通用16篇 与象共舞 优质教学设计
《与象共舞》优质教学设计（通用16篇）
《与象共舞》优质教学设计篇1
教学目标：
1.认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3.领悟课文2-5自然段先概述后具体的表达方法。
教学重点、难点：
教学重点：通过情感朗读，感受人与动物和谐相处的美好。
教学难点：领悟课文的表达方法。
教学准备：
课件、音乐
教学过程预设
一、谈话导入，初步感知
1.谈话：播泰国风光，简介泰国。
请同学们看屏幕，这就是泰国，在我们国家的南面，是一个风光美丽、文化独特的国家。泰国的国名泰语意思为“自由之国”，她还有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。泰国赋有“万象之国”的美称，所以在泰国，大象可是鼎鼎大名。（图片定格在大象图上）
2.今天就让我们跟随作者一起走进泰国与象共舞吧！
请看老师写课题
板书：与象共舞
3.同学们，请齐读课题，读了课题你想说点什么？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？与象共舞是怎样的？）板：什么？谁？怎样？
4.那么多小问号，那快点走进课文中吧。请同学们把书打开，带着这些问题，自由通读全文，要求读的字正腔圆，不仅要读准字音，读通句子，还要边读边思考：课文主要写了大象哪几方面的内容？好，开始吧。
5.反馈：
（1）、检查词语。
（2）说说看，课文主要写了大象的什么？交流后填空：
本文饶有趣味地讲述了大象是泰国的（国宝），它和人之间（没有距离），是一种（聪明而又灵气）的动物，还能和人在音乐中（跳舞），展示了泰国独特的地域文化。（读）
二、自读自悟，深入学习
1.同学们真厉害，读一遍课文就能把握住了课文的主要脉络。我们知道这是一篇略读课文，那么略读提示中提出哪些要求呢？读（默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。并注意课文在写法上的特点。）
2.提示中告诉我们，学习本篇课文的方法是什么？提示中要我们解决那些问题？（点出红色字体）（默读课文，想一想：在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，多读几遍。并注意课文在写法上的特点。）
默读是一种很好的学习方法，有助于我们在读书的时候去细细地思考问题，还有助于我们提高学习效率。好了，方法和任务都明确了，就让我们再一次走进课文吧。
边默读边思考：你对哪部分内容最感兴趣？这部分表现了人与大象的关系是怎样的？并在旁边写一写你的感受。（不动笔墨不读书）
三、交流展示，感情朗读
★谁来谈谈你感受最深的部分。重点在第四自然段。
出示：据说象是一种聪明而有灵气的动物。在泰国，大象用它们的行动证实了这种说法。在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。最有意思的是大象为人做按摩(mó)。成排的.人躺在地上，大象慢慢地人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到 那位 女士身边，把皮鞋还给了她。 那位 女士又惊奇又尴(gān)尬(gà)，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬(bīn)彬有礼的绅(shēn)士。
预设一 为人按摩
（点出）最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
（1）、读一读，你体会到什么？（大象很小心）
（2）、在这句话里，哪几个词最能说明大象很小心？
最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
读一读，读出大象的小心。
（3）、是呀，但如果我们把这些词去掉，或改成其他词，会怎么样呢？最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象从人丛里走过去，他们在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地踩一番，有时也会用鼻子给人按摩。
说说看，有什么想法（你为什么笑）？（大象实在是很小心、很聪明）
（4）、你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受到体型庞大的大象是多么体贴，来，让我们再来读一读，好好感受一下大象的小心吧。
同学们，这段文字表面上好像在说大象会为人按摩，其实是在告诉我们人和大象的关系是怎样的？
板书：亲密
过渡：这段话中，还有你感受深刻的吗？
预设二 与人开玩笑
（点出）“有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”
（1）、默读，思考：你觉得这头大象怎样？你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？（有教养、有礼貌、有道德）（悠然而去、优雅、彬彬有礼）
（2）、多有趣的大象呀，既顽皮又有绅士风度，难怪那位女士会又惊奇又尴尬。男同学，如果你是那头顽皮的大象，看到女士如此惊奇与尴尬，你会对女士说点什么？（只是交个朋友/逗着玩）
（3）、真有幽默感啊！这表现了大象与人之间的关系是那么：友好。板书：友好
预设三 领会写法
1、同学们，课文学到这儿，你觉得这头大象怎样？哪句话中集中概括出来了？据说象是一种聪明而有灵气的动物。
2、再仔细看看，这句话和下文之间有什么关系？（先总后分）请在文中写下来。
3、是的，这种写法在课文中还有好几个地方，请动笔划一划吧。
象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
★还有你感受最深的部分吗？
预设四 与象共舞
最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚掂腿，前后左右颠动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
（1）、这主要写什么？（与象共舞）特别是哪里最能体现？
（点击）表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都用到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
（2）、这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？请细细的读一读吧，读着读着，你仿佛看到了什么画面？（人和象都沉醉在音乐中了、跳舞很好看、人和象都和高兴、到处都是人和象——）
（3）、是啊，这是一幅多么奇特的景象，人群中有象，象群中有人，引读：这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐——
这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖——这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐——
同学们，这就是——读题：与象共舞
同学们，此时人是那么高兴，象也那么快乐，实际上就是人和象之间的一份和谐，达到了人像合一的境界。板书：人象合一
四、总结全文 提升主题
◆好了，同学们，课文学到这里，想想看，我们感受到有趣的内容这么多，为什么作者仅仅选取一个人与大象跳舞这个片断作为题目？
（这个片断最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系，所以就用这为题，更加突出了这一中心。）
◆同学们，这与象共舞、人象合一的景象是怎样产生的呢？是人，是象，是他们之间的相互信任，才产生了这“与象共舞”的人间奇观！
◆让我们再次读课题。而这与象共舞正是人与象相互信任的最高境界，
五、视频欣赏，进行练笔
师：与象共舞这样感人的表演场景不仅在东巴乐园能看到，在泰国的公路边，公园里，在城市的每一个角落里都会看到动物朋友的表演，跟我一起去瞧瞧吧！
欣赏视频
交流：那么多场面中，你印象最深刻的是哪个场面？
师：我们的作者在描写印象深刻的画面时，通过描写大象的动作、神情和人的表现，把画面写得生动具体而有情趣，你是不是也能选择感兴趣的图片，学着作者的方法写一写？
课件出示：
课堂小练笔（我也能学着写一写，写好大象的动作、神态和人的表现）
最的，是大象。你看。
《与象共舞》优质教学设计 篇2
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
【方法与能力】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【情感与思想】了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
【拓展与延伸】上网搜集人与动物和谐相处的资料，大家一起交流。
【重、难点突破】感受人与动物和谐相处的美好；领悟课文的表达方法。
【教学过程】
一、导入新课
上一课，我们学习了“威尼斯的`小艇”，今天，我们大家一起来看一看有着“万象之国”美称的泰国的“大象”。
板书：与象共舞
二、学习课文
1、初读课文，理解题目“与象共舞”是什么意思？
提示：应该从两个方面加以理解：一是与大象一起跳舞，这是一个比较粗浅的认识；二是与大象一起生活，和谐相处，这才是作者写这篇文章的真正用意。
2、认真阅读课文，思考：在泰国，人与大象的关系是怎样的？
提示：抓住课文主要内容加以理解。
1）概述在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐；
2）讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着关系；
3）通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离；
4）讲述了一些实例来说明象是一种聪明而有灵气的动物；
5）讲最使作者难忘的是看大象跳舞。
作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。
3、联系《威尼斯的小艇》，比较一下两篇课文在写法上有的异同。
提示：要求学生在充分感知两篇课文写法的基础上加以比较。
相同点：
1）都能抓住事物特点来写，《威》抓住了威尼斯城市、小艇、人驾小艇的确特点；《象》则抓住了大象的外貌、动作、神态以及性格、聪明、善于表演等方面的特点。
2）叙述条理清楚，语言生动。
不同点：《威》是按照事物的几个方面分别叙述的；《象》则是按先概述后分述的顺序叙述的。特别是课文2至5自然段，每一自然段都有一个明确的表明该段主的中心句，且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述方式。
板书设计：
人与象的亲密和谐关系
与象共舞
《与象共舞》优质教学设计 篇3
教学目标：
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。
2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
3、领悟课文的表达方法。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系。
教学难点：
比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。
教学过程：
一、导入，明确学习目标
我们曾跟随马克·吐温游览了美丽的水上城市威尼斯，今天我们再来感受一下泰国那独特的异国风情。一起“与象共舞”
板书课题，齐读课题。
二、初读课文，把握文章大意
1、大家回家预习课文了吗？读了几遍？现在老师找五名同学读一读课文。其它同学默读课文，听句子是否通顺，字音读得是否准确。同时想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？
（如有问题，教师随机将问题词语出现在黑板上请生更正。）
2、初读课文，谁能说说课文主要讲了什么内容？
三、初读课文 。泰国人与大象之间亲密、和谐的关系已给大家留有印象，现在，我们再次走进课文，走进文章的字里行间，感受大象与人之间这份美好的情感。
1、请大家默读课文，画出人与象亲密、和谐的句子。
2、谁来读一读你画了什么？再简单谈两句。
如果你读的这段文字用本段的一句话来概括的话，你会选择哪一句？
小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。
四、出示这四句话：
1、大象是泰国的国宝。泰国最初的了展和兴盛，和象有着密切的关系。
2、在泰国，人和象之间没有距离。
3、据说象是一种聪明而有灵气的.动物。
4、最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
齐读。
小结：这篇文章作者2至5自然段，第一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，且都放在该段的开头，是典型的先概述再具体的叙述方式。使我们一下子就能抓住课文的要点，理清章的思路，把握文章的主要内容。
五、学到这里武老师想问大家一个问题，喜欢作者笔下的人与象吗？作者是怎么让我们喜欢上的呢？
出示两篇文章写作方法上的相同点。
两篇文章在写作上也有不同的地方：如果说《威尼斯的小艇》是分别叙述事物的各个方面的话，那么《与象共舞》则采用了先概述后分述的写作方法。
《与象共舞》优质教学设计 篇4
教学目标：
1、知识与技能：正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过多种形式理解课文内容，领悟课文的表达方法。
3、情感态度和价值观：了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
教学重点：
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
教学时间：
一课时
教学准备：
搜集有关泰国风情的文字资料、图片等。
教学过程：
课前谈话：今天我给大家带来了一份视觉大餐（欣赏各国图片），交流国家，谈感受。
一、初识大象，揭示课题
1、同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。播泰国风光，简介泰国。（金碧辉煌、尖角高耸的庙宇、佛塔）交流看完风光片的感受。
2、泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。（出示图片）你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书课题，边写边提醒学生注意 “舞”的写法。）齐读课题。
二、初读课文，读通读准
1、检查预习情况，看拼音写词语：
熟视无睹 彬彬有礼 松弛 尴尬 （讲解易错的地方）
2、词语掌握得不错，接下来让我们一起走进课文，请听清楚我的要求：默读课文（默读是有助于我们静静地思考问题），想一想，在泰国，人与大象之间发生了哪些事情？
三、集体研读，深入了解。
师：找到了吗？（交流：为人按摩、与人开玩笑、为人表演、与象共舞……）
师：既然文章的题目是与象共舞，那到底那一段才是真正的与象共舞呢？
1、与象共舞
出示：最使我难以忘怀的，……
师：象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！（自由读，画出大象跳舞的句子）
师：你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？根据学生的回答，相机理解重点词语，紧扣“摇头晃脑”、 “踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。（个别读）让我们读出大象的轻快舞姿吧。
师：多么有灵气的大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。
出示句子：“在欢乐的`音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”
生齐读句子。看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想些什么？会说些什么？
多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。在这个过程中，大象感受到了快乐，人也感受到了快了，人那么高兴，大象也那么高兴，这是一幅怎样的画面啊？（亲密、和谐）
师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方。在这一自然段中，作者写了那么多，其实有一句话直接概括了这段的内容，找一找。（第一句）师：你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（先概述后分述）
师：这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，我们一起找找画画。
《与象共舞》优质教学设计 篇5
一、教材简析
本组教材以“异国风情”为专题，《与象共舞》这篇课文饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。课文共有五个自然段，每个自然段单独成段，围绕着泰国人与大象关系亲密来叙述。
二、教学对象分析
我所面对的是五年级的学生，我们这个班比较活跃，上课同学们回答问题的积极性比较高，有一定的理解能力，但不足的是总体阅读水平不高。
三、教学目标
1、认知目标：认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
2、能力目标：通过有感情的朗读，抓住泰象如何与人们的生活融为一体来深入理解泰国人与象的感情。
3、情感目标：了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
四、教学重难点
了解人与大象的亲密关系。
五、教学策略
情景教学法、议论法。
六、课前准备
(一)教学媒体：课件
(二)学生课前准备：
1、熟读课文，解决生字词。
2、搜集泰国人民与象之间的关系。
七、课时安排：一课时
第一课时
教学过程
一、导入课文：
(一)同学们，你们与大象有过亲密接触吗?自由说说大象给你留下什么样的印象?
(二)板书课题。看到这个课题，同学们有什么疑问?(谁与象共舞?)
(三)汇报课前搜集的资料，谈论泰国的象。
泰国有“大象之邦”的称誉。腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。有泰国人向游人炫耀说，泰国的大象，善解人意，勤劳能干，聪明灵性，既是廉价的劳动力，又是乖巧的旅游宠物。
【设计意图：通过学生找到的资料，了解泰国人民与大象之间和谐关系，为学习本课而打下基础。】
二、初读课文，整体感知。
(一)自由通读全文，要求读准每个字的字音，说说你读明白了什么?或者通过读书又产生了什么疑问?也可以在旁边写上批注。
(二)检查生字。
(三)汇报交流，说说你们读明白了什么吗?再谈谈你初读文章后有些什么样的体会?
【设计意图：自主学习，初步了解课文，感受文章中作者所表达的思想感情。】
三、再读课文，理解内容。
(一)再读课文，划出泰国人与象之间关系的句子。
(二)你最喜欢文中的哪个部分，为什么?(指导抓住重点词句谈体会)
(三)小组汇报交流。
(四)全班交流：(指名回答)
泰国人与象之间的.关系：
1、象是泰国的国宝。
2、象与人之间没有距离。
3、象是一种聪明而有灵气的动物，爱与人开玩笑。
4、看大象跳舞是一种享受。
【设计意图：自主合作，抓住象与人的生活融为一体来深入理解泰国人与象之间的情感。】
说说你最喜欢文中的哪个部分：(指名汇报，根据学生的汇报共同学习)
(五)研读第三自然段：
1、说说从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
2、重点理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“温和”。
3、竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4、小结：通过描述大象的样子与表情来表现了泰国人与大象之间没有距离，他们之间的关系是那样和谐。
(六)研读第四自然段：
1、作者举了哪些事例来说明象是一种聪明而有灵气的动物呢?
2、引导学生朗读课文中的描写。
3、如果你躺在地上，让大象按摩，你敢吗?不敢，你担心的是什么呢?
4、我们一起去看看大象是怎样为人按摩的。引导学生抓住“小心翼翼、轻轻地抚弄”等词：什么才叫“抚弄”?这个词写出了什么?(体会人与象和谐)
5、指导朗读这一段话。
6、他不仅会给人按摩，他有时也会与大伙开开玩笑呢!出示大象逗女士的一段话：找出描写大象神态的词，读一读，这些词写出了什么?
7、有感情朗读这一自然段，再次体会它的聪明灵气。
【设计意图：抓住重点词句，情感朗读，体会人与动物和谐相处的美好。】
四、拓展训练：
说说你和身边的动物。
(教育学生动物是我们人类的朋友，我们应该好好爱护动物)
五、总结：
(一)你最喜欢泰国大象的什么?
(二)说说你心中的泰国是一个什么样的国家?泰国的人有什么样的特点?
六、作业：
摘抄优美的句子。
[主要目标要求]
让学生通过学习课文，了解泰国独特的地域文化，感受泰国人与大象之间亲密和谐的关系。
板书设计：
与象共舞
泰国国宝、与人没距离、聪明有灵气、温和
(人象和谐)
《与象共舞》优质教学设计 篇6
一、导入新课：
（播放泰国风光资料片）在我们国家的南部，有一个风光美丽、文化独特的国家，那就是泰国。今天我就要带大家去感受它的风土人情，它有“千佛之国”“黄袍佛国”的誉称。
二、出示学习目标：
A让我们认真学习课文中的生字、新词，能联系上下文理解重点词的意思。
B有感情地朗读课文，了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。
C领悟课文的表达方法。
三、出示自学指导：
（一）自由通读课文，读准每个字的字音，看看你读懂了什么，通过读书又产生了什么疑问？比一比谁读得最认真。（小组内检查字音：熟视无睹、以一当十、以一抵百、彬彬有礼、松弛、按摩、尴尬、绅士、气氛、芭堤雅）（3分）
（二）找个别差生读词读文，检查全班掌握情况。
四、出示自学指导：
1、默读课文，想一想，在泰国，人与大象的关系是怎样的？找出有关部分，在小组中多读几遍。（2分）
2、检查学生回答人与大象的关系，同时引导学生发现文中的写作特点：中心句的写法。
3、出示“堂堂清A”：在战场上，泰象与人是的关系；在舞台上，泰象与人一样是；在国际上，泰象充当的是的角色；当遇到困难时，泰象则是的；在农场里，泰象就是；可见在泰国，大象与人的关系是的。
五、出示自学指导：
1、用画出文中你最兴趣的句子，说说自己的体会，把有关词语圈画出来。
2、找学生回答。
3、文中人与大象关系是如此和谐，让我们真心感受到了人与自然的和谐与密切，如果让我们把题目加个字，你会加个什么字呢？
六、出示“堂堂清BC”：
仿照课文用总分结构写一段话介绍泰国的大象或其他内容，可以自己写总起句，也可以选择：
（1）泰国的大象十分热情。
（2）泰国的大象是友谊的使者。
（3）泰国的大象是劳动的能手。
要求：中心句明确精炼，分写部分具体生动。
课后反思：
本节课我备课比较充分，首先我在布置预习时就让学生课后搜集有关泰象和泰国的知识资料，认真读课文，以便对全文内容和思想感情有较好的理解。
然后我查阅了很多书籍，还上网查找了很多关于泰象的图片和文字资料，并精心进行了教学设计。因而在正式上课时，学生的兴趣盎然，因为他们已经有了较深的认识，并有浓厚的兴趣，我在旁边适时地加以点拨指导，因而课上气氛活跃，学生对本文的理解非常好，也能充分地表达自己的感想，锻炼了学生的口语表达能力。
课文理解较好，但在做堂堂清A时，有一部分学生所选的词语不准确，不能很好地反映出自学的效果。今后要多加锻炼学生的分析概括能力和语言表现力。
《与象共舞》优质教学设计 篇7
教学目标
1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、感染、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑、与象共舞”，理解带点词语。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好境界。
教学重点难点：抓住重点词句体会人与动物和谐相处的境界。
学习提纲
1、口头作文：说说泰国的大象。
2、自学生字。
3、读通读顺课文。读中理解词语：悠闲、松驰、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞。
4、自读第一自然段，说说题目《与象共舞》的意思。
5、自读课文2、3、4、5、自读段，句画每个自然段的中心句，说说文章的主要内容。
6、默读课文第四自然段。
课文从、写大像聪明，有灵气。从中看出人与大象的关系。
7、自学课文二、三、五自然段，句画“大象是国宝，人与象之间没有距离，大象跳舞”中人与动物相处的语句，批注体会，大象与人有一种的美好境界。
8、联系全文，说说题目的含义。
一、口头作文，感受大象，感受异国风情。
二、初读课文，学习生字新词，掌握文章主要内容。
三、审题，联系课文，初步理解“与象共舞”的意思。
四、例学四自然段，指导学生抓住重点词句体会人与大象相互信任，和谐相处的美好境界
表演节目、踢球、倒立、行礼、按摩、脱鞋穿鞋（和谐友好、相互信任）
五、循法自学二、三、五自然段。指导学生抓住重点词句体会人与大象的和谐美好。
1、驮着武士冲锋陷阵、攻城宁池；为人做工
（象是国宝→人对象亲切）
2、大象耳朵拍到我的肩膀，鼻息喷到我身上，表情平静，目光温和
（人与象零距离→紧张的心情松驰）
3、大象翩翩起舞，陶醉于音乐
（看象舞蹈，和谐相处）
六、回读全文，体会题目的含义
人与象：相互信任，和谐友好
练习提纲
1、摘录优美语段。
2、同步阅读迁移练习《夜吻周店》
七、转换迁移，训练运用
《与象共舞》优质教学设计 篇8
【设计理念】
课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本文教学中教师要敢于放手，引导学生运用多种方法抓住主要内容，通过不断的朗读、思考和探索了解泰国的民族风情特点，同时揣摩作者的写作方法，积累文中的优美语并加以运用，体会文章所表达出来人与大象的亲密、和谐相处的思想感情。 【教材分析】 《与象共舞》是本学期最后一个单元的略读课文，它饶有趣味的讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展现了泰国人独特的地域文化。课文共有5个自然段，每个自然段单独成段，围绕这泰国人与大象关系亲密展开。第一自然段概述在泰国遇到大象是一件很自然的事，第二自然段讲述在泰国象是国宝，第三自然段讲述在泰国人和象之间没有距离，第四自然段讲述在泰国象是一种聪明而有灵气的动物，第五自然段讲述了在泰国最使“我”难忘的是看大象跳舞。作者用“与象共舞”为题，体现了泰国人与大象关系十分密切，大象给泰国人的生活带来了很多的乐趣。 【学情分析】 对于五年级学生来说，他们具有较强的独立识字能力，能够借助词典阅读，理解词语在语言环境中的意义，也能初步领悟作者的思想感情，但在阅读中揣摩文章的表达顺序，领悟文章的基本表达方法有一定的难度，如比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟文章的表达方法。因此，针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。 【教学目标】 1.认识“睹、驰、摩”等8个生字，熟记“松弛、按摩、尴尬、绅士、熟视无睹、冲锋陷阵、小心翼翼、彬彬有礼、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。2.正确、流利、有感情的朗读课文，学会抓住关键语句来品读课文，比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3.了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。 【教学重难点】 1.教学重点：了解人与大象的亲密、和谐相处的关系。2.教学难点：比较本文与《威尼斯的小艇》在写法上的异同，领悟课文的表达方法。 【教学方法】 朗读体会法、分析比较法【 教学准备 】1.课前布置任务：一是读通课文，要特别注意带注音的字；二是去搜集一些有关泰国风情的文字或者图片。2.泰国的地图3.词语卡片、人和象的卡片 【课时分配】 1课时 【教学流程】 第一课时 一、情境引入，激发兴趣 在我国的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。（图片定格在大象图上）泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者赵丽宏一起来到泰国，“与象共舞”！（板书课题。边写边提醒学生注意“象”与“舞”的写法。） 【设计意图】在黑板上张贴有关泰国的地图，直观形象的展现了泰国版图如一头威武的大象，进一步讲述课题“与象共舞”，拉近了学生理解文本的距离，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。 二、初读课文，整体感知
1.自由朗读课文，检查预习情况（黑板张贴词语卡片）熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞（齐读两遍，再个别读）① 引导学生发现这五个词语在课文中都是描写大象的还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写什么的？——大象②找出这五个词语在课文中的句子☻大象对人群已经熟视无睹；嗯，也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗？这一点你不觉得奇怪吗?好，我们等一等再来探讨。☻大象曾经驮着武士冲锋陷阵；噢！原来大象曾经是战象，是吧，曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。☻大象会小心翼翼地为人做按摩；嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼的给人做什么？——按摩，你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。☻大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士；嗯，找的的很准确，很好，请坐，最后一句，谁来？☻大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。
嗯，不错，大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么？——翩翩起舞，你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？你们这些疑问过一会大家一起来解决，好吗？③把这五个句子连起来齐读师读大象，学生接着读。大象…大象…大象…大象…大象…来我们一起把这五个句子读一读我读大象你们读后边的明白吗？④引导学生只有在泰国才能看到这样独特的风情多么独特的风情啊！你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到哪儿听到的呢？（在咱们中国能看到吗？去澳大利亚能看到吗？去美国能看到吗？去法国德国意大利能看到吗？只有在哪里能够看到？——泰国）⑤引导学生提出疑问：为什么在泰国大象会变成这样等等问题。你不觉得奇怪吗？你不觉得有什么问题冒出来想问问自己也问问大家吗？谁有问题？我知道你们还有许多问题，重要的是思考问题，就让我们带着这些问题,快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么？如果能够用一句简单的话来概括出来就更好！2.快速默读课文，概括每个自然段段意（用横线画下来）第一自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰国，象是国宝；（引导学生发现每段文字的中心句，把握文章段意）两句话，两个自然段的段意，就在你们刚才的概括当中藏着一个绝窍，谁发现了？谁发现了？——没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了咱们这一段的段意.这就是你们刚才发现的绝这个绝窍到底灵不灵呢，咱们拭目以待，用这个绝窍再去看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意，开始。第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离；（鼓励学生：你看，方法一对头,速度就加快了，这就叫——事半功倍。）第四自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物；（引导学生把“据说”两个字去掉，因为根据下面的内容可以看出作者不是道听途说，而是亲眼看到，有事实根据的）嗯，老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，“据说”这个词还需要使用吗？为什么不需要了？据说是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗？还是他看到的？——看到——那么据说这个词还需要吗？——不需要第五自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想大家已经划下来了。3.整体文章主要内容( 再次把同学们刚刚所概括的段意整理一下，用师读——在泰国，学生接着读下面的话来朗读概括一遍)是的，没错。大家看，大家看，五个自然段,五个中心句。正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读，在泰国你们不读。【设计意图】在检查同学们预习情况的同时又让同学们理解了课文的内容，学生带着问题朗读课文，整体感知课文，概括每个自然段的段意，对文意有一个初步的整体印象，也让同学们反复朗读，在读中悟，在读中思，以便学生更深入地理解课文。 三、细读课文，品味情感 1.抓关键句，感悟文章思想情感①引导学生发现关键句——在泰国人和象之间没有距离（个别再读，全班齐读）好极了，多么奇特的风情，这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗？还记得吗？其实你们刚才思考的所有问题的答案就在黑板上。谁发现了？你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那个问题的答案？谁发现了？——在泰国人和象之间没有距离②创设情境，展开想象☻指导学生把“没有距离”书写在课题旁边☻教师在黑板上写一个“人”字，让学生们思考“象”字应该写在人的哪里？（象在人的下面，表示人骑在象背上，人和象之间没有距离）（多富有想象力啊。同学们，这就叫人象之间——没有距离！这又叫象人之间——没有距离。）（齐读：在泰国，人和象之间没有距离。）（回忆想象：脑海中印象深刻的关于人象之间没有距离的场景——看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞）
说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面特别深刻的场景，哪一个，在脑海里面快速搜索一下，哪个画面哪个场景让你一下想到人象之间一点距离都没有？——看大象跳舞，象在给人按摩，人和象在一起跳舞是的，我相信，一定有很多同学脑海之中会留下这幅画面，人和象一起跳舞。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读第5自然段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离！③回到本文，重点品味第五自然段，体会人象之间没有距离（个别回答朗读，全班齐读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）（孩子们请你特别留意大象跳舞的动作,你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而——摇头晃脑，时而——踮脚抬腿，时而——前后左右颤动着身子，时而——长长的鼻子在空中飞舞。）
（个别读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）没错,就是这样的节奏,就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音读吧。谁来读一读，读出欢乐，读出热烈，读出舞蹈的节奏，来谁来，好你请
（全班齐读“表演的尾声……陶醉在音乐之中了。”）
多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊，孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园。我想你一定愿意成为其中的一名观众是吗？（把“我”当成我，把人群当成我，把观众当成我，个别起来再读，有感情的朗读）（把“我”当成我，把人群当成我，把观众当成我，全班再齐读，有感情的朗读）④体会人象合一，没有距离（请坐,孩子们，你想一想，此时此刻，此情此景，翩翩起舞的大象和翩翩起舞的观众之间还有距离吗？
除了身体没有距离了，还有什么也没有了距离了？——心灵）
（是的，所以你想一想，此时此刻，在翩翩起舞的观众眼中，大象不是大象吗？大象就是——我们自己；
再想一想，在翩翩起舞的观众眼中，观众还是观众吗？观众就是——大象。这就叫——没有距离，这就叫人象合一。）（作者赵丽宏也曾这样说，他说：那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。同学们，让我们一起再一次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合。让我们怀着无比激动的情感再一次朗读第5自然段）【设计意图】“书读百遍，其义自见”，让学生在不断的、反复的朗读中体会作者想要表达出来的人与象亲密和谐的相处、人象合一的境界，感受到泰国独特的风土人情。 四、在读课文，掌握方法 1.回顾总结，思考比较（同学们上节课我们已经游览了威尼斯的奇特小艇，感受过威尼斯独特的风土人情，也学习了《威尼斯的小艇》在写作上的一些特点。哪位同学起来说一说《威尼斯的小艇》在表达上有什么特别之处？）2.说一说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些异同之处共同点：
表达上的共同点 《威尼斯的小艇》 《与象共舞》 1 都能抓住事物特点写 2 都抓住人与物（或动物）之间相互紧密关系来写，并举例说明 3 叙述条理清晰，语言生动
不同点：《威尼斯的小艇》是按事物的几个方面分别叙述的；（第4自然段也是先概述后分述）《与象共舞》是按先概述后分述的顺序叙述的。（2—5自然段有明显的中心句）【设计意图】“温故而知新”，让学生们回忆上节课所学的知识，并且与本文进行分析比较，让学生在分析比较中领悟课文先概述后分述的表达特点，从而提高表达能力，在今后的写作中佳怡运用和巩固。 【板书设计】 27.与象共舞 没有距离熟视无睹：大象对人群已经熟视无睹 人冲锋陷阵：大象曾经驮着武士冲锋陷阵 象小心翼翼：大象会小心翼翼地为人做按摩 彬彬有礼：大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士 翩翩起舞：大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀第一自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事；第二自然段：在泰国，象是国宝；第三自然段：在泰国，人和象之间没有距离；第四自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物；第五自然段：在泰国，最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。
【设计意图】以卡片的形式呈现词语，简明、概括、浓缩，有利于加大信息量的输出，缩短教学时间，并且美观生动，能够吸引学生的好奇心。图文结合更加增添了教学的趣味性。
《与象共舞》优质教学设计 篇9
教学过程
一、对比导入：
1、 师板书象。
2、 同学们，你们见过大象吗？在哪儿见过的？说说你的感受。
3、师：在国内看大象，都是在动物园里远观，人和象离得很远。
如果有机会来到大象的故乡泰国，在这个有着美丽风光与独特文化的国家，在这个被称为万象之国的异域国度，你又将见到怎样的大象呢？让我们打开书第157页，自己好好读读吧。
二、初读感知
1、学生自由读课文
2、读后交流，检查生字新词的自学情况。
课文中有许多描写大象的词出乎我的意料之外，出示词语，我们来读读描写大象的词。
悠闲沉着 小心翼翼 冲锋陷阵
彬彬有礼 翩翩起舞 攻城守垒
师：真难以相信这些词都是来形容大象的，像这样的词课文中还有很多，来，谁能用上他们来介绍介绍我们的大象。
泰国的大象，是（ ）的，它们会（ ），会（ ）
三、感悟体验
师：怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言
出示：
作者心语：
在泰国，大象是人类最好的朋友。大象和人类那种亲密无间的关系，令我惊叹，也让我感动。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
请大家仔仔细细地读文。想一想，哪些地方令你惊叹，哪些地方让你感动？
预设一：
【第一段】惊讶于泰国的大象在人们的生活范围内依旧悠闲沉着
1、 出示第一段，指读
2、 从哪儿看出大象的悠闲沉着
（1） 理解熟视无睹
（2） 不慌不忙，悠闲沉着 谁能把这份从容读出来。
3、 这段话中还有哪儿也让你感到很惊讶？
那是一件很自然的事
大象对人群已经熟视无睹
4、 为什么会这样呢？
出示【大象曾经驮着武士冲锋陷阵，功城守垒；曾经以一当十、以一抵百地为泰国人做工服役。】
（1） 指名读
（2） 你还知道大象能干哪些事？
（3） 师生对话：在战场上，大象是我们并肩作战的（战友 ）；在舞台上，大象与我们一样是（演员 ）；在农场里，大象就是（务农的帮手）；在国际交流的舞台上，大象又充当着促进两国友好交往的（ 使者角色）在泰国，没有大象行吗？
（4） 引读第二段
（点：象是泰国的国宝。）
预设二：
【第三段】感动于人与大象相处的自然
1、 是什么让起初紧张的你松弛下来？
是平静坦然的泰国人，是平静温和的'大象。
2、 师引：因此在泰国，人与象之间没有距离。
过渡：还有哪儿同样给你留下深刻的印象？
预设三：
大象为人按摩：
【成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。】象是一种聪明而有灵气的动物
1、指名读
2、如果让我躺在地上让大象按摩，我可不敢，万一大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰我。
3、采访；师：你在读小心翼翼时声音特别轻，能告诉我们为什么吗？
你觉得这是一只怎样的大象？
还有谁有补充 （体贴、温和、聪明、有灵气）
4、生再读
5、师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，让我们也来接受大象的按摩，再次感受一下大象的体贴吧。
生：齐读。
大象与人开玩笑：
1、师：不过这么体贴的大象偶尔也会和人开开玩笑。谁来读
2、概括：这回大象干了什么呀？
3、你的概括得真好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。
4、师：你们读的很像彬彬有礼的绅士
各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）
5、男同学们，顽皮的大象们，你想对女士们说点什么？
（师评价：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！）
6、怪不得说象是一种聪明而有灵气的动物。
预设四：
和谐画面，人象共舞：
1、大象的一切表演中，最使我难忘的是什么？
用你的朗读把大家带进那热烈的场面，谁来读。
【在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。】
2、师评价：我们来到场地边上了，谁再把我们带进去一些，(借班时推荐)
3、此时的我们都成了舞蹈中的一员，多么的陶醉与快乐，一起来。
4、你脑海中出现了舞蹈的大象了吗？此时，舞蹈中的大象又是怎样的呢？
指名说，读
5、 师：我看到了好多活灵活现的大象了。
引读，此刻它们正随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右，
6、这哪里是庞大笨重的大象啊，简直就是：轻盈的舞者，灵巧的舞蹈家，舞蹈的精灵，被音乐陶醉的人。（配乐齐读）
7、此时，陶醉的仅仅是大象吗？
人醉了，象也醉了，这一切是那么奇妙，那么亲密无间。
8、你能用一个词概括这奇妙的画面，这美好的瞬间吗？
（补课题与象共舞）和谐信任
四、引发思考
1、学到这儿，你们还有什么问题吗？
2、为什么在泰国人象会如此和谐？作者也有过这样的思考。
出示：
作家心语之二：
人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和大象的关系，使我看到了这种人和动物共同生活的理想状态。
赵丽宏《天地间的美妙奇观 关于<与象共舞>》
3、能说说你对这句话的理解吗？
4、师小结：如果我们也能与动物如此信任和尊重，我们必定能与动物和谐相处，也许有一天，当藏羚羊的耳朵不再被盗猎者的枪声惊醒，当水獭的家园不再被骚扰，当小鸟能安静地停靠在我们的肩膀，当金丝猴能向我们绽放美丽的笑颜时，我们或许也能达到与象共舞的和谐的境界。
我们也会与象共舞，甚至与共舞。
《与象共舞》优质教学设计 篇10
课标要求与教材分析
本组教材为本学期最后一个单元，它以“异国风情”为专题，向学生展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，教学时既要在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，又要综合运用本学期学过的阅读方法，注重培养学生的阅读能力。课标明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”因此，在本单元教学中教师要敢于放手，要引导学生运用多种方法抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，同时更要揣摩作者的写作方法积累文中的优美语并加以运用，尤其对体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句等阅读能力的培养要注意复习与巩固。
学情分析
“不看不知道，世界真奇妙！”本组课文对学生有强烈的吸引力，它们可以带领学生足不出户周游世界。由于认识世界的渠道很多，多元文化对学生并不陌生。因此，教学本组教材，一定要充分利用教材培养学生的自学能力。让学生把自己积攒起来的阅读基本功在本单元的学习中尽情展示，让他们充分地享受学以致用的乐趣。同时要进一步想方设法鼓励学生拓宽阅读渠道，享受阅读乐趣。
教学目标
1. 学习掌握“脊、莞、姹”等17个生字，认识“尴、尬”等31个字；正确读写“祷告、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3. 复习巩固本学期注重培养的阅读能力——体会文章的思想感情和联系上下文与生活实际来理解含义较深刻的句子。尤其要注意培养学生的自学能力。引导学生逐步学会自己读书。
4. 采用“整体感知——潜心会文——总结提升”的方法，进行单元整组教学，在单元各篇课文中要结合本班学生学习情况大胆放手，从目标制订到学法选择逐步培养学生的自学能力。
5. 围绕“异国风情”的主题进行切合实际地资料搜集与处理，在阅读过程中潜移默化地对学生进行尊重世界多元文化的教育，使学生受到审美情趣的陶冶。
与象共舞
教学目标：
1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
3. 正确、流利、有感情地朗读课文。
4.了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
教学重点与难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
教学方法与手段：
将“读”作为最简单最直接的学习方法：一步步引导学生懂得——读要目标明晰，读要由浅入深，读要辨析比较。在一次次的读书过程中，引导学生从词语入手提炼主要内容，从词语入手感受和谐画面，逐步提升阅读质量。
制作多媒体课件：课前选取小学课文中介绍过的风土人情画面巧妙导入，使学生的学习成为一个整体认识。结课前呈现人与动物和谐相处的美好画面升华主题。
使用教材的构想：
《与象共舞》是人教版教材（五下）的一篇略读课文，饶有趣味地讲述了泰国人与大象之间亲密和谐的关系，展示了泰国独特的地域文化。文章浅显易懂，学习中既要使学生体验“万象之国”泰国的独特风情与文化，激发对异域文化的学习兴趣，又要帮助学生领悟课文先概括后分述的表达特点，提高欣赏语言的能力。针对教材特点及学生学习状况，在设计本课时本着“尊重学生，放手自学”的原则，从学习目标的制订就开始放手，逐步使学生感受到自己是学习的主人，并在老师的帮助下逐步感受自我学习的快乐。为了有效完成学习目标，我将大胆取舍，只选取课文最高潮（第五段）进行学习，以保证学生充足的自学时间。
教学流程：
课前导入：播放许巍歌曲《蓝莲花》
人们爱旅游，也追求自由，有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户，跟随课文就能去“神游”！让我们一起去游历四方：
出示各地典型象征意义图片：（中国台湾日月潭、天都峰、秦兵马俑、荷兰牧场、威尼斯小艇）
[设计意图：在优美的旋律中引导学生对小学课本中曾经介绍过的风景进行神游，有助于上课伊始学生注意力的集中，同时有助于学生系统地掌握所学知识，也有助于打开学生认识世界的窗口。]
一、神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家（播放图片）。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。（板书课题：强调“象”与“舞”的写法）
[设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。]
二、自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么？请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
（读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用）
[设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。]
三、初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。（强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点）
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何？做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语？
[设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。]
4.思考词语：（老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系？）
（1）不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象？（温和悠闲自在）用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
（2）冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象？（勇猛）（读出来）
（3）行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识？（温文尔雅的大象聪明乖巧的大象）
（4）翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么？你对泰国的大象有了什么新的认识？（聪明灵活的大象活泼可爱的大象）
[设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。]
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现？（初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位）
[设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。]
四、抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述？
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
[设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。]
3.汇报交流。
预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
[设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。]
预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
[设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。）
预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
[设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
[设计意图：“语词是沉默而孤立的，当它没有进入一定的语言关系中时，它只具备辞典上的抽象意义。而当它处在一个特定的语言环境中时，这个词就会被另一些词唤醒，具体的意义开始觉醒”（曹明海语）对于学生找到的词语教师不要急于下结论，要让学生带着思考离开课堂。因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。]
五、回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界！这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。（播放音乐——天籁之音）推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
[设计意图：课堂小世界，学习大舞台！必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。]
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美；表现在物上，就造就了物的美；融汇在环境中，就造就了环境的美。”
[设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐！在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。]
附：板书设计
与象共舞
尊重 信赖
和谐
教学反思：
帕克·帕尔默说过,“教学是通达灵魂的镜子。”一次次教课，一次次反思。蓦然间才发现本节课教学才真正焕发了课的生命！这节课是从教20年来的一次大胆尝试，与以往教学的最大区别在于把课堂真正还给了学生：整节课上，学生自主学习时间超过了20分钟，他们充分地享受着自己是学习主人的快乐，整节课上，所有学生都站起来参与了问题的设计与讨论，没有一个被甩掉，这也是一种超越。认真反思本节课教学，其实最大的改变来自于自身教学观念的变化——隐退教师，让学生在课堂绽放光彩！由于一直想着如何帮助学生学，如何让学生学得更好，如何彰显语文的魅力，因此课堂上教师的身份自然变成了引导者，帮助者，真正成为了学生的学习伙伴。且让自己后退几步，再后退几步，这样的课堂才更有生命意义。
《与象共舞》优质教学设计 篇11
一、直入课题
同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。
二、初读课文
请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗？大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧！（板书23*）请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么？那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开125页，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。
三、解读课文
师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。（尴尬：神态不自然。）那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语？（芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。）
师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到*，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢？谁来读一下？你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。
师：谁来谈谈你感受最深的句子。
（1、为人按摩）
生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。
师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀？谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。
生：又读
师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。
生：小心翼翼 轻轻地抚摸 慢慢地
师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。
生：齐读。
（2、与人开玩笑）
生：有趣的是，……
师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。
生：说
师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。
生：读
师：你们读的很像彬彬有礼的绅士
各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀？（所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑）
男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么？
师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊！这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗？
（3、为人表演）
生：在城市里看到大象，……
师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗？
师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受？
生：聪明 灵活
师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象？
生：又读
师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系？（写下“象聪明而有灵气”）
生：先概括后具体
师：同意吗？好在书上写下先概括后具体（师在黑板上标上大括号）
这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。
同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。
生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……
师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么？（与象共舞）
这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢？让咱们一起来看一看吧！
师：看完影片，你有什么样的感受？它跳舞时是什么样子的？
让我们读出大象的轻快舞姿吧。
它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐（板书：和谐）
师：多么美好的画面呀！当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受？好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……
师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。
（生：读第一或第三自然段）
师：能通过你的读让我们感受到吗？
在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说？
那你说在黑板上说点什么？这一句也是这一段的中心句。
师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么？
就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧！
（生：第二自然段）
师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用？
说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。
师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。（板书：象是泰国的国宝）
（总结）
好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方？
那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问？那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么？（最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。）
那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢？
我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。
接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧！
《与象共舞》优质教学设计 篇12
教学目标：
1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点：
了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。
教学难点：
领悟课文的表达方法。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、激趣引入，初识泰象
1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)
2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?
可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?
师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!
二、词语引路，初步感知
1、以课件展示如下词语
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么?
(3)咱们给这些词语归归类?
大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;
大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;
大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;
词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。
第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。
第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?
3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)
大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?
三、整体研读，感受和谐
1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设
①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹
点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)
②象是泰国的国宝。
点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝
③在泰国，人和象之间没有距离。
点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?
泰国人对于大象是
板书：平静坦然
④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)
有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
板书：(表演、按摩、开玩笑)
⑤表演的尾声，也是最……感染了在场的每一个人。
四、重点研读，“与象共舞”
1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。
2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)
说说你的感受。(随即点拨)
人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?
(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)
此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )
4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。
而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )
5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。
此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想
如果你就是在舞动的大象，你可能会想
师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。
6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来
课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。
在泰国，人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。
五、总结课文，迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。
3、课堂练习
人和大象的关系是多么和谐融洽啊!
板书设计：
与象共舞
和谐亲密
人←———→象
平静坦然 熟视无睹
国宝 表演、按摩、开玩笑
《与象共舞》优质教学设计 篇13
教学目标:
1,认识8个生字,读读记记"悠闲,松弛,尴尬,气氛,感染,笨重,熟视无睹,彬彬有礼,冲锋陷阵,翩翩起舞,摇头晃脑"等词语.
2,了解泰国的独特风情与文化,感受人与动物和谐相处的美好.
3,领悟课文的表达方法.
教学重点:
1,了解人与大象的亲密关系.
2,比较本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同,领悟课文的表达方法.
教学时间:
一课时
教学准备:
搜集有关泰国风情的文字资料,图片等.
教学过程:
(一) 激qing导入:上节课我们游览了威尼斯的奇特小艇,今天我们要去美丽的泰国游玩.泰国是亚洲重要的旅游国家之一,迷人的热带风情以及独具特色的佛教文化是吸引游客的重要原因.泰国是一个历史悠久的佛教国家,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗,泰国别称"佛之国黄袍佛国大象之邦",首都是曼谷.
(二)大家在课后收集到有关泰国的资料,小组交流,小组派学生汇报.
(三)学习课文,我们要扫清文字的障碍,提示以下读音:
1."驰"(chí)和"绅"(shēn)的声母是翘舌音,不要读成平舌音;"摩"(mó)不要读成一声;"彬"(bīn)的韵母不要读成后鼻音;"氛"(fēn)不要读成四声;"尴尬"(gān gà)
2.词句解析.
熟视无睹:指对客观事物不关心,虽然经常看见,却跟没看见一样.
以一当十,以一抵百:原形容军队勇敢善战.文中指一头大象抵得上十个人,一百个人,为泰国人做工服役作用巨大.
驯服:使顺服.
按摩:用手(文中指大象用脚或鼻子)在人身上推,按,捏,揉等,以促进血液循环,增加皮肤抵抗力,调整神经功能,也叫推拿.
尴尬:文中指神色,态度不自然.
彬彬有礼:形容举止文雅.
翩翩起舞:形容轻快地跳舞.
(四)学习课文:
1.了解课文大意,说说课文各段分别写了什么
第一自然段:概述了在泰国大象对人群熟视无睹,与人关系亲密和谐.
第二自然段:讲大象是泰国的国宝.泰国最初的发展和兴盛,和象有着密切的关系.
第三自然段:通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离.
第四自然段:讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物.
第五自然段:讲最使作者难忘的是看大象跳舞.
2.课文写大象,抓住大象的什么特点来写 找出有关句子读一读.
外貌: 性格:
神志: 聪明
动作: 善于表演:
3.课文是按照什么顺序叙述的
先概述后分述的顺序叙述的.
4.课文2—5段的结构有什么特点
每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,并且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体叙述的方式.
师小结:这样,大家读起来就能比较快地抓住课文的重点,理清课文思路,把握文章的主要内容.
(五)说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同这处
《威尼斯的小艇》
1.抓住事物特点写按照事物的几个方面分别叙述
《与象共舞》
2.抓住人与物(或动物)之间相互紧密关系来写
3.叙述条理清楚,语言生动按照先概述后分述的顺序.
(六)讨论归纳
1.说说学习这课后,比有什么感受
2.人与大象之间亲密和谐的关系.
(七)你还了解哪些异国风情,说给大家听
《与象共舞》教学反思
1,在课前,我布置预习课文,并收集有关泰国风情的资料.
2,因为这是一篇略读课文,教学时,我首先让学生们根据阅读提示,引导边读边思考:在泰国,人与大象的关系是怎样的 联系《威尼斯的小艇》,比较一下两篇课文在写法上的异同.(小组讨论,交流,汇报)
3,在引导学生发现本文与《威尼斯的小艇》写法上的异同时,特别是课文2 至5自然段,每一自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句,且都放在该段的开头,是非常典型的先概述再具体
叙述的方式.在平时的写景习作训练中,也可运用上这种结构形式,但是不能机械模仿,形式要为表情达意服务.
收获:
泰国,这个被称为"白象王国"的美丽国度,拥有独特的文化传统和民族风俗.从课文中我们就已经被她的妩媚动人,绚丽的色彩,神秘的气息所吸引,真想去领略一番这别样的风情文化
《与象共舞》优质教学设计 篇14
一、教学目标：
1. 认识“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。
2. 引导学生借助词语学习课文内容，能在辨别与争论中，体会作者用词的准确性。
3. 学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。
4. 正确、流利、有感情地朗读课文。
5. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面。
二、教学重难点：
抓住与象共舞的画面引导学生展开丰富想象，在比较与欣赏中感受人象共舞的和谐画面，感受语言的魅力。
三、教学过程：
(一)神游泰国，揭示课题
1、谈话导入。今天老师带着大家神游另外一个国家(播放图片)。
简介：泰国富有“千佛之国、黄袍之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔，无处不有精致美观的佛像，为泰国妩媚动人的热带风情平添了许多神秘的气息。今天，我们既不去欣赏泰国迷人的热带风情，也不去感受它佛教文化的神秘，而是跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣。(板书课题：强调“象”与“舞”的写法)
设计意图：播放异国风情，拉近了学生理解的时空，激发学生学习的兴趣，使学生对泰国有真切、直观、具体形象的感觉。并由“大象节”引入课题，为下文学习打下了感性理解的基础。
(二)自主学习，制定目标
通过这节课的学习，你想了解些什么?请为自己制定学习目标。
在学生支离破碎的目标制订过程中教师帮助学生梳理完成以下目标：
(读：了解内容
想：情感表达方式
用：迁移运用)
设计意图：学生经过五年的学习，已经完全习惯被老师牵着走，大胆放手让他们自己制订学习目标，给予学生充分的信任，使他们逐步懂得自己学习的必要性。
(三)初读课文，初次识象
1.自由读课文，努力完成学习目标。自己试着解决自己提出的问题。(强调留下读书的痕迹：兴奋处疑难处、共鸣点)
2.和同桌简单交流读书感受。
3.检查读书效果：
自己感觉读书效果如何?做个小测验，把书合起来，想想自己记住了多少和“象”有关的四字词语?
设计意图：给予学生充足的自学时间，让学生学会思考，学会靠自己去成功。词语的检测重在强调要学会“积累”——因为“学文如聚沙”。
4.思考词语：(老师也搜集了一些词语，请你读一读这些词语都和谁有联系?)
(1)不慌不忙悠闲沉着晶莹温和悠然而去
课文中这些词语都是形容大象的，透过这些词语你看到了一头怎样的大象?(温和悠闲自在)用不慌不忙、悠闲自在的语气读这组词
(2)冲锋陷阵攻城守垒以一当十以一抵百
透过这组词语你又看到了怎样的大象?(勇猛)(读出来)
(3)行礼谢幕彬彬有礼
透过这些词语你对泰国的大象有了什么新的认识?(温文尔雅的大象聪明乖巧的大象)
(4)翩翩起舞摇头晃脑踮脚抬腿舞之蹈之
读着这些词语你仿佛看到了什么?你对泰国的大象有了什么新的认识?(聪明灵活的大象活泼可爱的大象)
设计意图：词语是有感情的，只有联系课文透过词语看到它背后传达的情意才能感受文学的魅力。通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。
5.再读词语，用心感受：
教师有意把词语串成每段的第一句话，并相机呈现：“熟视无睹、国宝、聪明而有灵气、跳舞”等词语。引导学生在倾听中发现:每段的第一句话就是全段的中心句，把中心句串起来就是课文的主要内容。
6.小结：大家在第一环节教学中，自己读书，了解了主要内容，老师作为你们的学习伙伴和大家一同学习，帮助大家学会了在读书中摘记关键词语，并且引导大家学会思考，学会运用。
再看这些词语，你还会有什么发现?(初步感受“和谐”及象在泰国的特殊地位)
设计意图：通过词语教学巧妙地将课文内容进行梳理。渗透写法，了解了全文的写作特色。同时在一次次读词语的过程中，引导学生一步步有所发现，逐步化难为易，有效地保证了学习效率。
(四)抓住重点，读中感悟
1.当象在我们心目中越来越神圣的时候，认真回顾全文，课文哪一段将这种美好境界进行了最精彩的描述?
2.自由读第五段，有一个词具有传神的功力，找到它就可以感受“与象共舞的美好境界”。学生自学
设计意图：一个巧妙的问题设计给予学生学习的具体导向，他们在读书中辨别，在读书中思考，再次感受词语的魅力。
3.汇报交流。
①预设1：
翩翩起舞：引导学生联系下句理解：
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
请学生反复朗读这段文字。
设计意图：结合学生找到的词语进行朗读训练，强调朗读要努力做到眼中有景，心中有情，才能准确传达出文字的感情。把具体的描写还原成画面能让阅读自有趣味，舞之蹈之的大象才能出现在我们面前。
②预设2：
感染：
在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
引导学生思考“感染”的根源，在思考中想象“人群和象群混杂在一起舞之蹈之的热烈气氛”。
设计意图：结合学生找到的词语进行想象训练。抓住看似普通的词语大胆想象，引导学生感受书中自有黄金屋的乐趣。同时巧妙地将口语表达与想象力训练有机结合。
③预设3：
陶醉：
毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。
引导学生充分地阐述“陶醉”的理由，在讲述中回顾全文，感受人象相处的和谐美好。
设计意图：结合学生找到的词语进行小结训练。抓住词语引导学生回顾全文，感受象在泰国的特殊地位才能感受象完全放心地与人类和谐共处的原因。
4.小结并指导朗读这段话：
设计意图：因为每一个词语都是作者精心构思而成，每一个词语都表达了人与象和谐共处的美好画面。筛选词语不是目标，在筛选中学会思考，学会运用才是目的。
(五)回扣全文，总结提升
1.人们尊重大象，大象信任人们，信赖往往可以创造美好的世界!这种彼此的信赖足以让我们看到与象共舞的和谐画面。(播放音乐——天籁之音)推荐阅读赵丽宏的书——《异乡的天籁》
设计意图：课堂小世界，学习大舞台!必须巧妙地将学生引到广阔的学习空间，让他们爱上阅读，在读书中不断提升自己的文学修养。
2.呈现一组组大自然和谐的画面，升华主题——冰心老人说：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”
设计意图：将与象共舞的和谐拓展到自然界，在一组组画面的欣赏过程中既受到审美熏陶，也逐步理解了美的真谛——和谐!在学生心灵深处埋下一颗种子，一颗“和为贵”的种子。
《与象共舞》优质教学设计 篇15
教材版本
人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。
教学意图
以培养写作能力为取向，重言语形式的理解、感悟和运用。
教学目标
1.能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、翩翩起舞”等词语，积累几个带“睹”字的成语。
2.能正确、流利地朗读课文的相关语段。
3.理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
4.依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切、和谐相处的美好境界。
教学时间
1课时
教学过程
一、导入
检查预习导入。
二、字词检查与拓展
出示：熟视无睹
指名读，齐读，解释词义。
出示：有目共睹、先睹为快、耳闻目睹
指名读，齐读。
出示：松弛、按摩、尴尬、气氛
指名读，齐读。
出示：
在泰国，大象对人群已经（ ），所以，你遇到大象，神经完全可以松弛下来。
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩。去那里旅游的人，都想（ ）。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众（ ）的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你（ ）象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，你陶醉其中，难以忘怀。
在括号里填上合适的成语。
三、课题猜想
从题目上，它的意思是什么？
如果让你来写《与象共舞》这篇命题作文，你会写些什么呢？
四、细读重点语段
课文题目叫《与象共舞》，作者从头到尾、自始至终写的都是和大象一起跳舞吗？真正写到与象共舞的在哪儿？
默读这一段，思考：文中的哪些描写特别精彩，让你难以忘怀？（根据学生的回答，随机教学“句一”、“句二”）
“句一”
舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。“句二”
表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。
读到这里，你对“与象共舞”又有什么新的体会、新的理解呢？课文的1——4自然段，并没有写与大象一起跳舞，但是，现在你明白了与象共舞的另一层含义，你就会豁然开朗。
五、题型扩展
“与╳共舞”已经成为一种特殊的词语形式。它的意思主要不再是一起跳舞，而是和某某的关系亲密无间、和谐相处。
这是网上搜集到的与某某共舞的各种题目，有一个字入题的——（指名朗读）
出示：与龙共舞、与鲨共舞、与雪共舞、与墙共舞
有两个字入题的——（指名朗读）
出示：与肖邦共舞、与风筝共舞、与压力共舞、与飞碟共舞
更有三个字入题的——（指名朗读）
出示：与世界杯共舞、与奥运会共舞、与《红楼梦》共舞、
这是史上最牛的题目——（指名朗读）
出示：与上帝共舞
其实，不论与谁共舞，都写出了人与人、人与自然的一种渴望，那就是——（齐读：亲密无间、和谐相处）。
板书设计
27* 与象共舞
和大象一起跳舞
一语双关
和大象亲密无间
推荐的理由：
有幸现场观摩了大师王崧舟老师的《与象共舞》，它给了我全新的感受。以前所见的课堂多是以阅读本位进行教学的设计，而这节以写作本位的教学设计给我耳目一新的感觉。叶圣陶说：“国文教学自有它独当其任的‘任’，那就是阅读与写作的训练。”本节课，我们的大师引领得多么巧妙，道出语文的真正内涵。本节课，他反序而教，从最后一段教起，反推前面四个自然段。他的教学架设在写作本位上，对重点语段挖掘更多的是遣词造句，是怎么写，是感受语言文字的形式，是理解它的表达方式，抠字眼，对比品评。在反复吟咏，在比较品评当中感受作者遣词造句的秘妙所在。写的教学由课内延伸到课外，到生活！选材、取题，各个环节独具匠心。为了写，王老师的这节课从词语到句子，从构段方式，到构词方式及涵义，真的挖掘到了极致，那是他深厚的语文素养文化底蕴闪耀的光辉。在欣赏之时，我只能慨叹：神！
大教无痕，润物无声，水到渠成，奇呀！
《与象共舞》优质教学设计 篇16
【学习目标】
1. 有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2. 认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。
【教学重点】
1. 依托重点语段，感受语言表达的节奏和精确，体会人和象关系密切，和谐共处的美好境界。
2. 理解题目和内容之间的关系，初步体会题目的双关作用，扩大命题范围。
【教学过程】
一、导入新课，揭示课题
1. 课前播泰国风光图片及音乐：课前我们先欣赏一些异国风光好吗?
2. 简介泰国。(同学们知道我们课前欣赏的美丽风光是哪儿的吗?在我们国家的南面，有一个风光迷人、文化独特的国家──泰国，泰国整个版图就如一头威武的大象。这个被称为“白象王国”的美丽国度，拥有独特的文化传统和民族风俗，它有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国”的誉称。)
2. 板书课题：今天，让我们一起去感受在泰国“与象共舞”的美丽。
二、字词拓展，初知大意
1. 课前老师布置了两项预习任务：①通读课文，并找一找带“睹”字的成语。②猜想一下这个题目，假如是命题作文，《与象共舞》，你会写些什么?完成这两项预习任务的同学请举手。
2. 大投影出示：熟视无睹
(1)这是这篇课文当中出现的一个新词，也是一个成语，还带一个生字，谁来读?(指名读)
(2)知道这个词儿的意思吗?在这个成语中有两个字的意思是相同的，谁发现了?“视”——看见;“睹”——看见
(3)更巧的是，这个成语当中两个词语意思是相反的，谁知晓了这个秘密?整个词说的是——(经常看见的人和事好像没有看见一样)。
析字解词是理解词语的一个好方法。再一起读读。
3. 你们还积累了哪些带“睹”的成语?
(1)指名学生回答。
(2)刚才你们所讲的这些带“睹”的部分成语，我们“先睹为快”吧。
出示：熟视无睹 有目共睹 先睹为快 耳闻目睹
(3)学语文，就要有这样的敏感度，能够由一个词，联想到与它有关的一串儿词，积累下来就方便多了，积累词语也要讲究方法的。
4. 还有一组，也是带生字的词。
出示：松弛 按摩 尴尬 气氛
学生齐读。
5. 这两组词语搁在一块会有什么联系呢?想一想，这个括号里面你会选择哪个成语?请你完整地读出来。
(1)出示句子，学生填空。
在泰国，大象对人群已经(熟视无睹)，所以，你遇到大象神经完全可以松驰下来!
在泰国，据说最有意思的是大象为人做按摩，去那里旅游的人都想(先睹为快)。
在泰国，做按摩的大象偶尔也会跟人开开玩笑，这是观众(有目共睹)的事儿，你不必惊奇，更不必尴尬。
在泰国，你(耳闻目睹)象群和人群在欢乐的音乐声中翩翩起舞的场面，这种气氛让你陶醉其中，难以忘怀。
(2)一起连起来读句子。
6. 刚才你们所填、所做、所读的这四句话，如果把它合在一块儿，正是我们这篇课文的主要内容。
三、课题猜想，细读重点
1. 第一项预习任务的检查已告一个段落。请看第二项预习任务。一起读课题。
2. 从字面上看，这题目是什么意思?(与大象一起跳舞)同样的意思，如果选用题目，我们仍然会选用——(与象共舞)，因为它——(简洁)。
3. 那么，假如请你来写这个题目，如果这是一篇命题作文，并且你没有看到过这篇课文，要紧扣题目——与大象一起跳舞，你会写些什么?
4. 那么，赵丽宏先生呢?他的写法很奇怪。请你以最快的速度浏览全文，你会发现什么?这篇文章从开头到结尾是不是一直都在写跟大象一块儿跳舞?
(这么长的文章，只有第五自然段写了跳舞。你发现第五自然段是围绕哪句话来写的?学生找中心句。)
5. 学习第五自然段。
(1)是啊，最难忘的是看大象跳舞，请你轻声朗读这一段，你发现大象怎样跳舞了吗? 动笔画出来。板书：象
指名读——
舞蹈的大象，没有一点笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。
(2)哦，这句话写的是大象跳舞，回忆一下你印象中大象的样子，它有着高大的厚实的——身体，粗壮的结实的——腿脚，长长的有力的——鼻子，所以，在一般人想象中大象跳舞应该是什么样的?(笨重的，憨厚的，傻傻的)
(3)课文中的大象跳舞给你笨重的感觉了吗?(没有)
给你傻傻的，憨厚的感觉了吗?(没有)
不笨重，不憨厚，让我们一起放开声音读出大象跳舞的感觉(自由读，指名读)
(4)大家看，他写大象跳舞几个动作?用笔迅速画出来。
(第一个——摇头晃脑，第二个——踮脚抬腿，第三个——颤动身子，第四个——挥舞鼻子)
(5)浓缩成四个字读一读，感觉什么变了?
(文字的长短、节奏变了)
(6)大象随着什么跳舞?圈出“节奏”，听过音乐的节奏吗?感受过音乐的节奏吗?音乐有强的时候，也有——(弱);有长的时候，也有——(短);有急促的时候，也有——(缓慢)，这就是节奏。
(7)语言也有节奏，在语言的节奏上，就大象跳舞的几个动作来说，你感觉哪儿是短的，哪儿是长的?哪儿是急促的?哪儿是舒缓的?
(摇头晃脑是急促的，踮脚抬腿是急促的，颤动着身子是舒缓的，长长的鼻子在空中挥舞是舒缓的。)
(8)这就叫语言的节奏。放开声音带着这样的节奏读一读。(自由读)
(分男女生读)
(9)这里是写大象在跳舞，那么课题是“与象共舞”，是谁“与象共舞”呢?板书：人
观众都(拥)到了宽阔的场地上。
圈出“拥”。一个“拥”字，你读出了什么?(人多，急切，争先恐后)
一起感受大伙儿的急切，朗读。
(8)观众朋友们啊，你拥进去干什么?——(与大象一起跳舞)
那可是大象啊，你就不怕被那粗壮的象腿踩了吗?(不怕——)
不怕被大象一屁股坐扁了吗?(不怕——)
你就不怕大象用长长的鼻子把你卷起来，再把你摔个四脚朝天?(不怕——)
为什么?
(9)孩子们，这就是“拥”啊，从这个拥字当中，你分明能感受到人对大象的那一份感情，那一种关系，那就让我们置身东芭乐园，成为这其中幸福的一员吧!引读——
表演的尾声，也是最*，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。
(10)那么多观众拥到广场，那么多观众与大象舞之蹈之，可是大象紧张吗?(不——)害怕吗?(不——)恐惧吗?(不——)
多么热烈的气氛,多么令人陶醉的场景啊。孩子们，假如你当时就在现场，就在芭堤雅的东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象。是吗?请把自己搁进去，成为其中的一头大象——
表演的尾声，也是最*，在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。
人与大象的关系已经变得如此和谐，如此亲密，如此融洽你能用词语来形容这种和谐吗——亲密无间 和谐相处(板书)
四、围绕中心，感受和谐
1. 课文学到这里，你对与象共舞这个词还有没有别的理解?仅仅说的是与大象一起跳舞吗?你觉得其间还隐含着什么?(人与大象和谐共处，他们关系亲密无间)
回头再看前四个自然段，你在其间还能发现大象与人和谐共处，亲密无间的美好情境吗?
2. 速读课文。速读之前，老师先提示大家：
①这4个自然段在叙述方式上与第五自然段有相同之处吗?
(都是概具关系，都有一个中心句)
② 既然都是概具关系，是围绕中心句叙述的，想想，速读中该怎么做就能便捷地抓住课文的主要内容?(抓中心句)
3. 读后汇报(学生也可能回答具体情境，老师提示用中心句来概括)
①在泰国，遇到大象是一件很自然的事情——实际上写的是人与大象的关系(亲密无间 和谐相处)
②象是泰国的国宝。——写出的是人与大象关系是(亲密无间 和谐相处)
③在泰国，人和象之间没有距离。——分明是在告诉我们，人与大象(亲密无间 和谐相处)
④象是一种聪明而有灵气的动物。而最有意思的是大象为人做按摩——我们看到的是，大象与人(亲密无间 和谐相处)
4.其实，人与大象亲密无间、和谐相处仅仅是体现在文字中吗?请大家看看课文插图，你看到的是怎样的景象?(人悠闲地骑在大象上，大象温和而悠然;虽然大象那么高大、粗壮，可是走在它身边的人却一点也不紧张……)
5. 所有这些，不正说明人与象之间和谐共处吗?文章的题目并没有偏题，这样的写法叫做一语双关。
五、题型扩展，发散思维
1.“与( )共舞”已经成为一种特殊的语言形式，它要反映的是与某某的关系非常亲密，非常和谐。
如：当你非常喜欢蝴蝶，和蝴蝶的关系亲密无间，和谐相处，你可以说——与蝶共舞;如果你特别喜欢读书，达到废寝忘食的地步，这就是——与书共舞。
2. 出示：
与龙共舞 与鲨共舞 与雪共舞 与荷共舞 与墙共舞
哪个词最吸引人?你对哪个词有疑问?
3. 这是一字入题的，还有二字入题的。(出示：与肖邦共舞 与风筝共舞 与压力共舞与飞碟共舞)你最感兴趣的是哪一个词?
4. 也有三字入题的。(PPT：与红楼梦共舞 与世界杯共舞 与世园会共舞)哪个词让你驻眼停留?
5. 其实不管与谁共舞，它要表达的都是人希望与人、与自然间亲密无间，和谐共处的关系。
6. 选一个你心中共舞的对象，把你《与 共舞》的事写下来。
提示：别忘了用上“概具关系的”叙述方式。
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