课文简说 精选16篇 巨人的花园
《巨人的花园》课文简说（精选16篇）
《巨人的花园》课文简说 篇1
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白快乐应当和大家分享的道理。
本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
《巨人的花园》课文简说 篇2
【总体设计理念】
《语文课程标准》指出：要“拓展语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力”。这就要求教师在用好教科书的基础上，适当开发文本资源，使语文教学从封闭走向开放，让以探究未知的心态对待每一节课。本课教学设计是三人连上完整课，这是一种崭新的尝试，意在让学生在教师的引领下，学生通过读童话──说童话──写童话，在兴趣盎然中超越封闭的语文课堂。
【课设计理念】
把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计通过不同层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
【学习目标】
1、紧扣“没有孩子就没有春天”这一主线，抓住花园情景及人物态度的变化，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰富词语积累。
【课前游戏】
师：同学们，你们喜欢童话吗？那咱们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。请你认真看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？
（1、白雪公主；2、海的女儿；3、咕咚来了；4、阿笨猫；5、舒克和贝塔）
师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊！童话，伴随着我们成长。童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地联结在一起，一句话，这个世界是因为有了孩子才有了童话，没有孩子的地方就没有童话。
出示：
没有孩子的地方就没有童话
生读。
【教学实录】
一、揭示课题
今天，让我们一起走进英国著名作家王尔德的《巨人的花园》。
（板书，学生齐读课题）
二、初读感知
师：这是王尔德童话中最优美、最富有诗意的一篇。据说，王尔德给儿子讲《巨人的花园》时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
（教师巡回检查学生朗读情况）
师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？
生1：巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
生2、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
生3、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
生4：孩子们的欢笑使花园增添了春意。
生5：不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师：刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。
（点击出现）
巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
师：同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？
生1：孩子。
生2：春天。
（随机词语在句子中变色）
师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。
师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
三、品读感悟
师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。接下来，请一、二大组同学到文中去找当花园里有了孩子时，是怎样的一派春色的句子。请三、四大组找当花园里没有孩子时又是怎样的句子。
生：我找到的是“没有孩子的地方就没有春天”的句子──
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是──
（生接说：冬天）你从哪里看出来？
生：狂风大作。
生：雪花飞舞，瑟瑟发抖。
（师根据学生回答板书）
师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。
生：（深情并茂地读）──
师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划？
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体在颤抖，那他的声音呢？
生：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话？
生1：──
生2：（加上动作读）──
师：请女生齐读，可以加上动作。
师：还从哪里看出“没有孩子的地方就没有春天”？
生：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
师：你觉得从哪里看出没有春天？
生1：鲜花凋谢，树叶飘落。
师：你真善于发现！请你把这两个词语认真地写在黑板上！
生2：冰雪覆盖。
师：对！这儿有个生字“覆”，比画比较多，请大家看老师在黑板上写一遍。请在本子上写两个。
师：（教师巡回指导）你的“覆”写得真漂亮，请把“冰雪覆盖”写上去。
师：来，大家一起读一读这句话。
师：还有别的发现吗？
生：我找的是“有孩子的地方就有春天”的句子──
他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
生1：春天在孩子们的欢笑里。
生2：春天在一缕阳光里。
师：只有一缕阳光吗？
生2：我知道了，春天在明媚的阳光里！
师：你能把“明媚的阳光”改成四个字吗？
生2：是阳光明媚。
师：很好，请你把“阳光明媚”写在黑板上。
生3：春天在草翠花开里。
师：请你把“草翠花开”写在黑板上。
师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
生：好几个月。
师：好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
生1：激动。
生2：兴奋。
生3：充满惊喜。
生4：开心。
生5：高兴。
生：──
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
生：我还找到“有孩子的地方就有春天”的句子──
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：小男孩分明是个魔术师！他变出了什么？
生：绽出绿芽。
生：开出美丽的花朵。
师：多神奇呀！谁来读？
生：──
师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天，来，大家一起读一读这些词语。
生：齐读板书上的词语。
师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？
生1：巨人不准孩子们进入花园。
生2：巨人竖了“禁止入内”的牌子。
生3：巨人一次次地斥责孩子们。
师：巨人是怎么斥责孩子的？
生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生3：“喂！你赶快滚出去！”
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？
生1：这是一个非常自私的巨人。
生2：这是一个没有爱心的巨人。
生3：这是一个脾气暴躁的巨人。
生4：这是一个很任性的巨人。
生5：这是一个冷漠无情的巨人。
生：──
师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
（师生合作读）
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。巨人的花园里还有许多有趣的事呢，接下来，由陈老师带领大家继续快乐的巨人的花园之行。
【板书设计】
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
《巨人的花园》课文简说 篇3
【学习目标】
1、有感情地朗读课文。
2、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
3、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【课前准备】
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
【教学过程】
一、复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？
二、小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。）
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
五、安排作业
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
《巨人的花园》课文简说 篇4
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
【学习目标】
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学流程】
一、谈话引入，自由推荐
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？
（自由推荐）
2、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。
（点击出示课题）
二、提炼主线，品读感悟
1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流，互谈感受。
3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
4、学生研读，作记号。
5、自由交流，朗读体会：
⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？
（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？
（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
⑵ ……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？
（指名读、小组读、齐读）
6、师小结：
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？
（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？
（没有孩子的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？
（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？
（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
10、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？
（学生自由叙述）
三、写告示牌，懂得分享
（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）
2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
3、小组交流，合作写告示牌。
4、集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
《巨人的花园》课文简说 篇5
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长
《巨人的花园》课文简说 篇6
一,学习目标
1.认识8生字,会写12字.正确读写"鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,洋溢,允许,围墙,告示牌,隆冬,孤独,狂风大作,雪花飞舞,草翠花开,训斥,覆盖,凝视,火辣辣,冷酷,愉快,拆除"等词语.
2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面.
3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受.
教学重,难点:
想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理.
课前准备
多媒体
音乐
教学过程:
一,激趣入境
孩子们今天可真精神,老师问你们一个有趣的问题:你们有翅膀吗 其实我们每个人都有,这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》.板书课题,生齐读
二,复习
出示新词(昨天我们认识了一些新朋友,今天它们又来了.出示,你们还认识它们吗 我们来开火车读,愿意开的同学请举手)
鲜花盛开,绿树成阴,鲜果飘香,洋溢,允许,围墙,告示牌,隆冬,孤独,
狂风大作,雪花飞舞,草翠花开,训斥,覆盖,凝视,火辣辣,冷酷,愉快,拆除
1,你能选一个最喜欢的词说一个句子吗 (指名)
二,研讨点拨
一提到花园,在你的脑海中会出现的怎样的画面,用你积累的词句描述一下.啊!太美了,那么巨人的花园什么样呢 打开书,在书中寻找答案吧
2,指名读1,2自然段.
3,说说听了刚才同学的读文,你仿佛看见了什么 你们想不想去看看.(放课件)
4, 情境渲染:正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时,巨人回来了,花园里发生了神奇的事.请同学们自由读文,一边读一边想象画面,花园里发生了什么神奇的事情 这件神奇的事情引起了你的哪些思考 读后我们来交流一下.(送你一把智慧的金钥匙,希望你用它来打开问题的大门)(课件出示)
5,热点追踪
提炼出大家都关注的两个话题:
(1)春天为什么会离开巨人的花园
(2)春天为什么又会回到花园里呢
(教师随机出示这两个问题)
6,小组合作探究学习
师鼓励:带着问题再来读文,一边读一边想,然后在小组内进行讨论,最后形成自己小组的意见,咱们比一比看看哪个小组的意见最全面,最有说服力.老师为你加油.(课件出示:认真读书吧,你会发现许多奥秘,相信自己行!)
7,学生汇报:
(1)(我们小组通过讨论,认为……)小组代表汇报后教师小结:是巨人的自私,任性,冷酷使春天离开了花园,巨人赶走了孩子,春天也走了.
找出巨人赶走孩子的句子,联系上下文想像一下,巨人说这些话的时候会是什么样子 可能会怎么想 生表演读.你能评价一下此时的巨人吗 学生表演
(2)孩子们被赶走了,春天也走了,花园里什么样呢 (放课件)此时的花园变了,让你感觉怎样 (凄凉,寒冷)如果你是巨人,你会有什么样的感受呢 (孤独,寂寞)读课文的第6自然段.体会一下花园的凄凉和巨人的孤独.(学生自由读后指名读,师随机出示第6自然段)
(3)那春天为什么又回来了呢 哪个小组同学有自己的见解,小组代表发表意见.
画出描写小男孩的句子,学生猜想,小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人,会说什么 巨人从小男孩的动作中知道了什么
师指导读:是的,小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天,他是多么感激小男孩啊,你能读好第9自然段吗 指导读.
(4)情境渲染:真是春风融化冰雪,暖语滋润心田,醒悟后的巨人变得怎么样呢 我们男女生赛读最后两段.
说说,你仿佛看见了什么 太好了,我们帮巨人换一个广告牌吧.(指名说)老师带你们去花园看看好吗
看他们玩得多开心啊,此时的巨人变得和以前有什么不同了 (宽容,豁达)和孩子们在一起他会有什么感受呢
我要采访一下巨人.(现在你和孩子们在一起有什么感受 )
(5)巨人用宽容善良的心融化了坚冰.从此,他的花园里又春意盎然,充满了欢声笑语,它又成了孩子们的乐园.(出示画面)瞧,他们相处得多和谐,玩得多开心哪!让咱们随着孩子们的欢笑声快乐地朗读最后一个自然段.(配乐朗读)出示最后一个自然段)
三,交流感悟
1,从这篇童话中你懂得了一个什么道理
生:人不要太自私
生:要尊重别人
生:宽容的人才会有快乐
生:快乐要大家分享......
2,名言大放送(老师想把这几句话送给我们四3班的全体同学)
课件出示:(齐读)如果把爱拿走,我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁(大诗人)
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠(教育家)
3,你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗 (学生练写后交流)
4,师总结:请同学们再次有感情地齐读中心句.(出示:唤来寒冬的,是我那颗任性,冷酷的心啊!)
四,作业:
1,收集有关幸福的名人名言.
2,把《巨人的花园》编成童话剧,以小组为单位演一演.
3,收集王尔德的其它童话故事,用自己喜欢的方式讲给大家听.
《巨人的花园》课文简说 篇7
帮助学生建立起对童话这种文学体裁的初步认识。《巨人的花园》是本单元的开篇课文，这课是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围砌起了围墙，将孩子们拒之墙外。从此园里只有寒冷的冬天。后来，巨人在小男孩的启示下，随即拆除了围墙，巨人也生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到：能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
《巨人的花园》的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。
[教学过程]
[片断一]
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责，请把巨人叱责的话找出来读一读。
（生边读边画出巨人叱责孩子们的语句，文中主要有三句）
师：读一读这三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
生：巨人说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”这时他可能瞪着眼睛，脸上通红通红的，双手*着腰，心里想：这是我的花园！你们这些小家伙随便进来，真讨厌！
生：巨人说：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”这时候，比他刚回来时更烦，样子更凶。巨人肯定在想：我孤独地度过了漫长的寒冬，好不容易才盼来春天，你们这些小家伙又来了！这时，他可能攥着拳头，唾沫飞出老远。
生：“喂！你赶快滚出去！”巨人心里可能想，这是我的地方，我已经说了不让你们进来，你还敢进来！巨人说不定已经迈开大步准备去教训这个小男孩。
师：同学们想象力十分丰富，现在请几个同学上来扮演巨人，下面的同学念其它部分。
生1：扮演巨人说这些话时双手*腰，怒睁双眼。
生2：扮演巨人说这些话时攥着拳头，一脸凶相。
生3：扮演巨人说这些话时用手指着孩子，迈开双脚，决定去教训孩子。
师：看了以上的几个同学扮演的巨人，说说你们认识了一个怎样的巨人？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好狠、好无情！
生：这个巨人真厉害啊！
【教学反思】
巨人见到孩子们到花园里去玩耍，大声叱责，为了让同学们弄明白巨人为什么叱责，怎样叱责，教学时紧紧抓住巨人叱责的三句话展开学习，联系上下文，让学生想想巨人说这些话时心里是怎么样想的，巨人说话时可能是什么样子？不光让学生说，还（尽情地展开学生想象的翅膀）让学生把想象的情景模仿出来，学生通过语言、动作、神态把巨人这个童话人物的自私、霸道的形象淋漓尽致地表现出来，这样生动形象的表演，既调动了学生学习童话的兴趣，又让学生理解了童话的内容。
[片断二]
《巨人的花园》课文简说 篇8
【设计理念】
语文教学应该致力于学生听、说、读、写能力的协同发展。在读童话，演童话之后指导学生写童话，有利于学生语文综合素养的提高。语文教师要有资源开发意识，而教材是最重要的教学资源。选择课文留白部分引导学生补白写话，拓宽语文课堂教学的空间。
【学习目标】
1、通过想象写话，加深学生对童话形象及童话主旨的认识，激发写童话的兴趣。
2、根据课文大胆想象文章留白部分，并能较流畅地记叙两个想象片段。
3、边写边交流，引导学生赏析同伴习作，体验与同伴交流习作的快乐。
【课堂实录】
一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦
师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？
生（齐）：好！
师：首先，请你们欣赏一个童话片段。（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？
（师朗诵片段）
师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！
生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。正是著名童话作家安徒生写的拇指姑娘。那你们是怎么猜出来的？
生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？
生：她的脸只有半粒黄豆大。只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。你们留意到了这些地方，所以一猜就准。其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是──
生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象
师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定──
生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人──
生（齐）：很不一样。
师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！
生：（闭目想像）
师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。可以学习安徒生写拇指姑娘的那些好办法，也可以自己另想办法。不过，千万要记住，你写的可是一位巨人哟！音乐结束时，我们看谁写的巨人能活生生出现在大家的眼前。音乐响起了，小作家们开始写吧！
（课件播放舒缓的音乐伴随学生写作，前后共6分钟。）
生：（写作）
（略）
师：（巡视，个别指导）
（略）
师：音乐结束了，很多同学也写好了。谁来读自己的童话作品。大家看他写的是不是一位名符其实的巨人。
生：巨人长着长长的头发，大大的头，穿着一件大皮衣。个子很高，手臂和腿都很长。
师：我看你这巨人和普通人差不多呀！到底他有多高大，我们一无所知。其他同学有什么好建议？
生：可以这样写（读自己写的片段）巨人的头很大，上面能站几十个小孩子。他的腰围有1000多寸粗──
师：请停一下。巨人的头上能站几十个小孩子，我们一下子就知道他的头有多大。可是1000多寸粗的腰到底有多粗，我们还是一头雾水，能否换一个我们常见的比较粗的东西来代替？
生：他的腰很粗，要100多个人才能抱住。
师：巨人的腰要100多个人才能抱住，太吓人了吧！你这样写和我刚才看到的一个同学写的有相似之处：巨人有五十幢楼那么高。同学们对此怎么看？
生：巨人有三、四幢楼那么高就差不多了！五十幢楼太高了。
师：对呀，虽然是巨人，但他毕竟是住在花园里的巨人呀！我想这位同学已经明白我的意思，待会改改这个地方。你继续读作品。
（示意没读完作品的同学继续）
生：他的腿粗得像学校门前的大柱子，穿着一条用树叶编成的裤子。脚上的鞋子有1000多码。站在他面前，我们简直就是小人国的公民。
师：确实，站在这样的巨人前，我们只能算是小人国的公民，你这里想得真妙！再请一位同学读她的童话片段，咱们看他哪里想得妙，写得好！
生：巨人有一双灯笼大的眼睛。鼻孔像两个大山洞。巨人的胡子像一根根结实的粗麻绳──
师：暂停一下，你怎么想到巨人的胡子像粗麻绳？
生：因为我想他是巨人，胡子肯定又粗又长，那不就像奶奶家的粗麻绳吗？
师：你的想像可真丰富！让我们继续欣赏你的作品吧！
生：他宽大的肩膀上面可以站下二十个小男孩。十几个大人才能抱住他的腰。
生：（起劲地鼓掌）
师：你们觉得他哪里想得妙，写得好？
生：他用粗麻绳比喻巨人的胡子，用大灯笼比喻巨人的眼睛，很有趣，又很合情理，不会显得太夸张。
师：除此以外，他还有一个长处──
生：他是从头到脚向我们介绍巨人的样子。
师：这样让我们听得很明白。相信还有很多同学把巨人的样子写得栩栩如生。同学们真不愧是童话小作家，这么短的时间就让花园里的巨人活生生出现在我们眼前。
三、引导假想游戏，趣写玩耍情景
师：站在这样一位巨人面前，真像刚才那位同学说的那样，我们都成了小人国的公民，甚至是拇指姑娘、拇指男孩。孩子们爬到巨人身上玩耍一定非常有趣。同学们，这些孩子会爬到巨人的脚上、腿上、肚子上、背上、肩上甚至吊在他的胡子上，藏到他的头发里玩些什么游戏呢？
（课件出示文字：和巨人玩耍）
生：在头发里捉迷藏。
生：也可以在衣袋、裤袋和耳朵里捉迷藏！
师：真会想像！还有别的玩法吗？
生：吊着胡子荡秋千。
生：在耳朵里玩探险游戏。
师：真有趣！还有吗？
生：在腿上坐滑梯。
生：在巨人的大肚子上跳蹦床。
生：在巨人背上攀岩。
生：在头发里走迷宫。
师：还有那么多同学想说，肯定还有许多其它有趣的玩法。这么多玩法中，你对哪一种最感兴趣呢？你觉得哪种玩法最有趣，就请你仔细写写孩子们怎样在巨人身上尽情地玩这种游戏？他们的朋友──巨人又会有什么反映？音乐结束时，看哪位同学把那种游戏写得最有趣，引得大家也想去玩。
（课件播放舒缓的音乐，前后共6分钟）
生：（写作）
（略）
师：（巡视，个别辅导）
（略）
师：音乐结束了，写好的同学请举手。这么多！刚才老师看到三位同学写的片段很有意思，请他们读给大家听。我们看谁把他喜爱的游戏方式写得最有趣，引得你也想玩。
生：一些小朋友在巨人的肚子上玩蹦蹦床。巨人的大肚子弹性真好，孩子们一蹦差点儿飞到云层里去呢！你也许会担心自己摔到地上。别着急，巨人用他的大手接住你，你怎么会摔下去呢？
师：你这么一写呀！我看很多人都想去跳这“超级大蹦床”了！再听下一位的。
生：孩子们在巨人的鼻子里玩捉迷藏。他们躲在巨人又粗又长的鼻毛里。一个调皮的孩子拉了拉巨人的鼻毛，庠得巨人哈哈大笑。有的孩子一会躲在左边，一会躲在右边。害得小朋友怎么也找不到。
师：在鼻子里捉迷藏，可真新鲜！就是有点儿不卫生，再听下一位同学的作品。
生：孩子们在巨人的胡子上荡秋千。他们分成两队比赛，看谁先从这根“麻绳”荡到那根“麻绳”，哪个队最先荡完，哪队就获胜。有时，巨人看见一个孩子快要掉下去了，就伸出大手去接；有时，他给孩子们轻轻喊加油；有时，他故意摇动胡子，使游戏增添了几分惊险和刺激。
师：真棒！听完三位同学的作品，你被谁的游戏吸引住了！
生：在鼻子里捉迷藏特别吸引我，藏在鼻毛后面，我以前从来没试过！
生：吊着胡子荡秋千，还有巨人加油，也不担心会掉下来，我现在就想去玩。
生：我想去巨人肚子上跳蹦蹦床！
师：看来三位同学写得都挺精彩。为了让更多的同学在这儿展示自己的童话作品，下面我们以四人小组的形式来交流。四人小组先商量一下，怎么把四个人的作品连成一段话。最好商量一下怎样开头、结尾比较有趣，中间怎样连接比较自然。
生：（四人小组交流作品，讨论合作展示作品的形式。）
师：哪个小组先来展示你们合作的童话。
生：巨人的身上各处都有孩子们玩耍。你看，有几个孩子爬到巨人头上看风景。“真是‘一览众山’哇！”一个孩子说。另一个孩子说：“是呀，你看远处的景色真美呀！有山、有峡谷，还有大草地。不过，还是巨人的花园最美。”
生：一些爱冒险的男孩钻进巨人像山洞的鼻孔里探险。他们发现一些像枝条一样的长条（其实是鼻毛）。一个孩子说：“我们拔几根做拐杖吧！”没想到刚拔了几根，“洪水”急速流了过来。孩子们立刻从山洞里逃出来。仔细一看，才知道刚才拔了几根巨人的鼻毛，害得他流鼻血了。哈哈！这群男孩还以为发“洪水”了！
生：还有几个孩子爬到巨人的大肚子上。他的肚子像一个大弹簧。孩子们一跳三丈高。多多的主意最多，他想逗巨人笑，就挠了一下巨人的肚子。没想到巨人一点反应也没有。要知道，多多这一挠就像苍蝇碰了一下，巨人根本就没感觉。
生：咦？巨人的腿上怎么这么热闹！原来有两队孩子分别在巨人的两条腿上比赛滑滑梯呢！有人快速从巨人膝盖上滑到鞋背上，有人站在巨人大腿上喊加油，还有的掰着手指头数双方各有多少人顺利滑下来。
师：大家的掌声说明，这个小组合作的童话真精彩！再请一个组。
生：“快来，快来！”几个女孩在巨人头上兴奋地喊着。原来她们在巨人的头上捉迷藏。有几个躲在巨人浓密的头发里，一不小心，一个孩子掉下来。眼看惨剧就要发生了，巨人不慌不忙伸手接住，那个孩子立刻哈哈大笑；有几个孩子躲在巨人耳朵里。巨人觉得痒，就把小指头伸进耳朵挠痒痒，吓得孩子们拼命往外逃；还有的人躲进巨人的衣袖里，让其他人怎么也找不着。
生：再看巨人手臂上的几个男孩子，他们正在进行跑步比赛。在巨人的手臂上跑步，就像在学校的塑胶跑道上一样轻松自在，一点儿也不担心摔跤。谁先从肩膀跑到巨人手心，谁就是胜利者！跑累了，他们就躺在巨人宽大的手掌上休息。
生：休息好了，他们又把巨人的手掌当作升降舞台，在上面唱歌、跳舞、演杂技。有一个男孩还在巨人手指上翻起跟头，别提有多惊险了！
生：不过还有比这更时尚的玩法，就是在巨人背上攀岩。你看，几个孩子正拽着巨人的衣服，从下往上艰难地攀爬。他们觉得“山崖”太陡了，就请巨人躬着身子，这样他们就毫不费力爬到了巨人的肩头。听，他们正站在巨人肩头兴奋地喊：“我们胜利了！”
师：这组同学合作的童话作品给我们印象也很深。真是应了那句话：孩子是天生的童话作家。看到这么多小作家自信地展示自己的童话作品，魏老师心里也痒痒的。想不想看看老师写的童话片段？
生：（欣喜地喊）想！
师：那好！就请各位小作家多指教啰！
（课件出示教师童话范文，配上教师朗诵）
生：（热烈鼓掌）
师：谢谢同学们的热情鼓励。如果你觉得同学、老师的童话片段对你有启发，请课后好好修改自己的作品，这样我们全班师、生的作品合在一起，就可以编成一本《巨人的花园》童话集。
四、教师激情结课，延伸童话天地
师：咱们班和三位老师一起学同一篇课文，这还是第一次。我们三位老师和大家这样上课也是头一回。不过这并不重要，重要的是大家从中感受到了读童话、演童话，写童话的乐趣。最后我想说：孩子们，永远与童话做伴，这样你永远不会孤独，永远像现在一样生气勃勃，纯真可爱。
《巨人的花园》课文简说 篇9
的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体（制作动画片）
教学过程
一、想象展开
1、师：同学们，首先老师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机会，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)面对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像能力，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，老师一定不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让老师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）通过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事内容，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的内容，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发现很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一起探讨。
4、师：同学们不仅想象力丰富，而且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，老师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一起来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（知道）你怎么知道的？（学生回答）是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？（没有孩子的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？（他把围墙推倒，把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
《巨人的花园》课文简说 篇10
教学目标
1.认识8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得快乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1.懂得快乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排:两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1.自读课文。
要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2.谈谈读后的感受。
3.认读生字
二、重点阅读，体会道理
1.再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。。。。。。
2.从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4.为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。
（1） 第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
a反复读3.4句，要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。
b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去，教师可以点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，现在最好的是什么？
（2） 第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪覆盖。
a为什么会出现这样的情况？
b体会“与此同时”。
c朗读本段。
（3） 第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
a巨人终于明白了，他究竟明白了什么？
b讨论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？
5.句型训练，理解中心
（1） 唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。
唤来春天的，。
（2） 从这句话你体会到了什么？
注：要结合讨论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3） 反复阅读这两句话，在读中深化感受。
三、学习生字
1.认读要求学会的生字
2.师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
3.指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4.学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。
第二课时
导入新课
快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
学习新课
一、解决细节问题
1.自读课文
要求：提出不懂的问题。
2.全班交流
需要指导的有：
（1） 花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2） 不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。
（3） 巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自己的语言说、写
1.读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1） 巨人推倒围墙前后的情景。
（2） 巨人生活在隆冬中的情景。
（3） 孩子们在花园中玩耍的情景。
（4） 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。
2.交流汇报
建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3.把刚才说的写下来。
三、分角色朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9.巨人的花园
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冬────────────春
（ 孩子 ）
《巨人的花园》课文简说 篇11
课题名称
《巨人的花园》
科 目
语文
年级
四年级
教学时间
二课时
学习者分析
四年级学生的阅读正由粗浅略知走向遣词造句和情感体验，因此，这一学段的孩子个性体验更为强烈，参与意识明显增强。要为孩子们创设交流的平台，与他们平等对话。
童话深受同学们的喜爱，学习兴趣肯定浓厚。而且四年级的孩子已经有阅读童话的经历，也有向往美好的情绪。在语文能力上，朗读能力、想象能力、表达能力、思考能力也在逐步发展和完善中，因此，童话的学习对于孩子们来说更为亲切容易。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 从巨人对待孩子们的冷酷上，学生领悟做人不可以任性、自私，要学会用宽容的心去对事对人。
2. 从巨人的醒悟中，学生要明白心胸宽广、与人为善。明白只有和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
二、过程与方法
1. 在教学中充分运用角色朗读、想象训练，让学生在轻松自主的氛围中走进文本。与他人交流自己的阅读感受。
2. 充分利用课本插图，进行说话训练，让孩子们直接触摸作品中人物的喜怒哀乐，体会文章情感。
三、知识与技能
1.正确读写文中有特色的词语，有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2.培养孩子们复述故事的能力、想象能力、朗读能力、语言运用能力。
教学重点、难点
1.体会巨人在心动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带来的结果，明白快乐要和大家分享的道理。
2. 体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。
教学资源
课文朗读带课本教学插图
《巨人的花园》教学活动过程描述
教学活动1
（一）讲述故事，导入新课。
1.鼓励讲述故事：在大家看过的童话中，哪个故事最让你难忘？那个角色最让你喜欢？快来把它介绍给大家吧。
2.进入课文：童话是幻想的摇篮。自古到今，她不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。今天，我们就来学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品----巨人的花园。（板书课题）
教学活动2
（二）初读感知
v1)接下去，请同学们自由读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
v2)看来这篇童话把大家深深吸引住了，同学们读得真认真！你愿意把你的发现与大家分享吗？（生交流）
v3）刚才，老师特意留意了一下，发现同学们划找的句子主要集中在这三句。（点击出现）
1、巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
2、他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
3、巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
4）同学们，你们知道吗？从你们找出的句子中，躲藏着一个秘密。什么秘密呢？就是在这些句子中，藏着几个多次出现的关键词，请你马上用敏锐的眼睛去搜索，看谁能在第一时间告诉我，是哪几个词？（生交流）
v5）师：是孩子，是春天！有了孩子的提醒，春天留住了；有了孩子的相伴，巨人幸福了。难怪巨人终于明白──
生齐接说：没有孩子的地方就没有春天。
师：（板书）反过来，也就是说，有孩子的地方──
生齐接说：就有春天。
教学活动3
（三）品读感悟
ø1.师：春天、孩子，孩子、春天，是那么紧紧地联结在一起。那么有孩子们的春天是什么样的？请同学们读课文，找找相关的语句。
ø2.生锁定文字：他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
（生交流，师随机点拨）（师随机板书：阳光明媚草翠花开）
ø3.师：春天来了，这样美丽的景色巨人有多长时间没有见过春天了？
好几个月哪，如今看到明媚的阳光、草翠花开，巨人的心情怎样？
（生交流）请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动、兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，大家都来感受巨人的喜悦吧！全班齐读。
ø4.师：孩子，具有多么神奇的力量啊！没有孩子的地方就没有春天，有孩子的地方才有春天。那没有孩子的花园又是一番怎样的景象呢？再让我们的小眼睛去文中发现吧！（生交流）
锁定语句：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
ø5.师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。(教师指导朗读，并随机引导板书：鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖）
ø6.师：到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天？巨人他做了些什么？（生交流）
师：听，滚出去！滚出去！你觉得，这是一个怎样的巨人？（生纷纷表达对巨人的评价：非常自私脾气暴躁很任性的冷漠无情等）
ø7.师：是啊，正是巨人的自私、任性、冷酷、粗暴，才一次次地赶走了孩子，也一次次赶走了美丽的春天。下面，请同学们和老师既分工又合作读一读我们刚才找到的精彩的句子。怎样分工？男同学读巨人一次次发火的句子，女同学读孩子带来春天不同变化的句子；怎样合作？请你听清楚老师的提示，你又快又准地接下去读。
（师生合作读）
师：巨人终于明白了：没有孩子的地方就没有春天，孩子带来春天里一切的美好。
附板书设计：
巨人的花园
没有孩子的地方就没有春天
阳光明媚 狂风大作
草翠花开 雪花飞舞
绽出绿芽 瑟瑟发抖
开出花朵 鲜花凋谢
树叶飘落
冰雪覆盖
教学活动4
（四）想象交流
1、模拟说话：小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人。这时，他可能会对巨人说些什么呢？而这些语言又是多么的富有力量，以至于巨人的心里都感到火辣辣的。
2、模拟情景：巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。你能想象到他们快乐生活的一个情景吗？你能通过人物的细节让我们分享他们的快乐吗？
《巨人的花园》教学反思
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话。故事以对比的手法讲述了一个自私的巨人在孩子们的帮助下，改正了自己的错误做法，和孩子们一起过上了幸福的生活，同时也告诉我们能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
四年级的孩子对童话充满了浓厚的兴趣，所以我的教学设计紧紧围绕着孩子们的兴趣而设计。一开始的导课就围绕孩子么喜欢的童话大王、童话故事、童话人物展开谈话，既放松心情又不知不觉中引领学生走进童话。接下来的初读中，学生是兴趣极高的，为避免学生走马观花，读前明确问题：巨人的花园给你留下怎样的印象？且用文中的词语回答。这样，学生才能真正走进文本，读有所获，并潜移默化中运用文中的语言举一反三。再下来的赏读感悟，围绕学生感兴趣的话题：为什么巨人的花园会发生如此大的变化？展开主问题的思考与赏读，关于花园的美丽，关于花园的荒凉，关于巨人的情绪，关于巨人和孩子们的欢乐等。我觉得这样设计符合学生的认知规律，从现象到本质。最后的作业设计不仅让学生学会总结与反思，而且把语文课堂延伸到课外，感受生活处处皆语文。
整个教学设计条理清晰、重点突出、以读促思。遗憾的是“巨人发怒”和“巨人醒悟”的教学环节设计不足，对于体会巨人的自私冷酷不够形象。
至于教学技能和教学策略的运用，我觉得导入技能和板书技能运用得当，举例技能、开发资源的技能运用不够充分，如在词语运用环节可以与生活联系多多举例，让学生充分掌握并运用。资源的开发应侧重角度不同，有的侧重作家开发，有的侧重文体开发，有的侧重内容开发，而有的侧重主题开发。如本课我们可开发诸如“快乐”、“分享”、“无私”、“热情”等领域，带动主题拓展。关于教学策略在课堂的充分合理运用仍然是我的探寻目标，真的希望教师掌控课堂如鱼得水。
《巨人的花园》课文简说 篇12
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教学重难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二
2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）
3、根据学生的汇报出示相关句子体会：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
◆体会方法：
（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。
4、景色对比，引出角色。
（1）出示对比景色：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴， 巨人的花园里仍然是冬天，
秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 天天狂风大作，雪花飞舞。
花园里草翠花开。 鲜花凋谢，树叶飘落，花
桃树马上绽出绿芽，开出许多 园又被冰雪覆盖了。
美丽的花朵。
（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）
师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、 走近巨人（进行角色阅读）
◆学习方法：
1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次训斥：
听着这样的话语，我想对巨人说：“
巨人无情的行动：
巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？
巨人的内心：
不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此时，巨人在想：
2、组织汇报：
（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论小组汇报共同体会?小组引读。
（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。
3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）
四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计： 9、巨人的花园
冷酷 无情 自私 赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私 留住春天
《巨人的花园》课文简说 篇13
四年级上册第9课《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事。下面是由小编为大家带来的关于《巨人的花园》教学反思，希望能够帮到您!
《巨人的花园》教学反思一
《巨人的花园》一课讲完了，感觉比较成功的也有几点。
一、注重挖掘文本的情感因素，在想象中陶冶情操。
我抓住花园情景的变化、感觉的变化和人物态度的变化，引导学生展开想象的翅膀，对孩子们见到美丽花园时的反应，巨人训斥孩子时的凶恶态度，训斥孩子后花园的荒凉，拆除围墙后花园的和谐，我都引导学生通过想象进入到童话优美的意境中，使之感同身受。学生的思维、情感在富有感染力的教学语言、富有启发性的过渡语、适时的教学点拨和反复的朗读、品味、互相启发中逐渐清晰、丰富，内心的体验与文本的情感更靠近，内心的感悟与文本的内涵更吻合。整个过程，把情感融于语言文字训练中。通过对重点词、句的想象研读，拾级而上，步步深入，由文悟情，使学生在读、思、想、说、写的教学活动中潜移默化地受到做人要宽容，不要太自私的熏陶与感染。
二、关注学生的言语实践，在训练中增强学力。
我有强烈的语言训练意识，整堂课都在一种自然，舒畅的情境中无痕地进行着语言训练。在感受花园的“美丽”，教师引导学生自读自悟，想象画面，读中感悟，以读见悟;感悟花园的变化和巨人的变化，抓住“唤来寒冷的，是你那颗任性、冷酷的心啊!”这牵一发而动全身的文眼，让学生在引读点拨中，在细细的品味语言中，在对比朗读、想象说话中，理解童话的内涵。课末的说话训练，更是深化对寓意的心领神会。这里，我凭借教材进行恰当、巧妙的语言实践，既使学生在实践中内化语言、运用语言，增强了语文综合学习能力，同时又在训练的过程中升华了人文内涵。
三、抓住教学的生长点，在读悟中领会寓意。
语文教学应该以读为本，让感悟充盈课堂教学，让学生通过心灵的体验，将知识和感深深地植入内心深处。
在设计中，我非常注重“读”，不是放任自流、毫无目的的读，而是通过多种形式、循序渐进的零距离读，使学生进入童话的意境，引导他们通过揣摩课文中的语言文字所负载的内容，体验语言文字所渗透的情感，从而使感悟更深刻、更高效、更有价值。
当然，也有很多不足，最大的不足是还舍不得放手，对学生总是不放心，孩子们能自主完成的，教师舍不得放手，整节课还是在教师的掌握之中，更高水平的应该是教师随着学生的思路引导开去，让学生真正成为学习的主人，今后要在这方面多多努力。
《巨人的花园》教学反思二
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长
《巨人的花园》课文简说 篇14
学习目标
1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
4、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。
教学重点：理解小男孩用什么提醒巨人的。
教学难点：巨人从小男孩的眼神里读懂了什么？明白了什么？
教具准备：小黑板 伴奏音乐
教学过程：
一 回顾旧知,积累词语。
1 这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片）。可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，从此这里（狂风大作）、（雪花飞舞）、（鲜花凋谢）、（树叶飘落）、（冰雪覆盖）、（北风呼啸）、（隆冬来临）、（寒风刺骨）……
2 词语积累熏陶：看，同样描写冬天，可以有这么多词语可以用呢。平时好词好句的积累是非常重要的。
3 引入新课：巨人的花园为什么会有这么大的变化？（生自由说）我们都明白了，可是巨人明白吗？自读第8，9自然段。
二 探究原因，体会心境。
（一）体会小男孩的提醒
1 巨人是怎么明白的？
出示：“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2指名读第一句话：此时，巨人还没有明白过来，是谁让他明白的？（小男孩）小男孩让巨人明白了，文中用了哪个词？（提醒）
3 小男孩用什么提醒巨人？“凝视”什么意思？课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。
4（这一切巨人是否明白？这一段那句话里你看出来了？）巨人在小男孩的眼睛里读到了什么？（读到了温情，读到了爱）所以，“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。”
5 小男孩还用什么提醒了？（手）读这个句子：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
6 多神奇的小男孩啊，他会用眼睛说话， 用手招唤春天。我们一起通过朗读来感受一下。
（二）体会巨人的醒悟。
1 出示：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！”
2 巨人明白了什么？
巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。
巨人明白了唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！（巨人的任性，冷酷表现在哪里？：一次次赶走孩子，一次次训斥孩子，砌围墙，竖“禁止入内：的告示牌。）
3 他从心里不接纳孩子，不喜欢别人分享他的花园。
4 朗读指导：
巨人终于明白了，他不禁抱住了那个孩子。谁来朗读这一段，把巨人终于明白了
的语气读出来。
你认为巨人当时为什么会去抱住那个男孩的？
巨人醒悟了，他不禁抱住了那个男孩。用醒悟的语气读
巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……
巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……
巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……
巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……
5 带着你自己的感受有感情地朗读这一段。
三 走出心墙，感受快乐。
1 巨人终于走出了心墙，我们一起帮助巨人来拆除这围墙，帮他一起擦去寒冷，孤独，冬天，冷漠……齐读第10自然段。
2 拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，教师配乐朗读：
这里，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。红得如火的木棉花，粉得如霞的芍药花，白得如玉的月季花竞相开放。一阵阵沁人心肺的花香引来了许许多多的小蜜蜂，嗡嗡嗡地边歌边舞。加上课文最后一段。
3 让我们一起走进巨人的花园，看45页的图画，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你仿佛听到了什么？来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。
4 学生交流习作。
四 总结全文，升华主题。
1 读了这个童话故事，你有什么感受？
2 小结：通过这个故事，我们明白了“快乐需要和别人分享”的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：出示 “你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。”老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！
五 回归文本，朗读背诵。
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。
板书设计：
9.巨人的花园
分享
冬────────────春
（孩子）
《巨人的花园》课文简说 篇15
[情景说明]根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
[教学过程]
一、激趣导入
1、师：上节课我们见识到了巨人的花园，真的很美，可是为什么花园发生了多次的变化？这节课我们继续学习《巨人的花园》这一课。
2、揭题，齐读。
二、复习认读
1、复习认读字词。
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
2、请同学讲一下这个故事。
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
三、品读感悟
（一）、结合课文，具体说说花园的神奇变化：
1、学生自由交流。
2、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
3、随机点拨对比朗读：
（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
4、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是同学们不知注意了没有，与其说是花园在变化，还不如说真正的是花园里的人在变化。
（二）了解人的变化：
1、具体说说花园的变化中含着的人的变化。
2、朗读体会巨人的冷酷、无情：
（1）找一找巨人训斥孩子们的语句，读出巨人的冷酷、凶狠。
“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
（2）想象补白：巨人说这些话时，心里是怎么想的？表情是怎样的？
再有感情朗读。
（3）说话：听了巨人的话，你想对他说点什么？
3、师引：我们都是爱的小天使，故事中也有这么一位小天使。是谁？
（三）感受巨人心理的变化
1、找出描写小男孩的语句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
联系上下文想想，小男孩会对巨人说什么？
2、师引：是啊！巨人终于领悟到了。
出示重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
说说你怎么理解这句话。并读好。
四、美读小结
师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。
齐读最后一小节。
《巨人的花园》课文简说 篇16
【教学目标】
1、通过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
2、学习、积累描写巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
3、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
4、明白“快乐应该和大家分享”等道理，愿意和同学交流自己的阅读感受。
【教学重点】
通过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习能力。
【教学难点】
明白“快乐应该和大家分享”等道理。
【教学过程】
一、回顾课文内容，明确重点句段
1、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课老师为大家布置了个作业，画一画描写花园景象的语句，请自己快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。
2、读后分别朗读。
3、集中读读这几句话，看看你发现了什么？
4、小结，交代学习目的：
这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。
二、学习重点句段，朗读、理解、感悟
1、学习第1自然段：
自己读读第一自然段，一会要讲一讲感受。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？这段话中的一个词语准确的概括了当时花园的景象（板书：漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候可以借鉴。一起来看看这美丽的花园吧（图片）；如此美丽的景色真应该让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！
2、学习第6自然段：
引发读──体会读──教给读──深入读。
这美丽的花园，成了孩子们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第6自然段，边读把自己印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自己的感受。朗读；读懂了什么，用自己的话讲讲，说感受；再有感情的朗读。
（花园荒凉──读出对比的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷）
（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。）
这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，而且也包含了巨人复杂的情感，我们来一起把这段话完整的读一遍。
3、学习7、8、自然段：
7、8、自然段中还有几处描写花园景象的句子，已经出示在大屏幕上了，自己练习着把这几句话读好。
出示句子：
好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
（快乐、美好）
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（与上句形成对比，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。）
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（神奇，点明此为童话特点）
花园景色变化的原因是什么呢？读读这两个自然段找描写巨人态度变化的句子。
出示句子：
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别）
花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。
巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，你明白了什么？
4、学习第10段：
巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他终于认识到了自己的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了孩子们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？
三、总结学习过程，提升思想认识
通过对重点段的学习，我们明白了“快乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享快乐的人，才是最幸福的人。正所谓：你有一个快乐，我有一个快乐，分享后就是两个快乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就只有半个痛苦。老师真诚的希望大家每天都快乐，每天都能体会到与别人分享快乐的幸福！
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，现在把自己喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会老师再给大家一个展示的机会。同桌之间互相交流一下。指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
出示：
童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。
1、摘抄自己喜欢的词句、段落。
2、集自己喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
希望大家在阅读童话的过程中不仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文章中蕴涵的美好的思想。
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