的教学设计 鲸 精选15篇
《鲸》的教学设计（精选15篇）
《鲸》的教学设计篇1
教学目标:
(1)熟读课文,了解鲸的形体,种类,进化过程和
生活习性,培养学生热爱科学的教育.
(2)在了解鲸的特点上,体会说明事物的方法.
(3)培养学生动手搜集资料和处理信息的能力.
教学重难点:
(1)了解课文介绍的鲸的知识,体会所运用的多种
说明方法.
(2)鲸的进化过程.
教学准备:投影片,录像带,图片,文字资料.
课时安排:第二课时
教学过程:
一,猜谜语导入:
师:同学们喜欢猜谜语吗 下面我们来猜几则有关动物名称的谜语.
(1)八只脚,抬面鼓,两把剪刀鼓前舞,生来横行霸道,嘴里常把泡沫吐.
(2)皮里肉儿白,肚里墨样黑,从不偷东西,硬说它是贼.
(3)像鱼不是鱼,终生海里居,远看像喷泉,近看似岛屿.
师:对,最后这种动物就是我们昨天刚认识的新朋友——鲸,这节课我们继续学习22课 《鲸》
二,探究新知.
1,上节课,通过初读课文,我们对陌生的鲸有了一些了解和认识,现在大家回忆一下,作者向我们介绍了鲸的哪几方面的知识
板书:形体 进化过程 种类 生活习性
2,学习第一部分——鲸的形体.
(1)组织学生默读第一部分,要求:看谁能准确的概括鲸的形体特征.
(2)学生交流,教师板书:大.
(3)组织学生从文中找出描写"大"的语句,画下来读一读体会体会,用喜欢的方式读一读.
(4)学生交流汇报,教师板书:163万公斤 2000公斤
(5)讲解说明方法.
学生默读第一部分,用线条画出相关语句,然后在旁边做好批注,养成良好的读书习惯.
组织学生交流,教师板书:列数字,作比较,举例子.
(6)课件展示,加深对第一部分的理解.
师:通过本节课的学习,我们感受到鲸的确很大,你们见过鲸吗 下面老师为同学们准备了一些有关鲸的录像片,现在就让我们一起领略一下鲸——被誉为"海中之王"的雄姿.
组织学生交流看后的体会.
3,学习第二部分——鲸的进化过程.
(1)指名读文,其他同学一边听一边找出本段的中心句,并把它画下来.
(2)指名说,师板书:哺乳动物.
(3)活动:鲸的自述.
先自由读文,组织语言,然后进行自述.
4,自主学习最后一部分——鲸的生活习性.
(1)利用喜欢的方式自主学习.
(2)学生交流汇报.
三,讲故事,学知识.
师:接下来,老师给大家讲一个故事,有一天,东海龙王心血来潮,组织鱼类比赛活动,比一比哪一种鱼最大 哪一种鱼最重 取得名次的龙王要给于重奖.到了比赛那天,各色各样的鱼都游到指定的海峡,并顺利通过了蟹将军的查验,进入了赛场.鲸得到了消息,也匆匆赶来了,但蟹将军却拦住它,不允许它进入.谁能用学到的知识给鲸一个满意的回答.利用喜欢的方式与小伙伴交流.
学生交流,教师进行总结:鲸不是鱼类,陆地,肺,胎生. 四,拓展:交流自己收集有关鲸的资料,增加学生对鲸的了 解.
五,总结收获:通过这节课的学习,我们对鲸有了一定的了解,还学会了一些说明事物的方法,为我们今后的习作打下了基础,大家还动手查找了许多课外资料,丰富了自己的课外知识.希望同学们继续保持积极的情感,用我们聪明的头脑努力去探索自然界那无穷的奥秘吧.
板书设计: 22,鲸
形体(大)——160公斤 两千公斤
进化——哺乳动物:肺,陆地,胎生
种类——须鲸
生活习性——食物,呼吸,睡觉,生长
写作方法:作比较,列数字,举例子
(通迅员:桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)
《鲸》的教学反思
《鲸》是一篇说明文,课文介绍了鲸的形体特点,种类,生活习性等方面的知识.我讲的是第二课时,上完这节课,另我满意的地方有以下几点:
以猜谜语的方式导入新课,激发学生学习兴趣,自
然引入课文学习.
当学生猜到最后一种动物是鲸的时候,自然引入.
二,结合学文,具体语句中出现的生字,新词恰当板书,进行讲解.
如学生读到有"过滤"一词的一个句子时,注意指导读准字音,指导写正确,美观.教师在田字格中范写,讲清如何写好左边的"三点水",右边的"虍"不要少钩,学生再口头组词,说句子,再在本上写几个.
三,小故事事例引入恰当好处.
学生通过教师讲的故事,能运用学到的知识来解决问题,说明理由,并通过表演表达自己的想法,不但培养了学生的口语表达,表演能力,还培养了学生合理想像的能力,语言比较风趣,幽默,能结合社会,生活实际的现象展开想像.
四,学生资料搜集丰富多彩.
学生收集了大量的课文以外鲸的资料,与自述的方式叙述,并结合文字资料配上生动形象的图画,在介绍时,还能向学生进行保护动物的号召,使学生受到了良好的教育,语言比较风趣,能抓住各种鲸的特点组织语言.
需要加强,改进的地方:
一,学生自主学习时间少,交流时没有完全投入文本中,流于形式,没有真正就疑问进行讨论.
二,朗读指导不到位.读的有量,有个别指导,但没把学生的心境引入文本,这与教师的激情语言过渡不精彩有关.
三,加强板书的基本功练习,内容设计重点突出,但字体不够美观,加强练习,达到和谐,美观的教学效果.
(通迅员:桦甸市白山九年一贯制学校 孙广红)
《鲸》的教学设计 篇2
教学目标：
1、了解鲸的特点。
2、学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会使用多种说明方法说明事物的好处。
3、有感情地朗读课文。
教学流程：
一、导入：
师：李老师特别喜欢动物：电视里的《动物世界》每期必看；去公园也一定要到动物区去看看，拔些草喂喂小鹿、小马；我还爱养小动物，号称“海陆空总司令”在座的哪位同学和李老师有相同的爱好，请举手。谁愿意给大家介绍一下自己喜欢的动物？
生：我喜欢乖巧的小白兔，长长的耳朵、红红的眼睛、雪白雪白的毛。
生：我家的小狗毛黑黑的，一听到陌生人的声音耳朵马上就会竖起来。
师：这两位同学对小动物的外貌进行了描述，谁还愿意介绍介绍。
生：（沉默）。
师：同学们不举手的原因，老师猜一猜，如果猜对了就点点头。你们不是缺乏勇气，而是不知道该从哪些地方入手进行描述，对吗？
生：（点头）。
师：好，这节课我们就以《鲸》为例来学习怎样才能把要说明的动物表述清楚、准确、具体。
二、进程：
师：同学们快速浏览全文，找一找作者是从哪几方面介绍鲸的。
生：作者是从鲸的体形、进化、种类、生活习性来介绍鲸的。
师：（边板书边总结）这就是把要说明的事物写具体的第一要素——多方面。下面，请同学们从这篇课文中选出自己感兴趣的方面可以有感情地读，也可以根据内容画。（学生自读，教师随机指导）
师：老师注意到了，大家自学的都很认真，现在，让我们组成小组交流一下自学成果。
生：兴致勃勃地读、共同一。
师：谁愿意把自己喜欢的部分读一读。
生：“不少人看到过象……四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。”
师：你为什么喜欢这部分。
生：因为这部分让我知道了鲸的体形很庞大。
师：你有没有想到它会有这么大？
生：没有。
师：那你读的时候，你心情是什么样的？
生：惊叹！
师：好，试试读出你的惊叹来。
生：试读。
师：谁还愿意来读读你喜欢的部分。
生：“鲸每天都要睡觉……它们立即四散游开。”
师：通过这段，你能体会到什么？
生：我能体会到鲸很团结，很警惕。
现：从哪个词可以看出它们很警惕？
生：立即。
师：好，读出来。
生：（试读）。
师：老师还观察到有些同学画出了鲸睡觉的样子，愿意给大家看看吗？
生：（出示图画），鲸睡觉的时候会找一个安全的地方，头朝里，尾巴向外，围成一圈。
师：鲸学有其它的睡觉方式吗？
生：没有。
师：你从什么地方看出来的？
生：书上说“总是几头聚在一起。”
师：你读地很认真。
师：我们接着来汇报。
生：“鲸跟牛羊一样用肺呼吸……就可以判断鲸的种类和大小。”
师：鲸能不能长时间呆在水里，为什么？
生：不可以，因为鲸用肺呼吸，隔一事实上时间必须呼吸一次。
师：咱们一起用手势来做出须鲸和齿鲸的水柱形状。
生：（随着老师边做边描述）。
师：我们从《鲸》这篇文章学到了说明事物要从多方面来表述，那么是不是只要把握住这一点就可以了呢？听老师的叙述：鲸的体形很大，它是经过不断进化才变成现在这个样子的，它的种类很多，也有许多与其它动物不同的生活习性。听了老师的叙述，大家有什么感觉？
生：不具体。
生：虽然从多方面进行介绍，但都不准确。
生：没有把鲸的特点说清楚。
师：大家说的不错，要想把事物表述的清楚准确、具体还要有方法，这就是我们接下来要共同学习的内容。
师：读第一自然段，把你认为写得最准确、最清楚的句子画下来。（生边读边画）
生：“目前已知最大的鲸……，最小的……。”作者用了具体的数字，让人一看就很清楚。
生：“我国发现过一头近四万公斤重的鲸……还显得很宽敞。”作者通过写这头鲸的舌头，中嘴有多大让我们更清楚的了解了鲸体形庞大。
生：作者用大肥猪来说明鲸舌头的重量也让人觉得很清楚。
生：还有我们不知道鲸的嘴有多大，作者写到“人站在它嘴里……还显得很宽敞。”我们就明白了。
师：大家体会的很好。作者采用了（板书）列数字，作比较、举例子，来说明鲸体形庞大，同学们再找一找课文哪些句子还使用了这些说明方法。（生边读边划）
生：（汇报略）
师：通过这节课我们不仅对鲸有了充分了解，还学到了写说明文的方法，老师布置一个小练笔，试着用上今天学到的方法：森林小学要在每个班选班干部，替你喜欢的动物写一封自荐信，要把它的特点写文具体。
板书设计：
鲸
多方面体形 有方法列数字进化举例子种类作比较生活习性打比方分类别
三、反思
本课题教学的主要任务全部完成，不足之处在于：课堂上指导学生有感情朗读不够充分。在引导学生理解用多种说明方法的好处时没有让学生试着自己说说怎样描述鲸更加具体。
评析：
本节课教师在教学时着重体现了“用教材教”的思想，学生学习目的非常明确。语文既是生活的炼，又要应用于生活，课后的小练笔，力在体现学以至用的原则。
在学习本课的说明方法时，教师重在引导学生的感悟。在这一环节中，教师把学生的思维引到正确的方向让他们自己去体会、自己支感悟，把他们放在了学习的主体位置上。
《鲸》的教学设计 篇3
鲸 教学目标： 1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。 教学重点： 领悟一些基本的说明方法。 教学难点： 认识鲸是哺乳动物。 教学准备： 1、 教师准备鲸的音像资料及图片资料。2、 学生搜集有关鲸的图文资料。 教学过程： 一、 讲故事导入。 教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了这篇课文，你一定能找到答案。 二、 交流有关“鲸”的资料。 1、 学生介绍自己收集的有关鲸的资料。2、 教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。 三、 初读课文，整体感知。 读书小建议：（投影出示）1、 用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。2、 遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。3、 想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。 四、 检查自读情况。 1、 学生汇报读书的收获。如：鲸是世界上最大的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书）2、 学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习。用投影出示合作学习小要求：（1） 个人充分自读有关的段落。（2） 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。（3） 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。 五、 全班交流，全面认识鲸。 1、 小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。2、 鼓励学生用文中的说明方法。3、 指导朗读。 六、 回归整体，突破难点。 想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：1、进化2、用肺呼吸3胎生，吃母鲸的奶长大。 七、 创设情景，渗透教育。 1、 今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。（展示图片并说明）2、 出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍。了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。 八、 学生谈收获。 （自由谈）的说课教案我执教的是小学语文第九册第22课。一、说新课程标准。本课的教学目标有以下三个：1、学会本课的生字新词。2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。4、 培养学生喜爱动物、保护动物的情感。我从目标入手设计教学思路。二、说教学重点。我把教学重点放在了教学过程中，让学生在共同的研究中领悟一些基本的说明方法。三、说教学难点。我把教学的难点与精彩的故事紧密结合起来，让学生在乐学之中突破了难点，渗透难点的技巧贯穿了整个教学过程，最后学生明白了鲸鱼为何没参加那次鱼类运动会，是因为鲸不是鱼而是哺乳动物。四、说教学过程。1、 通过讲故事导入新课激发了学生的学习兴趣，学生的学习欲望加强了。2、 交流有关于鲸的资料，为学习课文奠定了基础。课前让学生收集资料，既扩大了学生的知识面，又帮助学生理解课文内容，还培养了学生的动手、动脑能力。3、 初读课文，整体感知的这个环节我设计了读书小建议，旨在指导学生学会读书，是对学生读书方法的指导，也是在充分尊重学生个性发展的基础上提出的建议性意见，有助于学生对内容的整体感悟。4、 合作研读课文，汇报交流这个环节，旨在鼓励小组合作的意识，我以尊重的态度、饱满的热情，鼓励学生谈出合作收获。对于提出的问题，不论是浅显的还是深刻的，只要是读书所得都要加以肯定。我鼓励学生用自己喜欢的方式进行汇报，可以写，可以画，可以绘制表格等等，以培养学生的创新精神。5、 回归整体突破难点这一步我与开课前精彩的故事结合起来，使学生在探求答案过程之中，自然而然的理解了课文的难点，使得难点不攻自破，达到了意想不到的效果。6、 创设情景渗透教育者是学习文章的最终目的即利用文章对学生进行必要的思想教育。这一个环节设计也非常好通过观看鲸“自杀之谜”“人为的杀害”的图片资料，激发了学生热爱科学、探索科学的欲望，使学生认识到保护动物、保护环境是我们人类义不容辞的责任，否则就是自取毁灭。五、说板书设计。我设计的板书既简洁明了，又一目了然，还把握住了文章的重点与难点，让学生一看就知道这节课所学的内容，更可贵的是让学生参与了板书，充分发挥了学生的主体作用。六、说教具的使用。 为了顺利地完成教学任务，更为了适合学生的需要激发学生的学习兴趣，增强直观效果，我使用了多媒体课件。教学设计陈户二小王燕秀说课教案 陈户二小王燕秀
《鲸》的教学设计 篇4
一、教学目标
1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。
2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习。
3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
二、教学重点、难点：
重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。
难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
三、学生课前准备：
学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。
四、教具准备：
鲸的挂图；绘制的鲸的进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。
五、教学过程：
1、交流资料，引入新课
⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？
⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）
2、两次读文，初谈感悟
⑴自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。
⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。
⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲，（教师根据不同程度学生的读书感悟和回答适时板书）
3、引导点拨，总结学法
⑴指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？
①复习学习方法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……
②学生选择学法学习第一自然段。
⑵学生汇报，根据汇报适时点拨预设：
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。
生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭……
师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？（引导学生得出写作方法：列数字、作比较、举例子，同时也点明这些写作方法的好处）
师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明方法来说一句话吗？（引导学生运用这些表达方法，并且进行句子比较，进一步明确这些写作方法的好处）
4、合作探究，共同提高
⑴借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。
①小组内汇报交流
先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了哪些说明方法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。
②议一议：4——8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每个小组做好发言记录。
⑵每一小组推荐一名代表在班上汇报交流，（板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点）
①根据学生汇报鲸的进化过程，教师出示“鲸的进化图”，联系自然知识和课外阅读知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，来理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：
③根据学生汇报鲸的睡觉情况，先通过学生画画的形式，画成一幅简单的示意图，再取较好的投影，来加深理解鲸是如何睡觉，图如下：
5、齐读课文，整体回顾
⑴学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
⑵多媒体出示练习，填空：
本篇课文主要介绍了鲸非常 、是 、有 、以及它的 、使用 、 、 和 四种说明方法。
6、阅读练笔，拓展延伸
⑴播放多媒体课件，让学生观看鲸呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱的资料片断。
⑵根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸”的自述为题定一篇短文。
设计说明：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和查找资料的能力，因此，我在课前让学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，为了使教学具有直观性，我在课前绘制了“鲸的进化图”和展现鲸的各种生活情景的多媒体课件，在设计中，适时发挥教师的指导、点拨作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐，在第一个环节中，我就让学生对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力，在第二个环节中，我安排两次读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过渡，在第三个环节中，我重点指导第一自然段的学法，为学生后续学习作了铺垫，在第四个环节中，我让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐，在最后一个环节中，让学生通过观看多媒体课件，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，在此基础上让学生进行小练笔真正实现了读写结合，学以致用。
《鲸》的教学设计 篇5
教学目标
1,学会本课的生字新词.
2,了解鲸的特点和生活习性,了解列数字,作比较,举例子,打比方等说明方法.
3,培养学生喜爱动物,保护动物的情感.
教学重点
领悟一些基本的说明方法.
教学难点
认识鲸是哺乳动物.
教学准备
1,教师准备鲸的音像资料及图片资料.
2,学生搜集有关鲸的图文资料.
教学过程
一, 情景导入
同学们,你们养过小动物吗 养过什么 老师也非常喜欢养鱼,养过小鲤鱼,小金鱼.这几天,我不想养小鱼了,我想和朋友一起养条大鱼——大鲸鱼.你们觉得怎么样
看来老师的想法没有得到大家的认可,同学们还找出了各种理由来劝说我放弃这个主意.老师可不是这样容易被说服的.今天我们要学习的这课就是讲的鲸,看看同学们能不能从课文中找到说服老师的依据.
二,自读课文
1,初读课文,读准字音
老师要求在说依据的时候不可以说错字音,因此大家在读文时可一定要读准字音,把文章读通读顺呀!(生初读文)
2,再读课文,读懂内容
大家找到依据了吗 只读一遍就想说服老师可太不容易了.只有条理清楚,有理有据的语言才具有说服力,所以请你再读课文:想一想你准备从哪几个方面来说服老师不养鲸这种鱼.(生再读文)
三,全班交流,学习课文
现在大家有足够的理由来劝说老师了吗 重申一遍,我准备养一条大鱼——大鲸鱼,你准备怎么说服我 (板书鲸鱼)
●认识鲸的大:
1,生读第一自然段,你从哪些地方知道它很大
2,为了说明鲸的大,作者运用了哪些说明方法
作比较:
文章是写鲸,为什么要写象呢 这是把鲸与我们熟悉的大象作比较.鲸对于我们来说;本是很陌生的事物,但作者拿陌生的事物和我们熟悉的事物像大肥猪,人作比较,通过比较,陌生的事物我们的头脑中渐渐变得清晰了.于是,陌生的事物不再陌生了,所以,拿熟悉的事物作比较,是一种很好的说明方法.
列数字:
假设我们同学平均体重是40公斤,那头最大的鲸是我们的多少倍 (4000)最小的呢 (50)十七米长你有概念吗 用具体的数据来说明事物,这也是一种常用的方法.我们以后可以用这些方法来写事物.
举例子:
3,谁能通过自己的朗读让老师感受到它特别大 指导朗读.
(过渡:鲸是很大,你看这句话.最大的十六万公斤,最小的两千公斤.我不养十六万公斤的,我养个小点的还不成吗 从鲸很大这一方面,你说服不了我,还是从别的方面找找突破吧.)
●认识鲸不是鱼类,是哺乳动物,及相关特点:
△学习第二自然段(鲸不是鱼类,是哺乳动物)
1,自由读,看看鲸是怎样进化的 角色转换,老师是养鲸人,你们是鲸鱼,把第三人称转换为第一人称说服养鲸人,把"鲸"换成"我"或"我们".
2,学生汇报:(突出鲸漫长的演化)
我们鲸在很远古的时代,和牛,羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活..所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.
△学习第五自然段(鲸用肺呼吸)
1,鲸的呼吸有什么特点
鲸用肺呼吸,不像鱼用腮呼吸.
鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次,吸足了气再潜入水中.
鲸的鼻孔长在脑袋顶上,每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱.
不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样.
2,作者正是从鲸呼吸的器官,时间,特征这几个方面来介绍的.你们能不能根据课文的描述,自己想办法或与别人合作,显示和介绍鲸呼吸的特点 (学生自由组合,讨论演示.)
(表演和介绍,画水柱,朗读等形式)
3,课文中说鲸的水柱就像花园里的喷泉一样,(说明方法:打比方)但更胜于花园里的喷泉,它是个天然的喷泉.让我们一起读一读,赞一赞这美丽,奇特的"喷泉"吧.
△学习第七自然段(鲸是胎生的)
鲸生长的三个特点:吃奶长大;生长快;寿命长.
列数字:长须鲸刚生下来就有10多米长,7千公斤重,一天能长30公斤,两三年就可以长成大鲸,鲸的寿命很长,一般可以活几十年到一百年.
(过渡:这可真是个学问呀.看来呀,鲸的确是哺乳动物,不是鱼.但是它非常地有趣.尽管不是鱼,我还是考虑要养.所以,你们还是从其他方面来想想办法吧.)
认识鲸的生活习性:
△吃食:
1,须鲸吃什么 齿鲸吃什么
2,说明方法:
列数字 一顿就可以吃两千多公斤
举例子 有一种号称"海中之虎"的虎鲸,有时好几十头结成一群,围住了一头三十多吨重的长须鲸,几个小时就把它吃光了.
3,找找有几个"主要吃" 说明了什么 说明文语言准确
4,指导把鲸的大饭量给读出来.
△睡觉:
1,鲸怎么睡觉的 ("几头聚在一起","头朝里,尾巴向外,围成一圈静静地浮".)
2,师:原来鲸是群居的动物,养一条还行,养多了可真养成不起了.那好吧,大家说服了老师.这鲸啊,老师就不养了.
四,总结归纳
1, 师:现在,让我们一起来回顾一下同学们说服老师不养鲸鱼的过程.
首先,大家证明了鲸不是哺乳动物,接着又从鲸的体积太大养起来不方便来劝说老师,然后又列出了鲸吃得多和不能单独睡觉等生活习性方面的特点来说明鲸不容易养.大家正是这样,把老师说服了.大家能够说服老师,你首先得感谢文章的作者.他为你提供了充分的资料.你觉得作者都采用了什么方法将他的资料展现给大家的
(列数字,打比方,做比较,举例子.)
2,师:是啊,数字是最有说服力的.打比方,做比较,举例子也都是不错的说明方法,今后我们要说明一件事物的时候可以用着他们.
五,拓展知识,提升情感.
1,这几天啊,老师为了养鲸,搜集了不少的资料,现在展示给大家看一下,好吗 随着人们对海洋的不断探索和了解,对鲸的认识也愈来愈全面.(展示鲸的图片)看,人们又发现了更多种类的鲸,有抹香鲸,蓝鲸,瓜头鲸,座头鲸等等.
2,我这儿也有一份资料,请大家听一听.
听了这一段话,你想说些什么
3,再请大家听一听下面一段话.
听了这段话,你们有何感受
(人类是在自取灭亡;伤害动物就是伤害人类自己;鲸是我们的好朋友,你们别伤害它!;人啊,住手吧!别再做自掘坟墓的蠢事了!)
4,是啊,鲸是人类的好朋友,动物是人类的好朋友,人类只有保护它们,才能挽救我们人类自己.
六,动笔练习,深化认识.
1,因此,鲸这种动物,就算养得起老师也不能自私地把鲸圈养起来啊!那老师养点什么好呢
2,小猫也好,小狗也好,老师都没有养过,也不太了解他们.课后,就请你帮老师个忙,查查这些小动物的资料,然后像课文中介绍鲸那样介绍一下你向老师推荐的小动物.谁介绍得最清楚,老师就优先考虑他的意见.谢谢大家.
不少人看过象,都说象是很大的动物.其实还有比象大得多的动物,那就是鲸.
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
它要是张开嘴,人站在它嘴里,举起手来还摸不到它的上腭;四个人围着桌子坐在它的嘴里看书,还显得很宽敞.
最大的鲸有十六万公斤重,最小的也有两千公斤.我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
我国捕获过一头四万公斤重的鲸,有十七米长,一条舌头就有十几头大肥猪那么重.
人们利用虎鲸为人类提供更多的服务,有人把虎鲸的叫声在海上播放,可以吓跑危害渔业的海兽;美国已经成功地驯养虎鲸具备深潜,导航,排雷的本领,让其打捞海底遗物,管理人工养殖的鱼群.而蓝鲸更是浑身都是宝,它的脂肪可制肥皂;鲸肉营养丰富;鲸骨可提炼胶水;鲸肝含有大量维生素;血和内脏器官又是优质肥料.
如今,人类每天制造的污水,有毒的化学物质,工业废料等都影响到了鲸的生活环境,还有直接在海面上造成的污染,原油外泄等,更严重威胁他们的生命.另外,鲸还屡遭人类的肆意捕杀,无数的捕鲸船悄然行驶在辽阔的大海里,鲸的数量正急剧下降,几乎到了濒临灭绝的境地.
美丽而又神奇的鲸在蔚蓝色的大海上,不停地向人们唱着悲歌……
《鲸》的教学设计 篇6
【教学要求】
1、了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，培养热爱科学的兴趣。
2、理解课文是怎样把鲸的特点写清楚的。学习抓住事物特点来介绍动物的一般方法。
3、学会本课生字新词。
【教学重点】
学习抓住事物特点按照一定顺序来写的方法。
【教具准备】
1、自制cai课件。
2、鲸形纸片5张。
3、cai教学系统。
【教学过程】
一、复习旧知
按顺序说说课文介绍了鲸的哪些方面的知识。（板书。）
二、导入新课
三、读课文，理解课文是“怎样写”的
1、听读第一段，思考：
作者抓住什么特点来写鲸的形体大小的？
2、交流：
追问：哪几句是写“大”的？（五句全是。）
3、小结：
围绕一个意思写清楚。
4、讨论：
作者用了哪些方法来写鲸的“大”的特点的？
讨论后小结：（板书）比较、数字、举例、打比方……
5、总结第一段的学习方法。
6、学生运用上面方法自学第四段，分组讨论。
7、学后交流；检查指导：
重点指导：
⑴ 写水柱的样子时用“喷泉”比喻，好在哪里？
⑵ 鲸是怎样睡觉的？指名在展示台上用鲸形纸片摆一摆鲸睡觉的样子。
四、品析课文，了解课文“写得怎样”
1、比较，讨论：
如果将课文最后两句中的数字换成“很长”、“很重”等词，和原句比一比，哪个好？
2、小结：
运用数字说明，具体、清楚，便于理解。
3、讨论：
课文第二段为什么不用数字法讲鲸的进化，而是用了“很远”、“很长很长”等词呢？
4、小结：
运用数字法（或其它方法）要注意准确、恰当。
5、谈一谈：
课文还有哪些地方写得好？为什么好？
五、总结
1、结合板书，说说课文是怎样写鲸的。
2、师：我们可以学习课文的说明方法写其他的动物。
六、练习
1、教师说句子，学生听后说出句子中用了什么说明方法。
⑴ 这个苹果跟我的拳头差不多大。
⑵ 太阳离我们有一亿五千万公里远。到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飞机也要飞二十几年。
2、口头练说：
用课文中学到的某一种说明方法说说某种动物的某一个特点。
七、布置作业
观察一个小动物，写一篇短文。
《鲸》的教学设计 篇7
a卷 课堂教学跟踪训练（时间45分钟，满分100分）
一、按提示填空 （24分）
1、课文介绍了鲸的＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等方面的知识。
2、本文运用了＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
二、字词积累与运用
（30分）1、我能读准确，写美观（看拼音，写词语）：（12分）
2、近义好兄弟（写出下列词语的近义词）：（18分）
锋利──（ ） 适应──（ ）
立即──（ ） 宽敞──（ ）
三、我是小法官（判断下列句子各用了什么说明方法，将序号填在括号里） （12分）
a、列数字 b、作比较 c、举例子 d、打比方
1、长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年可以长成大鲸。（ ）
2、从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样。（ ）
3、四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（ ）
4、鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。（ ）
四、课文片段阅读 （17分）
鲸跟牛羊一样用肺呼吸，这也说明它不属于鱼类。鲸的鼻孔长在脑袋顶上，呼吸的时候浮出海面，从鼻孔里喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又高又细；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。有经验的人根据水柱的形状，就可以判断鲸的种类和大小。
1、这一段讲鲸＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（5分）
2、须鲸的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿；齿鲸的水柱是＿＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿＿＿。（12分）
五、写法学习指导与运用 （17分）
课文的第4～7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。你也仿照课文，介绍动物某一方面的生活习性：
b卷 知识技能综合应用（时间60分钟，满分100分）
一、类文阅读 （54分）
奇妙的蜘蛛网
我回到农村过暑假。有一次在场院乘凉，老爷爷说：“要下雨了，咋们回家吧！”后来，果然下雨了。我好奇地问老爷爷：“你怎么知道要下雨了呢？”老爷爷笑着说：“你常看看蜘蛛网，就知道了。”
于是，每天傍晚我都去观察蜘蛛网，一连几天，我看蜘蛛网都是平平地挂在那里，没有什么变化，一连几天，我忽然发现蜘蛛离开了原来的网，从屋檐下面的篱笆上竖着拉了一条条长丝，好像一根根的细柱子。随后，蜘蛛就沿着这几根竖丝，侧着身子来回地爬着，绕上一圈一圈的细丝，不一会儿，蜘蛛就结了一个竖网挂在那里。
我高兴地把这个发现告诉了老爷爷。他让我第二天再去看看蜘蛛网。
夜里，“噼劈啪啪”地下雨了。第二天，我就跑出去看那些奇妙的蜘蛛网。噢！我看出来了，平挂着的蜘蛛网被雨水咋坏了，竖挂着的还完整无缺。原来，下雨前，气压低，蜘蛛感觉出来了，便赶在下雨前先结个竖网，以免雨后无家。
1、写出下面词语的反义词：（20分）
伤心──（ ） 残缺不全──（ ）
2、第3自然段在文中的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、第4自然段主要讲了什么？（26分）
二、强化阅读 （46分）
太阳花
我喜欢太阳花，它是夏天里常见的一种普通的花。
太阳花的茎有红色的，有绿色的，那茎很嫩，似乎用手一掐就会冒出水来。
太阳花的叶子很特别，小而厚，叶的表面像涂了一层薄薄的蜡，光洁、碧绿。
太阳花的花朵颜色格外鲜艳，有的洁白如玉，有的鲜红似火，有的浑黄若金，而那粉红的就像抹了一层淡淡的胭脂。花朵并不大，多层花瓣的自然妖艳，单层花瓣的更是俏丽，真讨人喜欢。
我喜欢太阳花，不只是在于它的颜色鲜艳，更因为它有顽强的生命力。它不怕日晒，风吹，雨打，那样子总是蓬蓬勃勃的，只要掐一枝小小的茎，插入泥土里，不久就会生根、开花。
1、文章中描写＿＿＿＿＿＿＿的部分是详写，因为这部分内容＿＿＿＿＿＿＿＿＿（28分）
2、文章开头写＿＿＿＿＿，结尾写＿＿＿＿＿＿。前后构成了＿＿＿＿的关系。（18分）
《鲸》的教学设计 篇8
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？
生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我和泽鑫画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）
师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得泽鑫画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。泽鑫画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。（学生朗读）
师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？
生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。
生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。
生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。
生，花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。（学生自读、齐读）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
教学反思：
这一教学片断我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
一、 凸现鲜明形象，促进学生自悟
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中我变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。如演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动
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手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
二、 落实自主阅读，促进学生自得
罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，教学中，我让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学不仅可以拓展了学生个性化学习的时空，还让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
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《鲸》的教学设计 篇9
教学目标：
1、学会本课的生字新词。
2、朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，初步了解列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3、培养学生喜爱动物、保护动物的情感。
教学重点：领悟一些基本的说明方法。
教学难点：认识鲸是哺乳动物。
教学准备：
1、 教师准备鲸的音像资料及图片资料。
2、 学生搜集有关鲸的图文资料。
教学过程：
一、 讲故事导入。
教师讲故事：一天，太平洋地区举行了规模盛大的鱼类运动会。各式各样的鱼游到了指定的海峡，并顺利通过了赛场大门。当鲸到达赛场大门口时，却被虾将军挡在门外。鲸和虾将军发生了争吵，虾将军说出了不准鲸参赛的理由，鲸觉得很有道理，就有回去了。同学们，你们知道为什么吗？相信学完了《鲸》这篇课文，你一定能找到答案。
二、 交流有关“鲸”的资料。
1、 学生介绍自己收集的有关鲸的资料。
2、 教师也收集了部分鲸的资料，下面一起看看。（教师介绍资料）下面就请同学们自读课文，看看关于鲸的哪些知识是你原来就知道的，哪些是刚了解的，哪些是有疑问的？做一做标记。
三、 初读课文，整体感知。
读书小建议：（投影出示）
1、 用快速阅读法读课文，把生字的读音读准。
2、 遇到不理解的字词查字典或联系上下文想一想。
3、 想一想自己读懂了哪些，把不懂的地方画下来。
四、 检查自读情况。
1、 学生汇报读书的收获。如：鲸是世界上的、最重的动物，分齿鲸和须鲸两类;还介绍了他们的进食、睡眠、呼吸等。（教师随机板书）
2、 学生根据自己的爱好自由选取想研究的内容，按选的问题分组进行学习。
用投影出示合作学习小要求：
（1） 个人充分自读有关的段落。
（2） 组内充分交流个人自读后对这一方面知识的了解以及作者说明介绍的方法。
（3） 共同设计生动有趣的汇报方式，来讲清楚鲸这方面的知识。在组内分工，进行模拟汇报。
五、 全班交流，全面认识鲸。
1、 小组代表汇报，教师随机点拨，并完成板书。
2、 鼓励学生用文中的说明方法。
3、 指导朗读。
六、 回归整体，突破难点。
想想老师刚才讲的那个故事，说说你认为虾将军不让鲸参加比赛的原因是什么？（不是鱼，是哺乳动物）原因：1、进化2、用肺呼吸3胎生，吃母鲸的奶长大。
七、 创设情景，渗透教育。
1、 今天，随着人们对海洋的不断了解，对鲸的认识越来越全面。（展示图片并说明）
2、 出示图片教师介绍虎鲸，以虎鲸口吻作介绍。
了解“鲸自杀之谜”激发学生爱科学、探索科学的欲望。（至今，鲸鱼集体上岸“自杀”的原因仍旧是个谜，近年来“自杀”数量越来越多。除了地球磁场转变说、寄生虫染病说、捕食说，科学家又提出，全球变暖，影响鲸鱼长途迁徙路线的环境，可能也是原因之一。）
3、出示“人杀”与“污染”的图片，认识保护动物、保护环境的重要性。
八、 学生谈收获。
（自由谈）
《鲸》的教学设计 篇10
《鲸》一课采用了比较、打比方、列数字、举例子等方法，处处突出鲸的大的特点。教学时我以第一自然段为例，找出含有“16万公斤重”、“2000公斤”、“十几头大肥猪”等内容的句子，引导学生理解这些句子运用了什么说明方法，并讲解作比较、列数字、举例子这些说明方法，在学生理解的基础上，读读议议，体会这样写的好处。文中举的一些数字较大，如，96万公斤、30吨等，教学中我让学生将自身的体重与鲸进行比较，不但可以具体、清晰地体会出鲸的大，而且极具趣味性，使学生真切地体验列数字的写法的好处。
《鲸》的教学设计 篇11
教学目标:1,初读课文,了解课文的内容.
2,初步感知鲸的几方面的特点,学习用打比方,列数字,做比较等说明事物的方法.
3,使学生明白:人和动物要和平相处.
教学重点:了解鲸的种类和生活习性,学习用打比方,列数字等说明事物的方法.
教学难点:理解鲸是胎生的.
教学过程:
教师活动 学生活动
揭示课题
1,你知道鲸的哪些方面的知识 用一句话介绍自己 (检查预习情况) 对鲸的了解.
2,过渡:同学们知道的真不少.
今天,我们就学习22课《鲸》
3,齐读课题 齐读
学习课文
结合本单元的训练重点,归纳 总结:
本课的问题 1,作者介绍了鲸的哪些知识
2,用了什么样的方法
2,组织自学:选择你喜欢的一段 先自学后小组交流
具体分析.
3,师生交流并板书. 交流:
1,鲸的知识:样子大,是哺乳动物,种类,食物,呼吸,睡觉,胎生.
2,采用方法:列数字,做比较,分类别,举例子,打比方
法作用:准确,直观,形象.
3,交流方法:画画,朗读,表演
练习
快速读课文从课本中或课外搜集到 快速读课文
的有关鲸的资料以"鲸的自述"的 练习
形式给大家讲一讲. 交流
作业
选择;
把你知道的有关鲸的知识制成小报.
根据这篇课文的表达方法,你也写
一篇你喜欢的小动物.
板书:
样子大 列数字,做比较
哺乳动物
种类 分类别
食物 分类别,列数字,举例子
生活习性 呼吸 打比方
睡觉 (准确,直观,形象)
《鲸》的教学设计 篇12
《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。在教学实践中，我们愈发地感到，创设适当的情境可起到“一石激起千层浪”的作用。它可激起学生的情绪，有效地调动学生的主观能动性，让学生把全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。
怎样使我们的课堂紧紧地吸引住学生，提高学习效率呢？我认真地钻研课文，确定了两个主要目标：一是了解鲸的特点，二是感悟打比方、列数字、作比较等说明性文章的写作方法。为了完成这一目标，我设立两条主线，一是创设具体情境，激活学生思维；二是引导学生理清特点。这两条主线一明一暗，一显一隐，一个侧重形式，一个突出内容，有机结合，相得益彰。
情境一：我来描述你来猜
课伊始，为了吸引学生的注意力，调动学生的兴趣，我模仿“幸运52”进行“幸运抢答”──“我来描述你来猜”。
伴着神秘的腔调，开始了第一个：“它是一种稀有动物，主要以竹叶、竹笋为食。它黑眼圈、白脑袋，圆圆胖胖惹人爱。”
学生不约而同地喊出：“大熊猫。”自豪、兴奋跃然于学生的脸上，目光紧紧地追随着我。
我“故弄玄虚”，接着说：“下一个可有点难，能猜出吗？它是一种候鸟，常出现在诗人的诗中，它有一身黑色的外衣和一个剪刀似的尾巴。”
“燕子！”没等我说完，学生又抢着喊出。
“它生活在海洋里，虽然它从不偷东西，可人们却说它是贼。遇到危险时，它的腹腔里能喷出一股墨黑的浓汁。”
“乌贼。”
学生的情绪达到高潮，我不失时机地开始点拨：“同学们还真行，那为什么老师一说你们就猜出来了？”学生从中明白了什么是特点，抓住特点来描述更清楚，也隐隐地感觉到学习课文时也要抓住事物的特点，为下面的自主学习做好铺垫。
反思：努力建设开放而具有活力的语文课程是课标的一大理念。此环节采用幸运抢答这一深受学生喜欢的形式，再配以教师神秘挑侃的语言充分调动了学生的参与兴趣。这种形式又不是纯形式的，它使学生在快乐中初步感知事物的特点以及抓住特点的益处，并为下文的学习埋下了伏笔。
情境二：鲸是鱼？
《鲸》全文条理清楚，层次分明，分别讲了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。初读课文首先要让学生了解鲸的这些特点，而从鲸的形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程又是教学的难点。所以，我创设这样一个问题情境──“今天，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”
话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”
“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读一遍课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。
当学生找出鲸的进化过程时，课件随机出示课文的这部分内容“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”“很长很长的年代”“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢的逐渐演变的过程。然后我把从网上和科普书中收集的鲸的进化图片点击给学生看，让学生懂得鲸适应环境的变化而生存下来，
它是生活的强者。
反思：课标中指出，语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，并拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，以便开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。鲸的进化是教学的难点，为突破这一难点，我们广泛搜集资料制成课件，拓宽了学生学习的渠道，提高了学习的效率。
情境三：鲸能否入住海底世界？
在学生理清课文层次的基础上，我又创设情境，让学生进一步理解鲸的生活习性。我有板有眼地说：“我向大家透露一个最新消息，为了发展我们威海的旅游事业呀，我市打算在孟海小区和刘公岛之间修建海上走廊，听说过吧？不仅如此，刘公岛管委会还有个更大的设想，在刘公岛的东海域建设海底世界。有人提议把鲸也请进海底世界，大家觉得这个想法行不行？”
话一出口，同学们就七嘴八舌地议论开了，有的说“能”，有的说“不能”。我也加入了其中：“到底行不行，咱们得从书中找依据。大家认真读书，根据鲸的特点考虑考虑，找到依据了多读几遍。”
五分钟静心读书、思考之后，我们开始了交流。为了使学生说话有条理，有说服力。我对学生进行了说话的指导：“老师提醒你，讲话要有理有据，先摆明观点，行还是不行？再谈谈自己的理由，最后读读从课文中找到的依据。亮观点，说理由，找依据，清楚了吗？谁先来？”
同学们争先恐后，跃跃欲试。当学生说从“鲸的体形大”可以看出鲸不能入住海底世界时，我就引导学生抓住重点词句来学习。有的学生说：“作者拿鲸和象作比较，更突出了鲸的大”。有的学生说：“我从16万公斤重，体会到鲸的大。”我进一步引导学生把16万公斤与自己的体重进行比较，学生目瞪口呆：“哇，一头鲸是我们的4000倍！”从数字中体会，也启发了更多的学生，大家纷纷找出──“从最小的也有2000公斤，可以看出鲸大。”“还有4万公斤”“17米长”……学生在这一过程中，不但深入理解了鲸的大，品尝到了掌握抓重点词句理解的甜处，而且也渗透理解了列数字写法的好处。还有的学生说：“‘人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭’，也能看出鲸的大。”我进一步引导学生用舌头舔舔自己的上腭，再站起来摸摸鲸的上腭。最后，我播放了鲸的录像，让学生亲眼观看鲸的大。在充分感受大的基础上，我再指导学生有感情地朗读。学生纷纷读出了自己的个性体验。
当学生说从“呼吸”这一部分能看出鲸不能入住海底世界时，我引导学生观察须鲸和齿鲸喷水的图片，让他们判断出哪头是须鲸，哪头是齿鲸，并从课文找出依据。从而进一步学习“不同种类的鲸，喷出的气形成的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”并通过反复诵读，积累课文中的这一规范语言。
还有一些学生说从“睡觉”这一部分可以看出鲸不能入住海底世界时，我引导学生边读边想象，画出鲸睡觉的样子，从而明白鲸是群居动物，不适合单独饲养。
这时，有一个学生说，从“生长”这一部分也可以看出鲸不能入住海底世界，他的发言激起了学生热烈的讨论：“养一头小鲸不就行了。”我引导学生根据课文内容进行辩论，最后大家明白了，鲸的生长速度太快，养小鲸也不行。还有的学生从“吃食多”来说鲸不能入住海底世界。
不知不觉中，课堂学习在轻松愉快中结束了。纵观课堂，学生的参与度、课堂的生成性明显提高，创设情境让学生学得更实、更活。
【总反思】
课标中指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”但我们在实践中，总有这样的困惑：形式怎样更好地为内容服务，而不是搞花架子？这堂课上，我们在教研中心夏老师的指导下，结合我市刘公岛管委会想仿效大连、青岛建立海底世界这一现实情况，让学生结合鲸的特点想一想它能否入住海底世界。这一情境的设计，就很好地克服了这一点。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教育。”引导学生读课文，帮刘公岛管委会想一想鲸能否入住海底世界，就是引导学生在生活中学语文，用语文。实践也证明，这种方法极大地吸引学生，使学生有空前的学习热情，学习效果明显。
这堂课的成功，让我更加清晰地认识到，适当的情境创设可激活沉闷的语文课堂，激发学生浓厚的学习兴趣，使其好学、乐学。而生活又是情境创设之源泉。所以说，创设情境，构建生活化语文课堂是最富有活力的课堂。
《鲸》的教学设计 篇13
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
鲸的进化过程。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.初读课文，理清课文脉络。
3.学习课文第一段。
一、启发谈话，导入新课
1.有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？
2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、预习课文
1.学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。
2.认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。
3.把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。
4.质疑。
三、检查预习
1.指名按自然段读课文。
2.读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。
注意“肺”字右半部与“市”字的区别。
3.形近字、同音字组词
鲸肢滤吨
惊技虑顿
肺判胎苔
痱叛抬怠
4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。
四、理清课文脉络
1.默读课文，思考并讨论：
（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？
（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？
2.学生讨论交流
（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。
教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性）
（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？
第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。
第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。
第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。
第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活习性。
五、学习第一段
1.指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。
教师结合学生自己谈的内容板书。
2.作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。
3.朗读第一段。
4.小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2.培养学生热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字词。
2.分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？
二、学习第二段
1.指名读。
2.哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？
3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
重点理解“退化”和“进化”。
三、学习第三段
1.默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
2.播放视频资料。
四、学习第四段
1.指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？
2.举例说说应用到了哪种说明方法？
3.播放视频资料。
五、小结
1.朗读全文。
2.观看电视教材。
3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。
附：板书设计
教案点评：
学习这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点；通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。
探究活动
1.将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。
2.还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？
（2）写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学习的积极性。
《鲸》的教学设计 篇14
之一
福建宁化实验小学 陈贵忠
《鲸》是一篇说明文，讲了鲸的形体、进化、种类和生活习性。根据说明文的特点，可采用如下方法进行教学。
一、填一填
课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有（ ）万公斤重，最小的也有（ ）公斤。我国捕获一头（ ）公斤重的鲸，有（ ）米长，舌头就有（ ）头大肥猪重。（ ）个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有（ ）长，（ ）公斤重，一天能长（ ）公斤到（ ）公斤。两三年就可以长成大鲸。
通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。
二、说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。
三、比一比
课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：
通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。
四、画一画
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸“头朝里，尾巴向外，围成一圈”就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。
五、写一写
“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：
先读下面的片段，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
要求：⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。
《鲸》的教学设计 篇15
一、钻研教材，明确重点
《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。
《鲸》是小学语文人教版试验教材五年级上册第三单元的一篇精读课文，与其它三篇课文是全册中唯一的一组说明文。根据教材编排特点及《语文课程标准》5～6年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。
二、学情分析，创设情境
21世纪的小学生已通过电视、网络、图书等多种媒体对鲸有些了解，不会像十几年前的学生那样，对课文缺乏新奇感。再加上《鲸》这篇课文主要介绍的是鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。语言相对平淡，对学生缺乏足够的吸引力。
《新课标》指出：要努力建设开放而有活力的语文课程。难道说明文的教学只能是学生枯燥的接受知识吗？怎样才能紧紧地吸引住学生呢？我认为创设一个具体的情境，才能激活学生的思维；因此我以水族馆能否养鲸为话题，激活学生思维，引导学生读书。因为这一生活实际问题的解决含盖了鲸的生活习性的所有内容。所以学生能解决这一实际问题，也就学会了鲸的习性特点。陶行知老先生说过：“生活即教育。”引导
学生读课文，探究水族馆能否养鲸就是引导学生在生活中学语文、用语文。
三、理念引领，突破重点
《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，我在引导学生体会课文不同的表达方法时力求为学生创设个性化的阅读空间，让学生选择自己喜欢的段落深入探究，在师与生的对话中形成为自主阅读后的深层次需求，将说明方法自然而然地渗透其中。
以上简单介绍几点主要想法，时间关系，其它细节设计不再赘述。课堂中一定有很多不足之处，还请各位老师、前辈课后多多指教。
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