精选16篇 谈礼貌
谈礼貌（精选16篇）
谈礼貌 篇1
第一课时
教学目标
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
重难点 从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
教学过程
一、创设情景，漫谈礼貌。
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
（板书过程中相机指导“貌”的书写）
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，
（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的通顺、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？
4、读课文新词、难句。
咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼
安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
三、理清课文的段落层次
第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。
第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。
第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。
四、朗读课文
五、生字教学
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写重点生字，边写边讲述注意点。
3、学生描红、临写。
六、作业
1、看拼音写词语。
2、组词。
雅（ ） 慰（ ） 刮（ ） 嫌（ ）
稚（ ） 蔚（ ） 乱（ ） 谦（ ）
3、扩句。
1、小王表演节目。
2、他喜欢养花。
3、老师讲述任务。
第二课时
教学目标:
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
重难点：
1、从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
2、初步感知说理性文章的表达方法
教学过程：
一、复习导入
同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？
二、精读感悟故事一
1、是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。
2、同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。
3、 学生自学 4、交流
牛皋
（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范）
（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？
（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人—
岳飞
（1）与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”）
（2）读好岳飞的话
三、精读感悟故事二
1、同学们，（板书：岳飞问路）这个只是课文中举的一个事例，你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！
2、学生同桌间合作学习3、交流
小朋友 出示句子“女青年回过------”
“连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？） 女青年
（1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处）
（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？
（3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！
四、精读感悟故事三
1、同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！
2、学生自学 3、交流
周总理
（1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？
（2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读）
（3）是啊！
五、回归中心，明白道理。
1、三个小故事，我们都学了。它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？
2、学生思考，讨论 3、交流
4、同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示：
“君子不失色于人， 不失口于人”
学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解
5、把你搜集到的有关礼貌待人的话语与大家交流
板书：生活更美好
六、总结课文
同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！
七、作业
设计
1、读写结合，活学活用。
生活中这样的例子还有很多，（板书：省略号）同学们，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来！
2、友情提醒：先写一写这个小故事，再说说自己的感想，你的道理会更加让人心服口服!
板书：
19 谈礼貌
君子不失色于人， 不失口于人
谈礼貌 篇2
课
题
19、谈礼貌
课时安排
2课时
教
学
目
标
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
第一课时
教
学
目
标
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
重
难
点
从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
教
学
过
程
初 备
复 备
一、创设情景，漫谈礼貌。
1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。
（板书过程中相机指导“貌”的书写）
2、大家谈了对礼貌的看法，我们课本上也“谈”了，
（板书：谈）让我们一起来看谈了什么，怎么谈的。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。
2、再读课文，把课文读的通顺、流利。
3、默读课文，看看课文为我们讲了哪几个故事，读完后，再想想，关于“礼貌”你又有了什么新的认识？
4、读课文新词、难句。
咳嗽 纠纷 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼
安慰 师傅 减少矛盾 思想情操 文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
5、点名检查自读情况，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通重点句子，读好人物对话。
教
学
过
程
初 备
复 备
三、理清课文的段落层次
第一部分（第一自然段）由古训引出礼貌待人是我们中华民族的优良传统。
第二部分（第二到四自然段）用三个事例说明礼貌待人的好处。
第三部分（第五自然段）学会礼貌待人的重要意义。
四、朗读课文
五、生字教学
1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。
2、范写重点生字，边写边讲述注意点。
3、学生描红、临写。
作业
设计
一、看拼音写词语。
二、组词。
雅（ ） 慰（ ） 刮（ ） 嫌（ ）
稚（ ） 蔚（ ） 乱（ ） 谦（ ）
三、扩句。
1、小王表演节目。
2、他喜欢养花。
3、老师讲述任务。
教学
反思
课
题
19、谈礼貌
第二课时
教
学
目
标
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
2、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
重难点
1、从三个事例和随后的议论中，体会礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐。
2、初步感知说理性文章的表达方法
教
学
过
程
初 备
复 备
一、复习导入
同学们，请你回忆一下，课文围绕着“礼貌”讲了哪几个故事？
二、精读感悟故事一
1、是啊！中国是个礼仪之邦，早在《说岳前传》中就记载了岳飞礼貌待人的故事。打开书本，自己读读课文第二小节。
2、同学们，大声地朗读有助于表达你的感情，而默读更有助于思考。请你拿起手中的笔，默读第二节，抓住人物说话时的神情、语气，看看故事中的人物给你怎样的印象，圈圈画画。
3、 学生自学 4、交流
牛皋
（1）抓“吼”“呔”“老头儿”“爷”体会牛皋的傲慢无理，指导朗读牛皋的话；(介绍牛皋，生性豪放，不拘小节，是岳飞的结拜兄弟)加上动作表演，读读看（教师示范）
（2）假如你就是当时的老人，你会怎么想？
（3）引读（大家的感受和老人一样）：所以老人—
岳飞
（1）与牛皋相比较，你有什么感受？（抓住“离镫下马”“上前施礼”“请”“老丈”）
（2）读好岳飞的话
三、精读感悟故事二
1、同学们，（ 板书：岳飞问路） 这个只是课文中举的一个事例，你看，他先讲一个小小的故事，最后讲讲自己的感受。故事虽短，却给我们留下了深刻的印象。现在，请与你的同桌合作学习第二个故事，也用上同样的方法。读读课文，你印象深刻的词语、句子下面圈圈画话，谈谈你们的感受！
2、学生同桌间合作学习3、交流
小朋友 出示句子“女青年回过------”
“连忙”说明了什么？；重点指导朗读、评价小朋友道歉的话“对不起，把您的裙子弄脏了。”（象不象小朋友的道歉？）
教
学
过
程
初 备
复 备
女青年
（1）面对小朋友如此真诚的道歉，女青年会怎么想呢？她是怎么做的？（抓住“微笑”的好处）
（2）出示作者的感受，你又明白了什么呢？
（3）是啊！从（板书：小朋友道歉）这个故事，我们看出要想人与人之间相处更加和谐，礼貌待人必不可少啊！
四、精读感悟故事三
1、同学们，我们普通人的生活中需要礼貌，伟人也是这样的。读读“周总理慰民”的故事，还是用上刚才的方法，这一次自己学，相信你的收获更大！
2、学生自学 3、交流
周总理
（1）重点指导朗读、评价总理安慰朱师傅的话。感受总理语言的文雅、和气、宽容。你觉得他是个怎样的人？
（2）看插图，周总理说话时的神情是怎样的？（用上文雅、和气的语气读）
（3）是啊！
五、回归中心，明白道理。
1、三个小故事，我们都学了。它们都是讲同一个道理，要讲“礼貌”（指着板书）可是，你看课文在这三个例子的选择上，有什么特点吗？
2、学生思考，讨论 3、交流
4、同学们，礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。中国很多古训中就包含了这层意思。出示：
“君子不失色于人， 不失口于人”
学完了课文，你再来谈谈对这句话的理解
5、把你搜集到的有关礼貌待人的话语与大家交流
板书：生活更美好
六、总结课文
同学们，中国是个礼仪之邦。让我们发扬礼貌待人的优良传统，让我们的生活更加美好！
（短短的一句话中竟包含了三个“您”，多么尊敬他啊！）
（例子从古到今，有普通人，也有伟人的，从多个侧面来说明在生活中要讲“礼貌”，使人心服口服）
作业
设计
四、读写结合，活学活用。
生活中这样的例子还有很多，（板书：省略号）同学们，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，写下来！
友情提醒：先写一写这个小故事，再说说自己的感想，你的道理会更加让人心服口服哦！
教学
反思
三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲点出语文的味道来的。其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习、自学，也都取得了不错的教学效果
谈礼貌 篇3
教学要求：
学会本课生字，理解词语。
正确、流利、有感情的朗读课文。
东的礼貌待人，使用礼貌语言能使任何人之间的关系更加密切和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
第一课时
导入
揭示课题
初读课文
给课文标上序号。
轻声自由读课文，注意读准字音，读顺句子和课文。
理解词语。
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷 安慰 情操 修养
文雅
学生自学。
教师巡视，实施指导。
检查自学。
第二课时
检查复习
细读课文
指名读第1节。
君子不失色于人，不失口于人是什么意思？
这一自然段先引用古训，目的是引出一个什么样的话题。
这一自然段应该用什么样的语气来读？
齐读。
指名读第2节。
《说岳全传》是一部小说。牛皋是其中的一个人物
这一段中，牛皋问路时态度怎样？言语怎样？结果怎样？
岳飞是怎样做的呢？
齐读。
指名读第3节。
这一段讲了那两个人？
他们再下公共汽车时发生了什么事？
女青年的态度怎么样？小学生呢？
结果如何？
作者从这件事上体会到了什么？
齐读。
指名读第4、5节。
朱师傅给周总理刮脸是发生了一件什么事？
作者从这件事上体会到了什么？
齐读。
总结课文
板书设计：
不失色 态度 彬彬有礼
古训 君子 不失口 说话 使用礼貌语言
1 马上吼道 ：“呔，爷问你。” 讨人嫌
下马施礼 ：“请问” 人心暖
礼
貌 优良传统 2 连忙抬脚 “对不起” 避免纠纷
微笑着说 “没关系” 架起桥梁
待 文雅 和气 宽容
人 3 安慰 “不能怪您” 沟通心灵
反映情操和修养
谈礼貌 篇4
【教学目标】
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
4、理解文中的古训、俗语，积累关于礼貌的名言警句，尝试自己写名言。
【教学重点、难点】
1、通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。
2、教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌用语的习惯。
3、初步认识说理文章的结构方式，写作方法。
【教学准备】自制课件
【教学过程】
一、“谈”字入手，营造学习气氛
1、今天，我们继续学习第19课《谈礼貌》
2、指名读题。
3、谁为用“谈”字组词：“谈话”、“谈论”“闲谈”
4、今天，我们在课堂上就要谈课文，你可以与老师谈，与同桌谈，与大家谈。谈出你的观点，谈出你的精彩，行吗？
二、学习第一小节，理解古训明观点。
1、现在我们就来看看古人是如何谈论礼貌的？
2、自读第一小节，找出古人谈论礼貌的观点。（指名读。出示“君子不失色于人，不失口于人”）
师：谁来说说“君子、失色、失口”的意思。
（“君子”是有道德的人，“失色”是态度粗暴，“失口”是出言不逊。）
师：说得对，请你告诉大家，你是怎么想出来的？
师：你真聪明，联系上下文自己弄懂这几个词的意思，值得我们学习。这是理解词句的一个最常用的方法。
3、谁来用课文中的语言说说这句古训的意思。
（实际上，这句古训就是要求我们？——讲礼貌。）
4、齐读古训。
5、所以说：礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
板书：礼貌待人
优良传统
三、精读第2—4小节，领悟礼貌待人的好处。
（一）自读课文，整体入手
1、浏览课文2—4小节，看看作者用了哪几个事例来谈礼貌？
2、自读交流。 问路 乘车 理发
板书：
问路（历史）
乘车（身边）
理发（名人）
（二）精读故事，感悟礼貌
1、故事一
（1）课文用3个小故事来说明讲礼貌的好处，我们先来谈谈第一个故事。
（2）谁来读读描写牛皋问路的语句。
（3）指名读
（4）在你眼前出现的是怎样的牛皋？你从哪里体会到？（动作、神态 抓住关键词语来谈）
（5）如果你是那位老者，你会怎样想？怎样做？
（6）引读：大家的感受与老者一样，所以老人……
（7）演一演，再现当时的情景。
（8）那么，我们的民族英雄岳飞是如何做的呢？指名读
（9）岳飞给你留下了怎样的印象？谈谈理由。（相机指导朗读）引读：所以老人……
（10）表演：指名三人演，注意人物的动作、神情
（11）在老人面前，牛皋、岳飞得到了不同的待遇，正如俗话说的：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”。
（12）（简要说说语意。）
（13）小结，课文的说理方式。
（文章先讲故事，再说道理。故事抓住人物的语言、动作、神态来写）
2、举一反三（自读自悟故事二、三）
（1）快速浏览课文的3、4小节，看看它们的写法是不是和第一个故事一样？
（2）合作自读故事二、三。
a、选择一个故事和同桌或四人小组谈论谈论：你是从哪些地方体会到文中人物讲礼貌的？故事要说明的是什么道理？可以一个说故事，一个讲道理。
b、完在上述任务后，你们觉得不过瘾的话可以演一演。
（3）交流
△故事二
a、在这个故事中你从哪里体会到人物讲礼貌的？（同桌一个说一个补充）
b、你明白了什么道理？（正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。）（课件出示：礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。）
c、分角色读一读。
d、设想一下，如果二人都不讲礼貌那么情景会怎样？哪两位同学来即兴表演一下。
（你们合作的真精彩，希望同学们接下来也能谈出你们的精彩，好吗？）
△故事三
a、谁来讲一讲下一个故事？（指名读）
b、朱师傅为何深感不安？
c、周总理是如何做的？你从中体会到了什么？说说理由。
d、朱师傅从原来的深感不安到深受感动，你从这个故事中又明白了什么？能用自己的话来讲吗？
e、引读：可见……（课件出示：文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。）
四、回归中心，明白道理
（三个小故事在我们合作谈论中学完了。他们都是讲一个故事说明一个道理。那么整篇文章要告诉我们一个什么道理呢？我们一起来读一读课文的最后一个小节。）
1、齐读第5小节
2、其实作者就是要我们做到（出示：“君子不失色于人，不失口于人”）这样人与人之间的关系才会更和谐，社会才会更加美好。
板书：和谐 美好
五、自创名言，升华主题
1、除了书上这些古训、俗语外，古今中外还有许多人对礼貌有着经典的谈论，他们的精妙的语言成了名言，相信大家收集了不少，谁来交流一下？
2、谈论到现在，你肯定对礼貌有着很深的感悟，你心中肯定也有精妙的一句话，请你写出来，让它成为你的名言。
3、写名言交流。
六、总结写法
1、依据板书，小结整篇文章的写作方式。
（三个故事，先是讲故事，后说道理；整篇文章总说道理，故事举例，最后再强调讲礼貌的重要性，这就是“总分总”的写作方法。）
七、作业
在我们身边肯定有不少讲礼貌的故事，希本周五我们就来举行一个“讲礼貌好处多”的主题队会，请大家在会上交流交流身边的讲礼貌故事，在班中形成一股讲礼貌的风气。我希望到时能成为你们的嘉宾。
【板书设计】
19 谈礼貌
礼貌待人 问路（历史）
乘车（身边） 和谐、美好
优良传统 理发（名人）
总 分 总
附： 课件内容
1、“君子不失色于人，不失口于人”
2、礼貌待人，使用礼貌用语言，是我们中华民族优良传统。
3、牛皋：他在马上吼道：“呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？”
岳飞：先离镫下马，然后上前施礼：“请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？”
4、“礼到人心暖，无礼讨人嫌”
5、故事二：正因为二位礼貌待人，使用了礼貌语言，所以……，可见……。
礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
6、故事三：朱师傅深感不安——深受感动
文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养。
7、名言：
尊敬别人就是尊敬自己。
一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
你敬我一尺，我敬你一丈。
好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
礼貌是博爱的花朵。
礼貌是人生习惯的第一件大事。
礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。
讲礼貌不会失去什么，却能得到一切。
真正的礼貌就是克已，就是千方百计地
使周围的人都像自己一样平心静气。
谈礼貌 篇5
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
一、复习导入
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出这样一个话题，齐读§1。也就是提出论点。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。让我们一起重温一下齐读§5。
3、为了论证自己的这一观点，作者选取了三个富有代表性的事例来说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处的。哪三个事例呢？
4、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
二、精读2——4小节
1、现在让我们来看看《说岳全传》上问路的故事。牛皋是怎样问路的，，结果如何。岳飞又是怎样问路的。请同学们自由读读课文第二节，边读边批注。
a、牛皋是怎样问路的，指名读。让我们一起来读读这句话。齐读。读了这句话，你觉得牛皋是怎样的一个人？从哪些词语体会到的？（动作、语言）
谁能把他的傲慢无礼和粗俗读出来。指名读。让我们学着他的样子一起来读一读。
我们从牛皋的动作、语言体会到了牛皋是一个傲慢无礼、语言粗俗的人。如果你是老者，你会怎么想怎么做？
是的老者和同学们所想的一样：生读“老人不但没有——冒失鬼”
b岳飞问到路了吗？为什么？从哪里看出岳飞是一个有礼的人？
现在，我们来比较一下岳飞和牛皋同样是问路，为什么结果却不相同呢？
2、牛皋的无礼，使老人对他非常讨厌。岳飞的有礼，使老人耐心地给他指路，两人不同的表现，不同的结果。而这两种情况我们可以用一句话来概括，那就是：“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”
3、现在，我们在一起来读读这段课文，看看作者是如何写好第一个事例的。
{先举例，后议论。抓住人物的语言、动作来写}
4、请同学们快速浏览3——4小节，看看他们的写法是不是和第一个 故事一样？
（先举例，后议论。）
5、接下来老师要请同学们自己默读课文3——4小节乘车和理发这两个故事，也像刚才一样，看看他们发生了什么事，各自有什么态度，结果怎样，体会到了什么？
6、交流：发生了什么事？
a.他们各自有什么样的态度，说了什么？结果怎样？
小朋友的态度是，连忙抬起脚，说：对不起； 女青年的态度是微笑着，说没关系，结果：一场纷争避免了。
b.你从中体会以了什么？
7、大家的回答都很好，看来，礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
8、现在我们来看理发这件事中，两个人的表现，朱：为什么会从原来的深感不安到后来的“深爱感动”？ 自谈周总理的话。
你从中体会到了什么？说说理由 。 （尊重、安慰）宽容
9、可见，文雅、和气、宽容的语言，不但….修改。{生读}
三、总结写法。
1、请同学把画出的每个事例的议论部分读一读，思考这些议论部分能不能任意跟随在每个事例之后。（有针对性地议论）
2、所选事例有什么代表性：（打扰别人时要有礼貌 自己做错了事要有礼貌 别人做错了事要有礼貌）（古人 今人 伟人 凡人 ）
四、课文差不多学完了，我们一起来回顾一下整篇课文，看看作者是如何一步一步地表明自己的观点的呢？文章一开始由古训引出观点——齐读 接下来，作者又选取了三个典型事例，进一步从正反两方面谁了自己的观点——生读，最后总结了自己的观点——生读
（板书：观点 举例 总结）
2、整篇文章 ，作者的观点鲜明，所造的事例富有代表性，很恰当，很充分。
3、今天，我们也要来学着作者通过举例来说明观点的方法写一段话。
请同学们围绕这一观点，也用一个典型的整合来说明它。昨天，老师已经请同学们了解、收集了一些、使用礼貌语言的人物，请你们选择一个人物的事例写下来，写例子要注意语言要简洁，
4、学生写，老师巡回指导。
5、交流。
6、最后，让我们再来谈谈作者的观点，将我们民族的优良传统铭记于心。
板书：
观点 礼貌待人 使用礼貌用语 优良传统
举例 问路 先举例、后议论
乘车 有针对性地议论
理发 所造事例有代表性
谈礼貌 篇6
教学目标：
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
教学重点难点：
通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
主要板书计划：
不失色 态度彬彬有礼 关
礼 古训 君子 不失口 说话使用礼貌语言 系
马上吼道“呔，爷问你”讨人嫌 更
貌 ① 和
下马施礼 “请问” 人心暖 谐
待 连忙抬脚 “对不起”
② 生
人 优良传统 微笑着说“没关系” 活
文雅和气 宽容 更
③ 安慰 “不能怪你” 美
沟通心灵 反映情操和修养 好
作业设计、安排：
课内：1、组词
2、补完词语
3、造句
课外：抄写词语朗读课文；
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、学习生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文内容，理清段落。
一、揭示课题
1、板书：30、谈礼貌
2、学习“貌”，指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
二、初读课文
1、自读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音；
2、读通句子，读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意：“嫌、盾、训、逊”是前鼻音；
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训矛盾咳嗽粗暴纠纷
安慰情操修养文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
六、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
教学要求：
1、有感情地朗读课文。
2、凭借语言材料，懂得礼貌待人的好处。
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
（1）由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
（2）学生交流，师板书：君子不失色不失口
（3）重点理解：“君子不失色于人，不失口于人”
“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
（4）师小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
（5）这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
（6）想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
（7）齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师：同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2—4自然段写的三个例子中，哪些语句是写人的态度，哪些语句是写人的语言的。
（1）学生自读，围绕要求同桌讨论。
（2）交流
A、生交流第一个例子：（牛皋问路岳飞问路）
根据生交流，师板书：马上施礼“呔，爷问你”
下马施礼“请问”
B、师：作者用哪句话来概括了这两种情况的？请大声齐读：出示句子：“礼到人心暖，无礼讨人嫌”（板书：人心暖讨人嫌）
C、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）
D、齐读第2自然段
继续交流（第2个例子）
A、师根据学生交流，后板书：连忙抬起脚“对不起”
微笑着说“没关系”
B、齐读最后一句板书：避免纠纷
架起桥梁
C、指导朗读：（读出平和、高兴的语气）
D、齐读第3自然段
交流第3个例子。
A、学生交流，师板书：文雅和气宽容
安慰，不能怪你
沟通心灵反映情操和修养
B、指导朗读
C、齐读第4自然段
（3）练习（出示填空题）
牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”
岳飞先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________说：“_____________，____________________。”
女青年______________说：“_______________________。”
周总理__________他说：“_________________，_________________，______________！”
（4）可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。
（5）小结：课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”
（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
（4）这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读
（6）齐读第5自然段
（7）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
三、作业
1、课后练习4
2、熟读课文，搜集生活中礼貌待人的事例。
第三课时
教学要求：
1、说说句子的意思。
2、从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。
一、检查复习
1、指名说说课后练习4中的句子的意思。
2、齐读课文
二、总结课文
三、说话练习
1、交流上堂课布置的作业
从生活中选择一个事例，说说礼貌待人的好处。
2、练习
（1）先同桌二人互相讲讲
（2）指名上台讲
（3）表扬优秀生
四、作业
课后同学间相互讲讲礼貌待人的事例。
谈礼貌 篇7
19 谈礼貌（第二课时）
教学要求：
1、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，让学生从小养成能礼待人，使用礼貌习惯。
2、体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
3、初步感知说理性文章的表达方法。
教学重点：
体会作者是如何写好三件事说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
个性化处理教材：
从“写”的角度学习课文，体会如何写好事情，初步感知说理性文章的表达方法，读写结合，学写一件事，注意表达方法 。
教学时间：2007、5、24上午第3节。
教学过程：
一、读一读、背一背
有关“礼貌”的名言
二、复习
1、通过上节课的学习，我们知道课文的开头作者由古训引出话题，即提出论点。齐读§1。
2、课文的结尾总结全文，即总结论点，照应开篇，点明中心。齐读§5。
3、课文的中间部分列举了三个典型事例来论证自己的论点，说明了礼貌待人、使用礼貌语言的好处。这三个事例，既有（古人），又有（今人），既有（大人），
又有（小孩），既有（普通人）又有（伟人），富有代表性；同时，所举事例又紧紧围绕“礼貌待人，使用礼貌语言”这一中心，注意从不同侧面说明问题，当（自己有求于人时），（无意中做了对不起别人的事时），（别人无意中伤害自己时）应该怎么说怎么做。课文从不同角度为我们如何礼貌待人提供了范例。
3、今天这节课我们就重点来学习作者是如何写好这三件事，从而说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
三、学习课文
1、自由地读一读课文中的三个事例。
2、学习第1个事例。
（1）分角色朗读。
（2）默读，思考：作者如何写好第一个事例的？
（课文列举了正反两个事例，形成鲜明的对比，不同的表现导致相反的结果，可见礼貌的重要。对牛皋、岳飞的语言、动作进行了具体的描写，分别表现了牛皋的傲慢无礼、语言粗俗，岳飞的诚恳、彬彬有礼。）
（3）圈划出描写人物语言、动作的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
（4）理解“礼到人心暖，无礼讨人嫌”的意思。
3、学习第2个事例
（1）自由地读一读。
（2）思考：作者如何写好这个事例的？
（3）圈划出描写人物语言、动作、神态的重点词，体会礼貌待人、使用礼貌语言的好处。
4、学习第3个事例
（1）默读、思考：作者如何写好这个事例的？
（2）指名读周总理的话，圈划出重点词，体会周总理是如何待人的。
5、默读这三个事例，体会这三个事例在结构上有什么相似之处。
（1）都是先讲事例，然后进行说理，这样更好地说明礼貌待人的好处。
（2）这三段的最后说理能否调换？为什么？
6、总结
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力，而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。因此，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例，并进行恰当的说理，从而很好地论证了自己的观点。
四、读写结合
课堂小练笔
选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。写的时候要注意对人物的神态、动作、语言的描写，要紧密结合事例进行恰当的说理。
(1) 生写。
(2) 交流、评议。
五、总结课文。
中国是礼仪之邦，《三字经》中讲到：“亲师友，习礼仪，香九龄，能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯，让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。同时，也希望你们学了这一课，能从中悟出议论文的写作方法。
六、课外作业
上网点击
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课外阅读
读一读我们以前学过的课文《说勤奋》，再次感悟一下议论文的写作特点，试着写一篇小小的议论文，如：《谈诚信》等。
板书：
19、谈礼貌
话题：礼貌待人、使用礼貌语言，是 传统
1、牛皋和岳飞问路 神态
例证 2、一个小学生向女青年道歉 动作
3、周总理理发的事 语言
（事例 + 说理）
（具体） （恰当）
结论：学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言
更加和谐 更加美好
谈礼貌 篇8
【教学要求】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.进一步了解说理性文章的表达方式。
3.懂得礼貌待人，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
【教学重点】
1.进一步了解说理性文章的表达方法。
2.懂得礼貌待人能使人与人之间关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
【教学过程】
一、复习导入，了解体裁。
1.同学们，中华民族自古以来就是一个礼仪之邦，今天我们继续来学习20课，谈礼貌。（板书课题）
2.通过上一节课的学习，我们知道了它和四年级课文，《说勤奋》很相似，它们都是说明性文章。那么《谈礼貌》这篇课文告诉我们什么道理呢？
二、理解古训，感知方法。
1.理解古训意思。
（1）作者一开头就引用了一句古训。
教师板书：君子不失色于人，不失口于人。
（2）用联系上下文的方法理解古训，想一想，文中的哪一句话解释了古训的意思？（有道德的人应该彬彬有礼，不能态度粗暴，也不能出言不逊。）
（3）结合这一句话中，请你说说“失色”“失口”“不失色”“不失口”的意思。
失色：态度粗暴。
失口：出言不逊。
2.介绍古训，了解表达方法。
同学们，古训是古代流传下来的经过人们长期验证得出的正确道理。作者引用古训就更能有力地说明礼貌待人的确是我们中华民族的优良传统。
3.齐读第1自然段，记住这句古训。
三、品读故事，体会写法。
（一）学习问路。
1.课文用了哪三个小故事来说明礼貌待人的好处？请默读课文第2—4自然段，尝试用简洁的语句或小标题的方法来概括故事内容。（学生交流，教师相机板书：问路 踩裙 理发）
2.自由读第2自然段，比较牛皋和岳飞问路时不同的动作、语言、神态和语气，通过你的朗读表现出来。
3.你听出牛皋和岳飞问路时有什么不同表现？牛皋怎样？岳飞怎样？
牛皋：粗暴无礼 出言不逊 目中无人
岳飞：谦逊有礼 礼貌待人 尊重他人
4.你是从哪些词语中体会到牛皋问路没有礼貌？你又是从哪些词语中体会到岳飞问路有礼貌的？
牛皋问路：坐在马上 吼 呔 称自己爷 称老人老头儿
岳飞问路：先离蹬下马 上前施礼 称老人老丈
5.小组三个人合作角色表演，体会老人在牛皋、岳飞问路时的不同感受。
想一想：如果你就是那位老者，当牛皋和岳飞向你问路时，你心里分别是什么感受？（生气讨厌；开心、温暖）
6.同学们，同样是问路，为什么得到的结果截然不同呢？你能用文中的一句话来回答吗？（礼到人心暖，无理讨人嫌）
7.联系故事内容，用自己怕话说说你对“礼到人心暖，无理讨人嫌”这句话的理解。
（如果你待人有礼貌，别人感到很温暖；如果你待人没有礼貌，别人就会很讨厌你。）
8.小结：礼貌是对人的一种尊重，是一种谦逊。在讲这个故事的时候，作者运用了正反举例的方法，对比鲜明，说服力强，让我们更加明白礼貌待人的好处。
（二）学习踩裙。
1.指名读第二小故事，其他同学边听边想：礼貌待人有什么好处？
2.想：假如小朋友没有连忙抬起脚，说对不起，女青年也不接受小朋友的道歉，那可能会发生什么情况呢？（可能会吵起来）
3.小结：是呀，一句“对不起”，一句“没关系”，双方都使用了礼貌语言，就避免了一场可能发生的纠纷。所以说礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁，减少相互间的矛盾。
（三）学习理发。
生活中的平凡小事让我们感受到了礼貌待人的好处，伟人身上的故事更让人感动。自由读第三个小故事，说说你最感动的一个细节是什么？从中你看到了一位怎样的周总理？
1.学生读文，品味细节，了解人物特点。
（1）他称朱师傅是您，可以看出这是位平等待人，和蔼可亲的总理。
（2）他一连用了三个您，可以看出这是一位尊重他人、热爱百姓的总理。
（3）从“这不能怪您，怪我咳嗽没有向您打招呼”可以看出这是一位体贴人心，和气宽容的总理。
（4）从“还幸亏您刀子躲得快哩！”可以看出这是一位幽默风趣，善解人意的总理。
2.感情朗读总理的话。
3.小结：从这个感人的故事中，说明了“文雅、和气、宽容”的语言不但沟通了人们的心灵，而且反映出了一个人的思想情操和文化修养。
四、升华主题，畅谈收获。
1.总结交流：礼貌待人到底有什么好处？（社会和谐、生活美好）
2.升华主题：通过今天的学习，我们不但懂得了礼貌待人是中华民族的优秀传统，而且还懂得了礼貌待人是对他人的一种尊重，一种理解，一种宽容，一种谦虚，更是一种胸怀，一种修养。但愿我们每个生在生活中都能养成礼貌待人的好习惯，都能做到“不失色于人，不失口于人”让社会生活更加“和谐美好”。
3.畅谈收获：学习了这篇课文，你有哪些收获？
五、板书设计： 谈礼貌
君子不失色于人 不失口于人
问路 踩裙 理发
（关系和谐 生活美好）
六、课堂作业设计：
必做题目：
1。比一比，再组词。
（刚性作业） 谦（ ） 博（ ） 皆（ ） 丘（ ）
嫌（ ） 傅（ ） 谐（ ） 岳（ ）
2.写出下列句子的意思。
（1）君子不失色于人，不失口于人。 意思是：
（2）礼到人心暖，无礼讨人嫌。 意思是：
选做题目：
（弹性作业） 小练笔
生活中还有好多礼貌待人的故事，请你选择一个能说明礼貌待人好处的事例，学着本课先叙事再加评论的方法写下来，与同学们交流。发表议论时也可以用上一些有关礼貌的经典语句。
谈礼貌 篇9
写作角度
1、礼貌应以真诚为基石，不能虚情假意。
2、礼貌善待别人，同时赢得别人尊重。
3、礼貌是自我克制的表现。
4、礼貌的巨大力量高于金钱与暴力。
5、礼貌须逐渐训练。
6、礼貌有助于社会空气的净化。
7、礼貌反映着一个的教养和文明程度。
8、有理还要有礼。
名言
1、敬人者，人恒敬之；爱人者，人恒爱之。——孟子
2、将不可骄，骄则失礼，失礼则人离，人离则众叛。——诸葛亮
3、礼貌是有教养的人的第二个太阳。——赫拉克利特
4、礼貌经常可以替代最高贵的情感。——梅里美
5、礼貌像只气垫，里面什么也没有，却能奇妙地减少颠簸。——约翰逊
6、没有礼貌的人，就像没有窗户的房屋。——维吾尔族谚语
7、人有礼则安，无礼则危。——《礼记》
8、博学于文，约之以礼。——孔子
9、国尚礼则国昌，家尚礼则家大，身有礼则身修，心有礼则心泰。——清.颜 元
10、彬彬有礼的风度，主要是自我克制的表现。——美.爱迪生
11、礼貌是儿童与青年所应该特别小心地养成习惯的第一件大事。——英.洛克
12、怀着善意的人，是不难于表达他对人的礼貌的。——法.卢梭
13、礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。——法.孟德斯
14、礼貌周全不花钱，却比什么都值钱。——西班牙.塞万提斯
15、有两种和平的暴力，那就是法律和礼貌。——德.歌德
16、生活里最重要的是有礼貌，它比最高的智慧，比一切学识都重要。——俄. 赫尔岑
17、人无礼不立，事无礼不成，国无礼不宁。——荀卿
18、礼，天之经也，地之义也，民之行也。——左丘明
19、美德是块宝石。——英国.约翰·洛克
20、有礼貌不一定显得有智慧，无礼貌却常常显得很愚蠢。——美.兰道
事例
微笑的力量
美国钢铁大王卡耐基说：“微笑是一种奇怪的电波，它会使别人在不 知不觉中同意你。”在一次盛大的宴会上，一个平是对卡耐基很有意见的商人在背地里大肆 抨击卡耐基，当卡耐基站在人丛中听他高谈阔论时，他还不知道，这使得宴会主人尴尬，而卡耐基却安祥地站着，脸上挂着微笑，等到那抨击他的人发现他时，感到非常难堪，正想从 人丛中钻出去。卡耐基的脸上仍然堆着笑容，走上前去亲热地跟他握手，好象完全没听见他 说自己坏话似的。后来此人成了卡耐基的好朋友。
杨时程门立雪
杨时40岁时事业有一定成就，但还是好学不倦，与一起拜程颐 为师深造。一日杨时和游酢去老师求教，见程颐闭着眼睛睡着了，便恭恭敬敬地站在门外等 候。程颐一觉醒来，见杨时和游酢满身披雪侍立着，忙招呼进屋。此时，地上的积雪已一 尺多深。
社交聚谈九忌
社交场合，朋友聚首畅谈，是人生的快乐，但有些“忌讳”请注意 ：话题太高，曲高则和寡；矫揉造作，过分咬文嚼字，易被误解为卖弄；格调低下，无所裨 益；口头禅，要避免；自我中吹嘘，索然无味；喋喋不休，惹人厌烦；谈扫兴事，不如忘却 ，寻求愉悦和舒坦；尖酸刻薄，令人敬而远之；言人之短，会失去朋友。
微笑的力量
心理学家亚德洛，一次在美国中部一所大学演讲，那些学生本来存心 想跟他过不去，但看到他脸上的笑容时，心里便产生了好感。等到他演讲完毕，全场响起热 烈的掌声。一个学生塞给人他一张纸条，上面写着：“亚德洛先生，你的微笑把我们征服了 。”
礼貌训练学校
日本兴办了一种新的学校——礼貌训练学校许多公司把他们的新雇 员，尤其是年轻女职员派到礼貌训练学校学习如何对不同的人采用不同的敬语，如何接受名 片，以及保持优雅的坐姿，还教导如何礼貌欢送客人。担任这些礼貌课程是教师是日本航空 公司的53退役空中小姐。
陈景润尊师爱校
著名数学家陈景陈景回厦门大学参加60周年校庆，向欢迎的人们 说的第一名话是：“我非常高兴回到母校，我常常怀念老师。”被人誉为“懂得人的价值” 的著名经济学家、厦门大学老校长王亚南，曾经给予陈景润无微不至的关心和帮助。陈景润 重返母校，首先拜访这位老校长。校庆的第三天，陈景润又出现在向“哥德巴赫想”进军的 启蒙老师李文清教授家中，陈景润非常尊重和感激他。他还把最新以表的数学论文敬送李教 授审阅，并在论文扉页上工工整整写了以下的字：“非常感谢老师的长期指导和培养——您 的学生陈景润”。陈景润还拜访了方德植教授，方教授望着成就斐然而有礼貌的学生，心里 暖暖的。
礼貌礼貌是博爱的花朵。不讲礼貌的人谈不上有博爱思想。
礼貌不用花钱，却能赢得一切。
礼貌和教养对于装饰人类或其他一切优良品质和天资，都是必不可少的。
礼貌使有礼貌的人喜悦，也使那些受人以礼貌相待的人们喜悦。
谈礼貌 篇10
（2008年开课月教研 4月15日执教）
1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写，理解由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好，教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学重点难点： 通过理解课文，让学生懂得从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。
教学时间： 2课时
教学过程：
课前预习：
1、回忆《说勤奋》的教与学。
2、自学《谈礼貌》，学习字词，读通句子，读顺课文。
第一课时
教学要求：
1、自学生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理清段落，感知内容，教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。
教学步骤：
一、揭示课题
1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。（板书：貌）
2、学习“貌”，（长相、外表，指言语动作。）指名组词（外貌、面貌、相貌、风貌、容貌、全貌、原貌、礼貌；成语：以貌取人、相貌堂堂、貌合神离），理解“礼貌”（指人的言语、动作谦逊恭敬。）今天单讲“礼貌”，谈礼貌，补充板书：19 谈礼貌。
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些？
（1）中文礼貌用语；
（2）用英语说说“请”“对不起”……
4、学生围绕课题质疑：（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义……）
二、自学反馈
1、提醒学生注意：“古 训 、出言不 逊 、无礼讨人 嫌 、矛 盾 ”是前鼻音；“咳 嗽 ”是平舌音，读轻声；“师 傅 ”读轻声；“ 校 场”文中读“jiao”，说说“出言不逊、校场”的意思。
2、挑选自己认为读得最好的一两句或一段，当众读一读，师生评点。
三、再读课文，整体感知
1、学生默读课文，想想课文讲了一个什么道理
（礼貌待人，使用礼貌语言，是我们中华民族的优良传统。）
2、为了说明这个道理，作者用了一句古训。（君子不失色于人，不失口于人）齐读。
3、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。
4、谁能用这句中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。（“彬彬有礼，粗暴，出言不逊”）
5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。（庄重的语气）
四、精读探究，理解道理
（一）学习第2—4自然段
师：为了说明这个道理，作者举了三个例子，我们试着用二个字来概括一下每个例子：
（问路、乘车、理发）
同学们，从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面，现在看第2自然段写的故事中，哪些语句是写人的态度（——），哪些语句是写人的语言的（~~~~）。哪些是说明道理的语句（------）。
1、学习第一个例子：问路
（1）、指名读第二自然段，其他学生动笔根据要求圈画。
师生交流汇报
牛皋问路：马上吼道：“呔，老头儿，爷问你------”
岳飞问路：下马施礼：“请问老丈------”
（2）、这两人问路的结果如何？（------看样子还是有礼貌好办事呀！）
（3）、课堂表演《问路》
（4）、作者用哪句话来概括了这两种情况的？
请大声齐读：（礼到人心暖，无礼讨人嫌）说说意思。
（5）、小结并指导朗读第2自然段（牛皋表现，用否定语气；岳飞表现，用赞美的语气）齐读第2自然段。
（6）总结学法：
a、体会人物的态度和语言；
b、了解事情的经过和结果；
c、明白故事要说明的道理。
2、学生自主学习，围绕要求各小组选择探究话题。
3、交流汇报
a、第二个例子：乘车
（1）、师生交流：
连忙抬起脚：“对不起------”
微笑着说：“没关系”
（2）、这次乘车中无意伤害的结果怎样？
（3）、齐读最后一句：（架起理解桥梁，减少相互矛盾）
（4）、指导朗读：
（瞧，这两人多有礼貌呀！让我们用平和、高兴的语气读读，表扬表扬他们俩。）
b、第三个例子：理发
（1）、学生交流：
深感不安、深受感动
安慰地说：“这不能怪您------”
（2）、指导朗读（不安—安慰—感动—庄重）
（3）、齐读总结句，说说从“理发”这事上又说明了什么？
（沟通心灵、反映情操和修养）
4、小结：可见要写礼貌待人，就要把具体的态度和语言结合起来写，这样才能写得生动感人。课文2—4自然段分别举了古人和今人，普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人，使用礼貌语言的重要，这是我们中华民族的优良传统。
（二）、学习第五自然段
（1）指名读，想想每句话告诉了我们什么？
（2）理解“交往”
（3）齐读第2句话（理解“恰当地”、“和谐”）
（4）这一自然段在课文中起什么作用？
（5）指导朗读，齐读第5自然段
（6）小结，板书：关系更和谐，生活更美好
三、拓展延伸，实践活动
1、小组之间创设情景演“礼貌”。
2、向听课的老师们表示“礼貌”。
四、课后积累，巩固训练
1、有感情地朗读课文，明白文章所说明的道理。
2、搜集有关礼貌的“名言、俗语、成语”
与礼貌有关的名言、俗语：
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
与礼貌有关的成语：
a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；
b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；
c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。
3、搜集生活中礼貌待人的事例。
板书设计一：
19、谈礼貌
君子不失色于人 不失口于人
礼貌待人 礼到人心暧 无礼讨人嫌 关系更和谐
优良传统 架设理解桥梁 减少相互矛盾 生活更美好
沟通心灵 反映情操和修养 。
板书设计二：
19、谈礼貌
礼貌待人 优良传统
（问路、乘车、理发）
关系更和谐、生活更美满
第二课时
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学步骤：
一、复习巩固。
1、有感情地朗读课文。
2、说说这篇课文的三个事例及说明的道理。
二、交流礼貌名言、俗语、成语。
与礼貌有关的名言、俗语：
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
与礼貌有关的成语：
a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；
b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；
c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。
三、交流礼貌故事。
1、毛泽东是上个世纪影响最大的人物之一，他从小养成了对长辈有礼貌的美德，后来当了，仍然能以礼待人。一九五九年，毛主席回韶山，曾专门邀请亲友的老人吃饭，毛主席给老人敬酒，老人们说：“主席敬酒，岂敢岂敢！”毛主席回答：“敬老尊贤，应当应当！”由此可见，文明礼貌是多么重要。
四、探究说理性文章的表达方法。
1、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？
（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。
（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。
说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）
板书：事例 动作 说理 神态 语言 贴切
2、练习说话。（准备、交流、评点）
五、练习设计：课后习题4
六、习作训练：
总结《说勤奋》《谈礼貌》以及《滴水穿石的启示》的写法，自己写一篇作文。450字以上。（谈…… 说…… 议……）
板书设计三：
19、谈礼貌
神态
故事 动作
语言
（说理 贴切）
谈礼貌 篇11
一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
课文通过三个生动的事例说明，在人与人交往的过程中，要以礼相待，这样才能使人与人之间减少矛盾，和睦相处，生活才会更加美好。
第1自然段点明题旨。先以中国的古训为引子，说明"礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统"，有着源远流长的历史。
第2至4自然段用三个事例，说明礼貌待人、使用礼貌语言的好处。 第5自然段发出呼吁，指出在社会生活中我们需要"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言"。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏 《说岳全传》上有这么一段：牛皋向一位老者问路。他在马上吼道："呔，老头儿！爷问你，小校场往哪去？"老人不但没给他指路，反而生气地骂他是个"冒失鬼"。过了一会儿，岳飞也来到这里。他先离镫下马，然后上前施礼："请问老丈，方才可曾见一个骑黑马的？他往哪条路上去了？"老人见岳飞很有礼貌，便耐心地给他指路。这正如俗话所说，"礼到人心暖，无礼讨人嫌"。
欣赏： 议论性的文章一般都要用一些事例来说明自己的观点，这一段就选用了《说岳全传》里的一个小故事，生动而又令人信服地说明了做人有礼貌才受欢迎的道理。故事很小，但很有趣，人物形象栩栩如生。读了故事，牛皋的莽撞、无礼，岳飞的诚恳、彬彬有礼给我们留下了深刻的印象。
三、金手指 表达方法提示
说明观点：选择合适的事例
《谈礼貌》是一篇说理文，告诉我们"学会礼貌待人，恰当地使用礼貌语言，就能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好"这样一个道理。
为了说明这个道理，课文举了三个典型事例。（有古时候的，有现代的；有正面的，有反面的；有普通人的，有伟人的）第一个事例来自小说《说岳全传》，用牛皋和岳飞问路时的不同的态度和语言，说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"；第二个例子来自于生活，用小朋友踩了女青年的长裙主动道歉的事，说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"；第三个例子来自一个伟人小故事，用周总理安慰理发师的事，说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"。
这三个事例的选取非常合适，具有很强的说服力。而且每个事例又和随后的议论相应，有助于作者借助它们说明自己的观点。试想想，如果用"周总理安慰理发师"这样一个事例来说明"礼到人心暖，无礼讨人嫌"这个道理，用"小朋友踩女青年的长裙主动道歉"这个事例来说明"文雅、和气、宽容的语言，不但沟通了人们的心灵，而且反映出一个人的思想情操和文化修养"，用"牛皋、岳飞问路"这个故事来说明"礼貌待人可以在人与人之间架起一座理解的桥梁"，这都是不太合适、不够准确的。 所以，我们在写说理文的时候，一定要注意选取合适的事例说明观点。
四、益智园
创新与实践
1、中国向来被称作礼仪之邦，你知道哪些名人讲礼貌的故事？搜集一下，讲给大家听。
2、有关礼貌的名言很多，请摘录几条写在下面：
3、课文中的三个事例选取恰当，也适于表演，可以几个同学一起排练一下。 补充一点个人的想法，与李老师相同的便不再赘述。我认为作为一篇说理文，应该上出说理文的特点，不能当用记叙文来上。对人物的语言的分析要从紧扣“礼貌”来说。高万同老师说，说理文的重点教学应该是如何用具体的事例来说明道理。也就是 “事例的典型化”、“论证的合理化” 问题。我想这篇课文也不例外。最后练习的设计可以让学生谈谈学了本课的收获，可以是一句话名言，也可以是写一写读后感。
谈礼貌 篇12
一、活动导入。
由背景资料的图引入此活动：在公共汽车上遇到老人，图中小朋友是怎样做的，你应该向他们学习什么？由此引入活动主题——讲礼貌。
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事，课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。
二、活动过程。
（1）“说一说”活动
对于一年级学生来说，礼貌并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上，结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式，提高正确使用礼貌用语的能力。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么，这8幅图分6种情况。每种情况，组织学生分组进行表演，然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
（2）“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语，而且还要会礼貌待人。
此活动有6幅图，让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌，然后分组表演，进一步体会礼貌待人的礼节。
（3）“比一比”活动。
分组让同学说说谁知道的礼貌用语多，还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会，加强讲礼貌习惯的养成。
评价活动。
评出积极参加活动的同学。
在小组里交流参加活动的体会与收获。
三、活动延伸。
（1）“议一议”活动：
4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式，否则容易产生负面作用。组织学生讨论，来辨别是非。让学生讨论这样做对不对，为什么。
（2）“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
说说你是怎样讲礼貌的。
由背景资料的图引入此活动：在公共汽车上遇到老人，图中小朋友是怎样做的，你应该向他们学习什么？由此引入活动主题——讲礼貌。
老师活动前了解本班学生讲礼貌的事，课上让有礼貌的学生讲讲平时是怎样做的。
二、活动过程。
（1）“说一说”活动
对于一年级学生来说，礼貌并不陌生，从他们学说话起，家长就教会他们说一些简单的礼貌用语。在以前教育的基础上，结合具体情境让学生讲讲各种礼貌用语表达的方式，提高正确使用礼貌用语的能力。
此活动有8幅图需要学生想想应该说什么，这8幅图分6种情况。每种情况，组织学生分组进行表演，然后让学生说说礼貌用语使用得是否恰当。
（2）“议一议”活动。
讲礼貌不仅要学会使用礼貌用语，而且还要会礼貌待人。
此活动有6幅图，让学生说说遇到这些情况应该怎样讲礼貌，然后分组表演，进一步体会礼貌待人的礼节。
（3）“比一比”活动。
分组让同学说说谁知道的礼貌用语多，还可以谈谈这些礼貌用语什么时候用。这样给学生一个展示自我的机会，加强讲礼貌习惯的养成。
评价活动。
评出积极参加活动的同学。
在小组里交流参加活动的体会与收获。
三、活动延伸。
（1）“议一议”活动：
4幅图表现了4种不讲礼貌的行为。这项活动不宜采取表演的方式，否则容易产生负面作用。组织学生讨论，来辨别是非。让学生讨论这样做对不对，为什么。
（2）“讲一讲”活动。引导学生在平时的生活和学习中做个有礼貌的好孩子。
说说你是怎样讲礼貌的。
谈礼貌 篇13
教材分析:本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章,作者先引用传统的古训自然引出观点、然后例举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们:礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候,以礼待人,恰当地使用礼貌语言,能使人与人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好。这样一个道理。
设计理念与思路:
“认识中华传统文化的丰厚博大,吸收民族文化的智慧”是《语文课程标准》总目标之一。《谈礼貌》一课就是寓中华传统文化于阅读教材的经典文章,而且有很大的传统文化资源挖掘空间。这与我市《传统文化与语文教学》之子课题——《阅读与写作教学资源的开发》课题研究有着密切的联系。因此,在教学中,我准备以教材为切入点,引导学生创造性地阅读教材。然后结合学生实际生活,渗透礼貌教育思想,让学生在语文学习中吸收民族文化精华,思想受到启迪,从而落实课程目标。
教学目标:
1、让学生有感情地朗读课文,进一步理解课文内容,挖掘中华民族礼仪文化资源,从而认识到“礼貌待人,使用礼貌语言是中华民族地优良传统”;
2、让在语文教学中受到传统文化思想熏陶,懂得“礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好”的道理。
教学重点和难点:
拓展学生阅读和写作资源,使其受到传统文化思想熏陶,继承和发扬中华民族优良传统。
教学准备:
学生课前收集有关礼貌的名言警句和经典故事;
教师设计“百宝箱”课件。
教学流程:
一、设疑激趣
1.设疑导入。上课了,教师有意省略“师生问好”程序,教师却“平淡”地表示:同学们,我们以往每天上课前都要“师生问好”,如此周而复始,太繁琐了,从今以后就省略了吧。(引发学生的疑问)
2.激发讨论。教师:礼貌乃生活琐事,区区小事,何足挂齿?
学生:中国五千年灿烂文明,我们以“礼仪之邦”为荣。
3、揭题、板题。让我们一起“走进中国礼仪文化”——谈礼貌
二、解读课文认识礼貌
1、解读课题,理解课题。
师:“礼貌”二字有什么意义呢?(“礼貌”是良好品德的表现,又是高尚文明的表现。礼貌:是指语言动作谦虚恭敬的表现;)
2、质疑导学:评价一个人是否有礼貌,我们可以从那些方面入手?(语言动作是否谦虚恭敬)
3、抓住描写人物的语言和动作的句子,阅读课文,整体感知礼貌。
请同学们默读课文,抓住描写人物的语言和动作的句子,说说课文讲了哪些故事?故事中哪些人讲礼貌?哪些人不讲礼貌?
4、师生集体汇报读书情况。
精读故事一,牛皋问路时态度怎样?言语怎样?结果怎样?岳飞呢?
牛皋与岳飞的表现说明了什么道理?(用文中的俗语回答)
礼到人心暖,无礼讨人嫌,理解句子意思
扮演角色朗读句子。
4、总结学法:
(读一读描写人物语言、动作的句子,想一想从中说明的道理)
5、小组合作学习故事二、故事三,师巡视指导学习。
6、小组汇报学习情况,有感情地朗读课文。
三、回归中心,明白道理。
(三个小故事,我们都学完了。它们都是讲一个故事,说明一个道理。三个小故事综合起来说明了什么道理?我们一起来读读课文的第一段和最后一段。)
1、齐读第一、五自然段。
2、师设问:“在第一段中作者引用了哪一句古训?它是什么意思?说明什么道理?(生齐读)君子不失色于人,不失口于人,联系上下文理解古训的意思。(师板书:礼貌待人优良传统)
3、理解礼貌待人有何作用呢?(生回答师板书:和谐美好)
五、跨越古今,交流“礼貌”。
师引导:从古到今在中华传统文化长河中流传着许多关于礼貌的古训、俗语和经典故事,让我们一起走进中国礼仪文化,交流我们课前收集到的有关礼貌的古训、俗语和经典故事。
1、学生交流自己收集到的`古训、俗语,以及经典故事。
2、点幻灯显示名言、古训和故事指名领读,讲述经典故事。
3、说一说,你身边发生的文明礼貌的事?课后,用典型故事说理的方法把它写下来。
六、总结提高歌唱礼貌
这节课你懂得了什么?
师归纳补充:中国是礼仪之邦。礼貌待人,使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。《三字经》中讲到:“亲师友,习礼仪,香九龄,能温席。”希望同学们从小学会礼貌待人、养成使用礼貌语言的习惯,让我们的校园、我们的家庭、我们的社会到处盛开着文明之花、礼仪之花。
最后让我们一起歌唱《咱们从小讲礼貌》。
谈礼貌 篇14
教学内容：
《谈礼貌》是苏教版五年级语文下册第五单元中的第四篇课文。本文是一篇蕴涵着中华传统礼仪文化的说理性文章，作者先引用传统的古训自然引出观点，然后列举了古人、普通人以及伟人以礼待人的典型事例。告诉我们：礼貌待人，使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌语言，能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
这是一篇说理性文章，结构严谨，说理明确，易于把握。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步感知说理性文章的表达方法。
3.懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。教育学生从小学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
设计理念：
语文课，更多的应该是一种交流，一种对话，是双向互动，师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育，形成技能。本课设计，我侧重让课堂成为学生主体发展的空间，彰显自我个性的平台，把学习的权利还给学生，培养学生理解语言文字的能力，口头表达的能力，并在此过程中实现礼貌教育。让学生主动探究知识、内化思想。
教学重、难点：
1.理解课文内容，体会礼貌待人、使用礼貌语言的重要性。
2.学会以礼待人，养成使用礼貌语言的习惯。
教学方法：
教师“先扶后放”，授生以法，学生自学合作，积极参与。
教学过程：
一、情境导入
1.（情景：老师喊上课，学生起立，问老师好，但老师仅仅做手势让学生坐下。）。刚才老师和同学们问候的有没有礼貌？大家满意吗？为什么？
2.那么我们再来互相问候一次。（师生互相问好，老师做请坐的手势。）
3.这次老师有礼貌吗？大家满意吗？
4.我们都知道有礼貌的重要，这节课我们就来学习《谈礼貌》。（师板书课题，生书空）
二、复习旧知
我们在四年级上学期曾经学过一篇文章《说勤奋》，《说勤奋》这篇文章和《谈礼貌》在表达方法上是一样的。我们先来复习一下《说勤奋》。
课件出示：
1.课文开头先推出道理：
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的'。
2.然后举例论证：
司马光“警枕”自勉；童第周勤能补拙。
3.最后归纳总结：
一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。
三、温故而知新
1.完成《谈礼貌》这篇课文的练习。
（课件出示）
提出道理：
举例论证：
归纳总结：
2.请同学们自行阅读课文，完成练习。
四、解读古训，明白观点
1.课文第一自然段推出了道理，为了说明这个道理，作者用了一句古训，是哪句？
2.请同学们用文中的语句说说这句古训的意思。
五、研读事例，懂得道理
作者围绕自己的观点，举出了三个故事。（板书：问路道歉安慰）
（一）精读故事一
1.（过渡：课堂上最美妙的声音是朗朗的读书声。）下面，我请一位同学朗读第一个故事，注意要把人物的动作、神态、语言读好。其他同学拿好书，注意倾听并思考：牛皋、岳飞同向一位老者问路，结果却完全不同。怎么不同？为什么不同？
2.这个故事生动有趣，可以改编成一个课本剧，接下来，老师就考考同学们的导演和扮演能力，小组配合，表演岳飞、牛皋问路，注意神态、动作以及说话时的语气。
谈礼貌 篇15
导学目标
1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4、初步感知说理性文章的表达方法。尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
课前延伸：
1、 熟读课文，借助拼音读准下列生字词，查字典弄懂其中不理解的词语。
岳飞 讨人嫌 纠纷 师傅 和谐 牛皋 呔 离镫下马 小校场 （“校”课文中读“jiao”）
出言不逊 彬彬有礼 古训 矛盾 咳嗽 粗暴 安慰 情操 修养 文雅
2.收集关于礼貌待人的名言和事例。（可打印或抄写，也可带有关书刊资料，以备交流）
3、课文主要讲了什么道理？
4、提出不明白的问题,并做记录。
课内探究
1、作者是从哪几方面来谈“讲礼貌”这个问题的？（理清文章结构，并找出各自然段的中心句）
2围绕“讲礼貌”的好处，课文讲了哪几个故事？这几个故事分别说明什么道理？
方法：先个人自学，再组内讨论交流，行成小组共识，准备在班内展示。
我们组学的是第 个故事，这个故事讲的是
我们从中明白了
道理。 我们还有不明白的地方
结合重点词句谈谈你的体会。
3、联系上下文理解下面句子的意思
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
巩固练习
1.根据课文内容填空。
（1） 可以在人与人之间架起一座 的桥梁，减少相互间的 。
(2)学会 ，恰当地 ，就能使人与人之间的关系更加 ，社会生活更加 。
（3）这正如俗话所说，“礼到人心暖， ”。
2.补充句子，并有自己的话解释这些名言的大意。
(1) 中国曾有“ ，不失口于人”的古训，意思是说：
(2) “礼到人心暖， 。”这句话的意思是：
拓展阅读：
1、《讲礼貌的日本人》
文章主要讲了什么内容？那些情节最打动你？结合重点语句谈谈体会。
2、有关礼貌的谚语成语名言：
谚语：
a、尊敬别人就是尊敬自己。
b、一个人的礼貌就是一面照出他的肖像的镜子。
c、你敬我一尺，我敬你一丈。
d、好言一句三冬暖，恶语伤人三月寒。
成语：
a程门立雪 —— 是说对长辈的尊敬；
b孔融让梨 —— 讲弟兄间的谦让；
c举案齐眉 —— 指夫妻间的礼貌，相敬如宾。
名人名言
有礼貌不一定总是智慧的标志，可是不礼貌总使人怀疑其愚蠢。 --兰道儿（英国作家）
礼貌是儿童与青年的应该特别小心地养成习惯的第一件大事。 --洛克（英国哲学家）
生活里最重要的是有礼貌，它比最高智慧，比一切学识都重要。--赫尔岑（俄国哲学家、作家）
彬彬有礼是高贵的品格中最美丽的花朵。--温特（英国画家）
守时是最大的礼貌。--路易十四（法国国王）
礼貌是一种回收有礼貌的尊重的愿望。 --拉罗什夫科（法国作家）
课后提升
1、 小组交流搜集到的有关礼貌待人方面的谚语、格言等。
2、 自编有关文明礼貌的公益用语：（选作）
2、选择一个能说明礼貌待人好处的事例，先说一说，再写下来。
谈礼貌 篇16
第一课时
教学目标：
1.能够正确、流利地朗读课文。
2.学会本课字词，正确辨识文中的多音字“校”。能联系上下文理解词语的意思。
3.学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
4.初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。
教学重点：1. 能够正确、流利地朗读课文。2. 能联系上下文理解词语的意思。
教学难点：学习课文第一自然段，凭借具体的语言文字，懂得礼貌待人能使人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。
预习导航：
1.自学生字新词，练习正确美观地书写生字，《习字册》上的生字描一个写两个。
2.正确辨识文中的多音字“校”，标注拼音，能借助工具书分别组一个词。
3.正确辨析形近字：嫌、谦、赚、镰、廉、兼。
4.正确、流利地朗读课文，至少两遍。
5.查查字典，理解下列词语或句子的意思：“君子不失色于人，不失口于人”、“彬彬有礼”“出言不逊”“礼到人心暖，无礼讨人嫌”“纠纷”“和谐”。
6.通过上网、查阅资料等方式，搜集有关礼貌待人的故事。
教学准备：课件
教学过程：
一、凸显导入趣味点，乐学新知
1.同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。
2.板书课题：谈礼貌
二、突破自学障碍点，顺畅阅读
1. 指名读课文新词、难读的句子。
咳嗽 纠纷 岳飞 态度粗暴 出言不逊 彬彬有礼
宽容 师傅 和谐 减少矛盾 思想情操 文化修养
君子不失色于人，不失口于人
礼到人心暖，无礼讨人嫌
◆形近字组词：嫌（ ）谦（ ）赚（ ）镰（ ）廉（ ）兼（ ）
◆描红
2.齐读课文，把课文读得通顺、流利。
三、把握文章主旋律，顺清脉络
1.这篇课文一共几个自然段？5个。默读课文，看看课文可以分几部分。
第一部分（1）礼貌待人，使用礼貌用语是我们中华民族的优良传统。
第二部分（2—4）列举三个例子来说明礼貌待人，使用文明用语的好处。
第三部分（5）总结全文。
2.我们把这篇课文分了三个部分，谁来总结一下这篇课文的主要内容？
这篇课文以举例子的方式，向我们说明与人交往的时候，以礼待人，恰当地使用礼貌用语，能使人与人之间的关系更和谐，社会生活更加美好。
四、精选课文一部分，品读感悟（学习第1自然段）
1.由读第1自然段，想想你读懂了些什么？
2.学生交流，师板书：君子不失色不失口
3.重点理解：“君子不失色于人，不失口于人” “彬彬有礼，粗暴，出言不逊”
4.小结：从对古训的解释中可以知道：要做到待人彬彬有礼，就要注意自己的态度和言语。（板书：态度、言语、彬彬有礼）
5.这一自然段先引用古训，目的是要引出一个什么话题，找找课文中哪句话回答了这个问题。（板书：使用礼貌语言，优良传统）
6.想想这一自然段该用什么语气读？（庄重的语气）
7.齐读第1自然段
五、精心设计练习题，检测完善
1. 1.写完《习字册》字、词部分。
2.完成《补充习题》第一部分。
3.把你喜欢的关于礼貌待人的名言摘录下来。
