一课谈培养学生的独立自主能力 从 乌塔 精选16篇
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力（精选16篇）
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇1
小学语文有一篇题为《乌塔》的交易阅读课文，文中讲述一位德国小姑娘乌塔独自外出在欧洲各国旅游的故事，赞扬了这位德国小姑娘的独立自主。
为了出门旅游，小姑娘准备了整整三年的时间，读了大量有关国家的书籍，并利用周末打工，筹备旅游费用。并且出门前在家里就设计好了旅游线路和日程，每到一地，就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，然后给家里拨个电话或寄张名信片。在各地旅游时，从住宿、购物、准备物品到记录游览日记等等方面，处处让人感受到这是一个有着鲜明的独立、自主个性的孩子。
她办事有计划，做事有条不紊，生活能力强，而且有孝心有爱心，懂得节俭，最大限度地利用手中的钱的价值，是一个既勇敢又会生活，独立自主能力很强的孩子。
再回过头来看看我们的孩子，大事小事全要依赖父母长辈，衣来伸手，饭来张口，连自己的书包都要家人整理，一旦哪天家长未给他（她）整理书包，第二天到了学校，他们就会缺这少那，不知所措，继而埋怨家长，发脾气，打电话让家长立马为他们送物到校，而我们的家长也乐此不彼！孰不知，这看似关爱的行为，却会害了孩子，使孩子永远生活在父母家长的襁褓中，失去了应有的、最基本的自主生存能力。
我们的家长过分的溺爱孩子，真是“含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了”，事事不放手，时时不放心。长此以往，使孩子产生过份依赖的心理，认为父母替他所做的一切都是理所应当的，一旦离开了家长的这种“支持”，孩子就不知道该如何是好啦！从这种教育中出来的孩子，怕吃苦、缺乏爱心，自私、自理能力差。与乌塔相比，真是相去甚远！
乌塔的父母支持孩子的行为，大胆放手让孩子去实践。从乌塔一路上的表现可以看出来，她的父母在平时就很注意培养她的自理、自立能力，因为一个人的好习惯不是一朝一夕养成的。如果说乌塔的父母对女儿独自外出旅游毫不担心也是不可能的，但他们却能放手让孩子去磨炼。这种行为方式、这种胆识很值得我们中国孩子的家长去学习。因为培养孩子的独立自主能力，更需要家长的支持与配合。
当然，不一定只有独自出门旅游才能培养独立自主的能力，在生活中、学习中，时时处处都可以培养孩子的独立自主。
如让孩子自己整理内务，收拾书包和学习用具，并承担一些力所能及的家务，学会关爱家人，体贴长辈；在生活中设置一些小难题让他们去克服，以培养他们的吃苦精神和不向困难低头的品质；最重要的是，一定要培养孩子说到做到、言行一致的品格，因为：好的行为习惯，会让人受益终身。
总之，培养孩子的独立自主能力，就要让孩子在平时做事不要总依赖别人，要锻炼自己独立地去克服困难，不达目的誓不罢休。同时要有自觉吃苦的准备，无论学习上、生活上都要以苦为乐，努力磨练意志，成为能适应任何环境而生存的有用的人。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇2
学习目标：
1、认识“漱、惬”6个生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
学习重点：从课文的叙述和描写中了解人物的特点。
学习难点：能对文中的人和事进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
阅读链接：课前师生可以一起观察欧洲地图，了解欧洲的主要国家、著名城市，以帮助学生理解课文内容。
学习课时：一课时
教学过程：
第一课时
一、导入
同学们都喜欢旅游吧？那么在旅游的时候，你是选择一个人外出，还是希望和爸爸妈妈一起呢？
二、初读课文，我要把课文读正确、读流利。
1、手拉手
jí bó luó mǎ qiè shù
逻 驳 辑 惬 漱 码
2、根据下面的句子，填上合适的词语。
（1）指很满意、很舒服的意思。 （ ）
（2）由于激动、气愤或理亏等原因而一时说不出话。 （ ）
（3）只说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。 （ ）
（4）形容非常疲劳，一点儿力气也没有了。 （ ）
二、有感情地朗读课文，在交流中感悟。
14岁的乌塔独自一个人游欧洲，我想与大家交流一下看法。
（1）乌塔如何掌握游欧洲的路线的？
（2）乌塔去过哪些地方？
（3）你对乌塔独自游欧洲有什么看法？
（4）你对自己的父母教育孩子有什么看法？
三 、按照课文内容填空
请用一段话对课文进行概括，在你的眼里无他是一个怎样的孩子？
四、课后餐
出一期以《自立》为主题的手抄报
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇3
教材分析 这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
设计理念
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学最重要的是要教学生会学。为确立学生主体地位，在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
设计思路
本文中的乌塔是孩子们的同龄人，可是无论是在行动上还是在理念上都与我们现在的独生子女有着极大的反差，是对学生进行独立意识教育的好材料。在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。我是这样处理教材的。先激趣导入新课；接着让学生自读课文；三是解决字词困难；四是检查反馈课文讲了什么事；五是在读、思中体会乌塔的性格特点，在课堂中谈出自己的看法与见解。学生在交流时往往会提到一个问题，那就是一个人出去太不安全了。我针对这个问题提出了反问：“是啊，不管做什么事情安全都是很重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈不担心吗？为什么她就敢周游欧洲呢？”接着让学生来说，乌塔为游欧洲做了哪些准备?从中看出她是个怎么样的女孩？再接着从全文中了解乌塔是个怎样的女孩？最后我给学生抛出了这样的一个问题：“面对乌塔，面对一个我们的同龄人，你们想对她说些什么呢？”这节课结束了，但我期望留给学生的不是困惑，而是心灵的震撼和无限的思考。
教学准备学生课前预习，了解关欧洲国家和城市的资料；教师制作课件。
教学目标：
1、认识6个生字。
2、有感情地朗读课文，认识乌塔具有自立意识和独立生活能力的性格特点。
3、感悟本课通过描写人物的言行突出人的性格的写法。
教学重点：读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教学过程：
一、谈话导入，揭题，初读课文。
1、同学们喜欢旅游吗？和谁一起去的,去过哪里呢？
2、看来大部分同学的旅游经历都挺丰富的，真不错！有一个小女孩也喜欢旅游，但她喜欢独自一人旅游，今天我们就一起来认识这个小女孩---乌塔（板书课题）。谁来和她打个招呼呢？来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。
二、检查自学情况，了解课文大意。
1、自由读课文，要求读准字音，读后想一想课文讲了件什么事情？
2、检查生字新词。（洗漱 惬意 电话号码 反驳 逻辑 睡眼蒙眬 一时语塞）
3、课文讲了一件什么事？（暑假里，一个14岁的德国小女孩乌塔独自一人游欧洲的故事）
三、认识乌塔学习乌塔。
1、乌塔游历了欧洲哪些地方？让我们一起来读读这些外国的地名吧！（法国瑞士 奥地利 意大利 威尼斯 米兰 佛罗伦萨 希腊）
（出示欧洲地图）在地图上找一找这些国家。乌塔一个人敢游历这些地方真了不起。
2、假如是你，你敢一个人游欧洲吗？为什么？
（是啊，不管做什么事情安全都是最重要的。那乌塔就不怕危险吗？她爸爸妈妈就不担心吗？）
3、乌塔为游历欧洲做了哪些准备？为什么要做这些？（快速游览课文，思考这些问题）（设计好旅行日程和路线、查警察局的电话号码、给家里打电话或寄明信片、用了三年时间准备）
4、从为游欧洲所做的准备中看出乌塔是个怎么样的人呢？（带着这个问题再读第七小节，在读之前先向同学们推荐一种读书方法）（精读批注）
5、在游欧洲的过程中发现乌塔还是个怎么样的人呢？从哪里看出来，可以同桌交流一下。
①乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候也一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白，你的话不合逻辑。”（自信，有主见，思想上独立）
② 乌塔说：“中国的孩子缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”（对事情有自己的看法，坚定，实践精神）
6、我们该向她学习什么呢？（向乌塔学习并不是要模仿她独自外出旅游，而是要学习她在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神。）
7、学了这篇课文，相信同学们有很多话要对乌塔说把？（出示句式） 乌塔,你真是个__________________________________________________ 的孩子!
我想对你说：__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、拓展延伸
由于东西方文化的差异，很多对于我们的孩子来说不可思议的事情都发生在西方的那些孩子身上，接下来再向同学们介绍一个了不起的16岁女孩。（放视频）世界是很大的，同学们要多去了解外面的世界了解其他国家的孩子的生活。
教学反思
教学《乌塔》这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
为了达到此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分朗读和思考的时间，帮助学生了解课文写了一些什么事；然后让学生思考乌塔是个怎样的孩子，通过精读批注的读书方法，细细体会。在教学中，我引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。教学流程还算流畅，上完之后，经过同事们和领导的热心指点和自己的反思，还是发现很多值得深思的问题，如下：
1、教学思路陈旧。在学生一读课文之后，出示本课生词语，检查学生的自学情况，设计的流程不够新颖。反思后，我认为可以放入文中，边学文边学词语，或者直接拿出放在学文开始之前。
2、导入部分是蜻蜓点水不够深入，当学生说道自己和爸爸妈妈一起去旅游的时候，应该抓住这一点和乌塔独自旅游进行比较，这样更能体现课文的重点。学习这篇课文的目的，一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其他国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和能力；二是培养学生阅读有自己的见解，并愿意与大家交流阅读感受。我觉得第一点通过文本教学和最后的一段视频观看，能较好的做到，但第二点还很有欠缺。
3、略读课文“放”的度的把握不够到位。原本设计时就抓住让学生说说乌塔是个怎样的孩子一个问题来重点进行，但最后又不放心，把这个问题拆成了两部分：从为旅游做准备当中看出乌塔是个怎样的孩子？从旅游当中看出乌塔是个怎样的孩子?另外，在放开让学生尽情讨论发表意见时，我的课堂驾驭能力显得很弱，没能做到收放自如。
希望在以后的教学过程中能多总结经验，吸取教训，不断进步。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇4
教学目标：
1、认读6个生字。
2、通过默读，能结合课文内容讲出课文写了一件什么事。
3、能结合实际生活说出对乌塔这样做的看法，并受到自立的启发。
教学重点：让学生讲清楚课文写了一件什么事。
教学难点：能有条理的说出对乌塔这样做的看法。
教学过程：
一、导入
师：今天我们学习一篇略读课文，齐读课题。（读课题）
二、新课
1、自读阅读提示、明确学习内容
师：自己读一读阅读提示，想一想这篇课文要求我们完成什么任务？
生：课文讲了一件什么事、说出对乌塔这样做的看法并与同学交流。
板书：什么事 看法
2、自渎课文、解决生字
师：请同学们自由读课文，要求读准字音。（板书：认读字）
师：这些字是要求大家会读的，谁愿意当小老师，领大家读一遍。
生：领读。（两名同学领读）
师：“逻辑”连起来怎么读啊？
生：“辑”要轻声。
师：一起读一遍。
3、默读课文、说清事情
师：让我们把这些认读字带到课文中，默读课文，看看这篇课文讲了一件什么事。不动笔墨不读书，把描述这件事的关键词或关键的句子画出来。
生：默读课文。
师：我们是学习的主人，有的同学读完了，就在默默地组织语言。
师：这篇课文主要讲了一件什么事呢？
生：汇报。 板书： 时间 暑假
地点 旅馆
人物 我 乌塔
事情 游历 （细 久） 想法
（标准：暑假的一天，我和乌塔在旅馆相识，通过我们的交谈，知道了她一个人游历欧洲，她的安排非常细致，也准备了很长时间，以及她对单独出门旅行和在亲身经历中认识世界的想法。）
预设：
生：暑假的一天，我在旅馆认识了乌塔，她一个人游历欧洲。
师：好，老师把你的回答写在黑板上，（板书）说出了时间、地点和人物。其他同学补充。
师：通过读书我们知道了乌塔是一个14岁的小女孩，就像书中第6自然段说的那样：她一个人游历欧洲，她就不怕危险吗？她的父母就不担心吗？她是怎样做的呢？
生：安排的很细致、准备了很长时间。
师：她已经准备3年了，难怪安排的这么细致呢!
师：现在通过老师的引导，对于这篇课文讲了一件什么事，还有补充吗?第8、9段讲的是什么呢？
生：不同意我的观点。
师：用书上的词是？
生：反驳。
师：她对单独出门是怎么想的呢？是赞同，还是不赞同？
生：赞同。
师：第9段乌塔说的话是什么意思啊？
生：亲身经历去认识世界。
师：看来中国的孩子和德国的孩子真是不一样的。
师：用这些词语我们就概括出了这篇课文讲了一件什么事。谁来试着说说？
生：说事情。
师：同桌之间相互说说。
4、表明看法、渗透品质
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发？
中国的传统观念限制，家长不允许。
德国孩子——中国孩子 德国家长——中国家长
师：我读过这篇课文，对14岁的德国小女孩一个人游历欧洲以及她的一些想法真是感到不可思议，同时，对我们中国孩子的生活习惯更是感到担忧。对于乌塔的做法，你们是不是也有自己的看法呢？结合我们的生活实际谈一谈。
生：乌塔太不起了，她这样做有利于自立。中国的孩子做什么事都要父母帮忙，我们也应该向他们学习。
师：为什么说她了不起啊？ 你认为这样能培养我们自立的精神
生：一个小孩就敢自己去游历欧洲，太勇敢了。
师：是啊，我都为她的独立生活的能力感到惊讶。还有什么看法？
生：我感觉她这样做也不好，因为毕竟是小孩子，很可能发生意外的。
师：他的想法也不是没有道理。要锻炼学生的自立能力就一定要冒险吗？
生：不一定，我们可以在其他方面独立自主，锻炼我们的自立能力。
师：怎样才算自立呢？结合我们的生活说一说？
生：自己洗衣服……
师：是的，我们可以自己做的事就可以自己尝试去做。那我们从乌塔身上，得到了什么启发呢？
生：我们不要什么事都依赖父母，要敢于自己尝试……
师：我们应该辩证的看问题，我们缺少独立自主的态度和经验。我也不能一味的效仿德国的孩子，但在某种程度上，这种自立自主的精神还是值得我们学习的。
5、总结方法、布置作业
总结：我们今天学习了《乌塔》这篇课文，在讲述一件事时，可以从时间、地点、人物和事情这几个方面来说。在发表自己的观点时，要观点鲜明、有条理、符合逻辑。
师：你们可以在课下把你的看法写下来，并把这件事和你的看法说给你父母听。
板书：
乌塔
（自立）
什么事 时间 暑假 认读字
地点 旅馆
人物 我 乌塔
事情 游历 （安排、准备） 想法
看法 好 不好
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇5
素质教育目标
（－）知识教学点
1.能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2.通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
（二）能力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学能力。
3.训练学生有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
学法引导
（－）教师教法
教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
（二）学生学法
自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
重点、难点、疑点及解决办法
（－）重点、难点
教学本课时应引导学生着重探讨：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。
（二）疑点
1.14岁的乌塔为什么要独自一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？
2.乌塔独自一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担心她？她的父母对此事会怎样想？
（三）解决办法
1.可让学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”
2.教师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。
师生互动活动设计
教学中教师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。
教学流程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：乌塔），看看她是怎样旅游的？
二、指导学生自学课文。
1、出示自学建议(幻灯片1）。
⑴可以先读一读阅读提示，根据提示去自学。
⑵用自己喜欢的方式读课文，可以在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
2、学生自学课文。
3、交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
四、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
1、讨论交流，请学生积极发表见解。（出示幻灯片2）
⑴可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
⑵自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？
可以选择你感兴趣的话题来谈。
2、小结，教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
五、布置实践作业：（幻灯片3）
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔中外小学生的不同》。
查找资料，分析原因，互相交流。
板书设计
设计好旅行路线、日程
查警察局电话号码 独自一人游欧洲
给家里打电话（寄明信片）
为旅行准备三年
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇6
《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。根据教材编排和训练重点，本单元着重进行“阅读要有自己的见解”的训练，在教学《白杨》、《桃花心木》两篇精读课文的基础上，作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。对此，确定本课的学习目标为：(1)理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感;(2)通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。
教学思路
一、自读课文，引发思考
对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。具体的要求是：(1)认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。(2)想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。
在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好?这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。
二、组织辩论，引导探究
学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好;一是小孩子独自出行，很好。对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。
此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识;反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：
(1)反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊!”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。”
(2)反方观点：“一个人外出漫游，不是要花很多钱的吗》小学生没有经济收入，不必急着外出。”正方反驳：乌塔“因为年龄小，可以享受优惠，买一张全欧洲旅行联票，不到400马克。”再说，还可以勤工俭学，乌塔“每个周末去帮餐馆或超市分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”
(3)反方观点：“小孩子一个人外出，没有大人指导，会增长见识吗?”正方反驳：“乌塔为这次旅行准备了整整三年，读了很多有关国家的书籍”，乌塔“拿出一摞书，全是欧洲各国的旅行指南”，“对照看着，就像老师带我玩一样。”
经过一番辩论，原先持反方观点的同学会发现，原来自己的担心全是多余的，乌塔已经用自己的亲生经历告诉了我们，小孩子独自出行不再是遥远的梦。在这里，教师组织学生进行辩论的过程，其实就是学生发表阅读见解的过程，当然，学生所发表的见解也并非孤立的随意的说。而是密切联系课文，探究课文的过程，不仅深入了解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，探讨有实效。值得一提的是，教师必须要树立明确的观念，要学生学习乌塔的独立自主的精神，教师必须从引导学生学习本课做起，从大胆发表独立的见解入手。对于学生的不同意见，教师应充分肯定，只要能说出自己的见解，都予以鼓励赞扬，这既有利于提高学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，养成勇于发表独立见解的习惯。
三、总结提升，提高认识
激烈的辩论可以提高学生的思想认识，但这辩论也需要老师的指导。总结全文时，着重点拨说的两段话：(1)爱孩子，为什么就不能让他们单独出门?“(2)只从电视和书本中认识世界总不完美。
在总结提升时，需要注意的是，鉴于中国和德国国情的不同，不必要求学生一定要像乌塔一样独自外出，而应该首先克服思想上的惰性，然后尝试着去逐步提高生活能力。当你具备了一定的基础和能力，外出旅行也不再是困难的事了。
四、安排活动，课外延伸
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”可以说，《乌塔》一课的主旨和《语文课程标准》的提法是相吻合的。对此，我们不妨课外组织“让孩子独自出行-----学乌塔、家乡寻春记”的活动，活动的范围先确定在“家乡”这一小范围，可以聘请家长、老师同时参加，以小组的形式，尝试自行设计外出路线，自行安排外出设备，自行准备外出经费，设身处地的体验乌塔的感受。活动结束，召开一次座谈会，总结活动的心得，并指导完成一次实践性习作。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇7
一、素质教育目标
(一)知识教学点
1、能认读本课生字词，理解不懂的词语。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游欧洲的。
(二)能力训练点
1、训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自已的见解。
2、按养学生的自学能力。
4、 训练学生有感情地朗读课文。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
教学要求
1.认识本课5个生字，了解新词的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养学生独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点、难点
了解乌塔和中国小学生的不同在哪里，以及造成这种不同的原因是什么，谈出自己的见解。
课时安排
1课时。
教学过程
一、 导入新课
同学们，你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过哪些地方。
这节课让我们来认识一位德国小姑娘，看看她是怎样旅游的?
二、 自学课文。
1.用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
2.小组交流读书的感受。
重点理解以下句子的含义：
“一个14岁的小学生，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。”
“爱孩子，为什么就不能让他们独出门?”
“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有在这里，它的美丽才感动了我。”
3.结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
自理能力强。如：说话间，她已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
生活经验丰富。如：她告诉我：“罗马很热，街上小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。”
热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来。……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃，……
生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险期和困难时请求帮助。……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
有责任感、有计划。如：然后给家里拨电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
做事有条理、有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚一册，介绍得十分详细。……为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，……
三、 讨论：从乌塔的身上，你得到了什启发，受到了什么启示?
四、布置实践作业。
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中外小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因。可列成表格，和小同学之间互相交流。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇8
《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识，现就我教学这一课浅淡自我看法。
这是一篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识，受到教育，如何设计这篇课文教学。应以此据，教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心，因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行，应不应该？为什么”为题展开讨论，让学生发表自我见解。
1、讨论前准备：
学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。
2、展开讨论：
要求结合实际。
⑴ 教师提示：
一个人外出旅行有哪些好处和坏处，从乌塔这样独自旅行是利还是弊多？
⑵ 学生展开讨论后发言：
（从学生的发言中我们可发现。）
学生甲：独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。
学生乙：乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。
丙说：只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。
丁说：哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心，更不要说出国旅行。
也有许多同学说了许多不是，如不安全，被人骗了怎么办等，就这些不足展开一步讨论：即如何避免这些不足通过讨论，同学们一致认为外出独自旅行，利多弊少。
从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程，是学生自主学习自主感知，自我接受教育的过程，是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导，学生为主体。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇9
【多音字组词】
sè （语塞、塞音、宜塞）
塞：sāi（塞子、瓶塞、堵塞）
sài（塞翁失马、要塞）
【近义词】
惬意──舒服 蒙胧──模糊 疲倦──疲乏 道别──告别
【反义词】
筋疲力尽──精神斗擞
【蒙胧】
快要睡着或刚睡醒，两眼半开半闭，可那东西模糊的样子。
【筋疲力尽】
形容非常疲劳，一点儿力气也没有。
【惬意】
满意，称心，舒服。
【反驳】
说出自己的理由，来否定别人与自己不同的理论或意见。
【逻辑】
本文指思维的规律。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇10
教材分析
这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
教学目标
1、会认本课的生字“漱、萨、腊、逻、辑”。
2、读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
3、有感情地朗读课文，从中受到启发。
教学重点：
读懂课文，能对文章记叙事情阐述自己的看法和见解。
教学难点：
从叙述、描写中了解人物的特点、感悟深层意思并谈出自己见解。
教具准备： 小黑板、地图。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、谈话导入，在学生预习的基础上感知课文。
1、你们独自一个人出过门吗？最远的到过哪？看样去的？
2、有个了不起的小姑娘，她才14岁就一个人周游欧洲。她的名字叫－－乌塔（板书课题）
二、检查自学情况
1、检查生字
2、检查词语的理解。
3、检查课文读通情况。
⑴分组通读课文，教师发现错误，及时引导学生纠正。
⑵课文讲了一件什么事？
4、出示地图，介绍欧洲，让学生对乌塔油然而生敬意。
三、深入学习课文，集会文章思想。
（一）根据这件事，学生自由质疑，教师归纳，引导学生围绕问题，再次自读课文。
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线。
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3、乌塔都到过哪些地方？
4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？说说你的理由和见解。
（二）学生带问题，小组合作学习。
（三）反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、联系生活实际、讨论。
1、提出讨论的论题：一个未成年的孩子该不该一个人远行。
2、初步了解学生的看法后，根据该和不该将学生分为两部分，在班级反馈。
3、教师根据情况行当评价。
五、总结全文，有感情地朗读课文。
板书设计：
1.打工挣钱
乌塔 周游欧洲 2.阅读书籍，了解各国
3.懂得自保、自救
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇11
一、设计思想
《语文课程标准》特别强调了语文学科的人文性:"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性、健全的人格,促使德、智、体、美的和谐发展。"语文是人学,语文学科作为人文科学的一部分,彰显人文精神有着得天独厚的优势。在语文教学中,我们语文教师要努力让语文课堂成为学生的精神家园。语文阅读是一种个性化的行为,在课堂教学中,要鼓励学生主动与文本展开自由对话,让心灵与心灵碰撞出鲜活思想,撞击出智慧的火花。只有让人文精神在语文课堂中大放光芒,才能在语文课堂中使学生个体精神世界得到充分张扬,开创更广阔的语文学习空间,真正提高语文素养。
二、教材分析
《乌塔》是九年义务教育小学语文第八册第六组的一篇略读课文,课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情. 文章情节明了简洁,按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔,是在罗马的旅馆里,主要写她"睡得正香"和起身后利利索索地收拾好行装,准备按计划继续游览;接着写晚上回到旅馆后"我"和乌塔的谈话,主要写了乌塔的这次旅游的行程之长,安排之周,准备之久,以及独立生活的意识;最后写乌塔和"我"道别,继续她未来的梦想。多么令人感动的乌塔,多么令人敬佩的乌塔!
这篇文章的思想性重与文学性,文中的外国小女孩乌塔是独立自主,聪明勇敢的象征和化身,只有让学生真正走进文本,感受乌塔理念,学习乌塔精神,才能说让本文的意义得以充分体现和落实。
三、教学目标
1、认识本课的6个生字。
2、能流利地朗读课文,并能对课文的内容发表自己的见解。
3、进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养孩子独立生活的意识和能力,克服依赖思想,注意在生活中经受锻炼和考验。
四、重点难点
(1) 培养学生独立阅读的能力。
(2) 感悟较深层意思并谈出自己的见解。
五、教学策略与手段
注重以读为主,在读中有所思,读中有所感,以读引领整堂课。教学中主要采用自主的学习方式,让学生运用各种朗读方式来学习,在感悟中朗读,在朗读中加深感悟,讲读密切结合,让学生读出乌塔的独立,读出她的智慧,读出她的有心……同时重点词句的研读中放手让学生自行探究--自己发现问题、思考问题、解决问题;读思结合,动静配合,让孩子们在语文王国中探索,享受寻找知识带来的快乐、主动获取思想带给来的启发:中外家长和孩子教育理念的差异和快乐体验的不同。
六、课前准备
教师查阅有关欧洲的地理资料。
七、教学过程
(一)、认识乌塔。
1、板书:乌塔?
预设:乌塔不是一座塔,而是一个了不起的小姑娘名字,她才14 岁,是什么值得我们今天来学习她呢?
(二)、走近乌塔
自主读课文
乌塔身上的哪一种品格吸引你?
预设:独立,能干,细心,聪明
(三)、走进乌塔
1、乌塔的哪些所作所为深深地打动了你?
(1)预设:
她在家里就设计好了旅游路线和日程,每到一地就先查警察局的电话号码,再给家里拨个电话或记张名片。
乌塔多么胆大细心!
(2)预设:
自己用了三年的时间准备这次旅行,阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年,乌塔准备 ,准备 ,准备 ,这三年她阅读 阅读 阅读 。为的就是这次旅行!
乌塔多么坚定智慧!
(3) 预设:
设了挣旅费,每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单,假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费,她还去 ,还去 , 还去 ,挣旅费。
乌塔多么独立自主!
这样一个智慧能干细心的外国孩子,中国的孩子也具有这样的品质,可为什么中国的孩子不会那么做,也没有人那么做,为什么?中国的乌塔在哪里?
(四)寻找乌塔
寻找一:什么是宝贝?
预设(1):
在中国,象你这样年纪的孩子都是家里的宝贝,爸爸妈妈爷爷奶奶会带他们一起玩,但一般不放心让他们一个人出远门。
思考讨论:中国的"宝贝"应该是不该一个人出门?
小组合作讨论并交流。
寻找二:什么是快乐?
中国的孩子有电视,有儿童图书馆,有游乐园,孩子们很快乐。
思考讨论:有电视和图书就是快乐吗?
小组讨论交流。
(五)赞美"乌塔"
乌塔是独立的象征,是自主的使者!乌塔的种种优秀品质都体现在她的思想和语言上:
预设(1):爱孩子,为什么就不能让他们单独出门
提炼出:我们中国家长教育孩子的理念缺少乌塔意识。
预设(2):光从电视和书本中认识世界总是不完美的,只有亲自来到这里,她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔思想。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神;有主见而不盲动;胆大心细,会待人接物……从而懂得一个人的自立精神,生活经验,生活能力,只有通过实践才能锻炼出来。
(六)学习"乌塔"
根据自身的生活能力,虚拟一次旅行,具体地写出旅途准备,并写出自己的一些感想。
八、板书设计
寻找-------乌塔多么 胆大心细
赞美-------乌塔多么 坚定智慧
学习-------乌塔多么 独立自主
九、作业设计
1. 跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事,讨论什么是爱?
2. 给乌塔写一封信,说说自己对乌塔独自旅行的感想。
[问题研讨]
中外教育理念的差异,现代父母与孩子的沟通,正是本堂课乌塔带给我们的思考与启发,什么是宝贝,怎样爱宝贝。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇12
教学设计：
教学课型：自读课
教学方法：教师用问题启发学生思考，学生通过讨论等学习方式展开学习，在合作研究、发现、交流等学习活动中得到提高和发展。
教学时数：一课时。
三维目标：知识与能力
1、能认读本课生字词。
2、通过阅读课文，了解乌塔是如何独自一人游历欧洲的。
过程与方法
1、谈话导入，创设情境。
2、初读课文，整体感知。
3、引导质疑，回答问题。
4、再读课文，细细感悟。
5、拓展延伸，讨论交流。
情感、态度与价值观
使学生从乌塔独自一人游历欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自理，为了自己的目标而勤奋努力。
教学重、难点：
1、理解课文内容，明白年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游历欧洲。
2、读懂课文，能理解文章记叙的事情阐述自己的看法和见解。
教学设计：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，你们最远到过什么地方？是和谁一起去的？（学生自由说）
2、板书课题。（乌塔）
二、检查自学情况。
（一）出示幻灯片，检查生字词。
（二）出示幻灯片，检查课文的理解情况。
1、课文讲了一件什么事？课文是按怎样的写作顺序写的？
2、乌塔一个人去过哪些国家和城市？
（三）学生交流预习情况。
（四）教师点评、小结学生预习情况。
三、引导质疑，学习新课。
1、出示幻灯片假设：假如你独自远行，在旅行前你将做哪些准备？在旅行时应注意哪些问题？
2、生回答：旅行一般要准备旅行经费和旅行路线与日程，要注意安全。
3、读了《乌塔》这一课，再根据上面的回答同学们就这一课可以提哪些问题。
4、生质疑。
a、乌塔在旅行时是怎样注意安全的？
b、乌塔的旅费是如何得来的？
c、乌塔是如何掌握游历欧洲的的路线的？
5、学生解疑。
6、反馈学习情况，教师点拨，加深理解。
四、细读课文，引导探究。
1、出示幻灯片，范读课文思考下面问题。
你觉得乌塔是一个怎样的孩子？你是从哪些地方体会到的？画出相关句子，把你的理由、见解和感受交流一下。
2、小组交流收获。
3、集体反馈。（可充分让学生交流自己的理由、见解和感受）
4、师一边听学生交流一边点评，最后教师小结。
五、讨论交流，拓展延伸。
1、出示幻灯片：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
2、以小组为单位讨论交流。
3、集体反馈。
4、教师提出自己的见解。
（老师认为：在做好了充分的准备还是可以一个人独自出去走一走，看一看，到外面增长一些见识，拓展一下视野，提高自己的生活能力，培养自己自立自强的精神。）
5、点击拓展延伸，了解国外孩子的吃“苦”教育方法，使学生受到启发。
板书设计：
乌塔
一、懂得自保自救
二、打工挣钱
三、阅读书籍，了解各国
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇13
《乌塔》一文写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人有欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自主意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
刚接触课文准备备课时，我一下子就被课文本身吸引住了，文中那个独立自主的女孩是那么与众不同，那么令人难忘。我想，学生一定也喜欢这篇课文，也喜欢这位有主见的女孩，一定会对她产生兴趣，充满好奇。所以教学时一定得瞧瞧他们的表现，听听他们的意见。
教学课文时，我先引导学生独立读懂课文，充分思考，了解课文写了一些什么事。多位学生的回答，互相补充，使答案更完整。接着，我让学生自由组合，再读课文，讨论乌塔是怎样的一个孩子，你是从哪儿体会到的，把答案写下来。学生充分讨论后，让他们每组派代表上黑板板书，要求不得与其他组重复。学生兴致浓厚，刚开始是一个一个按顺序上台，后来大概生怕被他人写完，居然出现了争着上去，甚至一窝蜂上台的场面。终于，全都写完了。仔细一瞧，还真多！独立自主、有主见、胆大心细、自食其力、会待人接物、有孝心……接着，我又让学生说说各自的理由。学生都说得很好，有的学生甚至从微小的一个词语中谈他们的体会。对此，我大大的表扬了一番。然后，我又让学生表明自己的立场：“你对乌塔独游欧洲是怎样看的？”这下，50名学生一下子分成了两派，一派学生认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；另一派学生认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这样对她今后的成长会有好处……班里又一次掀起了高潮。
最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样独自外出旅游，毕竟安全是第一位的，我们应该在日常生活中克服依赖思想，逐步提高独立生活的能力。学生听了，也颇有同感。
这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的机会，营造了一个自主、平等、合作的氛围，因而，整个课堂充满了生机，充满了快乐，完全成为伙伴的课堂，想象的课堂，创造的课堂。
《乌塔》一课教学随想
《乌塔》这篇课文描述的是一位德国小女孩独自一个人游欧洲的事。反映了外国少年儿童独立生活的能力和自主意识。反映他们对生活的热爱。学生如何从文中体会感悟。学到知识，现就我教学这一课浅淡自我看法。
这是一篇阅读课文。根据阅读课文要求。学生应该是在教师指导下获取知识，受到教育，如何设计这篇课文教学。应以此据，教学时我主要是以发表自我之见解作为这节课活动的中心，因此在教学中我以“这个德国小姑娘独自一个人游行，应不应该？为什么”为题展开讨论，让学生发表自我见解。
1、讨论前准备：
学生应预习并知道德国小姑娘是如何旅行欧洲。对于这一点一般的学生只要多加思考就不难理解。
2、展开讨论：
要求结合实际。
⑴ 教师提示：
一个人外出旅行有哪些好处和坏处，从乌塔这样独自旅行是利还是弊多？
⑵ 学生展开讨论后发言：
（从学生的发言中我们可发现。）
学生甲：独自一个人外出旅行为助我们培养独立自主能力。
学生乙：乌塔他能自己攒钱去旅行说明他很有计划和经济头脑。
丙说：只要我们做好充分准备是可以一个人外出旅行的。
丁说：哪是外国小朋友才这样做。我们的父亲母亲对于我们一个人出去玩都不放心，更不要说出国旅行。
也有许多同学说了许多不是，如不安全，被人骗了怎么办等，就这些不足展开一步讨论：即如何避免这些不足通过讨论，同学们一致认为外出独自旅行，利多弊少。
从学生讨论过程中我们不难发现这样的学习胜似教师的讲解。其实讨论的过程就是学生自主学习的过程，是学生自主学习自主感知，自我接受教育的过程，是学生明辨是非的过程。教学过程体现了以教师为主导，学生为主体。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇14
学习目标：
1、认识六生字。
2、有感情地朗读课文，读懂课文内容。
3、能对文中的人物进行评价，增强独立生活、自强自立的意识。
学习重、难点：年仅14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？
预习任务：
1、把课文读懂，读准字音。理解“惬意、反驳、语塞”的意思。
2、想想课文主要讲了一件什么事？乌塔这样做好不好？
3、查找欧洲地图。
自主、合作、探究：
1、根据阅读提示，用自己喜欢的方式读课文。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、乌塔旅游了哪些地方？还准备去哪儿旅游？（结合地图）
4、领悟乌塔的独立生活能力。
a画出乌塔为了出国旅游，她做了哪些准备工作的句子。
b假如是我们，我们敢独自一人出国去旅游吗？为什么?
填空了解中外文化背景的差异，中外父母教育孩子的差异:
中外父母爱孩子的不同表达方式：中国父母是百般呵护，孩子一般没有机会独立锻炼；外国父母是给孩子自由，放手让孩子去锻炼；
★中外孩子自理、自立能力的差异：中国孩子靠父母养活、资助；外国孩子靠自己打工，努力挣钱；
★认识世界的途径不同：中国孩子不出家门；外国孩子走出家门；
★中外孩子处理事情的能力：中国孩子（父母包办代替）；外国孩子（自己能做的事自己做）。
5、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
a乌塔独自一人游欧洲，这样做好不好？为什么？
b可不可以像乌塔一样单身外出旅游？
c你赞同中国父母谨慎小心的教育方式，还是赞同外国父母这种开放自由的教育方式？为什么？
d们能向乌塔学习什么？
6、布置实践作业：
1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小练笔：“从《乌塔》想到的”。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇15
教学目标：
1、指导学生理解课文内容。
2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。
3、培养学生敢于发表自己的观点。
教学重点：体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入
1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？
2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。
3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）
二、初读课文
1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。
2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。
三、体会乌塔生活上的自立
1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。
你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！
2、采访过程：
（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？
乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？
乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。
（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？
乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。
（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？
乌塔：不是，是我自己打工挣的。
（5）记者：你怎么挣的呢？
乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（6） 记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?
乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。
3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。
4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？（独立生活的能力）
四、体会乌塔思想上的独立
1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。
文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？
2、第一次争论
（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。
（2）说说他们各持什么观点？
（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）
（3）你认为谁说得有道理？
（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们¬¬¬¬
（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。
3、第二次争论
（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。
（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？
（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）
（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。
我认为 的童年更有乐趣。
4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？
（很有主见）
五、拓展延伸
1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。
（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）
2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.
[板书设计]
乌塔
生活上 独立自主
思想上 很有主见
乌塔课文
那天，我在罗马下了车，冒着暑气赶到市郊的青年旅馆，找到自己的房间，推门一看，吃了一惊：正对门的地上放了一床席梦思，上面躺着一个发小姑娘，睡得正香。
我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼朦胧地看看表，下午两点半了。小姑娘已经起身，一边收拾枕边的小闹钟，一边用结结巴巴的英语问我：“我要出去玩了，你呢？”我翻身起来：“我也要出去。”“你去哪里？”“梵蒂冈，你呢？”“我已经去过了，今天去市中心。”说话间，她已经穿好了黑t恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包，告诉我：“罗马很热，街小小摊卖的冰淇淋和水都很贵，你要到超级市场去买。”
晚上八点多，我疲倦地回到旅馆。这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来，我说是中国人，现旅居德国。她一听，高兴得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还告诉我她叫乌塔，在读小学，已经14岁了.这次趁署假游历欧洲。已去了法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，最后还要去希腊。我有点惊讶：“你一个人吗？”“当然。”她很自信地答道。
一个14岁的孩子，独自一人游欧洲，如果不是亲眼所见，我决不会相信。我问乌塔：“你一人不怕危险吗？你爸爸妈妈不担心吗？”
乌塔说，她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遭到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。然后，她问我，中国的孩子们是不是也这样旅游。我一时语塞，想了一会儿才说：“在中国，像你们这样年纪的孩子都是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶很爱他们，会带他们一起出去玩，但一般不放心让他们一个人出远门。”
乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我，我们也经常茵旅行。不过我们的兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
我只好笑着承认自己的理由不太充足。乌塔说：“中国的孩子们缺少很多乐趣吧？”我说：“中国有电视，有儿童图书，有游乐园，孩子们很快乐。”但她还是坚持：“光从电视和书本认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
第二早晨，乌塔向我道别。说晚上要坐火车去波恩。她还认真的告诉我要继续挣钱，以后去中国旅游。
从《乌塔》一课谈培养学生的独立自主能力 篇16
教学目标：
1.认识本课5个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
同学们喜欢旅游吗？旅游时，你们是不是由爸爸妈妈带着？可是一位14岁的德国小姑娘竟然独自一人游欧洲。你们想不想了解这位小姑娘是怎样独自一人旅游的？今天我们就来学习第7课。（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1.用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2.交流初读感受，提出疑难之处。
（教师梳理、归纳学生提出的问题。）
三、再读感悟，发表见解。
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
2.小组内交流讨论。
3.全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
（3）你认为中国的孩子缺少乐趣吗？
（4）出示课文插图，看插图，你认为乌塔是个什么样的孩子？
4.学生交流课前搜集、了解到的有关外国孩子的学习和生活情况等的资料，谈一谈中国孩子与外国孩子有哪些不同之处，你认为外国孩子的哪些优点值得我们中国孩子学习，中国孩子的哪些优点是外国孩子所缺少的？
四、课堂总结
1.有感情地朗读全文。
2.学了本课后，你有何感受，受到什么启发。
附：板书设计
教案点评：
教学中教师引导学生多读、多想，鼓励学生发表自己的见解和看法。激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去思考，想办法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。学生交流课前搜集了解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能独自一人游欧洲。”教师指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
