通用7篇 桂林山水教学案例
桂林山水教学案例（通用7篇）
桂林山水教学案例篇1
教学目标：
1、了解景物特点，展开合理的、丰富的想像，运用对比描写景物的方法。
2、通过了解桂林山水的特点，感受桂林山水独特的美，激发学生热爱祖国壮丽山河的情感。
3、着重培养学生的观察能力、表达能力、朗读能力、和对优美语言的感受能力。
4、有感情地朗读、背诵课文。
教学重点
1、了解桂林山水的特点，想象其美景。
2、学习作者观察和表达的方法。
教具准备：教学课件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的图片、录像带、录音机、磁带）。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们暑假去旅游了吗？都去了哪些地方？
2、课件播放：旅游风景区，学生欣赏
师：这些风景区美吗？你最想去哪？（学生自由回衙）
3、今天，我们师生共同领略一下甲天下的桂林山水吧！板书课题：桂林山水
导读课文第一自然段，
提问：“甲天下”是什么意思?为什么说“桂林山水甲天下”? （天下第一）既然桂林山水天下第一，那我们和作者一起荡舟漓江，观赏桂林山水。
二、 自读课文，整体感知
1 、用自己喜欢的方式读课文，找出你在学习中遇到的疑难问题。
2 、同学们互读，检查朗读课文是否准确，读准“啊”的不同读音
3、 组织交流，各自谈体会。
4 、结合学生的感受，学习课文第二自然段。
（1）观察图画、投影中漓江的水；先后配展乐示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。问：漓江的水有什么特点？
（2）自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
（3）齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象？
5、看了以上的画面，你知道漓江的水有哪些特点？
（漓江的水真静啊，漓 江的水真清啊，漓 江的水真绿啊！ ）
6 、试着背诵 本段，闭上眼睛插上想像的翅膀，在头脑中再现漓江水的样子。
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动，只有船桨激起的微波扩散出一道道的水纹，才 让你感到船在前进，岸在后移。
7、漓江的水为什么会给你留下如此深刻的印象呢？
（那鲜明的对比，一气呵成的排比，生动形象的比喻，给人以身临其境的感觉，突出了漓 江水的静态美。 ）
8、学习第三自然段
师：那桂林的山又有什么特点呢?
(1)课件播放，同时配乐教师范读；先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
从以上的画面你看到了什么？你能总结出桂林山特点吗？
9、请同学们结合插图美读课文，在图中找出像老人、像巨象、像骆驼、像竹笋、像屏障……
10、鼓励学生展开丰富的想像，在漓 江边上还会矗 立着什么样的山峰呢？边读课文边在头脑中想像桂林山的形状，然后把你想到的画面，用你手中的彩笔勾勒出来，比一比，看谁是我们班的小画家？
11、再读课文，总结桂林的山有哪些特点？
明确：奇、秀、险。
12、你喜欢它的哪一个特点？大家说说为什么喜欢它？
我们师生共同观赏画面，共同记几遍，再用自由记忆的方式把它背下来，默写在你的积累本上。
引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
课件播放，同时出现第四自然段的文字，教师“这样的山围绕着这样的水”导读课文。或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
大家游览了这么长时间，我们中间好像缺少一位导游，今天我们学习了本文，有谁能担此重任呢？
在碧波荡漾的漓江边上，有许多木筏小舟在等着我们呢，让我们着水舟，轻轻地划动着双桨，在漓江中畅游，同时播放着《让我们荡起双桨》的歌曲，小导游在声像的配合下，为我们介绍桂林山水……
13、练习背诵。
14、提示线索，全班背诵课文。
三、布置作业：
(1)有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
(2)阅读有关描写“大海”“西湖”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜欢的一段摘抄下来；
(3)阅读其他有关“桂林山水”的文章。
四、板书设计
水： 清 静 绿
桂林山水 甲天下
山 ： 奇 秀 险
桂林山水教学案例 篇2
小学阶段的定位是阅读突破，重视语言的积累。积累是创新的前提，重视学生知识的积累，更要重视学生在学习方法的积累，掌握最基本的语文学习方法，学会运用多种阅读方法。
本单元的训练重点也是指导学生进行积累。学生的学习重点就放在阅读积累，通过阅读品味语言美，体会语言的节奏美，感受桂林山水的景色美，赞扬祖国的山河美。
案例：
师：让我们出发去荡舟漓江，观赏桂林的山山水水吧！（边看录象边听老师朗读课文。）
师：请小朋友闭上眼睛，回味一下刚才看到的听到的，再说说你的感受。
生：（回味、交流）
师：桂林的山水多么迷人啊，让你好像走入仙境一般。
生：（学生自由读课文。体会作者对桂林山水的感受）。
欣赏漓江的水（学习第二节）
1、再一次欣赏漓江的水（播放录象）
来到桂林，首先要游览的便是漓江。板书：水。瞧！这就是漓江，请小朋友仔细观察，漓江的水与别处的水有什么不同？
出示：我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的
2、自由读第二小节，圈出漓江水特点的词，并说说课文是怎样把这些特点写具体的？
3、交流（略）。
师：是啊，既然漓江水如此之美，那让我们来读出对漓江水的喜爱之情。
（1）师范读生试读
漓江的水真静啊，“啊”念轻声，稍拖长声音，然后把声音压平；“清”字先往上扬一点，再轻轻拖一下；绿，是很美的，同学们试着念出美的意思来。
（2）师生互为引读
师：漓江的水真静啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真绿啊——
生：漓江的水真静啊——
漓江的水真清啊——
漓江的水真绿啊——
（3）男女生赛读
通过多种形式有感情地朗读这组句子，体会漓江水奇异的美。
5、配乐有感情地朗读第二小节
评析：
这一节课《桂林山水》，基本上就是在琅琅的书声中度过的，初步作了一下统计，学生各种形式的读篇的次数为：13次，读句就更多了。整堂课我范读，学生学读随处可见，自由读、师生互为引读、男女生赛读、配乐读、指名读、同桌互读、齐读等等，这么多的次数，可以想见占用了多长的时间。我舍得花大量时间这样反复地读，学生却越读越有兴味，其中是有道理的。
首先，《桂林山水》这篇课文语言优美，句子结构特点突出，有层迭，有气势，读起来琅琅上口。课文的大多数句子极富描述性，很容易激发想象，产生内心视象，学生入情入境地读容易有身临其境之感。
其次，句子情感丰富而明显，能够引起学生情感共鸣。因此，学生百读不厌。我正是根据课文内容的语言特色，设计了以读为本的教学总思路。事实证明，效果很好。如果舍弃了读，而去分析，讲解，问答，则不但糟踏了这样文质兼美的课文，面且使课堂变得索然无味。在读的同时，我随着读的内容，对一些关键词语或内容进行点拔，往往是三言两语，极其简单明快。这种点拨与贯穿全课的读相得益彰，是本课例的鲜明特点。
此外，我在本节课用了多媒体参与，让学生多感官参与到学习中来，既拉近了学生与课文的距离。更有利于学生体会文章的意境，感受语言的美。整节课中，媒体的应用比较合乎课堂教学情景。
桂林山水教学案例 篇3
知识与能力：学会本课生字新词。能正确、流利地朗读课文。理解课文是从山水两方面来写桂林的美丽景色的。
过程与方法：学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法培养学生的观察能力和语言表达能力。能通过合作学习和交流谈出自己的看法，从而加深对桂林山水美丽景色的理解。
情感态度价值观：有感情地朗读课文，摘抄、背诵自己喜欢的段落。通过学习受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶爱美的情操。
一、导入课文，学习首节
（一）人们都说，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？请用自己的话概括一下“桂林山水甲天下”的意思。
（二）为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山和水，相信你会得到一个满意的答案。
二、初步感知桂林山水
让我们伴着优美的音乐，开始我们的桂林之游吧，请先来欣赏一组精彩的桂林山水图片。
欣赏图片的同时教师做以下文字说明：
桂林的山美，水也美。瞧！青山浮水，绿水映山。这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景。看！象山的夜景多美丽啊！嗬！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
三、加深对山水特点的理解
（一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江。
1.介绍漓江：如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它如同一条秀丽的玉带。如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？
结合学生回答，板书：静、清、绿。
2.学生齐读描写三个特点的句子。
3.理解水的三个特点：
（1）静。
①请同学们来看插图：看，漓江的水是那么静，水面上几乎没有一丝波纹，简直就像是……你能不能用一个比喻句来形容一下漓江水的静？
多媒体出示画面：桂林的水。
让同学们体会漓江水的静。（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中。）
②朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导。（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）
（2）清。
①漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？
（请同学们来看一幅图片。使同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受。）
②朗读指导：漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？
（3）绿。
①“无瑕的翡翠”是什么意思？
②桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了。看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
出示课件“桂林的水”部分，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点。
4. 齐读描写桂林的水三特点句子。简要说明本自然节首尾两句。
5.本节小结。
（二）了解桂林的山。
1.过渡：漓江的水那么静、那么清、那么绿，真是太美了，不过你可别只顾了低头看水，而忘了抬头看两岸美不胜收的山呀！桂林山的特点是什么呢？
［板书：（奇、秀、险）］
2.理解山的三个特点：
（1）奇。
①齐读“奇”一句。
演示图片：桂林的山。“象山”、“骆驼山”等等。其实又何止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽。此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”
②指导朗读。
（2）秀、险。
结合“桂林的山”七幅图片，让学生理解山之“秀、险”。
3.连读三个特点的句子。
四、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水
（一）教师接读“这样的山……连绵的画卷”。“这样的山、这样的水”指哪样的山、水（围绕倒映）？再加上……真是美上加美，秀中添秀，这像走进哪儿了？
（二）理解“连绵的画卷”。什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？
［板书：连绵的画卷］
由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间。一路上风光奇丽，真犹如一幅百里的画卷。说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过分。
（三）齐读全段。
（四）“舟行碧波上，人在画中游。”
再次演示：配乐朗读欣赏，看看你有没有在“画中游”的感觉。
五、创设课堂情境，让同学们根据导游词现场模拟导游。
六、总结升华
（一）本文写了什么？表现了作者的什么感情？
（二）你游过桂林吗？你游过什么地方？这些地方美丽吗？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）
桂林美景，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，我的祖国美丽的山河又何止在于桂林山水，像刚才同学们说的……都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪。
（三）欣赏“带”字：最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线。
让学生根据提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，结合学生回答，总结，结束全课。
桂林山水教学案例 篇4
自主、合作、探究的教学模式
新课标的一个重要目标是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。而研究性学习，就是以学生的自主性、探究性为基础，从他们感兴趣的多方面入手，以个人或小组合作的方式进行研究，让每一位学生都能独立思考，并在此基础上，使之形成独特的感受和体验，进而与作者产生情感的共鸣。《桂林山水》一课的教学主题定位在：学生自主，探究合作为主要学习方式，深入理解课文内容，体会桂林山水之美，以掌握作者抓住事物特点来写作的方法。依据学生过去积累的学习经验，以《桂林山水》为例，在学习过程中使之具体化，最终达到教学既定目标。整节课采用“确定目标，自由探究，获取知识，分析问题与解决问题”五个环节构成。
【案例描述及分析】
师：同学们，这节课我们继续学习《桂林山水》（板书课题）。首先让我们回忆一下作者是按什么顺序观赏桂林山水的？
生：作者先是观赏了桂林的山，然后观赏了桂林的水。
师：（板书写作顺序）看来作者的游览顺序即写作顺序大家都清楚了。那么这节课，老师就想帮助同学们通过组内同学之间和小组与小组之间的协作学习来深刻理解课文，进一步领略桂林迷人的风光。这是一种全新的富有挑战性的方法，大家想不想和老师一起尝试一下？
那么，请同学们首先按老师教给大家的方法自己确定一下本课的学习目标。
生：我想有感情地朗读课文。
师：这是我们学习每篇课文都应该争取做到的。
生：我想知道“桂林山水甲天下”的原因。
生：我想知道桂林的山是什么样的。
生：我想读读描写桂林水的这一部分，看看桂林的水美在哪儿。
生：我想学习描写课文最后的这一部分，并把它背下来。
生：我想背诵课文。
师：下面老师归纳一下同学们提出的学习目标。看看是不是这几个：一是有感情地朗读课文（这是必选的）；二是体会景物的特点（各组可以选择自己喜欢的景物来学习，不必都选）；三是背诵。
（教师引导学生根据自己学习所需确定学习目标。教师只是归纳整理学生的意见后给予必要的提示。这里充分体现了学生的自主性，教师只是学生学习过程的辅导者。）
师：如果没有问题，就请各小组迅速选择自己感兴趣的学习目标。（老师小黑板出示以前学过的几种学习课文内容的方法，读一读。）大家可以从这里选择你喜欢的方法，也可以自己创造新方法。一会儿以小组为单位汇报学习成果。好，开始学习。（小组学习）
（这里教师自觉地把自己定位为学生的学习伙伴，学习内容、学习方法的选择和学习结果的评价等都由学生自己完成，教师绝对不包办代替。充分发挥学生的主观能动性，让学生自主、合作学习。）
师：同学们学习得很认真。接下来就让我们开始今天的桂林之行吧！哪个小组先来汇报？
生：我们学习了描写桂林山的这一部分，我们采取的是“找特点，谈感受”的方法。我们先来读读这部分课文。（师出示桂林山的画面，学生逐个朗读。）
生：我先来汇报。通过读课文，我知道桂林山的特点是奇、秀、险，徜徉在这样的山里，我会觉得非常自豪。因为我还通过查找资料知道桂林山水之美在天下排名第一，作为中华儿女，我为祖国有这样优美的景物而骄傲。
师：是呀！谁愿意再来读读这部分，把这种感受读出来。（生读课文）
生：我们小组学习的是漓江水这一部分，我们选的是“有感情朗读”这种方法。下面我们请一位代表来读读课文。
师：老师为你配上音乐。好，那我们大家闭上眼睛，一边听，一边想象美丽的画面，看他能不能把我们带到漓江水之中。请你开始吧。（生朗读）
师：你们感受到什么了？谁来说说？
生：我感到桂林山水景色非常美。
生：听了她的朗读，我感到桂林水非常的静，也非常的清、绿。我也想读一读这一段。
师：（请刚才的小组代表）你来评一评，她读得怎么样？
生：我觉得她读得不错，但声音再轻一点就更能表现出漓江水的静了。
师：你指导得很好。我也想向你学一学，读读这句话行吗？（学生自主学习体会到了漓江水的意境美。教师尊重学生的感悟及心理感受，使学生感受到了阅读成功的乐趣。）
师：（有感情地朗读这段话）你来评评，老师读得怎么样？
生：我觉得老师比我读得还好。
师：谢谢你的夸奖。我们都来练一练，看看谁比老师读得还好。（练读）（教师看似普通的一句话，是对学生能比老师读得还好的一种心理暗示，极大地调动了学生朗读的积极性。教师的诙谐以及自身的文化素养也是学生学习、探究的动力。）
师：这么美丽的景色，大家想不想把它留在记忆里呀？好，让我们试着背一背。（教者对背诵的意义有深刻的认识。在有限的课堂时间里鼓励学生背诵精美的课文片段，符合新大纲重视背诵、积累语言的要求。）
生：我接着介绍文章的最后一段，我觉得写得也很美。（读句子）
师：你读得真美！有谁愿意向她学习，再来读读这一段。（生读课文）
师：同学们请看，这就是桂林的山水。（看图）坐在船上，行驶在漓江里，桂林山水那独具特色的美，真是令人流连忘返。让我们一起配上音乐再读一读这一部分，共同感受桂林山水美丽的景色。（齐读）（在基础性学习中，通过多种形式的阅读学习，扩展学生的知识，开阔学生的视野。在学生对课文内容有了更深的感悟后，指导学生美读，培养学生的审美能力。）
生：我读完后，也总结了桂林山水太美了，身在其中就如走进了“连绵不断的花卷”。
生：所以作者才会说“舟行碧波上，人在画中游，”就是说，小船在碧绿的江面上行驶，人就好像在画中游玩，老师，我说的对吗？
师：说的非常好，大家想不想乘船的漓江中游玩啊？好，让我们有感情的朗读这一段吧。（师生起读）
生：我还想说桂林山水之美能名列天下第一，是因为桂林的山水有自己独具特色的美，山有着奇、秀、险的特点，水有着静、清、绿的特点，这都是与众不同的。
师：说的非常好，同学们，桂林既有令人陶醉的自然风光，也有梦幻般神奇的境界。它是我国著名的风景游览胜地，它不愧是我国自然风光中一颗璀璨的明珠，是我们国家的骄傲。希望同学们有机会去，，亲自到桂林山水中细细游览。
【案例简析】
本节教学，教师让学生先自学，自主尝试，课堂上每个学生都有充分的时间读书、思考。在个人充分自学、领悟的基础上开展小组讨论。学习过程运用了“确定目标、自主探究、获取知识、分析问题和解决问题”的五步教学法。整个探究学习的过程，完全是学生自主、合作、探究性的语文实践活动，教师仅仅是学生学习的帮助者和引导者，让学生成为了学习的主人，课堂的主体，真正成为了教学过程中的劳动者，求索者和设计者。
桂林山水教学案例 篇5
“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”成了多少人梦牵魂绕的心声啊。的确，反复读着作家陈淼笔下的《桂林山水》，桂林山水如诗如画的景致，确实令人心旌摇荡；而凝聚着万般风情的短短数百字的文字描绘，更令人叹服于语言的魅力。
一、直接抒情夸景美
作者对桂林山水饱含赞美之情，一落笔便引出“桂林山水甲天下”，既点明观赏的原因，又是对美景的礼赞。一个“甲”字，写出了桂林美景在世人心中的地位，一下子就吸引了读者，使人产生一种急于一睹芳容的感觉，真是“一字妥贴，顿然生辉”
接着，作者将这种真挚而热烈的情感饱含在文字之中，从水与山两个方面进行细致描写，紧扣“甲”字绘出了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险，突出了甲天下的桂林风光。文章的二三两段运用了同样的写法。“漓江的水真静啊……真清啊……真绿啊……”，“桂林的山真奇啊……真秀啊……真险啊……”。这种排比的写法，形象地写出了桂林山水的特点。一个“真”字表达了作者对美景的赞叹。句式上的严谨划一，增强了朗读时的语势，也能加强表达感情的力量，给读者以强烈的美学震撼。
篇末则将山水合起来，直抒胸臆，称在这样的境界中游玩像是“走进了连绵不断的画卷” 山秀水媚的桂林好似一条长长的画廊，千帧万幅，美不胜收，充满着诗情画意。
读者就这样随着作者的文字一路神游，那一幅色彩明艳、绮丽多姿的画幅便在脑海中翩然而至，美仑美奂。难怪这篇脍炙人口、家喻户晓的名篇在历次的教材修订中依旧“容颜不改”。
二、对比衬托赞景美
作者深喑写作之道，写景手法巧妙、灵活。写漓江的水，先说看见过波澜壮阔的大海，再写素有西子之称的西湖，但两相对比之后觉得“却从没见到过漓江这样的水”，这既是一种赞美，又点明景色的与众不同；接着，将桂林的山与五岳之尊的泰山、闻名遐尔的香山进行比较，“却从没看见过桂林这一带的山”，赞美之情溢于言表！这充分表达了作者看见桂林山水美景时的惊喜与赞叹之情，也更加引发了读者的兴趣，使人产生一种立刻就想去观赏一番的冲动。这两处都用了一个“却”字，非褒后贬前、厚此菲彼也，而是突出了漓水自有其别处景致难以比拟的独特之风韵。清丽的漓水，映着一路奇峰峻岭，山光水影，明媚多姿。百里的山水，就是百里的画卷。南宋画家郭熙说：“山得水而活”，“水得山而媚”。作者就这样在对比衬托中，把桂林独特的山川之美，蕴涵在其充满着诗情画意的笔触中，给人留下了鲜活的永不褪色的印象。
三、比喻铺陈写景美
作者在文中巧妙比喻、反复铺陈，生动逼真地再现了桂林山的千姿百态和色彩明丽，力求反映出桂林山水的绰约风姿。
作者把漓江水的特点总结为“静、清、绿”三个特点。然而在这三个特点中，给作者最深的印象还是漓江水太静了。“静得让你感觉不到它在流动”，正所谓“鸟鸣山更幽”，此处用“动”作衬托的手法，更突出了漓水有“让你感觉不到它在流动”之“静”的特点。
清，是漓江水的另一特点。“清得可以看见江底的沙石”，它像水晶玻璃那样清澈透明，宋人张自明曾用“癸水（即漓江）江头石似浮”的诗句，来描写它的清净可爱。
作者描绘漓江水“绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠”， 江水波光粼粼，绿如青缎，澄如碧玉；两岸是青峰翠影，浓绿欲滴。真不知是山林之翠染绿了江水，还是这一江碧水润绿了山林。
其实漓江水的三个特点，是相互依存，相映生辉的。“船浆激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。”正因为“静得让你感觉不到它在流动”，才不卷泥沙，正是因为“清得可以看见江底的沙石”；才使得绿色的江水“仿佛那是一块无暇的翡翠。”
宋代诗人范成大说：“桂山之奇，宜为天下第一、”作者在写桂林的山时也把它的特点概括成：奇、秀、险。
奇者，怪也。一般山脉大都连绵不断，一座座鳞次栉比重迭一起，气势雄伟，然而此处的山却“拔地而起，各不相连”。同时形态也千奇万状，奇奇怪怪的山石“像老人，像巨象，像骆驼……”无不惟妙惟肖，光怪陆离，叫人拍掌叫绝。
说它秀，实质是说沿江山峰景致奇巧，有的尖如玉笋，挺拔秀丽；有的宽如屏障，排闼耸峙。真是形像万千，比拟无穷，绚丽多姿！两岸秀峰在一江碧水中投下迷人的倒影，神姿绰绰，风光旖旎，让游人不禁陶醉在桂林的神韵之中。
说它险，指桂林的山“危峰兀立，怪石嶙峋，好象一不小心就会栽倒下来。”这也如清人阮元所描述的漓江山峰的峥嵘险峻。他说：“九曲漓如折坂登，漓江山势又崚嶒。员峤方壶随地起，侧峰横岭向空凌。”
当游人放舸顺流而下，在这天然的山水画廊里划行时，放眼望去，江上有景，水中有影，加以空中云雾像轻纱一样朦胧地笼罩着山城，再点缀以“山间绿树红花，江上竹筏小舟”。苍山、碧水、 翠竹、 幽岚，天水交融，相映如画，让人仿佛置身空灵世界，忘却尘世一切烦恼和喧嚣。为此作者不胜感叹地说“舟行碧波上，人在画中游。”此诗不仅与文章开头“桂林山水甲天下”相呼应，而且给人观赏桂林山水以一个完整的印象，让人回味无穷，浮想联翩……
【教学建议】
这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。课始，可通过情景渲染导入课文，如通过图片录像、教师的导语，唤起学生阅读的愿望，接着采用多种形式的朗读，如，教师范读、指名分段朗读，引读、看画面配音朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。
整体感知课文后，进入分段研读阶段。研读的重点是：一是使学生通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山，二是作者如何运用语言文字写出桂林山水的特点的；通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。
基于上面的认识，制定了以下教学目标：
1、认识8个生字，会写11个生字。能正确读写“观赏、无瑕、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、红叶似火、拔地而起、奇峰罗列、形态万千、危峰兀立、连绵不断”等词语。
2.有感情地朗读课文，让学生感受漓江水、桂林山的美。背诵全文。
3.引导学生体会作者是用什么方法使语言如此的美，从中领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比等描写景物的方法，并能迁移应用。
第一课时
一、欣赏歌曲，激发阅读期待
1.播放韩晓的《我想去桂林》，歌词滚动出现。
在校园的时候曾经梦想去桂林
到那山水甲天下的阳朔仙境
漓江的水呀常在我心里流
去那美丽的地方是我一生的祈望
有位老爷爷他退休有钱有时间
他给我描绘了那幅美妙画卷
刘三姐的歌声和动人的传说
亲临其境是老爷爷一生的心愿
我想去桂林呀我想去桂林
可是有时间的时候我却没有钱
我想去桂林呀我想去桂林
可是有了钱的时候我却没时间
2.听了这首歌，现在最大的欲望是什么？最大的问题是什么？
3.今天，我们要跟随课文一起去神游桂林山水，（出示课题：桂林山水）
二、初读感知，读通读顺文章
1.自由读课文
要求：1.读准字音，读通课文；2.想想：桂林山水美在哪里？
2.课堂交流
（1）认读生字新词
漓江 波澜壮阔 欣赏 无暇 翡翠 峰峦雄伟 危峰兀立 怪石嶙峋 竹筏
指导书写：澜 嶙
（2）读准“啊”的变音。
真静啊（nga） 真清啊（nga） 真绿啊（ya）
真奇啊 （ya ） 真秀啊（wa） 真险啊（na ）
（3）现在谁能用文中的一句话把桂林山水的特点概括出来？（桂林山水甲天下）
“桂林山水甲天下”的“甲”是什么意思？这句话又是什么意思？
（4）桂林山水甲天下，就是说桂林的山水是最好的，最美的，是第一的，那么请你说说，桂林山水美在哪里？（指名朗读你认为美的段落，指读通顺，读流利，注意注意指导读好六个“啊”的变调）
三、理清脉落，确定研究内容
1.概括出每一小节的主要内容。
学生讨论后板书：
山水 山 水 山水
总────→ 分──—→总
2.让学生自主选择学习内容。大家想先欣赏作者笔下的漓江的水，还是桂林的山？
四、精读课文，感悟漓江水的美
1.自由朗读课文第三段，要求：（1）画出描写水美的句子，反复朗读；（2）想想桂林的山有什么特点？你对那个特点最感兴趣或印象最深？谈谈体会。
2.交流感悟。
（1）作者是怎样描写的？找出概括漓江水的三个特点的词。
（2）品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
“静”
①课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”
②看图片，说说静的感觉。
③朗读指导：漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？
读得轻而缓慢，让人感到水在轻轻地慢慢地流。注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹
“清”
①课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”
②漓江的水很清，（可以看见江底的沙石）到底清到什么程度呢？书上只有概括的文字介绍，同学们肯定觉得不够形象！想知道漓江的水到底清到什么程度吗？出示“水中倒影”的图片。
③看了图片，同学们对漓江水的“清”有了很直观的感受，让我们再来看一组具体的数字吧？我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画。
④感情诵读
读出惊喜，读得让大家都看见江底的沙石；
“绿”
①“无瑕的翡翠”是什么意思？（翡翠：绿色的硬玉，有光泽。无瑕：没有斑点，非常纯净）
②引导理解：课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
③看图欣赏
补充：桂林这里的气候温暖湿润，有利于植物的生长，所以山上长满了绿色植物，山是绿的，把水也映绿了，看，多绿的水，像不像无瑕的翡翠？
④感情诵读
读出赞叹之情。读出对漓江水的喜爱之情。
（3）根据课堂实情，教师点拨：为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
3.配乐有感情朗读
我们就来一次遐想旅行，坐上小船荡舟漓江，观赏着漓江水。其他同学眯着眼，在头脑中放电影，想像漓江的水是怎么静、怎么静、怎么绿的。
（播放《让我们荡起双桨》的曲子）
4.理清叙述顺序，指导学生背诵。
（1）那么美的段落，不把它背下来，积累下来，太可惜了。你有什么好办法背诵？
（2）今天我们再来学一种背诵方法，叫“列提纲背诵”。这段话共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具体写漓江水的特点，最后一句是感受。试着背诵。
5.引导学生发现这个句子有什么特点？这样写有什么好处？”（让学生谈对排比句的感性认识）
6.课堂练笔。
作者描写漓江水的三个特点时，用了三个结构特点相似的分句，我们把这样的句子叫做──排比句。你能不能用这样的方法来说说下面的句子呢？
教室里真静啊，静得__________。
公园里的花真香啊，香得_____________ 。
桂林山水教学案例 篇6
一：
在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的。
师：同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？
生：静、清、绿。
师：你能把它的静、清、绿读出来么？
生：能。（学生齐读，但是效果很不理想。）
师：同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了。
生读，可是感情还是不到位。我只好继续往下进行下面的内容。
从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微。毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体。我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华。所以，造成了这一教学环节的失败。
二 ：
师：同学们，读了这段文章你有什么收获？
生1：我感觉漓江的水真是太美了！
生2：我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点。
师：说得不错。你能用感叹的语气说说吗？
生：漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）
师：你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情。然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）
师：大家读得很好，可是漓江的水究竟静、清、绿到什么程度我还是想象不出来，那怎么办呢？
生：还要把它读具体才能让人感受到。
师：这样吧，老师读上半句，同学们读下半句。怎么样？
（生读得非常投入。）
师：你能说说你为什么读的这么好么？
生1：我是边想象边读的。
生2：我注意了语气的变化。
生3：我是怀着深深的赞美之情读的。
生……
师：原来读好书有这么多的好方法。下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒。
师：漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？(播放课件)
师：同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读。
（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来。）
这次的教学，我2不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华。在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶。
桂林山水教学案例 篇7
清秀的山，棋盘般变化万千；清冽的水，抽刀也难将其斩断。山总也走不出水的环，水总也绕着山来转。《桂林山水》是我在学生时代就百读不厌的一篇文章。我曾经何等为其如诗如画的风景所吸引，更为其精致的语言而折服。走上讲台后，也曾数次与它“交锋”，总因为学生学的不够扎实，课堂效果难令自己满意，便似尘烟而过，不留星点记忆。如今，文章依旧，当我再度执教《桂林山水》，没有因座下的听众而紧张，更不为事先的教案而左右。一心希冀，能够引导学生走进那风景优美的连绵画卷。
新课伊始，我便以学生的旧知来创设情境，师生共同回忆万里长城雄伟壮观，颐和园的古朴典雅，秦兵马俑的浩然阵容。从大自然一个又一个伟大的奇迹，引领学生通过多媒体课件，看地图，找到广西的桂林山水这璀璨的明珠。并配以解说：人们都说桂林山水甲天下。桂林的山水到底有什么特别之处呢？就让我们乘上竹筏小舟，一起驶入那美丽的山水画卷当中吧。来开始了整堂课的教学。
在回忆课文的这一环节，我首先让学生伴着优美的音乐欣赏了一些桂林山水的图片，并且请课前搜集到资料的同学简要介绍了一下桂林山水。因为有了第一课时的教学作为铺垫，所以风景美，学生的语言更美。一切都让人感觉那么自然流畅，水到渠成。
随后，我就直奔主题：如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，同学们能在课文中找到答案吗？还没等我的话音落地，一只只小手就都举了起来。根据学生的回答，我顺势出示了“静、清、绿”三个特点。并引导学生自主进行阅读，在随后的展示读的过程中，我以多媒体辅助教学，运用对比的方法，分别出示了波澜壮阔的大海来欣赏漓江的静；以布满泥沙的黄河来感受漓江的清；又点击碧绿的翡翠饰品来体会漓江的绿。学生有了上述直观的感受后，再进行朗读方面的指导。说实话，他们读的有些让我难以置信，因为一直以来，我们班的学生是不被别的老师“正眼相看”的。但是，我相信，这一次，是真的动了情。我为他们而感到骄傲！
在之后学习桂林的山的特点这一环节，我及时地放手，让学生自主学习，之后进行小组汇报，学生妙语连珠，高潮迭起。同样顺利达到我起初的教学设想。不，应该说，比我想的还要好。
最后我不失时机地引入课外资源，以著名诗人贺敬之的《桂林山水歌》结束全课的教学。可以说这是我的一个喜好，总会在每节课的最后设计一首小诗，若是以往，肯定是我的独角戏。但是这一次，竟然全班同学和我一起念了起来。而且，因为是节选，到后来，他们居然还有些意犹未尽的样子。于是，为了不扫大家的兴，我当堂做了一首打油小诗送给每一位同学：桂 林观光画中游 林 间绿树映红花 山奇秀险桨声柔 水 静清绿绕山流
反思自己整堂课的教学，固然自己做了大量的准备。但是我觉得值得，作为一名教师，尤其是语文教师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读 重积累”。于是，讲台上厚厚的字典少不了；于是，上网查阅相关信息少不了；于是，眼必寻字，手不离书，案变、枕边的书籍少不了。唯有如此，我们才能底气十足地走进课堂。
此外，我还悟出一个道理。那就是，桂林的山美、水美，正因为山山水水真真正正注入了学生的心灵，才让这些孩子们迸发出了情感的火花。是啊，那山、那水总关情。同样，我们的语文教学，又何尝不是与一个“情”字有着千丝万缕，剪不断、理还乱的关系呢？
《桂林山水》教学案例
教材分析：
课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象的展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。然后，用对比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特点。最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完整的整体，展现在读者面前。
课文写的景是美的，描述景的语言也是美的，而贯穿于美景、美文之中的是作者被祖国壮丽山河的美激荡起来的情感，那种对祖国山河热爱的情感。
教学设计：
教学目标：
1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、峰峦、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。
3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。
4、领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。
教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，然后让学生谈感受。
二、自读交流，感悟语言
1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2、组织交流，各自谈体会。
3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。
(1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。
(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。
(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。
4、具体感受桂林山的特点。
(1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。
(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。
5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。
(1)引导学生质疑。
(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受）
(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。
三、自主质疑，拓展延伸
1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。
2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍。
3、作业：
（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；
(2) 阅读其他有关“桂林山水”的文章。
第二课时
一、回忆引文，畅谈感受
师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。你想说什么？
二、自由选择，感悟课文
1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎样描写桂林山水的特点的?
2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，指导品读二、三两个自然段。品读第二自然段。
(1)朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断。
(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)多媒体出示：以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段话，并写出来。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。
3、品读第三自然段。
(1)朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料。
(2)比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙。
(3)出示多媒体课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。
(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。
三、朗读全文，整体背诵
1、师：文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容，为背诵做准备。
(第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点；最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画。)
2.练习背诵。
3.提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价
1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
教学反思：
新课标指出：“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说：“文学作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”审美从文章三美入手。
1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
2、自由读文、配乐读文、齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。
3、展现桂林风光图画，本人从网上下载了系列桂林风光图，让学生观赏，学生感叹“啊，这样美！”学生头脑中意象或与此契合，或没有想象到，通过互补、印证想象更丰富了
叶圣陶说：“一字未宜忽，句句悟其神。”这指的是对文章的鉴赏，鉴赏什么呢，既要赏其美，又要鉴其妙。可以从语言声音节奏、色彩氛围、语调语序中推敲品味，体察作者怎样精确、传神运用语言，体察运用语言之妙。新课改指出语文教学中要培养良好语感。语感训练除了语文实践外，还需分析语言之妙。
首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，因为它的比喻真巧妙。
有的同学认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
通过教学，我感觉要加强联系上下文理解重点词句的指导，如：理解“舟行碧波上，人在画中游”时教师指导不够到位，有多数学生不能体会其感情，因此今后教学中要设计好这些环节的教学。
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