滥竽充数 精选15篇 教学案例
《滥竽充数》教学案例（精选15篇）
《滥竽充数》教学案例篇1
师：南郭先生后来又去了哪里？他会怎么想怎么做呢？结果如何？
（给学生五分钟想象思考的时间）
生：南郭先生用完了身边的俸禄，想靠打工来维持生计。可他臭名远扬，人们都不要他，怕他再像以前一样没有真本领，滥竽充数。
生：南郭先生逃走后，他四处打听，哪儿可以再混口饭吃的，他打听到秦国的国王爱听吹笛，他又来到了秦国，混在表演的队伍中——按着笛眼儿，鼓着腮帮装样子吹起来。而这个国王耳朵很灵，听出了有人滥笛充数，就把南郭先生处死了。
生：南郭先生把得到的俸禄全用在吃喝上了，最后没钱吃饭，没有工作，活活饿死在街头。
师：这就是好逸恶劳的下场，结局真够悲惨的！
生：我想象中的结局和他们的不一样，
师：请讲。
生：南郭先生离开齐国后，决心用心吹竽，靠真本事吃饭，便走访各地，拜了一位吹竽大师，经过数个寒冬酷暑，他终于把竽吹得优美至极。他重新来到齐泯王面前，获得了国王的高俸禄，并得到终身聘用。
生：南郭先生来到山林中，反思了自己的行为，觉得这不是长久之计，人还是应该脚踏实地呀。于是他改过自新，靠自己的刻苦练习终于掌握了吹竽的真谛。于是他收了许多的徒弟，把毕生的本领都教给了他们，并不忘时时叮嘱：做人要脚踏实地，要练得真本领，千万别滥竽充数呀！
师：在我们的生活和学习中，有没有发生过像滥竽充数那样的事情呢？学习了这个故事后，你懂得了什么？
生：早上齐读课文时，我就滥竽充数，嘴巴一张一合装出在读的样子，当值日生来时，我就把声音提高些。我想以后我不会这样了，这样对自己的学习是不利的。
生：以前，英语老师布置我们抄单词后自己默一遍，我就抄了一下，没默。第二天，老师一检查，就发现我在滥竽充数。学了这个成语故事后，我希望大家在学习上千万不能滥竽充数，要实实在在去掌握一些知识。
生：有些做生意的人，坑害顾客，拿次品充在真货里，这是不道德的行为。做一个人，应堂堂正正，光明正大。
师：是啊！做生意当以诚信为本，切莫滥竽充数，否则是害人害己。
生：孔子曰：知之为知之，不知为不知。如果像南郭先生这样，会一辈子被人瞧不起。
生：我觉得没有真才实学是不长久的，总有一天会露馅儿，最后只能落得逃走的下场，所以我们生活中绝对不能滥竽充数，只有多学多问，靠自己的努力，靠自己的真本领去获得别人的尊重。
反思：滥竽充数这个成语故事比喻没有真正的才干，却混在行家里面充数或拿不好的东西混在好的里面凑数。我在教学的时候凭借课文中具体的语言材料，指导学生在读中悟，悟中读，理解寓意有所感悟。为深化对成语寓意的认识，我引领学生对故事的结局作了想象延伸，让学生想象南郭先生从此以后干什么去了，他的思想与行为有了什么样的改变。并引导学生联系实际，说说在自己的学习、生活中，有没有看到滥竽充数的人和事。这样的延伸大大地拓展了学生思维的空间，在故事结尾的想象中深化了对寓意的理解，并将这种思想认识，根植于学生的心灵深处，落实到了他们的日常行为中去，将课文与学生的生活紧密联系起来了
《滥竽充数》教学案例 篇2
在结课时，我提出了一个问题：学了这个故事，你觉得南郭先生是个怎样的人？学生纷纷举手回答，其中有一个学生说：“我觉得南郭先生很聪明，他知道齐宣王爱听众人一起吹竽，他就混进吹竽队里，骗过了一次又一次，后来他听说齐泯王爱听吹竽的人一个一个地吹，他就溜走了，说明他会见机行事。”其他学生听了，有的点头说对，也有的窃窃私语。很显然，文中的南郭先生是个骗子，他在乐队里滥竽充数，骗吃骗喝，我们当然不能以赞赏的眼光去看待他的这种行为，学生的这种理解是不恰当的。于是，我把问题抛给了学生：“你们认为南郭先生是聪明的吗？”学生们经过了思考，最后得出了一致的结论：南郭先生是有点小聪明，但他的聪明用错了地方，他用来骗人，那就是骗子，是坏人。聪明是用来赞扬一个人有智慧、有头脑的，不能用来形容南郭先生这样的人。”我又紧接着问：“那你觉得用什么词来形容他比较好呢？”学生找出了狡猾、投机取巧、弄虚作假等词语。
《语文课程标准》中指出要尊重学生的个性化阅读，同时也强调要注重学生阅读体验的价值取向。但是在学生的阅读实践中，这两者又常常会发生冲突。如这个教学案例中，学生用“聪明”这个词来形容南郭先生，这肯定是与社会价值观相违背的。这种时候，教师就要发挥主导作用，把学生的个性化阅读引向正确的价值轨道。在这里，我并没有强压给学生我的观点，而是引导学生自己去讨论，去发现，既尊重学生的独特体验——南郭先生是有点小聪明，又强调了正确的社会价值观——这是狡猾、投机取巧，这种聪明要不得。
《滥竽充数》教学案例 篇3
教学目标 1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。 2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程 一.导入新课： 1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。 2、学生反馈 师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数） 3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？ 二.围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题. 南郭先生为什么能滥竽充数？ 南郭先生是怎样滥竽充数？ 南郭先生为什么只好偷偷地逃走？2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。 爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘三、阅读填表，理解寓意。 1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？ 师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。 2、学生讨论填表 3、学生反馈，教师适机指导朗读。 4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈） 师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？ 板书：真才实学严格把关 师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。 四、联系实际，深化寓意 师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生 五、课后延伸。1、 师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。 题目：南郭先生下岗后 2、请将这则寓言复述给你的家人听。 教后反思： 《滥竽充数》教学反思《滥竽充数》是一个成语故事，写的是战国时期齐宣王喜欢听许多人在一起吹竽。南郭先生不会吹，也混在里面充数。后来齐缗王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。这个故事比喻没有真才实学的人混在行家里面充数，或比喻拿不好的东西混在好的里面充数。 导入环节，先让学生回忆第一个成语《自相矛盾》进行交流，激发学生求知的欲望。第二个环节初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号，再提出问题，共同归纳出为三点：1、南郭先生是怎样在乐队里混的？2、为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？3、后来他为什么要偷偷地逃走呢？ 然后就围绕这三个问题展开。根据学习要求，再让学生充分、自由地阅读课文，并在有收获的基础上到小组中进行交流，抓住由这三个问题引出的重点句子和词语理解课文。在区别齐宣王和齐湣王喜欢听吹竽的不同之处时，抓住这样两句话：“齐宣王总是叫许多人一齐吹给他听”“ 齐湣王不要许多人一齐吹，而要一个一个地单独吹。”在此基础上理解 “每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数。”为了让学生深刻领悟到南郭先生那装模作样的丑态，引导学生充分大胆地发挥自己的现象，把自己脑海里浮现出的南郭先生形象描述出来，然后读出来，这样将文本语言转化为形象画面，课堂效果非常不错。最后，让学生通读全文，弄清“滥竽充数” 的意思，启发他们练习自己的生活经验，领悟故事的寓意。 整节课学生能够大胆发挥想象，积极融入到课文的学习中去，非常积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是在总结寓意的时候，学生的表达不够准确、完整。
《滥竽充数》教学案例 篇4
《寓言二则》中的《滥竽充数》写的是，战国时期不会吹竽的南郭先生，假装会吹，混在齐宣王 的乐队里骗取信任与报酬，齐泯王继位后，让一个人、一个人吹竽给他听，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。这个故事讽刺了那些没有真正本领，混在行家里充数的人，说明做人要实事求是，不能弄虚作假的道理。
按内容可把故事分两部分：
第一部分：写南郭先生的成功。
第二部分：写南郭先生的失败。
根据本单元训练重点“从内容到思想”，结合本班学生的现状，我确定的本节课教学目标是：
1、知识目标：理解故事内容，明白故事中蕴含的道理。
2、能力目标：训练学生主动发现问题，自主解决问题的能力。
3、 情感目标：领悟故事中蕴含的道理，从而悟出些做人的道理。
教学重点：明白南郭先生成功与失败的原因。
教学难点：使学生从南郭先生行为中悟出文中蕴含的道理。
教学过程：
一、质疑导入：
根据本班学生情况，要求学生从文题入手质疑，提出的问题要有价值。应该说让学生主动发现问题，是创新教育的组成部分，更应该以此，当作阅读教学的一项十分艰巨而且重要的任务。
二、学习课文采用的几种手段：
1、重视多读。
本节课我多数时选择了自由读，齐读，指读等形式，尽量多地给学生读的机会。而且注重朗读后的讲评，可以教师评，也可以学生评，评后再让其读，扬长避短，力求一次比一次读得更好。
2、努力做到提问富有启发性。
学习中紧紧围绕教学重点，解决两个富有启发性的问题，即南郭先生成功的原因，南郭先生失败的原因。
3、其余预设的问题也多数属于有弹性的问题：
如用多媒体打出课文第二段。读这句话你明白了哪些内容？有的学生可能学懂了“这个机会”一词。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之机，可作假，有的可能明白了齐宣王，奢侈，不务实等等内容，针对不同程度的学生，给与仁者见仁，智者见智的机会。
4、教学中内心要有强烈的目标意识。
这里的目标意识除了指完成知识能力情感等目标，更应该重视“学法目标”的实现。根据教材，教师，学生的实际，建立起科学有效的学法系列，使训练沉积在学生的素质结构中。如：我们坚持的学生主动质疑，先质疑、再解疑，然后通过读，深入体入文字中的情感，小组合作学习，找重点词、句深入理解课文等等方法。这些方法都已在平时的训练过程中，在学生的素质中，有了一定的沉积。但愿这种沉积通过不断训练能使学生终生受益。
5、树立服务意识。
新时期的教师应牢记这样一个信条：宁要有缺憾的突破，不要无价值的完整。所以，我坚持着课堂中教师为学生服务的思想，只要学生得到了实惠，哪怕我的这节课看起来不是完美的一课。因此，无论在开课伊始、还是讲课中，以及将要结课时，都不抑制学生的质疑。
6、树立大语文的观念，语文绝对不是课本教学这个范围。
应该说生活有多大，语文就有多大。所以，重视学生语文学习，课内与课外的结合。把课堂学的课文当作例题学，那么课外阅读就是举一反三的练习，所以，学习本课，不但要求学生学懂课文内容，还应与生活实际联系起来,懂得\"滥竽充数\"这个词的运用.而且要求学生,课后再找一找寓言
以上只是上这节课的设想，因为课堂是活动的过程，难免会遗留下一些处理不妥当的地方，肯请各位不吝赐教。
《滥竽充数》教学案例 篇5
教学目标：
1、识写六个要求会写的生字。
2、有感情的朗读课文。
3、懂得“没有真才实学蒙混凑数是不行的”，教育学生学习要扎扎实实。
教学重点：有感情的朗读课文，体会寓意。
教学难点：体会关键词句在表情达意方面的作用。
教学准备：ppt
课时：第一课时
教学过程：一、情境引入，揭示课题。
1、激发兴趣：看《滥竽充数》动画片。
2、揭示课题：这个动画片讲的主要内容就是今天我们要学习的课文《滥竽充数》。
二、初读课文，解决字词障碍。
1、找生读文，检查预习状况。
2、有不理解的词吗？生生间解决。
3、多媒体出示生字词，识认。
三、师生合作探究，体验感知人物。
1、出示自学提示：你研究的是哪个任务，他是怎样的人，课文中是怎么说的？
2、分析研讨:
a：齐宣王
（1）、你从哪看出来的？
（2）、什么是待遇？
（3）、你觉得什么样的人才可以拥有很高的待遇？
（4）、南郭先生应该受这种待遇吗？
（5）、齐宣王为什么没发现，问题出在哪？
（6）、指导朗读。
b、南郭先生
（1）、出示句子（南郭先生……充数）
（2）、自由朗读。
（3）、表演“装腔作势”。
（4）、自由体会读。
c、齐湣王
（1）、出示句子。（齐湣王……听）
（2）、引读：难怪听到这个消息，南郭先生只好溜走了。
（3）、不溜走行吗？为什么？南郭先生当时心里会怎么想？
三、结合板书，学生自悟寓意。
（1）、你有什么话要对文中的人物说吗？
（2）、结合寓意，体会读文。
四、联系实际，谈谈滥竽充数。
举例说说生活中以次充好，不会装会的或者自谦一番的情况。
五、布置作业，拓展延伸。
南郭先生不得不逃走后，事情会就此结束吗？后来还会放生什么事呢？请同学们以“南郭先生逃走以后”为题，续编故事。
《滥竽充数》教学案例 篇6
教学目标:
1,读懂"滥竽充数"的寓意
2,通过新读《滥竽充数》,从另一 -个角度发现"南郭先生"的可取之处.
3,组织学生辩论:正方"鄙视南郭先生",反方"欣赏南郭先生",更深一步理解寓意.
教学过程:
一,揭题
同学们,这节课我们学第二则寓言,板书:滥竽充数
解题:
滥:出示解释,选择(与真实不符,引申为蒙混)
竽:古代的一种乐器,出示图片
充数:凑数
连起来说说整个词的意思(混在吹竽队伍里凑数)
二,学习课文
1,请同学们自由朗读这则寓言,找一找,文中哪句话能解释这个"滥竽充数"的意思
出示句子:每次吹竽,他也鼓着腮帮捂着眼儿,装腔作势,混在乐队里充数.
哪个词语集中反映了南郭先生在"滥竽充数"
理解"装腔作势":故意装出一种腔调,作出一种姿态
找近义词:装模作样
他装出什么样 (鼓着腮帮,捂着竽眼儿)
一个"装腔作势"反映了南郭先生的什么情况 (不会吹竽)
还有哪个词也写出了南郭先生是不会吹竽的,是在"滥竽充数"
混:蒙混,他是想用欺骗的手段使其他吹竽的人以及齐宣王相信他是会吹竽的.
下面听我把这句话读一下,仔细听,看你能不能发现问题 (读时故意漏掉"也"字)
你觉得这个"也"字可不可以去掉 为什么 (用上这个"也"说明南郭先生是学着别人吹竽的样子,是装出来的,是在装腔作势)
读句子,指名读,集体读
出示句子:他混过了一次又一次,没有出过毛病.
读句子,这句话说明了什么 (装得很像)
请你用上关联词语连接这两句话.(因为……所以……,之所以……是因为……,
……是因为……,……因此……等)
再连起来读读这两句话
同学们,南郭先生那么善于装腔作势,混过了一次又一次,但最终还是落了个什么结果 请你找出文中相应的句子.读句子
南郭先生听到这个消息,只好偷偷地逃走了.
(1)"这个消息"指什么消息
(2)"只好逃走了"的"只好"说明了什么 (没有别的办法,无可奈何了)
(3)怎么会落到这结果,归根结底的原因是什么 (没有真本事,没有真才实学,不学无术 糊涂……)(板书这些词语)
(4)你觉得在整个事件中,这个南郭先生还缺少一种什么品质 (诚信)(他不诚实,弄虚作假)(板书)
(5)小结:这南郭先生……,所以一直以来受到人们的鄙视.请问,你也这样鄙视他吗 谈谈自己的看法,说说为什么,从文中找依据
老师板书相应词语:聪明 消息灵通 见风使舵 有自知之明 不以先王遗臣自居而要求照顾……
既然同学们对这个南郭先生有不同的看法,干脆我们来个辩论赛,怎么样
板书:
正方:鄙视南郭先生 反方:欣赏南郭先生
请同学们分正反方重新就坐
辩论开始,双方主辩手陈述观点→双方自由辩论→主辩手总结陈词
三,总结,写话
1, 同学们,刚才的辩论非常的激烈,很多同学都有自己的观点,有自己的看法,有自己的主见,很好.现在老师要对正方的同学说几句话,你们很棒,因为你们用一双慧眼看到了别人没有看到的人性的光彩.多少年来,南郭先生都生活在人们蔑视的眼光之中.今天是善良的你们让他重见了光明,看到了希望.但是,现实毕竟是现实,无论从道德上还是法律上,我们都不能弄虚作假,都不能不讲诚信,所以作为少先队员,我们不能苟同南郭先生"滥竽充数"的做法,因为无论他身上有多少亮色都无法遮掩他的缺陷,无法改变不学无术的的形象,因此最终他还是不能真正成为人们喜爱,欣赏的人!
2,请同学们模仿《南辕北辙》的结尾给《滥竽充数》加个结尾
五,板书
滥竽充数
正方:鄙视南郭先生
装腔作势(装模作样) 没有真才实学(不学无术) 糊涂 不讲诚信 弄虚作假
反方:欣赏南郭先生
聪明 消息灵通 有自知之明 见风使舵 不以先王遗臣自居要求照顾
六,准备工作
小黑板上写好三个重点句
座位:三列一组
《滥竽充数》教学案例 篇7
教学目标：
1、会用“总是”、“不要……而要……”造句。
2、理解滥竽充数这则成语故事的内容，懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，最终总是要败露的。结合生活实际理解成语意思，体会用法。
3、展开合理想象，续写故事。
教学重难点
理解这则故事的内容，懂得：没有真才实学而弄虚作假的人，迟早是要暴露的。
教学过程
一、导入新课
今天我们再来学习一则成语故事《滥竽充数》，板书课题，齐读。
你见过“竽”吗？出示图片，简要介绍。
理解“滥”。出示字典上的3种解释，学生根据解释扩词理解。
二、学习故事
1、过渡：那么滥竽充数到底讲了一个什么故事呢？请同学们自己读课文，出示要求：读正确，做到不读错字、不添字、不丢字、不读破句字。
2、学生自由读课文。
3、接下来，请同学看大屏幕出示的问题，用自己喜欢的方式读课文，思考并交流。
a、南郭先生滥竽充数成功的原因是什么？指名交流。
理解“总是”，并造句。
南郭先生是怎样滥竽充数的？用笔画出文中的句子，读一读。用一个词来形容南郭先生的的状态的。（装腔作势）
b、滥竽充数失败的原因是什么？指名交流。
用“不要……而要……”造句。
c、最后，南郭先生只好偷偷地走了，为什么？这个结果说明了什么？指名说。
三、总结
今天我们学习了《滥竽充数》这个故事，你能说说从中懂得了一个什么样的道理？
四、拓展
1、出示文言版《滥竽充数》，学生对照课文理解意思，朗读并背诵。
2、选择“滥竽充数”在不同句子中的不同意思，把序号写在括号里。
滥竽充数：1、比喻没有真才实学的人混在有才学的人里欺骗别人。
2、比喻以假冒充真的，以次冒充好的。
3、用来表示自谦，说自己的水平不够，只是凑数而已。
a、做买卖要按质论价，讲究信誉，不能以次充好滥竽充数。
b、不懂就是不懂，不能混在大伙里面滥竽充数。( )
c、班长小红谦虚地说：“这次我们被评为文明班级，都是全体同学干出来的，我不过是滥竽充数，挂个名而已。” ( )
d、农贸市场有一些经营者把烂鱼放到鲜鱼里滥竽充数高价卖掉。
五、小练笔
1、南郭先生逃走以后……
注意写清楚南郭先生的心理变化、动作等方面。
2、学生思考练写，教师巡视指导。
3、指名交流。
教学反思：
在上这节课时,首先从课题入手,理解"滥"和"竽"的意思，然后围绕“滥竽充数成功的原因”，“滥竽充数失败的原因”，“说明了什么”这三个问题展开，让学生在充分阅读的基础上同桌交流，最后全班交流。在这一过程中，教师的语言过于啰嗦，一个问题重复了好几次，耽误了时间，使后面的拓展和续写环节时间赶得太急。课堂上引导性语言和评价性语言太贫乏。
真诚希望各位老师批评指正，促进我教学水平的不断提高！谢谢！
《滥竽充数》教学案例 篇8
南郭先生走出王宫后，一边走一边想：要是世界上有后悔药就好了。他垂头丧气的走着，一位和蔼可亲、白发飘飘的老爷爷迎面走来，问：“你有什么不开心的事吗？”南郭先生把事原原本本的告诉了他。老爷爷说：“你以后可不能这样，看你现在这个样，那我帮帮你吧。来我给你一白两银子，去开个肉店吧。”
南郭先生的羊肉店开张了，还在门前挂了一个羊头，表示他的羊肉正宗。这样干了有一个多月，他的日子就一天天地好了起来，可是他却觉得这样做生意太辛苦了，赚得钱太少了。于是他灵机一动，想出了一个鬼主意，狗肉和羊肉看起来差不多，而价钱可便宜得多，我何不将店里的羊肉改成狗肉呢？就这样，南郭先生的店门前依然挂着羊头，可店内却卖起了狗肉，据说，挂羊头卖狗肉这句话说的就是南郭先生。
这样又过去了一个多月，南郭先生还不满足，他又在狗肉的身上打起了主意，能不能把一只狗肉卖到两只狗肉的价钱呢，这点小事可难不倒聪明的南郭先生，他找来水枪等工具，拼命地往狗肉里灌水，就这样，他的腰包一天天的鼓了起来。
那个曾经帮助他的老爷爷很高兴，以为他是块做生意的好材料，便来向他祝贺，可是无意中却发现了这个秘密，就毫不留情地训斥道：“我本以为你会悔过自新，诚信做人，可是象你这样，岂不又是在滥竽充数吗？”
南郭先生听了他的话，满面羞愧，心里想着：“原来我犯的是同一个毛病啊！”
《滥竽充数》教学案例 篇9
《滥竽充数》教学反思
《滥竽充数》这则寓言讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹竽，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐宣王的儿子继位后他怕败露，只好逃走的一件事。这个故事讽刺没有真正本领、混在行家里充数的人。
小学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则寓言时，我鼓励学生进行自由表达。设计续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。
新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
本节课中也有需要改进的地方，例如，学生讨论交流时，个别学生积极性不高，参与意识不强。由于授课时学生比较紧张，学生思维受到了局限，不是很活跃，学生没有很好的发表自己独创的见解。这些都有待于在今后的教学中改进。
这节课使我进一步明确了民主和谐的师生关系，在培养学生创新精神方面的重要性，今后将使这种方式贯穿于整个教学活动中，多为学生创造一些展示自我的机会。
《滥竽充数》教学反思
《滥竽充数》这则寓言，讲的是战国时候，不会吹竽的南郭先生假装会吹，混在齐宣王的乐队里骗取报酬，齐湣王继位后他怕败露，只好偷偷逃走，像南郭先生这样不学无术，靠蒙骗混饭吃的人骗得了一时，骗不了一世，假的就是假的，最终逃不过实践的检验而被揭穿伪装。这个故事讽刺了没有真本领，混再行家里充数的人。教学本课前，我布置学生搜集一些寓言故事来读一读，导入中让学生回忆读过的寓言故事进行交流，拓宽知识面，激发学生求知的欲望。充分感知形象语言是理解、揭示寓言的基础和前提，因此，在初读课文时，我让学生充分地、自由地阅读课文，对自己没有读懂的地方做上记号并再全班提出让学生勇于发表自己的想法和看法。教学此环节时，我将学生质疑的问题进行归纳小结，最后落脚再三个问题上：南郭先生是怎样在乐队里混的？为什么能混过一次又一次而不被人发现呢？后来他为什么要偷偷地逃走呢？整篇课文的学习就围绕这三个问题展开。最后在我的引导下师生共同来揭示寓意。体现了教学的文本性和工具性的统一。整节课我觉得用创设情景的方法引导学生理解、想象感悟寓言学生积极踊跃地发表自己的意见，学习积极性很高。但是，在对学生的回答进行评价时，我觉得还不够理想，老师的语言显得比较贫乏，缺乏对学生指导性的评价，这也是我今后努力的目标。
三年级语文《滥竽充数》教学反思
1、三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务，在教学《滥竽充数》这则语言时，我鼓励学生进行自由表达。设计复述故事、续编故事激发学生的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意，讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义之后发出来的想象，体现了个性化的阅读风格。
2、新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此在教学中我引导学生结合上下文，在模仿动作中展现南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
3、课堂上利用教材展开的语文活动有利于促进学生主动、积极地学习，使学生乐于学、乐于尝试。如表演激发了学生的兴趣，调动起了学生学习的最大积极性，反复朗读使学生体会到了文章中包含的道理，结合自己所学的知识，联系到生活实际加以运用，加深对寓言道理的理解，使学生学会举一反三，从中学到寓言学习的方法。
《滥竽充数》教学案例 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：41
《滥竽充数》教学设计二
南安市洪濑中心小学 陈秋月
教学目标
1.使学生正确地理解《滥竽充数》这则寓言故事的内容。
2.学生懂得《滥竽充数》的寓意，使学生明白：没有真才实学，靠假冒过日子是长不了的。
3.使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。
教学过程
一.导入新课：
1、今天，我们继续学习《寓言二则》中的第二则寓言。
请学生用自己喜欢的方式,自由读课文,读准字音，读完后用简单的话来说说这个故事的主要内容。
2、学生反馈
师：这个故事就是我们今天要学的寓言《滥竽充数》。让我们一起来读读这个成语。（板书：滥竽充数）
3、师：课前老师已经布置大家预习，不懂的字查字典，结合刚才我们读的课文，说说你理解了这个成语中的哪几个字？哪些字难理解？
竽：簧管乐器。充数：凑数。
师：“滥”字有难点，哪位同学知道它的意思。（滥：与真实不符，引申为蒙混。）
师：谁能连起来说说整个词语的意思吗？
二.围绕问题，自学课文。（边思边读，初步了解课文内容）
1、师：接下来，就让我们回到课本中，请同学们快速朗读课文，思考老师所给出的三个问题.
南郭先生为什么能滥竽充数？
南郭先生是怎样滥竽充数？
南郭先生为什么只好偷偷地逃走？
2、讨论问题，理解课文。（在讨论中逐步理解课文，体会南郭先生不会装会的样子，揭露南郭先生滥竽充数的丑恶嘴脸。）
⑴分组讨论，理解课文。
⑵大组交流，切透课文。
⑶板书小结，深化课文。
爱讲排场有机可乘，滥竽充数装腔作势，不会装会只好逃走无机可乘
三、阅读填表，理解寓意。
1、师：同学们都知道每一则短小的寓言故事背后都蕴藏着深刻的道理，《滥竽充数》这则寓言也不例外。今天，老师邀请在座的同学当一回研究员，自己来寻找寓言背后隐藏的深刻的道理。大家有没有兴趣？
师：看来，大家信心十足啊！这一次的活动我们以四人小组为单位，每个小组一张表格，大家要通过研究讨论共同完成这张表。好，我们先来看看发下来的表格。
听竽者 喜欢 南郭先生的做法 南郭先生的结果
师：我们在填表时，要多读读课文，多思考，综合大家的意见，划找出文中的有关句子用自己的话概括出来填入表中。下面就请同学们以四人为单位自学课文展开讨论。
2、学生讨论填表
3、学生反馈，教师适机指导朗读。
4、师：下面就让我们一起读课文。读完之后请你说说这则寓言给你的启示。（读课文，反馈）
师：我们还能从齐宣王身上得到什么启示？
板书：真才实学严格把关
师：这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，这是所有研究员踏踏实实学习研究的成果。下面就让我们一起读课文。
四、联系实际，深化寓意
师：只要同学们留心观察，你不难发现在我们身边有许多“滥竽充数”之类的事情，也有象南郭先生一样的人。你找到过吗。——说说我们身边的南郭先生
五、课后延伸。
1、师：这会我可为南郭先生担心起来了，你想啊，他再也不能滥竽充数拉，用我们现在的话来说是失业了，下岗了，下岗后南郭先生该干些什么呢，同学们就让我们大家一起帮他出出主意吧。
题目：南郭先生下岗后
2、请将这则寓言复述给你的家人听。
3、你还知道哪些寓言故事告诉大家。
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《滥竽充数》教学案例 篇11
《滥竽充数》是浙教版小学语文第十册的一篇选学课文。这是一则寓言。寓言是一种短小简炼但又寓意深刻的文学体裁。它的特点：篇幅短小，语言通俗，有一定的教育意义。《滥竽充数》这则寓言告诉大家：没有真才实学，靠欺骗假冒过日子是长不了的。
在教学设计，我采取自主、合作、探究的教学方法，以想象为点，注重培养学生的创新意识。课始，我以动画资料入手，为学生创设了学习的情境，激发了他们的学习兴趣。继而以滥竽充数成功的原因和失败的原因以及寓言背后所蕴藏的道理作为学习内容，让学生进行自主、合作、探究。学生的合作因为有了明确的目的，操作起来也变得非常实在，取得了预期的效果。
本文内容虽然简短，但如果深入去研究，不难发现文中有许多地方留给学生极大的想象空间。这一节课，我设计了三个环节让学生想象，让他们的思维自由驰骋。
想象一：南郭先生就是钻这个空子来参加吹竽队的，当初他看到这告示会怎么想呢？看到这喜人的告示，南郭先生想：———————————————
想象二：南郭先生简直吓坏了，他吓得 —————————————
他心想：———————————————————————
想象三：南郭先生逃走后，————————————————
想象的设计，既能提高学生的想像力，又能加深学生对这则寓言的理解，从而提示其背后所蕴藏的真理。
本节课，最后一个环节的设计，是让学生进行小练笔，说说南郭先生逃走后的故事。由于时间的关系，我草草结尾，对于学生反馈出来的“南郭先生会重操旧业”这一回答没再做引导，着实是个遗憾。
《滥竽充数》教学案例 篇12
教学要求：
1、了解课文内容，理解寓意。
2、朗读课文，练习复述寓言故事。
3、培养生字质疑能力和创新思维。
重点：通过理解重点词句，理解寓意。
教学用具：课件。
教学过程：
师：“滥竽充数”这四个字，“充数”是以前学过的，那么“滥”和“竽”我们该怎样记呢？
（生思考，没有举手。）
师：我提示一下“滥”减去三点水，加上——
（红笔描“氵”。）
生：“滥”减去三点水，加上草字头，“蓝”，蓝天的“蓝”。
生：“滥”减去三点水，加上竹字头，“篮”，竹篮的“篮”。
师：嗯，真不错，这三个字都是形声字。谁能说说“竹篮”的“篮”为什么是竹字头呢？
生：因为竹篮是用竹子做成的。
生：竹字头表示和竹子有关的意思。
师：哦，是这么回事，既然这样，那么“竽”为什么也是竹子头呢？
（生疑惑，想说竽可能是竹子做的，又不知竽是什么，不敢确认。）
师：我们来看课文中有一幅图，认真看看有许多人在干什么？你就会明白为什么“竽”字也带竹字头。
生：图上有许多人在吹竽。
生：竽就是一种用竹子做的乐器，所以带竹字头。
师：你们观察得真细致，那么“滥”和“竽”这两个字大家记住了吗？
生：（齐声）记住了！
师：好，接下来，我们学习课文一、二自然段，谁愿意读？其他同学倾听，想想：故事发生在什么时候？第一、二自然段中有哪些主要人物？
（抽生读课文，同学倾听，评价，正音。）
生：故事发生在战国时候。
生：一、二自然段中的主要人物是南郭先生、齐宣王。
师：战国时候是什么时候呢？
生：就是古时候。
生：就是很久很久以前了。
生：老师刚才说了，是两千二百多年以前了。
师：哦，是的，韩非是战国时期的思想家，离现在有两千二百多年了。下面，请同学们默读课文一、二自然段，边读边想：你有什么不懂的问题，用笔作上小问号。
（生按要求默读课文。）
生：“讲排场”是什么意思？
师：什么叫“讲排场”呢？我们在课文中找一找吧？有没有哪个词、句子解释了“讲排场”呢？画上线，标出来。
生：“他手下吹竽的乐队就有三百人”，这“三百人”就是“讲排场”。
生：“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”，这“三百人一齐”就是“讲排场”。
师：是吗，“三百人一齐”就是“讲排场”那“一齐”和“一起”有什么区别呢？好！大家一起站起来！是一起站起来！
（学生们明白了就站了起来，不明的看别人站起来，也就起来了，最后全班陆续站了起来。）
师：同学们做得真对，这就是一起站起来，下面，听老师的口令，一齐站起来，一——二——三！
（生恍然大悟，全班“唰”地站起来。）
师：好，坐下，那齐宣王“三百人一齐吹竽”，显示齐宣王哪——多么
（师做动作。）
生：多么有面子啊！
生：多么有钱啦！
生：多么了不起啊！
师：其实，在我们身边，有许多人也喜欢讲排场，他们是怎么讲排场呢？
生：今年过年的时候，我大表哥结婚，找了十辆轿车接新娘，十辆车排成一排，就像一条龙，不过，由于没有许多客人，有的车没坐满，有的车空着，真是太讲排场了。
生：我太婆去世了，舅爹爹请人帮忙请客吃饭，吃了三十多桌，客人吃了半下午，都没吃完，这也讲排场。
生：我姨妈的女儿，我表姐考了大学，送礼请客，下馆子，吃了二十多桌，也是讲排场。
师：讲排场真不好，齐宣王只顾了自己面子，请三百人一齐吹竽，就要给三百人“很高的待遇”，供他们吃，供他们喝，还要给他们钱。更为可气的是，南郭先生不会吹竽，也混在队里充数。那他不会吹竽，又是怎么吹的呢？从课文中找一个成语回答。
生：装腔作势。
师：“装腔作势”是什么意思，能用课文中的话回答吗？
生：鼓着腮帮，捂着竽眼儿。
师：怎样做的呢？我们看看图，看谁是南郭先生？
（生看图找南郭先生。）
师：你学南郭先生做这个动作，同学们看是不是在“装腔作势”。
（生做动作，同学们哄笑。）
师：你“捂”得真像，上节课，我们学了一个字跟这个“捂”意思一样，动作也一样，是什么？
生：“掩”！“掩耳盗铃”的“掩”。
师：（做动作）对！“捂”和“掩”一样，都是提手旁，那“装、腔、腮、势”这几个字该怎么记呢？
生：“装”是形声字，上面是装，下面是“衣”。
生：“势”是“热”字去掉四点底，下面加个“力”。
生：腔和“腮”都是月字旁。
师：“腔”和“腮”为什么都是月字旁呢？因为呀，月字旁的字，有一个部分是肉字旁变化而来的，“腔”，“口腔”，“腮”，“腮帮”有肉吗？
（师指自己口腔，揪腮帮。）
生：（一齐）有！
师：还有什么地方有肉，跟月字旁有关？
（师指自己的脸。）
生：（一齐）脸。
（师跺脚。）
生：（一齐）脚。
（师抬腿，用手指。）
生：（一齐）腿。
（师又手叉腰，扭腰。）
生：（一齐）腰。
师：“装腔作势”就是装出那种声音，作出那种架势。生活中，还有谁装腔作势地干什么？说一说，演一演。
生：早读课上，小明正在玩，老师突然来了。小明慌忙拿起书装腔作势地读。
（生表演，其他哄笑。）
师：（笑，用手指着）书都拿倒了。
生：今天早上，我不想吃早饭，妈妈生气，抄起棒槌装腔作势地要揍我。
（生表演，其他哄笑。）
师：（笑）自己儿子，哪里舍得真打呢。
师：南郭先生不会吹竽，没有真正的本领，他混得了一时，还能混得了一世吗？我们接着学习三、四段。老师抽一位同学读，其他同学倾听、思考：这两段中多出了哪个主要人物？他和齐宣王有什么不同呢？
（生朗读，其他同学思考。）
生：多出了一个齐湣王。
生：齐湣王不喜欢听大家一齐吹竽，他叫吹竽的人一个挨一个地吹给他听。
师：“一个挨一个”就是“一个接着一个地”，那南郭先生怎么办呢？他不是不会吹吗，要是轮到他吹，那不露馅了。
生：南郭先生只好偷偷地溜走了。
师：“溜”是什么意思？谁能用课文中的词语解释。
生：“偷偷地走了”就是“溜”。
师：对！“偷偷地走”就是“溜”。下面请同学们自由地读课文，不过，一定要读出感情！
（生自由地有感情地朗读课文。）
师：学完了课文“滥竽充数”，谁能跟老师说说，“滥竽充数”是什么意思？它告诉我们哪些做人的道理呢？
生：不会吹竽的南郭先生混在三百人的吹竽队里充数。
生：不会吹竽的混在行家里充数，讽刺了那些没有真本领的人。
生：没有真本领的人混在行家里充数，告诉我们做人要有真才实学。
师：是啊，做人要有真才实学。那南郭先生没有真才实学，他溜走以后会干些什么呢？让我们展开想像的翅膀，大胆地想像，说一说。
生：南郭先生只好回老家种田去了。
生：南郭先生在城里买了一间店铺，当了老板，做起了大买卖。
生：南郭先生求得名师，学习吹竽，三年后，又回来给齐湣王吹竽。
生：南郭先生听说赵王也爱听吹竽，而且要“三千人齐吹”，他跑到赵国又去骗赵王了。
师：同学们的想像真是太精彩了。课后，请大家把“滥竽充数”的故事讲给爸爸妈妈、弟弟妹妹们听。该怎样讲呢？能不能先跟小组的同学讲讲，再跟老师讲讲？
课后反思
一、课的导入。
教师深入挖掘教材，灵活地运用教材。根据三年级学生接受能力和中年级文言文教学的要求，巧妙地设计了导入，将文言文恰当地安排在导入新课之中，初步地让学生接触文言文，感受这种与平时学习不同的文体，体会中国古代文言文的独特魅力，激发学生学习祖国语言文字的自信心和民族自豪感、自尊心。这种安排恰到好处。多一分则长，对于四年级学生来说，并不要求会读，更不要求分析理解，三年级学生也还没有分析、理解文言文的能力；少一分则短，教师和学生如果对教材中的文言文视而不见，很明显，违反了教材的编写意图。四年级学文言文点到为止。
二、识字教学
四年级作为一个中年级，上承识字教学为主的低年级，下接以阅读教学为主的高年级。识字，占有很重要的地位，既不可以作教学重点，又不能放手让学生去自学。要让学生养成自主识字的习惯，让学生掌握识字方法，为将来进入高年级自学生字打基础。本课时，主要采用随文分散识字的方法。识字方法多样，比较识字，看图理解识字，利用形声字的特点识字，运用原有的知识经验识字，而且各种识字方法综合交叉在一起，也加深了学生的记忆。富于变化的识字教学蕴含在阅读教学之中，使学生永葆积极的学习兴趣。不仅如此，这节课的识字加强了本课生字之间的联系，还加强了与上节课以及以往生字教学之间的联系，使学生的知识结构系统化、整体化。呈现在学生脑海中的不是单个的生字，而是一张结构严密的生字网。
三、阅读教学。
抓住重点词语，理解文章内容，有很强的针对性。如果让学生就词解词，绝大部分学生还无法达到这样的表达能力。让学生联系上下文理解，找解释，这样做，找起来简单，学生很容易达成。本文重点词语主要有三个：“讲排场、装腔作势、溜”。教师让学生先联系上下文理解，然后联系生活实际理解，如“讲排场”；还让学生说一说，演一演，如“装腔作势”。课堂充满了欢声笑语，学生情绪高涨，兴趣更浓了。
四、总结延伸。
这一环节，主要安排了两项内容：一是想像南郭先生溜走以后，他会干些什么？二是复述课文，将这个故事讲给弟弟妹妹听，先在班里交流。主要培养学生的想像和复述表达能力。想像能力是一种很重要的能力，没有想像就没有创造，想像是创造的前提。而复述表达是当今社会人类生存的一个重要方面。人总是生活在某个集体之中 ，不可能远离社会，独自生存。要生存，就要学会和别人合作、交流，表达自己的观点、见解和主张。这两项训练为这节课的教学上演了一出精彩的压轴戏。
《滥竽充数》教学案例 篇13
教学背景
本课是郭昶老师在2002年7月全国“注音识字，提前读写”教学改革20周年教学竞赛活动中获得特等奖的一节课。由于课文简短而寓意深刻，在本课教学中，教师以课文为中心，开展课内拓展阅读等丰富而生动的语言实践活动，使学生在感受寓言魅力的同时，获得语言的发展。
教学目标
1、读通课文，读准“竽眼儿”“齐湣王”等词的字音。
2、通过对课文前后描述的对比理解寓言的寓意。
3、能对照课文初步理解相对应的古文，并能根据古文复述故事。
4、能读懂含有“滥竽充数”的句子，并能用滥竽充数造句。
教学方法
从寓言本身的文化特性出发，链接古今文化，构建立体语文，在课堂教学中充分展示寓言学习的特质，让学生感受寓言的魅力，接受传统文化的熏陶，获得语言的发展。
教学流程
一、看图写词
1.在祖国的语言宝库中，成语是一颗闪亮的珍珠。通过几年的学习，同学们一定掌握了为数不少的成语，下面我们就来“看图写成语”。请同学们准备好本子，等会儿出示的每幅画面只停留10秒钟，同学们得仔细看图，认真思考，然后快速地写下来。
2.（课件逐幅出示相关画面）学生看图写成语。
3.交流。（出示答案：惊弓之鸟狐假虎威画蛇添足滥竽充数）齐读成语。
4.学生较对并订正。（采访全部正确的学生，说说是怎样学会没学过的成语的。）
二、揭题解“竽”
1.揭题。会写“滥竽充数”并不等于真正掌握了这个成语，这节课我们就来学习这个寓言《滥竽充数》（板书课题）
2.理解“竽”。“竽”指的是什么？
学生猜想，教师简介。（出示“竽”图，播放用竽吹奏出的《凤凰展翅》片段）这就是竹做的乐器——竽，我们听到的就是用竽吹奏出来的名曲《凤凰展翅》的片段。
3.设疑。那么“滥竽充数”是什么意思呢，请同学们自己读一读课文，注意把字音读准确。读完一遍后把手举起来继续读。
三、初读课文
学生自读课文，检查交流。
1.指名分段读课文。（随机指导读准“竽眼儿”“齐湣王”的读音。理解“竽眼儿”。竽有眼儿，还有什么乐器有“眼儿”？“眼儿”就是小孔）
2.再读课文。课文虽然简短，但要真正读通也不容易。请同学们再读一遍。并且思考提出不懂的问题。
3.交流问题。（预测学生可能不懂的问题：课文写谁滥竽充数？南郭先生怎样滥竽充数？随机理解复姓“南郭”。）
四、学文明意
1.找重点句。课文中哪句话写南郭先生在“滥竽充数”？
出示重点句：每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里充数。（学生齐读）
2.理解重点词。这句话中哪个词语最能说明他滥竽充数？（装腔作势）
换词理解。请给“装腔作势”换个词。（装模作样）
3.看录像练说。
1）看录像。你能想象他是怎样装腔作势、怎样充数的吗？我们来看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放录像）
2）说话练习。请你根据课文中的描写，根据刚才看到的画面来说说南郭先生是怎样装的？怎样充的？
3）指导朗读。小结：同学们，“滥竽充数”指的就是像南郭先生那样不会的充会的，不懂的装懂的，以次的充好的。
4.明寓意。
这样做会有什么结果呢？指名读描写结果的段落。
请你对南郭先生说几句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的话还会被判个欺君之罪，看来没有真本领，不懂装懂、以假乱真是不行的，即使混得了一时，也混不了一世。）
五、古文链接
关于《韩非子》你有哪些了解？（教师简介：韩非子是战国时期的思想家，他的名字叫韩非，子是对他的尊称。就像我们听到过的孔子、孟子一样。《韩非子》这本书是后来人收集他的言语、论著编写而成的）
小结：“注释”部分的字很小，但它却像是我们学习大道上的指路牌，这么一指，就让时光倒流到2000多年前了。下面就让我们追根溯源，来看看《韩非子》中的《滥竽充数》是怎样写的。）
2.读古文，复述故事。
出示文言文：齐宣王使人吹竽，必三百人。南郭处士请为王吹竽。宣王悦之，廪食以数百人。宣王死，湣王立。好一一听之。处士逃。
1）教师范读古文。
2）师生对读。我们的课文就是根据这段古文编写的，我们来读一读课文与它是怎么对应的。（教师逐句读文言文中的句子。学生说说相对应的段落，并相机理解“悦之”、“廪食”“好”的意思）
3）学生齐读。
4）看古文说故事。（学生自由练习，指名说。）
小结：这个生动的故事在文言文中只用了44个字，可见寓言的语言相当精炼，这也是文言文的特点。）
六、成语运用。
这则寓言流传了两千多年，这个成语也被人们广为运用。运用至今，意思也比当时有所发展。我们来看看现在是怎样用的。
1.读句，你读懂句子中“滥竽充数”的意思了吗？
1）同学们说《佳作精选》中的文章都很好，我读后却发现《红苹果》这篇文章是滥竽充数。
2）学校举行合唱比赛，冬冬还没学会这首歌，但他却滥竽充数地排在了队伍里。
3）林老师的球踢得很好，他却谦虚地说自己水平不高，不过是滥竽充数。（自我谦虚）
2.写句。在生活中，我们也不难发现以次充好、不会装会的或者自谦一番的，请同学用“滥竽充数”写几句话，写一写不好的现象，也可以提醒别人在做事时不要这样做。（交流中引导学生说具体。）
小结：我们读懂、会用这个成语，就可以算是在词语库中真正拥有这个成语了。老师还希望我们同学中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展阅读
1.在成语中还有这个成语的意思相近，那你知道“滥竽充数”的近义词吗？
2.阅读《鱼目混珠》
从前，有个叫满愿的人买到一颗珍珠，把它珍藏起来。他有个邻居叫寿量，非常羡慕满愿有颗名贵的珍珠。一次，他在路上捡到一颗鱼眼珠以为是珍珠，也把这个珍珠收藏起来。一天，有个人生病了，医生看后说需要用珍珠和在药里才能医治。于是，满愿拿出珍藏的珍珠，寿量拿出珍藏的鱼目，鱼目和珍珠很相似，结果把它当成珍珠和在了药里。这个成语故事出自《玉清经》，用来比喻以次充好，以假乱真。
3.简单说说“鱼目混珠”的意思。在文中再找出两个近义词。
4.推荐“成语故事连环画”网站。
教学反思
本课设计着力构建“链接——拓展”式语文教学，以学生原有知识经验为基础，简化头绪，削枝强干，以原来2/3的时间完成教材教学，建构以习得语言为主要目标的课堂教学模式。重视以点辐射，利用精简的时间开展与课文有联系的丰富的链接拓展性语文实践活动，以此形成新的知识增长点，情感深化点，技能迁移点，使阅读教学从狭小的一隅走向广阔的天地。
1、链接已有知识，激发学习兴趣。课始，让学生看图猜成语，一幅幅生动的画面勾起学生的知识记忆，在“看——想——写”的系列活动中有效检测了学生平时的成语积累，并使学生快速进入寓言学习这一主题，有效地形成良好的学习心理。
2、链接视频材料，活化文本语言。教学中，学生对“装腔作势”的想象是理解寓意的关键。在文本阅读理解的基础上，通过播放相关视频材料，让学生对文中的“装腔作势”有一个直观的感受，并内化为语言的倾吐，这一手段的有效运用，既丰富了学生的语言与想象，又为理解寓意作了很好的铺垫。
3、链接寓言原文，感受“文白”特点。以“注释”为引发点，链接文言文的阅读是本课教学的亮点。在教学中以发展语言为目标，开展“对应——理解——复述”等学习活动，学生在接触文言文的同时，更扎实地掌握了本文的语言，使“链接”形散神不散，目标明确集中。
4、链接语言材料，切入实际运用。语言学习的最终目标在于运用。在教学中，阅读理解带有“滥竽充数”的句子，架起了学生理解寓意与运用成语之间的一道桥梁。这一“桥梁”拓宽了对“滥竽充数”的内涵，丰富古义，也为学生运用成语写句子起了一个很好的示范，有效降低了运用的难度，从教学效果看，学生用“滥竽充数”所写的句子用词贴切，内容具体、丰富。
5、链接成语故事，拓宽阅读视野。从教学时间看，阅读《鱼目混珠》时间不超过五分钟，从收效看，学生只是又阅读了一个故事，对故事大概有所感知。然而从课末学生显示出的良好的学习情绪看，新的阅读材料给了他们一个有效的刺激，而网站的推荐更使得课堂教学在关上一扇窗的时候打开了一扇通向知识殿堂的门，使课已尽而学未尽。
多途径的链接为学习打开了一扇扇窗，但从中也发现，这些链接材料均来自教师的课前预设，虽然学生乐于接受，乐于参与，但学习中的主动性却不强。如果能让学生在课前展开预习，开展相关资料的搜集整理活动，在课内进行充分交流，这样，学生在等量的学习时间内会学得更丰富，学得更主动，使“链接拓展” 式教学风汇八面，力聚四江，在大容量的学习中有效促进学生的发展。
《滥竽充数》教学案例 篇14
教学目标：
1.帮助学生正确地理解《滥竽充数》这则成语故事的内容，让学生懂得：没有真正的才干，混在行家里充数是*不住的。
2.能结合生活实际理解寓意，并体会成语的用法。
3.能展开合理的想象，扩写故事。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入课题
1.成语，同学们已经掌握了一些，谁能随口说出几个？
2.读题：成语故事三则 就是什么？成语故事三个，成语故事三篇
3.谁能来读读这三则成语故事的题目？
4.这节课，我们重点学习其中的第二则：滥竽充数。这个成语是什么意思呢？我们先来读课文。
二、初读课文
1.昨天请大家回去预习了课文，今天我们先来齐读课文，看看有没有滥竽充数的南郭先生在内。
2.指名齐读中读得不认真的来读课文，指出不足。
3.谁来说说课文讲了一个什么故事？
4.请同学们回到课本中，快速朗读课文，看看文中哪句话说的是滥竽充数的意思。
出示：有个南郭先生，从来不会吹竽，也混了进来。齐读句子。
你能结合这个句子来说说滥竽充数的意思吗？
竽：古时一种簧管乐器。可看图理解，顺势点拨“竽”
滥竽：吹不成调的竽。（结合南郭先生不会吹竽说）
充数：凑数。
说整个词的意思。
三、理解课文
师口述出示的句子，板书：混
1.看到这个“混”，你能联系上下文，谈谈自己的理解和想法吗？
让学生谈：（1）混入之前有什么表现？
打听情况：总是叫许多人一齐吹给他听。感到有机可乘 （外部环境）
跟随别人一起 蒙混进去 可谈谈南郭先生的心里想法 （本人心术不正）
（2）混的情况：每当演奏时，他就鼓着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子。
学生做做样子，用词来形容：装模作样 装腔作势
还会有什么表现？
（3）混的结果：得到了和别人一样多的俸禄。理解：俸禄：封建时代官吏的薪水。
（4）混的时间很长，
2.混得像模像样的南郭先生，和别人拿一样多俸禄的南郭先生当时肯定很 ，你能用这种语气读好这一部分吗？
3.可世事难料，齐宣王死了。南郭先生还能“混”吗？请读读下文，用一个字来说说？（生读、交流后板书“逃”）
或：南郭先生一直混得这样幸福吗？他最后怎样？（板书“逃”））
对于这个“逃”，读了文章，你有话要说吗？
（1）逃的原因：一个一个地单独吹 （外部环境不适合“混”了）
其他人为何没“逃”呢？
（2）想象逃之前会有些什么表现？会想些什么？
4.“混”得像模像样的南郭先生最后不得不逃之夭夭，从他身上你明白些什么？
四、指导行为
1.在我们周围有没有类似滥竽充数这样的事呢？指名说
生活中：假冒违劣商品 害人还影响声誉
校园里：听课不专心，作业不认真，害人又害已
师说明：一个学生不好影响的是他自己和一个班级，一个班级不好影响的是一个学校，一个学校不好影响的是整个教育和社会的声誉，社会不好影响的是整个国家。
2.你愿意做南郭先生这样的人吗？那么我们应怎样做？
3.理解“滥竽充数”的另一种用法
出示句子：李强擅长打乒乓球，当大家推选他参加区乒乓球队时，他说：“我只不过是滥竽充数罢了。”（表示自谦）
五、齐读课文
过渡：滥竽充数这则成语故事使我们受到了启发教育，南郭先生这个人物形象给我们留下了深刻的印象，我们一齐来读好这则故事，我想这一回再也不会有滥竽充数的人了。
六、拓展延伸
师：结合我们这堂课，你能让滥竽充数这则故事的情节更生动，人物形象更丰满吗？
扩写故事：展开合理的想象，插入人物的动作、语言、心理活动等，让故事更生动。
《滥竽充数》教学案例 篇15
〖教学目标〗
1.理解课文内容，懂得做人要老老实实，要有真才实学。
2.学会畅所欲言地表达，引导学生在交流、辩论过程中逐步澄清认识，明白道理。
3.会读会认本课字词，熟练朗读课文。
〖教学过程〗
（一）交流寓言，激发情趣
师：同学们，上节课我们学习了寓言故事《掩耳盗铃》，知道了寓言是用故事的方式告诉我们一个道理或者教训，课后你还收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊补牢”。
生：我还知道“班门弄斧”。
生：“叶公好龙”、“杯弓蛇影”。
生：“滥竽充数”。
师：你看过“滥竽充数”的故事，能不能给大家讲讲呢？
生：滥竽充数就是讲……（学生根据自己的记忆讲述故事）
师：你很不错，能够把自己看过的故事记在心里，并且大大方方地讲给大家听。这就是我们今天要学习的另一则寓言――滥竽充数。（板书课题）
齐读课题认准生字“滥、竽”，课件展示竽的图片，了解“竽”是古代一种竹制的乐器。
［复述故事鼓励了学生自由表达的兴趣，使学生乐于表达、善于表达，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。］
（二）初读课文，自主识字
1.学生自由读课文，边读边连词划出生字。
2.小组交流自己认为比较难记的生字，并想办法记住。
3.集体检查：
投影生词――滥竽充数 南郭先生 装腔作势 腮帮 挨个 溜走
师：你认为读好这些生词需要注意些什么？
（给学生自己读的时间）
生： 我们小组的同学在读“滥竽充数”的时候“充”的音发不准，我要提醒大家注意充发音时要把口圆起来，不要发“称”的音。
生：装腔作势的作是作业的作，不要和做事情的做混了
生： 挨个的挨是一声的，不要读错。
学生开火车认读生词。
［识字以自主学习为主，教师适当点拨。］
（三）品读中感悟寓意
1.了解故事大意，提出学习问题
请4个同学分别读四小节，想一想《滥竽充数》讲了一个什么故事？你有什么疑问。
师：读了课文以后，你有什么问题要问吗？
生1：南郭先生不会吹竽，为什么能留在吹竽队充数？
生2：南郭先生是怎样在吹竽队里充数的？
生3：南郭先生为什么只好偷偷地逃走了？
2.四人一小组讨论问题。
3.交流思考题：
问题1：
学生用书上的句子回答“他常常叫这三百人一齐吹竽给他听”。人多南郭先生不会吹，也不会发现。
问题2：
（1）学生读课文，教师投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿，装腔作势，混在队伍里充数”。
a学生边读边表演这句话。
b师引导：哪一个词概括了南郭先生是怎样混在队伍里充数的？学生找出“装腔作势”。
c（出示插图）让我们来看一看他是怎样装腔作势的？学生看图自由说并朗读此句。
（2）齐读第二小节：
（3）过渡：南郭先生混过了一次又一次，没有被人发现，后来为什么要逃走呢？
［通过对“装腔作势”的理解突破课文教学重点，体会人物侥幸心理］
问题3：
（1）齐?⊥踅写刁牡娜艘桓龌灰桓龅卮蹈?他听。南郭先生只好逃走了。
（2）仔细观察一下图，看看南郭先生逃走时的样子，揣摩一下他当时的心情，用“南郭先生听到这个消息”为开头，说一段话。
（3）交流。
4.揭示寓意：
师：学了寓言后，你懂得了什么道理？
生：没有真才实学，靠蒙混、欺骗过日子，是长不了的。
师：在你的生活中有没有遇到过类似的情况？
生：有的时候我没有背过课文，最怕老师一个一个的检查了。
生：我去学钢琴，每次老师都要单独检查，如果我没有练好就很怕去上课。所以我总是抽时间练好琴，不做“南郭先生”。
（学生能够根据自己对课文的理解，举出生活中的例子，说明对课文的理解有了从感性到理性的认识，这也是个性化阅读的体现）
（四）拓展延伸，深化寓意
师：南郭先生没有真才实学，不会吹竽，所以只好逃走，那后来怎样了呢？请你根据课文所表达的寓意展开想像
生1：后来，人们都知道了南郭先生不会吹竽，是个骗子，齐泯王知道后大怒，抓回南郭把他关 进牢里。
生2：南郭先生逃到另一个国家，这个国家的人没听过吹竽的声音。于是南郭先生就吹竽给国王听。南郭先生便又装模作样胡乱地吹起竽来。那国王眯缝着双眼，装作懂音乐的行家，还不时指指点点地称赞：“好!好!”（续编的故事保持了寓言的风格，说明对课文的理解达到了一定的深度。）
教师总结：同学这节课不仅读懂了寓言故事，而且还知道了不能像南郭先生一样混日子，要做有真才实学、有本领的人。
〖教学反思〗
1.三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一，因此在教学中我不失时机地鼓励学生进行自由的表达。本课复述故事、续编故事鼓励了学生自由表达的兴趣，学生在续编故事时不仅保持原意：讽刺没有真才实学的南郭先生混在行家里面充数，而且还讽刺了一位“滥竽充数”的国王，这是学生在深入理解寓言的含义以后生发出来的想像，体现了个性化的阅读风格，提高了学生的语言能力，激发了学习兴趣。
2.新课程标准十分注重语文学科人文性特点，强调体会课文中关键词句在表情达意方面的重要作用，本课“装腔作势”一词形象地揭露了南郭先生不学无术、混饭吃的丑陋嘴脸，因此我引导学生结合上下文，在模仿动作中真切地感受到南郭先生做贼心虚的心情，这一段的交流与品读对于进一步理解寓意起到了较好的铺垫作用。
3.三年级识字教学以养成主动识字习惯，逐步提高主动识字能力为主，因此教学中教师给学生创造自主识字机会，调动学生主动识字的积极性、适当点拨、有重点地指导认字，帮助学生进一步掌握有效的认字、记字方法。
