通用12篇 雨港基隆
雨港基隆（通用12篇）
雨港基隆 篇1
1、教学设计学科名称：《雨港基隆》(北师版五年级语文)
2、所在班级情况，学生特点分析：
我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。
3、教学内容分析：
《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
4、教学目标：
（1）知识与技能
①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。
②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。
③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。
（2）过程与方法
①通过多种形式的读，来理解课文内容。
②通过重点词，体会雨港之美。
（3）情感态度与价值观
体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。
5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
6、课前准备：课件
7、教学课时：一课时
8、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。（播放雨声录音）
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。
3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。
二、学习课文《雨港基隆》
1、伴着雨声，学生自由朗读课文。
2、说说短文主要讲了什么？
3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
4、学生交流。
5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。
7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？（边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流）
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。
9、赛读：看谁读出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。（播放雨声，营造氛围。）
11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示图片：校园的雨景。
1、我们校园的雨景美吗？哪儿美？
2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。
课堂练习：
1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。
2、写写校园的雨景。
自我问答：
这是一篇自读课文。因此我将读的时间还给学生，让他们在反复朗读的基础上，对基隆雨的美形成一个整体的印象。
通过重点词的品读，体会作者“从细节入手，细腻简洁”的描写手法，并练习仿写。做到读写结合，使学生在写中发现美，从而培养学生的审美观。
设计通过想象为《雨港基隆》画一幅插图，并用文中语言描述。实在充分尊重学生的个性体验的前提下，回归文本。使学生真正体会到作者描写手法的独特。
附录：
基隆港位于中国台湾岛北端，三面环山，港外有社寮、中山、盘桶等岛屿，是一个天然良港。
基隆港是中国台湾北部海上门户，重要的海洋渔业基地。同时，也是离大陆最近的港口，距福州仅149n mile。港口水深达11.5米。港口三面环山，沿海湾建有 40 余个泊位。港口年吞吐量约3500～4000万吨，吞吐主要货物有粮食、石油、水泥、木材 、化肥和钢铁等。世界第十大集装箱运输港，1990年的吞吐量为181万标准箱。
基隆港主要工业有纺织、食品、电子、机械、水泥、化肥及化学工业等。年平均气温为19~33摄氏度。每年11~3月为雾季。全年平均降雨量2100mm，年平均雨日135天，最多曾达210天，成为有名的“雨港”。港口距桃园国际机场约80km。该港属亚热带季风气候，盛行东风，其次为西北风。
雨港基隆 篇2
必修作业模版内容
1.所在班级情况，学生特点分析
本班学生共37人，其中男生20人，女生17人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲，能积极主动的参与学习过程。在期末考试中合格率为100%，优秀率为38.8%。
2.教学内容分析
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
3.教学目标
在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
4.教学难点分析
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
5.教学课时1课时
6.教学过程
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗？学生自由发言
二、细读课文
1、品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流
2、评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3、选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因
4、背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用？（承上启下的作用）
板书设计
千变万化
雨港基隆形态、声音
美、壮丽、惊奇
7.课堂练习
本课配套练习
8.作业安排
仿照课文描写家乡的雨景。
9.附录（教学资料及资源）
10.自我问答
教后有何感想？
答：
《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。本文篇幅不长、语句优美，我给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、理解。指导学生运用多种方法来读书。比如：品读——一边读，一边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流；评读——边读边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色；选读——将自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义；背读——将需要积累的内容背下来。除此之外，我还引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。
虽然同学们都知道基隆是中国台湾重要的城市，但对它却知之甚少。对此，课前我让同学们充分查阅有关资料。课上通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。带着这些认识，再引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解，增强了学生对基隆港的喜爱。
雨港基隆 篇3
本期接手一个57人的五年级大班，阅读习惯与能力都不如人意，在进行《雨港基隆》的分段练习时居然用了一节半课，比常规至少多用了一节课。原题是这样的：给文章分段，写一写段意（你怎么理解就怎么划分，只要言之有理，不必跟其他人一样）。
本文段落层次清楚，只要稍有阅读能力加之有点探讨气氛，基本可以有学生自主完成，教师只需根据本单元学法提示（想想第三、五自然段在课文中起什么作用）要求学生从过渡句入手，即可顺利完成任务。但是在实际教学中却费了好大周折才完成目标，尽管如此，还是值得欣慰。因为从这个练习中教者探到了本班阅读能力与习惯的底线，通过调整教学策略达到了教者一贯主张的思维训练的目的。下面是本次练习的主要教学流程：
教学活动预设或反馈流程依据或反思一、安排任务，要求自主完成预设：思维活跃的几个学生能基本划分正确，一半分的不细，但划分的有道理，剩下的偶有正确之处，还有侥幸之嫌。反馈：没一个完全有道理，优生划分的粗糙，还有错误，其余五花八门，根本不具备把握文章思路的能力，分得毫无道理。反思：从半期的教学情况看，他们比较缺乏积极的思维意识，更不具备阅读思考方法，布置任务时也想到了就这样叫学生做肯定不如人意。按理应该有个辅导做铺垫，但我想看看他们在这类阅读题上的能力底线，为未来两年的语文教学找到一个规划的参考值。二、教师提示：本文是以雨景为线索展开描写的，请大家在阅读中仔细想想作者写了几个角度的雨景，在两个雨景的描写之间有没有提示性的句子或段落。要求：反复阅读，不准讨论，教师巡视，穿插点评，鼓舞信心。反馈：分正确的学生有刚开始的一两个逐步多起来，巡视中发现有典型的分法不管是正确的还是错误的，教师参与到他的思维中，把他的思维过程转述给全班学生，尤其是错误的，要求其他学生帮助分析错误的原因，找到切入口。直到大多数学生划分正确。在点评过程中板书：思维惰性1、 不会思考2、 不知从何思考3、 浅尝辄止反思：通过了解，以前这类练习题出现这种情况后，教师指名优生说说自己的做法，再由教师把正确的答案写在黑板上学生抄写下来就完事。因此，要改变学生思维惰性，养成独立思考的习惯，在具体的语言环境中亲历思维过程，感受获得阅读成功的快乐，逐步建立阅读信心。通过提示语帮助他们找到解决问题的方法，让其独立思考，并在这个过程中体会到阅读不是件难事，只要掌握了方法，就找到了成功的钥匙。特别注意思维惰性中有代表性学生的进步，让其发挥头羊作用，争取在六年级时形成良好的班级阅读场，使20%的学生不唯书不唯师，具有批判性的阅读能力，能平等自信地与教师交流甚至争论。三、学生发言，分别找出提示性的语句，教师综合意见，讲解过渡句作用。教师要求反复仔细阅读，知道你认为找完为此。板书：过渡句------承上启下反馈:学生通过再阅读陆续分正确段落，并划出一些过渡句。流程依据;1、 在具体的阅读实践中引领学生感受阅读思维过程，并在这个过程中积累经验，逐步内化，在完成量的积累，构建自己的阅读模式。2高于学生最近发展区的教师则应讲解释疑，凸显教师传统的授业功能，如果一味由学生自发阅读，则他们无法高屋建瓯地形成批判性阅读能力。四、要求学生再分段，写出段意，教师恰当地帮助组织口头语言，最后检查差生作业情况，指导其完成任务。此时学生基本能完成任务，差生必须在教师指导下才能写出段意，而且只能是单一的内容理解。1、 在中等生完成任务后，差生是不如人意的，只有教师介入才能勉强完成，只是目标必须面向全体的问题。2、 写段意必须由学生自己组织语言，感受遣词造句的思维过程，才能提高表达能力。好多教师容易在学生语言不符合自己要求的时候，往往代替，直接写在黑板上，让学生抄，认为这样节约时间。其实这是急功近利的做法，两者是有本质区别的,说写能力必须要让学生语言的组织过程，才能真正形成表达力。读与写是逆向思维，课堂教学中应该综合训练，在阅读教学中贯穿小练笔也是体现语文素养逐步构建，看成两张皮就走入了语文教学的误区。须知，语言能力就是来自平时零散的训练感受，每一次的感受都是能力内化的过程，就算学生的表达略显粗糙，教师也不能越俎代庖，只能在他们的基础上示范、雕琢。3、 同一个意思，应允许学生有两种以上的表达方式，并且还要让其知道，最好用自己喜欢的方式把自理解表达出来。
反思:学情是一切教学设计的重要依据，尤其是刚接手的班，有一个了解的过程，课堂教学生成的细节具有学情诊断的功能，教师应该抓住这些细节调整教学策略，如果为了学生的发展而改变原来的设计，甚至付出更多的精力与时间也是在所不惜的。附《雨港基隆》原文如果有人去基隆,他想到的第一件事情,一定是带雨衣.基隆的雨像不测的风云一样,即使是烈日当空,谁能担保半小时或几分钟以后,不会大雨倾盆呢? 当岸上的人都在被雨淋的抬不起头来,都在诅咒着天公无情的时候,我却暗暗的高兴.居然在半小时之内我看到中国台湾天气的各种变化:原来是蔚蓝的天,远处,海水和天一样碧蓝,突然一阵大雨降下,海面被朦胧的轻雾笼罩着,海潮发出怒恐.站在岸上那些没有带伞穿雨衣的人,马上成了落汤鸡.船里人正在替岸上人万分着急的时候,雨又像用到切断似的突然停住了.几分钟之后,也许又会下大雨,也许是丝丝的细雨,也许是阴云密布,整个海面都被雾封锁,使你的眼睛应接不暇.这种千变万化的自然美景,如果不细细体会是很难领略到的. 其实,基隆的雨景,还有比这更美的呢! 那聚集在电线上的雨点,恰似五线谱上的全音符,一串串地排列着,又像珠子在那里游行,有时慢慢地向右边移动,接着又转到左边来,有时左右两边的水珠同时都向中间聚集,然后汇成一颗大水珠降落在马路上.雨越大,水珠自然也越多,降落得也越快. 如果你站在基隆公园狮头山上的山顶上看雨景,那更是美到了极点! 一阵倾盆大雨降下来,恰似从天上撒下大大小小的珠子.它们在海水里沸腾\翻滚,他们在跳跃,它们在怒孔,它们在歌唱.这时候,也许你正躲在一株大树下躲雨.雨点打在树叶上的声音,山洪暴发似的声音,小溪涧里流水的声音,这又是另一种天然的音乐在合奏着雄壮优雅的交响乐. 就在这时,雨忽然停住了,海里翻滚着汹涌的浪涛,树上滚下亮晶晶的水珠,碧草摆动柔软的躯干,栖息在树叶下的小鸟振一振两翼,啪的一声又向远处飞去了.这时一束强烈的日光,冲出了云层,仿佛向大海示威似的,将漫山遍野照的通红.在海上,又是另一翻景色,海涛在日光的反照之下,现出五色灿烂的花纹,恰似孩子们玩的万花筒,起着各种不同的变化. 如果是晚上,基隆的雨景更美更壮丽,更令人感到惊奇!那一艘艘泊在海里的舰船,像神话中的龙船,那些透亮的电灯照耀得海上如同白昼,到映在水里的光彩,不住地摇晃着,恰似海龙王宫殿里的神灯.再把视线转到街市把,那灯光辉煌的地方并没有什么稀奇,倒是那两排特别整齐的路灯,实在太美,太神秘,它们是迷途者走向光明之路的象征.每次到基隆,晚上回来的时候,我特别欣赏这两排路灯,这是基隆市特有的景物,给我留下的印象最深.
雨港基隆 篇4
《雨港基隆》是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。本文篇幅不长、语句优美，我给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、理解。指导学生运用多种方法来读书。比如：品读——一边读，一边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流；评读——边读边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色；选读——将自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义；背读——将需要积累的内容背下来。除此之外，我还引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。
雨港基隆 篇5
1、教学设计学科名称：
2、所在班级情况，学生特点分析：
我班有76名学生，其中24名女生，52名男生。经历了五年的课程改革，我班学生在学习方式、质疑能力、朗读能力等方面都有明显的优势。大部分同学思维活跃，想象力丰富，有自己的见解，敢于各抒己见，表达能力较强，并有一定独立学习语文的能力和收集、处理信息的能力。
3、教学内容分析：
《雨港基隆》是北师版五年级语文“水”这一单元中的一篇自读课文。文中作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
4、教学目标：
(1)知识与技能
①有感情的朗读课文，从读中体会基隆雨的美。
②通过朗读，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，感受雨景之美和壮观。
③了解课文的第3、5自然段是过渡段，起着承上启下的作用。
(2)过程与方法
①通过多种形式的读，来理解课文内容。
②通过重点词，体会雨港之美。
(3)情感态度与价值观
体会雨港之美，培养审美观，引导学生善于发现生活中的美。
5、教学重、难点分析：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
6、课前准备：课件
7、教学课时：一课时
8、教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、教师谈话导入，请同学们听雨，边听边想象画面。(播放雨声录音)
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》。
3、汇报查找的相关资料，了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。
二、学习课文《雨港基隆》
1、伴着雨声，学生自由朗读课文。
2、说说短文主要讲了什么?
3、引导学生谈谈对雨港基隆的粗略印象。
(天气变化无常、雨景美……)
4、学生交流。
5、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
(原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)
6、引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用。
7、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?(边读边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流)
(1)电线上的雨点;
(2)倾盆大雨;
(3)骤雨初歇;
(4)晚上雨景。
8、选择你认为最美的句段有感情地朗读，并体会其含义。
9、赛读：看谁读出了雨港之美。
10、想象基隆港的美，为课文画一幅插图。(播放雨声，营造氛围。)
11、交流展示，用文中的语言进行描述，讲出基隆雨的美。
三、拓展提升
出示图片：校园的雨景。
1、我们校园的雨景美吗?哪儿美?
2、请你仿照《雨港基隆》的写法，写写我们校园的雨景。
课堂练习：
1、通过想象为《雨港基隆》画一幅插图。
2、写写校园的雨景。
雨港基隆 篇6
基隆市位于中国台湾岛最北部，是一个港口都市。辖7个区、7个附属岛屿，总面积132.76平方公里。
基隆古名鸡笼，一说因基隆山象鸡笼形状而得名，又一说认为该地以前为高山族凯达喀兰人住地，“鸡笼”是“凯达喀兰”的闽南方言译音。明末万历四十五年（1617年），张燮著的《东西洋考》里，就有鸡笼社、鸡笼港、鸡笼城、大鸡笼街等记载。表光绪元年（1875年）设基隆厅时，才把鸡笼改为基隆，其含意是“基地昌隆”。
1626年西班牙殖民者入侵鸡笼，1642年被荷兰殖民者所取代，1667年才被郑经（郑成功之子）率部赶走。日本入侵时期（1895年至1945年），设基隆郡基隆街，后来升格为市，1945年中国台湾光复中国政府接管后，成为省辖市。现辖仁爱、信义、中正、中山、安乐、暖山、七堵等7个区。
市境东、西、南三面环山，但山势不高，多在250公尺以下，北面为港湾，入口处有和平岛和桶盘屿横扼门户，成天然防波堤。气候湿润温和，雨期长，雨量多，人们把基隆市称为“雨都”或“雨港”。温带海洋气候很显著，年平均气温21℃，最高为8月，平均28℃，最低为1月，平均15℃。
火烧寮位于基隆、台北、宜兰三县市交界的迎风面，除西南方海拔较高外，其西、北、东、东南等地势逐渐向外倾斜，有利于地形雨的形成，每年夏、秋季的台风，冬季的东北季风、夏季的东南季风都会在这里形成地形雨。另火烧寮是夏季风必经之路，深受夏季风的影响。所以每年九月到次年三月的东北季风挟带大量水气南下，在此处受到地形拦截形成绵密的雨势；逢夏秋季的台风，瞬间降雨量更惊人，因而有全台“暴雨中心”之称，是中国年降水量最多的地区。
烧寮位于中国台湾岛东北端，基隆的南面，是我国降水最多的地方。据1906-1944年38年资料统计，年均降水量达6557.8毫米，1912年降水量高达8409毫米，降水日数也多，年均降水日数达214天。
火烧寮之所以成为我国降水最多的地主，主要是受位置、地形、冬夏季风和台风等诸多因素影响造成的。火烧寮位于中国台湾山脉东北端海拔420米的山坡上，坡向面海。夏秋季节，自东南海上吹来的湿热夏季风、台风登陆时被地形抬升作用造成丰沛的降水；冬季时，又受到东北季风的影响，由于东北季风经过了广阔的海洋，特别是掠过了“黑潮”的暖流水面后水汽剧增，气流到达火烧寮时，又受到地形的抬升便形成了大量的降水。据统计，从11月到次年3月，火烧寮的冬季降水量，占全年总降水量的一半。由于火烧寮冬夏降水量都很大，从而成为我国的“雨极”。
雨港基隆
如果有人去基隆，他在脑子里第一件想到的事，一定是带雨衣。基隆的雨，也像不测的风云一样，即使是烈日当空，谁能担保半小时或者几分钟以后，不下倾盆的大雨呢？
三十七年十月二十六日的上午十点，我乘的中兴轮进了基隆港，统舱里的旅客们忙得一塌糊涂，我却把头从圆窗洞口伸出去，安闲地在欣赏基隆的雨景。
远在半年以前，友人给我来信，告诉我中国台湾多雨，千万不要忘记带雨衣、雨鞋。也不知是什么缘故，我从小就爱雨；尤其在夏天，看到一阵骤雨过后，把故乡的石板路洗涤得干干净净，一条七彩美丽的虹横在西边天上，不知勾引出我多少幻想：我幻想着自己成了仙，踏上那条美丽的虹，飘飘地进了仙宫。
也许就因为这个缘故吧，一直到如今，我还在爱雨。
当岸上的人都被雨淋得抬不起头来，谁都在诅咒着天公无情的时候，我却暗暗在高兴，居然半小时之内，我看到中国台湾的气候，有各种不同的变化：原来是蔚蓝的天，远处，海水和天一样地碧绿，突然一阵大雨降下，海面被蒙蒙的轻雾笼罩着，海潮发出怒吼，站在岸上那些没有带伞穿雨衣的人们，马上成了落汤鸡。正当在船里的人替岸上的人感觉万分着急的时候，雨又像被用刀切断似的突然停住了。几分钟之后，整个海面都被雾封锁，使你的眼睛应接不暇。这种千变万化的自然美景，如果不细细体会，是很难领略到的。
其实，基隆的雨景，还有比这更美的呢！
那聚集在电线上的雨点，恰像五线谱上的全音符，它们一串串地排列着，又像珠子在那里游行，有时慢慢地向右边移动，接着又转到左边来；也有左右两边的水珠同时都向中间聚集，然后汇成一颗大水珠降落在马路上。雨越大，自然水珠也越多，降落得也越快；假如你站在基隆公园狮头山的顶上看雨景，那更是美到了极点！
一阵倾盆大雨降下来，恰像飞机从天上撒下大大小小的雪亮的珠子在海里，那些珠子在碧绿的海水里沸腾、翻滚、翻滚沸腾。它们在跳跃，它们在怒吼，它们在歌唱。这时候，也许你正躲在一株大树下面避雨，雨点打在树叶上的声音，山洪爆发的声音，小溪涧里流水的声音，这又是另一种天然的音乐，在合奏着雄壮幽雅的交响曲。
正在这时，雨忽然停住了，海里翻滚着汹涌的浪涛，树上滚下亮晶晶的水珠，碧草摇摆着柔软的躯干，栖息在枝叶下的小鸟振一振两翼，啪的一声又向远方飞去了。这时一轮强烈的日光，冲出了云层，像大地示威似的照得漫山遍野通红。在海上又是另一番景色，海涛在日光的反照之下，现出五色灿烂的花纹，恰像孩子们玩的万花筒，起着各种不同的变化；假如是晚上，基隆的雨景更美更壮丽，更令人感到惊奇！那一艘艘昂然地泊在海里的军舰，它们像神话中的龙船。那些透明的电灯，照耀得海上如同白昼，倒映在水里的光影，不住地摇晃着，恰像海龙玉宫殿里的神灯；再把视线转移到街市吧，那灯光辉煌的地方，并没有什么稀奇，倒是那两排特别整齐有三个地球灯连在一起的路灯，实在太美，太神秘，它们是指引迷途者走向光明之路的象征。每次到基隆，晚上回来的时候，我特别欣赏这两排路灯，这是基隆市上特有的景物，也是给与旅客印象最深的地方。
来到中国台湾快六年了，在基隆一共住过三晚，每次的印象都不相同。第一次住在友人的雨楼上，因为屋顶破了还没有修理，所以当豪雨像瀑布似的从天而降的时候，楼下饭厅里便成了水池，由窗户口飘进来的小雨点，特别富有诗意。我仿佛在听衡山的黑龙潭瀑布，声音雄壮而洪大，我悄悄地爬起来一看，只见水龙随着楼梯曲折蜿蜒而下，这是很少有人看见过的奇景。为了听雨声，我忘记了疲劳，兴奋得一夜没有睡好。
第二次，住在水上招待所，等孩子们睡熟了之后，我跑到船顶上去了望，这时已经是十二点多了，街上静寂得像海上一般，只剩下那些庞大的建筑物，呆呆地站在那里，马路也显得特别宽而洁净，令人发生一种寂寞空虚之感。回头再看海景：远远地，灯塔的光是那么柔和地照耀着海面，一到静寂的午夜，海涛的声音更显得壮丽，雄伟了。那屹立的军舰，真像海市蜃楼，使人感觉到一种形容不出的神秘之美。
第三次，是住在瑛嫂的房里听海啸。自从民国十七年，我由上海到北平去，第一次看见海以后，我便对海发生了爱情。我爱海，因为海的度量大，涵养深，能包罗万象，能藏垢纳污。它的生命力很强，滚滚的浪涛，曾启示我不少向前奋斗的勇气。我第一次到海边，就留连忘返。我看见过海的雄姿和静态，但没有听过海啸的声音。海啸是可爱也是可怕的，有时它像鬼神在呼啸，有时又像嫠妇在哀号；有时像夜之神吹着轻快的哨子，奔向黎明；有时又像真理向强权发出控诉反抗的怒吼，它能使善良的人听了鼓舞前进，使罪恶之人听了胆战心惊。
我爱基隆的雨景，更爱午夜的海啸；豪雨会洗涤大地的污迹，海啸会唤醒那些醉生梦死的人们。
雨港基隆 篇7
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
教学过程：
一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么？
2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美？
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。
雨港基隆 篇8
教材分析
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致地描绘出了雨港基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港的无限赞美之情。
这篇文章共8个自然段。1―2自然段描绘了基隆港的雨景瞬息万变的自然之美。3―6自然段通过描绘雨的形态和声音，赞扬了基隆港雨中的景色如雄壮优雅的交响乐。第7―8自然段描绘了基隆雨后的美丽景象。第8自然段描绘了基隆雨夜的壮丽、惊奇。
文章具体生动地描绘了基隆雨景的美。分别从基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美丽壮观的景色。作者还将雨的形态与声音的描写有机地结合起来，将雨港基隆的雨中景色描绘成了一种天然合奏的优雅雄壮的交响乐。而雨后景色描写，作者又抓住了岸上与海中的日光照射的不同景象进行描写，突出了雨后日出基隆绚丽壮观的景象。雨夜的描绘，作者更以小处着手，通过对海面各种船只上灯光和岸上路灯灯光的描写，展现出基隆雨景的美丽壮观和令人感到惊奇的特点。
要点提示
1.这篇课文具有浓郁的抒情色彩，语句极富感染力，教师可以在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。
2.文章语言流畅，语句简洁优美。教师可以让学生反复朗读，通过朗读入情入境，划分出基隆雨的急骤、雨景的变化莫测，雨中、雨后、雨夜的景象几部分，进一步感受雨景之美和壮观，与作者产生共鸣，拉近学生与文本的情感距离。
3.课文的第3、第5自然段是过度段，起着承上启下的作用，让学生通过读懂课文来理解。
4.学习本课由细节入手、细腻简洁的描绘手法。
教学建议
1.教学时，通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港的地理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港的了解。
2.本文篇幅不长、语句优美，要给学生充足的时间去读书。引导学生在读中感悟、读中理解。可以指导学生用多种方法来读书。比如：品读――一边读，一边将文中的好词佳句画下来，仔细品味，小组交流；评读――边读边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色；选读――将自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义；背读――将需要积累的内容背下来。除此之外，还可以引导学生通过小组讨论、质疑问难等方法学习课文。
3.读懂全文后，引导学生想想课文第3、5段在文中起的作用，从而明确过渡段承上启下的作用。
4.可以引导学生体会作者由细节入手、细腻简洁的描绘手法，学习本课的写作方法，课后让学生仿照描写家乡雨景。
综合活动
活动目的
1.通过本次活动，引导学生从实践中感受单元主题中必要的学习内容，让学生对每天都会接触到的水有感性的认识和理性的对待方式，使学生对“水”这一主题有更深入的了解，体会更加深刻，认识更加提高。
2.增强搜集信息和处理信息的能力，能够将课内知识与课外知识进行有机整合。并且能够把搜集的知识和自己的生活学习密切的积累运用，武装自己的头脑，丰富自己的心灵。
3.通过了解水、赞美水、亲近水而真诚地发出“珍惜水”的呼唤，深刻体会没有水就没有生命，水是文明的基本条件之一。
4.培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于与人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
活动建议
1.活动前，教师应该结合本班级情况，对学生需要查找的内容、交流的领域进行布置，使不同的学生在活动中都能够有话可说，有事可做，获得不同程度的提高。例如喜欢诗歌、擅长文学的学生可以进行查找赞美水的内容，从古诗中、现代诗文中去找。符合学生的兴趣，激发他们的热情，可以达到事半功倍的效果。
2.活动时，教师可以通过创设情境的方式让学生的情绪迅速地进入状态。也可以用引人入胜的导语来令孩子们有一种跃跃欲试，急于表现的心情。例如可以播放一段录像，关于和水的亲近的，游泳、洗衣，或是某些缺乏水的地区的生活状况等等。
3.教材中的活动内容“赞美水”、亲近水”、“了解水”、“珍惜水”等，是学生活动的第一手材料，可以按照教材中提供的内容进行活动。但是既不可把学生限制在课文之内，也不可忽略课本的引导，应该使学生能够有机地把自己自主收集的资料和课本的内容结合起来，保证必要知识的掌握，也拓展了学生对课外知识的吸收，鼓励学生的主体意识，主动探究的精神。
4.活动中，教师尽可能引导学生通过学生喜欢的方式交流，小组讨论、互动研讨、图文并茂的材料展示、朗诵、歌唱、舞蹈、绘画等，让学生充分发挥自己的特长，让学生感到自己能行，展示自我是一件愉快骄傲的事情，教师要及时地给予恰当地评价，让孩子从中体会成功的喜悦。
金钥匙
目的使学生通过错别字的统计，提示自己少出现错别字，甚至不出现错别字现象。这项活动不要只出现在本单元，可以每月进行一次“绿色作业”（即没有错别字，干净整齐的作业）的展览，对有进步的同学进行表扬，让他们介绍经验，以达到全班同学共同进步的目的。
雨港基隆 篇9
第 六 单元 第 7 课时 总第 课时 备课人： 赵海英
内 容
雨港基隆
教
学
目
标
知识
能力
1.正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2.在文中找出重点词句来体会雨港之美。
情感
态度
3.体会雨景之美，培养审美观。
重 难 点
通过有感情地朗读和解重点词句来体会雨港之美。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、揭示任务，导入新课。
1.教师谈话导入。
2.揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1.指导学生自由朗读课文，说说短文主要讲了什么？
2.引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
（天气变化无常、雨景美……）
3.学生交流。
4.指导学生再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
（原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。）
5.讨论：课文从哪几方面写写雨景美？
（1）电线上的雨点；
（2）倾盆大雨；
（3）骤雨初歇；
（4）晚上雨景。
6.指导学生选择认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7.指导学生赛读：看谁读出了雨景之美。
8.视屏欣赏雨景。
三、总结全文
1.了解本文写作特点。
2.画出好的词句。
四、布置作业
1.熟读课文，体会雨景之美，文章语句之美。
2.本课配套练习。
板书：
雨港基隆
电线上的雨点； 倾盆大雨；
骤雨初歇； 晚上雨景。
1. 进入新课学习。
2. 明确本课任务。
1.自由朗读课文，明确短文主要内容。
2.谈谈雨港基隆粗略印象。
3.交流。
4. 再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
5.讨论。
6.有感情的朗读。
7. 赛读。
8.欣赏。
第 六 单元 第 8 课时 总第 课时 备课人： 赵海英
内 容
综合活动
教
学
目
标
知识
能力
1.开展综合活动，学会赞美、亲近、了解和珍惜水。
2.通过搜集赞美词了解和热爱珍惜水。
情感
态度
3.培养学生热爱并珍惜水的感情。
重 难 点
通过搜集赞美词了解和热爱珍惜水。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
第一课时
一、谈话激趣，导入新课
二、创设情景，课件欣赏：各种水的美景。
三、引导学生汇报课前搜集到的有关水的语句。（课件展示）
1.古诗中的：如“唯见长江天际流”、“秋水共长天一色”……
2.诗歌中的：如“小船儿轻轻飘荡在水中……”、“洪湖水浪打浪……”
3.现代诗文的：如“溪间，采莲，水珠滑走过荷钱……”、徐志摩的“在康河的柔波里，我甘心做一条水划！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的楚。”
四、有感情地朗读这些语句，并引导学生欣赏感悟这些有关水的语句。
五、谈谈在生活中你对水有喜欢。 （如喜欢游泳的讲与水的感情；喜欢欣赏雨景的讲雨景之美妙……）
六、布置作业：
1.了解我们用的自来水、井水是怎么来的。
2.调查河面漂浮物是什么，它们从哪来的。
3.接水实验：看水龙头一小时能滴多少水，并将结果乘以24（每天24）小时，计算一天会滴多少水。
进入新课。
欣赏。
交流
朗读，感悟。
自由交谈。
第 六 单元 第 9 课时 总第 课时 备课人： 赵海英
内 容
综合活动
教
学
目
标
知识
能力
1.通过搜集赞美词，调查等方式来了解和热爱珍惜水。
2.通过对水的感情，学会珍惜水。
情感
态度
3.培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
重 难 点
培养学生能够与人沟通、善于交流，乐于戌人合作学习，并且在学习中解决遇到的问题，体会成功的喜悦，树立自信心。
教法
引导、实验
教具
多媒体课件
课型
新授
学具
收集相关资料
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
第二课时
一、揭示任务，导入新课。
师导入：今天我们继续展开综合活动，让我们更加了解水，懂得该怎么去珍惜水。
二、引导交流，走进水的世界。
1.汇报课后调查的结果。
（1）我们用的自来水、井水是怎么来的。
（2）河面漂浮物是什么？从哪里来的？有什么体会。 2.课堂小实验，说说你观察到什么，有什么体会。
（1）接水实验：看水龙头一分钟能滴多少水，并将结果乘
60（每小时60分钟）再乘以24（每天24小时），看看一天会有多少水。
（2）放大镜观察水，折射、沸腾、溶解糖等实验。
三、简单了解习作。
1.围绕珍惜水的话题，结合实际，谈谈平时对水的珍惜。
（1）如何珍惜。
（2）如何不珍惜。
2.指导选材，提示启发。
四、布置作业。
1.搜集有关水的诗句。
2.说一个有关水的故事。
相关资料：
（一）赞美水
.古诗
夜渡湘水 孟浩然
客舟贪利涉，暗里渡湘川。 露气闻芳杜，歌声识采莲。 榜人投岸火，渔子宿潭烟。 行侣时相问，浔阳何处边。
诗中水
白毛浮绿水，红掌拨清波。(骆宾王《咏鹅》)
天门中断楚江开，碧水东流至此回。(李白《望天门山
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。(陆游《游山西村》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。(李白《赠汪伦》)
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。(白居易《忆江南》
泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔，(杨万里《小池》)
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。(苏轼《题惠崇〈春江晚景〉》)
所谓伊人，在水一方。(《诗经·蒹葭》)
水何澹澹，山岛竦峙。(曹操《观沧海》)
杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(刘禹锡《竹枝词）
歌曲：《边疆的泉水清又纯》《洪湖水浪打浪》
（二）亲近水
自来水和井水是怎样来
自来水是人们生活中不可缺少的基本物质之一，自来水的生产流程并不简单，（共分为四道生产工序），让大家增进对自来水生产的了解：
第一道生产工序－－反应，其过程包括“原水－－→混合槽－－→网格反应池”。原水是指未经加工的自来水生产用水。通常原水中都带有诸如藻类、腐殖质、泥沙之类的轻微颗粒，这时自来水生产的第一道工序就是在原水中投加“净水剂”——碱式氯化铝（俗称为矾），碱式氯化铝在原水中可产生正电荷，令水中的轻微颗粒受静电作用而形成较大的颗粒团，以易于沉淀。
井水是通过人工从地下阴河中取水或通过天然形成的管道（比如天然喷泉孔）流出来的。
进入新课。
1.汇报课后调查的结果
2.课堂小实验。
简单习作。
了解有关水的资料。
第 六 单元 第 10 课时 总第 课时 备课人： 赵海英
内 容
作文指导
教
学
目
标
知识
能力
通过谈话的方式，聊几个和水有关的话题，力求激发学生的
写作愿望，写作灵感，帮助学生疏理写作思路，明确写作方
法。
情感
态度
培养学生良好的习作习惯。
重 难 点
激发学生的写作愿望，明确写作方法。
教法
启发引导
教具
多媒体课件
课型
习作
学具
收集相关资料
教 学 活 动 过 程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、引起注意，进入状态
二、话题1 ：我从来没想过（板书：我从来没想过）
师：先想一想，在第六单元里，我们都学过哪些和水有关的文章。（指学生自由说）
师：在学习《一个苹果》这篇课文以前，你想过一个苹果会让人感受到人与人之间的真情吗？为什么没想过？（指学生自由说）在学习《一个苹果》这篇课文以前，你想过咬一小口苹果是对战友的关爱吗？现在想到了你有什么新的感悟？看，大家已经写出一段作文了。不信，你听——
师：“我从来没想过，一个苹果竟会让人感受到人与人之间的真情。我们现在，别说一个苹果，就是一筐苹果，想吃也可以拿到，而在那艰苦的战争年代，只咬一小口，就是对战友真切的关怀和深深的友爱。”你觉得这样写行吗？
师：那现在想想，在《水就是生命》这篇课文中，有哪些是以前你不曾知道或从来没想过的呢？ 如果让你写“从来没想过”，你觉得要写清楚什么呢？
师：在《雨港基隆》、《古诗二首》等课文以及生活中你还有没有“从来没想过”的呢？想一想和同桌交流。
三、话题2 ：高台山水
师：在《同步阅读文库》“水”这一单元中，哪一篇文章你最喜欢？为什么喜欢它？作者为什么能写出这么美的文章？因为他爱桂林山水，要赞美它。我们美丽的家乡──高台，不也山明水秀吗？可不可以赞美一下“高台山水”呢？
师：说一说高台有哪些可爱、可赞的水？
师：如果你选了其中的一景，你准备抓住它什么特点？
师：其实喜爱水、赞美水还可以有另一种方式——我们不只看到家乡迷人的山水，我们在水的怀抱里尽情地游戏过呢！玩儿过水吧？游泳、摸鱼、捉虾、打水仗……有过其中经历的同学举手。说说你印象最深，玩儿得最快乐的一次。
四、话题3 ：从喊叫水乡回来
师：水是这样的美好，可又是这样的普通，以至于我们每天都和水打交道，却不曾想过，有些地方水简直比油都珍贵。说说你知道的最缺水的地方，那儿缺水到了什么程度。
师：老师知道有一个地方叫“喊叫水乡”，那里是什么情况呢？老师这有一段文字，让我们随着这段文字一起到“喊叫水乡有”看看—— （课件出示文字，并指一生声情并茂地朗读，随后师介绍“一瓶矿泉水”的故事）
师：到过了喊叫水乡，看到了那里的情况，你的心情怎样？ 师：世界上的水资源是有限的，如果不珍惜水，也许明天我们的家乡也会成为喊叫水乡。
师：终于回到了我们可爱的家乡高台。从喊叫水乡回来，再看看我们日常的用水，有哪些时候是浪费了水呢？
师：我们也可以以“从喊叫水乡回来”为题，写一写自己今后要怎样节约用水。
五、话题4 ：世界上最后一滴清水
看啊，人们乱砍乱伐造成严重的水土流失，大量的工业废水、生活垃圾污染了江河，让清水无处可逃。可悲啊，河流枯竭，大地干裂——清水，这是世界上只剩下最后一滴清水。同学们，伸出你的手，捧着这世界上最后一滴清水，你想到了什么？你打算怎样使用这最后一滴水呢？（可以写成一篇想象作文）
六、定题，构思全文
同学们，现在让你写一篇关于水的作文，你有话可说吗？有把握吗？闭上眼睛，想想你准备写什么，打算怎么写。（随后简单调查，了解学生都打算写什么）
七、结束
有了思路，有了题目，再用心推敲词句，做到详略得当，重点突出，相信大家能写出优秀的作文。
八、作业：完成作文。
进入课堂。
围绕话题1交流。
学生自由说。
学生思考后自由说。
围绕话题2进行
交流。
先在小组中说，再推荐一名学生说给大家听。听后师生评议，进一步指导，明确要写好这样的作文，要抓住人物的动作、表情、心理活动。
围绕话题3进行交流。
生自由说。
围绕话题4进行交流。
定题，构思全文。
雨港基隆 篇10
如果有人去基隆，他想到的第一件事情，一定是带雨衣。基隆的雨像不测的风云一样，即使是烈日当空，谁能担保半小时或者几分钟以后，不会大雨倾盆呢？
当岸上的人都在被雨淋得抬不起头来，都在诅咒着天公无情的时候，我却暗暗地高兴。居然在半小时之内我看到中国台湾天气的各种变化：原来是蔚蓝的天，远处，海水和天一样蔚蓝，突然一阵大雨降下，海面被朦胧的轻雾笼罩着，海潮发出怒吼。站在岸上那些没有带伞穿雨衣的人，马上成了落汤鸡。船里人正在替岸上的人万分着急的时候，雨又像用刀切断似的突然停住了。几分钟之后，也许又会下大雨，也许是丝丝的细雨，也许是阴云密布，整个海面都被雾封锁，使你的眼睛应接不暇。这种千变万化的自然美景，如果不细细体会是很难领略到的。
其实，基隆的雨景，还有比这更美的呢！
那聚集在电线上的雨点，恰似五线谱上的全音符，一串串地排列着，又像珠子在那里游行，有时慢慢地向右边移动，接着又转到左边来，有时左右两边的水珠同时都向中间聚集，然后汇成一颗大水珠降落在马路上。雨越大，水珠自然也越多，降落得也越快。
如果你站在基隆公园狮头山的山顶上看雨景，那更是美到了极点！
一阵倾盆大雨降下来，恰似从天上撒下大大小小雪亮的珠子。它们在海水里沸腾、翻滚，它们在跳跃，它们在怒吼，它们在歌唱。这时候，也许你正躲在一株大树下遮雨。雨点打在树叶上的声音，山洪暴发似的声音，小溪涧里流水的声音，这又是另一种天然的音乐在合奏着雄壮优雅的交响乐。
就在这时，雨忽然停住了，海里翻滚着汹涌的浪涛，树上滚下亮晶晶的水珠，碧草摇摆柔软的躯干，栖息在树叶下的小鸟振一振两翼，啪的一声又向远处飞去了。这时一束强烈的日光，冲出了云层，仿佛向大海示威似的，将满山遍野照得通红。在海上，又是另一番景色，海涛在日光的反照之下，现出五色灿烂的花纹，恰似孩子们玩的万花筒，起着各种不同的变化。
如果是晚上，基隆的雨景更美更壮丽，更令人感到惊奇！那一艘艘泊在海里的舰船，像神话中的龙船，那些透亮的电灯照耀得海上如同白昼，倒映在水里的光彩，不住地摇晃着，恰似海龙王宫殿里的神灯。再把视线转到街市吧，那灯光辉煌的地方并没有什么稀奇，倒是那两排特别整齐的路灯，实在太美、太神秘，它们是迷途者走向光明之路的象征。每次到基隆，晚上回来的时候，我特别欣赏这两排路灯，这是基隆市特有的景物，给我留下的印象最深。
雨港基隆 篇11
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，体会雨港之美。
2、在文中找出重点词句来体会雨港之美。
3、体会雨景之美，培养审美观。
教学重点：通过有感情地朗读和理解重点词句来体会雨港之美。
教学过程：
一、揭示任务，导入新课。
1、教师谈话导入。
2、揭示本课任务：学习《雨港基隆》，进行拓展阅读。
二、学习课文《雨港基隆》
1、学生自收朗读课文，说说短文主要讲了什么?
2、引导学生谈谈雨港基隆给你留下的粗略印象。
(天气变化无常、雨景美……)
3、学生交流。
4、再读课文，划出天气无常的句子，尝试着有感情朗读。
(原来是蔚蓝的天……使你的眼睛应接不暇。)
5、讨论：课文从哪几方面写写雨景美?
(1)电线上的雨点;
(2)倾盆大雨;
(3)骤雨初歇;
(4)晚上雨景。
6、选择你认为最美的句段尝试有感情地朗读。
7、赛读：看谁读出了雨港之美。
雨港基隆 篇12
教材分析：
本篇课文是一篇抒情散文，作者用瑰丽流畅的语言，淋漓尽致的描绘了雨巷基隆的雨景之美，抒发了作者对基隆港无限赞美之情。
教学目标：
在读中引导学生感悟语言的优美，培养语感。通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学重难点：
通过朗读理解课文的内容，感受雨景之美和壮观，，与作者产生共鸣。学习本课由细节入手，细腻简洁的描绘手法。
教学构思：
通过汇报查找的相关资料，初步了解基隆港理位置，以及在交通运输方面的作用，增加对基隆港了解。引导学生通过多种朗读的方法：品读，评读，选读，背读等，在读中感悟，读中理解。还可以引导学生在小组中讨论，质疑问难的方法学习课文。
教学准备：
课件
教学时间：
1课时
学生学习的过程：
一、导入
在预习中同学们查找了基隆港的资料，你了解它的位置与交通情况吗?学生自由发言
二、细读课文
1、品读
学生一边读一边将课文中的好词佳句，画下来，仔细品味这些词的好处。小组内交流
2、评读
一边读一边评议重点词句，或者段落的意思，从中体会基隆港的美丽景色。学生可以讲评写在书的旁边，已备交流。
3、选读
讲自己喜欢的内容找出来，通过朗读，体会其含义。
小组交流：说说自己喜欢的原因
4、背读
将需要积累的的内容背下来。
三、质疑问难
对于本本科的学习你还首什么不懂得提出来。
师生共同交流解决
五、浏览课文，想想课文第3、5自然段在文中起到什么作用?(承上启下的作用)
作业设计;
仿照课文描写家乡的雨景。
板书设计
千变万化
雨港基隆 形态、声音
美、壮丽、惊奇
