参赛设计 地震中的父与子 精选17篇
《地震中的父与子》参赛设计（精选17篇）
《地震中的父与子》参赛设计 篇1
周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小学教导主任，小学高级教师。先后荣获全国课改实验工作优秀教师，南昌市“三八”红旗手等光荣称号，获全国信息技术与课程整合教学大赛一等奖，江西省高年级阅读教学大赛第一名。
人教版课标实验教科书五年级上册第17课
地震中的父与子
第一课时
一、教材分析
本组教材以“父母之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》，略读课文《慈母情深》、《学会看病》。《地震中的父与子》讲述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同学的传奇故事。这篇课文，描写具体、情感真挚，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。选编这篇课文的目的，一是让学生感受父爱的伟大力量，受到父子情深的感染；二是引导学生通过对人物外貌、语言和动作的描写，体会文章表达的思想感情，提高阅读能力。所以在本节课教学中，要紧紧扣住“父母之爱”这一专题来学习，重点引导学生从课文的具体描述中抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写，感受父爱的伟大，并联系生活实际再现情境体验文本，提高阅读能力。
二、教学目标
（一）认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
（二）从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
（三）领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
（四）有感情地朗读课文。
三、教学重点、难点
（一）引导学生从课文的具体描述中感受父爱的伟大力量。
（二）引导学生领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
四、课时安排 2课时
五、教学准备
（一）学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。
（二）教师准备课件。
六、教学过程
第一课时
一、谈话导入
（一）出示课题
今天我们将一块来学习一个在地震中发生的蕴涵着深深父爱的感人故事。（师板书课题：地震中的父与子）。齐读课题。
（二） 初读课文
（三）检查生词
（四）整体感知 谁能简单概括一下课文的主要内容？
二、精读悟情
（一）有一句话，有一个信念，一直支撑着父亲，也支撑着儿子，请同学们默读课文，找找到底是哪句话？它在课文中一共出现了几次？用波浪线把它画出来，在旁边用一两个词简单地写下你的感受。（师板书：不论……总……）
（二）就是这句话，一直支撑着父亲一定要和儿子在一起，请大家默读课文1－12自然段，看看文中哪个画面最打动你？
重点引导学生感悟朗读以下重点句段
1.5—11自然段：
（1）谁阻挡过他？是怎样阻挡的？
（2）分角色读课文。
（3）从父亲的话语中你体会到什么？
2.12自然段：第一句：“他挖了8小时``````，没人再来阻挡他。”
（1）从“再”字你读懂了什么？（引导学生学习5－11自然段）
（2）比较句子1.他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。
2.他挖了36小时，没人再来阻挡他。
3.12自然段：第二句：“他满脸灰尘、到处都是血迹。”
（1）经过36小时艰苦挖掘的父亲会是什么样子的？
（2）体会外貌描写的作用。
（3）创设情境：想象写话：我仿佛看到＿＿＿＿
（4）小结全课
（5）下节课我们将继续学习：儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？
三、布置作业：
（一）抄写生字词。
（二）积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
第二课时
一、谈话导入
上节课，父亲坚守承诺、拼死救子的形象已经深深刻在同学们心中。他的儿子又是怎样坚信承诺，和父亲重逢在一起的呢？
请大家自由读13至23自然段。找一找，描写儿子的哪些画面感动了你？
二、读悟交流
重点指导学生理解感悟以下句段：
（一） “我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”
（二）“不，爸爸，先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
三、想象练笔
1.阿曼达在废墟底下整整等待了38小时啊！在这38小时里他都会想些什么？做些什么？说些什么？请按照你的想象写下来。
2.指名朗读练写片段。
四、拓展延伸
（一） 小结全课。
（二）拓展阅读《地震中的母与子》
五、作业
（一）把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。
（二）课外搜集阅读其他体现父母之爱的文章
《地震中的父与子》参赛设计 篇2
【学习目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写“洛杉矶、混乱、昔日、废墟、瓦砾”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，运用提问题的方式理解含义深刻的句子。
4、感受父子的亲情，学会爱别人，增强做人的责任感。
【课前准备】
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集并阅读同类的颂扬亲情的故事。如学生搜集有困难，教师可提供《背影》《血泪亲情泣天地》《无私母爱创造生命奇迹》《7岁女孩拯救母亲的感人故事》等文章给学生。
【教学过程】
第一课时
一、创设情境，揭示课题
1、明确专题：
各自默读本组课文的导语，说说本组专题的内容及学习要求。
2、介绍资料：
可以先各小组推荐代表汇报用课余时间搜集到的有关地震及其危害的资料，也可以教师播放地震的相关影像资料，还可以展示自己收集的图片资料，并对图片进行解说；然后谈谈自己对地震的认识与感受。
3、教师导入：
是啊，地震是多么地残酷，它使多少人失去了亲人，流离失所。1989年，当巨大地震地危害侵袭美国洛杉机时，有一对父子演绎了一段令人深受感动地故事。今天就让我们来学习《地震中地父与子》（板书课题），齐读课题。
二、初读课文，初步感知
1、自读课文，要求：
⑴ 借助字典，结合课文中的句子认识生字和新词。
⑵ 用“～～～”画出自己深受感动的句子。
⑶ 课文讲了一件什么事？
2、小组内互读课文，交流学习收获。
3、全班交流：
⑴ 检查生字、新词的读音，重点记住“墟、砾、颤”等字形。
⑵ 初步汇报自己深受感动的句子。
三、再读课文，整体感悟
1、默读课文，思考：
⑴ 用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
⑵ 读了课文有什么感受。
⑶ 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。
2、全班讨论：
⑴ 用简洁的话说说课文讲了一件什么事？
⑵ 谈谈读了课文，自己有什么感受。
第二课时
一、听写词语，复习导入
1、听写生字、新词。
2、复习内容：
课文主要讲了一件什么事？
二、品读感悟，深入情境
1、自主读读课文，将自己感动的句子多读几遍，想一想为什么感动；对不懂的词语、句子根据自己的提问，试着回答一下。
2、小组内交流。
3、全班交流，通过读感动的句子，说感动的原因，讨论不懂的词语、句子，体会父亲救助儿子过程中心理变化。估计学生会从以下几个方面来谈：
⑴ “在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。”
这个句子说明父亲关爱孩子，担心孩子会有危险了。你从哪个词体会到的？“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切的心情，他迫切地希望孩子能够平安。
⑵ 当看到教学楼已成为一片废墟时，“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼达，我的儿子。’”
① 从这里可以看出父亲见到废墟以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情。心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊叫声。
② 该怎样读呢？指名读，评议，齐读。
⑶ “跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：‘不论发生什么，我总会跟你在一起！’他坚定地站起身，向那片废墟走去。”
① 从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他──坚定地站起身。当父亲坚信儿子在等他时，就疾步走到那里，可见父亲救儿子的急切心情，他想快些救出儿子。父亲坚信儿子仍然活着，是因为他记得儿子说的那句话。
② 那我们该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后练读，个人读，评议，齐读。
⑷ “他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”
① 课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？父亲坚信儿子没有死，奋力拯救儿子，顾不得休息，可见父亲对儿子爱的伟大。
② 是什么使父亲没完没了地挖呢？是一个信念，──“儿子在等我”。这是多么伟大的父爱！这是多么坚定的信念。
③ 与其他失去孩子的父母相比，你还能体会到什么？有些父母看到废墟后绝望地走了。而这位父亲不理他人的劝阻，只有一个信念──儿子在等他。
④ 而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
⑤ 引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念──儿子在等我。而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他坚信儿子仍然活着。
⑥ 引读：
是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年轻的父亲不停地挖，挖了8小时……。这伟大的力量正是源于那句最真挚朴实的话──“不论发生了什么，我总会跟你在一起！”
⑸ 儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同不说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我们在一起。”
① 从这儿可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇。
② 儿子深深地信任父亲也正是由于那句话──生说。
③ 指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，此时心中有千言万语，又激动人心的场面往往通过言语来表现，读一读父子间的对话，看看你感受到了什么？惊喜，自信，激动。
⑹ 儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲先救他人，而这又是那朴实但又强有力的话语。──（生说）。
是呀！父亲与儿子都是了不起的，父亲对儿子的爱让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句平实而强有力的话连接着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对──引读“了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”投影：图片、音乐。
三、总结全文，升华情感
1、速读课文，夸夸这对父与子。
2、质疑：
⑴ 课文结尾为什么说这是一对“了不起的父与子”呢？和同学交流自己的看法。
⑵ “不论发生什么，我总会跟你在一起！”课文中为什么反复出现类似的话？这样写有什么好处？
3、交流：
学了课文，你有什么感受？
四、课后拓展，延续“亲情”
1、自由组成小组，在课后排演广播剧，制成录音带，然后大家在一起听一听，评一评。
2、阅读同类的颂扬亲情的故事。
《地震中的父与子》参赛设计 篇3
（第二课时）
教材解读：
课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不顾劝阻，历尽艰辛，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出儿子和同伴的故事，歌颂了伟大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。
教学目标：
1、检查、巩固本课的生字词；
2、抓住语言描写感受儿子的可贵品质，进而体会到儿子是从父亲身上汲取了无比的力量，深化“父爱”这一主题；
3、通过拓展阅读扩大学生的阅读题，提高阅读能力，进一步感受不同形式的父爱。
教学过程：
一、检查生字词
师：同学们好，这节课我们继续学习《地震中的父与子》（板书课题）大家在课前预习时已经做了《语文快乐园》中的练习，本课的生字词你会写了吗？给你一分钟的时间，翻翻书复习一下，一会儿，我们要听写。
师：大家准备好，我们听写几个词语。（两位同学到黑板上写）请认真书写：洛杉矶、混乱、顿时、废墟、爆炸
师：我们先来看这两位同学写得怎么样？（集体检查订正）下面大家对照黑板先看看你自己写得怎么样，然后同桌交换检查。
师：这些词语，又一次把我们拉回到1994年那场惊心动魄的洛杉矶大地震。谁能用简洁的话把你了解到的地震中发生的感人故事说给大家听？如果能用上黑板上的词语就更好了。
生：1994年，美国洛杉矶发生大地震，许多人受到了不同程度的伤害，人们顿时陷入了混乱中。有位父亲赶到儿子所在的学校时，发现那座三层的教学楼变成了一片废墟。他没有绝望，而是一刻不停地挖着，终于救出了儿子。
师：你说得很清楚，也很完整。
二、抓住语言描写，感受儿子的形象
师：从故事中，我们已经了解到父亲的坚强执著和他对儿子强烈的爱。他的儿子阿曼达是一个怎样的孩子呢？请大家找出描写儿子的部分大声读一读，边读边体会。
师：下面我们来交流一下，谁来说一说你眼中的阿曼达是怎样的？
生：他相信自己的父亲。
师：你从哪里体会到？读出来。
生：（读）“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！”（师出示投影卡）
师：儿子相信父亲什么？
生：儿子相信父亲一定会来救他。
师：我们听出了儿子对父亲坚定的信任。(板书:信任)带着你的理解读读这段话.
生读
师:很坚定,也很信任. 谁再来读读？
生读
师：从儿子的话中，你还能感受到什么？
生:儿子很勇敢。(板书:勇敢)
师:来，请大家闭上眼睛。想象，你和阿曼达一起正在那座三层教学楼里上课，突然，整个教学楼开始剧烈地摇晃，你和同学们的身体也随着不停地晃动。轰——厚重的房顶像山一样向大家砸来，倾刻间，所有的人被压在了废墟底下。这时候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不见。
师：你听到的是——
生：轰隆隆的声音。
师：对，房屋在不断地成片倒塌。还有什么？
生：同伴们尖叫的声音、哭泣的声音
师：是啊，这时你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐惧，很无助。
师：那大家说，七岁的小阿曼达会害怕吗？
生：不害怕！
师：他一点儿也不害怕？
生：害怕。
师：是的，他也会害怕。但他有没有被恐惧吓倒？
生：没有！
师：他还不住地安慰同学，多么勇敢！来，同学们，带着你的感受读阿曼达说的话。男子汉，你来，勇敢地说。
师：在那样突如其来的可怕的灾难面前，阿曼达表现出了超乎一般的勇敢、坚强，是什么给了他勇气和力量？
生：是父亲的话。
师：父亲的什么话？
生：不论发生什么，我总会跟你在一起。（板书：不论……总会……）
（2）你还能从哪句话进一步认识阿曼达？
生：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
师：（出示投影卡）在这个回答之前，父亲声音颤抖地说——
生：“出来吧！阿曼达！”
师：从“颤抖”这个词中你能读出什么？
生：父亲太累了。
师：是啊，父亲一刻不停地挖了38个小时，能不累吗? 你还能读出什么？
生：父亲很激动。
师：父亲终于确定儿子还活着！多么激动。还有什么呢？（生答不出来。）请大家看书上的插图：所谓的“安全的出口”真的很安全吗？
生：不安全，随时可能倒塌，废墟中的人随时都面临着危险。
师：这也是父亲声音颤抖的原因。来，谁来当父亲，声音颤抖地说出这句话？
生读
师：父亲经过了38个小时的挖掘，终于听到了儿子的声音多么激动！此刻，他唯一的念头是让儿子尽快脱离危险，将儿子紧紧地搂在怀中。（有感情地）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”来谁再来读读这段话？
（生读得很有感情）
师：同学们，如果你就是阿曼达，当安全洞口被打开，当一丝光射了进来，当父亲冲你声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达！”你的第一反应会是什么？
生：马上冲出去。（众笑）
师：你说出了自己的真实想法，很好。让我们听听阿曼达是怎样说的？
生读阿曼达说的话。
师：听了阿曼达的话，你最想对他说什么？
生：阿曼达，你真勇敢，我很佩服你。
师：我听出了你由衷的敬佩之情。谁还想说？
生：阿曼达，你很有爱心，你真了不起。
师：（板书：爱心）说得好。同学们，下面我们来读读这父子间的对话，你的朗读就代表你的理解。我当父亲，谁来当儿子？（师生分角色读）还想读吗？谁想读父亲？谁读儿子？
师：这对父子马上就要相见了，父亲是多么激动，多么急切！而儿子却把先出去的机会让给了同学。是什么让他有这样可贵的勇气和爱心呢？
生：是父亲说的话。
师：又是父亲这句话。在面临绝境的时候，儿子想到了这句话，父亲也想到了这句话。还记得在哪一段吗？谁来读给大家听？
生： “他顿时感到眼前一片漆黑……向那片废墟走去。”
师：一句看似平常的话，在文中反复出现了三次。这句话让你感受到了什么？
生1：感受到了父亲非常爱他的孩子，一想到孩子在等着他，就有了巨大的力量，支撑着他不停地挖着，挖着
生2：感受到了儿子非常信任父亲，他知道父亲一定会来救他。因为他相信父亲说的话，无论发生什么，我总会跟你在一起。
师：困境中，因为有了这种信念，才把他们父子的心紧紧地连在了一起。让我们读读这句让父亲顽强执着、决不放弃的话！（生齐读）让我们读读这句给了儿子无比的信心，坚定的勇气的话！（生齐读）让我们读读让这对父子彼此信赖，心息相通的话！（生齐读）在生死关头，这句承诺，这句话，顿时化为一种不可摧毁的力量，这就是——
生：爱的力量。
师：是的，这是一种伟大的不可摧毁的爱的力量！（师板画： ）
师：是爱创造了奇迹，地震中的父与子终于经受住灾难的考验，重逢了！语言描写使人物形象更加丰满，让我们通过朗读再次感受他们重逢的喜悦吧！（师生分角色朗读父子对话部分）最后一句让我们一起来读。再幸福一些，来！（生齐读）
三、拓展阅读
师：同学们的深情朗读，让我又一次重温了那感动人心的父子之爱、父子情深，也让我想到了《语文快乐园》中的一篇描写父爱的好文章——《父爱没有力学》请大家默读这个故事。
附：父爱没有力学
他是研究力学的专家，在学术界成绩斐然，他曾经再三提醒自己的学生们：“在力学里，物体是没有大小之分的，主要是看它飞行的距离和速度。一个玻璃跳棋弹子，如果从十万米的高空中自由落体掉下来，也足以把一块一米厚的钢板砸穿一个小孔。”
他说：“我提醒大家注意，千万别幻想能够把高空掉落的东西稳稳地接住，即使是一颗微不足道的石子！”
那一天，他正在实验室里做力学实验，忽然门被“砰”的一声推开了，他的妻子惊惶失措的告诉他，他们那先天痴呆的女儿爬上了一座四层楼的楼顶，正站在楼顶边缘要练习飞翔。
他的心一下子就悬到了嗓子眼，他一把推开椅子，连鞋都没有来得及穿就赤着脚跑出去了。他赶到那座楼下的时候，他的许多学生都已经惊恐失措地站在那里。他的女儿穿着一条天蓝色的小裙子，正站在高高的楼顶边缘，两只小胳膊一伸一伸的，模仿着小鸟飞行的动作想要飞起来。
看见爸爸妈妈跑来了，小女孩欢快地叫了一声就从楼顶上起跳了。很多人吓得“啊”的一声连忙捂住了自己的眼睛。看到女儿像中弹的小鸟般正垂直下落，平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去。
随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒来的时候，已经在医院躺了两天了。他的脑子还算好，很快就清醒了，可是下肢还打着石膏，缠着绷带，周身的疼痛让他倒吸冷气。他那些焦急万分的学生们对他说：“你总算是醒过来了，你站在楼下接孩子实在是太危险了，万一……”
他笑了笑，看着床边安然无恙的女儿和泪水涟涟的妻子说：“我知道危险，搞了半辈子的力学，我怎么能不懂这个呢？只是在爱里边，只有爱，没有力学。”
师：故事读完了吗？文中有这样一句话：“平时手无缚鸡之力的他突然推开紧紧抓住他的学生们，一个箭步朝那团蓝色云朵迎了上去”从力学角度看，这样做的危险是什么？
生：从楼顶跳下来的女儿，会对他产生很大的伤害。
师：你从哪些语句体会到了这样做的危险？
生：随着一声惊叫，那团蓝色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一个巨锤狠狠地砸下。腿像树枝一样“喀嚓”一声折断了，眼前一黑什么也不知道了。
师：谁再来读读，读出这惊险的场面？
生读
师：作茧自缚为研究力学的专家，他明明知道这样做的严重后果，为什么还要不顾一切地冲上去接住女儿？
生：在爱里边，只有爱，没有力学。
师：父亲的话做了最好的回答。让我们把父亲的话完整地读一遍。
四、感受生活中的父爱
师：说得多好，只因为有爱，我们的父亲就可以无私地为我们付出一切。同学们，也许从出生到现在，你都没有感受到父亲那种无微不至的爱。现在让我们回想一下，在平日的生活中，父亲为我们做了哪些看起来微不足道，却又饱含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放学时，下起了大雨。我爸爸只拿着一把伞来接我。在回家的路上，爸爸让我自己打着，我怕爸爸淋湿了，就推给他，可爸爸又推给了我。到家后，爸爸全身都湿透了。第二天还感冒了。
师：这样的事可能大家都经历过。父亲的爱就是一把伞，随时为我们遮挡风雨。
生2：去年夏天，爸爸带我到青岛动物园玩。一路上爸爸总是牵着我的手，遇上凶狠的动物他就护着我说：“离远点！”
师：父亲的爱是温暖的手，处处呵护着我们。
生3：有一次我考试成绩不理想，爸爸拿来许多练习题给我做。当时是夏天天很热，我不停地擦汗。可过了一会儿，我感觉不热了，我回头一看，原来爸爸拿着扇子在给我扇风。我感到很凉爽，可爸爸的身上满是汗水。
师：父亲的爱是清凉的风，丝丝拂过我们的心田。父亲的爱己融在我们生活的点点滴滴，它也许只是一个动作，一个眼神，一句话，甚或是冲你痴痴地傻笑，给你一个满怀的拥抱，却流露出不尽的爱。同学们，让我们记住，在这个世界上，有一种爱最值得珍惜，最值得回味，它就是——父爱！
最后，我想跟大家分享《语文快乐园》中的一段话。请大家看30页的快乐导读——高尔基说：“父爱是一部震撼心灵的巨著，读懂了它，你也就读懂了整个人生！”父爱无形，弥漫苍穹；父爱无言，渗透时空。这份厚重的爱，让我们细细体味……请大家一齐读一遍
师：课后作业：课后，建议大家把这篇课文中有关外貌、动作、语言描写的句子或段落抄写在积累本上。这节课就上到这里，谢谢同学们。
板书设计：
地震中的父与子
父亲
不论……
总会……
勇敢、爱心、信任的儿子
（父亲和儿子中间有颗心和一条双向箭头）
《地震中的父与子》教学设计（语文课堂 网 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
《地震中的父与子》参赛设计 篇4
教学目标：
1、读懂课文，感受父亲对儿子无私而真诚的爱；感悟儿子对父亲的信任。
2、从读中感悟，从读中体会地震中父与子的伟大。
3、引导学生与主人公进行对话，表达自己的真情实感。
教学重、难点：
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过，感受父爱的伟大。
让学生明白这对父子为什么了不起。
教学设计：
一、创设情境，揭示课题
[播放制作有关地震的录相片]。
同学们，今天我们在上课前先观看一段录相片，请大家认真看并说一说看过后你有什么感受？如果你正处其中又会怎样呢？（生谈感受）
刚才同学们看到的是大地震的情景，给人的感觉确实是惊心动魄，地震中也会发生许多令人难以忘怀的事，今天我们学习的这篇课文，就是发生在一次大地震中的一对父子身上极富传奇色彩的故事。同学们想不想看一看这个感人的故事？生：想。（板书课题：地震中的父与子）
二、想象画面，引读悟情
自由读文，要求：
借助字典，结合课文中句子认识本课生字和新词。
课文讲了一件什么事？
（课文讲述的是1989年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，克服重重困难救出自己的儿子及同伴的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。）
读第十二自然段，引导学生想象。
生汇报，指导朗读。
生：我看到父亲满身都是灰尘，可他什么都不顾了。
生：我看到父亲的手指抠破了，手上全是鲜血。
生：父亲的眼睛肿了，布满了血丝，他也没有停止。
师：同学们说的多感人啊﹗把你们想象到的融入到朗读中，自己试着练一练。（指名读，评读，齐读）
三、品读感悟，深入情境
默读课文，要求：
画出使你深受感动地句子，在小组内交流。
学生默读课文，小组交流学习收获。
除了刚才学习的
，文中的哪些描写还使你感动？
引导学生会从以下几个方面来谈：
（1）“在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他7岁儿子的学校。”（这个句子说明父亲得知儿子有危险。“冲”字，这个动作体现了这位父亲急切心情，他迫切地希望孩子的情况。）
（2）“他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”。”（父亲以为儿子已经死了，他感到极度痛心，体现了他失去儿子的悲痛心情，是去，心爱的儿子不在了，父亲发自心底的痛苦声，该怎样读呢？（绝望、失去了一切……）指名读，评议，齐读。
（3）“跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一向起！他坚定地站起身来，向那片废墟走去。”（从这儿可以看出父亲看到了希望，他相信儿子会记住他的话，有一个坚定的信念支持着他，所以他坚定地站起身来，并向废墟走去。那么该怎样读这段话呢？请大家分小组讨论后评议，齐读）
（4）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他曾经对同学说的话：“只要我爸爸活着……，他总会和我在一起，”（可以看出儿子对父亲的信任，他坚信父亲会来救他。即使在最危险，最艰险的时刻，儿子的信念都没有动摇，父亲也正是由于那句话——生接（“不论发生什么，我总会和你在一起！”）
指导读：这句朴实的话终于让父子团圆，心中即有千言万语，而激动人心的场面往往是通过言语来表现，请你试一试怎样读才能把父子重逢后的激动与喜悦之感读出来呢？（小组分角色读，男女生读，师生读）
（5）儿子还是个无私的人，在父亲救他的时候，他让同学们先出去，要父亲救他人，而这又是那朴实但真切的语言——生接“不论发生了什么，我知道你总是会跟我在一起的。“
是呀，父亲对儿子的爱，让我们感动，儿子对父亲的信任，更让我们感动。一句话牵着两颗心，因此，阿曼达被救后，这对——（引读）了不起的父子无比幸福地拥抱在一起。
四、总结全文，发散思维。
总结：这是一个让人感动的故事，学习后，你有什么感受？想对文中的父亲和儿子说些什么吗？
学生讲
感受多么深呀，回家后把你们的感受对父母说一说，或记在你们的日记本中。
《地震中的父与子》参赛设计 篇5
第二课时
教学目标
1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2.依托语言文字，通过联系上下文、展开想象与联想、感情朗读、小练笔等方法，理解课文内容。
3.有感情地朗读课文。
教学过程：
一、新课导入
这节课继续学习第17课，请同学们齐读课题。
地震，这个词对我们来说，曾经是那么陌生，但今天，地震，这个词对我们来说，却有太多太多清晰而又沉痛的回忆。去年的“5.12”汶川大地震相信大家都还记忆犹新吧。让我们一起走进这段该永远铭记的历史吧。(课件出示相关图片，配乐)
二、复习引入
大地震会给人们带来巨大的灾难。人们经历了太多的生离死别。然而，课文中的这对父子却是幸福的。在1994年1月的洛杉矶大地震中，这位年轻的父亲独自一人连续挖了38个小时，终于从废墟里救出包括儿子在内的14个孩子，创造了生命的奇迹。
师：父子终于团聚了，就这个情节，课文是怎么写的？谁来读一读。
（学生朗读最后一自然段）
师：请同学们都读一读这句话，大家了解到了什么？
（学生围绕此段内容自由发言，教师相机板书。了不起，父，子）
三、新课学习
师：这是一对了不起的父子，你们是从课文的哪些情境中感受到的？咱们再认真地读一读课文。请大家默读课文，用心体验感受。
1.体会父亲独自挖了很长时间。
师：38小时到底有多长？（出示课件，课文12自然段）为什么不直接写过了38小时，而要8小时、12小时、24小时、36小时这样写呢？比较这样写的不同。（课件）
2.体会父亲很坚定。
师：这可不是普通的两天一夜呀！在这段时间里，父亲经历了什么，你们看到了吗？快读一读书。
师：这时到底有多危险？我们看一看。
（课件出示：展现地震场景的视频）
师：你就在这危险中，就是消防队长，你会怎样劝他？自己试试。谁来劝？
（当学生读到警察也来劝阻父亲时，教师适时引导）
师：警察下了命令，怎么劝？
师：危机四伏，赶快让他离开吧，大家都来劝劝他。附近的几个同学可以分角色读读这些对话。你们看到了一位怎样的父亲呀？
（学生体会父亲的坚定）
教师与学生对读：
其他父母都走了，也劝他离开，他问──
消防队长劝阻他，他还问──
警察下了命令，他仍然问──
3.体会父亲的信念。
师：都是父母，他刚来到这里时也曾跪在地上大哭，但他现在怎么就这么不听劝呢？
（学生自由读书找答案：父亲想到自己对儿子的承诺）
师：都读读这句话。知道是什么意思吗？
（学生自由发言）
师：不论发生什么，想想会发生什么？
（学生自由发言）
师：现在发生什么了？
（生答：地震）
师：我总会和你在一起，怎么理解？
（学生围绕“父亲的信念”自由发言）
师：一直坚持着，你怎样读？父亲在绝望痛苦时，想到常对儿子说的这句话，是什么心情？自己再读一读。
师：不论发生什么──
（生接着读）
师：（课件回到12自然段）38小时，父亲经历了这么多的事情，但他心中只有一个念头：儿子在等着我！8小时过去了，父亲一直在──（生：挖）12小时呢──（生：还在挖）24小时……36小时……大家都来读一读，你们又看到了一位怎样的父亲？
4.体会父亲的艰辛。
师：你们看到他疲惫成什么样子了？大家都读读这句话，你们感受到了什么？
（学生可以看出父亲没吃没喝，没休息，身上还受了伤，教师适时引导）
师：哪儿让你们想到父亲肯定没休息过？
师：没吃没喝更没睡，眼睛全都熬红了，同学们读一读。
师：衣服都剐破了、磨烂了，大家自己读一读。
师：伤痕累累，怎么会这样呀？
师：为了救儿子，父亲什么也不顾了。请同学们把自己看到的情景再读一读吧。
（二）重点二：第十六自然段
师：挖呀，等呀，盼呀，奇迹出现了，父亲听到了什么？
（生：爸爸，是你吗？）
师：儿子是怎么喊的？
（学生朗读）
师：为什么这么读？
（师生对读至最后一段）
师：我看到不少同学很感动。刚才这段话，哪儿让你们感动？
（学生感动之处可能有：阿曼达在废墟下鼓励同学）
师：在废墟下，那会是怎样的环境？
（学生感受到废墟下一团漆黑，没吃的，没喝的，随时会坍塌或爆炸）
师：当爸爸在地面挖了8个小时、12个小时，24个小时，36、38个小时，孩子们也就在漆黑的瓦砾堆里等了8、12……个小时，十几个七岁的孩子会怎么样？（课件）
（学生自由发言）
师：如果你就是阿曼达，当你听到小伙伴绝望的哭声、撕心裂肺的呼喊声，拉着他们颤抖的、冰凉的小手时，会想到什么？会说什么，做什么？请大家拿起笔来写一写。
（学生练笔）
师：谁愿意把自己写的或打算写的内容读给大家听？
（学生朗读自己所写的内容，教师适时引导）
师：父亲的话给了你勇气；你在用这种信念影响身边的同学；被埋在深深的废墟中，信念支撑着七岁的阿曼达，鼓励着同学们，迎来了希望。（课件出示）
这时，你看到了一个怎样的儿子？
（三）重点三：第二十二、二十三自然段
师：50分钟后，一个安全的出口开辟出来了。当父亲让阿曼达出来时，他又听到了什么？
（生：阿曼达让其他孩子先走）
师：可是孩子，你已经在废墟下待了将近39个小时，你才七岁呀！
（学生自由发言）（课件出示儿子的话）这时，你又看到了一个怎样的儿子？
师：你真是爸爸的好儿子，记住了爸爸的话。就是这样一句话，给了父子俩勇气和希望，才能使他们战胜死神，得以团聚。我们再一起读读这句话吧。（课件出示）
四、小结
师（展示课文插图）：就这样，第一个孩子出来了，是谁？第二个……第三个……第十三个……直到第十四个。于是，我们眼前出现了这样感人的场景──
（读最后一段）
师：你们有怎样的感受？你觉得父子俩了不起在什么地方？
（学生自由发言，教师适时引导）（完成板书）
师：这是生死离别后的重逢；这是一份创造了生命奇迹的父爱；有爱，生命就有了希望。（在板书上画爱心）
师：请同学们带着各自的感受放声读一读吧。
五、课外延伸
师：地震过去了，阿曼达父子团聚了，这爱的故事将长久地流传下去。在5.12大地震中，这样感人的事情还有很多很多，今天，老师和大家一起去感受一份伟大的母爱吧。（课件链接视频）
六、经历了生与死的考验的父爱母爱让我们感动，但愿像地震这样的灾难不再发生。我们是幸运的，我们也有爸爸妈妈关心着，疼爱着，他们在生活中给予我们的点点滴滴的爱，你是否能体会到呢？请拿起笔，记下你感受到的伟大的父爱或者母爱吧。（小练笔）
板书设计：
17、地震中的父与子
了不起
父子
决不放弃坚忍不拔
恪守诺言舍己为人
不论发生了什么
我总会跟你在一起
《地震中的父与子》参赛设计 篇6
教学目的：
1.有感情地朗读课文。
2.读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重点：
理解课文的内容。
教学难点：
体会课文表达的思想感情。
教学用具：投影片、挂图。
教学时数：一课时
教学过程：
（一）谈话引入。
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（激起学生的学习兴趣）
（二）读准本课的生字词；在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1.出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2.默读课文，投影出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
（新课标指出：鼓励学生选择适应自己的学习方式。）
②画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
（新课标指出：珍视学生独特的感受、体验和理解。）
3.小组合作学习，再交流。
（新课标指出：让学生自主探究，合作学习。）
教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1.课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2.投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（1）自由读。
（2）谈谈自己的理解。
（3）还不够理解的同学，再读一读，直到会理解为止。
（新课标指出：要“以读为本”“以读代讲，读中品味”。）
（4）小结：父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。
板书：不放弃责任感信任
3.你自己最喜欢哪些句子或段落，自由读，然后读给同学听。
（新课标指出：重视个体体验。）
4、分角色读。
（四）以“父与子”为主题，小组合作编写小本剧，然后排练表演。
（新课标指出：要充分开发和利用语文课程资源。）
（五）作业。
把这个故事复述给自己的父母听。
（作业的设计，既锻炼学生的复述能力，又在学校和家庭之间营造出一种关心孩子的教育、人人担当责任的环境氛围。）
附板书设计：
地震中的父与子
不放弃——责任感
信任
《地震中的父与子》参赛设计 篇7
教学目的：
1.感受父子亲情，理解伟大的父爱能给人巨大的勇气，能使人在危急时刻变得更加坚强，能够无所畏惧地面对突如其来的灾难。
2.依托语言文字，通过有感情朗读、联系上下文等方法，理解课文内容和情感。
教学重点：
1.展现“父亲艰难地在废墟上挖了38小时”这一情景的第十二自然段。
2.理解“不论发生什么，我总会和你在一起”这句话给父子二人带来的巨大精神力量。
3.理解这对父子为何了不起。
教学难点：理解“不论发生什么，我总会和你在一起”给父子二人带来的巨大精神力量。
教学准备：教学课件
教学过程：
一、把握整体，创设情境
1、这节课我们一起来学习第17课地震中的――（生引答：父与子）【板书课题】
2、初读了课文，你知道课文讲了一件什么事？
3、一场突如其来的大地震让一切都失去了他往日的模样。（出示影音）
旁白：你们看，在地震中楼房倒塌，成了瓦砾堆，鲜活的生命就这样离我们而去。……人群从四面八方赶来，纷纷加入救援的队伍。一双双手，一把把铁锹，各种先进的仪器设备，都加入了到这场与死神的竞赛中。然而，救出每一个人都显得那样艰难。
二、直奔主题，整体感知
1、就在这样的情况下，一位父亲执着地挖了38个小时，他7岁的儿子竟顽强支撑了38个小时。课文中早已对他们给予高度的评价，说他们是一对――（生答：了不起）的父与子。【板书：了不起】
2、你从课文哪些地方看出他们的了不起？动笔划出来，还可以用简短的语句做些批注。（学生读划写）
3、学生交流
过渡：这真是一对了不起的父与子。这位父亲如此伟大，如此――，如此――（生自由答）让我们再一次走近这位了不起的父亲。（出示文字）
三、品读语句，以读代讲
1、现在你们会怎样读这些句子？你会抓住哪些字眼来读出父亲的了不起？大家在小组里读一读。（分小组朗读）
2、交流品读
你来读，你为什么会这么读？【结合回答板书：挖 动作 外貌 细节】
★时间词：文中为什么不厌其烦的把这些时间词写出来？（看出时间长，父亲支持了这么久很疲劳，看出不容易困难很大……）36小时，这是两个白天一个黑夜，父亲就这样不停地挖啊挖啊。这是一个多么坚韧不拔的父亲。我们一起来朗诵表达自己内心的感受。
★灰尘，血丝，衣服，血迹……
★孤军奋战的父亲没有任何工具，仅凭他的一双手，一双血肉模糊的手不停地挖呀挖呀，这里饱含着父亲对儿子深沉的爱。我们一起来读，记住这位了不起的父亲。（生齐读）
3、挖了这么久这么艰难，父亲为什么没有放弃？因为（生齐答）(出示文字)
【板书：无论…总…】
4、这是父亲常对儿子说的话。这是一个约定，这是一个承诺，这是一份沉甸甸的爱。这位慈爱的父亲曾经在什么情况下说过这句话？（学生简答）
5、现在，在一片废墟前，父亲也是凭借着这句话（指，生齐读）执着地挖掘。在这片废墟上，他曾经听到其他父母的痛哭和呼喊（生接读）；他曾经听到好心人的劝慰（生接读）；曾经听到消防队长的告诫（生接读）；曾经听到警察的规劝（生接读）。面对这一切的不理解，面对身心的巨大伤痛，父亲停止了吗？（生：没有）为了和儿子在一起，父亲都克服了哪些困难？你能不能用“不论……总……”这个句式来说一说。
6、无论发生了什么，父亲只有一个念头――（生自由答）
这个信念支撑起了父亲了不起的形象。（配乐）假如他就是你的父亲，面对废墟他曾经绝望过，但对你不离不弃的爱让他变得坚强伟岸……（生齐读）
7、也许正是这份深沉的父爱创造了奇迹，挖到了第38小时……（师生同读，学生只接儿子的语言部分）
8、父亲挖了38小时，年仅7岁的阿曼达就在黑暗中（等）了38小时。【板书等】当父亲找到他时，儿子的话让我们由衷地钦佩，你会怎样赞赏他？（出示投影填空）（学生发言，解释自己所填的内容）你还会怎么表扬他？（学生发言，解释自己所填的内容）【相机板书 语言】
过渡：身处险境时的勇气和镇定，安全出口前的无私无畏都来自――来自“――”（出示投影）的坚定信念。（引答，简单解释）
9、引读：当父亲伤痕累累，疲惫不堪快要倒下的时候，是这句话让他充满力量……（出示投影）；当儿子饱受煎熬难以支撑的时候，是这句话给了他希望……（出示投影）。
小结：一句平实而强有力的话连接着两个人的心。从这父子二人身上，似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量。（出示投影）这的确是一对――（了不起）的父与子。让我们把父子幸福相拥的镜头永远留在我们的心中。（学生齐读）
三、拓展阅读，指导写法
我们虽不曾有过这样轰轰烈烈的经历，但浸润在平凡生活中的爱，依然让我们感动。让我们挖掘挖掘那份生活中那份深沉的父母之爱吧！学完了课文你会怎样表达这种情感，你会抓住人物的哪些方面来表达呢？
板书设计：
17、地震中的父与子
动作
父亲 挖 外貌
了不起 无论…总… 细节
儿子 等 语言
《地震中的父与子》参赛设计 篇8
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮三层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛然想起自己常对儿子说的一句话：“无论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身来，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不断地有孩子的父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：“我的儿子！”我的女儿！”哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着挖着 。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能引起爆炸，请你离开。”
1. 用心感受父爱 2. 父亲的考题 3. 《地震中的父与子》阅读训练 4. 夸父追日 5. 感受父亲 6. 父亲的斧头 7. 父亲和母亲的教育方法有何不同 8. 感受父爱
1. 母爱 2. 孟母三迁 3. 一个母亲写给世界的信 4. 轻轻地抱住母亲 5. 牵着母亲的手过马路 6. 母亲与莫扎特 7. 修母画荻
8. 孟母断机
这位父亲问：“你是不是来帮助我？”
警察走过来：“你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。”
“你是不是来帮助我？”
人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。
他挖了8小时、12小时、24小时、33小时，没人再阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。到第33小时，他突然听见底下传出孩子的声音：“爸爸，是你吗？”
是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达！我的儿子！”
“爸爸，真的是你吗？”
“是我，是爸爸！我的儿子！”
“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”
“你现在怎么样？有几个孩子活着？”
“我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没有砸着。”
父亲大声向四周呼喊：“这里有14个孩子，都活着！快来人。”
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的出口开辟出来。
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”
“不！爸爸。先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕，无论发生了什么，我知道你总会和我在一起。”
这对了不起的父与子在经历了巨大磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1.对本文理解不正确的一项是
a.本文的主要事件是：地震中父亲怀着坚定的信念，战胜困难，抢救儿子
b.本文采用对比和正面描写与侧面描写相结合的方法，来突出父亲的爱子之心
c.本文综合运用了记叙、描写、议论和说明等方式，增强了表达效果
d.本文在记叙上采用了顺叙的方式，显得情节紧凑，动人心魄
【答】：（ ）
2.指出下列各句人物描写的方法。
①他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。（ ）
②这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来帮助我？”（ ）
③这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等我。”（ ）
④他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。（ ）
3.文中写“他挖了8个小时、12个小时、24个小时、36个小时”，为什么不直接写“他挖到第38个小时”？
答：___________________________________________________________________
4.“反复”是一种常见的修辞方法，文中反复出现“谁愿意来帮助我？”“你是不是来帮助我？”这些话强调了什么意思？突出了什么样的感情？
答：___________________________________________________________________
5.从文中找出父子，心灵相通的语句，并谈谈这句话在父子俩心中所起的作用。
答：__________________________________________________________________
6.当经过近39个小时长长的煎熬，终于打开了安全的小出口，父亲召唤7岁的儿子出来时，小小年纪的儿子却说：“不，爸爸。先让别的同学出去吧！”请你联系本文内容，谈谈儿子这种先人后己的品德与父亲的爱有什么关系。
答：__________________________________________________________________
《地震中的父与子》参赛设计 篇9
【学习目标】
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重难点】
1、课文中具体描述中感受父亲对儿子的爱与儿子从父亲身上汲取的力量。
2、领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】 第一课时
一、导入
1、学生观看地震场面的录像。说说你看到了什么？
2、出示课文的第一段，生读：
30万人，四分钟，多么触目惊心的数字，如此强烈的对比，你该怎么读出它。
洛杉矶大地震已经过去了12年，但这幅画面却定格在了人们的心中：出示课文主题画。
3、生质疑。
二、初读课文
在这对父子身上发生了一件什么事。
反馈交流：1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲冒着生命危险，抱着坚定的信念，不顾旁人的劝阻，经过38小时拼命地挖掘，终于在地震的废墟中救出了儿子和14个孩子的故事。
三、学习生字新词
1、指名学生读课文，正音：
学生找出不理解的词语，相机指导释词的方法。
同桌互相生字新词，互相纠正。
2、指导书写：
矶：最后一笔像“飞”字的第一笔。
砸：注意笔顺。
颤：结构要紧凑谦让。
四、再读课文
默读。
在你有话想说的地方做上批注。
交流反馈。
六、总结
这是一个感人的真实故事，故事中处处流淌着真情，父亲使你发出的感慨又何止这些呢，随着下节课的深入，你一定会有更多的思考。
第二课时
一、走进父亲的内心
找出集中描写父亲外貌的语句：（第12段）
指名读。
学生反复朗读，读到你想说话了就停下来。
父亲总共挖了38小时，38小时整整一天半还多两个小时，文中这样排列让你感受到了什么？生读。
哪些人阻挡过他？
孩子们的父母劝阻道：“……”
把父亲的念头读出来：“儿子在等着我。”
消防挡住他：“……”
父亲的信念是：“儿子在等着我。”
警察走过来告诉这样做很危险，让他马上回家。
父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。”
引读：“他埋着头挖了8小时，12小时……”
在这漫长的38小时艰难地挖掘中父亲可能会遇到哪些困难？（精神、身体）指名读。
38小时不吃不喝不睡还要在进行这样超强度的挖掘，如果是你会怎么样？再读。
是什么让父亲如此的勇敢？是什么让父亲变得如此的坚强？又是什么让父亲变得如此执着。（坚定的信念 父爱）
二、感受父爱的力量
1、品读描写语言的句子。
2、父亲挖到了，儿子还活着，阿曼达被困时与其他孩子的表现有什么不同之处？
3、阿曼达有一个活下来的信念：无论发生什么，父亲总会和我在一起。
4、父亲对子女宽广深厚的爱，让儿子在困境中拥有希望，儿子的这种态度也影响着周围的孩子，他们都获救了！
三、体会父爱的伟大
如果让你给父爱作个比喻的话，你会说：父爱像……
四、拓展
阅读同步阅读相关主题的文章。
【板书设计】
17、地震中的父与子
父亲 坚定的信念 儿子
父爱
如：山、海……
《地震中的父与子》参赛设计 篇10
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、看拼音，写词语 （6分）
（ ） luò shan jī
二、给下面加粗字写出正确的读音 （6分）
地 震 程 度 顿 时 挖 掘 悲 痛 颤 抖
三、火眼金睛辨字组词 （8分）
颤（ ） 昔（ ） 杉（ ） 拥（ ）
顾（ ） 皆（ ） 彬（ ） 涌（ ）
曼（ ） 砾（ ） 福（ ） 破（ ）
蔓（ ） 烁（ ） 富（ ） 坡（ ）
四、写出下列词语的近义词 （6分）
安顿──（ ） 昔日──（ ） 漂亮──（ ）
顿时──（ ） 废墟──（ ） 疾步──（ ）
五、根据课文内容填空，并回答问题 （15分）
1、＿＿＿＿＿＿＿＿，一位年轻的父亲＿＿＿＿＿＿＿＿受伤的妻子，＿＿＿＿
他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们＿＿＿＿＿的＿＿＿＿的三层教学
楼，已变成一片＿＿＿＿＿＿＿。
这段话告诉我们＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、他＿＿＿＿＿＿感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上
大哭了一阵后，他＿＿＿想起自己常对儿子说的一句话：“＿＿＿＿＿＿发生
什么，我＿＿＿＿＿＿跟你在一起！”他＿＿＿＿＿＿地站起身，向那片废墟
走去。
在这段话中所填词语表达了父亲的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没有人再来阻挡他。他满脸
灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
⑴ 在这段话中，描述时间的变化起到的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑵ 课文对父亲外貌的刻画所起的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
六、读句子，回答问题 （9分）
父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生了什么，我知道你总会跟我在一起。”
1、句中“先让我的同学出去”表现了阿曼达＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、句中反复出现的“不论……总会……”的关联句式在句中所起的作用是＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。反映
了阿曼达当时＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的心情。
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
七、写出下列词语的近义词或反义词 （12分）
近义词：
混乱—（ ） 废墟—（ ） 坚定—（ ） 绝望—（ ）
反义词：
希望—（ ） 肯定—（ ） 幸福—（ ） 阻挡—（ ）
八、词语巧搭配 （12分）
绝望地（ ） 肯定的（ ） 颤抖地（ ）
幸福地（ ） 坚定地（ ） 急匆匆地（ ）
九、选课文片段，再做判断 （在说法正确的后面打“√”错误的打“×”）（8分）
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么，你总会和我在一起！
1、这句话是“我”对“我”的同学在被救出以后说的。（ ）
2、这句话是父亲刚发现阿曼达后阿曼达对父亲说的。（ ）
3、“只要……就……”是一个条件句式，在句中表达了阿曼达对父亲的信赖。（ ）
4、“不论……总会……”也是一个条件句式。表达困难再大也阻挡不了父亲同孩子在一起的决心。（ ）
十、佳句赏析台 （理解句子，并作答）（18分）
这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1、文中表达父亲了不起的语句＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、文中表达阿曼达了不起的相关词语是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
《地震中的父与子》参赛设计 篇11
之二
作者：南宁市星湖小学 小咪
一、教学内容：
文讲的是在发生大地震以后，父亲抱着一个坚定的信念，不顾别人的劝阻，历尽艰辛，最后终于在废墟中救出了儿子的事，赞扬了这对父子以坚定的信念支撑自己、战胜困难、获取幸福、执着追求的精神。（1课时）
二、教学要求：
1、自学生字、新词。
2、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
三、教学重点、难点：
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。
2、通过对儿子言行描写，感受孩子的"了不起"。
四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法。
五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
六、使用媒体：搜集有关1989年美国洛杉矶大地震的资料；准备朗读磁带以及写有课文重点词句的投影片。
七、教学程序：
一、自读课文，思考。
1、课文讲了一件什么事？
2、课文结尾为什么说这对父子了不起？（教师建议学生边默读课文，边在书上圈点标画。）
二、合作交流，讨论。
可以是四人小组进行讨论，有感情朗读的，有谈感受的，有做记录的；也可以学生自由组合。提醒学生人人参与，相互启发，共同提高。
三、小组汇报，讨论。
1、课文讲了一件什么事？
在1989年美国洛杉矶大地震中，一位年轻的父亲坚持38个小时，终于在一片废墟中救出了自己年仅7岁的儿子和13个同学，谱写了一首父爱的歌颂。
2、为什么文章的结尾说这对父子了不起？谈谈自己的看法。
体会父亲的"了不起"：
（1）其他的孩子的父母"哭喊过后，便绝望地离开了。"而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，"这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我？'没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。"（为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）
（2）课文第12、13自然段"他满脸灰尘，双眼布满了血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第38小时，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音：'爸爸，是你吗？'"（建议学生想像：这连续的38个小时，"爸爸"会是怎样地挖掘，不吃不喝，不休不眠，双手恐怕已被瓦砾以及其他倒塌的器物磨出了血肉模糊。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲！）
体会儿子的"了不起"：
（1）可以让学生演一演14个孩子地震之后在瓦砾堆下坚持了38个小时的情景。
（2）通过语句体会：在漆黑的瓦砾堆下，没有水，没有食物。有的只是14个同龄小伙伴共人的恐惧，然而7岁的阿曼达却能在这种情况下，告诉同学不要害怕，坚持生的希望；当得到父亲的救援时，他首先想到的是"先让我的同学出去吧！"
▲教学小结：
老师总结：从这父子二人身上似乎让人看到的不仅仅是深切的父子之情，还有更令人感动的人格力量，父亲对儿子的爱及真诚的诺言，为儿子提供了信赖和力量源泉：儿子充满了对父亲的信任，对生存的希望，对他人的关爱。
《地震中的父与子》参赛设计 篇12
现代文阅读试题是高考语文测试的重要组成部分，阅读是获取知识的重要手段，直接影响获取知识的质与量，也是一种较复杂的智力活动。今天小编给大家准备了《地震中的父与子》阅读训练试题及其部分参考答案，以供同学们练习参考、反思和感悟，一起来看看吧。
地震中的父与子
1989年发生在美国洛杉矶一带的大地震，在不到4分钟的时间里，使30万人受到伤害。
在混乱和废墟中，一个年轻的父亲安顿好受伤的妻子，便冲向他7岁儿子上学的学校。他眼前，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的二层教学楼，已变成一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：阿曼达，我的儿子!跪在地上大哭一阵之后，他猛地想起自己常对儿子就的一句话：不论发生什么，我总会跟你在一起!他坚定的站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在楼的一层左后角处，他疾步走向那里开始动手。
在清理挖掘时，不断在孩子父母急匆匆地赶来，看到这片废墟，他们痛哭并大喊：我的儿子!我的女儿!哭喊过后，他们绝望地离开了。有些人上来拦住这位父亲说：太晚了，他们已经死了。这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：谁愿意帮助我?没人给他肯定的回答，他便埋着头挖着挖着。
救火队长挡住他：太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。
这位父亲问:你是不是来帮助我?
警察走过来：你很难过，难以控制自己，可这样不但不利于你自己，对他人也有危险，马上回家去吧。
你是不是来帮助我?
人们都摇头叹息地走开了，都认为这位父亲因失去孩子而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：儿子在等着我。
他挖了8小时、12小时、24小时、36小时。他满脸灰尘、双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。在第38小时，他忽然听见底下传出孩子的声音：爸爸，是你吗?
是儿子的声音!父亲大喊：阿曼达，我的儿子!
爸爸，真的是你吗?
是我，是爸爸!我的儿子!
我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家，因为你说过不论发生什么，你总会跟我在一起!
你现在怎么样?有几个孩子活着?
我们这里有14个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个大三角形，我们没被砸着。
父亲大声向四周呼喊：这里有14个孩子，都活着!快来人!
过路的几个人赶紧上前来帮忙。
50分钟后，一个安全的小出口开辟出来了。
父亲声音颤抖地说：出来吧，阿曼达。
不!爸爸，先让别的同学出动吧!我知道你会跟我在一起的，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
这一对了不起的父子在经历了巨大灾难的磨难后，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
1.父亲赶到学校时，顿时感到眼前一片漆黑的原因是什么?(4分)
2.父亲请求帮助时，为什么人们都摇头叹息，没人帮他挖?(6分)
3.填空。(4分)
在地震灾难中，父子俩都想起了不论发生什么，我(你)总会跟你(我)在一起，这句话除了体现父子间的深挚的爱，还体现了父亲对儿子的 ，儿子对父亲的 。
4.文中画线句子对描写父亲起什么作用?(5分)
5.文中除了表现父子之爱，还表现了那些人之间的关爱?由此，你对人世间的爱有什么深切的认识(用一两句话概括)?(6分)
地震中的父与子阅读答案
1.(4分)因为他看到儿子上学的小楼已变成废墟，(2分)认为儿子一定死了，感到绝望。(2分)(意思对就得分)
2.(6分)人们认为这位父亲因失去孩子而精神失常，对他深表同情;(3分)但断定孩子绝无生还的可能，继续挖下去还会有危险。(3分)(意思对就得分)
3.(4分)责任感 信任
4.(5分)突出父亲挖的时间长;(2分)表现父亲的执著(坚毅、坚韧、顽强)，对孩子的深挚的爱。(3分)(意思对就得分)
5.(6分)
(1)父爱：
①父亲安顿好受伤的妻子。
②救火队长关心父亲的生命安全。
③警察劝父亲控制情绪，并关心群众的安全。
④好心人劝慰父亲。
⑤过路人帮助父亲救出14个孩子。
⑥儿子鼓舞同学。遇救时先让同学出去。(此问3分;每答对一点得1分，答出三点就得满分。意思对就得分。)
(2)认识(示例)：
①爱能够创造奇迹。
②爱能够激发人的潜能。
③爱使人高尚。④爱是精神的支柱，能够使人绝处逢生。
⑤爱使人坚毅。
⑥爱是驱散黑暗的阳光。(此问3分;答案不限以上所列，只要切合文章思想内容、语言精炼就可得分。)
《地震中的父与子》参赛设计 篇13
《地震中的父与子》这篇课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中,一位父亲不顾自己的生死,克服重重困难救出自己的儿子及其同伴的故事,谱写了一首父子情深的颂歌.本课是一篇感人至深的亲情课文,我按照以各种身份的人的目光所见,把父亲所做的感人之举,用自己的行为所铸就的一曲父爱之歌——挖的三十八个小时进行重点感悟. 在教学过程中,我通过设计情境,把握本文的情感脉络,使学生的心灵受到震撼.下面我将本课的重要教学情景叙述反思如下:
师:你们从哪些字里行间感受到了父亲的了不起
生:我从这儿体会到了父亲的了不起:"他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹." 他一直在挖着,不把儿子救出来不罢休,他是多么的坚韧不拔啊!
师:你真会体会! 同学们,在老师看来,这两句话简直就是一首诗,每一句都可以读出许多的联想.请你们自由地反复地深情地读读这一段话,看看自己读着读着,眼前出现了一位怎样的父亲形象
学生自由悟读.
师随机采访学生:你看到了一位怎样的父亲形象
生:他是多么地爱自己的孩子,为了孩子,宁愿冒着生命危险!
师:能带着这种体会读读吗
生深情地读着.
师:你很善于体会,你的朗读打动了我!
师:你呢 有不同的体会吗
生:我看到了一位坚强刚毅的父亲!他挖了那么长时间都没放弃!
师:你能读出父亲的刚毅来吗
生读.
师:还有想谈谈的吗 你又看到了一位怎样的父亲形象
生:我看到了一位执著,不达目的决不罢休,责任感很强的父亲!
师:当你体会到这些,又会怎样来读这两句话呢
生声情并茂地读.
师:你真是在用你的心感悟和朗读课文!
(反思:注重了对朗读课文的指导."他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他.他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹."这几句话的朗读指导,将其改编成诗歌的形式,学生的感情一下子激发出来,声情并茂的朗读课文.在朗读的过程中学生的情感得到升华.新课标指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践."我们在注意教学内容的价值取向的同时,应尊重学生的独特感悟,让学生"个性化"地读书.所以我接着设计了"你看到了一位怎样的父亲形象"这样开放性的问题,旨在让学生畅谈自己的独特理解.)
师:现在我有一个问题——课文这样写"他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他."作者为何要如此不厌其烦地写出时间的流逝 为什么不精练地写:"他挖了36小时,没人再来阻止他
生:这样写出了父亲挖得很艰难.
生:这样突出了父亲挖了很长的时间.
师:36小时是多长的时间呢
生:两个白天一个黑夜.
师:两个白天一个黑夜哪!两个白天一个黑夜中,父亲不吃也不喝,不休也不憩,一直在拼命地挖着,为的是——
生:救出儿子!
师:多么感人至深的骨肉亲情!让咱们带着这份感动齐读这两句话.
生齐读.
师:"没人再来阻挡他",哪些人曾经阻挡过他
生:救火队长,警察,失去孩子的父母.
师:咱们分角色读读,现在你就是救火队长,请你阻止他——
一生:"太危险了,随时可能发生大爆炸,请你离开."
师:现在你是警察,请阻止他——
另一生:"你很难过,我能理解,可这样做,对你自己,对他人都有危险,马上回家吧."
师:"现在你们都是失去孩子的父母,请阻止他——
生齐:"太晚了,没有希望了."
(反思:引领学生进入文本描述的情境,在读中感悟.)
师:父亲听从了这些好心人的劝阻吗 他为何要如此倔强,执著呢
生:因为父亲坚信儿子没有死.
生:因为父亲心中只有一个念头:"儿子在等着我!"
师:是哇,一分一秒都不容耽搁呀!那父亲凭什么,凭什么断定儿子在等着他呢
生:因为父亲曾多次对儿子说过:"不论发生了什么,我总会和你在一起!"
师:你们是怎样理解这句话的 如果你的父亲也曾这样对你说,你会怎样想
生:不管发生了什么危险,父亲都会来救我!
生:父亲会用生命保护我!
生:有父亲在,我什么也不用怕!
(反思:联系学生的生活实际,来换位思考,较好地突破了难点.课堂是师生对话的艺术,教师循循诱导,使学生的感悟拾级而上,层层深入.)
师:于是,当父亲看到一片废墟悲痛欲绝时,让他重新挺立的正是这句话——
生读:"不论发生了什么,我总会和你在一起!"
师:当众人来阻挡他,让他放弃是,回响他耳边的仍是那句话——
生读:"不论发生了什么,我总会和你在一起!"
师;当他筋疲力尽时就要倒下时,给他力量的还是这句话——
生读:"不论发生了什么,我总会和你在一起!"
师:这句话是支持父亲的一盏心灯,在他心底亮着,让父亲成为一座大山,伟岸,坚强,执着!
7,师:让我们走出父亲的内心世界,回过头来看看父亲此时的模样.引读:"他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹."
父亲为什么会成了这样 在这漫长的36小时里,会出现怎样的触目惊心的场面呢 同学们,请联系录象中的内容,闭上眼睛想一想,你看到了什么
生:我看到父亲跪在地上,用双手拼命地刨着废墟,手掌手指磨破了,鲜血淋淋,可父亲全然不顾,还在竭力刨着.
生:我看到父亲正在费力地刨着,突然,从高空坠下一根房梁,正砸在父亲腿上,顿时,鲜血直流……我说不下去了
生:我看到父亲疯了似的挖着废墟,边挖边喊:"阿曼达,我的儿子,爸爸救你来了,你在哪儿 "
师:同学们,通过你们的想象,我感受到了一份血淋淋的父子亲情,看到了一个顶天立地,了不起的父亲!让咱们带着深深的敬意,齐读这两句——
生:" "他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是血迹―――
(反思:以上环节,是全课的重点环节,我想引领学生在"文本中走一个来回",真切地感受父亲的了不起,在叩问文本,品味语言的过程中培养语感,在情感陶冶的过程中培养高尚的情操.于是,我抓住全文的文眼——最能辐射全文的一段,最具感染力和震撼力的一段,反复诵读,反复叩问,引导学生潜心会文,在读中感悟,在想象中感悟,在回味中感悟,使其发挥牵一发而动全身的功效,透视人物的内心世界,让人物形象逐渐在孩子心中丰满,高耸, 从而让学生在情感上与作者产生共鸣,提升阅读的品质.)
需要改进之处:
1,牵着学生的痕迹太严重,没有充分放手让学生去读去感悟,缺乏对方法的指导.须知"受人以鱼不如授之以渔,授之以渔不如授之以渔场."正是这一道理,
2,要注意与学生的情感共振.学完这节课,我感到我最大的失误是没有对学生有一个正确的评价,犯了相当然的错误,高估了学生,一味的沉醉在自己的情感之中,忽视了学生的情感理解,没有达到与学生的情感共鸣.要想与学生情感共振,还有一段历程,需要在平日的教学中加强指导,提高学生的情商,只有这样才能让学生在一篇篇的课文阅读中,体味中,感受人生的生活百态,去丰富自己的思想.
总之,这节课的教学尝试,给我带来的更多的是思考,我知道在今后的教学中需要进一步的反思,探索,真正让自己的课堂充满勃勃生机,让激情真正的涌动于课堂.
《地震中的父与子》参赛设计 篇14
【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、瓦砾”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2、有感情地朗读课文。
3、从课文的具体描述中体会父与子的“了不起”，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
4、领悟课文抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
【教学重点、难点】
从课文的具体描述中感悟父与子的“了不起”。
【教学课时】
2课时。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】 第一课时
一、导入
1、观看录像。
2、板书课题，提问：读了课题，你知道了这个故事的主人公是谁？从“中”字你想到了什么？
过渡：是啊！地震并没有完全停止，危险也没有完全过去，在这个时候，这对父子之间发生了什么故事呢？让我们打开课本，翻到93面。
二、初读课文
1、自由读课文，提出要求。
2、学生交流，反馈。
3、默读课文，找出父与子的“了不起”体现在哪里。
三、讲读课文
1、提问：
父亲的了不起体现在哪里？
⑴ 全班交流。
⑵ 抓住重点段深入体会：
他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
① 为什么写8小时，12小时，24小时，36小时，而不直接写36小时？
② 从“再”体会曾有人阻挡他，父亲与其他人的对比，丰满父亲形象。
③ 抓住“不论发生什么，我总会跟你在一起”朗读。
④ 想象画面，揣摩心理。
⑤ 有感情朗读。
过渡：父亲不懈的努力，寻找自己的儿子，儿子最终找到了吗？让我们听听废墟中传来的声音。（cai）让我们用掌声恭喜这位执着的父亲看到了希望吧！
2、提问：
儿子的了不起体现在哪里？
⑴ 小组讨论交流。
⑵ 全班交流讨论。
⑶ 想象画面，训练说话（cai）：
他等了8小时，12小时，24小时，36小时……他对小伙伴们说：“ ……”
⑷ 讨论为什么“不论发生什么，我知道你总会和我在一起。”在文中反复出现？
⑸ 有感情地朗读课文。
3、提问：
安全出口打开了，父子可以团聚了，可父亲的声音为什么是颤抖的？
⑴ 讨论。
⑵ 小结：
不同的人读同一本书，哪怕是同一句话，同一个词都会产生不同的感受，“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”关键于我们读书要懂脑筋，用心去体会，才会有收获。
四、总结
1、体会“爱”，边总结边板书。
2、小练笔：
写出自己想对父子说的话，并交流。
3、推荐阅读书目。
【板书设计】
17、地震中的父与子
父爱子
了不起
《地震中的父与子》参赛设计 篇15
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
3、理解课文内容，体会句子含着的意思。
【教学重、难点】
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。体会文章表现的父爱的伟大及执著信念的坚韧。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、导入课题
父爱、母爱是人世间最高尚、最无私、最伟大的爱，古今中外无数名家以其为题材创作了许多感人至深的名篇，感染了许多读者。我们刚从《秋天的怀念》一文中体会到了母爱的温柔与细腻，这节课，我们将通过美国著名作家马克·汉林描写的一个发生在地震中的传奇故事，一起去感受父亲的伟大与深沉。
1、正音：
结合《丛书》p96，“读准带点的字，在正确的读音下画上横线。”检查学生预习情况。
2、板书课题，了解略读课文的读书要求：
请一学生读阅读提示，明确阅读要求。归纳板书：
问题⑴：想想课文讲了一件什么事？
（提示：从时间、地点、人物、事件等四要素去概括。）
问题⑵：课文结尾为什么说这对父子了不起？
二、自读自悟
（要求带着读书要求自由轻声自读课文。）
三、交流感悟
1、讨论理解问题⑴想想课文讲了一件什么事？
⑴ 引导学生共同理清四要素要点。
（当归纳地点时，简单介绍洛杉机，拓展学生的知识面。）
⑵ 学生汇报：
课文讲了一件什么事？（要求学生根据四要素进行概括。）
2、讨论理解问题⑵课文结尾为什么说这对父子“了不起”？
⑴ 小组合作学习讨论：
（明确要求：可以提问题，可以交流看法，可以小组一起感情朗读。人人参与，相互启发，共同提高。）
⑵ 全班交流汇报：
引导学生找出文章相关语句，了解父亲当时所处的环境。（通过此教学环节，让学生了解父亲不顾个人安危营救儿子，更能突出父亲的伟大。）
① 师：我们先一起了解大地震后的景象是怎样的呢？
（要求从文中找出相关的语句来描绘。）
② 结合平时你们了解到的地震的相关知识，说说这里的处境危险吗？
（让学生知道当时处境之危险，随时都会发生。）
③ 学习体会父亲的了不起：
师：你从文中哪些段落、哪些语句体会到父亲的伟大？
（让学生找出文章的语句、段落，汇报小组学习结果，教师适时引导，并加以梳理归纳，为下面的深入分析，体会父亲了不起做铺垫。）
⑶ 结合学生汇报，学习理解第三自然段：
（父亲为救儿子不顾危险。）
① 父亲了不起体现在哪里？
（引导学生发表看法，知道父亲冒着随时会危险，置生死于度外，从而感受父亲的了不起。）
② 什么动力使父亲在一片废墟中去寻找自己的儿子呢？
（引导学生发表看法，理解支撑父亲所作所为的是信念。）
③ 朗读指导。
⑷ 结合学生汇报，学习理解第五～十三自然段：
（父亲救儿子的坚定而执着的信念。）
① 父亲了不起在哪里？
（引导学生抓住语句理解。其他孩子的父母“哭喊过后，便绝望地离开了”。而这位父亲一直在挖掘；有些人劝阻他时，这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头接着挖。救火、警察提醒他有危险，但他坚持在废墟中挖掘着。）
② 什么动力使父亲有这样了不起的举动？
（引导学生理解父亲想到的是他对儿子的承诺，为了儿子，决不丧失信心；实现对儿子的承诺。）
③ 分角色朗读（通过朗读感受父亲的坚定和执着）。
④ 你还从哪里体会到父亲的伟大呢？
（课文第12、13自然段“他满脸灰尘，双眼步满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。面临危险，随时会发生的倒塌、余震、，父亲连续挖掘了38小时。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么坚韧的父亲，多么有责任感的父亲。）
⑤ 为什么这位父亲能连续挖掘38小时而不放弃呢？
（引导学生理解是父亲的执着的信念支撑着他，让他战胜了一切困难。）
⑥ 朗读描写父亲神态的语句。感受父亲的伟大。
⑸ 面对这位了不起的父亲，你想怎样赞美他呢？
（师先示范：这是一位了不起的父亲，他信念坚定，不轻言放弃。）
⑹ 重点朗读指导，体会人物感情：
① 出示句子：
a、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”
b、是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”
② 师：这是文章第3第13自然段中两处父亲对儿子的相同的呼唤。我们一起理解一下，同样的呼唤，但父亲感情上有什么不同。
（理解第一次的呼唤是父亲面对废墟的绝望悲痛的心情，第二次的呼唤是听到儿子的声音，那惊喜万分的感情。）
③ 朗读。
⑺ 学习体会儿子的了不起：
① 找出文中描写儿子语言、动作、心理的句子读一读。
② 出示重点段段：我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么事，你总会和我在一起。
③ 说说儿子的了不起体现在哪里？
（引导学生发表看法，理解儿子对父亲充满信任，充满耐心等待父亲，对生存充满希望，以及处事的冷静、勇敢。）
④ 出示重点段段：“不！爸爸。先让我的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么事，我知道你总会跟我在一起。”
⑤ 说说你对这段话的理解。
（从儿子对同学的关爱，感受儿子的了不起。）
四、体会情感
1、假若你当时在场，你想对他说什么？
2、在这一事件中，父子为什么会团聚？（凭着坚定的信念）文中反复出现过哪一句话？（不论发生什么事，我总会跟你在一起。）谈谈你的体会。
3、这件事对你有什么启发？
（鼓励学生畅所欲言，懂得：不论遇到什么事，都要有坚定的信念。不要放弃希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗读课文。
五、拓展延伸
1、阅读朱自清散文《背影》。
2、阅读《轻松练习》中的《回忆中的家》。
【板书设计】
17、地震中的父与子
我总会跟你在一起
父亲
你总会跟我在一起
《地震中的父与子》参赛设计 篇16
一、看拼音，写词语
二、写出下列词语的反义词
危险──（ ） 绝望──（ ） 幸福──（ ）
伤痛──（ ） 漂亮──（ ） 悲痛──（ ）
三、我能指出下面句子的句型（只填序号）
a、陈述句 b、反问句 c、感叹句 d、疑问句
⑴ “谁愿意帮助我？”（ ）
⑵ 这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。（ ）
⑶ “不论发生了什么，我总会跟你在一起！”（ ）
⑷ 《地震中的父与子》这个故事难道不感人吗？（ ）
四、缩写句子
1、那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的教学楼，已经变成了一片废墟。
2、这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。
3、过路的人赶紧跑过来帮忙。
4、在混乱中，一位年轻的父亲冲向他七岁儿子的学校。
《地震中的父与子》参赛设计 篇17
【教学理念】
《地震中的父与子》是义务教育课程标准实验教科书六年级小学语文第九册第六组第一篇精读课文。课文讲述的是1994年美国洛杉矶大地震中，一位父亲不顾自己的生死，经过38小时的挖掘，终于在废墟中救出了儿子和儿子同学的故事，谱写了一首父子情深的颂歌。整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，力图创设情景，引导学生走进文本，与文本，作者进行心灵对话，在品读中，珍视学生独特体验，感受信任的力量，父爱的伟大，让课堂充盈着人性的光辉，流溢着生命的色彩！
【教学目标】
1、认识8个生字，会写11个生字。正确读写理解“昔日、废墟、洛杉矶、混乱、疾步、绝望、瓦砾、开辟、砸着、颤抖、阿曼达、破烂不堪”等词语。
2、有感情的朗读课文。
3、通过课文的描述，感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。理解信念和父爱的力量是伟大的，在最艰难的时候，它能激励人面对困难，战胜困难。
【教学重难点】
1、通过对父亲言行的描写，体会其爱子之情。在品词析句中感悟父爱的伟大力量。
2、指导学生有感情的朗读课文。以读促思，在读中感悟。
【教学准备】
1、教学课件：
音乐伴奏。
2、课前了解地震的知识。
【教学过程】
一、创设情境，揭示课题
1、同学们，看老师写两个字（板书：地震）你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！
（课件出示灾难片。）
2、1994年1月17日，美国洛杉矶西北部发生了里氏6.6级的地震，这次地震造成了62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归。面临这样的大灾难，人类如同蚂蚁般渺小，生命在弹指间灰飞烟灭。可就是在这样的一场灾难中，有一对父子创造了神话般的奇迹。今天我们就来认识这对地震中的父与子。（填完课题）看看在他们身上究竟发生了一个什么样的故事。请同学们翻开93页，我们来共同学习17课，请齐读课题。
（学生读题。）
二、自由读文，初步感知
1、请同学们自由地读读课文，可借助字典或联系上下文认识本课的生字和新词，再想想课文讲了一件什么事？
2、学生自由读文。
3、谁来把词语读读：
（课件出示词语，指名读）“阿曼达”是课文中小主人公的名字，组词的时候可以组“轻歌曼舞”。“着”字是多音字，在课文中应读“zháo”。我们再来把词语读一遍，注意读准字音。（齐读）
三、品读感悟，深入情境
1、课文讲了一件什么事呢？
（在一次大地震中，一对父子*着互相坚定的信念，父亲终于救出了儿子和儿子的14个同学。）
2、事情究竟是怎样发生的呢 谁能找到相关段落读一读。
（指名读1～3段）
3、是啊，那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成了一片废墟。父亲面对这一片废墟会怎样呢大家一起告诉我！（课件出示第3段生读）为什么父亲眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼达，我的儿子）这喊声还不够绝望，于是，他大喊（生：阿曼达，我的儿子）
4、绝望中，他猛然想到了什么？
（板书：不论发生什么，我总会跟你在一起！）你怎么理解父亲的这句话？（生：……）在学习中，阿曼达遇到了困难，很苦恼（生：父亲和他一起商量如何解决）在生活中，阿曼达和同学踢足球，受伤了（生：父亲带他去医院）而此时此刻，阿曼达被压在废墟底下，生死未卜（生：父亲一定要找到他）父亲将会做些什么呢？默读课文，找到最让你感动地方，把你的感受批注在旁边。
（学生默读。）
四、深读课文，品评父爱
刚才同学们有的动笔写，有的和同学说，非常认真！谁来说说文中哪些地方使你身受感动句子：他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。
生读，说感受。（1～2个学生）
还有谁被这句话感动了举手。看来这句话是很值得我们去细细品味的，我们再来读一读。
“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？
生：我知道了有人曾经来劝阻过他。
你怎么知道的？
生：从“再”字知道了。课件点红“再”字。
都有哪些人劝阻过？
生：好心人，消防，警察。
他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。
读完一个就问学生，为什么要劝阻这位父亲？
你们说得都有道理，但是父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读。
（分角色朗读。）
面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮我。
（课件点击。）
你听出了什么？
（生：……）
人们摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因为失去孩子过于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了吗？
（生：……）
而是这位父亲心中只有一个念头……
（生：儿子在等着我）
而一切的一切，都源于一个字—爱！（板书）所以，他挖了8小时……（生：12小时，24小时……）为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，发生了什么事情？我们来看看第5段（课件：第5段）你想到了什么为什么别人不挖他要挖。难道别的父母不爱自己的孩子吗？
（生：因为他答应过自己的孩子……）
就为了这个承诺，他挖了8小时，12小时，
（生：24小时……）
12小时过去了，又可能发生什么事情？
（生：手指破了，大石头搬不动……）
父亲会想什么呢？
（生：……）
没有人帮助他，反而认为他精神失常了，此时的父亲叫天天不应，叫地地不灵。但是父亲有没有停止 （没有）为什么 （生：……）所以他挖了8小时，12小时，
（生：24小时……）
24小时过去了，24小时是多长时间？
（一天一夜。）
又可能发生什么事情？
（生：，余震，受重伤……）
不但这样，孩子的生还机会非常渺茫，可是父亲有没有放弃呢？
（生：没有）
为什么？（生：……）哪怕有一丝丝的希望，父亲也要去找，所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时……）
36小时过去了，父亲已经挖了多久？
（一天一夜，再加一整个白天）儿子生还的机会更加渺茫了。此时的父亲心情会怎样？
（生：灰心，绝望，生怕找不到儿子…）是啊，都已经36小时了，我想这个时候父亲已经忘记了身体的疲惫，心情越发紧张，但他有没有被压跨？（生：没有）是什么力量在支撑着他？（生：……）哪怕他的承诺被这残酷的现实所击破，但是他还是要履行这个承诺， 所以他挖了8小时，12小时，（生：24小时……）
漫长的36小时过去了，此时父亲的外貌已经变成什么样了？（生：……）课文为什么要这样描写父亲的外貌呢？（生：……）是的，此时年轻的父亲好象一夜间苍老了许多，他已经面目全非，伤痕累累，衣服破烂不堪。“堪”字在字典里有这几种解释
1、可以，能够；2、能忍受。
在这里应选2。是啊，任凭衣服破得让人不能忍受，任凭自己伤痕累累，任凭自己心力憔悴，但是他有没有停止？（没有）因为他曾经对儿子说过（生：……）
父亲用行动谱写了爱的诗篇，我们再来深情地读一读吧！
（课件。）
父亲的爱创造了奇迹！当他挖到38小时时候，他突然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音。
（生：……）
是儿子的声音！父亲大喊。
（生：……）
爸爸，真的是你吗？
（生：……）
我想这激动人心的一刻，将深深地烙在这对父子的心中！烙在所有人心中！
五、情感升华，总结课文
1、课文学到这里，你觉得这是一位怎样的父亲？（生：……）这使我想到了一首诗，和老师一起读读吧！（课件：小诗）
2、带着你的感受，我们再一次回顾1～15段，再一次走进这位了不起的父亲，再一次去感受这浓浓的父爱！
（学生读文。）
3、作业：
课后选择一项做一做，把你的感受写下来。
⑴ 和爸爸的目光对视一分钟，你看到了什么？
⑵ 观察爸爸的背影，你想到了什么？
⑶ 帮爸爸做一件力所能及的事，你体会到什么？
这堂课我们认识了一位伟大的父亲，那地震中的儿子，又会有什么样的表现呢？我们下节课接着学习！下课！
【教学反思】
整篇文章字里行间充满着浓浓的父爱，所以我在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生走进文本，注重学生的自我体验与交流。在品读中，以读促思，抓住主要词句体会，在读中感悟，让学生在与主人公进行心灵对话时理解信念和父爱的力量是伟大的，并把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，并拓展课外一首赞美父爱的诗让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！
语文教学中，情境的创设是极为重要的，但情境创设后，学生未必能进入情境，这就尤其要求教师的语言具有感染力。声情并茂地引领学生进入情境，进入语文学习。今天我自己教学中，语言就不具感染力，再加上没有注重教师角色的转换，因而学生始终徘徊在情境之外，难以进入课文情境中。
总之，这节课给我带来更多的是思考，我知道在今后的教学中需要进一步的反思，探索，真正让自己的课堂充满勃勃生机，让真正的涌动于课堂！
【评课议课】
黄筱红：
这是一节比较好的语文课，能够抓住语言文字进行训练，能够引领孩子走近《地震中的父与子》中的父亲，去了解伟大的父爱。指导朗读时，使用改体诗形式新颖，效果突出。教师在执教时，感情在丰富点就更好了。
王晓飞：
文章是很煽情的，教师执教时，从题入手抓重点段，就直接问：“谁来劝阻过他”太直接了，情感不易出来。我认为，读这重点段后教师应该问：“你从中读出了什么？”引导学生体会。“别人绝望了，而父亲却有一个坚定的信念。”让学生联系实际说说，8小时父亲可能会怎么样在与12小时，24小时，36小时进行对比体会出父亲体力严重透支。不仅承受了肉体的痛苦，还有精神上的折磨。顺势让学生体会“此时是什么支撑着父亲”──那就是对儿子的爱。
熊彬：
读不够到位，没有入情入境，课件配合效果不佳，教师语速过快。
万晋玉（教科所）：
非常荣幸有机会来到站小和老师们一起共同欣赏，探讨语文教学。迈进站小大门，最为突出的感受：旺（人气旺）。在这里，聚集了我们西湖语文教学多名精英之士，在这里，西湖“中坚杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂课。凝聚了我们站小许多老师的心血，浓浓的教研氛围也深深地感染了我。
前不久，全国阅读教学一等奖获得者熊海滨校长的《少年闰土》，王玲湘老师的《搭石》都在这里和大家见了面，老师们感觉到这样的语文教学真“爽”，今天我们站小吴旦老师执教的《地震中的父与子》，有哪些亮点值得我们回味呢？接着大家的发言，就吴旦老师的课谈点感受：
1、浓浓的父爱情满课堂：
课文是一篇传统教材，读了让人感动，大地震悲情的发生却有了喜剧性，奇迹般的结局，尽管过程固然艰辛，让人不禁为故事中父亲为救儿子饱含那深沉的爱折服。吴老师在教学设计时，紧紧把握了课文内容的这条情感主线，在教学过程中，抓住课文中最能体现父爱之情的精彩描写有层次，有目的地引导学生走进父亲，以情体会父爱之情，以心感受父爱之心。一堂课的教与学，目标明确，重点突出，“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”一遍遍深情的朗读在教室里回荡，“为了找到儿子，他不顾别人的劝阻，8小时过去了，就在挖的时候，会发生了什么事情？”……一次次读文后的想象，感悟在学生心中荡漾，整个课堂是真情是父爱。
2、读出感受而不是致力于分析：
以往的教学中，很容易走进分析的误区，为了了解父亲怎么想，怎么说怎么做，总要把父亲的行为掰开来不厌其烦地分析，致使课文内容支离破碎。吴老师在教学中，从课文的整体入手，创设情景，引导学生品读文句，以读促思。课堂回放：
师：“没人再来阻挡他”。同学们把这句话读一读。你读懂了什么？
（生：我知道了有人曾经来劝阻过他。）
（生：从“再”字知道了。课件点红“再”字）
师：都有哪些人劝阻过？
（生：好心人，消防，警察）
师：他们是怎么说的呢？我请三个同学分别来读一读他们的话。
师：父亲是怎么说的，怎么做的呢？我再请几个同学来读一读（分角色朗读）
师：面对所有人的劝阻，父亲只回答：谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？（课件点击）你听出了什么？
（生：……）
上面的过程教师关注了文本，从“8小时”回到前文，回到地震险情发生后，父亲不顾众人的劝解与阻拦在废墟里不停地挖掘的情景中，学生通过读众人劝解的语言，品味到父亲的坚韧，学生通过读父亲的同一句话“谁愿意帮助我？你是不是来帮助我？你是不是来帮助我？”感悟到父亲的执著，这里没有分析，没有过多地讲解，只有读。如果这部分学生读得充分一些，课堂效果会更好。
3、注重学生的生活体验，关注文本的语言现象：
从导入到学文，吴老师都十分注重学生的生活体验。如开课伊始，老师板书：“地震”，随后和学生聊：你经历过地震吗？（生：经历过）。那你们有什么样的感受呢？（生：……）其实你们所感受到的只是一点点，一点点的余震，而大地震的场面更为可怕！你们看！（课件出示地震灾难影像。）在教学进程中，吴老师关注文本的语言现象，能够抓住语言文字进行训练，如：在语言环境中正确读准多音字：在引导学生体会父亲外貌的描写中，让学生查字典理解衣服破烂不堪“堪”的确切意思：尤其在指导朗读时，把课文的段落改成诗歌的形式，让学生感情朗读，使学生的情感得到升华！
提几点建议，供教师参考：
1、教学中要尽力体现阅读教学是师生平等对话的过程，而不仅仅是教师与几个优秀学生的对话。要关注全体学生。教师的评价方式要多元化，在教学过程中，教师是学习活动的组织者，引导者，参与者，同时也是学生的学习伙伴，课堂上学生的发言不仅仅是“老师非常满意”而已。
2、阅读过程中要引导学生关注语言文字的表达形式，透过语言文字读懂文字后面含着的意思。“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”是文章的重点，点睛之段。学习这段时，如果教师能引导学生观察作者为什么这样写：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，而不直接写“他挖了36小时”。学生通过关注文字的表达形式，而后加以想象，情境朗读，更能走进父亲的精神世界，体会那份信念，坚定，那份爱。期待，站小的语文教学更上一层楼，吴旦老师的课越上越精彩。
