听 灰椋鸟 有感 通用16篇
听《灰椋鸟》有感（通用16篇）
听《灰椋鸟》有感 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：167
听《灰椋鸟》有感
《灰椋鸟》这篇散文描绘了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，金老师着重让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及它们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
金老师的课一直给人一种很舒缓，娓娓道来的感觉，整节课是围绕灰椋鸟归林来设计的，从归林前，归林时和归林后三个场景进行分析，重点体会归林时的壮观场面，由爱生怜，很自然的向学生灌输了爱鸟护林的思想情感。
在这堂课上，学生是主体，很好地参与了教学活动，有几个想象的练习他们表现的很精彩，比如说老师问“如果你就是归林的灰椋鸟，你会对同伴说些什么？”学生们说得很精彩，抓住了两个关键词“呼唤、应和”，让学生来呼唤同学，应和同学，帮助他们深刻的理解了它们的意思，体现伙伴间的互动，一唱一和，把灰椋鸟归林时非常友好、和睦、相亲相爱的场面表现出来。还有“盘旋”这个词，如果从字面上理解，学生很难体会，金老师就让学生用动作来理解，这样的设计让学生更加直观地领会了这个词的意思。
板书既是教学过程的“缩影，又是师生思维活动的结晶，板书在教学中的
地位和作用越来越被教师所重视。在语文教学中，精美的板书能吸引学生的注意力，
激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在获取知识的过程中接受美的熏陶。金老师的板书就很好的对灰椋鸟归林前、归林时、归林后的情况进行了归纳，用“安静”、“壮观”、“热闹”三个词语概括，很好地点明了各个时期的环境和鸟的状态，把全文很好的串联在一起，简单明了，却起到了很好的提纲挈领的作用。
结尾，金老师播放了描写作者徐秀娟感人事迹的歌曲《一个真实的故事》，很好的设置了情境，有利于激发学生爱鸟，护鸟的情感，让学生与文本的对话充满了意境，思想得到了升华。
总之，这堂课上得十分扎实，真实中透露着教学的自然美，是有效教学的典范。
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听《灰椋鸟》有感 篇2
《灰椋鸟》想要告诉我们什么？
蒋建春
习惯了上完一篇课文进行一些浅薄的反思，前几日上完“护鹤”烈士徐秀娟写的《灰椋鸟》这篇课文。好几天，我都没反思出什么？一则，反思我没从“第一时间”开始，二则，这篇课文我钻研得不够深。今夜我在回顾作者的写作目的是什么？
灰椋鸟这种灰不溜秋、普通的鸟儿，为什么在作者的眼里那么美，那么值得写呢？本来，作者也不觉得灰椋鸟美，自从欣赏了一个关于灰椋鸟的录象后，作者突然改变了自己的看法，决定去林场看一看，在静谧的刺槐林中，作者他们耐心地等待着，夕阳西下，灰椋鸟归林，在特定的时间、特定的地点，此时的灰椋鸟成群结队归来了。因此鸟儿归林的气势非凡，令作者叹为观止，作者再观察并描写了灰椋鸟归林之后的情景，那场面的热闹、热烈感染了作者，心由境生，境由心生，两者相互影响，在作者的眼里，在夕阳下的鸟儿是那么美丽，是那么惹人喜爱，自然界是多么美好。我相信，在作者的影响下，读者也会不由自主地爱上鸟，撇开语文的工具性不说，这就体现了文章的人文性——谁还不喜欢鸟呢？
听《灰椋鸟》有感 篇3
教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵三、四、五自然段。2、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段,体会作者的思想感情。3、学习造较复杂的比喻句，培养学生的想像能力。 教学重点 读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。 教学过程 一、复习导入 1、昨天我们学习了18、灰椋鸟，下面请同学看填空。2、填空：起初，“我”觉得灰椋鸟________，因为它____________。后来，决定亲自去看一看灰椋鸟，是因为___________________。 二、学习第三自然段 1、一天下午，“我”和同伴早早来到林场，在很幽静的林里，等着观看灰椋鸟归林，当我们发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）2、出示句子“同伴忽然喊道……灰椋鸟开始归林了。”指名读，齐读，读出惊喜的心情。 三、学习第四自然段 1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景？这是我们今天这堂课学习的重点。2、轻声自读第四自然段。说说这一节写了什么，是按什么顺序来写的？(板书 归林时)（时间先后顺序“一开始——没过几分钟” ）3、问：一开始灰椋鸟是怎样归林的呢？a、出示第一句：“一开始……投入刺槐林。”你觉得哪些词语用得好？（“盘旋着”、“陆续”、“投入”）b、把“陆续”改为“连续”你们看行不行？4、过渡：没几分钟“大部队到了”那又是怎样的情景？a、出示：指读“没过几分钟……从我们头顶飞过。”你读懂了什么？（板书：壮观）b、再把这些词读好，把句子读好，要读出壮观的场面。（师：灰椋鸟灰压压的一大片向我们这边飞来，文中用了哪一词说出了这个意思？（“排空而至”）5、这些鸟在林中又有些什么表现呢？a、出示：“先回来……汇合。”学生自读，说说体会。（板书 亲密、友好）b、指导学生用“好像……又像”造句。6、小结：写灰椋鸟归林时突出了壮观、友好的场面。 7、朗读第四自然段。 四、学习第五自然段 1、过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，从什么地方看出来呢？请同学们用“——”画出描写灰椋鸟“不愿过早地安眠”的句子，并与同桌交流体会。2、出示：“看，这几只刚刚落在枝头上……多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”交流、朗读。3、“树林内外，百鸟争鸣，……成了一个天然的俱乐部。”a、交流体会（板书 喧闹、热烈）b、讨论：“飞瀑落入深涧”“惊涛拍打岸滩”其实写的是什么？（鸣声很大）c、指导用“似……如……”造句4、是啊，整个林子栖息着那么多鸟，真像一个天然的俱乐部。齐读，读出喧闹又热闹的气氛。5、作者被这场面疑惑了，产生了什么疑问？她果真不明白吗？是为了突出什么？6、启发学生想象：作者也被这场面感染了，情不自禁地欢呼起来，作者会怎样欢呼？指导小结：作者写灰椋鸟是融入了自己的感情， 我们读时要好好体会。6、朗读 五、助你背诵 六、请你欣赏 七、作业 1、摘抄文中你喜欢的句子2、读背3—5节 板书设计 归林时： 壮观 友好 灰椋鸟 归林后： 喧闹 热烈请你欣赏：起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。 节选自巴金的《鸟的天堂》填空：起初，“我”觉得灰椋鸟_________，因为它_____________。后来，决定亲自去看一看灰椋鸟，是因为___________________。同伴忽然喊道：“灰椋鸟！”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。助你背诵： 一开始 还是（ ）地飞过来，（ ），（ ）投入刺槐林。 没有几分钟 ，“大部队”便（ ），老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成（ ），有的围成（ ），（ ），（ ）地从我们头顶飞过。 先回来的 鸟在林内不停地鸣叫，好像( )，又像( )。 后到的 鸟与林中的鸟( )，( ),快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。 归林以后 ，灰椋鸟还不愿过早地安眠。看，这几只（ ），那几只又（ ）。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像（ ）！树林内外，（ ），（ ），（ ），似（ ），如（ ），整个刺槐林和竹林成了（ ）。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这样热闹？我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。
听《灰椋鸟》有感 篇4
以读为本感悟真情——苏教版第十一册第十八课《灰椋鸟》精彩教案
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江苏省泰州市海军小学陈冬安
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教学目标：
1、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能找出描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
4、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者表达的思想感情。
设计理念：
本设计力图体现以读为本，读中内化的教学思想。教学过程中，教师只作适时适度的有效指导，给学生提供更多的自主读书实践的机会，让学生读中合作，探究，读中感悟理解，读中想象交流，读中积累内化语言，从而激发学生的情感体验和心灵共鸣，受到情感熏陶，启发思维，健全学生个性，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话。”
教学流程：
一、谈话引导，质疑激趣。
1、同学们，鸟是人类的朋友,它和我们同在一片蓝天下，共处一个地球。平时，在
生活中我们都见过哪些鸟儿？
2、同学们见过“灰椋鸟”吗？（生答：没有。相机板书课题，重点指导： 椋
3、难怪大家对它充满了好奇。那么你想知道些什么呢？（生质疑）
设计思路：通过谈话引导，设计疑问，激发学生的探究欲望和阅读动机，同时也营造了一个宽松、民主、和谐的师生对话氛围。
二、初读课文，理清层次。
1、同学们提出了这么多问题，其实有些问题我们读了课文就知道了。请同学们在预习的基础上迅速地浏览一下课文，想一想你都读懂了些什么？
2、交流汇报，理清层次。
（1）、学生说灰椋鸟的外形。（尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。）（出示灰椋鸟的投影片）
师：这样的外形，在作者的眼里觉得灰椋鸟怎么样？（生答：根本就不好看。）
师：根本就不好看，所以作者在文中用了一个反问句来强调她的看法。我们一齐来读读这句话。
（2）、我们了解了灰椋鸟的外形是一点儿也不好看。你还知道课文讲了些什么？（生答：归林的情景）那么，课文中哪几小节写的是这些场面呢？（三、四、五自然段）
（3）、第二、六小节分别讲了些什么呢？
3、教师小结：课文主要写了四个部分的内容。先写灰椋鸟的外形，再写“我和同伴来到林场，等候灰椋鸟归来，接着写灰椋鸟归林的场面，最后写作者的感想。
设计思路：让学生快速阅读，理清课文层次，意在训练学生快速捕捉文章重要信息的能力，同时也培养了学生梳理、分析和概括的能力，促进学生良好阅读习惯的养成。
三、精读课文，互动感悟。
课文四部分的内容当中，作者重点写的是哪一部分内容呢？（灰椋鸟归林时的场面）
（一）、学习第三、四自然段
同学们，灰椋鸟开始归林了，让我们跟随着作者选择好位置，静静地等候灰椋鸟归林吧！
1、师读第三小节，渲染情境。
2、灰椋鸟是怎样归林的呢？请大家用自己喜欢的方式朗读第四小节。无论你看到的，还是你听到的，把你印象最深的句子画下来，多读几遍，想一想从这些句子中你感受到了什么？（生自由读第四小节）
3、学生汇报交流：
（1）、生朗读句子，相机出示句子。
“一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”
①、引导学生抓住重点词语“整群整群、数百米、巨大的椭圆形、一批一批”等重点词语来谈感受，体会鸟的多和壮观。
②、文中哪些词语突出了灰椋鸟归林时的壮观场面？（排空而至、浩浩荡荡）指名读这两个词语，读出壮观的气势。
③、观看课件，学生练读这段话，体会灰椋鸟的壮观场面。
④、齐读。
（2）、除了看到的给你留下了深刻的印象，还有哪里给你留下了深刻的印象？（生朗读，相机出示句子）
“先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。”
①、指名读，谈感受。
②、如果你现在就是归林的灰椋鸟，你会怎样倾诉一天的见闻和收获，或者你是如何呼唤和应和自己的同伴和儿女呢？（学生想象说话，并抓住“倾诉、呼唤”这两个词指导学生练读，体会语调的变化。）
③、齐读。
4、教师小结：作者置身在刺槐林内，眼前是鸟儿飞舞的身影，耳畔是鸟儿悦耳的鸣叫，这一切统统交织在一起。作者先写了看到的排空而至的情景，再写了鸟儿欢乐的鸣叫，很有条理地展现了当时的情景，自然流露了作者轻松愉悦的心情。
5、同学们，让我们再来读读课文的第四自然段，再次感受灰椋鸟归林时的壮观场面吧！（自由朗读第四自然段）
设计思路：读，是学生与文本进行情感交流的纽带。采用多种形式的朗读训练，加上教师的相机引导、点拨，让学生真正领悟了蕴含在语言文字中的情感因素，达到了学生与教师、作者、文本的和谐对话。
（二）、学习第五自然段
过渡：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟儿越来越少了，可是林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。它们在林内尽情地飞舞，尽情地欢唱。同学们，让我们继续用心去感受灰椋鸟给我们带来的无穷乐趣吧！
1、请在小组里自学第五自然段，找出你们喜欢的写鸟的句子，然后在小组里讨论交流你们喜欢的原因。
2、学生分小组合作学习第五自然段。（巡视时，提示：发现自己喜欢的句子，可不要轻易放过，自己多读几遍，把你喜欢的感觉读出来。）
3、学生分小组汇报交流，相机出示句子。
“看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
（1）、生读句子，谈感受。
（2）、师：灰椋鸟是“尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。”在作者的眼里根本就不好看，而此时此刻，是大自然赋予它们无穷的魅力。这些可爱的小精灵，就像是穿上盛装的少女在翩翩起舞，作者不由得发出惊叹。
（3）、指导朗读。
①、指名读；②、练读；③、齐读。
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
（1）、生谈感受，感情朗读。
（2）、师：同学们，刚刚排空而至的那么多灰椋鸟，此时全部栖息在刺槐林中，呼朋引伴，叽叽啾啾。作者用了一个词来形容当时的情景，那就是——“百鸟争鸣”。所有的鸟儿都在引颈高歌，所以，作者听起来才好象“似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩。”
（3）、谁再来读一读，让我们去听一听百鸟争鸣的情景。这么多同学举手，认为自己读得好的都站起来读。
4、如果说刚才灰椋鸟归林的时候，是一首动听的奏鸣曲，而此时百鸟争鸣就汇成了一曲雄浑的交响乐。谁能完整地展示一下现在林中的情景呢？指名读第五自然段。
设计思路：小组合作学习，学生全员参与，纷纷读议交流，突出了学生的主体地位，促进了全体学生的发展，体现了师生之间、生生之间、师生与文本之间的有效互动。
（三）、学习第六自然段
1、作者在兴奋之余，又陷入了深深的沉思。请一位同学朗读最后一小节。
2、学生朗读第六自然段。
3、正是因为林场工人为它们创造了良好的生活环境，所以灰椋鸟才得以快乐的生活着。这是作者对林场工人的由衷感谢，以及对人们植树造林保护环境的行为感到无比的欣慰。
四、介绍作者，升华主题。
1、介绍作者及生平事迹。
2、欣赏歌曲《一个真实的故事》。
3、读完课文，听完了歌曲，此时此刻你最想对作者说些什么？又想对自己说些什么？（教育学生热爱生活，热爱鸟类，热爱大自然。）
4、再次有感情地最后一小节。
设计思路：介绍作者、欣赏歌曲，这两个环节的安排，为学生与作者的对话架设了心灵沟通的桥梁，产生了情感共鸣。作者的理想追求和崇高精神境界深深感染了学生，实现了语文教学的人文性和工具性的统一。
江苏省泰州市海军小学 陈冬安
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听《灰椋鸟》有感 篇5
教学要求：
1、学习和欣赏本课描写灰椋鸟归林时、归林后情景的优美句段，培养学生的想象能力。
2、学习造比较复杂的比喻句：好像……，又像……；似……，如……。
3、学习本课作者对鸟类、对大自然的热爱之情。对造林工人的赞颂之情；增加保护鸟类、保护自然、保护生态环境的意识。
教学重点、难点：能理解灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入（开门见山，揭示课题）
同学们，今天这节课我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文，通过昨天的学习，我们知道了，这篇课文是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作期间写的一篇散文，课文主要写了灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象。
你们有没有亲眼看见灰椋鸟归林的场面呢？
老师也没有，那么这一节课我们就一起跟随作者的语言文字，去欣赏一番，好吗？
二、 读文感悟
过渡：要看得真真切切，同学们还得带三件宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。
（一）学习第四自然段
1、教师谈话：请同学们打开课文106页，自己轻轻地读一读课文第四自然段，想一想灰椋鸟是怎样归林的呢？把关键词语圈出来，然后一边读一边用心想象画面，开始。（教师巡视指导）
2、交流：
教师谈话：同学们,读了这一部分你眼前出现了怎样的图画? (打出第四自然段前四句) (教师根据学生回答进行描述，点出“一小群一小群、整群整群、列队、一批一批”)
3、教师谈话：那你能不能用一个词语来归纳一下，它们是怎么归林的呢？
成群结队（板书）
4、教师谈话：正因为是成群结队的归林，所以才有这么壮观的场面，这一小节中哪些词语写出了壮观的场面？
（学生答：浩浩荡荡、排空而至。）（点击：“浩浩荡荡、排空而至”）
谁能把这两个词语读一读，读出壮观的景象？
（赛读、齐读）
5、那么，我们能不能连起来把整个句子读出它壮观的景象呢？
好，大家自己继续练习一边读，一边想象它的画面。 (学生自由练习)
愿意读的同学一起站起来读，自告奋勇地站起来。
一开始要读得怎么样？（轻）（师生有感情地齐读）
6、教师谈话：这是我们通过语言文字看到的画面，你还听到了什么呢？（生答）
灰椋鸟的叫声在作者听来可丰富着呢！（打出：第四自然段第四句到结束）（引读：先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像……又像……后到……边读边点击“好像……又像……”）
7、教师谈话：
你听，鸟儿叫得好欢呀！（放鸟叫声）
同学们如果你现在就在林中,你就是其中一只灰椋鸟，此时此刻，你向你的同伴倾诉哪些见闻和收获，你回怎样呼唤和应和自己的同伴和儿女？让你心灵插上想象的翅膀，大胆地想象吧。（点击倾诉、呼唤、应和）
同桌两个同学互相练一练（学生自由练习）
好，现在我们来到了林中？（请学生答）
教师：说得真好！送点掌声给他们。“把掌声送给别人，要把信心留给自己。”
8、评价小结
9、 打出：练习：
刚从地平线上升起的太阳，好像__________,又像________________。
___________________, 好像__________,又像________________。
10、教师谈话：那么，这样一幅欢乐的景象，这样一个壮观的场面，这是一幅什么图？
[学生答：归林图（板书）]
11、教师谈话：很好，请同学们拿好课本，我们一起来完整地欣赏一下。（有感情地齐读第四自然段）
（二）学习第五自然段
1、过渡。
教师谈话：夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。此时此刻，又是怎样一幅画面呢？请同学们在小组里面自学第五自然段，对照课文插图，找出你喜欢的写鸟的句子，一边读，一边想象画面，然后交流一下你喜欢的原因。
（1）学生自由组合小组自学课文。
（2）教师巡视指导。
2、交流。
（1）、打出“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部”。
a、学生自由说理由
b、老师这里有一首曲子（放《百鸟朝凤》）
c、你听到什么？（自由说）（板书：百鸟争鸣）
d、真像课文所说：树林内外……（女生读）
e、谁会用这种句式来说句话？__________________，似 _________ ，如__________________。
（2）打出“它们的羽毛全变成红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！”
把灰椋鸟写得很美，那是由于在晚霞的映照下，还用了一个拟人句，这样把灰椋鸟当作人来写，感觉和真的一样。
（3）打出：“这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日？要不怎么会这么热闹？”
（4）、我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来，同学们，如果你是作者的话，你会怎么说，怎么做呢？
（指名学生说。学生想象说话：①我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：啊！这场面真壮观！灰椋鸟成群结队归林的样子，犹如大海的波浪，一浪接着一浪，朝着树林涌来，在夕阳的余晖斜照下，灰椋鸟的羽毛格外的美丽。这么美丽可爱的灰椋鸟，我们要好好保护它们，让这片美丽的树林永远成为灰椋鸟的天堂。②我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：灰椋鸟回家了，树林就是鸟儿的家。③我被这喧闹而又热烈的场面感染了，情不自禁地欢呼起来：我真的看见灰椋鸟是怎样回家的了。我们要保护树木，参加植树造林，让鸟儿有家可归。）
3、有感情地朗读
4、教师谈话：那么，这又是一幅怎样的图画呢？
[生答：闹林图（板书）]
三、课后延伸，学习最后一自然段，让学生的情感得以升华（学习结尾）
1、教师谈话：作者在兴奋、感慨之余，她又陷入了深深地沉思。请一位同学把最后一节来读一下。打出最后的一段
2、把最后一句话改为陈述句
3、师：是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为鸟儿提供这么好的生存环境，我们又怎会这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢——作者。是她让我们看到了鸟儿归林的壮观景象。
4、学了课文，你觉得作者是个怎样的人？[生答：热爱大自然、爱鸟（板书）]
5、认识作者：（显示）
徐秀娟（1964-1987），出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到我们盐城丹顶鹤自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。
（1）教师谈话：（点击）可是就在1987年9月16日，她为了救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，歌颂她，于是创作了一首《一个真实的故事》，请同学们来欣赏一下。
（2）播放《一个真实的故事》。（会唱的一起唱）
听完这首歌，你有什么感觉呢？
三、总结拓展
教师谈话：好的，同学们，这一节课我们通过一边朗读课文，一边想象画面，跟随着作者来到了林场，一起观赏了鸟儿归林的两幅不同画面。
这一种读书方法对我们读书很有帮助，你说我们祖国有许许多多的景象，我们不可能都亲眼目睹。但是，有许多的作家为我们把这么多的美景都写出来了，所以我们只要这样入情入境地来朗读课文，就会有一种身临其境的感觉。
四、作业：
1、设计两句爱鸟的公益用语
2、背诵四五小节
板书设计
归林图 成群结队
灰椋鸟 （爱鸟）
闹林图 百鸟争鸣
听《灰椋鸟》有感 篇6
一、教材分析：
这是一篇优美的散文，文章重点描述了灰椋鸟归林的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人的敬仰之情。文章第二部分是重点，对灰椋鸟的归林以及它们入林后落下飞起，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。
二、教学重点：感受灰椋鸟归林的壮观场面，体会作者的思想感情。
三、教学时间：三课时
四、教学程序
第一课时
[教学目标]：
1、把课文读正确，读通顺，读流利。
2、学习生字词，指导书写。
3、分清文章脉络。
4、读出景象，读出心情，读出感想。
[教学流程]
（一）揭题导入
1、今天我和大家一起人学习《灰椋鸟》，注意看老师写这个字。如何记住它呢？（提示：大树底下好乘凉）读课题。
2、你们看过灰椋鸟吗？（没有）那么看老师来画一画。（教师简笔画出灰椋鸟，一边画，一边说：尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的。并不怎么好看。）
过度：并不怎么好看的鸟，作者写了些什么呢？大家一起来读课文。
[激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待。为学生推开一扇阅读的窗户，拓展学生的思维空间，为个性化地阅读提供一个环境。]
（二）初读课文，将文读熟
1、要求：（1）自学生字词，将文中的生字词，画下来，多读两遍。
（2）把文章正确的读一遍，自己觉得读的不好的地方多读几遍。
2、学生读课文，教师巡视，个别指导，关注学困生的朗读情况。
3、检查朗读情况。穿插学习生字词，指导书写。（通过指名读，赛读，范读等形式让学生把文章读正确，读流利。）
[充分的初读是为了精读打好基础，记得于永正老师说过：“文章不读熟不开讲。”初读部分要给学生提供一个自由的空间，保证足够的时间。并能给予一定的指导。]
（三）再读课文，抓住重点。
1、要求：默读课文，想一想文章重点写了什么？除此之外还写了些什么？
2、学生默读课文，教师和个别学生小组交流。了解学情。
3、大组讨论交流。
师：文章主要讲了什么内容？
生：灰椋鸟归林的壮观场面。
师：哪几段写了这壮观的场面？
生：3—5自然段。
师：除此，文章还写了什么内容？
生：文章还写了“我”等候灰椋鸟归林和“我”在回来路上的感想。
师：很好。那么就这几段，你最喜欢读哪一段呢？大家来读一读。
[初读以后学生对文章会有一个整体的感知，这个环节的设计正是为了能让孩子对文章的内容有一个整体认识。培养学生一个开阔的眼界以及综合阅读的能力。]
（四）自我展示，培养情感。
1、学生自由选择自己喜欢的段落朗读，并说说自己喜欢的原因。其他同学在聆听的同时给予一定的评价。（评价的内容：说说读的情况和自己对这一段的看法，你认为该怎么读等等。）
2、学生读课文。
（1）学生自由练读喜欢阅读的段落，思考自己喜欢的原因，组织好语言。
（2）自我展示。
a灰椋鸟归林的壮观场面。写出了归林时的气势恢弘。（好像……又像……）
b灰椋鸟归林后的情景。写出了林中热闹的场面。（似……如……）
3、小结：大家读熟了课文，并读出了自己的感受，是大家和文本对话的过程。那么作者写这篇文章又是怎么的心情，又是要表达怎样的情感呢？让我们再和作者交交心。
[自我展示，是为了让学生充分表现自己对文本的感受和理解，是将学生和文本的对话过程外显的过程，让学生在积极主动的阅读中，加深理解和体验。教师要珍视学生独特的感受的体验。激发学生的阅读兴趣和热情。]
（五）作业
1、 读课文，收集有关灰椋鸟的资料。
2、 抄写生字词，描红。
听《灰椋鸟》有感 篇7
18、《灰椋鸟》
——第二课时
一、 谈话导入
示：灰椋鸟（图）
怎么样？课文中怎样描述？
但是，作者看了灰椋鸟归林的电视录象后，就再也忍不住了，决定亲自去看看，那灰椋鸟归林的情景到底如何？怎会如此吸引作者呢？
同学们见过灰椋鸟归林吗？今天就让我们通过课文中的语言文字和作者一起去瞧一瞧吧！但是，要想把他们归林看得真真切切，同学们还得带三样宝物。第一，你们的眼睛，用眼睛仔细地看；第二，你们的耳朵，用耳朵认真地听；第三，你们的心，让你们的心灵插上想象的翅膀，大胆地想象。准备好了吗？
二、 精读课文
（一）
1、自由读课文第4小节，边读边想象画面，看看灰椋鸟是怎样归林的？圈出关键的字词。
2、指名说灰椋鸟归林的过程。
3、示：“一开始……他们的叫声”指名读，教师圈出“一开始、没有几分钟”
4、你们想听听他们的叫声吗？闭上眼，你的眼前出现了什么？
5、课文中是怎样描写天空的灰椋鸟呢？
示：“它们大都是……头顶飞过”指读听着他们的朗读你感受到了什么？
谁再来试试，把灰椋鸟的多、归林的壮观表现出来。边读边划重点词。
再读，这么壮观的场面老师也想来读读，行吗？闭上眼，用心去感受一下，睁开眼，抬起头，你看到了什么？（天空密密麻麻）这就是课文中所说的——排空而至，谁来读读这了词（指读、齐读）
6、天空中一下就有这么多鸟吗？
7、让我们把看到的灰椋鸟归林的情景连起来，用我们的朗读来展现！（齐读）
这是我们用眼看到了，那同学们你又听到了什么？（指读“先回来的鸟……伙伴汇合”）
你们都听到了什么？这些叫声都是一个调的吗？理解“倾诉、呼唤、应和”，
8、假如，你就是一只归林的灰椋鸟，你会倾诉、呼唤、应和些什么呢？
老师仿佛看到了一小群活泼可爱的灰椋鸟在欢快地鸣叫。
9、此时此刻，我们眼前是排空而至的灰椋鸟，耳畔是他们活泼欢快地叫声，这一切交织在一起，作者为了把灰椋鸟归林地壮观场面展现在我们面前，作者先写了看到的，再写了听到的，写很有条理。让我们再去感受一番，自由读第4小节。
（二）
1、引读：“夕阳渐渐西沉……过早的安眠”它们在林内尽情地飞舞、尽情地歌唱，让我们用眼、耳、心一起去感受吧！
自由朗读第5自然段，看看那些写鸟的句子深深地吸引着你，把他们划出来，并想想你为什么喜欢？
把你喜欢句子读出喜爱来，自由读读
2、交流：“看，……翩翩起舞哇！”指名说说。指导朗读。
指明读、赛读、齐读
3、交流“树林内外……天然的俱乐部”出示该句，指明说说
那些排空而至的灰椋鸟聚集到了一起，欢快的鸣叫着，你叫我也叫，你叫得响，我要叫得比你更响——这就是“百鸟争鸣”划出，这声音，似—— 如—— 谁愿意把着百鸟争鸣的情景读出来。指明读，齐读。
引读：这上万只……欢呼起来。
4、谁能完整的来展现一下林内的景象？（指名读）
5、作者我想此时此刻，不仅是作者，我们每个人也一定被感染了。也会想作者一样欢呼起来，会欢呼些什么？
（三）
1、在回来的路上，我想——（引读）
2、是啊，没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，为灰椋鸟提供这么好的生活环境，我们又怎么会看到这鸟儿归林的壮观场面？我们得感谢林场工人，但同时我们也要感谢作者——
三、 小结提升
作者细腻地把灰椋鸟归林的壮观场面和鸟儿归林后的喧闹而又热烈地场面有声有色地描绘出来，并且融入了作者丰富的想象和正切的体验。通过文章的字里行间你能感受到作者是个怎样的人吗？
1、出示作者简介
2、播放动画《一个真实的故事》（作者为就丹顶鹤牺牲的动画）
通过这段画面你有什么感受？
作者十分的爱鸟，热爱大自然。
3、让我们一齐包含深情的再读最后一自然段。
四、 全课总结
鸟是人类的朋友，鸟和我们人类共同生活在一个蓝天下，一个地球上，我们要为鸟儿提供美好的生活环境，让我们整个世界更美好。
五、 布置作业
听《灰椋鸟》有感 篇8
作者：杨美琴转贴自：扬中市第二实验小学点击数：237
重难点突破方案————《灰椋鸟》教学例谈
扬中市第二实验小学 杨美琴
《灰椋鸟》是一篇散文，描绘了灰椋鸟归林大的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。灰椋鸟产于在中国北部，所以我们的学生没有见过，更别说灰椋鸟归林的壮观场面。课文第二自然段对灰椋鸟的归林及它们入林后落下起飞，其舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情自然成了本课的重难点。为突破这一重点，我做了以下尝试：
一、边读边想象画面，突破“归林图”。
鲁迅先生曾说过：“孩子是可以敬服的他们常常想到星月以上的境界，想到地面下的情景，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴……”。现在的语文教学如果还停留在读读课文，谈谈理解的层面上，那么，学生的收获甚微。我在教学《灰椋鸟》第四自然段的时候，引导自读课文，边读边想象画面，灰椋鸟是怎样归林的？并把关键的字词画出来，读一读体会体会。通过交流讨论：启发学生从“整群整群的列队飞行” 、“数百米长的长队” 、“巨大的椭圆形” 、“一批一批” 、“浩浩荡荡”等词语展开想象，你仿佛看到了什么？同学们的回答童趣横溢，富有创意。我仿佛看到了一群一群疲倦了的孩子，迫不及待地投入妈妈的怀抱；我仿佛看到了一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍正归队呢！在此基础上理解 “排空而至”，体会鸟儿归林的场面是何等的壮观！那么请你边读边想象排空而至、浩浩荡荡的画面，读出壮观的语气。接下来我又引导学生想象：通过语言文字我们看到了壮观的场面，那你听到了什么？灰椋鸟的叫声在作者耳里意思丰富着呢？你们听（引读）先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像 ，又像 。后到的鸟与林中的鸟 。如果你就是一只灰椋鸟，会和同伴倾诉什么？呼唤什么？应和什么？（学生想象说话，同桌交流，全班交流）有的学生说：“我听到了鸟儿们愉快的歌声。”有的说：“我仿佛听到了它们在诉说一天的遭遇。”有的说：“我仿佛在和同伴们商量明天将要野游的打算。”……同学们，这么一幅欢乐的景象，你能给它取个名字吗？（板书：归林图）这样一来，学生在边读边想象画面的过程中看到了灰椋鸟归林的壮观场面，有效地突破了“归林图”这一重点。
二、在自学中感悟，突破“闹林图”。
《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”对于六年级的学生来说已经具备了一定的自学能力，如果教师总是一味的牵着学生的鼻子走，学生丝毫没有自学感悟的空间，那么，学生将渐渐失去了学习的兴趣，好的学生认为老师讲的他都懂，差一点的学生又觉得听不懂。因此，在教学第五自然段时我着重引导学生通过“读、划、品”的方法感受灰椋鸟是如何归林的。（1）读：读课文第四自然段。（2）划：划出你喜欢的句子,关键的词句。（3）品：边读边思，想象画面。通过自学，学生的收获还真不少。有的说：“我读了这一段，仿佛自己就是一只灰椋鸟，也和同伴们一起在翩翩其舞呢！”；有的说：“作者真是太了不起了，把灰椋鸟写得这么美，像穿上盛装的少女，感觉和真的一样。”；有的说：“在这段文字中，作者多处用到了比喻、拟人的写法，此时的鸟儿是大自然赋予了它新的生命力。”有的说：“这哪里像树林，简直就是一个天然的俱乐部，刚刚排空而至的鸟儿，此时都聚集在这儿开paty呢！”……此时，我有趁热打铁：“同学们，多么精彩的发言呀，这么多的鸟儿一起鸣叫，所以文中用了一个什么词？（百鸟争鸣）“似 ，如 。”这是怎样的声音呢，让我们一起来感受一下这个场面，好吗？（学生听“鸟叫声”的音乐）鸟儿叫得这么欢，的确，这儿成了天然的俱乐部，成了鸟的乐园。再读这一段。你能给这幅百鸟争鸣的画面起个好听的名字吗？（闹林图）通过教给学生自学方法，让学生自己在“读、划、品”的过程中融入了这样一个大家庭中，与鸟儿们一起舞蹈，一起唱歌，一起欢呼……
三、学唱歌曲，突破情感线。
随着《一个真实的故事》那凄婉、深邃的音乐声响起，本节课也接近了尾声，我声情并茂地向学生介绍作者徐秀娟爱鸟的事迹，通过生动感人的画面，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面。（出示：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。” ）齐读。此时，学生爱鸟，护鸟的情感自然就得到了升华。
每一篇文章的重点和难点，我们只有把内容的特点和学生以之为难的关键点结合起来思考，才能找到行之有效的突破方式，层层深入，收放有度，从而凸现课堂的有效性。
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听《灰椋鸟》有感 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：303
《灰椋鸟》评课稿
两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》，面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，但给了我一个相同的感受：王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说：
一、提倡课文批注
在复习导入后，王老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径——课文批注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。
二、尊重学生独特感悟
在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，王老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读 “排空而至”这个词时，学生开始只从字面理解了它：“排着长长的队伍飞来。”在肯定他的同时，王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。
三、给学生创造的空间
根据文本留下的“空白”，王老师引导学生展开联想。教学“先回来的鸟……汇合。”部分时，在学生理解了“倾诉”、“呼唤”、“应和”的意思后，王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家……以丰富的联想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。
四、注重个性化朗读
通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：“能不能把灰椋鸟‘排空而至’的转观气势读出来？”、“很神气吧，想来读一读吗？”、“你想不想来欢呼一下？”……学生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。
综合这节课的情况，我提点建议：
要求学生进行个性化的阅读，那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟，王老师都给予肯定、表扬，但都只用“不错”、“很好”这些简单的词，笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生，让他们享受阅读的愉悦，体验成功的快乐，他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解，他们更能带着自己独特的阅读感受，读出感觉，读出情趣来。
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听《灰椋鸟》有感 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：203
《灰椋鸟》教后录
“走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”悦耳的歌声在耳畔回响，《一个真实的故事》，一个动人的故事，感动着，也便知道、了解了徐秀娟——《灰椋鸟》一文的作者。
灰椋鸟，喜欢群飞，吃种子和昆虫，有的善于模仿各种声音。带领学生跟随着作者，一起去观赏灰椋鸟归林、闹林的情景，从而让学生们明白鸟是大自然的重要成员，是我们人类的好朋友。
灰椋鸟归林场面十分的壮观，归林后落下飞起闹林的画面更是惹人喜欢。教学时，我以这两自然段为重点，让学生边读边想象画面，从而理解课文内容，体会文章所表达的思想感情。
“周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：‘灰椋鸟！’我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。”入情的过渡，学生也会情不自禁地一起朗诵起来。由此，自然地导入第四自然段的学习。
灰椋鸟是怎样归林的呢？在学生自由轻声读第四自然段的基础上，引导学生理解重点字词——“一小群一小群”“整群整群”“一批一批”。灰椋鸟的归林从“一开始”到“几分钟”后，从“一小群一小群”到“大部队”，从“先回来的鸟”到“后到的鸟”，条分缕析，经纬有致。让学生通过反复地读，归纳出词语“成群结队”；通过读想象其画面，知道灰椋鸟归林场面之壮观，气势之浩大，并找到文中的词——“浩浩荡荡”“排空而至”，体会、理解。
通过作者的语言文字，看到了灰椋鸟归林时的壮观场面，同时我们又听到了什么呢？“先回来的鸟在林内不停地鸣叫”——教师引读，学生接读——“好像互相倾诉着一天的见闻和收获”；“又像在呼唤未归的同伴和儿女”；“后到的鸟与林中的鸟……”，那些叫声的意思是多么的丰富啊！于是我让学生设想：假如现在你就是一只归林的灰椋鸟，此时此刻你会向同伴倾诉哪些见闻和收获，或者你会如何呼唤、应和自己的同伴、儿女？展开自己丰富的想象力，同桌二人先练习。热烈的讨论，一只只小灰椋鸟高兴地交流着，一天没见，大家都有说不完的话。学生们融入到了灰椋鸟那个快乐的大家庭中，体验到了合家欢聚的幸福。感受到了，体会到了，再来配乐欣赏朗读，学生们的眼前同时也出现了灰椋鸟的“归林图”。
“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林……”天色渐渐暗了下来，可林中的灰椋鸟还不肯安眠，这又是怎样的一番景象呢？第五自然段的教学，我采取学生自学的方法。学生们先小组学习，找出自己喜欢的写鸟的句子，然后边读边想象画面，并说说喜欢的原因。在学生们自学的基础上按小组，把学习的收获与全班同学一起分享。“百鸟争鸣”，好一幅闹林的图画。被学生们感染着，我也仿佛真的来到了林中。师生合作，分句子朗读这自然段，不禁为这喧闹而热烈的场面欢呼。“欢呼什么？”情到深处，学生们脱口而出了。
观赏了灰椋鸟归林和闹林的情景后，作者兴奋之余又陷入了深深的沉思。学生通过朗读感受到了作者对林场工人的感谢及作者对人们植树造林、保护环境这一行为感到的无比的欣慰，从而自然而然地引导学生们认识作者——徐秀娟。“徐秀娟（1964——1987）出身于养鹤世家。1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。”小黑板出示其资料介绍，学生轻声读。“可是——”，转折，教师深情讲述：“就在1987年9月16日，她为了去救一只走散的丹顶鹤，而献出了年仅23岁的生命。人们为了怀念她，为了歌颂她，于是创作了一首《真实的故事》。”电脑动画，音乐缓缓响起：“有一个女孩，她从小爱养丹顶鹤。在她大学毕业以后，她仍回到她养鹤的地方……走过那条小河，你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过……”整节课的情感达到了高潮，学生们感慨万千，为作者的事迹感动，也从作者的身上受到了启迪：爱护鸟类，珍惜有益动物。
通过这节课的学习，学生们认识了灰椋鸟，知道了灰椋鸟归林、闹林的情景；认识了徐秀娟，知道了徐秀娟的感人故事；并掌握了一边读课文，一边想象画面的学习方法。但课堂上学生们还不够大胆，今后还应多训练。
热情冰山 发表
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听《灰椋鸟》有感 篇11
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、重点学习课文中灰椋鸟归林的情景，体会作者的思想感情。
3、凭借文中语言材料，激起学生对鸟类、对大自然的热爱。
教学重点：
读通读懂描写灰椋鸟归林时和归林后情景的语句，体会作者的思想感情。
教学过程：
一 复习导入。
1 这堂课，我们继续学习《灰椋鸟》这篇课文。
2 你还记得课文主要讲了什么吗？
3 是呀，周围静得出奇，灰椋鸟归林了。请齐读第三自然段。
4 你现在最想知道什么呢？（灰椋鸟怎么归林的？）
5 让我们跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
二 学习第四节。
1请同学们速读第四节，边读边思考：灰椋鸟怎么归林的？
2 交流。
3 请同学们也来说一说。出示填空（用简要的语言）：
灰椋鸟归林了。一开始，_______________，没有几分钟，_____________。先回来的鸟______________，后到的鸟_______________。
4第四节就是讲了灰椋鸟归林的这几个场面。让我们再来读一读第四节，看看哪些句子所描写的场面给你的感受最深刻？边读边想象画面。
5 交流：出示
△ “没有几分钟，……从头顶飞过。”
（1） 指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读
a “排空而至”：你能联系上下文说说“排空而至”的意思？齐读词语。
板书：排空而至
b “浩浩荡荡”：你看到过什么情景可用“浩浩荡荡”来形容一下？（水、浪、军队）那情景怎样？（气势大、壮观）
这浩浩荡荡的灰椋鸟飞过来是一幅什么情景？
读词。
（2） 这景象太壮观了！老师非常想读这段文字，请你们闭上眼睛，再次感受一下，你眼前出现了一个怎样的场面？能不能用自己的话说一说？师范读后，指名说。
（3） 想不想欣赏一下这么有气势的场面？课件画面。
师配音：列队……数百米长……巨大的椭圆形……一批一批……浩浩荡荡……（结束）这就叫-----“排空而至”！
（4） 你看到了什么？有什么感受？
（5） 让我们把这种壮观的景象放声朗读出来吧！齐读这段话。
还有哪些句子给你的感受很深？
△ “先回来的鸟……汇合。”
（1） 指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读
（2） 鸟儿在林中鸣叫，叫声像什么？
a “好像…倾诉” 什么叫“倾诉”？它们在倾诉什么？（见闻、收获）
b “又像…呼唤” 呼唤谁呢？为什么呼唤？
c “应和” 谁在应和？
（3） 女生读句子。
（4） 如果你就是这些灰椋鸟中的一员，你会和同伴倾诉什么？怎么呼唤？怎么应和？让我们来欣赏一下它们的叫声，边听边想象。
（5） 请同桌互相练习一下。指名讲。
（6） 它们的叫声太丰富了，让我们读好这个句子。
还有哪些句子给你的感受很深？
△ “一开始，……投入刺槐林。”
（1） 指名读句交流，你感受到什么，从哪些地方感受到的？相机点击词语，理解并朗读
“一小群一小群”“盘旋”“陆续”
（2） 这景象虽没有大部队的壮观，但也够吸引人的，请齐读。
6 小结：刚才我们跟随作者看到，仅仅几分钟，灰椋鸟归入了刺槐林，是那么壮观，它们悦耳的叫声又让人感到那么愉快而又亲切。这是一幅多么优美的画面，我们给它起个名字吧。学生起名，评一评，挑选一个，
板书：归林图
7 让我们把这幅“归林图”有感情地朗读一下。
三 学习第五节。
1 过渡：晚霞映红了刺槐林和竹林，此时林中的灰椋鸟在干什么呢？
2 请你（出示）自读第五节，
① 找出你最喜欢哪些写鸟的句子，认真读一读，边读边想像。
② 为什么喜欢？在句子旁边简要写出原因。
3 交流。
△ “看，这几只刚刚……翩翩起舞哇！”
（1） 指名读句交流，为什么喜欢？相机点击词语，理解并朗读
a 活泼好动：（哪里体会到的？）点击：刚刚落在……又马上飞起。
指名读出它们的活泼。
b 美丽：（哪里体会到的？）（为什么成金红色的了？）
点击：“盛装” 什么时候穿的？那一定很美丽。
“像…少女…”比喻、拟人 ，
把它读得美些，指名读，齐读。
（2） 这景象太美了，你能读好吗？指名读。
△ “树林内外……天然的俱乐部。”
（1）指名读句交流，为什么喜欢？（写出了热闹场面）从哪些词语中感受到的？（百鸟争鸣、呼朋引伴、叽叽啾啾）谁能把这些词读得热热闹闹？
板书：百鸟争鸣
相机点击词语，理解并朗读.
（2） 这么热闹的声音，（引读并点击）似-------，如---------，
a 似飞瀑落入深涧：“飞瀑落入深涧”是怎样的景象？（哗哗哗、直泻而下、雄伟壮观）说明鸟叫声-------？
b 如惊涛拍打岸滩：“惊涛拍打岸滩”的景象哪儿见过？（哗啦哗啦、汹涌澎湃）说明鸟叫声-------？
（3） 让我们来感受一下这热闹的鸟叫声。播放鸟叫声。感觉怎样？
（4） 这真是一幅多么热闹的百鸟争鸣图啊！让我们也读得热闹些。齐读。
4 我们把两段话联系起来，你能说说为什么说树林成了天然的俱乐部？（出示两段话）
5 是啊，鸟儿们在这儿多快活！读到这儿，我不禁要问，它们怎么会如此热闹？引读：这上万只灰椋鸟是在……还是在……？我被这喧闹的……竟情不自禁地……。
6 请再读末句：“我被这喧闹的……竟情不自禁地……。”
你会欢呼什么？
7 小结：这真是鸟的天堂！鸟的乐园！这么一幅喧闹而热烈的图画，我们又该给它起个什么名字呢？
板：闹林图
四 学习第6节，总结。
1 今天，我们欣赏到了鸟儿归林的壮观场面，我非常想说（出示）：“鸟是人类的……场面呢？”
2 你能将最后一句反问句改成带句号的句子吗？两种句式表达的效果有什么不同呢？
3 作者为什么这样说呢？
4 齐读句子。
5 小结：这是作者对林场工人的感谢，也是因人们植树造林、保护鸟类而感到无比欣慰。知道作者是谁？（出示简介）
徐秀娟正是有着一颗爱鸟、护鸟的心。她在自然保护区工作期间，不顾自然环境恶劣，在一片夜色笼罩的茫茫滩涂上，为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了年仅23岁的年轻的生命。为了歌颂、怀念徐秀娟的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。（欣赏）
让我们永远记住徐秀娟的这句话（学生齐，有感情的朗读）：“鸟是我们人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏到这鸟儿归林的壮观场面呢？”
五 课外：
让我们一起来爱鸟吧。课后请同学们继续阅读有关描写鸟儿的精彩片断，并想象其场面。
听《灰椋鸟》有感 篇12
之一
佚名
一、教学要求
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。
3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
二、教学重点、难点
能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。
三、教学时间
三课时
四、教学过程
第一课时
一、揭示课题
1、板书课题：15、灰椋鸟
2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。
二、自读课文
1、自由轻声地朗读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。
（3）标出不理解的词语或句子。
2、检查自学情况
（1）指名读生字，组词。
（2）指名读课文，结合正音，理解词义。
偶然：事理上不一定发生而发生的。
郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。
排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。
倾诉：完全说出。
栖息：停留，休息。
呼朋引伴：呼喊，引导同伴。
三、整体感知，理清文章脉络
1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。
2、指名读这些句子所在的段落。
3、给课文分段，概括课文段意。
一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。
二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。
三（6）：写“我”归来时的感想。
四、指导书写，布置练习
1、指导书写，完成文后习题2。
2、抄写习题3中的词语。
第二课时
一、讲读第一段
1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？
2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？
3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？
4、齐读第1、2自然段。
二、讲读第二段
1、默读本段，思考：
（1）这一段主要写了什么？
（2）这一段的3~5主要写了什么？
2、讨论：
第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。
第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。
第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。
3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）
4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）
5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。
6、出示课文第4自然段。
（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）
（2）这样的顺序体现在这样几组词上：
填空：
从“一开始”写到“几分钟”。
从“一小群一小群”写到“_______________”。
从“先回来的鸟”写到“______________”。
（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？
（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？
“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。
（1）指名读。
（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”
这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、指导背诵第二段。
帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。
四、作业
背诵课文3~5。
用“好像……又像……”、“似……如……”造句。
第三课时
一、讲读第三段
1、指名读第三段，思考：
（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？
（2）为什么说鸟是人类的朋友？
2、出示“我”的感想。
鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？
（1）“我”的感想包含几层意思？
（2）把第二句改为不用问号的句子。
（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）
3、朗读课文最后一段。
二、总结课文
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。
（1）背诵第二段。
（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。
（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？
2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/
（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。
（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。
三、朗读课文
板书：
15、灰椋鸟
辛勤劳动，植树造林
一开始 一小群一小群
灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观
不愿过早安眠 喧闹
爱护鸟类，爱护自然
听《灰椋鸟》有感 篇13
一、读拼音写词语。
ǒu rán shèng zhuāng huì hé
guī mó gǎn rǎn qīng sú
qiáo shǒu yáo wàng hū péng yǐng bàn
二、把能搭配的词用直线连起来。
挑着 箩筐 坚强的 基础
挂着 红榜 坚决的 立场
贴着 黑板 坚定的 态度
栽着 杏树 坚实的 性格
三、判断下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”。
1、一个像干部模样的中年人向我走过来，把我扶起来。
2、岩石有许多棱角，瀑布经过时作急剧的撞击，便飞花碎玉般乱溅开了。
3、这时，好像在谁的指挥下，鸟儿们放开歌喉欢快地唱了起来。
4、工人们愤怒极了，像山洪一样往里冲。
四、把反问句改为陈述句。
1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？
2、这不是伟大的奇观吗？
3、说出的话难道可以不算数？
五、在括号里填上相对应的词语。
热闹对城市正如安静对
节约对光荣正如浪费对
清澈对泉水正如混浊对
喧闹对大街正如僻静对
六、加上适当的关联词，把两句话并成一句话。
1、小燕子搭的窝漂亮。小燕子搭的窝结实、暖和。
2、老师对我们很严格。老师是为我们着想。
3、明天下雨。我们就不出去活动。
4、他帮家里作农活。他跟父亲读点书。
5、蛇吃田鼠。蛇能保护庄稼。
七、修改下列一段话。（使用修改符号）
春天来了，林老师带领到郊外活动。我们沿着平坦的公路走着，一会儿巍我的山峰，壮丽的田野、曲折的小溪，便涌现在我们的眼前。看，百灵鸟在枝头快活地歌唱，听，美丽的小蝴蝶在花丛中遍遍起舞，大家都沉醉在春色中了。
听《灰椋鸟》有感 篇14
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《灰椋鸟》教学随笔
《灰椋鸟》这篇散文描绘来了灰椋鸟归林时的壮观场面，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的敬仰之情。这节课，我的教学目标是让学生自读自悟，领会并欣赏灰椋鸟归林以及他们落下起飞、起舞争鸣的景象，体会作者观鸟时的兴奋，欢呼时的情感，增强学生爱鸟意识。
我先运用了多媒体创设情境，把学生带入到百鸟归林，呼朋引伴，浩浩荡荡的壮观场面。学生赏心悦目，学习了课文的情趣被调动了起来。学生通过“读、划、悟”与文本真切对话，教师则在一旁提醒，让学生形成良好的学习习惯学会学习。例如：不动笔墨不读书、你不但会思，你很会读等等。学生通过自学，收获不少。“学生、教师、教材”三者之间的多元对话过程中，我尊重学生的独特体验，毕竟学生是阅读的主任。对于学生自己感知到的，自己所发现的，我都给予鼓励和赞赏。当然，我在整个“对话”过程中，起着激活、指引、协调、保证的作用。如：引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使第一范文成为个性张扬、灵性飞扬、生命律动的精神殿堂。正因为如此，学生都能畅谈自己的发现及感受，读得也比较投入、到位。
最后画面的欣赏，不仅对全文起到了辐射的作用，而且让学生整体感知场面的热闹和喧哗，而且升腾了学生的内心体验与情感。
结尾，我声情并茂的叙述，画面的生动感人，音乐的凄婉、深邃，再现了女大学生徐秀娟为了救一只受伤的丹顶鹤陷入沼泽地的悲壮场面，本文最后一段的再现，学生深情的朗读，实现了学生情、教师情、文本情“三情共振”的效果，学生爱鸟，护鸟的情感得到了升华。
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听《灰椋鸟》有感 篇15
以下是《灰椋鸟》（苏教版国标本第10册）（苏教版试用修订本第11册）紧扣“俱乐部“一词的教学片断。
师：灰椋鸟归林后叫得是那么欢快，请从第5自然段找出这句话。
生：（出示并读句子）树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。
师“俱乐部”是什么地方？里面该有些什么？
生：是人们唱歌、跳舞的地方，是快乐的地方。
生：俱乐部应该有灯光，有舞台。
生：应该有音乐，有歌手，有跳舞的人，当然应该有观众。
师：对呀！俱乐部是人们休闲娱乐的场所，是放松心情、自由快乐的地方。看这“天然俱乐部”有这些吗？再读第5自然段，并联系上下文，圈画出有关语句来说说。
（生自由读书后交流）
生：晚霞就是天然俱乐部的灯光。“夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了整个刺槐林。”这句话让我感觉到灯光是绚丽多彩的，映在树叶上的阳光随风跳动，真像闪烁的五彩灯光。
生：第2自然段这样写：“棕红色的水杉落叶，给大地铺上一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。”可见，水杉落叶就是俱乐部华贵的绒地毯。
生：归林的灰椋鸟就是舞蹈演员，它们身着金红色盛装在翩翩起舞，扑棱棱飞起就是它们优美的舞姿。刚刚落在枝头的又成了观众。
师：精彩！除了在进行舞蹈表演外，还有歌手呢？
生：“树林内外，百鸟争鸣，叽叽啾啾”可以看出有的灰椋鸟就是歌手，有独唱的，有对唱的，有大合唱的；有的灰椋鸟是乐手，有独奏的，更多的是在齐奏雄壮的交响乐。
师：那灰椋鸟会唱怎样的歌？奏怎样的曲呢？
生：它们唱的应该是幸福的歌，奏的是欢乐的曲。因为它们仿佛是在举行盛大的联欢会，是在庆祝自己的节目。
师：是呀！鸟儿们在为快乐而歌唱。那它们为什么会如此快乐呢？
生：因为林子大，成了鸟的乐园。
生：人们大规模的植树造林，使得鸟儿有了幸福的家园。这人造刺槐林就是灰椋鸟的家，成了它们的天堂。
师：可见，灰椋鸟不在为自己的快乐歌唱，还在为林场工人歌唱，唱的是感谢的歌。
[反思]
这个围绕“俱乐部”一词组织的教学环节，引发了我如下的思考。
一、教师要准确地把握文本价值观。
《灰椋鸟》一课的作者徐秀娟，爱鸟，为鸟而献出了自己年轻的生命，感人至深。因此，很多老师都把文本价值观定位在“爱鸟”这一层面上，因为作者爱鸟，才把看似平常的灰椋鸟写得如此活泼可爱，才把灰椋鸟归林写得如此热烈壮观。教学也往往以“爱鸟”为主线展开，最后都会拓展作者徐秀娟动人的事迹，播放《一个真实的故事》感人的歌曲，着力表现作者对鸟儿的爱，用生命去爱。
但细读课文，会发现这种认识是有偏差的。教师钻研教材的过程是与文本对话，与作者对话，与编者对话的过程。细读文本，文字中处处展现了灰椋鸟归林的壮观场面，体现了灰椋鸟的活泼与可爱、快乐也幸福。作者想通过对灰椋鸟归林时的壮观、快乐场面的描写，来表现出“鸟与林，林与人，人与鸟”的和谐，从而表达出“人与动物，人与自然和谐相处”这一主题。从整个单元教材的安排和课后练习的设计，可以看出编者入编课文的初衷也应该在此。如果我们过分拓展作者用生命去护鸟、爱鸟，虽能给学生心灵的震撼，但显得过于悲凄，与文本所表现的快乐不相融，也偏离了文本的中心，背离了作者的目的和编者的意图。
这个教学片断紧扣“俱乐部”一词，很好地引导学生联系生活，联系上下文，在生本对话、生生对话、师生对话过程中，感受到灰椋鸟归林的壮观场面，感悟到鸟儿的快乐，体会到鸟儿发幸福与林场工人植树造林的关系，认识到“人与鸟”的和谐。
二、课堂要有效对话，深层感悟。
这个教学环节是学生品读对话的过程，是师生共同经历一个“把书读薄，再把书读厚”的过程。紧扣“俱乐部”这一“薄薄”词儿，从生活中的俱乐部入手，引导学生深入研读，深层对话，这样又把“俱乐部”读得丰富、厚实、灵动起来。
可见，有效的对话首先要抓住像“俱乐部”这样“提领而顿，百毛皆顺”的“领”作为对话切入点，才能有效引导学生多角度、深层次对话，才能把课上出厚度，上出灵气来。这样的课堂也是新课程追求的一种“快乐的俱乐部”。
听《灰椋鸟》有感 篇16
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：310
《灰椋鸟》教学设计三
灰椋鸟是我们盐城地区常见的鸟类，但它的素朴与寻常，被人们所忘却，谁也不会对它有什么特别的感觉遑论感情。然而，就是这样一种鸟类却受到了我国环保战线上因公殉职的第一人徐秀娟烈士的关注，并写下了一篇感人的美文。是什么，促使徐秀娟拿起了她的笔，为灰椋鸟写照留存？灰椋鸟的什么特点令她感动？徐秀娟又是用怎样的文字为灰椋鸟“拍摄”下难能可贵的“倩影”？教者将领着学生先感知后感悟文本，在与文本的对话中，在师生生生对话中，实现灰椋鸟崭新形象在学生头脑中的生成和建构。
第一教时
一、课件声像导入课堂
1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。
2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……
3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。
二、设疑对话初读课文
1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）
2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。
3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）
4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。
三、理清明暗两条线索
1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？
2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）
四、检查生字词学习情况
五、布置作业
1、默写本课生字词；
2、熟读课文；
3、你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。
第二教时
一、学习第一段
早就听说林场的灰椋鸟多，为什么早没去看？既然灰不溜秋的又去看什么？什么那录像？我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。
到什么地方看灰椋鸟？为什么林场灰椋鸟多？让我们再读一读，感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。
三、学习第二段
作者看到灰椋鸟归林了，心情会怎样？为什么？那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。
请同学默读第四自然段，思考作者按什么顺序写鸟儿归林的（时间）。“陆续”换成连续行不？为什么？排空而至什么意思？哪些句子写出了排空而至？浩浩荡荡意思？从哪些句子可以感受到浩浩荡荡？
指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。
夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。（指名读）
“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。
三、学习第三段
看鸟归来，作者有什么感受？你想说些什么吗？
四、自由背诵最喜欢的部分
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