暖流 课堂实录 通用9篇
《暖流》课堂实录（通用9篇）
《暖流》课堂实录篇1
师揭题：暖流
生质疑：暖流是什么意思？课文里指的是什么？
有生举手要求发言，师微笑着摇摇头，示意等读完课文后再进行交流。
师提出要求：把课文读正确，读流利，并在课本上勾勾画画，读读写写，留下思考的痕迹。
（生按要求，自主读文，或勾画，或写感受）
师：读了几遍课文后，相信你们对课题“暖流”有了自己独特的理解。现在就一起来交流彼此的思想，分享学习的快乐。
生：江主席在百忙之中抽出一空，专程到南开大学看望师生员工，并关心地询问同学们的学习情况，虽说是严寒的冬天，但大家心里却感到春天般的暖和。
师：你从同学们的角度上，讲出了课题的含义。
生：江主席对王辉他们进行了一次并不算轻易的“考试”，结果没难得住同学们。我想，他反而会感到很欣慰，因为只有江山代有人才出，祖国才会有希望嘛！所以，我认为江主席的心里也会涌动一股暖流。
师：你从江主席的角度上，讲出课题的另一层含义。
生：江主席是国家的领导人，却没有半点架子，对待大家和蔼可亲，知识又是那么渊博。我读完课文后，心里也觉得暖洋洋的。
师：你以读者的身份，给课题进行了新的解释。
师：有时读文如看山，让我们从不同角度欣赏课文，如：江主席的学习对你有什么启发？带着这样的问题与课文对话，会有更多的收获。
老师话音刚落，有生急着要发言，师再次示意等课文读完再交流
（学生于是再次潜心读书，并在课本上画画写写。五分钟后，师生交流）
生：江主席真了不起，他是学工程的，却对古典文学这么精通。难怪王辉打心眼里佩服。这使我感悟到：我们学习的面要广，不能只停留在一个科目上。
师：对，学习要像蜜蜂采蜜，假如只盯在一处，所得就有限了。
生：“优秀的文学作品应该熟读，重要的地方还应该背下来。”，从江主席的这句话中，我懂得学习语文要多读、多背，不断积累自己的知识，才能下笔成文。
师：是呀，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”多读名著，多背名句，从祖国优秀的古典文学中汲取养料，会使你变得文思如泉涌，更有欣赏品位。
生：时隔几十年，江主席还能将《滕王阁序》一字不漏地背下来。虽然古诗我背得快，但忘得也挺快的。要是江主席能到我们小学来视察就好了，我就有机会向他讨教几招。
《暖流》课堂实录 篇2
一、谈话导入
1.谈话(上课之前)：我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。
二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7.组织交流分段及段意。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2.组织交流上述问题。
3.提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4.组织讨论上述问题。
5.指导有感情地朗读。
四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2.指导用钢笔描红。
五.小结，布置作业(课后完成作业)。
《暖流》课堂实录 篇3
《暖流》这篇课文讲的是江主席看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事，说明了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年人的关怀。
“暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入。
一、揭题质疑，初读体会：
初读从揭题质疑入手，“暖流”本来指的是一种自然现象，在文中又是什么意思呢？让学生带着疑问去读课文，找出点题的句子—“1994年年底，寒冬里的南开大学涌动着一股暖流”为什么这么说呢？请学生体会到那是因为江主席来看望南开大学的师生员工，并且扣住“涌动”一词来让学生体会当时全体师生都感到非常激动，兴奋，也感到十分温暖！其实，这样的体会是浅层次的，粗略的，这是为整篇课文的赏析作了一个情感的铺垫。
二、精读赏析，深入体会：
1、组织学生抓关键词“满面春风，和蔼，拍着，兴致勃勃，抑扬顿挫，高兴，满意”等词语，朗读体会江主席的平易近人又沉稳持重的领导风范。
2、江主席与同学们的亲切对话部分，则是让学生分角色朗读，理解对话的内容，同时看图想象对话时的人物神态动作，从而真切地体会江主席对青年一代的关怀。以及从背诵古诗文，学生可以了解江主席对古典文学的热爱。
三、点明中心，总结体会：
结合两部分的朗读体会，引导学生再一次深入体会：此时此刻，南开大学的师生们心中的感受———激动，兴奋，喜悦，佩服……所有的感受，所有的情绪，融合在一起，就象一股暖流，温暖了大家的心！这里需要老师做轻微点拨，用一个生动的比喻，就给予课题“暖流”更深层的理解。
我想：《暖流》这篇课文，通过这样的教学活动，学生们能够深切感受到江主席平易近人，关怀青年，以及他对古典文学的热爱。从而也能够充分体会课题“暖流”的特殊含义，这样，教学目标完成了，教学重难点也在学生朗读，理解的基础上，一层一层地，循序渐进地得以突破。
一篇课文的教学设计是否精当，课堂教学是否有效，关键还是在于教师课前钻研教材，我们要针对教学目标，教学重点，找准课堂教学的切入点，然后围绕这个点，精心设计环节，追求课堂教学的有效性。
《暖流》课堂实录 篇4
一、教学时间：2课时
二、分课时设计
第一课时
一、课时目标：
1、初读课文，了解文章写了一件什么事。
2、学习生字词。
二、教具准备：小黑板
三、教学设计：
教学过程
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的“暖流”是指天气情况吗？
二、初读课文，了解大衣。
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
（1）、出示生字，“开火车”读。
（2）、画出文中由生字组成的词语，自己读一读。
（3）、知名分自然段朗读，注意把句子读通，然后正音。
2、默读课文，想一想课文写了一件怎样的事？
（江主席看望南开大学的师生员工，并和他们亲切交谈。）
3、你能按照事情发展的顺序给文章分段吗？
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、学习课文第一段。
4、指名读第一自然段，思考：你知道了什么？
（记叙文的四要素：时间、地点、人物、事情）
5、从“涌动”一词你能看出了什么？
（南开大学师生员工心情十分激动）
为什么会这么激动呢？
6、知道有感情地朗读。
7、江主席在南开大学看到了什么？说到了什么？我们下节课再学。
四、写字指导
1、巩固生字的读音。
2、说说记住这些生字的方法。
3、指导描红。强调“左窄右宽”的左右结构字的原则。
五、作业设计：1、抄写词语。2、朗读课文。
第二课时
一、课时目标：
1、通过分角色朗读、齐读、指名读等方式，理解课文内容，体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
2、学习描写人物的方法，练习写出一个人的特点。
二、教具准备：小黑板
三、教学过程
一、复习。
1、看拼音，写词语。
heaiyiyangduncuochenjin
yuelanzhiyishicha
2、指名读第一段，说一说这一段讲了什么？
二、学习第二段。
1、轻声读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
（写了江主席和王辉等同学交谈。）
2、同桌分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉是怎么回答的。
3、结合句子谈感受。
（1）、你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。
……和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
（2）分小组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。分角色读——说感受——再次有感情地读
4、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段。
1、齐读。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
2、反复阅读王辉的话，体会其中和佩服之情。
四、朗读课文
1、课题“暖流”是什么意思？
2、文中哪些词语给你留下深刻印象？
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
教学重点：联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
教学难点：学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
《暖流》课堂实录 篇5
班级六（四）班学科语文教时第一、二课时时间课题 2 暖流教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。 2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。 3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。 第一课时 教
程教师活动
设计思考、添改 一、谈话导入
1.谈话：上课之前，
我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 1.认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。 二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7.组织交流分段及段意。 1.自由读课文，努力读准字音，读通句子。
2.自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
3.全班交流自读情况：
（1）开火车读生字。
（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）分自然段朗读课文。
（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
4.再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
5.把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。 三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2.组织交流上述问题。
3.提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4.组织讨论上述问题。
5.指导有感情地朗读。 1.听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2.全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。
3.讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
4.练习有感情地朗读第一段。 四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2.指导用钢笔描红。 1.自由说说记住生字的巧妙方法。
2.用钢笔描红。 五.小结，布置作业。 课后完成作业。 第二课时 教
学
过
程
教师活动
设计思考、添改 一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。 1.听写含有生字的词语并检查订正。
2.有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。 二.学习第二段
1.提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 1.按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。
2.交流：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。
3.同桌分角色朗读，注
意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
4.结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：
平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受江主席是个怎样的人。
5.找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。 三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问：王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 1.齐读课文第三段。
2.考并讨论王辉为
什么说自己打心眼里佩服江主席。
3.反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。 四.引导总结
1.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
2.说一说本课的哪些词句给自己留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。五.布置作业。
《暖流》课堂实录 篇6
班级 六（四）班 学科 语文 教时 第一、二课时 时间
课题 2 暖流
教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.学会本课8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。理解生字组成的词语。理解书后列出的8个词语。
3.说出“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学重
、难点
1.学习按提示语提示的语气读人物的语言。
2.从具体的语言材料中体会对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
第一课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计思考、添改
一、谈话导入
1.谈话：上课之前，
我先播送一则天气预报：今天最低温度2摄氏度，最高温度12摄氏度，偏东风三级。昨日，有一股暖流自西向东移动，江苏地区气温近日将有所回升。
2.提问：在这则天气预报中，“暖流”指什么？
3.导入新课：在1994年年底，寒冬里的南开大学里也涌动着一股暖流。（板书课题）这是怎么回事呢？下面请同学们打开书。 1.认真倾听教师的谈话，结合具体语境理解“暖流”的本义，为本课学习作好铺垫。
2.交流自己的理解，谈出“暖流”本指温暖的气流。
二.初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。
7.组织交流分段及段意。 1.自由读课文，努力读准字音，读通句子。
2.自读过程中有困难或问题举手向老师提出，请求帮助。
3.全班交流自读情况：
（1）开火车读生字。
（2）画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）分自然段朗读课文。
（4）认真倾听其他同学朗读课文，听完后根据朗读要求对同学的朗读进行简单评议。
4.再默读课文，思考课文主要写了怎样的一件事。
5.把自己的思考结果进行全班交流；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
6.尝试按事情的发展顺序给课文分段。
7.互相交流分段及段意；对其他同学的发言进行补充或提出不同看法。
三.学习课文第一段
1.指名朗读第1自然段，思考：读了这一段你知道了什么？
2.组织交流上述问题。
3.提问：从“涌动”一词你看出了什么？为什么心情会这么激动呢？
4.组织讨论上述问题。
5.指导有感情地朗读。 1.听同学朗读第1自然段，并思考自己从这一段中可知道什么。
2.全班交流：从第一段中可以知道时间、地点、人物、事情等。各抒己见。
3.讨论对“涌动”一词的理解，感受因为江主席来看望南开大学的师生员工，从而令南开大学的师生员工心情异常激动。
4.练习有感情地朗读第一段。
四.指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2.指导用钢笔描红。 1.自由说说记住生字的巧妙方法。
2.用钢笔描红。
五.小结，布置作业。 课后完成作业。
第二课时
教
学
过
程
教师活动
学生活动
设计思考、添改
一.复习导入
1.组织听写含有生字的词语并检查订正。
2.指名有感情地朗读第一段课文。 1.听写含有生字的词语并检查订正。
2.有感情地朗读第一段课文；认真倾听其他同学读课文。
二.学习第二段
1.提出自读要求：轻声自由读第二段，思考：江主席来到南开大学，主要做了什么？
2.组织学生按要求自学课文第二段。
3.组织交流。
4.组织同桌分角色朗
读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
5.引导学生结合句子谈感觉。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关的句子来读一读，并谈谈你的体会。
（2）组织学生自由读文并体会，对学习有困难的学生给予帮助，对学生学习中出现的问题及时予以个别纠正，对有共性的问题提醒全班同学注意。
（3）组织学生分小组朗读、讨论。
（4）组织全班学生以小组为单位进行汇报。汇报要求：先分角色读，再说自己的感受，再次有感情地朗读。
6.引导深层次体会：课文写江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的，请同学们找出有关的词句读一读，并说说这样写的好处。 1.按要求自读课文第二段，思考江主席来到南开大学，主要做了什么。
2.交流：课文写了江主席来到南开大学，与王辉等同学交流。
3.同桌分角色朗读，注
意体会江主席是怎么问的，王辉又是如何作答的。
4.结合句子谈感觉。
（1）找出有关句子，说说江主席是个怎样的人：
平易近人：“江主席来了，他满面春风，向同学们致意。”“……走到王辉身边，得蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫”
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头中秋》。
（2）就自己找出的词、句，在小组里互相讨论，并练习朗读。
（3）按教师提出的要求在全班交流小组学习的成果，较全面地感受江主席是个怎样的人。
5.找出有关的词句读一读，体会课文通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画人物的方法，感受这样写的真实、自然、生动、形象。
三.学习第三段
1.组织齐读。
2.提问：王辉为什么
说自己打心眼里佩服江主席呢？
3.组织讨论上述问题。
4.组织反复朗读王辉的话，引导体会其中的激动和敬佩之情。 1.齐读课文第三段。
2.考并讨论王辉为
什么说自己打心眼里佩服江主席。
3.反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
四.引导总结
1.组织讨论：现在我们再回过头来想一想，课题的“暖流”是什么意思？
2、说一说本课的哪些词句给你留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。 1.再次深入理解“暖流”的意思，体会：江主席对师生的关心，对青年人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。
2.说一说本课的哪些词句给自己留下了深刻的印象，并反复读一读这一部分。
五.布置作业。 ◆[2004-10-03]
《暖流》课堂实录 篇7
各位尊敬的评委老师：
大家上午好！
说教材（时间控制 3 分钟）
说教材 《暖流》是苏教版小学语文（五）年级（下）册第（一）单元的第（二） 篇课文，该单元以（诗歌）为主题展开。《暖流》是一篇精读（讲读）课文， 主要描述的是江主席看望南开大学师生员工，并和他们亲切交谈的事，反 映了江主席对中国古典文学的热爱，表达了他对青年的关怀。课文虽然篇幅短小， （情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情） ，给人很 深的启迪。
暖流”原来指一种自然现象，显然文章课题有着全新的深刻的含义。怎样引导学生凭借语言文字来理解体会“暖流”在文章中的特殊含义，是本课教学的目标，也是教学的重点和难点。所以我想，整堂课的教学应该从课题这个“点”切入，引出本课故事背景，通过预习，学生在课堂上交流了部分江主席视察南开大学的资料，这种了解是粗略的，浅层次的，这恰好为后面的学习预留了空间，给学生留下了发挥的余地。
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：
1.能够认读本课生字、词。
2. 能够正确、有感情地朗读课文。
3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重 点语句所隐含的情感色彩。（如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品 质/激发学生热爱祖国古典文学的思想感情，培养学生广泛博学的习惯，培养学生对中国古典文学的兴趣） 。
本课的重点、难点为： 重点（一句话） ：正确、流利、有感情地朗读课文。把我课文内容，学 习课文通过描写人物特征、动作、神态来刻画人物形象的写法。
难点（一句话） ：抓住重点词句，体会将在江主席对中国古典文学的热爱和对青年人的关怀。
教学时间：根据课文内容需要，将安排 2、3 个课时。若为几个课时， 则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说 明等。 课前准备：多媒体课件
说教法和学法(时间控制 1 分钟) 说教法和学法 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本1 批注 [u5]: 根据要求安排 批注 [u2]: 主要描述课文的地位和内 容，以及作者的写作特点，尽量要丰 富点。 批注 [u3]: 第一阶段（1-2 年级） ：写 话；第二阶段（3-4 年级） ，第三阶段 （5-6 年级） ，习作。 批注 [u4]: 此地可以根据课文内容加 于丰富，若词穷则省略。]号，我今天说课的题目是-(板书： 《暖流》)，下面我 批注 [u1]: 板书课文题目 将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本节课教学内容，结合（五）年级学生阅读实际情况，教学中我主 批注 [u6]: 归纳课文教学内容 要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于 是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等 方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的 课堂变成学生的学堂。分钟）
说教学过程（时间控制 5 分钟） 说教学过程（ 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的 教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。
兴趣是最好的老师，小学生的情感
第一环节： 创设情境， 导入新课。 极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体（播放）展播 ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的 引入与课文内容的画面： 批注 [u8]: 引入与课文内容的画面：如歌曲、人物的形象画面 美丽的画 歌曲、人物的形象画面 和在广 面如与课文相关的美丽草原， 如与课文相关的美丽草原， 阔草原上嬉戏的小孩 等 批注 [u9]: 要做什么？怎么做？为什 么？目的（效果） 美丽的景象； 写人： 批注 [u10]: 写景： 活动的情景 批注 [u7]: 根据教学目标了定，教学 过程设置目的就是完成教学目标学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。
随后揭开 课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节：初读课文，整体感知。
新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后 我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象 ，把自己最喜爱的语 句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一 个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句 品读词句做好铺垫。 品读词句
第三环节：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选 出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生 自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议 。力图使学生在反复朗读和讨论交 流中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品 读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“”时，用多媒体 展示“”画面。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入之中，还能帮助他2批注 [u11]: 要做什么？怎么做？为 什么？目的（效果） 批注 [u12]: 课文内容中比喻、对比、 描写的语句所表现出来的意思和情 感等 主人公表现情感的 批注 [u13]: 写人： 画面；写景：与内容相关的图片 批注 [u14]: 写人：主人公所处的环境，写景：那辽阔、美丽的草原风光们更好地理解“暖流 ”“ 致意”“和蔼 ”等词语，从而体味文章的意境 、 、 美，领会作者表达的特点。 最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起 他们对 （如：草原的无限热爱） 。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读” ，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重 难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。 第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持评价 续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过 问题引导学生知识延伸，让学生想想： 。这个问题，能又一次激发学生 的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节：安排作业，复习强化。 第五环节：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让作业 学生再次体验课文陪养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：
作业 1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记 本上；作业 2：根据课文内容， 。这是我教学过程的安排，下面说说本 节课的板书设计。分钟） 四、说板书设计（时间控制 1 分钟） 说板书设计（ 最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部 分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论， 让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师！
《暖流》课堂实录 篇8
第一课时
一、设疑导入
1、 读课题，谈谈对暖流的理解。
2、 寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
二、初读课文，了解大意
1.组织自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2.巡回检查学生自读情况，对有困难的学生给予帮助。
3.组织交流自读情况。
（1）出示生字，组织开火车读。
（2）请同学们画出文中由生字组成的词语，同桌互相读一读。
（3）指名分自然段朗读课文，要求把句子读通顺。
（4）读完后组织评议、正音。
4.组织再默读课文，思考：想想课文主要写了怎样的一件事。
5.组织交流课文的主要内容。
6.请大家按事情的发展顺序给课文分段。
（起因、经过、结果）
（交谈前——交谈中——交谈后）
第一段：（1）江主席来南开大学看望师生员工，大家都很激动。
第二段：（2-6）江主席对年轻人关怀备至，对古典文学十分热爱。
第三段：（7）同学们对江主席发自内心的敬佩。
三、指导写字
1.出示全文生字，引导讨论：这么多生字中，你有什么巧妙的方法可以很快记住其中的哪几个？
2.指导用钢笔描红。
四、作业设计
抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
一、设置疑问，导入课文
1、寒冬里的南开大学涌动着一股暖流，这股暖流从何而来？
2、 再读课文，划出你能感受到“暖流”的词句。
二、交流对话 品读感悟
1、 交流感受“暖流”的语句。
2、从这些划出的句子中，你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，想同学们致意。…和蔼……兴致勃勃……抑扬顿挫……
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、《水调歌头》
（练习朗读，感受江主席平易近人、关心青少年、知识丰富。）
3、课文写了江主席平易近人，关心青年，热爱中国古典文学，但没有直接说出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关的词句读一读，说说这样写的好处。（真实、自然、生动、形象）
4、齐读最后一节。想一想，王辉为什么会打心眼里佩服江主席？
反复朗读王辉的话，体会其中的激动和敬佩之情。
三、总结全文。
1、想一想，课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对年轻人的关怀，对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪。）
2、同学们看到本文《暖流》这个题目时，心里在想些什么呢？是不是陷入了思索，在考虑这暖流到底有什么意义呢？文章写的是在天津视察工作时看望南开大学师生员工的事，题目不也可以取《江主席来到我们中间吗》？
（见下面的“附”）
3、本文的那些词句给你留下了深刻的印象？反复拿来读一读。
四、作业设计：
1、把《滕王阁序》、《水调歌头》找出来读一读，背一背。
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现这个人物的特点。
3、抄写下面的句子。
1）秋水共长天一色，落霞与孤鹜齐飞。
教学目标：1、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、联系课文内容，理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法
兴奋 喜悦
《暖流》课堂实录 篇9
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、联系课文内容理解“暖流”的含义，从具体的语言材料中体会江主席对青年人的关怀和对祖国古典文学的热爱。
4、学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
二、教学重点
学习课文通过描写人物语言、动作、神态来刻画人物形象的写法。
三、教学时间 两教时
第一课时
一、揭示课题
“暖流”是什么意思？本文中的暖流是指天气情况吗？
二、初读课文
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、检查：
（1）出示生字词卡片，开火车读。
（2）指名分自然段朗读，正音。
3、默读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（看望南开大学师生员工并和他们亲切交谈的事。）
三、学习课文第一段
1、齐读第一段，思考：读了这一段你知道了什么？（时间、地点、人物、事情）
2、从“涌动”一词你体会到了什么？（南开大学师生员工心情十分激动）为什么会这么激动？（江主席看望师生员工）
3、有感情地朗读课文。
四、指导写字
1、再读生字词。
2、讨论识记方法。
3、描红、临写。
五、作业
1、抄写词语
2、朗读课文
第二课时
一、复习
1、看拼音，写词语。
和蔼 抑扬顿挫 沉浸 阅览 致意 视察
指名读第一段，说说这一段写了什么。
二、学习第二段
1、轻声读第二段，思索：江主席来到了南开，主要做了什么？（具体写了江主席与王辉等同学交谈）
2、分角色朗读，注意体会江主席是怎么问的，王辉又是怎样回答的。
3、结合课文谈感受。
（1）你觉得江主席怎么样？找出有关句子读一读，细细体会。
平易近人：江主席来了，他满面春风，向同学们致意。……走到王辉身边，和蔼地问、兴致勃勃、抑扬顿挫。
对古典文学十分热爱：背《滕王阁序》、背《水调歌头·中秋》。
（2）分组朗读、讨论。
（3）以小组为单位汇报。程序：分角色读——说感受——再次有感情朗读。
4、课文写江主席平易近人，关心青年，对古典文学十分热爱，但并没有直接讲出来，而是通过对人物的语言、动作、神态的描写来刻画的。找出有关句子读一读，说说这样写的好处（真实、自然、生动、形象）
三、学习第三段
1、齐读。提问：王辉为什么说自己打心眼里佩服江主席？
2、反复朗读王辉的话，体会其中的激动和佩服之情。
四、朗读全文
1、课题“暖流”是什么意思？（江主席对师生的关心、对青年人的关怀、对古典文学的热爱，使大家产生了激动、兴奋、喜悦的情绪）
2、本文哪些词句给你留下了深刻的印象？反复朗读。
五、作业
1、熟读《滕王阁序》、《水调歌头·中秋》
2、小练笔：写一段话，通过对人物的语言、动作、神态的描写表现人物的一个特点。
板书： 2 暖流
兴奋 喜悦
平易近人 关心青年
对古典文学十分热爱
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