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《_____的早晨》教案（精选16篇）
《_____的早晨》教案篇1
预习提示：
1、读懂课文，给生字标上拼音。
2、试着用一两句话说出文章大意。
3、查字典给生字组两、三个词。
4、把你不懂的内容标在书上或记录下来。
5.尝试解决课后问题。
教学目标:
1.整体感知课文，学会本课生字新词。
2.正确、流利、能有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，了解小镇早晨特点，体会小镇早晨的美丽，感受小镇今昔的变化。
4.围绕重点句理解理解自然段的方法。
5、体会作者对小镇的热爱和赞美之情。
教学重、难点：
重点：继续学习理解自然段的方法。
难点：了解小镇的特点及今昔的变化。
教具准备：
生字、词语卡片、白板、教学录像。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标：
1、理解课文内容大意，掌握课文生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理清课文的段落安排，了解小镇“安静”的特点
教学过程：
一、谈话激趣，导入课题：
1、昨天我们领略了葡萄沟的神奇，今天让我们走进如诗如画的江南。（播放江南风光录像带，激发学生情趣）
2、同学们看后，有什么感受？（自由发言，生做评价）
二、出示学习任务
1、课文写了小镇早晨哪几方面的特点？划出三个概括小镇早晨特点的句子。
2、抓重点词句，理解小镇的“安静”。
三、检查学习情况
1、抽读生字新词。
2、把你认为最难写的字书空一遍。
四、自由读课文，思考：
课文写了小镇早晨哪几方面的特点？（学生回答，老师板书）
板书：安静、热闹、忙碌
五、合作讨论学习1、2自然段。
（一）第1自然段。
1.自由读。读了第1自然段你知道了什么？有什么疑问？
2.根据学生提出的问题随机讨论解决。
着重理解“惊醒”和“唤醒”的意思。。
3.朗读训练。自由试读→说说怎么读→个别读→齐读。
（二）第2自然段。
过渡语：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨是怎样的一番情景呢？（播放教学录像）
1.观赏小镇早晨的迷人风光，谈感受。
2.根据学生发言，品读第二自然段。
（1）自由读，思考：这段话在写作方法上，有什么特点？
（2）回忆阅读总分段式方法
①先找出哪一句话是总起句，主要讲什么。
②是从哪个方面作具体说明的？
（3）交流讨论：
a.在自学过程中你读懂了哪些问题？
b.在自学过程中你有什么不懂的问题？
c.你认为哪些词句值得与大家共同品味。
在学生品析朗读中相机引导，重点理解句子。
小镇的早晨是恬静的。淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水净得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。一些油光发亮的乌篷船翘起尖尖的船头，显得格外醒目。两座拱形石桥遥遥相对，座落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。
（4）有感情地朗读第二自然段。
（5）师生合作，一边再次观赏小镇早晨恬静的风光，一边介绍。
六、小结。
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们知道小镇的早晨是恬静的。下节课，我们还将用同样的阅读方法继续学习课文，领略小镇早晨热闹、紧张的情景。
七、课堂检测
1、读课文，填空。
课文写了小镇的早晨____、________和____这三方面的特点。
2、看意思写词语。
1.光亮而透明。 （ ）
2.价钱便宜物品美好。（ ）
八、个体拓展
1、可以有感情地朗读课文。
2、可以写生字，还可以摘抄课文听优美词句。
第二课时
教学目标：
1、围绕重点句理解小镇的热闹和忙碌。
2、体会作者喜爱赞美小镇的思想感情。
教学过程：
一、复习导入
1、听写一类生字。
2、小镇早晨的特点有： ____、________和____ 。
二、过渡：上节课我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。
三、学习任务
1、围绕重点句理解小镇的热闹和忙碌。
四、合作学习讨论探究第三、四自然段。
（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈画画并批注。
（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？
五、组际交流，培养能力
（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。
（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。
（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。
（4）有感情地读你最喜欢的句子。
六、延伸课外，拓展创新
1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。
2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等。
七、课堂检测
1、表现小镇早晨紧张的词语有：
2、表现小镇早晨热闹的词语有：
八、总结全文
是啊，美丽的江南蚕乡小镇沐浴着改革开放的春风不断发展，不断前进，焕发着勃勃的生机，这只是我们伟大祖国社会主义建设飞速发展的一个缩影。让我们用敏锐的双眼去观察身边的变化，感受祖国快步前进的脚步吧！
板书设计：
恬静：河水 小船 美丽
小镇的早晨 热闹：人流 土特产 赶集 农民 多美的小镇早晨
紧张：店铺 小摊 熟食店 农家姑娘 勃勃生机
《_____的早晨》教案 篇2
教学目标：
1.正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。
2.通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
3.反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。
教学重点：采用多种形式的朗读，抓住美点，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。
教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。
教学时间：2课时
教学过程：
一、揭示课题
同学们，每天早晨我们都要走出家门来上学，你留心观察过早晨的景色吗？你看到了怎样的景色呢？今天，我们一起走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，看看高尔基描述了一幅怎样的晨景。
揭示课题并板书：早晨
（设计意图：教师导语染渲情境，调动学生的情趣，）
二、初读课文，扫清字词障碍
1.自读课文
2.小组读课文
要求：读准字音，读通句子。将易读错的字记录到纠错本上，并注上拼音，多读几遍。
全班交流易读错的字音，教师总结，出示幻灯片。指名检查。
3.指名朗读，全班纠错。
（设计意图：扎扎实实扫除字词障碍，让不同程度的学生都能正确朗读课文，准确掌握字音。）
4.理解词语：
宫嫔和煦惺忪惬意一帧醇厚蚊蚋得天独厚
（设计意图：培养学生借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义。）
三、整体感知课文，理清脉络
1.教师范读课文。.
2.课文主要描写了哪些美好的景物？请你将它们圈画出来。
（太阳、海浪、蜥蜴、花儿、蜜蜂、知更鸟、人们、蔷薇）
（设计意图：宋人陈师道认为：“读书如禹治水，知天下脉络。”阅读文章，实际上就是尽可能沿着作者思维的轨迹再走一遍，从而达到更深刻、更有条理地把握文章谋篇布局的目的。通过圈画景物理清思路。）
3.读读自己喜欢的描写美好景物的句子。
（设计意图：正确流利朗读课文，理清课文条理，想象散文描述的情境。）
四、走进文本，品词析句
提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。
（设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。）
（一）想一想，读了课文，你初步感受到了什么？
学生自由发言，可以用自己的话说，也可以读课文的语句。
（二）作者描绘了怎样的美的画面？
（设计意图：写的是什么——这是对文本的感知、理解、概括，侧重于对知识的积累。）
板书：美：自然美
生活美
1.太阳初升，带来光明
天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”
（作者采用拟人的修辞手法，描述了太阳带来光明，黑暗渐渐退去“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）
指导朗读（通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。）
2.海浪迎接太阳的壮观场面
海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”
和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。
“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”
（这一段描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用拟人化的描写，写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。）
（指导朗读，读出太阳的和蔼慈祥。）
3.太阳带给万物的快乐、美好的生活
引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。
教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。
（三）赏读语段，品评语言魅力。
（设计意图：怎么写的——是揣摩作者的写作手法，强调的是语言的运用。）
读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。
（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）
（设计意图：怎么读——这是情感的表达，语感的训练，生命的提升。）
（四）、体验情感
（设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人本合一。）
1.文中融入了作者怎样的'情感？
自然美、生活美两者相互映衬，使自然成为充满活力的自然，使人成为自然之人。作者赞美自然是神奇的，人类应与自然和谐相处；告诉我们热爱生活，用我们的双手创造美好的生活；关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。）
2.学习文章后，你得到了哪些收获？
（设计意图：想到了什么——是对文本的超越，驰骋的是人的精神，侧重语文与生活的联系。）
五、作业
（设计意图：学以致用，通过练笔巩固写作方法，适当拓展阅读。）
1.小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。
2.阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：《童年》《在人间》《我的大学》
自然美
板书：早晨——美关注热爱和谐
生活美
《_____的早晨》教案 篇3
同学们好，欢迎来到音乐课堂
一、导入
师：今天老师带领同学去逛一逛早晨的校园，有哪些同学可以告诉老师早晨的校园是什么样子的呢？
（同学A：有朗朗的读书声（嗯，早晨校园的读书声很是悦耳）
同学B：有温暖的阳光（对，暖暖的阳光洒在正在上学的同学身上）
同学C：有做值日的同学（嗯，每天认真做值日的同学带给我们更好的学习环境））
师：同学们回答的都非常棒，今天我们就来学习一首歌曲《校园的早晨》（板书）4/4拍，让我们完整的来聆听一下这首歌曲吧。（点课件放歌，）
二、歌曲新授
1.师：同学们你认为这首歌曲的情绪是怎样的呢？你来说，还有补充吗？（大家说的很好，这首歌曲的'情绪前半部分是活泼、愉快的，后半部分是优美连贯（板书））那歌曲的速度是怎么样的呢？（这位同学说速度是中速（板书），说的很正确）。
2.师：《校园的早晨》这首歌曲是著名作曲家谷建芬和音乐人高枫的作品。下面让我们一起来观看一个视频。（老师拍声势，拍手，捻指，拍腿，捻指）
3、师：谁能来告诉老师，从我的动作中你能了解到这首歌曲是几拍子的吗？强弱规律是怎样的呢？
（这位穿粉色衣服的同学说，这首歌曲是4/4拍的，强弱次强弱（板书））
师：4/4拍就是四分音符为一拍，每一小节有四拍，它的强弱规律是第一拍强（拍手）第二拍弱（捻指）第三拍次强（拍腿）第四拍弱（捻指）。下面拿出大家的小手跟着老师一起拍一下。
4、师：我们一起做声势手势，并用“tu”把节奏一起读出来。（老师带领学生朗读练习）
5、师：同学们都掌握的不错了，下面请出我们的小助手竖笛，用“tu”来吹奏此节奏吧。（I Π I Π（板书））
6、师：在吹奏前让我们先来回顾一下竖笛的演奏方法吧。“小小竖笛手中拿，左手上，右手下。坐要直，头要正，眼望老师看手势。”跟着老师一起来吹奏5、3、1、
7、师：同学们真赞，接下来老师要升级难度了，我们分为三大组，分别来吹5、3、1、然后我们一起再合作吹奏这个音程。
8、师：音程我们也吹过了，下面有更难的挑战等着我们呢，每一组同学分别用5、3、1。来演奏I Π I Π的节奏。
9、师：这些都难不倒我们的同学，老师带来了一段旋律，希望同学们可以用竖笛帮老师伴奏，可不可以呀？（可以）（教师吹奏旋律同学伴奏）
10、师：同学们，做的真棒。老师带领大家去早晨的校园逛逛吧。（弹唱）
11、师：刚才看到有些同学跟着音乐小声的唱了起来，但是还有一些小地方不是很准确，有没有会唱的同学带领大家唱一下第二乐句？好，唱的真棒，同学们做着柯尔文手势跟着老师的琴声来一起演唱一下吧。
12、还有没有同学愿意来唱一下第三乐句呢？好，那么厉害。让我们跟着琴声再来一遍吧，
13：师：大家可不可以自己试着把第三乐句唱出来呢？（老师弹琴学生唱）
14：师：还有最后一列小火车，老师来演唱，你来根据我提供的节拍，试着跟我唱一唱吧。
15、我们可不可以完整地演唱一下这些乐句呢？（好）
13、师：老师发现，大家的演唱都非常的投入，但是呢，还有一个地方需要注意，大家看着黑板“让我们记住这美好时光”，（板书）同学们认识这是什么节奏吗？（这位同学说是前八分休止（板书圈出来），同位补充说后面的是切分音（板书圈出来）
15、师：很好，让我们跟着伴奏来唱一遍。（播放伴奏）
16、（可讲可不讲）（我们一起来看一下这首歌曲的结尾句，是一个二声部。我们左右分为两个小组来演唱不同的声部，首先第一小组跟老师来一遍，第二小组的同学仔细聆听，看看他们有什么优点值得我们学习呢。好，非常棒！那么下面请第二小组的同学跟着老师演唱我们声部的部分吧！现在，我们都已经学会了自己的部分，下面有请所有的同学来合作演唱结束句。）
三、扩展
师：在上一世纪七八十年代，有许多首校园歌曲不但在校园内广为流传，而且也传唱在各地的大街小巷，其中还有好多首现在仍然盛唱不衰。《乡间的小路》《童年》《外婆的澎湖湾》，我们下面来欣赏一下。）
四、德育渗透
师：《校园的早晨》这首歌曲为我们描绘了早晨校园朝气蓬勃的景象，我们生活在这个美丽的校园里，也像早上初升的太阳，每天都应该积极向上，努力学习，健康成长！
五、结束本课
师：好，让我们在《校园的早晨》的歌声中结束本节课吧。这节课就上到这，下课。
《_____的早晨》教案 篇4
一、 教学内容分析
《校园的早晨》是20世纪80年代的歌曲，由高枫作词，谷建芬作曲。由于歌唱家的成功演绎及歌曲清新的题材，成为一首传唱颇广的流行歌曲。
歌曲旋律流畅、优美、清新、活泼、跳跃。休止符在旋律中的巧妙运用为歌曲增添了不少色彩与活力。歌词与音乐恰到好处的结合显示出其青春的活力和气息，刚好与改革开放初期充满活力的社会景象吻合，成为最受青年学生欢迎的校园歌曲之一。
二、教学对象分析
前面已分析，这里略。
三、教学目标
1、了解20世纪80—90年代的历史背景与校园生活，简介作曲家谷建芬。
2、培养学生用轻快、明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》的主旋律部分，体会休止附的巧妙运用在歌曲中所期的作用，感受歌曲旋律的特点。
3、欣赏歌曲《校园的早晨》，了解歌曲的结构，感受歌曲旋律生动活泼、轻快优美的特点，启发学生准确地把握歌曲的艺术形象创编简单的动作表现音乐。
4、通过演唱与欣赏这首歌曲激发学生对校园歌曲产生兴趣并萌生探索的欲望。
四、教学重点
1、培养学生用轻快、明亮的声音演唱歌曲《校园的早晨》主旋律
部分。
2、启发学生准确地把握歌曲《校园的早晨》的艺术形象创编简单的动作表现音乐。
五、教学难点
启发学生准确地把握歌曲《校园的早晨》的艺术形象
六、教学准备
多媒体课件、 钢琴 这个学期音乐课前的十分钟熟悉这两首歌曲的音乐
七、课时安排 1
八、教学过程
（一）导入
（多媒体）欣赏校园风景照片四幅，配以抒情优美的背景音乐。 师：这是什么地方？看到这些照片你想说些什么？
生：（说出自己看了照片后内心的感受）
师：有
这样一首歌曲就能够表达同学们现在的心情，这首歌就是《校园的早晨》，我们一起学习好吗？
（二）教授新课
1、学唱歌曲《校园的早晨》
（1）师生交流歌曲的历史背景及简介作曲家谷建芬。
（2）听赏歌曲《校园的早晨》，请学生听完后说说歌曲旋律的特点。（前半部分欢快、跳跃，后半部分优美连贯）
（3）学唱歌曲
A、听老师范唱歌曲
师：找出表示停顿的符号，体会其作用。
生：休止符，休止符在旋律中的巧妙运用为歌曲增添了不少色彩与活力
师：“沿”后面的休止符应该怎样唱？换气还是声断气连？
（教师师范两种唱法，请学生分辨，学生用正确的方法唱出来）
B、学生跟随琴慢速轻唱两遍歌曲。
师：歌曲表现了什么意境?
生：歌词与音乐的巧妙结合显示出其青春的活力和气息，也表现了改革开放初期充满活了的社会景象。
C、全班同学跟多媒体伴奏有感情地演唱歌曲。
（4）、师：刚才同学们唱得很投入，老师特别想知道你们在校园的早晨都在做什么？
生：看书，玩游戏，写字
（4）学生表现歌曲
师：那现在我们就一起来“玩玩”这些游戏。
（说明：以《校园的早晨》音乐为背景，分小组按歌曲的节奏做表现校园早晨的游戏）
三、小结：今天我们学唱、欣赏了两首好听的校园歌曲。在上个世纪七八十年代，有许多首校园歌曲不但在校园内广为流传，而且传唱在各地的大街小巷，其中还有好多首现在仍然盛唱不衰。《乡间的小路》、《童年》、《外婆的澎湖湾》、《踏浪》等，同学们课外可以去收集这些歌曲的音响资料。
《_____的早晨》教案 篇5
荣成市实验小学 三 年级 音乐 学科教案、学案一体化设计
课型
新授
课题《苗岭的早晨》
课时
一课时
设计教师
教学目标设计教学目标：1、指导学生根据音乐的情绪为音乐分段。2、了解小提琴和口笛的音色。3、了解作曲家俞逊发，激发学生对中国民族音乐的热爱之情。
教学方法设计
听赏法、引导法
教学程序设计
教材处理设计
师生活动设计一、组织教学二、导入新课三、欣赏《苗岭的早晨》（1）播放第一乐章音乐 （2）复听第一乐章（3）第二乐章的音乐走进苗族鼓励学生随意说出自己知道的乐器，相互之间是一种交流，让同学们从同学们的嘴里知道更多的乐器。多媒体放映有关苗族服饰、居住、歌舞图片开拓学生的视多媒体播放：让我们再欣赏一遍用口笛演奏的具有苗族飞歌特点的第一乐章。演示文稿展示乐器口笛，向学生简单介绍乐器口笛。拓展有关乐器的知识，开阔学生视野。播放《爱我中华》的歌曲，学生走进教室。知道我们刚才听的歌曲吗？今天这节课，老师要带你们走进一个神秘的地方，去听听那里的音乐。1、听的时候请你仔细思考，你想到了什么？你最大的感受是什么？多媒体展示苗岭风景画面（生听完交流感受）（2）这么美的音乐它有什么特点呢？让我们再来感受一下。这一遍在听的时候，看老师的手有什么变化吗？学生随教师一起用右手走旋律。谁知道这么美的音乐是来自哪个民族吗？（苗族）这首乐曲就叫《苗岭的早晨》。知道是用什么乐器演奏的吗？
教学程序设计
教材处理设计
师生互动设计（4）听全曲二、小结倾听多种版本的演奏，加深学生对音乐作品的理解。刚才我们一起走进了苗族，领略了苗族的风光，下面我们再来听一遍由小提琴演奏的《苗岭的早晨》，说说你的收获。（3）现在让我们伴着《苗岭的早晨》第二乐章的音乐走进苗族，谈对苗族的了解。1、课件出示“笛子”：同学们听过笛子演奏的《苗岭的早晨》吗？2、请欣赏：苗族舞蹈《苗岭的早晨》它的伴奏音乐是用笛子演奏的，注意倾听和观赏哟！（学生听赏）
板书设计
苗岭的早晨
笛子、小提琴
课后反思让学生先聆听音乐作品，感受音乐特点、情绪，根据自己的经验，理解音乐，展开想象。之后同学间进行交流讨论，甚至绘画、编舞等形式进行表演。但在教学中，有一个学生竟然根据音乐讲出了一段发生在苗家山寨的故事,从苗岭的早晨一直讲到苗岭人们白天的生活,他们的名俗等,这些虽与我要的表现意图有所出入，但学生所说的音乐形象﹑音乐背景都是通过认真聆听而得到的，具体、实在。课堂上，往往同学听得认真，而我也觉得很轻松，气氛活泼热烈。同时，也使学生有一种成功感。
《_____的早晨》教案 篇6
苏教版第二册是一篇文字优美，内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民赶着羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。一共有两句话“啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静，铺满新绿的草原醒来了。”“鞭声打破黎明的宁静”等词句，对一年级的小朋友来说，理解起来有一定困难。因此，在教学这一段是，我借助音乐边演示投影片边深情地讲述：“天快亮了，无边的草原静悄悄的。啪！啪！响亮的鞭声打破了黎明前的宁静。勤劳的牧民们赶着羊儿开始放牧了，草原顿时热闹起来了。”孩子们仿佛也感受到了辽阔草原的蓬勃生机。接着，我又让学生们看图练读，读好象声词“啪！啪！”，讨论理解“打破”，“黎明”，“宁静”等词语的意思，感受草原的“宁静”。虽然同学们的感情朗读的韵味越来越浓，可我总感到还不够。于是，我让大家讨论：“在我们平时的生活中，又是什么声音打破了黎明前的宁静呢？”一石激起千层浪，教室里顿时热闹起来，同学们根据自己的生活经验各抒己见。
“喔！喔！喔”响亮的公鸡啼声打破了黎明前的宁静。
“叽叽喳喳！叽叽喳喳！”小鸟的歌声打破了黎明前的宁静。
“笛！笛！笛”汽车的喇叭声打破了黎明前的宁静。
“丁铃铃！丁铃铃！”清脆的铃声打破了黎明前的宁静。
“刷！刷！”清晰的扫地声打破了黎明前的宁静。
“嘀嘀嗒嗒！嘀嘀嗒嗒！”一阵大雨声打破了黎明前的宁静。
从生活入手，唤起学生的生活体验，是引导学生走进教材的重要方法。唤起学生的生活体验，帮助他们把学的东西与生活现实联系起来。学生你一言，我一语地交流，一个个例子互为补充，丰富了常识，开阔了视野，加深了理解。
《_____的早晨》教案 篇7
教学目标：
1、通过完整聆听教师的范唱，引导学生把握歌曲的风格。
2、感受歌曲情绪的变化，并用欢快、活泼、朝气的声音有感情的演唱歌曲。
3、通过聆听、模唱、感受等活动，懂得歌曲的节奏、旋律、结构等特点。
4、引导学生积极参与实践和创造性活动，有创意的表现歌曲。(美育目标)
教学重点：
感受校园歌曲的魅力，有感情的演唱歌曲。
教学难点：
前八分休止和切分节奏的正确演唱，体会歌曲的内涵。
教学过程：
一、 组织教学
师生相互问好
二、 情景导入
播放《童年》视频短片，创设欢快活泼的生活氛围，提问：这首歌曲唱了什么内容？你熟悉吗？
同学们都说得非常好，今天老师也给大家带来了一首歌曲：教师示范唱《校园的早晨》。 老师的这首歌曲是什么内容的？歌唱校园生活的，你的校园生活是什么样？ 师：请同学们注意听，请老师一起做个小游戏。
做八分休止和切分节奏的节奏游戏。
先说节奏语言，校园的早晨美，同学齐声唱。再边拍节奏边说。
师：同学们表现的真不错，今天我们一起走进三中，学唱校园的早晨。听，校园的早晨正在歌唱呢。
三、 新课教学
1、播放《校园的早晨》视频，感受歌曲，校园的一天开始了，听到这首歌曲，你感受到什么样的情绪？从哪些方面感受到的？（欢快、活泼、抒情）（旋律，节奏）
2、 你觉得歌曲的旋律有什么特点？（活泼，舞蹈性）
3、 翻开书本，第二页，用节奏读歌词，歌词讲述一个故事，让我们记住什么？
记住学生时代的美好时光，好好学习，以后长大成才。 讲解反复记号，混合拍。
4、 我们一起用活泼的“啦”来熟悉旋律
老师用“啦”示范一句；
弹琴，生唱；
提出难点地方的演唱：八分休止的节奏；
跟伴奏旋律用啦唱。
5、 用什么样的声音来演唱？
老师用两种声音来表现，学生选择。
第二种声音是怎么唱？你们模仿一下？
6、 师伴奏生唱歌曲
希望从声音中听出同学们的青春、快乐。
7、出示歌谱，数一数有几个乐句，这些乐句有什么关联？ A+B+A~
学生背诵歌词
7、 播放伴奏，加上身体的律动，男女生对唱歌曲。
8、深化拓展：
欣赏视频片段《校园歌曲联唱》
师生表演唱《校园的早晨》
《_____的早晨》教案 篇8
草原的早晨
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3.第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
（ ）鞭声 （ ）草原
（ ）羊群 （ ）清香
照例填空
一（ ）春雷 一（ ）气 一（ ）白鹅
一（ ）小船 一（ ）梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
写字指导
1.出示生字：无打处民动牧原新
2.指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
板书： 5 草原的早晨
羊儿 牧民
一只只 涌出 跨上 追赶
一群群 飘动 歌声
（多） （乐）
练习2
第一课时
教学目的
1. 能有感情地朗读句子。
2. 能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。
3. 把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从面感受到学习语文的乐趣。
4. 写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。
教学准备
投影片、录音带
教学过程
一、教学第一题
1. 教学第1小题。
⑴读题。
⑵春天多美呀！指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁能读正确、流利。
⑶指名读，评议。这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？
2. 教学第2小题。
⑴同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。
⑵读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么？
⑶生交流，汇报。生在一起找、讨论。
3. 教学第3小题。
⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解？
⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
⑶你还知道哪些动物的生活习性？
二、教学第二题
1. 审题。
2. 指导。
⑴（出示投影）学生认读。
⑵观察一下今天的生字有什么相同点？
⑶引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔笔到位，字字工整。
3. 学生练习。
4. 反馈评议。
第二课时
教学目的
1. 能积累描写春天景色的成语。
2. 熟记谚语。
3. 教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。
教具：录音带、成语卡片等。
教学过程
一、教学第三题
㈠教学第1题
1. 读题，审题。
2. 现在是什么季节？
3. 春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？
4. 我们学校的花坛多漂亮呀！谁来夸夸花坛？
5. 你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？
6. 是呀，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。
7. 花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美！
8. 阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——（出示春光明媚）师领读，生跟读。
9. 春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是（出不春意盎然）师领读，生跟读。
10（播放歌曲）师生共同唱歌。
11.齐声朗读成语，背诵成语。
㈡教学第2小题。
1. 审题。
2. 指导。
⑴图上是谁在干什么？
⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己读一读。
3. 练习。
4. 练习背诵，反馈。
5. 鼓励学生回去收集。
二、教学第四题
1. 审题
2. 谁会做贺卡？你能教其他小朋友吗？
3. 老师教做贺卡的步骤。
第三课时
教学目的
观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。
教具：挂图
一、审题
指名说要求。
二、指导观察
1.（出示挂图）要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物？
2.指名说。
三、指导说话
1. 指导学生说好开头第一句话。
2. 将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。
3. 让学生自己看图练说。
4. 指导学生说一句结束语。
5. 将整个内容连起来说一说。
《_____的早晨》教案 篇9
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。
教学时间：三课时。
第一课时
一、谈话导入
1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？（春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。）
2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？（板书：草原的早晨）领读。
3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。
4、谁能说说记住“原”字的办法？（用部件法记“原”：“厂、白、小”）结合教“厂”字头。
二、初读指导
1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。
（牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔）
教材中的另外一幅图上画了些什么呢？
（牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草）
2、学生自读课文。
要求：
给每个自然段标上序号。
自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。
3、检查自读情况。
指名读第一自然段。
①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿
②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。
③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。
（啪，象声词；鞭，结合插图理解）
④教者小结。
黎明：天快要亮或者刚亮的时候。
宁静：安静。
新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。
指名读第二自然段。
①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马
②指名拼读生字词。
③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？（草原大，看不到边）
④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。
问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？（牧民们骑上了好马）
指名读第三自然段。
①出示生字词：远处飘动
②指名拼读生字词。
③交流对生字词的理解。（远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲）
4、复习巩固生字词
出示下列生字词卡片，指名认读。
草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马
结合认读生字词教新的偏旁
5、自由读课文。
6、指名读课文。
三、作业
读读、写写下面的生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
复习检查
1、出示卡片，指名认读词语：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。
3、指名朗读课文。
静读训练
1、第一自然段。
学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？
（季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明）
口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。
自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？
（春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。）
（夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。
指名读全段。（重音：响亮、黎明、新绿）
2、第二自然段。
自由读课文，想一想，这一段写了什么？（板书：羊儿牧民）
再读课文，准备口头填空：
羊儿涌出了圈门，奔向草原。
牧民们，追赶那。
填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。（一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情）
（板书：一只只涌出跨上追赶）
这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？（羊儿多，牧民欢乐）
有感情地朗读第二自然段。（重音：蹦跳无边欢乐）
3.第三自然段。
轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？
指名朗读后提问：这一自然段写的什么？（草原上羊儿多，牧民欢乐）
你为什么这么说？（“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱）
这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？（相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐）（不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐）
作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？（羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。）（板书：一群群飘动歌声）
引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。
三、课堂练习
1、读了，我们又懂得了什么？
（草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐）（板书：多乐）
2、练习有感情地朗读课文。
四、作业
根据课文内容填空。
鞭声草原
羊群清香
照例填空
一春雷一气一白鹅
一小船一梅花
练习正确、流利、有感情地朗读课文。
第三课时
复习检查
出示生字词：
草原打破新绿无边牧民远处飘动
指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。
背诵指导
各自朗读课文，准备口头填空练习。
（1）的，打破了。的草原醒来了。
（2）羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。
（3）羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。
结合口头填空练习，理清文章结构。
练习背诵。
写字指导
1.出示生字：无打处民动牧原新
2.指名认读。
仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。
根据学生发言，老师归纳：
虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。
“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。
作业
练习描红。
各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。
背诵课文。
《_____的早晨》教案 篇10
一、教材分析
1、学习习惯
本册教材突出两个习惯的培养：专心倾听、勇于发言；认真写铅笔字。
从两个习惯的培养顺序安排看，先听后写合乎认识的规律，合乎学习语文的规律。从语言表述看，“倾听”更加贴近课标，“勇于”更加切中时弊，“认真写”更加关注过程。
关于这部分内容的教学，我们要树立这样的思想：习惯的培养不是一朝一夕的，它需要长期训练。教师应做有心人，充分利用各种机会进行良好的习惯培养，天长日久，就会让这些外在的行为变成孩子内在的、自觉的行动。习惯对学习具有巨大的影响力，良好的习惯是孩子走向成功的重要保证。
2、识字写字
本册教材共安排生字483个，其中要求写的298个，只要求认识的185个。教材中的生字分两个途径安排，一是集中识字，二是随课文识字。
集中识字共8课，介绍了三种识字方法：词串识字、看图会意识字、转转盘识字。大量的生字随课文出现，进行识写。
无论哪一种识字途径，都要读准生字的字音，并联系上下文试着理解词句的意思。因为识字始终是低年级教学的一个重点，教师要采用多种生动活泼、行之有效的方法帮助识字。
3、阅读
国标本一年级下册共选编课文26篇，其中写景状物的6课，记事（含生活见闻、童话故事）为主的11课，写人为主的（包括人物故事）7课，古诗1课，“文包诗”1课。内容涉及对自然现象的认识感受，对社会风情的了解体察，对优秀文化、高尚品德、科学精神的颂扬，对生存发展与环境保护的关注等。课文大都篇幅短小、文字浅显，语文规范，内涵丰富。
课后作业设计具有明显的创新意识。一是把培养认读能力放在首位，旗帜鲜明地突出了读书、写字两大重点。26篇课文中有20篇只安排朗读课文和描红写字两项作业，其余6课也都把朗读、描红两项作业放在前面，再增加一点说话、造句、表演等加深或拓展阅读效果的活动。这样做完全体现了《标准》提倡的“少做题，多读书”的精神。二是注重语言积累。26篇课文，要求背诵的达14课，占54%，这是符合儿童记忆力高于理解力的年龄特征的，抓住记忆的最佳期，让学生多背一些好东西是可以终身受用的。
4、单元练习.学用字词句
与过去的相比，单元练习中的学用字词句板块，其功能有所变化。原来的“单元练习”主要是复习巩固单元的语文知识与技能；新的“学用字词句”板块，其功能有所扩展，如探究的功能、迁移的功能、锻炼手脑并用的功能、与其他课程融合的功能、多方面运用语文教育资源的功能等等。
二、教学建议
识字篇教学建议：
1、激发学生识字的兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，掌握多种识字方法。
2、认真写好铅笔字。
3、开展语文实践活动，提高语文素养。
4、循序渐近、由浅入深、日积月累、温故知新。
阅读篇教学建议
1、激发情趣，让学生做好阅读的准备。
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此，低年级的阅读教学必须从创设情境，激发阅读兴趣开始。让学生在阅读前做好两个准备：
一是情感态度的准备――要引起学生强烈的好奇心和求知欲，让他们在迫不及待、跃跃欲试的心态下进入阅读；
二是知识经验的准备――要激活已有的经验，调动大脑里相关的知识储备，发现已有知识经验与课题内容之间相似性和衔接点。必要时可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，以使他们借助已知预测未知，形成自主学习的意识，积极、能动地进入阅读。
2、加强认读，让学生把课文读得正确、连贯。
小学低年级是学习阅读的起步阶段，孩子刚从口语交际进入书面交流，由现实世界进入符号世界，这是一个巨大的飞跃，不是一下子就能适应的，必须经过不断地学习、训练，帮助他们切实过好认读关，最终达到读得正确、连贯、不错、不丢、不添、不断、不重。课后对课文的整体内容，能有大致的轮廓的了解。
3、指导朗读，让学生感悟语言材料
语感是语文能力的核心成分，指导朗读是培养语感能力最重要、最根本的手段，在低年级尤其是这样。低年级阅读教学一定要精心指导学生朗读课文，要抓住关键词句，引导学生感悟体验――
一是结合上下文和生活实际了解词句的意思。如读《咏华山》第三自然段“只有山在上，更无山与齐”，这一诗句，学生可能不太懂，要是回过头来，联系课文第二自然段，读读：“啊！华山真高哇！除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下”。上下文结合起来，对照阅读，就能比较顺利地了解诗句的意思。再如“情不自禁”一词，除了结合上下文，还可联系学生的生活实际，让他们回忆自己遇到特别开心的事，忍不住要唱、要跳、要表现自己的情景。这样对词义的感悟就会更加具体、真切。
二是展开联想和想象，进入课文意境，获取情感体验。其一是要学会“循文明像”，即凭借语言符号展开想象，建立事物的表象，进入课文所描绘的画面。也可以借助课文图画，来帮助自己建立表象。对于某些比较生疏的事物，还可采用实物、挂图、投影、电脑课件等辅助手段，帮助学生明像入境。其二是要学会“循像明意”，即透过画面去感受课文的意境。要设身处地地进入各种角色，体会作者表达的思想感情。比如读到“他们沿着山路艰难地爬上山顶”，可引导学生看看插图，把小男孩与大山联系起来展开想象，就能感受到爬山的艰苦和孩子的坚强。再读读“啊！华山真高哇！……太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。”稍加想象，就能感受到华山的高险和登上华山的惬意心情。
4、组织演诵，帮助学生完成语言的内化。
内化语言是一个能动的自我建构过程，小学生还缺乏这种自我建构的能力，老师必须给予切实的帮助。
一要引导学生学会欣赏和表现。在学生对课文中感兴趣的人和事件有所感受的基础上，要进一步引导学生对课文进行全面的欣赏。可以自读欣赏、听读欣赏，还可以眼看画面、耳听配乐朗诵、嘴跟着吟和，双脑并用，多感官参与，语音、语意、图像、情感、观念多要素融合，以帮助学生多重记忆，整体吸收。进而再让学生通过自己声情并茂的朗读，来表现自己的感受和体验。可以根据自己的独特体验，创造性运用语调，配上表情动作，反复品味咀嚼，达到熟读成诵，完成背诵积累的任务。
二要引导升华。可以组织学生对课文进行加工改造，开展创造性阅读和多种形式的表演活动。比如分角色演诵，改编成解说词、导游词来演说，当成课本剧来表演等。总之，要彻底改变应试性、习题化的琐碎机械的作业形式，开展丰富多彩的实用性、生活化的语文活动，让学生在有趣的学语文、用语文的实践中，掌握运用语文的规律。
《_____的早晨》教案 篇11
羊儿牧民
一只只涌出跨上追赶
一群群飘动歌声
（多）（乐）
练习2
第一课时
教学目的
1.能有感情地朗读句子。
2.能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。
3.把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从面感受到学习语文的乐趣。
4.写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。
教学准备
投影片、录音带
教学过程
一、教学第一题
1.教学第1小题。
⑴读题。
⑵春天多美呀！指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁能读正确、流利。
⑶指名读，评议。这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？
2.教学第2小题。
⑴同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。
⑵读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么？
⑶生交流，汇报。生在一起找、讨论。
3.教学第3小题。
⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解？
⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。
⑶你还知道哪些动物的生活习性？
二、教学第二题
1.审题。
2.指导。
⑴（出示投影）学生认读。
⑵观察一下今天的生字有什么相同点？
⑶引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔笔到位，字字工整。
3.学生练习。
4.反馈评议。
第二课时
教学目的
1.能积累描写春天景色的成语。
2.熟记谚语。
3.教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。
教具：录音带、成语卡片等。
教学过程
一、教学第三题
㈠教学第1题
1.读题，审题。
2.现在是什么季节？
3.春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？
4.我们学校的花坛多漂亮呀！谁来夸夸花坛？
5.你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？
6.是呀，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。
7.花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美！
8.阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——（出示春光明媚）师领读，生跟读。
9.春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是（出不春意盎然）师领读，生跟读。
10（播放歌曲）师生共同唱歌。
11.齐声朗读成语，背诵成语。
㈡教学第2小题。
1.审题。
2.指导。
⑴图上是谁在干什么？
⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己读一读。
3.练习。
4.练习背诵，反馈。
5.鼓励学生回去收集。
二、教学第四题
1.审题
2.谁会做贺卡？你能教其他小朋友吗？
3.老师教做贺卡的步骤。
第三课时
教学目的
观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。
教具：挂图
一、审题
指名说要求。
二、指导观察
1.（出示挂图）要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物？
2.指名说。
三、指导说话
1.指导学生说好开头第一句话。
2.将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。
3.让学生自己看图练说。
4.指导学生说一句结束语。
5.将整个内容连起来说一说。
《_____的早晨》教案 篇12
教材分析
《小镇的早晨》以散文的体裁，清丽的文字把人、景、物融为一体，描绘了江南水乡的小镇安静、忙碌、热闹的景象，表达了作者对小镇新貌的赞美和对生活的热爱之情，富有文化内涵和时代气息。欣赏这篇文质俱美的散文，会给人身临其境之感。学生在学习过程中，能培养爱国主义感情，认识中华文化的丰厚博大，吸收民族优秀文化的营养，培养积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
课文第1自然段介绍了小镇所在的地方和交通工具的特点，从而使读者初步了解水乡的特色。第4至6自然段的段式相同，将主题进行深化，是全文的重点。在第2 段中，淡淡的霞光、平静的河面、清澈的河水、停泊的船群、遥相对峙的石桥以及轻漂的小船，这一切都浸在霞光柔和美丽的色调中，使读者感受到小镇早晨的恬静之美。作者以生动形象的语言，通过对各种事物的描写，突出了江南小镇早晨特有的美景，最后一句是烘托出了小镇恬静的气氛。学生能通过第2段，初步感受作品中生动形象和优美的语言。第3段主要写了人多和货物多，表现了小镇热闹非凡的景象，通过作者生动的描写，读者能感受人群熙熙攘攘但有序的生活之美。第4段通过不同人物的不同表现展现了小镇忙碌紧张的景象，通过今昔对比，表明小镇在变化，在前进。第5段是作者情感的抒发，由衷地表达了作者对小镇早晨的热爱之情。
教学目标
1、认识本课的15个生字，会写12个生字。
2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。
3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。
4、练习有感情地朗读课文。
教学重点
1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。
2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。
教学难点
理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”
教学建议
教学这篇课文，应引导学生抓住文本的“美点”，通过自主的阅读实践活动，感受水乡小镇的魅力，欣赏优美、精彩的语言，使语文实践与人文精神水乳交融，提高学生的语文素养。在设计具体饿教学活动时，力求体现“语文教学语文味”、“别出心裁读课文”的特色。
理解课文应从整体入手，从学生的感受出发，结合课文内容了解小镇的特点。在初读课文后，可提问：课文写了小镇早晨哪几方面的特点？然后画出能概括特点的三个句子。同时结合课文的第2—4自然段描写的特点“安静”“热闹”“忙碌”，启发学生说说这些主要内容是怎样知道的——围绕重点句具体叙述。
课文的2—4自然段都是总分段式。教学中可重点指导第2自然段的学习，引导学生充分体会“总分”的关系：先写小镇的早晨很安静，然后通过具体描写写出了小镇的美景。有许多同学未必到过江南水乡，书上的内容可能搞不清楚，教师可使用课件、照片，给学生以感性的认识，避免以词解词，纸上谈兵。教学第3自然段可采用小组合作学习的方式，观察书中的插图，读一读，想一想，画一画，议一议，充分体会小镇早晨的热闹景象。教学第4自然段可采用自学的方式。读一读，想一想，画一画，写一写，充分体会小镇早晨的忙碌景象。
欣赏这篇文质兼美的散文，会给人一种身临其境之感，所以要紧紧抓住“情”、“境”、“美”组织教学。要充分发挥学生的主体性，突破重点、难点，完成教学任务，以培养学生的审美能力，
建议本课教学3课时。
拓展习题
一、在括号里填上合适的词。
（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜
（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市场
二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。
（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（ ）
（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （ ）
（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （ ）
三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。
（1）远远地相互对应。 （ ）
（2）东西太多眼睛看不过来。 （ ）
（3）忙着做各种事情。 （ ）
四、课文2—4自然段写了小镇 、 和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。
相关资料
桃源镇简介：素以“江南鱼米之乡”著称的桃源镇是苏、锡、常地区首批对外开放的卫星镇。位于苏、沪、杭中心地带，东距上海30公里，北距苏州80公里，南距杭州公里，镇南有沪杭高速公路贯通，镇北有“318”国道相连，京杭大运河绕镇而过，紧靠上海虹桥机场、杭州笕桥机场、苏州硕放机场，附近港口有上海港、张家港等。自然条件得天独厚。享有“上有天堂，下有苏杭，苏杭走廊中的天堂”之美称。桃源镇历史悠久，名人辈出，文物古迹较多，其中广福村无字圩为距今6000年前的马家浜文化遗址。元化至正年间，有个名叫戴敬本的武官来此隐居，在镇东一座桥上题写了“问津桃花何处去，为有源头活水来”的佳句。“艰苦奋斗、合力拼博、强镇富民、勇于争先”这是新时代桃源人的精神。
目不暇接：东西太多，眼睛看不过来。
《_____的早晨》教案 篇13
教学目的：初读课文，了解课文内容，学习生字新词，弄清课文层次，概括段意。重点难点：学习生字、新词，弄清层次。教具准备：1、生字、词语、长句投影片，2、教学挂图。教学过程：
一、设疑激趣，导入新课。 1、 板书：小镇的早晨 2、 看看课题 3、 出示句式：小镇的早晨是————。然后说一说。（带着问题，自学课文）二、自学课文 1、 要求：（1）借助拼音读准字音。划出带有生字的词，把课文读准确、读通顺。（2）联系上下文，查字典理解字词意思。（3）标上小节号，想想每节讲了什么？不懂的地方打上记号。 2、检查自学情况。（1）检查字词认读情况。 a 出示生字词投影片（一）恬静 波光粼粼 农副产品 诱人 淳朴 摩托声（二）摇撸 河埠头 旋涡 莴笋 韭菜 笼子 豆浆 馄饨 （三）恬静 节奏 地平线 碧绿 悠闲 交响乐 热气腾腾 b 说说词语的意思，提出不理解的词语。
悠闲：闲适自得。
淳朴：朴素诚实。和谐：配合得适当、匀称。
交响乐：比喻街道上交织在一起的各种声音。
恬静：恬适安静。 清澈：清净而明澈。
波光粼粼：本文指湖面在阳光的映照下，泛起鱼鳞似的波纹。（2）检查课文朗读。（3）理清层次，了解各自然段意思。说说课文中“小镇的早晨是——的”教师板书：小镇的早晨是{恬静、热闹、紧张}多美啊！
第一层：（1—3小节）小镇的早晨是恬静、热闹、紧张的。
第二层：（4）总写小镇的早晨多美啊！
三、指导写字。（1）出示生字（2）指导粼：左下右是“ ”不是“牛”，右边是“ ”写时应该靠拢。四、布置作业：（1）借题思考：在你的记忆或想象中，一些小镇的早晨是怎样的景象？
（2）课文中的小镇是什么样呢？按要求自学，同桌可商量讨论问题。自由读、指名领读齐读学生提出，讨论解决指名逐段朗读课文，并适当评议。（3）齐读（4）课文从哪几方面来写小镇早晨的？说一说课文主要内容：课文抓住小镇早晨的特点，从“恬静”“热闹”“紧张”三方面写出了小镇的美丽。说说哪些笔画要注意的？
五、课堂练习：
1、描红、临写生字。
2、 熟读课文
3、抄写课后词语2遍。 第二课时一、复习检查小镇的早晨是什么样的？二、细读课文 1、自由选择一段朗读，思考：这一段围绕哪句话来写的，围绕这句话写了哪些内容，你体会到了什么？
2、交流第一节。（不定）（1）学习第一节
a中心句：小镇的早晨是恬静的。
b从哪里可以看出恬静呢？
c朗读师生对读
d交流总结 （小结学法：a找中心句 b读句子体会） 3、交流第二节
a中心句：小镇的早晨是热闹的。
b“热闹”表现在哪些方面？
c体会用词用句的精当。
d熟读成诵出示填空题，帮助学生背诵。 4、第三节方法同上。 5、教学第五节小镇的早晨美在哪里？三、背诵课文反馈
1、听写词语。
2、自读课文，归纳。学生根据问题回答通过描写“小河”、“小桥”、“小船”、“太阳”、“晨练”的“老人”等句子加以体会。自由练读，指名读。按以上方法自学课文朗读体会读一读，说说好在哪里？齐读第五节联系上下文说说根据板书的提示背诵挑几句或一节指名背四、写作特点： 1、全文先分后总，每段内又“由总到分”的顺序来叙述的。层次清楚，结构严谨。 2、篇幅短小，语言浅显、流畅。在叙述中自然流露出对小镇的赞美之情。
六、实践活动参观南郊早晨的农贸市场、街道、商店、工厂等，并按“先概述，后具体”的叙述方法，抓住某一方面特点，作口头介绍。
五、作业：
1、背诵课文
2、围绕“课外活动时，校园真热闹啊”这一句中心句，把“热闹”写具体。
《_____的早晨》教案 篇14
教学目标：
1、通过聆听和演唱激发学生的学习兴趣，激发学生对校园的热爱，启发学生珍惜时间，树立远大的理想。
2、初步学唱歌曲，《校园的早晨》。指导学生用圆润的轻快的声音，准确有感情的演唱歌曲。
3、做二声部合唱的准备，认识一个升号的调。
教学重点：指导学生准确有感情的演唱歌曲
教学难点：歌曲节奏中的两个十六分音符和一个附点四分音符教学过程：
一、开始部分：聆听《校园的早晨》
2、初听歌曲《校园的早晨》，注意倾听歌词，体会歌曲表达的感情。
3、谈谈听后的感受，说说表达了怎样的情感？
4、请一生朗读歌词。
5、说一说歌曲描绘了怎样的画面？
6、再次倾听歌曲，再次感受充满阳光的画面，教师引导带动学生随唱歌曲。
[设计意图]通过倾听和随唱，感受校园歌曲清新的曲调，朝气蓬勃的情绪。
二、歌曲的教学部分
1、初听歌曲，初步感受歌曲
2、说说听后感受，并和《校园的早晨》作一下比较，现代的校园歌曲更加活泼跳跃，欢快有朝气，并且这是一首二声部合唱歌曲。
3、征求学生意见，选择喜欢的歌曲，可以两首都选，也可以选一首喜欢的歌曲，少数服从多数，尽量引导学生两首都学会。
4、选择自己喜欢的方式来学习歌曲第一声部。如（听琴跟唱法、分段学习法，或者听教师范唱，在心里默默随唱等方法）
[设计意图]调动学生主动学习的积级性，鼓励学生自己完成歌曲的学习，采用自学，互学等方式解决难点，并鼓励、引导学生将两首歌曲都学会。
三、拓展延伸部分
1、分两组表演学会的这两首歌曲，学生自由选择小组。
2、开展生生互评，结合教师点评。
3、想一想，我们还听过哪些校园歌曲，唱一唱。
四、知识积累部分
1、认识一个升号的调，讲解音位，用铅笔标出低声部分的唱名。
2、将这部分分成四个乐句，每组唱一句曲谱，并用竖笛吹奏。
3、四个组连贯起来将这部分旋律吹奏出来，解决节奏难点。
4、如果学生吹奏的还比较连贯的话，教师便可以融进来。教师吹奏低声部，学生吹奏高声部，并随电子琴录音伴奏旋律。
[设计意图]以竖笛吹奏来帮助学生巩固旋律，并初步感受两个声部的和声效果，为下一课的合唱打下基础。
五、结束部分：
这节课我们感受、学习了一首校园歌曲，感受到了校园歌曲清新、充满朝气的情绪，带给了我们愉快的情绪和蓬勃向上的学习动力。
《_____的早晨》教案 篇15
农场的早晨
教学内容：
1.农场的早晨（音乐故事）。
2.母鸡叫咯咯（歌表演）。
3.请来看看我们的村庄（听赏）。
教学目标：
1.种动物的声音和动态，表现小动物活泼可爱的形象。
2.能学会唱《母鸡叫咯咯》，并大胆进行表演。
3.胆担任音乐故事表现中的角色，体验新的艺术表演形式。在表演中懂得热情好客，礼貌待人，能愉快与他人合作。
教学重点：
激发学生的参与意识和表现欲望，引导学生发挥想象，体验新的艺术表现形式。
教学难点：
能自主地创编动作，在表演中表现出热情好客，礼貌待人的好品德，能愉快与人合作。
教学准备：课件、头饰、录音机、小动物。
教学过程
一、情境导入
1.走一走
听〈母鸡叫咯咯〉音乐，律动、活泼地走进教室，问好。
2.激情导入
师：今天老师要带同学们去旅游，去参观一个住着许多可爱的小动物的家。请看大屏幕。
二、引导掌握（故事设计）
1.练一练。
师：早晨，太阳公公出来了，小动物们都伸伸懒腰，醒了。农场顿时热闹起来了，可小羊仍在恋床。羊妈妈催促：“小羊小羊，快起来，一（5）班的小朋友要来参观我们的农场了！”我们和羊妈妈一起催催小羊吧。
（唱咩、咩、咩）
师：有谁愿意当羊妈妈带着小羊。
（学生表演）
师：远处传来了叫声，原来鸭妈妈听说农场今天有许多客人来参观，也带着小鸭来了，他们排得整整齐齐、一摇一晃地走过来，边走边叫。谁来想学鸭妈妈和小鸭子？
（学生跟着老师学小鸭）
师：看小鸡也来了。小羊、小鸡、小鸭都来了，我们互相合作，老师当指挥，一起边唱边表演吧！
2.唱一唱
师：（放录音《母鸡叫咯咯》）我们来听听、看看。大家在哪里听过这首曲子？母鸡是不是在生蛋？
生：有，母鸡在生蛋。
师：母鸡生蛋的时候是什么样子的呢？我们一起来表演好吗？
3.听赏
（1）初听
师：热热闹闹的农场，又吸引了许多的小动物，你们瞧！（边放录音，边在屏幕上出现小动物）
（2）复听
师：同学们，咱们把这些小动物画出来，贴在这个空旷的农场里，或贴在头饰上，代表动物们欢迎小朋友来参观好吗？
（边听，边画颜色）
（3）再听
师：同学们，我们分角色各自表演吧！
三、课堂小结
《_____的早晨》教案 篇16
佚名
教学目标：
1、能选择几个方面的材料反映事物的特点。
2、学会按事物的几个方面安排材料，列提纲、完成习作《——的早晨》。
3、感受学校和社会的新面貌、新气象。
教学重点：运用“按事物的几个方面安排材料”的习作方法。
教学难点：引导学生深入观察、感受祖国的新面貌、新气象，并能恰当份几个方面作比较具体的记叙。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：
1、明确本次习作的内容和要求。
2、学习运用按事物的几个方面安排材料的写作方法。
3、要求学生选择一个熟悉的地方，照样子列提纲，并把《——的早晨》补充完整，以此为题习作。
教学过程：
1、揭示课题。
2、自学“习作要求”。理解什么叫按事物的几个方面安排材料。
（1）快速阅读“习作要求”，思考：本次习作训练有哪些要求，训练的重点是什么？
（2）讨论明确习作要求和训练重点。
（3）以本单元课文为例，说明作者是怎样按照事物的几个方面安排材料的。
3、指导学生学习“习作内容”与“习作提示”。
（1）看图说说图上画的是什么地方的早晨，人们在干什么，体现了校园早晨的什么特点。
（2）自学“学习内容”，说说课文是怎样给《校园的早晨》分几个方面列提纲安排材料的。
（3）讨论：课文例举的三条提纲，句式上有一个什么共同的特点。
（4）交流写的是什么地方的早晨，说说观察感受，准备分几方面安排材料。
（5）列提纲，教师巡视，了解学生列提纲安排材料的情况，并作个别辅导。
（6）交流提纲，说说自己是分哪几个方面安排材料的。
（7）学习“习作提示”。
讨论：“校园的早晨”和“小镇的早晨”安排材料有什么共同点和不同点。
（8）学生按提纲把一个方面的内容写具体。教师巡视，以写得好的或有些不足之处的文章为例评改。
（9）学生继续作文，教师巡视指导。
第二课时
教学目标：
1、按提纲完成作文。
2、评改部分习作，修改誊清作文。
教学过程：
1、学生继续作文，教师巡视了解学生作文情况。
2、交流习作，师生共同评议，然后修改完成习作。
（1）指名朗读作文，看看哪些地方写得好，哪些地方还有问题。
（2）师生共同评议：主要解决没有按事物的几个方面安排材料；这几个方面没有代表性，能不能比较全面有序地反映这个地方的特点，每一个方面是否比较清楚具体。
（3）学生修改，誊清习作，教师指导困难学生。
板书设计： _________的早晨（习作训练）
小池边同学们在背诵课文。
校园的早晨操场上同学们在跑步、跳高。 按事物的几方面安排材料
花园里同学们在练小提琴。
学生习作情况简析：
