精选15篇 练习1 教学设计 第八册
第八册《练习1》教学设计（精选15篇）
第八册《练习1》教学设计篇1
《练习1》教学设计之一
佚名
第一课时
一、教学第一题
1、审题
⑴提示“辩”读bin，再指名读题目。
(2)说说平舌声母和翘舌声母各有哪几个。
2.指导。
(1)用“——，’画出乎舌音的字，用“——”画出翘舌音的词，
轻声自由读。
(2)出示小黑板：s z s sh sh sh sh ch zh
四 子 涩 狮 石 十 柿 吃 只
(3)指名读。
(4)齐读这些字。
3.练习。
(1)教师领读绕口令。
(2)学生慢速齐读两遍。
(3)学生练习，由慢到快。
4.反馈。
比一比，每组指定两名同学读。读得快给—颗星，看哪组拿到四颗星。
二、教学第二题
1.说话。
你对左边的几种图形感兴趣吗?中国很多古文字是根据物体形状发明的。
2.审题。
(1)指名读题。
(2)说说这题的训练要求。
3.指导。
(1)说说各图形是什么。注意第三个是古代一种兵器，第四个是一串玉。
(2)根据这些东西发明了哪些文字呢?用它们当部首表示什么意义呢?
(3)讨论后小结：
“酉”，像盛酒的坛子，“酉”部，表示与酒有关。
“贝”，古代人们有一段时期拿贝壳当钱买东西，“贝”字旁表示与钱财有关。
“戈”，与武力、战争有关。
“王”，表示与“玉”有关。
4.练习。
(1)想一想，属于这些部首的字有哪些，再用铅笔试填。
(2)交流。(以学过的为佳，太生僻的字不选)
三、教学第三题
1.审题。
指名读题并说说练习要求。
2.指导。
(1)小黑板出示第一小题，指名读题。
(2)想一想，括号后面两个词分别是什么意思
(3)选一个合适的词画出来。
可以查字典。
(4)讨论后指名回答。(坚定)教师提示：要知道为什么，刚才查了字典，我们知道“坚定”一般用来说意志、立场稳定坚强，
“固定”多指看得见的事物不移动。
(5)小结选词搭配方法：一读，二想(或查)，三选。
3.练习。
(1)用上述方法自学后面的题目。
(2)指名汇报。难以理解的，教师稍点拨：“发挥”—
“作用”搭配，而“先进”有时指某个人，不好“发挥”。“批评度是“尖锐”的，“锐利”多指刀口尖、锋利。
(3)齐读搭配好的词组。
四、课堂作业
写出属于下列几个部首的字各四个以上。
第二课时
教学目标：
1、读例句，说说每组句子是怎么扩的，再照样子写句子。
2、熟记八个成语。
教学准备：
图片、投影
教学过程：
一、教学第四题
1.审题。
(1)读题。
(2)弄清本题要求
2.指导。
(1)出示小黑板例句(1)，指名读句子。
(2)比一比：每句多了什么词，在书上用“——”画出这些词，有了这些词，把什么说具体了？
⑶指名回答：第二句多了“向我们”，表示向谁走来，第三句又多了“沿着红地毯”，表示走的状态，都加在“走来”的前面。
⑷那么练习句“小船驶去”在哪儿加？第一次加什么？第二次呢？
(5)指名试说：小船向岸边驶去。
小船缓缓地向岸边驶去。
(6)讨论，说出不同答案。
(7)小结学法：①看懂例句。②思考练习句说法
3.练习。
(1)看例句(2)，再说说两次补充了什么。
(2)思考练习句，说说第—一次、第二次可怎么补充。
(3)汇报。
4.根据同学汇报修改自己的答案。
二、教学第五题
1.审题。
让学生说说本题要求。
2.指导。
(1)学生自由读8个成语，不认识的字可查字典或问老师。
(2)教师范读。再让学生注音：
(3)学生自由练读。
(4)弄懂成语大意，有难度的教师讲解，可以提示每一行说的是哪方面的。
拨乱反正：治平乱世，回复正常。(可稍讲背景，提到邓小平的讲话）
礼贤下士：尊重有才能的人，降低自己身份结识有知识的人
周公吐哺：形容求才心切。
家给人足：家家生活富足。
3.练习。
(1)放声自由读，齐读，再自由背
(2)同桌互背。
(3)抽背。
4.反馈。
齐背，指名背。
三、课堂作业
完成第四题，照样子写句子。
第三课时
教学目标：
1、学会推荐或自我推荐，选举新班委。
教学准备： 活动
教学过程：
一、教学第六题
1、审题。
(1)注意“荐”的读音，指名读题。
(2)教师提示学生说说班委职位及担任该班委的条件，比如班委中的班长，各方面发展较全面，班上多数学生信任，此外还有学习班委、文娱班委、宣传班委、体育班委、劳动班委、旗手。
2.指导。
(1)这里有7个班委职位，请用书上的办法，我们开个班委推荐会。
(2)宣布班会开始。
(3)思考：谁适合担任什么班委?为什么适合?
3.交流。
教师提示学生注意说别人要实事求是，不要夸大，如果推荐自己，也不要夸夸其谈，当然也不要太谦虚。
4.评议一下谁说得好。
5.写选票，每人发写有各位班委职位的选票各空格中写上你要选的同学的名字。
6.收票，唱票，记票，产生新一届班委会。
7.小结一下说话情况。
提示今后说话前要想好说哪些话，说的时候注意举止大方，尽量不带口头禅，如“嗯”、“这个”之类。
第八册《练习1》教学设计 篇2
教学目标：
1、 助学生复习巩固识字，加强对所学偏旁部首的印象，掌握生字的笔顺。
2、进行课程表有关的字词句的实际练习，在悄然无形中启发学生养成良好的学习习惯。
3、通过看图、感悟、体验、诵读，体会成语，帮助小学生积累成语。
教学重点：复习单元学过的生字，进行字、词、句练习
教学难点：背诵古诗，增加语言积累，学生的字渐入楷书之体，先横后竖。
教、学具：图片、小黑板等
预习要求：借助拼音，了解各题的要求。
教学时间：四课时
教学过程：
第一课时
教学内容：“认清笔顺”“写好铅笔字”
教学过程：
一、审题：
1、引导学生看清题目要求，听老师范读。
2、组织讨论：这道提可以怎么完成？
3、教师小结：读准每一个字，自学生字表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。
二、自学生字，师巡视，个别辅导。
按笔顺写字
1、 出示生字，认读
布 芽 杏 谷 春 草 树
梨 击 远 走 足 枪 泳
高 竞 跳 川 什 石 竹
舟 画 笔 黑 燕 千 行
笔 池 行 庄 驰 奔 塘
2、举例说唱笔顺
讨论：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练习。相机出示生字。
强化记忆难记的生字的笔顺。
3、练习
a、强调保持正确的写字姿势。
b、学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。
4、反馈：
展示写得好的字，表扬。
三、写好铅笔字
投影出示16页的字样
1、 “干出击”认识
2、 独体字
3、 横竖笔画组成
4、 笔顺相机板演
5、 重点提出先横后竖的笔顺规则
6、 示范写“出”
7、 学生练习
8、 评讲
第二课时
教学内容：“学用字词句”
教学过程：
一、教学第一题：
1、 认读词语
（1）谁能够告诉大家我们班有哪些课，一个星期内每一天都上些什么课？
（2）相机出示投影片
pǐn dé yǔ shēng huó yǔ wén
品德与生活语文
shù xué tǐ yù yīn yuè měi shù
数学体育音乐美术
yīng yǚ huó dòng xié zì bān huì
英语活动写字班会
（3）借助汉语拼音读准课程名称
（4）描红指导
这些字不容易，有些生字咱们还没有学会。
怎样才能记住它们呢？谁来动动小脑筋！谁来说说好方法？
师相机描红指导，巡视
2、 总结
小朋友们很好学，想了那么多办法记住了这些课程，而且还读得准确，写得漂亮，下节课我们将自己动手为自己做一张可爱的课程表。
二、 制作课程表
（1）出示样表
（2）指导学生板演，填星期二课程
（3）学生动手制作发空表格
教师身临指导
（4）展示作品给予表扬纠正
三、给句子加标点
（1）出示句子，弄清句意
（2）分角色练读
（3）小朋友们非常能干，自己开动脑筋制作了这么精美的课程表，你打算怎么发挥它的作用呢？
四、整体回顾，教师总结
第三课时
教学内容：“读读背背”
教学过程：
一、读背成语：
1、仔细观察图画，画的是什么地方？
小朋友们手里按拿着什么东西？脸上是什么样子，想一想图上还有什么？小朋友们在干什么？
2、人们在庆祝活动时是什么样子的
二、情感感悟：
1、 借助汉语拼音把成语读正确
2、想象六一儿童庆祝的场景
3、熟记成语试着运用
引导：
你们刚才听到了什么？
人们的心情怎样？等等
（教师相机提示）
二、背诵成语
出示图画：
（1）指名说说背诵记忆的方法。
（2）多种形式背诵成语。
三、背诵古诗《村居》
同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听吗？
1、 出示挂图（内容）
农历二月，地面青草生长，空中莺儿飞翔，堤岸上杨柳飘拂，陶醉在大好春光里。孩子们放学回来天还早，赶忙趁着东风放起风筝。
（1） 图上画了些什么？
（2） 图上的孩子什么时候的人？
（3） 孩子们正在干什么？
（4） 风筝的形状有哪些？
（5） 周围还有哪些景物？这是什么季节？
借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
2、 出示古诗《村居》
指名读，齐读等
3、 背诵古诗
选择自己喜欢的方式练习有感情的朗读、背诵古诗。
第四课时
教学内容：“口语交际”
教学过程：
一、观赏图片揭示话题。
1、出示挂图，引导观察。
2、弄清图意，板书话题：说说我的家。
二、教师示范说话，明确说话要求。
1、学生看图听老师说话。
“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2、思考问题，明确说话要求。
a、提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况？
b、根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
c、学生借助拼音读读本次说话的具体要求。
d、借助板书内容，教师提示书要求。
三、练习：
1、指名学生一个问题一个问题练习说。
2、将四个问题连起来练习说，教师巡视个别辅导。
3、提名说，对照要求评议。
4、学生分小组练习说，然后推荐同学向全班进行介绍。
第八册《练习1》教学设计 篇3
教学目标
1、体会音节中间有无介母“u”在读音上的区别，注意读准带介母“u”音节的字音。
2、提高用“音序”“部首”两种查字法查字典和据词定义的能力。
3、积累词语和句式，能用“为了”“难道”造句。
4、能按预定的三项要求读懂短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。
教学重点
教学重点：按预习的三项要求阅读短文《不动笔墨不读书》，独立完成文后作业。
教学难点：读句子，用“为了、难道”分别仿写目的关系的复句和反问句。
教具 ：投影片
教学过程
第1课时
一、指导练习第1题。
1、指名读题，明确题意：读、比，体会有无介母“u”的三拼音字与二拼音字读音的区别。
2、自由拼读两行字，体会读音的不同。
3、指名读，并说说带介母“u”的三拼音发音特点。没有读准的，指出原因，正音后读准。
二、指导练习第2题。
1、读题目，明要求。（查字典有三种方法，此题要求用两种查字法查字典，据词定义，第一行音序查字法，第二行部首查字法。）
2、学生独立查字典，字义写在课本上带点字的下方。
3、汇报，反馈。
馥：香 应：应付 乖：听话 莫：不
微：细小 漫：没有限制 信：相信 举：全
三、指导练习第3题。
1、读题，明确题意。
2、完成作业。
3、反馈，评议。
亲爱的祖国 认真地思考
亲密的战友 刻苦地锻炼
亲切的教导 耐心地帮助
亲热的招呼 辛勤地耕耘
4、纠正错误后，按正确答案读、记。
四、指导练习第5题。
1、指名读题，明确要求。
2、指名说说6个词语各自的意思，再想一下4个句子中应各自填上哪一个词语？
3、学生各自读读4个句子。
五、指导练习第5题。
1、指名读题，明确要求：找出课文中与2个句子意思相同语气不同的句子。
2、在《敲开世界冠军的大门》一文中找出相应的句子各自轻声读一读。
六、独立完成练习本第4、5题，反馈、评议后获得正确答案用投影仪显示：
第4题：日新月异 变幻莫测 信心百倍 举世瞩目
第5题：（1）这场决赛，难道能让祖国再次蒙受耻辱吗？
（2）这一届的冠军不属于西多还能属于谁？
出示正确答案后，指名读一读。
第2课时
一、指导练习第6题。
1、指名读题，明确要求：用“为了”、“难道”造句。
2、读范句，明句意，具体搞清造句要求：（1）“为了”表示目的，第1句是目的关系的句子。“难道”起加强反问语气作用，第2句是反问句。在读句子、体会语感后会用“为了”、“难道”分别造表示目的关系与反问的句子。
3、用“为了”、“难道”口头造句。
4、完成《作业本》第6题，再作反馈、讲评。
二、指导练习第7题。
1、读题目，按预习的要求阅读短文,说说预习有哪三项要求。（联系文后问题）
2、学生自学短文，划出生字和不懂的词语，用查字典和联系上下文的方法学懂6个词语。
3、完成第7题(1)(2)
4、再读课文，回答第（3）题，先按题目所问在短文中划出相应的句子，再加以归纳整理，完成第（3）题作业。
5、评议后，以投影片显示正确答案：
第（2）题 酷爱：非常喜爱。 爱不释手：喜爱得舍不得放下。
博览群书：广泛阅读各种书籍。 道歉：认错、表示歉意。
知识渊博：懂得的知识既深又广。 才智超群：才能和智慧超过一般人。
第（3）题 毛泽东同志酷爱读书，他一边读，一边想，做到了眼到、手到、心到，并加批注，养成了不动笔墨不读书的良好习惯。
第八册《练习1》教学设计 篇4
作者：宗阳春发表时间：2004-4-29阅读次数：113
教学要求
1.用钢笔描红。
2.画出句子中用错的宇，把正确的写在括号里。
3.在括号里填上时态助词“着”、“了”、“过”。
4.给句子加标点符号。
5.熟记成语。
6.口语交际：学会请教别人
7、学写毛笔字。
教学时间两课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)说说题目要求。
2.指导。
(1)朗读这段话，说说这些钢笔字的特点。
(2)默读这段话，想想楷书的运笔方法。
3.练习。
(1)描红观察整体，注意一气呵成。
(2)注意行款布局，体会整体章法。
4.反馈。
(1)评议学生作品。
(2)教师范写。
(3)学生再次描写。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)说说题目提出几个要求：①找出错别字，②把正确的字写在后面括号里。
2.指导。
(1)读句子，句中有几个错别字?
(2)依据句意，画出错别字。
(3)引导学生理解字义，口头纠正。
3.练习。
(1)学生默读句子。
(2)纠正错别字，如：“带”应改为“戴”，“带”作为动作是随身拿着的意思，“戴”是把东西放在人的头上、脸上或胸前的意思。
带(戴)像(向)已(以)颂(诵)
4.反馈。
(1)指名学生上黑板改错。
(2)集体评议。
(3)用错的字重新组词，加深印象，如：带(带领)。
三、教学第三题
1.审题。
(1)读题。
(2)说明本题的要求，在括号里填上“着”、“了”、“过”。
2.指导。
(1)出示句子，指名学生逐题朗读。
(2)想一想：凭借语感每句话中该用哪个词?
3.练习。
(1)动笔选填“着”、“了”、“过”。
4.反馈。
(1)检查学生填写的词是否正确。
(2)同桌互改。
(3)指名读句，进一步体会“着”、“了”、“过”的用法。
四、教学第四题
1.审题。
集体读题，明确要求。
2.指导。
(1)复习逗号、句号用法。
(2)认识书名号和“〈〉”。
(3)书名号在什么情况下用?
(4)举例：“他的文章在《小学生学习报》上发表了。”
(5)“小学生学习报”为什么要加上书名号?(“小学生学习报”是一种报刊的名称)
3.练习。
(1)读第1～3句，把该用书名号的地方用上书名号，说一说为什么。
(2)教师巡视检查。
4.反馈。
(1)三个人各在黑板上给句子加上标点。
(2)集体批改，纠正错误。
(3)抄写句子，并加上标点，注意书名号的书写格式。
(4)小结：表示书籍、文件、报刊、文章等的名称用书名号。
五、教学第五题
1.审题。
要求是熟记成语。
2.指导。
(1)正确朗读成语，不认识的字查字典。(2)韵句连读，每排两个成语连读。
(3)说说你了解的成语意思。
(4)教师说出学生不懂的成语的意思。
3.练习。
(1)诵读记忆，形成积累。
(2)同桌互背。
(3)对背，如一人读“铁面无私”，另一人背“执法如山”。
4.反馈。
(1)“开火车”朗读。
(2)成语填空。
铁面无()执法()山()()在后()()在前
一()不()扶()济()排()解()见()勇()
()义()言唯()是()()人()贤()()清风
(3)教师说意思，学生说出成语。
(4)记成语竞赛，看谁先记住成语。
第二课时
教学第六题：口语交际：学会请教别人
课前准备：准备投影片。
一、审题
1.揭示口语交际的题目：学会请教别人
2。读一读，明确口语交际的两点要求及其重要性。
二、指导
1.读一读每题的文字。
2.打幻灯，启发合理想像，思考：在这几种场合怎么向别人请教?
三、练习1。自由练说。
2.指名试说。
3.同桌根据人物年龄、身份的不同互相练说。
4.教师巡视，进行个别纠正与辅导。
四、反馈
1.指名一学生说，评议有没有达到两点要求。
2.指名上台分角色表演。
3.评议。(说话是否清楚，是否有礼貌)
4.评价小结。
我们向别人请教问题，要把请教的问题说清楚，同时还要注意有礼貌，称呼要符合别人的身份，要用“请”、“能告诉吗”，最后还要说声“谢谢”。
五、教学第七题：学写毛笔字(略)
第八册《练习1》教学设计 篇5
教材分析：
本次联系安排了5个板块，内容包括看清笔顺、写好铅笔字、学用字词句，读读背背和口语交际等。学用字词句和口语交际是训练重点。
教学目标：
复习本单元所学生字，能按正确笔顺书写。能独立分析田字格中的生字，正确进行描红和仿影。能根据图画、联系实际学习字词句，懂得如何自我保护。读读背背“月份歌”。
教学重难点： 了解动物的自我保护能力。
教学准备： 小黑板、卡片。
教学时间： 两课时。
第一课时
教学内容：
复习笔画名称，复习笔顺。
学生学习过程：
一、谈话导入。
前几天，我们学习了“识字1、2、3”，从中我们认识了不少汉字，今天我们一起来复习一下。
二、复习基本笔画。
1.小黑板出示笔画。
ㄣㄧ一丿丶
2.学生自由说说笔画的名称。
3.指名说。齐说。
三、复习汉字，逐个说出笔顺。
1.自学书上的笔顺表。
(1)读读汉字。
(2)说说笔顺。
2.逐个出示笔顺，指名按顺序说出汉字的笔顺。
3.重点指导。
鸟：第四笔一笔写成。
四：末笔为“一”。
水：右边的“撇捺”为两笔写成。
四、写好铅笔字。
1.独立分析范字，辨析字形的异同。
“八…‘太”“木”这三个字都有撇、捺这两种笔画，但高低不同。
2.指导写字。
八：捺要高于撇，撇和捺之间要保留一定的距离，起笔都在左上格内。
太：先写一横，在横中线上方，再写“人”字。与“八”不同，撇要高，撇和捺之间要连接，且相交在竖中线上。点在竖中线左侧。
木：竖在竖中线上，撇和捺起笔同高且相连。
3.学生描红，仿影。教师巡回指导。
作业设计：复习生字笔顺
板书设计：
练习1
课后反思：
第二课时
教学内容：
学习练习1中的学用字词句、读读背背等内容。
学生学习过程：
一、导入揭题。
继续学习“练习1”的内容。
二、学用字词句。
1.看图，说说书上画了哪几种动物?(投影出示图片：乌龟山羊刺猬乌贼。)
(1)自己读读图下的汉字，不认识的字读读拼音。
(2)指名读动物的名称。
2.说说动物遇到危险时是怎样保护自己的?
(1)看拼音读句子，说说乌龟遇到危险时是怎样保护自己的?为什么要把头和脚缩进硬壳里?有什么好处?
(2)结合自己的生活经验和平时的观察来说一说山羊、刺猬、乌贼遇到危险时是怎样做的?
(3)出示黑板题目。
山羊遇到危险时，就
刺猬遇到危险时，就
乌贼遇到危险时，就
(4)小组讨论交流后，派代表口答题目。
(5)除了这几种动物，你还知道哪些动物遇到危险时会怎么做?
(6)学生展开讨论，相互交流补充。
3.说说自己遇到危险时，能用什么办法保护自己?
(1)举例：一天放学后，你一个人回家时，路上遇到一位陌生人，请你给他带路，你会怎么做?
(2)分小组讨论，说说用什么方法最合适?
(3)指名回答。
(4)再说说遇到另外一些危险情况时，该怎么做？
三、读读背背。
1.(投影出示月份歌。)学生自己拼读。
2.指名读。纠误音。(注意读准“四”和“十”。)
3.齐读。
4.(投影出示拳头图。)请大家伸出左手，对照图上的数字，看看能发现什么?(儿歌中说的“大”是拳头的突出部分，“小”是拳头的凹进部分。)
理解“大”和“小”：一年有12个月，但每个月的天数不同，有的有30天，有的有31天，有的只有28(29)天。只有30天的月份就是小月，如4、6、9、11月。有31天的就是大月，如1、3、5、7、8、10、12月。2月例外，只有28(29)天，称为平月。
5.在初步理解的基础上，再次读读月份歌。
作业设计：
背诵“读读背背”中的内容。
板书设计：
一月大，二月平，
三月大，四月小，
五月大，六月小，
七月大，八月大，
九月小，十月大，
十一月小，十二月大。
课后反思：
口语交际：自我介绍
教材分析：
本题配有一幅彩图，画的是一位同学在教室里面对全班同学作自我介绍。“自我介绍”就是把自己的有关的情况告诉别人。
教学目标：
在口语交际中，表情举止要大方，说话声音要响亮，口齿要清楚。在表述过程中，通过多方评价，培养学生敢于表达、乐于表达的能力。学会尊重他人、倾听不同的声音。
教学构想：
“自我介绍”是一年级学生第一次接受的口语训练。如何鼓励学生大胆地到讲台前当众说话?如何让每个学生都有说话的机会?如何让学生在敢于表达、学会表达的同时学会尊重他人、倾听不同的声音?本课在设计上着力从这三方面下功夫。通过交流曾用名、学名和自己想起的名字，尽力给学生创设一个乐于表达的空间，与此同时也提供给学生说话时的一个例式，让学生学会表达。在教学过程中通过同桌交流、小组交流等形式l尽力创设一个生生互动的学习环境。
教学准备：
了解自己刚出生时的名字是什么?为什么起这个名字?了解自己现在的名字是谁起的?为什么起这个名字?
教学时间：
1课时。
学生学习过程
一、谈话导入。
小朋友们，我们每个人都有自己的名字。每个人的名字是怎么来的?又是怎么变的?你想让同学、老师了解你吗?今天我们就从名字开始，向全班同学作一下自我介绍，好吗?(板书：自我介绍。)
二、交流曾用名。
名字是变化的，有的同学刚出生时和进学校时的名字往往是不一样的，你们能相互介绍一下吗?如果刚出生时和进校读书时的名字是一样的话，你可以认真地倾听别人介绍。
1.刚出生那会儿，全家人叫我——，那是因为——。(同桌相互交流。)
2.为了让同学了解你，你在介绍的时候要做到什么?(大胆，口齿清楚。) 为了更好地了解别人，我们应该怎样尊重别人?(认真倾听，眼睛看着作介绍的同学，身体坐端正。)
3.指名回答，教师给予画龙点睛式的评价。
三、交流学名。
名字虽然是可以变化的，但上学后所叫的名字往往又是固定的。
1.上学了，大家管你叫什么?为什么叫那个名字，你能谈谈吗?
2.在小组内介绍一下自己，好吗?说完后，大家评一评，推选一名代表在班内交流。(教师巡视，及时给予指导。)
3.组内代表在班中交流，教师捕捉闪光点，及时给予表扬。
四、交流自己想给自己起什么名字。
不管是刚出生时的名字，还是上学时的名字，往往是长辈给你们起的，其中包含着很多很多的希望。假如要你自己给自己起名字，你想给自己起什么名字?
1.自己练习说。
2.指名回答，教师适时点评。
五、课堂小结。
今天我们从名字开始进行了自我介绍，通过这样的介绍，相信大家相互之间一定有了进一步的了解。
板书设计：
自我介绍
自己叫什么名字？
今年几岁？
自己的名字是谁给起的？
为什么起这个名字？
课后反思：
第八册《练习1》教学设计 篇6
一、教学目标：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
二、教学安排： 2课时
第1课时
教学内容：
1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。
2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
教学过程：
一、字词部分：
1 读拼音，写词语。
（1）出示，自由拼读，指名认读。
（2）独立完成，巡视，集体校对。
2、读读写写。
（1）自由认读。指名读。
（2）观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
（3）在书本上抄写一遍。
二、句子部分：
1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子：
（1）学生试说答案。
（2）教师归纳缩写要点。
3、补充句子：
（1）回顾完整句子的构成。
（2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。
4、仿写句子：
（1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
（2）校对。
第2课时
教学内容：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
教学过程：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
（1）完成第1题。
（2）记忆。在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
（1）自学短文，回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顾本单元的《学习提示》。
（找出关键句理解整段话的意思）
用本单元学过的方法再读一遍短文。
（3）回答问题：
短文是围绕哪一句话来写的？
“擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？
（4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
第八册《练习1》教学设计 篇7
作者：佚名转贴自：庐阳教育论坛点击数：76
第六册《练习1》教学设计
教学资料:
北京市 京上海市 沪、申重庆市 渝河北省 冀
山西省 晋 天津市 津江西省 赣九江市 浔
四川省 川、蜀 成都市 成、蓉 重庆市 渝
山东省 鲁 广西桂南宁市 邕柳州市柳、龙
湖北省 鄂湖南省湘 宁波市 甬 江苏省 苏 南京市 宁
河南省 豫洛阳市洛 开封市 汴
贵州省 贵、黔 贵阳市 筑
云南省 滇
陕西省 陕、秦
甘肃省 甘、陇
福建省 闽
宁夏回族自治区 宁 银川市银
西藏自治区 藏
新疆维吾尔自治区 新
乌鲁木齐市 乌
周总理曾编成诗歌以便记忆：
两湖两广两河山，五江云贵福吉安，
四西二宁青甘陕，还有内台北上天。
教学目的：
1、 了解我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌，理解带有简称的句子。
2、 熟记8个成语和背诵诵古诗《夏日田园杂兴》。
3、 创设交际环境，让学生有一定条理地说出想说的话。
4、 钢笔字：书写时注意写好捺画。毛笔字练习两个笔画及含有这两个笔画（横撇、撇点）的字。
教学重、难点：
1、了解我国各省、市、自治区的简称的基础上背诵简称歌
2、指导学生熟读成诵，大致体会成语的意思。
教学时间：三课时
第一课时
课前准备：中国地图 简称对照卡
课时目标：读熟并背诵简称歌
教学过程：
一、 熟记并背诵简称歌。
1、出示中国地图。
（中国地图像一只傲然挺立的雄鸡）
2、借助地图了解我国有34个省、市、自治区和特别行政区。
直辖市：北京、上海、天津和重庆
少数民族自治区：新疆、西藏、广西、宁夏和内蒙古
特别行政区：香港、澳门
（教师让学生了解就可以，不应讲过多的地理知识）
3、介绍有关简称的知识。
让学生说出自己所知道的简称
4、出示句子。
指名读出句子，带学生读简称歌，疏通其中的生字。
5、 实践活动
分小组合作做简称对照卡，师检查指导。
学生用做好的对照卡，相互练习巩固对简称的记忆。
二、 运用简称
1.出示句子。
启发学生边读边想：通过刚才的学习，哪些原本不理解的内容现在理解了？
（恰当地运用简称能使语言表述更简洁）
2、运用简称的词句。（留心观察、记录简称在日常生活中使用）
如：黔驴技穷、湘江、滇池、京沪铁路等。
三、 总结
1、 背诵简称歌
2、 对照卡的运用。
作业：
1、找两个运用简称的句子或词语。
2、课后游戏（运用对照卡）
第二课时
课时目标：写好钢笔字（“遮、越、处”三个字）注意写好捺画；进行读读背背。
一、 写好钢笔字
1. 看看写的字。（“遮、越、处”三个字）要注意什么？
（生自由讨论要注意的地方）
2、引导学生仔细观察三个字的捺画的不同走势。
正确把握三个字的捺画起笔走势。
“遮”字一捺走势平缓；“越” 字一捺比“遮”陡；“处”字一捺更陡。
3、 指导学生认真、仔细、规范地描红、仿写。
4、 督促学生注意写字姿势
二、读读背背。
1.熟记8个成语。
2 指导审题。指名读题目，明确训练要求。
（1）学生自由读8条成语，不认识的字可以查字典或问老师。
（2）教师范读。
（3）学生自由读。
（4）理解8条成语的意思，只要大体说说成语的意思即可。对一些理解有难度的成语，教师给予讲解。
3. 练习。学生自由练读。同桌练习背诵。
4. 反馈。集体背。指名背。
三、学写毛笔字
1. 笔画练写：
横撇：要注意拐弯处的提笔与顿笔，横要短，撇要长而舒展。
撇点：注意起笔时要顿笔，收笔时回锋，至折处主要用的是笔锋，此时以提笔为主。同时还要注意撇与点的长短与倾斜度。
2. 写字练习：
夕：第一画“撇”要短，起笔从竖中线开始；第二画“横撇”，横从短撇的腹部落笔，横画不能长；第三画“点”是圆点，位于米字格中心便下一点。
女：整个字要向四周舒展。横画在横中线上，要写长些，撇点的起笔与撇的收笔基本在一条线上
第三课时
一、教学第六题
1. 审题。
（1）谈话揭示话题：快乐的春节。
（2）指名读本次口语交际的要求。
（3）教师进一步明确本次口语交际的要求。
2. 指导。
（1）分组讨论：今年的春节，你过得好吗？
回忆春节中的情景，谈谈过春节的感受。
（2）用投影出示教材中的五幅图，分别用一句话概括这五幅图的主要意思。 （3）选取五幅图中任意一幅结合自己的生活实际准备进行口述（引导学生选取自己最感兴趣、印象最深刻的事来说，才能说得生动、具体）。
3. 练习。
（1）引导学生按照顺序，抓住重点来说（选择其中一幅图的内容用小黑板出示主要顺序，重点内容，帮助学生打好腹稿）。
（2）学生分小组练习口述。
（3）任意上台来说。
（4）同座互说。
4. 反馈。
（1）教师对学生的口述进行点评。
（2）鼓励每一个学生大胆练说，培养口头表达能力。
提供依恋晴
转载自庐阳教育论坛
第八册《练习1》教学设计 篇8
之一
佚名
一、教学目标：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能正确拼读音节写汉字，了解“名词组合”式的构成。
3、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
4、能抓住关键词句读懂短文。
二、教学安排：2课时
第1课时
教学内容：
1、能正确拼读音节写汉字，了解“四字并列”的构词法。
2、缩写、仿写句子，能把句子补充句子。
教学过程：
一、字词部分：
1 读拼音，写词语。
（1）出示，自由拼读，指名认读。
（2）独立完成，巡视，集体校对。
2、读读写写。
（1）自由认读。指名读。
（2）观察词语在构成上有什么特点。
可稍举一例提示。
（3）在书本上抄写一遍。
二、句子部分：
1、自由完成书本第4、5、6题。
2、缩写句子：
（1）学生试说答案。
（2）教师归纳缩写要点。
3、补充句子：
（1）回顾完整句子的构成。
（2）指名说说题中各题所缺的部分。并补充完整。
4、仿写句子：
（1）说说“不但……而且……”句式填写时的特点。
（2）校对。
第2课时
教学内容：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
2、能抓住关键词句读懂短文。
教学过程：
1、能按顺序填写汉语拼音的大写字母。
（1）完成第1题。
（2）记忆。在书本上再抄一遍。
2、能抓住关键词句读懂短文。
（1）自学短文，回答问题。
说说你是用什么方法理解短文的意思的。
（2）回顾本单元的《学习提示》。
（找出关键句理解整段话的意思）
用本单元学过的方法再读一遍短文。
（3）回答问题：
短文是围绕哪一句话来写的？
“擅长”是什么意思？哪几个句子最能说明齐白石擅长画吓？
（4）自由朗读短文，想想作者是怎样把“齐白石擅长画虾”写具体的。
第八册《练习1》教学设计 篇9
第一课时
教学目标：
1、复习本单元词语，能读拼写汉字，解释带点字在词中的意思
2、能在语言环境中，给多音字定音，给多义字定意
3、能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象
教学重点、难点：能仿照例句改写句子，使句子表达得更具体、形象
教学过程：
一、 读拼音写汉字，并解释这个字的意思
1、 指导书写
春意盎然 跋山涉水 震耳欲聋 心急如焚
奋不顾身 身患绝症 迫不及待 赞叹不已
2、 说说词义
3、 齐读
二、 多音字，据词定音
假jiaˇ（假货） 干gan （饼干）
jia （假期） gan （干活）凡表事物的主体，能干或做的意思
调tiao （调皮） 散san （散会）表动作
diao （调查）表调动分派音调等意 san （松散）表名物状
三、 一词多意
1、 出示多意词概念：一词或一字在不同的语言环境中有不同的含义
2、 指名读“身”的五种解释，根据句子选择正确的解释
四、 比较句子异同，能按样子写句子
1、 出示例句，指名读思考：两句话有何不同
用比喻句更形象、具体、生动
2、 指导朗读：用上比喻可适当地读快一点、重一些
3、 尝试练习第一句，独立完成2、3句
五、 课堂作业
完成练习1—4题
课后小结：习作中的一字多意是比较简单的，可多几个字的练习，提高据词定义的能力；比喻句要写得恰当。
第二课时
教学目标：
1、能在一段话中恰当地使用关联词，能修改病句
2、复习巩固单元阅读训练重点，能借助课题概括课文主要内容
教学重点、难点：能借助课题概括课文主要内容
教学过程：
一、 在一段话中，能正确使用关联词
1、 关联词的意义及常见的类型
表因果关系：因为……所以……之所以……是因为……
表转折关系：虽然……但是……
表递进关系：不但……而且……不仅……还……
表条件关系：只要……就……如果……就……
只有……才……无论……都……
2、 自由读这段话，思考：
这段话主要讲了什么意思？一共几句话？
每句话中前后之间的关系怎样？
3、 交流，选择
4、 朗读指导
二、 修改句子
1、 复习病句的常见类型及修改符号方法
病句类型 修改方法 修改符号
句意不完整 补 └│┘
意思重复 删
意思前后矛盾 删 改
词序颠倒 换
2、 修改病句
三、 阅读短文
理解文章主要内容，概括主要内容，独立完成问后练习
四、 课堂练习
完成作业本5—7题
课后小结：关联词运用有一定难度，特别是只有……才……，只要……就……
修改符号需要好好强调
第八册《练习1》教学设计 篇10
教学《练习1》时，我首先请学生把《练习1》从头至尾认真地浏览一下，让他们谈谈第5册的《练习1》和以往的练习有什么不同之处吗？学生的反应还是非常敏捷的，一会儿，就有许多同学把小手举得高高的。他们发现了：“学用字词句”已经改为“处处留心”；“写好铅笔字”改为“写好钢笔字”；增加了“学写毛笔字”。
“处处留心”的第一部分，“大雨滂沱”的“滂”读音错得比较多，即使查了字典后也有不少读错的，第一声总是读成第二声，也不知道是什么原因，后来经过反复纠正，才慢慢改过来。利用生活中的“无字词典”来解释这六个词语，倒不是太难，所以连线没有什么困难。第三部分看图想词语，是学生非常感兴趣的，他们的兴致很高，说得也不错。我让他们尽量按照一定的顺序来观察，这样思路会清晰一些。
他们想到的词有：骄阳似火、烈日当空、阳光明媚、赤日炎炎——湖光山色、青山绿山、山清水秀、杨柳依依、树木茂密——满头大汗、汗流浃背、大汗淋漓、哈哈大笑、眉开眼笑、兴高采烈、喜笑颜开、高高兴兴——草长莺飞、绿草茵茵——成群结队、自由自在、无忧无虑、逆水而上……
真是不可以低估孩子们的能力！俗话说得好：三个臭皮匠，抵个诸葛亮。集合了同学们平时的积累，展示了他们的记忆力，何乐而不为呢？后来补充了个别如“垂柳鸣蝉”这样既符合图意，但对于三年级学生来说又比较生僻的词。
最后要求学生根据刚才自己口述的这些词，结合图意，写一段通顺连贯的话。
第八册《练习1》教学设计 篇11
教学要求：
1、培养学生在生活中处处留心，随时都能学习语文的习惯。
2、背熟八条成语及一首古诗。
3、照样子，练好钢笔字，在实践中体会“有撇有捺时，撇要收一点”的写法。
4、明白当别人帮助了你，表示感谢的方法很多，学习在生活中受到他人的帮助应表示感谢。
5、学写毛笔字，学习“术字旁、提手旁的写法”。
教学重点难点：
1、培养学生在生活中处处留心，随时都能学习语文的习惯。
2、明白当别人帮助了你，表示感谢的方法很多，学习在生活中受到他人的帮助应表示感谢。
教学时间：4课时
教学设计：
第一课时
课时目标：
1、培养学生在生活中处处留心，随时都能学习语文的习惯。
2、照样子，练好钢笔字，在实践中体会“有撇有捺时，撇要收一点”的写法。
教学过程：
一、处处留心语文
1、创设情境，引导学生在生活中处处留心语文。
（1）学生看图，教师讲述：星期天，爸爸带小芳去动物园，这里的动物可多了，小芳看到“水獭”的标牌，便喊道：“爸爸，快来看水lai！”爸爸指着标牌说：“你再看看上面的拼音。”小芳拼了拼，不好意思地说：“原来是水ta ——没想到在这儿也能学习语文。”爸爸说“只要你处处留心，随时都能学习语文。”
（2）、从这个小故事中你明白了什么？学生交流。
2、于是，小芳一边欣赏动物，一边留意动物标牌，认识了不少字，小芳考考大家这几个动物标牌你认识吗？
（1）学生认读
（2）小结：在生活中我们还能从哪儿学习语文呢？师生对话交流。
预案
生：我可以从电视中学语文，收听新闻，在《少儿频道》中学习成语故事。
师：从电视中获取有价值的信息学习语文，不过可要注意保护视力。
生：暑假里，我随爸爸、妈妈去旅游，长了不少见识，写了两篇日记，我觉得这也是在学语文。
师：这方法好！在生活中观察，并及时积累素材，提高写作水平。
生：我利用电脑学习古诗，看童话故事。
生：我走在街道上，从路牌、商店名中认识生字。
生：我在商场、菜场里也能认识一些生字。
师：在生活中，我们学习语文的渠道很多，但我们也要明辨是非，掌握正确的信息。
3、小芳参观完动物园后，写了一篇日记，她对其中的一段总感到不满意，请你帮她改一改。
（1）学生轻读，交流修改建议。
（2）学生在本子上或书上修改。
（3）交流修改后的习作。
二、写好钢笔字
1、审题指导
（1）读读“我的提醒”。
（2）教师小结并示范：写“右边有撇与捺时，撇要收一点。
2、练习
（1）学生练习描红
（2）根据描红情况，教师及时小结，再让学生仿写。
3、反馈
（1）展示写得好的字，请该同学介绍写好这个字要注意什么？
（2）对写得不够好的字，进行纠正，强化练习。
第二课时
课时目标：
1、积累八个成语。
2、积累古诗《风》
教学过程：
一、学习成语
1、谈话导入：这是一组带有“人”字的成语歌。请同学们自由地响亮地读一遍，要求读正确，读流利。
2、指名朗读。
3、交流对词语的理解。
文思敏捷：形容非常聪明，思维迅速而灵敏。
青出于蓝：比喻学生胜过老师，后人胜过前人。
一鸣惊人：比喻平时没有特殊的表现，一干就有惊人的成绩。
百年树人：百年指很长时间或很多年。常指一个人要很长时间的培养加上勤奋努力才能成才。
4、指导有感情地诵读成语歌。
5、背诵成语。
6、练习：
选择成语填空
（1）妹妹是个（ ）的孩子，身受大家的喜欢。
（2）他平时不声不响的，可在这次联欢会上的表现真是（ ）。
（3）看到这群活跃在赛场上的小将们，我为体育事业（ ）感到欣慰。
二、积累《风》
1、学生自学《风》，要求：能正确流利地朗读古诗；能理解古诗的意思。
2、指名学生朗读古诗，要求读正确。
3、指名交流对诗意的理解。
预设：
生：我读着这首诗，感受到：秋天的树叶在风中飘落，风能吹开二月里的鲜花，当风吹过江面，能掀起层层浪花，风经过竹林，能吹斜千万根竹子。
师：在风中，万事万物都有了变化，诗人借飘落的、春天的鲜花、浪花、竹子，这些有形的的事物来表现无形的风。
4、背诵古诗。
5、拓展预设：
师：风的确很神奇，《咏柳》中就有描写春风的诗句，指名学生背诵。
生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
生：诗人赞美柳叶的细小，也赞美了春风的神奇。这些都是大自然的杰作。
第三课时
课时目标：
1、明白当别人帮助了你，表示感谢的方法很多，学习在生活中受到他人的帮助应表示感谢。
2、通过活动,体会到对别人表示感谢的快乐,并能在人际交往时有意识地学习运用.
教学过程：
一、情景导入
1、在平凡的生活中，我们每一个人都会遇到困难，得到别人的帮助。请观看一段录像，一边看，一边思考：小丽和小军遇到了什么困难，当别人向他们伸出援助之手时，他们分别是怎么做的？
2、学生观看录像。
主要内容：
镜头一
小军和小丽是邻居。清晨，他们分别由家长骑着车送入学校。在校门口，小丽真诚地对爸爸说：“谢谢爸爸。”爸爸对小丽说：“上课专心听讲。”小丽说：“好的。”而小军跳下车飞也似的跑进校园。爸爸在身后叮嘱：“上课专心听讲。”可他不耐烦地嚷着；“知道了，烦死了！”
镜头二
小丽遇到难题，小明耐心地讲解，帮助小丽解决了难题。小丽微笑地说：“谢谢你。”
镜头三
小军忘带了橡皮，同桌小芳借了一块，他用了以后朝小芳桌上一扔，连个微笑，连声谢都没有，小芳见状，噘着嘴自言自语：“下次不借给你了。”
3、学生观看录像后交流。
预设：
生：每天小丽的爸爸送她上学，小丽能发自内心地感谢父亲，并与父亲说再见。我感到她很懂事。
生：小军认为父母应该送孩子，没有对爸爸表示真诚地感谢，还把父母的叮嘱抛之脑后，嫌烦。
生：小芳遇到难题，小明帮助她，小芳能微笑地感谢他人。这样，小明心里一定甜滋滋的。而小军向同桌借了橡皮，也不表示谢谢，没礼貌。
师：从小丽和小军身上，你明白了什么？
学生交流。
小结：在生活中，我们应该感谢每一个向我们伸出援助之手、奉献真诚之心的人。
二、在实践中学会感谢
1、小军也意识到自己的缺点，觉得很惭愧。他也想做位懂事的孩子。
（1）师生互动，在实践的情境中练习。
早晨，妈妈送小军上学，（由老师扮演）下了车，小军对妈妈说——
指名学生练习。
（预设）
生：谢谢您，妈妈再见。
师微笑地摸着孩子的头：“呦，长大了，孩子再见。”
（2）同桌互动，当小军忘带学习用品时，同桌主动地借给他，小军向同桌表示谢意。
教师小结：无论是一个礼让的示意，一个美丽微笑，还是一句称赞的话语，都能表达你真诚的谢意。
三、拓展交际，伸向生活实践。
1、在生活中，你还遇到什么情况，需要感谢别人。
2、交流。择取典型的生活情境师生、生生互动练习：
如父母忙碌地做完家务，关心着孩子的学习。又如同学曾帮助过自己，可组织学生下座位向对方表示谢意。
四、作业
在以后的生活中，真诚地感谢每一个向我们伸出援助之手的人。
第四课时
课时目标：
学习木字旁、提手旁的写法。
教学过程：
一、欣赏书中的优秀书法作品，交流感想。
二、出示木字旁、提手旁的字样，揭示今天学写毛笔字的主要内容。
三、指导书写。
1、引导学生观察二字，尤其注意横，竖钩的位置。
2、教师示范，学生读贴并练习在大字本上书写。
3、教师巡回辅导，抓住共性的问题集体指导。
4、生生间相互评价，并展示优秀作业。
第八册《练习1》教学设计 篇12
教学目标：
1. 复习巩固汉语拼音。
2. 初步句式的训练。
3. 初步写左右结构的字。
4. 熟记成语。
5. 朗读背诵诗歌。
6. 按要求连贯地说几句话，写一句话。
教学重难点： 拼音训练、词句训练、写字训练、读背训练、说话训练。
教具学具安排： 小黑板。
主要板书： 练习1。
教学时间： 三课时。
第一课时
一. 教学第一题
1. 审题。
（1）.指名借助拼音读题目。
（2）.教师讲清题目的要求。
2. 指导。
（1）.指导读字母的呼读音或名称音。
（2）.教学《汉语拼音字母歌》，熟记字母名称和顺序。
（3）.背诵大写字母，并练习默写。
3. 练习。
（1）.出示卡片，集体练读。
（2）.按字母表顺序背诵。
（3）.默写大写字母。
4. 反馈。
（1）.请学生试背字母表，从读音、顺序、连贯等方面给予评价表扬。
（2）.展示默写写得好的字母，表扬默写写得好的同学。
二.教学第二题
1. 审题。
教师帮助学生弄清学习要求。
2. 指导。
（1）.指导学生学习第一组句子。
a. 朗读句子，要求读通顺，读连贯。
b. 再读句子，想想每句话的意思。
c. 这组句子有什么特点？
d. 初步认识句式。
第一句：用两个句子把意思说明白。
第二句：用一个并列复句把两个意思说明白。
第三句：用一个单句把句子说明白。
（2）.指导学习第二组句子。
a. 指名朗读，读正确、读流利。
b. 分角色朗读。注意语气。
c. 师生共同评论朗读情况。
3. 练习朗读。
4. 反馈。
用开火车的方法，检查学生的朗读情况，争取检查到每个学生。
三.教学第三题
1. 审题。
教师谈话，让学生弄清本题的学习要求。
2. 指导。
（1）.出示卡片，认读汉字。
（2）.引导学生回忆写字要求和描红要求。
（3）.指导书写。
（4）.学生练写，师巡视。
（5）.反馈。
表扬姿势好、写字写得好的学生。
第二课时
一. 教学第四题
1. 审题。
2. 指导。
（1）.学生自由读成语。
（2）.教师范读。
（3）.学生自由读。
（4）.理解4条成语的意思。
3. 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.同位练习背诵。
4. 反馈。
（1）.集体齐背。
（2）.指名背。
二.教学第五题
1. 审题。
2. 指导。
（1）.学生自由读。
（2）.教师范读。学生了解诗歌的内容。
a. 诗歌写的是什么季节的事？
b. 第一、第二节分别写什么？
（3）.学生边读边想象庄稼的样子和水果的色彩。
（4）.再读诗歌，读好停顿和轻声，逐步达到生动和流畅有感情。
（5）.练习背诵。
3. 练习。
（1）.学生自由练读。
（2）.指名读。
（3）.练习背诵，指名试背。
4. 反馈：检查朗读、背诵。
第三课时
教学第六题
一. 审题
1. 揭示说话的话题：9月10号是教师节，小朋友给老师祝贺节日，还亲手做了贺卡送给老师，大家都是尊敬老师的好孩子。那天，你最想对老师说什么？
2. 板书课题；老师，祝贺您
二.指导
1. 指导观察。
投影出示图画，问：教师节到了，图上的小朋友在做什么？小朋友怎样做贺卡？贺卡上会写些什么？
2. 指导说话。
（1）.看看图，想想你自己在教师节来临之际，是怎样做贺卡的。
说话时用上“什么时间、什么地点、怎样做，卡片上写了些什么”等，用几句连贯的话说说。
（2）.你把贺卡送给哪位老师？送贺卡时，你对老师说了什么？老师又会怎样？
（3）.分角色扮演老师和学生，练习对话。
3. 句式训练。
（1）.你去送贺卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子练习。
找老师
a. 你去送贺卡，怎样找老师？
b. 你看见老师正在干什么？你有什么想法？
把“找老师”是这部分内容连起来说说。
送贺卡
a. 你找到老师，把贺卡送给他，当时你是怎么做的？
b. 全班讨论，板书动词。
c. 要把内容说具体，还可以加上：你怎样走到老师那儿，怎样把贺卡递给老师，怎么说的，是什么神情？
d. 出示句式：我地说：老师。
把“送贺卡”的经过说说。
收贺卡
这时，老师非常高兴，脸上是什么神情？会对你说什么？
句式：老师地说：。
4. 练习说一段话。
个别练说、指名说、集体评议。
第八册《练习1》教学设计 篇13
佚名
第一课时
教学目标
1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。
2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。
3.理解两句格言的意思。
教学难点
理解两句格言的意思。
教学过程
1.读准多音字的字音。
①看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。
②通过比较，把多音字的音和义连接起来。
第一组：“模”读mu时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mo，如“模范、模糊、模仿。”
第二组：“分”读fen时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。
读fen时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨“等。
第三组：“似”读shi时，如“跟……似的”，除此外都读si 如“似乎、相似、似是而非”等。
第四组：“转”读zhuan 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。
读zhuan 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让“等。
2.读读格言，想想意思。
①回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。
②读格言，想意思。
第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。
第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。
③抄写这两句格言。
（三）选词填空
1.辨析近义词
审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围广。
2.自由读题并独立选词填空。
3.任选两组近义词写句子。
第二课时
教学目标
1.能照样子把陈述句改写为反问句。
2.能读懂短文的主要内容，划出中心句，体会短文的中心思想，说出短文告诉我们的道理。
教学过程
1.照样子，改写句子。
①读例句，比较两个句子有什么不同。
陈述句用表示肯定的词“是”，反问句则用表示否定的词“不是”，并用上“难道……吗？”的句式，使它和陈述句的句意一样。
②独立完成，校对答案。
第一句：难道我们会忘记老师的教育和培养吗？
第二句：中国人连死都不怕，难道还会怕困难吗？
2.阅读题
①读短文，划出带有“寒碜”、“自卑”的句子。
联系上下文理解意思：
寒碜有三种解释：⑴丑陋，难看；
⑵丢脸，不体面；
⑶讥笑，揭人的短处；
自卑是轻视自己，认为无法赶上别人的意思。
②第二题：从文中直接能找到答案。学生可用文中的原句回答，也可用自己的话来回答。
③第三题：短文的最后一句是中心句：“自己在小草小花中间骄傲不对，在名花中间自卑也是没有道理的。”短文告诉我们：在不如自己的人面前不能骄傲，在比自己强的人面前也用不着自卑。
第八册《练习1》教学设计 篇14
作者：佚名转贴自：本站原创点击数：108
《练习1》教学设计
教学要求：
1、学习猜字谜、创作字谜的方法，培养学生的创造力。
2、通过诵读积累知识和情感，培养学生的想象力。
3、用钢笔描红一段话，注意整体布局。
4、学会请别人帮忙，合理使用礼貌用语。
教学重难点：
诵读与赏析、口语交际
教学准备：
师：幻灯片（谜语等）
生：朗读“诵读与赏析”
教学过程：
第一课时
一、第一题（语文与生活）
1、第一部分
（1）出示灯谜，让学生说说这是什么？谜面是什么？
（2）请学生根据出示的谜语各猜一个字，告诉学生：猜字的谜语叫字谜。
（3）学生猜谜。（注意猜的过程和方法）
（4）交流答案。看谁猜的对，猜的快。（弟 尧 猫 臭）
（5）学生说说各自猜的方法，教师总结。
2、第二部分
（1）教师在总结学生猜的方法的基础上提问：字谜是怎样创作出来的？
（2）学生根据各自猜的方法再次考虑后回答
小结：第一则是运用了形象化的描述；第二则是用了“转转盘”的方法，巧妙地借用了偏旁表义的造字规律；第三、四则，都是一半描写字形，一半影射字义。
（3）鼓励学生用以上的方法创作字谜。（可用书上提供的字，也可以自己选）
3、第三部分
（1）同桌之间交流各自创作的字谜，互相提意见。（什么方法？形象吗？）
（2）猜谜。（班级）
4、并说说创作所用的方法，给予表扬和鼓励。
二、第二题（诵读与欣赏）
1、诵读
（1）自由朗读，读出韵味，读出感情。
（2）指名读，相机正音。
（3）学生朗读课文，做到熟读成诵。
（4）在熟读成诵的情况下，想象一下作者所描绘的情景。
（5）指名背诵，集体背诵。
2、欣赏
（1）引导学生根据经验想象文中的感情和景色。（结合课后的作文阅读）
（2）引导学生找出篇中自己体会最深的一句或几句话，想一想，说一说：（春天来了，大地受到春雨的滋润，一片生机盎然的景象以及人们的欣喜。）
（3）让学生联系自己对春天的丝丝小雨感受来说说自己读了后的体会。（激发学生对美好事物的想象，学习和欣赏把感情融入到景物描写中去的方法）
三、作业：
1、课堂：写下自己创作的字谜。
2、课后：背诵《丝丝小雨》 再创作字谜竞猜
四、作业：
第二课时
一、第三题（写好钢笔字）
1、指导
（1）指读题目，教师进一步明确练习要求。
（2）学生朗读这段话，指明这段话选自《早》。
（3）引导学生观察书写的格式，字与字之间、字与标点之间的距离以及每个字放在一行中的位置。
（4）让学生说出哪些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
（5）教师重点指导“鲁迅、迟到、事事”等词和整体布局。
2、练习
（1）学生练习描红。（注意起笔、运笔和收笔）
（2）教师根据描红情况及时小结。
（3）学生仿写。（要求一气呵成，注意行款布局）
3、反馈
（1）展示写得好，写得有进步的。
（2）对写得不好的，进行纠正。
二、第四题（口语交际）
1、审题
（1）启发谈话：当我们在学习和生活中遇到一些麻烦，碰到一些困难时，如果得到别人的帮助，那么，这些困难和麻烦就不算什么了。
那请别人帮忙时，你该怎样说？别人请你帮忙时，你该怎样说？
（2）指名读，指明这次口语交际的要求。
2、指导
（1）读一读题中三种场合下所遇到的困难和麻烦。
（2）针对每一个问题，启发学生思考清楚每种场合遇到的困难和麻烦各是什么，在这种场合下应该怎么向别人说清楚自己的要求，该用什么样的礼貌用语。
（学生交流，教师板书：说清楚 话得体 有礼貌）
（3）分组分问题练说。（注意全过程中礼貌用语的使用）
（4）每组每个问题推荐代表讲话，师生评议。
3、反馈
（1）指名上台分角色（帮助者和被帮助者）表演。
（师生评议：有无达到“说清楚 话得体 有礼貌”的要求
（2）评议小结。
三、作业
1、课堂：写钢笔字。
2、课后：练习册-单元自测
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第八册《练习1》教学设计 篇15
教学要求：
1、用钢笔描红。
2、找出词语中用错的字，并加以改正。
3、读句子，画出括号里用得不恰当的词。
4、在句子中填上恰当的关联词语。
5、熟记12个成语。
6、读背《示儿》这首诗。
7、说话：学会解释。
8、学写毛笔字。
[教学时间] 三课时。
第一课时
一、教学第一题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师进一步明确练习要求。
2.指导。
(1)指名朗读第一句话。
(2)要求学生观察字的行款、间距和标点的位置。
(3)这些字你认为有哪些在书写时应引起注意?
(4)教师重点指导书写“生”、“之”两个字。“生”字笔顺在这里变成了：，卜个牛生。
3.练习。
(1) 学生练习描红。(教师巡视，及时了解书写情况)
(2)根据描红情况，教师小结，再让学生仿写。
4.反馈。
(1)展示写得好的字，评点好在哪里。
(2)指出不足，进行矫正性练习。
二、教学第二题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚题目的具体要求。
(先找出词语中用错的字，再把正确的字写在括号里)
2.指导。
(1)指名读第一行的两个词语，其余同学边听边思考，并用笔把用错的字找出来，在下面画上横线。
(2)想一想：是什么原因把“安”错用成“按”，把“垦”错用成“恳”的?
(引导学生从音、形、义这三个角度来思考，分析错因，提高辨析能力)
用同样的方法指导学生找出第二行的词语中用错的字，并进行正误比较，分析病因。
3.练习。
(1)让学生把每个词语中用错的字改正过来，填写在括号里。
(2)填好之后，再认真地读一读，想一想用错的原因。
4.反馈。
(1)请两名学生上黑板板演(每人一行)，看他们能否正确地修改出用错的字。
(2)同桌互相校对。
(3)指出全班存在的一些共性的问题，并适当地增加一些改错字训练。
参考答案：
笆装机器(安) 开垦荒地(垦)
刻服困难(克) 欣尝音乐(赏)
三、教学第三题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)引导学生弄清楚本题的要求。
(一是读句子，弄明白句子的大概意思；二是根据句子的意思在括号里选择一个符合句子要求的词，然后画去那个不恰当的词)
2.指导。
(1)出示第一句话。
①“夸奖”是什么意思?(称赞) ‘‘炫耀’’是什么意思?(夸耀自己，认为自己了不起)
②“夸奖”与“炫耀”有什么区别?
③请把这两个词分别放到句子中读一读，仔细体会一下，看哪个词比较符合句子的意思。
用同样的方法指导练习第二、三句话。
3.练习。
(1)让学生把每句话中括号里的不恰当的词画去。
(2)仔细读句子，体会选择的词是否符合句子的要求。
4.反馈。
(1)指名逐句回答。
(2)同桌互查练习情况。
(3)齐读，完成练习后的三句话。
参考答案：
(1)孔雀展开大尾巴，(夸奖炫耀)自己的美丽。
(2)妈妈对我的关心真是(无所不至无微不至)。
(3)我一定牢牢地记住老师的谆谆(教导教训)。
四、教学第四题
1.审题。
(1)指名读题。
(2)让学生说说本题要求是什么。
2.指导。
(1)出示第(1)小题。
①请学生自由读句子，仔细地体会前后两个分句之间的联系。
②想一想，这两个分句之间可以用什么关联词语来连接。
(这两个分句之间既可以用“无论……都……”又可以用“不管……总……”来连接)
③让学生把关联词语放到句子中去，仔细地读一读，揣摩体会所用的关联词语是否恰当。
用同样的方法教学第(2)小题。
3.练习。
(1)让学生根据前后两个分句之间的联系，在括号里填上恰当的关联词语。
(2)填好后认真地读一读句子，仔细体会所填的关联词语是否恰当。
4.反馈。
(1)同桌互相检查填写情况。
(2)指名逐句回答。
(3)齐读这两句话。
(4)指出全班存在的共性问题，并适当增加一些矫正性训练。
参考答案：
(1)“无论……都……”或“不管……总……”
(2) 尽管……还是……
第二课时
一、教学第五题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)教师谈话帮助学生弄清本题的要求。
2.指导。
(1)学生自由读，不认识的字可以查字典或问老师。
(2)教师范读正音。
(3)学生自由读，要求一边读一边思考这些成语的大概意思。
(4)同桌讨论每条成语的大概意思。
(5)学生练说这些成语的意思，教师重点讲解以下几条成语的意思：
赴汤蹈火：汤，开水。蹈，踩。形容不避艰险，奋勇向前。
叱咤风云：叱咤，怒喝。一声怒喝就使风云变色，形容声势威力极大。
卓尔不群：卓尔，超出——般的样子。不群，跟一般人不一样。
超出寻常，与众不同。
3.练习。
(1)自由读。
(2)同桌互相练背。
4.反馈。
(1)指名试背。
(2)集体背诵。
二、教学第六题
1.审题，
(1)指名读题。告诉学生，这是南宋爱国诗人陆游的一首诗。
(2) 请学生说说本题练习的要求。(一是朗读，二是背诵)
2.指导。
(1)让学生小声地、自由地练读，要求读通，读顺，读正确。
(2)指名试读，教师注意纠正字音。
(3)教师范读。
(4)让学生试说诗的大意。
(5)让学生自由朗读，边读边体会这首诗表达了诗人什么样的思想感情。
(引导学生从诗句中体会诗人渴望收复失地、统一祖国的强烈的爱国热情)
(6)指导学生朗读。(要引导学生读出诗的节奏和韵脚)
死去/元知/万事窒，
但悲/不见/九州同。
王师/北定/中原日，
家祭/无忘//告乃翁。
3.练习。
(1)给学生以充足的时间自由练读。
(2)指名读、齐读。
(3)练习背诵。
(4)指名试背、全班背诵。
4.反馈。
(1)检查朗读。
(2)检查背诵。
(指名背，表扬当堂能背诵出来的学生)
第三课时
一、教学第七题
1.审题。
(1)指名读题目。
(2)帮助学生弄清本题的具体训练要求。
2.指导。
(1)启发谈话：在日常生活中，我们有时会被别人误会。这时你是忍气吞声，还是适当地做些解释呢?面对别人的误会，我们应该如何解释呢?今天这节课，我们就来学会做解释。
(2)让学生自读第1自然段，弄清楚做解释要注意的问题。
(引导学生注意解释时要态度诚恳，心平气和地把事情的原委说清楚)
(3)让学生从题中提供的三种情况中，任意选择一种，认真阅读，领会，并要想清楚以下的一些问题：
①向谁解释?
②解释什么?
③怎样解释?
3.练习。
(1)让学生组织好语言，低声试说。
(2)让学生同桌互相练说，教师巡回指导。
4.反馈。
(1)指名当众演练。
(2)师生共同评议。(引导学生从以下几个方面进行评议：
①说话的语气和态度是否得体；②说话是否通顺连贯；③声音是否响亮，速度是否适当)
(3)让学生根据评议的情况修正完善自己的说话内容和方式。
二、教学第八题(略)
