精选12篇 习题 人物描写一组
《人物描写一组》习题（精选12篇）
《人物描写一组》习题 篇1
一、看拼音写词语。
pò zhàn ɡū dōnɡ zhí zi chuān suō lánɡ zhōnɡ
xí fù huī huánɡ miáo tiɑo fēnɡ sāo dǎ liɑnɡ
biāo zhì qì pài zǔ zonɡ kě lián
shǒu jí yǎn kuài jīnɡ shen dóu sǒu liǎn shēnɡ bǐnɡ qì
fànɡ dàn wú lǐ zhuǎn bēi wéi xǐ
二、填字成词。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）两（ ）
三、按课文内容填空，并回答下面的问题。
1、“是吗？”小胖墩儿（ ）起来，立刻（ ）两步，一闪身（ ）了单褂儿，（ ）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？” 在括号里填写的都是描写的词。从这段描写中，我们体会到了小胖墩儿_________________________。
2、晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。这里有两句话，第一句话是描写_________________ ，第二句话是写严监生__________________。从第二句话中我们体会到了严监生____________________。
答案：三、（1）动作 虽胖但动作灵活、有经验（2）屋里的环境 咽气前的表现 非常吝啬
《人物描写一组》习题 篇2
教学目标：
1.认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学时间：两课时
第一课时
一、回顾旧知，引入新课
1.在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课（板书课题）。读了这个课题，你发现了什么？
2.不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
老师要提醒大家注意一个字音：“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。
二、学习第一个片段
1.我们来看第一个片段。先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。
2.这个片段主要写了什么？
3.了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？
4.你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读？
5.好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）
6.同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。
7.全班交流，点拨引导，指导朗读。
8.在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？
9.是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。你们有同感吗？
10.作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。
作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。（播放电影片段）
三、品读第二个片段
1.好，我们来看第二个片段。这个片段选自我国古典文学名著《儒林外史》。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？
2.善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。
3.严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。
4.运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。
5.全班交流，点拨引导，指导朗读。
6.就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。
7.严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能猜测一下他此时的心理活动吗？
8.大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。
9.短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？
10.你说得多精彩呀！并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗？
四、布置作业
这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。
第二课时
一、品读第三个片段
1.上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名著《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。
2.先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
3.老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。
4.为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么？
5.还有一些词语我们一起来读一读。（出示词语）
6.预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。
这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗？
7.怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。
8.谁有勇气来读一读？
9.“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。
对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是？
没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。
10.王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。（相机理解“嫡亲”）
11.一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）
12.看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。
二、布置下节课任务
下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字，交流我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象？
三、布置作业
大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原著《红楼梦》。
《人物描写一组》习题 篇3
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受小嘎子、小胖墩儿、严监生这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外文学名著的兴趣。
教学重难点：感受人物形象，体会作者动作描写、神态描写、语言描写、心理描写等写人的方法。
教学过程：
一、从单元学习目标入手，引入新课
1、在这一学期的语文学习中，我们结识了不少作家笔下的人物——顾全大局的蔺相如、足智多谋的诸葛亮、在咆哮的洪水中舍小家顾大家的老支书、在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长……这些有着鲜明性格特点的人物形象给我们留下了深刻的印象。今天，金老师要带你们走进第七组课文，这组课文以“作家笔下的人”为专题安排了三篇课文，分别是一篇精读课《人物描写一组》和两篇略读课《刷子李》、《金钱的魔力》，让我们一起去看看吧！
2、读单元导语部分，谁能说一说导语中对本单元的学习目标是怎样要求的？
3、这节课我们要学习本组的第一篇课文（板书：22、人物描写一组）让我们一边来结识新朋友，一边完成这些目标，好吗？
4、看了课题，你有什么发现？
“一组”“人物”“描写”……3个片段。这三个片段分别选自中国现代文学作品和古典文学名著，预习了的同学应该知道是哪三个片段，谁说说？（小嘎子和胖墩儿比赛摔跤、临死前的严监生、“凤辣子”初见林黛玉）这节课我们先来学习前两个片段。
二、和嘎子交朋友
1、大家都听过“小兵张嘎”这个人吧，前一阵中央电视台正在热播这部电视剧，它是根据作家徐光耀的同名儿童小说改篇的，小嘎子就是这部小说的主人公。“嘎子”在北方话中指的是那种活泼可爱、淘气、调皮捣蛋但是又不让人讨厌的小男孩，好，现在请打开书，让我们和小嘎子交个朋友吧。
2、读书，要求：先读导语提示的部分，再读片段，想想这个片段写了谁 ？写了他的什么事？把句子读通顺，不懂的地方做上记号。
3、汇报：写了小嘎子、胖墩他们比赛摔跤这一情景，连起来就是这个片段的主要内容。
4、找生字：同学们，在读书的过程中，要正确地进行朗读，就要读准字音对吗？你有哪些字的字音要提醒大家注意的吗？看，你们就像小老师一样，能带着大家学习了，老师把这节课需要同学们掌握的词语挑了出来，谁来读一读，其他同学可以抓紧时间记记带点字的写法（书空）
手疾眼快 精神抖擞破绽 咕咚 膀大腰粗 扳不动
5、好了，现在还有没有预习时不懂现在懂了的内容，或者现在还不懂的内容，你可以提出来。
走马灯 虎势儿惯手精神抖擞
6、同学们，词语能读准确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能带着自己的理解读得有声有色。那么就让我们再次走进课文，边读边想：小嘎子给你们留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的，可以在书上画一画有关的词句。
全班交流
出示重点句：
（1）小嘎子在家里跟谁摔跤，一向仗着手疾眼快，从不单凭力气，自己不跟他一*一搂。（选择了“随便摔”，体现聪明而富有心计的性格特点）
（2）起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招下冷绊子，仿佛很占了上风。
（争强好胜、机敏、富有心计的个性特点）
反过来，从这里能不能看出小胖墩是个怎样的孩子？（沉稳、憨厚、诚实、老实）
7、为什么他们俩能给我们留下这么深刻的印象呢？老师觉得这源于作家成功的描写。
（1）首先，作者抓住了人物的动作，有哪些动作？这些动作描写有什么好处？
站、围、蹦、转、揪、推、拉、担、拽、顶、扳
文中对这些描写极为细致，从不同的方面对摔跤的动作进行了细致的描写
（2）另外，在细致描写当中，作者还穿插了表现人物内心世界的心理描写。
（比如小黑板上的第2句，刚想用脚去勾他的腿）又从另一侧面丰富了这一人物性格。
（3）这一段中还有语言描写。而且非常简单，因为在这一片段中这不是主要描写方法。
小结：动作的准确运用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，让我们感受他们仿佛就在我们面前，这些描写人物的方法你学会了吗？
（4）那么，我们就用它来作一个练习。同学们都经历过拔河比赛吧，我们就写拔河比赛吧。我们就写在拔河比赛中最的突出特点的人，他可以是主力，也可以是队伍中最前面的或最后面的那个人，等等谁都可以，老师起个头：
“拔河比赛——”
“是吗？”同学们高兴得------------（谁来接）。
把你们刚才描述的写下来就是一篇非常好的小作文了，你们还觉得作文难写吗？
三、认识吝啬鬼
1、交完了好朋友，老师再领大家去认识一个人，他是世界文学史上有名的四大吝啬鬼之一——严监生，他的形象来自于我国古典文学名著《儒林外史》，打开书，想想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？
读课文——讲一个事 找生字——提个醒解词语——多懂点画句子——找特点描写方法——要用上它。
你们可真是善于总结方法的好孩子。为了节省时间我们小组进行，组长负责安排学习记录，那我们开始吧。
2、同学们对字音，词义还有不懂的吗？再读课文，画出文中最能体现严监生性特点的句子。
老师觉得这一片段中有一外最绝妙的描写，出示重点句：
“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸出两个指头。”
这样一位拥有十多万银子、家财万贯的大地主——严监生已经奄奄一息了，一连三天不能说话了，但他仍难以咽气。同学们看插图，只因心里还有一件事放心不下，于是他伸出两个手指，什么事呢？
这时大侄子走上前问——（生答）你们看严监生——（动作神态用线画出来）
这时二侄子走上来问——（生答）你们看严监生——（画）
这时奶妈插了句 ——（生答）再看严监生————（画）
他们都没有猜中严监生的心思，他们着不着急啊，而严监生呢，他更着急了，说又不能说，死了还不甘心，
这时他的妻子赵氏明白了，揩了揩眼泪走过来说——（生答），我们看这严监生吧——（画）
哎呀呀，原来如此！他可真是吝啬啊，这里面蕴涵着浓浓的讽刺意味，能将一个死亡的场面看得发笑，这就是讽刺小说的魅力！
4、短短三百多个字就让我们如临其境地感受到这个吝啬鬼的形象了，这同样源于作家成功的描写，仅仅一个“伸”的动作把临死前的严监生刻画得如此逼真，动作和神态（板书）这样的描写不在多而在精，不在全而在细，你看严监生死前这个“伸”的动作写得如此细致，真是入木三分啊。这就是细节描写，我们在写写人的文章时并不是非要把动作、神态、语言等一一部分写全，只要根据实际情况需要抓住其中一两个方面进行细致的刻画就能突出人物的特点，抓住读者的心，你们说对吧？在我们的生活中小卖店售货员，坐车抢座位的同学、放学后批改作业的老师的背影都可以把他们每一个细节的动作写一写，再琢磨琢磨他们的心思，体现出他们的特点，写出来一定很不错，由于时间关系课堂上咱们就练习到这，课后把每个片段写到日记本里。
四、课后延伸，激发阅读期待
最后老师希望同学们能多读书，多读读这样优秀的作品，老师从学校的图书馆借来了《小兵张嘎》《儒林外史》《四大名著》等书目，下周我们来开个读书交流会,让读书作为我们师生的共同的习惯吧！下课！
《人物描写一组》习题 篇4
教学目标
1、认识12个生字，会写14个生字，能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会人物的性格特点，感受人物形象。
3、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
4、利用学会的写作方法进行片断描写训练。
教学重、难点
1、体会人物的动作、心理活动等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法。
2、利用学会的写作方法进行片断描写训练。
教学准备
课件
教学方法
创设情境、读写结合
〔预习·导读〕
1、查找课外资料，了解作者。
徐光耀 生于1925年8月，河北雄县人，1947年毕业于华北联合大学文学系，1953年毕业于中央文学讲习所，中国当代著名作家、电影编剧家。1958年，创作中篇小说和电影剧本《小兵张嘎》。中篇小说《小兵张嘎》及同名电影1980年分别获第二届全国优秀儿童文学奖创作一等奖，2000年出版的个人回忆录《昨夜西风凋碧树》获第二届“鲁迅文学奖”。回忆起《小兵张嘎》的创作，徐光耀感慨万千：“我把平生所见所闻、所知所得的‘嘎人嘎事’，尽力搜寻，桌上放张纸，想起一点记一点，忆起一条记一条，大嘎子、小嘎子、新嘎子、老嘎子，尽都蹦蹦跳跳，奔涌而至。由于我不喜欢自己的老实刻板，从幼年便把嘎子当做楷模，注意多，观察多，交往多，‘嘎相’储藏也相对较多，尤其抗日时那些嘎不溜丢的小八路们，竟伴着硝烟战火，笑眯眯地争先赶来。不多几天，那具有情节功能的嘎人嘎事，竟拉成一个长长的单子。我把单子从头细看，加以去粗取精、编排调整，一个嘎眉嘎眼的嘎子形象，便站在眼前了。”
2、自学生字词，给下列带点字加上正确的读音，多读几遍。
抖 擞 （ ） 破 绽 （ ） 扳 倒（ ） 敛 声屏气（ ）
3、借助字典，理解下列词语的意思。
小嘎子： 精神抖擞：
手疾眼快： 膀大腰圆： 敛声屏气： 放诞无礼： 转悲为喜： 破绽： 穿梭： 郎中：
4、读文，说说小嘎子给自己留下的印象，将体会以读书卡片的形式记录下来。
文中语句
描写方法
我的感受
〔研读·赏析〕
一、紧扣主题，谈话导入
1、回顾交流：畅谈自己所读过的书、看过的影视作品中，哪个人物给自己留下了深刻印象？
师板书课题 《人物描写一组》
师：从题目中你了解了什么？（这一课由几个片断组成，都是描写人物的）
师：今天我们就要学习这课中描写人物的方法，还要学习运用这些方法进行片断描写。
二、复习词语，理解词意
1、出示一组词语，指名读
裤裆 侄子 风骚 手帕 携手
手疾眼快 精神抖擞 膀大腰粗 敛声屏气 放诞无礼 转悲为喜
2、你理解了哪个词语的意思？
三、概读课文，初识形象
多媒体出示：
这篇文章中主要写了哪几个人物？分别选自哪本小说？作者是谁？你们知道吗？
《小嘎子和胖墩儿摔跤》选自 作者 《临死前的严监生》选自 作者 《“凤辣子”初见林黛玉》选自 作者
四、品读《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》
1、释题：小嘎子——活泼可爱又调皮的小男孩。
2、大家自由读课文，想想这个片断讲了什么事？
3、默读课文，思考：嘎子为了赢得比赛，都用了什么办法？结果怎样？
导读提示：（多媒体出示）
（1）边读边画出描写小嘎子摔跤的动词“△”；
（2）边读边想象他俩摔跤的情景（同桌交流）；
（3）同桌两人交流一下，这些动词用得好不好？好在哪？
4、生画，师巡视。
5、全班反馈。（板书：放、站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳、钩、摔）
6、指名同学上台表演俩人摔跤，全班畅谈：演得如何？演员交流表演心得。（均结合课文评说）
7、总结：作者运用一系列准确有序的动作词进行描写，结合心理活动，把一个机灵顽皮的小嘎子活灵活现地展现在我们面前，可见动作是透视人物心理的多棱镜。为了写好嘎子，作者煞费苦心，结合作者资料，了解成功塑造人物的方法。（板书：善于观察、注意积累、描写得当）
〔拓展·延伸〕
1、播放《小兵张嘎》影片中另一个精彩片段，指导仿写。
2、出示要求：
①仔细欣赏精彩片段；
②描写片断时用上不同的动词；
③尝试运用心理活动描写。（可选择项）
3、播放片段。
4、生写，师巡视
5、评价学生习作
〔作业布置〕
回家后，修改自己写的片断，并给片断加上开头、结尾，使之成为一篇完整的习作。
《人物描写一组》习题 篇5
【教学目标】
1、认识12个生字，会写14个生字。能正确读写“侄子、破绽、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、苗条、风骚、打量、标志、气派、祖宗、可怜、精神抖擞、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学时间】两课时。
【教学过程】
第一课时
一、回顾旧知，引入新课
1、在这学期的语文学习中，我们结识了顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，舍己为人的老班长，他们鲜明的性格特点给我们留下了深刻的印象。今天我们来学习22课。读了这个课题，你发现了什么？
板书课题：
人物描写一组
2、不错，我们第一次接触这样编排的课文，感觉挺新鲜吧。这三个片段分别选自我国古代和现代小说，都是文学描写的代表作。请同学们打开书，浏览一下这组课文讲了几个故事片段。
老师要提醒大家注意一个字音：
“监生”是古代对读书人的一种称号，“监”读四声。
二、学习第一个片段
1、我们来看第一个片段：
先读读导读提示，然后再读片段。想想这个片段写了谁，写了他的什么事情？把句子读通顺，不懂的地方做个记号。
2、这个片段主要写了什么？
3、了解了片段的主要意思，如果要正确地朗读，你有什么要提醒大家注意的吗？
4、你们就像小老师一样带着大家学习，这些词语的确要读准确。老师也找了几个，我们看屏幕。谁来读？
5、好，读课文时有没有原来不懂现在懂了，或是到现在还不懂的内容，请提出来。
（随机理解：请同学们看屏幕，“走马灯”是一种供玩赏的灯，它是把彩纸剪成各种形象，贴在灯里特制的轮子上，点燃了灯里的蜡烛，上升的热空气使轮子转动起来，纸剪的图案也随着绕圈儿。）
6、同学们，词语能读正确了，不懂的地方也解决了，相信你们再读这个片段的时候一定能读得更好。认真读一读，想想小嘎子给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的。边读书边思考，然后和小伙伴交流交流。
7、全班交流，点拨引导，指导朗读。
8、在这个片段里，胖墩儿也是个可爱的孩子。他给你留下了怎样的印象，你是从哪些地方体会出来的？
9、是啊，胖墩儿和小嘎子之所以给我们留下了深刻的印象，源于作家成功的描写。你们有同感吗？
10、作者抓住了他们的动作及心理描写，一个机灵的嘎小子和一个憨厚老实的小胖墩儿就这样展现在我们面前了。
作家徐光耀的这部小说《小兵张嘎》早就被搬上银幕啦，让我们一起欣赏他们摔跤的场面吧。
（播放电影片段。）
三、品读第二个片段
1、好，我们来看第二个片段。这个片段选自我国古典文学名著《儒林外史》。想一想我们学习第一个片段的方法，先怎么读？
2、善于总结方法才能更好的学习。自读课文，然后交流。
3、严监生是一个大地主，拥有十多万两银子，这么一个有钱人爱财胜过生命，给我们留下了深刻的印象。
4、运用刚才的学习方法，看看严监生给你留下了怎样的印象？你对这个片段的写法有什么发现？边读书边思考，把重要的句子画一画，然后和同伴交流交流。
5、全班交流，点拨引导，指导朗读。
6、就是因为灯盏里多点了一茎灯草，使得严监生耿耿于怀，难以断气。一个爱财如命的守财奴的形象跃然纸上。（点击出示句子。）这些突出严监生性格特点的语句随着事情的发展写得生动传神，我们一起再来读一读，体会体会。
7、严监生此时气息奄奄，已经一连三天不能说话了。当大侄子、二侄子、奶妈都没有猜中他的心思时，他该有多着急啊！同学们能猜测一下他此时的心理活动吗？
8、大家体会得很好！请同学们带着自己的感受分角色再来读读这个片段。
9、短短的三百多个字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。作者是用什么方法刻画人物特点的？
10、你说得多精彩呀！并不是说写人就必须把动作、神态、语言、心理活动一一写全，而是根据需要抓住其中的一两个方面进行细致地描写，就能突出人物的特点，抓住读者的心。你们说对吗？
四、布置作业
这节课我们学习了两个片段，深刻感受了一老一小的人物形象，相信大家从中体会出了一些描写人物的方法。课余，同学们可以把这两个片段再读一读。
第二课时
一、品读第三个片段
1、上节课我们学习了两个片段，结识了三个各具特色的人物：小嘎子、胖墩儿和严监生。这节课我们来学习最后一个片段，这个片段选自我国古典文学名著《红楼梦》。这个片段既难读，又不好理解。
2、先自己试着读读这个片段，想想写了谁，写了她的什么事？在读课文的过程中，肯定会遇到一些困难，没关系，能读多少就读多少，一会儿老师来帮忙。
3、老师看得出来，同学们都在尽全力尝试着读好这个片段。先来说说主要写了什么吧。
4、为了正确朗读这个片段，我们来互相提醒一下注意什么？
5、还有一些词语我们一起来读一读。
（出示词语。）
6、预设学生在读描写“王熙凤打扮”那部分文学时有困难。
这部分读起来确实有难度，老师也是反复读了多遍才读顺口的。那咱们就重点练习读好这部分，我读一句请同学们跟我读一句，这样可以吗？
7、怎么样？感觉没那么难了吧。请同学们把这部分再反复多读几遍。
8、谁有勇气来读一读？
9、“髻”就是盘在头顶或是脑后的一种发式，“钗”是别在髻上的一种首饰。
对呀。虽然我们只零零星星地读了其中的一点儿内容，却并不影响我们通过读整段文字对王熙凤这个人的一种强烈的感觉，是不是？
没错，这通身的打扮显示了她的华贵。同学们，最难读的部分我们已经攻克它了，相信你们再读课文的时候会读得更好。可以出声读，可以默读，还可以浏览，看看王熙凤给你留下了怎样的印象？你是从哪些地方体会到的？读读、想想、画画，和伙伴交流交流。
10、王熙凤历来是一个有争议的人物，老师想听一听，在你们这十几岁的孩子眼里，她是个怎样的人呢？大家各抒己见吧。
（相机理解“嫡亲”。）
11、一个王熙凤，被大家读出了这么多内容。我们来一睹这“凤辣子”的风采吧。
（播放电影《红楼梦》中王熙凤初见黛玉的录像片段。）
12、看了录像，再来读这个片段一定会有新的感受。请同学们把这个片段再来完整地读一读，感受王熙凤这个人物形象，体会作者通过人物的语言、动作、神态和肖像描写人物的方法。
二、布置下节课任务
下节课我们要进行三个片段的对比阅读，体会它们在描写人物上的异同；还要写写生字，交流我们曾经读过的以写人为主的文章中，哪些给我们留下了深刻印象？
三、布置作业
大家对王熙凤这个人物评头品足，各抒己见，所以说她是一个有争议的人物嘛！她的种种表现和她处事待人的八面玲珑与她生活的环境密不可分。要想走进她，了解她，利用课余时间可以去读一读原著《红楼梦》。
《人物描写一组》是本册教材的一大特色，我也是头一次接触和教学，这组描写编排得很有特色，也很必要，它要求学生能体会人物的性格特点，感受人物的形象，并体会人物的动作、语言、外貌等描写的作用，学习表现人物某一方面特点的写作方法，这对提高学生的习作水平大有益处。学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法，是教学本课的重难点，因此我设计了如下几个环节：
一、揭示课题，通读课文
首先出示课题《人物描写一组》，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，并说一说是怎样描写的。
二、默读课文，畅谈感受
默读课文，寻找印象深刻的段落，多读几遍。 说说读了课文后的感受，让学生充分发表意见。如：可以说说对课文中的人物的评价，可以说说对课文中的人物的言行的感受，可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用……
三、深入研读，感受人物
选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，并在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。然后，再用一两个词语概括你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？
四、创设情境，尝试描写
回忆生活中影响深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片断。
依此教学设计，在教学中收到了较好的教学效果。
《人物描写一组》习题 篇6
《人物描写一组》教学反思
人物描写一组教学反思：这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
人物描写一组教学反思：《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子” 初见林黛玉》三个片段。这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
《人物描写一组》教学反思
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容外，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是 体会作家描写人物的方法。我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
《临死前的盐碱声》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
《人物描写一组》教学反思
当我们把提问的主动权交给学生后，学生提出的问题是多样的、零散的。因此，梳理问题，以纽带性问题贯穿课堂成为我们的课堂教学的关键环节。这个环节处理得好与坏，关系到课堂教学能否扎扎实实地完成预定目标。教学中，教师认真倾听学生的问题，对于简单的问题，引导学生互相答疑解难；对于解决不了的问题，进行归类，梳理出能够统领本课学习的纽带性问题进行教学。例如，在教学《人物描写一组》时，学生初读课文后提出很多问题，……这么多问题，先解决哪个问题呢？如果学生每提一个问题就解决一个问题，课堂教学将失去语文学科的特色，此时教师的主导作用就显得十分重要，教师要引导学生概括出本文的纽带性问题“这是一条怎样的路？老吕是怎样的一个人？”并引导学生围绕此问题读文，进行小组合作、探究，解决问题，在解决纽带性问题的过程中，其他问题也会迎刃而解。
《人物描写一组》教学反思
我县今年围绕“24字教学模式”在全县中小学中广泛开展课堂教学模式研究活动，作为一名语文教师，我积极投身于课改的浪潮之中，不断的总结与反思。为使小组合作学习方式更加有序、有效的展开，在我校第二轮的校本研训活动中，我选择《人物描写一组》作为我的研究课在全校公开教学。虽然课前已经经过精心的设计，但还是在忐忑不安中，我上完了这节课。在大家的点评中，坚定了我采用合作学习进行语文阅读教学的信心；同时，我发现了很多地方值得推敲，也发现了自己平时做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的学习和交流，才会有进步。《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这3 个片段是人物描写的经典。选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计 顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤 阿谀奉承 见风使舵 做事招摇 爱打扮伶牙俐齿。
这是我又进一步引用了竞争机制，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。通过学生读课文中相关语句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。最后第三小组获胜。这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。
在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。比如，多音字的教学。我在平时的教学中只是简单的告诉学生读音，最多只是把多音字不同读音分别组词区分一下，加深印象。而通过刘老师的点评，我觉得自己恰恰把最应该教给学生的学习方法给丢掉了。随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。比如“*”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。教学时，如果我能把这个字的不同读音和相对应的意思出示出来，让学生结合课文环境选择正确的读音，相信学生一定能选择对，而且在学习方法上有所感悟。
其次，我发现课堂上孩子们说得还是挺好的，预习作业也准备得很充分，但是我忽略了一点，那就是想让学生说透，容量很大，所以时间不够，本来，在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作游戏“你写我来猜”，让学生挑选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大家来猜猜他写的是谁，评选出“最佳表达奖”和“最佳观察奖”。但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最后学生最精彩的写作没有呈现在这个课堂，非常遗憾。
还有一点遗憾的是，课堂上没有指导学生朗读，学生的朗读不够到位。
从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。总之，一次上课，一次收获；一次交流，一次提高。在与大家的不断学习中，我也在不断提高自己的教学能力和教学水平，相信在不断的磨炼中，我也会不断成长起来。
《人物描写一组》习题 篇7
教学目标
1.认识12个生字，会写14个生字。
2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。
3.理解课文内容学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4.激发学生阅读中外名著的兴趣。
教学重点：感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个人物形象，体会作家描写人物的方法
教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
课前准备：观看电影《小兵张嘎》电视《红楼梦》《儒林外史》
教学过程 第一课时（13-5）
一、谈话引入
1.导语：你们看了《小兵张嘎》后，觉得他是一个怎样的人？学生谈自己的看法。
2.今天，我们就来学习张嘎与胖墩儿摔跤比赛的情景。老师出示《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。学生齐读课题。
二、自读课文，初步感知
1.请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.指名学生读，正音。3.思考：文章的主要写了什么4.组内小组交流，全班交流。
三、精读课文，感受形象
1.再读课文，边读边在头脑里浮现小嘎子与胖墩摔跤的情景，读后可以模仿小嘎子的动作体会。2.播放小嘎子与胖墩摔跤的电影片段让学生观看。3.再次模仿小嘎子的动作4.谈谈：读了课文，小嘎子给你留下了什么印象，你是从课文的哪些地方体会出来的，课文又是通过什么方法塑造这一形象的。四、朗读课文
有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
1.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
2.体会人物形象和描写人物的方法
五、拓展：阅读《水浒》《红楼梦》《三国演义》。
第二课时（13-6）
一、导入
1.一个人，在临死时，会说些什么？会做些什么呢？学生根据自己的生活经验进行回答。师：我们看看吴敬梓是怎样描写临死地主的？你们快速读课文。
2.简介《儒林外史》
3.简介吴敬梓
二、初读课文，了解内容
1.用自己喜欢的方式认真读课文。要求：读准字音，读通顺，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。
2.指名学生朗读，正音
3.交流：短文主要写了什么？
三、再读课文，想象人物外部形象
1.师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子
2.交流，达成共识。
3.学生有感情地读课文。小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读。老师巡视。读读评评，直到读好为止。
四、体会写法
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。
五、拓展：阅读《儒林外史》
第三课时（14-1）
一、检查学生预习情况
1.抽学生朗读全文，评议。
2.选择自己喜欢的方式读课文，学生思考：短文主要主要写了什么？
二、阅读课文，交流体会
1.交流：你觉得王熙凤是一个怎么样的人？
2.老师在学生充分阅读感悟的基础上，组织学生欣赏从电视剧《红楼梦》中剪辑的《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，使学生进一步直观地感受王熙凤这一人物形象。
3.出示句子：让学生通过句子感受人物形象，体会人物性格。
4.你喜欢王熙凤吗？喜欢，说说原因；不喜欢，也说说原因。
三、直击重点、探究正面描写和侧面描写以及外貌描写和语言描写
1.抓住正面描写语句体会
2.抓住侧面描写句子体会
3.抓住外貌描写句子体会
4.抓住语言描写句子体会。
描写人物语言要注意以下三个问题：一、人物语言要有个性。这是语言描写最基本的、也是最高的要求。所谓语言有个性，就是什么人说什么话。二、要写出人物说话时的神态、动作等。语言要简洁明了。在进行语言描写时，语言要简洁。不能拖泥带水，更不能写一大堆的废话，让"人物"说个没完。语言拖泥带水，没话找话。
四、拓展：课外阅读《红楼梦》
《人物描写一组》习题 篇8
在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松……在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。
今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）现在请同学们，把课文读一遍。
不动笔墨不读书，请大家将感受深刻的句子或不理解的地方画下来。要把字音读准，把句子读顺。遇到难读的句子多读几遍，争取读准确读流利。
刚才大家读得都很认真，谈谈自己的感受吧。（1）可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机灵；凤辣子很泼辣；严监生很吝啬……
（2）可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬……
（3）也可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格……
哪一组先来？尽管我们只是初步读了课文，但从同学们刚才的发言中，还是可以看出，这一组人物给大家留下了比较深刻的印象。现在，老师想请大家，再次认真地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后小组间，可以试着交流一下自己的见解和感受。同时，选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。
（1）在短文中找出特别能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。
（2）你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点？用一两个词语概括，标注在课本上。
（3）想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。
刚才大家相互讨论切磋研读成果的场面可谓是热火朝天呀！。哪一组先来汇报一下你们组的研究成果？你们组汇报的是对《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的学习情况。准备用什么形式来展示给大家呢？读书、表演一听就很精彩，赶紧开始吧。
现在这一组的同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下仔细观看，对照课文的词句，看看他们是不是准确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。太精彩了！哪组同学给评价一下？
通过刚才的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地展现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中活现出他们的形象来。
通过起先精彩的表演和现在会心的朗读，我想，小嘎子和小胖墩儿的形象一定活在同学们的心中。那么，在同学们的心目中，小嘎子和小小胖墩儿到底是怎样的一个人呢？ (关于小嘎子，可以填上聪明、活泼、调皮、顽皮、灵活等等；关于小胖墩儿，可以填上沉稳、憨厚、诚实、老实等等。).你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？作者用他那生花的妙笔，塑造了两个人特点鲜明、天真可爱的人物。小嘎子活泼，调皮，小胖墩儿沉稳，憨厚，只要读过这段文字，相信对这两个人物就会过目不忘。那么，作者又是用什么方法刻画这两个人物形象的呢？用了这样的方法有什么作用？你们回答得非常好！作者主要采用动作描写的方法，准确运用了一系列的动词，也兼用语言描写的方法，生动地刻画了两个人物不同的特点。运用这样的方法，就使读者好像看到了人物的动作，听到人物说的话，整个人物形象仿佛就站在我们的眼前，栩栩如生。孩子们，让我们齐声朗读课文，再次走进并亲近这两位朋友。
哪一组同学再来汇报一下你们的学习情况？你们要汇报的是关于《临死前的严监生》的学习情况。主要汇报形式是有感情的朗读。非常好，你们读出了当时的严监生焦急的加剧与吝啬。
“……总不断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”
“……越发指得紧了。”
“……那手只是指着不动。”
“……点一点头，把手垂下，登时没了气。”
──从这个简单的动作中，可以看出严监生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。你们非常会学习，读得更是声情并茂，让老师想到了《守财奴》中葛朗台临死前的情景。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《严监生》两篇短文都刻画了人物形象。前者运用心理描写和动作描写；后者运用了动作描写、神态描写。作者在描写《“凤辣子”初见林黛玉》的片段，是怎样描写的呢？那一组给大家汇报一下你们的学习情况?你们想通过学做小老师的方式来展示你们的学习情况，好主意，开始吧！真是一群合格的小老师，你们直击重点，带领大家探究正面描写，侧面描写以及外貌描写和语言描写的有关语句。让我们先来读读语言描写中那些精彩无比的句子。
“一语末了，只听后院有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
“天下真有这样标致的人物! 我今儿才算见了! 况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”
“……只可怜我这妹妹这样命苦，怎么姑妈偏就去世了。”作者就这样入木三分地描绘了她察言观色、机变逢迎的本领，揭露了她在贾府中得宠的原因。
文中侧面描写的句子， 只有两句，让我们一起来读。黛玉纳罕道：这些人敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼。
贾母笑道：“你不认得他，他是我们这里有名的一个泼皮破落户儿，……”
林黛玉和贾母对王熙凤的感觉和评价从侧面很好地配合了正面描写，与那些正面描写共同完成对王熙凤性格特征的刻画。
再就是外貌描写，一起来看： “这个人打扮与众姑娘不同，……丹唇未启笑先闻。”
作品具体细腻地刻画了王熙凤的容貌，在服饰方面，选取头饰、裙饰和服饰三个要点，极力铺陈王熙凤集珍珠宝玉于一身的妆扮，既使读者看出了一位贵族少妇的尊贵，也在珠光宝气之中露出了她的俗气；在容貌方面，则着重写她的那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，含威不露的“粉面”，未启先笑的“丹唇”，表现她美丽的外表下隐藏着刁钻和狡黠。谁来读出王熙凤的美丽？谁读出刁钻狡黠的语气？
孩子们，你喜欢王熙凤吗？说说理由吧。请大家带着你们各自不同的感受，来读《“凤辣子”初见林黛玉》的片段。 孩子们，这整篇文章的主人公有哪几位？
板书：小嘎子、严监生和王熙凤 让我们一起来回顾一下人物形象的性格特点及描写方法。
小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
孩子们，学了这一课你们又和收获呢？ "在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。课下请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。" 谢谢大家！
板书
小嘎子 严监生 王熙凤
《人物描写一组》习题 篇9
一.激qing导入
同学们，在上节课的学习中，我们认识了许多摇曳多姿、难以忘怀的人物形象，那么作者是如何写出他们的风采的？有哪些我们可以借鉴的地方呢？今天我们就来继续学习《人物描写一组》。
二.提炼写法
（一）总结文本写法
1.思考这篇文章的主人公有哪几位
小嘎子、严监生和王熙凤。（电脑出示三个人物头像）
2.回顾人物形象的性格特点及描写方法。
⑴小嘎子给人的印象是顽皮机敏、争强好胜，永不服输。（学生边说教师边点击鼠标，链接到小嘎子页面）作者抓住了小嘎子的动作、心理来写的，还运用了不少修辞方法。
⑵指读《临死前的严监生》，思考《儒林外史》里的严监生性格特点及描写方法。
严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。作者是抓住人物的动作、神态等细节来写的，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
⑶指读《林黛玉初见凤辣子》，思考王熙凤性格特点及描写方法。
王熙凤很泼辣很张狂，这从对林黛玉和贾母的侧面描写可以体现出来；说话见风使舵，这从作者正面的语言描写可以看出来。
（二）知识迁移，归纳课外文章写作特点
1.进行中国古典名著的片断阅读，强化训练所学方法。（教师课前给学生印发了中国古代四大名著中四个人物片断描写让学生熟读），课前同学们已经熟读了这四个名著片断，以小组为单位，选出一个最感兴趣的人物，说说他的性格特点和人物描写的方法。
2.学生讨论，汇报。（汇报时教师结合多媒体呈现相应的能体现人物特点的画面。）
汇报曹操人物特点，短文抓住人物的语言和动作写出了他的生性多疑和礼贤下士。
汇报林黛玉这个人物，做着抓住林黛玉临死前的语言和动作、神态，写出了她的体弱多病和孤苦伶仃。
（三）游戏拓展，反向强化写法
以《水浒传》中的人物描写为谜面，猜出谜底是《水浒传》中的哪些人物。
电脑出示："只见人丛里那个黑大汉，轮两把板斧，一味地砍将来。"
人物：李逵。
引导归纳人物写法：从人物的外貌和动作，还有斧头，都是李逵的特点。
电脑出示"道：'有何难哉！'便拈弓搭箭，纵马向前，望着影中只一箭，不端不正，恰好把那碗红灯射将下来。"
人物：花荣。
引导归纳人物写法：从动作和语言上可以看出箭术高超的人物特点。
电脑出示："听了大惊道：'这三十馀岁的正是陆虞侯！那泼*敢来这里害我！休要撞见我，只教他骨肉为泥！'"
林冲。从人物的语言上可以看出这人和陆虞侯有深仇大恨，写出了情节上的特点。
（四）引导学生总结写人文章的写法
1.抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等方面写出人物的特点。
2.细致地写，恰当地使用比喻、反问、设问等修辞方法。
3.可以适当通过别人的心理、语言描写，反映所写人物的特点。
三.课堂练笔
（一）运用所学人物描写进行片断习作，师随机指导。
1.出示习作要求："在人生的旅途中，有许多人陪伴我们慢慢长大，父母、老师、同学……这些人很值得我们记录下来。请运用恰当的人物描写方法，写出你最想记录的一个人。写出他（她）的特点，字数150字左右。"
2.学生进行片断习作，师随机指导。
3.习作汇报，学生评价。
注意结合课堂总结的写人文章的写法、人物特点、语言词句等多角度进行评价，允许学生有自己的独到见解。
四.拓展欣赏
教师出示自己的习作，标示人物描写的地方，配乐诵读，生欣赏。
"终于，我从沈阳回来，拖着疲惫的身躯。一进家门，便看见父亲迎在那里，好像一直等着我似的。他不说话，两眼直盯着我，从头顶一直打量到脚上。我正要嘲笑他的大惊小怪，他似乎已经察觉，立刻扭转头，大踏步地走进厨房里，片刻之后，便接二连三地唤我吃饭。饭罢，父亲照例坐在沙发上看报，我在一旁和他闲谈。困倦袭来，我忍不住将脑袋靠在他的肩头。父亲的肩头微微一颤，却没有动。我从小就恼恨他没有文学作品中的父亲那高大魁梧的身材，更没有任何值得称道的威望和财富。可是，这一刻，他的肩头就像粗壮的老树，供疲倦归来的我贪婪地依靠；像一座山，托着我跋涉求索的希望。家，此刻就挑在父亲的肩头上。
翌日清晨，我醒来时，正睡在我那张无比宽敞、温暖又舒适的大床上。"
点评：
马欢老师这节课看罢让人回味无穷。
首先，从马欢老师的导语、过渡语中我们能深刻地感受到作为语文教师，马老师具有深厚的文化底蕴，对古、现代文学作品有着深刻的理解与把握，再加上其丰富的教育理论，使他能以大语文观统揽教材，站在一定高度引领学生畅游书海。学生在教师娓娓的讲述中感受语文的魅力与中国文化的博大精深。
第二，马老师能够明确学生学习语文的目的，明确本课的教学目标--让学生以课本为载体，自己去探究文本中的知识，从而获取语文能力。老师先引导学生自习去找寻文章的写作特点，再和学生一起概括特点，最后引导学生将这种特点与方法运用到写作当中，让学生掌握这种语文能力。
第三，马欢老师善于将课内外知识进行有效的融合与迁移，从而巩固教学重点。如在理顺完课本文章的写作方法之后，老师又从中国古代四大名著中分别选取了四个人物片断描写，让学生运用课本中体会到的方法来理解这几个人物在写作上的特点。又如，马老师用猜谜语的方式，先出示名著中一段人物的描写，再让学生根据这种描述猜人物等，这些都是对教学重点的强化。
第四，马欢老师注重对学生进行系统的思维训练。比如本组课文着重掌握人物的写法，于是，他提出一个涵盖量很大的问题："这几位人物给你留下了怎样的印象？作者又是怎样写出人物的这些特点的？"学生紧紧围绕这一话题展开思考，既能发散学生的思维又让学生有系统性。
第五，马老师注重在课堂中恰当地运用多媒体手段。这样做一方面创设了一种古香古色的氛围，使整个课堂散发着文学气息，另一方面它激发了学生的兴趣，同时，多媒体的运用也极大地提高了课堂效率，增加了课堂容量。如开课伊始，马老师就将本课的三个人物头像出示在投影上，在淡雅的荷花的映衬下，我们似乎感受到一部部文学长卷在我们面前展开，加上师生的共同理解，三个人物显得鲜活而生动，有呼之欲出之感。整堂课，这种浓浓的文化气息使得学生与看课的教师深深地陶醉其中。
《人物描写一组》习题 篇10
【字词荟萃】
1.看拼音，写词语。
chuān suō pò zhàn shǒu pà
shōu liǎn fēnɡ sāo zǔ zōnɡ
2. 比一比，再组词。
搂（ ） 倒（ ） 皆（ ） 怜（ ）
擞（ ） 侄（ ） 替（ ） 伶（ ）
3.填字成词。
手（ ）眼快 精神（ ）（ ）
仰（ ）朝天 三（ ）两（ ）
【句段集锦】
给下列加点的词语换一种说法，意思不变。
（1）小胖墩儿跳起来，立刻退后两步。 （ ）
（2）天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。 （ ）
【课文链接】
按课文内容填空，并回答下面的问题。
（1）“是吗？”小胖墩儿（ ）起来，立刻（ ）两步，一闪身 （ ）了单褂儿，（ ）着腰说，“来吧，是一叉一搂的，还是随便摔？”
在括号里填写的都是描写 的词。从这段描写中，我们体会到了小胖墩儿 。
（2）晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
这里有两句话，第一句话是描写 ，第二句话是写
。从第二句话中我们体会到了 。
【课外延伸】
1.阅读:
涩涩的香布袋
一个普通小女孩的形象常常浮现在我的脑海里，虽然事隔多年，但抹也抹不去。
那是“十一”长假的第三天，我们旅游的景点是林州市石板岩村的王相岩。在下山的路上，导游阿姨告诉我们： “这儿的孩子正在放秋假，他们所谓的秋假其实就是回家帮助家长干活。”同时，她也向我们介绍了这里的三大特产——花椒、山楂、核桃。因此，我们特别留心石梯两旁的杂货。
突然，我的眼前一亮，一个卖香布袋的小女孩吸引了我。她穿着一件大红色外套，脑后随意地扎着一个辫儿，一双圆溜溜的大眼睛一眨不眨地盯着过往的行人。她见我们走了过去，就对我们说：“买一个香布袋吧，能驱邪气，保平安。”妈妈摸了摸香布袋，问她：“这是你妈妈缝好，让你来卖的？”“妈妈没让我做，这是我自己做的。”“那你这香布袋里面装的是什么？”她说：“是我上山采来的治腰酸背痛的中药。”“你看这孩子的手多巧啊！”妈妈一边点头一边称赞到。我问她：“你也在放秋假吧！”她摇摇头说：“我没有上学。”“没上学？”我追问道：“你今年多大了？”“9岁了。”我急着问：“那你怎么还没上学？”她怯怯地说：“我家里没钱。”原来，她是一个因家里穷而上不起学的失学儿童，与她同龄的孩子已经是小学三年级学生了。看着她亲手缝制的五颜六色的香布袋，我和妈妈挑选了一个。她卖5角钱一个，妈妈掏了5元钱递给她，她说：“太多了，我找不开。”妈妈一边拉我离开，一边说： “不用找了，不用找了。”我回头向她招手说：“再见！”同时心里默默地祝福她，祝她早日跨入学校大门。
回到家，我仔细地端详着香布袋，才发现上面绣的“桃花洞纪念”5个字中，有两个字的笔画都少了一笔。我想：一定是哪个上过学的小伙伴帮她写的字，她在绣字时，因不识字而漏绣了。看着这香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦涩。我把它挂在书桌前，让它来激励我努力学习，将来为国家创造更多的财富，建造更多的希望小学，让全国像她一样的孩子都能坐在宽敞的教室里读书。
（1）写出下列词语的反义词。
沉重——（ ） 宽敞——（ ）
（2）为什么“看着这香布袋，我的心情有些沉重，也有些苦涩”？
（3）假如让你对小女孩说几句话，你想说些什么？
2.小练笔：
请你运用准确的动作和心理描写，写你一个小伙伴活动的场景，要刻画出人物的格特点。
参考答案：
【字词荟萃】
1.穿梭、破绽、手帕、收敛、风骚、祖宗
2.搂（搂抱） 倒（倒水） 皆（皆大欢喜） 怜（可怜）
擞（抖擞） 侄（侄子） 替（替代 ） 伶（伶俐）
3.手（疾）眼快 精神（抖）（擞）
仰（面）朝天 三（抓）两（挠）
【句段集锦】
（1）立马
（2）漂亮
【课文链接】
（1）跳；退后；脱；叉；动作；虽胖但动作灵活、有经验
（2）屋里的环境、严监生咽气前的表现、严监生非常吝啬
【课外延伸】
1.阅读：
（1）轻快、狭窄
（2）因为一个9岁的孩子不能像同龄孩子一样上学读书，“我”的心里很难 过、很无奈。
（3） 略
《人物描写一组》习题 篇11
一,教学目标:
1.通过动作演示,联系上下文及阅读注释等方法,理解"虎势儿,公鸡鹐架,精神抖擞,破绽,郎中,诸亲六眷,越发"等词的意思.
2.在动作演示,比较及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用.
3.在讨论与朗读的过程中体会小说写作的特点,感受人物的形象,受到祖国优秀文化的熏陶.
二,教学重难点:
在动作演示,比较及反复朗读等方法的帮助下,感悟文章人物描写的方法及作用.
三,教学过程:
第一课时
教学要点:
教学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《临死前的严监生》两篇文章,体会人物描写方法之动作描写的运用与作用.
教学过程:
一,认识主人公
1.复习导入
直接揭示课题,回顾人物描写的方法有哪些.
随机板书.
2.讲解小说的特点:
以曲折涤荡的情节,塑造一个个活生生的人物是其重要特点.
二,直面小嘎子
1.初读,读通.
2.指读,正音.
3.请生说说这个片断主要用了什么描写手法来塑造小嘎子
4.师:摔跤自然少不了你推我挡的动作!但摔跤更少不了策略!可是文章中却没有写清楚小嘎子是怎么想的.下面就请同学们默读文章划一划小嘎子的动作,并写一写当时他可能是怎么想的.写完后,四人组讨论讨论.
5.交流.
重点理解:
虎势儿中的勇猛,公鸡鹐架的谨慎,精神抖擞的自信,巧招冷绊子中的机智
请生说清小嘎子的心理想法,反复读文中句子,读出韵味.
6.动作描写能把一幅幅逼真的画面再现在我们的脑海中,我想你们一定看到了他俩摔跤时的样子.请两生上台演示,生配读.
7.这是一个怎样的小嘎子
只可惜,他碰到了胖墩儿这个摔跤——惯手.理解"惯手".
三,直面严监生
1.我们认识了一个勇猛机智又调皮的小嘎子,再让我们来了解了解另一个人物——严监生.
2.这个片断的标题是——
补充标题.
课文中哪里写了严监生的临死
交流.随机提炼出词语:奄奄一息,无药可救,回天无力,行将就木……
3.对于小嘎子的动作描写是丰富的,可是对严监生,作家吴敬梓却写得极简单,主要只关注了他身体两个部位的动作.请学生再自读文章,找一找.
生答,板书:头 手
4.文中几次写到了他的头和手的动作 请生划下来.
出示表格.请生读文自填.
次序
头
手
心理
1把头摇了两三摇
把手从被单里拿出来,伸着两个指头
2他把眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇
越发指得紧了
3把眼闭着摇头
那手只是指着不动
4点一点头
把手垂下
5.交流.
6.这是一个怎样的人
《人物描写一组》习题 篇12
一、回忆有趣 第一次和同学们一起学习，认识我吗？ （幽默）认识了我，让我们再来认认几位朋友。
出示：1.我来过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰！下雨啰！” （萧红）
这玩水的是谁啊？你过去玩过吗？ 很有趣，是吧?
2.骆驼咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看呆了，自己的牙齿也动起来。 （林海音）
这是谁？有趣吗？哪儿感到有趣？哦，动作挺有趣。
二、名字有趣
1.这两位你认识吗？他们是谁啊？
小嘎子，和胖墩儿。 （出示图片）
师：（都认识，（板书：小嘎子，和胖墩儿）
跟他们打声招呼——小嘎子，胖墩儿（读清儿化音）
2.从名字看。
大伙儿为啥把他们的名字取成小嘎子，胖墩儿呢？
你很善于观察，小嘎子的意思就是小调皮鬼。这名字也挺有趣，名如其人！）
3.一天，这调皮鬼小嘎子和胖乎乎的胖墩儿，他们为了争彼此都很喜欢的一把“小木头手枪”，决定来一场摔跤比赛。（板书补全课题，读）
4.我们看，从动作灵巧上看，谁的胜算大？（板书：技巧型）从身材上看，谁的胜算大些？（重量级）
5. 那谁会赢得这场比赛呢？(vs)就让我们走进课文。请大声读一读课文，读准字音，读通句子。
三、过程有趣
1.词语检查
这篇课文儿化音比较多，谁来读一读。
单褂儿 虎势儿 牛劲儿
公鸡鹐(qiān)架 塌腰合裆(dāng) 推拉拽顶 三抓两挠
（这一组写的是摔跤的——动作）
2.理清过程
比赛最后谁赢了？
a.技巧型小嘎子输了。我们来看摔跤的整个过程，请你默读这段话，根据下面的小标题，用短竖分成三部分：
鹐架 对阵→捕捉战机→揪住激战
b.我们请三位同学分别来读这三个部分。
师：摔跤比赛开始了，他们作好准备，对起阵来？（生读）
接着，小嘎子和胖墩儿都全神贯注地捕捉下手的战机？（生读）
最后，他俩揪在一起，激战起来？（生读）
c.有趣吗？作者就是这样一步一步，按照一定的顺序将摔跤的过程写清楚写有趣的。
四、招法有趣
比赛中小嘎子与胖墩儿彼此用了哪些招术来一争高下的呢？我们先来看“捕捉战机”部分。
出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
（一）概括动词
1.概括小嘎子的动词
（1）请圈出小嘎子的动作。
交流：围、蹦来蹦去。
（2）自己读一读写嘎子的这句话，把他的动作读出来。
指名读。(蹦来蹦去读出来，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去读出来)
（3）大家可以发现这两个动作是合在一起的，我们姑且把他们合起来，组成小嘎子的第一招：围着猴蹦法
小嘎子 vs 胖墩儿
回合
招术
招术
捕捉
战机
围着猴蹦法
揪住激战
牛劲立地术
钩腿功
（4）让我们一起来读一读嘎子是怎样出第一招的，起初，一起读——
2.概括胖墩儿的动词
(1)胖墩儿也跟着出招了，请大家自己圈出小胖墩儿的动作，然后通过朗读把这些动作读出来。 指名读。
(2)胖墩儿的动作也是连续的合在一起，那么你能概括一下他出的第一招吗？请填在作业纸对应的地方。 塌腰合裆鼓眼法。
交流。（不错，你把胖墩儿动作组合起来了，非常全面，也很形象。）
(3)胖墩儿出招了，读——
（二）品味动词
1.动词改变
（1）交换动词。
双方这一招下来，谁赢了？（旗鼓相当，不相上下。）既然是分不出输赢，那我们把他们的招法交换一下，让他们出对方的招术，也应该一样吧。
出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）比较不一样：大家笑了，自己读一读，你看到的是一个怎样的小嘎子和胖墩儿？
（3）话说回来，他们出得了对方的招术吗？
（4）现在再请你自己读读课文中描写，你的眼前浮现出的小嘎子和胖墩儿是如何模样的？
出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
交流，请你用朗读描摹出来。请带着感受读一读。
2.小结。
看来这些有趣的动词、招术应该符合人物的特点来用。让我们一起来读一读，把小嘎子和胖墩儿描摹出来。
五、激战有趣
（一）概括动词。
1.两个人走马灯似的转了三四圈，终于三抓两挠，揪在了一起。激战开始了。谁来读——
出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
2.我们可以发现这一段话中仍然运用了许多动词，请快速圈出来。
3.交流：
（1）嘎子的动作有——推拉拽顶、扳、钩，摔
点明：推拉拽顶这是连续动作。
（2）胖墩儿的动作有——别、推。
点明：别和推应该也是连续动作。
4.接下去请自己读一读，一边读，一边可以想象这些动作，有些动作也可以自己做一做。
5.请你联系课文，借助这些动作，自己概括一下小嘎子和胖墩儿各自又使出了哪些招术。完成表格。
回合
招术
招术
捕捉
战机
围着猴蹦法
揪住激战
牛劲立地术
钩腿功
进行交流，并讲讲自己概括的招术好在哪里？
（1）当揪在一起的时候，小嘎子使出了浑身解数，用了一招——
（推拉拽顶连环术、连环扳功）你自己觉得你这一招概括的如何？其他同学还有不一样的概括吗？
大家觉得那一招概括的更形象有趣些？
但胖墩儿呢？用了牛劲立地术，稳如泰山，一动也不动。
（2）于是小嘎子急了，采用钩腿功，未曾料到胖墩儿使出的竟然是——
（一别二推功），你的呢？都概括得不错。
（讲讲自己概括的招术好在哪里？）
最后咕咚一声，小嘎子摔了个仰面朝天，输了！
小结：同学们概括的招术形象而有趣！
6.那就让我们一起来读一读这段话。
（二）比较动词。
1.这样读还不能最好地再现这一比赛场景，这样吧，让我们再把镜头拉到小嘎子和胖墩儿捕捉战机的那一幕。谁来读——
出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。
2.我们知道揪在一起激战的场景与捕捉战机这两个场景同样运用了动词，一定的招术，但是你感觉，在动作上有着怎样的差别呢？
出示：这样一来，小胖墩儿可上了当：小嘎子膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳不动他。小胖墩已经有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿，不料反给他把脚别住了。小嘎子趁势往旁侧里一推，咕咚一声，小胖墩儿摔了个仰面朝天。
3.请你自己拿起书，把两段话反复比较着去读一读，去发现发现。
4.交流发现：动作更快了，更有力了。你出一招，他马上出一招。彼此交锋更多了。
你是从哪些词语发现的？
你还有怎样的发现？
心情更急切了，哪些动词可以感受到？此时你看到一个怎样的小嘎子？
5.怎么会发生这样的变化呢？比赛更激烈了。
（三）朗读再现
1.原来如此啊，比赛更激烈了作者就运用上了更快更有力的动词。那该怎样读才能呈现出这段有趣而激烈的场面呢？我们请两位同学来读一读。
2.此时大家一定很想亲眼目睹这精彩的一幕吧，好，那我们就来看看电视剧中他们摔跤的场面。
3.带着刚才的画面，让我们一起读，一起来呈现这段有趣激烈的场景吧。
4.我们以后在写作文的时候，运用动词除了要符合人物特点，还应该考虑不同的场景。
六、学运动词
课文《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的一个片段。书上写道，小嘎子第一次比赛摔跤失败了，是满脸的不服气，一身的不服输。于是就有了第二次摔跤的比赛。
出示：
小嘎子和胖墩儿第二次比赛摔跤片段：
“咱们三盘两胜。”小嘎子又羞又急地说。“又三盘两胜啦!好，三盘就三盘!”只见小胖墩儿挺挺胳膊，乘着一股盛气，又骑马式当中一站。满头燥热的小嘎子，等不得胖墩儿站稳，突袭似的( )上去就是一腿，把小胖墩儿扫了个趔趄(liè qie)，可是没有倒。小嘎子紧接着又一( )，搂住脖子就按。不料胖墩儿一哈腰，（ ）住了他的两肋……
1.填动词。
接下去就要考考大家了，拿出作业纸，请你根据提供的片段，试着来填填其中的三个动词。
2.交流：只要自己觉得恰当就行。
第一词语关注“突袭似的”、 第一词语关注“又”。
3.想不想看看原文是怎么写的？对照一下你填对了几个？你认为哪个词较恰当？
4.那么技巧型与重量级第二次摔跤最终谁赢了呢？欲知结局如何，且读《小兵张嘎》。
板书设计：
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
技巧型 vs 重量级 过程清楚
围着猴蹦法 （……） 符合人物
（ …… ） （……） 符合场景
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