赏析 种一片太阳花 精选17篇
《种一片太阳花》赏析（精选17篇）
《种一片太阳花》赏析 篇1
一、教学目标：
1. 1. 能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2. 2. 能正确地分析理解课文的段落结构。
二、重、难点：
重点：初步学会分析记叙文的段落层次。
难点：记叙文中穿插说明的写法。
三、教学过程：
（一） （一） 导入新课。
（二） （二） 读课文，要求读准字音，理解词语的意思。
谙（ ）于花道 长（ ）于种花
瘠（ ）薄（ ） 敷衍（ ）
俨（ ）然 阀（ ） 镶（ ）
偌（ ）大 郁郁葱葱 斑斓（ ）
莫衷一是 绿茵（ ） 缤纷
经久不衰 偃（ ）旗息鼓 蕉（ ）
慵（ ）倦 炽（ ）热 贪婪（ ）
（三） （三） 阅读课文，划分段落。
第一部分（从开头到“一致地想到太阳花”）：
交代种太阳花的由来。
第二部分（从“银粒儿一般的”到“欣赏起来”）：
描述太阳花从种子落地到一齐开放的过程。
第三部分（从“从出夏到深秋”到“不计其数的新牙”）：
探究太阳花经久不衰的原因，抒发感受。
第四部分（从“太阳花的欣赏者们”到最后）：
总述太阳花的有益启示，表达再种一片太阳花的愿望。
（四） （四） 朗读第一部分，讨论：作者是怎样从“不会养花”到产生养花的念头的？
分两层来记叙：
1.第一、二两段，点明自己是个“只爱花而不爱养花的人”，并从“年幼时”和
“成年以后”的生活经历来说明原因。
2.第三至第六段，记叙进机关工作后的工作环境，进而产生种花的念头并议定种太阳花。
讨论：这一部分和文章的中心有什么关系？
为中心作铺垫，初步点出太阳花不娇也不太雅。写作者的生活经历，也增加了真实感和亲切感。
（五） （五） 布置作业。
完成练习四。
第 二 课 时
一、 一、 教学目标：
1. 1. 理解作者对太阳花生长过程的描述和对太阳花经久不衰原因的探究，把握课文的内
和写法。
2. 2. 分析理解比喻等修辞方法和记叙、描写、说明相结合的表达方式的运用。
二、 二、 重点难点：
重点：理解托物言志和象征写法。
难点：理解太阳花的象征意义。记叙中穿插说明的写法。
三、 三、 教学过程：
（一）研读第二部分。
1.朗读第二部分，要求读得正确、流利。
2.课堂讨论：这一部分主要写什么？可以分几层？
主要描写太阳花开放的过程和人们的反应。可以分四层，每一层中都把两者结合起来写。
阶段 特点（形容、比喻） 观赏者的反应
一、种子撒下
二、芽儿新出
三、三朵乍开
四、满圃怒放
这一部分用一连串比喻生动而形象地描写了太阳花开的过程以及花儿可爱的外形和缤纷的色彩。
（二）研读第三部分。
1. 1. 朗读第三部分，要求读得正确、流利。
2. 2. 说说这一部分主要写什么，并划分段内层次。
这一部分主要写探究太阳花经久不衰的原因，抒发感受。分为三层：
第一层（12段）：原因之一，
第二层（13、14段）：原因之二，
第三层（15段）：原因之三，
3. 找出运用拟人手法的词语，说说它们的含义。
如：愈加精神、贪婪地享受、精神充沛、并不消沉、并不意懒、腾出空隙、闪在一旁、悄悄地等。
3. 4. 找出文中说明性文字，说说它们表达作用。
这一段在说明太阳花经久不衰的原因时用了一些说明性语句。如说明太阳花生命极为短促这个特性时，就按时间顺序说明太阳花开的全过程。这些说明使读者对太阳花经久不衰的原因有了明确而清晰地认识，有助于更好地表达中心。
（三）理解第四部分。
作用：主要点明太阳花给予人们的有益的启示，表达作者再种一片太阳花的愿望。
揭示写作意图：作者除了表达对太阳花的喜爱之情外，更由花及人，托物言志，表达对事业、对社会的一种愿望。
（四）有感情朗读全文。
四、 四、 板书设计
一、 一、 种太阳花的由来。
撒种
出芽
二、太阳花的开花过程 开花 比喻句的运用
齐放
喜爱阳光，毫无保留 拟人手法
太阳花经久 一见阳光，即刻开放
三、不衰的原因 主动让位，延续生命 象征意义
四、太阳花的启示，再种一片太阳花的愿望。
《种一片太阳花》赏析 篇2
《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文。文章虽然短小，却很生动地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者独特的感受。
文章以人们对美的自然的渴望为缘由，以“差不多没有人不喜爱花”为线索，突出了花朵在人的生活中看似无足轻重，实则不可或缺的地位。“构筑方整，屋舍伊然” 的机关四合院，缺少色彩，缺少生气，“夏天，烈日当空，砖铺的院地像人那样芨发着热，叫人焦躁难忍。”这样音调乏味的现实环境与人们。心理情绪相冲突，共同的欲望促成了共同的行动，大家一起种下了太阳花。花开得生机勃勃，初夏到深秋，经久不衰，人的情绪、精神有了寄托，连那些最不爱花的人都被这种自然生物美吸引了。人与环境的冲突得以缓和。
如果仅仅行文至此，那么这种人与自然的融汇，共内涵是表层的浮浅的，文章价值就会跌落。深刻的观察才可能有深入的开掘，接着作者由太阳花生命的短暂和顽强，开始了寻根究底的探寻，由表及里层层深入，层次井然，一笔不乱，进而由太阳花的新旧交替联想到人生人事，引发出令人深思的生活哲理，“太阳花的欣赏者们，似乎在这里发现了一个世界，一个科学的、合理的、公平的世界。”这感叹和呼喊，真是神来之笔，极其自然地道出了审美的蕴含，如朱光潜先生所说：“人在觉得自然美时，那自然里一定有人自己在内—”，我们不正是从作者对太阳花的欣赏里，看到作者的理想和襟怀吗？
文章采用的是隐喻象征的手法。这种写法最容易产生的弊病是雕琢嵌合的痕迹，比附太明，丧失了含蓄自然旨趣。作者的一支笔全力描绘太阳花这一平凡崭新的形象，色彩鲜明又有诗意和情趣。作者可能是第一个在文学作品里发掘了太阳花隐秘的生长规律，描摹准确生物学辞典里也会有，但不会有散文中的太阳花这样有生气，有灵魂，原因是那“红，黄、蓝、紫、粉一齐开放”“朝开夕谢，只有一日”的太阳花注入了作者的理想和感念，使它充满崇高无私的情怀。开花之后，“把承受阳光的最佳地方，让给新的花蕾，自己则问在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来。”太阳花被描绘得不仅有形，而且有神，深刻的意蕴充盈在这情景交融的境界里。
从文章里从太阳花生动，活跃的新旧交替过程中，寄寓了作者自我的独特感受。她，其实也是一朵“太阳花”。
需要指出的是，本文前半部有交待过繁折冗笔，如果能像后半部那样，写得严谨细密，优美自然的话，就更好了。
《种一片太阳花》赏析 篇3
课题：种一片太阳花
教材：北京市义务教育改革实验教材 语文 第九册
教学目标：
知识与技能：
1、准确读写九个生字及新词：
焦躁 乍开 经久不衰 偃旗息鼓 花蕾 贪婪 充沛 延续
认读五个字词
揭掉 花圃 服侍 慵倦 炽热 莫衷一是
认识多音字 衰
辨析形近字 焦躁 洗澡 干燥 做操 噪音
理解词语的意思 偃旗息鼓 慵懒 莫衷一是 经久不衰
2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。
3、有感情的朗读课文
4、了解种花的过程。
过程与方法：
通过朗读、品读、自由读，体会文章所表达的劳动者们热爱生活的思想感情。
情感态度价值观：
感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给带来的乐趣，体会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀。
重点与难点：
体会文章所表达的思想感情。
教学过程：
第一课时
（课前板书：种一片太阳花。）
一、谈话导入
师：非常高兴今天同又能和五一班的同学们一起学习。看到你们的笑容像花儿一样可爱，我想起一个比喻：人们常把少年儿童比做－－－－－
生：祖国的花朵。
师：你喜欢花儿吗？
生1：不喜欢。
师：相信你学习完今天的这篇文章，你会喜欢上一种小花。
生2：喜欢。
师：你最喜欢哪种花？
生1：茉莉。
生2：菊花。
生3：荷花。
生4：梅花。
师：花的国度真是绚烂多姿、争奇斗艳。我最喜欢的花儿是一种特别不起眼的小花。俗名叫“死不了。”你可以从它的名字想象一下这是一种怎样的花吗？
生1：不容易死的。
生2：好养活的。
生3：生命力顽强的。
师：请你猜猜“死不了”的学名叫什么？
生1：猜不到。
生2：太阳花。
师：这就是太阳花。
（课件出示太阳花图片）。
师：我小时候种过太阳花，它的确特别容易成活。那么，在作家李天芳的笔下，这又是一种怎样的花呢？今天我们就一起来领略作者笔下太阳花的独特魅力。
师：读课题。
生：种一片太阳花。
二：整体感知
师：作者是谁？
生：李天芳。
师：正巧我也姓李，不是李天芳，但大家可以把我当成作者李天芳。请大家认真读一读“我”为太阳花写的这篇文章文，用笔边读边标出自然段的序号，并画出不容易读通的句子。
生自由读课文并用笔在每段段首标序号，画出文中不易读通顺的句子。
师：再读课文，画出容易读错或写错的词语。
学生读课文并画出难写难读的词语。
(课件出示新字词 认读词语 多音字）
师：文中的生字大家都认识了吗?
生1：不认识。
师：没关系，我们一起学。
生2：认识。
师：请大家读一读，第一次每词三遍，第二次每词一遍。
生齐读词语。
师：谁来提示一下同学，哪些字是容易出错的？
生叙述：偃 旗
师：还有几个字容易写错，请大家拿出田格本，和我一起写。
（在黑板的田字格里板书 衰 沛 延）
生在田格本上跟着老师一笔一画的一起写“衰 沛 延”三个字。
师：文中还有个多音字：衰。也读衰。（催的音）
师：有几个和焦躁的“躁”字相近的字，你知道吗？
生说“躁”的形近字。
（板书：躁 澡 燥 操）
师：谁来组词？
生：焦躁 洗澡 干燥 做操
师：有不明白的词语吗？
生1：偃旗息鼓。
师：找到文中带有这个词的句子，读一读。
生读带有“偃旗息鼓”的句子。
师：先猜息鼓意思是什么意思？
生猜。
师：什么时候打鼓？
生：喜庆的时候。
师：在古代，打仗的时候击鼓，鼓舞斗志。息鼓就是不打鼓了，也就没斗志了。那么相对应的“偃”又是什么意思？
生：放下旗帜。
师：偃旗息鼓就是“放倒旗帜，停止击鼓，比喻人没有了斗志。
生2：慵倦。
师：读带有慵倦一词的话，猜猜是什么意思。
生读文中带有慵倦一次的话，猜词义。
生：没有力气，懒洋洋的样子。
师：请教大家一个词“莫衷一是。”
生找到带有“莫衷一是”的话，读一读并猜词义。
师：“莫衷一是”就是大家看法不一样。
师：请大家读第二自然段，想想这段写了什么？
生读并思考。
师：第二自然作者写了什么？
生1：种花。
师：种了什么花？
生：太阳花。
师：百花国里那么多花儿，为什么要偏偏选择这不起眼的太阳花？
生：它好服侍，所以我们想到种它。
师：只是我一个人想到种太阳花吗？
生：我们都。
师：“我们”指谁？
生：劳动者们。
师：劳动者每天都要繁忙的工作，没有很多闲暇的养花，而太阳花“好服侍”，所以我们“都”选择了它。太阳花真是劳动者的花啊。
（板书 好服侍 我们都）
师：种下太阳花以后怎么样了？读课文第三段。
生读第三段。
师：这段讲了什么？
生：盼望太阳花。
师：你怎么知道劳动者们在盼望花儿出土？
生：天天看。
师：假如你就是其中之一的劳动者，请问你的心情？
生：焦急。
师：太阳花终于在一群劳动者的热切盼望下破土而出了。后来怎样了？我们暂且放一放，读最后一段。
生读最后一段。
师：讲了什么？
生：来年还种太阳花。
（板书 来年还种太阳花）
师：（指黑板）同学们，“我们”种下太阳花，最先只是觉得它“好服侍”，最后，却都说“来年还种它”，这里面一定有原因。请你默读课文第四至第十自然段，抄写第六自然段，
思考“为什么作者来年还种太阳花。”
生摘抄第六自然段。
（下课铃响。）
师：下课。我们下节课继续学习这篇课文。
板书设计：
种一片太阳花
好服侍 我们都 [田字格板书] 躁[换部首组词]
衰 （足）(躁）（焦躁）
沛 (口）（噪）（噪音）
延 （火）（燥）（干燥）
（水）（澡)(洗澡)
(手）（操）（做操）
来年还种太阳花
第二课时：
（课前板书 种一片太阳花 好服侍 我们都 来年还种太阳花）
师：上节课我们初步学习了《种一片太阳花》，今天我们继续学习这篇课文。请大家正确的读课文，回忆上节课学习的内容。
师：课文第二自然段讲了什么？
生：作者和她的朋友一致选择种太阳花，因为太阳花好服侍。
师：大家一起来读读这段。
生读第二自然段。
师：作者在文章最后讲了什么？
生：来年还种太阳花？
师：从最初选择太阳花，只是因为它“好服侍”，到最后劳动者们“还要种一片太阳花”，这是为什么呢？让我们带着对太阳花的疑问，到文辞兼美、情感真挚的课文中寻找答案。
师：读第四自然段，思考作者写了什么时候的太阳花。
生读第四自然段并思考。
师：谁来概括一下？
生：写了新出的太阳花。
师：刚出芽的太阳花是怎样的？
生1：细的像针，红得像土。
生2：叶和杆都饱和着汁液。
生3：密密麻麻连成一片，像法兰绒一般，铺成一地。
师：新出的太阳花真娇嫩啊！
（板书 娇嫩）
师：这么娇嫩的花，让人碰都不敢碰，会开出怎样的花呢？读第五段。
生读第五自然段。
师：这段说什么？
生：太阳花开花了。
师：最先开了几朵？
生：三朵。
师：什么样子的？
生按原文叙述。
师：为什么作者不说“开花”，要说“闪出”三朵小花？
生：花开得快！
师：每人两朵太阳花，一齐闪，唰！
师生手心向上，迅速展开五指。
师：劳动者们看了这三朵小花，心情是怎样的？
生1：激动。
生2：惊喜。
生3：赞叹。
师：如果你现在就蹲在花圃前欣赏太阳花，你会说些什么？
生1：太阳花啊，你可开花了，我多盼望你啊？
生2: 以为你开不出花了，没想到你一开就开出了三朵。
生3：一片法兰绒上的三朵花，多么耀眼，可真美啊！
师：如果你是那三朵漂亮的小花之一，你会对作者说什么？我先来采访这多红色的小花。（手做拿话筒的姿势放在一名学生嘴边。）
生1：我知道大家在盼望我，我赶快开花了。
师：你真是个热情的孩子。
师：再来采访这朵黄色的小花－－－－－（手做拿话筒的姿势放在一名学生嘴边。）
生2：我是最先开的，看我多神气啊！
师：你不怕经受风吹雨打，你真是一朵勇敢的小花，花中的先锋。
师：那朵淡紫色的小花也来说说吧－－－－
生3：有这么多人关心我，我真高兴。
师：我已经感到了你的快乐。
师：你想对你的朋友，要开还没开的同伴们说些什么？
生1：大家都快开花吧，劳动者是那么喜欢我们。
生2：朋友们，快一起开放吧，那样花圃就会更美丽！
师：这是三朵多么勇敢、可爱、充满活力和热情的小花啊。看第六自然段，怪不得作者赞叹到－－－－
生读第六自然段。
（课件出示第六自然段）
师：作者在文中赞叹这三朵花是－－－－
生：信号。
师：是“信号儿”还是信号？
生1：信号儿。
师：三朵小花只是在传播信号儿吗？不是，它们自己就是三把音调高昂的冲锋号啊！
号音一起－－－－
生：跟在后边的便一发而不可阻挡。
师：什么叫“一发而不可阻挡。”
生：开得多、开的快，有气势。
师：劳动者们又是怎样看待这三朵花的？
生：特别喜欢。连最不爱花的人，也禁不住这美的吸引－－－－
师：这是怎样的美？
生1：五彩缤纷的美。
生2：英姿飒爽的美。
师：不仅美，而且开花的时候像商量好了，大朵、小朵－－－－
生跟读：－－－－ 一齐开放。
师：五一班的太阳花们，一齐开放吧！（做张开臂膀的动作)
生随着老师做。
师：多么团结的花啊！
（板书 团结）
师：怪不得这想似不起眼的三朵小花如此令劳动者们赞叹，原来，这三朵花是－－－－－
生：是信号。
师：号音一起－－－－
生：跟在后边的便一发而不可阻挡
师：大朵
生：小朵
师：单瓣。
生：复瓣。
师生：红黄蓝紫粉，一齐开放！
师：一块－－－-
生：绿色的法兰绒
师：转眼间，变成－－－－
生：五彩缤纷的锦缎。
师：就连哪些最不爱花的人－－－－
生：也禁不住这美的吸引
师：一得空暇－－－－
生：就围在花圃跟前欣赏起来。
师：记住这团结的花美丽的花，背诵这个自然段。
师：读第七自然段，你还会发现太阳花的其它优秀品质。
生读第七自然段。
师：太阳花在刚出生时，娇嫩得人都不敢碰，一旦开花，就从初夏到深秋－－－－
生：经久不衰。
（板书 经久不衰）
师：什么叫“经久不衰”。
生：花儿开得时间长。
师：不仅时间长，而且越是炽热－－－－
生：它开得越加热情。
师：以高音喇叭著称的牵牛花都－－－－
生：偃旗息鼓
师：高大威武的美人蕉也被烈日烤得－－－－
生：慵倦无力。
师：富贵的牡丹更是－－－－
生：失去神采。
师：而这小小的太阳花却－－－－－
生：越加茂盛！
师：太阳花真是顽强的花啊!
(板书 顽强）
师：读第八、第九自然段，思考这两个自然段又写了太阳花的哪些可贵品格。
生自由读。
师：谁来说说。
生读课文原文。
师：一朵单独的太阳花，生命极为短暂，但是它只要一见太阳－－－－
生：即刻开放！
师：开花的过程－－－－－
生：能在人注视下迅速完成。
师：此后，它便贪婪的享受阳光，尽情开放。
师：贪婪是贬义的，常用来形容贪得财物得人，用来形容太阳花，合适吗？
生：不合适。
师：有不同意见吗？
生：合适。
师：贪婪是形容太阳花不浪费每一丝阳光，多么懂得珍惜阳光的花啊！珍惜阳光，就是珍惜生命啊？
（板书 珍惜生命）
师：太阳花在开过之后就消沉了吗？
生：不是。
师：它怎样了？
生读第十自然段。
师：自己开完，把最好的位置让给后来的花，自己闪在一旁，聚精会神的孕育后代，延续生命，太阳花真是－－－－－－－
生1：关心别人。
生2：无私。
生3：谦虚。
生4：孕育希望的花。
（板书 谦逊 孕育希望）
(指黑板）
师：同学们，劳动者们最开始种太阳花只是因为它好服侍，后来作者发现，太阳花不仅外表美丽，而且－－－－－
生读黑板板书：团结 顽强 谦逊 珍惜生命。
师：所以作者和她的朋友们说－－－－
生：来年春暖花开时节，还要种一片太阳花。
师：百花园里五彩纷呈，有雍荣华贵的牡丹，有恬雅幽静的玉兰，有傲霜而立的秋菊，而作者选择种下太阳花，那是因为，太阳花生机勃勃，团结勇敢，珍惜生命，那些珍爱时间的人；那些顽强拼搏的人；那些无私无畏的人，那些可敬可爱的劳动者，不正有着太阳花一样的品质，太阳花一样的情怀吗？美丽的太阳花令人敬仰的品格，值得我们每一个人学习啊！
师：同学们，你们也是劳动者，你们的劳动是学习。请记住这充满生机和希望、团结、顽强的太阳花吧，做一个有太阳花一样品德的人。
板书设计：
种一片太阳花
好服侍 我们都
娇嫩
团结
经久不衰 顽强
珍惜生命
谦逊 孕育希望
来年还种太阳花
《种一片太阳花》赏析 篇4
教学目标
1感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣及作者对太阳花的喜爱之情，有感情地朗读课文。
2 体会重点词句的表达效果及文章的写法。
3 指导背诵（第5、6自然段），积累语言。
教学重点
1 感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣。
2 有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
体会重点词句的表达效果。
教学过程
一、导入：这节课我们继续学习18课……
二、回忆一下课文是按什么顺序写的？我们重点学习花开赏花这一部分。
三、课文哪几自然段写了太阳花开的景象？
四、选择你喜欢的方式读5，6自然段，要求：边读边想象花开时的美丽画面，并找一找你认为哪个词、哪个句子写的好，好在哪里？
五、先说5自然段吧，哪写的好？
1、闪
2、跟周围同学讨论，看谁能结合作者心情说的更全面
3、能用这种形式说一说么？
4、带着你的理解读这句话。
5、我们平时经常要把句子写具体，作者一朵红、一朵黄、一朵淡紫，是不是太简洁了？
这有一句长的，你对比一下哪句好，为什么？（不罗嗦）
谁能结合作者心情谈一谈？（激动、惊喜）
伸出你的手指再读一读这句话，有什么好处？（仿佛看到……）
6、再读，感受作者带给我们的惊喜。
7、还有哪写的好？（艳丽、夺目）你能把你的感受读出来么？指
8、看图，你看这三朵小花，会发出怎样的赞叹呢？
9、看书：这乍开的三朵小花已经激起一片惊喜、一片赞叹。可这只是小号，号音一起……
什么叫一发不可阻挡？
10、领读
11、太阳花一齐开放什么样？（五彩缤纷、生气勃勃）
12、开的这么美一定吸引了很多人来看，都会有谁呢？这么多人都不写，却写最不爱花的人，这样写有什么好处么？
这是用典型材料衬托花的美。
13、看图：这两个自然段写出了太阳花艳丽夺目，五彩缤纷，生气勃勃，体会作者心情有感情朗读5、6段。
六、美好的东西往往昙花一现，而太阳花却能从初夏到深秋经久不衰，什么叫经久不衰？
一幅锦缎始终保持艳丽夺目，默读7——10自然段，想一想它是怎样做到经久不衰的？可以用自己的话书上的语句。
1、经受烈日的考验。书中怎么写的？作者怎么突出这个特点的？男女生读。
2、第二天有新的花开。第三天、四天、五天？这就叫新沉交替，是那么的活跃、生动。
我们一起来读一读。
3、闪在一旁。又一个闪，什么意思？
所以能够太阳花能够经久不衰，从初夏到深秋一幅锦缎始终保持艳丽夺目。
百花园中有美人蕉，有牡丹，可作者却偏偏喜欢小小的太阳花，这是因为它……（指板书）
太阳花感染着每一个人，所以来年……
七、作业。
《种一片太阳花》赏析 篇5
一、导入1. 同学们，我们来做一个补充成语的小游戏，好不好啊？出示成语。2. 看到这些成语，你发现了什么？3. 是的，在我们的生活当中，有许多美好的事物，花就是最具有代表性的。平时，你觉得什么花最美啊？为什么？你能说一说吗？4. 大家说的真好！我们的作者李天芳从乡间来到城市，住进了机关的四合院，种下一片太阳花。今天就让我们来学习他的。（板书课题：，齐读课题）二、初读，整体感知。1. 看到这个题目，你最想从课文中了解什么？（指名回答）归纳板书：太阳花是什么样子的？ 为什么要种太阳花？ 太阳花有什么特点？2. 同学们想了解的真不少！有一些问题我们通过预习就可以解决；有些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。3. 检查生字生词的读音。①生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？ 课件出示生词：焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦、炽热、兴旺、偃旗息鼓、昌盛、美人蕉。②大家看着拼音能够准确的读出生字来，如果去掉拼音，你会读吗？ 课件出示，小组内读一读这些生词，看哪一个小组读得又认真，又准确。（小组合作读生词）③读得不错。哪位同学想当小老师带领大家读一读？4. 看来大家对生词掌握的不错。课文读得怎么样了？谁想读给大家听听？指名分段读课文。注意评价：读得不错。三、细读体悟1. 作者为什么要种太阳花呢？①请你仔细听录音，边听边思考，画出有关的语句。（课文第一自然段）②谁能说一说？为什么要种太阳花呢？ 板书：对色彩的渴望2. 通过刚才的朗读，太阳花给你一种怎样的感觉？你觉得太阳花怎么样？请你自己读读课文，画出描写太阳花美的句子来。同学们读得真认真，就请你同桌两个人交流一下你画的句子吧。①你能读读你画的句子吗？(5—8自然段)②还有哪些句子写出了太阳花的美？③你还能体会到太阳花美在哪里？3. 同学们读得真好！ ①哪位同学想读给大家听听？老师为他配上音乐。（指名读） ②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。 ③你仿佛看到了什么？小组内说一说。 谁还想读？4. 太阳花如此美丽，却又经久不衰，这是为什么呢？ 请你读读8、9自然段，找一找原因吧。 谁能说一说为什么太阳花经久不衰？你能用书上的句子来回答吗？ 让我们带着赞颂、欣赏的语气来读读第9自然段。（齐读）★（指名配乐读）5. 让我们一起一起读读课文的最后两个段落，夸夸美丽的太阳花吧。6. 看到美丽的太阳花，你能不能想到些什么？现实生活中有和太阳花一样的人吗？四、拓展1. 小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。2. 课后，希望大家能够找来《白杨》这篇文章来读读，感受一下白杨树的高洁品格。3. 搜集有关花的资料，准备习作。五、布置作业1. 摘抄课文中优美的句段。2. 仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。3. 课外阅读：找来与花有关的文章读一读。
《种一片太阳花》赏析 篇6
一、指导思想与理论依据：
语文教学的根本目的是“把学生培养成个性鲜明、品格完善的人”，实质在于是塑造学生纯美的心灵和品德。因此，语文教学必须走进学生的心灵世界，在课堂教学中充分激活学生已有的情感体验和道德感悟，充分挖掘学生头脑中已储备的生活经验和道德因素并进行优化组合，使课堂教学中的德育活动与学生多彩的社会生活实际相沟通，使语文学科教学与学科德育相互沟通、相互渗透、相互促进、相辅相成。
语文教学中的德育不应是生硬死板的，而应是潜移默化的。教师都应该想办法为学生创设品德体验和感悟的机会，彻底挣脱传统语文教学偏重知识传授和简单技能培养的陈旧模式的束缚，引导学生从文本出发，开展独立阅读、自主阅读、研究性阅读，理解文章的词句，撞击出德育的火花，努力建构充满人性温暖、文化灵感、活泼生动的语文课堂，全面培养学生的语文素养，使语文教学以德育为根本，向着更更高、高远的境界不断延伸!
二、教学背景分析：
（一）教学内容分析：
《种一片太阳花》是一篇内涵丰富，情理兼美的散文，文辞严谨细密，表述优美流畅。文章虽然短小，却很深刻地反映了自然界生物对人们精神的抚慰和灵魂的启迪，寄寓了作者对太阳花一样高贵品格的景仰。
作者写“花开得生机勃勃、五彩缤纷；从初夏到深秋，经久不衰，不惧烈日的焦灼，顽强开放；一批批开得都那么不遗余力；开过之后也不消沉，把最佳位置让给后来的花，自己精心孕育后代……”这端庄秀丽的神采；这团结友爱的风尚；这斗志昂扬的气概；这珍爱时光的品格；这孕育希望的精神，哪里是在写花？作者是借助于描写太阳花高贵的品德和顽强的生命，寻根究底、由表及里的探究生活哲理，讴歌那些有着太阳花一样品格的劳动者！
文章采用隐喻、象征、拟人等手法，借花喻人，抒发真挚情感，层次井然、发人深思。引导学生欣赏、品味文中的道理，就要从这些生动的描写入手，用心体会作者赋予太阳花的理想、感念和崇高无私的情怀。
（二）学生情况及思想状况分析
五年级学生思维比较活跃，有一定量的语言积累和生活实际经验，能在教师的提示和引导下比较到位的对文本进行分析，较好的了解文章主旨和作者写作意图，体会作者情感。五（一）班是一个团结向上的班级体，学生在日常学习和交往中，能做到尊重教师、谦让同学、积极思考、努力学习，他们有自己独立的见解和思想，教师要在课堂教学中，积极教导学生探究、思考、交流，进行流利的语言表达，自主感悟作者蕴含于文章字里行间的对高尚风格的赞美和敬仰。
（三）教学方式与教学手段说明：
通过引导学生朗读，分析文中的重点词句和段落，使学生了解文章的写作主旨；激发学生对生活的热爱；通过品读文章，领会蕴含在文中的深刻哲理和德育因素；通过背诵文章重点段，做一些语言积累，更深刻的体会作者的情感。
（四）技术准备：
教具： 课件
学具： 摘录本
三、本课教学目标设计：
（一）三维目标：
知识与技能：
1、理解文中“一齐开放、经久不衰、尽情绽放、不遗余力、闪在一旁、延续未来”等重点词语的意思。
2、抄写并背诵第六自然段，理解其中的意思，体会文章表达的妙处。
3、有感情的朗读课文。
过程与方法：
通过朗读、品读、自由读，体会文章所表达的热爱生活、讴歌劳动者高尚品格的思想感情。
情感态度价值观：
感受太阳花的灿烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣，领会劳动者们喜爱太阳花的真挚情怀和作者对太阳花一样崇高品格的赞美。
四、教学过程设计：
第二课时
引入。
阶段目标：引出新话题，激发学生的思考。
师：上节课我们学习了《种一片太阳花》，了解到作者和她的同事一致赞同种太阳花，是因为太阳花－－－－
生：不娇气、好服侍。
师:在文章结尾处，作者感慨的说－－－－
生读最后一段。
师：作者从最初只是因为太阳花易成活才种它，到最后发出感叹，这中间，作者一定有她的道理。为什么作者“来年还种太阳花？”让我们带着对太阳花的疑问，到文辞兼美、情感真挚的课文中寻找答案。读课文第四至第十段。
品读。
阶段目标：通过朗读、探究和交流，理解重点段的含义，体会作者的思想
感情，领悟文章主旨。
学生自由读课文。
师：谁来说说，刚出土的太阳花是怎样的？
生1：细得像针、红的像土。
生2：叶和杆饱和着碧绿的汁液。
生3：嫩得人不敢去碰。
师：这么娇嫩的植物，能开出花吗？
生：能！
师：最先开了几朵？
生：三朵。
师：什么样子的？
生按原文叙述。
师：劳动者们看了这三朵小花，心情是怎样的？
生1：激动。
生2：惊喜。
生3：赞叹。
师：他们会说些什么？
生1：多美的花啊，这么艳丽。
生2：终于开花了，我太高兴了！
生3：小花啊小花，你知道我盼你多久了吗？到现在才见到你，我怎么能不开心呢？
师：作者和她的同事们看到自己培育的小花开放了，心情无比激动，快来看看让劳动者们惊喜的是三朵怎样的小花。
生读第六自然段。
（课件出示第六自然段）
师：同学们，假如你就是这三朵最先开放的花之一，你想对劳动者说些什么？
生1：我知道你们盼望我们，我就开花了。
师：我想作者已经明白了你的心意。
生2：我是花中的大哥哥和大姐姐，我先开放了，我的弟弟妹妹也要跟着开放了，我们是最美的。
师：多好的花儿的哥哥姐姐啊！你们的弟弟妹妹为你们自豪！
生3：我是最强壮，我不怕风吹雨打，最勇敢的开放了。
师：你真是花儿中的先锋！
师：同学们，三朵生机勃勃的小花，为四合院里的劳动者们带来了惊喜和快乐。所以，作者赞叹这三朵小花是－－－－－
生：信号。
师：快听！这三朵小花就像三把冲锋的号角，号音一起－－－－－－
生接读。
师：什么叫“一发而不可阻挡。”
生：开得多、开的快、开得有气势。
师：劳动者们又是怎样看待这三朵花的？
生：特别喜欢。
师：从哪里看出来的？
生读“连最不爱花的人，也禁不住这美的吸引……”一句。
师：这是怎样的美？
生1：五彩缤纷的美。
生2：英姿飒爽的美。
师：如果只有一朵花，还能这么吸引人吗？
生1：不能。
生2：是因为太阳花一起开放，才这么美的。
师：太阳花真是团结的花。
（板书 团结）
师生接读第六自然段，师指导学生朗读的语气和音调。
师：能把这段背下来吗？
生：能。
说“能”的学生背诵。
生2：不能。
全体学生不出声的背诵第六自然段。
师：太阳花英姿飒爽的美是从哪里来的呢？是不是正像它的名字，因为阳光的照耀呢？
生自由读第七至第十自然段。
生1：是的。
生2：不是的。
生说理由，师引导。
生1：连牵牛花、牡丹、美人蕉都蔫了，太阳花却越加热情，就是因为它喜欢太阳，所以才叫太阳花。
生2：开得时间短，是怕被晒的。
生3：是因为开得花多，才总有花那么艳丽。
师：是啊，在许多花被烈日烤得失去精神得时候，这看似不起眼的太阳花却更显精神抖擞。太阳花真是无比顽强、经久不衰啊!
(板书 顽强 经久不衰）
师：课文第八自然段，有“贪婪”一次，是什么意思？
生1：离不开阳光。
生2：喜欢阳光。
生3：热爱阳光。
师：太阳花在烈日下尽情开放，它们多么热爱阳光。热爱阳光就是珍惜时光、珍惜生命啊！
（板书 珍惜生命）
师：它们开完，马上把最佳位置让给成熟的花蕾，它们真是－－－－
生1：无私的花。
生2：关心别人的花。
生：有爱心花。
（板书 谦虚 无私）
师：就算花开过了，也不消沉，还要延续生命到未来，它们真是－－－－
生：希望的花。
（板书 孕育希望）
师：所以作者在文章结尾说－－－－
生读最后一段。
总述与小结。
阶段目标：点明文章主旨，激发学生的深刻感悟。
师：同学们，百花园里争奇斗艳，有雍荣华贵的牡丹，有恬雅幽静的玉兰，有傲霜而立的秋菊，而作者和她们同事不约而同的选择种太阳花，最初只是因为太阳花－－－－
师（指着黑板）
生：不娇气、好服侍。
师：作者亲历了太阳花的成长之后，发现太阳花不仅－－－－
生：外表美
师：而且生机勃勃，团结友爱，勇敢顽强，珍惜生命；这样高贵的品质，不正在赞叹那些顽强拼搏的人；那些无私无畏的人，那些可敬可爱的劳动者吗？太阳下辛勤劳动的人们，不正有着太阳花一样的品质、太阳花一样的情怀吗？美丽的太阳花美好的品格，值得我们每一个人学习啊！
师：同学们，你们也是劳动者，你们的劳动就是－－－－
生：学习。
师：对啊。让我们永远记住这充满生机和希望的太阳花，学习她的品德，
在今后的学习和生活中，不怕困难，团结友爱，勇敢坚强，做太阳花一样可敬
可爱的人！
五、学习效果评价设计：
针对学生的朗读和语言表达，给与学生言语激励和提示。对于思维广度和深度不足的学生，引导他（她）倾听其它同学的发言。鼓舞朗读和语言表述有困难的学生，给它们充分的时间锻炼学习能力，指出应努力的方面。随时提示注意力分散的学生关注学习内容。对学生的评价体现方向性、指导性和激励性。
六、板书设计
种一片太阳花
好服侍 我们都
团结
经久不衰 顽强
珍惜生命
谦逊 无私
孕育希望
来年还种太阳花
《种一片太阳花》赏析 篇7
教学目标
1、感受太阳花的绚烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣及作者对太阳花的喜爱之情，有感情地朗读课文。
2、体会重点词句的表达效果及文章的写法。
3、指导背诵（第5、6自然段），积累语言。
教学重点
1、感受太阳花的绚烂多姿和生机勃勃，体会它给人们带来的乐趣。
2、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
体会重点词句的表达效果。
教学过程
一、导入：这节课俺们继续学习18课……
二、回忆一下课文是按什么顺序写的？俺们重点学习花开赏花这一局部。
三、课文哪几自然段写了太阳花开的景象？
四、选择你喜欢的方式读5，6自然段，要求：边读边想象花开时的美丽画面，并找一找你认为哪个词、哪个句子写的好，好在哪里？
五、先说5自然段吧，哪写的好？
1、闪
2、跟周围同学讨论，看谁能结合作者心情说的更全面
3、能用这种形式说一说么？
4、带着你的理解读这句话。
5、俺们平时经常要把句子写具体，作者一朵红、一朵黄、一朵淡紫，是不是太简洁了？
这有一句长的，你对比一下哪句好，为什么？（不罗嗦）
谁能结合作者心情谈一谈？（激动、惊喜）
伸出你的手指再读一读这句话，有什么好处？（仿佛看到……）
6、再读，感受作者带给俺们的惊喜。
7、还有哪写的好？（艳丽、夺目）你能把你的感受读出来么？指
8、看图，你看这三朵小花，会发出怎样的赞叹呢？
9、看书：这乍开的三朵小花已经激起一片惊喜、一片赞叹。可这只是小号，号音一起……
什么叫一发不可阻挡？
10、领读
11、太阳花一齐开放什么样？（五彩缤纷、生气勃勃）
12、开的这么美一定吸引了很多人来看，都会有谁呢？这么多人都不写，却写最不爱花的人，这样写有什么好处么？
这是用典型资料烘托花的美。
13、看图：这两个自然段写出了太阳花艳丽夺目，五彩缤纷，生气勃勃，体会作者心情有感情朗读5、6段。
六、美好的东西往往昙花一现，而太阳花却能从初夏到深秋经久不衰，什么叫经久不衰？
一幅锦缎始终坚持艳丽夺目，默读7——10自然段，想一想它是怎样做到经久不衰的？可以用自身的话书上的语句。
1、经受烈日的考验。书中怎么写的？作者怎么突出这个特点的？男女生读。
2、第二天有新的花开。第三天、四天、五天？这就叫新沉交替，是那么的活跃、生动。
俺们一起来读一读。
3、闪在一旁。又一个闪，什么意思？
所以能够太阳花能够经久不衰，从初夏到深秋一幅锦缎始终坚持艳丽夺目。
百花园中有美人蕉，有牡丹，可作者却偏偏喜欢小小的太阳花，这是因为它……（指板书）
太阳花感染着每一个人，所以来年……
七、作业。
《种一片太阳花》赏析 篇8
教学要求：1、能有感情的朗读课文，体会作者的思想感情；
2、欣赏借物抒情的散文的魅力，品析重点句段；
3、积累语言，提高表达能力；
教材分析： 这是四年级下册第三单元（花）中的一篇课文，课文传达出生生不息的活力。
教学重难点：1、了解作者种花的意图，体会那些具有太阳花品格的人的精神品质，从中受到启迪。
2、了解课文运用各种修辞手法表现事物特点的方法。
教具准备： 多媒体或小黑板和插图
教学过程：
一、复习回顾，导入新课：
1、复习前课： 同学们，通过初读课文，你对太阳花有哪些了解呢？
2、导入新课： （屏幕一）这是一朵太阳花，它娇小可爱，颜色鲜艳；（屏幕二）这是一大片太阳花，怎么样？学生发表看法，老师随机板书：绚丽夺目 美不胜收
过渡：同学们，这节课，就让我们一起走进课文——读（课题），走进太阳花的世界，和作者心手相连一起去感悟太阳花的生命和精彩！
二、出示本课学习目标（请大家一起来读）
学习目标
1、能有感情的朗读课文4——11自然段；
2、了解太阳花的特点，感受它的美丽，体会太阳花给人们带来的启迪；
3、积累自己最喜欢的句段；
【提示】强调目标2，请大家再读目标2“了解太阳花的特点，感受它的美丽，体会太阳花给人们带来的启迪”；
三、围绕目标2，出示自学提示：
1、默读课文4——11自然段，用~~~~画出描写太阳花特点的句子并批注感受；
四、学生自学，师巡回指导（3分钟）
五、组内研读、交流收获
1、四人一小组，组长指定一人主要发言，组员补充修改，组内形成一致意见；
2、做好全班交流的准备；
六、全班交流，师根据学生的汇报相机指导品读以下重点句子，升华理解
屏幕显示1：
1、乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在我们宁静的小院里，激起一阵惊喜，一片赞叹。
（品读第一句）时这样讲：①齐读；②接读；③“激”能换成“引”吗？“激”字 给你带来什么感觉？
师结：这乍开的花儿犹如小石子打破了小院的宁静，激荡起人们心中的爱恋、激动和兴奋。带着无限爱怜之情读！带着激动之情读！再带着兴奋不已的心情读！
【设计意图】：这个环节的设计是为了培养学生在读中欣赏散文的语言美，培养学生抓重点词语体会思想感情的能力，培养学生感情朗读的能力；
屏幕显示2：
2、这三朵花是信号。号音一起，跟在后边的便一发而不可阻挡。大朵、小朵，单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉，一齐开放。一块绿色的法兰绒，转眼间，变成缤纷五彩的锦缎。
（品读第二句）时这样指导：①自己练读；②第三句男女接读，注意顿号的紧凑停顿。同学们刚才读的怎么样？(争先恐后)(热闹)③读后，你的眼前出现了一幅怎样的景象？【板书：缤纷五彩 美丽景象】
【设计意图】：为了让学生明白顿号的恰当使用能表达花儿开放时的紧凑、热烈的气氛，并指导学生学会读中头脑再现画面的能力，这一能力可以帮助学生更好的理解课文。
屏幕显示3
3、在夏日酷烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓，美人蕉慵倦无力，富贵的牡丹也早已失去神采。只有太阳花，阳光越是炽热，它开得越加热情，越加茂盛。
指导：①自己练读，这句话用了什么修辞手法？②作者为什么要这样写？通过比较，你觉得太阳花怎么样？【板书：坚韧顽强】
屏幕显示4：
4、待到夕阳沉落时，花瓣儿重新收缩起来，这朵花便不再开了。第二天，迎接朝阳的，将是另一批新的、成熟了的花蕾。这种新陈交替多么活跃，多么生动！
指导：“新陈交替”是什么意思？读完这句，我们还能从太阳花的身上看到它的什么精神？【板书：团结向上】
过渡：正因为太阳花的新陈交替、坚韧顽强、团结向上，所以它才经久不衰、生机勃勃。所以作者说——齐读第五句
5、太阳花的事业，这样兴旺发达，这样繁荣昌盛
（品读第六句）不断地读，读时，心里有什么感受？
【设计意图】这一个指导的环节正是体现了语文学科的特性，那就是在读中体味，在读中提升，在读中赏析，在读中学写。
七、拓展延伸，分组讨论
过渡：太阳花的事业是这样，那老师的事业呢？还有谁也像太阳花一样？
1、生分组讨论。
2、师小结：各行各业的人们都在用坚韧顽强、团结向上的精神把自己的事业做得兴旺发达、繁荣昌盛。这句话表面是在写花，其实是在启迪我们的心灵。【板书；启迪心灵】
让我们也像太阳花一样坚韧顽强、团结向上的把我们的学习和工作做得兴旺发达、繁荣昌盛。
八、作业（积累自己最喜欢的句段。）
九、板书设计： 种一片太阳花
美丽景象： 绚烂夺目 美不胜收
启迪心灵： 坚韧顽强 团结向上
《种一片太阳花》赏析 篇9
教学目的：
1、能正确、流利地朗读课文，做到读准字音，理解词语的意思。
2、理解课文内容，感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。
3、学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点描述；
教学重点：
理解太阳花个体生命的特点——生命如此短促，却又如此顽强。
教学难点：
通过阅读理解，联想到具有太阳花品格的人。
教学构思：
课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，以“阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式，通过朗读把课文语言内化于学生的心里，熏陶情感，启迪思想，在传授知识的同时，培养学生的思维能力，于潜移默化中达到德育、美育的目的。此外，为了让学生能由太阳花联想到具有太阳花品质的人，在3月5日学雷锋日的活动中，可有意识的稍微做了一点渗透，学习了雷锋精神——把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，谈话导课
1、这节课，我们继续学习地三单元第二课，《种一片太阳花》
2、你们最喜欢什么花？说一说喜欢它的原因。
3、今天我们就来一起认识一种新的花，名字叫太阳花。 让我们就一起来看看作家李天芳笔下的太阳花有什么魅力之处。（板书课题：种一片太阳花，齐读课题）
二、初读，整体感知
1、看到这个题目，你最想从课文中了解什么问题？请同学们在文中找出三个问题，再找出三个知识点。
（指名回答）归纳板书：为什么要种太阳花？太阳花有什么特点？等
2、同学们想了解的真不少这些问题我们可以在学习中共同解决。那就请你带着自己想知道的问题，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，把不明白的地方作出标记，多读几遍。
3、检查生字生词的读音。生词会读了吗？我想请一组同学们来读一读，谁想读？
4、课件出示生词：焦躁、斑斓、花圃、服侍、贪婪、充沛、缤纷、慵倦无力、炽热、兴旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三个成语结合课文理解。
5、躁字学生理解困难，出示课件多音字辨析。
三、研读，整体感悟
1、看来大家对生词掌握的不错，现在我们来了解作者为什么要种太阳花呢？请你默读课文一到三自然段，找出原因。板书：（对色彩的渴望、不娇气）
2、太阳花刚种下时，并没有马上长出来。在大家莫衷一是时，它终于破土而出了。作者和他的同事们被深深地吸引了，是什么原因吸引了他们？请你们自由读课文五到八自然段，画出相关的语句。
3、第四自然段：
（1） 怀着对色彩与花草的渴望，我们种下了太阳花。
（2）生接着读第四自然段。
师：通过读这一自然段，你感受到了什么？
（3）生汇报
指导朗读课文，体会喜欢、急切、惊喜的感情。
（4）为让学生更好地理解，教师配乐，让学生入情入境地朗读。
4、第五自然段：
（1）这些新出的芽儿，生接读第五自然段
（2）通过读这一自然段，你感受到了什么？
（3）生汇报
5、教师指导学生配乐朗读课文，体会太阳花多、新鲜的感情。
6、第6——8自然段：
自由读这几个自然段，用一个字概括花的特点，生：美。那还有哪些地方写出了太阳花的美？同学们读一读
①哪位同学想读给大家听听？老师为他配上音乐。（指名读）
②请其他同学比上眼睛想象一下太阳花开的情景。
③你仿佛看到了什么？小组内说一说。
谁还想读？
7、找出描写花美的句子读一读，看看体会到了什么？
颜色美、形状美、顽强美。
8、生读，采用多种方法读。
9、第9、10自然段：
太阳花的生命力顽强，但你知道一朵太阳花的寿命是多长时间吗？
仔细默读第三部分，看看它为什么经久不衰，灿烂多姿？
生汇报：体会它喜阳光、团结乐观、生命力顽强。
10、正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，你能想到什么呢？
11、（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。）
四、总结，拓展升华
面对生命如此短促，而却开得如此灿烂多姿的太阳花，你想说些什么？（学生畅所欲言）
同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些勤奋进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人……雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，只要好好地把握，就能让生命更精彩。
板书设计：种一片太阳花
种花原因：对色彩的渴望、不娇气
颜色美、形状美、顽强美。
喜欢阳光
经久不衰 抓住机会
主动让位
借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人
《种一片太阳花》教学反思：
我在设计教学过程时，遵循学生的认知特点，把握以人为本的教学理念，导入时注重从生活实际出发，结合科学课的内容，积累一些花的名字，让学生报花名，并找出自己最喜欢的花，说一说喜爱花的原因。引出课题，也引起学生的学习兴趣，轻松自然地进入课堂学习。
我在语文课堂上经常倡导能动、自主、师生平等的探究方式学习，每堂课前让学生充分预习后，从文本中找出三个知识点、提出三个问题，让学生带着自己感兴趣问题听课，几年以来我发现，学生的综合能力有很大的提高。
整节课的环节设计，我先让学生自读课文，在解决容易写错的生字时，发现学生对“焦躁”的“躁”字出现混淆，生成了形近字的比较环节。再让学生从整体感知全文后，给课文分段，本课的重点部分，是课文的6——8自然段，整体写太阳花灿烂多姿，生机勃勃。9、10自然段，写出了单独的一朵太阳花生命短促，不遗余力的生长过程。尤其是太阳花的美，文本描写得淋漓尽致，为此我给学生配上了优美的音乐朗读，然后谈体会，让他们尽情享受这种文字与音乐的交融，在优美的情境升华情感，这部分朗读，我给学生留下了与文本对话的空间，加深了学生对课文内容的理解，学生既受到了情感的熏陶，又获得了思想启迪。
语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深远的。本节课我设计以读代讲，读中感悟，自读自悟，探究交流的方式，整节课让学生有感情地读描写太阳花美的语句，从中感悟太阳花的色彩美、形态美和经久不衰的顽强美的原因，体会课文蕴含的道理，顺理成章地达到学习目的。
另外，我希望学生能从语文课堂中，获得更多的写作方法和技巧的积淀，充分体现新课改的大语文观，我很重视写作方法的积累。学生很快就能从文中，找出与写作方法相关的知识点，如比喻、对比、侧面描写、拟人、借花喻人等多种写作方法。
在教学的过程中我发现不足之处：
1、当学生学习太阳花的色彩美时，如果及时出示课件展示太阳花的美丽，对学生美美地读有关句子一定会起到很好的作用。
2、语言文字的训练还不是很到位，课堂中老师牵着学生走的现象严重，还不敢完全放手。
3、课前我设计教学时忽视了词、句的环节，我错误地认为第一课时，只让初读感知即可，没有重视语言文字的训练，比如：偃旗息鼓，慵倦无力、经久不衰等词理解得不彻底，以后我还要再接再厉。
《种一片太阳花》赏析 篇10
《种一片太阳花》教学扎记
《种一片太阳花》最后一段说的话意味深长，我在引导学生理解时，一改以前教师说学生记的方法，而是让学生自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。
《种一片太阳花》
今天我执教了《种一片太阳花》。本文借物喻人，借写太阳花的美丽与顽强的生命力，给人们一些启迪，引起大家的思考。
我校正在进行“两步四环”教学模式的探索，为了让老师们对这一模式有更深一点的认识，我在教学时尽可能地渗透，为老师提供一点参考。所以在教学设计时就按此模式设计教学。但“两步四环”一般需要两个课时，老师们时间有限，所以我尽可能地在一个课时中体现“两步四环”的主要组成部分。这是当时的设计思路。
我在教学时，先让学生用以前的常用的方法，通过补充题目的方法引导学生概括文章主要内容。学生通过读课文，根据课文内容，用一些词语将课题扩写一句话，这样既能概括课文主要内容，又进行了语言文字训练，应该说这是一个比较成功的方法。这一环节使学生了解文章写了什么。
接下来我问：为什么要写这样一篇文章，作者只是为了告诉我们他们种了一片太阳花吗？这一环节主要是引导学生体会文章的写作目的，解决写了什么。
然后我引导学生重点理解作者是怎样来写的，即抓住课文第6——8自然段通过读来体会太阳花的特点。如不娇不雅，色彩鲜艳、生命所顽强，。更是通过第9自然段引导学生体会太阳花的集体主义精神。引导学生体会作者写这篇文章的真实目的。并解决为什么要这样写这一目标。
课后拓展，我给学生推荐了《榕树》、《咏梅》、《古井》等文章。进一步体会借物喻人的文章的写法。
我力求在一节课时中展示两个步骤、四个环节，为老师们提供一个研究的案例。
我觉得本课比较成功的地方有；
学生读课文后，我引导学生思考“劳动者为什么来年还要种太阳花”，而不是别的什么花。在学生回答后，我没有罢手，又让同学们用“因为----所以----”来说话，我觉得这一点很好，在理解课文内容的同时，对学生进行了语言文字。
引导学生将自己看成是劳动者，来体会他们的心情。
注重语言文字训练。随时让学生用自己的话说一说，说出自己的感受。从文中找一找，画一画等。手脑并用。
读得少仍是一个问题，引导上还是不到位。这都是以后应该注意改进的地方。
《种一片太阳花》赏析 篇11
知识与技能：
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、学习课文第三、四部分，抓住关键语句理解太阳花经久不衰的原因。
3、学习作者细致观察，抓住太阳花特点描述的方法。
过程与方法：抓住重点词句品读理解太阳花经久不衰的原因,感悟文章的感情。
情感态度价值观：感受太阳花顽强旺盛的生命力和无私奉献的精神，学做太阳花一样的人。
教学准备：
《种一片太阳花》的课件
第一课时：
1、整体感知。
2、学习课文第1、2部分。
第二课时：
一、复习导入：
教师（深情回顾）：生命是宇宙间最伟大的奇迹，它灿烂如花，绚丽如歌，高贵如诗。通过上节课的学习，我们知道作者李天芳种了一片太阳花。小芽儿破土而出，新出的芽（生接：细得像针，红得像血）。很快（生接：叶叶秆秆密密麻麻连成一片像法兰绒一般）。太阳花开了，闪出的花（生接：像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目，在宁静的院子里激起一阵惊喜，一片赞叹！）当大朵、小朵，（生接：单瓣、复瓣，红、黄、蓝、紫、粉一起开放时，这绿色的法兰绒转眼间变成了五彩缤纷的锦缎）。连那些最不爱花的人也经不住诱惑，前来欣赏。是呀！这太阳花从种子落地到一起开放的过程，不仅让我们有美的感受，更是让我们感受到了它们旺盛的生命力。难怪这群太阳花的欣赏者发出了这样的感叹。（指一名学生回答）（课件出示：最后一段的一句话）全班齐读。
还从哪里看出太阳花的事业是如此兴旺发达，繁荣昌盛？这节课就让我们再次走进这片太阳花来细细欣赏吧！
二、品读感悟：
1、快速浏览课文第6-9自然段，找出最能表现太阳花兴旺发达，繁荣昌盛的词。生答，师板：经久不衰
你怎样理解经久不衰？
教师：是呀！太阳花在长达半年的时间，也不衰败，而是始终保持着鲜艳夺目的色彩，这是什么原因呢？
2、默读课文第6-9自然段，找出太阳花经久不衰的原因，并在印象深刻的句子边写出你的感受。（学生默读，教师巡视）
3、现在让我们一起交流太阳花经久不衰的原因。
预设①太阳花喜欢阳光。哪些句子具体描述了太阳花喜欢阳光？
（课件出示具体描述两句话）自由读读这两句话，说说你体会到什么？
学生交流。
教师小结：这里运用对比的手法更能表现太阳花的生命力顽强。分着读这两句读出对比。
理解“偃旗息鼓”“慵倦无力”想象牵牛花美人蕉牡丹盛开的美丽景象，而此时在骄阳下他们又是什么样子？现在再来读一读这两句话，哪一句写得好？学生交流。教师小结：运用了拟人的手法能使句子更加生动、形象。全班齐读。
教师回扣：喜爱阳光这是太阳花经久不衰的原因之一。但这并不是根本原因。让我们接着交流。
②一朵太阳花生命极其短促，朝开夕谢，但新旧交替十分活跃生动。
“朝开夕谢”说明什么？谁来把描述它朝开夕谢的句子读出来？学生回答。
（课件出示句子）这里有三个时间段，让我们细细品味，你最欣赏什么时候的太阳花？
学生自由读再交流：
如日出前蓄积力量。（抓关键词体会）
日出时让学生想象开得怎样。相机理解“不遗余力”并说话。
教师讲述日落后太阳花怎样了？生：不消沉。你从哪些语句知道这些开过的花并不消沉。（课件出示句子）自由读读你从哪些关键词语体会到开过的花并不消沉？（腾出、让给、闪在）读出感受。教师述说待到秋霜……新芽。
③小结：开完的太阳花不消沉主动让位无私奉献这也是太阳花经久不衰的原因。
过渡：这太阳花日出前，蓄积力量，充分准备，等待开放；日出时，即刻开放，不遗余力，开出最美的自己；日落后，虽不再开放，但并不消沉，无私奉献，孕育后代。那第二天呢？生答。新的成熟了的花蕾还是前一天开过的太阳花吗？学生：不是，是另一批。
教师：这另一批新的、成熟的花蕾，日出前……日出时……日落后……第三天……（师生合作）
教师：这就是新旧交替。这新旧交替…（指一名学生读第8自然段）（课件出示句子）相机理解“前赴后继”小结：虽然一朵太阳花生命短促，朝开夕谢，但它善于抓住机会，新旧交替十分活跃，生动，所以太阳花经久不衰。
4、看板书小结。因为……，所以太阳花灿烂多姿，经久不衰。
5、作者被深深地震撼了，所以他发自肺腑地赞叹道……（学生齐读）理解“事业”
学完全文，你们怎样理解“太阳花的事业”结合板书谈一谈。
三、感情升华
1、教师总结板书，由太阳花你们会联想生活中哪些人像太阳花一样？（学生交流如：运动员、教师、医生、航天）
2、总结：是呀！正是因为有着这样一批又一批像太阳花一样的人，我们的国家，我们的社会才会兴旺发达，繁荣昌盛！
3、我们做人就要做像太阳花一样的人：机会来前，蓄积力量，做好充分准备；机会来时，不遗余力，做最好的自己；机会过后，并不消沉，无私奉献自己的全部。
板书设计：
撒种
20 种一片太阳花 出芽开花
经久不衰 喜爱阳光
新旧交替
孕育后代
借花 喻人
《种一片太阳花》赏析 篇12
教学目标：
感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的方法，体会“借物喻人”的写作方法。
教学过程：
一、导入新课:
1、指名认读词语，正音。
2、通过上节课的学习,太阳花给你留下了怎样的印象？
二、学习新课
（一）学习种太阳花的原因。
1.自然界里有很多美丽的花儿，可为什么我们要选择种太阳花呢？读课文1—3自然段找原因。
（1）学生自读课文，画出有关的语句。
（2）谁能说一说，为什么要种太阳花呢？板书：渴望色彩，好服侍，色彩美
2.把你的感受通过朗读表现出来吧。齐读第一自然段。
（二）抓重点词句感受太阳花的美。
1.请你默读课文4―7自然段，用“ ”曲线画出描写太阳花美的句子。
（1）在小组中交流画出的句子。
（2）学生回答，哪些句子写出了太阳花的美。
（3）你还能体会到太阳花美在哪里？（板书：经久不衰）
2.谁能读出太阳花的美？（指名读）其他同学边听边想象太阳花开的情景。
3.师生评价朗读情况。听了朗读，你仿佛看到了什么？谁还想读？
4.太阳花生命力顽强而且经久不衰，但你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？（只有一天）
（三）感悟太阳花的活力，勃勃的生机。
1.仔细默读8、9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？你能用书上的句子来回答吗？指名回答，读句子，谈感受。
2.思考：为什么要重点写单独的一朵花呢？如果去掉这一段，对课文表情达意会产生什么影响？
3.学生自由读、指名读等多种形式朗读第9自然段。
4.师生共同评价朗读情况。让我们带着赞颂、欣赏的语气齐读第9自然段。
5.正是因为太阳花善于抓住机会，喜爱阳光，又能主动让位，所以，它能经久不衰，总是生机勃勃！那你面对生命如此短促，却能做到灿烂多姿的太阳花，有何感想呢？老师要布置本节课最艰巨的任务了，有信心接受挑战吗？请大家在小组中互相说一说你的感想，看哪一小组动作最快、说得最好、感受最深。开始吧。
6.小组讨论后，指名说。
（学生可根据板书，结合自己的学习、生活谈谈自己的感受。并由此揭示课文“借花喻人”的写作手法。）
7.小结：同学们的精彩发言深深打动了老师，是的，太阳花虽然生命是短暂的，但它能经久不衰，流芳百世，就像那些奋力进取的人，像那些默默无闻做好事的人，像那些惜时如金的人……所以，老师希望每个同学都能向太阳花学习，人的一生也是很短暂的，但雷锋说“人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。”所以只要好好地把握，就能让生命更精彩。
（四）感悟精神、给人启迪
1、为什么我们院里的劳动者来年还要种太阳花呢？
2、正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？
3、齐读第10、11自然段。
三、拓展延伸
1、生活中有哪些人具有“太阳花”的精神？
2、小结：美丽的太阳花有着美好的品格，我想我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
四、全课总结
美丽的太阳花具有美好的品格，我们深深地喜欢上了它，可是带给我们的思考却会一直延续，我们的心灵受到了熏陶，在以后的生活中，我们每一个人都应该学习太阳花的这种美好的品格。
五、布置作业
1、摘抄文中优美句段。
2、选择你最喜爱的一种花，借鉴课文的写法，写一篇作文。
板书设计：
种一片太阳花
灿烂多姿
生机勃勃 兴旺发达
生命力强 繁荣昌盛
追求光明 (借物喻人)
《种一片太阳花》赏析 篇13
一、说教材：
《种》是第二册第七单元的第二篇课文，本单元的安排是“记叙中的说明”，即在记叙人、事、景、物的过程中穿插说明性的文字，或交代原因，或解说、说明。初一的语文着重培养学生记叙方面的读写能力。本单元的设置，不仅是前几个单元如记叙的中心、继续的顺序、记叙的详略的进一步学习，同时，也为初二上学期说明文的学习打基础。但综观全文，说明性的语句并不多。
全文公四个部分，分别交代太阳花的由来，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，太阳花经久不衰的原因，太阳花的启示，通过作者记叙种太阳花的经验和感受，表露作者对“事业”的憧憬，对创建一个“科学、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到说明的不明显，在介绍花的生命时才有所提及，所以我想把侧重点置于太阳花的美、经久不衰的原因和太阳花的启示上。
根绝教材的这种情况，教学大纲的要求及学生实际，我制定目标如下：
（1）理解太阳花独特美的原因及太阳花经久不衰的原因。
（2）理解文中比喻的修辞及记叙、描写、说明相符合的表达方式。
（3）感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿，理解其象征意义。
其中，（1）（2）是重点，（3）是难点。
二、说教法：
为有效地完成教学任务，突出重点、突破难点，取得良好的教学效果，我严格遵循“以教师为主导、以学生为主体、以训练为主线”的语文教学原则，针对教学目标和学生实际，设计教学方法为：
1、启发式教学：即精心设计问题，让学生带着问题读书，在读中思考，划句、引导学生动脑、动手、动口。
2、朗读法：语文教学应以语感培养为核心；语感只有通过多读、多品、多揣摩才能形成。朗读是语文课的第一教学法，通过朗读把课文语言内化为学生的心理结构，熏陶情感，启迪思想，于潜移默化中达到德育美育的目的`。再说，这篇课文也较适合朗读。
3、联想法：用联想法可培养学生的思维能力。在本课中，可让学生产生相关联想。
三、说学法：
教学是教与学的双向活动，既要有教师的主导作用，又要有学生的主动性。素质教育提出课堂教学应充分让学生自主学习，真正成为学习的主体、课堂的主人，因此，我设计的学法为“学习阅读思考——讨论——解疑——拓展训练”的方式。课堂中通过启发引导，学生讨论，逐步解疑，拓展训练，学以致用，在传授知识的同时，培养学生的思维能力。
四、教学程序设计：
我认为，钻研教材、研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，、而合理的安排教学程序却是成功的关键一环。为使学生学有所获，我设计以下几个步骤教学：
（一）设置情境，激起兴趣：
心理学家布鲁纳说：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。上课一开始，我就设置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平时，你觉得什么花最美呢？然后让学生来讲自己的体会，教师适当加以引导，每种花都有自己美的一面，那太阳花具有怎样独特的美呢？这样处理，就可把学生引到美的情境之中，激起学生积极参与和学习的欲望。
（二）读课文，挖掘太阳花的美
心理学认为：强烈的目标意识是导读成功的关键。所以，在这部分，我要求学生带着问题“太阳花具有怎样独特的美，从哪看出？”去读书，带着目标，边读边思考，边读边画，这样就避免了盲目性，使其专注阅读。
在学生阅读完毕后，可顺便点出个别读错的字词，同时启发学生挖掘太阳花独特的美，如：外在美、充满生机的美、毫无保留的美、经久不衰的美等，在讲外在美时，可提及文中的描写，落实重点。在学生畅所欲言之后，我略做总结，对学生结论加以肯定，激励学生，并引发联系到教学的第三步骤。
（三）深入研究，花美的原因
太阳花美，且能经久不衰，那到底是什么原因呢？引导学生读课文第三部分，启发概括出三个原因：喜爱阳光、善于抓住机会、主动让位，同时，点明此处在记叙中夹杂说明。
（四）听课文录音，谈花的启示
文章的第四部分点明了太阳花的有益启示，并表达了“还要种一片的”愿望，这部分主要设置听课文录音，启发学生思考：太阳花生命短促，却能保持灿烂多姿，那你棉队这样的太阳花，你能不能学到点什么，捂出点什么呢？为调动学生积极性，活跃课堂气氛，取得良好的效果，在此处，我给学生两分钟时间自由讨论，讨论后学生发言，启发他们联想，如太阳花是否很象生活中的某类人呢？它有什么地方值得我们学习呢？对于学生的答案，有理就加以肯定，鼓励学生多说，这样，既培养学生的思维，又训练了他们的口头表达能力。
（五）课堂小结，拓展训练
为提高总结质量，也提高学生梳理问题和概括问题的能力，我让学生参与课堂总结，明确落实重难点，这样使学生对知识有系统化的认识。在学生总结的同时，教师适当补充，正是因为太阳花有丰富的内在美，所以作者非常喜爱，那大家就围绕“爱”来填写下面的诗歌。
《种一片太阳花》赏析 篇14
教学目的：
1、作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。知道太阳花花期的特点体会太阳花顽强向上，把有限的精力尽情绽放的品格。理解个人与集体休戚相关、荣辱与共的关系。
2、品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
3、复述课文重点章节，积累语言。
教学重点：
根据自己的理解和需要积累语言，提高表达能力。
教学难点：
仔细体会课文内容，思考花与人的关系。
课前准备：
多媒体电教。
教学过程：
一、轻松导课，激起学趣
在院子的角落里，默默地盛开这样一些不起眼的小花，它们永远向着太阳尽情绽放自己的美丽。它就是太阳花。今天，我们一起来认识它们。
出示课题：种一片太阳花（板书）
二、提纲挈领，抓住要点。
1、快速默读全文，思考：太阳花给你留下了哪些印象？
2、轮读课文，分别正音。
三、初读品味，切入主题。
1、学习1――5段，从中你了解到什么？全班交流。
2、用自己的话说说大家选择太阳花来种的原因是什么。
是啊！由于太阳花很好服侍，所以大家选择了她。
四、课堂。
《种一片太阳花》赏析 篇15
在语文的教学中，经常会出现这样的情况：在教师提出问题后，不是举手的同学“无心”就是课堂气氛沉闷，对于问题,学生面无表情，近乎“迟钝”；而组织讨论时，气氛是活跃了，可讨论的结果，却不尽人意，这样语文教学，何谈提高，又何以体现学生的自主发展？
为改变语文教学的这一局面，我在上课时鼓励学生说出自己的想法，尽管有的同学吞吞吐吐，甚至说的不全面，不准确，但只要是自己的意见，都给予表扬，以此增强了孩子的自信心，使他们从不会说，不想说到想说、会说、乐于说……。
下面我谈谈在教学《种一片太阳花》时的一点体会。
本文最后一段说的话意味深长，我们在引导学生理解时，一改以前为教师说学生记的方法，而是让他们自己在文中找出与之相关的句子并说出体会。一开始，学生对自己的想法都有些不肯定，面对我有的同学因为怕错而不敢说，因此，不敢抬起头来和我对视，这时我及时地让同学们在小组内把自己的想法说出来。不一会儿，同学们就沉浸在热烈的讨论气氛中，就边那些平时不愿说的学生也把自己的想法大胆的说了出来。因为刚才是他们自己从课文中寻求答案，所以每名同学的看法都有理有据，再加上从讨论中找到了与自己观点相同的伙伴，也就增强了他们的自信心。讨论结束后，我将机会给了刚才那些想说而又怕说的同学，让他们把对句子的理解谈出来，侧重点不同理解也就不尽相同，我随机鼓励，让他们带着成功感置身于快乐的课堂中。
然后，我从几个含义深刻的句子展开：1、“看得多了，才注意到，作为单独的一朵太阳花……只有一日。”2、“……朵朵都是那么精神充沛，不遗余力。”3、迎接朝阳的……成熟了的花蕾。 这一部分把“太阳花”的品格充分的体现出来，所以这时我变读为“说”，让他们说出自己的理解，并及时的给予他们启发：“太阳花为什么会开得如此热情，如此茂盛……于是众多的同学纷纷举手，发表意见：“那些为社会做贡献的人。原来作者在借花喻人……”学生轻而易举的就把文章的中心点了出来。
因此,从这节课中，我深深的体会到，只有让学生自己“动”起来，“说”出来，那课堂才能真正的“活”起来。
《种一片太阳花》赏析 篇16
教学目标：
知识与技能
能正确、流利地朗读课文，理解课文内容。
过程与方法
学习作者细致观察，抓住事物（太阳花）的特点来描述的写作方法。
情感态度和价值观
感受作者对太阳花的喜爱之情和所寄托的意愿。
教学重点：
品味语言，体察作者遣词造句的精妙，增强语感。
教学难点：
作者细致观察抓住事物（太阳花）特点描述的写法。
教学准备：
多媒体课件
教学课时：
1课时
教学过程：
一、轻松导课，激起学趣
1.谈话激趣。
2.齐读课题。
3.导入新课。
二、提纲挈领，抓住要点。
1.快速默读全。要求：放声声音，争取把字音读正确，把句子读通顺。（自己读自己的，会更有味道。）
2.学生自由读课文。
3.学习新词。
（1）出示新词。
（2）指名读。（发现问题，并点拨）
4.学习重点词语，给文章分段。
（1）出示第二组词。
（2）学生分别读词。
（3）根据重点词语分段。
三、初读品味，切入主题。
1.出示自学提纲：默读1-3自然段，想一想，“我们院里的劳动者们”为什么要种太阳花？
2.学生自学。
3.集体反馈。
四、抓住关键，理解主旨。
1.出示自学提纲（二）
2.学生读读，划划。
3.全班交流，教师适时点拨及时板书。
4.教师小结。
5.学生背诵。
五、总结升华。
教师对本节课进行总结。
六、布置作业。
1.摘抄课文中优美的句段。
2.仿照课文的写作手法，写写你钟爱的花吧。
3.课外阅读：找来与花有关的文章读一读。
板书设计：
铺了一地
种一片太阳花 艳丽夺目
不可阻挡
《种一片太阳花》赏析 篇17
教学目标：
1、学会10个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、通过理解关键词句，感受太阳花坚忍不拔的精神和乐观饱满的热情，以及令人敬佩的生命力。
4、学习作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的写作方法。
教学重难点：
通过理解关键词句，感受太阳花的精神；学会作者细致观察，抓住太阳花的特点描述的写作方法。
设计理念：
1、整体把握全文，根据作者表达顺序，理清文章条理，有效地抓住文章重点句段，突破重难点。
2、以读悟情，通过朗读把课文语言内化于学生心里，使他们从中受到情感的熏陶，思想的启迪。
3、生活处处皆语文，通过文章主题的升华，让学生有所思所感，领悟做人的道理，在学习知识的同时得到人文关怀。
教学时数：二课时
第一课时
一、创设情境，谈话导入。
1、同学们，每个人都有自己的事业，教师的事业是为了培养高素质的人才，医生的事业是为了拯救更多的病人，每一个人都在为自己的事业不停地努力，那么，你们知道花也有事业吗？大家请看——
2、课件出示：一幅生机盎然，色彩缤纷的太阳花绽放图出现在学生面前。
思考：看到这幅画面，你们想说点什么吗？
3、学生自由发言（美、茂盛等）
4、大家对太阳花有如此深的认识，真是不简单，那么，课文里面有一句话是这样赞美太阳花的事业的，请大家默读课文，做上笔记。
二、初读课文，整体把握课文内容
1、学生自由朗读课文，读准字音，读通句子
2、学生找出：太阳花的事业，是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！
3、是什么原因让作者发出这样的感叹呢？请大家深入地朗读课文。
三、学习第一自然段
——了解我们在春天种下了太阳花的种子，预示这今后的收获。
四、学习2——5自然段
1、自读文章2——5自然段，思考：太阳花给你一种怎样的感觉？
2、全班交流，找出相关句子，并朗读感悟。
（1）出示：新出的芽儿，细得像针……厚厚地铺了一地。——引导学生体会小小的太阳花有着顽强的生命力，也表达了作者对太阳花的赞扬，喜爱之情。
（2）出示：乍开的花儿，像彩霞那么艳丽，像宝石那么夺目。——引导学生体会作者连用两个比喻，从不同方面写出了太阳花的可爱。
（3）出示：大朵，小朵，单瓣，复瓣，红，黄，蓝，紫，一齐开放。——让学生从这一句中感受太阳花开得多，开得盛，开得艳，使得最不爱花的人也经不住诱惑，一有空余就去欣赏它。
3、全班交流对太阳花的感受——美。
4、小结：
从太阳花种子一落地，作者就目睹了它生长，开花的过程，从作者细致的观察中，我们感受到了太阳花那种明艳，旺盛，蓬勃向上的美，来！让我们一起把这种美的感受读出来吧！
第二课时
一、复习回顾，导入新课
同学们，上节课我们感受到了太阳花那种充满生机的美，那么作者发出的一正感叹仅仅是因为这些美吗？这节课我们继续学习。
二、学习第6——9自然段
1、默读6——9自然段
思考：为什么太阳花从初夏到深秋经久不衰，灿烂多姿呢？
2、读后交流，了解原因
（1）读第6自然段，思考：最初我们认为的原因是什么？
——让学生太阳花与其他花对比朗读并想象中感受太阳花不惧阳光，有着决不退缩的坚强意志和勇敢精神。但这不是太阳花经久不衰的根本原因。
（2）读7——8自然段
——从中感受太阳花由于生命短暂，所以它们是每天都有一批花蕾在等待开放，前赴后继，不遗余力地绽放出最美的花朵。
——品读重点词“不遗余力”“前赴后继”想象太阳花盛开的情景，进一步感受太阳花为什么总是给人灿烂多姿，生机勃勃的感觉。
（3）小结：是不是太阳花它不惧阳光，坚强勇敢以及它们具有前赴后继的精神才让它们开得长久与热烈呢？不仅如此，请看——
（4）默读第9自然段，感受太阳花另一种崇高的品格——主动让位
——品析“闪在一旁，聚集精华，孕育后代，把生命延续给未来”这一重点句突出了太阳花无私奉献的精神，也是太阳花经久不衰的重要原因。
——引导学生带着赞美之情，品读这一部分，从中感受太阳花可贵的精神品质。
3、小结：正是因为太阳花有着不惧阳光，乐观向上，主动让位的高贵品质，所以，我们的作者发出这样的一声感叹——
三、学习第10自然段
学生齐读：太阳花的事业，原来是这样兴旺发达，繁荣昌盛的呀！
四、总结全文，升华主题
1、回顾全文，谈谈自己的感受
2、联系身边的人和事，从中体会做人的道理
板书设计：
经久不衰
不惧阳光 不遗余力 主动让位
勇敢坚强 前赴后继 延续未来
兴旺发达 繁荣昌盛
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