导学案 精选15篇 景阳冈
《景阳冈》导学案（精选15篇）
《景阳冈》导学案 篇1
学习目标：
1、认读6个生字，学会本课7个生字以及由生字组成的新词。
2、让学生理解武松明知山有虎，偏向虎山行及赤手空拳打死猛虎的故事。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、了解武松沉着、冷静、勇敢的性格特征。
学习重难点：
1、抓住文中的关键句段，深层读悟，，体会武松的智勇双全。
2、了解文中描写人物的写作方法，激发阅读名著的兴趣。
课前准备：搜集有关《水浒传》的资料。
学时安排：1课时
导学过程：
一、启发谈话，导入新课
前面我们学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学习的《景阳冈》讲的也是我国古代的故事。这篇课文是根据我国明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？
二、自主学习
（一）字词部分
1.我能标出这些字的正确读音。
景阳岗（gānggǎng) 挑着一面旗（tiāo tiǎo)
脊梁（jī jǐ) 前爪（zhǎo zhuǎ） 蹿下来（cuān cuàn）
折断（zhé shé） 迸出（bèng bìng） 挨下岗（aī aí)
2.我能用自己的话说说这些字的意思。
a.店家只给武松筛三碗酒。 b.手脚都酥软了。
筛： 酥软：
c. 你如何不肯卖酒给我吃？
如何： 吃：
d. 但有过往客商，可趁午间结伙成队过冈，请勿自误。
过往： 请勿自误：
（二）初读课文，了解文章的主要内容。
1、我能用比较快的速度把课文默读一遍。
2、按照事情经过把课文分成四部分，分别给它们取个名字（ ）、（ ）、（ ）、（ ），其中详写的是（ ）、（ ）部分，略写的是（ ）、（ ）。
3、我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，并想象武松是怎样打死猛虎的。
（三）仔细研读课文，弄清下面的问题。
1、用﹏画出描写武松语言和心理活动的句子，想一想从这些地方可以看出武松的性格有什么特点。
2、勾画出表现老虎凶猛的句子及表现武松打虎时勇敢机智的动词，并体会这样写的好处？
3、小组合作交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（3）武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果。
三、反馈展示
四、拓展延伸
武松，我想对你说：_________________
五、课堂练习
1. 排序。
（ ）店家告诉武松，近来常有老虎晚上出来伤人，劝他留宿一夜，明天结伙过过冈。
（ ）乱树背后，跳出一只吊睛白额大虫，又掀又扑，凶猛无比。
（ ）酒店门前写着“三碗不过冈”，武松共喝了十八碗酒。
（ ）老虎口鼻都迸出鲜血，终于被武松打死了。
（ ）武松不听劝告，提着哨棒大踏步走上了景阳冈。
（ ）武松竭尽全力，猛打老虎。
2. 连线。
吴承恩 《红楼梦》 孙悟空大战二郎神
施耐庵 《游记》 晴雯撕扇
罗贯中 《水浒传》 三顾茅庐
曹雪芹 《三国演义》 林冲大闹野猪林
3本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。
4、阅读，完成练习。
武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。
（1）按课文内容在括号里填上动词。
（2）这一段文字是写_____________________________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松对付这三招的动作都是____________，这样的好处是：_____________________________。
（3）请用“ —— ”线划出文中的比喻句
《景阳冈》导学案 篇2
学习目标
1,正确,流利的朗读课文.
2,在理解内容的基础上分清事情的前因后果.
3,感受武松豪放倔强,勇敢机智的人物形象.体验阅读名著的乐趣,激发主动阅读名著的兴趣.
导学过程
(一)字词部分
1.我能标出这些字的正确读音.
景阳岗(gāng gǎng) 挑着一面旗(tiāo tiǎo)
脊梁(jī jǐ) 前爪(zhǎo zhuǎ) 蹿下来(cuān cuàn)
折断(zhé shé) 迸出(bèng bìng) 挨下岗(aī aí)
2.我能用自己的话说说这些字的意思.
a.店家只给武松筛三碗酒. b.手脚都酥软了.
筛: 酥软:
c.正是晌午的时候,武松走得肚中饥饿.
晌午: 饥饿:
d. 但有过往客商,可趁无间结伙成队过冈,请勿自误.
过往: 请勿自误:
(二)初读课文,了解文章的主要内容.
1,我能用比较快的速度把课文默读一遍.
2,按照事情经过把课文分成四部分,分别给它们取个名字( )( )( )( ),其中详写的是( )( )部分,略写的是( )( )
3,我要有感情地朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分,想象武松是怎样打死猛虎的.
(三)仔细研读课文,弄清下面的问题.
1,画出描写武松语言和心理活动的句子,想一想从这些地方看出武松的性格有什么特点.
2,勾画出表现老虎凶猛及表现武松打虎时勇敢机智的有关动词,体会这样写的作用是什么
3,讨论交流事情的前因后果.
(1)"店家只给武松筛三碗酒"的原因和结果.
(2)武松不听劝告上景阳冈的原因和结果.
(3),武松提不动那只被他打死的老虎的原因和结果.
(四) 拓展延伸
"打虎"部分通过对人物动作的描写,突出了英雄形象.你认为课文其它的内容与"打虎"内容有什么关系 课后测试题:
1. 排序
( )店家告诉武松,近来常有老虎晚上出来伤人,劝他留宿一夜,明天结
伙过过冈.
( )乱树背后,跳出一只吊睛白额大虫,又掀又扑,凶猛无比.
( )酒店门前写着"三碗不过冈",武松共喝了十八碗酒.
( )老虎口鼻都迸出鲜血,终于被武松打死了.
( )武松不听劝告,提着哨棒大踏步走上了景阳冈.
( )武松竭尽全力,猛打老虎.
2. 课文第九段中"闪"的使用显得重复雷同吗 换成"躲"可以吗
3,本文重点了武松( )和( )这两个故事情节,分别可以看出武松( )和( )的性格特点.
4,阅读,完成练习.
武松见了,叫声:"啊呀!"从青石上翻身下来,把哨棒拿在手里,闪在青石旁边.那只大虫又饥又渴,把两只前爪在地上按了一按,望上一( ),从半空里蹿下来.武松吃那一惊,酒都变做冷汗出了.说时迟,那里快,武松见大虫扑来,一( ),( )在大虫背后.大虫背后看人最难,就把前爪搭在地下,把腰胯一( ).武松一( ),又( )在一边.大虫掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一( ).武松一( ),又( )在一边.
1,按课文内容在括号里填上动词.
2, 这一段文字是写_____________________________________的场面."大虫"的进攻主要有三招:__________,__________,_____________,武松对付这三招的动作都是____________,这样的好处是:_____________________________.
3,请用" —— "线划出文中的比喻句.
《金色的鱼钩》导学案
学习目标
1.认识12个生字,读读记记"颧骨,两鬓,抽噎,喜出望外,奄奄一息"等词语.
2.有感情地朗读课文,感受老班长的高大形象.
3.学习作者抓住人物的语言,动作,神态展现人物内心的表达方法.
4.练习快速阅读,简要地复述故事.
导学过程
字词部分
读课文三遍,圈画本课生字在书上组词.
读一读下面的词语,理解划线词语的意思.
颧骨 两鬓 抽噎 斑白 搪瓷 严厉 收敛 疙瘩
弥漫 支吾 粗糙 抽噎 红锈 宿营 青稞 热气腾腾
无边无涯 昏迷不醒 喜出望外 奄奄一息
(二)初读课文,了解文章的主要内容
1,读课题,由题目我想到 .
2,通过查阅读资料,我对长征的了解有
3,快速默读课文,思考:
a,课文主要讲了一件什么事 用简洁的语言概括.
b,把文中和题目相关的语句画出来.
(三)仔细研读课文,弄清下面问题.
1,再读课文,文中哪些内容最让你感动,画出来,想想为什么 (在书上写出感悟)温馨提示:细细品读描写老班长的外貌,语言,行动,神情的句子.
2,朗读老班长和小梁的对话,从对话中你体会到什么
3,朗读课文最后一个自然段,深情朗读,理解"长满了红锈的鱼钩上,闪烁着金色的光芒."这个句子意思.
4,假如你是"革命烈士纪念馆"的解说员,你怎样向前来参观的人介绍金色鱼钩的故事呢 (提示:抓住主要内容,用口语表述.)
课后测试题:
一,写出下列词语的反义词(6分)
沉重—( ) 粗糙—( ) 挽救—( )
鼓舞—( ) 脆弱—( ) 舒展—( )
二,补充词语:(4分)
无边无( ) ( )( )一息
( )不转( ) ( )迷( )醒
三,拓展
1,写一写:如果给老班长立碑,你想在碑上写几句什么话
2,讲一讲:小组内交流自己所积累的长征途中的故事.
《景阳冈》导学案 篇3
学习
内容
20、景阳冈
学
习
目
标
【教学目标】
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
重难点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
教学准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
自
学
提
纲
一、用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，说说每段的大意，并试着说说事情的前因后果。
二、朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的。
检
测
练
习
1、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
2、读拼音，写词语。
wú nài ɡuān si chǐ xiào yì yǐn ér jìn
( ) ( ) ( )( ) liè hù jié huǒ pī lì liànɡ liànɡqiànɡ qiànɡ
2、给多音字注音并组词。
_____（ ） _____（ ） _____（ ）挑 折 行
讨论更正
一、初步理解课文内容，理清课文条理，用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
二、抓住重点，进一步理解课文
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
三、全班讨论交流事情的前因后果。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
练习
设计
一、把下面句子中加点的词语换成和它意思相近的词语。
1、店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
2、你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
3、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
4、店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
5、这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（ ）
6、请勿自误。（ ）
二、把加点的词换成另一种说法，意思不变。
（1）你如何不肯卖酒给我？
如何：___________________
（2）莫不是半夜三更谋我钱财？
莫不是：_________________
（3）如今前面景阳冈上有只吊睛白额大虫。
大虫：___________________
（4）还是先下冈去，明早再来理会。
理会：___________________
2、不改变意思，变换一种句式。
（1）难道不付你钱！
（2）岂不白白送了自家性命？
三、填上恰当的关联词。
1、店家道“：我家的酒（ ）是村里的酒，（ ）比得上老酒得滋味。”
2、店家（ ）说（ ）摇著头，走进店里去了。
3、（ ）店家怎样劝武松不要上冈，武松（ ）不听，执意上冈。
4、（ ）武松不把老虎打死，（ ）会被老虎吃掉。
四、按课文内容填空。
1、请你用四个词语概括出整个故事的情节：
2、本文重点了武松（ ）和（ ）这两个故事情节，分别可以看出武松（ ）和（ ）的性格特点。
3、“就有大虫，我也不怕。”这句话是 对 说的，表现了他 的特点。
五、阅读，完成练习。
武松见了，叫声：“啊呀！”从青石上翻身下来，把哨棒拿在手里，闪在青石旁边。那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地上按了一按，望上一（ ），从半空里蹿下来。武松吃那一惊，酒都变做冷汗出了。说时迟，那里快，武松见大虫扑来，一（ ），（ ）在大虫背后。大虫背后看人最难，就把前爪搭在地下，把腰胯一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。大虫掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了，接着把铁棒似的虎尾倒竖起来一（ ）。武松一（ ），又（ ）在一边。
1、按课文内容在括号里填上动词。
2、这一段文字是写_____________________________________的场面。“大虫”的进攻主要有三招：__________、__________、_____________，武松对付这三招的动作都是____________，这样的好处是 _____________________________。
3、请用“ ”线划出文中的比喻句。
【课外延伸】
阅读：
诸葛瑾之驴
诸葛亮的哥哥叫诸葛瑾，字子瑜，是东吴的大将。他有个儿子叫诸葛恪（kè）。诸葛恪非常聪明，七八岁时就出入皇宫，是个颇有名气的“小人物”了。
诸葛瑾的脸长而瘦，吴王孙权经常拿他来开玩笑，说他长着一副驴脸。
一天，吴王孙权举行宴会，招待满朝文武百官。小诸葛恪也跟着他的父亲出席了这次宴会。酒过数巡，菜过百味，孙权喝得有些醉意了。趁着酒性，他又想拿诸葛子瑜开玩笑。只见他把一个侍者叫到跟前，附耳小声说了几句话之后，那个侍者便离席而去。
过了一会儿，那个侍者牵着一头毛驴走进了大厅。驴脸上挂着一个牌子，上面写着：“诸葛子瑜”四个大字，宴会厅上顿时爆发出哄堂大笑。这下弄得诸葛瑾很难堪，心里虽然十分不快，但表面上也不敢有什么不满的表示。
小诸葛恪见吴王在众人面前戏弄自己的父亲，真气坏了。但他一句话也没说，快步跨到孙权面前，倒身下拜，说：“请大王允许我再添上两个字，好吗？孙权见此情景，一愣，说：“好吧，哈哈……”
诸葛恪起身拿笔在手，走到毛驴跟前，在“诸葛子瑜”四字下面，端端正正地加上了“之驴”二字。这样驴脸上的字就变成“诸葛子瑜之驴”了。本来闹哄哄的大厅，顿时变得鸦雀无声。孙权先是一惊，继而尴尬地哈哈大笑，自己找台阶下来，连声赞扬说：“好，好！我把这头毛驴赏给你了。”
诸葛恪说：“谢大王。”
文武百官齐声夸赞诸葛恪，可诸葛恪却拉着毛驴头也不回地走了。
1、给加点的字注音。
颇有名气（ ） 一愣（ ） 尴尬（ ）（ ）
2、解释词语。
戏弄：__________________________________________________
鸦雀无声：_____________________________________________
3、写出近义词。
聪明（ ） 尴尬（ ） 夸赞（ ）
4、写话：
你有没有遇到过令你尴尬的事？你当时是怎样处理的？
《景阳冈》导学案 篇4
学情分析：
这是一篇阅读课文，应该放手让学生去读，去学，去领会任务性格。让学生们在读中学，在读中理清课文脉络。引导学生领会人物形象。作为一个家喻户晓的故事，让学生们有重新的认识，深入体会人物的特点。
教学目标：
1.认识 11个生字。
2.朗读课文，讲讲武松打虎的故事。
3.了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学重点：
引导学生在理解课文内容的基础上理清事情的前因后果。
教学难点：
引导学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
课时安排 1 课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2.阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
一、激趣导入，明确阅读要求
1.（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的《水浒传》里边的文章（板书：20 景阳冈）请同学们自由读读文后的“资料袋”。
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求？（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分，多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容？这些内容跟打虎有什么关系？
（3）武松给你留下了怎样的印象？你是通过哪些句子感受到的？
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、流利，理解重点词语。
指出这是我们第一次接触近代白话文，个别语句表达上与现代白话文有所不同。
如何：为什么。但凡：凡是，只要。岂不枉送：难道不是白白送掉，枉，白白地。请勿自误：请不要使自己受伤害。误，受伤害。岂：表示反问，有“难道”的意思。
2.阅读情况汇报。
（1）课文哪几个自然段写“武松打虎”？课文还写了哪些内容？找出相关段落。
（课文的第八至第十三自然段写“武松打虎”，除此之外，第一至第四自然段主要写武松在酒店喝酒，第五至第七自然段写武松上景阳冈。）
学习第三部分（打虎部分）。
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
（2）武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎。
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
（3）这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
① “那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……”
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势。那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
② 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
（4）小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动来表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的性格特点的。）
（5）朗读指导。
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
三、学习第二部分（上冈）
1.指读提问：第三部分是文章的重点，具体写了武松打虎的经过。我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二部分与第三部分有什么联系？
2.默读第二部分，思考：这一段主要写的是什么？（武松的心理活动。）
3.武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4.这一部分并不是重点，它有什么作用呢？
（这一部分虽然不是重点，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用。通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
四、学习第四部分（下冈部分）
1.指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想道：“天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？”）
2.此时武松的心里有点畏惧，这与武松勇敢无畏、武艺超群是否矛盾？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服。最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
五、弄清事情的前因和后果
1.店家只给武松三碗酒的原因是——三碗不过冈。
2.武松不听劝告上景阳冈的原因是——这条景阳冈少说也走过一二十遭，几时听说有大虫……就有大虫，我也不怕。——不怕老虎。
3.武松能赤手空拳打死老虎的原因是——勇敢无畏，武艺超群。
4.武松能打死老虎，却提不动那只被打死的老虎的原因是——武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时已经将力气用完了。
六、再读课文，总结分析武松的性格特点
豪放性格特点：豪放倔强、勇敢的性格。
2.让学生根据“阅读提示”充分自读自悟，然后组织交流，通过交流，理解课文内容和武松的性格。
《景阳冈》导学案 篇5
一、教学要求
1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。
2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗读武松打虎的部分。
二、教学重点
在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。
三、教具准备
生字卡片、写有“思考，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。
四、教学时间： 二课时。
第一课时
教学内容：
初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
教学过程：
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提
（听写后，同座同学相互检查批改）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”1的填空题。
2.学生按要求自学。
3.讨论交流。
（1）请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
（2）请学生说说是怎样填写“思考·练习”1的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2.抓住重点语句，理解打虎的经过。
（1）、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
（2）、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
第二课时
教学内容：
说说课文各段大意；分清事情前后果；练习有感情地朗读课文。
教学过程：
一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段
二、指名说说每段的大意
三、练习分清事情的前因后果
1.挂出写有“思考·练习2”的小黑板。
2.同座互相讨论题目中列出的事情的前因后果。
3.全班讨论交流。
（1）“店家只给武松筛三碗酒”的原因和结果。
（原因：“三碗不过冈”。）
（2）武松不听劝告上景阳冈的原因和结果。
（原因：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫！”——不相信有大虫。
“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。
结果：打死了猛虎。）
（3）、武松提不动那只被他打死的老虎、的原因和结果。
（原因：原来武松使尽了力气，手脚都酥软了。“——打虎时用尽了力气。
结果：“先下冈去，明早再来理会。”）
四、指导有感情朗读
1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。（要读出老虎的凶猛和垂死挣扎，读出武松的勇敢、机智、沉着，节奏稍快些，反映当时的紧张气氛。）
2.学生自己练习。
3.鼓励学生当众朗读，对读得好的进行表扬。
五、布置作业
预习读写例话《分清事情的前因后果》。
板书：
一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
《景阳冈》导学案 篇6
[摘要]："课外阅读"使平静的课堂起了波澜，为课堂注入了源头活水。若要学好语文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。我们要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。“课堂教学”讲究一个“精”字；而“课外阅读”则讲究一个“博”字，“精”与“博”是密不可分的，教学不可无“精”，无“精”则不得要领；教学亦不可无“博”，无“博”则不深不固。“课堂教学”与“课外阅读”就象一个人用两条腿走路，缺一不可，而现在“课外”这条腿似乎显得气力不足，因此我呼吁要把课外阅读放在举足轻重的地位上，“两手都要抓，两腿都要硬”。“兴趣”是“课外阅读”的抓手，“流行”可以激发兴趣；“教师的热力”可以感染兴趣；“读书活动”可以激励兴趣“；读写结合”可以加强兴趣。
[案例1]：《景阳冈》（人教版十二册）教学片断
师：同学们，谁读过四大名著之一《水浒传》，你能给大家介绍介绍吗？
生：老师，我知道书中的很多人物，如“黑旋风——李逵”、“花和尚——鲁智深”、“豹子头——林冲”、“母夜*——孙二娘”……（学生一口气说了很多书中的人物，听课教师一片赞叹）
生：我做补充，我还知道“铁算子——蒋干”“圣手书生——萧让”
生：我知道“鲁智深倒拔垂杨柳”的故事，还有“一百零八将结拜”、“武松醉打蒋门神”等。
生：我还知道“武松打虎”的场面非常精彩，还有“大闹五台山”……（学生讲了很多故事）
[案例2]：《景阳冈》（人教版十二册）教学片断
生：老师，文中有一处我不太明白：人们为什么可以在晌午结伴过冈呢？
生：我知道，我读过《少儿百科全书》，上面介绍说猫科动物都有这样的习性：白天不爱活动，养精蓄锐，晚上才出来活动，而老虎也是猫科动物。
生：我补充。老虎身躯庞大，最怕耗费体能，所以只有在晚上凉风习习的时候才出来捕食，所以中午可以过冈。
生：我还从以前学过的《小狮子爱尔莎》中知道，爱尔莎也是到晚上就兽性发作，狮子也是猫科动物。
师：你们的知识真丰富。看来多读书确实很有好处。也希望其他同学向他们学习，多读课外书，多积累。
[评价与反思]：
这是我校张老师引导学生学习的两个教学片断。学生思维活跃，课堂出现了小高潮。其间，既有发言学生那种自豪与成就感，又有其他同学羡慕、佩服的表情，还有那种跃跃欲试，不甘落后的激情，更有老师不失时机的表扬鼓励。是什么为这节课的课堂注入了活力？对，课外阅读。是它使平静的课堂起了波澜，是它为课堂注入了源头活水。
谈到课外阅读，新课程标准中有明确规定：“小学六年制课外阅读量不少于150万字，五年制不少于100万字。要扩展学生阅读面，培养学生广泛的阅读兴趣，鼓励学生多读书，好读书，读好书，读整本的书。”的确如此，前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变得聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读，”美国小说家达特罗也说过：“一个文明社会给予人的三种最重要的证件除了出生证明、护照就是图书馆借览证。”还有当有人问吕淑湘：“你的语言功底是怎样形成的？”他回答说：“得益于课外阅读”。由此可见，课外阅读真的应该引起语文教师的重视。
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自现”这都说明了读书的重要。若要学好语文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。对于这一点，也许对于专门从事语文教学得人们来说，是谁都明白的道理。可走进课堂，我们便发现：明白的东西不一定做的好。课堂上不重视读的现象大有人在。我们总认为：“只要讲透了，学生就会了”。其实不然，理解不是讲出来的，能力不是教出来的，而是在不断的阅读实践中形成的。试想，如果三节课教了一篇课文，而真正能把课文读的正确流利的还不足百分之四十，这样的教法，学生学了一篇文章又能得到什么呢？他们的语文素养又如何提高呢？现在，不少学生说话作文时，语言干瘪，词不达意，这恐怕就是课外阅读量少的原因吧！的确，学生腹中空空，一旦需要倾吐时，必然张口结舌、不知所措。因此，我们很需要要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。
其实，“课堂教学”与“课外阅读”的关系可以理解为“精”与“博”的关系。“课堂教学”讲究一个“精”字，学生通过课堂教学掌握各种读书方法各种读书技能；而“课外阅读”则讲究一个“博”字，学生将读书方法运用到课外阅读中，丰富了语言积累，提高了语文素养。“精”与“博”是密不可分的，教学不可无“精”，无“精”则不得要领；教学亦不可无“博”，无“博”则不深不固。我觉得“课堂教学”与“课外阅读”就象一个人用两条腿走路，缺一不可，而“课外”这条腿似乎显得气力不足，因此我呼吁要把课外阅读放在举足轻重的地位上，“两手都要抓，两腿都要硬”。
在鼓励学生课外阅读的过程中，什么最重要呢？也许大家都熟悉举重运动吧！它有不少素质和技术方面的要求，但手抓杠铃的位置不适当，其他方面的优势再多也无事与补，人们把手抓杠铃的位置叫“抓手”，凡事物都有抓手，“课外阅读”也有它自己的抓手——“兴趣”，喜欢读书，事半功倍；“赶鸭子上架”似的去读书，事倍功半，甚至徒然无益。那么如何培养兴趣呢？我觉得应注意以下几方面：
⑴“流行”可以激发兴趣
心理学研究表明：儿童周围的社会生活环境对儿童心理发展起着重要的潜移默化的作用，大多数儿童都有“从众心理”学生之间也会相互影响。因此教师要努力营造一种读书氛围，如开放图书馆，班内设立小书架，设立“书目推荐小栏目”，开展为好书找人，为人找好书活动等。
⑵“教师的热力”可以感染兴趣
小学生很善于模仿，因此教师要非常注意自己对学生的影响，我们要以身作则，养成读书积累的好习惯。我想，一个善于读书、善于积蓄自身人格魅力的语文教师，他的学生往往也会对阅读“情有独钟”的。
⑶“成就感”可以提高兴趣
教师要多鼓励，多表扬，让学生在读书的过程中体验到成功与快乐，这样能提高他们继续读书的兴趣。
⑷“读书活动”可以激励兴趣
为了激励兴趣，我们可以开展读书活动，活动形式要丰富多采，如：“读书汇报会”“读书讨论交流会”“演讲展示”“诗朗诵”“办手抄报”等。
⑸“读写结合”可以加强兴趣。
阅读与写作本来就应互相结合，俗话说“不动笔墨不读书”，实践证明，让学生及时的将阅读中的感受记下来，或摘抄，或评论，或谈感想，效果非常好。
生活里没有书籍，就好象没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。让我们珍惜这个语文课的大环境，突破“樊篱”，将活水引进课堂，让课外阅读为我们的教学注入新的活力吧！
《景阳冈》导学案 篇7
学习目标
1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。
2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。
学习难点
除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
课时安排
1课时
教学过程
一、激趣导入，明确阅读要求
（播放《好汉歌》，由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。）
前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）
1.你们了解《水浒传》吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的“资料袋”。）
2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）
（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。
（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。
（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。
3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？
（1）理清课文思路，了解段与段的联系。
（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。
二、根据阅读要求，自读自悟
1.把课文读正确、读流利。
由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，“这酒真有气力”──这酒很有劲；“筛一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”──武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。
2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。
3.四人小组交流学习情况
三、检查自学效果、组织交流
1.学习汇报：课文哪几个自然段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。
（课文的8～13自然段写“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要写武松在酒店喝酒，5～7自然段写武松上景阳冈。）
2.抽查四人小组读“武松打虎”段落。
3.在描写“武松打虎”的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？
（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。
突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在一边”……
一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？
（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）
描写武松时，用“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。
（2）根据交流，重点品读相关的句子。
①下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）
②谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）
③比比看，谁最像武松。
4.“打虎”部分通过对人物动作的描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与“打虎”内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？
通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。
“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”体会出武松倔强、豪爽。
“就有大虫，我也不怕”体会到武松很勇敢。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”能够体会出武松的勇敢。
通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如“转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么样。”这里虽有犹豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便“自言自语道：‘哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。’”这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。
5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？
小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富……
四、自主探究、交流收获
1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？
2.小结：《水浒传》就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是《水浒传》中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读《水浒传》，你一定能感受到阅读的乐趣。
五、课外拓展
1.阅读《水浒传》。
2.收集一个《水浒传》人物的故事讲给同学听。
板书：
一、进店（详）喝酒谈虎——神态
二、上冈（略）心理活动
老虎 扑 掀 剪 性格
三、过冈（详）武松 闪 闪 闪 豪放
劈 跳 掀 无畏
按 踢 打
四、下冈（略）
《景阳冈》导学案 篇8
【教学目标】
1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。
2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。
3、激发阅读兴趣，引导研读名著。
【课件准备】
课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）
课件二（词句）：
第一组：
1、武松前后共吃了十八碗酒。
2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。
3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。
第二组：
1、武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
2、武松看了笑道：“……我怕什么！”
3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
4、武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）
第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）
课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）。
【阅读准备】学生在课前大致了解《三国演义》或初步浏览其中的一些章节。
【教学过程】
一、读影片说感受提炼研读专题
1、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。
2、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。
（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等。）
3、师提示学生用“武松真（ ）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”
二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象
1、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。
2、学生各自研读，教师巡回了解自读情况。
3、学生班级交流，教师随机点拨并落实训练：
例举：（教学流程以学生的交流随机而定）
⑴ 酒量惊人：
“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。
⑵ 胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：
① 武松笑道：“……你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”
② 武松看了看笑道：“……我怕什么！”
③ 细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”
④ 武松自言自语道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。
⑶ 力量超人：
“武松双手抡起哨棒，……把那树连枝带叶打了下来。……把那条哨棒折成两截……”“……揪……按……提……打……”训练读第11自然段：
① 生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词。
② 师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”。
③ 学生自由结对朗读。
④ 请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。
⑷ 机智胜人：
从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。[当交流到：
① 必须“闪”：
师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一阵大风……跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫……大虫……大虫……”）
② “闪”是有目的地消耗大虫的力气：
师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。
③ 学生说得不着边际或只是重复他人观点：
师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？
师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。
4、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。
三、反扣专题研读想象探究新的发现
1、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。
2、师点击：假如你是导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。
3、出示课件三“下冈遇‘虎’”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌。
4、师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”。
5、师小结：
《水浒》作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。
四、激趣延伸引导研读名著
在《水浒》这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。
【板书设计】
武松
神人
勇智 猛 威爽
神
酒量惊人 胆量过人
挨
力量超人 机智胜人
《景阳冈》导学案 篇9
案例描述：
在上《景阳冈》一文的第一课时时，我依照以往的教学预设，组织学生理清的文章脉络后，我出示了这样的板书以作小结：
酒店
突然有位学生举手说：“老师，你的板书好像应该改一改吧？”
（学生能大胆提出质疑，说明学生自己已经把自己看作学习是主人。而不是跟着老师走，他们能提出自己的独立见解。）
“怎么改？”我一时被他搞糊涂了，心想：我这板书是从一些教学参考书上借鉴来的，应该不会有错吧，再说这板书我觉得很能体现文章的写作思路，已用了两年了，从来没有学生提出来要改一改的。
“我觉得‘上冈路上’和‘下冈路上’应该是在山的同一边的。也就是说武松是原路返回的，而不是从另一边下山去的。”
“请说说你的理由！”我一时也不好确定，忙让学生说理由。
（鼓励学生自己解决问题，并让学生感受到课堂上老师与学生是在共同探讨问题，是平等的。）
“课文中写道，武松回到青石上坐了半歇，想到：‘天色看看已黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？还是先下冈去，明早再来理会。’从这里看出武松是原路返回的，因为如果不是原路返回，有可能路上还有大虫，那武松不是去送死了吗？武松先下冈去的目的就是为了避免再碰上大虫。”
“我觉得还有另外地方可看出武松是原路返回的。”又有学生举手回答了，“课文前面写武松见一块光挞挞的大青石，躺下想睡一觉，最后又写武松在石头边找到了毡笠儿。说明武松又回到了原来的大青石边，那不是说明武松返回来了吗？”
“前面写武松上冈时奔过乱树林来，最后又写武松转过乱树林边，这两个乱树林应该是同一个乱树林，从这里也可以看出武松是原路返回的。”
学生的兴致越来越高，我索性放弃原先的教学设想，放开手让学生想一想还有哪些地方也可以看出“武松是原路返回的？”
“我觉得武松最后一步步挨下冈来，从这个‘挨’字也可以想像武松已没力气了，如果再跳出一只大虫来肯定斗不过了，要不是原路返回那不是自找死路了吗？”学生的回答越来越精彩，好一个“挨”字，我真有点佩服学生的仔细和分析的深入。
“还有什么地方可以看出武松是原路返回的吗？”我索性对学生刨根问底了。
（让老师的好奇引起学生分析问题的兴趣，让学生真正感受到自己是学习的小主人，而老师只是在和他们一起学习，探究问题。）
学生一阵沉默。
“老师，我觉得从‘明早再来理会’也可以看出武松是原路返回的。如果武松从另一边下了冈，也就是说已过了冈，应该不会再上冈来了。明早再来理会说明武松明早还要来冈上，那他一定是原路返回住来时的那家客店了。等天亮了再来理会大虫。”分析真是够深入的。
“我从电视上看来，武松也是原路返回的，他还要去谷阳县做县令呢！”好小子，联系电视了，真是课内外结合啊！
（学生能结合电视中看到的情节来分析课文，可谓是知识的活用，这不正是真正的学习语文吗？由于是学生自己找到的答案，学生更有一种成就感，更能体会到自己是学习的主人。）
……下课铃响起了，学生的答案也找得越来越多，找的面也越来越广，有的从电视上找，有的从小说中找，有的从爸爸妈妈的故事中听来……下课了，许多学生似乎还不满意，还想找出更多的地方来证明武松是原路返回的。我就鼓励学生到课外再去进一步探究，希望有更多的地方来证明武松是原路返回的。
（鼓励学生去探究，去自主地学习，这样的学习才是最有效的。）
反思与讨论：
语文《新课标》提出课堂要体现开放性。开放的课堂要敢放敢收，而我觉得在学生对自己提出的问题兴味正浓时，那我们教师就该做到“该放手时就放手”。对“武松是原路返回”的证明，本不是我教学预设中的一部分，但既然有学生提出来了，而且学生都很感兴趣，那就有探讨的需要。虽然这节课没能完成我预设的教学任务，但正是这样一放，学生获得了意想不到的知识，而且我相信还有很多学生在课外展开了大索寻，期望找到更多的答案来证明“武松是原路返回的”，这样的放是很有必要的。在课堂上，学生不但从课文中找出了不少答案来证明“武松是原路返回的”，还能联系电视剧、小说中等来寻求答案，并对此进行思考分析，这样的学习不正是我们期待的语文学习吗？
从学生对我的板书提出质疑时，也说明了学生对学习的投入，我们教师千万不可为了完成自己的教学任务而敷衍了事。这次教学的放手，不但使学生对《景阳冈》这课课文的学习充满了兴趣，而且在那节课后爱提问的学生多了。现在有不少专家提出：学生提出问题比解决问题更重要。这说明我们不但要培养学生敢于发表自己解决问题的意见，而且还要培养学生自己敢于提出挑战性问题的习惯。开放式的课堂，正好确保学生思考问题、提出问题、发表意见的时间和空间，使学生敢于质疑，有时间质疑。而且当学生提出质疑时让学生自己来思考解决问题，老师以参与者的姿态进入他们的讨论，这种课堂形式也体现了教学民主、师生平等的气氛，又体现实事求是的精神。
点评：
课堂以生成为主要特质，是对课前预设的不断修正、补充、改进、调整及再设计的过程。因此课堂是开放的，是不断变化的。学生主体在老师预设的情境中投入地阅读，走进作品，和作者进行思想的交流，心灵的碰撞；走出作品，和老师、学生一起展开多向互动的对话、讨论。对话、讨论、交流、碰撞这些都彰显着阅读过程的动态、发展、变化、开放的特点。反映在具体的教学操作策略上，就应该是“该放手时就放手”。敏于捕捉孩子阅读过程中产生的即时信息，善于开掘阅读探究中生发的课程资源，乐于倾听孩子的阅读质疑。相信孩子的探究能力，创设孩子的阅读探究空间，如此我们的阅读教学才能呈现勃勃生机，孩子和生命个性才能健康发展，而阅读载体才能在师生的共同创造中延伸出时代的新的意义和价值。
《景阳冈》导学案 篇10
课前预习：查阅《水浒》的资料，了解作者的有关情况。
一、播放歌曲，渲染气氛
1、多媒体播放电视剧《水浒传》主题曲——《好汉歌》。
2、导入课文
同学们听得很投入啊，知道刚才我们听的是哪部电视剧的主题曲吗？（水浒）你对《水浒》了解多少？（课件展示）今天我们就来学习从古典名著《水浒》中节选的一个精彩片断——《景阳冈》。
3、课件出示：教学目标
二、自读课文，概括主要内容
1、速读全文，说说课文主要写了什么内容？
三、品读理解
1、（多媒体）出示自学提示：1、读课文描写武松打虎前的内容，画出武松的语言；2、读武松的语言，说一说武松有什么特点。
2、多媒体出示：以“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”为例，具体分析一下这句话是怎样表现武松倔强的性格特点的？（小组讨论）
3、课件出示：感情朗读武松的语言，进一步体会武松的性格特点。
4、多媒体出示：通过人物语言体会人物特点的方法——抓住人物语言，联系上下文，根据内容、语气，体会人物的特点。
5、多媒体出示：练习题一、
阅读短文，并抓住李逵的语言体会李逵的性格特点。
李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”戴宗对宋江笑笑道：“押司，你看这汉子这么粗鲁，一点都不知道体面！”戴宗道：“兄弟，你就问‘这位官人是谁’就行了，你却道‘这黑汉子是谁’，这不是粗鲁，是什么？告诉你吧，这位仁兄就是我平常要你去投奔他的义士哥哥。”李逵说：“难道就是山东及时雨黑宋江？”戴宗喝道：“大胆！你这斯敢如此犯上，直言叫唤，一点都看不出高低来！还不快下拜，还等什么呢！”李逵道：“你若真是宋江，我便下拜，若不是宋江，我才不拜呢！你别骗我给人下了拜，再来笑我。”宋江便道：“我正是山东黑宋江。”李逵拍手叫道：“你爷爷的！你怎么不早说，也教俺铁牛高兴高兴。”扑倒身体便下拜。
6、多媒体出示练习二：
根据人物的特点，设计出符合人物特点的语言。
我的邻居高大哥虽是个拉板车的，却是个热心肠，谁有困难他都要帮上一把。去年冬天的一个夜晚，我的哮喘病又发作了，喘得透不过气来。妈妈急坏了，决定背我去医院。她拖着沉重的步子向前走着，恰逢高大哥送货回来，只听他问:“________________”“是啊！”只听妈妈着急的回答。高大哥说:“_______________。”妈妈说：“能行吗？”“ ”妈妈说：“你刚拉完货，挺累的，该回家休息了。” “ ”到了医院，妈妈对高大哥说：“小高，今天真是多亏了你呀！太谢谢你了！高大哥说:“_______________。”
四、作业设计
根据你的意愿，从下列作业中任选一题完成：
a、有感情地朗读课文
b、阅读《水浒传》
c、设计一段能够表现人物性格特点的对话。
《景阳冈》导学案 篇11
《景阳冈》教学反思
福建省南安市梅山镇兰园中心小学 李玉娥
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。
在教学“武松喝酒”这一部分，我先引导学生找出描写武松语言的句子，如写他在酒店里喝了三碗酒以后，店家劝他不要再喝了，武松一个劲地说：“你如何不肯卖酒给我吃？”“我吃了三碗，如何不醉？”“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来！”根本不相信“三碗不过冈”的警告，当店家好心劝阻他不要独自晚上过冈、以防猛虎伤害时，武松更是出语豪壮：“就有大虫，我也不怕。”“就真的有虎，我也不怕。”让学生自读自悟，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
教学的重点是“武松打虎”，打虎过程中最为惊险的是老虎进攻时“扑、掀、剪”三招，武松则避其锋芒，以三“闪”应之。这三“闪”充分表现了武松的沉着冷静、有勇有谋。教学时我先让学生理解“闪”的字意，再与“躲”进行比较，体会“闪”字之妙，最后从武松只闪不攻自然体会出武松的沉着机智。然后让学生找出描写武松动作的句子，如“抡起哨棒，使尽平生力气，从半空劈下来……”“把大虫顶花皮揪住，按下地去”，“只顾乱踢”，“提起铁锤般大小的拳头，使尽平生力气只顾打”。这里的“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地刻画了武松勇武过人的高大形象，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解过程。
《景阳冈》教学反思
广西自治区柳州市公园路小学 毛小云
教学时，我采用学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓描写了武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：
三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、讨论、交流。学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几个阶段写的？每一个阶段各有什么表现？表现了武松的什么性格？
《景阳冈》教学反思
江西省南昌市豫章路小学 章丽秀
《景阳冈》记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。在学课文时，很多同学质疑：“武松这种不听别人劝告，一急孤行，这不叫勇敢，是鲁莽”，还有同学指出武松在同猛虎搏斗后，手脚酥软、筋疲力尽的状态不应写，似乎有损英雄形象，
同学们读后能思考，提出自己的见解，这就是进步。我先肯定了同学的思考，我再请同学们联系武松性格特点及自己的实际来理解，同学们领悟到：这样的描写，非但无损于英雄形象，反而使人物形象更加朴实、丰满、逼真、可信。
《景阳冈》课后反思
湖北省当阳市庙前镇井岗小学 郑 琦
新课标的提出实现了几个转向。一是改变了过去单一的书本学习，正在向大语文学习转向；二是改变了分段，归纳段意，分析句段间联系，概括中心思想等过于细化的阅读教学，向整体把握和感悟转向；三是改变了过多的内容理解、分析，向语言的积累和运用转向；四是改变了阅读知识的注入，向掌握阅读方法和提高阅读能力转向。并且鼓励学生在大量的阅读实践中，独立思考，学会读书。强调老师发挥创造性，灵活多样的教学。新大纲在遵循语文学习规律，引导正确的阅读方向，向培养高素质、适应现代信息社会人才的方向跨进了一大步。
《景阳冈》是人教版小语第十册的一篇独立阅读课文。全文按事情发展顺序记叙了武松打虎经过，表现了豪放、勇武、机敏的英雄性格。因此学习目标确定为能进行简单复述和体会人物性格特点这样两项。
就文章内容本身来说，学生是很容易接受的，毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。但如果像过去那样，通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学，必然使学生产生阅读厌烦情绪。为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
“打虎”部分重点是过程和人物英勇，通过一默读、二对读，激发想象的方法理解了过程，“吃酒”部分重点是人物性格，通过小组研读，角色对读，情景表演等形式表现体会人物性格。
小练笔的随机进行，大大提高了阅读教学中写的密度，从而也极大提高了语言文字训练的强度；而且，这种练笔始终紧扣在理解领悟课文的内容、思想、情感这根线上，保证了教学主线的统一性，教学过程的流畅性，情感氛围的和谐性，体现语言教学工具性和情感性的高度统一。
学习语言文字离不开读写训练，只要安排恰当，形式灵活，方法得当，这样一节语文读写训练课同样令学生产生浓厚的兴趣。
《景阳冈》导学案 篇12
【教学内容】初步理解课文内容；理清课文条理；重点理解武松打虎部分。
【教学过程】
一、听写词语
抵御、推辞。侮辱、拒绝、和氏壁、绝口不提。
（听写后，同座同学相互检查批改。）
二、启发谈话，导人新课
前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今天我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。（板书：景阳冈）
提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍？《景阳冈》讲的是谁的事？
三、初步理解课文内容，理清课文条理
1、提出自学要求：用比较快的速度把课文默读一遍，按照事情经过把课文分成四段，再做“思考·练习”的填空题。
2、学生按要求自学。
3、讨论交流：
⑴ 请学生说说是怎样分段的，每段讲的是什么。
⑵ 请学生说说是怎样填写“思考·练习”的。
四、抓住重点，进一步理解课文
1、各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，
2、抓住重点语句，理解打虎的经过：
⑴ 原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。
指导学生理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”？为什么“三般”都抓不住武松？
在学生理解语句意思的基础上，（适当演示一下，以加深理解。）
⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导学生理解：“就势”是什么意思？武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的？
五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的
六、布置作业
练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。
《景阳冈》导学案 篇13
教学目标
1.理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。
3.重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
重点、难点及解决办法
（一）重点：课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。
（二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。
（三）解决办法：采用教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清楚，借助文言注释、字典解决重难点。
教学构想
为了进一步激发学生的阅读兴趣，我采用了“为武松写简历找工作”的形式，让它贯穿整个教学过程，把读书变成学生自主的行为，自读自悟，并在其中结合写的训练，从而更好的感知文章内容和人物特点。
教学准备
课前布置学生读《水浒传》，了解小说的主要内容和主要人物，重点阅读第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。这样做，一是能激发起学课文的兴趣，而是更便于理解课文的思想内容。
教学过程
一、切题导入把握结构
1、今天咱们学一篇很有意思的课文，你肯定喜欢。（板书课题：景阳岗。）
（引起学生注意，发现问题，帮助老师纠正错字：“岗”应作“冈”。）
这两个字有什么区别？（一个是山冈，一个是岗位。）
画字形帮助记忆：“岗”字形像岗楼。
2、题目既然叫景阳冈，那么这是一篇写山水风光的文章。（这是写事的文章。）
写了什么事呢？（武松喝酒、打虎的事）
武松喝酒、打虎是在一个地方吗？（还有上冈、下冈。）
（适时板书：喝酒——上冈——打虎——下冈）
3、根据板书说出课文的主要内容。
4、学生交流课前搜集的《水浒传》资料。
5、知道武松后来是怎样当上捕头的吗？当时很多人知道了他的英勇事迹，纷纷帮他写求职简历，介绍他的特长，为他推荐工作，咱们也帮他写一份求职简历吧。
二、重点导读冈上打虎
1、填写姓名、籍贯。
2、写主要事迹：
（1）用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事？（打虎）
（2）自读课文，想一想当时怎么打的虎？应该怎么读。
（3）分角色朗读课文。
①男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。
适时板书：描写武松动作的词：扑——闪
掀——闪
剪——闪
刚才这一段谁比较厉害？（老虎）
②请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？
适时板书：描写武松动作的词：兜——抡劈
扑——跳退
搭——揪按
挣——按踢
刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）
③接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。
适时板书：描写武松动作的词：没力——揪打
不动——棒打
（4）整个打虎过程可分为几部分？
这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻，你写主要事迹的时候，也可以注意开始先写虎的凶猛，再写我如何拼力相持，最后写我越战越勇，制服老虎。可以用书上的好词、好句，也可以用自己的话来写，注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁，听懂了吗？开始写吧。（教师巡视，随时选好的句子、段落读给大家，开启思路。）
（5）刚才我们是进行了一次缩写练习，记住缩写的方法了吗：结构清晰、人物鲜明、语言简洁（板书）
三、自读课文合作交流
1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇，但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人，不太合适。一个人能正确认识自己，了解自己的优缺点也是有勇有谋的表现，介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点？（喝酒）
2、自己读一读这部分，画出最能表现武松性格的语言、对话，练习读一读，并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。
3、同桌分角色读人物对话，不用读旁白。再说说给你的感受，写出武松的性格优缺点。
“你别说这样的话来骗我------”（从这几句里体会到武松是一个很直率的人，不理解别人的好心。）
从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。
“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！”
“哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。”
（从这几句可以体会到武松争强好胜，不理解好人心。）
“转身回酒店吧------”（从这几句里体会到武松很爱面子。）
四、拓展创新激发阅读
1、写“求职意向”：武松该怎么说自己适合这项工作呢？
2、你觉得以武松的个性能做好这个工作吗？（他太爱面子，容易意气用事。）有时候本身是优点的性格如果过了度，也会成为缺点。
3、这节课用帮武松写简历的办法读懂了课文，还练习了缩写，你们佩服武松吗？
4、后来武松怎么又上了梁山呢？想不想知道？想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。
板书设计：
景阳冈
喝酒—上冈—打虎—下冈
教学反思：
本课篇幅较长，同时又是一篇阅读课文。为此教学时，我采用以学生自学、自悟为主，教师加以适当的启发、诱导、点拨，达到长文短教的目的。
我让学生初读课文，了解大意，理清叙述顺序。抓住描写武松吃酒的内容，通过武松与店家的对话，集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏，表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的三次心理活动进行教学，让学生品析武松无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进行，而后思考：三碗酒过后，店家为什么劝他不要喝了？武松是怎样说的？从中可以看出他是一个怎样的人？然后让学生分小组学习、讨论、交流。学习课文8～12自然段也是同上第3自然段的方法，先出示自学提纲：武松和老虎搏斗，课文分为哪几段写的？每一段各有什么表现？表现了武松的什么性格？通过这样学习，学生对武松的性格特点有了充分了解。
《景阳冈》导学案 篇14
1.将课文中带拼音的字按要求归类。
（1）上下结构 ______________________________
（2）左右结构 ______________________________
（3）半包围结构 ______________________________
（4）左中右结构 ______________________________
（5）独体字
2.在括号里填适当的量词。
一（ ）榜文 一（ ）性命
一（ ）狂风 一（ ）红日
3.比一比，组成词语。
冈（ ） 几（ ） 旦（ ） 旁（ ）
刚（ ） 叽（ ） 但（ ） 傍（ ）
钢（ ） 讥（ ） 担（ ） 榜（ ）
纲（ ） 饥（ ） 胆（ ） 膀（ ）
青（ ） 肖（ ）
清（ ） 消（ ）
晴（ ） 俏（ ）
睛（ ） 梢（ ）
4.用下面的多音字组词。
5.把下面句子中加粗的词语换成和它意思相近的词语。
（1）店家给武松筛了满满一碗酒。（ ）
（2）你如何不肯卖酒给我吃？（ ）
（3）但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了。（ ）
（4）店家无奈，只好又给武松筛酒。（ ）
（5）这时候天快晚了，你还过冈，岂不白白送了自家性命？（ ）
（6）请勿自误。（ ）
6.阅读短文，回答问题。
林冲风雪山神庙
八十万禁军教头林冲，遭到太尉高俅的陷害，被发配沧州。押送林冲的两个差役被高太尉收买，要在路上杀死他。幸亏林冲的结义兄弟花和尚鲁智深在野猪林救了他，又一路护送，来到沧州。
林冲到沧州不久，被派到城外去看管草料场。有一天，彤云密布，北风呼啸，大雪纷飞。林冲住的草屋被大风吹得直摇晃。他想，这屋子怎么过冬呀？等雪停了，找个泥瓦匠来修一修。他觉得浑身发冷，就扛起花枪，挑着酒葫芦到附近的小酒店去打酒。
林冲打完酒，雪下得更大了。他想，不如到山神庙避避风雪。林冲走进庙，掩上门，放下花枪，坐下来喝酒。
林冲正喝着酒，忽听得门外劈劈啪啦乱响。他急忙起身，顺门缝往外一看，不好！草料场着火了。林冲正要推门出去救火，就听见有人在外面说话。原来，太尉高俅知道在野猪林没有杀死林冲，大发雷霆。他派心腹陆谦、富安到沧州，一定要杀死林冲。这二人买通了监狱的牢头，趁着这场大雪，放火烧了草料场，想把林冲烧死。三个人放完火来到山神庙前说道：“这么大的火，林冲是跑不出来了。就算不被烧死，烧了草料场也要定他死罪！这次他别想活了。”林冲在门里听得清清楚楚，不由得怒火升上心头。仇人见面，分外眼红。林冲抄起花枪，大吼一声，冲出庙门，一口气杀死这三个丧尽天良的人。
这一来，林冲被逼得走投无路，只好去投奔梁山。“逼上梁山”一词，就是由此而来的。
（1）林冲为什么被发配沧州？
（2）林冲到沧州后不久，发生了一件什么事？
（3）由于什么原因林冲来到山神庙？
（4）草料场起火的原因是什么？
（5）写出林冲进庙门和冲出庙门时的一系列的连续动词。
（6）林冲为什么被逼上梁山？
参考答案
2.张 条 阵 轮
4.（1）切肉 一切 （2）干净 能干 （3）倒下 倒退
5.（1）烫 （2）为什么 （3）凡是 （4）没有办法 （5）难道 （6）不要
6.（1）林冲遭到太尉高俅陷害，被发配沧州。
（2）林冲到沧州不久，草料场被烧。
（3）草棚被大风吹得直摇晃，无处避寒，就来到山神庙。
（4）草料场是高俅派人收买牢头放火烧的。
（5）进庙门：走进掩上门放下坐下喝酒
冲出庙门：抄起花枪大吼一声冲出庙门
（6）高俅一伙一而再，再而三地加害林冲，先是发配，然后是火烧草料场，千方百计致林冲于死地，他没有活路了，才被逼上梁山。
《景阳冈》导学案 篇15
【素质教育目标】
1、知识教学点：学习生字词，能流利有感情地朗读课文，重点朗读课文中描写武松打虎的部分。
2、能力训练点：理解课文内容，在理解内容的基础上分清事情的前因后果。
3、德育渗透点：使学生理解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。
4、美育渗透点：体会作为中国古典四大名著之一的《水浒传》的语言美和古代劳动人民豪放倔强、勇敢无畏的性格美。
【学法引导】
1、教师教法：谈话法，导读法。
2、学生学法：自学讨论法。
【重点、难点、疑点及解决办法】
1、重点：课文中描写武松打虎的部分。
2、难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、勇敢无畏的性格。
3、解决办法：通过小组讨论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。
【师生互动活动设计】
一、教师活动设计
1、从介绍我国古典名著入手，激发学生学习兴趣。
2、启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。
3、有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。
二、学生活动设计
1、自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题。
2、通过小组合作讨论，解决自己不能解决的问题，小组内也不能解决的全班讨论解决。
【教学步骤】
一、揭示课题
1、这是我国四大名著之一的《水水浒传》，你对《水浒传》有哪些了解？你知道《水浒传》中的哪些人物？
2、《水浒传》中有个著名的打虎英雄叫什么名字？对，今天，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。
二、简介时代背景及作者
《水浒传》作者是元末明初的小说家施耐庵。《水浒传》是描写北宋末年山东农民起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条好汉在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒性上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事。
三、检查预习
1、指读课文，说说文章的主要内容。课文是按什么顺序写的？（是按事情的发展顺序写的）
2、理清脉络，初步了解课文内容，以及每部分内容相对应的段落：
（1～4）武松进酒店喝酒，不听劝告要过冈。
（5～6）武松上冈后的思想变化。
（7～11）武松打虎的经过。
（12）武松打虎后下冈。
3、根据文章内容概括小标题：
⑴ 喝酒。
⑵ 上冈。
⑶ 打虎。
⑷ 下冈。
四、精彩段落讲解
你觉得写得最精彩的是哪部分？认真阅读，然后和大家交流，谈谈自己的理由。
1、武松赤手空拳与猛虎搏斗，终于打死了老虎：
默读课文，思考这部分可以分为几层？每一层就是一个要点。
（猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎。）
2、这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？
（表现了武松机智勇敢，武艺超群的特点。）
⑴ 那只大虫又饥又渴，把两只前爪在地下按了按，望上一扑，从半空里蹿下来……
“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更了不得。这是反衬的手法。
⑵ 武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打……
（能看出武松机智勇敢、武艺超群。）
3、小组讨论：这段是通过什么表现人物性格特点的？
（这段是通过人物的行动表现武松的机智勇敢、英勇无畏、武艺超群的特点）
4、朗读指导：
读时速度可以快些，读出虎的声势、气势以及武松的勇敢无畏。
五、学习第二段
1、指读提问：第三段是文章的重点，具体写了武松打虎的经过，我们仔细阅读过了，同时也体会到了人物的性格特点，第二段与第三段有什么联系？省略掉可以吗？
2、默读第二段，思考这一段主要写的是什么？
（武松的心理活动。）
3、武松的心理活动表现了他什么性格特点？
用笔圈画出武松心理活动的句子加以体会。（通过武松的心理活动，表现了武松好强、无畏的特点。）
4、这一段不是重点段，有什么作用？
（这一段虽然不是重点段，但是对于武松性格的刻画起到了一定的作用，通过思想活动使武松勇敢无畏的性格特点更加鲜明，也为下文作了铺垫，对于人物的刻画是必不可少的。）
六、学习第四段
1、指读课文，这一段主要写了什么？
（武松的心理活动，想到：天色看看黑了，如果再跳出一只大虫来，却怎么斗得过？）
2、此时武松的心理有点畏惧，这与武松勇敢无畏，武艺超群是否相符？有何作用？
（讨论归纳：武松毕竟是个凡人，赤手空拳打死一只大老虎相当艰难，况且此时已精疲力尽了。如果再写他精力旺盛，准备再战猛虎就不真实了，不能叫人信服，最后一段的作用更真实地对武松这个英雄人物作了补充，使这个人物更真实、更具体，让读者更喜欢他。）
七、弄清事情的前因和后果
1、店家只给武松三碗酒的原因是──
（三碗不过冈。）
2、武松不听劝告上景阳冈的原因是──
（这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说过有大虫。就真的有虎，我也不怕。──不怕老虎。）
3、武松提不动那只被打死的老虎的原因是──
（武松耗尽了力气，手脚都酥软了，打虎时用尽了力气。）
结果：先下冈去，明早再来理会。
4、弄清事情的前因后果对理解武松的性格有什么作用？
【板书设计】
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