临死前的严监生教学实录 通用7篇
临死前的严监生教学实录（通用7篇）
临死前的严监生教学实录篇1
师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。把掌声送给他们好么。
生：（鼓掌）
师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。
师：你说。
生：因为他们不远万里来听我们的课。
师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。的确说明他们从很远的地方来这。好，接着说。
师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。我们再一次把掌声送给在座的老师们。
生；（掌声）
师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。好，那么准备好了没有啊。
生：准备好了。
师：那我们就上课。上课。
生：老师好。
师：请坐。
师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。（板书：严监生）来，你读。
生：严监生
师：这个“监”在这里读监（jiàn）。预备读。
生：严监生
师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。你说。
生：读监（jiān）
师：一声，组个词来，你说。
生：监狱
师：监狱对。你说。
生：监考
师：监考也是。你说。
生：监督
师：你说
生：监工
师：对，你说。
师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。
生：严监生
师：你知道监生是什么意思吗？你说。
生：就是古代对读书人的一种称号。
师：你怎么知道的。
生：因为它上面有解释。
师：哦，课文当中有注释对不对。这是一个学习的好方法。说明你能够通过浏览全书搜集信息，非常好。老师给大家查了一下词典的意思，来读读。你读。
生：监生，是指明、清两个朝代的时候在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
师：那么我们现在研究的这个人严监生，你知道他是出自于哪一本书当中的人么。好，你说。
生：儒林外史。
师：你又是怎么知道的呢？
生：从课文上浏览出来的。
师：好，是课文前面的导语告诉你的对吧。真好。严监生这个人物，出自于中国吴敬梓先生写的中国著名的古典小说《儒林外史》当中的人物。那么这个人物啊，他的大名叫严大育，他的字叫致和，所以我们还可以叫他叫严致和。他的这个监生，不是真的在国子监读书获取的，他是拿钱捐来的。通俗点说，是拿钱买的，因为他非常有钱，这个在《儒林外史》中有根据，请看大屏幕。（指生读）
生：他有十多万银子，钱过百斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行。
师：所以就是这样一个很有钱的老财主，他临死的时候该是一个怎样的情景呢？（板书：临死前的）来，让我们一起走进课文，请读。
生：临死前的严监生。
师：预备齐。
生：临死前的严监生。
师：那么请同学们大声的读读课文。争取把课文读正确了，读通顺了。开始。
生：（读课文）
师：这里有许多的词语我们感到很生僻。我们只有把这些生僻的词语读对了，才能把这篇课文读对读懂。来，我们来读词语。好，你来读。
生：自此 严监生 诸亲六眷 郎中
师：好请坐，来，接着读，你来读。
生：已后 一声不倒一声 总不得断气
师：真好，你来。
生：那里 越发 故此 记念灯盏
师：接着来。你来。
生：两茎 挑掉一茎 登时
师：好，下面我们一起来读。
生：自此 严监生 诸亲六眷 郎中 已后 一声不倒一声 总不得断气 那里 越发 故此 记念灯盏 两茎 挑掉一茎 登时
师：总不得断气的“得”稍微轻一点。来预备齐。
生：总不得断气。
师：好，我们把这些词语读对了，你才能把课文读得准确，读得正确，读得通顺，下面咱们来读课文。希望大家把课文读得准确，读得正确，读得通顺，来谁先来读，而且读得通顺，来谁先来读。就这么点课文，好你来读。
生：临死前的严监生。（读课文）
师：恩，你请坐，你看这里面这个字词什么上面的字词，你说。
生：从此
师：对，从此。就从现在开始再度回头，是什么意思，你说。
生：就是一直不懈地
师：就是这个病一直见好，你说。
生：就是严监生的亲人
师：哎呀，很多亲人。这个通常是父母、兄弟、妻子以及等等凡是他的亲戚。郎中是什么意思。
生：就是医生。
师：就是医生。这个郎中还有一个意思是古代的一种。
生：方言。
师：那在这里是代表什么，就是给严监生看病的那个医生，中医的医生。好，来，接着往下读。好，你来。
生：（读课文）
师：恩，你刚才读得让我们最高兴的是断句特别准确。好，老师问你一生不保一生的生是 什么意思。
生：就是一声连着一声
师：好，请坐，接着来，怎么都不举手啊。你来。
生：（读课文）
师：好，请坐，重复了两句。如果这两句不重复就读得很好了..在这里面老师有个地方,你看这个越发吃得紧了,这个”越发’是什么意思?你说.
生：越来.
师：换个词.越来越..是这个意思么?在这里是更加紧了。是这个意思。好，接着来读，你来读。
生：（读课文）
师：好，请坐。你读得真好。一个字没错，而且断句准确，非常好，老师问你个问题。顾此及彼的顾此是什么意思。顾此，因此，所以，是吧。纪念是什么。
生：想念
师：想念是吧
生：惦记
师：惦记、挂念，是不是，哎！是这个意思。谁来读，这个谁能来，好，你来。
生：（读课文）
师：（当时就没了气）再读
生：（读课文）
师：恩，请坐。这个当时就没了气，这个当时是什么意思。你说说。
生：马上
师：恩，马上、立刻，一下就没了什么气了。好，刚才老师听你们读的时候，我们基本读的正确。可是，下面老师也想这样读一读，你不能每事，你要完成一个任务，什么任务呢，你边听边想严监生临死的时候是怎样的一种心理，你听明白了吗？好。（读课文）。来，你说一说严监生临死的时候是怎样的一种心理？来，你说一下
生：严监生死在床上，身上盖着被，然后呢，床前围着的都是他的亲人，那些人都在看望严监生，严监生这时候突然把手拿了出来，伸开两个指头，大家都纷纷猜测，严监生什么意思，当时只有道士知道严监生的意思，他去挑掉了那两根灯草。后来道士了解他的意思了之后，严监生就死了。
师：是，说的不错。谁还能说。你说。
生：我觉得严监生死前是这样的情形。他病得非常的重，他的亲戚就来看望他，都围在他的床前，而他却指着那两盏灯，因为那灯油。他伸出两只指头，众人都纷纷猜测他什么意思。但是都猜得不对，只有道士知道是那两盏灯里有两只灯草浪费了油，他去挑掉了一只灯草。严监生在看到道士挑掉了灯草之后就没气了。
师：他们说得清不清楚啊，咱们简单的用语言来讲述一下。简单地说，就是严监生临死的时候怎么了。简单的说，怎么了？你说。
生：他怕废油。
师：他没说，没告诉你，但是有个动作怎么了？他临死的时候怎么了？
生：伸着两个指头。
师：对，就是伸着两个指头，他就断气了。对，简单的说，严监生临死的时候就是伸着两个指头他不断气，直到最后，道士挑到了一根灯草，他才心安的离去了。好，孩子们，现在我们就看你们描述的这两句话，请看大屏幕。来，读一读。来，你读。
生：（读课文）
师：我们根据读课文的内容知道，一声不倒一声是什么意思呢？
师生齐：一声连着一声。
师：这就说明此时的严监生病得---
生：很重。
师：病得不轻对不对。如果这时用个词来形容此时的病情，你来说。
生：病入膏肓。
师：病入膏肓，这个膏肓是指心脏的地方，药是达不到的。他病得要都没法治了，最后他就得死是吧。好接着说。还有什么？再想个词。病入膏肓，很好。课外积累很多。来，再想一个。病得不轻啊。一声不倒一声的，她刚才说病入膏肓，还有么。你说。
生：气若游丝。
师：气若游丝，那个游丝就像蜘蛛拉出的网一样，那个网在空中飘，就那个丝那个样。是不是啊。接着说，很好，气若游丝。还有吗？开动你脑筋，没有可吗？请看老师给你们分析，来，读一读。第一个是病入膏肓。来，接着读，谁读。谁能看见，来你能看见。好，你读。
生：行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：是，你看行将就木寿命不长马上就到棺材里去了，是不是说明他病的很重啊。来，咱们齐读一下啊，预备齐。
生；行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：把这个奄奄一息的严监生的样子表现出来。好你来。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：你是在用心来读，很可惜的是你多了一个的，这个的字添坏了，你再读。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
临死前的严监生教学实录 篇2
1.初读：读准字音
师：刚才学了《“凤辣子”初见林黛玉》，我们其实可以发现一点，一篇文章反复读，我们就可能有新的发现。《临死前的严监生》我们要反复读，有的文章是值得反复读的。我做一个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗？
生：读过了。
师：注意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。
（生举手）
师：那位女同学你读了几遍？
生：3遍。
师：3遍肯定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。非常好，蒋老师伸出一个手指表示对你们的赞赏，因为严监生喜欢伸手指头嘛。（生笑）你们猜猜蒋老师伸出哪一个手指表示对你们的赞赏。
生：大拇指。
师：都说是大拇指，为什么？
生：我觉得大拇指是对人的一种赞扬。
师：是啊，约定俗成了，大拇指表示赞赏。很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。这篇文章应该能读下来。我请一个同学站起来读。只要他读错了，字音读错了，其他同学马上举手示意，帮他点出来。哪位同学愿意起来读。
（一女生读课文）
师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。但是，从另外一个角度说明，把这篇课文如果要读流畅，还要反复地读。
师：下面再做统计。这篇课文至少已经读了2遍的请举手。
（生举手）
师：蒋老师当然要伸出2个手指。猜猜看哪两个手指？有人如果要猜2个大拇指趁早把手放下。（生笑）
生：应该是大拇指和食指。
师：象形的吧，一个钩是吧？还不是的，道理是有的。谁再猜？
生：我觉得应该是中指和食指。是yeah的意思。
师：一般一二三大家都会自然而然地说声yeah，是吧？一二三
生：yeah。
2.再读：感受“人物形象”
师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做一个判断题：严监生是个穷光蛋。（生示意错）那严监生不是穷人，你从哪里看出来？
生：因为屏幕上说他家有十多万银子。
师：从这段话里面，看出他不是穷人。那么从课文里面能不能看出来？
生：在这篇文章的课题下面，它有一个蓝色的方框，后面一句说，在小说里，严监生是一个很有钱的人。
师：显而易见这是对整本书的介绍，他明确地告诉我们，严监生是一个有钱人。除了背景介绍之外，文章的一些细节能不能让我们感受到，他是一个有钱人。
生：奶妈称呼他为老爷。
生：他的二侄儿问他，二叔莫不是还有两笔银子在那里。说明他已经吩咐了好几笔银子了。
生：他把管庄的家人都从家里叫过来，说明这一个庄都是他的。
生：医家就说明把医术很高明的人都请来了。
师：所以种种蛛丝马迹，我们都可以看出严监生是一个有钱人。（指幻灯片）有钱到这个地步，这个时候可以看资料。我帮你们来读一遍：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。换到现在，那可是实实在在的千万富翁。所以他是个有钱人。
3.三读：梳理文章“情节”
师：再统计，这篇课文至少读了3遍的请举手。
（生举手）
师：好，大部分读了3遍以上。这时候蒋老师要伸手指头，哪3个手指？很多人在比划这个手指，什么意思啊？ok
师：蒋老师这样跟大家比划，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。这是一个经典的细节。他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊？
生齐：2个。
（师板书：两个指头。）
师：我请一个同学迅速地跟我一起来梳理课文的情节，这2个指头很多人纷纷猜测，前面猜到了吗？请个同学跟我一起来完成这个情节，哪位同学愿意？
师：首先谁来猜？
生：首先是大侄子。
师：猜成什么了？
生：两个亲人。
（师随即板书。）
师：猜到了吗？从哪里可以看出？
生：摇头。
师：后来，二侄子猜成什么了？
生：两笔银子。
师：猜到了吗？
生：没有，还是摇头。
师：奶妈猜成什么了？
生：两位舅爷。
师：猜到了吗？
生：没有。
师：最后。
生：两茎灯草。
师：是谁猜的啊？
生：赵氏。
师：猜到了吗？
生：猜到了。
师：课文的大致情节是不是这样的？这是我的板书，很简洁，但是有时候简洁会出问题。你最不满意的是蒋老师哪个地方的记录，写得不够准确？
生：严监生的动作。
师：你为什么不满意？
生：他每次都是不一样的。
师：怎么个不一样呢，有谁能说得更清楚一点？
生：第一次的时候，他把头摇了两三摇，第二次的时候，把两个眼睛瞪得提溜圆，第三次的时候，他是把眼睛闭着摇头。
师：有这样一个变化。为什么强调这个变化的动作这么重要呢？
生：因为一开始，他伸了2个指头之后，他以为别人能知道他的用意。但是大侄子没有猜到，他有点失望。
师：我注意到了你的用词是有点失望，请你抓住这个特点继续往下说。
生：后来他发现他的二侄子也猜错了，所以他的感觉就很失望，这样两个人都没有猜到了。
师：有点儿失落，继续往下讲。
生：后来奶妈说是不是两位舅爷，他就失望至极了。
师：失望之极，还要往下说吗？
生：然后他就认为已经没有人会猜到了。所以他就闭上眼睛摇头，结果他的夫人出来说是两茎灯草，然后就挑掉了一根，他就满意了，因为他节省了最后一点油。发现他是一个守财奴。
师：他刚才是有点儿失望，有点儿失落，失望至极。你们听明白了没有，哪位同学再说一遍，更简洁一点。把变化过程说清楚。
生：我觉得严监生的心情就是从有点儿失望变得很绝望，从很绝望到了他妻子说了他想要的之后，他就很放心地走了。
4.感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用
（1）方法一：复述
师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。（师边说边板书）所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。下面给大家个艰巨的任务，根据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。就从这严监生伸出2个指头，大侄子走上来问。不一定要一模一样，大致把这个情节说下来，开始准备。
（生练习复述。师板书：情节）
师：好，不是背课文，谁先来试试看。所以你要说上蒋老师的课很轻松，未必哦。大家听一听。
生：严监生伸出了2个手指头，大侄子上来问，是不是有2个亲人没有来？严监生摇了两三下头；二侄子来问是不是有2比银子没有吩咐，严监生眼睛睁得提溜圆，狠狠地摇了几下头；奶妈走过来，问是不是有两位舅爷没有来，严监生闭上眼睛摇了几下头；最后赵氏走过来问他是不是灯盏里面点着2茎灯草，唯恐费油，严监生点了点头，然后就走了。
师：大致情节对不对的。课外再去练，这个对我们五年级来说很重要，再去练。
（2）方法二：还原“说书”场景
师：古代的说书人是很喜欢说《儒林外史》的，更喜欢说《临死前的严监生》，而且蒋老师明确地告诉你，古代的说书人当说到这个情节的时候，有一个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟悉的话：预知后事如何，请听下回分解。你们认为，那些说书人会在哪一个地方停下来？
生：我觉得会在两位舅爷之后停下来。
师：为什么？
生：因为后面是最精彩的部分。
生：我觉得因为前面三个人怎么猜都猜不对，所以把那些听的人都很想知道伸出2个指头是什么意思。
师：听的人很想知道啊，也就是说在这个地方停下来，就是留了一个？
生齐：悬念
（师板书：悬念）
师：那些从来没有看过这本书的人，听到这个地方停下来，第二次想不想去听啊？想去听的当然得买票。
生：吊人的胃口。
师：说的好，有悬念，悬念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我来说一说。话说，那严监生伸出2个指头，大家纷纷猜测，这2个指头表示什么意思呢？这大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人未见面？”只见那严监生摇了摇头。二侄子也走上前来问：“二叔，你莫不是有两笔银子未吩咐明白？”再看那严监生时，只见他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠地摇了摇。奶妈忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是两位舅爷未在跟前，故此纪念。”那严监生闭着眼摇头，那手指头指得更加紧了。赵氏慌忙揩了揩眼泪，对严监生说：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的心思。”那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢？她到底说了什么呢？预知后事如何，请听下回分解。你看，想不想继续往下听呢？我做了个实验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有一个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜？
生：一定是有钱人，他不会想到严监生的答案是这样的。
生：以前的灯草也是很便宜，所以那么一个大富翁肯定不会为了2茎灯草，在临死前不顾自己的姓名伸出2个手指头。
师：是啊，怎么猜得到一个大富翁临死前竟然惦念着2茎便宜的灯草。
生：他一个富有的人，都有十多万银子的人。他在临死前竟然不肯安心地去世，还一定要别人省下这么一点点油来。
师：这么一个强烈的反差，你觉得严监生是一个怎样的人？
生：太吝啬了。
生：我觉得他是一个爱财爱过生命的人。
生：前面二侄子说是2笔银子，但是他摇了摇头，所以大家猜测跟钱应该是没有关系的。
师：是啊，按照常理来推测，前面的铺垫觉得跟钱没关系了，因为已经有人问过，可有两笔银子未曾吩咐明白。结果为的还是钱。也就是说这个答案太出人意料了。
生：他可能是一个很寒酸的人。因为他有钱，那么便宜的灯草，他还不肯拿出来。为他处理后事那么多钱也应该够了。
师：是啊，按照这个情节要担心2茎灯草，让我们感觉这个人应该是很寒酸的。所以一个强烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。因为这个结局太意外了。（师板书：意外）
（3）方法三：同类材料阅读
师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的一个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，很多人也都是通过情节来表现的。下面我们来欣赏一位国外的作家的描写。
师：契科夫的《醋栗》里面的两个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢？悬念出来了，而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是一个吝啬的人。再看第二个片段：有一回我正在一个火车站检查牲口，正巧有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是着急……干嘛要找回他的腿呢，悬念产生了，答案是很意外的，而这个意外的答案就告诉我们他是一个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜测。
（生思考）
师：好，我请同学来猜一猜。第一个，端来一碟蜜是为了为什么呢？
生：在临死前尝一尝蜜的味道是怎么样的。他守财得连蜜都没有尝过。
师：比较常规，虽然合情合理。
生：把蜜卖掉，再赚一点钱。
师：第二个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么？
生：腿里面有个袋子，可能里面还有很多钱。
生：他是个吝啬鬼的话，可能装在袋子里的钱并不多，他也想拿过来。
生：我估计他惦记着可能是腿上的鞋子或者裤子。
生：他是个马贩子，他摔断腿，把腿当马腿卖了。
师：有些艺术不能模仿，是来欣赏的。因为有些东西是学也学不会的。我们来欣赏契科夫的这两个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。（师出示完整片段）他临死时叫人给端来一碟蜜,把他所有的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看第二个：他老是着急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。
（生鼓掌）
师：你看，临死前的严监生和这两个片段是不是有异曲同工之妙啊？跟我读：情节、悬念、意外。
（生跟读）
师：但是，这是表现吝啬鬼的一种方法。还有没有其他方法了？细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家欣赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。
师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声："捉贼！抓凶手啊！抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦！……我那可怜的钱啊，我亲爱的朋友啊！他们硬从我手里把你给抢走啦；你没了，我还活在世上干什么啊？我要死，我死了，我已经入土啦！你们没人肯告诉我是谁偷的吗？我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告诉我那个贼在哪里。如果我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼？这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里的时候，我相信严监生肯定有很多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，稍微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。
（生写，师巡回。）
师：我们来欣赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么？
生1：完了，完蛋了。我的钱啊，我的钱。我的一文钱啊，还可以买个包子呢。你们的家人干什么吃的。还不是我供你们吃穿啊！你们帮我拿走那根灯芯啊！一群败家子，没用，太没用了。我对你们无话可说了。一群笨蛋，这点思维都没有啊。我养你们干嘛的啊？我死了，哇太好了。可以摆脱你们这群笨蛋了。太好了啊！
师：有点夸张，言语中反复出现那群败家子。
生2：你们怎么那么笨啊！什么人啊，钱啊，我也管不了了。竟然点了2茎灯草，你们还想不想活了。我就是做鬼也不会放了你们的。感情不是你们赚的钱，这可是我辛辛苦苦赚来的钱。你们这群败家子，赶快把那灯草挑一根下来，我还有一口气，就是一块石头也不允许你们搬走。
师：感情不是你们赚的钱啊，我最喜欢这句话。
生3：每个人都不明白我的意思，一问三不知。求求你们，来个聪明点的，各个都不中用。这两个都白活了，你们都不知道，这个灯芯啊。要是再不弄，挑掉一根灯草，我真想把你们打死。你们各个都不聪明，我干嘛要在这里跟你们废话，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把灯草吹灭。
生4：我就要走了，留2茎灯草做什么。我的钱都是一分分赚来的。灯草就是钱，我的一生的陪伴。啊，费了油，那都是我的辛苦钱啊。你们谁赶快去挑掉一茎，枉费你们都日日夜夜在我身边，却不知我心里想着什么。
师：枉费你们日日夜夜陪在我身边，却不知道我心里是想法啊。
生5：又费了油，又费了油，我又多了一笔开销。我都要死了，还在花钱。啊，我的心都要碎了，我好不容易攒下来的钱啊，你就要离我而去了。我宝贵的钱啊，我重要的钱，比我的生命还珍贵的钱，要是没有人猜中我的心思我就死不瞑目，你们怎么都这么笨呢。看，又掉了一滴油，我的财富又少了一笔。这都是我辛辛苦苦赚来的钱啊。
师：同学们，以你们这个年纪写成这样很不简单了。如果我来写，我可能不这么写。但是你们已经写得很好了。从这个心理活动我们可以感觉到，严监生是一个吝啬鬼。但是我们这么多精彩的心理描写是不是要把他加进去呢？
生：不要加进去，因为如果加进去，我们就知道他在想什么，就没有悬念了。
师：悬念还是有，但只不过情节已经读出他的心理了。所以这篇小说胜在情节。最后跟我读这3个词，我们下课。情节、悬念、意外。
（生跟读）
师：今天我们一起学习了《临死前的严监生》，下课。
临死前的严监生教学实录 篇3
严监生心思我知道——人教版第10册《临死前的严监生》教学实录
教学目标
1.能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。
2.通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写的内容。
3.猜一猜严监生日常看似矛盾的行为，对阅读《儒林外史》感兴趣。
学习过程
一、课前热身
师：我们来做一个课前热身，倾听我描绘一个人物形象，你们迅速抢答是名著中的哪个人物。
手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空）
少年英雄，三头六臂，带有六件法宝。（哪吒）
神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮）
武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松）
聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉）
着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤）
彪形黑大汉，性格粗鲁，好赤膊上阵，善使两把板斧。（李逵）
（点评：课前交流是点燃快乐课堂的火种。精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离，二则自然引入新授课的学习，吉老师的这个课前交流就具有这两个作用。）
二、课堂教学
（一）揭示课题，结识文中人物
师：这节课，我们来认识一个同样鲜活生动的人物形象，这个形象出自于我国古典名著吴敬梓长篇讽刺小说《儒林外史》，（出示《儒林外史》书本的封面）儒林，就是众多的读书人。他的名字叫——严监生。 (板书：严监生) 谁来读读。
生：严监生。
师：请注意一个字的读音。出示：
jiān （监考）（监督）
监:
jiàn （监生）
知道“监生”吗？。
生（读注释）：监生是指明清两个朝代的时候，在当时的最高学府国子监读书的人。
师：对，监生是读书人的一种称号，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。严监生这监生是用钱捐来的。严监生，何许人也。
出示：
他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。
——节选自《儒林外史》
师：严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币亿万元，就算是我们会场所有的人的资产加起来也没有他多，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？
生：我想临死前想着要花很多的钱来办自己的葬礼。
生：他一定忙着分遗产，好让家人过得幸福。
师：人之常情。
生：他要把钱跟着自己，给自己陪葬。
师：留给盗墓的强盗。
生：也许他想死，把这笔钱捐出去。
师：严监生临死前究竟是怎样的情形呢？走进我们今天要学习的课文，一起读课题(板书：临死前的严监生)。
生 (齐读) ：临死前的严监生。
（点评：教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实，让学生设想一般情况，一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做和借用《儒林外史》的材料介绍严监生，这样的教学环节对于学生感知人物形象有很好的铺垫作用。）
二、初读课文，感知人物形象
师：课前我们都读过课文，我请一位平时朗读机会比较少的同学来读课文，我们边听他的正音情况，边思考严监生临死前究竟是怎样的情形?
(一生朗读后)
师：文中有这些新词。请大家来读一读，理解哪一个词语的意思，就说出来和大家分享。
出示：
诸亲六眷、严监生、郎中、哥子、登时、一声不倒一声、不得断气、灯盏、挑掉一茎
“诸亲六眷”指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属。
tiāo：扁担等两头挂上东西。
挑
tiǎo：用细长的东西拨。
我如今挑掉一茎就是了。
（说明：读到“诸亲六眷”时了解指的是：大侄子、二侄子、赵氏、奶妈等家人、亲属；读到赵氏时说明这是监生的第二个妻子；“登时”的意思就是立刻、立即、马上、顿时……）
师：临死前的严监生怎么个不可思议的表现？
生：严监生的病越来越重，在他临死前，他伸出两个手指头示意家人，
师：没有说清楚。我提示一下。大侄子以为——
生：大侄子以为他还有两个亲人没见面，二侄子以为他还有两笔银子在哪里不曾吩咐明白，奶妈以为两位舅爷不曾见面。
师：最后赵氏猜透了严监生的心思，他指的是两茎灯草。（根据学生的回答进行板书）
两个手指头
两个亲人
两笔银子
两位舅爷
师：尽量简洁些，如这么多的亲人用“诸亲六眷”代替就可以了。再请一位同学根据板书说一说。
生：严监生奄奄一息之际，还惦记着两根灯草，伸出两个手指头提示大家要挑掉灯芯，诸亲六眷以为是两个亲人、两笔银子、两位舅爷，只有赵氏明白她的心意，挑掉灯芯后，严监生才死去。
师：这位同学都是概括能力非常好，为我们大家点亮智慧的灯，请同学们向他学习，根据板书自由练一练，把话说明白，说简洁。
（学生自由说话）
（点评：我们一定能感悟到这个环节的“实”，实在生字读音正确，实在词语理解到位，实在主要内容把握清楚。）
三、细读课文，走进人物内心
（一）举一——抓关键词语，展开想象
师：书，是靠读出来的，我现在请你们班里朗读水平最好的同学来读一读。
（学生读后）
师：的确值得大家推荐，我也想试一试。
（老师读后，获得掌声。）
（点评：教师适时的范读是阅读教学不可或缺的。吉教师的范读，声情并茂，使文章内在情趣和读者自身的情趣相得益彰。学生如临其境，产生共鸣，对于文本的理解大有裨益。）
师：谢谢掌声。你们也像我这样读一读。
（学生绘声绘色地模仿）
师：你们读得真投入，课堂上最美的是朗读声。我要告诉大家我的朗读可不是简单模仿出来的。读得好是因为我读过《儒林外史》这本书，知道每个人物的心思（板书：内心）你们看这段话。我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。
（请一位同学读读这个句子。）
出示：
严监生喉咙里痰（tán）响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：
生：不是，不是，不是！亲人？你们不都在吗？不是！看灯盏里那两茎灯草，该费了多少油啊！
师（引导）：很会读书，你抓住了“摇了两三摇”和“两个手指头”展开想象的。（顺势在课件中圈出“摇了两三摇”“两个手指头”，并板书：摇了两三摇 抓关键词 ）我们还可以继续发挥想象，把他的心里话说出来。
生：我的大侄子，我的亲人不是都在我身边吗？那是什么亲人，而是燃着的两根灯芯——浪费。
师（顺势在课件上圈出“两个亲人”“大侄子”）：你是抓住了“两个亲人”“大侄子”这两个词语展开想象的。
生：我的两茎灯心，哪怕挑掉一根灯芯也好啊！见亲人会给我带来钱吗？大侄子啊大侄子，你怎么一点也不明白我的心意啊，白白做我的侄子了。如果不挑掉灯芯我怎么放心死啊！。
师：你是抓住“总不得断气”想象的。（顺势圈出“总断不得气”）我向发言的同学学习。听，我是怎么说的。不是，不是，大侄子啊，大侄子，你怎么就这么笨呢？亲人，什么亲人不在眼前，这里不是有一屋子的人吗。他们来了帮我省钱吗？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢？该费了多少油，我死不瞑目啊！赶快把他挑掉，哪怕挑掉一根也好啊。不挑掉，我绝不会咽下这口气的！
（学生笑声掌声）
师：你们只会抓一两个关键词语，我抓住了这段话中的五个关键词语，走进了严监生的内心，把他心里想说的话用一段话表达出来。同桌之间再交流交流。
（学生互相交流）
师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料
出示：
严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃……
——节选自《儒林外史》
师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。
生：爱财胜过爱命。
生：是一个守财奴。
生：是一个吝啬鬼。
（板书：守财奴 吝啬鬼）
（点评：这个“举一”的教学非常扎实，有了方法的引领，学生明白了应该怎样抓住关键词句去想象严监生的内心世界，而且吉老师不满足于学生思维的“点”状，还要求吸收同学打发言，补充自己的表达，显现能力提高的过程。这里的资料的拓展，使学生对严监生的吝啬形象有了较深的印象。）
（二）反三——选择一处，想象写话
师：这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯芯，继续伸着他的两个手指。我邀请女同学朗读大屏幕的上部分内容。
（女生朗读时强调了“狠狠摇”“越发指得紧”。）
师：女生语感真好，（随机板书：狠狠摇，指的紧）请男生朗读，争取超越女孩子。
（男生朗读时强调“闭眼摇”“指着不动”。）
师：男生朗读也不错，（随机板书：“闭眼摇，指着不动”）作者可了不起，就是一个摇头，分为“摇了摇”，“狠狠摇”到“闭眼摇”不同的描写，关于两个手指头描写也有变化，从“伸出手指头”到“指得紧”到“指着不动”，想告诉我们什么呀？
生：越来越着急。
生：越来越生气。
生：越来越失望。
师：越来越气愤，简直要绝望了。请同学们，选择一处，用刚才的方法，抓几个关键词，把他或越来越气愤或越来越绝望的心里活动写一段话。想象临死前的严监生心里到底在想些什么？
（请两位学生读一读后，大家选择一处写一写。）
出示：
二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想：
奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。心想：
（学生写话，老师巡视，两分钟示意停一停动笔。）
生：真是气死我的，我的侄子啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？两笔银子我早就安排好了。我想的是两根燃烧的灯芯啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！我真是恨死你了。
师：你抓住了“狠狠”“睁得滴溜圆”展开想象的。（板书：狠狠摇。）
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，怎么竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！我都是快死的人了，看舅爷有什么用啊，他们又不是送我银子。我心疼的是那两茎灯草啊！看来我只能死不瞑目了！
师：这位同学抓住闭着摇头的绝望心情写话的。（板书：闭眼摇。）
师：这两位同学之所以写得好，因为用了抓住关键词语联系上下文结合生活实际展开合理想象的。话语符合严监生的心里。我们吸收别人的优点，继续发言。
生：我真是恨死你这个二侄子了，你戳我心窝啊，哪还有钱，有钱也不会到现在还没有吩咐好啊。你贪我的钱啊，我平时怎么节俭的吗？钱的事还要你操心，你怎么不看看我手指的地方，是两根灯芯在燃烧，两根啊，烧的是钱啊！
生：我已经没有力气跟你们赌气了，太让我绝望了，你们竟然没有一个人懂我的心，我怎么甘心死去啊！侄子、奶妈、你们真让我失望了。我恨死你们了，谁也不明白我的心意啊，绝望啊，绝望啊！赵氏赵氏，你应该明白啊！灯！灯！灯！我的两根灯芯！
生：奶妈呀奶妈，你在我们家呆了这么多年了，怎么一点也不知道我的心里呢？像我这样的守财奴临死前还会想着两个舅爷吗？舅爷跟我有什么相干，还不是要我的钱，我指的是两茎灯芯在浪费油，你们看我的手指，一秒钟，一块银子，两秒钟，两块银子，三秒钟，三块银子，我的银子我的命呀！叫我怎么咽得下这口气哦！
（笑声不断）
(点评：学生的心灵世界是多彩的，他们对事物的认识是多维的，有着惊人的想象力与创造力。吉老师给了学生自由的空间，让他们根据学到的方法，抓住关键词语，展开想象，学生的潜能被挖掘出来。再加之学生之间相互学习，吸收他人的表达上的优点，促使表达更有层次，课堂迸射出生命的活力。 )
（三）体会表达，感情朗读
师：对于一个奄奄一息的人，作者准确地抓住了他动作上的微妙变化，一个鲜活的守财奴的形象跃然纸上。（指着板书）
生（根据板书回答）：头摇了两三摇、狠狠摇、闭着眼摇。伸出两个手指头，指得越发紧，指着不动。
师：正是作家吴敬梓对人物的传神刻画，才让个性鲜明的严监生从文字中活了起来，下面就让我们拿起书，读一读这篇文章，现在的朗读水平肯定跟刚才不一样。觉得自己一定有进步的同学，我们一起读一读。
（学生先齐读，然后把自己读得最好的一部分展示给大家。）
四、延伸课外，激发阅读兴趣
师：“两个手指头”这传神的一笔，有着极强的讽刺意味。讽刺了这个视金钱重于性命的守财奴、吝啬鬼形象。完全能够与莎士比亚的夏洛克、莫里哀的阿巴公、巴尔扎克的葛朗台等举世闻名的吝啬鬼形象描写媲美。这堂课的学习马上进入尾声。最后我们来一个猜一猜游戏。
猜一猜，这么一个吝啬的人，他的大老婆得了重病了，他愿意花大钱为她治病吗？
猜一猜，大老婆病死了，他愿意花钱大办丧事吗？
猜一猜，他的哥哥犯了事，逃了，知县到家里抓人，他会花大钱消灾吗？
（学生纷纷猜测，均猜测为严监生不会舍得化一分钱。）
师：你们全都猜错了。我只透漏一点点秘密。你们看——
出示：
为了治好妻子王氏的病，他每日四五个医生用药，都是人参附子。
王氏去世，他自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年。
他哥哥犯事逃了，差人来抓，“随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。”
——节选自《儒林外史》
师：这一切的一切，显得让人不可思议，这是为什么呢？让我们走进《儒林外史》这部名著，走进一个内心复杂的可怜吝啬鬼，还能看到封建时代的读书人追求名利鲜明形象（课件出示：王冕 范进 匡超人 穷秀才……）。
从小时候爱读书爱画画，长大后不愿做官的王冕写起，写到了范进中了举人以后发疯了的疯态。
匡超人，代人参加各种考试，天天吹牛的狂态。
穷秀才看到女儿绝食而死，仰天大笑说：“死得好！死得好！”的痴态。
走进《儒林外史》，品人物描写精彩无限。
（点评：与教学伊始的“猜猜猜”首尾呼应，浑然一体。也大大激发了学生阅读名著《儒林外史》的兴趣。
临死前的严监生教学实录 篇4
【设计说明】
教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
【课堂实录】
一、见文
师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？
生：读题。（该生把“监”字读成了第一声）
师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。
生：再读课题。（读准确了）
师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。
师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。
师：眼睛特别亮的同学肯定已经发现就在课题的右上角有个小①。对应着到课文底下看看，你知道什么了？
生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。
师：对，监生是古代对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的。打个比方说吧，（指着一生）你就是秀才，你姓什么？
生：我姓冯
师：我们就可以叫他──
生齐：冯秀才
师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他──
生：严监生
师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。
（生齐读课题）
师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生：（自由读提示）
师：一读就明白，严监生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫──（师生齐说）吴敬梓。
师：我们还知道了在小说中，严监生是一个──一起说！
生：很有钱的人。
师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。请大家不妨再来读一读，老师给大家一些建议：
①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。
②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？
生：自由朗读课文。
师：（学生读完后）大家读得真是有滋有味，考考大家！这个句子比较长，谁会读？
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（抽生读──齐读）
师：什么叫“一声不倒一声”？谁知道？
生：就是“一声连着一声”。
师：你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢，你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。
（交流）
生1：莫不是。
师：你知道“莫不是”是什么意思吗？
生：就是“不会是？”。
师：表示疑问和猜测，对吧？就是“难道是”、“除非是”。那你是怎么读懂的？
生：我自己看懂的。
师：语文功底比较深的人一读就懂。
生2：再不回头。
师：什么意思。
生2：就是病情再不见轻了。
生3：不曾见面：
师：“不曾”什么意思？
生：就是“没有”！
师：你再来读读
临死前的严监生教学实录 篇5
【教学目标】
1、正确流利地朗读课文，在品读中感受到严监生吝啬的形象。
2、学习作者抓住人物的动作描写人物的方法，利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。
3、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学过程】
一、导入、初读课文
今天，我们继续学习第22课《人物描写一组》的第二个片段，我们一起读课题《临死前的严监生》。
关于严监生你已经了解了什么？
生：监生的意思。严监生家财万贯。
师：昨天我们已经预习过课文了，但是清朝时期的语言和我们现代汉语的表达方式和用语习惯不太一样，可能比较拗口。现在就请同学们放声读一读课文，注意读准字音，读通句子，想一想严监生在临死前想的是什么事？
生：自读课文。
师：哪些同学愿意读一读课文，看看能否把课文读通顺。
生：轮读课文，并纠正字音。
师：通过刚才的自读，轮读，你想想严监生在临死前想的是什么事？
生：灯里有两茎灯芯，太浪费了。
师：我有没有听错，严监生在临死前居然想的是两茎灯芯。一般人在临死前会想什么？
生：亲人，故友……
师：是呀，两茎灯心简直太不可思议了。
二、精读课文，感受人物形象
1、整体感受，揭示文章的描写手法：
师：现在就请同学们细细读课文，你从严监生的哪些表现中感受到他在生命的最后一刻还念念不忘这两茎灯芯，请划出描写严监生的句子。
随机出示：
严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
他把头摇了两三摇。
他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指的紧了。
他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。
众人看严监生时，点一点头，把手垂下了，登时就没了气。
2、感受严监生“爱钱甚命”的心态：
师：你是怎样感受到的？
预设：
生：严监生病得很严重，我从痰响得一进一出中知道的。
师：你们知道严监生的病为什么会病到一发不可收拾的地步？
出示：
在《儒林外史》的第五回这样写道：
1、过了灯节后就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子吃人参。
2、这严致和是个监生，家私豪富，足有十多万银子。
师：他是因为没钱吃药吗？
生：不是，他是因为舍不得银子。
师：那么在他的眼里银子与性命熟轻熟重？
生：是银子。
师：我们一起把这句话读好。
3、通过“指”感受到严监生焦急的心情，初步感受严监生的吝啬：
师：你还感受了到什么？
生：严监生开始是“伸着两根手指，接着是指得紧了，最后是指着不动了”他在随时都可能一命呜呼的时候，心里只有油灯。
生：头摇了两三摇，狠狠摇了摇，闭着眼睛摇了摇。
师：他心里想的是那油灯吗？
生：不，他想的是有两根灯芯的油灯非常浪费。
师：他觉得浪费的究竟是什么呢？让我们看看他平时的生活情况。
请看屏幕：
第五回节选：
不瞒二位老舅，象我家还有几亩薄田，日逐夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟切店内买四个钱的哄他就是了。
师：他连平时买点猪肉都舍不得，他觉得他浪费的是什么？
生：是银子。
师：从这些动作中，你知道严监生心情是怎样的？
生：焦急的，着急……
师：让我们怀着这样的心情，读一读课文。
师生共读。
4、补白人物的心理活动，进一步感受严监生的吝啬：
师：可怜的严监生，生命危在旦夕，偏偏一大帮亲人在身边，却猜不出他的心意，请同学们拿出练习纸，你可以选择一句，把他的心理补充完整。
（写一写。）
师：大侄子的话。
生：唉，大侄子，我就你们这几个亲人了，我担心的是灯，灯里有两根灯芯，你发现没有。
生：我的侄儿诶，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯里燃着两茎灯芯，多费油啊！这哪里是油，分明燃的是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气？
生：奶妈，亏你还在我家待了这些年，竟然连我的这些心思都不懂，真是气死我了。
师：这就是可怜的严监生，看着课文的插图，你有什么要对他说的？
生：钱哪有生命重要啊。
生：你家有十万银子，却到死，还为几根灯芯牵肠挂肚，真是守财奴。
师：同学们通过学习，对严监生有了进一步的认识，让我们带着自己的感受再来读读课文吧。
生：分角色朗读。
四、拓展阅读
师：课文学到这里，你能不能用一句简单的话或者一个词语概括一下严监生的形象？
生：守财奴、吝啬鬼、小气鬼……
师：受到一些外国文学作品的影响，在以往的评论中，人们常把严监生列入到了世界文学吝啬鬼的长廊之中，在很多文学史评中、及电视、电影里都把他视为一个贪婪成性，视钱如命的吝啬鬼而大加鞭挞。但是，看了下面的这些补充材料后，你对严监生又有了什么新的认识呢？
（出示补充材料一。）
师小结：是呀，吝啬鬼第一个特点就是残酷和不近亲情,对财富的占有欲,使他们失去了常人行为和心态。我们看到的严监生并不如此。他“钱过百斗，米烂成仓”自己平时连一斤猪肉都不舍得吃，但他却舍得花银子请别人喝酒，自己有病舍不得吃药请医生，老婆病了却“每日四五个医生用药，都是人参附子”，自己从不肯轻易为自己破费钱财，但却肯送给两位舅子大笔银子。吝啬并没有割断其亲情关系，泯灭其人性。不能说严监生不吝啬，可他的这种吝啬只是一般小生产者的吝啬，并没有使他由人变成了鬼。吴敬梓仅用了五句话就把严监生过分俭省的的形象刻画得入木三分。与严监生相比，巴尔扎克笔下的葛朗台（时间来不及，方案二：果戈里笔下的波留希金、莎士比亚笔下的夏洛克）就是一个（个）名副其实的吝啬鬼。（同学们有兴趣的话，可以去看看相关的书籍，出示作者书名）下面。就让我们来见识见识什么是真正的吝啬鬼。请同学们默读《欧也妮·葛朗台》这个片段（出示补充材料二），同样是写他在临终前片段，先请同学们从文章中划出表现人物吝啬的语句。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有什么不同？
生：交流写葛朗台吝啬的句子。
生：严监生主要是通过动作描写，第二篇文章的主人公主要是通过动作描写。
师：吴敬梓为什么不通过语言来描写人物呢？这样不是能更直接的表达作者内心的想法吗？
生：因为严监生病得很重，不能说话了。
师：是呀，所以我们要根据人物的实际情况的不同来选择描写的侧重点，这样的描写更逼真，下节课，我们将走进红楼梦，进一步学习精妙的人物描写手法。
五、练习
请你自己选择一个心理活动写一写：
当严监生喉咙里痰响得一进一出……伸着两根手指，他想：
当大侄子问他是否还有两个亲人没见面时，严监生心想：
当二侄子问他是否还有两笔银子没有吩咐明白时，严监生心想：
当奶妈问他是否两位舅爷没有见面时，严监生心想：
【补充材料】
一、选自《儒林外史》第五回
对闯祸逃跑的哥哥：
严致和见差人来说此事，他是个胆小有钱的人，见哥哥又不在家，不敢轻慢。随即留差人吃了酒饭，拿两千钱打发去了。……严二老官连在衙门使费，共用去了十几两银子，官司已了。
对结发的妻子：
生病时：
自此以后，王氏的病，渐渐的重起来；每日四五个医生用药，都是人参附子，总不见效。
去世后：
自此修斋、理七、开丧、出殡，用了四五千两银子，闹了半年，不必细说。
对妻子的兄弟：
因把小斯都叫出去，开了一张厨，拿出两封银子来，每位一百两，递给二位老舅：“休嫌轻意。”
严致和又拿出五十两银子来，二位喜形于色去了。
二、选自《欧也妮·葛朗台》
末了，终于到了弥留时候，那几日老头儿结实的身子进入了毁灭的阶段。他要坐在火炉旁边，密室之前。他把身上的被一齐拉紧，裹紧，嘴里对拿侬说着：
“裹紧，裹紧，别给人家偷了我的东西。”
他所有的生命力都退守在眼睛里了，他能够睁开眼的时候，眼光立刻转到满屋财宝的密室门上：
“在那里吗？在那里吗？”问话的声音显出他惊慌得厉害。
“在那里呢，父亲。”
“你看住金子！……拿来放在我面前！”
欧也妮把金路易铺在桌上，他几小时地用眼睛盯着，好像一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也像孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。有时他说一句：
“这样好教我心里暖和！”脸上的表情仿佛进了极乐世界。
本区的教士来给他做临终法事的时候，十字架、烛台和银镶的圣水壶一出现，似乎已经死去几小时的眼睛立刻复活了，目不转睛地瞧着那些法器，他的肉瘤也最后地动了一动。神甫把镀金的十字架送到他唇边，给他亲吻基督的圣像，他却作了一个骇人的姿势想把十字架抓在手里，这一下最后的努力送了他的命。他唤着欧也妮，欧也妮跪在前面，流着泪吻着他已经冰冷的手，可是他看不见。
“父亲，祝福我啊。”
“把一切照顾得好好的！到那边来向我交账！”这最后一句证明基督教应该是守财奴的宗教。
三、练习
划出表现人物吝啬的句子。然后思考一下，同样是写人物临死之前的情景，它与课文节选的片段描写的侧重点有什么不同？
临死前的严监生教学实录 篇6
【教学目标】
1.学会生字“监”、“侄”、“郎”，会认“痰”字。读准并理解“穿梭”、“一声不倒一声”、“诸亲六眷”、“挑掉”、“两茎灯草”、“登时”等词语。2.能正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。3.理解课文内容，体会人物“吝啬”的性格特点。4.初步领悟作者通过动作、神态这一细节塑造人物的方法。5.启发学生阅读原著的兴趣。【教学重点、难点】1.感悟人物的性格特点。2.初步领悟细节描写的方法。【教、学方法】抓住严监生临死前的动作、神态，进行品味，还原空白，丰满人物形象，领悟表达方法。【课时安排】一课时【教学流程预设】 一、 导入 1.示题，读题。师：同学们，今天我们要接触一位很有钱的病人，病到什么程度了呢?齐读课题。生齐读：临死前的严监（jiān）生。师：他的名字叫严致和，（手指“监生”二字）“监生”是古时候对读书人的一种称号，所以读“jiàn”。再来齐读课题。众生齐读：临死前的严监（jiàn）生。转：这篇文章节选自《儒林外史》，是一篇明清时期的白话文，与我们现在说的话不大一样，想要读好，有难度，你们有信心吗？（有！） 二、初读课文，粗知大意 1.一读，读准字音，理解词语，读通句子。师：大家要注意把有难度的句子多读几遍，当你能声音洪亮、正确、流利地朗读全文时，再停下来，给我一个自信的眼神。学生自由读书。师：看着自信的你们，我想这些词语一定难不住大家。课件出示：诸亲六眷、侄子、穿梭、郎中、一声不倒一声、哥子、两茎灯草、挑掉、登时师：认真看两个红色的字。师：闭上眼睛书空一下。生闭眼书空。师：再看一看，写对了吗？师：这些词语中，有没有你认为要特别提醒大家注意的？（比如读音或意思）如果无学生回应：师：“诸亲六眷”什么意思？（指许多亲戚。）“穿梭”呢？（文中指五个侄子来来回回地跑着弄药。）“两茎灯草”呢？（两根灯芯儿。）相当于现在蜡烛中的棉线。师：其中加点的两个字是多音字，你会读准吗？生：一声不倒（dǎo）一声 若学生误读：一声不倒（dào）一声。
师：在文中指一声连着一声，应该读dǎo。 生：挑（tiāo）掉师：做一个“挑（tiāo）”的动作，再做一个“挑（tiǎo）”的动作。生做动作。师：是这样挑灯芯儿吗？（师做一个夸张的动作）生：不是！师：应该怎样挑？生：用细长的东西拨。转：生字词大家掌握得真扎实，课文呢？能不能读出明清时期，离我们远一点儿的感觉呢？生齐读全文。师：课文主要讲了什么？课件出示：严监生临死前总（ ），还（ ），接着，（ ），最后（ ）。转：临死前的严监生（指课题），病一定很重。 三、细读文本 感悟形象 1.师：哪些词语能让我们看到严监生病得很重了？停顿片刻……（给学生读书思考的时间。）师：请你来说说。生1：“到了中秋已后，医家都不下药了。”师：你给大家讲讲，病怎么就重了呢？生1：都已经无药可下、无药可救了。生2：“把管庄的家人都从乡里叫了上来。”一个“都”字说明他们的家人都一个不少地来看他最后一面，可见病很重。师：是啊!生3：“病重得一连三天不能说话。”他连说话的力气都没有了。师：病可真重！生4：“晚间挤了一屋的人。”“挤”字让我感到人很多，几乎都密不透风了。师：嗯，病可真重！生5：“严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。”“总”字让我感到严监生正在做最后的垂死挣扎。“拿”字让我感到自己的手还要用力拿，而不是轻而易举地伸，可见他连伸手的力气都已经没有了！师：真是病入膏肓啊！你们不但找到了句子，还抓住了关键词句，去理解句子背后的意思，真会读书啊！2.填表师：临死前的人一般都有后事交待。他有吗？生：有！师：他说出来了吗？生：没有。师：为什么没有说出来？生：因为他病重得一连三天不能说话。师：这可该怎么办啊？生：他只能做出动作让大家来猜。师：什么动作？——两根手指。（板书：两根手指）师：都谁来猜了？怎么猜的？请大家拿出表格，找出相关语句，填在表格里。生边默读边完成表格。师收上来几份看一下：基本上都是这个意思——课件出示表格 诸亲六眷 猜的是什么 严监生的反应 大侄子 两个亲人不曾见面。 把头摇了两三摇。 二侄子 两笔银子不曾吩咐明白。 把眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。 奶妈 两位舅爷不在跟前，故此记念。 眼闭着摇头，手只是指着不动 赵氏 为那灯盏里点的是两茎灯草，不放心，恐费了油。 点一点头，把手垂下，登时就没了气。 3.梳理表格师：先来看看都谁猜了？有四个人（师手指表格）生：大侄子、二侄子、奶妈、赵氏。师：大侄子猜的是什么？——两个亲人不曾见面。师：实际上指的是挂念亲人。师：二侄子猜的是——两笔银子不曾吩咐明白。师：实际上指的是财产怎样分配。师：奶妈猜的是——两位舅爷不在跟前，故此记念。师：实际上指的还是挂念亲人。师：赵氏猜的是——点的两茎灯草，不放心，恐费了油。师：实际上指的是浪费了他的银子。师：谁猜对了？——赵氏师：从哪儿看出来的？——点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：噢，你是从严监生的反应看出来的。好，我们再来读一读，一起再现当时的情境好吗？（好！）你们读诸亲六眷猜的内容，我来读严监生的反应。（师边读边表演出夸张的动作。）师生表演读。4.感悟人物形象师:老师刚才读的时候有同学笑了，你们为什么笑？生：你的样子很滑稽……他都病成那样了，还这么搞笑。师：他的内心怎样想，才会做出如此强烈的反应？生1：我的侄子哟，你怎么就不明白你二叔的心思呢?到现在竟然还惦记着二叔的银子，气死我了！生：你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!生2：财产？要是真有两笔银子，我早处理好了。唉，孰人了解我？那两茎灯草……师：他此时的动作与什么比较矛盾。生3：与他的病很重相矛盾，他都快死了还会做出这样的反应，真是不可思议！师：是啊！病都那么重了，怎么还会反应如此强烈啊！来，看一看二侄子说的是什么啊？——银子。师：一听到别人惦记他的银子，就急得不得了，就好像是什么赋予了他魔力一样，让他一下子充满了活力，竟反应那么强烈！是什么给他注入了魔力呢？——银子！师：又是什么让他安心地撒手西去呢？——银子师：让他着了魔的是银子，让他撒手西去的还是银子！看来临死前的严监生心中除了银子，还是银子！师：让我们来看一看他念念不忘的银子——两茎灯草吧！课件出示课文插图。师：你们看出对比了吗？生：看出来了，满屋子的人，只有一盏灯，而且灯光还是那么的微弱。师：就是这样微弱的光，他还要去掉一半。难道他家真的穷到揭不开锅了吗？课件出示：严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。有人估计，严监生的银子加起来，一个挨一个地摆，能绕着他家那诺大的后山摆上万圈。 在当时，五十两银子就够平常人家用一年。 课件再次回到插图。师：看，这一点微弱的光在我们常人的心中并不算什么！（板书：不算什么）可是在严监生的心中却是那么重要。（板书：重要）他的眼中除了银子还是银子，唯独没有亲人，没有即将成为寡妇的赵氏，也没有他年幼的孩子，只有这两茎灯草，这两茎灯草就是他的命啊！这可真是一个（ ）的严监生。生：节俭。师：这可不叫节俭，这是节俭到棺材里了。生：爱财如命。生：抠门儿。师：简直就是抠门儿到家了。还有一个词更能表达严监生的这一性格特点——吝啬。（板书：吝啬）他那么有钱！有这么多人来看他最后一面，这么大屋子，就这么一点儿微弱的灯光，他都显亮，都显得多余，他还要减掉一半儿，这就是吝啬！ 四、领悟表达方法 师：闭上眼睛。师自语：临死前的严监生。师：你看到什么了？生：……生：他的一个动作——伸着两个手指。师：你们看到的是一个又一个细节啊！这些细节都在你的眼前浮动着，这就是细节描写。（板书：细节描写）一说到临死前的严监生，你们就想到了“两个手指”，作家——吴敬梓的细节描写真是传神啊！课件出示：吴敬梓以 的创作手法在古典文学史上占据了一席之地。生：细节描写师：从这些细节看到了他的内心，看到了他爱财如命，看到了他吝啬至极！作家采用细节描写的手法对他的这一吝啬形象刻画得真是入木三分啊！师：再读一读课文中的背景介绍，作家还用了什么手法？讽刺的手法。（板书：讽刺）吴敬梓把这些不算什么却当作很重要的东西作为了讽刺的对象。 五、迁移阅读 严监生一生把银子看得比命都重要，他撒手西去之后，这万贯家财能带走吗？（带不走）他的家人能享用吗？都落到哪儿了呢？那就看一看吴敬梓的《儒林外史》吧！附 板书设计临死前的严监生两个手指两茎灯草那么重要 不算什么吝啬细节描写讽刺
临死前的严监生教学实录 篇7
(一)导入
师：一个大地主，他拥有十多万银子，请大家设想一下他临死时会是怎样的一种情景?
生：一定有很多人来探望他!他一定舍不得自己的亲人，气息微弱地分配遗产。
师：语言大师吴敬梓用简洁的笔墨，细致地为我们勾勒了一个大地主临死前的情形。相信通过我们自己的阅读一定能找到答案。
(二)自读课文，初步感知
师：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，边读边想：严监生临死时是怎样的一种情景?
(生自由朗读数遍后，教师指名读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。)
(三)精读课文，感受形象
师：看见你们读得如此投入，我也想试着读一读，好吗?
生：好!
师：我读的时候请你们闭上眼睛，边听边想象严监生临死前的样子。(师范读课文，生想象画面)
师：请把你脑海中浮现的严监生的形象介绍给大家，好吗?
生：严监生他骨瘦如柴，气息奄奄地躺在病床上，望着两茎灯草，死不瞑目。
生：严监生不停地咳嗽，喉咙里的痰响得一声接一声，对于家人不着边儿的回答，他心里急得不得了，可又说不出来。
生：严监生的脸干瘪干瘪的，一双眼睛竭力睁得滴溜溜的圆，望见床旁的烛台，使尽浑身的气力伸出两根手指，看见大家都不了解他的心思，他气得一声连一声地咳嗽。
师：你们真会想象!让我们来亲眼目睹严监生临死前的样子(师出示课文插图学生仔细观察)。作者对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，并根据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动，然后在小组里交流一下。
(学生按要求读文后在小组内交流)
师：谁能对照课文具体谈谈严监生的动作、神态的变化?
生：严监生伸着两个指头，总不得断气。开始，大侄子以为是他牵挂哪两个不曾见面的亲人，来问他时，他就把头摇了两三摇。说明大侄子没有说中。接着，二侄子猜问是不是有两笔银子放在哪里，不曾吩咐明白时，他把两眼睁得滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。说明二侄子也没有猜中。紧接着，当奶妈问道是不是记念两位舅爷时，他直接把眼闭着摇头，那手只是指着不动。说明奶妈也没有猜对。最后，还是赵氏了解他的心思，一语中的。严监生把手垂下，登时就没了气。(生回答，教师出示句子：大侄子走上前来问道……没了气。并在描写严监生动作、神态的句子下加上着重号。)
师：同学们能够根据严监生的动作、神态猜测出他临死前的心理活动吗?
生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢?你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊!这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊!这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟!
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了!
生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思!挑掉一茎，这下我就放心了!
师：多么可笑而又多么可悲的严监生哟!在临死前，居然为了灯盏里点的两茎灯草而不能安息。如果此时你就站在他的床前，你有什么话想对他说说吗?
生：严监生啊严监生，你太吝啬了!你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲!
生：严监生，你真是个守财奴，你爱财竟胜过自己的生命。为区区两茎灯草而眼不闭，气不咽，如此贪婪，真令人可恨又可笑。
(四)朗读课文
师：同学们的体会真好!请大家带着自己的感受在小组内分角色练习有感情地朗读课文。
(先小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读，读读评评，直到读好为止。)
(五)体会写法
师：多么高明的作家呀!短短三百多字就让我们如临其境地感受到了一个吝啬鬼的形象。谁能说说作家是用什么方法刻画人物特点的?
生：有动作、神态上的细节描写。
师：老师有个问题不明白，作者为什么不用语言描写来刻画严监生?
生：因为严监生已经病重得一连三天都不能说话了。那样写就不真实了。
师：你很会思考问题!我们在写人时，也应该选用恰当的描写方法。
(六)阅读拓展
师：作家吴敬梓用辛辣的笔触为我们塑造了这样一个吝啬鬼形象，有着较强的讽刺意味。严监生只是世界四大吝啬鬼之一，那其余的三个吝啬鬼有什么特点呢?请大家课外阅读有关小说。相信通过大家课外的比较阅读，一定会有更多的发现。
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