给予是快乐的 教案 通用22篇
《给予是快乐的》教案（通用22篇）
《给予是快乐的》教案 篇1
【教材简析】这是一篇记叙文,记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中,由误解到理解的变化过程,提示了"给予是快乐的"这一人生哲理.
课文共分13自然段,可分为3大段.
第一段, 保罗以为小男孩自己想得到新车,结果错了.
第二段,写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己,又错了.
第三段,写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚,并懂得了"给予是快乐的"这一道理.
课文篇幅短小,结构紧凑,很适于学生朗读,复述;文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述,使故事情节一波三折,引人入胜,很容易调动学生的阅读兴趣;文章结尾点题,提示中心的写法既有助于学生理解课文,又易于学生迁移运用,教师在教学时要发挥教材的这些优势.
【教学要求】
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,学会本课生字,理解由生字组成的词语,会用"炫耀","懂得"造句.
3,能联系上下文理解课文中重点句子的意思.能联系全文,掌握表现中心思想的句子的含义.
4,凭借课文的具体语言材料,获得"给予是快乐"的真切感受,激发助人为乐,无私奉献的思想情操.
【教学重点,难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受.
【教学时间】2课时.
【设计思路】
根据课文内容,引导学生从课题入手去探究文本内容.
第一课时重在指导学生读通课文,初步理解课文内容,理清文章段落结构,弄清文章中三个人物之间的关系.
第二课时围绕"(谁)把(什么)给予(谁) "这个句式,让学生练习说话,说说课文中人物之间的关系.再引导学生细读课文:保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事,后来在小男孩的影响下,感悟到"给予是快乐的".从而让学生懂得在生活中也应该学会给予,不应一味的索取,受到良好的道德教育.
【教学过程】
第一课时
一,导入
今天我们学习一篇新的课文,说的是一个小男孩一心助人,还带动别人认识到助人为乐的道理.你们一定想知道这是怎么一回事吧.
二,揭示课题,解题
1,板书课题:24 给予是快乐的
读题目,读准字音
2,解释题意:"给予"这里是指能够帮助别人,为别人付出劳动,作出奉献."给予是快乐的"就是助人为乐的意思.
三,初读课文
1,自学课文
(1)画出课文中的生字词,并在生字上注音,读准生字的音,特别注意读准其中的前鼻音和三拼音.
(2)联系上下文或查工具书,理解下列词语的意思:
炫耀圣诞节轿车兜一圈
(3)给每个自然段写上序号,读通课文.
2,检查自学情况.
(1)读字词,理解词语意思.
(2)指名分节读课文
3,再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话 分别是在什么时候发生的
(看车时,坐车出去时.)
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗 保罗错在哪里.
在整个事情中,保罗懂得了什么
根据以上提示,再读课文,给课文分段.
(1)第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话.
(2)第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话.
(3)第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的.
四,用钢笔描红,临写生字
五,布置作业
1,抄写词语
2,练读课文.注意文中人物原话里"我","你","他"各指代的是什么人.
第二课时
一,齐读课题.
出示:课文中讲了把给予
请大家再读课文,看谁找到的答案多
二,交流,讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1,保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2,小男孩要把欢乐给予弟弟
3,保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三,再读课文.课文中重点讲了哪些内容呢
小男孩要把欢乐给予小弟弟.
你是从哪些地方看出来的
1,先看保罗和小男孩在看车时的一段对话,你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟
"我希望我将来也能像你哥哥那样."读这句话,想什么意思.
请你说说小男孩说这句话的目的是什么
板书:给予
保罗听了这句话为什么很吃惊
读文中内容,知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥,可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥,而是想要有能力帮助别人,做一个能给予别人帮助的人,他的思想是多么的高尚啊,所以十分惊讶.
理解"不由自主"
这是保罗对小男孩由敬而生爱,所以想到了要带他坐车出去玩玩.
齐读课文第1到7节,读出保罗和小男孩看车时的一段对话,体会小男孩"一心希望给予别人快乐"的高尚的思想.
2,在乘车出去的路上又发生了什么事情呢
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟.
"弟弟,看那新车,是不是跟我刚才告诉你的一样 这是他哥哥送给他的圣诞礼物.你等着,有一天我也会送你一辆新车.到那时候,你就可以坐在车里,亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了!"读这句话,想想这句话的意思.
(1)小男孩在说这句话时心里在想什么
要把快乐给予弟弟
(2)保罗在没听到这句话时,是怎样想的
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下:他是坐新车回家的.
(3)听了这句话后保罗知道了什么
他不是想要在邻居面前炫耀,而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车,并且告诉自己的弟弟,今后他也要送给弟弟一辆这样的新车,让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西.
(4)保罗知道了这个小男孩的想法,现在会怎么做呢
读课文第12节,用笔圈出写保罗动作的词.
下了车抱进了
(5)"接下去他们去了哪 "请大家发挥想象.
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚.
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车,遇到了一个小男孩.你认为什么更使他高兴 为什么
因为他遇到了小男孩,懂得了"给予是快乐的"
三,学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了.(小男孩)
那么你现在有什么话要对小男孩说呢 请大家准备一下,把你最想对小男孩说的话写下来.
四,交流.
【板书设计】
《给予是快乐的》教后感
江苏省常熟市支塘中心小学 孙丽月
这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个陌生的小男孩在他的新车旁相遇，在短暂的接触，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”这一人生道理。
我在设计本文的教学时，力求引导学生通过入情入境地朗读感悟，真切感受到“给予是快乐的”，并通过创设情境、想象说话等途径，加强学生语言训练。在朗读与语言训练中渗透情感熏陶，力争收到“语言训练”与“思想陶冶”的双丰收。为此，我在设计时主要注意了以下两点：
一、抓“一错再错”，读中感悟
抓住保罗对小男孩的两次误解，扣住关键词句，层层剥笋，展开教学。
第一次误解，主要扣住了“有一个这样的哥哥”与“像你哥哥那样”，使学生读中感悟到小男孩真正希望的是：给予弟弟一辆新车而不是自己获得一辆新车，初步认识到这是一个不同寻常的小男孩。在指导朗读小男孩吃惊得瞪大了眼睛说（“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”）时，我注意了朗读的层层深入。学生一下子就能体会到的是小男孩当时的吃惊，但对于小男孩真正吃惊的是什么，还没有深入体会，我又联系小男孩真正希望的是“将来也能像你哥哥那样”，从而引导学生领悟小男孩真正吃惊的是“保罗竟然有一个这样的好哥哥”，所以除了读好“吃惊”、“白白”等词外，“哥哥”一词也要读好。这样体现了朗读的层次性，同时在一次次的朗读中，使学生的感悟更趋于深入。
在理解保罗第二次误解小男孩时，我主要抓住了小男孩的语言、动作和神态来感悟的。通过“眼里闪着亮光”的表情，体会小男孩一心想的是小弟弟，想到能给弟弟带来快乐，小男孩兴奋极了！然后，我引导学生用心阅读最令人感动的11小节，圈划批注，交流感悟，抓住小男孩的语言“你等着，有一天我也会送你一辆新车”，体会这是小男孩对弟弟的承诺及他实现美好愿望的决心；扣住小男孩的动作“跑进”、“背着”和“放到最下面的台阶上”体会小男孩的急切、兴奋与心细、懂事。引导学生注意联系上下文反复品味、触摸文本，通过一次次入情入境地潜心会文，品读感悟，小男孩的一言一行不仅深深地打动了保罗，也震撼了学生们的心灵。
二、重情境创设，说中体验
1、课前创设氛围：
离上课还有几分钟，我出示了配乐小诗《给予》，在优美舒缓的钢琴曲中，学生按照自己喜欢的方式，或默读、或轻声吟诵、或大声朗诵。这样的课前准备，既稳定了学生的情绪，把注意力转移到了学习中，又为课文的学习奠定了情感的基调。
2、课中设置情境：
我主要抓住了教材的两处空白点，安排了两次想象说话。一次是品读交流了课文11自然段，感悟了小男孩的美好心灵，引导学生想象：如果你就是保罗，面对此情此景，你会想些什么，说些什么，最想做的又是什么？使学生的情感与文中保罗的情感产生共鸣，激起学生也想给予别人快乐的愿望，同时又自然过渡到下文的教学。
真切体会“给予是快乐的”这一人生道理，是本文的重点和难点。针对这一重难点和学生对圣诞节这个西方节日比较陌生的实际情况，我通过情境创设，播放英文歌曲《铃儿响叮当》及圣诞夜的美景，再配以教师优美的语言描述，将学生带入圣诞节这个特定的情境中，引导入情入境地想象：他们三人度过了一个怎样难忘的夜晚？想象你就是小弟弟、小男孩或保罗，你会怎么想、怎么说、怎么做？四人小组互说后再全班交流分享。通过这一设计，力图既要加强学生语言表达能力的训练，提高语言训练的质量，又要在说中加深理解感悟，真切体会到“难忘”与“快乐”，进而达到“语言训练”与“思想陶冶”的双丰收。从学生们的交流中，可以看出这一情境的创设，使他们更好地感悟了文章的中心，同时学生的语言表达也得到了训练，达到了预期的效果。
《给予是快乐的》教案 篇2
【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。 3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。 4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。【教学重点、难点】 从保罗的哥哥给予保罗新轿车，到保罗给予小男孩希望，再到小男孩给予他的残疾弟弟以关爱，从而理解他们之间在实现一种爱的传递，让学生在这种爱的传递中体验到给予是快乐的的真正含义。
【教学过程】
一、导入
同学们，这节课我们继续学习24课《给予是快乐的》。上节课通过读书，同学们对课文有了一个大致的了解。谁愿意读一读课题。同学们读课题发出的不同声音，让我听出了你们对课文的不同理解。（多找几个同学读，读课题是对课文感受的开始，读出题意非常重要）
二整体感知
1是啊，给予是快乐的。（投影出示）那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的？同学们读课文，边读边思考，可以在书上写一些划一划。（学生读文思考，教师在鼓励学生的同时及时了解学生的学习动态）
2（学生读完一遍之后）同学们，刚才老师提的问题，想好了吗？（估计学生思考好的不是太多）好，没有关系，我们默读一遍课文，要把的思考和老师的提的问题结合起来，这样学习的效率就高了。（学生在读）
三合作交流
同学们又读了一遍课文，老师的提问思考好了吗？同学们可以分组交流一下。注意，在分组交流的时候，要有顺序，别人说的时候要学会倾听，不要随意打断别人的发言，要等别的同学说完在发表自己的意见，这叫会学习。懂了吗？（因为这个问题本身就有一定的深度，学生交流很有必要，在这个过程中教师要了解学生问题的学习情况，以便进行适时的指导。）
四精读指导
（一）好我们现在来交流一下同学们的读书情况，那课文中谁给予谁，给予的是什么，为什么说这种给予快乐的。我们还是从那辆新轿车说起吧。这是谁给予谁的礼物？为什么说这种给予快乐的。
（这个问题是整个课文的开始，学生回答起来比较容易，但很重要，板书：哥哥→保罗）
1保罗的哥哥给予保罗一辆新轿车，因为那是圣诞礼物，保罗当然高兴。要是你在过节的时候，别人送你一辆新车，你高兴吗？这种建立在物质上的给予当然是快乐的。
（二）那小男孩又给予了谁什么，为什么说这种给予是快乐的。
1学生回答。（这个问题比较难，但这个问题学生可能会回答，小男孩给予他的弟弟希望，小男孩想给予他弟弟一辆新轿车，教师要进行引导，板书：小男孩→弟弟）
2小男孩给予他弟弟希望，什么希望？将来也能买一辆车给他的弟弟，可能他买给他弟弟的车会更漂亮，也许这辆车会飞哪。哈哈，刚才又一位同学在小声说，到时候就不送弟弟汽车啦，改送飞船。那更好，到时候不要忘了也带我到天上兜一圈。
3他的这种给予为什么是快乐的？假如你是他弟弟，听了哥哥说的话，会怎么说？他的弟弟一定乐死了。
4你能想象出小男孩说这句话时的神态和动作吗？如果你现在就那个小男孩，会怎么说这句话，你能说好这句话吗？自己试一试。
（1） 请你读。读的真好，我替小男孩的弟弟感谢你，为他有这样一个爱他的哥哥而骄傲，让老师向你鞠上一躬，再次替小男孩的弟弟感谢你。。
（2） 我们一起读这一句，一起去分享小男孩的快乐。想站起来读的可以站起来。
5此时老师也希望自己将来也能有一个像小男孩那样的哥哥。同学们，当小男孩把自己的希望说出来之后，保罗为什么感到非常惊讶？读一读1到5节。谁能告诉老师？
保罗没有想到，小男孩那么的爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向，要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且像保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。
6小男孩有没有把这个希望给予他的弟弟，他又是一个怎样的弟弟？（投影课文的插图）同学们读一读课文的第11节就知道了。
（1）谁能把小男孩说的那段话读出来。（投影出示：
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉的你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时侯，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
（3） 读完之后，同学们告诉老师，小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗？
其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，中间蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情，要知道他的弟弟是一位残疾人。我想残疾人更需要人们的关爱，何况他又是小男孩的弟弟。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意吧。（学生练读）
7指导朗读第11节。
（1） 谁来读。（找一个读书一般的同学）同学们你们认为他读的怎样？其实这段话，张老师读了很多遍，也常常读给我的6岁的女儿听，每一次读，都有每一次的感动。现在我特别想读给同学们听，同学们说可以吗？（放音乐，范读）
同学们自己再来读一读这一节，再去体会兄弟间的浓浓亲情。
（2） 请你读。学生读到“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”示意学生停下来。我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切的告诉弟弟就是这辆新轿车。自己在读一读这一句。
同学们他兴奋吗？“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？”要知道，他在向弟弟验证自己说的话一点都没有错。谁愿意再读一读这句话。
（3） 学生读到“你等着，有一天我也会送你一辆新车。” 示意学生停下来。“你等着，有一天我也会送你一辆新车。”小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。自己再读这一句，要把小男孩此时坚定的感情读出来，要知道他太爱自己脚有残疾的弟弟了。
请你读。
（4） 当学生读完这一节。这时的小男孩越说越激动，他好象已经看到自己带着背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。同学们能想象出他们俩激动的神情吗？你们认为他最后一句读的怎样？应该怎么读？自己试一试。
请你读。听出他的激动吗？老师也想试一试，可以吗。听老师读。圣诞节橱窗里的好东西太多了，弟弟们你们玩的高兴吗？谁愿意读。带着弟弟玩的高兴吗？好，我们一起读。
（5）小男孩对弟弟的爱深深的感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动。请你读（配乐）读的真好。
（三）小男孩为什么能把这份关爱带给他脚有残疾的弟弟，同学们读一读课文的6到10节就知道了。谁愿意告诉老师？
1对，是保罗。他被小男孩与弟弟间浓浓的爱与亲情所感染，于是开着车来到了小男孩家，把希望和关爱带给了他教有残疾的小弟弟。在这种给予中保罗快乐吗？
对，保罗当然快乐。因为他在小男孩和他的弟弟之间传递着爱，传递着快乐。（板书：爱的传递）
2同学们保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里。他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。那“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？小弟弟难忘在哪里？小男孩难忘在哪里？保罗难忘在哪里？同学们读一读12节好好想一想。
小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”；小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”；保罗的“难忘”是由于传递了快乐、传递了关爱，他真正懂得了给予是快乐的）
那谁愿意读一读这一节。不但他们三个人度过了一个难忘的夜晚，我们也和他们三个一起分享了的快乐，感到了难忘。
四再次感知文章内容
1多么美的圣诞夜，多么令人难忘的夜晚，爱在传递中得到了升华。在这种爱的传递中，你们感受到给予的快乐吗。同学们再把这个故事读一读，，在爱心的传递中去体验给予的快乐。（学生在读课文）
2你们能不能帮老师推荐一个你们班读书最好的同学，请他读课文的最后三节。好，请你读（配乐）
他的朗读感动了同学们，也深深的感动了老师。
五深化主题
1 是啊，在爱心的传递中我们懂得了给予是快乐的，其实在我们的学习和生活中，同学之间的一个细微的动作，一句温暖的话语，一个真情的扶助，都是给予。同学们能不能结合你的亲身经历，用几句话写出你对别人的给予和别人对你的给予，写出你对给予是快乐的理解。一会儿我们交流，好吗？
2（配乐）学生交流。
3 同学们说的真好，哥哥给予了保罗一辆新轿车，保罗又把希望给予了小男孩，小男孩又把希望和关爱带给了自己脚有残疾的弟弟，他们在这种相互的给予中传递着人间的真情、传递着人间的关爱，在这种相互的给予中体验到世间最伟大的快乐。让我们再读课题，来结束本课的学习吧。师生齐读课题。
板书设计： 24给予是快乐的
保罗
弟弟 小男孩
爱的传递
《给予是快乐的》教案 篇3
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。
2、理解感悟课文。
3、凭借课文具体语言材料，获得"给予是快乐的"的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
二、教学重点、难点：
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
三、教学时间：1、课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题：
1、同学们，你们高兴的时候，会有怎样的表情？（笑）
2、那今天我们就来玩一个笑的游戏，看谁最会笑？我来说，你们表演。同桌面对面
微笑——笑眯眯——哈哈大笑——冷笑
（冷笑可不代表笑啊）
3、看着同学们这么高兴，老师也替你们高兴，想想与高兴相近的词语还有哪些？
4、板书：快乐
什么时候你会感觉很快乐呢？
是啊，……今天我们就来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受：
5、补充完整课题：24、给予是快乐的
齐读 给予？ 读了课题，你有什么问题吗？
师：我们都知道，得到是快乐的，可付出又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受？
二、初读课文，感知课文内容
1、轻声读课文，遇到不认识的多读几篇，把课文读通顺。
2、边读边给课文标上小节号，想想课文告诉我们一个怎样的故事？
三：反馈
1、课件出示词语
2、课文告诉我们一个怎样的故事呢？
四、理解感悟课文：
（一）、学习1～4自然段
1、自由读（课件出示）
2、读了这部分内容，你知道了什么？
3、 （预设：a 小男孩家很穷 b、小男孩很羡慕保罗的新车）
4、小男孩很羡慕保罗的新车，你从哪看出来？
（1、看见一个男孩……满脸羡慕的神情。 2、哇！我希望……）
指导朗读
5、你觉得小男孩会希望什么呢？
6、看看小男孩想的是不是跟你想的一样呢？课件出示5～7自然段
指名读第五段小男孩的话
7、这样的哥哥是怎样的哥哥？
8、指导朗读：“我希望……”把小男孩的这种决心读出来
9、保罗听了小男孩的话感到非常的吃惊保罗怎么会感到吃惊呢？
（保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他是想要做一个能给予弟弟新车的哥哥。是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人。他的思想是多么高尚，所以……）
10、齐读1～7自然段
（二）、学习8～11自然段
师：听了小男孩的话，保罗不由自主地提出要带小男孩出去玩玩
（课件出示8～11自然段）
1、读了这段话，你又知道了什么？
（预设：a、小男孩要保罗把车开到他家门口。b、小男孩让弟弟看看保罗的新车 c、小男孩也想送给弟弟一辆新车）
引出小男孩的话：（课件出示）
2、指名读
（1）保罗在听到这句话前是怎么想的？
（2）小男孩仅仅是想送给弟弟一辆新车吗？
指名读 体会感悟 （你等着，……那些好东西了）
师：小男孩不仅要给他弟弟一辆新车，而且还要给弟弟带来一生的快乐。给别人带去快乐自己也是快乐的。所以说——齐读课题
3、保罗再一次被小男孩的言行所深深震撼了，他是用什么行动来表示他的这份感动的呢？
（三）、学习12～13自然段
课件出示12～13段
1、指名说 随机读的12段
2、保罗为什么要这样做呢？
（a、他想帮小男孩提前完成他的心愿b、他懂得了给予是快乐的）
随机指导读13段
3、文章中除了保罗体会到了给予的快乐，还有谁也体验了给予的乐？
生说师板书：
板书：哥哥 保罗
小男孩 弟弟
4、师：所以说——齐读课题
5、师：在那个难忘的夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐，让我们再来找找他们快乐的原因吧！
（课件）
保罗的哥哥因为而感到快乐；保罗因为而感到快乐；小男孩因为（ ）而感到快乐。
4、同学们理解的非常精彩，那么你有没有过帮助别人而自己感到快乐的经历呢？
（课件）我也曾因为（ ）而感到快乐！
帮助别人快乐自己
四、课外延伸：
（课件）
1、得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。
2、关心是一种付出，关心是一种奉献，关心是一种美德，让我们从一点一滴的生活小事做起，学会理解，学会关心，学会做人。 “爱人”是帆，“爱己”是船，只有彼此的推动和支撑，才能使爱心常存，爱意永驻。
3、关爱别人就是关爱自己，因为只有你关爱了别人，在你需要帮助的时候别人才会回报你。关爱别人其实就是在关爱我们自己，关爱别人是我们得到别人关爱的前提。
小结：同学们，我们今天一起学习共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许他就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……他也许是物质的，也许是精神的，只要我们每个人都能这样给予，奉献，我们的世界将变得更加的美好！
《给予是快乐的》教案 篇4
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。 重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
课时安排： 1课时
教学准备： 幻灯片，“关心别人 快乐自己”小短片
教学过程：
一、轻松导入，引发情感
今天和这么多老师一起上课，高兴不高兴？
大家想想，一个人高兴的时候经常会有怎样的表现呢？（笑）
你们会笑吗？（会）
那么我们来做个游戏，看你们究竟会不会笑，我说词语，你们来做相应的表现，请大家面向后面的老师，请老师们做个裁判。
微笑------笑眯眯--------哈哈大笑-------冷笑
冷笑的高兴的意思吗？
同学们做得都很准确，请你们再想想与高兴相近的词语有什么？（兴奋，激动，快乐）
（ 老师板书快乐）
你什么时候会觉得快乐？大家说得非常好，在生活中，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的，而我们今天要学习的这篇课文，作者对快乐的感受却是这样的————（板书 给予是）把课题补充完整。
谁知道给予是什么意思？（给 付出）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
谁来说说，给大家读读原文，
你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
（ 出示：保罗原以为-----------------，没想到----------------。）
保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快乐给予弟弟，你还从哪里感受到了？指名读句子，能说说原因吗？
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。（要把快乐给弟弟）
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
保罗开车把小男孩送到了家门口，却看到和听到了这样一幕，心里会想些什么呢？
（ 出示：保罗原以为--------------，没想到-----------------。）
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？（出示题目）
小弟弟感到难忘，是因为
小男孩感到难忘，是因为
保罗感到难忘，是因为
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
最后老师想请同学们欣赏一个小短片，也许你们都曾经看过，但老师仍然希望你们这一次能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！
看完之后请同学们谈感受。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。
《给予是快乐的》教案 篇5
小学语文人教版第七册《给予是快乐的》里有一句话：将来，我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物！
对这句话我有我有几点想说的。
一、这是一辆怎样的车
首先可以肯定的是这是一辆挺不错，能吸引人的新车，从小男孩的表现中我们可以感受出来，这车令人羡慕。
其次这是一辆承载梦想的车。小男孩从保罗的话“这是我哥哥送我的圣诞礼物”中感受到了作为哥哥的责任，要让自己的弟弟也能收到这样的礼物。可以说，这是小男孩和他弟弟的一个梦想，一个美丽的梦想。
最后，这是一辆展示人性的车。正因为有了这辆车，才有了“给予是快乐”的体验。文中的小男孩懂了，文中的保罗懂了，我想学生、老师、只要读了这文本的人都懂了。
这些或许就是本文的一个所要展示的重要的信息吧，文本最终的归宿点应该在这吧。因此，如何让我们的学生更好地理解更好地体验文中的情感，这是我们应该努力的。让学生读通这话不难，让学生了解这理也不难，但如何让学生真正领悟，真正感受这情感──给予是快乐的，应是值得努力深究的吧。
二、几点疑惑
1、文中的保罗，已经是一个工作人员了，可以从他的“他从办公室里走了出来”看出。但是“这是我哥哥送给我的圣诞礼物”中又让人感受到了保罗的形象复杂性
圣诞礼物送的对象是什么？
是否对保罗的形象会打折？
他到底是一个怎样的人？留给学生的印象是什么？
2、“我也送你一辆这样的新车，到时候，你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物”：
“你就可以坐在车里亲眼看看我跟你讲的圣诞礼物！”这里留有了很多的思维空白，这句话对小男孩来讲这给予无疑是更深层次的，如果我们在理解“给予是快乐的”仅仅就停留在“就汽车而言”，这给予是过于苍白和浅显的，小男孩的形象自然是单薄的。“将来”一个可以说是没有任何约定的概念，可正是这没有约定的，可能是几年，几十年，甚至是一辈子都要去努力的时间，给予了小男孩更多的内涵。这是一种承诺，是一种责任，是要用几年，几十年，甚至是一辈子来完成的。因此，从这层面上来讲，小男孩的给予是一种责任。是一种更广意义上的给予。“给予是快乐的”。
《给予是快乐的》教案 篇6
【教材分析】
这篇课文讲述了圣诞前夜，保罗偶然结实了一个生活贫困的小男孩。在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣。教学时要引导学生凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发学生助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【教学流程】
一、谈话导入
1、同学们，当老师表扬你时你什么心情呀？（很快乐、很高兴）但有一种快乐，不但表现在脸上，而且表现在心灵的感应，如春风拂过，涟漪荡开，这种快乐便是给予。今天我们就来学习《给予是快乐的》请同学们读课题，读了课题你想知道什么呢？
（给予为什么是快乐的？谁给予了谁？）
2、同学们的问题很好，前阵子有个小朋友到老师家做客，老师给他一根芝麻糖，他脸上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。这时来了个比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我让他分一半给小妹妹，你们猜怎么样？学生说。
3、是的，这个小朋友还小不懂道理，怎么说他也不乐意把得到的东西送出去。看来我们的课题《给予是快乐的》说起来容易，真正懂得他的意义是不简单的。课文中的保罗也是如此。下面我们就一起来看这个故事。
二、初读整体感知
1、自由大声读课文，了解课文讲了一个什么样的故事？保罗是怎样理解了这句话的？
2、指导讲这个故事，对于其讲的不完整的地方，其它同学待其讲完后给予补充。
3、说一说自已读了、听了这个故事后的感受。
（学生的感受大部分会集中在对小男孩的感悟上。）
三、品味、赏读、交流
1、让我们再来读一读课文，文中哪些地方给你留下了深刻的印象或是最让你感动？哪些地方出乎你的意料？请把这些句子划下来，再仔细读一读。
2、交流感受，相机引导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。通过指名读、评读等方式，引导学生与文本进行对话，结合体会在读中议，在读中体会小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，感受到保罗的情感变化。重点指导以下部分：
⑴ 第4、5自然段。“哇！我希望……”、“希望自己也能当这样的哥哥”。从小男孩对新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作和语言，都让人认为，他会和一般男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可结果却出乎意料，让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
⑵ 对第11自然段的感悟。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们可能都会猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，却没有料到小男孩从家里背出腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
⑶ 对第12、13段的感悟。在学生谈感受后追问：这个夜晚对他们三个来说为什么是难忘的？引导学生想象，这个夜晚他们会怎样度过？为什么保罗从内心感受到给予是快乐的？他们不会忘记这个圣诞夜，你呢？对你还说你会忘记吗？为什么？引导学生结合和课文谈自已的理解。使学生通过在读中对比三个人物的思想和行动，体会爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
四、拓展
1、大家在生活中是否也有因帮助别人而感受到快乐的经历呢？请部分学生结合生活谈一谈自已和经历和感受受。
2、有句话说得好“赠人玫瑰，手有余香”，希望同学们能在以后的生活中多给予别人一丝关怀，多给予别人一份帮助，同时也获得一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。下面请小朋友们阅读课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。
3、同学们说得非常好，是呀，只要我们人人献出一点爱，世界将变成美好的人间，老师读了这篇课文后写了一首诗，老师想把它送给小朋友：
生活的快乐
有时获得可以得到快乐
有时失去也可以达到快乐
一句问候唤起的是春风满面
一个举动得到的是快乐源泉
当爱已深藏内心
一切一切的行动
都将使冰雪融化
鉴于真情的诚贵
让爱延续
多一份给予
将换取明日艳阳高照。
【课后反思】
本篇课文以对话为主，最感人的部分都包含在对话中，首先需要引导学生读懂课文主体，然后品味文章中人物的语言，从语言中感悟出人物的思想，从而激发自已的感情。在授课时，我主要采用了情感共鸣法，在引导学生融入故事后，交流自已最感动的地方，在交流时侧重于组织他们大胆谈自已的想法、他们的体会。这样在不知不觉中学生自已进入了角色，并开始联系生活自主地想象人物的心理等，自主地与文本进行对话，由于营造了一个轻松开放的课堂，学生有机会自由地发表言论，所以就谈得很深，学生不仅谈到课文中的小男孩还谈到生活中的大部分人的思想，并作以比较，再加上我适时引导学生把议与读结合起来，组织学生把自已的理解通过读来体会出来，使学生读议结合思想认识更深一些，最后能够真正理解给予是快乐的。结尾让学生谈自已生活中这样做的例子及阅读短文并发表想法，就使学生的感情无形中得到升华，并促使其行动起来。送学生诗歌的目的不仅在与让学生加深感情，更要让学生也能够学会用语言表达自已的感情，激起学生写作的热情。
《给予是快乐的》教案 篇7
词句解析：
这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
这是课文的最后一个自然段，作者在篇末点题，揭示中心。这个不寻常的圣诞前夜，保罗被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。这正是因为，爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。
教学建议：
1、这篇略读课文的内容浅显易懂，应以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。
2、上课伊始，可以引导学生从题目入手探究文本内容，说说自己读课题后想到了什么。接着，请学生自读课文，做到读正确、读流利，大体了解课文内容。检查初读效果后，再请学生仔细读读课文，然后引导学生从各个角度交流读后的体会。
在学生畅谈读文体会的时候，教师可以相机引导学生就以下问题展开交流：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
文中令人感到意外的地方很多。如，当小男孩听保罗说自己的新车是哥哥赠送的时候，惊叹地说：“哇！我希望……”我们本以为小男孩是希望也有一个能将新车作为圣诞礼物送给他的哥哥，却没有想到小男孩是“希望自己也能当这样的哥哥”，石破天惊，不可思议。从小男孩对这辆新车羡慕的神情、轻轻抚摸的动作，以及“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱”等语言，都不能不让人认为，他会和我们想象中的其他男孩一样，希望有这样一个哥哥，也希望得到一辆这样的新车。可是结果大大出乎我们的意料。正是这样，才让我们看到了小男孩一心只想着给予而不是获取的高尚品德，使我们的内心受到强烈的震动。
保罗面对这个素不相识的小男孩，竟发出了请他坐车兜风的邀请。此处也出乎预料，说明保罗的内心受到了震动，他被小男孩的语言所感动，被小男孩的精神所感染。当小男孩在兜风的过程中提出“把车开到我家门口”的请求时，我们猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，他是坐新车回家的，却没有料到小男孩从家里背出了腿有残疾的弟弟，让弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。其实，从小男孩的内心来讲，这是他对弟弟说的最自然、最朴实的话，可听来却是那样令人感动。在又一次的出乎意料中，我们再次感受到了小男孩纯洁无瑕、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
故事的结尾也很出人意料：保罗把那个小弟弟抱进车里，同兄弟俩一起度过了圣诞节前夜。从保罗的行动中，我们能够感受到保罗再次被小男孩的行动所震撼，从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
3、在学生交流读书感受、阐述见解时，教师还要指导学生通过有感情的朗读表达出自己的理解，并加深情感体验。可以通过指名读、分角色读、评读等方式，引导学生表现出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情，表现出保罗的情感变化。
4、故事的结尾写道：“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。”这里是个美好的想象空间，意蕴无穷，可以让学生大胆想象：这个夜晚他们是怎样度过的？为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？
5、为什么“保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的”？可以让学生就此问题展开讨论。学生可以联系课文内容说，也可以扩展开去，联系自己的生活实际谈，从而进一步感受给予的快乐。
6、课后“阅读链接”中的小短文《给，永远比拿愉快》，直抒胸臆，同样表达了“给予是快乐的”这一主题，是对课文的有机拓展，有利于学生情感的升华。在教学本课后，应留出时间让学生读一读，然后交流各自的理解和感受。
7、本文是这组教材的最后一篇课文，教学之后，可以让学生把本组课文联系起来再读一读，并阅读主题相近的其他文章，如选读课文中的《一个苹果》，然后综合自己读书的感受，以“爱”为主题办一份手抄报，或组织一次朗诵会或故事会，让“爱”在学生心中孕育生长，并把爱的芬芳播撒到四方。
《给予是快乐的》教案 篇8
教学目标：
1、有感情地朗读课文，感受小男孩的美好心灵。
2、体会“给予是快乐的”激发助人为乐，无私奉献精神。
教学重难点：感觉小男孩的美好心灵，激发助人为乐，无私奉献的精神。
教学过程：
一、“快乐”导入，理解“给予”
1、师：你们灿烂的笑脸，甜甜的问候，让我感受到一份温馨和快乐。在学习和生活中，你感受过快乐吗？（板书：快乐）
（学生交流）
[预设：过生日时是快乐的， 考试取得好成绩时是快乐的……]
2、师小结：精美的生日礼物、赞许的目光、优异的成绩都能让我们感到快乐，可有人说“给予”也是快乐的。（板书：给予）
3、你知道“给予”意味着什么吗？（付出、奉献、赠送、失去）这到底是一份怎样的快乐呢？这就是我们今天要学的课文“给予是快乐的” （齐读课题）
二、紧扣“给予”，理清脉络
1、师：请同学们打开课本去感受这份特殊的快乐，边读边思考：课文中（谁）给予（谁）（什么）而感到快乐。
2、学生自由大声朗读课文。
3、过渡：老师发现我们小朋友都很投入，有些小朋友眼里还闪烁着泪花，被这个故事感动了是吗？说说你读到了谁的给予和快乐。
4、交流：
a、保罗给予小男孩乘车兜风的机会并满足了他的要求而感到快乐！
师：保罗给予了小男孩坐车的机会，满足了小男孩的要求，小男孩快乐了，保罗也非常得快乐！
师：除了保罗给予小男孩机会，满足他要求感到快乐之外，文中还写了谁给予谁感到快乐？
b、保罗哥哥给予保罗新车而感到快乐
师：这种给予不仅保罗高兴，保罗的哥哥也非常的高兴，所以给予是快乐的。
c、小男孩给予他弟弟欢乐而感到快乐
5、小结：给予传递着一份幸福、一份快乐、一份深深的感动。
三、品读课文，感悟“给予”
1、师：在这些给予中，谁的给予最让你感动？读读相关的段落，说说感动的原因。
2、学生读文，体会感动。
3、交流：让我们谈谈最感动的“给予”
a、第一次感动
出示句子：我希望自己也能当这样的哥哥。
（1）生谈感受，读句子，读出坚定的语气。
（2）师：是的，他希望当这样的哥哥，像保罗的哥哥，送新车给弟弟。简简单单的这样让保罗惊呆了，我们也惊呆了。小男孩想到的不是索取，而是给予。
b、第二次感动
出示：男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1）生读句子，谈感受。
（2）师小结：是的，小男孩的弟弟腿有残疾，不能像正常人那样行走，在这个美丽的圣诞节前夜，他在家难免有些孤单、自卑。小男孩真正想给予弟弟的是欢乐，是给他生活的勇气和希望，是对弟弟深深的关爱。 现在，谁愿意把这份感动给予我们大家？
（3）指名学生朗读
（4）师：假如你是弟弟，听到哥哥这样说，你心里有什么感受？（生自由说）
（5）师：有这样一个爱我的哥哥，即使若干年后哥哥没有能力给我一辆新车，我也不会遗憾，因为哥哥给我的是比新车珍贵一千倍，一万倍的东西，那就是快乐，是希望，是哥哥的爱！
（6）让我们用朗读来表达这份充满了浓浓爱意的承诺。（配乐朗诵）
c、第三次感动
出示：保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1）生读句子谈感受。
（2）师：保罗被小男孩感动了，但我们也被保罗的举动感动了，因为他也用善良给予着快乐。这个圣诞前夜，他们是怎么度过的呢？
（3）学生想象他们的圣诞前夜，在音乐中想象写话，然后交流。
（4）这是一个难忘的夜晚，他们为什么而难忘呢？
出示：保罗因为 而难忘。
男孩因为 而难忘。
弟弟因为 而难忘。
（5）小结：这个夜晚是难忘的，因为他们从内心感受到给予是快乐的。
四、拓展延伸，表达感情：
1、师：给予是令人快乐的。我们天天在接受他人的给予，天天在给予他人，给予很简单，同学们你想起了生活中的哪些给予的事例呢？
2、赠人玫瑰，手有余香。听着同学们的回答，我从心中感受到给予是快乐的。我想说：出示课件：
给予是递上一杯热腾腾的清茶，给奶奶带去一份甜蜜。
给予是送上一个灿烂的微笑，给同学带去一丝温馨。
3、同学们你能把你的感受写成这样简单的几句话吗？学生抽读。
4、同学们说得多好啊。有一位诗人也和同学们一样，他把自己的感受凝成了一首小诗。（出示小诗《给予》）
《给予》
一束花， 一句话 送去的是温暖 表达的是关爱
伸出你的手 别人握住的就是力量
露出你的笑 别人感受到的就是阳光
5、课堂小结：同学们，给予是快乐的，哪怕只是一个关注的眼神、一只搀扶的手臂，一句关切的话语，留下的都是幸福和快乐。让我们牢记今天的故事，牢记“给予是快乐的”（齐读）
板书： 给予是快乐的
保罗的哥哥 新车 保罗
机会/满足↙
小男孩 欢乐/希望/关爱 小弟弟
教学反思：
《给予是快乐的》是一篇略读课文，讲述了圣诞节前夕，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。文章的重难点是从文中人物的语言和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
我在上这篇课文时，首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己快乐的经历，很多学生谈到 “过年了，会很快乐，因为可以得到红包，可以穿新衣服”“六一儿童节，也会很快乐，因为可以得到自己想要的礼物”“得到老师的表扬，会感到很快乐”……我抓住他们回答中的“得到”说“得到确实是让人快乐的”可是今天学习的课文——《给予是快乐的》 “给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？然后让学生根据自读要求自学课文，在弄清课文的主要内容后，让学生说说保罗两次猜错的是什么，再让学生在小组讨论自己最受感动的地方并提出自己不懂的问题，学生多数都能抓住小男孩的话来谈出自己感动的地方；在提出问题的环节中，学生提出的问题主要有三个“保罗为什么眼睛湿润了”“保罗为什么要把小男孩的弟弟也抱进车”“保罗为什么感受到‘给予是快乐的”’。我觉得学生这些问题很有价值，就让他们在小组里进行讨论，而且这三个问题是紧密联系的，弄清了第一个，后面的就能迎刃而解，所以我又把问题抛回给学生，让他们讨论，学生说保罗因为被小男孩的话所感动，我说仅仅是那些话吗？还是小男孩那颗善良的心，那对弟弟的无限关爱感动保罗？学生的理解就不再停留在表面上了。紧接着下来的第二个问题，学生就很容易解决了，他们说：因为保罗被小男孩的一心想让弟弟快乐的心所感动，他要帮小男孩和他的弟弟实现他们的愿望，让他们度过一个愉快的夜晚。然后我还让学生说说为什么说“他们三个人一起过了一个难忘的夜晚”学生在回答保罗为什么难忘时，已经把课文的最后一段也解决了。最后，让学生阅读《给，永远比拿愉快》。
上完这一课，我觉得作为老师在课堂上真的要懂得利用学生这一宝贵的学习资源，根据学生的回答捕捉教学的资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
给予是快乐的
保罗在圣诞节前夕收到了一辆新轿车。是他哥哥送给他的圣诞礼物。圣诞前夜，他从办公室里出来，看见一个小男孩正在看他的新车。小男孩问道：“先生，这是你的车吗？”
保罗点点头说：“我哥哥送给我的圣诞礼物。”
小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你说这车是你哥哥白白给你的？天啊，我希望……”
保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。但是那 小男孩接下去说的话却让保罗十分惊讶。
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
保罗吃惊地看着这个小男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
“当然，我非常愿意。”
车开了一段路，小男孩转过身来，眼里闪 亮光，说道：“先生，你能把车开到我家门口吗？”保罗笑了，这回他知道这个小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。
小男孩请求他：“你能把车停在那两个台阶跟前吗？”
车停后，小男孩顺着台阶跑进了屋。不一会儿，他背着脚有残疾的小弟弟返回来了。他把小弟弟放在做下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样。这是他哥哥送给他的圣诞礼物，你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了。”
保罗下了车，把小弟弟抱进了车里。那位小男孩也坐了进去。他们三个人一起渡过了一个难忘的夜晚。
从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
给予是快乐的
元旦夜，一家三口决定到步行街走走。我把手伸到窗外感觉很冷，给儿子捂上棉衣后我们兴高采烈地来到步行街。
当走到大福源门口时，我突然发现儿子不见了，我急得大喊起来，老公说“你喊什么，儿子在那呢。”我回头看见儿子正站在一个满头白发，衣衫褴褛的老人面前。我跑过去，刚想责骂儿子几句不听话乱跑什么的。儿子突然说：“妈妈，这个爷爷好可怜啊，过节了，还在这里要饭。”我低头一看，一位老人正一边磕着头一边不停地叨唠着什么，门口另一端还有一位跪在地上的老人，手里捧着个小盆在仔细地看着什么。我过去一看，原来里面有一整根烟。
“妈妈，我们给他们点钱吧”儿子眨着明亮的眼睛企求地看着我。我拽着儿子就要走，儿子挣脱我的手用异样的眼光看着我。
我无语。其实我并不是一个没有同情心的人，曾几何时，我也经常对那些遇到困难的人伸出援助之手。对那些在街上乞讨的乞丐，我通常会递上一些零钱，略表爱心。可是后来，我经常在报纸上看到这样的报道：有些人四肢健全，却故意装成残疾人来骗取众人的同情心；有些小孩假借自己失学、父母重病缺钱为由向路人乞讨；还有些不法分子专门组织儿童行乞，靠儿童行乞来供他们吃喝玩乐。看多了这样的报道后，内心深处有一种被愚弄的感觉，感到自己的爱心被亵渎了。从那以后，我就再也未对那些在路上碰到的乞丐奉献爱心了。
我无法向儿子解释我的想法，即使解释了，他小小的年纪也不可能会明白。于是我告诉他：妈妈没有零钱，下次再给吧！
儿子却冒出一句：“我有。”他从口袋里拿出老公给他的五元零用钱，以最快的速度跑到老人面前，小心翼翼地放进盆里。然后对老人说：“老爷爷回家过节吧，外面多冷啊！”老人没有说话，只是一个劲地磕着头。老人给孩子磕头，我被眼前的景象弄呆了。这算什么啊？
回家的路上，老公表扬儿子做的对。儿子说：“妈妈，你不是常教育我对所有的人都要富有爱心吗？我们的语文书上有一篇课文叫《给予是快乐的》，讲的也是要帮助那些有困难的人。”我被儿子的话羞红了脸。
外面太冷了，我们也没心情溜达了，急步向家走着。心里琢磨着：别人都在合家团圆的时候，这俩位老人过节了为什么还要出来要钱？难道他们没有儿女，只能靠乞讨度日吗？难道他们也是骗子吗？转念一想，儿子说的对，给予是快乐的，不管这些乞讨的人是真是假，只要有一个人是真正得到了帮助，我的给予就是快乐的。
《给予是快乐的》教案 篇9
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、情景导入
1、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
2、交流。
3、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）
二、初读课文
1、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
2、学生读文后，交流：
谁给予谁什么？
过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文
1、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
2、出示第12自然段，多次朗读，说说读懂了什么？
（湿润、喜悦、难忘。）
3、找找令保罗感动的句子：
⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）
其实，小男孩是想做什么呢？
（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）
──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵ 出示这部分：
小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？
──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：
──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）
⑷ 比较两句的不同，出示齐读：
希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
提示：有一个这样的哥哥，就能──
（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）
因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。
板书：
获得
而当这样的哥哥，就能──
（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）
因给予别人所需要的东西，而快乐。
板书：
给予
⑸ 保罗当时为什么会这样认为？
（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）
⑹ 出示描写小男孩言行的句子。1、2组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。
──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，3、4组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？
（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）
（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）
──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（12自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？
──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。
4、创设情景：
多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：
出示：
小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。
小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。
保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。
──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读12自然段。
5、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？
出示：
我也曾因为（ ）而感到快乐！
（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）
四、总结升华
1、生活中无私奉献的人物事迹介绍。
2、总结：
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。
《给予是快乐的》教案 篇10
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借课文具体的语言材料和补充阅读材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【教学过程】
一、导入
同学们，我想做个调查，每年你们 觉得最开心、最快乐的是什么时候？为什么？（生答）同学们都体会到了从别人那里得到的开心与快乐。那么你们有没有注意到那些给你们礼物、金钱，给你们帮助的人，他们在付出了以后是不是感到伤心、难受、痛苦呢？（生答）今天我们就一起跟随文中的人物去体会“给予的快乐”。
二、学生自读课文
大声地朗读课文，找出文中给你留下深刻印象的地方。
三、学习情况交流
指名学生回答，初步指导学生读文感悟。
四、学习课文1～5自然段
请同学们先自读课文的1～5自然段，这里有两个都表示出乎意外的词，谁能找出来？
（学生答：吃惊、惊讶。）
1、谁“吃惊”？谁“惊讶”？
板书：
小男孩和保罗
2、谁能把他们俩“吃惊”和“惊讶”的语气读出来？
3、小男孩为何吃惊？
（学生答：因为他没想到，保罗哥哥会白白地送给保罗一辆新汽车。）
老师解释：作为保罗自己接收到这样的礼物不吃惊，肯定是由于他的家境比较好，这样的礼物也不足为奇。而小男孩呢？家庭情况肯定……谁能更好地读出小男孩的吃惊来，还要能做出吃惊的样子！
4、那保罗又为何惊讶呢？
（答：惊讶小男孩的回答和他所想不一样。）
5、再指导学生体会朗读：
其实让保罗惊讶的还不止这些呢？请同学们再读下文，找出保罗再次感到意外的地方。
五、学习6～11节
1、学生边读边找，并指名回答。
2、当小男孩提出请保罗把车开到他家门口时，保罗是怎么想的？指名学生读第九节。
（学生回答。）
3、这个“笑”可大有学问。这里保罗的笑是什么样的笑呢？（生答）读读这个“笑”。
4、但是这回保罗又错了。怎么知道他又错了？指导读小男孩的那段话。要读得感人。
六、学习12～13自然段
1、保罗被小男孩的话深深地感动了，作出了一个他事先也没想到的决定，齐读12小节。
2、他们是怎样度过这个难忘的夜晚的呢？请大家闭上眼睛，想像他们看到圣诞节的夜景各自会想些什么，说些什么。他们的心情会怎么样。
3、是呀，小弟弟有生以来第一次看到这么多美景，心中肯定无比激动，非常高兴；而小男孩看到弟弟如此开心，也感到很快乐。至于保罗，看到自己只不过是让他们坐车在大街上转了一圈，就能给他们带来这么多的快乐，他终于也明白了，齐读最后一小节。
七、拓展部分
1、在这篇课文的学习中，我们和保罗一样体会到给予的快乐。
2、师小结：
是呀，把快乐建筑在别人的痛苦之上，只能得到一时的快乐；而如果你使别人快乐了，自己才能得到长久的、真正的快乐。
3、其实，这样的事不仅仅发生在他们的身上，生活中，我们也经常会碰到这种情况。同学们，你们回忆一下，你有没有带给过别人快乐？还是别人带给了你快乐？
4、指名多位学生来说。
八、总结
通过今天的学习，我们体会到了给予的快乐，我希望同学们以后都能得到快乐，给予别人快乐，在快乐中健康成长。
九、作业
课后，我想请同学们到学习、生活中去找一找快乐，把你所认为的快乐写下来，在班队课上告诉大家。
《给予是快乐的》教案 篇11
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入，引出话题
1、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：
索取是快乐的
2、“索取”的反义词是什么？
板书：
给予
（指导读正确。）
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
给予是快乐的
齐读课题；
4、过渡：
课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，感知课文
1、学生自由朗读课文。
2、保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？
板书：
……开始……后来……
⑴ 学生准备。
⑵ 交流。
3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
（1～7、8～15。）
三、赏读，体会真情
1、读着课文，有一句话让我想到了很多：
出示：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
⑴ 他们三人指的是──板书：
保罗、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流“难忘“：
──小男孩的弟弟为什么难忘？
（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）
──小男孩为什么难忘？
（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）
──保罗为什么难忘？
（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）
2、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。
──第一次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶！
指导读好小男孩的话。
⑶ 他明白“给予是快乐的”了吗？
体会“不由自主”。
（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）
过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。
──第二次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？
⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？
重点指导读好小男孩的话。
（欣喜→郑重。）
（个别读，齐读。）
⑶ 这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为──（引读12自然段）
如果让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？
（连忙……→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！
3、小结：
这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（ ），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。
四、拓展，内化真情
是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！
你们听，老师有这么一个故事──
1、配乐朗读《爱心树》。
2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！
五、板书
索取是快乐的，给予（更）是快乐的！
保罗
小男孩 → 小男孩的弟弟
《给予是快乐的》教案 篇12
课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强。阅读时要凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐的”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。从人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
一、我能给句中加粗的字选择合适的解释
满：① 全部，充实；② 到了一定的期限；③ 全；④ 感到足够，符合心意；⑤ 骄傲。
1、哥哥并不 满 足于现有的成绩。（ ）
2、爷爷要我帮他栽花，我 满 口答应了。（ ）
3、有了进步就自 满 起来，这是不应该的。（ ）
4、连下了几天暴雨，河水都 满 了。（ ）
二、我能判断句子（在比喻句后的括号里打“√”）
1、我好象在什么地方见过你。（ ）
2、老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。（ ）
3、小鸟在枝头欢快地唱歌。（ ）
4、卡罗纳的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（ ）
三、我会改写句子
1、在雅典奥运会上，刘翔夺得了男子110米跨栏的金牌。
改写成：“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、妹妹捡起了豆子。
改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、我们打扫了院子里的垃圾。
改写成“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
改写成“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、我会加标点
1、车开了一段路 男孩转过身来 眼睛里闪着亮光 说道 先生 你能把车开到我家门口吗
2、菜市场有萝卜 白菜 黄瓜 西红柿等
3、我们已经学过了 给予是快乐的 这篇课文
五、我的阅读天地 “小气”的爷爷
当同学们三五成群地谈论起自己的爷爷是怎样大方时，我就会离得远远的，因为我的爷爷是那样的“小气”。
记得有一年夏天，爸爸妈妈都要去外地开会，临走之前就把8岁的我送到奶奶家过暑假。说实在的，那个暑假我过得不开心。一天，一个卖冰棍的老奶奶到爷爷家的小胡同叫卖，我闻声拉着爷爷，要他给我买一元钱的大奶串，可爷爷却给我买了一根五角钱的冰棍，气得我向爷爷发了一阵小姐脾气后才吃了冰棍。就在回家的路上，爷爷看见我脚下踢着一块小铁片，便一边说着要节约，一边捡起小铁片，拿回家放进他的“百宝箱”里。爷爷类似这样的事情多得像天上的星星数也数不清，说也说不完。
最近，我们学校号召我们捐款支援失学小朋友，我只交了5角钱，心里想：应付应付算了，钱还是留我自己买东西吃吧。几天后的一个中午，我刚刚回到家，爸爸就对我说：“艳艳，你知道爷爷听到市政府的号召后向‘希望工程’捐了多少钱？”我摇摇头，爸爸兴奋地说：“捐了500元！”
我听了大吃一惊，也想了很多很多。我这个往日总希望别人说我大方的学生只捐了5角钱，而平时连铁片都舍不得扔的爷爷竟一下向“希望工程”捐款500元！我与爷爷比起来是多么的渺小，我平时把钱都大手大脚地花在一些花花绿绿的糖果上，而平时朴素，以致被孙女称做“小气”的爷爷，却为了祖国的花朵献上了一份博大的爱。这是一种多么高尚的精神啊！爷爷是多么令人敬佩的人啊！
爷爷，我因你而自豪、骄傲，决心从今以后做一个同你一样“小气”的人。
1、写出下列词语的反义词：
小气──（ ） 博大──（ ） 节约──（ ）
2、用“～～”画出赞扬爷爷的句子。
3、我要同爷爷一样，做个“小气”的人。
做个“小气”的人是指：＿＿＿
⑴ 不大方；
⑵ 节约，朴素。
《给予是快乐的》教案 篇13
【教材简析】
这是一篇略读课文。课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予是快乐的”。
【学习目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
3、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
【学习重难点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
【学习准备】
1、课文插图；
2、《给，永远比拿愉快》短文。
【学习时间】
一课时。
【学习过程】
一、奖励激趣，导入新课
师：同学们，这一段时间我们班有许多同学在一些方面有了很大的进步。比如：学习方面、热爱劳动方面、思想方面……等等，老师要表扬这些同学，并发给这些同学小小的奖励。
（老师给这些学生精神、物质方面的奖励，并请这些学生谈谈自己得到之后的感受。）
生：得到这些奖励之后很高兴、很激动、很快乐。
师：大家说的非常好。在生活中，当我们认识一个新朋友时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时是快乐的……可是，今天我们来学习一篇课文，作者却得出了这样的感受。
板书：
给予是快乐的
生理解“给予”的意思。（给别人东西。是付出的意思）
师：得到是快乐的，给予怎么也是快乐的？同学们一定想知道其中的原因吧！读了课文你一定会知道的。
（也可引导学生对课题提问，激发学生探究课文的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1、生自读课文，达到正确、流利地读。
2、思考：
课文讲述了一个怎样的故事？
（圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，保罗几次误解了小男孩，但小男孩一心为弟弟着想的美好心灵几次打动了保罗，保罗被小男孩感动了，并深深体会到“给予是快乐的”。）
三、再读课文，提出问题，合作解决
1、学生读课文，对不明白的地方圈、注。
2、学生分小组思考、讨论，并提出问题。
3、师生共同归纳、梳理出有价值的问题：
⑴ 保罗的眼睛为什么湿润了？
⑵ 保罗又错了，他一共错了几次，他是真的错了吗？
⑶ 为什么说他们三个在一起度过了一个难忘的夜晚？“难忘”在哪里？
⑷ 为什么保罗认为“给予是快乐的”？
4、学生分组解答问题，教师适当点拨：
⑴ 保罗被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，所以眼睛湿润了。
⑵ 保罗三次误解了小男孩，但在三次误解之后，都被小男孩的美好品质所打动。紧接着所做的事都是对的。他主动邀请兄弟俩坐车去兜风，陪他们度过了一个快乐的圣诞夜晚。
⑶ 保罗因为自己给了兄弟俩一个美好的夜晚而快乐，而且在这个晚上被小男孩一心为弟弟着想的美好心灵所打动，懂得了“给予是快乐的”这个深刻的道理。兄弟俩坐在保罗的车里看到了从来没有看到的美景而难忘……
⑷ 保罗在付出给别人的时候，别人快乐，他自己也快乐。
（师板书，并出示挂图，师生感受快乐的保罗，快乐的哥哥和弟弟，与他们一同快乐。）
四、分角色朗读课文
1、你喜欢文中的谁，为什么？
2、分角色朗读课文，保罗、小男孩、作者：
⑴ 体会小男孩一心为弟弟着想的品质。
⑵ 体会保罗被小男孩打动之后从心灵深处激发起无私助人的强烈愿望。
五、深化拓展，情感升华
1、同学们有没有类似保罗的感受，为帮助过别人自己感到快乐的经历吗？
2、谈谈自己读文后的感受。
4、把这些故事讲给别人听。
5、歌唱《爱的奉献》结束。
【板书设计】
24、给予是快乐的
自己 别人
快乐←――给予――→快乐
《给予是快乐的》教案 篇14
《给予是快乐的》教学反思
爱是人类最美好的情感，爱使人间充满温暖。第六单元这组课文都是围绕爱这一主题来写的，目的是让学生去感受人与人之间纯真的感情，体会到互相关爱带来的快乐和幸福。下面就《给予是快乐的》的教学，做简单的反思。
一.谈话导入，感知内容。
首先是从“快乐”一词去导入，让学生说说自己认为什么是快乐的。过年很快乐，生日收到礼物很快乐，帮助同学很快乐，劳动很快乐……可是今天学习的课文—— 《给予是快乐的》“给予”是什么意思？给予为什么是快乐的呢？这篇课文主要写谁，写了他怎样的一件事情呢？学生在思考中学习，然后根据人物概括文章的主要内容，让学生明白我们在概括文章主要内容时的可以用“主要人物干了一件什么事”的方式，不知不觉中教会了学生概括文章主要内容的方法。
二.精读课文，探究情感
通过各种形式的读，（自由读、小组读、齐读、分角色读）放手让学生找句、品句，划出保罗两次误解小男孩的片段，做批注谈感悟从字里行间感受小男孩美好的心灵，本文中，虽然语言虽然平淡朴实，但如果细细品味，人物美好的内心世界就能跃然纸上。如“我希望将来也能像你哥哥那样。”、“弟弟，你等着……一样美。”等语句，我想通过学生反复品读，与课文中的小男孩一起思考，设身处地地想想小男孩的心情以及内心的一些想法，揣摩、感悟人物的内心活动。
三.拓展阅读，感悟主题
首先学生说说身边的“助人为乐不求回报”的人和事。然后学习阅读链接《给，永远比拿愉快》。最后交流课外收集的有关“无私奉献，爱心无价”的故事或格言名句。意在让学生在运用语言和生活实践中真正懂得“给予是快乐的”。
当然，本节课是一节阅读课的教学，有的学生条件有限没能搜集并整理好资料，再加上部分学生阅读能力较差，没有完全体现出阅读课教学“放”的特点，这是今后自己需注意的地方。
《给予是快乐的》教学反思
这篇课文给学生真正上了一堂教育课，很多学生在没学这篇课文之前都认为得到才是真正的快乐，这也是人之常情，但文中小男孩的举止却出乎我们每个人的意料，让学生知道了比得到更重要的不是得到，而是给予，是让别人得到，这样的精神境界是何等的高尚，但这让人惊讶的举止又是出自一个小男孩之手，这对学生是一个好的教育机会，比比自己，想想生活中有他这样的想法吗？有他这样的活动吗？
不过在课堂中有几个不足之处，在整节课中，没有看到孩子们在课堂上的一个提升过程，整节课缺少厚度。在导课时，一开始可以让学生什么事情让你快乐，学生一般都会说到一些收获让自己获得快乐，那么教师就可以过渡：今天我们就来学习另一种快乐，出示课题，让学生说说什么是给予。为什么说给予是快乐的，相信大家在学了课文之后，会有更深的体会。
在教学中，仅仅停留在如何让我们出乎意料，而这一部分的教学更应该关注的是为什么给予是快乐的。对于孩子们平常的感受来说，收获、获取是快乐的，而在小男孩眼里，他认为给予是快乐的，所以，应该让学生通过两者的比较来感受到给予是快乐的。我想在学生初步感知课文的基础上，让学生找出课文中出乎意料的情节，抓住为什么会出乎意料来展开，让学生深入到字里行间去感受小男孩给弟弟的关爱。正因为小男孩的这些出乎意料的举动，才让保罗深深地感动，从而也改变了自己的做法，主动下车抱起小弟弟带他们去看看美丽的圣诞礼物。在此，让学生感受一种爱传递着另一种爱，一种快乐生长着另一种快乐。
让学生谈谈在你的生活中，哪些事、哪些人，也让你感受到了给予是快乐的，让学生从身边的小事来体会给予是快乐的。以“给予是快乐的”贯穿整个课堂，让学生的感受有一个质的提升过程。
给予的快乐——学《给予是快乐的》
获取——给予，一对截然相反的的词语，却都会给人带来快乐。只不过，前者是一种单纯的快感，物欲的满足，后者则体现了高尚的人格，精神的满足，是一种有着更高境界、有着更强生命体验的深度快乐。然而现代社会，忙碌的人们只往往只重视眼前的获取的快乐，而忽视了能给人带来更大满足的给予的快乐。苏教版第九册《给予是快乐的》一文中小男孩给我们上了生动的一课。
镜头一：当保罗告诉小男孩新车是哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
希望什么呢？保罗是这样揣度小男孩的心理的：希望他也有一个这样的哥哥，可以白白送给他一辆新车。保罗错了！小男孩希望的是将来也能像保罗的哥哥那样，能送给自己的弟弟一辆新车。小男孩的话语让保罗吃惊，也让读者的心灵受到了极大的震撼。在物欲横流、利益当先的今天，人们往往首先想到的自己获取了什么，并不是给予了什么。而且还常常会因为获取的多少而忿忿不平，抱怨不停，以至于人与人之间情感冷漠，唯利是图。小男孩用他不是期待获取而是准备给予的言行教育着我们，也触动着我们人性中最柔软、最美好的一部分，让我们由衷地感觉到给予也能给人带来快乐，而且这快乐是那样的至真至纯、至善至美。
镜头二：小男孩请求保罗把车开到他家门口，保罗以为小男孩想炫耀一下。然而，小男孩只是背出腿有残疾的小弟弟，告诉他：“弟弟，看那新车……你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候……”
保罗又一次错了！小男孩不是为了炫耀，而是为了关爱。小男孩的弟弟看起来是不幸的，因为他腿有残疾。但，他却比谁都幸福，他有一个时时想着他，时时给予他关爱的哥哥。残缺的生命因为爱而倍感完美。这个富有爱心的小男孩一次又一次地让我们和保罗一样感到震惊、感到意外、感到惭愧，他的一言一行中所散发出来的人性的芬芳，飘逸在我们心中，荡涤着我们因尘世的忙碌而积满浮尘的爱心。面对小男孩对亲情的给予，我们体会到的难道不是久离我们的，让生命产生奇妙感觉的深层次的快乐吗？
这个夜晚，他们三人都很难忘。小男孩和他弟弟的快乐自不必言。而保罗，在小男孩的言行影响下，从获取的快乐走向了给予的快乐。用给予传递爱的方式让他体验到更大的快乐，那是一种超越金钱，超越物质，超越凡俗的无上的快乐啊！
《给予是快乐的》教案 篇15
说教材
《给予是快乐的》是人教版四年级语文上册以“人间真情”为主题这组课文中的最后一篇课文这是一篇略读课文课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的课文篇幅短小，结构紧凑，故事性强，很容易调动学生的阅读兴趣
说教学目标 ǔ
正确、流利有感情地朗读课文；
读懂课文内容，从字里行间感受小男孩美好心灵；
体会“给予是快乐的的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想情感
说重难点引导学生凭借课文的具体语言材料，移情体验，获得“给予是快乐的”的真切感受从文中人物的言行体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受
说设计依据
叶圣陶指出“就教学而言，精读是主体，略读是补充略读指导却需要提纲挈领，期其自得”因此略读教学要求与精读教学要求是有着区别的《语文新课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维与情感活动中，加深理解与体验，有所感悟与思考，受到情感的熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣
说教学方法
学生运用在精读课文中获得的知识与方法及原有的生活经验自读自悟，教师启发引导学生进行多层对话
说教学思路与意图
一、谈话导入
1、看ppt课件，请学生交流在生活、学习中体验过的快乐，用上“（ ）是快乐的”的句式
2、今天我们要学习的课文就与快乐有关，那就是《给予是快乐的》板书课题
（意图：利用学生原有的知识与经验作为新旧知识的连接点，结合点）
二、抓住课题，质疑释疑
1、齐读课题，注意“给予”的读音“jǐyǔ”注意读由两个第三声的字组成的词语前一个字应读第二声注意个性朗读
2、看见课题，你产生了什么疑问生自由提出疑问，自行尝试解决
预设
生：“给予”是什么意思？
生：谁懂得给予是快乐的？
（为学患无疑，疑者进也培养学生自主提问，解决疑问，创新思维的能力）
三、检查读文，整体感知
1、请学生自选课文段落朗读，力求正确、流利师生评议
2、学生交流读书方法
3、出示ppt课件积累词语
4、生再自由朗读课文，说说课文写了一件什么事？
5、生交流，师生评议
预设
课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他体会到给予是快乐的
（意图：结合语文学科的教学特点，从整体入手，让学生获得文本初步的、整体的印象为下面感受小男孩的美好心灵，体会“给予是快乐的含义”夯实基础）
四、细读品悟，熏陶感染
1、朱熹先生说：读书有三到，谓心到，口到，眼到现在请大家用心默读课文，画出令你感到意外，拨动你的心弦，令你感动的地方，作批注，写下自己的感受，并试着读出自己的感受
2、生自学
3、生交流，师相机点拨抓住以下关键句
预设
（1）a、生：男孩睁大眼睛……哇！我希望……
保罗以为小男孩也希望有一个这样的哥哥小男孩却说：“我希望自己也能当一个这样的哥哥”
我以为小男孩也希望有一个将新车作为圣诞礼物送给自己的哥哥保罗同我的想法一样事实是小男孩想做一个把新车作为圣诞礼物送给弟弟的哥哥多好的哥哥，没有丝毫为自己着想
b、师质疑，你为什么会误解小男孩呢？
c、生交流：从他家里贫穷，看到新车很羡慕的神情，轻轻抚摸的动作，以及他的惊叹，都不能不让人认为他和我们想象的其他男孩一样，希望有一个这样的哥哥
d、试朗读，师生评议
（2）生：保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
（3）生：保罗微微一笑，他理解男孩的想法……但是，保罗又错了
（4）生：男孩跳下车，三步两步跑上台阶，进了屋……亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了
（5）生：他下了车，把弟弟抱进车里……他们三个人一起过了一个难忘的夜晚
4、看ppt课件，师生合作朗读重点语段
5、想象一下哪个夜晚他们是怎么度过的为什么说他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚？（出示相关的图片帮助学生想象请学生用上“……是因为……”等关联词语选择一个人物来说
预设
生：男孩难忘这个夜晚是因为他遇到了好人，让弟弟得到了快乐：
生：弟弟难忘这个夜晚是因为他有个好哥哥，又遇上一个好叔叔，使自己看到了新车，坐上了新车
生：保罗难忘这个夜晚是因为他被男孩关爱弟弟的心灵所震撼也把爱送给了兄弟，很快乐
6、读最后一个自然段，说说自己的体会
预设
生：爱是可以传递的，以为爱所以快乐
生：看到别人因为自己的帮助而获得快乐，自己怎么会不高兴？
（意图：通过对话交流，通过品读感悟，通过朗读体会，通过想象情景，使学生思维、说话、感悟等能力得以提高，更重要的是在多种方法的交互渗透中使学生的心灵与文中人物交织碰撞，得到启迪）
五、拓展延伸，升华情感
生活中，像小男孩、保罗助人不求回报的人有很多或许你就是，跟大家说说你有过的“给予是快乐的”的事，也可以是自己看到、听到的同类事儿
4、自读《给，永远比拿愉快》，谈谈感受
3、齐读师自写的《快乐》
（意图：引领学生在更为广阔的时空中学语文、用语文，促进学生在原有基础上主动发展）
六、作业超市，自我选择
1、积累好词佳句；
2、把故事说给大家听；
3、搜集“只求奉献，不图回报”的爱的故事
（意图：力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要，激发学生学习语文的兴趣）
《给予是快乐的》教案 篇16
《给予是快乐的》是义务教育课程标准人教版四年级上册第24课教材。主要讲了保罗在圣诞节前夕与小男孩在短暂的接触中，从一开始的误解至最后的理解的过程，揭示了给予是快乐的这一人生哲理。在教学过程中，我让学生自主探究，自由表达，凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
教学片断：
师：那确实是一个难忘的夜晚，在那里保罗、小男孩及弟弟一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
（投影）保罗的哥哥因为( )而感到快乐，保罗因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。
生：保罗的哥哥因为送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物而感到快乐。
生：保罗因为和兄弟两个度过了一个难忘的夜晚而感到快乐。
生：保罗因为懂得了给予是快乐的而感到快乐。
生：小男孩因为帮助弟弟实现了美好的心愿而感到快乐。
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影）我也曾因为（ ）而感到快乐！
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐！
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐！
生：我曾因为在放学路上帮一位老爷爷推车而感到快乐！
生：我曾因为帮妈妈干家务活而感到快乐！
师：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，在我们的生活中这样的故事还有很多很多，发生在别人身上的同时，也发生在我们的身上。有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。给予是一种高尚的快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
案例反思：
从学生的发言中不难看出，在学生的心中，原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗，而我们教师的责任就是要唤醒这种沉睡的人性，使之慢慢滋生起来，强壮起来。在语文教材中有多少闪耀着人性光芒的文章，如《搭石》、《跨越海峡的生命桥》、《“精彩极了”与“糟糕透了”》等等。它们不仅陶冶着孩子，也净化着我们的灵魂。
语文，就是要关注和挖掘课程中的美好人性；语文，就是要唤醒和培植学生心中的美好人性；语文，就是要用教师自身的美好人性去熏陶和感染学生。“唯有用灵魂才能塑造灵魂。”我很欣赏一位老师教学《说一说〈西游记〉》中的课堂评价：
生：我喜欢孙悟空是因为他专门打妖怪。
师：真好，有了本领应该为民除害，做有意义的事情。”
生：老师，我喜欢沙和尚，因为他很老实，不像孙悟空和猪八戒那样调皮。
师：看来人忠厚老实也是一种品质，我们这个社会就需要一批勤勤恳恳工作的人。”
生：老师，我知道。因为白龙马原来是条小龙，他把唐僧的马给吃了，后来知道错了，就变成了马给唐僧骑。
师：哦，知错就改，将功补过，多么好的一种品质!”
这位老师做的不正是唤醒、培植美好人性的工作吗?课程中蕴涵的美好人性，只有成为唤醒学生心灵的源泉和动力，才能实现其育人的价值。西方哲人说得好，“教育如果不是深入到灵魂深处，就不能在灵魂中生根成长。”
《给予是快乐的》教学案例
这是一篇教育孩子学会感恩，学会体贴和理解他人的好文章。文本字词简单，对于课题中给予的理解，可以引导学生在哪一篇文章中和他们见过面。这样给予的含义，学生就了解在心了。
在引导孩子画出课文中让你感动的句子时，大家都不约而同地画出了小男孩说的这句话：“我希望自己也能当这样的哥哥。”以下是让学生自由感悟的教学片段：
生：男孩说的话很让我感动，因为我也是小孩子，我想小孩子的很多想法都是一样的，我们都喜欢别人送给自己礼物，自己拥有别人羡慕的礼物，但是他却要做送礼物的哥哥，我真的很感动。
师：你能把你的这种与众不同的感动读出来吗？生读。
生：我感动的原因是小男孩在自己家很不宽裕的情况下，他想的更多的是他的弟弟，而不是自己。
生：请大家看课文的第一自然段，我从这段中也读懂了小男孩其实也非常喜欢这辆小汽车。
师：哦，有自己独特的感受，能用联系上下文的方法来理解。那你是从哪几个词语中感受到的呢？
生：我是从“走来走去、轻轻、摸、满脸羡慕”都可以感受到他对小汽车的喜爱之情。
师：讲得真好。谢谢你精彩而细致的感悟，把我们也带到了小男孩的身边，让我们对小男孩更了解了。带着你的理解请你也读一读。
（学生细腻而精彩的理解让我惊叹，他们从一个小孩子自身的心里出发，通过感受小男孩喜欢小汽车但是却愿意做哥哥的这一举动出发，相信他们生活中也会学会谦让，学会关心他人。）
当学生的情感随着文本渐渐走向高潮的时候，小男孩的另一不平凡的举动也引起了班里同学的关注，你瞧，他们热烈的争论，把自己完全看作故事中的人物了：
教师出示课文的第十自然段，引导：请同学们自己读一读，这段话中的哪些地方让你感动？
生：我从“三步两步跑”中读懂了小男孩的心情非常着急，联系下文，他的着急不是为了自己，而是为了他残疾的弟弟。
师：一个“跑”字，就让你有这么多的体会，多好啊！这是小男孩的动作描写，像这样的动作描写还有吗？请你用三角形标出来，并和同桌交流自己的体会。
生：一个“背”，一个“放”，还有紧靠，我都感受到了小男孩对弟弟的关心。
生：我从“紧靠”中感受到他们的感情不一般。也许是一种心灵的接触吧！
全班响起了掌声。
师：这段话的后面，紧跟着就是小男孩的语言，读读小男孩的话，请你告诉我们，小男孩让保罗把车开到他家门口的真正目的？
生：我认为他是向他弟弟承诺，当他有钱的时候他也要买车给他弟弟，让他开心。
师：同学们，你们想想小男孩实现这样的承诺很简单吗？（不是）但他只是骗骗他弟弟吗？（也不是）其实这是一个孩子纯洁无暇的想法。
师：此时此刻，你理解给予是什么了吗？
生：我认为给予就是对他人无微不至的关爱。
生：我认为给予不仅仅是金钱的帮助，有时一个小小的动作都能让感到温暖，这就是生活中的给予。
（学生并没有从很高很空的高度来回答给予是什么，而是从生活中的小事来理解生活中的理解，这样的理解更具有现实性。）
教师在解读文本的过程中要有一定的高度，但是这种高度不是脱离现实生活的，因此，在具体教学实践中，我觉得从小学生力所能及的生活实际出发，让他们在课堂上真正的有所得。这也是我教学的出发点和最终的归宿。
《给予是快乐的》教案 篇17
之三
华庄中心小学 糜丹
一、复习。
1、课文讲了：给予快乐。
2、这个故事是因何而起的？
由汽车引出这个故事，文中记述了保罗两次都把小男孩想错了。谁能用“当……是，保罗……”的句式说说。
第一次：
第二次：
二、学习课文（第一次）
过渡：办公室前，保罗告诉小男孩，这车是“哥哥送给我的圣诞礼物”，小男孩吃惊得瞪大了眼睛：
1、演示第三节：A、小男孩的意思是……？
B、你惊讶吗？指导读出惊讶的语气。
C、师生对读。指导齐读。
2、但小男孩接下去说的话让保罗也十分惊讶。
演示第5节：A、齐读。谁能把这一段话读好，把自己内心的震撼、感动通过朗读表现出来呢？
B、保罗惊讶的是什么？演示（第4节）：小结
C、保罗被感动（敬佩）了，你是从哪里看出的？（吃惊、不由自主）
3、于是他不由自主地问了一句，引读：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”
小男孩愿意吗？齐读第7节。
三、学习课文（第二次）
过渡：
1、步置自学课文，小男孩的表现“——”；保罗的想法“~~~”；想想保罗又错在哪里？
2、检查：保罗又错了，他错在哪里？
3、小男孩说的那一番充满爱心的话真让人感动，谁能念这一段话？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望！相信小男孩会在多年后实现自己的梦想。你认为那时最快乐的人是谁？为什么？
老师相信你们是一群充满爱心的还孩子，让我们再一次有感情地读读这段话。
四、学习课文（第12-13节）
过渡：保罗下了车，把弟弟抱进了车里……他们三人一起度过了一个难忘的夜晚。（演示：他们三人一起度过了一个难忘的夜晚）
1、这会是一个怎样的夜晚呢？
2、为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的？（引导学生从不同的人物角度说说。）
3、演示第13节：
要引导学生进行深入的思考，懂得“给予”别人的东西是多方面的，物质是需要的，更重要的是精神方面的。只要你能够给别人一点帮助、安慰，别人都会感激你，你也会快乐。
五、总结深化。
1、保罗的哥哥因为而感到快乐,小男孩因为而感到快乐，保罗因为而感到快乐，我也曾因为而感到快乐。(让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、名言互勉。
高尔基：“给永远比拿愉快。”
巴金：“一心为自己，一生安慰自己的人什么也得不到。”
《给予是快乐的》教案 篇18
教学目标：
1、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学准备：相关课件等。
课时安排：1课时
教学时间：
教学过程：
一、谈话导入。
【课件出示：快乐】同学们，快乐经常萦绕在我们的周围，什么时候你觉得特别快乐呢？
是的，当我们认识一位新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物的时候是快乐的，受到表扬的时候是快乐的。在圣诞节的前一天，保罗感觉特别快乐，因为他的哥哥送给他一辆崭新的汽车，【课件出示：汽车的图片】看，这是一辆怎样的汽车呀？
是呀，得到这样的一辆车当然快乐，可是，就在这一天，他明白了，快乐有很多种，给予才是最快乐的。【课件出示：课题】
二、初读感知，用“心灵”体会。
让我们抛除一切杂念，用心去细细品味，轻声读课文，哪里最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？
三、精读品味，抓“意外”品读。
同学们都为小男孩感动了，当保罗第一眼见到他时，觉得这是一个怎样的男孩，从哪里看出来？学习1、2、3小节，讨论。【课件出示：从衣着看：家境不富裕。从动作看：非常喜欢保罗的汽车。从表情、语言看：可爱、直率。】
就是这样一位普通的小男孩却两次让保罗感到意外，最终让他明白“给予是快乐的”道理。
学习课文4——11小节，找到男孩两次让保罗意外的句子，反复读，想一想，他们两人的想法有什么不同？
品读第一次“意外”
【课件出示：句子】
【课件出示：当看到小男孩惊叹的表情，听到他说的话时，保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？】
保罗想到的是“得到”，而男孩想到的却是“给予”，这是他们两人想法不同的根本所在。试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来。
品读第二次“意外”
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圈。这时，男孩提出【课件出示：“先生，你能把车开到我家门口吗？”】
【课件出示：这一次，男孩又让保罗吃惊了，保罗是怎么想的呢？而小男孩呢？】
保罗以为男孩想到的是自己，而男孩想到的却是他人。
车子开到了男孩门口，小男孩背出了他腿有残疾的弟弟，对他许下了承诺……
【课件出示：句子】
反复读，你感受到了什么？
多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。【课件出示：你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？】
【课件出示：课文中谁把什么给予谁感受到了快乐？】
四、课后总结，感悟升华。
保罗为这一对兄弟感动了，他把小弟弟抱进车里，他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。在这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，他让我想到一句格言【课件出示：“赠人玫瑰，手有余香。”】
是啊，同学们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――【课件出示：给予是快乐的！】
这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，去帮助一切需要我们帮助的人。【课件出示】
让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道【课件出示：――给予是快乐的。】
五、快乐作业：【课件出示】
板书设计：
24给予是快乐的
男孩保罗
给予得到
他人自己
赠人玫瑰，手有余香
《给予是快乐的》教案 篇19
一、说教材简析
《给予是快乐的》是九年义务教育人教版小学语文四年级上册（第七册）第六单元的一篇略读课文。单元主题是人间真情。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。课文篇幅短小，结构紧凑，语言文字比较朴实，内容比较浅显，很适合学生阅读，文中小男孩面对新车的种种表现和保罗产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣，可以依为课文的切入点，作为学习全文的经纬。
二、说教学目标
鉴与《语文课程标准》的三维目标的整合理念以及学生实际，设定如下目标：
1、正确、流利、有感情读课文，能概括课文的主要内容。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思，从而理解保罗的心理感受。
3、凭借课文具体语言材料，获得“给予个快乐的”的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。
三、说教学重点难点
本课的教学重点是能概括课文的主要内容，难点是抓住“保罗两次想错了”体会他的心理变化，获得“给予是快乐的”的真切体验。
四、说教法学法
根据学生实际和教材的特点，借助学习提示和阅读连接学会略读课文的方法，能够抓重点句，人物来概括课文主要内容。
五、说教学过程
导入，引出话题，在这一环节中，我先谈话，同学们，我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐，在你们的学习和生活中，是否有快乐的感受呢？你说得什么是快乐的（从玩吃穿等方面说）我从学生与学生的谈话中总结出“索取的快乐的”有了这样的前提，我再次引出课题，目的在于因强烈的增强学生对本文的好奇心，其二是为了让学生将“给予是快乐的”这个道理深刻地印入脑海。
（一）初读，整体感知
新课标对中段阅读教学的要求是“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对略读教学要求的粗中有细点面结合。但还要引导学生细细品读需精读，细读的感悟点使略读精读互相融合，基于以上要求，
在这一环节中，我先让学生自己读课文，结合阅读提示要求，说说主要内容，学生可能会说保罗两次错怪小男孩，然后根据“保罗想错两次“这个问题，引导学生理清文章层次，检查学生读书情况。
（二）研读，对话感悟
这一环节，我抓住了“保罗两次想错了，错在哪里”这个大问题，引导学生抓住关键词句，在读中感悟，体会。在教学这个环节时我是这样设想的？
先让学生自己先学习保罗第一次想错了的部分；学生在学习之前先给自己3个学习要求
1、自由读相关段落，令你感受最深的地方多读几次。
2、保罗的想法为什么会错？联系小男孩来谈谈认识。
3、学生读看以后，可能会说“男孩……”我随机抓住
男孩睁大了眼睛：“你是说，这车是你哥哥给你的，你不用花一分钱？：这句话。
引导：从这“睁大了眼睛“这一表情，你读懂了什么？（估计：男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……）然后我就说”请你把自己当作文中的小男孩，把你的感受通过你的阅读告诉大家。
4、接着我抓住“哇！我希望……”这句话提问：这里有个省略号，表示什么？（话还没说好）我就追问学生，如果是你，你会希望什么？（我希望也有这样一辆车，我希望有这样的哥哥）我就顺着学生的说话说是呀！保罗以为男孩希望也有这样一个哥哥。但是可是令保罗吃惊的是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。对于小男孩说出这样的话学生可能有很多感受，（小男孩真伟大、真了不起小男孩心理也装着个弟弟，一心想着给予而不是获得）因此我让学生自己说说对这句话的不同感受。
课程标准中指出：阅读是学生个性化的行为，不应该从教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受，体验和理解，学生在这里初步感知了“给予是快乐的“。为了更好地突出重点、突破难点更深入地理解给于是快乐的。
接下来引领学生研读保罗的第二错。
我先导入：男孩的想法是那么出人意料，令保罗吃惊，也令我们感到惊讶，文中男孩的哪些行为，那些想法更令保罗惊讶，更让我们意想不到的。然后学生继续读课文要求学生边读边在自己有感受的地方写下一个词或一句话。
在学生读好后我出示口头填空：
保罗以为男孩________，实际上，男孩是想________，进行说的练习学生（想神气自己，让弟弟也能拥有这样的一辆车）指导朗读这句话，读出男孩希望（借助与文本，让学生进行发散性思维，培养学生想象力，又加深了对文本的理解）
→你从哪里看出来学生会说11自然段借止
学生可能会说写（小男孩你对你弟弟真疼爱、小男孩你真棒……）
借此我让学生再读读第11自然段，把自己认为最让人感动的地方多读几遍，重点指导句子：（课件出示）他指着保罗的车说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
这个夜晚，保罗从内心里感受到了
这一填空，既总结了全文，使学习课文又回到了整体。
（五）拓展升华感情
语文课本中有许多课文对于指导学生做人有着深远影响，新课程标准中指出；在引导学生感受语言文学美好的同时，使学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，为此，在这里我结合文后的“阅读连接”让学生进一步感受给予是快乐的。
（六）说板书设计
板书设计时，我使用简单的文字，一目了然、又突出了重点与难点、加深了学生对本课内容的理解：给予是快乐的
保罗 小男孩
有这样的哥哥 当这样的哥哥
风光自己（或板书“自己神气”） 关爱弟弟
我趁机引导：从这句话里，你感受到了什么？（男孩对弟弟的关爱，男孩美好的心灵）多么美好的心灵，多么可敬的小男孩呀，能通过自己的读，读出男孩的可敬，读出男孩的关爱，读出男孩美好的心灵，来感动在坐的各位吗？（指导朗读）
是啊！保罗被男孩的举动和男孩那关爱的话语深深感动了，他虽然想了很多，但是却一句话也没有说，把千言万语化在无声的行动中，我指着屏幕引读：保罗的眼睛湿润了，他下了车，把小弟弟抱进了车里，那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去，他们三个人一起过了一会难忘的夜晚。
我随机导入：同学们，眼睛是心灵的窗户，指着课件说：看！开头男孩满脸羡慕的神情时，保罗是“饶有兴趣地看着这个男孩”当男孩说希望自己也能当这样的哥哥时，保罗是“吃惊地看着这个男孩”，而此时，当他知道男孩如此关爱弟弟时，“保罗的眼睛湿润了”从保罗眼睛的变化里，你读懂了什么？(同学们可能会说，保罗被小男孩的举动深深的震感看，保罗内心很激动)。
同学们的体会真好，再看课件，你又读懂了什么？
男孩满脸羡慕的神情→男孩睁大了眼睛→男孩转过身来，眼睛里闪着亮光→那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒。
学生可能会说（小男孩为实现了自己的愿望感到高兴，小男孩为保罗给予他帮助而高兴）在这个过程中经过对保罗和小男孩内心的解析，学生基本能感悟到给予是快乐的。
（四）补白、提升认识
在文章结尾，我设计了这样一个填空题：
他们三个人一起过了一个难忘的夜晚，男孩的弟弟因为（ ）而难忘，男孩因为（ ）难忘，而保罗因为（ ）而难忘。
《给予是快乐的》教案 篇20
之一
常熟市虞山镇花溪小学 周凤花
【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课
【适用年级】五年级第一学期
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
【板书设计】
《给予是快乐的》教案 篇21
一、教学目标：
1.能流利正确地朗读课文。
2.能正确理解课文的主要内容。
3.教育学生给予比被给予更快乐。
二、重点难点；
1.让学生在快乐中学会对比这种修辞方法。
2.引导学生自主参与，合作探究，在品读中学习语言。
三、教学流程：
1.激趣导入。
师：看你们刚才的表情就知道你们很快乐。(板书：快乐)在生活中，当我们认识一个新朋友的时候是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，受到表扬时也是快乐的……今天我们学习的课文，作者也感受到了快乐。(板书完成课题：给予是快乐的)请大家齐读课题。
师：谁知道“给予”是什么意思吗?
生：就是给别人什么。
生：是“付出”的意思。
师：理解得很好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的，可为别人付出又怎么会是快乐的呢?你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢?下面我们就来读这篇课文。
[评析：从学生理解、感悟的共鸣出发，激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，使课文变得不再遥远。这样做，关注了学生的心理体验，产生了良好的阅读期待。]
2.初读理线。
师：请同学们打开书，快速默读课文，看看课文向我们讲述了怎样一个故事?
[学生认真阅读课文，互相讨论后，纷纷举手。]
生：开始，小男孩问保罗：“这车是您的吗?”当得知车是保罗的哥哥送给他的圣诞礼物时，小男孩说：“希望……”保罗以为他是希望自己也有这样的哥哥，而他却说是希望自己也能像他哥哥一样，这让保罗十分惊讶。后来，保罗开车带着他在大街上兜风的时候，小男孩请求保罗将车开到他的家门口，保罗以为小男孩是想炫耀，可这回保罗又想错了。哪知道小男孩是想让他的弟弟也出来看看保罗的圣诞礼物，并承诺以后也要送弟弟一辆车当圣诞礼物。保罗感动了，把小弟弟也抱进了车里，他们在一起度过了一个美好的夜晚。从那天起，保罗真正懂得了给予是快乐的。
[评析：在通读课文的基础上，引导学生练说文章的主要内容，既对文章整体有了印象，同时又为下面品读课文做好了准备。]
3.细读品味。
师：我们在介绍一件事情的时候一定要把事情的经过介绍完整，这样才能使别人听得更明白。
(课件出示：“但是，这回保罗又错了。”)
师：读了这句话你知道了什么?还想知道些什么?
生：保罗为什么两次都错了?
师：同学们很会提问题，提的问题很有价值。请同学们快速阅读1～7自然段，思考：第一次保罗错在哪儿?小男孩为什么会让他产生这种错误的想法?
生：他错误地理解了小男孩的想法。原因是小男孩的表现让他产生了这样的想法。
师：保罗想小男孩希望的是什么?
生：他想小男孩是希望自己也有这样一个哥哥，也能送他汽车。
师：然而小男孩希望的又是什么?
生：他希望自己能成为像保罗的哥哥那样的人。
师：保罗以为小男孩会希望也有一个这样的哥哥，送他一辆新轿车，而实际上小男孩却是希望自己能成为像保罗的哥哥那样的人。保罗为什么对小男孩的希望感到惊讶?这两个希望有什么不一样?
生：保罗没有想到，男孩那么爱他的弟弟，小小年纪就立下了这么大的志向。要知道保罗是个成年人，而小男孩只是个孩子，而且保罗的哥哥送给保罗的车是要很多钱的。
师：一个希望是索取，另一个希望是付出。
师：试着读读保罗和小男孩的这几句对话，把这种强烈的反差读出来?
[评析：课堂教学追求师生互动和学习方式的转变，抓住了两个词的对比，让学生体会了小男孩想法的不同。通过让学生进行重点朗读，把阅读引向了深入，使学生体会到了情。在读中也体会到了用词的准确，注重了词语的积累和感悟，扎实地进行了语言文字训练。]
师：第二次保罗又错了，他想错了什么?他为什么会又想错?
生：因为男孩要求保罗把车开到他家门口，所以保罗会想错。
师：保罗想的是什么?实际呢?
生：他想小男孩是要炫耀一下。实际是小男孩让弟弟看了保罗的新车，并许诺将来也要给他买一辆。
师：我们一起来读读第11自然段中小男孩说的话。
师：你们读到：“弟弟看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样?”我想小男孩在说这句话的时候一定非常兴奋，他会指着新轿车，眼里闪着亮光，他在急切地告诉弟弟这就是他刚刚说的那辆新轿车。
师：(生读到“将来我也要送你一辆这样的新车。”示意生停下来。“将来，我也要送你一辆这样的新车。”)小男孩说这句话时，语气是坚定的，他坚信自己将来一定能送给弟弟一辆比这辆车更好的车。要知道他太爱自己这个脚有残疾的弟弟了，他知道弟弟需要它，男孩此时的心情是无比坚定的。我们再来读一遍这段对话。
师：这时的小男孩越说越激动，他好像已经看到自己背着可爱的小弟弟，在看圣诞节橱窗里那些好东西。这时的他是多么快乐呀，他带给了心爱的弟弟快乐，小弟弟需要他，所以他自己也是快乐的。
师：你觉得兄弟两人高兴吗?他们各自是因为什么快乐?
生：高兴。因为兄弟二人彼此关爱着对方，哥哥因为给予而快乐，弟弟则是因为拥有希望而快乐。
师：小男孩想给予弟弟什么?
生：新车。
师：现在能实现吗?为什么?
生：不能。因为小男孩现在太小了，又没有钱。
师：虽然是实现不了的愿望，但对于弟弟来说却是一个希望。
师：他为什么要给予弟弟一辆新车?为什么要给予弟弟一个希望?他能带给弟弟什么?
生：因为他弟弟是一个残疾人，他能带给弟弟快乐。
师：小男孩给予他弟弟的仅仅是希望吗?其实这是小男孩向他弟弟的真情告白，蕴涵的是对弟弟深深的爱，浓浓的情。同学们好好读一读第11节，用自己的心、用自己的声音去体会其中的情和意。
师：小男孩对弟弟的爱深深地感染了同学们，谁愿意再读这一节，再次寻找那份感动，请你读。(配乐)读得真好。
师：真是一个平凡又伟大的哥哥，他有一颗金子般的心。他为心爱的弟弟许下了诺言，一定也要送给他一辆车，这使他自己感到无比的快乐。在你身边有这样为你付出的人吗?
[评析：这一环节，教师开展各种形式的读，以达到学生、老师、文本的三方对话，让朗读成为对话的载体，加深学生对课文内容的理解，对情感的领悟。]
师：保罗下了车，把小弟弟抱进了车里，那位小男孩也坐进了车里，他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。这个夜晚难忘在哪里?同学们读一读12自然段，好好想一想。
生：我想，小弟弟在这个夜晚看见了他从来都没有看到过的美好的景色和圣诞节的礼物，所以他感到难忘。
生：小男孩因对弟弟许下了一个美好的诺言而感到难忘。
生：保罗和小男孩偶然相遇，中间发生的事情让保罗感受到给予是快乐的。
师：好，我们来读读这一自然段。(生齐读，有情有义。)
师：也许这个小弟弟从来就没有出过远门，从来没有见到外面的世界是怎样的，是保罗让小弟弟的眼前出现了一丝亮光。这样的一个圣诞夜小弟弟将终身难忘。还有什么难忘?
生：这样的夜晚对于小男孩同样难忘。他遇上了好人保罗，他让小弟弟获得了幸福。弟弟快乐了，小男孩自然也会十分的开心。
师：如果说小男孩遇上保罗是一种幸运，保罗遇上小男孩同样是幸运的。保罗为拥有什么而幸运?
生：为拥有这样的哥哥而幸运，为懂得这样一个道理而幸运。
生：是保罗从小男孩对他的小弟弟的照料中，从他的话语里、行动中明白了这个道理。
师：保罗仅仅是从小男孩身上明白这个道理的吗?还从谁的身上明白的?(保罗从自己的身上有没有感受到给予的快乐?)
生：他自己也在对小男孩的照料中，对小弟弟的关心中感受到了快乐!第6自然段保罗“不由自主问了一句”，并且带小男孩兜风，这不也是给予吗?想想，这是个圣诞之夜啊，他应该赶快回家的。他也从他哥哥身上明白了这个道理。
师：保罗懂得了给予是快乐的这个深刻的道理，所以这个夜晚对他来说是难忘的。这确实是一个难忘的夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。
师：同学们，你们理解得非常精彩。那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?
生：我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐。
生：我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让坐而感到快乐。
师：同学们，在我们的生活中这样的故事还有很多很多。我坚信无论发生在何时、何地，或是何人身上，给予都是一种高尚的快乐。
[评析：注重了学生的独特感受，每个学生对文字都有不同的理解，教师在课堂上也充分尊重了学生的自我体验，给学生一个自由的空间。]
师：这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰。他们都不会忘记这个夜晚，你们呢?
生：我从这件事里体会到了什么是人间至情。我会记住这个故事，记住小男孩，记住保罗的。
生：我也会记住那个小弟弟的.我祝愿他早日康复。
生：保罗和小男孩虽然没有血缘关系，但保罗向小男孩伸出了一双温暖的手臂；小男孩虽然只有十多岁，但也向他的弟弟献出了令我们心动的爱的温暖。虽然我是个旁观者，但也被深深打动了。
生：这个夜晚会陪伴保罗一生，我想也会陪伴我一生……
师：是啊，这是多么令人难忘的一幕，我想它不但能陪伴我们一生，更加能让我们快乐一生。让我们再一次的感受这感人肺腑的一幕吧!男孩跳下车……(生接读：)
师：帮助别人快乐自己!同学们，今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课，大家通过读书提出了许多有价值的问题，表现得非常出色。在我们的生活当中，我们会不时地体会到这种给予的快乐，也许它就是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心……它也许是物质的，也许是精神的。只要我们每个人都能这样给予、奉献，我们的世界将会变得更加美好!谢谢同学们，下课!
总评：
本节课，教师结合教材特点，努力思考、尝试、落实课程标准的理念，引导学生在活动中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养了学生的语言实践能力。同时满腔热情、充满期待地引导学生自主参与、合作探究，在品读中学习语言，在快乐中明白事理，在投入中表达般情，在创造中增长智慧，从而提高了语文综合素养。
课堂中，学生的学习充满了生伞的气息。教师用自身的情感给知识注入了生命，通过适当的设计，使学生灵性、情感和想像能够自由飞扬。儿童的认知世界里很少有抽象的概念，更多的是鲜活的形象。因此，这节课中，教师始终把感情、感动放在第一位。通过情感的交融使一个个鲜活的形象根植于学生的心里，同时又联系着生活，开展着想像，使学生的所得就像是一串串流淌的小诗般美丽而幽远。学生在这种语文实践活动当中学习语文，积累语言，积淀语感，提高语文能力，实现了语文课的要务。教学中，教者准确地把握住了语文学习实践性与学生反应多元性的特点，既注重学生对课文的整体感知，又注重引导学生对课文重点部分进行深入研读；既关注了个体的读书、思考，又关注了群体的讨论交流；在讨论交流中既有生生思维的交锋，也有师生认识的碰撞。
这篇课文有着深刻的思想内涵，旨在让学生通过学习课文，深入理解给予他人关爱是一种多么美好的境界。教学中，在教师恰当的引导之下，学生走进了文本，理解了文本，较好地完成了本课作为略读课文的教学任务。教师抓住对重点句、词的品读、体会、想像，剖析课文中人物之间的给予，探究他们感到快乐的原因，层层深入，步步紧扣，感悟课文语言，体会课文主旨。最后，巧妙地联系学生的生活实际，触发学生已有的生活经验，潜移默化地使学生主动受到熏陶感染，人文性和思想性得到和谐统一。
这堂课在教学中主要体现了以下的教学思想：
1.让学生自由表达：
课堂教学，给学生充分的自由表达的机会。教师教学中的问题具有举足轻重的作用，在这堂课的教学中，教师的问题具有充分的让学生发展的空间。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平体验到成功的喜悦，所以学生参与的积极性比较高。
2.以学生为主体的思想。
整堂课中，教师没有过多地提出问题，主要通过学生自读来理解课文。教师积极地组织学生进行语言训练，并且在训练中给予适当的指导，使学生能力得以提高。教学中教师转变了角色，作为学生中的一员，共同参与学习，使课堂气氛更加和谐。学生在愉快轻松的氛围中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之提高
《给予是快乐的》教案 篇22
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、学会四个生字，理解由生字组成的词语。会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能找出最能体现课文中心思想的句子，结合课文内容说出重点句子的含义。
4、凭借具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐。无私奉献的思想感情。
教学重点、难点：
1、有感情地分角色朗读课文，复述课文。
2、体会课文中心句和重点句地含义。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、谈话：在各种各样的节日里，人们都喜欢赠送礼物来传达自己地情感，幸福的你们有数不清的礼物，老师请几位同学来谈谈自己收到的最珍贵的礼物。
2、学生畅谈收礼之感。
3、小结：得到别人的礼物固然是快乐的，其实能给予别人所拥有的快乐是更高境界的。今天，我们一起来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）（强调“给”读jǐ）
二、审题。
读了课题，你有什么疑问吗？
（1）谁给予谁？
（2）给予的是什么？
（3）为什么小男孩认为给予是快乐的？
三、初读课文。
1、听范读，同桌交流上面的问题。
2、集体交流。
（1）保罗的哥哥给予保罗一辆新车。
（2）小男孩承诺将来也给予弟弟一辆新车。
3、自学课文。
要求：读准字音，理解由生字组成的词语。
读通课文，知道每一次对话主要写了些什么。
检查：（1）读生字词，说说词义。
炫耀、圣诞节、轿车、兜一圈
（2）再读词语。
（3）指名数名学生合作读课文。（读完后随即说说这一部分的意思）、评议。
四、写字指导。
1、再读生字，说说书写注意点。
2、师范写，讲述要点。
3、学生描红、临写。（纠正书写姿势）
展示写得好的字
五、作业：抄写词语各三遍。
第二课时
一、直接导入。
这节课我们继续来学习课文《给予是快乐的》。（齐读课题）
二、品读感悟
1、仔细读课文，边读边体会，哪些地方给你留下了深刻的印象？把相关的内容划下来，反复读读，并能说说在这些地方你读懂了什么，先在小组内交流一下。
2、集体交流。
（1）第一至五自然段。
a读文后谈感受。（抓住两个“希望”与“惊讶”）
b齐读第一至五自然段。
c还有哪些同学对这一部分有独到见解？
结合指导朗读。
d齐读这一部分。
（2）第六至十一自然段。
a读后谈感受（畅所欲言）
小男孩自信、自强、关爱弟弟、乐于付出。
b小结：对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人那样行走自如，来去自由，而小男孩要给弟弟买一辆新车，对弟弟来说，这是幸福和宽慰。足以看出小男孩对弟弟的关爱之情。
（3）第十二至十三自然段。
a读后谈感受（抓住“难忘”、“真正懂得”）
小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而难忘。
小男孩则是为让弟弟得到一次意外的快乐而难忘。
保罗是由于思想上收到深刻的教育而难忘。
b齐读这部分。
三、分角色朗读课文，分享人物的快乐心情。
四、总结课文
1、文中的人物都有一颗美好的心情，请你谈谈体会。
2、人们常说“助人为快乐之本”。在你心目中，你认为哪些人最需要帮助？你会用什么方式去帮助他们？
五、布置作业：
给需要的人以帮助，写一篇活动日记。
*24 给予是快乐的
教学目标：
一、理解课文内容，了解小男孩的新愿，体会“给予是快乐的”的意思。
二、正确、流利、有感情地朗读课文。
三、在自己理解的基础上熟读自己有感悟的地方。
课前准备：课件
教学过程：
一、课文导入
1、请学生说说自己最快乐的事。
2、理解“给予”的意思。
二、自学课文，交流汇报
1、齐读课题。
2、布置自学课文的要求：遇到自己有感悟或感动的地方，跟我们平时自学一样，拿起笔圈一圈，注一注。等会儿我们一起交流汇报。
3、用“开始……后来……”的句式说说课文的大意。
4、学生交流让自己感动的地方。
男孩惊叹地说：“哇！我希望……”
男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
（1）你觉得男孩希望什么？他能实现自己的愿望吗？
（2）男孩说要当这样的一个哥哥，你觉得容易吗？你从哪看出来的？
（3）男孩在你的心目中是怎样的一种形象啊？
（4）男孩的想法和我们的想法仅仅是一字之差，你觉得是哪个字？（当）
（5）朗读指导，加重音读“当”字。
（6）集体朗读，读出两种想法的强烈反差来。
他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物！将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（1）读了这段话后，说说自己的感受。
（2）为什么男孩要送一辆车给自己的弟弟？
（3）这段话其实是男孩对弟弟的一个什么？（承诺）他将来能实现这个承诺吗？
（4）朗读指导：“将来，我也要送你一辆这样的新车。”这句话要读得坚定些。
保罗的眼睛湿润了。他下了车，把小弟弟抱进了车里。那个男孩眼睛里闪着喜悦的光芒，也坐了进去。他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
（1）理解“湿润”这个词的意思。
（2）保罗对男孩的感情一开始是怎样的？（不理解）找到两处保罗不理解男孩的地方，理解保罗的内心是怎样想的。
（3）在这个难忘的夜晚他们会干些什么呢？他们各自的心情会是怎样的？
（4）与遇到男孩相比，保罗认为什么更快乐？
三、谈亲身经历
1、请学生说说自己给予别人而获得快乐的经历。
2、结合课文的理解，再说说“给予”的意思。
3、给予更是一份真诚的爱——板书爱心。
四、阅读诗歌
一束花
一句话
送去的是温暖
表达的是关爱
伸出你的手
别人握住的就是力量
露出你的笑
别人感受到的就是阳光
1、老师朗诵诗歌
2、学生齐读诗歌感悟
五、布置作业
自选作业：
★把这个感人的故事讲给伙伴、家长听。
★每个同学到课外找相同主题的文章阅读。
★课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
六、总结谈话
师：同学们，其实老师觉得今天这堂课最好的作业还是让我们记住“给予是快乐的” 这句话。像文中的保罗、像文中的小男孩学习，像那些已经实践这句话的人学习。所以我希望我们405班同学们，在已经做得不错的基础上，今后呢再多给予一些关怀、一些帮助。我觉得有的时候，哪怕是一句短短的问候，一丝甜甜的微笑，我相信大家一定能够感受到那种无比的快乐的，好不好？今天课文就上到这。
《给予是快乐的》课后反思
今天很有幸在上完了《给予是快乐的》这篇略读课文后，接受了陈老师的指导，并与陈老师交流了自己平时在上课过程中所遇到的一些教学方面的疑惑和问题。
在课后交流的过程中，陈老师告诉我，她曾经也用这篇课文上过公开课。当时这篇课文还没有被选入教材，她是在课外找来的。她在设计时，利用三个信封将文本进行了重组，让学生的思维与文本发生碰撞，以此来展开教学。听了陈老师的课堂设计，我觉得启发很大。如果采用陈老师的教学设计的话，学生在学习课文时思维的面会更广，在学习课文内容时也会充满了新鲜感。同时，陈老师就我上的这堂课，提出了自己的两个看法：一、在课堂教学的过程中，还应该更注重学生朗读的训练。在学生初读课文时，应该让学生读出声音来，而不是直接引导学生轻声或默读课文，虽然这两种读书的方法是有利于学生的思考，但陈老师认为在语文课堂上还是不能缺少朗朗的读书声。二、当遇到课件操作上的问题出现时，要镇静，要学会运用教育机智，退出幻灯片的放映后，再直接点到自己需要的幻灯片。
听了陈老师的一席话，我深有感触。同时她也帮助我理清了一些教学思路。在平时的课堂教学时，我会更加注意利用教师自身的朗读优势，为学生做一些示范朗读，并加强朗读方法的指导。同时在遇到学生回答问题偏离主题时，要进行适当而有效的指导，而不是一味耐心地等待学生回答完问题，要努力学会在学生还没走入“岔口”时就及时地把学生拉回来。
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