通用3篇 包公审驴教案
包公审驴教案（通用3篇）
包公审驴教案篇1
一.设计理念：
课标中指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣……”本设计正是依据此理念，在引导学生阅读的过程中，珍视学生独特的发现、感受、理解与体验，创设情境，让学生自主探究，在自主学习的过程中走进文本，与文本充分对话，获得阅读体验。
二.教学目标：
1.有感情地朗读课文。
2.创设情境，深入阅读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。
3.培养学生的概括能力。
三.教学重难点：
1.创设情境，深入阅读课文、走进文本，了解包公审驴的过程中的深思熟虑，从而体会包公的足智多谋。
2.培养学生的概括能力和语言表达能力。
3.懂得智慧的作用，从小养成认真观察、勤于动脑的习惯。
4.走进文本，了解包公审驴的过程，引导学生体会包公办案的深思熟虑和足智多谋，懂得智慧的作用。
四.教学过程：
一.整体感受；
1. 今天我们继续学习课文――包公审驴。这个案子给你什么样的感受呢？
（有意思，很吸引人，是个奇怪的案子，猛一看觉得无法破案。我也觉得这案子很奇特。）
2.书上有一句话也从侧面表达了这个意思。找出来,划上 “____” 。
多媒体呈现：
3.这是老百姓的反映，大家的感觉，你体会到什么？
这句话应该怎么读，哪些词语需要强调？（抽读）
有生以来：从出生到现在。 就是活多大岁数的人也没经历过。 希罕少见程度为历史之最。
闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事件极其罕见。
奇案：奇当离奇讲，指极为离奇特别的案件。
四面八方：范围之广、数度之快。
4.是的，这个案子的确与众不同，可以称之为――――奇案一件。
让我们首先去了解一下这件奇案案发时的与众不同吧。
二.三自学释疑
1.学习1－2两节。
（1）请自由读1－2节，
a.这个案子中的小偷，与平日听说过的小偷相比，有什么奇特的地方？
一般小偷都是直接偷走财物，这个小偷却是用一头瘦驴调换了王五的好驴。
b.小偷为什么这样做？
小偷这样做是动了一番心思的。他实际上采用了一个比较高明的计谋。
c.为什么说他比较高明呢？小偷动了一番心思，用了什么计策？用四字词语概括。（偷天换日 瞒天过海 偷梁换柱）
d.小偷这个计谋，我们该给他怎样的一个评价？
他这个计谋虽然高明，却是耍小聪明，损人利己。
（2）这可害苦了一个人。这个人是谁呀？
王五为什么痛苦呢？王五自己的驴和换后的驴各是什么样的？找出书上的语句读一读 。
多媒体呈现：
这头驴是王五唯一的财产，因此，王五像爱护珍宝一样爱护它。 他不但把这头驴喂得毛色发亮，还亲自给驴做了一个漂亮的辔头。由于他的悉心照料，无论谁见到这头驴，都要夸奖一番：“这简直是一头四条腿的宝贝啊！
驴还栓在树上，驴背上的鞍子还是那个鞍子，套在驴嘴上的辔头也还是自己亲手做的那个漂亮辔头，可是驴却是一头毛色难看的瘦驴了！
①请两位同学来对比读一下。
②）你们听后有什么感受？（这两头驴相差太大了）
是呀，差别就是大。
③这么好的驴，不仅王五喜欢，每一个人都喜欢。大家是怎么夸奖它的？
④人人夸奖的好驴被换掉了，王五的心情怎么样？用一个词语来概括。
（震惊的、沮丧的、痛苦的、以致于心乱如麻，仿佛天都要塌下来了一般。你看他惊慌失措，东奔西走，到处寻找……）
（3）驴被人调换了，王五惊慌失措、沮丧的、痛苦的之余，他做出一个无奈的举动，最后决定告这头瘦弱的驴。
2.3——9自然段
（1）包公又是以怎样奇特的办法审理这件奇案的呢？接着学习。
自读3——9自然段，
思考：包公是怎样奇怪的手段来处理这件奇怪的案件的？
批注：勾画出自己最感兴趣的语句，自己感受较深的词句，写下自己的阅读感受。
①第一个奇怪的做法是什么？――－饿驴三天。
多媒体呈现：
包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！不要给它吃，不要给它喝！把它严严实实关上三天！到时我再来审它！”
这一段话中有四个要求，并且使用了多达五个的感叹号。怎么读出这种奇招破奇案的沉着与潇洒呢？谁来试试？你现在就是包大人。谁再来试试？谁来评价一下？我们一起来读。
当学生交流到这时，顺势指导学生读出包公威严、胸有成竹、沉着的语气，并感受包大人遇事冷静，足智多谋的品质。
②第二个奇怪的做法是什么？――－痛打饿驴。
包公一拍惊堂木，大声叫道：“喂，当差的！把这头冒名顶替的蠢驴打四十大板，要使劲打！”
现在把它放了，随他爱上哪儿就上哪儿。—狠狠打驴，可见包公做事果断，成竹在胸。指导朗读。
3.故事的结局已昭然若揭，这个故事的结局是小偷被捉，好驴物归原主。
包公为什么能顺利破案呢？你知道这其中的玄机吗？
请用“之所以……是因为……”的句式来说说。
包公之所以 是因为他想 。
4.小偷自以自己做得很聪明，天衣无缝，没想到为公堂之上，小偷被捉后，包公和小偷一定有一番精彩的对话。抽生表演。
5.英明聪慧包大人的计谋获得很大的成功。而小偷机关算尽，仍难逃法网，邪恶的计谋败于正义的智谋之下。
板书 正义智谋战胜邪恶智谋
4.小偷和包公都使用了计谋，小偷用计谋“偷梁换柱”落得身败名裂的下场，包公用计谋伸张正义，为民作主，赢得美名传天下。你有什么体会？
5..学完“包公审驴”这一篇课文。同学们想对包公或小偷说些什么？
板书：
包公审驴
偷梁换柱
奇案一件 正义战胜邪恶
智捉小偷
包公审驴教案 篇2
一、教材分析
这是智谋单元的第二篇主体课文，本文讲述了包拯的智胜故事，说明了智慧的重要性，给人深刻的启示。学习本课，不仅要使学生了解包公这位历史人物，还要从他们处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用，教育学生从小养成在学习、生活中认真观察、勤于动脑的习惯，丰富自己的知识，自觉地运用所学知识解决问题、发挥聪明才智。
二、学情分析
本班学生对于自己感兴趣的东西激qing澎湃，越是沉闷的课堂越会让他们反映迟钝，无生气。
三、设计意图：
（一）开篇利用包公的脸谱吸引住学生的眼球，唤起他们的积极性
（二）通过听故事，培养学生的听力、感知课文，整体把握课文的能力
（三）通过自读，力图让学生理清课文思路，训练学生解决问题的能力
（四）通过分析1-2自然段，让学生了解盗贼换驴的原因
（五）通过分析3-9自然段，理解包公审驴的过程，感受包公断案与众不同，出神入化
（六）10-11训练学生快速阅读的能力
四、教学目标
（一）知识与技能
1、学习本课的生字及新词
2、从包公处理事情的方法、态度上，懂得智慧的作用
3、培养学生自觉运用所学知识解决问题、发挥聪明才智
（二）过程与方法
1、自读感悟
2、教师引导
3、小组合作
（三）情感态度价值观
1、教育学生从小养成在学习，生活中认真观察，勤于动脑的习惯，丰富自己的知识
五、教学课时：第一课时
六、教学过程
（一）出示图一（包公的脸谱）
教师：老师今天给大家带来了一位新朋友，同学们认真地看看他是谁呢？
学生：包公
教师：你知道包公是谁吗？谁来介绍一下？
学生：包公是一个政治家，他断案如神……
教师：出示图二，小结
过渡：今天我们就一起来学习包公审驴的故事，教师板书：包公审驴
（二）抽生读课题
质疑：包公审的是驴
（三）听老师讲故事
出示：图三（听的要求）
1、学生听故事
2、交流感受
（四）初读课文
1、出示：自读提示（图五）
2、学生用自己喜欢的方式读文学习
3、交流：
按起因、经过、结果分三段（第一段（1-2自然段）、第二段（3-9自然段）、第三段（10-11自然段）
（五）理解课文
1、学习第一段
男生读第一自然段，女生读第二自然段，思考：这个段讲了谁？发生了什么事？
交流：
学生a：我知道了王五的驴被人偷换成了
教师：王五原来的驴是什么样子的？
学生：毛色发亮 漂亮辔头
教师：现在呢？
学生：毛色难看 漂亮辔头
教师：这头驴不见了，王五的反映？
学生：先是大吃一惊然后惊慌失措、东奔西走、到处寻找最后又气又恨，懊恼
教师：惊慌失措 懊恼是什么意思？
学生：略
教师：王五最后怎么做的？
学生：决定去告这头驴。
2、学习第二段
出示：自学提示：（图六）
学生按要求自学，教师巡视
交流：
教师：包公一共说了几句话？
学生：三句
教师：包公是怎样审驴的？
学生：回答，教师板书：套驴嘴、关驴---打驴----放驴
引导理解：
套驴嘴、关驴：
教师：哪里知道的？
学生：包公了解了案情，皱着眉头想了想，把惊堂木一拍，大声喊道：“王朝，马汉！赶紧把嘴套给驴套上！别给它吃，别给它喝！把它严严实实地关上三天！到时我再来审它！”
指导朗读
教师：他为什么要这样做？其他人怎样看？抽生读第4自然段思考
交流：衙役们—没笑出声来
其他人---不敢笑
公堂的威严
打驴：
教师：是在怎样的情况下打的？用波浪线勾画描写驴样子的句子。
抽生读，交流感受：
生：驴已经很可怜了
教师：包公怎么说的？抽生读，评读
放驴：
教师：想象此时的驴是什么样的
学生：略
教师：包公又怎么说？
学生：末了，包公下令道：“现在把它放了，随它爱上哪儿就上哪儿。”
指导朗读，体会
（六）学习第三段
教师：结果如何？快速浏览10-11自然段
交流：
学生：找到了驴，捉住了小偷
（七）总结
教师：你觉得包公的办法怎样？你有更好的办法吗？
学生：评价包公
教师：这个故事里都有谁使用了计谋，结果如何？
学生：交流
（八）作业：下来收集有关智谋的故事
七、 课后反思
本课的容量大，要完成教学任务教师和学生都要非常熟悉课文，做到心中有数。本课的教学中，教师采用了各种读的方式，有自读，有范读，目的都是为了帮助学生理解课文。其次，在上课的过程中要灵活运用每一个环节。
我上了这堂课感触最深的有以下几点：一是，我没有注意语言，对于学生的回答我没有作出及时、恰当的评价二是，课件运作的流程不是很流畅，这还需要反复锤炼。三是，没有注意细节，把“闻所未闻”读错了。四是，本来是想给包公的话加小标题，结果由于时间关系讲过了，就没有板书。
八、附：部分课件内容
自学提示：
1、请默读3-9自然段，边读边用横线勾画包公说的话
2、思考：包公是怎样审驴的？请用自己的话说说可以分成几个步骤？
包公的话：由于字数多，故打印出来，用实物投影看
包公审驴教案 篇3
课时目标
1.认识课文的生字新词.理解"审","懊恼","闻所未闻","冒名顶替"的意思.
2.通过概括故事内容和列小标题,培养学生的概括能力.
通过"表演课本剧"的方式,为学生创设情境,培养表达能力.
3.继续培养学生抓住关键词句理解课文内容的能力.
教学媒体
课件
教与学活动过程
学习内容
教师导学
学生主体活动
导入新课
初读概括
第一课时
导入新课
1.今天,我们要讲的小故事,就是和"包公",和"驴"有关.
2.那"包公"和"驴"又有什么联系呢 (先写"申",一起案件里都有申诉人,也就是我们现在所说的"原告",当然也要有"被告"了.在一间屋子里,也就是过去的衙门里,解决原告和被告的纠纷,也就是"审案"了.把字补充完整.)
3.读着这个题目,你有什么感觉 (奇怪,有趣,包公为什么要审驴呢……)那好,我们就一起来读读这个小故事.
初读概括
1.在预习中有没有遇到影响大家阅读的字 可以互相提醒一下.
2.那我们就一起读读这个故事,看到底讲了个什么事.(师生读)
3.谁来说说讲了个什么事 (学生概括,师指导)
4.看来"驴"在这个故事中的地位举足轻重!再精练一些,能不能给经过加一个小标题.(调换驴〈如果说"丢驴"就加以引导〉——告驴——审驴——找到驴)
5.质疑:这个故事中有哪些你觉得奇怪,或者感兴趣的地方,可以说一说!(随机板书)
回答.
谈自己的感受.
读课文.
思考课文讲了什么内容.
质疑
学习内容
教师导学
学生主体活动
细读探究
学习"审驴"部分
细读探究
(一)引导略读"调换驴"部分
1.在学习上即使有一点疑惑,咱们也千万不能放过,我们一起来研究研究,好吗 刚才,为什么说"丢驴"不准确呢
2.既然没丢,好坏还有一头驴,干嘛要去"告驴"呢
⑴差别有多大
⑵差别再大不就是一头驴嘛,万一告到公堂又找不到那多丢人呀
3.顺势引导,朗读:难怪王五会有那样的反映……谁想读读王五的表现 想想王五当时的心情!什么心情 再读.
小结:原本荒唐的事,细细分析起来,有时倒也顺理成章.就这样,一桩不大不小的案子摆在了包大人面前.
(二)学习"审驴"部分
刚才,大家对"审驴"的部分也颇感兴趣,有的还有疑惑.咱们
像小侦探一样也仔细分析分析好不好
提出要求:包大人审理案件的过程中有没有什么你不懂的问题,发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学,考考老师好吗
小组合作研究讨论.
交流汇报提问
⑴有没有挺难解决但你们小组齐心协力解决的很精彩的问题,和大家汇报一下.(以小组为单位汇报)
(2)谁来提个问题考考大家 (一生问,其他思考,回答)
学生汇报中抓住包公的表现:
回答.
(两头驴相差太大,唯一的财产)
学生读书比较
理解"唯一"的财产
读读王五的表现 想想王五当时的心情
发现了先自己想想能不能解决,能解决的话一会儿可以考考组里的同学;不明白也不要紧,小组里其他同学思考完之后大家可以一起讨论,看看集思广义能不能解决.最后还可以拿问题考考全班同学
学习内容
教师导学
学生主体活动
总结全文
"皱着眉头想了想,把惊堂木一拍,大声喊"——"驴"被告的案子很奇,开始也犯难,但马上找到了解决办法.
"关上三天,痛打四十大板"——驴的本性慢,比较迟钝,为了让驴"受够了惊吓",才能飞奔回家.
"消息向四面八方传开……到庭听审的不只是几十号人……个个都想来看看热闹."①这么多人来看,万一审不好怎么办 ——了解驴的本性,胸有成竹.②不怕罪犯知道,把驴藏起来 ——制造"审驴"的假象,可以让小偷放松警惕.
小结:看来,我们的包大人确实是遇事冷静,足智多谋呀!
同学们,你们觉得审驴部分有趣吗 咱们把它排成小课本剧怎么样
课件提出要求:送大家一把金钥匙"你也可以成为优秀的小演员"
小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色.
找到自己的对白,画下来,读通顺.
联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气.
可以加一些动作和道具吗 那就锦上添花了!
"大胆上台吧,你是最棒的!"
5.学生排练,表演,随机总结.
总结全文
1.静下心来想一想,这个故事里都有谁使用了计谋 结果如何
包公使用了计谋,巧妙的抓住了小偷.小偷也使用了计谋:他将驴调换,而不是偷走,这样既可以掩人耳目,又可以让失主有些安慰,让自己逃脱罪责.但这样的计谋最终证明是害人害己,是要不得的.
2.其实,包公不仅审过"驴",还审过"石头",还有很多奇案呢 大家想再读一些包公审案的小故事吗 提供网站,书籍.
小组里协商一下,以最快的速度找到适合自己的角色.
找到自己的对白,画下来,读通顺.
联系上下文和人物的心情,想一想该用怎样的语气
学生排练,表演,随机总结
回答.
作业设计
必做:
1.生字4,2,2,划出词语抄一抄.
2.正确,流利,有感情朗读课文.
3.写摘录笔记.
4. 预习《语文天地》
选做:
课外阅读做摘录.
板书设计
包公 遇事冷静,足智多谋
审
驴 调换驴——告驴——审驴——找到驴
课后反思
学生阅读课文时,重在指导朗读,是本课的理解细致到位:
1,包公是怎样审驴的,是这个故事中让人出乎意料之举.教学时引导学生抓住驴的表现进行体会,感受到混沌之人茅塞顿开的原因是包公抓住了动物的本能,轻而易举的查出了换驴人,实在是高明.在指导学生读出轻松,好奇,高兴的语气.
2,从全文看,开头部分介绍王五的驴的部分可用赞美的语气来读,中间王五丢驴的部分读出气愤,懊恼的语气.
这样细致的朗读指导后,再指导学生分小组编排课本剧,使得表演更有趣.
