第二课时教学设计 献你一束花 通用15篇
《献你一束花》第二课时教学设计（通用15篇）
《献你一束花》第二课时教学设计篇1
一、理念设计：
本课教学力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。
二、教材分析：
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。本篇课文系本单元第一篇主题课文。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
三、学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境，因此通过联系生活实际，让学生理解文章内容。
四、教学目标：
1.了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，继续练习通过人物的心理活动理解人物。
2.理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
五、教学重、难点：
1、体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式。
2、通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
六、教学过程：
第二课时
一、激趣导入，体会心情。
1、同学们，你们收到过礼物吗？谁来告诉我你在什么时候，收到过什么礼物呢？
2、这节课老师也给大家带来了礼物，有兴趣吗？是什么？（课件出示：一束花）
3、假如，你是一位凯旋而归的成功者，收到这束花时是什么心情？（骄傲、自豪、兴奋……）读（一束花）。
4、假如，你是一个失败者，你收到这束花是什么心情？（惊喜、高兴、意外……）分别带着不同的心情读（一束花）。
5、谁能用简洁的语言复述课文内容。
过渡：通过上节课的预习，我们感动于女体操运动员痛苦的内心世界，感动于她的悲情故事，更感动于女服务员善良、宽容的心。今天这节课让我们一起走进这个失败者，走进她的内心世界！
二、品读文本，感受内心。
（一）体会女体操运动员失败后的心情。
1、课件：自由朗读2、5自然段，找出描写女体操运动员失败后心情的词语，划出来，读一读。（失落、沮丧、愧疚、茫然）
2、为什么会产生这样的心情呢？她这些心情都源自于一个理由（这次国际性的比赛，由于心理压力太大，她失败了）所以她怕（课件）
3、她还怕什么？(学生自由谈）
4、你们有过失败的经历吗？结合生活实际谈一谈！大家都有过失败的经历，感同身受，一起来读读这段。
5、事实是她预想中的那样吗？找出来读一读（课件）这一切都向她无声地暗示，你就是一个失败者！
（二）品读“她”曾经辉煌时机场欢迎的场面：
过渡：她一直是一个失败者吗？（不是）让时光倒流，回到两年前她成功时。
1、品读相关语句，体会曾经辉煌时机场欢迎的场面。
默读第4自然段，划出描写迎接场面的语句，体会女体操运动员成功时的心情。(结合第四自然段中的“许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花”等相关的词句体会场面的热烈。) 课件出示（回国时……闪光。）
2、那时的她心情如何？体会心情指导有感情朗读。
（三）通过对比，深入体会和感受失败者痛苦、沮丧的内心世界！
1.自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。画出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手伸过来要和她握手，许多摄像机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接她的是笑脸、鲜花和照相机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，记者有意避开她。）
2、曾经的辉煌给她带来了多少掌声，而今，因为失败没有了掌声，因为失败没有了鲜花，失落、沮丧、茫然使她垂下了头，文中有几次写她垂下头？（课件）她垂下的仅仅是头吗？不，她垂下的是自信心！
（四）走进内心，体悟情感。
1、就在她沮丧、伤心、丧失自信的时候，一个理解并支持她的人出现了。（课件：小组合作学习6—11自然段。先自读，画出令你感动的句子，读一读，简写批注；再在小组内讨论交流各自的感悟。
2、生汇报
（1）课件：“不，你同样用尽汗水和力量。”
作为一名体操运动员……让我们再次对那位失败的女体操运动员说“不，你同样用尽汗水和力量。”
（2）课件“只见……她的身体。”体会到，女服务员的语言和行为鼓舞了她，使她又树立起自信心，这是一个善良、善解人意的女服务员。
3、同学们，女服务员捧出的仅仅是花吗？课件：她捧出的是（安慰、理解、宽容、尊重、支持）让我们把安慰和理解一起送给这位体操运动员！分组读（“只见……她的身体。”）
4、你觉得这部分当中还有哪些句子让你感动呢？生：“谁都不能……才属于未来！”生谈理解，生读。
5、我想她听了你的话一定会重新抬起头的，你也来鼓励鼓励她。（指名读）相信你的朗读一定会让她看到前面胜利的曙光。
6、这位女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵，感动了她，鼓舞了她，使她又重新激起对胜利的渴望，浑身充满了力量……分角色朗读6—11自然段。
三、升华情感，总结全文。
1、正是这一束小小的鲜花迸出如此神奇的力量，是它使女体操运动员重新抬起头来。你认为鲜花应该献给什么样的人？
2、人生之路没有一马平川，当我们在生活中遇到失败时，我们要对自己说：“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
对女体操运动员说“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
对所有的失败者说“让失败属于过去，胜利才属于未来。”
四、拓展感悟，回归主题。
1.回归本单元主题──礼物，指导学生体会礼物的深意。
同学们，献礼物表达的是人与人之间一种真挚的情感。现在就把你的礼物献出去吧！
课件：我把献给，祝愿。
2、感悟生活中特别的礼物。
小练笔：特别的礼物。
礼物可以是有形的，还可以是无形的。一个拥抱、一次赞许、一句祝福的话语、一张小小的贺卡、一个甜甜的问候，礼物不同，但都表达了人与人之间最美的情感，在日常生活中，你们也一定收到过特别的礼物，拿起你手中的笔，把它写下来。
五、拓展阅读，感悟心灵。
出示：《失败的力量》《雨后见彩虹》《亲吻你的铜牌》《回忆失败，不是我的风格》
《献你一束花》第二课时教学设计 篇2
《献你一束花》这篇美文，我第一次阅读。北师大教材中的文章确实真的很有味道。洪老师今天为我们呈现了一节精彩的课堂。
洪老师首先让学生介绍有关冯骥才作者的资料，由此检测学生的课前预习情况。洪老师也准备了相关的背景资料，并推荐学生去阅读冯骥才的一些佳作，为学生的阅读指出了方向，无痕地拓宽学生的阅读面。
这篇文章篇幅长、难度深，洪老师采用自主、合作、探究的教学方式，让学生自由阅读课文，并在疑难处作批注。可见，洪老师相当重视学生的阅读行为习惯的培养。学生质疑后，在四人小组内互相讨论解决，并将无法解决的问题记录成单。学生的质疑能力非常强，针对课文提出了许多有价值的问题，洪老师对这些问题进行有机地筛选，并及时地与孩子们进行交流。在交流时，洪老师侧重从第二自然段、第五自然段出发，无痕地突破了本课的重、难点。孩子们的讨论热烈，合作开展得扎实有效，能真正地感受到女体操运动员的内心活动，这时的朗读指导便水到渠成了。
在整个教学过程中，洪老师展现出对课堂的教学机智。她能及时地对学生的阅读过程进行有效地评价。在解释重点词“沮丧、愧疚、茫然”时，她指导得很有技巧，当孩子能解释出意思，她进一步询问学生：你通过什么方法来理解这个词语？有的是通过联系上下文法，有的是通过拆字法，还有的是通过查找工具书等。简单的一问却凸现出洪老师的教学理念，“授之以鱼，不如教之以渔”，我们给予孩子的不仅仅是正确的答案，更重要的是方法的指导。洪老师可谓用心良苦啊！
洪老师积极倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生动手、动脑、搜集资料，从而扩展视野，实现资源共享。如果鼓励学生将所得到的资料进行有机地整理，这样对于整理资料的能力培养大有帮助。我们也很期待洪老师能现场对课文的部分段落进行范读，多创设一些朗读形式，这样的课堂会更丰富多彩。
《献你一束花》第二课时教学设计 篇3
学习目标：
1、学会本课生字词；掌握理解词语的方法。
2、能结合重点语句体会人物内心世界，练习有感情地朗读课文。
3、懂得胜利需要祝贺，失败者更需要鼓励，感悟女服务员美好的心灵。
学习重点：
1、结合重点语句体会人物心情的沮丧，并能有感情地朗读。
2、体会女服务员的话是怎样使女运动员的内心发生了巨大的变化。
学习准备：多媒体
学习过程
一、导入新课，整体感知文章。
1、现在，我们就来学习——献你一束花。
强调：“束”是翘舌音，再读课题。
2、下面，请同学们自由地读读课文，把字音读正确，句子读通顺，不理解的词利用工具书解决。
（1）学生自由读课文。
（2）检查生字：（多媒体出示）
①指名读；
②理解词语：“黯淡无光”“沮丧、愧疚”
③齐读生字；
（3）生字大家学得很好，请大家再读读课文，想一想文章讲了一件什么事呢？
①学生自读课文；
②指名概括主要内容，强调：看来文章中女运动员神态、情绪的变化给大家留下了深刻的印象。
③那么，她的神态、情绪到底发生了怎样的变化呢？请大家用笔画出相关语句，并想一想她为什么会有这样的变化呢？
二、细读文本，深入感知。
（一）感受女运动员员心情的沮丧。
1、学生默读课文，画出有关语句。
2、请同学们停下笔来，认真倾听同学读书的思考。
教师根据学生的回答板书：
垂下头 重新抬头
沮丧 热泪满面
3、你从哪里能感受到她心情的沮丧？学生读相关段落。
4、多媒体出示第二自然段中的句子。
①静静地读，看看你从这四个“怕”字读出了什么？
②学生自由谈感受。
③你们体会得很好，谁能把她此时的心情读出来，先自己练习一下。
（教师引导学生读出女运动员内心的沮丧、痛苦……）
④指名读。
结合文章理解：“黯淡无光”；
齐读第二自然段。
5、你还从哪些地方也感受到她内心的沮丧？
①学生读相关段落，（预设第五节）
②教师：可是两年前，当她回到机场大厅时，又是怎样的情景呢？联系上文，体会一下这一节。
③教师指名学生分别读。
④课文利用插叙的方法，让我们看到曾经的冠军在失败之后却受到人们如此的冷落，那是多么的痛苦啊！
（二）体会女服务员话语的魅力。
过渡：如此沮丧的心情，又是怎样变得热泪满面的呢？
1、（多媒体出示女报务员的话）
“谁也不能避免失败。我相信，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，
胜利才属于未来。”
师：如果你就是这位女服务员，你会用怎样的语气来说。
（1）指名学生朗读这段话；教师根据学生的朗读情况及时给予评价。
（2）齐读这段话。
2、教师有感情地朗读第11自然段——“她听了这话……顿时热泪满面。”后，教师问：为什么？
（1）学生自由回答。
（2）多么感人的话，多么美丽的花。她让这位失败的女运动员找到了（自信、勇气），让我们一块来读这一节。
（3）学生齐读第11节。
3、朴实的话语让女运动员找到了将来成功的动力，让我们记住这位美丽、善良的女服务员——指名学生读描写女运动员外貌的句子。（多媒体出示）
三、拓展积累，升华情感
1、教师配乐讲述：
作家冯骥才在写完这篇文章后曾经感言：每当看到从赛场上走下的那些失落的背影，我的心中就有一种莫名的难受。其实，他们同样也付出了艰辛与努力，用尽了汗水和力量，但是他们承受得往往比失败者还要多……从这一点上说，他们应该得到更多的鲜花与掌声！
2、此时，你一定也想对文章中的人物说些什么，请同学们拿出手中的笔，写下你心中的语言。
（1）学生写话。
（2）先停下手中的笔，读出你心中的话语。
（3）同学们说得都很好，看来花理应呈送给凯旋的英雄，更应献给——黯淡无光的失败者！
板书设计： 献你一束花
垂下头 重新抬头
沮丧 热泪满面
自信、勇气
如何在课堂教学中体现语文的工具性
——《献你一束花》教后反思
工具性与人文性的统一是语文学科最基本的特点，而其工具性的实现又是人文性得以体现的前提。本课教学就紧紧地凸显了这一点。
一、 强调词语理解的方法。
众所周知，词语教学是整个小学阶段语文教学的一个重点。但是，不同的年级又有不同的要求。做为高年级的同学教学应该把重点放在掌握一些理解词语的方法上，而不应该是仅仅满足于词意本身。
“沮丧”、 “愧疚”、 “黯淡无光”三个词语的教学，分别采用了不同的方法。
针对于“黯淡无光”，教师做了如下设计：
师：（初读课文后，学习字词时）谁来说说这个词语的意思？
生：就是光线很暗的意思。
师：嗯，这是字典中的意思。咱们呆会儿在学习课文时接着体会。
（这就暗示学生有此词语的理解不能仅仅局限于字典中的解释。）
（学习完第二自然段后，学生对女运动员在失败以后的心情有了深入的理解，知道了她变得黯淡无光后）
师：谁再来说说此时你对这个词语的理解？
生：指女运动员一点儿精神都没有。
其实，这就是告诉了学生理解词语的一种方法：在查完字典以后，还应该结合课文内容进行深入地理解。
而“沮丧”、 “愧疚”两个词语的教学是这样的：
师：哪些同学有过这样的经历？
生：有一次我考试没考好，回家路上我想到妈妈平时对自己的呵护，心里就有一些沮丧和愧疚。
生：我把别人的东西搞坏了，心里也很愧疚。
师：看来同学们已经懂得了这两个词语的意思了。
让学生谈一谈相关的经历，学生在畅谈之中自然就明白了这两个词语的意思。这也就告诉学生另一种理解词语的方法：联系生活也可以理解词语的意思。
二、 教给孩子品味语言文字的方法。
我们平时经常让学生找出印象深刻的句子谈感受或者说让学生读出文章中蕴含的感情。这些问题其实就是在引导学生品味语言文字。然而，这种能力的培养需要在平时的阅读教学中给予培养。否则，学生就无从下手，面对语言只能一片茫然了。
在教学第二节时，教师就力求教给孩子这种品味语言的方法。教师先用多媒体出示相关语句，红笔标出四个“怕”字，然后让学生想想从这四外“怕”字你读出了什么？学生自然就会理解她此时“沮丧”、“痛苦”甚至是“无脸见人”等心情。这个问题意在引导学生从句子当中的关键词入手，体会人物当时的心情。有感情地朗读也就不难了。这其实就是在向孩子渗透品味语言文字的一种方法：抓住重点语句体会文章中人物的心情。
三、读写结合，以写促读。
本文的高潮部分体现了妇服务员对他人的关心，这一部分通过学生的朗读来整体感知，达到情感的升华。为了达到这一目的，在学生朗读完这一重点段之后，及时地出示冯骥才说过的关于胜利者和失败者的一段充满着情感的话语。进一步让学生体会女服务员话语的精华所在。然后，激发学生创作的欲望——让学生拿起手中的笔，对文章中的人物说些什么。（学生有通过自己的语言鼓励女运动员的；有通过话语来赞美女服务员的；也有通过学习话语来提醒记者要注意职业道德的……）这样，学生自然地进一步理解了女服务员话语的可贵，更加理解了全文最后一句的真正意思——花，理应呈送给凯旋的英雄，更要献给黯淡无光的失败者！
这一环节的设计，学生的写就是在学习文章时情感积累的一种渲泄，更加促进了学生对最后一句的理解和朗读。
以上三点体现了对语文学科基本特点的理解。学生在这一课的学习中学会理解词语的方法，学会了体会语句的方法，同样学会了写的方法；听、说、读、写的能力得到了提高，更懂得了应该怎样对待身边的人和事。可以说，语文工具性和人文性的基本特点得到了淋漓尽致地体现。
《献你一束花》第二课时教学设计 篇4
一、复习单元内容导入
上课伊始，我引导学生复习单元的其他两篇课文导入。
【设计意图】这样的设计，意在引发学生的思考，让学生带着一种阅读期待走进文本。
二、统领全文，夯实基础
出示读书要求：
在生字新词的处理上，我把亮点放在这样2处：请学生读准这4个词语，并说说这些词有什么共同点？
【设计意图】本课，失败的运动员的心理活动是感悟的重点，所以在识记字词时，就巧妙地将这样的词语集中起来，为下文学习做好铺垫。
字词处理的第二亮点是：请学生读句子，写出黯淡无光这个词语。
我有这样预设：学生可能会写出 这样2个同音不同义的词语。
应该用哪一个？为什么？此时我引导学生理解2个词语的区别所在，进而让学生明确，当描写一个人心情低落时要用这个 “黯淡无光”。
【设计意图】这样的设计有2个意图：
1.在字词教学中，如果能将“音”与“义”有机 融合 ，相辅相成，则效果更佳。这样才能调动学生的多种感官，积极地感悟与识记。
2.对于文本的理解，切入的方式林林总总，这是教师创造性教学的体现。
在本节课中，我会从这个关键词语切入，来引导学生走进失败者的内心世界。
三、探究文本，内化情感
这一部分的教学内容是体会大败而归的运动员的内心世界，我力求紧紧抓住 “读” 进行教学 。 重点对学生进行多层次的、延伸性的导读训练，即：
1步 自读感受：再读课文，想想 这个运动员的心情是怎样的？边读边勾划出相关语句，并适当作批注。 ——这是学生自我寻求语感的保证！
2步练读入境：我适时点拨：读书一定要有自己的感受， 假如你就是那个失败者，能读出你的沮丧吗？我请学生选读有关语句。
3步品读精思： 到处挖沟，不如深掘一口井。因而，我重点指导学生读好这句话：“她怕见------”
我们知道：情感的内化需要恰当的教学策略的介入。为了引导学生深入探究文本，真正走进到失败者的内心世界，我采用以下3种方法：
联系上下文法——（这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。）
请同学们读读文中这句话，联系上下文想一想：面对众人的期待，她该承受多么大的压力。现在：你再来读读这句话，读出她的怕。进一步体会他的愧疚、沮丧、难过。
相关资料辅助法——请学生汇报搜集的资料，量一量比一比， 想想：体操运动员要在这么窄的平衡木上作各种转体动作的难度有多大
这时再请学生 读读这4个怕字的句子，你能读得越来越怕吗？展开你的想象：她还会怕什么？
【设计意图】
以上种种教学策略的介入，为学生创设了更深的思考空间，拓展了更多的学习资源，意在解读失败者的“怕”，此时还需多讲吗？相信学生一定会受到感染，将自己的情感与语言文字融为一体，与这个失败的运动员产生共鸣，会读出她的难过、沮丧、愧疚、无奈……
4步 回读促悟：请学生在音乐声中，完整朗读描写失败的运动员回国时走入机场大厅的尴尬神态及内心感受的语段。
有两个目的：
①读，是内心世界的外显，如果将“读”与“悟”割裂开来，读，必定会因莫名而苍白，悟，也会因孤立而无味。 让学生用有感情的朗读表达自己对这位大败而归的运动员的理解，与她进行心灵上的对话，达到突破教学难点之目的。
② 再一次揣摩文章的写法之妙：运用细致入微的心理描写凸显失败者的复杂心理。因为：写什么，人人看得见；怎么写，对于大多数人却是个秘密。（真正读懂一篇文章，不仅要让学生读懂文章内容，还要引导学生读懂文章的语言特色。）
四、深度品读，揭示主题
这一环节的教学，重点指导学生深度品读：“在失败的体操运动员倍感失落时，机场女服务员，她的崇拜者向她献上一束鲜花”这部分内容。
1步.在学生读文之后，我会问：此时此刻，对失败者而言，女服务员献上的还仅仅是一束鲜花吗？
我有这样的预设：学生可能会答出——这不仅仅是花，更是一份鼓励、安慰。
但是学生未必发自心底地领悟到这束鲜花的特殊意义，在此，我为学生准备一段女子体操运动员平日里艰苦训练录像资料。在精心创设的情境中，学生们才能真正体会到女服务员献给一位失败者的不仅仅是那一束鲜花，更是献上自己一份特别的礼物——鼓励、安慰、包容、还有——期待！ 这正是文章主题所在。
2步，在此基础上，让学生交流对重点句子的体会：谁都不能避免失败。让失败属于过去，胜利才属于未来。
3步，再来品读：她听了这话，重新抬起头来。只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竞化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。
相信此时，学生一定会被这感人的场面所感动，也一定会领悟到这束鲜花的深刻内涵：
鲜花送给凯旋的英雄，是对成功者的祝贺；鲜花送给黯淡无光的失败者，是对失败者的鼓励。 无论是成功者，还是失败者，只要付出了“汗水和努力”都应该得到尊重。 此处达到了：课正行，情亦浓的良好效果。
五、拓展延伸，升华主题，拓宽学生写作思路
在本节课的尾声，我将引领学生将目光回归于本单元的主题之中，让学生理解礼物的真谛呢？
1.启发学生思考：生活中的礼物可以是有形的，也可以是无形的。同学们，你们收到过或者是送出过这样的特别的礼物吗？
2.再借助图片资料，让学生更好的理解：一份真诚的心意、一句安慰的话语、一个亲切的微笑，一个赞许的目光、一次真心的帮助、都是一份特别的礼物！
《献你一束花》第二课时教学设计 篇5
一、说教材
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。 课文写一个女体操队员，多次获得世界冠军之后，在一次国际大赛中从平衡木上跌了下来，在其他的项目中也大败而归。在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎，女服务员勉励她不要气馁。说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。同时渗透着思想上的教育，告诉我们如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
二、说学情
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
三、说教学目标
1、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
2、体会女运动员失败以后难过、失落的心理。
3、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
四、说教学重难点：
体会女运动员失败后难过、失落的心理。了解插叙这种叙述方式。
五、说教学准备：
本文颇能吸引学生阅读，所引出的道理也令人深思。在学习课文之前，可引导学生查找有关作者的资料，了解作者的生平和作品，自作多媒体课件。同时，还可以让学生了解一般在什么情况下给人献花，为顺利地学习课文做好铺垫。
六、说教法
情景导入法：通过播放获奖运动员凯旋而归的图片,引出课题。
摘录法：通过重点句子的摘录，加深对课文的理解。
讨论法：组织学生进行交流，调动全体学生参与。
七、说学法
协作式学习方法：由于学生的基础不同，三个人一组，好中差结合，便于交流合作，协作学习。
探究性学习方法：提出要求，由学生采用探究性学习方法，自己设计、解决，从而达到复习巩固、拓展延伸的目的。
讨论、总结学习法：通过讨论、总结归纳和思考练习，让学生对已有的知识活学活用。
八、说教学设计
1.情景导入初读课文
图中的这些人你都认识吗？让我们一起说出他们的名字。（杨利伟、刘璇、张怡宁、刘翔）他们都是为国争光的英雄，当他们凯旋而归时，我们会送他们什么礼物表示祝贺呢？（掌声、贺卡）对！送他一束鲜花，表示我们衷心的祝贺！ （ 本课的教学可以通过谈话创设情境，在学生日常生活积累的基础上设疑激趣，引发学习的欲望。）
2. 研读课文，理解感悟
（一）学习第一自然段
1、课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者? 谁来读好这句话？
这句话怎么理解？（点拨：改为陈述句：……而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的看法吗？（指名回答）鲜花献给胜利者、尊敬的人，也可以献给失败者，学了这篇课文后，相信同学们对这句话会有更深刻的理解。
2、同学们都已经读了课文，谁来说说，文中的“她”指谁？文章中是谁向谁献花的？（机场的服务员向一位国际大赛失败的体操女运动员鲜花。）
（板书：失败的体操运动员）
（二）学习第二自然段
1、现在，这位在国际比赛中大败而归的体操运动员，当她回国走进首都机场时，她是怎样的表现呢？请同学们自读课文的第二自然段。（板书：现在、大败而归）
2、（课件出示：第二自然段）这位运动员是怎样的表现？（“她一直垂着头；简直要把脑袋藏进领口里去”）
3、这一段文字很好地表达了她此刻的心情，你能找出来吗？（她怕……怕……怕……怕……）（课件点出四个“怕”）
4、她还会怕什么呢？
5、从这四个“怕”字你能读出她此时是怎样的心情？（难过、懊悔、无脸见人）（板书：难过）
6、此时她内心极为难过，你能通过朗读把她此刻内心的难过、痛苦表达出来吗？（指导朗读）。
7、是啊！心里的痛苦只有自己最清楚，心里的懊悔只有自己最明白，想到人们对她失望的眼神，她怎能不痛苦万分呢？我们再来读一读这段话的最后一句。（齐读“有什么脸见人，大败而归。”）
（三）学习第五自然段
1、四个“怕”字写出了这位运动员内心极为痛苦的心情，因为在比赛之前，国内外专家都认为冠军非她莫属，可是她的表演把这些希望之灯全都关上了。本来她就怕见人，走在队伍的最后。当她走进机场时，看到的又是怎样的情景呢？（很少有人招呼她，摄影记者也好象有意避开她。）
2、此情此景，她又是怎样的心情呢？（心情更失落、沮丧……）（板书：失落）
3、是啊！没有人和她打招呼，没有人欢迎她，她感到失落——引读：（“加重了……与失败者站在一起？”）
（四）学习第四自然段
1、回想两年多前，她第一次出国参加比赛，出人意料拿了两项冠军，两年来，她每次比赛回国，胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来。那时人们是怎样欢迎她凯旋而归的呢？请同学们快速浏览课文的第四自然段，用笔找出人们欢迎她胜利归来的语句。（板书：两年前、凯旋而归）
2、当她凯旋而归时，人们是怎么欢迎她的？（“她受到空前热烈的迎接……多得抱不住。”）还有吗？（“迎接她的是笑脸……的闪光”）（课件出示上面的片段）
3、从哪些词语最能看出人们对她的热情？说说你的理由。（“许多、死死纠缠、几十束、塞、抱不住”）朗读体会。
4、人们用鲜花欢迎她归来，这鲜花代表着什么？（对她的崇拜、赞扬……）是呀，鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄。
5、人们除了用鲜花、迎接她，肯定还会有许多赞美之词，透过这些热情欢迎的场景，你想象一下，人们当时会对她说些什么？
6、此时，我们揣摩一下她此刻的心理。（板书：高兴，激动、兴奋……）
7、两年多来取得的优异成绩，是在于她技术的高超，是在于她心里没有负担，敢于拼搏。而这次她却败得一塌糊涂，原因是什么呢？谁来告诉大家？（思想有压力、怕输）
让学生联系自己的实际，体会“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”这两句话的含义。
第一句话：在生活中，如果一个人在某一个方面取得了胜利，他就会用很大精力去保住这个胜利，因此，他背着一个沉重的思想包袱。相反，如果一个人在某一个方面失败了，他当然会背着包袱。但是，失败以后很可能就是胜利。两者相比，前者的包袱要比后者的重一些。在本课中，是指这位运动员两年来的胜利让她背上了沉重的思想包袱，生怕自己失败。
第二句话：一个人肉体上的痛苦可以用顽强的意志去战胜。但是，精神上背着思想包袱的话，肉体却无法摆脱开。在本课中，指的是这位运动员背上思想包袱以后，以至于“这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳，内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且在下面其他项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……”）
8、是啊，愈赢就愈怕输，求胜的心理使她比赛时内心慌乱，结果败得一塌糊涂。
9、请同学们看这一段，文章开头是说两年前，你发现这一段的叙述顺序与其它段有什么不同？（回忆，打破了叙述的时间顺序）对！这就叫“插叙”（板书：插叙）
10、去掉这一段，你读读课文还通顺吗？（通顺）那我们去掉这段行不行？（不行）为什么？
通过胜利与失败的对比，相互映衬，它能使我们更深入的了解这位运动员的内心世界。
（五）学习六至十一自然段
1、读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
2、色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
（一个人无法避免失败的命运，对于这位女运动员来说，最为关键的是如何从失败中走出来，从而走向新的胜利。因此，女服务员说“失败和胜利对于你同样重要”。）
课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
这股“奇异的力量”是指的什么？想一想，这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，会给她以后的比赛带来怎样的影响？
（六）学习课文最后一段
课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
1、现在，你怎么看待这个问题呢？
2、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？
（ 这篇课文故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教学时，可以引导学生快速阅读，了解课文讲的是一件什么事。然后再带领学生反复朗读，特别是引导学生圈画自己感到困惑的地方，培养学生的问题意识。再在学生质疑问难的基础上，引导学生讨论交流。对于文中意思较难理解的句段，可在品词赏句的同时，熟读成诵，进行积累。另外，把自己现有的认识与课文中的词句结合起来，达到理解课文的目的。）
3.呈现任务 拓展延伸
此刻让我们把时间定格，把画面定格，如果你是欢迎人群中的一员，你会怎么做？怎么说？
如果我是他的追星族，
如果我是一位曾经多次报道她凯旋归来的记者，
如果我是她的亲朋好友，
九、说板书
献你一束花
现 在 大败而归：难过 失落
失败的运动员
两年前 凯旋而归：高兴 兴奋
十、总结升华，延续教学
1、同样的地点，不一样的场面，两年多来，人们抢着送鲜花给她，簇拥着她、热烈欢迎着她，而现在她大败而归，没有了鲜花，没有了欢迎的人群，她怎能不失落！不茫然！
课件出示、引读：“她感到失落……站在一起？”
同样的地点，不一样的心情，两年多来，她是何等的高兴、激动，而现在她大败而归，心情沮丧，她怎能不失落！不茫然！——引读：“是啊，谁愿意与失败者站在一起。”
2、同学们，课文学到这里，你有什么话想对这位运动员说吗？（失败是成功之母，不要太伤心；下次你一定会赢得冠军的……）
（在教学后可引导学生通过多种途径搜集、阅读相关的故事、谚语等，并进行交流。然后联系自己的实际展开想象，进行续写，以培养学生的写作能力。）
《献你一束花》第二课时教学设计 篇6
师:我们今天学习的文章叫什么？
生：献你一束花
师：举起你的小手一起来写这个课题
生和老师一起写课题。
师：注意你的表情，一起来读读课题。
生读
师：那这篇课文讲的是一件什么事？我们来读读课文，要求：读准生字新词。
生自由读
师：这篇文章主要写的是一件什么事情呢？
生：一位女运动员在奥运会上失败了 ，有一位女服务员在机场迎接她，告诉她要不怕失败，才能面对未来。
生：写的是一位女服务员在机场给女运动员送花。
师：生字新词读好了吗？看这些词有什么共同点？
生：这些词写人的心理。
生：这些词写人的失望。
出示“一塌糊涂”，正音。
师：如果把这词放在句子中，能读好吗？
出示一句话，暗淡无光用拼音显示，点学生读。
师：请把这个词写好。
学生书写，老师在黑板上写“暗淡无光”“黯淡无光”。
师：应用哪一个？
生：第一个是日字旁，跟天气有关，第二个是说心理。
师：你说得很详细，跟字典上差不多了。
课件出示字典对这些词的解释。
学生书写
再读句子
师：今天我们要学习的就是一个失败者黯淡无光的日子，下面请同学们拿出笔画出描写失败者黯淡无光的日子的句子。
学生勾画
师：我们一起来交流一下。
生：四天前，她从平衡木上打着旋跌在垫子上……
师：读文章一定要读出自己的感受，你就是那个失败者，读读你的沮丧。
学生读
师：谁还能读出这种沮丧？
生读
师：这才叫读出了自己的感受。她还有什么心情？
生：失落
出示一组图片，教师描述：他们都是世界顶尖选手，但他们失败了，写满了茫然、悲伤、沮丧、失落……
师：谁再来读读这句话？
生？她一直垂着头……
师：她仅仅垂下的是自己的头吗？谁来读第三自然段？
生读
生：不仅是头，而且是非常大的精神压力，他们垂下的是自己的信心。
生：她垂下的是骄傲。
生：是全世界人对他们的期望。
齐读
师：你还画出了哪些句子，读来听听。
生读
师：还有想读的吗？
生：让失败属于过去……
生：她怕见前来……
师：你就是那个失败者，你怕吗？
生再读
师：她可是越来越怕，谁来读？
生读：她怕前来欢迎的人们……
师：这句话结尾的标点符号是什么？
生：省略号
师：省略的是什么
学生：她还怕自己辜负了人们对她的期望
生：还怕以前人们送给她的鲜花。
师：这个失败者走在机场大厅里，浮现的是以前的情景。
师：平衡木有多难？
出示一组数据，学生读
师：你看到了什么？
生：宽10厘米，脚踩上去都不够。
师：你有一双慧眼，我们来量一量。
师：当他们满载着许多人的希望去比赛，却因为一个小小的晃动而失败，你体会到她的心情了吗？
生：她怕再看到姐姐姐夫为她来提包。
师：她的心情是多么黯淡无光，就在这时候，一位机场女服务员手捧着花出现在她面前，谁来读读这段话。
生读
师：同学们，女服务员献给运动员的仅仅是花吗？
生：还有鼓励
师：那就读读那段话，读出柔和和肯定。
生再读
师:女服务员想告诉她什么？
生：失败是成功之母
生：失败只是成功的一部分，只要努力刻苦付出，也应该得到祝福。
生：还应该得到鲜花。
出示“我在电视里——柔和又肯定。”
全体站起来读
师：我也想读，我想读出我的沮丧和失落，你是服务员，你想读出什么？
生：我想读出对你的鼓励
生读
师：此时此刻，只见女服务员……
学生接读
师：这是怎样的一种奇异的力量啊，谁还想来读？
学生读
师：浓郁的香气——一起来读这句话。
生：还给了她支持和鼓励
师：这是一种什么样的力量？
生：奇异的力量
师：这也是一份特殊的礼物。板书：礼物
师：你平时收到过吗？其实这样的礼物就在我们身边，其实只要你细心品味，你就能体味生活的真谛。
《献你一束花》第二课时教学设计 篇7
教学目标
1、学习本课生字词。
2、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、有感情地朗读课文。
4、了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
教学安排 2课时
教学过程
一、谈话导入
1、一般在什么情况下送鲜花?你都在什么情况下送过花?我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。(板书课题)
2、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。(课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者?)谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思?(鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。)你同意这句话的说法吗?为什么?(学生进行简短的自由讨论。)
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。(课件出示，开火车领读。)
3、指生朗读课文，思考两个问题：
(1)这束鲜花是送给什么人的?
(2)服务员为什么要给这个失败的运动员献花?
读完课文，学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
(第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。)
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情?
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗?
四、学习课文最后一部分。
1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗?在这样的时刻，你最想得到的是什么?(是别人的理解和鼓励。)
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话?
4、课件出示“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么?想一想，它会给运动员带来怎样的影响?
五、课文最后又问了我们一遍：“怎么?花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者?”
现在，你怎么看待这个问题呢?
六、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人?课后延伸(作业)
联系生活谈出鲜花是我们都喜爱的事物，一般都
献给自己最尊敬的人，或送给病人，或送给自己的亲人等等，与课文中鲜花送给失败者形成了对比。
引导学生边读边想，将两次回国后的情景进行对比，体会作为失败者的心情。从而明白我们应该怎样对待失败者。
抓住奇异的力量，体会将鲜花送给失败者的作用。
作业设计
1.完成基础练习中的部分题目。
2.续写：《收到鲜花以后……》
七、板书设计
献你一束花
理解、安慰、鼓励、尊重
机场女服务员 失败的运动员
让失败成为过去，成功才属于未来
《献你一束花》第二课时教学设计 篇8
教材分析
《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文。写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败？如何对待胜利者和失败者。
学情分析
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
教学目标
1、读懂课文，理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。
2、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。了解课文的叙述顺序，体会插叙的作用。
教学重点了解插叙这种叙述方式。
教学难点通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学准备
教师：1、作者简介。2、将重点语句制作成多媒体课件。
学生：预习课文，自学生字。
教学过程
一、谈话导入
1、课件出示鲜花。美丽的鲜花，一般用来送给谁？
2、我们今天要学的课文，就叫做《献你一束花》。（板书课题）
3、在课文的开头，有一个反问句，大家来看一下。（课件出示：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？）谁能把这句话改成陈述句，看看它要表达的是什么意思？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，而不是献给黯淡无光的失败者。）你同意这句话的说法吗？为什么？（学生进行简短的自由讨论。）
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，想办法解决不认识的字词，可以和身边的同学合作。
2、检查生字预习情况。（课件出示，开火车领读。）
3、指生朗读课文，思考两个问题：
（1） 这束鲜花是送给什么人的？
（2） 服务员为什么要给这个失败的运动员献花？
读完课文，学生回答两个思考题。
三、阅读重点段落，体会胜利与失败的对比
1、自读课文第四、五自然段。找出这次回国，机场迎接的景象跟以往有什么不同。划出相关的语句。
（第一次比赛胜利归来：受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，记者死死纠缠，几十束花，多得抱不住。
两年来多次比赛回国：迎接他的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。
这次比赛归来：很少有人招呼她，摄影记者有意避开她。）
2、如果你是这名运动员，面对这样不同的迎接景象，你会有怎样不同的心情？
3、你能用不同的语气，有感情地朗读这两个自然段吗？
四、学习课文最后一部分。
1、同学们，就像大家刚才体会到的，运动员这时的心情非常沮丧，甚至觉得难堪。在你遇到失败和挫折的时候，可能也有像她这样的心情，对吗？在这样的时刻，你最想得到的是什么？（是别人的理解和鼓励。）
2、就在这个运动员沮丧、伤心的时候，一个理解并支持她的人出现了。读课文六至十一自然段，想一想运动员收到这束鲜花时，会是怎样的心情。
3、分角色再读这一部分，你怎样看待女服务员说的话？
4、课件出示“谁都不能避免失败。 我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”学生交流体会。
5、课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”这个“奇异的力量”是指什么？想一想，它会给运动员带来怎样的影响？
五、课文最后又问了我们一遍：“怎么？花，理应呈送给凯旋归来的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”
1、现在，你怎么看待这个问题呢？
2、你觉得，鲜花还应该献给什么样的人？
六、课后延伸（作业）
续写：《收到鲜花以后……》
《献你一束花》第二课时教学设计 篇9
《献你一束花》教学设计——全国第七届青年教师阅读教学观摩活动
一、理念设计：
鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性统一的教学理念。本课教学力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。
二、教材分析：
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。本篇课文系本单元第一篇主题课文。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文.写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
三、学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境，因此通过联系实际，让学生理解文章内容中，精思、感悟。
四、教学目标：
1.学会本课的11个生字和新词语。
2.有感情地朗读课文，整体把握文章的主要内容。
3.了解课文的叙述顺序，体会失败者痛苦的内心世界，揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
4.理解机场服务员送的这束鲜花，珍贵在哪里。体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
五、教学重、难点：
体会失败者的内心世界，了解插叙这种叙述方式.
通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败.
六、教学准备：
学生：格尺、字典。
教师：多媒体课件
七、课时安排：两课时
八、教学过程：
第一课时
一、揭示课题、初读激趣
（一）读课题，初感知
1.指导学生朗读课题，初步感知献花的真诚。
2.指名读文章，出示读书方法。
（二）汇报交流
1.初读课文，文章主要写了一件什么事？
2.【学法指导】：一些写事的文章，可以结合文章题目，概括文章主要内容。
3.识字学词：
【重点指导】：易错字词读音、重点词语理解、运用。
[小结] 今天这节课，就让我们一起走进这个失败者、走进她的内心世界。
二、再读课文、披文入情
1.出示自学提示：文章向我们讲述是怎样一个失败者？
【学生】圈一圈、画一画、点一点、适时进行文本批注。
2.教师巡视，适时指导。
【学生】以小组为单位相互交换自学结果。
三、品读文本、感受内心、解读深意
1.品读失败者的沮丧、愧疚：
（1）勾画文本内容，读出相应的句子。
【学生】结合文本内容，谈体会和感受，感情朗读文本。
【学法指导】抓住“垂”“怕”等重点词语深入体会和感受失败者痛苦、沮丧的内心世界！
（2）联系第三自然段，进一步理解失败者痛苦的内心世界！
（3）结合学生的体会，指导学生有感情朗读课文。
【学生】有感情朗读第二自然段。
3.品读失败者所承受常人无法忍受的压力：
4.出示拓展文本：
（1）体会文本中的运动员所承受的巨大的心理压力。
【学生】朗读文本，体会运动员的心理压力，感受运动员的不易。
（2）出示文本中的语句：
“愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力。”
【学生】结合体会，有感情的朗读。
四、内化感受、运用语言
出示6—11自然段对话部分。
1.思考：这花该不该献给这样的失败者呢？
【学生】圈一圈、画一画、点一点让自己感动的句子和词语，结合这些句子和词语谈谈你的体会。
【学生】练读对话，升华体会和感受。
2.结合学生体会，适时出示录像资料，帮助学生进一步感受运动员所付出的努力、用尽的汗水和力量。
【学生】通过品读，交流对于失败与胜利的更深理解。
（二）体会“奇异的力量”。
这“奇异的力量”指的是什么？
【学生】联系上下文体会，“奇异的力量”指的就是女服务员给予失败者的安慰、理解、肯定、宽容……
五、升华情感、总结全课
（一）这冯骥才的疑问，你现在有答案了吗？你能将这句话换种说法吗？
出示文章首尾句：
首句：“鲜花，理应是送给凯旋的英雄。难道会献给这暗淡无光的失败者？”
尾句：“怎么？花，理应送给凯旋的英雄，难道要献给这黯淡无光的失败者？”
【学生】把反问句变成陈述句和感叹句。
花，送给凯旋的英雄，要献给这黯淡无光的失败者。
（二）课堂练笔。
1.如果我是她的追星族……
2.如果我是一位曾经多次报道她凯旋的记者……
3 .如果我是她的亲朋好友……
第二课时
一、导入回顾、质疑解惑
上节课我们感动于失败者痛苦的内心世界，感动于他的悲情故事，更感动于女服务善良、宽容的心。今天这节课让我们再次走进文本。
二、品读文本、升华心灵
（一）品读“她”曾经辉煌时机场欢迎的场面：
1.品读相关语句，体会曾经辉煌时机场欢迎的场面。
【学生】结合第四自然段中的“许多、塞、抱不住、空前、死死纠缠、几十束花－－－－－－”等相关的词句体会场面的热烈。
2.那时的她心情又如何？指导有感情朗读。
（二）对比体会两年后的今天机场大厅场面：
【学生】结合第5自然段相关词句，体会机场里无人关注时，她的失落。
（三）体会插叙的作用。
作者为什么用这么多的笔墨来写两年前的空前热烈的场面？
【学生】通过相关段落内容的对比，体会插叙的作用。
（四）结合文本，谈谈对胜利与失败的理解。
【学生】
1.整理有关失败的古今名言名句。
2.结合收集的有关失败的名言谈谈你对胜利和失败的理解和感悟。
三、拓展感悟、回归主题
1.出示本单元主题──礼物，指导学生体会礼物的深意。
【学生】结合生活经验与实际，进一步体会礼物的真谛。
（1）献礼物表达的是人与人之间一种真挚的情感。
（2）礼物可以是有形的礼物，还可以是无形的礼物。（一个拥抱、一次赞许、一句祝福的话语……）
（3）礼物呈送的人不一样，呈送的方式也不一样。
2.感悟生活中的特别的礼物
【学生】小练笔：特别的礼物
二、拓展阅读、感悟心灵
出示：《失败的力量》
《雨后见彩虹》
《亲吻你的铜牌》
《回忆失败，不是我的风格》
作者简介：
丛轶，女，1976年1月出生，小学高级教师，现在辽宁省沈阳市和平区南京一校任教。在长期的教学实践中，形成了一种“简洁明快、亲近学生、亲近文本”“深刻而又不失细腻”的教学风格。曾在沈阳市优秀课评比获一等奖。2002年在“辽宁省小学语文课程标准暨人教版中高年级修订教材培训会”荣获优秀课一等奖。2002年，在“全国六城区小学语文教学研讨会”，所执教的《和时间赛跑》获得好评。2008年“辽宁省青年教师教学观摩”获一等奖。所撰写的论文获中国教育学会语文教学研究论文一等奖，参与省级教科研课题通过鉴定。2007年被授予沈阳市骨干教师、区政府先进。
《献你一束花》第二课时教学设计 篇10
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！
今天我将从以下五个方面说说《献你一束花》这篇课文第一课时的教学。
一说教材
二说学情
三说教法学法
四说教学过程
五说板书和作业
首先谈谈教材，《献你一束花》是北师大版义务教育标准实验教科书《语文》五年级上册的一篇精读课文。课文讲述了一位在世界性比赛中失败的女体操运动员，在她万分沮丧地回国后，受到了一位机场服务员的热情欢迎。文章语句朴实，感情真挚，是一篇融思想性与人文性于一体的好教材。
二、说学情，对于五年级的学生来说自主识字已经没有太大的问题，而对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。虽说如此，但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。
结合我班学生的特点，我从生字词，课文朗读，感悟人物内心情感三方面来确定本课的教学目标：
1、知识目标：学会本课的11个生字和新词语，整体把握文章的主要内容。
2、能力目标：有情感的朗读课文，了解人物心理活动描写的方法，体会失败者痛苦的内心世界。
3、情感目标：理解礼物可以给英雄和胜利者以祝贺，更可以给失败者以鼓励，从而懂得如何对待胜利者和失败者。
为了充分发挥本教材的优势，教学重点我定为：了解人物心理活动描写的方法，并学会运用到写作中。教学难点为：体会女运动员失败后难过、失落的内心世界。
新课标指出阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的过程。美国教育家杜威也说过：“教育不是一种告知和被告知的事情，而是一个学生主动性建构的过程，为此，我主要采用了以下教法：抓住重点词句品读感悟法，朗读探究法，同时将谈话导入法，指导学生自学法，及联系生活体验法作为辅助教法。
五年级的学生已经能独立阅读叙事性作品，体会作者的思想感情，说出自己的感悟。在阅读过程中，我放手让学生充分感知教材，主要运用了以下学法，探究性学习方法，协作式学习方法，朗读理解法，让学生自己读课文，品味感悟，达到教是为了不教的目的。
苏霍姆林斯基说过：“请您毫不犹豫的。在每一堂课上尽量挤出时间，让学生掌握新教材吧。那样将会得到百倍的补偿，为了让教法学法充分运用，实现教学目标，突出重点，突破难点，教学程序我从以下五个方面着手：
（一）谈话导入，引出课题
（二）指导方法，轻松预习
（三）讨论交流，重在激励
（四）直奔重点，集中理解
（五）品析内化，拓展延伸
（一）谈话导入，引出课题
上课伊始，我便抛出话题：如果你手中有一束鲜花，你想把它作为礼物送给谁？为什么？从而进入了学生自由谈，师在顺势而导，那文中的机场女服务员为什么却把花献给一位失败者呢？这样顺利的进入了新课的学习。
（二）指导方法，轻松预习
著名特级教师于永正说过：“在人的心灵深处，都有一种需要，那就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者，学生这种需求尤为强烈”。为此，在上新课之前，通常我要求他们按照我教的方法做好预习，预习要求包括（1、自学生字词，根据课文内容理解生字词，2、用自己的话归纳课文内容3、读了课文你想提出哪些问题？这个问题可以是你读懂想考考他人的，也可以是自己没理解的，4、可以用铅笔试着把课后的问题做一做）这也正是高年级学生所应掌握的读书批注法。
（三）讨论交流，重在激励
首先检查学生对生字词的掌握情况，虽然到了高年级，但对于生字词的了解和掌握仍是最基础的。接着，再检查对课文内容的整体把握情况，最后，要求学生运用三分钟的时间分小组讨论交流预习情况。这时师参与其中，但不是直接告诉答案，而是重在激励、唤醒。之后，把不能解决的问题提交全班讨论，这时师对于问题要做到心中有数，分步处理，对于不涉及文章重点的问题，引导学生当堂互为解答，对于能引领全文中心的问题，教师不急于讲解，留到下一集中阅读环节，重点突破。
（四）直奔重点，集中理解
在这个环节，我相信学生的能力，没有眉毛胡子一把抓，而是带领学生从以下两方面学习：
1、感悟女运动员内心情感。
我设计了以下几个小点：首先，请你从文中找出描写女运动员大败而归时的神态和心理活动的词语读一读，如“怕”、“藏” 、“沮丧”等，使学生体会运动员的渴望安慰。抓住了重点词语对于她的内心情感就有了初步的了解，接着师再出示重点句子与学生共同探讨，有感情地朗读，她的内心情感通过师生的互动越然纸上，接着再调动学生自身体验，我是这样引导的：你有没有过失败的经历呢？或许因为一时的疏忽，英语竞赛失利；或许运动场上一时失手，与冠军失之交臂……那时的你，会是什么样的心情呢？从读到联系生活实际，让生活成为教学资源，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣。这样，学生对于失败者内心情感的感悟就更加透彻了。最后小结学法，在这个环节当中，我们主要运用了找语句，品语句，读语句，联系生活实际悟真情的学法。
2、合作学习“献花”部分，凸显课文的中心
我从以下几个方面着手：⑴小组合作学习完成预设问题（鲜花送出去的是什么，这奇异的力量是什么？），感悟后全班交流，教学由扶到放，让学生用第一部分的学法去自主学习，真正体现了学生学习的主体性。⑵再次提出“此时此刻，你觉得鲜花该献给什么样的人，为什么？”这一问题，使学生讨论交流后，懂得在今后的学习生活中应该如何对待胜利者和失败者。
（五）品析内化，拓展延伸
既然是内化就要对文章加以吸收，既然是延伸就要我们的课堂之外，我设计了小练笔：写一写接到鲜花以后，她会想些什么，说些什么，做些什么呢？就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的心理或是行动续写一下吧，题目就是《收到鲜花以后》，从而真正让学生在生活中学语文，在生活中用语文。为了让学生更好的理解课文内容，板书设计我立图遵循简洁实用的原则，通过上下对比，体现了课文的主要内容，使学生深刻体会到如何对待失败者。
板书设计：
一直垂着头 沮丧 愧疚
献你一束花
重新抬起头 鼓励 支持
《献你一束花》第二课时教学设计 篇11
《献你一束花》教学反思
《献你一束花》写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事,说明胜利者需要祝贺,失败者更需要鼓励,赞美了人与人之间美好的感.
这课最大的特点是人物心理活动的描写.如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢 我想从一系列的成功与失败的心理感受为话题展开,想着想着,我不禁为自己找到了一个教学的平台而暗暗高兴.于是我马上发问:同学们,当你参加某种比赛失败时,你心理会怎么想 最沉不住气的小a马上说:"我很不服气,希望再来一次,可是我已经失去了冠军."小b接着说:"我真不敢抬起头,害怕别人嘲笑我."小c:"我输了时垂头丧气的,真想找个缝钻进去."还有一个同学说"就和这位女体操运动员一样."我知道学生们完全可以理解女体操运动员的心理,因为每个人都曾经辉煌过,也曾失败过,感同身受啊!
"那我们该怎样对待我们运动员们的失败呢 "其他同学纷纷说:"只要付出了努力,不管是否成功,都应该献一束花给他们."那些原来责怪过运愧地低下头.
现在,无需多讲了,我想这课对所有的学生都是一次心灵的洗礼.
由此可见,学语文就要用学生最直接的生活体验去感染他们,才能激发他们丰富的情感.当然我觉得为了上课,而去伤学生的心,是不可取的.让生活成为教学的资源,也作为我们教学的契机,引导学生把自己的情感与语言文字产生共鸣吧.
《献你一束花》教学反思
《献你一束花》，文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。
但是学生对于如何面对失败，面对成功。如何面对成功者如何面对失败者的理解仅仅局限于文章表面，理解较肤浅。应深挖重点语句来了解文章的内涵。如：运动员失败的原因。（“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”。）应让学生联系生活实际与课文中的内容，用心体会运动员曾达到成功的顶峰，如今更想胜利的心情。这是一位优秀的运动员他已经尽力了，只因承受了太多的压力才失败，我们应对他报以宽容，对服务员以后的话学生将会体会的更深刻。
在结合本班情况教学中，要注意在学生的实际生活中失败的原因是多种多样的，应结合实际来分析对待不能泛泛而谈，让教学落到实处。高年级的教学还应关注写作能力的培养，这一点在教学中做的很不够。在今后的教学中要潜心研究文本，更多的去想想要教给学生些什么。
《献你一束花》教学反思
在学校举行的“新课程、新课堂”课堂教学竞赛中，我执教了北师大版五年级下册第三单元“礼物”的第一篇课文《献你一束花》，文章写了一位机场女服务员为一名比赛失利的女体操运动员献花的事，说明胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励，赞美了人与人之间美好的情感。
这课最大的特点是人物心理活动的描写。如何让学生体会一个大败而归的女体操运动员的心理呢？我着重抓住文中对胜利归来场面的描写和失败归来时的场面描写，让学生结合自身经历体验运动员的心情。在对胜利归来的场面描写中，通过让学生抓住文中重点词来体会场面的热烈，从而让学生体会到运动员此时的兴奋与激动；然后，抓住大败而归时的心理、神态描写的句子，让学生体会运动员的懊悔、沮丧，渴望安慰。两种场面、两种心境的对比，使学生更快的有了体验。
学语文要用生活最接近学生的事例去感染他们，才能激发他们丰富的情感。所以，在体会运动员心情时，我注意调动学生自身体验，回忆自己失败时的心境，学生果然能很快进入角色，而且能在读中体现出来。让生活成为教学的资源，作为教学的契机，引导学生把自己情感与语言文字溶为一体，产生共鸣是我们在今后的教学中需继续探索的课题。
《献你一束花》读后感
当你向凯旋的英雄献上一朵花时，你有没有想过送礼物给失败者？当你向凯旋的英雄祝贺是时，你有没有想过对失败者说几句安慰的话语？是的，你没有。因为你认为只有英雄才能有这种尊荣！当然，我也这么想，但当我学习完《献你一束花》一文后，我突然领悟到，不管你是失败者还是胜利者，都拥有这种权利。
这篇课文主要讲了，一名在比赛中失败的人，垂头丧气得在机场大厅中踱步，一位女服务员向他献上一束花的故事。
女服务员的一番话语，让我明白了许多：失败和胜利对于我们同样重要。不经历挫折，怎么能够成功；不经受风雨的搏击，怎么能长成参天大树；不经受现实的摧残，怎么能在社会中搏出一片天地！
同学们，失败属于过去，胜利才属于未来。让我们抛开失败，迎接未来的胜利吧！
《献你一束花》第二课时教学设计 篇12
教师简介：
丛轶，女，1976年1月出生，小学高级教师，现在辽宁省沈阳市和平区南京一校任教。在长期的教学实践中，形成了一种“简洁明快、亲近学生、亲近文本”“深刻而又不失细腻”的教学风格。曾在沈阳市优秀课评比获一等奖。2002年在“辽宁省小学语文课程标准暨人教版中高年级修订教材培训会”荣获优秀课一等奖。2002年，在“全国六城区小学语文教学研讨会”，所执教的《和时间赛跑》获得好评。 2008年“辽宁省青年教师教学观摩”获一等奖。所撰写的论文获中国教育学会语文教学研究论文一等奖，参与省级教科研课题通过鉴定。2007年被授予沈阳市骨干教师、区政府先进。
课文附录：献你一束花
冯骥才
（北师大版五年级下）
鲜花，理应呈送给凯旋的英雄。难道献给这黯淡无光的失败者？
她一直垂着头。四天前，她从平衡木上打着旋儿跌在垫子上时，就把这美丽而神气的头垂下来。现在她回国了，走入首都机场的大厅，简直要把脑袋藏进领口里去。她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员──她的崇拜者，每次出国经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸见人，大败而归！
这次世界性比赛，她完全有把握登上平衡木和高低杠“女王”的宝座，国内外的行家都这么估计，但她的表演把这些希望的灯全都关上了。
两年前，她第一次出国参加比赛，夹在许多名扬海外的姑娘们中间，不受人注意，心里反而没负担，出人意料地拿了两项冠军。回国时，就在这机场大厅里， 她受到空前热烈的迎接。许多只手朝她伸来，许多摄影机镜头对准她，一个戴眼镜的记者死死纠缠着问：“你最喜欢什么？”她不知如何作答，抬眼看见一束花，便说：“花！”于是就有几十束花朝她塞来，多得抱不住。两年来多次出国比赛，她胸前挂着一个又一个亮晃晃的奖牌回来，迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。是不是这就加重她的思想负担？愈赢就愈怕输，成绩的包袱比失败的包袱更重。精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱开精神的压力。这次她在平衡木上稍稍感觉自己有些不稳。内心立刻变得慌乱而不能自制。她失败了，并且跟着在下面其它项目的比赛中一塌糊涂地垮下来……
本来她怕见人，走在队伍最后，可是当她发现很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她时，她感到冷落，加重了心中的沮丧和愧疚，纵使她有回天之力，一时也难补偿，她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？
忽然她发现一双脚停在她眼前。谁？她一点点向上看，深蓝色的服装，长长的腿，铜衣扣，无檐帽下一张洁白娴静的脸儿。原来是机场那位女服务员，正背着双手，含笑对她说：“我在电视里看见了你们比赛，知道你今天回来，特意来迎接你。”
“我真糟！”她赶紧垂下头。
“不，你同样用尽汗水和力量。”
“我是失败者。”
“谁都不能避免失败。我想， 失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。“女服务员的声音柔和又肯定。
她听了这话，重新抬起头来。只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。
怎么？花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给黯淡无光的失败者？
教学实录：
师：我们今天要学的这篇文章题目叫什么？
生：献你一束花
师：和老师一起写写这个题目。
生读课题。
师：轻轻读文，想一想课文写了一件什么事？再看看这些生字的读音，是否你都掌握了？
学生自由读文。
师：这篇文章写的一件什么事？
生：写的是在一次奥运会上女运动员失败了，但却有一个女服务员来迎接她。
师：这篇文章是谁给谁？
生：机场的一位服务员给大败而归的女运动员献花。
师：很好。读读词：浓郁、沮丧、愧疚、失落……这组词有什么共同点？
生：有些难的字都标了读音（众笑）
师：再看看。
生：这些词都表达了一种愧疚的感情。
师：都是写心情的。
生：一蹋糊涂
师：注意读音。放在句子里再读读。还能读好吗？
生：（学生读错“蹋”教师未纠正）（下面一片吁声，不知“蹋”字到底读什么音。）
师：把黯淡无光写下来。
生：“暗”光线暗。黯字跟心情不好有关系。
师：你的解释跟字典里的差不多。（出示字典中的解释）
再把“黯”字写一遍。
师：我们来一起读读这句话。
生：鲜花，……失败者。
师：今天我们要学的这篇文章，讲的就是一个黯淡无光的失败者。请你们把描写女运动员黯淡无光的句子画下来，再读一读。
学生自学、画书。
师：你画的哪句，读给大家听听。
生：四天前，她从平木上打着旋……简直要把脑袋藏在领口里去。
师：你觉得他什么神情？
生：他很沮丧，觉得没脸见人了。
师：那你就是那个运动员，能否读出她的沮丧。
生读。
师：这才叫读出了自己的感受。那失败者除了沮丧，还有什么？
生：愧疚、失落。
师：你们看，这就是黯淡无光的失败者。这在这次比赛中，他们迷失了自己，他们——茫然、愧疚、沮丧、悲伤……
生读。
师：你对这个“垂”字特别有感受，她垂下的仅仅是她的头吗？读读课文。
生读。（“……关上了”）
师：他垂下的仅仅是她的头吗？
生：他们有着非常大的精神压力，是他们无法摆脱的。
师：那她垂下的是什么？
生：对自己的把握。
师：对自己的信心。
生：还有她的高低杠的女王宝座。
生：还有人们对她的希望。
师：说得真好，这一切都不属于他了。读读吧。
生齐读。
师：你还画了哪些句子，读给我们听听。
生：（读）“本来……纵使她有回天之力，也难以补偿。她茫然了。”
生：我想失败……让胜利属于未来。
师：让失败者黯淡无光的语句还有吗？
生读。
师：孩子们，你就是那个失败者，你害怕吗？读出你的害怕。
生读。（她怕……）
师：这才是怕，再读，她可是越来越怕。
生读。（她怕……）
师：你们再看看，这句话结尾的标点符号是什么？
生：省略号
师：什么意思？
生：她可能还怕另外一些事情。
师：她还怕什么？
生：她怕失去人们对她的希望。
生：她还怕以前欢迎她的人们送她的花。
生：她还怕别人会责备她。
师：谁会责备她？
生：她的亲人。
师：你们知道平横木这个项目有多难吗？
生：（看着课件中的图片及说明说）
师：量量十厘米有多宽？你在地板条的十厘米上试试，有什么感觉？
生：哇，我们站上去都觉得困难，他们还要在上面做高难度的空翻。
师：（音乐响）他是那么沮丧，那么失落，那么……就在这时，眼前出现一双脚，谁来读一读。
生读。
师：女服务员献给失败者的还仅仅是花吗？
生：还是鼓励。
师：读读那句话。
生读。
师：就像你说的，女服务员的声音——
生：柔和而肯定。
师：你就用这样的语气，读出柔和和肯定。
生读。
师：女服务员的话什么意思？
生：是想告诉她失败是成功之母。
生：失败是成功的一部分，要刻苦努力才能成功。
师：无论在事业上还是生活中，只有……才能。这位女服务员说的话是对她说的，也是对你说的，对我说的，谁还想读读这句话。一起读吧。
生齐读。
师：我也想读，读出运动员的沮丧和失落，你想读出什么？
师生对读。
师：女服务员的声音柔和而肯定，此时此刻，已不需更多的言语，只见女服务员——读。（音乐起）
生读。
师：这是怎样的一种奇异的力量？你还想读读吗？
生读。
师：女服务员的话竟化作一股奇异的力量，注入她的身体。读——
生读。
师：女服务员献给失败者的还仅仅是花吗？
生：还有支持和努力。
师：对失败者而言，那就是一种——
生：力量。
师：什么力量？
生：奇异的力量。（板书：礼物）
师：这也是本单元课文的主题，这也是一种礼物。你生活中有没有送出过这样的礼物？
生：教师节送给老师的鲜花。
师：送给老师的鲜花也是礼物，生活中，这些……（图片）都是——
生：礼物。
师：只要你用心，只要你……
理念设计：
鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性统一的教学理念。本课教学力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。
教材分析：
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。本篇课文系本单元第一篇主题课文。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文.写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境，因此通过联系实际，让学生理解文章内容中，精思、感悟。
《献你一束花》第二课时教学设计 篇13
教材分析：
本单元以“礼物”为主题，编排了三篇主体课文和一篇拓展阅读课文，通过四个与礼物有关的故事，从不同角度揭示了礼物的内涵。《献你一束花》是著名作家冯骥才先生的一篇散文.写了机场女服务员向一位失败的运动员献花的故事，说明了鲜花不仅可以献给英雄和胜利者，更可以给失败者以鼓励。同时渗透着思想上的教育：如何对待胜利和失败，如何对待胜利者和失败者。
学情分析：
对于文章中那样意义重大的胜利或者失败，学生没有经历过，也很难体会主人公胜利和失败时不同的心境。但在日常的平凡小事中，学生都有过胜利和失败的体验，因此可以联系实际，让学生理解文章内容。教学中要引导学生多读课文，多感悟。
理念设计：
鉴于对“阅读个性化”和“语文课堂教学实效性”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性统一的教学理念。本课教学力求体现以学生为主体的阅读实践，贯穿于自读、精思、感悟、鉴赏、提高的学习过程中；以及听、说、读、写的语言文字训练，提高学生的语文素养。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解机场服务员送给失败者一束鲜花的意义，从而理解要关心、帮助所有的人，礼物也应该送给失败者。
2、学会本课的11个生字和新词语，培养学生抓住重点词语深入理解课文内容的能力。
3、揣摩课文的表达方法，体会插叙的作用。
4、体会服务员说的关于如何对待胜利和失败的话有什么含义。
教学重点、难点：
通过女服务员说的话，体会如何对待胜利和失败。
教学准备：多媒体课件，学生预习课文。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
课件出示一束鲜花，谈话：同学们，这是什么？美丽的鲜花一般情况下都用来送给谁？（送给英雄、胜利者、病人、明星、烈士、死去的亲人、过节时送给亲朋好友......）
小结：是呀！鲜花理所应当献给他们，那么今天这束鲜花是送给谁的呢？
二、初读感知，自主发现
1、请同学们采用自己喜欢的方式朗读课文，看看是谁有幸得到这束美丽的鲜花。
2、交流。
3、质疑：
说到这儿，你们有什么疑问吗？
课件出示第一句话：鲜花，理应呈送给凯旋归来的英雄。难道献给黯淡无光的失败者？齐读，你是怎么理解的？（鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，不应该献给黯淡无光的失败者。）
从句意上讲，这句话没什么不对的，但实际生活中是不是也应该这样呢？鲜花到底应不应该送给失败者呢？相信大家一定会做出自己的判断。
三、品读感悟，点拨释疑
1、首先我们了解一下这是一位有着怎样经历的运动员？（两年前，她得了冠军；两年来，她接连取得了一枚又一枚奖牌；但是，这一次，她失败了。）
2、让我们一起走进课文，共同感受她不同的心境吧！请大家默读课文，找出她成功时与失败时的有关句子，仔细读一读，用心感受她当时的心情，在旁边写出自己的感受，填写下面的表格，课件出示表格。
2、学生自读、批注，教师巡视。
3、小组交流。
4、集体交流。
（1）交流表格，体会胜利与失败的对比
两年来
今天
比赛结果
获得冠军
失败
回国场面
场面热烈
受到冷落
她的心情
激动、骄傲、兴奋
失落、沮丧、愧疚
a、感受两年前的情景：
课件出示：“两年前，她第一次出国参加比赛......迎接她的是笑脸、花和摄影机雪亮的闪光。”
生谈感受体会出当时场面异常热烈。
师：大家真会读书!你能将这种热烈的感觉读出来吗？
师：多么热烈的场面！此时此刻，身处其中，这位运动员可能是什么心情？（激动、自豪、兴奋、高兴、骄傲）
师：那就让我们再次走进这个热烈的场面，一同感受她的激动、自豪和兴奋吧！（生有感情地齐读这个自然段）
b、感受今天的情景：
场面：受到冷落（很少有人招呼她，记者有意避开她。）
心情：伤心、难过、痛苦、沮丧、自责、沮丧、愧疚。
“她一直垂着头......大败而归！”
从“垂”连续四个“怕”、省略号、“有什么脸见人、大败而归”感受到她伤心、难过、痛苦、沮丧、自责。
省略号说明了什么呢？那么她还怕什么呢？
你们有没有过失败的经历呢？（生谈自己的经历。）
那你能不能带着自己的真实感受，读一读这句话呢？
“本来她怕见人......她茫然了。是啊，谁愿意与失败者站在一起？”体会到她受到了冷落，感到失落、沮丧和愧疚。
指导朗读：因为失败，没有了鲜花，没有了掌声，没有了记者，没有了闪光灯，也没有了笑脸，甚至连一句小小的问候都没有。心中的失落与沮丧不言而喻，让我们一起感受她的心情吧。齐读。
c、感受插叙的作用：
作者叙述的是今天的事，为什么要写两年前的事情呢？（用两年前成功时收到的热烈欢迎和今天失败时受到的冷落形成对比，衬托她的沮丧、痛苦。）这种写法就叫做插叙，我们平时写作文的时候叙述现在发生的事，经常会写到以前有关的情景，就是运用了插叙的写法。
师：（充满感情的）想想两年前那空前热烈的欢迎场面，再看看此时面前的冷清，这是多么强烈的对比呀！
（2）体会失败原因
那么是什么原因使她失败而归呢？
请同学们找出感受最深刻的句子，（课件出示：“越赢就越怕输，成绩的包袱比失败的包袱还沉重”和“精神可以克服肉体的痛苦，肉体却无法摆脱精神的压力”。）请联系自己的生活实际与课文中的内容谈对这两句话的理解。
指导有感情地朗读：那些在别人看来的佼佼者，他们要去的成功，不但要付出常人难以想象的努力，而且心里还要承受来自各方面的压力，我们一起读读这两句话。
（3）感受机场服务员的鼓励
联系你失败时的心情想一想，此时这位失败的运动员最希望得到的是什么？（希望得到鼓励和安慰，希望有人支持、理解）
师：是的，此时，她多么希望有一个人能来安慰她一下，多么希望听到一声鼓励的话语！正在这时候，奇迹出现了，请同学们自由朗读6—11自然段，看看你读出了什么。
学生汇报交流。
大家都同这个女服务员一样善解人意。此时，对于这个大败而归沮丧到极点的运动员来说，这些话语，就像一股暖流注入她的心田，那久久低下的头慢慢地抬起来，她看见了更为温暖的一幕——（课件出示“只见女服务员把背在身后的手向前一伸，一大束五彩缤纷的花捧到她的面前。浓郁的香气竟化作一股奇异的力量注入她的身体。她顿时热泪满面。”）学生齐读。
这股“奇异的力量”指的什么？（是给她的鼓励、信心、安慰、理解）
这股由鼓励、安慰、信任、支持、理解组成的奇异的力量注入这位运动员体内，相信她一定会在今后的比赛中取得更加辉煌的成绩！让我们再现当时感人的一幕，分角色朗读6—11自然段。
正是这一束小小的鲜花，带来了如此神奇的力量！现在，回想开头提出的问题，（课件出示“花，理应呈送给凯旋的英雄，难道也要献给这黯淡无光的失败者？”）你又该如何作答呢？（花，理应呈送给凯旋的英雄，也要献给这黯淡无光的失败者。）
对！我们有了肯定的回答。鲜花献给凯旋的英雄，是对他们的——祝贺；献给暗淡无光的失败者，是对他们的——鼓励、支持、理解……
四、总结全文，拓展延伸。
1、多么感人的故事啊！女服务员普通的举动，让我们从中看到了她善良美好的心灵，也让我们知道了应该如何对待我们身边的失败者。当我们身边有失败者时，我们要告诉他们——（课件出示：让失败属于过去，胜利才属于未来，学生齐读）；当我们在以后的学习生活中遭遇失败的打击的时候，我们也要告诉自己——（学生再次齐读）。
让我们永远记住这句话，在今后的学习和生活中正确面对失败，取得更多更好的成绩吧！
2、接到鲜花以后，这位运动员会想些什么，说些什么，做些什么呢？就让我们展开想象，把她收到鲜花以后的情景通过自己手中的笔书写出来吧！题目就是《收到鲜花以后》。
板书设计：
献你一束花
胜利者失败者
祝贺鼓励
《献你一束花》第二课时教学设计 篇14
教材简析：
文章主要讲述了一位优秀的女体操运动员在比赛中失败后失落、沮丧、愧疚之时，机场服务员献上了一束鲜花，给了她理解与鼓励，告诉我们鲜花理应呈送给凯旋归来的英雄，也要献给付出努力的失败者。
教学目标：
1、学会本课7个生字，注意笔画较多的字的识记。
2、熟读课文，理解课文内容，懂得“献花”的意义：无论是成功者还是失败者，只要付出了“汗水和力量”都应得到尊重。
3、了解插叙在全文中的作用，体会这种叙述方式的好处。
4、学习作者首尾呼应及心理活动描写的方法，积累有特点的句子。
教学重点、难点：
理解女服务员向失败者献花的意义
教学思路设计：
教学时以发展语言理解和运用能力为主线，力争充分地发挥学生的主体作用，指导学生进行多层次地读书感悟，使学生在语言文字中受到了情感的熏陶，获得思想的启迪。
一、导入：
你有过献花的经历吗？献给谁？鲜花带着美好的祝福送给你身边的人……
二、初读课文，了解大体内容：
1、自由读课文，注意读准字音，边读边想课文讲了一件什么事？
2、指名读课文，检查正音：
凯旋归来 黯淡无光 崇拜 纠缠 一塌糊涂 沮丧 娴静
3、指名说说课文讲了一件什么事？
三、精读课文：
（一）理解“她”失败而归时的沮丧和愧疚的内心活动。
1、（师导）她，在这次世界性体操比赛中失败了！心情如何？请同学们自由读2和5自然段。
2、交流：
*引导抓住四个“怕”体会：“她怕见前来欢迎的人们，……大败而归！”指名读，体会。板书：一直垂着头沮丧愧疚
*启发学生抓住省略号想象：她还怕什么？指名补充，结合实际谈谈理解。
再来读这句话。
（师导）然而，事实像她想象中所“怕”的那样吗？——（很少有人招呼她，摄影记者也好像有意避开她！）所有的这一切都在无声的暗示：你，就是一个失败者！此时的她心情如何？又会想些什么？
*自由练读2和5自然段，指名读，齐读。
（二）理解“她”曾经的辉煌和这次比赛失利的原因
（师导）她，一直是一个失败者吗？不！让时光倒流，我们一起回到两年以前，看看那时的她……
1、自由读第四自然段，两年前她夺冠回国时又是怎样一番情景？
*抓住重点词语：“空前”“许多……许多……”“死死纠缠”“几十束花”“塞”“抱不住”
2、那时的她心情又如何？（激动、兴奋）带着体验再读。
（师导）曾经拥有冠军头衔的她不失为一名优秀的运动员，为什么却在两年后的比赛中在优势项目上失利了呢？全班交流。
小结：是啊，得到的冠军越多越想赢，也就越怕输，一旦背负上这沉重的精神压力，就很容易因为小小的失误而一败涂地！当曾经的笑脸、鲜花和摄像机雪亮的闪光不再在面前出现时，巨大的反差带来的茫然失落可想而知！
3、带着这种心情再读2和5自然段
（三）品悟“献花”部分，凸显课文的中心
（师导）就在她万分沮丧，甚至悲哀的时候，她却又重新抬起头，板书：重新抬起头是谁给了她奇异的力量？
1、小组学习6——11自然段。先自读，划出令你感动的句子，简写批注；再在小组内讨论交流各自感悟。
2、（课件出示）两人对话，分角色朗读后全班交流。
扣住这两处重点“不，你同样用尽汗水和力量。”
“谁都不能避免失败。我想，失败和胜利对于你同样重要。让失败属于过去，胜利才属于未来。”
（师导）曾经多得抱不过来的几十束鲜花却从来没有像今天这一大束花这样让她觉得有一股奇异的力量注入体内。
“奇异的力量”是什么？女服务员献上的仅仅是一大束花吗？（肯定、鼓励、支持）板书：鼓励支持
小结：是女服务员真诚的语言，感人的行为，美好的心灵感动了她，鼓舞了她，使她重新激起了对胜利的渴望，浑身充满了力量！
3、(课件出示)最后一句与第一句，进行对比，找异同。（前者疑问，后者肯定）你认为鲜花应该献给什么样的人？
对！胜利者需要祝贺，失败者更需要鼓励和支持！别吝惜我们手中的鲜花，将它送给真正需要它的人吧！
板书设计：
一直垂着头 沮丧 愧疚
献你一束花
重新抬起头 鼓励 支持
《献你一束花》第二课时教学设计 篇15
环节一：课前谈话
师：同学们，鲜花总能带给人们幸福和喜悦，你们什么时候送过花给谁？
生：我在母亲节送花给妈妈。
生：我在表姐生日时送过花。
生：我在听演唱会时，送花给香港歌星黄克勤。……
师：是啊，美丽芬芳的鲜花总是饱含了你对接受者的一份情感。那么这节课我们要学习的课文中献花献给的是谁？
生：失败的运动员。
师：你用词多准确啊，加上了“失败”这个词语。那么你们历经过失败吗？在哪些方面？当时有怎样的感受呢？请小组内相互交流。
（高年级阅读教学的过程是“语言和情感的熏陶和感染”的过程，教师和学生的和谐关系为开展对话打下了良好的基础。自由谈论送花的生活体验，利于学生对文本中“服务员在什么情况下送花？为什么？”这些问题的理解。
失败的情形学生大多有过，为了保护学生的自尊心，我采用了小组内相互说的方式，能更好地让学生敢于倾吐自己的内心感受。为对本文中运动员失败后的情感理解打下良好的铺垫。〕
环节二：初读整体感知课文内容
师：请同学们选择自己喜欢的方式读课文，时间3分钟。要求：读通课文，读懂课文大意，尝试概括课文主要内容。
〔生自由读，并做标注。师巡查，表扬适时做标注的学生的良好阅读习惯。因为在五年级前已经对学生进行了相关的阅读习惯训练：自读时善于提问题、学做批注，阅读时翻查工具书等。但良好的阅读习惯还需要在今后的阅读过程中不断强化才能形成。在学生自由阅读时老师全面观察，并以表扬的方式让学生明确阅读的良好习是怎样的，这样才利于阅读习惯的养成。〕
师：谁来说说课文主要写了一件什么事情？
生：课文主要写了一个服务员给一个失败的运动员献花的事情。
师：谁来评价一下？
生；我觉得他说得很准确。
师：还有别的发现吗？
生：我觉得他概括得很简炼。
师：这是你的看法与评价，比如方法上？谁发现了？
生；我觉得他是抓住主要人物来概括的。
生：我不同意，我觉得他是根据课文题目来概括的。
师：我们先来听听你们的理由。
生：他抓住了文中的两个人物服务员和运动员，她们之间发生了什么事情。
师：棒极了。看来这种概括主要内容的方法你已经掌握了。
生：我觉得他是根据课文题目，谁给谁献花？为什么献花？来概括的。
生；我觉得两种方法都差不多。都是对的。
师：你还用了别的方法吗？
生：我用了四要素方法概括：一个运动员在比赛中失败了，回到了机场，大家都不理会她，只有一个机场服务员给她献花，让她热泪满面。
〔从以上几个学生的发言中可以看出，教师注重引导，不是急于用自己的理解代替学生,而是有效地调动了学生相互评价辩论的积极性，在评价过程中展现学生的独特感悟，在交流与评价中学生不断提高了认识水平，有效地促进了其阅读能力的发展，提高了整体把握文章的能力。〕
环节三：自我阅读评价反馈：
师：我们在第一单元中学习了自己出题检测阅读效果的方法，在课前同学们自己出了哪些题目检测自己的阅读效果呢？先在小组内交流，并进行自我评价，小组内互相出题测测。时间3分钟。
〔师巡查各个小组交流情况，适时表扬个别学生。结束后根据观察，表扬交流热烈的小组采用形成性评价时，老师既要关注个别，更要顾及全体，才能更好地激励学生的阅读参与积极性。〕
〔学生通过小组交流自读课文后，读懂了哪些内容？在小组内自我提问自我回答。然后推荐本组学生参与全班的自测反馈。既让学生有了自读后的交流舞台，也让学生在自读中的许多疑点在听取同学的汇报中得以解决，大大提高了教学的效率。〕
师：谁愿意评价一下自己的自读效果。
生：我出了三个题目，读懂了这些内容：运动员为什么要垂着头？答；因为她在比赛中失败了。人们为什么不理会运动员？答：因为大家都关注成功的人，她失败了，所以没有注意她。机场服务员为什么要给运动员献花？答：因为机场服务员是她的崇拜者。
师：非常不错，看来你读懂了运动员垂头丧气的原因了。你提出的第三个问题的我想经过待会的阅读，相信你会有新的答案的，老师拭目以待。
学生自我检测阅读效果可以从以下方面引导进行自测：
1. 我读懂的词语意思
2. 我读懂的句子意思
3. 我读懂的段落意思
4. 我会概括课文主要内容
5. 我知道作者的写作目的
6. 我了解了文章的写作顺序
7. 我喜欢本文的写法
8. 我读了文章后的独特感受
9. 我存在的疑问是
〔学生自我阅读后，能否从阅读的资料中正确地解释信息的意义。通过自检来体现学生在没有老师指导的情况下真实的阅读理解情况。实质上是让学生在自主阅读中进行自我评价，这种评价的意义在于减少其阅读的盲目性和随意性，提供思维指引，使学生对自己的阅读情形认识更清晰。当发现学生自我检测中有些问题的答案并不是很完美时，倘若过早地对一个学生的表现或一个可能有着多种答案问题的回答给予终结性的评价,势必扼杀了这个学生或其他学生创新与发散思维的火花，倘若延迟评价，会给学生更多的时间和空间,让他们去阅读,去思考,去讨论,去体验和感悟,在开放的阅读时空中获得灵感，加深对问题的认识。延迟评价有利于学生自主学习，能更客观地反映他们的认识实际，有很好的导向和激励作用。〕
环节四：抓人物神态描写，走进人物内心
师：从刚才的自读汇报中看到同学们懂得了这样多，真不错。掌声表扬自己。但是读书还不止这样，就像艾肯那样，我们读书还要想一想作者为什么要写这个故事呢？让我们大家一起再次回到文本去找答案。这节课我们重点是学会抓住人物的神态去感悟人物的内心。
师：迅速浏览课文，请找出描写失败的运动员神态的词语做好标注。
学生汇报：一直垂着头――茫然失落――热泪盈眶。
（师相应板书）
〔从汇报中发现学生迅速浏览的速度不错，但是能比较全面地找齐描写神态的词语的学生比较少，大部分只能标出两个准确的词语。但此项训练了学生通过浏览获取信息的能力。〕
出示表格：
阅读内容
人物神态
人物内心
阅读策略
阅
读
所
见
垂着头
阅
读
所
感
1.结合了自己的生活实际来体会人物的内心
茫然
2.联系上下文内容去体会
热泪满面
3.把自己当作文中的人去体会
师：默读课文第二自然段，思考：从运动员垂头的神态中此时暗藏着人物什么样的内心感受呢？让我们一起读相关文字，谈阅读所感。
出示策略：结合自己的生活实际来体会人物的内心。
师：为什么垂头？
生：因为这位女运动员在平衡木上掉下来了。
师：请你把自己放进文本中，文中的她就是你，你的内心会想些什么呢？
生：我会担心人们会取笑我。
生：我不想看到人们，怕她们问我失败的原因，我不想再回想那可怕的一幕。
生：我会埋怨自己为什么会慌张得掉下来呢？真是千不该万不该在世界性的比赛中，在全世界得人面前丢脸啊。
师：谈得多好啊，你此时的担心，难过，你此时的内心感受就是文中得运动员的所感。
师：除了这个策略外，我们还可以尝试用上表格中的策略2：联系课文内容去感受，自己尝试着读读课文的这段话，把她用“我”来替代：她怕见前来欢迎的人们，怕记者问什么，怕姐姐和姐夫来迎接她，甚至怕见到机场那个热情的女服务员——她的崇拜者，每次出过经过这里时，都跑来帮着她提包儿……有什么脸兼任？大败而归！
（学生自由读书）
师：谁愿意来读一读。
（生读）
师：谁来评价一下她读得怎样？
生：我觉得他读得很好，很有感情。
师：谁来谈谈你听了他朗读后的感受。
生：我感受到这位运动员心里很乱，不想见人。
师：确实如此，置换文中的人物去读，也是理解文章内容的一种方法。请同桌互相读读，评评。
〔学生阅读时，只有与作品中的人物对话，与文中人物同喜同悲，才能产生共鸣，形成个性化的阅读感受，才能产生对文本的生动理解。我利用表格的形式给予学生一些阅读的策略，让学生能更快更准确地运用方法去理解文中人物的内心感受，并让学生通过读去感受，以情品读，达到了较好的效果〕
环节五：畅谈阅读收获
师：通过这节课的学习，你有哪些阅读收获呢？
生：我读懂了课文的内容。
师：不错，你是从阅读内容上谈自己的收获。你收获了知识。还有别的收获吗？
生：我知道了读写事类文章时，抓住主要人物，理清人物关系就能概括出主要内容。
师：你真能干，这是一个非常好的阅读方法，掌握了这个方法，能大大提高你的阅读效率呢。你们还学到了哪些阅读策略？
生：结合上下文去读懂内容。
生：我也知道把自己当作文中的人物去思考，会容易得多。
师：对，我们在阅读文章时，除了能把握内容梗概以外，更重要得是要关注细节，关注描写人物神态、心理活动、语言等的描写。这样才能把文章读明白。
生：我还知道了我们既要给成功者献花，也要给失败者献花。这是对她们的鼓励。
师：看来你读懂了作者的写作目的，作者写一篇文章总是有其目的的，我们阅读理解了内容后，还要多问一个：作者写这篇文章要告诉我们什么？这样才算读透了文章。
生：我还知道阅读后要和同学交流谈论思考阅读的内容，这样的理解才会更准确。
〔教师是一个倾听者，倾听学生自由畅谈本节课中自己的阅读收获，教师也要做好引领，引导学生从阅读习惯、阅读策略等方面去谈。对阅读过程进行反思、总结，使学生明白“读什么？为什么读？怎样读？为什么这样读？”等，关注阅读方法，从而调整以后的阅读行为，提高阅读能力。每次阅读后都反思自己的阅读过程，谈阅读收获是提高学生阅读能力的一个好方法。这样的自我回顾的过程是促进学生学习阅读的一个重要的手段。〕
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