精选16篇 同步练习 陶校长的演讲
《陶校长的演讲》同步练习（精选16篇）
《陶校长的演讲》同步练习 篇1
■预习与自学
⒈作为一名小学生，怎样才能使自己不断地取得各方面的长足进步呢？请认真读一读课文，它会详细地告诉你的。
⒉联系上下文，理解下列词语的意思。
堡垒 稳定 激励 源泉 彼岸
⒊自读课文，想一想：陶校长演讲的内容是什么？一共讲了几个方面的问题？分别是什么？
⒋读了课文，你遇到了哪些疑难问题，请你在书上做上记号。
●练习与作业
一、看拼音，写词语
jī lì yuán quán bǐ’àn
bǎo lěi fǒu zé wěn dìng
jiàn kāng biān cè duàn liàn
二、给带点字选择正确的读音
坚韧（rèn rèng） 稳定（wěng wěn）
责任（zé zhé） 激励（lì nì）
否则（fǔ fǒu） 彼岸（bǐ pǐ）
三、比一比，再组词
炼（ ） 稳（ ） 厉（ ）
练（ ） 隐（ ） 励（ ）
拔（ ） 即（ ） 原（ ）
拨（ ） 既（ ） 源（ ）
四、在括号里填上合适的词语
（ ）的理想 （ ）的进步
（ ）的生活 （ ）的锻炼
（ ）的发展 （ ）的道德
（ ）的影响 （ ）的基础
五、读下面的句子，用带点的词造句
⒈有了学问，将来才能更好地造福社会。
⒉有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高理想。否则，一切都将是空的。
⒊健康的身体，离不开自觉持久的锻炼，离不开科学合理的生活和作息。
六、陶校长提出学做“真人”。说说你对“学做‘真人’”的理解
▲拓展与延伸
月亮船
“陶校长”即陶行知，是伟大的教育家、教育思想家和教育改革实践家。1891年10月18日生于安徽歙县。1914年毕业于金陵大学，后赴美国留学。
五四运动后从事平民教育活动，创办晓庄师范，提出生活教育理论，提倡“教学做合一”及“小先生制”，要求教育与实际相结合，以教育为主要手段来改进社会生活。
1936年，在四川重庆附近的古圣寺为难童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。陶行知关心学生德智体全面发展，注重学生工作能力的培养，做了著名的“每天四问”的演讲，启发学生鼓励、鞭策自己，不断进步，学做“真人”。
美文兜
矮子的风采(节选)
戴 海
……这话题之二嘛，是“矮子问题”（哄笑）。由我当众提出这个问题，岂不惹火烧身？（鼓掌）这也要点勇气呢！老实说，在我年轻的时候我并不觉得“矮”有什么问题，直到八十年代，在舆论压力之下，才感觉成了问题。（哄笑）其实，白鹤腿长，鸭子腿短，都是生来如此，何必自寻烦恼！现在要问，矮子能有风采吗？答曰：“高个儿不见得都有风采，矮个儿不见得都不风采”。 （鼓掌）那么，矮个儿应该才能具有风采呢？我有几点心得可供参考：
第一，是要有自信。论个子，我比他低一头，而论觉悟、学识、才能，我可能比他更胜一筹！这也叫“以长补短”吧？（鼓掌）
第二，要把胸脯挺起来，但也用不着踮脚尖。衣着讲究适当，比方不穿横条、方格的衣服，但也用不着老穿高跟鞋，我主张矮要矮得有骨气，还是脚踏实地好！
第三，最重要的还是本人的德学才识，有修养，有风度，对社会有贡献，自然受人爱戴。
趁着晚会的高兴劲儿，解开这个“矮子问题”，不知台下的某些同学心里是否踏实一些？（长时间热烈鼓掌）
阅读提示：这篇演讲稿以“矮子”为话题，讲了三层意思：矮子要有自信，要有骨气，要有学识。一层深似一层，又成一浑然整体。语言风趣幽默、比喻生动贴切，因此深受听众欢迎，博得满堂喝彩。
《陶校长的演讲》同步练习 篇2
教学目标
1、精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
2、学会用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教学难点
养成不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学过程
一、复习导入
1、同学们，上星期咱们学习了《陶校长的演讲》这一课，请大家回忆一下，陶校长演讲的主要内容是什么？（每天四问） 哪四问？（身体健康、学问进修、工作效能、道德品格）（板书）
2、今天咱们就来继续学习这课文，齐读课题。
二、精读第一问
1、默读课文：我们首先来看看陶校长谈的第一个问题，请看大屏幕，想想陶校长提出的第一问是从哪几方面来讲的？（默读）
提问：（幻灯出示第2小节）
2、回答问题：陶校长的第一问问的是什么？（自己的身体有没有进步？）接着他又继续追问了什么？（有，进步了多少？）这样的追问可见陶校长要求大家不断地去反思。
再想想陶校长为什么要先问身体有没有进步 ？（因为健康是生命之本……一切都将是空的，）
是的，健康就是资本，有了健康才可以去做自己喜欢的事——追求自己的幸福，去实现自己崇高的理想。否则，一切都将是空的。这里的“否则”可以换成什么？（不然的话、不然、不这样的话）。曾经有人这样形象地道出了健康的重要：1000000（一表示健康，后面的零代表着金钱、地位、荣誉、理想、爱情等等，一旦1没了，也就是健康没了，后面剩下的是什么？），用文章中的话说：它是生命之本。板书“生命之本”
可见，健康是何等重要！让我们再来读一读，体会它的重要。（齐读第二层）
健康如此重要，陶校长又给咱们提出了哪些希望？也就是要求我们怎么做呢？（指名读）
3、练习：这里有两个带有引号的短语，分别是——“健康第一”、“科学的健康堡垒”。（出示练习）请你根据练习想想这两个短语上引号的作用是什么？
“健康第一”：强调健康很重要
“科学的健康堡垒”：含有特殊的`意义。“堡垒”原指什么？这里指什么？（生答：健康的身体）“科学的健康堡垒”防御的是什么？
4、怎么做才能筑起“科学的健康堡垒”呢？请把有关句子划出来。（生答：离不开……举例说明；离不开……举例说明）齐读陶校长的“希望”）（健康的身体，离不开……筑起“科学的健康堡垒”）
5、：陶校长的第一问从“问什么”、“为什么要问”、“怎么做”（文稿演示），这三个方面和我们一起探讨健康问题的，条理清楚，意义深远，让我们看着大屏幕再用心读一读这段话。（齐读第一问）
二、助读第二问
1、 过渡：同样，陶校长的第二问也是从这三个方面来阐述的，请你默读第三小节，根据这三个方面分好层。
2、了解分层情况
3、请大家捧起书读一读，从陶校长的演讲中去寻找问题的答案—
交流：问的什么？（个别读）
为什么这样问？（齐读）文稿演示（文稿演示）
理解：“学问是一切前进活力的源泉”板书“前进源泉”（齐读句子）
同学们，你们可千万不要“少壮不努力，老大徒伤悲呀”！
4、怎么做才能使自己的学问有进步呢？（女生读）文稿演示
5、这两句话中你认为最关键的词有哪些？请你找一找把它们圈出来。
（专心致志 坚韧不拔 钻进去 展开来）
6、让我们牢牢地记住这两句话并付之于行动吧！（齐读“要想自己的学问有进步……胜利的彼岸）
三、放读第三、四问
1、 下面我们也根据这三个方面自己来学习第3、4问。
（学生自学，教师巡视）
2、检查自学效果，回答问题
第三问： 问的什么？（女生读）
为什么要这样问？（男生读）板书“打牢基础”
应该怎么做？（齐读）
3、第四问你们是怎么分层的？
检查分层情况：问什么
为什么问 板书 “做人根本”理解：“即使……也……”
怎么做 （理解“公德”、 “私德” “建筑人格长城”。既要……也要……）（齐读）
4、练习：填关联词
根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。
每个人（ ）讲究“公德”，（ ）讲究“私德”，要“建筑人格长城”。
（读一读，再体会一下其中的意思）
四、指名说说第2～5自然段的主要内容（幻灯出示下面的填空）。
过渡：刚才我们学习的就是陶校长的“四问”，你能根据这“四问”完成下面的填空吗 ？
陶校长希望同学们从小树立( )的观点，筑起( )；学习上认准( )，( )；工作上要培养( )，认真负责地做好( );( )是做人的根本,我们要学习做( ) 。
同学们，陶校长不仅是这样要求学生的，他也是这样要求自己的，请大家读一读他的名言
捧着一颗心来，不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
吃自己的饭，滴自己的汗，自己的事自己干， 靠人，靠天，靠祖上，不算是好汉!
——陶行知
五、学习最后一个自然段
同学们，请你再去读一读课文的第一自然段，然后读一读最后一个自然段，想一想：这文章是按照什么结构来写的？它起到了什么作用？（总分总的——全文，首尾呼应）
课文的最后一段，陶校长再次要求我们要养成每天“四问”的好习惯，让我们一起放声读一读。
六、根据板书全文
同学们，让我们记住陶校长精彩的演讲，每天从“身体健康、学问进修、工作效能和道德品格”四个方面问一问自己进步了没有？进步了多少？因为“身体健康”是“生命之本”，“学问进修”是“前进的源泉”，工作效能可以“打牢基础”，“道德品格”是“做人的根本”，以此激励和鞭策我们自己不断进步，做到了这些，相信我们会成长得更快！
七、布置作业
用“即使……也……”，“既要……也要……”各造一个句子。
板书
身体健康 生命之本
每天四问 学问进修 前进源泉
工作效能 打牢基础
道德 品格 做人根本
《陶校长的演讲》同步练习 篇3
《陶校长的演讲》教学反思
《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
在学生充分预读课文的基础上，共花2课时初步完成教学。因为本文语言朴实，结构清晰，脉络分明，因而理解上不存在难度。不过我感觉课上下来这一群孩子显点有点游离于课堂文本之外，尽管我极力地引导，真诚地鼓励，尽力地创设，努力地还原，课堂气氛还是那么说不出来的不对劲，学生被动者多。
以下是我的几点做法，是在同事们的建议中得到的启发,所以,预设与生成不在同一轨道。
1、请学生朗读时，我采用谁愿意代替陶校长给我们演讲第几问。
2、在教学结构相似的四问时，以第一问为例，精读指导，汇制表格，试图采用学法迁移，扶放着让学生自主学习，完成后面的三问表格。
3、在引导精读第一问，聆听第一问时，我问怎样才有健康的身体？学生很快就找到句子。我又问你觉得这句话中，哪些词是关键词？学生大多能找到自觉持久与科学合理，再读时基本能很好地处理表达语句。我又引导学生联系实际谈谈，联系媒体谈谈，比如哪些不合理的生活和作息会导致什么？偏食，挑食，贪吃油炸及荤味这样的生活习惯产生了一个个小胖墩，不仅影响体形，也会给身体带来健康负担影响等等。在此基础上再读这句话时就不用老师再生硬地强调，学生自然地动情地激动地表达出来，真是读中见悟。
《陶校长的演讲》是著名教育家陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康，学问，工作，道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。演讲稿情真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
在学生充分预读课文的基础上，共花2课时初步完成教学。因为本文语言朴实，结构清晰，脉络分明，因而理解上不存在难度。不过我感觉课上下来这一群孩子显点有点游离于课堂文本之外，尽管我极力地引导，真诚地鼓励，尽力地创设，努力地还原，课堂气氛还是那么说不出来的不对劲，学生被动者多。
以下是我的几点做法，是在同事们的建议中得到的启发,所以,预设与生成不在同一轨道。
1、请学生朗读时，我采用谁愿意代替陶校长给我们演讲第几问。
2、在教学结构相似的四问时，以第一问为例，精读指导，汇制表格，试图采用学法迁移，扶放着让学生自主学习，完成后面的三问表格。
3、在引导精读第一问，聆听第一问时，我问怎样才有健康的身体？学生很快就找到句子。我又问你觉得这句话中，哪些词是关键词？学生大多能找到自觉持久与科学合理，再读时基本能很好地处理表达语句。我又引导学生联系实际谈谈，联系媒体谈谈，比如哪些不合理的生活和作息会导致什么？偏食，挑食，贪吃油炸及荤味这样的生活习惯产生了一个个小胖墩，不仅影响体形，也会给身体带来健康负担影响等等。在此基础上再读这句话时就不用老师再生硬地强调，学生自然地动情地激动地表达出来，真是读中见悟。
《陶校长的演讲》教学反思
在学生反复朗读这篇文章，清楚这篇文章的内容后[课文内容其实不复杂，孩子读那么几遍，就会知道这篇文章写得是什么，假如我们仍然停留在这种分析上，分析来分析去，孩子们肯定讨厌这篇说理文的]，我采取的教学方法是这样的：
师：同学们！《陶校长的演讲》这篇文章已经读了多遍了，内容都知道，有好多同学也能够背下来，并且能学着陶校长那样演讲起来了。下面，我想换一种方式思考这篇文章。
师：我想请同学们当评委，为陶校长的演讲打分，打任何一个分数都要说出理由，最高分是100分。请同学们听配乐演讲。
[以苏教版教材提供的配乐朗诵作为素材]
[同学们认真听着、想着、在给陶校长打分]
师：你们一定要用好自己心中的标准来打分，给多少分都要学出自己给分的理由。
[学生思考了几分钟后，有学生举手]
生1：我给陶校长的演讲打100分。这篇文章太精彩，让我们懂得了许多道理。明白如果我们每天都这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己，我们就一定能在健康、学问、工作、首先各方面有长足的进步。
生2：我也给陶校长的演讲打100分。因为每一问都那么好，告诉我们该怎么做。
生3：我同样给陶校长的演讲打100分。因为这是陶校长给他的学生讲的，他的学生肯定说这四问好，否则我们就不会学这篇文章的了。
生4：我也给陶校长的演讲打100分。因为从第一问到第四问，每一问都那么震撼人心。
[说到这儿，大家都是满分。当时的我，想到孩子看来已经理解这篇文章，事实上我在备课中想到这一方法，也没有想到什么特殊的分数。所以听到同学们这些表白，自然内心十分高兴，原因很简单，孩子们懂得了这篇文章所表达的东西。所以，我准备说……]
师：同学们说得真——[我刚刚要说，一位同学举起来了手（一位女生，叫熊一威）]你想给陶校长打多少分呢？
生：我想给陶校长的演讲打99分。
师：（我笑着说）你为什么这么吝啬，舍不得把那1分给陶校长呢？
生：我应该给陶校长打个100分，也应该给他打个100分。不过我要试验几个月，每天问问自己，如果真进步了，我就把这1分给陶校长，如果我一点进步都没有，说明陶校长的演讲不管用，到时那99分也不能给。
[听到这儿，我感觉到这个孩子真的用心学这篇文章了。全班同学听完所说，自动给她鼓掌]
师：（非常激动）你说得真好，我们都应该加入到这个四问中来，从今天开始就问，几个月后再来给陶校长评分。
《陶校长的演讲》同步练习 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：29
读完陶行知先生的“每天四问”，我想到了两位大教育家，一位是孔子，另一位是斯霞。孔子有“每日三省其身”之说，两位大教育家的教育方法何其相似！陶先生的“问”即“省”也，都旨“激励”、“鞭策”自己，以取得“长足进步”；斯霞老师有著名的“三品之说”（智育不好是次品，体育不好是废品，德育不好是危险品）两位大教育家所关注的教育问题是如此一致，都着眼于促进学生全面发展。
读题便知这篇课文是一篇演讲稿，粗粗一读便觉课文像一篇通俗易懂的思想品德教育教材。那么这样的课文该如何上出“语文味”来？我首先想到的是按照演讲的方式来组织教学，让学生熟读成诵，再进行演讲比赛，集读书内化、积累表达于一体。（课后要求复述课文）
细细品读课文后，我感觉到仅仅把课文当成“演讲稿”来教还不足以发挥出课文的“例子”的价值，教育资源的利用率还未达到最大化。因为这篇课文还可以当作说明性文体来教，你看，陶先生的每一“问”不都讲了三层意思吗？第一层通过设问的方式引出了“问什么”；第二层简明扼要地阐述了“为什么要问”；第三层提出了“怎么做”——层次分明，条屡清晰。可谓言之有序，言之有理。这是写作的基本要求，课文为我们提供了鲜活的文字实例。所以，能否也让学生着眼于更细小、更具体的事情来写一写“每日×问”，比如说“今天我读书了吗？读了多少？有什么收获。”等等。
理清课文结构层次后，重点体会“为什么要问”，即课后第五题：陶行知先生为什么要谈这些问题。对于这一环节的处理，我认为要引导学生联系文本内容和生活体验来谈，在对话互动中，可紧扣一些重点词句深入思考，如“生命之本”、“学问是一切前进的活力的源泉”、“……培养责任心……锻炼办事能力……步入社会做大事的基础”、“做人的根本”等等。这些简单的语言是陶行知先生智慧的总结，蕴藏着丰富的思想内涵，但这仅仅是陶先生的，仅仅是停留在书本中，只有让学生有了比较深刻的理解与体会，才可能将其变为自己的精神养料，进而转化为一种行动。此外，还应关注陶先生对“怎么做”的建议，这些建议着眼于实际，简便易行，是一种轻轻的唤醒。简言之，引导学生在对这些言之凿凿的阐述的理解中提升精神，获得启示，付诸行动。
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《陶校长的演讲》同步练习 篇5
一、从“进步”谈起。
走进教室，我问学生：“同学们想不想进步？”学生立刻说：“当然想！”我让学生讨论|：“一个人怎样才能进步？”
生：就是要认真。
师：嗯，说得对！但这是态度问题，我想问问方法。
生：要坚持做好。
师：坚持，也是一种态度。
生：我觉得要和别人交流，发现不好的地方要改。
师：交流，可以和书、人交流，这是个学习的过程。（板书：学习。）学习后一定要思考，即使想想自己的收获和教训，这是（板书：思考，反思）。这些都够了吗？
生：还要实践。
师：真棒！学习——思考——实践，再学习——思考——实践就会不断进步！
师：同学们要善于思考，善于反思，用大脑行走。（板书）
二、抓住重点列表学习。
我请学生阅读《陶校长的演讲》，请学生说说陶校长重点告诉大家什么。学生读书后回答：“我们要注意反思，做到每天四问”。学生找到了“四问”，段落很清晰，开头结尾相互照应。根据相同的结构，我请学生按照“问什么，为什么，提希望”把每一问分成3层。学生边读书边分层，很容易就做到了。
在第二课时的学习中，我请学生自学课文后填表。如下：
方面 为什么 怎么做
健康 生命之本 持久的锻炼 + 科学合理的生活作息
学问 前进动力的源泉 专心致志 坚韧不拔
工作 培养责任感 认真
道德 人的根本 公德 + 私德
学生在填表格的时候，我在黑板上画了一棵大树，用了这样的比喻：“我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本，学问就像雨水养料一样帮助大树健壮的成长，而大树不光吸取养料，还能给人们遮阳，净化环境，就像我们的工作一样要有责任感。”讲到道德，学生就开始发挥了，“道德是大树的树干”、“是树皮”、“是树枝”，我说：“人之所以为人，是因为人还有精神，有感情，有道德，要约束自己的行为。这就与动物、植物之间的最大差别。”尽管有些牵强，但是能帮助学生进一步理解课文。
我又请几个学生上台根据板书演讲，目的是锻炼语言表达并完成课后复述的任务。
因为时间不够，我的第二课时就上完了，我思考了一下，还可以从以下几方面继续引导学生深入思考，展开讨论！、这几个方面可以颠倒吗？2、可不可以自己设计别的“问”，要表达清楚，理由充分。
《陶校长的演讲》同步练习 篇6
涟水圣特外国语学校五年级语文一日一练
班级： 姓名： 拟订人： 李爱梅
2、陶校长的演讲
一、我是拼写小能手！
fǒu zé duàn liàn bǎo lěi
dào dé jī lì biān cè
二、我的收藏夹。
专心（ ）（ ） 坚（ ）不拔 （ ）的理想
（ ）（ ）的彼岸 （ ）负责 （ ）的进步
三、关联词语填空，我能行！
1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（ ）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。
2、根本一坏，（ ）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。
3、这些工作（ ）都是一些小事，（ ）能培养我们的责任心。
4、每个人（ ）讲究“公德”，（ ）讲究“私德”。
四、我会填近义词。
崇高（ ） 持久（ ） 坚固（ ） 激励（ ）
五、回味课文，我能填！
1、这篇演讲要求学生每天从 、 、 、 四个方面问一问自己有没有进步？以此 和 自己不断进步。
2、“我们到学校里来，除了要学习文化知识，更要紧的是要学习做人，学习做‘真人’。”“真人”是什么样的人？ 。
3、陶校长希望同学们从小树立 ，筑起 ，学习上认准 ，刻苦钻研，工作上要培养 ，认真负责地做好 ，要学做 ，这样就可以 。
六、课外阅读，我最棒！
（一）梅花
这梅花，是我们中国最有名的花。其他的花，大抵是春暖才开花，它却不一样，愈是寒冷，愈是风欺血压，花开得愈精神、愈秀气。它是最有品格 最有灵魂 最有骨气的 几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物。他们（ ）历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来（ ）是顶天立地，不肯低头折节。他们就像梅花一样。
1、照样子，写词语。
顶天立地：
2、给画横线的句子补全标点。
3、在括号内填上合适的关联词语。
4、“他们就像梅花一样”中“他们”是指 。
5、这段话写了两层意思，先写 ，再写 。（二）
将左右两句连线，再读一读，背一背。
书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
一年之计在于春 劝君惜取少年时
一年好景君须记 白首方悔读书迟
劝君莫惜金缕衣 一日之计在于晨
黑发不知勤学早 最是橙黄橘绿时
《陶校长的演讲》同步练习 篇7
一、教材分析
苏教版小语《陶校长的演讲》是陶行知先生的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四方面问一问自身，以此激励和鞭笞自身不时进步。演讲稿辞真意切，极有鼓动性，感染性；结构上，按“总——分——总”方式谋篇，以“问什么、为什么问、怎么办”方式构段，十分整饬，是对学生进行朗读训练、陶冶情操和思想教育的好教材。
二、教法与学法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点。根据素质教育和创新教育精神，基于脑科学研究的新突破以和中年级学生的特点，我打算先学后教，以学定教，以培养学生的自学能力。围绕“学法指导”这一核心，以读书训练为经，语言文字训练为纬，开发全脑为桥，调动学生的多种感官参与学习过程，以学生饶有兴趣的说、演、读；来代替教师单一的讲、管形式，在艺术的熏陶下激发学生想像，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、发明性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感情积淀的'四重境界。
为此，我从师生两方面做好如下准备：
师：小黑板、投影片、录音带《双手和大脑》
生：搜集陶行知的有关资料（用以扩大预习范围，降低难点、激发兴趣、了解背景）。
三、教学程序
（一）激趣揭题，质疑定标
揭题板书后，首先在由弱渐强的《双手和大脑》乐曲声中简介陶行知，可以达到消除情绪性学习障碍的目的。
“疑，思之始，学之端”，可以对学生发问“看到题目，你首先发生那些疑问？”根据学生的疑问，巧妙地交代本课的学习目标。
（二）整体感知，读中学读
词义的模糊性和概括性决定了语文学习的整体性原则。苏霍姆林斯基曾说；“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自身是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。”因此，在这一环节中，应该首先让学生带着自身提出的问题读书，读后讨论演讲的特点和演讲稿的格式。通过反复朗读，做到读中知大意、理脉络；读中查字典、剖形探义，掌握生字词。
（ 三）研析结构，精读感悟
刘勰说得好：“观文者批文以入情。”阅读教学中应该像叶圣陶先生说的那样“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉·……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”所以，在这一环节中，我们可以扣“问”展开，结合学法指导，先学后教，以学定教，指导学生读中悟情。
1、细读悟理
（l）整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节：A提供自学资料；B个人尝试练习；C小组交流反馈。
根据重、难点和第一课时中存在的问题，投影出示自学资料：
自读“四问”，分组学习，利用列表理情层次后，再抓关键词朗读体会。
（2）研读悟学法：读中解感悟情。这局部采取教、扶、放的方式，也可为三个层次A导读“问身体”；B导学“同学问”；C自学第三、四问。
A导读“问身体”。
a交流“问什么”，指导读好问句。
b抓关联词，解决“为什么问”。具体方法：先出示没有关联的句子，学生填词悟理后，再适当引导。要想实现高尚的理想，必需（怎么办） ，否则（会怎样） 。
c结合陶校长的“希望”，说说“你将怎样做”，变被动的接受为主观上的积极探索。
d指导朗读。
e总结学法：据问题，找句子。
读句子，画词语。
读词句，悟情理。
B导学“问学问”。
a尝试自学。
b交流反馈：①读好问句；②找关联词，体会“为什么问”；③结合陶校长的希望，讨论“你将怎样做”并适当拓展延伸；除了课文上说的，你还有哪些好方法使自身的学问进步？
c强化迁移：①读出自身的体会；②再次强化总结学习方法。
C自学第三、四问。
a按同样的方法自学第三、四问，作标志准备提出不懂的问题。
b组织交流：点播关键词，练习课后练习4，谈谈内容，读读课文。
2、精读悟情
（1）任选一问，读出自身的体会。可以说，可以演，可以读，也可以背，使每一个学生都尝到胜利的喜悦。
（2）组织复述其他“三问”。
四、总结迁移，形成积淀
苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”可以利用第六小节总结“四问”，协助学生体会“演讲”的感情，并且利用演讲等方式，指导读出这种亲切、关切、保护和充溢鼓动性感情的语句。接着，协助学生从课文内容和学习方法两方面进一步总结谁来说说这节课有什么收获？然后，进行迁移性训练：根据文中“四问”，以某一天为例作出回答。
学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。为此，可以用这样的问题总结全篇课文：你认为自身这几节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？继而，根据学生情况做出综合性总结和评价。
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我安排的课外作业是：继续搜集有关陶行知的资料，准备召开“我眼中的陶行知”知识交流会
《陶校长的演讲》同步练习 篇8
《语文课程标准》指出“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，可是，综观现今的语文教学，笔者感受教师对语文工具性的把握还存在着一定的困惑：面对一篇课文，不知道该如何下手对学生进行语言文字训练。最近，在执教《陶校长的演讲》一文中，我在寻求语言文字训练点的时候作了一些尝试，现将我的思考写出来和大家共议。
[案例]
《陶校长的演讲》这篇课文是著名教育家陶行知的一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此来激励和鞭策自己不断进步。演讲稿言真意切，充分体现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护。多次揣摩文本，我从以下几个方面入手对学生进行语言文字训练：
词语理解——在自主学习中培养语文学习习惯
本课中有些较难理解的词语，比如：“堡垒”、“造福”、“鞭策”等等，那么，该如何让学生理解这些词语的意思呢？结合《语文课程标准》指出的“能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩”，“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果”这两个词语教学目标以及本册教材《培养良好的学习习惯（9）》中所提出的“随时使用工具书”的要求，我将词语理解布置到学生的预习中去。我先让学生先把自己所不理解的字词圈画下来，然后再自己解决：可以联系上下文推想，也可以查字典。上课时我再进行检查、评讲。在这个学生主动参与的过程中，学生既提高了理解词语的能力，同时也加深了对文本的理解，还培养了自主学习语文的能力。
关键悟读——在涵咏提升中促成文本意蕴凝成
学生对理解文本中一些具有丰富内涵的关键词句存在着一定的困难，如文中“因为健康是生命之本，有了健康的身体我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想”这句话学生就较难理解。上课时，在讲读完陶行知之所以提第一问的原因后，我让学生填空：健康是生命之本，健康是__________……让学生填空。学生结合对文本的理解以及自己生活的感悟，认为健康是幸福之根，健康是理想之柱，健康是成长之源……学生通过这种形式的填空，既理解了文本的又实现了对文本的逐渐介入，从而为凝成文本的意蕴打下基础。
写法模仿——在迁移运用中积淀习作创作方法
本文在结构上有个特点：陶行知“每天四问”中任何一问都是先提问题，然后解释为什么这么问，最后说明应该怎么做。这样层次明晰的表达方法值得学生学习借鉴，于是，在本文学习的过程中，我安排学生进行仿写。我给学生规定了内容：今天你读书了没有？翻阅学生的习作，我发现学生不仅将这样一种写作的方法模仿得惟妙惟肖，同时还把读书的理由以及该怎样读书阐述得淋漓尽致。
其实，我们也可以多给学生几个选题让学生模仿，比如：今天你劳动了没有？等等；当然，学生模仿的还不仅限于这样一个方面，陶行知在阐述问题时候还用上了好多其他的方法，比如打比方的方法，等等，这些都可以让学生模仿。学生在教师所预设的仿写步骤中既迁移运用了文本的写作方法，同时也为自己日后的创作积累了方法。
情境训练——在虚拟境域中实现本我有效建构
本文是一篇演讲稿，本篇课文课后作业中有一项要求学生复述课文。我没有简单地让学生复述，而是让学生先评价一下陶行知先生的演讲稿，让他们给陶校长的演讲打分，他们有的认为陶校长的演讲只能打九十五分，理由是陶校长的演讲语言不够生动不够吸引人；有的认为陶校长的演讲只能打九十八分，理由是陶校长在演讲的时候格式都是一样的，给人一种雷同的感觉；也有人认为陶校长的演讲只能打八十分，因为他不知道陶校长说得对不对，他还需要实践一下……然后，我就布置学生以演讲的方式复述这篇课文，我准许他们对课文进行不偏离原意的改写，结果，在演讲的时候，虽然大家的演讲都依据着陶校长的演讲，但是，形式上、内容上都发生了一些变化，有的为了使演讲形象生动还举上了身边同学的例子，用上了一些典故；有的为了使演讲通俗易懂，更多地使用了一些口语……这些变化使正篇演讲变得更生活化，更贴近孩子的口味。学生也在虚拟情境的训练中实现了从静止的文本到流动本我的建构。
[反思]
通过对本课语言训练点的挖掘与把握，我发现，要抓住文本的语言训练点并进行有效的训练必须注意到以下几点：
一、把握住课程目标及教材编写特点。
《语文课程标准》是教师进行语文教学的指针，教师在进行教学前一定要深谙课标对各年段学生语文教学的目标，这样的教学才能有的放矢。比如，在进行本课教学中，我紧紧把握住了课标对本年段词语教学的要求，所以，我就实施了相关的词语理解训练。同时，我还根据本篇教材的特点开展了相应的活动，比如仿写、演讲等等。要能开展这样的语言训练就必须要求教师要能够深入地解读课标与教材，要有一双发现的眼睛，理解课标的具体要求，透析教材的特点，把握住课标与教材的联系，这样才能有针对地开展语言训练。
二、坚持将人文熏陶渗透于语言训练之中。
其实，语言训练与人文熏陶并不是截然分开的，它们二者之间是相辅相成、相互交融的。比如，上例“关键悟读”部分就是以口头填空的形式让学生体悟陶行知提“身体有没有进步”的原因，从而更深刻地体会到了老一辈教育家对孩子的关心与爱护。又如，上例中的“写法模仿”部分虽然是让学生仿照课文的写法进行自我表达，但是，学生在仿写的过程中必须要对阐述的内容进行深入思考，而且平时要有所实践，其实，这个写的过程就是对学生自身平时生活实践反思的一个过程，学生在仿写的过程中自然而然地实现了自我教育。
三、运用创新方法使语言训练充满趣味。
语言训练要尽可能使用新颖有趣的方法，要注重从儿童生活的实际出发，要与儿童已有的生活经验出发。因此，在语言训练的过程中，教师要尽可能地使用学生所喜爱的形式进行语言训练。比如上例“情境训练”部分教师让学生评价陶行知爷爷的演讲就是从学生心理出发的一个很好的方法。它把握住了学生喜欢评价别人的特点，因此，学生能够畅快地发表自己的看法。讲出了他们的心理需求，讲出了他们的实际境域，因此，让学生演讲的过程中，他们便不失时宜地进行了一些创意地演讲。这一训练不仅使学生感受到陶行知语言艺术的魅力，同时也使演讲充满了趣味。
当然，文本语言训练点的挖掘还有许多值得思考的问题，比如说“训练度”的问题，比如说“训练如何评价”的问题，等等，这一切还需要在平时的教学中进一步细致地探讨。
《陶校长的演讲》同步练习 篇9
作者：佚名转贴自：转载点击数：53
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，会认4个，理解有关新词。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
教学时间：3课时。
教学难点：学演讲，学自励
问什么为什么问希望怎么办
教学难点：
1、真实性、鼓励性、礼仪性
2、陶行知为什么作这篇演讲，写读后感。
3、模仿合作写演讲稿，参加演讲赛。
教学准备：
1、录音带；配乐背景音乐《钢琴曲》
2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿
3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。
第一教时
教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。
教学难点：音：稳韧
形：堡垒陶炼彼
义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
教学设计：
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1） 真实性（贴近生活，讲真话）
（2） 鼓动性（激烈感情，感召力）
（3） 礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出词正音
2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了
二（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：陶校长）
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1、认生字、抢答：
比喻难以攻破的事物严格督促使进步
给人带来幸福进展迅速
形容意志坚强，不可动摇
2、归类写
左右：演锻稳
3、比较组词
陶 炼 彼
葡 练 履
4、抄词
第二教时
教学目的：精读感悟，从收到放，朗读倾吐。
教学设计：
一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
a、《陶校长的演讲》读后感
b、《我也要每天四问》
c、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
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《陶校长的演讲》同步练习 篇10
教学要求：
1. 学会本课的10个生字，理解生字新词。
2. 了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3. 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：
2课时
教学设计：
第一课时
学习目标：
1. 能说出第一问的内容。
2. 能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
一、导入新课
1. 同学们有没有听过演讲？
2. 板书课题，揭示教学内容。
3. 学生根据资料介绍“陶校长”
4. 说说你想从这可了解到什么？
二、初读课文
1. 自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。
2. 检查自读效果。
正音：锻炼堡垒稳定激励鞭策专心致志韧性
指导书写：锻炼堡垒激励等
3. 分段朗读。学生评议。
4. 从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？
5. 陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？
三、精读课文第二自然段
1. 默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2. 集体交流：
a. 指名回答。
b. 出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c. 说说为什么要先问这个问题？
d. 从这段你还明白了什么？
e. 朗读体会。
3.总结：
健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：
这段话是怎样来说明这个问题的？
(先说了什么？在说什么？最后说什么？)
5.齐读本段。
四、课堂练习
1. 熟读课文。
2. 将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
学习目标：
1. 能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2. 能运用学法进行自学。
教学过程：
一、复习导入
1. 上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的`题目是什么？
2. 他的第一问是什么？
3. 为什么要这样问？
4. 如何才能做到呢？
二、精读课文第三自然段
1. 自学这段
要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？
2. 学生自学本段。
3. 小组交流讨论。
4. 集体讨论：
a.问了什么？
b.为什么要这样问？
c.朗读指导，突出“有了……才……”
d.怎样才能做到？
e.朗读指导，突出“要想……就……就……”
5. 有感情朗读课文。
6. 小结学法。
三、学习余下段落
1. 学生自学三四两问。
2. 小组交流讨论明白了什么？
3. 全班交流：
a. 你明白了什么？
b. 还有什么不明白的？
引导学生理解三四两问。
4. 朗读指导。
5. 齐读课文。
四、课堂练习
复述课文。
《陶校长的演讲》同步练习 篇11
教学要求：
1、学会本课的10个生字，理解生字新词。
2、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。
教学时间：2课时
教学内容：
第一课时
学习目标：
1、能说出第一问的内容。
2、能联系实际说说这一问的重要性。
教学过程：
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通读正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出示生字词正音。
2、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段 意
一（1）开门见山提出了
二（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4、引读全文
5、质疑留疑
四、学字词
1、讨论书写要点。
2、归类写字：
左右结构：演、锻、稳
3、比较组词：
陶炼彼
葡练履
4、完成习字册。
5、抄写词语。
（设计2）
一、导入新课
1、同学们有没有听过演讲？
2、板书课题，揭示教学内容。
3、学生根据资料介绍“陶校长”
4、说说你想从这可了解到什么？
二、初读课文
1、自由轻声朗读，要求：读准字音，读通课文。
2、检查自读效果。
正音：锻炼
堡垒
稳定
激励
鞭策
专心致志
韧性
指导书写：锻炼
堡垒
激励等
3、分段朗读。学生评议。
4、从这篇文章当中，你看出演讲有什么特点？
5、陶校长的演讲主要从哪几个方面来说的？
三、精读课文第二自然段15’
1.默读思考：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”朗读。
c.说说为什么要先问这个问题？
d.从这段你还明白了什么？
e.朗读体会。
3.总结：
健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：
这段话是怎样来说明这个问题的？
(先说了什么？在说什么？最后说什么？)
5.齐读本段。
四、课堂练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
学习目标：
1.能说出陶校长的后几问分别包括那些意思？
2.能运用学法进行自学。
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一
健康是生命之本
健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的.学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
（设计2）
一、复习导入
1.上节课我们学习了第27课，陶校长演讲的题目是什么？
2.他的第一问是什么？
3.为什么要这样问？
4.如何才能做到呢？
二、精读课文第三自然段
1.自学这段
要求：看看这一段问了什么？为什么要这样问？
2.学生自学本段。
3.小组交流讨论。
4.集体讨论：
a.问了什么？
b.为什么要这样问？
c.朗读指导，突出“有了……才……”
d.怎样才能做到？
e.朗读指导，突出“要想……就……就……”
5.有感情朗读课文。
6.小结学法。
《陶校长的演讲》同步练习 篇12
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学习本课生字，理解词语。
3、了解演讲的特点，明白每天四问的原因，培养学生激励和鞭策自己的好习惯。提高自我诊断与矫治的能力。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断。
1、板书课题，指导书写陶、演两个字。简介陶行知。
2、质疑：看到题目，你首先产生哪些问题？
3、交流，小结：陶校长演讲了什么内容？为什么讲这些内容？
二、初读感知，自主性学习诊断。
1、带着刚才的问题，自由朗读课文。
2、交流自主解决的问题。
3、再读课文，说说演讲稿的特点、格式。
4、检查初读情况，适时指导朗读和书写锻、炼、垒。
5、通读全文，理清脉络。演讲的内容是什么？文章可分几个部分？
三、精读感悟，研析结构，理解性诊断与矫治。
1、研读第一问，感悟学法。
（1）交流问什么，指导读好问句。
（2）抓关联词，解决为什么问。出示没有关联词的句子，让学生填词后领悟健康的'重要性。
（3）从陶校长提出的希望，说说你将怎样做。
（4）指导朗读
（5）小结第一问的结构形式：问什么
为什么问
希望怎么做。
（6）出示列表，指名填表。（填第一行）
问什么为什么问提出希望
2、根据列表，自学第二四问。自主性学习诊断。
提示：理清层次，抓关键词语朗读体会。
3、交流反馈：抓以下几点：（1）读好问句，（2）找关联词语，体会为什么问，（3）结合提出的希望说说自己的打算。
4、用之所以是因为，因此的句式把每天四问简洁的概括一下。
四、精读悟情，发展性诊断练习。
1、任选一问，读出自己的体会，可以说、演、背。
2、组织复述其他三问。
五、总结迁移，自主性练习诊断。（选做两题）
1、从课文内容和学习方法方面谈谈学习收获。
2、迁移训练：以某一天为例或自己存在的实际问题，根据文中四问作答。
3、自选题目，查阅相关资料，可小组合作，通过群体诊断与矫治，写一篇演讲稿，准备演讲表演。
《陶校长的演讲》同步练习 篇13
作者：佚名转贴自：转载点击数：52
第二课时
一、导入
上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了
些什么？（陶校长要求我们每天问问自己在“健康”、“学问”、“工作”、“道德”方面有没有进步）哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习26、陶校长的演讲。
过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）
二、精读课文
（一）、讲读第二自然段
1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？
2、指名回答出示：
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。
3、请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……
4、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？
5、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？
6、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？
7、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。
8、指导复述，顺便归纳学法。
归纳总结刚才我们的学习方法。
a、这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。
b、我们学习的时候是这样学的。
①看清设问的是什么。
②读一读，找出解答。
③标出关联词，体会有和没有的区别。
④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。
⑤找出陶校长对我们的希望。
⑥读读背背，复述。
过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。
（二）、讲读第三自然段
1、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）
2找出解答（因为“学问是一切前进活力的源泉”我们是学生，求知四我们的主要任务，有了学问，将来才能更好地造福于社会。）
3、标出关联词：因为……有了……才能……
4、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解
要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，
5、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。
6、读读背背，复述。
（三）自学课文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、学生自学，老师巡视。
3、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。
（四）学习最后一段
这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。
第三课时
一、总结课文
1.逐段朗读。
2.指名说说第2～5自然段的主要内容。
3.归纳全文大意。
这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
4.结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。
这篇演讲充分表现了老一辈教育家对学生的关怀和爱护，情真意切。
二、读训练：
1.自由朗读，体会感情。
2.指名朗读，适当评点。
3.集体朗读，要求读出恰当的语气和感情。
三、复述训练：
1.略作准备，同桌试述。
2.指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。
3.再指名复述。
四、迁移练笔：
根据文中“四问”，以某一天为例作出问答。
五、板书：
26 陶校长的演讲
健康→寻求幸福 实现理想
每天四问 学问→造福社会
工作→培养责任心 锻炼能力
道德→社会稳定 国家发展
（激励 鞭策）→（长 足 进 步）
（第一范文 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索关键字：陶校长）
此文转载
《陶校长的演讲》同步练习 篇14
作者：四月的纪念转贴自：凤凰语文点击数：407
在学生充分预读课文的基础上，共花2课时初步完成教学。因为本文语言朴实，结构清晰，脉络分明，因而理解上不存在难度。不过我感觉课上下来这一群孩子显点有点游离于课堂文本之外，尽管我极力地引导，真诚地鼓励，尽力地创设，努力地还原，课堂气氛还是那么说不出来的不对劲，学生被动者多，不理者有，积极活跃者稀少。
以下是我的几点做法，预设与生成不在同一轨道，有偏离
1. 请学生朗读时，我采用谁愿意代替陶校长给我们演讲第？ 问。
2. 在教学结构相似的四问时，以第一问为例，精读指导，汇制表格，试图采用学法迁移，扶放着让学生自主学习，完成后面的三问表格。
3.在引导精读第一问，聆听第一问时，我问怎样才有健康的身体？学生很快就找到句子。我又问你觉得这句话中，哪些词是关键词？学生大多能找到自觉持久与科学合理，再读时基本能很好地处理表达语句。我又引导学生联系实际谈谈，联系媒体谈谈，比如哪些不合理的生活和作息会导致什么？偏食，挑食，贪吃油炸及荤味这样的生活习惯产生了一个个小胖墩，不仅影响体形，也会给身体带来健康负担影响等等。在此基础上再读这句话时就不用老师再生硬地强调，学生自然地动情地激动地表达出来，真是读中见悟。
《陶校长的演讲》同步练习 篇15
教学要求:
1.学会“否、锻、炼、垒、德、需、励、鞭、策”9个生字，理解生字组成的新词，认识“堡”，会用“即使……也……，既要……也要……”造句。
2.了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学时间：2课时。
第一课时
一、学习目标
1.正确、流利地朗读课文。
2.说出第一问的内容，能联系实际说说这一问的重要性。
二、教学过程
一、板题、交流资料、听范读
1.板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，后改名陶行知。安徽歙县人，近代教育家，晓庄学校、育才学校、山海工学团创办人，提出生活教育理论，提倡小先生制，讲究“公德”和“私德”。
2.听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1.谈演讲的特点
真实性（贴近生活，讲真话）；鼓动性（激烈感情，感召力）；礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2.文中陶校长怎样注意这三点的？
3.学生自读：（1）通读全文，读准字音；（2）划出重点句子。
三、检查初读，理清思路
1.出示生字词，认读，正音，说说意思和写法。
2.按四部分指名读，点评后四人小组分别读，并解疑。
3.交流分段，感知大意。
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了。
二（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4.引读全文。
四、精读课文第二自然段
1.默读圈画：陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
2.集体交流：
a.指名回答。
b.出示关联词语“因为……才……否则……”，练习朗读。
c.说说为什么要先问这个问题？
d.从这段你还明白了什么？朗读体会。
3.总结：健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立健康第一的观念。
4.理清层次：这段话是怎样来说明这个问题的？
先说了什么？再说什么？最后说什么？
5.齐读本段。
五、学习字词
1.讨论书写要点。
2.归类写字：锻、炼、德、励、鞭都是左右结构。
3.比一比,再组词
陶炼彼
葡练履
4.完成习字册，抄写词语。
六、课后练习
1.熟读课文。
2.将陶校长的第一问复述出来。
第二课时
一、学习目标
1.流利地朗读课文,能说出陶校长的后三问分别包括那些意思。
2.能运用总结的学法进行自学课文。
二、教学过程
一、复习课文大意，相机板书：健康、学问、工作、道德
二、回顾第一问，了解写法和学法
1.陶校长的第一问是什么？为什么要先问这个问题？
联系关联词语“因为……有了……才有……，否则……将”了解表达层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
2.总结学习方法。
三、教学第二问、第三问、第四问
1.默读圈画方法同上
2.交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3.点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、诵读感悟，深化倾吐
1.各组派一代表读（同内容的挑战读，点评要有层次）
2.男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3.填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4.激情齐读，读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5.倾吐练习
A《陶校长的演讲》读后感
B我也要每天四问
C陶校长，您听我说……
五、作业：造句（课后练习4）
板书设计：
2.陶校长的演讲
身体有没有进步？生命之本
每天四问学问有没有进步？前进源泉
工作有没有进步？打牢基础
道德有没有进步？做人根本
《陶校长的演讲》同步练习 篇16
教学要求目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会10个生字，会认4个两条绿线内的1个字只识不写，理解有关由生字组成的新词。
3、了解演讲的特点，明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励自己、鞭策自己成为习惯。
4、感受演讲稿的情真意切，乐于模仿迁移运用，体会“学做真人”，交流陶行知其人其事，激情。
5、学会用“即使……也……”，“既要……也要……”造句。
教学难点：
1、真实性、鼓励性、礼仪性
2、陶行知为什么作这篇演讲，写读后感。
3、模仿合作写演讲稿，参加演讲赛。
养成教育训练点：
让学生养成说真话，实事求是的习惯。
教学准备：
多媒体
1、录音带；配乐背景音乐《钢琴曲》
2、陶行知资料，“学做真人”演讲稿
3、话筒，录音机录制磁带，演讲稿四人合作一份。
课时安排：
2课时
第一教时
教学目的：介绍生平，了解演讲常识，初读知大意。
教学难点：音：稳韧
形：堡垒陶炼彼
义：堡垒、源泉、造福、坚忍不拔、彼岸、鞭策、长足
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、地朗读课文，
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、了解作者的生平。
4、初读课文，了解每天四问的内容。
教学重点：初读课文，了解每天四问的内容。
教学设计：
一、板题、交流资料、听范读
1、板书解疑，陶校长（交流资料）
原名文睿，安徽翕县人，近代教育家，晓庄学校，山海工学团，生活教育理论，教学经验，小先生制，育才学校，“公德”和“私德”。
2、听演讲（录音范读）
小结：演讲就是在群众集会或重大会议上就某个主题说明道理、发表见解的说话方式。
二、了解演讲知识，引入课文
1、谈演讲的特点
（1）真实性（贴近生活，讲真话）
（2）鼓动性（激烈感情，感召力）
（3）礼仪性（称呼、交流、有祝语）
2、文中陶校长怎样注意这三点的，自读（1）通问正音（2）划标题
三、检查初读理思路
1、出词正音
2、按四部分抽个读，点评后四人组分别读，并解疑。
3、交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意
一（1）开门见山提出了
二（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
三（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
4、引读全文
5、质疑留疑
教学过程：
一、揭示课题
孩子们，作为一名学生，作为一个渴望进步的人，怎样才能使自己在各方面得到长足的进步呢？今天，我们将学习的课文，会详细地告诉你。
揭题：陶校长的演讲
介绍陶行知：我国近代的教育家，创办了“晓庄”、“育才”等一批学校，培养了一批批、一代代人，创作了一部部教育著作，为我国的教育事业作出了巨大的、不朽的贡献。
二、初读课文
出示：这是一篇演讲稿，那什么是演讲，演讲又有什么特点，文章中陶校长的演讲主要讲了什么，是分哪几个方面来谈这个问题的呢？（听录音）
1、自读课文，要求读准子音、读通句子，作好记号，回答问题。
2、讨论理解演讲的特点。
（演讲就是在群众集会或会议上就某个问题说明道理，发表见解。演讲的主要特点是真实性和鼓动性。演讲的内容贴近生活，讲的是真话。演讲中带有强烈的感情，具有很大的感召力。）
（主要谈的是“每天四问”，分别从“健康”、“学问”、“工作”、“道德”四个方面谈有没有进步这个问题。）
3、出示词语
健康本钱寻求崇高理想否则持久锻炼合理作息树立筑起坚固堡垒造福专心致志坚忍不拔意志力彼岸担任影响承担值日值勤管理培养责任心基础稳定公德私德激励鞭策即使……也……既要……也要……
三、指名读课文
1、叫六位同学起来读课文，其他同学听他们读，并思考每一段分别写了什么？
2、自由读课文
3、逐段齐读，要求读得正确、流利。
四、检查初读理清思路
1、出示生字词正音。
2、理清文章脉络
交流分段知大意
（1）陶校长的演讲主要讲了什么？
（2）是分哪儿几个方面来谈这个问题的？
（3）填充概括段意。
第一段（1）开门见山提出了
第二段（2—5）分别要求学生从、四方面问问自己有没有，了多少，并讲了这样问的。
第三段（6）总结全文，希望学生养成的好习惯，争取在取得。
3、按四部分抽个别读，点评后四人小组分别读，并解疑。
4、质疑留疑
第二教时
教学目标：
1、通过探究性学习，结合自身实际，感悟为什么要做到“每天四问。
2、了解演讲的.特点，在有层次的阅读中达到正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。
教学重点、难点：
1、理解“每天四问”的重要意义。
2、学会使用关联词。
一、复习大意，板书：健康、学问、工作、道德
二、教学第一问
1、作者为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流导读卡片：健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、再读体会关联词的作用（填空比较，谈重要性）
因为……有了……才有……，否则……将
4、怎样才能有一个健康的身体？（抓住两个“离不开”，导读）
5、三读本段（引读）理清层次：先问什么？再问为什么这样问？最后提出什么希望？
三、教学第二问、第三问、第四问
1、默读圈画方法同上
2、交流讨论，学生为主
（1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步）
（3）怎样才能使自己的学问有进步？
3、点拨关键处
（1）公德——公共道德，观念
（2）私德——私人生活上所表现的道德品质
（3）真人——真诚不虚伪的人
四、以读比感悟，深化倾吐
1、各组派一代表读（同内容的挑战读，点评有层次）
2、男女生各派代表读，并谈谈陶校长为什么要作这篇演讲？体现了他怎样的感情？
3、填空总结
陶校长希望同学们从小树立，筑起，学习上认准，刻苦钻研；工作上要培养，认真负责地做好，要学做。这样就可以。
他的演讲言真意切，使我们感受到老一辈教育家对学生的。
4、激情齐读出这种关怀、爱护和演讲的语气。
5、倾吐练习
A、《陶校长的演讲》读后感
B、《我也要每天四问》
C、陶校长，您听我说……
五、作业：填空（课后4）
教学过程：
一、导入
上节课我们学习了陶校长的演讲第一课时，谁来说说陶校长到底讲了些什么？哪你有没有这样问问自己呢？这堂课我们继续学习〈陶校长的演讲〉。
过渡：在陶校长的演讲中第一问问的是（自己的身体有没有进步）
二、精读课文
（一）讲读第二自然段
1、速读：思考，为什么要先问这一问题呢？
2、指名回答出示：
因为健康是生命之本，有了健康的身体，我们才有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想，否则一切都将是空的。
3、请同学们找一找这句话中的关联词：因为……有了……才有……否则……都……
4、请同学们自由读这段话，你能不能用一个句子，代替“否则”？
5、很好，那谁能用有了……没有……这样的句式来说一说有健康的身体和没有健康的身体的区别呢？
6、健康是如此重要，所以陶校长希望我们从小树立“健康第一”的观点，有好的身体真好啊！那怎样才能拥有健康的身体呢？
7、“两个离不开”，只有这样，才能筑起坚固的“健康堡垒”。
8、指导复述，顺便归纳学法。
A这一段文章，先是设问，然后是解答，再是希望。
B我们学习的时候是这样学的。
①看清设问的是什么。
②读一读，找出解答。
③标出关联词，体会有和没有的区别。
④找出怎样才能提高，标出关联词，朗读理解。
⑤找出陶校长对我们的希望。
⑥读读背背，复述。
过渡：下面我们就用这种方法来学习课文的第三自然段。
（二）讲读第三自然段
1、首先我们来看看设问的是什么？（自己的学习有没有进步）
2、找出解答
3、标出关联词：因为……有了……才能……
4、找出怎样做才能提高，标出关联词，朗读理解要想自己的学问有进步，就要专心致志，就要有坚忍不拔的意志力。要认准目标，钻进去，展开来，
5、希望：这样我们就能够到达胜利的彼岸。
6、读读背背，复述。
（三）自学课文的第四、五自然段
1、交代方法。
2、学生自学，老师巡视。
3、检查自学效果：说说这两段的内容，指名读，齐读。
（四）学习最后一段
这篇课文是总分总结构，课文的最后一段，陶校长再次要求我们养成每天四问的好习惯，请同学们读一读，找出关联词，想一想有没有不懂的地方，（每天这样地问问自己，这样地激励和鞭策自己）弄清激励和鞭策的意思，进一步理解“每天四问”。
三、总结课文
1、这篇演讲要求学生每天从健康、学问、工作和道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步。
2、结合陶行知生平事迹，体会这篇演讲的感情。
四、复述训练：
1、略作准备，同桌试述。
2、指名复述。及时评议，强调要抓住要点，特别是每一问中“解释原因”的内容。
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