艾滋病小斗士 通用15篇 第二课时教学设计
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计（通用15篇）
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计篇1
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士顽强的生命力、坚定的意志、可敬的爱心，培植战胜“灾难”的信心，懂得敬畏生命、热爱生命。
3.能科学地认识爱滋病，懂得关心、帮助爱滋病人。
教学重点、难点：
1.了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？
2.通过学习具体的语言文字材料，感悟小斗士的可敬，培植战胜“灾难”的信心。
教学过程
一、复习导入
1.上节课，我们认识了一个不幸的小男孩，他叫（生齐说——恩科西）。
2.谁能简单地介绍一下小恩科西？（关键词：南非黑人小男孩、1989年出生、2001年6月1日去世）
3.哪位同学能谈一谈对艾滋病的了解？
过渡：从这位同学的讲述中，我们可以感受到染上艾滋病是非常不幸与痛苦的。我们的小恩科西又是怎样的不幸呢？这节课，就让我们继续走近他，去感受他与艾滋病顽强斗争的一生。
二、读中感悟
1.感悟“不幸”。
（1）恩科西遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，划下来，体会一下恩科西悲惨的命运。
（2）生自读课文。
（3）讨论交流：
①“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
师：我们来看几张艾滋病儿童的照片，你看到了他们是什么样子的？
在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。
“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”
②“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”
a.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
b.当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
c.他们怕什么？（大家怕被传染上艾滋病）他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）
d.是呀！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻如果你是恩科西，你最想得到什么？（得到别人的关爱，像正常儿童一样上学）
e.后来事情又是怎么解决的呢？
由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
2.感悟“抗争”。
过渡：面对巨大的不幸，恩科西是如何抗争的呢？5、6、7三个自然段分别讲了他所做的三件事，你能把它们分别概括出来吗？
讨论交流。
（1）出席艾滋病研讨会，不断呼吁。
出示第五自然段。
读读这段话，想一想应该抓住哪些关键的词语？并说一说从中你悟出了什么？
教师抓住“纤弱”这个词语，深入发问：从中你知道了什么？(身体虚弱、已经不行了)教师追问：在这种情况下，小恩科西他想到的是什么？他又是如何做的呢？让我们一起有感情地读一读这句话。
（2）出席2000年的艾滋病大会。
①那么，此时已到艾滋病晚期的恩科西，已经是什么样子的？出示图片，联系全文，大家描绘一下。
②是啊，我们都很清楚，此时的恩科西，已经骨瘦如柴，身体极其虚弱。在这样的情况下，小恩科西仍然坚持发言。那么，哪位同学能够有感情地读一读他的发言。此时此刻，他心中想到的，依然是——他的心中，永远只有别人。从中，我们可以看出他还是一个怎样的孩子？（关心他人、有爱心）
③当所有与会代表看到骨瘦如柴，已到生命最后一息的恩科西站在面前的时候，当他们听到他那感人肺腑的发言后，各国代表们会想些什么、说些什么呢？
（学生思考、自由发言。）
④教师小结：是啊，小恩科西顽强地与病魔抗争，令人感动。从他的发言中，我们还能感受到，他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
（3）对未来充满希望。
从中你可以悟出什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者）
3.感悟关注。
（1）当你听到这个消息，你的心情怎样？此时此刻，你又想说些什么？
（2）南非前总统曼德拉、联合国秘书长安南和大家的心情是一样的。
三、总结全文
1.今天，我们学习了这篇课文，认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士——恩科西。作为恩科西的同龄人，你想对他说些什么？请同学们先把要说的写下来，再说给恩科西听。
2.指名读。
3.总结：恩科西虽然离我们远去了，但是他与命运的抗争，给更多的艾滋病人带来了希望，也使人们更加了解艾滋病患者。他的生命短暂而辉煌，就像一根红丝带，永远飘扬在我们心中！
板书设计：
艾滋病小斗士
不幸
小恩科西 小斗士
抗争（顽强不屈、有爱心）
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇2
教材简析：
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。作者采用倒叙的手法，先写12岁的南非儿童恩科西的去世以及联合国秘书长安南的感叹点明题意，再叙述恩科西的身世遭遇及与艾滋病顽强抗争的精神，最后以南非前总统曼德拉的讲话阐明主题。告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课件下载
第一课时教学简介：
由课题中的“小斗士”入手，导入新课；联系相关资料，了解艾滋病的可怕；初读课文，检查预习情况；再读课文，理清文章脉络；抓住部分词语、段落，（如 “另眼相看”与课文第四自然段的整合），通过朗读体验恩科西的不幸遭遇——面临的天灾：无法选择的家庭、社会环境等；再读课文，联系首尾段内容，教育学生正确看待艾滋病，了解红丝带行动。
第二课时
教学目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.解部分词语，如“纤弱”、“坦然”等，体会它们在语言环境中的意义。
3.一步体验恩科西的悲惨遭遇，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，从而真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
教学重点：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.过“纤弱的声音”与“勇敢的声音”相比较，体会恩科西的斗志。
3.过具体语言文字的理解，感受他的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
教学难点：
感受恩科西的顽强抗争，多元解读恩科西，真正了解他为什么被称为“艾滋病小斗士”。
教学准备：
课件
教学过程：
一、复习“评价”，导入新课。
1.同学们，这节课，我们继续走进——《艾滋病小斗士》（齐读课题）。
2.出示并齐读首尾段。师过渡：到底是什么，让这个身患艾滋病的黑人男孩引起了他们及全世界人民的关注？人们为什么称他为“艾滋病小斗士”呢？让我们一起去回顾恩科西的生命历程吧。
（设计意图：开门见山的导入，直接进入课文。通过朗读两位*人物的评价，感受恩科西的斗志，直奔主题。）
二、默读课文，整体感知。
1.默读课文，思考：为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做记号，师巡视。
（设计理念：给学生充足的时间默读，让学生整体把握课文，围绕思考题默读，可以突出重点。）
三、把握重点，品读课文。
（一）抓住“挺”字，感受顽强。
1.根据交流，出示课文第三自然段。
2.自读，说说你认为他被称为“小斗士”的理由。（生交流，师适当评价）
3.播放图片，师告白：艾滋病是可怕的，艾滋病患者是痛苦的、不幸的，让我们来看几张艾滋病儿童的照片，（师简单介绍）小恩科西就是其中的一位，现在你知道他活到上学的年龄是多么不容易了吗？
4.再读这段文字，思考：从这个“挺”字的背后，你读出了怎样的恩科西？（板书：顽强）指名读。齐读。
5.引读课题，齐读曼德拉的话。
（设计意图：课文以“斗”统领全文，第三自然段中的“挺”字就很好地表现了恩科西的“斗”。此环节中，教师在学生交流后，播放图片，图片、音乐、告白把学生带入“恩科西挺到上学的艰难”这一情境中，再次感受恩科西的不幸遭遇，于“不幸”中“斗”，更显顽强。
同时，理解了这里的“挺”含有的恰当意义，辨别了“挺”字的感情色彩。“你读出了怎样的恩科西？”引导学生多元解读人物。）
（二）抓住“坦然”，了解态度。
1.根据过渡出示：
“他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。”师引读。
2.静静地读，思考：从这段文字中，你能说说恩科西被称为“小斗士”的原因吗？学生交流。
3.理解“坦然”，自己想象并同桌交流：在学习上，在生活中，恩科西会怎样坦然。相机指名读。
4.引读句子，齐读曼德拉的话。
（设计意图：抓住“坦然”， 联系上下文和自己的积累，想象坦然的表现，推想坦然的意思，体会坦然的表达效果，激活学生已有的表象，领悟恩科西乐观的精神本质内涵，人物形象多元化。这个环节，也处理成一个过渡环节：由“行动斗”过渡到“声音斗”。）
（三）抓住发言，体验斗志。
1.出示人物图片，师简介。
2.浏览课文第六自然段，说说恩科西提出了怎样的希望。根据回答出示发言1和发言2。
发言1：“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使她们不再把病毒传染给自己的孩子。”
发言2：“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
3.自读2句话，思考：你从恩科西的“希望”中读出了什么？学生交流，师适当评价，并相机朗读。
4.过渡到发言3：“要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”指名读，理解“纤弱”，再读。
5.思考：这里明明是“纤弱的声音”，可安南为什么却说是“勇敢的声音”？联系全文思考，小组讨论。
6.学生交流，师适当评价，相机指导朗读。（板书：勇敢）
7.过渡到发言4：“等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。”指名读，说说：你体会到了什么？读出了恩科西还是个怎样的孩子？
（板书：乐观）
8.出示4句发言，同桌读，指名配乐朗读。
9.引读课题，齐读曼德拉的话。
（设计意图：这部分是本课时的重点部分。紧紧抓住“声音”，尤其是将两种声音进行比较，通过“自主、合作、探究”的学习方式，让学生从“纤弱”中感受恩科西的勇敢，人物形象鲜明。鲜明的人物形象再通过个性化的朗读来表达，读出自己独特的感受。最后，借助音乐，指名读“发言”，进一步体会恩科西顽强、乐观、勇敢。）
（四）抓住“静静”，再次体会“坦然”。
1.出示第8自然段，师范读。
2.出示课文插图，图文联系，静静地读，你想说什么？
3.思考并交流：为什么会“静静地离开”？（联系前文的“坦然”）
4.出示曼德拉的话，齐读。
（设计意图：再一次品味坦然，把握教材的“内联”。通过“静静地”，
再次体会恩科西的顽强、勇敢。）
三、读写结合，升华主题。
1.出示首尾段，齐读，了解首尾呼应。
2.领悟写法：恩科西的死，引起了全世界人民的关注，课文为什么就选择他们的评价？
3.作为恩科西的同龄人，一个健康的同龄人，你想怎样评价他或者想对他说什么？写写，交流。
4.教师引读课题，下课。
（设计意图：通过领悟写法，揣摩文章的表达顺序，体会作者选取典型事例写作的方法。读写结合，既让学生明白要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人，也锻炼了学生的写作能力。最后的三次引读课题，突出并升华主题。）
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇3
用了两节课教《艾滋病小斗士》，第一节课学习生字新词，朗读课文，并充满深情的朗读了《海外文摘》上关于吴科西（恩科西）的报道，学生们欣赏了恩科西的照片，了解了高尚无畏的姬儿·约翰逊，受到了强烈的震撼，为第二课时的学习作了很好的铺垫。 上第二课时，我是这样处理的。
一、突出“悲惨遭遇”。 我请学生朗读课文的第二段，说说恩科西的悲惨遭遇表现在几个方面，学生们在朗读课文后发表了自己的看法。悲惨表现在三个方面：1、生下来就携带艾滋病病毒，注定了即将死亡的命运；2、在年幼（4岁时）时失去了母亲，缺少亲情；3、受到别人的歧视、冷落，无法和正常的孩子一样。学生们在总结时对恩科西充满了同情，想想自己吧，年龄与自己差不多的恩科西是多么的可怜！
二、突出“顽强斗争”。 学习第三段，我请学生读书思考：“文中从哪儿看出恩科西是艾滋病的小斗士？为什么？”学生们边默读边画出相关的语句，并作了批注。我又请学生相互讨论发表看法，学生们总结出“热爱生命、坦然面对、顽强斗争、关心他人、梦想未来”几点。我请学生用上这些词以总分总的形式说一段话，学生说：“恩科西是艾滋病小斗士，他十分热爱生命，能够坦然面对生活，一边与艾滋病病魔顽强斗争，一边关心其他的艾滋病患者，同时他还梦想着美好的未来。他真是名副其实的小斗士！”
三、突出文章的中心。 我请学生朗读开头结尾，让学生感受到在六一国际儿童节这个快乐的日子里，恩科西却永远的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：“作者写这篇文章的目的什么？”学生们回答：“是告诉我们要热爱生命。”“要关心艾滋病人。”“遇到困难要坦然面对。” 恩科西，这个可怜的孩子，我的脑海里一直回响着他在国际艾滋病大会上的一句话：“我们都一样，没有什么不同……”愿我上的这节课能够在学生们心中留下深刻的印象，了解艾滋病，关心艾滋病人。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇4
前不久，有幸聆听了两个工作组成员分别执教的《艾滋病小斗士》，收获颇多。我认为这种以工作组开展的同课异教的研究方式很有实效，这一活动充分体现“智慧分享”的理念。这四位执教者把自己对文本的解读通过真实的课堂情境，展示了他们独特的教学风格和智慧，听课老师的智慧也在研读文本、观摩思考中悄然生成……
一、教学风格自成一体
m5的课堂简约轻松，以理促思。课伊始，引出安南的话，以“一个普通的黑人男孩死亡后，为什么引起联合国秘书长安南的高度评价？”这一贯穿整篇文章的重要问题把学生带入文本的情境之中。这一问题，犹如一块小石子投入了平静的湖面，使学生的心中轻轻荡漾起一圈圈涟漪，阅读期待由此生成。又如：学习第五——八节时，先抓住“轩然大波”进行重锤敲打，引导学生从侧面体会小恩科西“斗偏见”的不易，为下文凸显恩科西是“小斗士”埋下伏笔；然后让学生仔细读这三节，用简洁的语言概括体现恩科西是小斗士的三件事，划出表现恩科西心声的句段。纵观这三节，信息量较多，老师从整体入手，让学生从看似零乱的信息中迅速抽出有用的信息进行精读体悟。没有过多的分析、评论，但精练得当、突出主旨，使学生在反复朗读中静静地感动着。
殷、曲老师的课堂细腻自然，以情感人。可能是性别的优势吧，她们的心思和情感特别细腻。无论是字词的教学，还是对恩科西悲惨遭遇的渲染，以及巧用多媒体感悟恩科西与病魔顽强抗争的精神，每一个环节可谓考虑得极为细致周到。她们用饱含深情的语言激荡着学生的心灵，步步深入又分寸准确地体验并演绎着文本丰富的深层信息。置身情感的磁场，感动的情愫在学生心中，不，也在我们听课者的心中悄然流淌……
由他们的课堂，我联想这一现象：当今教育界名师辈出，我们常常很虚心地学习并模仿名师的课堂，但总觉得有些高不可攀。个中原因，除了名师们都有丰厚的文化底蕴做支撑，他们还都以各自独特的教学风格赢得大家的青睐。而这种风格是他们在长期的教育教学实践中有意识地磨练而成，我们是无法轻易模仿的，否则就是邯郸学步。由此想到，我等平凡之辈在借鉴名师智慧的同时，可否根据自己的特点，形成自己的教学风格？
二、文本处理殊途同归
俗话说：教无定法。这四堂课很好地诠释了这句话的内涵。同样一篇课文，两个工作室老师在不同理念的指引下，呈现出了不同的文本处理方式，但都能达到很好的教学效果。
1.字词教学
耿银辉老师首先出示了三组有关联的、但较难读的词语让学生练读；然后出示“纤弱、虚弱”让学生结合文本中具体的语言环境进行比较，体会作者用词的准确性；最后出示第三组词语：“悲惨遭遇、坦然面对、顽强抗争”，让学生再读课文，利用这三个词语理清文章的脉络、用简洁的语言地概括文章主要内容。整个流程体现了由易到难、由理解到运用的学习过程，符合学生的学习规律。
殷樱老师对生字新词的处理则同中有异。她首先出示了四组有意义关联的词语，学生正确认读后，重点指导“孕”字的书写；然后出示两组词语——“痛切与悲痛”、“纤弱与虚弱”让学生进行比较；最后出示文中涉及到的四个外国人的名字，并让学生结合文本用一两句话概括这些人物的特点。整个教学流程是针对学生的学情精心设计的，扎实有效。
2.体会恩科西是“斗士”的教学。
这一环节的处理，蒋岳庆老师抓住两条线索引导学生向纵深推进：恩科西斗偏见，斗病魔。具体的处理方式，上文已涉及。
曲晓红老师则让学生借助真实可感的录像及图片资料和文本中恩科西与病魔顽强抗争的语言去体验艾滋病对恩科西的摧残，体验恩科西面对病魔的勇敢表现。尤其是多媒体的适时运用，很好地拓展了文本的空间，丰富了学生的精神世界。
3.教材的拓展处理
学文结束后，蒋老师设计了这样一个拓展练习：
恩科西得知自己的病情后，不是 ，而是 。
洪战辉面对穷困的生活，不是 ，而是 。
殷雪梅老师面对飞驰而来的小汽车，不是 ，而是 。
海伦.凯勒面对 ，不是 ，而是 。
以上练习既深化了文本的中心，又不露痕迹地指导学生在具体语境中学会了对关联词“不是……而是……”的准确运用。
曲老师的设计更为匠心独运：
出示：恩科西去世以后，约翰逊妈妈喃喃地说：“孩子，你已经跑完了自己的比赛，你尽力了。你唤起了许多人的爱心和理解，也给艾滋病患者带来了希望。孩子，我为你感到骄傲！你是位英雄！”
恩科西的同学说：“ ”
恩科西的老师说：“ ”
恩科西的病友说：“ ”
练笔要求：（饱含淡淡的忧伤的音乐响起）
请选择其中一个角色把你想说的话写下来。
这个练笔设计中恩科西养母的话，对中心的提炼既源于文本又高于文本。真实而又全面的评价，配上哀而不伤的乐曲，给人以心灵的震撼。在这里，曲老师充分利用文本的“缺口”和可供“再造的空间”，让学生通过想象写话的训练，内化文本语言，真正动心动情。至此，语文的人文性与工具性水乳交融于一体。
两个建议：
一、如何真正分享文本？我认为，我们可能要到教材中去“淘金”，充分利用文本，挖掘文本中的资源，引导学生与课外搜集的资源进行有机整合，为凸现重点，突破难点服务。如：对艾滋病的了解，学生仅仅概述搜集的相关资料，还不能触动内心。其实，《艾滋病小斗士》一文中许多文字中都隐含了艾滋病的相关信息，在学生课前查阅了艾滋病的资料后，我们可以引导学生再到课文中许多散乱的信息中去深入了解。如死亡率很高；通过母孕传染；感染上艾滋病病毒的人，免疫系统严重破坏，生命无比脆弱，随时可能死亡，最终会被艾滋病病毒折磨而死，可以说，艾滋病是“超级癌症”、“世纪杀手”；人们歧视艾滋病病人……细读文本，这些信息隐含其中。
二、教师的智慧体现在课堂细节的处理上。当教师对文本有透彻、准确的把握后，应该采用何种有效的手段，通过哪些教学细节很好地实施自己课前预设的理想教案，达到预期目标？我想，这也是我们每个语文老师该思考的问题吧！
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇5
教案背景: 苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇。
教学课题: 《艾滋病小斗士》第二课时
教材分析: 《艾滋病小斗士》描写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨。艾滋病，是一种蔓延迅速，死亡率高的传染病，是全人类面对的一种天灾。一个人究竟该如何面对天灾？正如课文最后南非前总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。基于课文内容，以及学生实际（对艾滋病了解不多）我确定本文第二课时的教学目标：1.能有感情地朗读课文。2.借助网络资源，引导学生结合课文内容，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。3.通过品读具体的语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，树立战胜“灾难”的信心。教学重点：了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”？教学难点：品读语言文字材料，感悟“小斗士”的可敬，教育学生热爱生活，树立战胜“灾难”的信心。
教学方法: 本课的的教学设计遵循“以读为主、在读中悟、在悟中读”的原则，运用多样的教学方法，力求用有效的手段取得最大的教学效益。“情境创设法”借助网络搜集的图片、音乐、资料等创设情境引导学生想象；“自主探究法” 在重点处设疑，激发学生求知的欲望；“读写结合法”在引导学生围绕问题思考时有意识培养学生不动笔墨不读书的好习惯；“课内外延伸法”重视课内与课外的结合，引导学生在课后利用网络资源解决疑惑、完成作业、自主学习。
总之，使用灵活多变的教学方法，是为了能激发学生学习兴趣，将枯燥而不易理解的教学内容讲述得情趣怏然、浅显易懂。
教学过程: 一.复习导入：
1、这节课，老师要和大家继续学习《艾滋病小斗士》。为什么一位普通的黑人男孩会得到如此高的赞誉呢?这节课我们一起继续去找寻答案。（板书？）
从安南的感叹声中同学们感受到了恩科西是个怎么样的孩子呢？生：勇敢顽强。（板书）
二、进行新课。
1、过渡：恩科西是勇敢、顽强的，可是你们知道吗？在这勇敢、顽强的背后，有多少常人难以想象的不幸啊。轻声读课文的2-4自然段，一边读一边画出描写恩科西不幸遭遇的句子。
指名汇报。（1）出生不幸
师：南非很多的艾滋病儿童是不幸的，那恩科西是怎样的呢？
生读：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
师追问：他“竟然”一直“挺”到上学的年龄，你感受到了什么？
指导朗读。
（2）求学不幸。
生读：“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”。
理解“轩然大波”。
思考为什么会有这场风波呢？
给大家说说你所了解的艾滋病？
看看这些艾滋病人的照片。
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说说你有什么感受。
可怕的艾滋病在我们课文中也有描写。快速浏览课文找一找。
想象如果得知有一个艾滋病人将会来到你身边时，你会感到怎样？
想象一下，如果你就恩科西去报名的那所学校的一位老师、学生、家长，你会怎么说，怎么做。同桌合作练一练。
指名汇报。
针对谈话中表现出的偏见，请生说说该如何认识艾滋病。
（相机出示介绍艾滋病传播途径和预防措施的资料。）
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回到课文，同学们再换个身份，如果你是恩科西，听着这些充满偏见、冷酷无情的话，你的心里会有什么想法？
指导朗读。
（3）、再读安南的感叹。
2、其实恩科西身上发生的令人动容的事又何止这些，请同学们用心默读课文的第5－7自然段，画出最能表现恩科西是个艾滋病小斗士的句，在旁边作批注，写下你的感受。
指名汇报，说感受，相机出示句子。
（1）恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
（2）他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
小结。
3、恩科西怎样关爱病友的呢？在这一段也有描写。指名读。
他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。”
思考：他在向谁呼吁？他在呼吁什么？
练读。
4、师导读：为了帮助艾滋病人，恩科西在不停地努力着。2000年恩科西的身体变得更加虚弱，他穿着小西服参加了在南非举行的国际艾滋病大会，在大会上，他向与会代表介绍了自己悲惨的遭遇，接着发出呼吁：
这次大会上他又在向谁呼吁？为什么呼吁这个内容？
从他的呼吁声中，你感受到小恩科西是一个怎样的人？
5、师引读： 尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
师：恩科西在干什么?他梦想的未来是怎样？指导朗读。
6.学到这里，有谁可以解决这个疑问：为什么恩科西被称为艾滋病小斗士？
7、师介绍红丝带和世界艾滋病日。
8.同学们请全体起立，让我们一起深情缅怀可敬的小斗士。
出示恩科西演讲照片与去世前照片对比。
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（背景音乐：再见警察）
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（师引读：）联合国秘书长安南感叹：生：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
（师引读：）南非前总统曼德拉痛切地说：生：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。
6.请同学们拿起笔来，在书的角落写下你想说的话。指名汇报。
以普希金的这首诗《假如生活欺骗了你》与大家共勉。
三、作业
1、给父母讲讲恩科西的故事。
2、小组合作从网络搜集资料以“正确对待艾滋病”为主题 出一期宣传小报。
3、推荐阅读 ： 黎家明《最后的宣战》
教学反思:
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话活动。本节课中，我借助网络资源，采用多种教学方法，帮助学生走近文本，实现了有效的对话，让他们感受到恩科西的勇敢顽强，受到乐观面对灾难的教育。
文章本身是倒叙的手法引人入胜，上课伊始，我通过语言渲染把学生带回恩科西去世的时刻，然后出示安南秘书长的感叹，引导学生关注“勇敢顽强背后的不幸”；接着通过扣住“挺”、“轩然大波”的朗读、体悟帮学生感受恩科西的“斗”，然后再次出示安南秘书长的感叹练读；在通过默读、写批注，想象恩科西如何“坦然”地面对生活等方法感受完第二部分恩科西是个怎样的小斗士后，再次请生朗读安南的感叹，缅怀小斗士。学生在一遍又一遍地朗读中，一次比一次深刻地体会到恩科西的勇敢顽强。一步三叹，印象应该非常深刻。
在教学恩科西求学不易时创设情境，引导学生想象那所学校的学生、老师、家长会怎样地反对，由于换位思考，学生们的发言很精彩，表现出了人们的偏见，进而又请生换位成恩科西，想象他的心情，感受他的痛苦，继而进行正确对待艾滋病的教育，学生很自然地接受了。
在课文阅读至情深意浓处让学生用练笔来表达心声、宣泄情感。 我在教学第5－7段时引导学生默读课文，找出最能表现恩科西是艾滋病小斗士的句子，在旁边作批注，并引导想象他怎样坦然地与艾滋病作斗争，使学生很直观地感受到恩科西如何与病魔抗争。学到结尾处时，我先借音乐渲染气氛，再对比恩科西去世时凄惨的照片与平时与艾滋病顽强抗争的形象，学生凝重的表情表现出对恩科西的死非常痛心，接着我请全体学生起立，借安南与曼德拉的话深情缅怀小斗士，最后引导他们把心中想说的话写下来。学生百感交集，有的表示了对艾滋病的憎恨，有的向恩科西表示决心要沿着他的路走下去，呼吁人们关爱艾滋病人，有的写下了今后面对天灾时的做法，真正达到了情感的倾诉、阅读的升华。
当然，这节课中也有诸多遗憾。比如整节课教师花在创设情境、渲染气氛、课外拓展上的时间多了些，真正让学生静心阅读文本的时间少一些；学生的创新、求异意识的培养在本节课没有得到充分的体现。今后，我会在钻研教材、教法时更加细致地琢磨这些问题，争取让学生在语文课堂里既学得轻松自在又收获颇丰。
苏教版小学五年级上册语文第四单元15课《艾滋病小斗士》第二课时教案苏教版小学五年级上册语文第四单元15课《艾滋病小斗士》第二课时教案隐藏>>来自。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇6
教材简析：
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元中的第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，课文主要讲了南非黑人男孩恩科西在养母约翰逊的帮助下坦然面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边呼吁全世界尊重、爱护、帮助艾滋病患者的真实故事。
课题以“小斗士”突出题旨。在面对不幸遭遇时，恩科西坚强地面对艾滋病与社会歧视偏见，并且为患者争取平等的权利，表现出顽强、勇敢、乐观的优秀品质，给艾滋病患者（特别是儿童）树立了榜样，同时也唤醒人们应该用科学的态度认识艾滋病，关注和爱护艾滋病患者。
文章采用倒叙的手法，先写恩科西的去世和联合国秘书长安南的感叹，再交待恩科西的身世遭遇以及与艾滋病顽强抗争的事例，最后以南非前总统曼德拉痛切的讲话进一步阐明主题。
这凡人的壮举给予学生多层面的情感熏陶，使学生“受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想”，从而涵养品德修养，提升审美情趣，丰富情感体验，充实精神世界，让学生享受着一份丰盛的情感大餐，洞悉为人处世之道。
学情分析：
《课标》明确指出高年段阅读教学的要求是“重视引领学生研读文本，揣摩表达方法，对文本中表达精妙的语句、语段，教材注意引导学生细细品味、揣摩，使其受到潜移默化的熏染。注重思维训练，学习品析课文题目的精当，有机渗透学习方法，有效地提高学生语文能力。”
文章中的主人公离我们很遥远，但其悲惨的命运和顽强抗争的精神，深深地打动读者的心，相信与其年龄相仿的学生一定也会受到心灵的震憾。在学习能力上看，五年级上册的学生应具备较强的课前预习能力，有独立学习生字、通过查找资料理解不懂的词语，并且收集阅读相关资料，初步对文章有自己个人的见解，为上课奠定了良好的学习基础。
学习课文时有必要引导学生了解有关艾滋病的基本常识，了解有关南非儿童的现状，这更容易让学生阅读时进入文本，与故事主人公的顽强、勇敢和乐观精神品质产生共鸣。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3.默读课文，围绕中心问题认真思考，科学地认识艾滋病，关心艾滋病人。
教学难点：品读具体的语言文字材料，感悟恩科西的可敬，教育学生热爱生活，培植战胜“灾难”的信心。
教学重点：了解恩科西是怎么样面对自己的不幸命运的。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、谈话导入
1.通过课前预习，知道我们今天要认识的这位黑人孩子叫什么名字吗？【ppt出示：恩科西像】
（媒体设计意图：出世恩科西的图片，使学生可以直观地面对他，图片中恩科西生病时期的照片令人心疼，而另一张满脸灿烂高高竖起大拇指的照片贴近主题“小斗士”。）
2.2001年6月1日，当孩子们欢快地庆祝自己节日的时候。只有12岁的他，静静地离开了人世。前联合国秘书长安南感叹到：【出示：人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。】
前南非总统曼德拉也痛切地说：【出示：又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
（媒体设计意图：此处出示两位领导人的说法，加大了学生的疑惑，为什么一个孩子的去世会令他们痛切，感叹。）
3.人们把恩科西称为：（板书：15 艾滋病小斗士）。
4.两位世界著名的领导人，竟然都给予他如此高的褒奖，这究竟是为什么呢？【出示问号】
（媒体设计意图：本课时设计的线索为一串标点符号，分别为问号，省略号，感叹号，与恩科西的生命历程相辅相成，此处问号为引发学生的思考。）
就让我们一同走进恩科西的人生。（齐读课题）
二、学习生字，初读课文
1.检查读音：自由练读，指名检查。
【出示：携带、仁慈、挺、遭遇、轩然大波、不懈努力、媒体、得以、虚弱、病魔、呼吁、孕妇、坦然面对、顽强抗争】
（媒体设计意图：字词理解是第一课时的一个重点，所出示的这些词语都与课文的主旨有联系。）
2.教学字形，重点指导“孕”。
师范写：“子”横撇包含在乃内部。
3.生字、新词都读准了，请同学们大声自读一遍，把句子读通顺、读流利。
边读边想：你觉得恩科西是个怎样的孩子？
三、读通课文，感知品质
（一）不幸遭遇，展现顽强
指名回答：【ppt出示：不幸】
（媒体设计意图：恩科西的不幸遭遇体现在文中的2-4自然段，ppt用了省略号中的三个黑点分别代表。）
他的不幸表现在哪里？
1.顽疾缠身，挺
（1）小恩科西一出生，就携带了艾滋病病毒，如果用一个词语来概括，你觉得这是一种怎样的疾病？
从文中哪些句子里可以体会到？哪些词语最能体现艾滋病的可怕？
【出示句子：在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。】
了解艾滋病【ppt出示以及受艾滋病之苦的孩子们的图片】
（媒体设计意图：这个部分是属于恩科西不幸遭遇的一个部分，用文中的句子以及一些非常令人痛惜的图片引起激发学生感情的共鸣。）
（2）就是这样可怕的病魔正吞噬着南非人民。但是，小恩科西的生命力很顽强。
【出示句子：也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。】
（媒体设计意图：学生刚刚体会到艾滋病的可怕，此时出示这句，使得学生对恩科西肃然起敬，自然地发现“挺”这个词。）
（3）析词：能把“挺”换成“坚持”吗？联系上下文说说你的理解。
（4）拓展：想象一下，病魔是怎样折磨可怜的恩科西？而他又怎样抗争的呢？
（5）从这个看起来简简单单的“挺”字，让你看到了一个怎样的恩科西？（板书：顽强……）
（6）感情地朗读第3段。
2.社会偏见，斗
（1）他的不幸仅限于此吗？当他好不容易挺到了上学的年龄时，发生了什么事？
（2）解词：什么是“轩然大波”？（高高涌起的波涛。比喻大纠纷，大风波。）为什么事发生纠纷？（携带艾滋病病毒的恩科西是否可以上学）人们态度如何？
（3）从“轩然大波”这个词中，你能想象出当时人们是怎样反对他上学的？想象一下，当听说恩科西要来上学，老师、家长、学生会说些什么？
学生交流，教师点评。
尽管老师、学生、家长的想法都是情理之中，但是，他们的一句句话，就好像一把把无情的刺刀，捅向恩科西幼小的心灵，给了他极大的精神打击！
如果是你，面对这样的打击，你会怎么样？（生交流）
是呀，万念俱灰，一死了之，也许是我们许多人的选择，但是恩科西——【多媒体出示，学生齐读：他不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。】
（媒体设计意图：之前所有的不幸遭遇都没有令恩科西放弃希望，学生读一读，更能感受到这种情感。）
好一个坦然面对，面对这样的厄运，能笑对人生，显得淡定从容，他真是一位——（再读课题）
（4）他的精神感动了他的养母，更感动了当地的媒体，在他们的不懈努力下，恩科西终于能够背上书包，走进了学校的大门！一起读第四自然段。
（5）读到这里，我想我们每一个人的内心肯定很不平静，你一定有好多的话想对这位艾滋病小斗士说，你想对他说些什么？（学生交流）
（6）南非前总统曼德拉的话也许能够代表我们所有人的心声。【ppt出示句子：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样。】
（媒体设计意图：当学生想表达自己的心声时，当大家说了很多时，曼德拉的话也许最能概括大家所有的心声。）
书上用了一个句号，但是老师觉得把它改成感叹号，也许更能表达出我们的崇敬之情。
【ppt出示句子，再读这句话：一个人究竟应该如何面对天灾，恩科西就是榜样！】
（媒体设计意图：使学生感情升华！引起本课时中的一个“感叹号”。）
过渡：这样的一个孩子，12岁时，他的生命之花就凋谢了，如果每个人的生命可以用一个标点符号来表示的话，我觉得，他的生命就像一串省略号，他虽然没有走完自己的生命旅程，但是，他却用他自己的行动，影响着在世的许许多多的人，所以，他的生命一直在延续……（红色点的部分为恩科西抗争的部分，下节课的内容）
（二）面对不幸，他并没有放弃，他一直坚强着，挺立着，斗争着，他都做了哪些事情？又从哪里看出来他是个小斗士？我们还要继续来认识一下他的养母约翰逊。我们下一节课见！
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇7
【教学目标】
1、能正确,流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课7个生字,两条绿线内的9个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
3、默读课文,围绕中心问题认真思考,科学认识艾滋病,关爱艾滋病患者。
【教学过程】
一、复习巩固
1、今天我们继续学习第十五课，再一次走近这位艾滋病小斗士。齐读课题
2、艾滋病小斗士是谁？
恩科西是南非的一名儿童，在他短暂的人生中遭遇到了哪些不幸？
【过渡】恩科西面对不幸是怎样做的呢？为什么称他为“艾滋病小斗士”？请同学们自己默读5、6、7自然段，思考这两个问题，画一画相关语句，写一写自己的感受。
二、学习课文
1、交流，学生读一读自己所画的语句，并谈谈感受。
2、出示幻灯：
恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。他得知自己的病情后，不是悲观消沉，而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
3、师：“随时”是什么意思？可能是早上，可能是……，可能是……，也可能是……，还可能是……
4、师：一般的人如果面对如此重大的疾病，或者突然遭遇了不幸，会怎样？
学生充分说。
师：他们的这种表现就叫作？（悲观消沉）。小恩科西在自己随时都可能死去的情况下，在自己非常痛苦难受的情况下，不是悲观消沉，（板书：不是……而是……）而是开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。什么叫“坦然”？
生答。（心理很平静，没有顾虑）
5、“你能想象一下恩科西是怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病的吗？”
生想象回答。
师：他一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童。
（板书：一边……一边……）
从这段话中你读出了什么？（顽强、坚强、勇敢、乐观、积极的人生态度）
指名一人读，捧书齐读。
6、他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，用纤弱的声音不断向世界呼吁：（出示幻灯）
要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。
学生齐读。
师：他拖着虚弱的病体，带着随时可能死去的危险，为什么还要到国外去参加这样的大会？是为了自己的荣誉吗？
学生答。
师小结：他这样做当然不是为了自己的荣誉，他是为了关心艾滋病人，正因为他自己深受艾滋病的毒害，所以他才有如此切身的体会，他才会不遗余力地为艾滋病人呼吁！他的声音是纤弱的，然而他的声音却是有力的！让我们再次向恩科西那样，不断地向世界呼吁：
要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童！
7、师：2000年7月，小恩科西参加了在南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。（出示小恩科西在大会上的图片和说的话）穿着一身小西服的恩科西站在主席台上，用尚显稚气的声音，向数千名与会代表讲述了母亲被艾滋病夺去生命，而自己也感染上了病毒的悲惨遭遇。他说：
“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”
他还说：
“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
师：科恩西为什么会有这样的一番发言？
这与他自己的亲身体验有密切的关系。他一出生就携带艾滋病病毒，母亲也被艾滋病夺去了生命。在生活中，他们处处遭到别人的歧视和排挤，正因为恩科西能如此深刻地感受到人们对他的歧视，他才会如此诚恳地说：（生再次齐读恩科西的话。）
“我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。”
“人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。”
8、师：宽大的小西服里面，包裹着瘦弱的身躯，恩科西的身体是虚弱的，声音是稚气的，但力量却是巨大的！小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵，你能想象一下，当代表们听了恩科西的话后，会怎样想，怎样做吗？
生想象回答。
师小结：听了同学们的发言，我仿佛看到了一个让人倍感温馨的画面：政府开始向病人发放药物，人们向艾滋病人伸出了友谊之手，用自己温暖的怀抱拥抱艾滋病儿童……多么令人欣慰和感动啊！
8、师：尽管恩科西感觉到生命随时可能结束，但他依然在梦想未来。他说：（板书：尽管……但……，出示幻灯，生齐读。）
等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
师：读至此，你有什么感受？
生答。
师：真是让人肃然起敬！令人悲伤、难过。多么无情的艾滋病！多么可亲可敬的小斗士！
回顾板书，作小结：恩科西得知自己的病情后，不是——，而是——，他一边——，一边——。尽管——，但——。这样的人，当然无愧于“艾滋病小斗士”的光荣称号！
三、尾声。恩科西是面对灾难时的榜样。
1、师：虽然恩科西是坚强的，是勇敢的，但病魔却是无情的。（出示幻灯）2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克（20斤）的小恩科西终于静静地离开了人世。
指名读第八小节。
从“静静地”你感受到了什么？（勇敢、不惧怕死亡）
“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，他走的那样平静，那样坦然。6月1日，当全世界的儿童都沉浸在节日的喜悦中时，他已悄悄地走完了自己的人生，他的死引起了世界上许多人的关注。
2、（出示联合国秘书长安南的话）安南感叹：
人类与艾滋病的斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。
恩科西的身体明明是那么虚弱，声音明明是那么纤弱，为什么安南说是“勇敢的声音”呢？
虽然他的身体是虚弱的，声音是纤弱的，但是他的骨子里是坚强勇敢的，他的发言震撼着人们的心灵，这样的声音怎能不勇敢！
3、（出示）南非前总统曼德拉痛切地说：（生读）
“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”（板书：榜样）
4、人类面临的天灾越来越多，像非典、禽流感、癌症、白血病、心脑血管病等，恩科西的顽强不屈，给所有的患者做出榜样。今天，英雄的恩科西虽然离我们而去，但，他那震撼人心的呼喊，时刻响在人们的耳边，留在人们心中。世界开始行动了，联合国确定每年的12月1日为世界艾滋病日。这一天，红丝带将会飘扬在全世界的各个角落。
7、简介“红丝带”（投影）。
大家想想，红丝带有什么含义？（投影）
8、同时，各国人们都在身体力行，关心着艾滋病人。（投影）
a、联合国秘书长安南、国家总理等一些领导人，都到医院看望艾滋病人，并与他们亲切握手、拥抱，并与病人共进午餐。
b、许多青少年学生也纷纷加入了关心艾滋病人的行列。三、总结全文：
学了课文，你有哪些收获？
我们认识了与艾滋病顽强抗争，不断呼吁人们关心、爱护艾滋病病人的小斗士――恩科西。一个人究竟该如何面对各种灾难，恩科西为我们做出了榜样。同学们从他的身上学到了坚强、乐观、助人，用这样的方式面对各种意想不到的灾难，我们就一定能战胜自我、战胜灾难！
15、艾滋病小斗士 榜样
不是……而是……
恩科西 一边……一边…… 顽强、勇敢、乐观、积极
尽管……但……
【教学反思】
在教学本课时我注重情感的感染，事先查找资料，了解艾滋病，然后布置学生查找资料，了解艾滋病。要想使学生被课文中的主人翁恩科西感动，首先作为授课老师先要被感动。带着饱满的情感带着学生走入文本。
抓住课题中的“小斗士”导入新课，你认为什么人可以称为“斗士”。学生踊跃回答。揭示课题后引导学生质疑，对学生的问题进行小结，带着这些问题来学习课文。通过老师的范读、指名读等方式让学生抓住文中的相关词语和句子进行理解，感悟恩格西的“不幸、顽强、抗争”。了解恩科西是如何与社会偏见作斗争和如何呼吁人们一同关心其他艾滋病人的，从而加强对“斗士”的深层理解。最后引出关注艾滋病防治问题的国际性标志——“红丝带”，增长知识，了解它的象征意义。
如果时间允许的话，还可以进行课文理解的拓展。“你还认为哪些人可以称为斗士”？顿时教室沉静下来，我把张海迪、海伦·凯勒的故事讲给学生听，让他们知道那些勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。“我们怎样也能成为小斗士呢？”学生的思路涌动起来，他们分别从面对困难和挫折去谈了自己的看法。
《艾滋病小斗士》这一课的教学,不但除了让学生去感悟恩科西的精神以外，还让学生科学地认识艾滋病,知道它的传播途径，从而学会保护自己，关爱艾滋病人。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇8
【设计理念】
本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。
——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。
——遵循两个原则。即遵循 “以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。
——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。
【教材简析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：
一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；
二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。
如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！
【教学目标】
1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
【教学重、难点】凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
【教学流程】
一、复习“评价”，导入新课
1.营造氛围。
2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。
3.质疑导课。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做批注，师巡视。
3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。
三、把握重点，品读课文
（一）抓住“挺”字，感受顽强
根据交流，出示课文片段：
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……
4.你从这个“挺”中读出了什么精神？
5.指导感情朗读。
（二）抓住呼吁，体验斗志。
1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品读，你体会到了什么？
四、总结全文，升华主题
1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“2001年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”
2.当你听到这个消息，你的心情怎样？
3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。
4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。
5.交流总结。
【板书设计】
顽强斗争 挺
艾滋病小斗士 榜样
关心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇9
教学《艾滋病小斗士》时，在紧扣课标高年段阅读教学要求的基础上，让学生充分与文本对话，采用多种方式读书，不断提高
学生对文本的理解感悟能力，我尤其抓住了“安南感叹”。
[案例1]三读“安南感叹”
片断一：开篇导入
2001年6月1日，新世纪第一个国际儿童节，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，在非洲南端的南非共和国，一个年仅12岁的孩子去世了，他是一个普通的黑人孩子，但他却受到了全世界人民的关注和敬佩。得知他被艾滋病夺去生命的消息后，联合国秘书长安南于当天发表讲话
幻灯出示“联合国……小斗士。”
1、指读 “感叹”（感慨、叹惜）
2、“斗士”？（敢于斗争，勇于面对困难的人）——小斗士
面对的是什么样的困难，与什么作抗争？（被称为“超级癌症”和“世纪杀手”的艾滋病）
齐读题 “艾滋病小斗士”
3、这是联合国秘书长安南对他的高度评价 齐读
4、到底是什么原因让这个患病的黑人男孩引起了世界人民的关注呢？让我们一起来回顾恩科西的成长历程吧。
片断二：
感受艾滋病的可怕，品悟恩科西与艾滋病斗争的毅力和斗志后师（点击，屏幕出示安南的感叹）：
1、让我们再读安南的感叹，相信你对小斗士有更深的理解！……（除了感叹以外，更多的是一种敬佩）
2、品味语言，感受“勇敢的声音”
还由安南的话引入 “失去了一个勇敢的声音”
自读5——7自然段，思考：小恩科西在世界舞台上发出了什么勇敢的声音？他说了些什么？读一读，想一想
片断三：
再读安南的话
热爱生活，顽强斗争，这样的恩科西让我们所有的人动容，可是，艾滋病冷酷无情……
1、读曼德拉的话
面对天灾，面对巨大的不幸，恩科西做出了什么榜样？
联系5自然段，练用“不是……而是”，“不仅……而且”练说
2、再次齐读安南的话
不同的引用，分别出现在文章哪？开头结尾，想想在文中起了什么样的作用呢？
（首尾呼应，概括、总结、提升）
[评析与思考]
在课堂上，“一咏三叹，”三读“安南感叹”以其鲜明的“情”而成为了亮点。学生在读“安南感叹”的过程中，对艾滋病小斗士恩科西先是了解，然后到理解，最后到敬佩，一次比一次理解的程度深，在读中一次比一次的感受真切。
纵观“安南感叹”，它是一条贯穿课堂的线，是一条写满情感的线，是一条触摸孩子心灵的线。巧妙地抓住了这条线，让这一条主线统揽，注意整体感悟，抓住关键词切入，取得“提领而顿，百毛皆顺”的效果。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇10
一、拼音山谷。（看拼音写词语。）
xié dài nián líng bìng mó zhèn hàn yùn fù
bǎng yàng céng jīng rén cí xū ruò zāo yū
二、字词花坛。
1.照样子，变形组词。
例：滋（滋味）—兹（兹日）—慈（慈祥）
遭（ ）— （ ）— （ ） 魔（ ）— （ ）— （ ）
媒（ ）— （ ）— （ ） 懈（ ）— （ ）— （ ）
2.用“ ”划出每组中不是同类的一个词语。
（1）痛切 悲痛 痛楚 疼痛
（2）顽强 刚强 强壮 坚强
（3）艾滋病 禽流感 胃病 乙型肝炎
3.写出下列句子中加点词语的近义词和反义词。
（1）他竟然一直挺到了上学的年龄。 （ ）（ ）
（2）恩科西的身体非常虚弱，随时可能死去。（ ）（ ）
三、句子长廊。（缩写句子。）
1.在美国举行的艾滋病研讨会上，恩科西用纤弱的声音不断向世界呼吁。
2.小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国代表的心灵。
3.6月1日这天，被艾滋病折磨得体重不到10千克的小恩科西终于静静地离开了人世。
四、课文田园。（阅读课文片断，完成练习）
（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想未来。他说：等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家。周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。
1.写出下列词语的近义词。
依然（ ） 梦想（ ） 周游（ ） 演讲（ ）
2.在括号里填上恰当的关联词语。
3.长大了，恩科西要成为 ，遗憾的是病魔夺去了他年轻的生命。
4.恩科西就是“艾滋病小斗士”，是因为 。
5.艾滋病是一种 的传染病。
6.小恩科西的动人事迹，告诉人们 。
参考答案
一、携带 年龄 病魔 震撼 孕妇 榜样 曾经 仁慈 虚弱 遭遇
二、1.遭（遭遇）—曹（曹操）—糟（糟糕） 魔（魔法）—麻（麻烦）—磨（折磨） 媒（媒体）—某（某人）—谋（计谋） 懈（松懈）—解（解放）—蟹（螃蟹） 2.（1）疼痛（2）强壮（3）胃病 3.（1）居然 果然 （2）脆弱 强壮
三、1.恩科西呼吁。 2.发言震撼了心灵。 3.恩得西离开了人世。
四、1.依旧 憧憬 环游 演说 2.虽然……但是…… 3.艾滋病问题专家 4.他没有被病床击倒，顽强地与艾滋病作着斗争。他还通过自己的努力，让全世界所有的人都来关心艾滋病人。 5.目前还没有有效医治办法的严重的 6.面对灾难时，要心怀梦想，勇敢地与其作斗争，并通过自己的不懈努力呼吁全社会来共同解决。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇11
读了《艾滋病小斗士》，我发现艾滋病并不是人们想象中的那么可怕，只是人们被它那可怕的面孔给迷惑了。一般人认为得了艾滋病根本活不了几年，可当我读了这篇文章后，才发现这是错的。
在南非每天大约有二百名携带着艾滋病病毒的婴儿降生，四分之一活不到自己的第二个生日。但恩科西做到了，他走过了十二个春夏秋冬，成了一个真正的小斗士。
当他九岁时，不再想躺在病床上无所是事，就让养母帮他报名上学，就因为这件事，还在当地引起了一场轩然大波，后来因为养母的不懈努力，和媒体的干预，才去上学。当他知道了自己的病情后，开始学习怎么坦然地面对生活。就是因为恩科西的这种平静的心态，才让他挺到了十二岁。
和恩科西一样顽强的，还有三瓶彩子，她在三岁生日的前两天，被诊断患有急性淋巴性白血症。在她患病期间，她只要有时间就忍痛画画。当她与病魔抗争了四年就怀着对生命极大的渴望死去了，在这时，她已经画了八千多张画了。三瓶彩子是一个脆弱的女孩，但她忍住了连常人也无法忍受的病痛，用顽强的毅力与病魔抗争着，不想轻易死去。
我们人的生命都很短暂，但只要抹上一笔绚丽的色彩，死也无憾了。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇12
【教学内容】精读课文
【教学过程】
一、导入：
1、什么样的人被称为斗士？（勇敢面对困难的斗士）
师：他们是值得称赞的。那么，那么小斗士呢？就更伟大了.
2、文中的小斗士是指谁？(恩科西)
3、谁能简单的介绍一下小恩科西。
（南非黑人小男孩1989年出生2001年6月1日去世）
4、如果让你用一个词来形容一下小恩科西，你准备用哪一个词？
（不幸顽强抗争······）—板书
二、感悟“不幸”（12’）
1、恩科西又遭遇了怎样的不幸呢？打开课本找一找，找出有关的语句，体会一下恩科西悲惨的命运。
2、生自读课文
3、讨论交流:
（一）“一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命。”
简介艾滋病（艾滋病就是······）（投影）
师：的确，他很不幸，一出生就携带艾滋病病毒。在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降身，这些孩子中有四分之一的都活不过自己的第二个生日。
（1）他还遇到了哪些不幸？
“9岁那年，······一场轩然大波。”（投影）
a.理解上下文说说“轩然大波”在这儿指什么？
b.那里的老师、家长、学生听说恩科西要来上学，他们可能会说些什么？又会做什么？
c.他们怕什么？（大家怕会传染艾滋病）
—他们愿意接受恩科西吗？（不愿意）
d.是啊！身患艾滋病的恩科西被他们拒之门外。此时此刻，如果你是恩科西，你最想得到什么？
（得到被人的关爱像正常儿童一样上学）
e.后来事情又是怎样解决的呢？
由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。
(二)感悟“抗争”
过渡：面对如此巨大的不幸，他又是如何抗争的呢？轻声读读课文的5、6小节把震撼你的句子做上记号。
讨论交流：
（一）、“恩科西的身体非常虚弱，······患病的儿童。”（投影）
（1）、这儿用了两对关联词语，找一找，你读读看，能体会到什么？（指导诵读）（顽强关心他人）
（2）他是怎样关心患病儿童的？
“他曾经应邀到美国出席艾滋病研讨会，······尤其要关心患病的妇女和儿童。”
—这段话中，他在向谁呼吁？他在呼吁什么？找一找关键词。（世界接受关心）
—南非人民做到了吗？（没有）世界人民做到了吗（没有）
—恩科西即使身体很虚弱，他也要不断向世界呼吁，谁能在替他呼吁一下？说出所有艾滋病人的心声。
（指导领读）
他还发出了哪些呼吁？
—他参加南非举行的国际艾滋病大会，并在大会上发言。
他说：“我希望······的孩子。”（投影）
—他有再向谁呼吁？呼吁什么？找一找关键词。政府提供药物
—谁能把他的心声再说一下。（指导朗读）
过渡：他还说了什么？
他还说：“人们不······传染的。”（投影）
—他又在向谁呼吁？呼吁什么？人们关爱拥抱
谁能再象恩科一样，在呼吁一下（指导朗读）
过渡：小恩科西的一番发言震撼了参加会议的各国心灵。为了全世界的艾滋病儿童，他在奔走，在呼喊，—让我们来向世界、向政府、想人们呼吁。教师朗读（投影）
小节：恩科西在顽强的与命运抗争，与艾滋病抗争、与无知和偏见抗争，他是当之无愧的（生：小斗士）
【教学反思】
上完《艾滋病小斗士》我感觉到学生不容易真正读懂、读透，因为这一切离他们太遥远了，正因为这样也就谈不上悟出作者所表达的真情实感，但是这一课让我教学思路得到了拓宽：
其一，让学生充分体会情感。比如，第五小节中“随即”一词，应让学生自己解读“随即”。让学生充分体会艾滋病的可怕和恩科西的不幸、可怜，激发学生对恩科西的关注和同情，再想象这种情况下的平常人是什么反应，那课文中的恩科西呢？再板书“坦然”。从坦然中看出恩科西的抗争精神尤为难能可贵，值得我们去学习，并以之为榜样。以后的教学中应侧重于让学生自己去把握寻找文中的“文眼”放手让学生去诵读，“书读百遍其义自见”吗？
其二，运用多种形式突出重点。比如课文第二自然段中“近200名”、“四分之一”、“第二个生日”等数字，进一步让学生认识到这种病的可怕，说服力也比较强。学生意识到数字的作用后，以后自己的习作也会借助于这种形式来说明自己的想法的。
一堂课下来，我们的学生了解了不少知识，也有点明白生活让我们承受的东西实在是太多太多，当我们无法改变命运转折的时候，我们能够做到的就是坦然接受现实、勇敢地面对人生。
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇13
红莎虞 发表
[题外话]
我有个习惯，每学期一开学我总要作个调查：在本册语文书中你最喜欢那篇课文？为什么？并让学生以写话的形式完成我的调查。
这学期当然不例外。调查结果显示，大多数学生对《艾滋病小斗士》这篇课文有着浓厚的兴趣。艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？学生已然有了初步的了解。
两个多月后的今天，我们将真正地来接触这篇课文，并且提前一天布置了预习，那么课堂上如再来问“艾滋病小斗士是谁？为什么称他为艾滋病小斗士？”已然没有的意义，只是为问而问了。
初读这篇课文时，我把自己放在学生的立场上。阅读过程中，我心中产生了疑问：（1）怎样的人才能称为“斗士”？（2）在南非，为什么每天有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生？针对这两个微乎其微的疑问，教学中我引入了网络，课堂上进行了“拓展阅读”，疑问迎刃而解。
教学片段一：怎样的人才能称为“斗士”？
师：板书“斗士”。什么叫“斗士”？
生1：战场上杀敌的人。
生2：打仗很勇敢的人。
[回答问题的两位同学都是男同学。在他们心目中，拼杀疆场的人就是斗士。此时，我原本可以直截了当地告诉他们，“斗士”不仅仅存在于疆场，那些勇敢面对困难，勇于与困难作斗争的人都可以称为“斗士”。也许是坚信听到的不如亲眼看到的，我告诉的不如学生自己感悟到的。所以，我让孩子们自己来判断。]
师：今天我们先来认识两位“斗士”。第一位就是——我输入“张海迪”，点击搜索。利用广播教学，我让孩子们自己阅读“张海迪”的内容。然后交流“在阅读过程中最震撼你心灵的句子。”
生1：“她虽然没有机会走进校门，却发奋学习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。”张海迪姐姐没有上过学，但是她却学习了这么多课程。
师：所以说，我们，健全的我们，没有理由不发奋学习。
生2：“在残酷的命运挑战面前，张海迪没有沮丧和沉沦，她以顽强的毅力和恒心与疾病做斗争，经受了严峻的考验，对人生充满了信心。”张海迪面对困难，她不沮丧、沉沦，而是充满信心。
师：所以，她是“斗士”。
师：我们要认识的第二位“斗士”是——我输入“海伦·凯勒”后搜索，学生自行阅读。
师：今天我们认识的两位“斗士”。现在请你说说你知道的“斗士”。
生1：桑兰。
生2：保尔。
师：现在请你来说说你对“斗士”的理解。
生：斗士其实是那些在困难面前不低头的人。
师：这样的人我们也称他们为“勇士”。
师：今天我们要来认识的是一位“小斗士”（板书“小”并在 “小”下面加了一点），既然是小斗士，那他是一位——（生：孩子）。这位南非的儿童名叫——（生：恩科西），他是一位艾滋病小斗士。（板书“艾滋病”，齐读课题）
[读师范时，我们的语教（语文教学）老师就告诉我们，教学一篇课文时，课题的导入很关键，要简洁、迅速，不能拖泥带水。让听课的人着急、等待。而我今天的导入却是如此烦琐。但学生却在烦琐中有了收获。有了进步。这样的烦琐，值！！]
教学片段二：什么是艾滋病？
师：你了解艾滋病吗？
生1：我知道如果一个孕妇得了艾滋病，那么他肚子里的宝宝生下来就携带艾滋病病毒。
生2：我知道艾滋病是通过血液传播的，比如有个针头刚给一个艾滋病人用过，然后再给另外一个人用，这个人就会传染到艾滋病。
生3：我知道艾滋病是不会通过拥抱、握手传染的。
师：看来，同学们对于艾滋病了解的还真不少。那就让我们再来了解一下艾滋病。我输入“艾滋病”点击搜索。（学生阅读后交流）
师（总结）：艾滋病是一种传染病，是我们全人类的天灾。
生：艾滋病发源于非洲，1979年在海地青年中也有散发，后由移民带入美国。
师：所以，“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生”也就不难理解了。那么，人一旦传染上艾滋病病毒后究竟会怎样呢？让我们来看几张艾滋病患者的图片。
[学生看图片时，嘴里不断地发出“恩、啊、呀”的声音，“恶心”这个词语不断地从孩子们嘴里蹦出。此时，再来理解、体会恩科西的“不幸”“顽强”便水到渠成。]
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇14
《艾滋病小斗士》教学设计
第二课时
阳城县教育局教研室张江霞
【设计理念】
本课力图体现“抓住一个特点，遵循两个原则，注重三个结合”这一基本指导思想。
——抓住一个特点。即抓住文章紧扣题目“艾滋病小斗士”来写，教给学生初步读懂这一类文章的一般方法。
——遵循两个原则。即遵循“以读为主、以悟为本”的阅读教学原则，从创设情境中触发语感，在精读感悟中积淀语感，凸显读悟紧密结合的基本理念。
——注重三个结合。即“文道结合”、“读写结合”以及“课内外结合”。
【教材简析】
《艾滋病小斗士》是苏教版小学语文五年级上册第四单元第15课。本组课文的主题是“无私奉献”，《艾滋病小斗士》是本组课文的最后一篇，在单元教学中起着承上启下、巩固运用的作用。
本文是一篇具有浓重感情色彩的文章。讲述了一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔做斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹，告诉人们要热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，全文条理清晰，重点突出，描写具体，用词准确生动，融科学知识、语言积累、思想启迪于一体，为启迪学生的思想智慧、丰富学生的语言积累、提高学生的语文素养提供了很好的凭借。
《爱滋病小斗士》中“斗”(抗争)的解读：
一是凭借着顽强的意志、乐观的人生态度与自身所患的爱滋病“斗”；
二是靠大力宣传勇敢地与人们头脑中忽视、歧视这种疾病的“爱滋病”（思想）“斗”。
如果结合本单元的主题“奉献之歌”想一想的话，恩科西奉献的是什么?是面对天灾的那种不屈、那份坦然，面对人祸（人们的不理解）的那种宽容，那种不苛求！
【教学目标】
1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。
2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。
【教学重、难点】
凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。
【教学流程】
一、复习“评价”，导入新课
1.营造氛围。
2.出示并引读安南和曼德拉两位领导人对恩科西的评价。
3.质疑导课。
二、默读课文，整体感知
1.默读课文，思考：人们为什么称恩科西为“艾滋病小斗士”？
2.学生边默读边做批注，师巡视。
3.师生交流，整体感知。教师相机板书：顽强斗争、关心患者。
三、把握重点，品读课文
（一）抓住“挺”字，感受顽强
根据交流，出示课文片段：
小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。
1.指名读，说说你的感受：这句话中哪些词语让你为之感动，肃然起敬？
2.“挺”是什么意思？
3.小恩科西“挺”住了什么？
通过品读和补充课外资料引领学生体会恩科西“挺”的内涵：挺住了病痛的折磨，挺住了失去母亲的孤独，挺住了死亡的威胁，挺住了别人的歧视（求学的遭遇）……
4.你从这个“挺”中读出了什么精神？
5.指导感情朗读。
（二）抓住呼吁，体验斗志。
1.浏览课文第五至七自然段，找出恩科西的呼吁。
2.自由品读，你体会到了什么？
四、总结全文，升华主题
1.过渡：然而，（播放音乐，师范读）“XX年初，恩科西的病情开始恶化。6月1日这天，被艾滋病折磨的体重不到10千克的小恩科西终于还是静静地离开了人世。”
2.当你听到这个消息，你的心情怎样？
3.师引读曼德拉和安南对恩科西的评价。
4.此时此刻，你的内心一定心潮澎湃，感受深切，请把你此时最想说的话写下来。
5.交流总结。
【板书设计】
顽强斗争挺
艾滋病小斗士榜样
关心患者 呼吁
《艾滋病小斗士》第二课时教学设计 篇15
[教材分析]
这篇课文写的是一位南非黑人男孩恩科西坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病，一边顽强地与病魔作斗争，一边关心和他一样患病的儿童的动人事迹。课题“艾滋病小斗士”以“小斗士”突出题旨，艾滋病，是一种死亡率高的传染病，是全为类面对的一种挑战。一个人究竟该如何面对这种挑战？正如课文最后南非总统曼德拉所言：“恩科西就是榜样。”人们应该热爱生活，关爱社会，用科学的态度认识艾滋病，关心艾滋病人。这就是本文的中心思想。全文共9个自然段，可以分为4段。
[设计意图]
教学本课，注意引导学生做到下列三个方面就好：1、 感知“艾滋病”的可怕。艾滋病的学名、传播途径、对健康的危害性等并不需要向学生讲，但必须让学生通过朗读，感知它的可怕。2、感悟“小斗士”的可敬。教学过程中，应抓住课文第五、六、七自然段，体会重要语句的含义，感悟出“小斗士”的可敬。3、培植战胜“灾难”的信心。要让学生感受到自向生活的幸福，珍惜美好的生活，遇到挫折不悲观，遇到失败不气馁，遇到灾害不绝望，敢于前进，敢于拼搏，敢于抗争；还要关心遇到“灾难”的人，给他们安慰、鼓励、温暖、尊重，让他们鼓起勇气，增强信心，珍爱生命，热爱生活。
[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，两条绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、默读课文，围绕中心问题认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
[教学重点、难点]
围绕“为什么称恩科西是‘艾滋病小斗士’？”这一问题认真阅读课文内容，从而正确认识艾滋病，关心艾滋病人。
[课时划分]两课时
[授课类型]讲读课
[教学设计]
第一课时
[教学目标]
1、学习本课生字新词。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
[教学重点]
理解生字新词，正确、流利地朗读课文。
[教学难点]
初步感知课文内容，能说出课文主要内容。
[教学过程]
一、导入新课：
1、同学们，什么叫斗士？他们是值得称赞的，是令人敬佩的，那么，小斗
士呢？
2、今天，我们一起学习这一课，齐读课题《艾滋病小斗士》。
3、看到这个题目，你想到了哪些问题？
（如：这位“小斗士”叫什么名字？是哪个国家的？为什么称他是“艾滋病小斗士”？“艾滋病”是一种什么病等。）
4、下面，就让我们带着这些问题一起学习这篇课文。
二、自学课文：
要求：通过课文注音、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，把课文读通读顺，初步感知课文内容。
三、检查自学情况：
1、出示生字新词。
携带 仁慈 年龄 遭遇 虚弱 病魔 曾经责任制 西服
孕妇 艾滋病 基尔•约翰逊 婴儿 轩然大波 媒体 不懈努力 呼吁 曼德拉
2、指读、正音。
“婴、龄、曾”都是后鼻音；“龄”是边音。
“遭”是平舌音，“虚”和“吁”的韵母都为“ü”，与声母“x、y”相拼上面两点省略。
3、再读词语，交流对词语的理解。
轩然大波：高高涌起的波涛，比喻大纠纷、大风波。
呼吁：呼求援助、支持、同情等。
基尔•约翰逊：外国人名，基尔为名，约翰逊为姓，中间有“•”隔开。
4、指名分自然段试读课文，注意正音。
四、再读课文，理清脉络：
1、默读课文，按以下内容把课文分为四段。
（1）恩科西去世，引起了世界上许多人的关注。
（2）恩科西一出生就携带艾滋病病毒，由此受到岐视。
（3）恩科西顽强地与病魔作斗争，并关心和他一样患病的儿童。
（4）恩科西为人们面对天灾作出了榜样。
2、交流。
第一段（第1自然段）；第二段（第2~4自然段）；第三段（第5~7自然段）；第四段（第8、9自然段）。
3、轻声读课文，思考这篇课文主要讲了谁的什么动人事迹？
4、学生自由发言。
5、师小结：课文讲述了一位南非黑人男孩恩科西身患艾滋病，坦然面对生活，一边顽强与病魔作斗争，一边关心其他艾滋病患者的故事。
五、指导写字：
1、出示生字：携 仁 龄 遭 虚 魔 曾 孕
2、交流识记方法。
3、读帖，提示书写要点：
“携”右下“乃”先写“横折折折钩”，再写“撇”。
“龄”左下是“人”不能写成“”。
“虚”的第三笔为“横钩”。
“孕”中的“子”的“横钩”一笔要伸入上半部分的“乃”中。
4、描红临写。
作业设计
一、看拼音写词语。
xié dài rén cí nián línɡ zāo yù xū ruò
cénɡ jīnɡ fú wù yùn fù zhé mó hū yù
wán qiánɡ kànɡ zhēnɡ xuān rán dà bō bú xiè nǔ lì
二、照样子，写出下列字的形近字，并组词。
例：虚（虚心）
魔（ ） 服（ ） 遭（ ）
仁（ ） 榜（ ） 媒（ ）
三、照样子写词。
例：（轩）然（大波）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
（ ）然（ ） （ ）然（ ） （ ）然（ ）
四、在括号里填上适当的关联词。
1、恩科西得知自己的病情后，（ ）悲观消沉，（ ）开始学习怎样坦然地面对生活，面对可怕的艾滋病。
2、恩科西（ ）顽强地与病魔作斗争，（ ）关心和他一样患病的儿童。
3、（ ）恩科西感觉到生命随时可能结束，（ ）他依然在梦想未来。
4、当恩科西到一家小学报名上学时，（ ）遭遇到全校大多数老师、学生和家长的反对，（ ）在当地引起了一场轩然大波。
第二课时
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读课文，围绕中心问题“为什么儿恩科西是‘艾滋病小斗士’？认真思考，科学认识艾滋病，关爱艾滋病患者。
3、通过学习具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬，培养战胜“灾难”的信心。
[教学重点]
了解恩科西为什么被人们称作“艾滋病小斗士”。
[教学难点]
通过具体的语言文字，感悟“小斗士”的可敬。
[教学过程]
一、复习导入：
1、回忆上节课的学习，课文写了谁的什么事呢？
2、就在这位名叫恩科西的南非儿童去世时，引起了世界上许多人的关注。
联合国秘书长安南这样评价他。
3、出示“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”
自由读读这句话，说说你从中感受到什么？（这个评价很高，提高到世界、人类的高度；恩科西是个勇敢的孩子等）指导朗读这句话。
4、南非总统是这样评价他的，出示“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟如何面对天灾，恩科西就是榜样。”
指名读，集体读。
5、 同学们，恩科西只是一个年仅12岁黑人孩子呀！他为什么能得到在世界
上享受有很高地位的两位领导人如此高的评价呢？他究竟是个怎样的孩子呢？
二、细读课文第2~4自然段，感悟“不幸”：
1、出示一组有关艾滋病儿童的图片，这些患病的儿童是什么样子的呢？请你简要地描绘一下。
2、你们了解艾滋病吗？谁来说一说？
（艾滋病学名为获得性免疫缺陷综合症，通俗地讲，艾滋病就是人体的免疫
系统被艾滋病病毒破坏，使人体对威胁生命的各种病原体丧失了抵抗能力，从而发生多种感染或肿瘤，病人因体力消耗而极度虚弱、衰竭，呈恶病质状态，从而导致死亡。）
3、所以说，艾滋病患者是痛苦的，是不幸的。小恩科西就是其中的一位。
那么，他遭遇到怎样的不幸呢？自读课文的2~4自然段，划出有关的语句。并说一说你的感受。
4、学生自读并思考。
5、讨论交流：
（1）从“一生出就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命”一句中，体会小恩科西最终的悲惨命运是无法避免的，是天灾。
（2）“在南非，每天都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。”
（3）从“小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。”一句中的“竟然”体会恩科西生命力顽强、毅志的坚定，同时也说明他能活这么长时间出乎大家的意料。抓住“挺”一词，把它换成“坚持”、“撑着”行吗？为什么？从“挺”这个词你能看出他是一个怎样的孩子？（生命力的顽强，勇敢地与病魔作斗争。）
（4）从“9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。”一句中体会恩科西因患艾滋病而遭受到的歧视与打击。
①教师导问：“轩然大波”是什么意思？（比喻大纠纷。）
②当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，全校的大多数老师是什么反应？（学生想象一下，说一说）
③当恩科西好不容易走进课堂，准备和同学们在一起的时候，大多数的学生是什么反应？（学生想象一下，说一说）
④当恩科西第二天准备继续上学的时候，得知恩科西是一名艾滋病患者的家长，他们又是什么态度？（学生想象一下，说一说）
⑤“其实，艾滋病给他带来的痛苦又何止这些？”还有没有其它方面的？你是从哪里看出来的？
三、细读第5~7自然段，感悟“抗争”：
1、过渡：恩科西面对的是可怕的艾滋病，他是不幸的。面对这巨大的不幸，
他又是如何抗争的呢？默读课文第5~7三个自然段，画出有关句子，并与同桌交流你的阅读感受。
2、讨论交流。
（1）抓住两组关联词“不是……而是……”，“一边……一边……”来体会恩科西积极的人生态度，他没有因“随时可能死去”而“悲观消沉”，而是心情平静、毫无顾忌地面对身患绝症的现实；他不但顽强与病魔作斗争，还关心别的患病儿童，这是多么难能可贵的呀！
（2）用“纤弱”的声音不断向世界呼吁，指导学生读出人声音的“纤弱”和声音中所蕴含的力量。
（3）指导朗读恩科西在南非举行的国际艾滋病大会上的发言，抓住重点词句体会恩科西之所以大声疾呼，是出于对和自己一样深受艾滋病病毒折磨的儿童的同情与关心，急切期待全社会都来关爱艾滋病人。（出示图片）已是艾滋病晚期的恩科西骨瘦如柴，身体极其虚弱，可他仍坚持发言，是多么令人敬佩呀！当所有与会代表看到骨瘦如柴、已到生命最后一息的恩科西站在他们面前听到恩科西那感人肺腑的发言后，各国代表们的又会想些什么、说些什么呢？
小结：是啊，从恩科西的发言中，我们感到他他代表所有艾滋病患者，在与社会抗争。这抗争其实在唤醒人们，应给予艾滋病患者足够的尊重与帮助。
（4）“依然在梦想未来”，从他的梦想中你悟出了什么？（小恩科西对未来充满希望；他希望自己长大后能帮助更多的艾滋病患者。）
3、小结：恩科西如此热爱生活，顽强斗争，令人感动，他就是这样一位与既顽强地与病魔作斗争又关心他人的“艾滋病小斗士”。
四、细计结尾，感悟关注：
1、可是艾滋病冷酷无情，2001年初，恩科西的病情——。（齐读第8自然
段）读了第8自然段，你的体会是什么？（出示书上插图——恩科西在病床上的照片），从图上你看到了一个怎样的孩子？
2、再读联合国秘书长安南与南非前总统曼德拉的话，你读懂他们的话了吗？
（在天灾面前，恩科西做出了榜样，正视现实，敢于拼搏，是个顽强抗争的斗士。）
五、总结全文，升华主题：
1、同学们，恩科西面对着巨大的不幸，他不仅顽强抗争、自强不息，而且关心和他一样不幸的患者，为所有人做出了榜样，是一名真正的“艾滋病小斗士”，让我们把他的形象牢记心中，齐读课文。
2、此时，同学们的心中一定感受深切，请把你此时最想对恩科西说的话写下来吧！
3、交流朗读。
4、最后，让恩科西坚强的微笑定格在我们心中，永远激励着我们战胜困难，勇往直前！
5、做为一名普通的小学生，我们也会面临过挫折和失败。那么我们应该如何面对呢？请用“不是……而是……”练说。
（例：面对挫折，我们不是悲观消沉，而是要坦然面对，乐观自信。要有爱心，去帮助其他遇到“天灾”的人）
作业设计
一、摘抄文中能表现恩科西是“艾滋病小壮士”的句子。
三、作为一名普通小学生，我们也会面临挫折与失败、天灾与人祸，那么我们应该如何面对呢？请结合课文谈一谈自己的认识。
[板书设计]
15、艾滋病小斗士
——恩科西
顽强斗争
关爱患者
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