教案 精选4篇 精读和略读
《精读和略读》教案（精选4篇）
《精读和略读》教案篇1
教学目标：
1、学会5个生字，理解由生字组成的词语，会用“浏览”“走马观花”造句。
2、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读，努力取得最佳的读书效果。
3、正确、流利地朗读课文，能说出课文所讲的几点意思。
教学重点：
1、认识读书的重要，了解读书基本方法，学会精读和略读的方法。
2、能说出课文所讲的几点意思。
教学难点：了解读书基本方法，学会精读和略读并能灵活的应用在实践中。
教学方法：自学讨论，自主探究。
教学准备：小黑板
教学时间：一课时
教学进程：
一、揭示课题
同学们，我们已学过一些介绍读书方法的课文，还记得吗?
板书课题：12 精读和略读
什么是精读?什么是略读?请大家一边读，一边做记号。
二、初读指导
1、朗读课文，画出5个生字，要做到会读会写。
2、查字典并联系上下文，理解下列词语的意思。（小黑板出示）
浏览 浩如烟海 精读 梗概 走马观花 略读
3、自读课文，想想每个自然段的意思。
三、精读训练
1、学习第一段。
（1）什么是精读?朗读第一段，用横线画出。
①这两句话中，哪些词语要在下面加圆点呢?也就是说哪些是关键词语?
②朗读这两句话，注意关键词语。
（2）齐读第一段。
2、学习第二段。
（1）什么是略读?
既然精读这么重要，为什么还需要具有略读能力呢?(指名读第2自然段)说说自己的理解。
（2）略读有什么作用？读第3自然段，画一画关键词语。交流：“通过略读，可以……从而……获得……”朗读第3自然段。
（3）怎样进行略读?默读第5自然段。
四人小组讨论：
面对一大堆读物，如何略读? 对一本读物来说，又如何略读?
交流：说说自己的理解。
（4）略读通常采用什么方式?要注意什么?(读第6、7自然段)
讨论交流。
3、学习第三段。
引读，只要我们善于把精读和略读结合起来，就能达到最佳的读书效果。
三、总结全文：
这篇课文侧重介绍了什么？谁说一说？
板书设计：
11 精读和略读
精读 认真、反复、逐字逐句、深入钻研、透彻理解
略读 不可能……更不可能……为了……又必须……
因此……
《精读和略读》教案 篇2
教学内容
精读和略读△
共几课时
课型
新授
第几课时
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文。
2.了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳的读书效果。
3.认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习
教学
重难点
教学重点：知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
教学难点：懂得灵活运用精读与略读。
教学
资源
学生经验：
平时学生在读课外书的时候是怎样进行精读与略读的。可结合平时的班级读书会积累的方法、经验，引导学生在什么情况下精读，在什么情况下略读。
相关材料 ：
怎样进行略读 ：
首先是要默读，就是无声地读。不用口发音和耳朵听，只用眼睛看、用大脑想，速度比出声读快得多。其次是在读时要去掉多余的动作。如阅读时用手指，用铅笔、尺子在页面上指指点点，头随视线的移动而移动……这些都是多余的动作，略读时要去掉。第三，扩大“视野”，即增大眼睛的扫视范围，由原来的一字一词地看书，变为一句一行地看书。最后，略读时抓住关键字、词联想。
预习
设计
1.自主阅读课文，结合课文内容说说什么是“精读”和“略读”？怎样进行略读？
2.通过查阅工具书等理解部分词语的意思，完成《一课一练》第二题。
3.朗读背诵关于“读书方法”的名言（不少于3句）。（见《一课一练》p35，《补充习题》p41）
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
板块一：揭题、质疑（2分钟）
1.齐读课题。
2.你从课题中读懂了什么？
板块二：预习展示（18分钟）
学习单1：
①用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读顺句子。
②画出感兴趣或是有疑问的词语句。
③试着在小组内解决你的疑问
2.学生自主学习。
a、圈画出来什么是精读？指名学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？
交流《一课一练》第二题。
4.学习单2：
(1)为什么要进行略读？
(2)略读有什么作用？
(3)怎样进行略读？
板块三：学习名言，深化认识（15分钟）
1.见《一课一练》《补充习题》
选择其中的一句谈谈自己的理解。
2.指名回答，说说自己的学习收获。
板块四：明确任务，完成作业。
（2分钟）
板块一：揭题、质疑
1.今天老师和你们共同学习（板书课题） 12、精读和略读
齐读课题
2.你从课题中读懂什么？
板块二：预习导学
1.出示学习单1：
3.检查自读情况
①指名分节朗读，要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”
③交流《一课一练》第二题。
④刚才解决了哪个问题?
⑤你是怎样解决的？〈读了第一节〉
◎出示：
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？指名学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？
◎还知道了什么是略读？
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑
相机板书:
为什么要学会略读?
略读有什么作用？
怎样进行略读?
4.出示学习单2
5.汇报交流
学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
小结：精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的
（出示）只要我们把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
板块三：学习名言，深化认识 。
1.出示名言。
2.学了这篇课文你有了哪些收获。
板块四：布置作业。
1.完成《补充习题》一、二、三。
作业
设计
1.完成《一课一练》一、三题。
2. 完成《补充习题》12课。
3.用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）
（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
（2）童话：《格林童话》《安徒童话》《中外现代童话》
（3）故事：《成语故事》 《神话故事》 《中国古今寓言》等
《精读和略读》教案 篇3
【设计依据】
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。
【教学目标】
1、能正确流利地朗读课文。
2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。
3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。
【教学重点】
知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。
【教学难点】
知道灵活运用精读与略读
【教学准备】
小黑板 投影 （实物）课外书若干本
【教学过程】
一 揭题、质疑
1、今天老师和你们共同学习（板书课题）
12、精读和略读
齐读课题（题目是课文的重组成部分 ）
2、 你从课题中读懂什么？…… 你能就课题提出些疑问吗？
（相机板书：精读？略读？）
二 初读课文 领会大意
1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到
①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。
②试着解决刚才的疑问。
③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。
2、学生自读课文
3、检查自读情况
①指名分节朗读要求正确、流利。
②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：（a）正确： 不读错、 不添字、漏字（b）流利 ：不结巴、回读 ，读破】
③刚才解决了哪个问题?
④你是怎样解决的？〈读了第一节〉
◎ppt出示：
一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。
a、圈画出来什么是精读？学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ？c、引导体会。
◎还知道了什么是略读？
出示：略读就是大略地读。
了解大意后，再次引导质疑（这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾）你这时有新的疑问产生吗？学生质疑
相机板书:
为什么要学会略读?
略读有什么作用？
怎样进行略读?
【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】
三 精读感悟、合作学习2～7节
出示：学习小组合作学习2～7节（自读、圈画、讨论、解决）
(1)什么要进行略读？
(2 )略读有什么作用？
(3)怎样进行略读？
（等会儿选择本小组最拿手的方式汇报）
1、小组合作学习
2、汇报交流
学习小组采用读读 讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价（相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词）
四 引导小结
1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的（出示）
只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。
（指名读 你读懂了这个句子吗？说说你的理解）
2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。
（词语、句子等方面）
3、学了这篇课文你有了哪些收获。
（学生略谈）
五 作业超市
1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。
2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。（特别推荐）
（1）长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》
（2）童 话：〈〈 格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话
（3）故 事：成语故事 神话故事 中国古今寓言等。
〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦！〉
板书：
12 精读和略读
精读
为什么要学习略读？
略读 略读的作用？
怎样进行略读？
【课后反思】
努力建构小学高年级语文探究性教学模式，其环节为：问题—研讨—结论——发展。课堂教学中充分体现学生学习的自主性，尽可能把发现的机会，选择的机会，探究的机会，表现的机会，合作交流以及评价的机会留给学生，学生是学习的主人，学会学习，学会学习语文是我们语文教学的最终目标。树立大语文教学观，尽量注意课堂的延伸，下课铃不应成为语文课的终点，而应是一个深邃的省略号。
《精读和略读》教案 篇4
一、 说教材
（一）、教材内容分析
《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。
（二）、教学目标的制定和依据
这是一篇自读课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为：
1、知识与技能：学会两种阅读方法——略读和精读。
2、过程与方法：讲述略读的意义及方法。
3、情感，态度与价值观：通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。
（三）、教学重点和确定的依据
本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。
二、说教法
教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。
三、说学情、学法
本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。
四、说教学程序
如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：
（一）、谈话引入，揭示课题。
开课时一起回忆学过的课文《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，让学生明白掌握好的读书方法，可以事半功倍，同时知道学习的方向。）
（二）、初读课文，领略大意
要求学生默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。然后进行汇报交流，说说读文后知道了什么？这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力。
（三）、再读课文，着重学习“略读”部分
为什么还需要具备略读能力呢？略读有什么作用？怎样进行略读呢？问题提出后我让同学们画出关键词句，并在小组内进行讨论。设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。
（四）、小结交流
通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。
（五）、小组学习，指导读书。
要求学生用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。
（六）、总结全文
“只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。”这样使学生的认识得到升华。
五、说板书设计
精读和略读
结合起来
读书效果最佳
好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性。它是文章结构的简缩。我的板书就体现了这一点。
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