通用13篇 教学设计 滥竽充数
《滥竽充数》教学设计（通用13篇）
《滥竽充数》教学设计篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：38
《滥竽充数》教学设计三
（一）、导入
1、今天，我们来学习一则寓言故事，请一位同学来读课题。
2、借助拼音，全班齐读。
（二）、通读全文
1、请同学们各自放开声音朗读课文。
2、还想读吗？不想读的同学听别人读，想读的同学请举手，举手的同学请站起来读，其他的同学可以随时加入。
3、默读课文，想想这则寓言讲了一件什么事，用自己的话简要地概括。
4、师板书
（口述：战国时候，不会吹竽的南郭先生混在齐宣王的乐队里骗取报酬，后来齐湣王继位，他怕败露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精读课文，感知寓言
1、是什么原因让南郭先生混过了一次又一次呢？
a、“每逢吹竽……混在队里充数”
①、理解“装腔作势”。②、他为什么要装腔作势？又是怎样装腔作势的？
③、播放课件。④、咱们也来演一演双簧。⑤、指导朗读。
b、“讲排场”
①、从哪些地方可以看出他的“排场？②、指导朗读。③、你想对齐宣王说什么？
2、指导背诵
老师这儿有一、二自然段的动画片，只是还未配音，谁愿意为它配音？（既然是配音，就得根据画面变化来朗读，可不能光盯着书本读！）
3、南郭先生凭着“装腔作势”钻了齐宣王讲排场的空子，混过了一次又一次，下场如何呢？（播放课件） 4、看屏幕，你能用一个词来形容南郭先生此时的样子吗？
5、此时，他会又想些什么呢？ 6、指导朗读。
7、看着这位狼狈而逃的南郭先生，你们有什么话想对他说呢？小组讨论，然后写在黑板上，大声读给在座的老师和同学听。 8、说一说你最喜欢哪句话？
9、用屏幕上的句式说一说学了这则寓言，你明白了什么？尽量用上黑板上用得好的词句。
10、《滥竽充数》这个成语在我们的生活中用途广泛，看看屏幕上的句子，你会使用今天你们刚学到的成语吗？
11、南郭先生就这样偷偷地逃走了，他逃走以后，又会发生什么事呢？同学们可以用自己喜欢的形式来续编这个故事。可以讲故事，可以画连环画，可以表演。
六、板书设计
滥竽充数
混 逃
（学生板书）
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）
《滥竽充数》教学设计 篇2
教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个?
2.读题：成语故事三则 就是什么?成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目?
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢?我们先来读课文。
二、初读课文
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事?
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗?
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。(结合南郭先生不会吹竽说)
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗?
让学生谈：(1)混入之前有什么表现?
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 (外部环境)
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 (本人心术不正)
(2)混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现?
(3)混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
(4)混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗?
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗?请读读下文，用一个字来说说?(生读、交流后板书“逃”)
或：南郭先生一直混得这样幸福吗?他最后怎样?(板书“逃”))
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗?
(1)逃的原因：一个一个地单独吹 (外部环境不适合“混”了)
其他人为何没“逃”呢?
(2)想象逃之前会有些什么表现?会想些什么?
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么?
四、指导行为
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢?指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗?那么我们应怎样做?
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”(表示自谦)
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗?
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
《滥竽充数》教学设计 篇3
教学要求：
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学用具：课件。
教学过程：
师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
（生思考，没有举手。）
师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——
（红笔描“氵”。）
生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
生：因为竹篮是用竹子做成的。
生：竹字头表示和竹子有关的意思。
师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）
师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。
生：图上有许多人在吹竽。
生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。
师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
生：（齐声）记住了！
师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）
生：故事发生在战国时候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。
师：战国时候是什么时候呢？
生：就是古时候。
生：就是很久很久以前了。
生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。
师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。
（生按要求默读课文。）
生：“讲排场”是什么意思？
师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。
生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。
生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。
师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！
（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）
师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）
师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么
（师做动作。）
生：多么有面子啊！
生：多么有钱啦！
生：多么了不起啊！
师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。
生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。
生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。
师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。
生：装腔作势。
师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。
师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？
（生看图找南郭先生。）
师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。
（生做动作，同学们哄笑。）
师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。
师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。
生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
（师指自己口腔，揪腮帮。）
生：（一齐）有！
师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
（师指自己的脸。）
生：（一齐）脸。
（师跺脚。）
生：（一齐）脚。
（师抬腿，用手指。）
生：（一齐）腿。
（师又手叉腰，扭腰。）
生：（一齐）腰。
师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。
生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。
（生表演，其他哄笑。）
师：（笑，用手指着）书都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。
师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？
（生朗读，其他同学思考。）
生：多出了一个齐湣王。
生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
（生自由地有感情地朗读课文。）
师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？
生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。
生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。
生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。
师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。
生：南郭先生只好回老家种田去了。
生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。
生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。
生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。
师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？
课后反思
一、课的导入。
教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。
二、识字教学
四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。
三、阅读教学。
抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。
四、总结延伸。
这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。
《滥竽充数》教学设计 篇4
一、动画引入，揭示课题
1、激趣：同学们喜欢看动画片吗？先让我们一起来欣赏一段有趣的动画。
（播放动画片《滥竽充数》）
2、感知大意：动画片看完了，能说说这个故事讲了件什么事吗？能用上滥
竽充数这个成语吗？
3、揭题：这个故事就是我们今天要学的寓言——《滥竽充数》（板书：滥竽充数）。
二、师生合作探究，体验感知人物
1、激趣：每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着一个深刻的道理，《滥竽充
数》也不例外。今天，老师想邀请在座的同学当一回小研究员，自己来寻
找寓言背后隐藏着的深刻道理。有信心吗？
2、明确学习任务：
（1）本课一共几个人物？他们分别是？（板书：齐宣王 南郭先生 齐湣王）
（2）这次我们研究的话题是：
从三个人中选择一个你最感兴趣的人物，来研究一下他是个怎样的人，最好能找出有关句子，说出你的理由。
先小声读一读课文，然后同桌一起思考、讨论。动作快的就多研究几位，有困难的，也可以向前后的同学请教。
3、师生合作，共同研究学习探索。
师：你研究的是哪位？他是怎样的人？课文中是怎么说的？
a、齐宣王。
生：我研究的是齐宣王，我觉得他做事不严格，让南郭先生占了便宜。
师：你从哪儿看出来的？
生：南郭先生不会吹竽，齐宣王还给他很高的待遇！
师：什么是待遇？
生1：待遇就是钱！
生2：待遇就是金子！可以让南郭先生吃好穿好。
师：那么，你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？
生1：有本领的人。
生2：有真才实学的人。
师：南郭先生是这种人吗？（不是）齐宣王为什么没发现呢？问题出在哪？
生：齐宣王喜欢讲排场，要听大家一起吹。
师：多少人一起吹？
生：他常常让三百人一起吹竽给他听。
出示句子：战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。他常常叫这三百人一起吹竽给他听。
师：仅吹竽的乐队就有三百人，三百人的齐奏啊，这人可真够——多的，常常叫这三百人一起吹，会是怎样的效果？
生1：很隆重。
生2：很气派。（指导朗读）
师：谁能把齐宣王喜欢讲排场，以及吹竽的盛大场面读出来？注意重点的
词。
小结：是啊，齐宣王喜欢讲排场，爱听齐奏，对南郭先生不加考核就录用了，还给了他很高的待遇。
b、南郭先生。
师：那么南郭先生呢，他又是怎样的人？
生答，然后出示出示句子：其实，南郭先生不会吹竽。演奏的时候，他就鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。
师：我们来一起读读这句话。
师：联系上下文，想想什么叫“装腔作势”？（不会吹竽，却装作会吹的样子 ）
师：他是怎么装的？
师：谁愿意上来扮演南郭先生，做做装腔作势的样子。下面的同学，你们现在可就是评委了，看谁火眼金睛，能发现我们班的表演人才。
（4名学生上台表演）
“评委”评价。
师：演员们的表演很精彩，现在有劳我们的评委再充当一下配音演员，来大家给他们配上朗读。（齐读指导：鼓、捂）
师：问表演的同学：你觉得谁读得好？为什么？
生：我觉得俆仰颉读得好，他边读边笑，把南郭先生可笑的样子读出来了。
指名俆仰颉朗读。（声音小，人显得羞涩）
师：看来俆仰颉已经感受到了南郭先生的丑态，但是一时还不能很好的把
他表现出来，我想替他尝试一下，可以吗？
师范读。
生1：你把装腔作势的音拖长了。
生2：感觉你读得很夸张，把南郭先生的丑样子读出来了。指名两名学生试读，再齐读。
感谢小演员和小评委们的精彩配合，让我们弄明白了，南郭先生就是这样
装腔作势，滥竽充数，蒙混过关的。
师：这回老师也要当一回齐湣王，听听个别朗读，谁敢来试？
（2-3名学生）（评价）
师：让我们一起读读这个句子，读出你的感受。
c、齐湣王。
生：齐湣王喜欢听人一个一个地吹。
出示：齐湣王也爱听吹竽，但是他不喜欢听大家一起吹，他叫吹竽的人一
个挨一个地吹给他听。
引读：难怪听到这个消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
师：不溜走行吗？为什么？南郭先生当时心里会怎么想呢？
4、结合板书，学生自悟寓意。小 学 教 学 设 计 网
通过你们的研究我们弄清了三个人物的庐山真面目，你们觉得谁该被表扬，谁该被批评，你们有什么话想对齐宣王和南郭先生说的吗？
师小结：同学们的谈话非常的精彩，我想要是南郭先生和齐宣王这会儿能听到同学们的发言的话，一定会羞愧得想找个地缝钻下去的。的确做人要老老实实，要有真才实学才行。（板书 真才实学）这就是同学们通过学习，自己揭示出来的道理，下面就让我们一起读课文，把这个道理深深印入我们的脑海。
三、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思
也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1、读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
2）同学们都说《小学生作文选》中的文章好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）
2、说句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番
的情况，有谁能为大家举几个例子。
（交流中引导学生说具体。）
小结：（略）
板书：
滥竽充数
齐宣王————→ 南郭先生 ←————齐湣王
爱讲排场 装腔作势 用人严格
真才实学
《滥竽充数》教学设计 篇5
教学目标：
1、正确理解《滥竽充数》这个成语故事的内容。
2、懂得《滥竽充数》的寓意，学会做人。
教学过程：
一、揭示课题
导入：同学们，你能说几个喜欢的成语吗？（学生交流）成语是我们中华民族的灿烂文化。简单的几个字浓缩了深刻的道理，其中一些成语还有着有趣的故事。今天我们就来学习一个成语故事《滥竽充数》，让我们一起来读一读课题。
二、概括文章主要内容，理解成语
1、师：接下来，请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文，并简单说说这个成语故事的主要内容。
2、解释成语。（课件随机出示）
三、阅读填表，理解寓意
1、师：老师请在座的同学当一回小研究员，自己来寻找故事背后隐藏的深刻道理。（以小组自学课文展开讨论）
齐宣王喜欢怎样吹竽?
齐湣王喜欢怎样吹竽?
不同喜好
结果
说明了什么
道理?
2、学生讨论填表。
3、学生反馈。
4、南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这个告示会怎么想呢？
5、南郭先生是怎样混在乐队里吹竽充数的， 而又不被发现？
出示句子：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
6、指导朗读。
师：正是这样，让南郭先生在齐宣王的乐队里混了一次又一次，但他混得了一时，混得了一世吗？结果怎样？
出示句子：南郭先生只好逃走了。
7、南郭先生听到一个个吹竽的消息时，简直吓呆了，吓得怎样？
8、谁来说说这个成语故事给你的启示？
四、联系实际，深化寓意
列举生活中“滥竽充数”之类的事情，寻找身边的南郭先生。
五、拓展延伸
续编故事：南郭先生逃走以后……
《滥竽充数》教学设计 篇6
作者：佚名转贴自：转载点击数：238
链接古今文化 构建立体语文
——寓言《滥 竽 充 数》教学设计
浙江奉化市实验小学 郭昶
教学背景
本课是郭昶老师在XX年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。
教学目标
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。
2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。
3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学方法
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
教学流程
一、看图写词
1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3. 交流。（出示答案：惊弓之鸟 狐假虎威 画蛇添足 滥竽充数）齐读成语。
4. 学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）
二、揭题解“竽”
1. 揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）
2. 理解“竽”。“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3. 设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。
三、初读课文
学生自读课文，检查交流。
1. 指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）
2. 再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。
3. 交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）
四、学文明意
1. 找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）
2. 理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）
换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）
3. 看录像练说。
1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）
2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？
3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。
4. 明寓意。
这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。
请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）
五、古文链接
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）
2.读古文，复述故事。
出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
1）教师范读古文。
2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）
3）学生齐读。
4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1. 读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）
2. 写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）
小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展阅读
1. 在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2. 阅读《鱼目混珠》
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3. 简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。
4. 推荐“成语故事连环画”网站。
教学反思
本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。
1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。
2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。
3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。
4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。
5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。
多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展”式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。
（本教学设计刊发于《中小学语文教学案例》中）
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：充数）
《滥竽充数》教学设计 篇7
南郭先生走出王宫后，一边走一边想：要是世界上有后悔药就好了。他垂头丧气的走着，一位和蔼可亲、白发飘飘的老爷爷迎面走来，问：“你有什么不开心的事吗？”南郭先生把事原原本本的告诉了他。老爷爷说：“你以后可不能这样，看你现在这个样，那我帮帮你吧。来我给你一白两银子，去开个肉店吧。”
南郭先生的羊肉店开张了，还在门前挂了一个羊头，表示他的羊肉正宗。这样干了有一个多月，他的日子就一天天地好了起来，可是他却觉得这样做生意太辛苦了，赚得钱太少了。于是他灵机一动，想出了一个鬼主意，狗肉和羊肉看起来差不多，而价钱可便宜得多，我何不将店里的羊肉改成狗肉呢？就这样，南郭先生的店门前依然挂着羊头，可店内却卖起了狗肉，据说，挂羊头卖狗肉这句话说的就是南郭先生。
这样又过去了一个多月，南郭先生还不满足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉卖到两只狗肉的价钱呢，这点小事可难不倒聪明的南郭先生，他找来水枪等工具，拼命地往狗肉里灌水，就这样，他的腰包一天天的鼓了起来。
那个曾经帮助他的老爷爷很高兴，以为他是块做生意的好材料，便来向他祝贺，可是无意中却发现了这个秘密，就毫不留情地训斥道：“我本以为你会悔过自新，诚信做人，可是象你这样，岂不又是在滥竽充数吗？”
南郭先生听了他的话，满面羞愧，心里想着：“原来我犯的是同一个毛病啊！”
《滥竽充数》教学设计 篇8
教学目的：
1、能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。
2、了解课文内容，体会故事所蕴涵的道理。
3、能读通古文，能对照课文初步理解对应的古文。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学重点：
能正确、有感情地朗读课文，读准“竽眼儿”“齐闵王”等词的字音。能理解课文内容，并能读懂含有“滥竽充数”的句子，能用滥竽充数造句。
教学难点：
理解寓意，懂得做人要有真才实学。
教学设想：
通过教师的讲解和引导，使学生理解课文的内容；通过教师的指导朗读，使学生感受人物的心理活动；通过练习题的拓展延伸，使学生掌握滥竽充数的几种意思，从而把课文学透。
教学过程：
一、谈话导入，引出课题
1、师：同学们，上节课我们学习了《寓言二则》中的第一篇《掩耳盗铃》，谁说说掩耳盗铃是什么意思？。
2、师：什么叫寓言？
3、师：列举你们所知道的寓言故事？
4、师：今天我们继续学习《寓言二则》中的第二篇《滥竽充数》
（师板书课题：滥竽充数）
二、初读课文，检查词语
1、请同学们打开书用你喜欢的方式读课文。（注意读的要求）
2、检查字词掌握的情况。
3、理解词语“竽眼儿”。
4、再次读词语。
三、细读课文，理解内容
（一）学习第一自然段
1、老师读，学生思考课文中都讲了谁，他们有什么喜好？
2、指名读第一自然段。思考这一段讲了什么？（理解词语“排场”）
（二）学习第二自然段
1、男生齐读课文第二自然段。思考：南郭先生是怎样吹竽的？
2、看图，图中哪位先生是南郭先生，你们觉得他的样子可笑在哪？
（不会吹、装腔作势、照样子学、作假）
3、随机问：南郭先生是怎样的一个人？
4、南郭先生不会吹竽，为什么还要装腔作势的混在队里充数？（女生读课文）
5、你们想象一下是什么样的待遇？
6、一个不会吹竽的人，却能得到很高的待遇，而且还混过了一次又一次，都没有被人发觉这是为什么？
（会作假、在三百人的乐队里、齐宣王选拔人才时制度不严格）
7、这样一个不学无术、没有真才实学的人能永久的混下去吗？
（三）学习第三自然段
1、男生读课文。
2、南郭先生为什么混不下去了？
（四）学习第四自然段
1、教师范读。学生思考：南郭先生很会作假，又能获得高待遇为什么还要偷偷地溜走？
2、理解词语“只好”。
3、你能把“偷偷”换个词吗？
4、教师小结：像南郭先生这样一个不学无术、没有真才实学的人，只能混得了一时，却混不了一世。当真相暴露时，他只好夹着尾巴偷偷地溜走。
5、指名读最后一自然段。
6、全班齐读最后一自然段。
四、揭示课题，理解寓意
1、理解“滥竽充数”
2、用“滥竽充数”造句。
3、全班齐读。
五、拓展练习，升华寓意
1、我会说。
2、我会提。
3、我会选。
1、寓言学懂了，你们知道他出自哪吗？（介绍韩非子）
2、我们这节课学的课文就是根据这段古文编写的。自己试着读一读。
3、跟着教师读，学生找相应的段落。
4、教师读，学生找相应的段落，然后指名读。
七、布置作业，发挥想象
南郭先生偷偷溜走后会怎样？
板书设计：
滥竽充数
齐宣王 爱听合奏 混
南郭先生
（没有本领）
齐闵王 爱听独奏 溜
《滥竽充数》教学设计 篇9
之一
作者：南安市洪濑中心小学 陈秋月
教学目标
1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程
一.导入新课：
1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、学生反馈
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）
3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
竽：簧管乐器。充数：凑数。
师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）
师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
二.围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）
⑴分组讨论，理解课文。
⑵大组交流，切透课文。
⑶板书小结，深化课文。
爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表，理解寓意。
1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？
师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈，教师适机指导朗读。
4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
板书：真才实学严格把关
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意
师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。
1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目：南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。
3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。
《滥竽充数》教学设计 篇10
1、读通课文,理解词语意思。
2、有感情地朗读课文，理解寓意。
教学重难点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学用具；课件
教学步骤：
一、导入新课
1、看图写词
2、（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3、交流，出示答案。
4、学生较对并订正。
二、揭题解题
1、揭题：滥竽充数
2、理解“竽”
3、学生猜想，教师简介“竽”
4、解题
三、初读课文
过渡：那么课文讲了谁滥竽充数呢？
1、全班齐读课文
2、思考：这则寓言主要讲了一件什么事？
四、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段
2、文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示：每逢吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势混在队里充数。
（1）齐读句子
（2）这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？
（3）看图片说句子。
（4）谁能来模仿一下他的样子?
2、过渡：南郭先生这样混，为什么没被发现过呢?
3、思考讨论。
4、小结。
五、学习3、4自然段
过渡：南郭先生这样弄虚作假，滥竽充数，能够长远的呆在乐队里吗?
1、出示小组学习单
2、交流汇报填表
3、小结
4、练习巩固“滥竽充数”的意思
六、明寓意
1、南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，这时两人会怎么说？
2、假设同学们碰到了南郭先生，会怎么对他说呢？
七、拓展延伸，总结全文
1、生活中，有没有类似滥竽充数的事或人？
2、总结全文
板书：
滥竽充数
宣王 必三百人 混
湣王 一一听之 逃
《滥竽充数》教学设计 篇11
教学目标：
一、知识与技能
学会生字、生词，理解词语意思。正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容，能够复述故事内容。
二、过程和方法
抓住重点词语，讨论南郭先生混在吹竽队里成功以及失败的原因。
三、情感、态度与价值观
明白没有真才实学，蒙混凑数是不行的，掌握寓言的寓意，懂得道理，学会做人。
教学准备：
多媒体课件，课前预习，查资料。
板书设计：
滥竽充数 滥竽充数成功的原因：齐宣王喜欢讲排场，叫三百人一齐吹竽。
南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。 滥竽充数失败的原因：齐湣王喜欢一个一个地听吹竽。 南郭先生本来就不会吹竽。 说明了什么：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总要败露的。
教学过程设计：
[导入新课] 同学们，成语故事大家都知道一些，有谁说说你所 知道的成语故事。问题的设置，引出所学内容。运用多媒体课件播放图片和视频，以此创设情境，集中学生的注意力，自然地引入教学主题。
新课教学：
一、揭题解题
1、揭题：滥竽充数
二、初读课文
1、请学生用自己喜欢的方式，自由读课文。要求：读正确，做到不错字，不丢字，不添字，不读破句。画出不认识的生字、词。
2、学生反馈：指名读，齐读。解释字词。
三、问绕问题，自学课文
1、教师朗读，让学生回答问题。 南郭先生是怎样混在吹竽队里，而又不被发现的？
2、讨论问题，理解课文
（1）讨论交流：每当演奏时，他就鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装出很会吹的样子，居 然得到很高的待遇。 齐宣王喜欢听吹竽，他总是叫三百人一齐吹竽给他听。
（2）小结：南郭先生滥竽充数成功的原因 齐宣王喜欢讲排场，叫三百人一齐吹竽。 南郭先生很会弄虚作假，钻人家的空子。 过渡：南郭先生这样滥竽充数能够长远的呆在吹竽队里吗？
（3）下面请看后面两段。在文中找找，后来南郭先生为什么偷偷地逃走了？ （齐湣王喜欢听人一个一个地吹。）
（4）请你想象一下当时他的动作、神态和心理活动。四人一小组进行交流。 南郭先生见此景，他想：＿＿＿＿＿ 于是他＿＿＿＿＿
（5）小结：南郭先生滥竽充数失败的原因 齐湣王喜欢一个一个地听吹竽。 南郭先生本来就不会吹竽。
四、理解寓意
同学们都知道每一则短小的寓言故事背后蕴藏着深刻的道理。《滥竽充数》这则寓言也 不例外，读完这个故事你懂得了什么道理了？ 没有真才实学，蒙混凑数是不行的。
五、课后延伸 作业
续写故事 南郭先生逃走以后
《滥竽充数》教学设计 篇12
执教人:张康桥《滥竽充数》
地点：岳阳七中礼堂
班级：民院附小五年级81班
主持人介绍：
教学记录：
师：我上课的教材除了人教版还有江苏教材，以及北师大教材，我重组了一下。
同学们听了我刚才说话有什么感想？
生：就是南郭为什么要混进来吹竽？
师：我学一下你说话，为什么……（用湖南话说）请你再说一遍，说普通话
生：为什么南郭要混进来吹竽？
师：怎么还是让我想起毛泽东啊？好，现在我们先认识一下
生：您是张康桥老师
师：怎么知道？
生：上面的名字.
师：很聪明，你很聪明，你叫什么名字？
生：我叫兰方
师：很好，兰花的兰，芳香的芳？
生：方向的方
师：有意思现在我们来作游戏，请大家读成语，能够读的举手会读一个的举手.
生：视死如归
师：这是湖南的，我们用北京话读.
生：视死如归.
师：我听到岳阳话也蛮有味的，现在请你们用岳阳话读一下上面的成语，可以拍桌子，可以跺脚，预备～起！
师：我猜想岳阳话是这样读的……预备……起！
（学生用普通话读成语）
有学生把履读为覆，
师：岳阳话是不是把履读成覆？
师：下面清大家站起来，一边跺脚一边读，会吧？象唱歌抓节奏
（学生朗读）
师：等等，拍着桌子一起读，预备……起！
好玩不？不好玩？你知道这些成语都来自于哪里？
生：韩非子，上面写了的
师：你真会找，韩非子是谁？他真名是韩非，创造了很多成语，上面这些都是，后人统计，有三百多个成语都是他创造的，厉害吧？今天来学习他创造的一个成语，谁来读？
生：滥竽充数
师：滥竽充数，非常准确，再请一位同学来..
生: 强调了滥
生：强调了充数
师：你强调了充，你想到了什么？
生：缺了一个，补一个，就是充
师：简洁一点
生：就是凑数
师：他是怎么凑数的呢？三个部分，请同学边听边想，想什么呢？我从中有什么收获，或者有什么问题？大家有谁愿意说一下？
生：齐宣王使人吹竽……
师：处（三声）士，读得真好，我问一下，为什么读好（4），我们平时读的三声，
生：好（3）是好的，好（4）是喜好
师：请同学来翻译一下.
生：翻译文章……
师：你读得非常流利，我同样问一个问题，腮帮在哪里？都很好，第三部分
生：朗读，……
师：不好意思，我打断一下，我听的时候没有听到逗号，也没有听到句话，战国时期有没有逗号？怎么让大家感觉到？
生:再次朗读
师：你读的非常准确，同学们有没有看到课文哪里不对啊？
生：有一个地方是一次又一次.
师：你观察真细，有什么感想有什么问题随便谈谈
生：廪食以数百人什么意思？
师：很好，还有什么问题？读完了有什么感想？
生：什么是俸禄？（岳阳话）
师：跟我一起读这个词，俸禄
生：我觉得人没有真正的本事是没有用的
师：为什么？
生：因为如果没有，迟早会被人看穿
师：很好，就这样。随便谈，还有不同的感想与问题吗？
生：我觉得南郭先生是浑水摸鱼，他没有本事，在齐威王面前是浑水摸鱼
师：你用了一个成语，很好！
生：好排场的人，失去总是很多，有一天他会发现，自己看重的人是没有用的人
生：我知道俸禄就是相当于现在的薪水工资
师：很好，也可以解答问题
生：为什么南郭吹竽齐宣王会很高兴
生：我看过书，说刚好299人的时候差一个人，南郭先生就混进来了
生：也许齐威王认为多一个人就多一个面子，他好排场面子
生：补能靠别人，要靠自己的真本事创造奇迹
师：很好，还有吗？没有了？都没有了？好，那我们来看，我们刚才的问题，梳理一下，大家认为人应该有真本事，还有两个问题，俸禄已经解决了还有，廪食是什么意思？
生：食就是食物，我看了后面，这个就是给予俸禄的，工资
师：跟粮食有什么关系？
生：古代发薪水是给粮食，后来才有了现金现银
师:为她鼓掌，知识真渊博
师：现在来看看这些文字有什么区别？
生：有相同的
师：有没有不同的。
生：第一是，第二是，第三是把故事讲出来
师：刚才有同学说是有了299个人，于是南郭先生进来了，现在我们看看是不是呢？南郭先生是怎么混进来的呢？
生：廪食以数百人……
师：第二段呢？
生：……
师：第三部分呢？怎么写的？
生：有个南郭先生到齐宣王那里请求加入乐队，齐宣王给他很高的待遇……其实他不会吹竽，于是只好……充数
师：看看屏幕上三句话，你有什么收获和问题？可以同桌讨论一下。
生：所以他没有发现南郭先生是滥竽充数
生：齐宣王只要有人就行了，不管谁吹
生：因为人太多了
生：一共三百人，他不可能看出谁没有，而且南郭装出样子，所以人家看不出他吹还是没吹
师：怎么装的？你做给大家看看，我们大家一起来做做他的样子怎么吹的？你们说说南郭先生的眼神是怎么样的？
生：很慌张，很怕被发现，因为这是欺君之罪
生：也许很陶醉，这样装得更像
师：他们有的说慌张，有的说陶醉，你赞成什么？
生：我两个都赞成……
师：我没有听清楚，那个再重复一遍吗？
生：忘记了
生：开始是慌张的但是后来发现装了这么久没有人发现，所以就装得很陶醉了
师：后来是怎么样呢？
生：肯定是很平静的因为越慌张就越显出他的假
师：由这个呢想到什么词？
生：镇定自若
师：装得镇定自若，还有什么
生：装模作样
师：老师问了，他不会吹竽，他怎么进来的？
生：混进来的
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师：怎么混法？
生：就是拿过学生先到齐宣王那里请求参加吹竽队
生：就对齐宣王说自己很会吹竽
师：他不会但是他说自己会。猜想他现在说些什么？
生：肯定是说一些奉承话
师：现在我是齐宣王，你是南郭，怎么说？我才相信
生：大王，我乃小生南郭，学竽已数十年，闻大王雅兴，想……愿大王就当体验生活，听听小声吹竽
师：那么你怎吹？咱这可是皇家乐队
生：小生在深山里学吹竽已经数十年
师：为什么在深山里面呢？
生：清净自若，无人打扰
师：很好，编入皇家乐队！
师：还有什么办法？
生：还可以买通吹竽队里面的人来帮助他
师:为什么
生：向齐宣王请求
师：向齐宣王请求还有买通，都是……你想对南郭先生说什么？
生：我觉得还是不要买通比较好
师：为什么
生:如果要他现场表演怎么办呢？
师：不管怎么做，都是有一个词，怎么说？
生：滥竽充数
生：鱼目混珠
生：自欺欺人
生：以假乱真
师：真好，其实这些以假乱真鱼目混珠不懂装懂都是滥竽充数，但是我们看一看，这三段话有什么区别？
生：一段比一段详细
师：详细在哪里？举例说说
生：比如说第二段首先说有个南郭先生不会吹竽也混进来，第三段还说了他师怎么混进来的
师：一个混字，你有什么感想？
生：表现了他装腔作势的样子，第二段就讲他装的样子
师：那你觉得哪个好？
生：第三节，因为很相信，描写形象
生：第二节我觉得好些，因为写得简单
师：……
生：读课文
师：哪里说他装呢？如果说古文的好的话，我觉得第一个最简洁，但是文章没有说他不会吹竽，你说他到底会不会吹竽
生：第一段已经引申出他不会吹竽，后来齐宣王死了，他会吹也就不用逃了
生：第三段说了，他是装腔作势。
师：第二和第三都是根据第一个故事改编的，为什么就改编得不会吹竽呢？有没有其他原因呢？
生：他应该是不会
生：也许会一点，但是不能吹好，所以后来逃跑
师：你的意思是以次充好。但是为什么要改编成不会吹竽呢？我们大家有什么收获？
生：滥竽充数就说说表面得人，就算骗了别人也骗补不了自己
我觉得第一句说得不够清楚，
师：其实，第二第三个故事都是根据第一个改编得，他们可以改编，我们也可以，只要我们想象
生：丰富合理
师：怎么丰富合理？
生：……
师：想象一下，他会怎么逃？
生：狼狈逃走之前，可能会跟缗王写一封信。所以他连夜会给缗王写一封信。
师：写什么呢？写信的目的是为自己开。信怎样写呢？
生：大王，因家中有事，望回家探望。
师：很好地理由
生：有可能会骗兵士，比如说自己要上厕所，就会慢慢地逃回家
生：我想他会说自己生病了，说病只有家乡的郎中可以治疗
师：对谁说？
生：乐队的队长说
生：我改一下，因为乡下的医生并不比城里的好，所以我觉得他应该说乡下空气好
生：他逃跑，因为欺骗了齐宣王，所以瑉王也派人追杀他
生：他编好计划的，准备了衣服，骗侍卫说自己要出去爱买东西，所以狼狈回家
师：你相对南郭先生说什么
生：自食其果
生：早知如此，何必当初？
师：为什么齐宣王被骗，南郭先生成功？
生：因为皇宫的待遇很高
生：可能是南郭先生演技特别好
师：我们来看看文章第一局话
生：读齐宣王使人吹竽，必三百人
师：为什么滥竽充数成功？
生：因为有三百人还有齐宣王可能也喜欢别人奉承自己
师：对，为什么要三百人呢？
生：喜欢排场，好大喜功
师：还有啊？
生：讨一个吉利数字。
师：你想对齐宣王说什么呢？
生：不应该这样好排场好面子
生：不应以为自己是大王就好面子
生：齐宣王不应该这样就相信别人
师：如果你是齐宣王觉得应该怎么做？应该让东郭先生吹一遍
师：让南郭先生吹，还有？
生：可以找一个吹竽吹得比较好得，自娱自乐更好
师：怎么做才能没有南郭先生呢？
生：郑渊洁说当官就应该当老百姓的孙子，为老百姓做的实事
生：要改掉这些习惯，认真地管好自己的国家
师：问题是怎么管理才不会出现这样的问题吗？怎样改掉这个习惯呢？还有就是如果你是南郭先生的同事，你会怎么做，才会不出现这样的问题？
生；我不会告诉齐宣王……
师：为什么这么说？
生：因为贪官很多都好大喜功
师：还有呢？
生：因为他就是好排场
生：我会给南郭先生一些银子就叫他回家
生：我会教他吹竽
生：我会想方设法让他掉进自己设定的陷阱中
生：我会告诉齐宣王，让齐宣王处置他，他不能一错再错
生：我也会告诉，说出真相，使其得到惩罚，这种人就应该严惩，但是我不太喜欢杀生，所以会为他求情生，给钱让他回家……
师：我也有一些感想，在屏幕上……保持沉默是你的权利，说出真相也是你的权利，不说出自己人说还是不产，但我们都应该以说出真相的人保持足够的尊敬。
师：我们试着改一个地方，你们觉得怎样是合理的。如想象一下，他会怎样逃走，怎么样狼狈地逃走……
师：下课！
《滥竽充数》教学设计 篇13
《滥竽充数》是浙教版小学语文第十册的一篇选学课文。这是一则寓言。寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点：篇幅短小，语言通俗，有一定的教育意义。《滥竽充数》这则寓言告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。
在教学设计，我采取自主、合作、探究的教学方法，以想象为点，注重培养学生的创新意识。课始，我以动画资料入手，为学生创设了学习的情境，激发了他们的学习兴趣。继而以滥竽充数成功的原因和失败的原因以及寓言背后所蕴藏的道理作为学习内容，让学生进行自主、合作、探究。学生的合作因为有了明确的目的，操作起来也变得非常实在，取得了预期的效果。
本文内容虽然简短，但如果深入去研究，不难发现文中有许多地方留给学生极大的想象空间。这一节课，我设计了三个环节让学生想象，让他们的思维自由驰骋。
想象一：南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这告示会怎么想呢？看到这喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生简直吓坏了，他吓得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走后，————————————————
想象的设计，既能提高学生的想像力，又能加深学生对这则寓言的理解，从而提示其背后所蕴藏的真理。
本节课，最后一个环节的设计，是让学生进行小练笔，说说南郭先生逃走后的故事。由于时间的关系，我草草结尾，对于学生反馈出来的“南郭先生会重操旧业”这一回答没再做引导，着实是个遗憾。
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