教学设计 鲸 通用15篇 人教版五上第九课
人教版五上第九课《鲸》教学设计（通用15篇）
人教版五上第九课《鲸》教学设计篇1
教学目标
1.了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性等方面的常识,进而激发学生从小热爱科学,长大献身科学的思想感情.
2.学习作者抓住事物特点来表现事物的写作方法.
3.理解课文内容,给课文分段,并概括段落大意.
4.学习生字新词,理解重点词语.
5.朗读课文.
教学重点
1.了解鲸的形体,种类,进化过程和生活习性等方面的常识,进而激发学生从小热爱科学,长大献身科学的思想感情.
2.学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.
教学难点
从形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程.
教学用具
图片,幻灯片
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一,教学目标
(一)了解鲸不是鱼,而是哺乳动物,以及鲸的大小,进化等知识.
(二)学习生字新词,理解重点词语.
(三)朗读课文,给课文分段,概括段意.
二,教学重点,难点
了解鲸不是鱼,而是哺乳动物,以及鲸的大小,进化等知识.
三,教学过程
(一)揭示课题.
板书:14 鲸
同学们,鲸是什么动物,你了解它的什么情况,请给同学们谈一谈.自由发言.教师注意调动学生积极性.提高学生学习的兴趣.
出示鲸的图片,教师归纳,总结同学们的发言.
鲸是生活在海洋中的一种哺乳动物,种类很多,胎生,形状像鱼,体长可达30多米,是现在世界上最大的动物,前肢形成鳍,后肢完全退化,尾巴变成尾鳍,鼻孔在头的上部,用肺呼吸.鲸的肉可以食用,它的脂肪可以制油,用于医药和其他工业.鲸也叫鲸鱼.我们这篇课文对鲸的知识进行了比较详细的介绍.
(二)检查预习生字词,扫除学习障碍.
1.填写生字表.
2.指导学生读准字音,正确书写.
有些字的音容易读错,需要注意."哺"字读bǔ,声母是b,不读pǔ;"乳"字读rǔ,声母是r,不读lǔ;"立即"的"即",读第二声jí,不读jì;"倾斜"的"倾",读第一声qīng,不读qǐng.
以下几个字的字形和笔顺,容易出现错误,要提醒同学注意.
"吨"字是左右结构,右边的笔顺是一, 屯;
"齿"字上面是"止",下面先写"人",而"人"的" "要变成"丶",最后再写"凵".
"乳"字左边不是"豸",而"孚",左下是"孑";
"肺"字右边不是"市",而是" ",右半边的笔顺是 .
3.出示幻灯片,辨字组词.
肢(肢体) 吨(万吨) 肺(肺部)
枝(树枝) 顿(顿时) 柿(柿子)
胎(胎盘) 喷(喷水) 乳(乳汁)
抬(抬扛) 愤(气愤) 貌(容貌)
滤(过滤) 脑(脑袋) 捕(捕获)
虑(考虑) 恼(烦恼) 哺(哺育)
(三)指导讨论词语的含义,理解重点词语.
这部分学习内容可采取两种方法进行,一是请同学提出在预习中遇到的不理解的词语,课堂上讨论;二是教师根据学生讨论的情况,再根据讲读课文的需要,提出一些重点词语,请同学们查字典或联系上下文来理解.
1.解释部分词语.
上腭:口腔的上部,通称为上膛,分隔口腔和鼻腔的组织.
宽敞:宽阔,宽大.
捕获:捉到,逮住.
哺乳动物:最高等的脊椎动物.基本特点是用母体的乳汁哺育初生幼儿,绝大部分是胎生.
胎生:人或某些动物的幼体在母体内发育到一定阶段以后才脱离母体,叫做胎生.
鳍:鱼的运动器官,按所在的位置可以分为胸鳍,腹鳍,背鳍,臀鳍,尾鳍.
吨:重量单位名称,一千公斤是一吨,合二千市斤.
前肢,后肢:课文中指前脚,后脚.肢,手,脚,胳膊,腿的总称.
适应:适合当时的生活环境.
退化:指动物在进化过程中,某一部分器官逐渐变小,构造简化,机能减退甚至完全消失.本课指鲸的后肢在进化过程中逐渐变小,最后完全消失.
锋利:尖而快.
号称:扬言,宣称的意思.带有夸张的意味.
判断:断定.
逃窜:慌乱地逃跑.
2.辨析词义,区分近义词,反义词.
教师出示词语,学生找近义词或反义词.
(1)近义词:
适应(适合)锋利(锐利)
逃窜(逃跑)宽敞(宽阔)
(2)反义词:
一般(特殊)安全(危险)
宽敞(狭窄)笔直(弯曲)
退化(进化)细高(粗矮)
(四)指导朗读,了解课文的写作顺序,分段,概括段意.
1.指导学生朗读,了解课文是按不同方面写了鲸的特点,种类和生活习性.根据这三方面的内容可以把课文分为三段.
通过读书,我们了解到这是一篇介绍鲸这种动物的文章,请同学们想一想,课文从哪几个方面介绍了鲸
(课文从三方面介绍了鲸.鲸的特点,种类和生活习性.)
很显然,这是一篇说明性的课文.这样的文章往往以内容的不同来区别段落.也就是说,这种课文只要把相同内容的自然段合并在一起就可以分清段落.下面请你按照自己对课文的理解来划分段落.前后桌同学可以讨论,并说一说这一段的段意.
(这篇课文按照不同方面的内容可以分为三段.)
第一段(第1,2自然段),写了鲸非常大,具有哺乳动物的特点.
第二段(第3自然段),写了鲸分为须鲸和齿鲸两大类.
第三段(第4～7自然段),写了鲸的生活习性.
2.齐读课文,进一步理解课文内容.
(五)作业.
1.读熟课文.
2.抄写词语.
第二课时
一,教学目标
(一)理解课文内容,了解鲸的特点,种类和生活习性的有关知识,激发学生的学习兴趣,从中受到热爱科学,献身科学的教育.
(二)学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.
(三)朗读课文.
二,教学重点
1.理解课文内容,了解鲸的特点,种类和生活习性的有关知识,激发学生的学习兴趣.
2.学习作者抓住事物特点来表现事物,并用打比方,列举数字等方法来说明事物的特点.
三,教学难点
从形体发生变化和经历了漫长的环境变化这两方面的关系来理解鲸的进化过程.
四,教学过程
(一)导入新课.
《鲸》这篇课文是一篇常识性的说明文,它从三个方面介绍了鲸,使同学们对鲸这种动物有了比较清楚的认识.请回忆一下,课文是从哪三个方面来介绍鲸的:
(课文从鲸的特点,种类和生活习性来介绍鲸的.)
板书:特点种类习性
请听老师范读课文,想一想作者怎样把鲸写具体的.
(作者抓住了鲸的特点.)
作者是怎样具体介绍鲸的特点呢 我们逐段分析课文.
(二)学习第一段.
1.默读课文,想一想这一段介绍了鲸的什么特点
(这一段介绍了鲸的形体大,而且不是鱼,是哺乳动物的特点.)
作者是怎样介绍鲸大的呢
(作者先拿鲸和人们熟悉的象作比较,使我们形象地了解了鲸比大象还要"大得多".又用具体数字来说明鲸的体重,由重量来说明鲸大.然后又以我国捕获的一条鲸为例,从它的体重,身长,舌头及口腔的宽大等四方面更具体生动地证明鲸的确很大.是通过数字说明这头鲸只有4万公斤重,还不是最大的,最大的有16万公斤重.)
指导学生联系生活实际想象我国捕获的这头重4万公斤的鲸有多大,再想象比它还要重12万公斤的鲸有多大.
这么大的鲸生活在大海中,因为它样子像鱼,人们叫它鲸鱼,可它又不是鱼,这是怎么回事
指导学生分小组讨论,各抒己见,选择一位代表,做总结性发言.
(很早以前的鲸不是鱼的样子,因为生活环境发生了变化,为了适应海洋生活,鲸的前肢"变成了鳍"而后肢"完全退化",这样的变化经历很长时间,鲸终于"变成了鱼的样子".可是鲸的身体内部并没有什么变化,因此,现在的鲸就成了鱼的样子,可还不能说它是鱼.)
鲸的样子发生了这么大的变化,这里的主要原因是什么呢
(鲸发生变化的原因是环境造成的.因为环境由陆地变成了海洋,鲸为了生存下去,就慢慢地由爬行变为游动.)
环境的变化是促使哺乳动物鲸由爬行变为游动,成为鱼的样子的很重要的原因.当然这个进化过程是非常漫长的.哪些词说明了这一点
(漫长,很远,很长很长,渐渐)
2.小结鲸的特点.
这一段作者详细地介绍了鲸的什么情况 请一位同学简单地说一说.
(这一段先讲了鲸大,又讲了鲸不是鱼,是哺乳动物.)
课文中哪个词让我们明白了鲸不是鱼,而是哺乳动物.
("其实"这个词否定了鲸是鱼的说法,证实了鲸是哺乳动物.因为"其实"的意思是"实际上"或者是"本来就是".)
作者运用了什么方法把鲸的大写得具体,生动,形象的呢
(作者把人们熟悉的象和鲸做比较;用十几头猪的重量和鲸的舌头做比较;用一个人站在鲸的嘴里,四个人围坐在鲸的嘴里看书等人们生活中常见的事物与鲸相比.还多次举出具体的数字使人具体了解了鲸到底有多么大.也就是说作者运用了比较和列举数字的方法把鲸的大小描写得非常具体.)
这样写有什么好处吗
(这样写非常形象,生动,使陌生的鲸变成了熟悉的事物,这样容易理解.)
板书:大 哺乳动物
比较 数字
(三)学习第二段.
这一段主要讲了鲸的种类,请同学们齐读,然后说一说鲸的分类.
(鲸主要分为两类,一类是没有牙齿的须鲸,一类是有牙齿的齿鲸.)
这一段内容虽然很少,但了解这部分知识对学习下一段很重要.
板书:须鲸 齿鲸
(四)学习第三段.
1.默读课文,思考.
作者又抓住了鲸的什么特点来介绍鲸的生活习性的呢
(作者按顺序写了鲸的食物,鲸的呼吸,鲸的睡觉,鲸的生长四方面的内容.)
在介绍这四方面的生活习性中,写作方法上有什么相同之处吗
(这四个方面是分自然段来介绍的,每一方面都是用先总述后分述的方法来写的.)
板书:食物 呼吸
睡觉 生长
2.找四位同学朗读4,5,6,7自然段,理解鲸的生活习性.
作者是怎样具体描写鲸的生活习性的呢 请同学们边听边画出重点词语,想一想.
(须鲸的主要食物是虾和小鱼,而且一顿可以吃2000多公斤,这里用具体数字写出了须鲸吃得多.齿鲸的主要食物是大鱼和海兽,因为牙齿锋利,所以很凶猛.)
(鲸主要是用肺呼吸,这一点也是同鱼有区别的.)
(鲸睡觉总是几头聚在一起,找一个比较安全的地方,头朝里,尾巴向外,围成一圈,静静地浮在海面上.)
(鲸是胎生的,是靠吃母鲸的奶长大的.而作者用具体数字说明鲸长得很快,寿命很长.)
长须鲸和齿鲸在生活习性方面有什么相同和不同之处吗
(它们的相同点是每天都要睡觉,都是胎生的.)
(它们的不同点是吃食物的种类和方式不同,喷潮时水柱的形状不同.)
介绍鲸的生活习性时,作者抓住了一个什么重点从四个方面来写的
(作者抓住了鲸是哺乳动物这个重点来写的.)
师:为什么说鲸是哺乳动物
(鲸虽然生活在海洋,但鲸是胎生,用肺呼吸,幼鲸靠吃母鲸的奶长大,所以说鲸是哺乳动物.)
师:鲸的生活习性中,最有意思的是什么
(鲸睡觉最有意思.)
想象一下,把鲸睡觉的样子用示意图表示.
可以找几个画画水平高的同学,在投影片上画,然后打出来给同学们看,活跃课堂气氛.
3.小结第三段,体会写作方法.
这一段主要从鲸的食物,呼吸,睡觉,生长四个方面介绍了鲸的生活习性,作者又运用了什么方法把这些内容写具体的呢
(作者运用了数字把内容写具体的.)
板书:数字
(五)齐读课文,再一次体会数字在课文中所起的作用.
谈一谈课文哪些地方运用了列举数字的方法 这样写有什么好处
(课文中写鲸的大小及小鲸的体重,须鲸进食的重量等都是用列举数字的方法说明的.这样写能够使读者更准确地了解鲸是庞大的动物,并给人留下具体,真实的印象.)
(六)总结全文,归纳板书.
这篇课文从三个大方面介绍了鲸的特点,种类和生活习性.作者用比较和列举数字的方法具体地介绍了鲸很大,是哺乳动物.为什么哺乳动物会变成鱼的样子呢 又讲了鲸的进化过程.为了进一步说明鲸是哺乳动物.作者又从食物,呼吸,睡觉,生长等生活习性来具体介绍.而生活习性上,不同种类的鲸是有区别的.所以,第二段着重介绍了鲸的种类.由此可见,《鲸》这篇课文结构上不仅清楚,而且是严谨的.
同学们,这篇课文之所以写得清楚明白,容易理解,最重要的一点是作者抓住了每一个方面的特点来写的,也就是说,作者抓住了事物的特点来表现事物,这一点就是我们这篇课文学习的重点.
板书:抓住事物的特点
【板书设计】
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇2
1、这篇课文写于二十世纪八十年代。如今，随着人们对海洋的不断探索，对鲸的认识已经愈来愈全面。因而，课前可以布置学生搜集有关鲸的文字、图片资料，使学生走近鲸的世界，对鲸有所了解。教师也应准备一些有关鲸的图片、声像资料或制作出相关课件，在课前及课中穿插运用，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的视野，拓展课程资源。
2、根据教材编排特点及《语文课程标准》5～6年级的阅读目标：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，教学本文可按以下思路进行：
⑴ 初读课文，抓住要点：
引导学生读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，可采用找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清作者叙述的条理。
⑵ 细读课文，体会特点：
组织学生自读课文，认真体会鲸的特点。之后让学生选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。为了调动学生参与合作的积极性，提高小组合作学习效率，可让学生根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家，演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。然后各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生当评委，与汇报同学进行交流。教师针对汇报情况，扣住重点词句进行适时、适当的点拨，并结合课前搜集的文字、图片资料扩展课文内容，引导学生深入体会鲸的特点。对于文中出现的一些生物学术语，教学中可联系课文内容和具体语境加以理解，也可以借助图片加以理解，但不必深究。
⑶ 研读课文，领悟说明方法：
再次引导学生仔细读文，边读边想：课文是怎样把鲸的这些特点介绍清楚的？以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的“大”的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。教师可将句中的具体数字改成“很重”、“很长”等概括性叙述语言，让学生与原文对比，体会表达效果的不同。然后，让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。同时，还要引导学生注意作者用词的准确性。可以出示思考练习中第三题的3句话，让学生说一说：有无加点的词语，句子的意思有什么变化，自己从中受到了什么启发。
3、要重视读写有机结合，使学生在读中理解吸收，又在写中练习运用，以加深对课文内容的理解和对表达方法的领悟。在感悟课文内容、体会作者的表达方法之后，可以让学生再补充介绍一些课前搜集的有关鲸的资料，教师也可以为学生展示白鲸、虎鲸、蓝鲸、座头鲸等不同种类的鲸的图片。之后出示一些随文练笔作业，请学生任选其一完成。
⑴ 为海洋馆写一段关于鲸的解说词。
⑵ 以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍。
⑶ 以“我不是鱼”为题写一篇短文。
⑷ 利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。
学生练笔时，教师提示学生注意运用学到的表达方法。完成练笔后，可以先让学生在组内读一读、议一议，然后推选优秀习作在全班进行交流评议。
4、教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形，如：
“捕”“哺”的声母是 b，不要读成 p；“乳”的声母是 r，不要读成l；“潜”读第二声，不要读成第三声；“倾”读第一声，不要读成第三声；“即”读第二声，不要读成第四声。本课生字中“腭”“肚”“肺”“胎”都与人体有关，左部都是月字旁；“肺”字右部注意不要写成“市”。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇3
第一课时
一、阅读“单元导读”引入新课
1、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。
2、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？
（板书课题“鲸”。）
3、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。
二、自由朗读，自主学习
1、按要求自读、自学：
读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。
2、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。
（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）
3、全班交流自学所得：
⑴ 生字的读音及书写：
（“肺”的右半部不要写成“市”）
⑵ 联系上下文理解部分词语：
垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。
⑶ 朗读课文：
（师生探讨某些句段的读法。）
⑷ 整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：
（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）
4、各小组提出不懂的问题。
三、教师小结，完成作业
自主读课文，抄写生字新词。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。
2、指名说一说本课大意后，引入新课：
这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。
二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点
1、自学，理解课文的主要内容：
自学提示：
⑴ 课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。
⑵ 作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的方法，用什么好处？
① 鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。
② 进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 种类: 须鲸、齿鲸。
④ 生活习性: 食物、呼吸、睡觉、繁殖。
2、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。
3、全班探讨，突破重难点：
⑴ 探讨一：鲸的形体很大
① 从哪里可以看出鲸的大？
② 作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？
用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
③ 把你的感受读给大家听。
⑵ 探讨二：鲸为什么不是鱼
① 鲸是哺乳动物。
② 为什么形体像鱼？
进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。
③ 鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
④ 从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？
鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。
⑤ 课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。
⑥ 联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。
⑶ 探讨三：鲸的种类与食物
① 说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
齿鲸：大鱼和海兽
须鲸：虾和小鱼 一顿两千公斤
② 须鲸、齿鲸的区别。（课件出示）
⑷ 探讨四：鲸的生活习性
① 文章中介绍了鲸的那些生活习性？
食物、呼吸、睡觉、繁殖。
② 请你用不同的形式向大家介绍：
呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。
看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
鲸睡觉的方式也可以用图画表示。
③ 作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？
数字法、举例法、对比法。
④ 再读课文：
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家
四、回顾总结全文
五、布置作业
1、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。
2、自己整理笔记。
3、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇4
师：今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念？
生：鲸（jing）。
师：这个字哪部分表示读音？
生：右边的“京”表示读音。
师：这就是我们通常所说的什么字？
生：形声字。
师：形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么？
生：形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。
师：这个字的形旁表意正确吗？为什么？
生：正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
生：不正确，鲸不属于鱼类。
师：为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物？
生：鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。
生：鲸属于哺乳动物，像牛、羊等。
师：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
【评析】
好的开头是成功的一半。这位教师通过引导学生认真剖析课题导入新课，符合儿童注意的特点和好奇的心理，既复习了汉字的有关知识，又激发了学生的学习兴趣。当学生作出不同的回答时，教者没有急于下结论，而是引导学生自己去分析，激发学生从小热爱科学的兴趣，渗透了辩证唯物主义认识的哲学思想，收到了事半功倍的效果。
凸现形象 自主探索──《鲸》片断赏析
江苏省张家港市云盘实验小学 般光黎
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？
（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同迷对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？
生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？
（学生自由组合，讨论演示。）
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。
（学生掌声四起。）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我和画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。
（掌声再起。）
师：很好，掌声已说明了一切。根据他们作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得画的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。
（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
生：我是用自己声情并茂的朗读向大家介绍鲸的呼吸。
（学生朗读。）
师：你读得很有感情，让大家感受到了鲸呼吸的情态。课文中说鲸的水柱“就像花园里的喷泉一样”，是这样吗？
生：是的，喷泉也是从一个个小孔中向上喷出，形成了水柱。
生：也不完全像，花园中的喷泉是固定在那儿的，鲸却是游动的，位置在不断变化。
生：对，花园中的喷泉一般是人为的定时开关，而鲸呼吸的是难以确定的。
生：花园中喷泉的形状一般始终是那样，而鲸的种类、大小不同，喷出的水柱也各不相同。
师：真是“不比不知道，一比全明了”。鲸呼吸喷气形成的水柱，的确像花园里的喷泉，但更胜于花园里的喷泉，它是个天然的喷泉。让我们一起读一读、赞一赞这美丽、奇特的“喷泉”吧。
（学生自读、齐读。）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
【评析】
这一教学片断的成功之处主要在于：教师遵循了《语文课程标准》的基本理念，实施旨在充分调动和发挥学生主体性的自主探究的学习方式。学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
1、凸现鲜明形象，促进学生自悟：
小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在夺领悟到鲸呼吸的特点。
如：演一演：以手掌为鲸，加之语言的描述，演示鲸呼吸的全过程，将静态的文字变成动态的形象，使学生获得了真切的体验。又如画一画：动手画一画不同种类的鲸喷气形成的不同水柱，变“话”为“画”，再以自己语言进行介绍，又变“画”为“话”，从中体验语言文字的表现力和鲸呼吸的特征。再如比一比：巧妙引导学生将花园里的喷泉与鲸喷气形成的水柱进行比较，使事物的形象更鲜明，本质更突出。这样，学生的理解会更透彻，体验也更深刻。
2、落实自主阅读，促进学生自得：
罗杰斯曾说：“自由程度不同愈高的学习，身心投入的程度就愈高。”阅读本是个性化的行为，而把学生捆起来齐步走的做法，泯灭了学生的个性，扼杀了学生的创造天赋，也违背了小学生的“选择性”，让学生享有充分地阅读自主权和选择权，经历一个自我探索、自我发现、自我习得的过程。如情感的自我选择：说说你对鲸哪一方面的生活习性最感兴趣或印象最深？为什么？内容提要的自我选择：读读课文，说说鲸的呼吸有什么特点？方法的自我选择：用你最擅长或最喜欢的方式来展示和介绍鲸某一方面的特点。伙伴的自我选择：自己想办法或与别人合作。练习的自我选择：自己确定画某类的一头大鲸或小鲸。这样的教学拓展了学生个性化学习的时空，让学生的个性在课堂上得以展现和发展。这种自主选择正是学生自主意识、自主行为、自主能力的具体现。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇5
学习目标：
1、认识本课3个生字，会写10个生字。
2、朗读课文，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性。
3、培养学生热爱科学，探索自然奥秘的兴趣。
课前准备：
1、搜集鲸的文字、图片或录象。
2、有生字、新词和重点语句内容的课件。
教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课：出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗?请和同桌谈一谈，自由发言。
◆今天，我们就来一起学习《鲸》这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。
二、学习生字，读顺课文
◆自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决。有些字的音容易读错，需要注意。出示要求写的字，注意重点指导容易写错的字。
◆认识生字后再读一遍课文。看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。
◆自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。
三、整体感知，了解内容默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?
四、精读课文。体会写法
◆自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出有关语句，然后读一读。指名汇报，大家补充，读出体会。
出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。
◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?
自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。
◆你还从哪看出鲸很大，把有关语句读一读。自由读第1自然段，读出自己的'体会。
◆小结写作方法：作者运用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体。
◆引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。
◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物。
第二课时
一、围绕重点，全班研讨
◆自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。
学生汇报：
◆快速读第3自然段，说说你知道了什么?指名汇报，你是从哪里了解到的，把这些读给大家听一听。
◆鲸生活在海洋里，可它又不是鱼，这真是太神奇了，它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4～7自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?
◆鲸分为两类，它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性；用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性。填好表后在小组内交流。
◆鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段，想像鲸睡觉的样子，并把它画下来。
◆轻声读一读第7自然段，说一说你还知道了什么?
二、回顾内容，朗读记忆
三、出示资料，延伸扩展
◆出示“资料袋”的内容，自由朗读，谈谈感受。
◆通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探索。布置同学搜集课外资料，以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇6
《鲸》是一篇浅显易懂的常识性说明文，较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、进化、种类和生活习性等方面知识。本课的教学重点是了解课文介绍的鲸的知识，体会所运用的多种说明方法，如列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
这篇课文层次分明，条理清晰，学生很容易理解，而且学生对鲸这种目前世界上最大的哺乳动物很感兴趣，但如何避免将常识性课文上成常识课，是我教学本课特别注意的一个方面。
在教学时，考虑到鲸对于学生来讲是种不常见的东西，所以我运用了课件，让学生不仅从书上，更从视觉上深深体会到了鲸的各种特点和生活习性。首先，我让孩子们初读课文，抓住要点，引导他们读通读熟课文，弄清课文讲了关于鲸的哪些内容，接着，让学生细读课文，体会特点。组织他们自读课文，认真体会鲸的特点。之后选择自己最感兴趣的部分深入研读，并根据选学内容组成学习小组，进行合作学习。以第一自然段为例，研究作者是怎样说明鲸的"大"的。画出体现鲸大的有关词句，品味并分析说明鲸大的方法，体会这样写的好处。让学生把第2至第7自然段中所运用的说明方法找出来，读读议议，体会这样表达的效果。最后，我根据课后作业题的要求，让学生既动脑又动手，分别画出鲸睡觉，呼吸，进食的样子，在学生对课文理解的基础上，又让他们进行了生动有趣的"鲸的自述"，从而激发了学生的兴趣。这样通过作业训练，培养了学生灵活运用知识的技能，从而发挥学生的思维创造能力。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇7
一、填一填
课文写到了鲸很大，为了把这个特点说清楚，作者列举了箐多数字来说明。教师可指导学生读书，画出描写鲸很大的有关数字，然后完成如下填空练习：
鲸是一种很大的动物，最大的有万公斤重，最小的也有公斤。我国捕获一头公斤重的鲸，有米长，舌头就有头大肥猪重。个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得宽敞。长须鲸刚生下来就有长，公斤重，一天能长公斤到公斤。两三年就可以长成大鲸。
通过读、画、填让学生体会到鲸确实很大。
二、说一说
课文第二自然段为了讲清鲸是哺乳动物，不是鱼这个问题，主要写了鲸的进化过程。学生对这段不太容易理解。根据这一情况，我让学生仔细读书，然后把自己当作是鲸鱼，将这一段话转述给同学听，这样学生兴致盎然，效果颇佳。
三、比一比
课文第四、五自然段按鲸的种类写了它的生活习性，可引导学生读书并找出描写须鲸和齿鲸生活习性的语句，并比较它们的不同，然后填写下列表格：
通过填表比较，学生较清楚地了解了鲸的生活习性。
四、画一画
文章第六自然段写了鲸怎样睡觉。学习这一自然段可以让学生仔细读课文，想象一下鲸睡觉的样子，然后根据脑中的'形象把它们睡觉的样子画下来。要求简笔画即可。只要能画出几条鲸头朝里，尾巴向外，围成一圈就行了。这样让学生把语言文字转化为具体的形象，深化了学生对课文的理解。
五、写一写
鲸不属于鱼类，是哺乳动物，这一线索贯穿全文。根据这一特点，我设计了如下训练，让学生读书并展开想象的翅膀，然后让学生动笔写作，具体如下：
先读下面的片段，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼重。得到名次的，龙王将给予重奖。到了比赛那一天，许许多多，各色各样的鱼都游到指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到这个消息，他也想趁机溜进去拿个大奖。当他正准备混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参赛的理由，鲸只好灰溜溜地游回去了。
要求：
⒈想一想，鲸想靠什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜地游回去了？
⒉写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练学生既要认真读短文和课文，了解鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙地融为一炉，调动了学生学习的积极性。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇8
教学目标：
了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习惯，培养学生对科学研究的兴趣。
学习“抓住事物特点，将事物写具体”的方法，并领会“用具体数字”和“相比较”的方法去说明事物特点的好处。
正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
重点：了解鲸的种类和生活习性，学习作者抓住事物特点描写的写作方法。
难点：鲸的进化过程。
教具准备：
电脑软件
教学过程：
设置悬念，唤起求知欲。
软件显示“深海中的鲸”提问：你们知道这是什么吗?
按鼠标，课题出。生齐读：鲸。
设问激趣，引入新课。师：你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢?看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢?你们想知道吗?这节课我们一起来解谜。
创设情境，讲授新课。
1、学习第一段
(1)让学生看软件，问：你觉得它的体形怎样?从哪些地方可以看出?用笔画下来。
(2)出示习题一
最大的鲸有重，最小的也有。我国捕获捕获过一头的鲸，有长，一条舌头就有大肥猪那么重。
要求学生口答，随着学生的回答，用鼠标按出答案，并引导学生说说作者用“举数字”和“相比较”的方法来说明鲸的大的好处。
(3)学生朗读以上的句子。
(4)小结。
作者抓住鲸“非常大”这个特点，运用了举数字、做比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。
2、学习第二段
(1)设问：大家看，鲸的身体十分像鱼，又在海洋里生活，那它为什么不叫“鲸鱼”呢?
(2)学生默读第二段，思考上述问题。
(3)指名生回答。
(4)鲸是鱼类还是哺乳动物，它为什么会在海洋里生活?
告诉学生什么叫哺乳动物，并举例说明
请看鲸的进化过程——(软件显示)。
抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸渐渐地变成了鱼的样子。
(出示习题二)
在，鲸的祖先生活在。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的里。又经过了，鲸适应了的生活。
学生填空。抓住“很远的古代”、“经过很长的年代”、“渐渐”等词语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。
(5)把习题齐读一次。
(6)学生看软件提示练习复述“鲸的进化过程”，再指名学生复述。
3、学习第三段
(1)指名读第三段。
(2)说说鲸可以分几类，是根据什么来分的?
4、学习第四段
(1)自由读第四段，看看课文是从哪几方面来介绍鲸的生活习性的，并给段落分层。
(2)学生回答。(从吃食、呼吸、睡觉、成长四个方面介绍了鲸的生活习性。)
(3)齐读第四自然段，思考：须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同?引导学生体会两种鲸吃食的方法、过程。
(4)前面课文提到，鲸不是鱼类，是哺乳动物，哪些习性可以说明?请认真看书找一找。
①用肺呼吸。看软件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。
②胎生。这一节在写法上有什么特色?(作者运用了具体数字来说明鲸的胎生情况和寿命之长。)认真读读有关句子。
(5)鲸睡觉时有什么特点?轻声读读课文，找出鲸睡觉最明显的特点，并画下来。
挑选画得好的，在实物投影仪上显示出来，再出示软件，使学生更清楚鲸睡觉的特点。
指导朗读。
想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇9
一、教学目标
1、学会本课7个生字，掌握由生字组成的词语，了解鲸的形体、种类、进化过程和生活习性，学习运用列数字、打比方、举例子、作比较等表达方法写简单的说明文。
2、教学中教师适时发挥指导、点拨的作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习。
3、感受鲸和大自然的和谐相处，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
二、教学重点、难点：
重点：了解鲸的生活习性，学习运用本课所用的说明方法。
难点：理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，培养学生探索动物世界的兴趣，激发对科学研究的兴趣。
三、学生课前准备：
学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，准备字典或词典。
四、教具准备：
鲸的挂图；绘制的鲸的进化图；多媒体课件；优美的音乐声中展现鲸的各种生活情景，呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱等。
五、教学过程：
1、交流资料，引入新课
⑴今天我们来学习一篇有关动物“鲸”知识的常识性课文，（出示鲸的挂图）大家看图用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下。
⑵除了你刚才从图上看到的，还有谁向大家介绍一下，你在预习过程中收集到的资料？
⑶我们今天学习22课《鲸》，这一课向我们介绍了哪些有关鲸的知识呢？（板书课题）
2、两次读文，初谈感悟
⑴自由朗读课文，要求读准生字的字音，借助字典或词典，理解不懂的词语，教师出示含有本课生字的词语，检查生字的读音，重点指导易读错的字和难写的字。
⑵再读课文，让学生想想读懂了什么，边读边把自己的感悟记在书上。
⑶汇报交流，把你读懂的内容讲一讲，（教师根据不同程度学生的读书感悟和回答适时板书）
3、引导点拨，总结学法
⑴指名朗读第一自然段，思考这一自然段讲了什么？你是从哪些句子中读懂的？作者使用了哪些说明方法？
①复习学习方法，如；抓住重点字词，抓重点句子，反复朗读，在读中理解……
②学生选择学法学习第一自然段。
⑵学生汇报，根据汇报适时点拨预设：
生：我通过反复朗读，读懂了第一自然段介绍了鲸很大。
生：我抓住了描写鲸大的句子，知道鲸比大象大得多，最大的有十六万公斤，最小的也有两千公斤，四万公斤重的鲸就有十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪重。
生：鲸的嘴巴也很大，人举起来还摸不到上腭……
师补充：是的，鲸是世界上最大的动物，课文写得很具体，同学们知道作者用了哪些方法把它写得这么具体，让我们一下子就有明确、深刻的印象呢？（引导学生得出写作方法：列数字、作比较、举例子，同时也点明这些写作方法的好处）
师：你可以试着用列数字、作比较、举例子的说明方法来说一句话吗？（引导学生运用这些表达方法，并且进行句子比较，进一步明确这些写作方法的好处）
4、合作探究，共同提高
⑴借助第一自然段的学习方法，合作学习4——8自然段，四人小组分段朗读4——8自然段，把读懂的和自己有疑问的地方记在书上。
①小组内汇报交流
先把你读的自然段读给同学们听，再说说这段讲了什么，运用了哪些说明方法，不懂的地方提出来和组员一起讨论。
②议一议：4——8自然段讲了鲸的什么？是从哪几个方面进行介绍的？运用了哪些说明方法？每个小组做好发言记录。
⑵每一小组推荐一名代表在班上汇报交流，（板书：生活习性 吃食 呼吸 睡觉 生长特点）
①根据学生汇报鲸的进化过程，教师出示“鲸的进化图”，联系自然知识和课外阅读知识，让学生谈谈对哺乳动物的认识，来理解“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”。
②根据学生汇报鲸的种类、吃食、呼吸，通过填下表来加深理解鲸的生活习性：
③根据学生汇报鲸的睡觉情况，先通过学生画画的形式，画成一幅简单的示意图，再取较好的投影，来加深理解鲸是如何睡觉，图如下：
5、齐读课文，整体回顾
⑴学生齐读课文，整体回顾文章的主要内容。
⑵多媒体出示练习，填空：
本篇课文主要介绍了鲸非常 、是 、有 、以及它的 、使用 、 、 和 四种说明方法。
6、阅读练笔，拓展延伸
⑴播放多媒体课件，让学生观看鲸呼吸、睡觉、跳跃、嬉戏、歌唱的资料片断。
⑵根据课文内容和自己搜集到的资料，以“鲸”的自述为题定一篇短文。
设计说明：
五年级学生已经具备了一定的阅读基础和查找资料的能力，因此，我在课前让学生通过网络或书籍查找有关鲸的资料，用自己的话概括出所查资料的主要内容，为了使教学具有直观性，我在课前绘制了“鲸的进化图”和展现鲸的各种生活情景的多媒体课件，在设计中，适时发挥教师的指导、点拨作用，让学生在充分阅读和思考的基础上进行合作探究学习，在积极思考和交流中感受成功的快乐，在第一个环节中，我就让学生对资料进行再加工，既可培养学生的语言表达能力，又能培养学生处理信息的能力，在第二个环节中，我安排两次读课文，先自学生字词再初步感悟主要内容，由自读向浅悟过渡，在第三个环节中，我重点指导第一自然段的学法，为学生后续学习作了铺垫，在第四个环节中，我让学生在合作学习中读书、思考、质疑和交流，相互启发，共同探究，感受到了成功的快乐，在最后一个环节中，让学生通过观看多媒体课件，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情绪，形成正确的价值观和积极的人生态度，在此基础上让学生进行小练笔真正实现了读写结合，学以致用。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇10
《鲸》是一篇精读课文，许多老师都是采用串讲分析法，把知识灌输给学生，但课上学生缺乏思考。于是我尝试在新的课改模式下进行探究性学习的方法，学生兴趣高涨。小组合作探究时，个个努力；讨论交流时，不时有思维的火花闪现。我觉得在这节课中，学生确实在个性化的探究中掌握了知识，培养了探究能力和创新思维。
1、探究主题的确立与课本知识结合紧密。教学过程中，学生思维活跃。我在第一环节“复习导入，明确目标”中首先让学生明确了本节课的学习任务和合作探究的内容。
2、角色参与，体现个性学习价值。学生根据探究的主题自由组合成小组，教师指导各组成员分工协作。分工后，学生扮演不同的角色参与学习过程，体现了合作学习的理念。由于这种合作能充分体现每一个小组成员在合作中的价值，见证每一个成员对学习成果的贡献，因而，提高了学习的主动性和积极性，并形成学生之间良好的人际关系和团队精神。
3、在小学进行探究性学习，可以把课文理解、信息处理、情感体验作为重点，最终获得研究方法和思考方法。教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。《鲸》是一篇科普性较强的说明性文章，如何让学生更好地学习它，既让学生学到有趣的动物知识，又不失去语文学科的特性，让学生获益更多呢？根据教材内容和教年级学生的认知特点，教学这一篇课文我主要是遵循了《语文课程标准》的基本理念，合理利用多种资源，把多种教法进行优化组合，贯穿于第二环节“领悟表达，积累运用”的教学中：
（1）运用“自主学习”、“分组合作”、“自主探究”的方法让学生把了解鲸的知识分成几个部分，选择感兴趣的内容进行学习研究。
（2）运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力。
（3）采用以读代讲法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，让学生在我的指导下主动地、富有个性地学习，在自主活动中，在积极思维中，达到自悟自得。
4、我认为不仅学生要努力开展研究性学习，教师更应该努力成为研究者，努力突破对教材理解上的传统思路，学习更多的知识，接触更多的信息资源，从而多角度地进行课程设计，为教学服务。
教育家陶行知先生说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”教学中，不仅要教学生学会，更要教学生会学。本课时教学，我让学生充分地读，读后让他们交流、讨论，然后再进行汇报，通过这些环节让学生了解鲸的生活习性，了解作者的说明方法。
5、记得叶圣陶有一句话：“课文无非只是一个例子，学生要凭借这个例子能够举一反三。”这是一篇说明文，文章用了多种说明的方法，如何让学生去感受说明的方法呢？在学完全文后，谈谈课文在介绍鲸时用了哪些说明方法？这样学习，学生对这些说明的方法的印象加深了，在此基础上，我在第三个环节“归纳总结，课外延伸”中给学生布置了个课后作业：根据课文和自己收集的资料，以“鲸的自述”为内容，写一篇短文
总之，像《鲸》这样说明性的文章，在目前的小学语文教材中占有一定的比例。在新课程背景下，如何科学合理地上好这种类型的课文，如何能更好的实施课改教学模式，使学生通过学习学会运用恰当的方法在实践中去习作，让我们的课堂教学真正地既能体现出语文的特点，又能全面提高学生的语文素养，这是我们每个语文教师所要思考的问题。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇11
教学目标：
1.学会本课欠、元、包等8个生字及由生字组成的词语，会认钟、零等9个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文，知道时间是不等人的，我们应珍惜时间的道理。
教学重难点：
1.学会生字词，正确、流利地朗读课文。
2.读懂课文，知道时间是不等人的，学会珍惜时间。
教学方法： 合作识字，自主、合作朗读。
课前准备： 生字卡片
课时安排： 两课时
第一课时
一、出示课题。
1.板书课题，齐读课题。
2.感知一分钟。
同学们默读课文一分钟，老师来把握时间。
二、初读课文。
l.学生自读课文标出自然段序号，圈出不认识的字，多读几遍。
2.又同桌互读课文，纠正读音。
3.指名分自然段读，思考：课文主要写了一件什么事？
三、学习生字词。
1.认读生字，读音指导。
2.小组合作识字，交流识字方法。
叹、哈：都是四字旁。
钟、迟、闹：都可以用熟字加部件来记。
3.扩词，帮助识字。
4.认清字形，指导书写。
元、欠：上窄下宽。
包：将巳写在勺内，写紧凑。
钟、叹，哈：都为左右结构，左窄右宽。
迟：半包围结构，第四笔为点。
闹：半包围结构，门里是市字，写时里面部分要写得紧凑。
四、巩固练习。
1.抽生字卡片，指名读。
2.完成找找说说，看谁组的字最多。
钅十中=钟 门十口=问 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶＝进 门十市二闹 尺十辶=迟）
3.教师指名学生读读自己组的字，并用这个字组个词，加深记忆。
第二课时
一、复习。
l.指名读生字卡片。
2.指名分自然段读课文。，
二、学习第1自然段。
1.指名读第1自然段，说说这段主要讲了什么？
（闹钟将元元喊醒后，元元想再睡一分钟。）
（板书：再睡一分钟）
2.齐读第1自然段。
重读一分钟，表现出一分钟的无足轻重。
三、学习第2自然段。
1.自由读这一自然段。
（元元在路上遇到了什么事？）
2他是怎么说的？
（板书：要是早一分钟就好了。）
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇12
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.朗读课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
3.培养学生热爱科学的兴趣。
教学重点：
了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。
教学难点：
鲸的进化过程。
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。
2.初读课文，理清课文脉络。
3.学习课文第一段。
一、启发谈话，导入新课
1.有一种海洋里的动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，这种庞大的动物就是鲸，谁能简单说说你对鲸的了解？
2.今天我们就学习有关鲸的知识，板书课题。
二、预习课文
1.学习生字新词，读生字－组词－读句子，说说书写和记忆时应该注意的问题。
2.认真读读课文，想想课文介绍了鲸的哪些特点和生活习性。
3.把讲由于环境的变化，鲸逐渐发生变化的句子画下来，读一读。
4.质疑。
三、检查预习
1.指名按自然段读课文。
2.读生字组词，说说学习生字中要注意的问题。
注意“肺”字右半部与“市”字的区别。
3.形近字、同音字组词
鲸（ ） 肢（ ） 滤（ ） 吨（ ）
惊（ ） 技（ ） 虑（ ） 顿（ ）
肺（ ） 判（ ） 胎（ ） 苔（ ）
痱（ ） 叛（ ） 抬（ ） 怠（ ）
4.找出鲸由于环境变化而逐渐进化的句子读一读。
四、理清课文脉络
1.默读课文，思考并讨论：
（1）鲸有哪些特点？给你留下了怎样的印象？
（2）根据鲸的特点，课文可以分几段？
2.学生讨论交流
（1）鲸很大，用肺呼吸；种类多，一般分为两大类；吃得多，睡觉特别，长得快。
教师边听边总结性板书：很大，哺乳动物，种类，生活习性）
（2）课文向我们介绍了鲸的这些特点，依据这些特点我们可以把课文分为几段？
第一段（第1自然段）：主要讲鲸非常大。
第二段（第2自然段）：说明鲸是哺乳动物，不是鱼。
第三段（第3自然段）：介绍鲸的种类。
第四段（第4自然段到结尾）：描写鲸的生活习性。
五、学习第一段
1.指名读第一段，其他同学边听边把描写鲸很大的句子勾画下来，试着用自己的话说。
教师结合学生自己谈的内容板书。
2.作者在说明时列举了很多数字，这种用具体数字来说明事物的方法叫做列数字，板书：列数字；在说明鲸很大时，作者还列举了人们熟知的事物象作比较，板书：作比较。这样使说明更通俗，更易让人理解，陌生的鲸就变得不陌生了，今后我们在写作时应用这种方法，会使文章更加清楚、明白。
3.朗读第一段。
4.小结：让学生对照板书总结这节课主要内容。
六、布置作业
1.抄写生字新词。
2.朗读课文。
第二课时
教学目标：
1.继续学习课文，了解鲸的特点和生活习性，认识列举数字、比较、举例、比喻等说明方法。
2.培养学生热爱科学的兴趣。
教学过程：
一、复习导入
1.听写生字词。
2.分段朗读课文，说说鲸有哪些特点？
二、学习第二段
1.指名读。
2.哺乳动物一般具有哪些特征？从哪看出鲸是哺乳动物？
3.鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？
重点理解“退化”和“进化”。
三、学习第三段
1.默读第三段，说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？
2.播放视频资料。
四、学习第四段
1.指名读第四段，思考课文是从哪几个方面讲鲸的生活习性的？
2.举例说说应用到了哪种说明方法？
3.播放视频资料。
五、小结
1.朗读全文。
2.观看电视教材。
3.从多方面多角度谈谈学习本课的收获。
附：板书设计
教案点评：
学习这篇精读课文的目的是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。教学的重点是了解鲸的种类和生活习性，学习用打比方、列数字等方法来说明事物的特点。教学难点是理解鲸的进化过程。教学中引导学生逐段进行讨论，通过朗读、默读等形式，学生自悟，教师及时点拨归纳，从而抓住重点；通过观察图片和理解重点词语使学生突破难点。组织学生讨论交流，及时引导学生举例。通过理解语言文字，引导学生认识自然，激发探索自然奥秘的兴趣，增强保护大自然的意识。视频资料的选择使用，很好地起到了辅助教学的作用，提高了课堂教学的效率。
探究活动
1.将搜集到的有关资料，以“编小报”、“出板报”、“画图”、“班队主题活动”等形式向大家介绍有关鲸的知识、故事。
2.还可以用“鲸不属于鱼类，是哺乳动物”，这一线索贯穿全文。根据这一特点，可设计如下的训练：读下面一段话，再按要求写一段话。
一天，东海龙王突然心血来潮，想搞个鱼类比赛活动，比一比哪一种鱼最大，哪一种鱼最重。得到名次的，龙王将给与重奖。到了比赛那一天，许许多多，各种各样的鱼都游到了指定的海峡，并顺利通过了蟹将军的查验进入了赛场。鲸得到了这个消息，它也想乘机溜进去拿个大奖。当他正想混进赛场时，被蟹将军挡在了门外。鲸和蟹将军发生了争吵，蟹将军说出不准他参加比赛的理由，鲸只好灰溜溜的游回去了。
要求：
（1）想一想，鲸想*什么混进去拿大奖的？蟹将军说出了哪些理由让鲸只好灰溜溜的又回去了？
（2）写出鲸的想法和蟹将军争吵时的对话，并对它们争吵时的动作、神态加以描写。
这一训练可安排学生选做，既使学生认真读了短文和课文，了解了鲸的有关知识，又要展开想象、写作，将读、想、写巧妙的熔为一炉，调动了学生学习的积极性。
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇13
教学目标
1.知识目标
正确,流利,有感情地朗读课文.
2.能力目标
(1)了解鲸的特点,进化过程,种类和生活习性等方面的知识,.
(2)认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.
3.情感目标
激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
教学重难点
1.激发探索动物世界的兴趣,培养热爱大自然,热爱科学的情感.
2.认识列数字,举例子,作比较,打比方等说明性文章的表达方法.
教学时间 1课时
教学过程
一,虚设情境激发探究的兴趣
同学们,今天我们要学习第九课《鲸》.板书:9.鲸
上课前,我在网上查找资料,发现我的E—mail里有这样一封信,请大家帮我读一下信的内容,这时大屏幕出示:
同学们:
获悉你们今天上《鲸》一课,我真去听听,因为我们海洋水族馆在给鱼进行分类时遇到了一个棘手的问题,鲸到底属不属于鱼类 鲨鱼大叔还为此写了状纸,鲸小弟也提出申诉,我们海马法官又到北极考察去了,不在家.为此,想请你们各位同学当一次小法官,帮我审审这个案子,你们愿意吗
此致
敬礼
海洋水族馆馆长海龟
2004年9月15日
你们知道信中要我们解决什么问题吗
同学们太厉害了,这么快就找到了要我们帮忙的问题.
你们听,它们还在争执呢.
(播放录音:鲨鱼大叔的诉状和鲸小弟的申诉.)(录音)
在诉状里,鲨鱼观点是:鲸不是鱼.鲸的观点是:鲸是鱼.板书:是不是鱼.
二,开放阅读,提供探究的空间
师:同学们同意谁的观点
生:畅谈自己的观点.
师:我想请问一下鲨鱼大叔的支持者,鲸不是鱼,那是什么 为什么说它是哺乳动物呢
生:胎生,哺乳.
这位同学说得对吗 我们要看看课文是怎么讲的
(学生点击课文,读书并和小组同学交流答案.)
师:你们找到的跟他说的一样吗 来给大家读一读.
生分小组汇报.
1.鲸生活在海洋里,因为形体像鱼,许多人管它叫鲸鱼.其实它不属于鱼类,是哺乳动物.
2.师:你真棒!知道为什么吗 因为你找到了代表我们观点的句子,要读得肯定,有力,来,小法官们,一起读出来.
3.鲸跟牛羊一样用肺呼吸,也说明它不属于鱼类.板书:用肺呼吸.
师:找得非常准.
你觉得鲸的用肺呼吸有什么特别之处吗
生:谈自己的看法.1.鼻孔长在脑袋顶上.2.像喷泉,师:这是移动的喷泉,是生命不息的喷泉.3.可以判断种类.
师:说得非常好,老师在网上下载了一些鲸喷潮的图片,你们能分辨出是哪种鲸吗 谁猜对了,老师就送给它一头可爱的小鲸.(请一位学生上台来,在主机上回答,其它同学可以看到答题情况.)
真会学习,老渔民几十年才摸索出的经验,你这么快就掌握了!奖励!
还有哪些句子能说明鲸是哺乳动物.
4.鲸是胎生的,幼鲸靠吃母鲸的奶长大.这些特征也说明鲸是哺乳动物.适时板书:胎生,哺乳.
师:恩,多可爱啊,跟我们小时候一样.
你还知道哪些动物是胎生的
生:马,牛,羊,还有我们……
师:鸡鸭鹅是胎生的吗 鱼呢 对这些动物都是卵生的.
通过刚才的学习,大家知道了鲸和马,牛,羊一样是哺乳动物.
我就请小法官帮帮海龟馆长的忙,宣布一下我们审判的结果.
法官:各位同学,请肃静!根据我们掌握的资料,经合议厅研究,现在判决如下:
鲨鱼胜诉!鼓掌!我想鲸小弟一定很高兴的,它终于知道了自己的身份.下面让我们进一步走近鲸,看看它们身体和生活习性上有什么特点.
请同学们点击自主探究,可以结合课文和网页的知识来自主学习.(5分钟)
为了考验同学们学得怎么样 请大家点击在线答题,老师考考大家.
第一小题解决:列数字.
列了哪些数字 你的体重有多少 16万公斤相当于多少个你呢
你们看这样写多么直观形象啊!课文里还有哪些地方用了这种方法
最后一小题解决:打比方.
课文里哪个地方用了打比方 把什么比作什么 (表扬)看来大家对鲸了解不少,那你们知道这种哺乳动物为什么像鱼一样生活在海洋里吗
请同学们自己点击"揭开谜团"自己找找答案.
老师为大家制作了鲸进化的动画片,可惜没有声音,谁愿意为动画片配上画外音.
播放鲸的进化动画,画外音:很远的古代,鲸的祖先跟牛羊的祖先一样,生活在陆地上,后来环境变化,鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里,经过很长时间,他们的前肢渐渐变成鳍,后肢退化了,变成鱼的样子……
三,总结课文,升华探究的结果
从动画片里我们知道,鲸为了生存而进化,你们知道还有哪些动物为了生存而发生变化了吗 类人猿,长颈鹿……
这就是英国生物学家达尔文提出的《生物进化论》,优胜劣汰,适者生存.现在也是这样,我们要不断提高自己的能力,才能适应这个充满竞争和挑战的社会.大家要加油啊!
老师为大家制作的网页上还有很多有趣的知识,现在大家可以尽情地浏览感兴趣的网页.
老师还为大家准备了《开心辞典》,大家浏览之后可以进行自我测试.
看来大家对知识掌握得非常好.
课后请同学们浏览更多的资料,在作业超市选作一项作业完成:
1.归纳正确的结论,在论坛上给海龟馆长回一张帖子.并以《鲸的自述》在论坛上发表言论.
2.查询鲸的资料完成一份电子手抄报,发表在班级网站上.
3.课下了解其它生物的进化过程,制作成网页,和老师的网页链接起来.
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇14
《鲸》是小学语文人教版教材第九册的一篇科学常识说明文，主要介绍了鲸的形体、种类、进化过程和生活习性等方面的科学知识。本课的教学设计依据"教师为主导，学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性，使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想。
情境一：鲸是鱼？
师：今天我们学习《鲸》（板书：鲸）这篇课文，请问这个字怎么念
生：鲸（jing）。
师：这个字哪部分表示读音
生：右边的“京”表示读音。
师：这就是我们通常所说的什么字
生：形声字。
师：形声字由哪两部分组成这些部分分别表示什么
生：形声字由声旁和形旁组成，声旁表示声音，形旁表示意思。
师：这个字的形旁表意正确吗为什么
生：正确。因为鲸生活在海洋里，它的体形像鱼。
生：不正确，鲸不属于鱼类。
师：为什么说鲸不属于鱼类鲸属于哪一类动物
生：鲸属于哺乳动物，因为鲸用肺呼吸，是胎生的，这些都说明鲸不属于鱼类。
生：鲸属于哺乳动物，像牛、羊等。
师：人类对鲸的认识，是从体形特点到生理特性的。其实，人对事物的认识总是这样由简单到复杂、从现象到本质的，由此可以看出，人的认识是在不断发展变化、逐渐完善的。鲸不属于鱼类，用“鱼”做偏旁显然是不恰当的。不过，人们约定俗成也就沿用至今了。
[评议：好的开头是成功的一半。通过引导学生认真剖析课题导入新课，符合儿童注意的特点和好奇的心理，既复习了汉字的有关知识，又激发了学生的学习兴趣。当学生作出不同的回答时，没有急于下结论，而是引导学生自己去分析，激发学生从小热爱科学的兴趣，渗透了辩证唯物主义认识的哲学思想。]
情境二：鲸呼吸的特点
师：课文介绍了鲸四处方面的生活习性，读了课文，你对哪一方面最感兴趣或印象最深？为什么？（学生自由读读、说说，并伸出手指示意。）
师：很多同对鲸的呼吸很感兴趣，请大家先认真读读这一段，说说鲸的呼吸有什么特点？
生：鲸用肺呼吸，不像鱼用腮呼吸。
生：鲸每隔一定的时间必须浮出水面呼吸一次，吸足了气再潜入水中。
生：鲸的鼻孔长在脑袋顶上，每次呼吸从鼻孔喷出的气会形成水柱。
生：不同种类的鲸喷出来的气形成的水柱不一样。
师：作者正是从鲸呼吸的器官、时间、特征这几个方面来介绍的。你们能不能根据课文的描述，自己想办法或与别人合作，显示和介绍鲸呼吸的特点？（学生自由组合，讨论演示。）
生：把手掌当作一头鲸，给大家演示一下鲸的呼吸。鲸慢慢地浮上了海面，“噗哧”从鼻孔喷出的气形成了一股水柱。鲸吸足了气，又慢慢地潜入了水中。在水中待了一会儿，憋不住了，鲸又向海面浮去。（学生掌声四起）
师：你的表演和介绍真精彩，让我们亲眼见到了鲸呼吸的全过程，还听到了鲸呼吸的声响。
生：这是我画的鲸，你看这头是须鲸，它的水柱是垂直的，喷得又细又高；这头是齿鲸，它的水柱是倾斜的，又粗又矮。（掌声再起）
师：很好，掌声已说明了一切。根据你所作的图很容易分辨出鲸的种类，但你知道他们画的是大鲸，还是小鲸呢？
生：我觉得左边的是一头大须鲸，因为它的水柱非常高，也比较粗。说明它鼻孔大、肺活量大。右边画的是一头小齿鲸，它的水柱不太粗，又较矮。
师：你真像是一位经验丰富的渔民。现在我们每人画一头鲸，是画须鲸、齿鲸，还是画大鲸、小鲸，自己确定，关键是能让别人看一眼就说出是一头怎样的鲸。（学生画鲸，教师用幻灯投放；学生评点，自我修改。）
师：课文还具体介绍了鲸吃食、睡觉、生长等方面的生活习性，你选择某一方面，用自己最擅长的本领，最喜欢的方式来展示和介绍它的特点。
[评议：小学生是通过形象来认识世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文学所描绘的鲜明形象，才能引起学生对课文中事物的关注，才能入境生情，促进自悟。教学中教师变以理性认知为主为以感性体验为主，采用一些必要的中介手段凸现事物的形象，将抽象的语言文字转换成了栩栩如生的立体画面，既加深了学生对语言文字的理解，又有效地调动了他们情感的参与，使他们实实在在地领悟到鲸呼吸的特点。]
人教版五上第九课《鲸》教学设计 篇15
学生汇报自学情况。教师相机点拨。
1.第四自然段由4j力刀四个自然组成。每个自然段讲的什么内容。
①朗读第4自然段，并引导评议。第4自然段有五句话，可分为三层。第一层（第一句话）：提出疑问：鲸吃什么？第二层（第二、三句）写须鲸吃什么。第三层（第四、五句）写齿鲸吃什么，第一层与第二、三层是总分关系。第二层与第三层是并列关系。划线部分运用举数字的说明方法。
②朗读第5自然段，并引导评议。第5自然段用作比较的方法，说明鲸不属于鱼类。鲸是这样呼吸的，“鲸的'鼻孔……鲸隔一定的时间必须呼吸一次。”须鲸和齿鲸呼吸不同：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。
③朗读第6自然段，这个自然段讲鲸睡觉时的样子。课文中的叙述有：“几头聚在一起”、“头朝里、尾巴向外，围成一圈”“静静地浮”。
④朗读第7自然段，引导评议，第7自然段鲸生长的三个特点：吃奶长大；生长快，寿命长。
用数字说明的部分：长须鲸刚生下来就有10多米长，7删公斤重，一天能长30公斤，两三年就可以长成大鲸，鲸的寿命很长，一般可以活几十年到一百年。
⑤第四段总的讲鲸的生活习惯，包括吃。呼吸、睡与生长特点。
2.根据自学情况，完成表格占
五、练知
学生独立完成课后练习题三、四、五。
六、结
1.学生谈学习收获，特别强调说明方法的认识：
2.总结本课时学习情况。学得主动的同学提出表扬。
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