教学实录 威尼斯的小艇 通用12篇
《威尼斯的小艇》教学实录（通用12篇）
《威尼斯的小艇》教学实录篇1
一、整体感知,初读课文。
这堂课我们一起去趟威尼斯,(板书威尼斯)一座具有1500多年历史的古城,那里风光秀美,古迹甚多.我们一起去领略一下那儿独特的异国风光吧! 老师给大家带来了一段风光片,不过时间很短,你们可要看仔细了。游览了威尼斯，刚刚你们都看到了些什么(石桥、古建筑、河道……)
美国著名的大作家马克?吐温，（板书）也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也被这里艺术、历史名胜所吸引,而且进行了仔细的观察.你们看,(出示图片)这座水城拥有众多的教堂,.钟楼、修道院以及宫殿、博物馆、艺术宫、剧院,还有千姿百态，风格各异的桥梁。可大作家马克?吐温为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”(加红点)来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。生答时,引入第一自然段（板书 交通工具，样子，驾驶技术作用）
同学们从整体上认识了小艇。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。小艇与威尼斯城有着怎样的关系，我们先来看作者是怎样写小艇样子的,谁愿意为大家读一读描写小艇样子的段落。这位同学读的时候，其它同学用笔画出课文中哪些词直接写出了小艇样子很独特。（生读，划）朗读课件中的文字，“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）？几个比喻（3个）？同是写小艇，却用了3个不同的比喻，这样做的好处是什么？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。
生：小艇有……
师：请你读打比方的部分。
（生读）
师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分
能告诉我你脑海中的小艇是什么样的吗？（生描述）老师也做了一只小船，(展示课件；小船有点长，两头有点翘，行动有点快。)读一读，你能想像出它的样子吗?(学生自读想像) 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么。
师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些恰当的比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗?让我们再一次朗读，体会作者的写法。
生：齐读课文第二节。真好。那就让你们一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）
师：学得很快，背得真棒。作者通过细致观察，抓住了同一事物的不同特点，进行了精彩的描绘,让我们仿佛亲眼见到了那样子独特的威尼斯的小艇。(板书独特)
师：你们看小艇的样子是这样——（独特），如果坐在里面，又会怎样呢,请同学们快速浏览第三自然段用两个词来概括舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢
师：请同学们仔细默看文章第四自然段,根据课文内容设计一段解说词,让人一听就知道船夫驾驶技术特别好。同桌两人可以商量。
你们一定有很多话要对驾驶小艇的船夫说，那就让我们通过朗读来表达你的感受。
师：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体地写出船夫高超的驾驶技术这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：能结合静态和动态来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣赏威尼斯月夜，通过朗读体会静寂的美景。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
现在我请一位同学读读全文,我们闭上眼睛静静地感受威尼斯这座水上名城特有的风光。
试着用一两句话概括我们学后的感受。
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!
生：动静描写真使我有身临其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。
同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。也知道了小艇和威尼斯城的密切关系同时我们通过大作家马克`吐温领略了水城迷人的风光。美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩。我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?一座像威尼斯一样的水上城市—— 苏州，请同学们课后查阅资料。
1、同样是水上城市，能说出二者的不同吗？
2、能不能以导游的身份向威尼斯城的小朋友介绍苏州这座水上城市。
板书设计：
《威尼斯的小艇》教学实录 篇2
第六届参赛情况
代表地区：河北
上课课文：九义义务教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》
上课地点：太原
10月10日上午第一会场第一堂课《威尼斯的小艇》上课老师：河北 佟晓博
教学过程
课前：
1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）
2.记得我姓什么？你是怎么记住的？
一、整体感知，整合问题
1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。
2、昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。
听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
二、围绕学生提出的问题，精读课文。
1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？
学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：
（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？
（2）什么是祷告（互助学习）
（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书
（4）小艇里面怎么会有皮垫子？
学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。
老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
在科文的哪里？。
师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书
2、师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？
学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。
老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。像新月。
老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？
课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。
学生：读第一段。河道纵横交*。
老师：纵横交*的河道是什么样子？
老师：老师这里又一幅纵横交*的河道，想不想看看是什么样子？
老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。
学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。
老师：强调117，因为纵横交*，小艇就得是窄的……
学生：因为河道窄，所以，就得窄。
老师：想说，但又让给学生权利。
学生：学生说：最窄的地方
老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。
老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？
学生：水根威尼斯人的生活密切相关。
老师：请学生读书。
学生：读书。
老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？
学生：学生介绍了解的水蛇。
老师：小艇怎么像水蛇？读课文。
学生：学生读书。讲理由。
师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。
师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？
生：担心害怕
师：作者有这样的感受吗？
生：没有
师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。
学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。
老师：怎么有说不完的情趣？
学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/
老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？
学生：介绍了解的资料石桥很多
老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。
出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：……
还有什么情趣呀？
除了看到石桥，还看到了什么？
学生：读书。耸立在两边的古建筑。
真的是够古老的。
老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。
学生：读书。
老师：的确是有说不完的情趣吗？……指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？
学生：我想到了苏州。描述。
老师：白天我们可以看到……夜晚呢？
独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。
学生：读书……
老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？
学生：入睡……
老师：怎么读出入睡的感觉？
学生：学生读书。
老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？
学生：非党神秘。
老师：怎么个神秘法？
学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。
老师：……又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？
学生：美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。
老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到……写小艇，使我们了解了威尼斯……
老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题……下节课，我们再来处理，好不好？
说课简单记录：
思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。
[小语论坛报道组：春天的足音、严文、群山、小语第一会场现场报道]
佟晓博，28岁，小学高级教师。1999年大专毕业参加工作至今，多次执教省、市、区级引路课、观摩课，2002年获区级语文教学比赛一等奖，同年为冀教版实验教材录制配套教学光盘，2004年被评为唐山市优秀教师、优秀班主任。2005年获得唐山市小学语文教师素质竞赛一等奖，论文《我的作文教学观》获唐山市小语教师作文论文比赛一等奖，论文《作文教学，激发学生兴趣是关键》获全国教育科学研究成果一等奖，同年编写《新课程教学方略（语文中册）》已由现代教育出版社出版，全国发行，参与实施唐山市《主体性教育在课堂教学中实施》课题实验，该课题获河北省科研成果二等奖。2004～2005年度，被评为路北区劳动模范，多次获区政府嘉奖。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇3
师：同学们：通过上节课的学习，我们已经知道：威尼斯是世界著名的旅游胜地，小艇是主要的交通工具。是的，船、桥梁、历史、名胜组成了威尼斯奇妙的画卷。今天这节课，老师将和同学们再次走进威尼斯，领略那里的异国情趣，独特的景观。出示课件，出现一组威尼斯景色的画面。画面给留下了怎样的印象。
生：这幅画面简直是太美了。
生：我被美丽的景色陶醉了。
生：这里的建筑真有特点。
师：我们课文围绕威尼斯写了哪些内容？
生答：写了小艇的特点、船夫的驾驶技术、小艇的作用。
师：课文是怎样描写这些内容的？请大家自由读课文，找出相关的词语、句子、段落。
生：小艇的特点：像独木舟、像新月、像水蛇。
生：因为小艇很窄，很长，很深所以说它像独木舟。
生：因为它两头向上翘起，和月亮的形状差不多，所以说它像新月。
生：说到新月，我想起了一年级学过的弯弯的月儿，小小的船，小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
生：我从小艇活动特别快感觉到它很像田沟里的水蛇。
师：谁来用你的朗读让我们体会到小艇的特点呢？夏舒读。
师：大家评价一下她的朗读让你感受到了什么？
生：我感受到小艇又长又深又尖。因为她把这些字读得很重。
师：这么窄，这么深，这么长的小艇船夫驾驶起来会怎样呢？下面我请一位同学读第四自然段。何浪读。
师：大家从他的朗读中又能产生什么样的感受呢？
生：从他的朗读中，我觉得船夫的驾驶技术特别好，非同一般，不同寻常。
生：他的朗读轻重处理很恰当。他重读了“特别好”“不管总能”。
师：从哪一个词语可以体会到？
生：操作自如。
师：你是怎么理解操作自如的？
生：熟练、灵活的运用手中的技术。船夫操作小艇的时候，毫不慌张。小艇那么窄那么深，那么翘。他却能左拐右拐的穿过去。
师：你在生活中做什么事情操作自如？
生：我玩电子遥控车操作自如。
生：我在电脑上操作键盘、运用鼠标操作自如。
师：坐在这么稳当的船上你想做些什么呢？
生：我想把眼前这幅美妙的画卷用笔画下来。
生：我想坐在船上看看风景。
生：我想好好品味这古老的建筑。
生：我想坐在船上钓鱼。
师：老师觉得你等船停下来钓鱼会更好。
生：我想在船上听听音乐。
师：多悠闲啊！是啊，真是船在水中走，人在画中游。
过渡：这样看来，船就是威尼斯重要的交通工具了。如果没有船，会是怎样的情景呢？用一句优美的句子来说说。
（发展学生的语言。）
生：如果威尼斯没有了船人么人们将无法生活。
生：如果威尼斯没有了船，学生就不能上学了。
师：谁能用优美的句子说一说呢？
生：没有了船就像鸟儿没有了翅膀。
生：没有了船就像太阳没有了光芒。
生：威尼斯如果没有了小艇，就像鸟儿没有了翅膀，太阳没有了光芒，人没有了智慧。
师：说得太好了，大家把最响亮的掌声送给他。
师：人们用船做了许许多多的事情，书中怎么说？请同学们齐读5、6自然段。
师：再想象：还有哪些人坐船做哪些事呢？
（发展学生的想象力。）
生：学生坐小艇上学。
生：老师坐小艇到学校给学生上课。
生：游人坐小艇旅游观光。
生：老人坐小艇坐小艇去祷告。
师：威尼斯的白天的是一片欢乐的海洋，热闹、繁忙。夜晚的威尼斯呢？谁来读课文的最后一段？
师：大家评价一下他读得怎样？
生：夜晚的威尼斯是宁静的、沉寂的。他读的语速较慢，让我们感觉到了威尼斯的沉寂、祥和。
师：在我国有一个与威尼斯结为亲密的姊妹城的地方──苏州。下去后查资料，了解苏州，走进苏州。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇4
(板书课题，简介威尼斯及作者。略)
师：同学们，学习一篇课文，必须从题入手。那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么呢?
生：从课题我们可以知道，课文重点写的是小艇。
(师在“小艇”二字下加着重号)
生：我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要。
(师板书“水上城市”，并顺势引导学生齐读，勾画课文中的有关句子：“威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。”再板书“特别重要”)
生：从课题前的“△”，我还知道学习本课要靠我们独立阅读、大胆运用。
师：同学们说得很好，这篇独立阅读课文，就是要靠我们反复读书、主动运用所学知识去学习和领会。那么，从课题中的重点词(指课题上的“小艇”)，我们想想，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢?
(学生思考、议论，先后回答：会写小艇的样子：会写威尼斯的风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要……)
〔引导学生抓住题眼、把握重点〕
师：同学们是这样说的，而作者又是怎么写的的呢?我们来读读课文，再来回答这个问题。
(初读课文并提出读的要求。
要求：围绕“作者怎么写小艇”边读边想、边勾画。
教师巡视、点拨后，组织学生汇报)
生：从课文的第二自然段可以看出，作者先写了小艇的样子和特点。
师：(板书：样子)课文是怎么写小艇的样子和特点的?请你们从课文中找出有关的句子来读一读。
(学生读有关的句子)
师：同学们注意到没有，作者为了更好地说明小艇的样子和特点。还用了三个比喻句，使文章更生动具体。这三个比喻句是棗
(教师引读)
师：用“独木船”比喻小艇——
生：“又窄又深”
师：用“新月”比喻——
生：“两头翘起”
师：用像“一条蛇”比喻——
生：小艇行动的轻快灵活。
〔三个比喻句的引读、渗透了动静关系〕
师：请同学们继续讲作者是怎么写小艇的。
生：课文的第三自然段作者集中写了人们乘坐小艇的感受。这个感受作者用一个词概括，就是“怪有意思”。
师：(板书：感受)“怪有意思”换个说法，可以是什么?
(生抢答：可以是“十分愉快”、“特别舒服”、“有趣极了”……)
生：课文的第四自然段用“速度极快”、“操作自如”来说明船夫驾驶小艇的技术特别好。
师：(板书：技术)在这一段里，有一句话，也是用来说明船夫驾船的技术的，但却没有正面写船的速度很快。这句话是哪一句?
(生齐答：“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”)
〔教师抓住关键性的词“感受”、“技术”帮助学生理解小艇的轻快、灵活〕
生：课文最后的两个自然段我认为都是写小艇的作用。
(板书：作用)
师(小结)：同学们读书很认真。通过大家的议论发言，我们清楚了作者围绕小艇(指板书)写了小艇的样子、人们坐小艇的感受、船夫的技术和小艇推翻用。大家于想一想，从课题的提示，从课文第一句的总述，从每一部分的容量，你认为作者详写的是哪一部分?
〔抓住时机，适当提示，引导学生把握重点〕
(学生齐答：是小艇的作用)
(教师进一步提出熟读要求：联系本组训练重点“静态和动态”，默读第五、六两个自然段，思考作者又是怎么写小艇作用的。)
(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
(教师出示小黑板上作业，要求学生完成填空练习。填完后齐读。
填空：
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)
〔教师利用课前设计的填空练习，让学生了解小艇的作用，体现了读、讲、练的有机结合〕
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：说得真好!特别是第三个同学能结合本组训练项目“静态和动态”来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。并引导学生齐读50页的“读写例话”最后一节，巩固训练项目的有关知识。)
师：你们喜欢美国作家马克·吐温的这篇文章吗?(生：喜欢)好!那么我们再来有感情地精读这篇课文，注意一边读一边想，在脑子里浮现画面，再试着用一两句话概括我们读后的感受。
(学生精读、反复体味、跃跃欲试、准备发言)
师：怎么样，看谁说得最好!
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!
生：动静描写真使我有身临其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。
〔引导学生精读品味，以使学生获得美的享受，受到美的教育。〕
师：(板书“美”并总结)同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。的确，美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?是哪里?
(齐答：苏州，中国的威尼斯!)
〔教师的结语言简意赅，把爱美与爱国融为一体，很有深度。〕
教得轻松 学得主动
——《威尼斯的小艇》课堂教学评析
云南省教委教研室 戴佩瑶
陈靖华老师对独立阅读课文《威尼斯小艇》的教学，由题入手，引导学生抓住题眼，把握重点，从整体上理清文章的脉络，从思路上了解文章的顺序，把读书贯穿于教学的始终，课堂上，让学生多读多想，勾勾画画，讲讲练练，一步一个脚印，真正收到了读的效果。初读，引导学生了解作者从哪几个方面写了小艇；熟读，认识作者怎样抓住重点(小艇的作用)记叙；精读，欣赏文章精妙之处。”书是学生读懂的，不是老师讲懂的”这一点，在陈老师该课的教学中，得到了充分的体现。
以读为主，强调多读，并不排斥老师必要的讲。为了让学生更好地读，陈老师有意识地在关键处设疑，在难点上点拨，充分发挥其主导作用。如三个比喻句的引读，“动静关系”的渗透，课内作业的巧练，都颇具匠心，讲得恰到好处，使学生读的能力，用的能力，辨析的能力得到进一步升华。
特别值得一提的是，陈老师在语文教学中注意发展学生的语言和思维，相机渗透美育。美的课文，应该让学生获得美的享受。该节课行将结束之时，陈老师要求学生精读品味，用一句话概括自己学习的感受，抒发读后的体会。从课堂实录中可以看出，几个学生的发言各有侧重，各有千秋，这既说明学生真正学懂了课文，又反映学生受到了强烈的美的熏陶。陈老师的结语，言简意赅，一语中的，把爱美与爱国融为一体，使思想教育与语文基础知识的学习趋于和谐统一，这一点，尤为难能可贵。
总之，这一节课给我们的感受是教师教得轻松，学生学得主动。以读为主，讲寓其中，体现了以学生为主体，以训练为主线，收到了很好的效果。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇5
一、设计理念:
阅读是一种生命活动,是一种感悟,一种体验。同时,《语文课程标准》也指出:"阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"因此,在教学中,以学生的自主学习作为主线,通过创设情境,使学生们置身于其中。让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说,班级讨论交流,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所思考和感悟,受到情感熏陶,获得思想启迪。再看课文,它是马克·吐温的一篇写景散文,以形神兼备,灵活多变的文句,展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清晰、重点突出,是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子,要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察,抓住特点描绘分不开的。
二、设计特色:
学生自读自悟,在自读自悟中体验成功,实现发展
三、教学目标:
1、学习本课生字新词,能联系上下文来理解语句的意思,有感情地朗读课文。
2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验,受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、初步养成主动参与,入情入境,在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。
四、重点难点:
学习作者是怎样抓住景物特点写具体的。
五 教学前的准备:
1、让学生读通课文,利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。
2、相关课件
六、教学过程:
(一)、整体感知,初读课文
师:同学们,我们生活在美丽的新余,相信大家都知道旅游景点仙女湖。我们在仙女湖游览要用到什么交通工具呢?
生:船
师:我们都见过船,但今天老师要向大家介绍一种很特别的船,想了解吗?
生:想
师:这节课我们要学习《威尼斯的小艇》。(板书课题)首先让我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的着名的水上城市——威尼斯吧。(播放课件,学生观看)
师:游览了威尼斯,你都见到了些什么?
生:石桥、古建筑、河道……
师:这些啊,美国着名的大作家马克·吐温,也就是本文的作者,在游览威尼斯时,也都见过,而且是进行了仔细的观察。可他为什么在这众多的事物当中,只选择“小艇”来写呢请大家带着这个问题,轻声、自由地读一读他的文章,边读边思考。
师:好,作者为什么选择小艇来写呢你认为呢?
生:因为小艇是威尼斯交通工具。(师板书:交通工具)
师:说到交通工具,我记得文中有句话叫“小艇等于大街上的汽车”。你说这“大街”指的是什么?(威尼斯的河道)“汽车”呢?(小艇)
师:课前,我们预习过,刚才又读了一遍,你记不记得文中有个自然段告诉我们 “男女老少各类人”都离不开小艇?(有)都写了谁?(写了商人、妇女、老人、小孩)
师:是啊!可见它确实是那的——(主要的交通工具)。从这里,我们知道了小艇的一个特点,你说是什么?
生:小艇作用大。(师板书:作用大)
师:你认为还有其他的原因吗(结合同学的发言师板书:样子奇特、驾驶技术特别好)同学们读得很认真,从整体上认识了小艇和它的特点。今天这堂课,我们就是要来学习作者是怎样细致地观察,并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
(二)、再读课文,落实训练点
师:谁来读一读小艇样子的部分,想想小艇的样子是怎样的奇特?
生:"长""窄""深""翘""轻快灵活"。
师:你是从哪儿发现的,能给大家读一下吗?
生:朗读,其余学生闭着眼睛想像。
师:你看见的小艇像什么?
生1:它在我脑中像新月。
生2:它在我脑海中像香蕉。
生3:它在我脑海中像镰刀。
师:说得真棒!让我们通过朗读来体会一下!(生读)
师:请你读打比方的部分。(生读)
师:"有点像——独木舟",多有趣的样子!读得不错。
师:“新月”该有多美啊,读的时候,能让人感到造型很美吗“像——”书上这么说呀,让我们仿佛亲眼见到了小艇的样子。(出示小艇模型)现在我们可不可以不看书,把小艇的特点回忆出来准备——(学生边看模型演示,边试背课文。)
师:学得很快,背得真棒!(指板书)你看小艇的样子是这样——(奇特),坐在里面,又是那样舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——(驾驶技术),那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢?
生:船夫遇到极窄的地方,他能极快地穿过,遇到拥挤的地方,他能穿进穿出。
师:大家都发现吗?下面请我们班读书冠军来给大家表演一下,其余同学闭眼想像,先让我们掌声欢迎。(学生朗读、想像)
师:不愧是冠军,读得真好。谁来说说,你看见了什么?
生1:我看见小艇像箭一样从我的眼前穿过。
生2:我看见河面有很多小艇,十分拥挤,小艇也能自由穿过。
生3:我感觉坐在上面很平稳。
师:你也能像她一样读出这样的感觉吗?(生读)
师:文中哪个词最能说明船夫技术好?
生:操纵自如。
师:什么是操纵自如?
生甲:船夫想怎么开就怎么开,很熟练,得心应手。
师:这个同学用了个“得心应手”,他为什么用这个词大家来读读书,一起想想看。
生乙:因为文中写一行船的速度很快,来往的船只很多,他操纵自如,毫不手忙脚乱。”
师:(向生甲)你同意吗?
生甲:我同意,而且我觉得“操纵自如”就是“得心应手”的意思。
师:真不错,我很欣赏你能把文中的语句化为了自己的理解!我们通过表格、讨论评议,更加深入地体会到作者是通过细致的观察,并具体地写出“船夫的技术特好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点,他同样也观察得很细致,描绘得很精彩。请大家快读最后两个自然段,你认为哪个自然段写得精彩?
(生快读、找)
师:就请你来读最后的这一自然段。大家再看看,你认为哪些语句写得精彩。
(一生读;大家找)
师:谁来说说,你认为哪些语句写得精彩。
生:“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
师:精彩在哪儿呢?
生:精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯,显得很生动。
师:这儿哪些词让你觉得作者用上了拟人的手法?
生:“沉沉地入睡”。
师:多么富有诗情画意啊,而且点出了威尼斯之夜怎样的特点?
生:静。
师:你找的非常好,还有其他的语句吗?
生:“小艇消失在弯曲的河道中,传来一片哗笑……声音。”写得精彩。
师:这一句,又精彩在哪儿呢?
生:精彩在它告诉我们,威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐。
师:你理解得很好,有道理,但这一句中,还有更精彩的地方。你们发现了吗?
生:我觉得这一句写出了夜里的许多的声音,但是显得很寂静。
师:是啊,你们看,这半夜里传来的哗笑和告别的声音,却让我们感到这夜,更加的——
生:宁静了。
师:作者虽然写的是声音,但却显出这夜是静的,写得多精彩啊!还有其他的语句吗?
生:“水面上渐渐沉寂,只见月亮的影子在水中摇晃”一句精彩。
师:这句精彩在哪儿?
生:月影摇晃给人类的感觉。
师:轻轻的“摇晃”,让我们感到威尼斯城夜是怎样的一种美(静的美)“摇晃”是动的,怎么让人有静的感觉有没有发现在什么情况下,月亮影子才会在水面摇晃(水面静时)说得好。上文中哪个词点出这时水面的静(沉寂)我们读书时,不能只盯着一个词,而要联系上文,同时还得注意下文。现在我们来看看下文,你说水面这时为什么会沉寂下来?
生:小艇停泊了,水面才静下来。
师:文章在这一自然段中哪儿点出?
生:“大大小小的船都停泊在码头上”一句点出。
师:正因为小艇停泊了,我们才看到—一
生:月亮的影子在水中摇晃。
师:我们才注意到——
生:高大的石头建筑耸立在河边。
师:我们才注意到——
生:古老的桥梁横在水上。
师:你看,作者通过拟人写静,通过动态、声音反衬静,而这静则更突出了小艇与威尼斯城的关系——(密切),(板书)说明了小艇的——(作用大)。
师:作者的描绘多精彩啊,让我们通过朗读来欣赏威尼斯城月夜的静寂的美景吧!(放威尼斯城月夜录像。生读、体会。)
(三)、总结课文,迁移训练点
师:到了这时,人歇了,船停了,城市才进入梦乡了,可当第二天,曙光初露的时候,人醒了,船动了,城市又开始活跃了,多么奇特的异国风光,多么难忘的威尼斯小艇啊!世界是美的,生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯,我们中国也有个威尼斯,东方的威尼斯!知道吗?是哪里?
(齐答:苏州,中国的威尼斯!)
师:这堂课,我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。下节课,我们要练习抓住特点,向威尼斯城的小朋友介绍我们新余的仙女湖,好吗?
(四)、布置作业,扩展活动
1、把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。
2、查找东方威尼斯——苏州的资料。
七、板书设计:
《威尼斯的小艇》教学实录 篇6
课前介绍青海
师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）
生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天an门。
生：威尼斯。
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇
（师板书课题）
师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
（生介绍）
师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
（出示图片，师介绍威尼斯）
师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。
投影出示：
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交*静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词）
（学生写生字）
一学生展示写的字。
师：课文写了哪几方面的内容？
生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）
师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？
生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。
（学生自学）
师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？
生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。
师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽车一样，在水上穿梭。
师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）
生：像月亮，只是两头翘起。
生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。
师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？
指名读第二自然段。
师：你觉得读得怎么样？
生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。
师：你想不想再试一下。（生再读）
师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。
（生看模型试背）
师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。
（生读）
师：船夫的驾驶技术怎么样？
生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。
师：文中哪个词最能说明船夫技术好？
生：操纵自如。
师：什么是操纵自如？
生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。
师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。
生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）
师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？
（再次指名读）
师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？
生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。
师：做一做填空题：
（出示题目：在威尼斯，白天，商人，青年妇女，小孩，老人。晚上，看完戏的人。
师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。
生：警察坐着小艇去巡逻……
师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片）
谁来说说？
生：威尼斯晚上灯火辉煌。
生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。
师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。
（生齐读）
师：读出对这一小节的喜欢。
指名读。
师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为 “东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇7
青海省西宁市北大街小学于艳荣
课文
威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽车。
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
船夫的驾驶技术特别好。行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。
商人夹了大包的货物，匆匆地走下小艇，沿河做生意。青年妇女在小艇里高声谈笑。许多孩子由保姆伴着，坐着小艇到郊外去呼吸新鲜的空气。庄严的老人带了全家，夹了圣经，坐着小艇上教堂去做祷告。
半夜，戏院散场了，一大群人拥出来，走上了各自雇定的小艇。簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，传来一片哗笑和告别的声音。水面上渐渐沉寂，只见月亮的影子在水中摇晃。高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上，大大小小的船都停泊在码头上。静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
课堂实录
课前介绍青海
师：刚才我们知道了青海的标志的青海湖，有许多国家都有自己的标志你们知道吗？（课件）
生：法国的艾菲尔铁塔。
生：埃及的金字塔。
生：北京的天安门。
生：威尼斯。
师：这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习第13课，威尼斯的小艇
（师板书课题）
师：你们查到了哪些资料，说出来与大家共享。
（生介绍）
师：听了你们的介绍，教师真想去威尼期去看看，下面就请我们随着美国作家一起到威尼斯去看看。
（出示图片，师介绍威尼斯）
师：书上是怎样写威尼斯的小艇的呢？请大家自由读课文。
投影出示：
要求：
1、大声朗读课文。
2、边读边划了不认识的字词。
3、边读边思考写了哪几面内容。
师：接下来请大家用自己喜欢的方式，先解决不认识的字词，再认读本课的生字：威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如（指名读生字词） （学生写生字）
一学生展示写的字。
师：课文写了哪几方面的内容？
生：写了小艇样子，速度，船夫的驾驶技术，小艇的用途（师随机板书）
师：请同学们快速读课文，分别找出这些在课文的第几自然段？
生：样子在第二自然段，船夫在第四自然段，作用在第五自然段。
师：喜欢样子的同学请举手，喜欢船夫的同学请举手，喜欢作用的同学请举手。用你喜欢的学习方式学自己喜欢的内容，可以自学，小组学，下座位找同学学，待会儿交流一下，你为什么喜欢这一部分内容，说出喜欢，读出喜欢，画出喜欢。 （学生自学）
师：为什么喜欢呢？请喜欢小艇样子的同学说说理由？
生：小艇的形状很特别，又窄又深，还往上翘起，像一弯新月，像一条水蛇。
师：你能想象出小艇的样子吗？大家闭上眼睛，（师朗读第二自然段）
生：像月亮。
生：像汽车一样，在水上穿梭。
师：让我们一睹小艇的样子。（出示图片）
生：像月亮，只是两头翘起。
生：小艇的样子有点像虫子，不同的是他两头向上翘。
师：老师这儿有一个句子，你们与课文中的句子比一比，哪一句好？
出示句子：威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船尾有点翘，行动轻快灵活。
生：因为书上加上那些比喻，没有的话，就不能让我们记得威尼斯的小艇是怎么样了。
师：所以，我们在平时作文时，要注意用词。现在谁愿意用读的方式表达自己的喜欢？
指名读第二自然段。
师：你觉得读得怎么样？
生：我觉得读还不够轻快，有点沉重，水蛇读得有欠缺。
师：你想不想再试一下。（生再读）
师：这么好的语言，想不想把它记在脑海中。
（生看模型试背）
师：坐在上艇里会有什么感觉呢？齐读第三自然段。
（生读）
师：船夫的驾驶技术怎么样？
生：船夫遇到极窄的地方，他能极快地穿过，遇到拥挤的地方，他能穿进穿出。
师：文中哪个词最能说明船夫技术好？
生：操纵自如。
师：什么是操纵自如？
生：用了操纵自如，是主动式的，不用了，就是被动式的。
师：也就是说，船夫想怎么开就怎么开。
生：我用读的方式来表达自己的喜欢（生读）
师：读得怎么样？真不错，谁再来读一读？
（再次指名读）
师：读得可以。船夫技术这么好，那人们与小艇的关系怎么样呢？
生：载着商人去做生意，载着老人去祷告，为人们做了很多事情。
师：做一做填空题：
（出示题目：在威尼斯，白天，商人（），青年妇女（），小孩（），老人（）。晚上，看完戏的人（）。
师：从此看来，小艇与人们的关系息息相关，那么还有哪些人与小艇有关系，能不能用课文中句式说一说。
生：警察坐着小艇去巡逻……
师：接下来我们再来欣赏一下威尼斯的夜景。（出示图片） 谁来说说？
生：威尼斯晚上灯火辉煌。
生：灯光倒映在水里，把船都照亮了。
生：河道显得非常的亮，成了一个童话世界。
师：课文是怎么样描写的呢？请大家齐读课文最后一个自然段。 （生齐读）
师：读出对这一小节的喜欢。
指名读。
师：是啊，白天的威尼斯很热闹，晚上的威尼斯很美丽，这是多么迷人，多么令人向往的城市。其实，像威尼斯这样的城市我们国家也有，比如：苏州被称为“东方的威尼斯”，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩，让我们课下去收集这些城市的资料，比较它们之间的异同。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇8
一、教学目标：
1、使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、能合并几层意思归纳第二、四段的段意。
3、练习有感情的朗读课文。试着背诵第四自然段。
二、课时安排：2课时
第一课时
1、读课题
○这“小艇”前加了个威尼斯，你怎么看？
○我们在读课文之前，好好琢磨题目的意思，理解题目的意图，这是一种很好的学习方法。
2、小艇有什么与众不同？威尼斯和小艇有什么关系？
3、读读课文，找出不懂的问题来提问。
4、这篇课文读完了，你想跟大家说些什么？
5、假如你是作者，真的到了威尼斯，真的坐上了威尼斯的小艇，真的看到了那里的桥梁，看到那里的人们，看到那里的月光，看到那里的一切，你带了照相机，你最想将哪个地方拍下来？大家读读课文，找找看。
6、反馈，朗读指导。
7、细读，谈谈你的新感受，等等交流，注意把自己读懂了的地方用波浪线划一划。
第二课时
1、说说“船夫”。
2、此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，你想对他怎么说？
3、表演。
4、威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术，又有经商头脑，对威尼斯的风景点非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？威尼斯有什么地方给你留下深刻的印象，把这些地方用笔划出来。
5、白天，威尼斯充满生机活力，晚上，寂静围绕着威尼斯入睡，这些情景产生都跟什么有关。
6、想一想，除了书上用小艇做来的事外，你想想，还有哪些人用小艇做什么事？
7、学完了这些课文，你想说些什么话来夸夸威尼斯的风景，赞美威尼斯？把你对威尼斯的真实感受，感觉，想法写下来。◆
《威尼斯的小艇》教学实录 篇9
【教学目标】
1、教养：
⑴ 学习“小艇”、“纵横交*”等词语。
⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑶ 了解小艇的特点。
⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。
2、教育：
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、发展：
⑴ 培养口头表达能力。
⑵ 提高朗读能力。
【教学重点】 了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、提问激趣，引导质疑
1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？
（看录象，师范读。）
2、指名回答。
3、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题
4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？
二、感知全文，自学生字
1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。
2、汇报，板书。
三、讲读第一部分
1、从“交通工具”入手，质疑。品读。
2、小结。
四、讲读第二部分
1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！
问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。
3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：
你是怎样理解的？
然后在小组里交流。
⑴ 汇报。
⑵ 指名读。
⑶ 品读。
⑷ 个别读。
5、引读：
小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
6、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？
（多媒体出示图片。）
五、总结，激趣
学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。
【板书设计】
主要交通工具
长 窄 深
样子 奇特 翘
26、威尼斯的小艇 轻快灵活
皮垫子
《威尼斯的小艇》教学实录 篇10
一、说教材
《威尼斯的小艇》是义务教育五年制小学语文第七册第七单元的第一篇课文。本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
本单元阅读训练重点是“按事物的几个方面给课文分段”，根据本班学生的实际情况，我制定了以下教学目标：
1.认知目标：学会本课11个生字，能读准多音字“哗”，理解39个新词；联系上下文说出“操纵自如、沉寂、静寂、笼罩”等词语的意思；结合课文第4题理解疑难句子的意思。
2.技能目标：初步学会按事物的几个方面给课文分段的方法。
3.情感目标：了解威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，感受威尼斯的风土人情。
这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一数学过程中，互相渗透，共同完成。
由于本课是第七单元阅读训练重点“按事物的几个方面给课文分段”的首篇课文，要着重训练学生按事物的几个方面给课文分段，所以我把“按事物的几个方面给课文分段”作为教学本课的重点。
《威尼斯的小艇》介绍了威尼斯这个水城独特的交通状况和异国的风土人情，这对小学四年级学生来讲是比较陌生的。而课文最后几句话又描写了威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系呢？学生很难理解。故我把本课的教学难点定为“理解课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色，这与小艇的作用有什么关系”。
二、说教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进行自学；“议”就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
四、说教学程序
教学过程，我设计了四个环节：
（一）揭示课题，激发求知欲
一上课，揭示课题，齐读后问：本文是写“威尼斯”还是“小艇”？这样可以集中学生的注意力，激发他们的求知欲。接着介绍了威尼斯的情景，丰富了学生课外知识，有助于理解课文内容。
（二）定向自学，整体感知
这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。
首先让学生认真听老师有表情地朗读课文，要求找出一个多音字，并边听边思考：本文主要介绍了什么？在初步了解课文的大致内容后，教师出示自学题：
（1）划出带生字的词语读一读，记住字形，利用字典理解其意思。
（2）联系上下文理解词语：小艇、操纵自如、簇拥、哗笑、沉寂、静寂、矗立、笼罩。
（3）轻声读课文，思考课文主要写了关于小艇的哪几个内容？
在完成教学目标1时，我认为，对于基础知识的学习和基本能力的训练，应一步步在课堂上进行为好，让学生动手、动口、动脑。这样既提高了学生查阅工具书的能力，又培养了他们的自学能力。
通过第一次定向自学，学生已扫除了阅读课文的障碍，这时有必要初步了解文章的完整形象，为深入理解课文提供条件。
接着进行第二次定向自学，小黑板出示自学问题：
（1）默读本单元的“学习提示”，思考本单元阅读训练重点是什么，并划出有关词句。
（2）默读课文，结合“学习提示”思考课文是分几个方面写威尼斯的小艇？并给课文划分段落。
心理学表明，强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的读的效果，只是有目的读的效果的1/3。阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。
“按课文的几个方面给课文分段”是本单元本课的训练重点，在完成问题（2）时要进行分段方法的训练。我采用了讨论方式，让学生自说、同桌说、四人小组说等形式，使人人都参与，人人都落实。
（三）学习课文，质疑问难
阅读并不是被动的接受，而应成为主动的探索过程。为帮助学生掌握学习方法，根据单元训练目标和本课的特点，指导学生把对“学习提示”的学习与对课文的学习多次紧密地结合起来，自己观察问题、分析问题、解决问题，以提高理解课文，训练新的分段方法的效率。
讲读课文第一自然段时，先让学生划出本段的中心句。接着让学生把中心句与本单元学习提示中“小艇是威尼斯重要的交通工具”进行比较，有什么不同。然后说说为什么小艇是重要的交通工具？（板书：交通工具）这样使学生既有了对事物的整体概念，又设置了悬念，激发了学生学习的积极性。
然后，根据问题，逐层理解课文。
1.威尼斯的小艇是什么样子的？让学生四人为一组进行自学第二自然段，用“____”划出描写小艇外形的词。用“～～～”划出比喻句，并思考把什么比作什么；提出本段中不懂的问题，尽量四人讨论解决。第二自然段采用了三个比喻句，使语言表达更生动、形象，所以我把比喻句作为本段的语言文字训练点，进行说话训练。同时，结合插图及板画，进行看图说话，发展学生的言语思维。
2.坐在船舱里的感觉又如何呢？用此句导入第3自然段的学习。反复朗读本段后，让学生说说如果自己坐在这种船舱里看书、观光，会有什么样的感觉？让学生展开想象，培养他们的想象能力。至此，再齐读二、三自然段，总结、概括这一段的意思。
3.船夫是怎样驾驶小艇的？用这一问题将学生引入下一段的学习。这里，放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分体现了学生的主体地位，让他们自己去总结经验、发现问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学能力。
4.课文第四部分着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这部分分两个自然段来描写，于是我先设计了这样的问题：这一段为什么要分两个自然段？这样写有什么好处？然后，采用引读的方法，进行朗读训练。再作小结过渡到下一自然段的学习：这一自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。那么，夜里呢？
在学习第6自然段时，我用小黑板出示了两个思考题：①这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化？②课文最后几句为什么要写威尼斯夜晚的景色？这与小艇的作用有什么关系？然后根据这两个问题进行自学之后展开讨论：
a.写出了从热闹到静寂的情景。静寂表现在哪里？是什么原因迫使威尼斯沉沉入睡了？
b.假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象？
这样变繁为简，化难为易，一步一步，环环紧扣，突破难点就不成问题了。
（四）总结全文，深化重点。
学习了全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，明确本课的学习方法：（1）状物的文章常用按事物的几个方面分段的方法；（2）运用这种方法分段的步骤是：先理解课文描述了事物的哪几个方面；接着按几个方面将自然段进行归并，给课文分段；最后看看每部分是怎样记叙事物的某一方面。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化知识的重要环节，必不可少，这样有助于学生对学习方法的巩固。
五、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对威尼斯这个水城独特的交通状况及风土人情比较陌生的实际情况，我边分析课文边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地知道威尼斯的小艇的特点及重要性。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇11
【教学目标】
1、认识6个生字，会写10个生字，正确读写词语。
2、朗读课文，背诵4～6自然段，积累词语。
3、了解威尼斯独特的风情，小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点和把人物的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
【教学重点、难点】让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系；学习作者怎样抓住特点并把人们的活动同景物风情结合起来描写的。
【课时安排】2课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题导入
今天我们学习课文《威尼斯的小艇》，看了课题想到了什么？
二、处读感知
1、自由朗读课文，达到正确流利，并思考刚才大家提到的问题。
2、说说课文主要内容和自己最突出的感受。
三、合作交流
1、看插图，能用自己的话描述小艇的样子吗？
2、快速读文，看看作者是怎样描写小艇的样子的。
（指名读、齐读。）
3、与你们的描述，作者的描写有那些地方值得我们学习？
（领悟写法，同桌交流。）
4、背诵。
（既然用了形象的比喻，写出小艇长窄深的特点有兴趣的话大家把它记一记，积累下来。）
5、这么独特的小艇不知道坐在里面有何感觉？你能通过读书加上自己的想象把乘坐小艇的感受介绍给大家吗？
（读文、想象、介绍。）
6、介绍有关资料。
（再读课文第1自然段，知道了什么？）
第二课时
一、学习5、6自然段
1、快速浏览课文，你能用自己的方法把小艇在人们生活中的作用展示出来吗？
2、除了书上这些人用小艇做事外，再想想还有那些人用小艇做什么事？请向课文一样说一说。
3、指导读第6自然段。
（动静结合指导朗读。）
二、比较阅读，领悟写法
默读《威尼斯之夜》比较一下与《威尼斯的小艇》在内容写法上有何不同。
三、课堂练笔
用一段话写写家乡的某出景物，要写出特点来。
四、小结，谈感受
回顾这节课，自己有什么收获，谈谈自己的感受。
《威尼斯的小艇》教学实录 篇12
《威尼斯的小艇》教学反思
浙江嘉兴市海盐县元通小学 金淑芬
《威尼斯的小艇》是一篇状物的记叙文，课文从小艇的特点、船夫的技术以及小艇的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。
其中写船夫的技术高超是围绕“在一般情况下”和“特殊的情况下”来写的，当学生通过朗读找出有关依据时，突然有一个同学提出“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”是讲“我们”的，而不是讲驾驶小艇的。这时，我并不急于告知学生、而是让学生自己讨论得出结论，这下激发了学生的兴趣，纷纷发表自己的看法，最后班长得出结论：“因为小艇开得太快了，我们的眼睛来不极看了，所以，这跟船夫的驾驶技术好是有关系的”。这样通过讨论一致认为“我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好”是围绕“船夫的技术高超”来写的。“我们的眼睛和小艇”是有关系的。
课后我再次深刻体会到，由学生自己提出问题，自己解决问题的办法是可行的。
《威尼斯的小艇》教学反思
江西省南昌市豫章路小学 邓水红
这是一篇传统课文，课文条理清晰，学生易于理解其内容。
在教学时，我让学生通过观察小艇的样子，进行口述，再通过读书与课文描写相对比，激发学生学习的热情，加深对课文的理解。在学习小艇在人们生活中的作用时利用表格的方式，将内容简单化，便于抓住要点，利于学生理解。在学生学完课文后，再自行阅读“阅读连接”中的《威尼斯之夜》，与课文比较，同是写威尼斯，两篇文章有什么不同，通过对比，使学生体会到同是写景的文章，可以从不同的方面表现着一地方的美！
《威尼斯的小艇》教学反思
吉林省长春市宽城区育新小学 谢桂英
我讲的是人教版五年级下册26、《威尼斯的小艇》。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在威尼斯市民生活和工作中的重要作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。
针对异域风情，学生不太了解，我搜集了威尼斯的风光片，大量的图片和制作课件，上课伊始，我就为同学播放威尼斯的风光片，把学生带入到风光旖旎的威尼斯古城，为理解文本创设情境，达到信息技术和文本的有效整合。在讲解小艇的样子的时候，我制作了课件（小艇、独木舟、新月）形象直观。
我的教学思路以小艇和威尼斯人生活的关系贯穿始终，围绕中心，层层推进，小艇的样子、船夫的驾驶技术高超以及威尼斯的小艇与人们的生活息息相关。结构紧凑，学生紧紧跟住老师的步伐，理解文本，并且对文本产生浓厚的兴趣，课堂气氛活跃，有效的调动了学生的积极性。充分发扬教学民主。在教学中，我提倡议， “议”就是鼓励学生充分发表自己的见解，无论是小组还是全班，都要调动每一个学生的积极性，让学生充分表达，“练”就是加强语言文字训练。因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高能力。
这篇课文语言优美，朗朗上口，我采用引读的方法，进行朗读训练。在朗读指导上指导不到位，应该利用角色转换，虚拟情境，有重点的指导朗读，并给与鼓励性的评价。效果会更好。
《威尼斯的小艇》教学反思
广东省深圳市碧波小学 肖海华
新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的富有个性的过程。新课程的目标非常明确：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于思考、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析问题和解决问题的能力，交流与合作的能力。这也就是在教学中要培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。在教学《威尼斯的小艇》时我是这样培养学生“自主、合作、探究”的学习方式的，具体如下：
一、创设情境，激发兴趣
1、播放威尼斯风光图片，让学生用他们的慧眼去观察，发现威尼斯的特点。既激发学生的兴趣，又引发学生的思维。
2、利用电脑课件出示威尼斯小艇形态图，给学生以直观感受。
二、培养学生学习的自主性
1、对于威尼斯的介绍，让学生把查阅的资料进行交流，资源共享，学生积极性高，这一设计一改传统的教学模式，其用意是开阔学生的思路，为学生个性化开拓思维空间。从而引导学生多观察，多积累，激发了自主学习的兴趣。
2、在学生学习课文内容时，让学生自已选取学习片断，根据自己所喜欢的学习方法自主学习，并在小组交流。学生在大组交流时，根据各自爱好进行分工，有朗读的、画画的、分析好语好句的、提问的、作导游的等。这一设计既注意了学生的个性差异，又发挥了学生的多元智力，进一步体现学生学习的自主性。
三、培养学生的倾听能力
在学生大组交流时，我提出要求：
小组在交流时，其他组同学要认真倾听，可以补充并发表意见和看法，也可以对他们提出质疑。
四、练习作业自由选择
我根据学生的学习情况、学习特长布置了不同层次的作业，如：“画一画”，把小艇的样子画出来，查一查，中国有个“东方的威尼斯”，查阅有关资料，比较与威尼斯有什么不同；还有“读一读”“抄一抄”等，充分发挥学生各方面的特长，让他们在快乐中练习，快乐中求知。
五、但在教学中也有许多值得探讨，推敲的地方
1、教学容量相对少了些，教学的是第一课时，交流了学生、老师课前搜集的有关威尼斯的资料，熟悉整篇课文，重点讲了小艇的样子，如果在学完“小艇的样子”这段让学生根据刚才的学习方法去学习其它部分，课堂容量就会饱满一些。
2、拉家常式的课堂结构，从检查学生的预习，从课题入手，重点字词句理解课文内容，我有意识地培养学生掌握拿到一篇文章后如何着手学习的方法，没有起伏的情节，如果能安排一两个精彩的片断可能会更好一些。
3、教学“小艇的样子”这一段时，我把“仿佛”一词作为重点来讲，目的是让学生明白，写作中可以用意思相近的一些词来避免用词的重复，使语言更丰富。但事后觉得当时的设想有些偏颇，花的时间也太长了。
总之，对学生“自主、合作、探究”学习方式的培养不是一朝一夕的事，教师应对教学方式不断推敲、总结，对学生学习方式逐步的培养，这样才有利于学生的成长。
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