精选17篇 教学案例 巨人的花园
《巨人的花园》教学案例（精选17篇）
《巨人的花园》教学案例篇1
《巨人的花园》是三年级上册语文第十五课。这是英国作家王尔德写的一篇童话。讲的是一个自私、冷酷的巨人不想让孩子们在自己美丽的花园中玩耍而筑起高墙，拒孩子们于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，只有寒冷的冬天。后来，巨人在一个小孩的启发下拆除了围墙，由此，花园成了孩子们的乐园，巨人也得到了久违的幸福。这篇童话告诉孩子们要和别人分享快乐的道理。
在备课时，我预设的教学目标有：“有感情地朗读课文，想象课文中的画面。”我想让学生在读中去感悟、体味巨人的冷酷无情和自私自利。在备课时，考虑到我们山区小学生的见闻少，阅历浅的特点，我设想如何创设有效的教学情境和教学氛围来尽可能地调动起学生的情感和体验。这对课堂效果的提高是很有好处的。于是，我便开始了我的教学。
【案例】
在我诱导学生谈出“快乐是什么”这个想法之后，我又让学生复述一遍课文，我和学生有了这样的对话：
师：巨人的花园是什么样的呢？
生：美丽的。
生：漂亮的。
生：好玩的。
师：谁能从文中找出具体描写花园美的语句？
生：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。（生迅速在课文中找出这句话并自我陶醉地读）
师：看，孩子们在这里玩得多开心，多惬意啊！谁能替老师读出这种感觉呀？
生读。（不太理想）
师：谁能替老师读出那种对花园的赞美和迷恋的感情呢？
又一生读。（较为理想）
师：听了她的朗读，老师仿佛真的看到了四季如画的那迷人的大花园。这不，村里的孩子们都喜欢到那里玩。是因为这里的春天 ；是因为这里的夏天 ；是因为这里的秋天 ；还因为这里的冬天 ！（教师此时创设一种较为理想的气氛让学生入情入境的朗读。）
师：是啊，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。可是，有一年秋天，巨人回来了，他见到孩子们在花园里自由自在地玩耍，心里很生气，他说了什么呢？
生：谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！（生边在文中找出这句话边自读）
师：谁能读出巨人当时的生气和愤怒？
生又读。
师：是啊，这是我私人的花园，你们凭什么来这儿放纵地玩乐呢？
生又有感情地齐读。
师：后来又发生了什么呢？
就这样，课继续往下进行。这节课，学生的表现也令我满意。自我感觉教学预设非常到位，达到了理想的效果。
又过了几天，我在翻看“教师教学用书”时，不经意间，我发现了这样的教学案例：
师：巨人看见孩子们在花园里玩耍，大声叱责。请把巨人的话找出来读一读。（孩子们立即查找，很快就找了出来）
师：一共有三句话，联系上下文想一想：巨人说这些话的时候，心里可能是怎么想的？他说话的时候可能是什么样子的？
之后学生便猜想巨人的样子：有的说，巨人瞪着眼，脸上因愤怒而发红，双手*着腰，甚至连巨人内心的想法都猜了出来。有的说，巨人可能攥着拳头，唾沫都会飞出老远。有的说，说不定巨人敢去教训这些小孩子。
师：同学们想得不错，试着读一读这三句话。
（学生有感情地读）
师：读了这三句话，你有什么感受呢？
生：这个巨人太霸道了！
生：这个巨人好自私、好无情！
生：这个巨人真厉害！
【反思】
当我看到这个案例后，我的感触很深。我自以为教学预设较到位的一堂课，现在看来教学是多么地不深入！当然，这节课伊始我诱导学生的谈话“什么是快乐”对课文的理解有一定的作用；对花园美景的朗读处理得也比较到位；应该说对学生后文的理解有了一定的铺垫作用！可是，对巨人话语品读的预设却是这么肤浅！看看人家的案例，孩子们分析、揣摩得多么深入：他们想到了巨人可能有的动作，神态，甚至连心理活动都推测得合情合理！这对学生理解课文，把握人物，体会主题，乃至学生的朗读能力，口语表达能力，想像能力，思维能力都有着潜移默化的作用啊！由此，我想到自己平时的教学中的疏忽之处有多少？自以为理想的课姑且这样，那么，教学中那些不尽人意、感觉平淡的课堂呢？我真的不敢再想！这不就是自己备课不深入、教学预设不到位的结果吗？新课程标准明确指出教师在教学中“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”可见，唤起学生的情感体验，对学生理解课文内容，把握文章的思想感情是多么重要！惟愿，今后的教学能够真正地为学生的发展和语文素养的提高起到应有的作用！
《巨人的花园》教学案例 篇2
[情景说明]根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
[教学过程]
一、激趣导入
1、师：上节课我们见识到了巨人的花园，真的很美，可是为什么花园发生了多次的变化？这节课我们继续学习《巨人的花园》这一课。
2、揭题，齐读。
二、复习认读
1、复习认读字词。
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除、发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
2、请同学讲一下这个故事。
你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？
3、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
三、品读感悟
（一）、结合课文，具体说说花园的神奇变化：
1、学生自由交流。
2、根据提示，规范说话：
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园 ；
而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却 。
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又 ；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又 。
3、随机点拨对比朗读：
（1）、描写花园漂亮的语句，读出花园的美。
（2）、描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
（3）、描写花园又有了春意的语句。
（4）、描写花园又变成了冬天的语句。
4、师引：这可真是一个神奇的花园啊！可是同学们不知注意了没有，与其说是花园在变化，还不如说真正的是花园里的人在变化。
（二）了解人的变化：
1、具体说说花园的变化中含着的人的变化。
2、朗读体会巨人的冷酷、无情：
（1）找一找巨人训斥孩子们的语句，读出巨人的冷酷、凶狠。
“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”
（2）想象补白：巨人说这些话时，心里是怎么想的？表情是怎样的？
再有感情朗读。
（3）说话：听了巨人的话，你想对他说点什么？
3、师引：我们都是爱的小天使，故事中也有这么一位小天使。是谁？
（三）感受巨人心理的变化
1、找出描写小男孩的语句：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
联系上下文想想，小男孩会对巨人说什么？
2、师引：是啊！巨人终于领悟到了。
出示重点句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
说说你怎么理解这句话。并读好。
四、美读小结
师引读最后一小节：是的，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永远成了孩子们的乐园。
齐读最后一小节。
《巨人的花园》教学案例 篇3
[情景说明]
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的严冬，然而经过一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐。这篇童话语言优美，文章多次运用对比的方法展开故事情节，提示道理。为了让学生走进文本，让学生深刻领悟文章的意蕴，把朗读作为体验文本的手段和归宿，整个教学环节通过不同层面，多种形式的读让学生获得言语智慧的滋养。于是就有了下面的教学情景出现。
[教学过程]
[片断]：
师：春天，孩子；孩子，春天是那么紧密地联系在一起。请同学们在课文中找一找，花园没有孩子时，是什么样子的？花园有孩子时，又是什么样子的？
生：我找到的是：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
师：没有了孩子，巨人的花园仍然是——（生接着说：冬天）你从哪里看出来？
生：狂风大作。
生：雪花飞舞，瑟瑟发抖（根据学生回答板书）
师：（播放课件）狂风呼呼地刮着，鹅毛般的大雪下个不停，巨人的花园里冷得像冰窖，真冷啊！你来读一读。
生：（深情并茂地读）……
师：瑟瑟发抖是怎样的？谁上来比划比划。
师：大家看到了，在严寒中，巨人的身体瑟瑟发抖，那他的声音呢？谁来读？
生：也在颤抖。
师：谁来读读巨人想说的话？
生1：……
生2：（加上动作读）……
师：请女生齐读，可以加上动作。
师：没有孩子的地方就没有春天，连巨人的身心都是冰冷的，有了孩子的地方，又会出现怎样的情景呢？
生：有了孩子的地方就有了春天的温暖，鲜艳的花朵，小草的芬芳，鸟儿的欢叫。
师：你是从哪里看来来的？
生：我是从句子“他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开。有许多孩子在欢快的游戏，他们大概是从围墙破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
师：哦，春天来了，春天在哪里？让我们和巨人一起找春天吧！请大家自由读读这一段话。
师：（采访）小朋友，你和巨人一起找到春天了吗？春天在哪里？
生1：春天在孩子们的欢笑里。
生2：春天在明媚的阳光里。
生3：春天在草翠花开里。
师：春天真美呀！可是巨人已经有好几个月没有享受过春天的温暖了，想想巨人此时的心情怎样？
生1：激动。
生2：兴奋。
生3：充满惊喜。
生4：开心。
生5：高兴。
生6：……
师：请你带着这些感情来读一读这段话。
师：读得多好啊！老师也听出来了，当人激动，兴奋的时候，声音也响了，语速也快了，来，让我们站起来读读这句话，一起来感受巨人的喜悦吧！
[教学反思]
在这一教学片断中，学生通过找重点句对比朗读，感悟体会，表现出了极大的学习热情，表现出一定的阅读、理解、分析、概括的能力。教学中运用对比的手法，通过对比感悟，以情导读，以读促悟，引导学生对重点词语，句子反复品析，朗读，做到让学生多多接触文本，通过品读语言文字的含义，享受学习语文带来的愉悦。在这一教学环节中，我重视学生的朗读训练和指导，使学生读有所得，并关注学生的学习实际，安排了提示，给以适度的阶梯，让学生感受“跳一跳摘到葡萄 ”的成就感，从而进一步激发学生的学习积极性。通过花园里严冬和春天的前后变化的对比朗读，使学生对此篇文章内容表达运用的对比方法有了初步的了解。此举可谓是“春雨润物细无声”啊！从教学效果来看，学生读书，思考，讨论的积极性，主动性都很高，课堂中出现了师与生，生与生，生与文本的那种情境交融的场面。不足的是，针对花园前后变化的语句，过多地停留分析理解文字，而淡化了对文字所表达的含义的领悟，忽略对课文所描述的情境的想象、再现，而情境的创设往往对深入理解文本有很大的促进作用。
[专家点评]
于永正老师说：“语文课堂教学的亮点在于朗读。”有效的朗读教学，能有效地促进学生说话能力，更深切地体味文章的思想感情，领略到文本的含蓄美和形象美。“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”，“观书须熟读，使其言皆出于吾云之口，继以精思，使其意皆出于吾之心”，这些话深刻地阐述了朗读在语文教学中的重要作用。
什么样的课堂朗读教学才是成功的，有效的？对语文教学而言，如果能让教师、作者、学生三者的语感通过课文言语达到共鸣，使三者的心灵在课文言语中交流融合，使课堂充满活力。在具体实施的过程中，有时会出现预想的教学程序在现实中相互矛盾的现象。那我们应淡化预设，尊重学情，利用教育机智，及时地捕捉生成的课堂资源，抓住朗读教学的时机，我们的课堂才会出现丰富精彩的画面。课堂教学是一门高深的艺术，只有不断实践，在实践中反思，进行再创造，才能有所得，有所为。
《巨人的花园》教学案例 篇4
教学片段一：
（在整体感知课文内容后）
师：请你们找出巨人变化的句子吧！
生1：旅行回来的巨人看到孩子在花园里玩，就斥责孩子们，并在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
生2：“春天来临了，巨人看见孩子开始赶孩子，并且发脾气：好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
师：读了这些句子，在你们的脑海中出现了什么样的画面呢？给大家描绘一下。
生1：巨人双手叉腰，怒睁双眼，怒视着那一群活泼可爱的孩子。
生2：巨人气得满脸通红，眼睛似乎要喷出火来，太可怕了 。
生3：我仿佛看到巨人握紧拳头，唾沫横飞，甚至迈开双脚，决定去教训孩子。
师：你们想对巨人说些什么？
生1：我想对巨人说：“你是一个无情的人。”
生2：我想对巨人说：“你不能那么自私，你应该要欢迎那些小孩子。”
生3：我想对巨人说：“你不喜欢孩子，很讨厌他们，甚至对孩子们大声呵斥，孩子们也不会喜欢你的。”
师：你们喜欢这时候的巨人吗？（不喜欢）有一个男孩他让巨人拆除了围墙，让巨人变得善良，无私了。
师：巨人发生了如此巨大的变化，大家想象一下当时的情景。
生1：巨人看到小男孩愣住了，双眼发直。
生2：巨人看到小孩明白了，双眼流下了悔恨的泪水。
生3：巨人看到小孩笑了，双眼发亮，高兴得象小孩一样。
教学片段二：
（想象巨人的变化情景后）
师：同学们想象力真丰富！老师奖励你们两幅画。
（师出示图画：1，百花凋零，白雪覆盖的花园图；
2，草翠花开，百鸟争鸣的花园图）
师：你们知道吗？巨人的花园随着巨人的变化而变化，第一幅图是巨人自私时的花园，第二幅图是巨人充满爱心时的花园。
师：想象一下，如果巨人生活在自私的花园中，会有什么感受？
生1：巨人会很孤单，当巨人寂寞时都没有人和他聊天，太闷了！
生2：我觉得巨人一个人关在那么冰冷的花园中，没有朋友，没有温暖，他的心也会冻僵的！
生3：我觉得巨人很可怜，他的花园里没有花，没有草，只有那呼啸的寒风和白茫茫的雪花，他的花园是一个荒凉的地方！
师：当巨人拆除了围墙，变得无私，博爱时，他的花园里又恢复了往日的美丽，洋溢着孩子甜美的笑声！想象一下，在巨人那充满爱心的花园里，会有什么事情发生呢？
生1：巨人会很幸福，那么多天真活泼的小孩将会给巨人的生活增添许多欢乐。
生2：巨人的花园变成了孩子们的乐园，孩子们可以在巨人的花园里尽情地捉迷藏，荡秋千，巨人享受着孩子们给他带来的快乐。
生3：孩子们和巨人一起玩耍，他们爬上巨人高大的肩膀，亲吻着巨人的脸颊，孩子们玩累了，就在巨人的家里休息，巨人为他们准备了许多可口的点心，虽然很累，但是巨人却觉得很幸福。
生4：巨人爱孩子，孩子们爱巨人，当巨人躺在草坪上休息时，孩子们帮巨人捶背，捏脚，巨人觉得好幸福，好开心。
教后反思：
《巨人的花园》这篇童话的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理；文中有许多处进行了对比，如巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比，感觉的对比；巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏；在教学过程中，我充分利用想象的作用，让学生在想象中明白故事所揭示的道理。
在教学“巨人砌墙与拆除围墙后态度的对比变化，感觉的对比变化”的过程中，我先让学生找一找课文中的语句，读一读，乘着想象的翅膀，想一想，在你的脑海里出现了什么样的画面？如果你在场，面对如此自私，粗暴的巨人，你想对他说些什么？接着按照故事情节的变化，想象巨人被小男孩感动时的情景，让学生在想一想，说一说的过程中，身临其境地体验着巨人的态度情感变化，为进一步理解课文奠定了情感基础。
“爱是相互的，快乐幸福只有与他人一起分享，才是真正的快乐！”为了让学生认识到这一点，在教学“花园的变化”过程中，我让学生想象巨人生活在荒凉的花园和生活在美丽的花园中的不同感觉，想象巨人拆除了围墙，与孩子们一起生活在美丽的花园中的情景，让学生明白，自私的人得不到爱，而当你的心中充满爱心时，你将会享受到爱的温暖，明白快乐应当和大家一起分享的道理。
爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的过程中达到文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发出生命的活力！
《巨人的花园》教学案例 篇5
一、回顾上堂课内容
出示本堂课上课线索：巨人的花园是一座（ ）的花园。让生回忆上堂时学到的感受。学生的答案可能是（美丽、漂亮、快乐、欢乐等），让生读相应的句子。
二、学习课文的3～8小节
1、带着问题：
巨人的花园是一座（ ）的花园，自读课文，边读边想。
2、交流：
⑴ 巨人的花园是一座寒冷的花园，出示句子：
春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
让学生从句中、从语言中感受巨人花园的寒冷、寂寞、凄凉，得出这是一座（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园）并将形容之词板书。
找到句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
再次体会巨人花园的寒冷、荒凉，得出形容巨人花园的词，再板书。
⑵ 巨人花园为什么会如此的（永远也没有春天、永远是冬天的、死气沉沉的花园……）呢？让生从文中去找理由。
巨人将花园砌了围墙，并写上了“禁止入内”的告示，让生体会到了巨人的“自私”，理解“禁止入内”的适用范围（危险之处、军事要地）”等，花园内一般要人越多越好，花园本来就是让人看的、观赏的。
巨人多次将孩子赶出去的地方，让生将句子找出来：
他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
让生想像当时巨人说话时的神情、动作。
学生交流，边交流边选择一句来做做巨人。师与生一起来做做当时的巨人，分角色来读一读。
⑶ 你喜欢这样的巨人吗？说说理由（巨人太自私、太无情、太冷酷了，不愿意将它的花园与人一起分享）。师板书。
⑷ 巨人是否一直这么自私、冷漠呢？（一个小男孩点醒了他），出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩怎么让他明白的？
（凝视）
小男孩的眼睛会说话，他在对巨人说些什么？
（做人不能自私，快乐是要与人一起分享的，否则你不会感到快乐，你的花园永远没有春天……）
边体会边朗读。最后齐读这一让人感动、充满温情的场面。
⑸ 巨人终于明白了，他明白了什么？
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
理解“任性、冷酷”，再追问，巨人是怎么任性、冷酷的？怎么读这一句话？（内疚、后悔的，感激的。）让学生再读这一句话。
⑹ 巨人是怎么做的，出示图片，说一说，再来说说此时此刻，巨人的花园是一座（ ）的花园。让生用上概括性的词。
板书：
快乐、幸福、美丽
为什么？
（因为巨人大方，热情，与人分享了快乐。）
三、巨人看到了“禁止入内”的牌子，想氢这几个字改掉，你说它会怎么改
〖附板书〗
巨人的花园
自私、任性、冷酷、无情…… 寒冷、孤独、寂寞、没有春天……
大方、宽容、热情、与人分享快乐…… 幸福、快乐
《巨人的花园》教学案例 篇6
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
2、抓住巨人这个明显角色及孩子们、小男孩这些角色进行分析，感受巨人言语、行动使花园带来的变化。
3、明白“快乐应当和大家分享”、“人不要太自私”的道理。
教学重难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学过程：
一、读题，解释“花园”，教师在题上画大问号，激发学生质疑的兴趣，学生大胆质疑。
二、围绕学生在质疑中提到的“巨人的花园是怎样的”这个问题，引导学生学习，引出“花园景色的变化是由巨人这个角色造成的”的问题，为分析角色，体会童话寓意做好铺垫。
1、四人小组交流学案二
2、小组汇报。（汇报形式：一组汇报，其他小组质疑、补充。）
3、根据学生的汇报出示相关句子体会：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在快乐地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
◆体会方法：
（1）引导学生抓住以上的句子谈感受，在感受中适时呈现相关课件直观帮助感受。
（2）根据学生的感受指导学生采用各种形式进行朗读，加深体会。
4、景色对比，引出角色。
（1）出示对比景色：
春天鲜花盛开，夏天绿树成阴， 巨人的花园里仍然是冬天，
秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。 天天狂风大作，雪花飞舞。
花园里草翠花开。 鲜花凋谢，树叶飘落，花
桃树马上绽出绿芽，开出许多 园又被冰雪覆盖了。
美丽的花朵。
（2）引导：轻轻地读一读，你发现了什么？（左边描写的是美丽的景色，右边描写的是孤独、冷冰的冬天，这不同的景色变化，都是因为哪个人物角色造成的？）
师过渡：那么，我们就来对巨人这个角色做个分析。
一、 走近巨人（进行角色阅读）
◆学习方法：
1、发下角色阅读题，学生边阅读童话边自主答题。
走近巨人、了解巨人、感受巨人
三次训斥：
听着这样的话语，我想对巨人说：“
巨人无情的行动：
巨人用围墙隔开的仅仅是孩子吗？
巨人的内心：
不知怎么，巨人看着小男孩的眼神，心里感到火辣辣的。
此时，巨人在想：
2、组织汇报：
（1）就巨人语言的体会方法：鼓励学生个人上台展示，在展示中读出巨人训斥的话语，谈出自己想对巨人说的话；在听了若干个同学对巨人说的话后，指导学生读出巨人的冷酷无情与自私。
（2）就巨人动作的体会方法：四人小组讨论小组汇报共同体会?小组引读。
（3）就巨人内心的体会方法：随机抽几份阅读题展示，师生共同评议，并在评议中朗读。
3、在学生通过以上角色阅读体会了巨人内心的愧疚之后，动笔把体现巨人后悔的语言和动作的句子用“”画出来，进行体会。
（1）语言：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
（学习方法：a、指名学生读巨人的话。b、提问，归纳板书、再读：当巨人冷酷、无情、自私的时候，他赶走了春天。他留住春天的又是什么？ ）
（2）行动：他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
（3）花园的变化：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。（配乐朗读）
四、以“读完了这篇童话故事，我想说……”的主题话题，让学生畅所欲言，揭示童话蕴涵的道理。（分享快乐才是最大的快乐）
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
板书设计： 9、巨人的花园
冷酷 无情 自私 赶走春天
分享快乐才是最大的快乐
无私 留住春天
《巨人的花园》教学案例 篇7
【一】、文本解读
《巨人的花园》是一篇童话故事，讲述的是巨人的花园发生了几次重大的变化，及变化的原因。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐，才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节，揭示道理。文中多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，感觉的对比，正是在这些对比中，故事情节变得跌宕起伏。故事所揭示的道理也自然地显现出来。故事要告诉人们的道理就是在生活中要学会宽容、学会分享。
【二】、教学目标
知识与技能目标：
1、正确认读本课7个生字，会写11个生字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道课文讲了一个关于巨人的花园的怎样的故事，知道巨人的花园发生了怎样的变化。
过程与方法目标：
1、利用先勾画再交流的方法，帮助学生理解课文。
2、采取默读与适当方式的朗读相结合的方式，让学生读懂课文。
情感态度与价值观目标：
思考巨人的花园发生变化的原因，体会故事要告诉人们的道理，在生活中学会宽容，学会分享。
课前准备：课前预习，认读生字，了解故事的整个过程。
【三】、教学过程：
一、引入
老师知道同学们都很喜欢读童话，相信这篇童话你们也读过几遍了，下面请同学们再次认真地读这个故事，因为还有好多的问题等着我们去解决呢。
二、初读课文，整体感知
1、学生认真地读文。
2、检查学生的认字情况。
3、指名读文后，说一说，课文讲了一个怎样的故事。
4、指出文中不懂的词语、师生共同解决。
三、深入读文，品味探究。
1、默读课文，想一想，巨人的花园发生了几次重大的变化，为什么发生变化，在文中勾画出相应的语句，之后在小组内交流讨论。
班内汇报：
（1）巨人的花园，鲜花盛开，是孩子们的乐园。
（2）春姑娘没有光顾巨人的花园，仍是冬天的景象，因为巨人不喜欢孩子们到花园里玩，筑起了高墙围住花园。
（3）花园迎来了春色，因为孩子们从小爬进园子，巨人也意识到自己太自私了。
（4）春天跟着孩子们来到了园子，因为巨人拆了围墙，和孩子们快乐地玩着。
2、引导学生思考
①花园为什么发生这样的变化？（是孩子们为花园带来了快乐，带来了春意）
②想一想巨人前后发生了什么变化？为什么？（开始很自私，后来知错就改了，因为巨人感受不到春色，他也不快乐，和孩子们在一起，他也分享了欢乐）
四、拓展延伸（课后练习三）
巨人要和孩子们一起为花园起个好听的名字，请你也来参加吧！再为巨人花园里的告示牌上重新设计一句话吧！
五、指导书写
1、“旅”字注意右半部分的笔画，可跟“派”字对比学习。
2、“瓦”要写端正，注意写好第三笔。
3、“恼”可以和形近字“脑”对比学习。
《巨人的花园》教学案例 篇8
一、活动目标：
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不同节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感受能力。
3、能够积极的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的快乐。
二、活动准备：
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”
2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）
三、活动过程：
（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会快乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈能力，边跟随音乐的变化做不同的动作，给幼儿以暗示。
（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感受音乐的不同。
1、今天，我们一起到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些有趣的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出要求：要跟在
>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不同的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发现我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束
《巨人的花园》教学案例 篇9
设计理念：
引导学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验；在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
教学目标：
1、认识“溢、添”等8个生字，会写“墙、牌”等12个生字。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
教学重点：
想象画面，体会人物在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会童话采用对比方法展开故事情节、揭示道理的突出特点。
教学过程：
一、检查预习，粗知课文内容。
1、板书课题。
2、检查学生预习生字词的情况，分两组出示词语。分组对比读，读准字音。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开
狂风大作雪花飞舞冰雪覆盖鲜花凋谢
3、自读课文，了解课文内容，练习用自己的话说一说。
（设计意图：童话采用了对比的方法展开故事情节，课前检查生字预习时，教师也将两组词语对比出示，给学生感觉上以直观的暗示，为下一步的学习作好铺垫。）
二、对比读文，充分想象，强化体验。
1、（课件演示）：花园一年四季的美丽景色。引导学生用生动形象的语言描述画面。
教师相机板书：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香
引导学生想象：在这样美丽的花园里，你会做些什么？心情如何？
教学预设：学生可能会说：在花园里捉蝴蝶，看蜜蜂采蜜，听小鸟鸣叫等。心情无比舒畅。
带着自己无比欢乐的心情朗读课文1、2自然段。
2、巨人回来了，但是花园却完全变了样，指名有感情地朗读第6自然段。此时的花园用什么词来形容最恰当？
板书：狂风大作雪花飞舞
（课件演示）：花园周围砌起了高大的围墙，上面竖起一块写有“禁止如内”四个大字的告示牌。指导“牌”字的写法。
同学们，看到这个告示牌，你有什么想法？从高高大大的围墙边走过，你又是什么样的心情？
（设计意图：本文教学的难点就在于体会对比的表达方法，为了突破这一教学难点，组织学生进行第一次对比学习，把鲜花盛开、绿树成阴的花园与狂风大作、雪花飞舞的花园相对比，把孩子们前后截然不同的心情相对比，让学生触景生情，情景交融，感受文本。）
3、过渡：巨人在孤独与寒冷中不知过去了多久，一天，他突然看到一缕阳光从窗外射进来，他的花园又一次发生了奇迹般的变化。
引导学生自由读第7自然段，找出对比描写的语句练习朗读。
板书：草翠花开
冰雪覆盖鲜花凋谢
4、站在树下的小男孩再一次创造了奇迹。仔细默读8-11自然段，画一画，小男孩创造了哪些奇迹？
（教学预设）学生可能会找出这样几点：
小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，使巨人心里感到火辣辣的；
小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵；
小男孩使巨人明白了，没有孩子的地方就没有春天；
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下，巨人第一次感到了温暖和愉快；
巨人拆除了围墙，把花园给了孩子们。
5、想象：小男孩那会说话的眼睛凝视着巨人，他可能会对巨人说些什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
6、小组合作，讨论理解句子：
没有孩子的地方就没有春天。
换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！
（设计意图：本环节紧紧围绕课文，引导学生充分读书，在读书中了解课文内容，对比人物态度和感觉；在读书中合作交流，训练学生归纳整理的能力；在读书中拓展学生创造想象的空间，净化了学生的心灵；在读书中明白快乐应当和大家一起分享的道理。这一教学环节的设计，使工具性与人文性得到和谐的统一。）
三、看图想象，续编故事，编排课本剧。
1、指导看图，用学习本课积累的词语，生动地描绘画面的内容。
2、仔细观察人物的表情，想象他们之间的对话，把故事继续编下去。
3、小组分工合作，把课文改编成课本剧。
板书设计：
巨人的花园
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香草翠花开
狂风大作雪花飞舞鲜花凋谢冰雪覆盖
分享快乐无比幸福
《巨人的花园》教学案例 篇10
教材分析:
这是英国作家王尔德写的一篇意蕴深刻、生动有趣的童话故事。讲的是一个巨人拥有一个美丽的花园，他看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，于是把孩子们都赶了出去。他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。后来，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，明白了自己的自私和冷酷，随即拆除了围墙，花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷、自私剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，让学生懂得待人要宽容，学会给予、奉献，明白快乐应当和大家分享的道理。
设计理念:
以引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主、愉悦的氛围中学习，自主地读和说，在主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。
2、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。
3.让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。
课前准备:
CAI课件、彩色卡纸
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们你们见过巨人的花园吗？
2、今天陈老师就带同学们去看看！（CAI出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）
3、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）
4、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！（CAI出示狂风大作、雪花飞舞的景象）
5、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的童话故事——《巨人的花园》。（师板书课题。）
二、初读课文，感知内容。
1、请同学们自由读课文。老师提出两个要求：
a、正确、流利地朗读课文；b、想想巨人的花园变化的原因。
2、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）
3、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。
三、细读课文，品读感悟。
1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢？（指名说，CAI相机出示句子。）
（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
（2）“赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”
（3）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
（4）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
2、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的好办法，请一个同学读一读。
（CAI出示方法）a、读一读巨人说这三句话的上下文；b、找一找，巨人说这三句话时的神态词语；c、做一做，巨人说这些话的时候的动作，d、想一想，巨人说这些话的时候的心理活动。
3、做到这几点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。
4、品读句子。
（1）“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（很生气）
a、谁能模仿巨人读第一句话，注意动作和表情。
b、巨人说这句话的时候，是什么样的表情？（很生气，CAI出示这个词。）请大家做做生气的样子。
c、巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）
d、比较句子。
“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
“谁允许你们到这儿来玩的！都走出去！”
这两句话有什么不同，你从中体会到了什么？（巨人很凶暴，无礼。）
e、谁能很生气地无礼地读读这句话。（指名读、男女生赛读、齐读。）
多自私的巨人啊！他赶走孩子，巨人马上就——（CAI出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（板书：砌墙）
（2）“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（又发脾气了）
a、谁来当当巨人读第二句话？（指名读）
b、“好容易”是很容易吗？不是的，是很不容易才盼来了春天。从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）
c、春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。（CAI出示“又发脾气”）
他说这句话时是怎么想的？（我好不容易才盼来春天，我不允许你们来搞破坏）
d、谁谁能读好这句话？（指名读、男女生赛读等）
（3）“喂！你赶快滚出去！”（大声叱责）
a、巨人为孩子的再次到来而生气，但看见一个小男孩不听他的训斥更加火冒三丈了，这时，他说话的表情是怎么样的呢？（大声叱责）
b、“叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁来学学巨人，大声叱责地读读这句话。（分大组读，男女生读）
5、我们一起把这这三句话齐读一遍。
6、读了这几句话，你体会到巨人是个什么样的人？（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）
7、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是这么做的呢？请一个同学读第8自然段。（指名说，CAI出示句子。）
“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”
8、“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）
9、巨人看到小男孩会说话的眼睛，心里火辣辣的，小男孩手一伸，花马上绽开绿芽，开出美丽的花朵，这时巨人完全明白了。他是怎么说的，怎么做的呢？请大家读课文的第9—10自然段。
10、巨人是怎么说的？（指名说，CAI出示句子。）
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。（指名读，齐读。）巨人的花园优秀教案设计
12、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）（CAI出示动画情景，板书：拆墙）
13、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？（CAI出示两幅图比较）。
14、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。
15、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）
四、写告示牌，懂得分享。
2、分小组写告示牌。
3、指名说。（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）
4、CAI出示告示牌。
5、齐读。
同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。
板书：
9巨人的花园
砌墙荒凉孤独
拆墙美丽快乐
快乐大家一起分享
《巨人的花园》教学案例 篇11
教学理念：
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生能力的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、能力的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应该是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不同题材文章的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发现，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不同体裁也均有照顾。所以，由一篇文章的学习唤起学生对这一类体裁文章、书籍的向往应该是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文能力的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，通过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文章内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应该是这节课的教学目的。
教学目标：
1.读熟课文，了解文章内容，通过体会花园和巨人的变化，得到如“孩子是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2.能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。
3.采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感受王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。
教学重点：体会童话的语言特点，感受童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。
教学难点：在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。
教学时数：两课时。
教学过程：
一、忆，在童话的魅力中起航。
1.童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从爸爸妈妈爷爷奶奶的口中知道了很多童话故事，比如：
那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最后和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（学生交流阅读过的童话）
2.这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自己独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？
（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：
从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，
从语言上说：童话言语简单，富有童趣，
从内容上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们可以看到一种神奇的力量，感受到平时感受不到的世界万物的神奇变化，
3.也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇有趣的特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热孩子喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）
（设计意图：从同学们熟知的童话故事的内容入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）
二、读，初读课文探神奇。
1.同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。
（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）
2.默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）
（教学预测：如果学生说到“美丽”“孩子们的乐园”这一类的词语，可以引导学生画出描写巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文章中巨人的花园不是一直美丽，也不是任何时候都是孩子们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心情做法不断的发生着变化的。）
3.巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文章中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描写让我们感受到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。
4.汇报交流。
（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的能力，以及在语言文字中敏锐的捕获信息的能力。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）
三、品，与原文对照悟神奇。
（一）、神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖
1.如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读相关句子？
2.同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，但是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就达到了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不同的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的对比中凸显了巨人花园的荒凉。）
3.师生对照读：
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——
生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”
4.巨人不知道，同学们知道么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5.是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为这里看不到孩子们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
6.为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？
7.花草不来没关系，有人来，你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
8.这里是谁的世界？
这里是——冰的世界，
这里是——雪的世界，
这里是——北风的世界，
这里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就一定是——冰天雪地的世界！
9. 再读一读这段描写，体会体会雪霜风雹的开心。
10.让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们，你们知道春天为什么不光顾我的花园呢？
11.其实，不仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——
然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12.想像一下这一年间巨人是怎么过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）
11.其实，问题就出在巨人自己身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——
（二）、第二次、第三次神奇，孩子们的来去让花园瞬间变化。
1. 终于有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，而且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们知道么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也已经是一年的时间没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）
2.仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真不过瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）
3.写完以后，读，交流。
4.激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开，
5.草翠花开是一番怎么样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描写花园里的草，花，鸟。
6.学生朗读自己写的句子，在朗读与倾听中感受春天到来时花园的生机与活力。
7.可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的孩子们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着孩子们大发雷霆——
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
8.齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9.孩子们纷纷逃窜，随着孩子们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵，转眼间——
刚才繁茂的大树，转眼间——
刚才鸣叫的小鸟，转眼间——
刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——
10.我们不禁要问：是谁赶走了春天？
又是什么唤来了严冬？
11.巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
你听，他还这样说——
“我真是太自私了！现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”
在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园的时候，他还这样说——
“我有好多美丽的鲜花，但孩子们才是最美的花朵。”
9.这是文中巨人的感慨，我想，任何一个读到这篇童话的人都会发出自己的感慨，你想说什么呢？用一两句话来表达自己的心声吧。
10.学生写，互相交流。
（设计意图：书可以读厚，也可以读薄，在这里我们就需要读厚。因为，编者再改写的过程中删掉了很多描写性的句子，留在课本中的仅仅故事的枝干而已，而赖以展示这篇童话优美的文字都被删除掉了，仅仅是读课文，学生不能真正感受到经典的魅力。所以，就用展示原文和学生想象相结合的方式尽可能多的重现经典的魅力。）
四、思，于神奇中见智慧。
1.同学们，在这篇童话中，巨人对孩子们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）
2.再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意孩子们在自己的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——
巨人发现了孩子们能为自己带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——
巨人拆掉了那堵高墙，同时也——
3.从上面的句式中任意选择一句，补充完整，表达自己的认识。
4.关于那堵墙，看过这篇童话的老师们这样表达自己的感受——
心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永远和你相伴。
拆掉围墙，把美好的东西和人一起分享，幸福和快乐才真正属于你。
自私的人不能拥有美好的事物，也不能拥有人生的幸福，甚至会扼杀一切美好与希望。
（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自己的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位接受信息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个美好的期盼，期盼这些种子在遇到合适的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅只有一颗也好。）
五、探，从原文中领略更多的美丽
1.同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自己的孩子朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的孩子，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自己所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多内容，比如说，开头对花园的描写——
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊!”
但是，这美丽的文字在我们的文章中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。
在比如，孩子们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感受到春天，原文是这样写的——
一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——
现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
2.多么美好的语言啊！还有很多这样的语言，同学们只有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。
（设计意图：《巨人的花园》在改编过程中因篇幅所限，删掉了很多文字和环节，甚至在保留的环节上也做了很大的调整。设计这一环节的目的是为了让学生深度感受这篇童话的优美，唤起他们阅读的欲望。）
《巨人的花园》教学案例 篇12
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的“完美之做”，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分，引导学生找出“没有孩子的地方就没有春天”以及“有孩子的地方就有春天”的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以“原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化”提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从“生气、训斥、叱责”的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学经验的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有经验的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长
《巨人的花园》教学案例 篇13
一、看拼音，写词语
yáng yì yǔn xǔ zēng tiān xùn chì
chāi chú yú kuài níng shì fù gài
二、加上标点符号
从那以后 巨人的花园又成了孩子们的乐园 孩子们站在巨人的脚下 爬上巨人的肩膀 尽情地玩耍 巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间 感到无比的幸福
《巨人的花园》教学案例 篇14
一、教材简析
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
二、学习目标
1、认识8个生字，会写出12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
三、教学建议
1、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。
2、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。
3、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。
四、教学设计
引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：
1、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：
⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。
⑵ 读了这一大段话，你有什么发现：
让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。
2、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。
3、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：
⑴ 读一读，说说你有什么感受
⑵ 再读一读，把你的感受读出来
⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
4、学生朗读巨人醒悟前的对话：
⑴ 自由朗读，一边读一边想像。
⑵ 指名学生多人次朗读。
五、资料袋
童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。
王尔德：19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在1988年出版的《快乐的王子故事集》和1981出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。
《巨人的花园》教学案例 篇15
【设计理念】
《语文课程标准》中明确提出口语交际的新理念：“口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情境中，培养倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”因此，本课将从创设良好的教学情境开始，以生动形象的童话情境作为教学过程的启动契机，激发学生交际的欲望，并在交际过程中适时指导学生，从而带动语言的训练，培养学生的表达能力和交流能力。
【学习目标】
1、听人讲话能把握主要内容，并能简要转述。
2、能清楚明白地交流自己所观察到的内容，学习认真倾听，并能就不明白的地方向人请教，与人商讨。
3、通过多种形式的口语交际活动，培养学生敢于交际，乐于交际的情趣。
【教学实录】
一、组织交流，引入童话情境
师：唉，孩子们，你们怎么这么惊讶地看着我呀？其实不奇怪，因为我也是个童话迷，也很想和你们聊聊童话好吗？
生：好。
（一个个学生喜形于色）
师：小时候，我还有一个童话愿望呢！想知道吗？我做梦都想当白雪公主，你们有过这样的愿望吗？
生1：我做梦都想当皮皮鲁。
生2：我很想当白雪公主。
生3：我很想当可爱的小红帽。
师：来吧，今天就让我们梦想成真，请你用最快的速度戴上头饰。（学生戴头饰）我呢就当花园中的主人──巨人。（教师语气转变）
二、创设情境、展开交际
1、互动交际一：
转告好消息。
⑴ 巨人与小男孩对话：
师：哎，现在我还在后悔一件事，我竟然把一群可爱的孩子赶出花园，赶走了孩子也就赶走了春天啊！多亏了那个小男孩多多，使我的花园不再狂风大作……（指读黑板上的词)我真得好好感谢他。多多，你在哪儿呢？
生1：巨人，我在这儿呢！
师（手握多多)：多多，真的是太感谢你了，是你唤回了春天！
生1：不用谢，不用谢。
师：我保证，我以后再也不骂你们，再也不赶走你们，我的花园要永远向你们开放。
生1：那太好了。你终于明白了没有孩子的地方就没有春天了。
师：多多，你能把这个好消息告诉你的伙伴？
生1：好的，包在我身上。
⑵ 小男孩转告消息：
生1：皮皮鲁。
生2：什么事？
生1：巨人请我们去他的花园玩呢。
生2：我才不去呢，他太凶了。
生1：不会了，巨人已经改过自新了。
生2：那好吧。我们一起去。
师：皮皮鲁，你愿意去我的花园吗？
生2：我很愿意。
师：瞧，青蛙王子和小姑娘都在那儿呢？上次我把他们都骂哭了，你能帮我去请请他们吗？
生2：当然可以。
师：青蛙王子，小姑娘。
生3、4：哎，干什么？
生2：听说巨人已经开始自我反省了，特地叫我来请你们去他的花园玩呢。
生3：我可有点怕，要是他又骂我们，又把我们赶出来，怎么办呢？
生2：不会的，巨人已经改过自新了，我向你保证。
生3：那好呀，我们待会就去。
师：孩子们，谢谢你们的原谅。你能把这个好消息告诉这儿的伙伴吗？
生3：好的。伙伴们，伙伴们，巨人的花园已经向我们开放了，我们快去玩吧。
2、互动交际二：
选巨人花园的“形象大使”。
⑴ 与巨人见面：
师：孩子们，你们愿意再来我的花园吗？欢迎你们。
⑵ 参观花园，介绍美景：
师：你们好久没来我花园了，我先带你们参观参观，请仔细看看，我的花园是不是依旧那样美？你最喜欢花园里的什么？
学生观看课件。
师：我看到你们脸上笑咪咪的，我就知道了我的花园还是那么美，谁先来告诉我你最喜欢花园里的什么呢？
生1：我看到蝴蝶在花丛中飞舞。
师：请问你在和我说话吗？
生1：巨人，你知道吗？你的花园中蝴蝶在花丛中翩翩起舞，飞来飞去，真是一道美丽的风景。
生2：你花园中最美的是瀑布。
师：请问你也在和我说话吗？
生2：巨人，你花园的景色可真美，特别是花园中的瀑布，还有那清澈见底的湖水，都可以看见湖水的的石头了。
师：对，我的花园就是这么美，你说的可真好，清澈见底。
生3：你的花园真是太美了，看，那许许多多的蒲公英，白茫茫的一片在绿油油的草地上开放，真是太迷人了。
生4：hello，巨人，我是小红帽。
师：hello，小红帽。
生4：我非常喜欢你花园中的蜻蜓，他们展开透明的翅膀，掠过湖面，在阳光的照射下金光闪闪，就像空中的小天使。
（还有许多学生跃跃欲试）
师：你们的眼睛可真亮，把我花园里美丽的景色都发现，你们的口才也很好，经你们一说，我的花园更美了，我还有个想法：这么美的景色我想让更多的孩子来分享，所以我想在你们当中选形象大使，可以吗？这大使可不好当呢？他要把我花园的美景多介绍，而且语言还要吸引人.请各小组先选出一名选手.选手先在小组内试试，组内的孩子你们可要仔细听了，因为参谋的作用可大了。正所谓：三个小皮匠，顶个诸葛亮，况且你们有四五个小皮匠，肯定赛过诸葛亮。诸葛亮们，你们可要给他提提意见，或鼓鼓劲加加油。开始。
学生分小组练习。
师：准备好了吗？谁先来，哇，这么多，我正要派很多大使去小人国、女儿国、童话城介绍呢。咱们这会儿先把去童话城的形象大使选出来。我们先选两位选手来pk吧。其余参谋请你们仔细听听，谁更合适，为什么？
教师根据学生的推荐选出两位学生展示。
（学生鼓掌）
生1：巨人花园中的蒲公英可真美丽，绿油油的草丛间白茫茫的一片，像降落伞似的从天空落下，他一定会让你留边忘返。
师：原来我的花园就是蒲公英吸引人呀。
生2：花园中的蝴蝶在翩翩起舞呢，鲜艳的花朵还吸引了许多蜜蜂，真可以说是”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”。看，还有许多仙桃树，春天时，桃花可美了，粉红色的花瓣带来一片清香，秋天你来花园时，还可以看见树上结了一个个桃子，味道好极了。
师：啊，青蛙王子和蓝妹妹把我的花园介绍的可真不错，你们会投谁一票呢，说说你的理由。
生1：我觉得青蛙王子介绍的栩栩如生，他可以当形象大使。
师：你投青蛙王子一票，是吗？看吧青蛙王子乐的。
生2：我觉得青蛙王子和蓝妹妹说的都很好，青蛙王子更清楚，那句诗用得很贴切。所以我投青蛙王子。
师（面向蓝妹妹这一组）：蓝妹妹可是你们这一组的，当别人提意见时，你们可要为她说说话。
生3：我投蓝妹妹，虽然她说得很少但是很详细。我希望你们都来支持她。
师：瞧，你还会拉票呢。
生4：我也投蓝妹妹，她的声音特别好听，特点也清楚表达出来了。
师：两位选手真是不分上下，可我在开始时说了要尽量把我的花园介绍的详细点，你们觉得谁介绍的更好呢？
学生支持青蛙王子的较多。
师：蓝妹妹，其实你也介绍的很好，但可能在详细这一点上你还要向青蛙王子学习，好好准备准备，请你参加小人国形象大使的评选，我相信你会成功。
师（对青蛙王子）：恭喜你，你成了我花园的第一位大使，可大使有时在介绍时，会遇到各种各样的问题，你能应对吗？
生：我肯定行。
师：牛皮可不是吹的，孩子们对我花园还有哪些感兴趣、对巨人还有哪些不放心的问题请问吧。
生：白雪公主，你先来。
生1：巨人的花园有哪些美丽的景色呢？
生：巨人花园的景色可多了，有花丛、有草丛，还有一大片蒲公英非常美丽。
生1：他还会生气吗？
生：不会了，如果他生气我还当他的形象大使干吗？
生1：那你向我保证。
生：我保证。
师：我也保证，我再也不向你们发火，再也不赶你们。放心了吗？
生1：我放心了。
生：西瓜太郎，你有什么问题呀？
生2：青蛙王子，巨人为什么会改过自新的？
生：因为他知道了没有孩子的地方就没有春天。
生2：那是怎样让他知道的？
生：是个可爱的小男孩告诉他的。
生2：是谁呀？
生：多多。
生：小矮人，请你来提问。
生3：青蛙王子，你说蝴蝶会用”穿花蝴蝶深深风，点水蜻蜓款款飞”，如果是柳树你会用什么诗来说呢？
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
生3：看来你还挺棒的。
生：米老鼠，你有什么要问的？
生4：在巨人的花园中有瀑布，我很想在上面洗个澡，可是我会不会被水冲下来呢？
师：别担心，我是巨人，我很高，你下不来，你叫一声，我这一伸手，你不就下来了？
生4：哈哈，我肯定去玩。
师：哎呀，青蛙王子，从你身上让我知道了什么是真金不怕火来炼，你太棒了。来，我要把你的介绍拍成宣传片。摄影师我们开始。
⑶ 给形象大使拍宣传片：
生：大家好，我是青蛙王子，我向你们介绍美丽的花园。在花园中，美丽的景点可多了，有花丛、有草丛，还有树丛等等。花丛中有一片绿油油的小草，丛中还有一些小花发出淡淡的清香，令人陶醉。再来看树丛，有各种各样的树，苹果树、桃树，秋天时，他们会结出又大又甜的果子，非常可口，让你留连忘返。要是你想玩刺激一点的话，还可以来到花园中的瀑布，真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。站在旁边，过不了几分钟，你全身遍湿透了。
（全班孩子给该生鼓掌）
三、总结
师：拍了宣传片，在电视上一播，别说是童话城中的孩子，就是大人肯定也吸引过来。那时候我的花园一定会永远阳光明媚……（读板书）孩子们，我的花园不仅会让你们大饱眼福，还有许多好玩的地方呢，待会还有一位大朋友将带你们继续花园之行。
《巨人的花园》教学案例 篇16
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得*教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
【学习目标】
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
【教学流程】
一、谈话引入，自由推荐
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。
1、你能向大家推荐自己最爱的童话故事吗？
（自由推荐）
2、老师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。
（点击出示课题）
二、提炼主线，品读感悟
1、请你用自己最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自己留下深刻印象的句子。
2、集体交流，互谈感受。
3、老师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？
4、学生研读，作记号。
5、自由交流，朗读体会：
⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？
（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？
（孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
⑵ ……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：
师深入发问：巨人他把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：
指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？
（指名读、小组读、齐读）
6、师小结：
从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？
（师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。）
7、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提醒终于醒悟了，他明白了什么？
（没有孩子的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？
（引导学生明白有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
8、巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
9、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？
（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）
10、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？
（学生自由叙述）
三、写告示牌，懂得分享
（宽容、善良，愿意与别人共享美好的东西。）
2、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮忙，帮他写块告示牌。
3、小组交流，合作写告示牌。
4、集体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名，推荐：我们从童话中可以得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也可以互相推荐好的童话故事，希望大家会获得更多。
《巨人的花园》教学案例 篇17
第一课时
1、揭示课题，展开联想：
你想象中的巨人是如何的？
巨人的花园里又是怎么样的风景呢？
2、范读课文，初步感受：
从老师的朗读语气中感受本篇童话的趣味。
3、自读课文，读通课文：
要求不读错字，读通句子，读懂童话故事，划出不理解的词或者句，和喜欢的词和句。
4、交流自学，熟识词句：
认读带生字的词，并联系上下文理解“洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视”等。
交流不理解的词句。
5、再次自读，读出情感。
6、作业：
《作业本》。
第二课时
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化？
为什么有这些变化？
三、学习1、2自然段
指名朗读，说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想：巨人回来后，花园有了什么变化？为什么？
你觉得，这是一个怎么样的巨人？
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意？哪些地方看出花园有了春意？
巨人看见孩子们，起先是怎么想的？
（所以要发脾气）
如果你是那个小男孩，你想通过眼睛告诉巨人什么呢？巨人怎么感受到了一种“火辣辣”的滋味？
小男孩让巨人明白了什么？
指导朗读“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
1、学习10、11自然段：
自读课文，联系插图，讨论：
拆了围墙后的花园，成了怎么样的？巨人感受到的是怎么样的幸福？
2、感悟童话的表达特点：
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么？作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的？
（花园里情景的对比和巨人心情的对比，让我们感受到分享美丽的快乐。）
4、作业：
想象作文：巨人推倒围墙后
