练习三 通用14篇
《练习三》（通用14篇）
《练习三》 篇1
教学要求： 1、让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。2、通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学重点： 让学生学会通过放声读草稿来找出文章的毛病并加以修改的方法。 教学难点： 通过诵读积累语言和语感，培养学生的感悟能力。 教学过程： 一、教学第一部分。1、教学第一部分。（1） 创设情景：学生分角色读题（2） 教师引导学生认识到这是作文草稿的修改方法。（3） 拓展：小结已经学过的作文修改方法。2、教学第二部分（1） 根据上一部分。（2） 让学生思考“好文章是改出来的”的意思。（强调修改的意义）（3） 学生学习、领会作家老舍和叶胜陶修改文稿的方法。（4） 教师引导学生得出结论：修改稿子不光要看，还要念，要看念的顺不顺？准确不？别扭不？逻辑性强不？（5） 小结。二、教学第二题（诵读与感悟）1、谈话导入。（由本单元所学课文导入）2、诵读《从岩缝里长出的小草》（1） 学生自由读散文。（2） 教师示范读，指导读准字音。（3） 学生反复练习诵读（4） 指名读，齐读3、感悟（1） 指名读问题：从岩缝里长出的小草，为什么那么挺拔，那么结实？（2） 学生思考讨论交流读后感想。（3） 指名回答上面的问题（4） 师生小结 第二课时 教学要求： 1、用钢笔描红一段话，注意整体布局。2、通过口语训练让学生学会申诉。3、学写毛笔字。 教学重难点： 通过口语训练让学生学会申诉。 教学过程： 一、教学第三题（写好钢笔字）1、指导（1） 让学生读这两句话，指出这选自刚刚学过的课文《轮椅上的霍金》中的第八节。（2） 引导学生读贴（3） 通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。2、练习（1） 学生练习描红。（2） 学生临写，教师巡视指导（3） 教师及时小结，再让学生仿写3、反馈（1） 展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。（2） 教师范写。（3） 学生再次描红临写。二、教学第五题。学写毛笔字1、审题明确本次学写的字2、指导（1） 学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。（2） 教师边示范边讲解方法（3） 学生初练，教师及时指导。3、练习4、反馈（1）展示写得好的字，指出好在哪里（2）指出不足进一步纠正三、教学第四题1、审题（1） 结合口语交际话题“学会申诉”作启发谈话同学们，在生活中如果自己的合法权益受到侵犯，应该及时想有关部门或学校申诉，拿起法律武器保护自己。板书学会申诉（2） 指名读本次口语交际 的要求2、指导（1） 教师引导学生读题并思考（2） 集体讨论：日常生活中哪些合法权益容易受到侵犯？应该怎样倾诉？（3） 教师引导学生的出申诉的方法？（4） 学生分组练习说。3、练习（1） 分组推荐代表上台就某一侵权行为进行申诉（2） 其他学生可以针对前面学生声速说出自己的申诉方法。4、反馈（1） 教师引导学生对这一训练内容做更深入的思考（2） 教师点评
《练习三》 篇2
教学目标
1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4. 练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
教学时间 四课时。
第一课时
一、教学第一题
l. 审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)
3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)
2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)
(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)
(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)
(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)
3.练习。
(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。
(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。
4.反馈。
(1)指名说出所填写的字，可以补充。
(2)师生共同评议正误。
(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。
第二课时
一、教学第三题
1.审题。
(1)指名读练习要求。
(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)
2.指导。
(1)分别读一读每个括号里的两个词。
(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)
(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。
3.练习。
(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。
(2)用“——”画出选出的词语。
4.反馈。
(1)指名说出所选的词语。
(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读) 鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。
(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)
二、学习第四题
1.审题。指名读练习要求。
2.指导。
(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。
(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)
(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)
(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)
(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。
3.练习。
(1)让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。
(2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。
(3)“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。
4.反馈。
(1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。
(2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去掉。②第3句仅去掉“乌云和”。
(3)让学生修改自己的答案。
(4)同桌互查练习情况。
(5)让学生大声朗读修改后的句子。
5.课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。
第三课时
一、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。
万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。
门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。
熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。
比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。
项背相望：形容人多拥挤，连续不断。
济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起。
3.练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4.反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
二、教学第六题
1.审题。指名读练习要求。
2.指导。
(1)让学生借助查字典自读这首诗。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。
(4)教师讲解这首诗的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。
诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道“我”的存在，只有明月与“我”相伴。
(5)教师讲解后再次范读这首诗。
3.练习。
(1)学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“啸”(xiāo)。
(2)指名读。
(3)在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。
4.反馈
(1)检查学生的朗读情况。
(2)指名背诵。
第四课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。
2.指导。
(1)指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明)
(2)组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来)
(3)继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片)
(4)这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》)
(5)分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？
3.练习。
(1)每个小组派代表站起来汇报他们的想像。
(2)对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。
4.反馈。
(1)教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。
(2)让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。
(3)指名讲，教师及时给予提醒和帮助。
(4)和同桌互相说说这件事。
教后反思：
《练习三》 篇3
教学要求：
1、领会李玉和被捕后一段唱词的弦外之音，抄写跟戏曲有关的成语；
2、练写钢笔字，引导学生欣赏行款布局的美观，体会每个字间架的匀称、合理；
3、读懂《幸福》这首小诗，理解幸福的真谛，并学习续写；
4、学写毛笔字；
5、口语训练：学会拒绝；
第一课时
一、教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分：
（1）激趣，放录音（李玉和的这段唱词）
（2）听过这段戏曲吗？知道是什么剧？（现代京剧《红灯记》）
（3）学生讲《红灯记》的剧情；
（4）出示李玉和的这段唱词
（5）指名读；
（6）正音：李玉和突然被捕，他有许多话要叮嘱小铁梅和老母亲，可当着敌人的面不便直说，只能暗示。小铁梅能领会爸爸的弦外之音、言外之意吗？请你一句一句仔细推敲，可以组内讨论。
（7）交流、领会唱词的真正含义；
（8）再读唱词；
（9）欣赏录音，鼓励学生学习
二、教学第二部分（学习谚语）
1、过渡：刚才录音里的这位演员字正腔圆地唱出了内在的情感，唱戏也必须从小苦练功夫。《梅兰芳学艺》的故事大家还记得吗？
2、你想到了哪些跟戏曲有关的谚语？
3、出示书上的谚语；
4、交流理解；
5、延伸：掌握戏曲艺术，必须从小苦练功夫，锲而不舍，持之以恒，才能卓有成效，做其他的事情何尝不是如此呢？
6、读背这些谚语
7、拓展：联系具体事例说自己的体会；
第二课时
一、教学第二题（写好钢笔字）
1、指导：
（1） 要求学生朗读这段话，这段话选自《嫦娥奔月》；
（2） 引导学生观察字与字之间的距离，竖着的排列整齐；
（3） 教师重点指导“野、蓝”等字的间架结构；
2、练习描红，要求：一笔写成，笔笔到位；
3、反馈：展示写得好的同学，对不好的字进行纠正；
二、教学第五题（学写毛笔字）：
1、审题：明确本次写的部首：虎字头，病字旁；
2、指导：
（1） 学生细心观察偏旁和范字的写法以及在米字格中的位置；
（2） 老师范写；
（3） 学生初练，老师指导；
3、学生练写，教师巡视、指导）
4、反馈：展示写得好的字，指出不足，纠正练习；
第三课时
二、教学第三题朗读与感悟）
1、理解：
（1） 自读自悟；
（2） 树、桥、蚕的幸福分别是什么？划出横线；
（3） 从树、桥、蚕的幸福观中，你认为什么是幸福？
（4） 出示文章结尾，齐读；
2、续写：
（1） 既然幸福在于奉献，你能说说河流、蜜蜂他们的幸福是什么呢？
（2） 你的幸福呢？
（3） 你还能想到什么的幸福？
（4） 把刚才练说的内容写在书上；
3、诵读：
（1） 指名读，师生帮助完善、修改；
（2） 连起来诵读；
三、教学第四题（学会拒绝）：
1.审题。
(1)结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。
同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你去做力所不能及的事情时，你应该怎么办?对!我们应该学会拒绝。
(2)指名读本次口语交际的要求。
2.指导。
(1)学生读一读题中所列的三种情况。(思考怎样去拒绝)
(2)分组分问题练说怎样去拒绝。(教师创设情境，学生分角色练说)
(3)每组每个问题推荐代表表演，师生评议。
3.反馈。
(1)指名上台分角色表演。
(2)评议小结。
《练习三》 篇4
教学内容：
教科书第33页
教学目标：
进一步提高学生口两位数减整十数或一位数的能力,提高口算的正确率.
教学过程:
复习.
1.口算:
83—20 = 76—50 = 65—30 =
83—3 = 76—5 = 65—3 =
先比一比每一组的两道题有什么不同?再算一算,每一个同学自选一组说说口算过程.
2.导人新课:
刚才我们复习了两位数加整十数或一位数，今天我们要上一节练习课，做一组练习。
(板书：)
二、1。
以游戏的形式进行，同桌同学两人一组比一比“看谁先到达终点。”老师还应另备几组题供学生游戏计算。
9题口算，给学生比较宽裕的时间独立完成,做完要求学生检查，养成良好的学习习惯，集体订正时对做对的学生给予表扬。 .
2.3。 下面每题得数各是几十多?
(1)先指名说说题目的意思，再出示第一组题:86—30 和 37—3
让学生讨论一下它们的得数各是几十多?你怎么想的?
(2)学生独立完成剩下的三组题，老师巡视，对估算困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。
(3)估算完之后可让学生计算出这8道题的结果,并与估算结果进行比较。
(1)出示第4题，提问：图中同学们在做什么?这个班级有多少名学生?还有多少人没有检查?求什么?
(2)学生独立解答,集体订正时指名说说“求已经检查过视力的有多少人”你是怎样想的?
(3)集体回答.
1)出示第五题的图,提问：图中画的是什么?
2)独立完成书上第五题的填空。
3)说说梨比苹果少4个是怎样看出来的?(要让同桌互相说说,并多请几名学生口述想的过程o)
三.布置作业.
四.教学后记:通过同桌比赛,调动学生的积极性.
教学内容：
教科书第34~35页例题及“想想做做”
教学目标：
学会解答求一个数比另一个数多多少(少多少)的实际问题,提高学生的分析能力.
教学过程:
一.复习.
1.口算:
34+3= 80+17= 53+20= 4+75=
61+8= 20+52= 20+35= 48+50=
直接说出答案.
2.导入新课.
老师边演示边说明：老师的手里分别抓了一些花片，你知道老师哪只手抓得多一些?多多少?请你想一个办法?
这就是我们今天要学习的内容，求两数相差多少的实际问题.
(板书课题:求两数相差多少的实际问题)
二.新授.
1.操作:
同学做抓花片游戏，排一排比一比哪种花片抓得多?多多个?
除排一排的方法，想想还有别的方法吗?你是怎样想的?
引导学生看排成的花片想出从13个里面去掉8个,剩下的就是红花片比蓝花片多的。用减法算。13—8=5.所以红花多,多5个。
同桌说说是怎么想的?
4)再抓几次比比看，谁抓得多，多多少个?(每次都要说出怎样计算花片比另一种花片多多少个)
2教学例题:
1)出示例题图说说这道题已知什么?求什么?
(已知合唱队女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)
2)你会解答吗?学生独立解答,集体交流说说你是怎样求“女生比男生多多少人?”
板书:24—20 =4
集体口答:
3)求“男生比女生少多少人?”也就是求什么?该怎样解答.
3.老师小结:
像这样求一个数比另一个数多多少(或少多少)的题目物品们可以用减法计算,从较大数中去掉同样多的一部分,就得到多的那一部分.
三.完成“想想做做”
1. 完成“想想做做1
指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
2. 完成“想想做做2
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
3. 完成“想想做做3
1)指名说说题意,图中告诉我们什么?求什么?
2)学生独立完成,集体交流说说怎样算,为什么，为什么这样算?
3)集体回答后说说这个问题还可以怎样问?
4. 完成“想想做做”4
独立完成,集体交流说说你是怎样算的?为什么这样算?求“美术组比航模组多多少人”还可以怎么说?
四.全课小结.
今天我们学习了“求一个数比另一个数多多少(少多少?)”的实际问题,想想像这类的问题该用什么方法解答?
五.教学后记:通过图文结合,能让学生更直观,学得轻松.
《练习三》 篇5
教学目标：
1、能熟练解决用乘法计算的实际问题，并在解决问题的过程中培养学生分析问题的能力。
2、能根据乘法、加法之间的联系和区别，灵活选用不同的方法解决问题，并在解决问题的过程中进一步巩固对乘法含义的认识。
3、通过解决问题，培养学生的问题意识，以及小组合作能力。
教学过程：
一、 第20页第5、6题
1、第20页第5题
谈话：对于这样的题目，我们应该分几步解决呢？
（1）理解图意：从图上你知道了什么？要我们求什么？
（2）同桌讨论：也就是求“几个几相加”？
（3）列式，说说算式各部分表示的意思。
（4）小结：我们在解决类似问题时，一定要分三步走，只有清楚地理解了题意，才能正确解决。
2、第20页第6题
（1）同桌讨论：理解题意、也就是求“几个几相加”？
（2）独立解决。
（3）分析：说说你是怎样想的？
二、第20页第7、8题
1、第20页第7题
（1）四人合作：寻找两组图的区别和联系。
联系：都是两个盒子里放了苹果。
区别：第一幅图有两个盒子，每个盒子都有5个苹果。
第二幅图有两个盒子，但盒子里苹果数量不一样。
（2）四人合作完成算式。
要求：每幅图不一定写两个算式，有几个就写几个。
（3）交流
（4）讨论：为什么第一题既可以用加法，也可以用乘法？而第二题只能用加法呢？
2、第20页第8题
（1）同桌合作完成。
（2）交流：从图上知道了什么？要我们求什么？有几个问题需要解决？
求“做了多少个沙袋”为什么既可能用乘法，也可以用加法？而求“做了多少个键子“只能用加法。
3、问：从7、8两题中，你学到了什么？
三、第20页第9题
1、理解图意。
2、估计：哪个班种的花多些，，为什么？
3、计算：
（1）要具体知道哪个班各的花多些，有什么办法吗？
（2）分别计算两个班种的花。
（3）分析算式，巩固乘法的含义。
（4）比较得出结论。
课前思考1：
比起前面的解决问题，这课时的练习与实际联系得更紧密。思考性和比较性很强。特别是第8、9两题，可以让学生讨论：什么情况下用加法算？什么情况下用乘法算？使学生在比较中进一步理解乘法的含义以及乘法与加法的联系。
课前思考2：
第5题的练习形式是第一次出现。主要是为学习除法通讯用口诀求商作准备。教学时要教给学生利用乘法口诀进行思考的方法。
第8、9题要注意引导学生比较什么情况有加法算，什么情况用乘法算，进一步理解乘法与加法的联系与区别。
课前思考3：
面对综合性比较强的练习，老师在让孩子利用旧知识和经验进行自主学习之后，要组织孩子开展讨论，通过比较，进一步将各个知识点进行区分和联系，一方面培养孩子分析和综合的能力，另一方面要让孩子体会到一个问题我们可以从不同的角度，用不同的知识来解释或解答。
课后反思1：
学生利用已学的知识进行综合练习，通过图画、对话用乘法解决的问题和用加法解决的问题进行对比，让学生在练习中比较进一步体会乘法的含义，了解乘法与加法的联系和区别，能够灵活应用适当的算法。
知识巩固最好的方式是在解决问题的过程中，新课程指出要学习有用的数学，就是要让孩子能够利用所学知识解决实际问题，同时享受成功的喜悦，同时增强他们学习数学的兴趣和信心。在本课解决问题的过程中注重让孩子在自主解决的基础上展开讨论，用自己的语言来表述如何利用知识来解决问题的。
课后反思2：
这节课主要解决实际问题的练习，在练习中出现加法和乘法的对比练习，刚开始出现了加法也用乘法计算。通过对比，学生知道两个加数不一样的，不能表示几个几，所以不能用乘法计算。只有加数相同，才可能表示几个几相加，可以用乘法计算也可以用加法计算。
课后反思3：
在做第8、9两题时，有个别学生对方法的利用还不明确，因此教师要引导他们在完成后对左右两题进行比较，通过加法和乘法的联系和区别进一步理解题目的含义。
第10题的比较方法有很多，可以直接看花坛里的花比较，还可以根据行数和每行的朵数来比较，有些学生还横着看比较，还可以算出各班的花的总数再比较大小，对学生说出的比较方法，教师都要给予肯定。
《练习三》 篇6
教学目的：训练学生的说话能力,培养阅读短文能力，能根据内容回答问题。通过训练积累丰富的词句
教学重点：通过训练，使学生的听说读写能力不断提高
第一课时
教学目标：调动学生说、读的热情，从而培养学生的说、读能力。
教学重点：培养学生读、说的能力。
教学过程：第一题：
1、学生审题
2、师强调：谈生活中的见闻和看法
发言要点清楚明白
语句比较通顺
专心听别人发言
3、学生准备发言提纲
4、汇报：
第二题：
1、看题目要求
2、自学课文
3、检查
4、小结：我们要为自己提供锻炼的机会，使自己的能力得到提高。
课后反思：对于第一题“谈生活的见闻和看法”，学生对见闻不会选取，对所选事件不知该说什么、也不知该怎样说，选材和表述都存在问题。感觉头疼，着急。亟待指导和练习。
第二课时
教学目标：学生积累词语并运用词语
教学重点：正确使用关联词语
教学过程：
一、第三题
1、学生根据意思试着选词填空
2、汇报：
3、读一读填好的的句子
二、第四题
1、学生课前搜集资料
2、按要求填空
带有江河的（ ）
带有数字的（ ）
带有“山”字的（ ）
带有植物名称的（ ）
3、小组交流
4、汇报展示
三、第五题：习作
1、思考:生活中你对谁最熟悉或给你印象最深？
2、回忆我们学过的写人的文章中抓住什么反映人物特点？
3、默读《得力的助手》，揣摩文章的写作方法。
4、小组交流。
5、自己思考，筛选素材，完成写作。
要求：通过叙事表现人物特点。（一事一人）
描写人物时要抓住人物的语言、动作、神态。
内容具体，感情真实，语句通顺连贯。
不少于400字。
《一个值得感谢的人》
四、作业：抄写三、四题
课后反思：学生的作文存在的问题：没有通过具体事件表现人物；多事多个特点，中心不突出……
《练习三》 篇7
本课题教时数：3 本教时为第1教时 主备人 陈燕
教学要求
学用字词句，要求学生掌握用部首查字法查字典,并学以致用。
1、 要求学生认读街头牌匾，说说这些单位是干什么的，有不认识的字查字典。
2、请学生交流在课外认识的字。
教学重难点
教学的重点也是难点：引导学生熟练掌握用部首查字法查字典，并学以致用，特别是在课外遇到不认识的字可以记下来，再查字典认识，可以帮助我们认识许多字。
对策：引导学生看图交流其中有不认识的字该怎么办，通过课上的查字典练习，熟练掌握用部首查字典的方法。
教学过程
一、创设情境，明确学习任务
谈话：小朋友们，现在我们来到了大街上（出示挂图）看到了这么多的单位，你们能说说这些单位是干什么的吗？
二、复习查字典的方法
1、随机激发学生交流遇到不认识的字怎么办？
2、出示题目要求，使学生进一步明确任务。
3、引导复习部首查字典的方法。
三、动手查字典，交流。
1、引导学生用部首查字法查字典。特别要提醒学生查到字以后要记下拼音。
2、教师巡回辅导。
3、组织学生交流。
四、交流课外认识的字。
1、谈话引出学习要求。
2、注意了解学生交流的情况。
3、组织学生在班上进行交流。特别是引导学生交流识字的方法。
4、小结。
本课题教时数：3 本教时为第2教时 主备人 陈燕
教学目标：
1、 写好铅笔字，练写的是左右结构的字，这三个字都要注意左边的部首应写得小一些，窄一些，而且头部要与右边基本齐平。
2、读读背背，积累成语的练习，成语歌由四个成语组成，主要使学生了解这是讲了旅游的事。
教学重点、难点：
重点：引导学生写好铅笔字，特别是养成良好的写字习惯。
难点：引导学生读读背背成语歌，积累成语，读出感情，读出韵味。
对策：引导学生结合生活经验初步了解成语的含义，展开想象，进入成语歌所描绘的境界，再指导学生练习朗读背诵。
一、明确任务
引导学生打开书本，自读题目要求，明确任务。
二、指导写字
1、出示生字卡片。
2、 学生读读题目，说说要求。学生认读生字，复习字音。个别读，齐读。
3、引导学生养成“读帖”的好习惯。
4、小结：这三个都是左右结构的字，左边的部首都要写得小一些，窄一些，而且头部要与右边平齐。
5、引导学生交流如何写好字。
6、小结：我们在写字前先要认真观察字形，看清楚了再描红、仿影、临写，这样写完后还要注意与前面的字比较一下。
7、教师巡回辅导，特别要注意观察写字姿势，个别纠正。
三、读读背背
1、谈话。
2、出示图片，引导学生观察。
3、出示相应的成语。
4、引导学生借助生活经验展开想象，进入成语歌所描绘的境界。
5、通过多种形式引导学生读一读成语歌。
6、小结。
本课题教时数：3 本教时为第3教时 主备人 陈燕
教学目标：
1、 使学生能对不正确的行为进行劝阻
2、使学生懂得：对别人正确的批评意见要接受，对别人的及时提醒和帮助要表示感谢
教学重、难点及对策：
重点：使学生能对不正确的行为进行劝阻
对策：给学生创设情景，让学生练习
难点：对别人正确的批评意见要接受，对别人的及时提醒和帮助要表示感谢
对策：在学生交流、表演中引导学生体会
一、导入、揭题
1、 小朋友们，昨天老师在街上逛街时看见有一个小朋友在马路旁边玩皮球，还有一些人乱扔垃圾，小朋友们有没有见到过这种情况啊？
2、 那你们碰到这种情况会怎么办啊？
我们要学会劝阻他们，揭示课题：学会劝阻
二、新授
1、小朋友们我们一起来看看这四幅图片，每一幅都画了些什么啊？
哦，那你们碰到这种情况，你们会怎么做呢？
2、 哪位小朋友愿意来试试呢？说说你会怎么做呢？（提醒：不能只讲大道理，要把做这件事的危害简洁地说清楚，同时要诚恳、热心）
3、 小朋友们的收获可真大啊刚刚讨论的很激烈，说的也很好，老师请小朋友们自己选择一幅图，找你的小伙伴，轮流练习劝阻，一定要想好怎样劝才能让对方听进去
4、 刚刚老师发现不少同学很会劝人，都把对方劝住了。你到底是怎样来劝阻别人的呢？谁愿意来展示一下
5、 小朋友们演的真不错，那以后我们走在路上碰到有小朋友有不正确的行为我们应该马上劝阻他
三、布置任务
课间看见同学有不正确的行为要劝阻他们
课前思考
“学会劝阻”这次练习的训练要求是：再现生活情境，指导学生在情境中练习劝阻，学会劝阻；培养学生的合作精神、社会责任感和解决生活中实际问题的能力。基于这样的要求，在教学时，应重点指导学生掌握劝阻要领，并在反复的劝阻实践中促进知识向技能的转化。劝阻的对象是生活中不正确的行为，行为人往往意识不到自己的行为不当，在劝阻时应指出行为错在何处，使劝阻更有说服力，这是教学的难点。我进行了以下的设计:
�牐犚弧⒒匾渖�活，激发学习动机
�牐�1.交流生活经历。启发学生回顾自己的生活，围绕下列问题展开交流：你们在日常生活中，遇到过哪些不正确的行为?你们是怎样想、怎样做的?结果又是怎样的呢?
2.揭示“劝阻”概念。
�牐犛裳�生的回答自然引出“劝阻”一词，并引导学生简要地讲一讲自己的理解。
�牐�3.激发学习动机。
�牐犙�生的劝阻有时无效，这是学生感到困惑的地方。教学时可启发学生体验这种困惑。
�牐牰�、研讨案例，探究劝阻要领
�牐�1.提示要求。
�牐�2.呈现案例。
�牐犚越滩闹械谝环�图为素材
�牐牥咐�：张明和李响在高压电线旁放风筝，玩得非常开心。这时，江晓宁急切地跑来，对他们说：“喂，你们不能在这儿放风筝!”张明不服气地说：“我说班长大人，你管得也太宽了吧!”江晓宁着急地嚷起来：“在这儿放风筝是非常危险的，快离开这里。我是好心好意，你们怎么不听我的话呢?”李响说：“不就是放风筝吗，值得你大惊小怪吗?”说完，他们再也不理江晓宁，专心地放他们的风筝。
�牐�3.讨论案例。
�牐犗日箍�小组讨论，再组织全班交流，得出结论。
�牐�4.换位思考。
�牐�(1)如果你和同桌就是张明和李响，你们会接受怎样的劝告?
�牐�(2)通过学生的讨论，归纳出有效劝阻的要领：
�牐牏僮艿囊�求：态度诚恳，表达清楚，语气恰当。
�牐牏诮睬迦�个方面的内容：
�牐牫坪艉屠衩灿糜铮�自己的建议，能说服人的理由。
�牐犎�、运用知识，尝试劝阻练习
�牐�1.提供阅读材料。
�牐犉窘枭厦娴陌咐�，让学生认识到，有不正确行为的人往往意识不到自己错了，所以在需要讲清的三个方面的内容中，能够说服别人是重要的。为了做到这一点有时必须讲一些能够促使被劝人醒悟的知识，让他听了心悦诚服。在激起了学生的阅读期待后，向学生提供一篇有关电学常识的文章。
�牐�2.师生配合表演。
�牐犛山陶吆土硪晃煌�学扮演放风筝的同学，指名扮演劝阻的同学。
�牐牻陶呖晒室獠磺嵋滋�从劝阻，“逼”学生将理由基本说清楚、说到位后，才表示愿意接受。其余学生边看边做好评价的准备。
�牐�3.评价师生的表演。
�牐犉兰鄣闹氐隳谌荩貉�生的劝阻哪些地方好?哪些地方需要改进?怎样改进?
�牐牐牐犓摹⒑献餮�习，参与劝阻实践
�牐�1.学生互相请教有关消防、环保和用水卫生的常识，为小组学习做好铺垫。
�牐�2.小组合作表演。
�牐犙�生从教材的其余三幅图中选择一幅，在小组内进行角色分工，然后表演。组内其余学生当导演，负责指导本组同学的表演，重点指导劝阻的同学。
�牐�3.自愿上台表演。
�牐犚孕∽槲�单位到讲台前表演，全班同学对照劝阻的要求，对每小组的演练，肯定优点，提出具体的改进意见。
�牐犖濉⒗┱寡盗罚�体验成功乐趣
�牐�1.教者教育学生：课本上只列举了四种不正确行为，生活中类似的行为还有很多。我们要通过努力，劝告人们改正自己的错误。
�牐�2.学生回忆自己及班上其他同学曾经有过的不正确行为，征得当事人的同意，与他(她)合作表演互相劝阻。
�牐�3.劝阻的学生汇报自己的体会。在汇报时不涉及具体的人。
课前思考：
《学会劝阻》是与学生日常生活联系十分密切的交际内容，他们在平时的生活中经常要碰到去劝阻别人，但由于学生的年龄较小，缺乏一定的生活经验，对如何去劝阻别人缺乏一定的技巧，因此需要教师积极地加以指导。
插图的内容再现了学生的生活场景，可巧妙的利用图片创设一定的交际情景，使学生饶有兴趣地投入到口语交际的实践中去，让学生通过自己的观察、思考、想象来丰富自己的语言，知道怎样来劝阻别人。在学生具备了交际意识的基础上，也可让学生有选择地扮演图画中的角色，让每个学生都动起来，积极地参与表演，通过不同层次的演练及不同的评价方式，让学生在实践中获得成功，在评价中学会劝阻别人，初步掌握与人交往的艺术。
“口语交际课”是口语交际训练的主阵地，而日常生活则是学生锻炼口语交际能力的另一有效途径。
课后反思：
在课的开始部分，利用表演的直观性，形象性，激活学生思维，让学生置身于情景中练习劝阻，学生很快就投入到情景中，劝阻的热情较高涨。在让学生根据图意进行劝阻时，学生虽然能说出事情的危害性，但在说话时却欠缺条理性、生动性，口语交际不仅要使学生能听得清楚，说得明白，也要使学生说得生动。要说得生动，必须有语言的积累，要丰富学生的语言积累，就要引导学生大量阅读课外书籍，指导全们运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材的课外读物，摘抄好词佳句，到广阔的书中去感悟语言、积累语言，从而在口语交际时，通过教师适当点拨，学生自然而然地把书中学到的迁移到语言中，这样才能让学生说得生动。在学生练习劝阻和进行表演时，教师只作了简单的评价，却忽略了学生的自我评价和学生间互相评价。其实，口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价过程中逐步学会
如何评价；学会倾听；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……所以在交际中，让学生及时评价，指出优缺点，不仅对自己是一种促进，对他人也是一种激励。劝阻这一话题十分贴近学生的生活实际，学生身边也常会发生劝阻或被劝阻的事情，因此，学生的话题应有很多，然而，我却欠缺了启发学生从身边发生的事情来说的环节。这并不利于学生发散性思维的发展。
口语交际是学生说的天地，教师只能作为一个导演穿针引线，因此，在课堂上教师必须尊重学生说话的权利，让学生自由地、不拘一格地说，教师只是起点拨作用，让学生真正成为说话的主人。
课后反思：
这一练习中的学用字词句在教学前我让学生在回家的路上收集各种各样的牌匾，在父母的帮助下做成一些小卡片。在课堂上通过游戏的形式让学生来介绍他们的收集。结合查字典，在小组中合作学习中大家都发挥了自己的作用，由于在小组中间集体的力量是强大的，原本他们认为难的生字有的别人早就认识了，这样解决问题的速度也快了，学生也明白了同学间合作的重要性，大家也学会了一定的分工来提高自己小组的学习速度。原来在查字典方面有所欠缺的学生也在大家的带动下得到了提高。大家共同进步，气氛其乐融融！
在进行口语交际的过程中，通过表演的形式，使全体学生参与其中，在小组中先得到锻炼，然后各组推荐本组中表演得最好的演员来表演。有了这样的比赛，学生在小组进行表演的过程中就更加认真了。
课后反思：
《学会劝阻》是让学生学会劝阻不正确行为的口语交际训练。要求学生根据图意和提示，先练说劝告用语，再分角色表演。让学生在练习劝阻的过程中学习和掌握劝阻的技巧，同时，要通过练习让学生懂得，对别人正确的批评意见要乐于接受，对别人及时的提醒和帮助要表示感谢。
课后，通过领导、老师们的热情指导，使我得到了一点启发。在课的开始部分，我利用表演的直观性，形象性，激活学生思维，让学生置身于情景中练习劝阻，学生很快就投入到情景中，劝阻的热情较高涨。在让学生根据图意进行劝阻时，学生虽然能说出事情的危害性，但在说话时却欠缺条理性、生动性，口语交际不仅要使学生能听得清楚，说得明白，也要使学生说得生动。要说得生动，必须有语言的积累，要丰富学生的语言积累，就要引导学生大量阅读课外书籍，指导全们运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材的课外读物，摘抄好词佳句，到广阔的书中去感悟语言、积累语言，从而在口语交际时，通过教师适当点拨，学生自然而然地把书中学到的迁移到语言中，这样才能让学生说得生动。在学生练习劝阻和进行表演时，教师只作了简单的评价，却忽略了学生的自我评价和学生间互相评价。其实，口语交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价过程中逐步学会 如何评价；学会倾听；学会赞扬，欣赏别人的优点；学会质疑，给别人提出好的建议……所以在交际中，让学生及时评价，指出优缺点，不仅对自己是一种促进，对他人也是一种激励。劝阻这一话题十分贴近学生的生活实际，学生身边也常会发生劝阻或被劝阻的事情，因此，学生的话题应有很多，然而，我却欠缺了启发学生从身边发生的事情来说的环节。这并不利于学生发散性思维的发展。
口语交际是学生说的天地，教师只能作为一个导演穿针引线，因此，在课堂上教师必须尊重学生说话的权利，让学生自由地、不拘一格地说，教师只是起点拨作用，让学生真正成为说话的主人。
《练习三》 篇8
教学目标：
1、熟练运用口诀进行口算，提高学生的口算能力。
2、能灵活运用口诀解决有关计算方面的问题，培养学生灵活应变的能力。
教学重点：
熟练运用口诀解决各种计算方面的问题。
教学过程：
谈话：今天老师要和大家一起来玩个游戏！这个游戏的名称叫“对对碰”，只要你口算足够熟练，就能赢，想试试吗？
一、“对对碰”
1、规则：教师出示一张数字卡片，学生也任选一张数字卡片，直接说出两个数字相乘的积。
（1）师生互动。
（2）生生互动。
2、规则：学生出示一张数字卡片，教师也快速选出一张，学生说出两个数字相乘的积，教师再换一张数字卡片，学生手里的卡片不变，说出两个数字的积
（1）师生互动。
（2）生生互动。
二、寻找“口算大王”
1、比赛：完成第19页第4题。
2、校对。
3、寻找第一名。
（评选出口算大王）
三、巩固联系
1、第19页第2题
（1）独立完成
（2）交流方法
（3）追问：是不是每组都需要经过计算，才能连线呢？
2、第19页第3题
（1）独立完成
（2）介绍方法。
计算出结果再比较大小。
不计算，看“几个几相加”
（3）分析：如何不计算就能比较大小？
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获呢？
课前思考1：
这堂课中出现许多练习的形式是和先前不同的，特别是第2题把得数相同的算式连线。有些算式是乘数交换一下位置，但得数相同，用的口诀也相同；而还有一些题目算式是不同的，但得数相同，口诀也不同。教师要指导学生合理思考，还可以让学生在已经学过的口诀里找一找：哪两句口诀不同，但得数是相同的。
课前思考2：
凌老师一开始设计了一个“对对碰”的游戏非常好，练习课对学生来说比较枯燥，老师有必要通过一定新的形式呈现来吸引学生，提高练习效率。在活动中巩固知识，掌握知识。
课前思考3：
确实以游戏的形式组织孩子复习旧知识，或者利用旧知识解决实际问题对孩子来说是非常欢迎的。学生最厌恶的就是死记硬背，最喜欢的就是游戏。德育教育中讲究活动育人，实际上在数学学习中也是如此，把数学知识融于活动之中，让孩子在游戏中复习或掌握知识、培养能力应该使我们数学老师的重要教学方法。
课后反思1：
学生对游戏形式的练习比较感兴趣，都能积极参与到活动中去。对于1-6的乘法口诀也能熟记，并能应用其进行熟练地计算。整个课堂气氛较好，学习效果较好。
学生在活动中已经能在利用口诀算乘法和在讨论乘法口诀与乘法及加法之间的联系的过程巩固6的乘法口诀。
课后反思2：
采用游戏方式的练习形式，学生在活动中熟练地计算6的乘法计算。
课后反思3：
在教学第3题的过程中，在老师不提醒的情况下，发现学生多数只会用先计算出来然后再比较大小的方法判断，只有一小部分学生能直接根据算式来推断算式的大小，教师要大力表扬这些有发现的学生，并且鼓励其他学生要开动脑筋，选择快捷、方便的方法来解决问题。
《练习三》 篇9
教学目的：
分辨前鼻韵母和后鼻韵母，能正确、流利的读绕口令。
认识部首，了解部首的演变过程及意义，并练习写。
练习按一定的顺序排列词语。
熟记成语。
第一课时
第一题
指名读题目。
引导学生进一步明确题目要求。
初读绕口令，找出其中带有前、后鼻韵母的字，并将这些字反复朗读，直到发音准确为止。
再读绕口令，找出自己觉得特别绕口的句子。
展开朗读竞赛。
第二题
审题，明确题目要求。
引导学生从行和列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容。
引导学生写出几个属于这几个部首的字。
第三题
指名读题目，说说题目要求。
指导学生学习例句。
认识概念。
明确概念间的关系。
排列顺序。
归纳步骤：
一识概念，二找关系，三排顺序。
完成练习。
第二课时
第四题
审题，指名读题目。
教师谈话帮助学生弄清题目要求。
共同探讨改换“把”字和“被”字句的方法。
教师要让学生注意：在变换句子的时候，不要随便在句中添加词语。
改写后多读几遍，检查有没有错误，如果有，及时修改。
第五题
指名读题目要求。
让学生说说这项练习的要求是什么。
自由读8条成语。
不认识的字可以查字典或问老师。
教师范读。
自由读。
大声自由练读。
同座位用问答的形式练习背诵。
指名读。
集体练读。
集体背诵。
第三课时
第六题
课前准备：
准备几个学生熟悉的影视剧片断。
看图后回答：
书上的两个同学在干什么？
指名读教学要求，帮学生看清要求。
说说片断中的任务都作了什么，说了什么。
练习配音。
《练习三》 篇10
教学内容：教材第19页练习三1～4。
教学目的：使学生熟记6的乘法口诀，正确熟练地进行口算。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、揭示课题。
上节课我们学习了什么内容？（6的乘法口诀）今天我们上一堂6的乘法口诀的练习课。[板书课题：练习三（1）]
二、计算练习。
1、口诀练习。
（1） 背6的乘法口诀。（集体齐背，指名背，对口令。）
（2） 提问：“五六三十”是什么意思？用来算哪两个乘法算式？“三六十八”呢？
2、出示已学过的乘法算式卡片，指明学生口算。反复练习后，让学生集体口算一遍。
3、练习三1。
（1）出示第一题图，看清图意先是4分别乘2、3、4、6，再依次指题目，读算式说得数，每说一道算式得数，集体齐答口诀。
（2）再让学生分别用2、3、4、6分别乘5、6，读算式说得数，齐答口诀。
4、练习三2。
（1）老师说明题意，要求学生把得数相同的算式用线连起来，独立完成。
（2）集体交流时提问：6×4和4×6为什么相等？（都用口诀四六二十四）
4×3和6×2为什么相等？（口诀不同，得数相同）
在已学过的口诀里找一找，还有哪两句口诀的得数是相同的？
5、练习三（3）。
（1）要求学生比每组两题中得数的大小，并在得数大的算式后面画“√”。
（2）刚才我们通过计算比较出了大小，谁能不计算得数，就能比较出它们谁大？（如第一组中6×3是3个6相加，6×2是2个6相加，3个6大于2个6，所以6×3比6×2大）
还有其它方法吗？（比乘数，如5×6和6×6，它们都有一个相同的的乘数6，另一个乘数6大于5，所以6×6大于5×6）。
6、练习三（4）。
16题口算，要求学生在2～3分钟内完成，集体订正时了解学生计算的正确情况，统计哪几题错得较多并分析原因，帮助学生矫正，对做得又对又快的学生给予表扬。
三、作业：
口算：
3×6= 6×4= 2×6= 5×6= 4×5= 1×6=
5×3= 6×2= 6×6= 4×4= 3×4= 5×2=
教后小记：
《练习三》 篇11
教学目标
1.用钢笔描红一段话。
2.认识部首的意义，并写出属于这个部首的字。
3.在括号里选择能够和后面的名词相搭配的动词。
4. 练习修改不通顺的句子。
5.熟记12条成语。
6.读背古诗《竹里馆》。
7.补充图意，再把几幅图连贯起来说一说。
教学时间 四课时。
第一课时
一、教学第一题
l. 审题。
(1)指读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读题中的这段话。
(2)学生思考并说出这段话的主要意思。
(3)要求学生认真观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
(4)让学生说说哪些字不易和其他字写整齐，写成一样大小。
(5)教师重点指导学生书写“晨”、“碧”、“澈”、“粼”4个字。(“晨”和“碧”要把竖画缩短，写得上紧下松些；“澈”和“粼”要把横画缩短，把字写紧凑)
3.练习。
(1)学生练习描红。
(2)根据描红的情况，教师及时小结。
4.反馈。
(1)展示写得好的作业，评点好在哪里。
(2)指出不足，根据情况进行矫正强化练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题目要求。
(2)让学生说一说做这道题的步骤。(先认识部首，再写出属于这个部首的字)
2.指导。
(1)分别观察最左边的四幅图，说一说这四幅图上分别画了什么。(提醒学生第4幅夸大的部位是眼睛，此图意思重在用眼看)
(2)仔细观察第二竖行的4个古文字，再和左边相应的图作比较，看看有什么发现。(古文字是由图形演变而来的)
(3)认读第三竖行中的4个部首，并与左边相应的古文字作比较，有什么发现?(部首是由古文字演变而来的)
(4)联系左边的图形和古文字想一想：用“彳”、“子”、“立”、“见”作部首的字必定和什么有关?(以“彳”作部首的字与人有关；以“子”作部首的字与小孩、后代有关；以“立”作部首的字与立、直有关；以“见”作部首的字与眼看有关)
3.练习。
(1)根据上面的推测，想想有哪些字属于这个部首。(例“彳”：伙、伯、休；“子”：孙、孤；“立”：站、端；“见”：观、览、觉)再口头汇报，并说出理由。
(2)翻开字典，找到检字表中这四个部首的所在页次，再找出若干例字，填写在书上。
4.反馈。
(1)指名说出所填写的字，可以补充。
(2)师生共同评议正误。
(3)比比看谁写得又对又多。再读一读这些字。
第二课时
一、教学第三题
1.审题。
(1)指名读练习要求。
(2)让学生说说本题要求。(画出能够搭配的词)
2.指导。
(1)分别读一读每个括号里的两个词。
(2)讨论：括号里每一组的两个词在意思上有什么联系?(意思相近)
(3)明确即使是意思相近的词，也会有其不同的用法，和不同的词语相搭配。
3.练习。
(1)两人一组讨论括号里的词哪一个能和括号后面的词搭配。
(2)用“——”画出选出的词语。
4.反馈。
(1)指名说出所选的词语。
(2)把选出的词语和后面的词语连起来读一读。(先指名读，再齐读) 鼓舞斗志，改正错误，推广经验，提高水平。
(3)小黑板出示“鼓舞”、“改正”、“推广”、“提高”4个词，要求学生说出后面分别和它们搭配的词。
(4)说一说括号里剩下的词语可以和哪些词相搭配。(如：鼓励同学、克服困难、推动生产、增加收入)
二、学习第四题
1.审题。指名读练习要求。
2.指导。
(1)用小黑板出示题(1)，指名读句。
(2)要求学生做缩句练习。(夏天是个城市)
(3)说一说这个句子的毛病所在。(搭配不当)
(4)口头修改，要求不改变原意。(“南京是个美丽的城市”或“南京的夏天是美丽的”)
(5)教师归纳修改病句的步骤：一是读句子，二是找出病因，三是进行修改。
3.练习。
(1)让学生用上面的方法自己练习修改第(2)、(3)两句。
(2)教师根据学生的自练情况，进行针对性辅导。其余两题的答案是：(2)把“和”换成“戴着”，中间用逗号隔开。
(3)“乌云和”改为“乌云密布”，中间用逗号隔开。
4.反馈。
(1)逐题讨论修改情况，确定正确的答案。
(2)举出两种错例，说明不可以改变句子原意。①第2句仅把“和……红领巾”去掉。②第3句仅去掉“乌云和”。
(3)让学生修改自己的答案。
(4)同桌互查练习情况。
(5)让学生大声朗读修改后的句子。
5.课堂作业：将修改后的通顺句子抄写在课堂作业本上。
第三课时
一、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)教师谈话帮学生弄清本题的学习要求。
2.指导。
(1）学生自由读12条成语。不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读。
(3)学生自由读。
(4)理解12条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，有一些理解有难度的成语可由教师讲解。
万人空巷：很多人聚集在一起，致使街巷都空了。形容轰动一时的盛况。
门庭若市：形容宫门里，朝廷上，进谏的人非常多，好像集市一样，非常热闹。
熙熙攘攘：形容人来人往，热闹纷杂。
比肩继踵：肩膀挨着肩膀，脚碰着脚。形容人很多，很拥挤。
项背相望：形容人多拥挤，连续不断。
济济一堂：形容许许多多的人聚集在一起。
3.练习。
(1)学生大声自由练读。
(2)同桌练习背诵。
(3)教师巡回个别抽读、抽背。
4.反馈。
(1)指名读。
(2)集体练读。
(3)集体齐背。
(4)指名背。
二、教学第六题
1.审题。指名读练习要求。
2.指导。
(1)让学生借助查字典自读这首诗。
(2)指名试读。
(3)教师根据学生读的情况进行范读和领读。
(4)教师讲解这首诗的意思。
篁：竹林，也泛指竹子。
啸：即啸歌，撮口发出长而清脆的声音。
诗的大意：“我”独自一人坐在竹林里，一边弹琴一边撮口长啸。竹林幽深，没有人知道“我”的存在，只有明月与“我”相伴。
(5)教师讲解后再次范读这首诗。
3.练习。
(1)学生自由练习朗读，教师要纠正学生易读错的字音，如“竹”(zhú)、“篁”(huáng)、“啸”(xiāo)。
(2)指名读。
(3)在充分朗读的基础上，让学生练习背诵。
4.反馈
(1)检查学生的朗读情况。
(2)指名背诵。
第四课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读本次口语交际的要求。
(2)教师进一步明确本次口语交际的要求：①合理想像图意，②补画第2幅图，③将四幅图的意思连贯地说出来。
2.指导。
(1)指导看图，思考：这几幅图中共有几个人?他们是什么人?分别给他们取名。(小刚、小红、小明)
(2)组织讨论：三幅图(1、3、4)分别画的是什么内容?(①小刚拿着照相机在走路，后面的事情吸引了他，使他转过头去；③小刚用相机拍下了刚才的情景；④小刚把洗好的照片拿给小红和小明看，他们三人都忍不住笑了起来)
(3)继续讨论：第2幅图的内容和什么有关?(小刚拍下的照片)
(4)这是一张怎样的照片呢?(题目：《一张令人发笑的照片》)
(5)分组讨论：小刚拍下了什么照片，他们为什么笑得前仰后合？
3.练习。
(1)每个小组派代表站起来汇报他们的想像。
(2)对发言的同学汇报的不足之处，给予补充并发表白己的意见。
4.反馈。
(1)教师对学生的汇报进行评点，提醒学生想像的内容不仅要合理，而且要健康。
(2)让学生自己准备，将四幅图的意思连起来说一说。
(3)指名讲，教师及时给予提醒和帮助。
(4)和同桌互相说说这件事。
教后反思：
《练习三》 篇12
教学内容: 教材第20页练习三5～10题。
教学目的：
1、使学生进一步熟悉乘法应用题的数量关系。加深理解加法应用题和乘法应用题的联系和区别，巩固应用题的解题思路，正确地解答已学过的应用题。
2、进一步培养学生估计的意识以及分析、比较、综合、推理等思维能力。
教学准备：口算卡片，实物投影仪。
教学过程：
一、揭示课题。
上一节我们已经练习了乘法的计算，今天我们将主要练习应用题。（板书
课题：练习三（2））
二、综合练习。
1、练习乘法计算：
（1）出示乘法口诀卡片，让学生读一句口诀，再说出相应的两道乘算式和得数。
（2）出示口算卡片，指名学生口算，然后集体算一遍。
2、练习应用题。
（1）练习三5。
学生独立完成，集体交流订正
（2）练习三6
读题。提问：题中告诉我们什么？求什么？（一辆小汽车可以坐5人，4辆小汽车可以坐多少人？）
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。
（3）练习三7
学生讨论交流，弄清题意后独立完成，集体交流订正。
（4）练习三8
指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？
（5）练习三9
a、指名读题，要求学生想一想每道题的条件是什么，问题是什么？
b、学生独立在练习本上完成，集体交流时提问：这两题有什么相同的地方，有什么不同的地方？左边一道题用了什么方法？为什么可以用乘法算也可以用加法算？（如果有学生只用了其中的一种方法算，再让他用另一种方法算一遍）。左边为什么只能用加法算？
c、小结：这两题虽然都是求一共有多少个，但是，左边一题的条件告诉我们每个人都做了6个沙袋，2个人就是2个6，所以能用乘法算也能用加法算；而右边一题两个人做的个数不同，求一共有多少个，只能把两个人做的个数相加，所以用加法算。
（6）练习三10
a、数一数，一班每行种多少花？二班每行种多少花？
b、不计算你怎样知道哪个班种的花多些？为什么？（两个班种了4行花，一班是4个5朵，二班是5个5朵，5个5朵多些，所以二班种的花多些。）
c、学生独立求出一班、二班各种了多少朵花？
d、要求学生用三句话口答。
教后小记：
《练习三》 篇13
教学目标
1、通过系统的整理和练习，使学生对本单元所学有关三角形的知识有进一步的了解，熟练完成练习。
2、指导学生有序地思考问题。
3、使学生在学习的过程中，进一步产生对数学的好奇心，努力学好数学。
重、难点：对本单元所学有关三角形的知识有进一步的了解，熟练完成练习。
教学准备：练习设计及投影片。
教学过程：
一、整理本单元知识。
提问：通过本单元的学习，你掌握了哪些有关三角形的知识？根据学生的回答，教师适当加以补充，小结，使本单元的知识系统化。
二、完成练习三的题目。
第1题
小黑板出示题目，指名学生判断各是什么三角形，并说明判断的理由。
在书上画出每个三角形的高。
实物投影展示。
第2题
出示题目，明确题目要求。
学生小组讨论。
全班交流：为什么前两个可以直接判断，而第3个却不行呢？帮学生进一步理解三角形按角分类的要求。
第3题
出示题目，明确题目要求。
学生小组交流有哪些不同的拼法。
全班交流，实物投影展示学生不同的方法。 让学生说说是怎样想的，提示学生：怎样想就能很快找出不同的方法。 引导学生说出：三角形三个内角和是180度，四边形的内角和是360度。
第4题
通过两个角的度数，可根据角分类，也可从等腰三角性形的角度去考虑。
第5题
学生先自己摆一摆后全班交流。
第6题
出示题目，明确题目的要求。
（1） 走哪条路最近，为什么。学生明确：在所有连接两点的线中，线段最短。
（2）通过计算，学生知道，走红线和蓝线路线一样长，都等于120米。
第7题
同桌互相说说，这些三角形是什么三角形？你是怎样判断的？
思考题。
让学会上先计算填表，再探索规律。
三、阅读“你知道吗？”
《练习三》 篇14
教学要求：
1、学会联系剧情领会唱词的弦外之音，了解和戏曲有关的谚语。
2、写好钢笔字，注意整体布局。
3、读背《幸福》，通过和叙写的对比诵读增加积累。
4、练习口语交际，学会拒绝别人。
5、学写毛笔字。
教学时间：三课时
教学过程：
第一课时
教学第一题（语文与生活）
1、教学第一部分
（1）谈话导入：同学们，京剧是中国的国粹，而现代京剧在对传统京剧进行变革的基础上，更讲究唱词的优美和内涵。
（2）（教师放录音）教师要求学生对照书中唱词来听。
（3）教师简介《红灯记》的剧情。重点把这段唱词的前因后果说清楚。
（4）学生认真看唱词，了解大意。有不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。
（5）学生联系剧情来想一想这段话的弦外之音。（教师引导学生了解为什么要这样说）
（6）学生在了解弦外之音的基础上，再细读这段话。
2、教学第二部分。
（1）教师再次放录音，学生对照唱词听。（培养兴趣）
（2）引导学生来学唱。（学生对学唱戏曲的难度的认识正好导入第三部分教学）
3、教学第三部分。
（1）知名读谚语，学生交流，理解这些言语的意思。
（2）教师根据谚语作适当拓展说话训练。例如学习中相似的情形，生活中敢看节目的感受。（引导学生进一步认识语文与生活的关系）
（3）背诵这些谚语。
4、作业：
抄写谚语，默写谚语。
第二课时
教学第二题（写好钢笔字）
1、指导。
（1）指读题目，教师进一步明确联系要求。
（2）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（3）教师重点指导“郊野、碧蓝、嫦娥”等词和整体布局。
2、练习。
（1）学生练习描红。（教师注意对学生鞋子习惯的养成教育）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。要求一气呵成，注意行款布局。
3、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）学生对写得不好的字，进行纠正，强化训练。
教学第三题（诵读与感悟）
1、读背《幸福》
（1）知名读题，教师讲清本题的要求。
（2）学生自由地读，不认识的字可查字典或问老师、同学。
（3）老师范读。
（4）学生讨论“幸福”在文中的含义，理解着去读背。
（5）集体练读，同桌练背。
2、拓展。
（1）在熟读成诵的基础上，引导学生得出“幸福，不在于取得，而在于奉献”这个结论。
（2）根据学生得出的结论，学生自由讨论“河流、蜜蜂、小鸟、我”的幸福是什么。
（3）学生按讨论的结果进行续写。
（4）学生将自己续写的部分跟原作连在一起诵读，感受两种文字在读诗的感觉，并相应修改。
3、作业：
把《幸福》（包括自己的续写部分）背下来。
第三课时
教学第四题。（口语交际）
1、审题。
（1）结合口语交际的话题“学会拒绝”作启发谈话。
同学们，当别人对你提出不合理的要求，或者让你做力所不及的事情时，你应该怎么办？——据答，出示话题。
（2）指名读本次口语交际的要求。
2、指导。
（1）学生读一读题中所列的三种情况。（思考怎样去拒绝）
（2）分组分问题练说怎样去拒绝。（教师创设情境，学生分角色练说）
（3）每组每个问题推荐代表在组内表演，其他学生评议，师巡视指导。
3、反馈。
（1）指名上台分角色表演。
（2）师生评议并小结。
教学第五题
1、出示学生优秀书法作品让学生欣赏。
2、学生谈感受。
3、审题。
4、指导。
（1）教师边示范边讲解虎字头、病字头的书写方法。
（2）学生练习、反馈，发现问题再指导。
（3）教师讲解“虎”“病”的写法，学生练写。
5、练习。
（1）学生再次练写，教师巡视，帮助有困难的学生。
（2）学生在米字格中练习，教师指导两个字的位置和大小。
6、反馈。
（1）展示写得好的字，指出好在哪里。
（2）指出不足，学生再写，纠正。
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