教学设计 记金华的双龙洞 精选14篇
《记金华的双龙洞》教学设计（精选14篇）
《记金华的双龙洞》教学设计篇1
教学要求：
1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学准备：课文朗读配乐磁带。
第一课时
教学要求：1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。
教学过程：
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
生答：我知道叶圣陶是我国著名的文学家、教育家和语言学家。
生答：叶圣陶解放前当过小学、中学、大学教师，编辑，解放后任人民教育出版社社长、教育部副部长等职务。
生答：繁忙的工作之余，叶老还到多处风景名胜区参观游览，并写下了许多清新优美的游记，《记金华的两个岩洞》就是其中之一。“两个岩洞”就是金华北山“五洞十景”中最为著名的两个溶洞：双龙洞和冰壶洞。
生答：目前，双龙洞已被列入国家级风景名胜区，每天游人如织。
⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、听老师范读课文，思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考：⑴想一想每段讲什么？
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
⒈开火车分析生字的音、形、义。
⒉抽读课文。（了解学生通读课文情况。）
⒊理解生词。（学生在读课文时随机检查。如：蜿蜒、明艳、突兀、森郁等词。）
五、给课文分段。
⒈ 默读课文给课文分段。
⒉同座谈论分段和段意。
⒊老师总结归纳。
六、作业：⒈抄写生字。 ⒉朗读课文。
第二课时
教学要求：⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊ 体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。
⒋ 有感情地朗读课文。
教学重难点：⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、检查复习：⒈听写生词。
⒉请说说本文分几段，段意是什么？
⒊作者的游览路线是怎样的？
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考：⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“ ”画出来）。作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
⒊ 配乐 有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋ 老师提问：⑴你来到了双龙洞 看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1 ～3步。
⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵ 叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考：读完本课你有何收获或感受？
八、文字训练。
片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
板书设计：
记金华的双龙洞
路上 洞口 外洞 内洞 出洞
映山红 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 宽 、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（变换调子） （靠洞右边） （孔隙流出） （缓缓、源头）
附学生的片段练习。
“ 我”乘车穿过金华城，大约行了五公里来到了罗甸。只见一座红色的山映入眼帘。还有几分亮绿点缀着。是那么另人心醉！汽车迎着山路盘曲而上，仔细看那些红色的小东西，原来是一朵朵红色的油桐花。这些花开得太繁了，太密了，就象一团团的红园球，不仔细看还以为是些红色的绒球呢！“叽叽叽……”我朝树枝上一看，一只黄色的小鸟在树枝上唱着欢快的歌，伴着溪流的溪声，它唱起了歌儿，真有节奏。
学生：黄秦
溪流之女滚滚地流动着，洁白、清透。她唱着婉转的歌：有时咕咚咕咚、有时叮当叮当。她很温柔，如一个和蔼可亲的母亲，轻柔地扶摸着水里的石头，在她的呵护下石头静静地进入了梦想，当它们醒来时以换上了新衣。溪流之女时时变换着身姿，摇动着它的长裙。“它无时无刻不带给我们以米的感受”只听见耳边所有的事物都在赞叹。突然，一束太阳射下的金光，穿透了溪流之女的心。她的歌声更加动听了。
学生：喻涵
我坐船来到内洞，见内洞漆黑得没有一丝光亮。工人拿着油灯在前面引路。这时我才感觉内洞比外洞大多了。里面的钟乳石千奇百怪，有的像人、有的像动物、有的像孙悟空的“定海神针”。再往里走，洞里安静得出奇。乳石的水滴下来，发出“嘀，嘀”的声音，人走在里面觉得很阴森。突然，一滴水滴在我的脸上，凉凉的，吓我一大跳。又走了一段，听见有水流声，原来是溪流的来源。这时我发现内洞太大了，人在里面只不过是一个微生物罢了。接着，我排着队出了洞。
学生：闫墨锋
第三课时
教学要求：1.概括课文的主要内容和中心思想。
2.围绕中心，根据游览顺序，学着给课文列提纲。
3.指导背诵课文
教学重难点：学着给课文列提纲。
教学过程：
一、检查复习
1.有感情地朗读课文。
2.请说说作者的游览顺序是怎样的？
二、概括课文的主要内容和中心思想。
想一想：⒈课文的主要内容是什么？
⒉作者通过记叙有表达什么思想感情？
三、学习给课文列提纲。
⒈基本方法：⑴通过审题明确题目的要求，确定作文记叙的主要内容和要表达的中心思想。
⑵要选择好材料按一定的顺序排列，并确定分几段写。
⑶给每一段写个简短的段意或列个小标题。
⒉格式：⑴题目。
⑵文章中心。
⑶材料安排。
⒊学生学着给本课列题纲。
⒋评讲学生列出的题纲。
四、指导学生背诵课文第五自然段。
五、总结学生学习情况。
《记金华的双龙洞》教学设计 篇2
【教学要求】
1、学会本课生字及新词。
2、了解按游览路线连段成篇的方法及过渡句在文中的作用。
3、学习“孔隙”一段的描写方法，写一段话。
4、正确流利地朗读课文。
5、了解金华双龙洞奇异的景象，产生热爱祖国山河的情感。
【教学目的】
1、让学生了解双龙洞的奇异的景象，激发学生热 爱大自然的情感。
2、培养学生依据课文内容，搜集资料、丰富课外知识，运用有关课外材料理解课文内容。
3、正确流利地朗读课文。
4、初步了解过渡句在文中的作用。
【教学重点、难点】
“孔隙”和“内洞”是全文重点内容，也是教学重点。通过学生读中感悟，了解到“孔隙”和“内洞”景观特点。
【教学用具、学具准备】
石钟乳、石笋图片数张，维美光盘。
【板书设计】
记金华的双龙洞：
金华──罗甸──山上──洞口──外洞──孔隙──内洞
【教学时间】
三课时。
第 一 课 时
1、初读课文，了解课文大意。
2、简介作者叶圣陶。
3、学习生字词，理解部分词语意思。
4、逐自然段读课文，了解每自然段的主要内容。
5、练习正确、流利地读课文。
第 二 课 时
〖教学过程〗
一、导入
今天我们继续学习记金华的双龙洞（学生读课题）。
我们随着叶圣陶老先生从金华出发，经过罗甸，就渐渐入山了。在山上，我们看到了哪些景物？
二、学习课文
1、学习二、三段：
⑴ 默读，画出沿途景物。
⑵ 看到文中景物描写，你想说什么？
⑶ 有感情读2、3段。
2、学习第五段：
⑴ 过渡语：
山上景色美，双龙洞呢？读课文，看我们随叶老游览了哪些地方？你最喜欢哪个地方？为什么？板书（洞口、外洞、孔隙、内洞）
⑵ 很多同学对“孔隙”和“内洞”感兴趣，那我们就先学习这两处，看孔隙。
⑶ 课前，不少同学查阅了双龙洞资料，谁来说说你了解到的孔隙什么样？（学生简介）
⑷ 如欲观赏内洞美景，唯有平卧小船、擦崖逆水而入，这种游览方式堪称一绝，我们也去感受一番！
⑸ 自由读，结合语句谈谈游览孔隙后给你留下的感受。
个人学习后，小组内互相补充。
⑹ 汇报：
窄小 船小
低矮 行船方式
乘船姿势
乘船感觉
⑺ 看过孔隙光盘。
3、学习6～8段：
⑴ “洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，过了孔隙就到了内洞，我们看到了什么？结合文中语句谈感受。
⑵ 汇报：
① 看到黑、大，洞顶的双龙和各种石钟乳和石笋。
② 读中感悟，双龙、石钟乳、石笋的美和奇特。
知道双龙洞洞名的来历。
③ 师生展示石钟乳图片，加深体会。
4、学习第4段：
⑴ 过渡语：
学完内洞，咱们再来看看外洞和洞口，请你们自学。
读一读课文，看看外洞和洞口有什么特点？
⑵ 自学汇报：
洞口 宽 外洞 高 大
三、了解过渡句作用
1、学完双龙洞，作者介绍的最详细的是哪个地方？为什么作者不先写这儿？这样重点不就更突出了吗？
（游记要按游览顺序来写）
2、指板书，说说作者的游览路线。
3、把文中描写作者游览路线的句子找出来。
4、请你们按顺序读读，体会它们的作用。
四、总结
这节课，我们随叶老游览了金华的双龙洞，洞内天然形成的景观令人惊叹，其实，我们国家还有不少自然形成的奇异景观，介绍你知道的景观。
五、作业
搜集祖国奇异景观资料，两周后办图片展览。
第 三 课 时
1、检查朗读。
2、检查字词情况。
3、处理课后练习，指导仿写。
《记金华的双龙洞》教学设计 篇3
【教学目标】
1、认识本课11个生字，学会其中9个。理解“盘曲而上”、“映山红”、“明艳”、“突兀森郁”、“气势”、“余外”、“蜿蜒”等词语。
2、理解课文内容，了解金华洞的奇特景观，激发学生热爱祖国秀美河山的思想感情。在教学中注意培养学生的环保意识。
3、培养学生分清课文主次的阅读能力，学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。
4、正确、流利的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
【教学准备】
生字卡片；多媒体课件。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、激qing导入，揭示课题
同学们，当你置身于大自然的山水之间一定会对它的神奇秀丽发出赞叹，一定想把你的感受告诉别人。今天，我们就来学习一篇游记，这就是我国著名作家叶圣陶先生写的《记金华的双龙洞》。（板书课题）
二、展示资料，了解双龙洞
同学们，你对双龙洞了解多少？请你根据自己查找的资料，向大家介绍一下。
三、检查预习，学习生字
1、教师出示生字卡片，指名让学生认读、识记：
重点强调"渐"字的读音，“蜒”字的写法。
2、同桌互读，互相指正。
四、整体感知，理清脉络
1、自由读课文，说说作者游览了哪几个主要景点？除此之外还写了哪些内容？
2、试着画一画作者的游览路线图。
五、引导学生质疑问难，着重理解下列内容
1、不了解的事物：
映山红、油桐、石钟乳、石笋。
2、不理解的词、句：
突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿。“十来进房子”有多大？
六、通读全文，要求读得正确、流利
第二课时
一、回忆课文内容
说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。
二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式，学习课文的重点部分
你最想了解哪个景点？选择其一，进行小组合作学习。
教师提供自学提示：
1、这个景点有什么特点？你是从哪些语句看出来的？
2、作者的感受是什么？
3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗？
三、汇报自学情况
（“孔隙”部分）
1、“孔隙”的特点是“窄、矮、险”。从以下几方面可以看出来：
⑴ 对小船大小的描写。（读有关句子。）
⑵ 对进洞方式的描写。（读有关句子。）
⑶ 对自己感受的描写。（读有关句子。）
学生互相补充，各抒己见。
2、教师用多媒体课件演示作者通过“孔隙”的经过。
师：下面我们就通过朗读来体现“孔隙”的特点和作者的感受。
3、学生继续就这一部分进行朗读汇报，互相评论：
教师重点指导以下两组句子的朗读：
⑴ 我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。·
⑵ 眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
强调作者的感受，突出孔隙的特点。
4、让学生随着多媒体课件复述作者通过“孔隙”的经过。
5、继续汇报另外两个景点的学习情况。
6、以“争当小导游的方式”让学生随着多媒体课件讲述作者游览“外洞－孔隙－内洞”的经过。
四、学习其他部分
师：本文作者除了写“外洞、孔隙、内洞”三个主要景点外，还写了哪些内容呢？
教师播放录象：一幅春光烂漫的沿途春景图。随着《春之声》优美音乐的响起，画面在缓缓地移动：“粉红色的山，各色的映山红，或浓或淡的新绿”跃然于屏幕之上。这时，音乐声停，清脆悦耳的泉水声渐渐清晰，“时而缓，时而急，时时变换调子。”一条清澈的溪流映入人们的视野。镜头寻声而去，寻找源头，最后，画面停留在双龙洞口。（暗示了本文的另一条线索-泉水的来路）
师：同学们，这是课文哪部分内容？（途中见闻）
师：这么美丽的景物，作者是怎么描写的？请同学们认真读这段内容，看看作者在途中看到了什么？听到了什么？画出你最喜欢的句子，反复读一读，体会作者当时的心情。
（学生汇报自学结果）
重点理解和朗读以下句子：
“山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。”
“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”
“随着山势，溪流时而宽，时而缓，时而急，溪流声也时时变换掉调子。”
通过对以上句子的理解和朗读，体会春天和大自然的美好，体会作者的愉快心情。
再次播放录象，让学生带着愉快的心情，随着画面有感情的朗读这部分内容。
师：这么美的语言你想记住它吗？请你练习背诵这一段。
学生自由背诵。指名一两个学生试着背一背。
结语：
同学们，通过本课的学习，我们了解了作者游览双龙洞的路线，领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。可是你们知道吗？作者游玩双龙洞后，拾级而上，有游览了冰湖洞。同学们课后可以看一看叶圣陶先生的文章《游了三个洞》。本文就节选自这篇文章。
【教学后记】
1、学生预习课文后，能说清作者游览了外洞和内洞，文章的主要内容，学生也能找出来。
2、根据作者游览的路线，画一张游览示意图，大部分同学漏掉了金华城和孔隙。
3、在教学过程中，让学生反复朗读描写孔隙的自然段，学生在读的基础上，体会到孔隙的特点--窄。
4、通过开展导游大赛，提高了学生的学习兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。
《记金华的双龙洞》教学设计 篇4
教材分析
本文是叶圣陶先生早年写的一篇游记。作者按游览的先后顺序，先写了去双龙洞途中的风光，接着写双龙洞洞口和来到外洞；再写怎样通过孔隙来到内洞；最后写出洞。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
教学目标
知识与能力：
1.认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
过程与方法：通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。
情感态度价值观：感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣。
学情分析：本课时一篇游记，学生对这样的文章比较熟悉，游览的顺序明线清楚，暗线溪水，需要指导学生慢慢体会。指导学生学习作者用恰当的词句描绘事物的方法很有必要。
教法与学法：读画结合，读思结合，读写结合的方法学习本文。
教学准备：课件
教学时间安排：两课时
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们中间有谁去过溶洞，那里的景象是怎样的？给同学们介绍一下……
师总结：在我们生活的这个地球上，不仅在地面上有高山，大海，平原等自然的风光，而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……
课件出示 “溶洞、石钟乳、石笋”等词语及图片，学生认读理解词语。。
设计意图：由学生熟知的事物入手，易于激发学习的兴趣。及时认读词语欣赏画面，易于强化认知。
二、自学课文，认读理解生字词
1.读一读生字表中的13个生字，要求读准字音，对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等，要求识记它们的字形。
（这些字用熟字加偏旁的方法记忆会比较好。也可以让学生用联想法有一个字联想到多字加以区别分析。）
2.画出课文中的新词并根据上下文或查工具书，理解它们的大概意思。
3.质疑问难。（可以同桌之间互相询问，也可向老师提出不能理解的词语。）
设计意图：充分发挥学生的主体作用，充分自学，培养学生自主识字，自主理解词语，质疑问难的能力，让学生成为自主学习的主人。
三、初读课文
1.自由朗读全文，遇到难读的句子多读几遍。
2.指名分自然段朗读。
3.默读全文，要求边读边画出作者游览路线示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论一起完成。）
4、交流
指名出示画好的示意图。并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
路上→外洞→孔隙→内洞→出洞
5、对照示意图，找到相应段落再次朗读。
设计意图：通过读书、画线路图，学生整体感知了课文，理清了文章的叙述顺序，对理解课文，学习写法做好了铺垫。
四、布置课堂作业
抄写词语。
第二课时
一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物
思考：作者见到些什么？
1.粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。
（由具体的景物概括出“明艳”一词，写出金华一带山区明亮艳丽的春色。）
2.随着山势，溪流时而宽，时而窄……时时变换调子。
引导发现这句话的特点。（如有两对反义词，用拟人手法，写溪水的声音）
说说对这句话的理解，体会句子中的因果关系，音韵节奏感，和作者当时的心情等。
（一个“迎”字，点名作者是逆溪流而上。“时而……时而……” 说明了溪流蜿蜒曲折，因为溪流的宽窄不一，所以才形成流水速度的缓急不同，作者巧妙地运用“宽、窄；缓、急；”两对反义词准确地表达溪流的形和声。由于溪流缓急不一，听到的流水声也就各不相同，犹如在“时时变换调子”。这句话烘托了作者当时的游兴有多浓，对涓涓溪流发出如此赞叹!）
反复朗读上述句子。
二、研读洞口，外洞，内洞各自的特点，以及作者是怎样把这些特点写具体的。
1.引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。
洞口：像桥洞似的，很宽。
外洞：宽敞。
孔隙：窄小。
内洞：昏暗比外洞大有双龙和石钟乳
2.从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。
（让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方，说感觉等手法）
着重感悟下列句子：
1.我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。
体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。这句话写出作者通过孔隙时的真实感受，“稍微”，“一点儿”告诉我们只有一动不动地平躺在小船上，才能通过孔隙，以此说明孔隙小的特点，非常逼真。运用“要是……准”的假设句式，准确地表达了作者当时受“挤压”的感觉。
2.这些石钟乳和石笋，形状变化多端……也很值得观赏。
着重理解“即使”这部分的强调作用。这句话的意思是说石钟乳和石笋是非常值得观赏的，原因是形状变化多端，颜色又各异。用“即使”这个关联词作强调，即退一步讲，如果不把这些石钟乳、石笋具体比做什么也值得观赏，说明它本身已经够吸引人了，无需再比作什么了。
设计意图：抓住重点词句理解理解课文，体会作者用词造句的准确朴实。
三、复述
任选双龙洞其中一个景点进行复述。可采用导游介绍等形式进行。
四、总结全文
1.启发学生谈谈学了本文后的收获，在相互交流对话中加深对课文的理解。
从内容和写作方法两方面谈自己的收获。
2.教师小结。文章开门见山，直接点明游览的时间和地点。又以简洁的语言写了途中所见的景物，用“眼前一片明艳”概括了山区生机盎然的春色。再以具体、形象的语言描绘了双龙洞的特点。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
五、指导造句，写段训练
1.用“时而……时而”写句子。（飞机在高空表演，时而盘旋上升，时而俯冲下降，真让人提心吊胆。再如汽车行驶……自然天气……）
2.把下面两个句子表达的意思分别写具体。
（1）那棵松树的枝叶十分繁茂。
（2）登上山顶，我感到舒服极了。
六、布置课外语文活动
搜集有关溶洞的图片或文字资料。
【板书设计】
记金华的双龙洞
路上───外洞───孔隙───内洞───出洞
（高、宽、大）（窄、矮、小）（黑、奇、大）
《记金华的双龙洞》教学设计 篇5
学习目标
1、学习本课生字、新词，理解词义。
2、了解游览顺序，感受双龙洞景象的奇异，激发热爱大自然的情感。
3、了解按一定顺序阅读的方法。
4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的段落。
5、培养搜集材料、丰富课外知识的习惯。
教学重难点
1、感觉溶洞的奇观。
2、学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词语描绘事物和表达思想感情。
课前准备
1、搜集有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图像等资料。
2、多媒体课件。
教学课时3课时
第一课时
一、谈话导入
你喜欢旅游吗？都游览过哪些地方？你到过浙江金华吗？那里有一个著名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一起去观光游览。
揭示课题，初读课文
听朗读录音——自读课文
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？
二、联结感悟
1、引导细读，了解游览顺序
学生自读，要注意读准生字、理解新词，并用“——”画出提示作者游览顺序的有关词句。
教师巡视，指导有困难的学生。
2、指名回答，师生共同讨论：
学生总结游览顺序时，学生可能会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：
作者是由外洞直接进入内洞的吗？以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，注意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师根据学生描述的游览顺序，板书画一幅简单的示意图。
三、生成新知
指导学生按游览顺序理清课文脉络：
按游览顺序可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，注意不多读也不少读）
四、课堂作业
1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。
2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。
第二课时
一、复习导入
1、默写生字词。
2、读课文：这节课我们按照游览路程来欣赏景点、品读文章。
二、联结感悟
（一）阅读，体会路上景色
1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读第二自然段：
“这位同学读出作者的心情了吗？”
学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。
2、放映课件，辅助感受：
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑入作者的眼帘。我们也来感受一下山中的春色吧！
这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹……色彩多明艳啊。
3、感悟课文写溪流的匠心：
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）
你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？
（品味“时而……时而……”一句，体会几对反义词的妙用）
（二）讨论外洞特点，体会双龙洞的“雄”
1、如果说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来概括，外洞可用“大”字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）
2、洞口外的景色使你产生什么感觉？
理解：
“突兀”：高耸，指山势高耸。
“森郁”：树木茂盛繁密。文中指山上草木生长得茂盛繁密。高山之上，树木繁密，很有气势，不禁使人对双龙洞产生一种神秘感。
3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤）
4、这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？
（它仿佛是向导，作者顺着溪流游览。现在迎着溪流入洞──乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
（三）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”
1、乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
齐读。
2、说到“孔隙”我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。
3、默读第五自然段，想一想：
作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？
谁来读读，读出作者的感觉、心情。
你觉得哪些语句真切地写出了作者这种紧张的心情，能把它背出来吗？
复述或者背诵这一自然段。
第三课时
一、引入新课
联系上文讨论：作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气势，经历了孔隙中乘船而行的惊险，终于到达了内洞。内涵又是一番怎样的景象呢？
二、联结感悟
（一）了解内洞特点，感受内洞的“奇”
1、请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子：
“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。
2、结合课件（或图片），讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？
⑴学生小组内交流评议，互相启发，开阔思路：
内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多。
洞内景物的描写，也是有顺序的，文中用了“首先、其次”来表明观看顺序，读一读，感觉这样写条理就比较清楚了。
⑵指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。
（二）小结
1、作者乘船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇。
2、有感情地分组读课文。
（三）质疑问难
三、生成新知
1、背诵、摘录精彩语句。
2、指导造句：
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”，“舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
四、推荐课外阅读
像这样的课文，记录了作者游览过的地方，你读了，仿佛跟着作者在游览观光，这就是游记，你喜欢读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？
《记金华的双龙洞》教学设计 篇6
一、教学目标
1、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。
2、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内容。
3、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提纲。
4、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
二、教学重难点：
1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。
2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内洞的。
三、课前准备：幻灯片等。
四、教学课时：三课时
第一课时
教学要点：
1、学会生字词，通读课文。
2、理清课文的游览顺序，给课文分段。
3、教学课文一、二、三段。
教学过程：
一、谈话引入，导入课题，板书题目。
齐读题目，指导理解“记”的意思；记叙、描写。
介绍作者叶圣陶：原名叶绍钧，江苏苏州人，代表作品《稻草人》《倪焕之》《爬山虎的脚》。
二、通读课文，说说课文大概写了什么。初步领略双龙洞的美景。
三、检查预习情况，指导读准生字词。并理解部分生词如：蜿蜒、变化多端。
四、理清条理，给课文分段。
1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？
2、检查分段情况，指导分段。
一、（1）交代游览的时间地点。二、（2-3）往双龙洞的路上看到的景色。
三、（4）洞口的景色。四（5）怎样由空隙进入内洞。
五、（6-7）游览完内洞，出了洞。
五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线是怎样的？
板书：路上—→洞口—→外洞—→孔隙—→内洞—→出洞
六、讲读课文一至三段。
1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默读课文说
说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。
2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书：一片明艳）
3、观看幻灯片，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导感情朗读。
4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？
指导造句；
时而……时而……（引导体会在描写景物、事物的形态变化时可以运用，举例提示：“大海时而……”， “舞蹈动作时而……”，“我的心情……”等）
5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞有什么关系？
6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？宽（板书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？
7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，然后说说。（宽敞）
8、观看图片，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语句。
9、有感情朗读一至三段。
10、小结：
这一课，我们初步学习了课文的一、二、三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞口、外洞的景色。
第二课时
教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样的等内容。
2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各自练说）
3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？
4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？
二、教学第四段。
1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。
2、读后问：
①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通过孔隙说明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）
②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“－－”划出有关的句子，
读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书: 矮）
③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“～～”划出有关的句子，出示“眼前昏暗了......挤压过来。”一句，自由朗读, 读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什么特点？（孔隙险板：险）
3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是......（指着板书理解）
4、设计引读:孔隙很窄,只有......;孔隙很矮,只要你.......体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）
5、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，先自由练背，再指名试背，互相背。
三、教学第五、六段。
1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？
2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什么？
3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）
即使……也……（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
4、内洞确实很黑、很奇、很大，有感情朗读欣赏体会。
5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写内洞的？
6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲明了？指名读出有关句子，再相机点题。
四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？学生先说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。
五、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现出对祖国山河的热爱）板书:可爱河山美丽奇特指导概括课文的中心思想。
指导给课文列提纲。（先自由完成，然后小组交流，再汇报讨论）
五、小结：
这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体会。）
板书设计：
作业设计：
一、看拼音写词语：
dù juān yóu tóng tún bù shí sǔn qī hēi
二、用“√”选择带点字的正确读音。
系绳子（jì xì） 稍微(shāo sāo) 蜿蜒(wān wǎn)
仿佛(fú fó) 呈现(chéng céng) 盘曲而上(qū qǔ)
三、在括号里选择恰当的关联词语。
虽……也…… 无论……都…… 即使……也……
1、山上开满了映山红，（ ）花朵和叶子，（ ）比盆栽的杜鹃显得有精神。
2、（ ）说是空隙，可（ ）容得下一只小船进出。
3、这些石钟乳和石笋，形状变化多端，再加上颜色各异，（ ）不比作什么，（ ）很值得观赏。
四、根据课文内容填空。
1、《记金华的双龙洞》的作者是我国著名的教育家、文学家 ，原名叫
，他早期的童话集《 》深受同学们的喜爱。
2、作者游览的地点是 时间是 ，课文是按照游览的顺序叙述的，依次写了：路上
写了路上明艳的景色、 ，外洞的 、内外洞连接处空隙的 、内洞的“ 、 、 ”。
3、其实泉水流经的路线是文章的另一条线索：“一路沿着溪流”、“ ”、
“ ”、 “ ”、“ ”、“上源在深黑的洞里”。
4、通过孔隙时的感受是
5、内洞的特点是 、 、 。重点写了 的特点。
6、课文中说石钟乳和石笋变化多端，颜色各异。请你发挥想象，完成填空。有的石钟乳形如天马行空，有的行如 ，有的行如 ，有的行
如 ……
《记金华的双龙洞》教学设计 篇7
【教学目标】
1、情意目标：
激发对大自然的热爱之情。
2、认知目标：
认识本课生字，理解词语意思；了解金华双龙洞特点。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、能力目标：
了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者细致描写的方法；阅读和想象相结合，读懂课文，发展想象力。
【教学重点和难点】
了解外洞、孔隙、内洞的特点，分清文章的主次，是教学的重点。感受孔隙的窄小是教学的难点。
【教学时间】
两课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、学习生字词语。
2、了解作者的游览顺序。
3、有感情地朗读二、三自然段，体会山上景色的美。
〖教学过程〗
一、直接揭题
由题目猜测课文的内容和课文的写作顺序。
二、预习检查
1、词语：
浙江 金华 罗甸 双龙洞（用上这些表示地名的词语介绍双龙洞的位置）
粉红色 新绿 明艳（你还知道哪些明艳的色彩？）
额角 后脑 肩 背 臀部 脚跟（摸一摸这些部位，说说这些词语是按什么顺序排列的）
稍微 合适 聚集 呈现 昏暗 颜色各异 变化多端 盘曲而上
根据意思说词语：
山或石头高耸的样子（突兀），
树木茂盛的样子（森郁）（葱郁、葱茏）
指导书写生字 聚
2、朗读课文：
指名朗读课文，边读边划出作者游览的景点。
学生上黑板板书找到的景点。
三、再读课文，画出作者的游览示意图
1、学生默读课文，画游览示意图
2、根据游览示意图，了解游览的顺序。
3、了解课文叙述的重点，分清主要内容和次要内容。
三、欣赏上山见闻
1、作者在上山的路上见到了什么？听到了什么？（板书：见 闻）
2、抓住“明艳”，体会山上生机勃勃的景象。朗感情读。
3、抓重点句子，体会溪流的变化：
随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。
朗读，体会溪流的变化和变化的原因。（教师作示范朗读，指导读好排比句。）
4、选择自己喜欢的段落朗读和背诵。
四、练习
分类摘抄词语。（表示地名的，表示身体部位的，描写山和石笋、石钟乳的四字词语）
背诵喜欢的段落。
第二课时
〖教学目标〗
1、阅读和想象结合，了解金华双龙洞的特点。
2、学习作者细致描写的方法。朗读课文，背诵喜欢的段落。
〖教学过程〗
一、回忆作者游览的顺序
（板书）
二、阅读课文，了解双龙洞的特点
1、外洞：
⑴ 多媒体播放“外洞”景色。
⑵ 引读课文：
洞口（ ），外洞（ ）。
⑶ 比较阅读，体会作者是怎样通过细致的描写把外洞的特点描写具体的：
① 外洞很大，全是石头。
② 走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。
2、孔隙：
⑴ 由外洞进入内洞，要经过一个孔隙。这孔隙有什么特点？你是从哪里看出来的？
⑵ 从小船的“小”，体会孔隙的窄小。从人躺在船里进孔隙的感觉，体会孔隙的低矮。（“从……到……到……到……”为什么要这样写？）
朗读课文中描写“我”进内洞时的感觉的句子。（体会作者细致的描写）
⑶ 小船是怎样从外洞进入内洞的？
学生用两只手演示“我”进入内洞的经过。边演示边复述或背诵，进一步体会孔隙的窄小、低矮。
3、内洞：
⑴ 朗读想象，你看到了什么？
⑵ 多媒体放映内洞录象：
认识石笋和石钟乳。
想象所看到的石笋和石钟乳，练习说话。
为有困难的学生提供句式：
看那石笋（石钟乳） ，像_________________。
⑶ 用一个词语来概括它的形状变化之多──（ ）
用一个词语来概括它的颜色多──（ ）
⑷ 理解“是来进房子”，体会内洞的大。
三、总结课文
你觉得学了课文，对你有什么帮助？
1、找出课文中描写溪水和泉水的句子，理清文中的另一条线索。
（板书与游览顺序对应，帮助学生理解两条线索的关系）
2、通过细致的描写，写出事物特征。
四、设计导游词
选择自己喜欢的景点，设计导游词。
为录象片配导游词。
〖板书设计〗
记金华的双龙洞
路上 迎着溪流
外洞 泉水外流
孔隙 一路水程
内洞 泉水缓流
出洞
《记金华的双龙洞》教学设计 篇8
教学要求：
1、通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2、了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3、学习本课生字新词。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
教学时间：三课时
教学过程：
一、激趣导入
上节课，老师和大家一同坐上了开往金华双龙洞的旅游车。在途中我们听到了导游小姐的热情介绍，欣赏到了美丽的途中风景。迎着溪流我们来到了双龙洞洞口。今天这节课，我们请导游带大家去双龙洞洞内看看，领略一下那奇特、美丽的自然景观，大家愿不愿意？（愿意！）
二、学生自由朗读课文，整体感知课文内容。
1、读后回答：作者游览双龙洞的顺序是怎样的？你是从哪些词看出来的？
（答后归纳板书：外洞--孔隙--内洞--出洞）
三、导学课文第4自然段。
1、生大声朗读第4自然段，然后回答：
①你读懂了什么？
②你还有哪些不懂的地方？师梳理归类：
a、外洞有哪些特点？从哪些词句可以体会到？
b、作者是怎样写出外洞高、宽、大的特点的？
2、学生自读、自写、自划后，同桌讨论上述问题，师巡回辅导。
3、指名释疑，其他学生评议、补充。
（师归纳板书：高、宽、大）
4、指导朗读训练：
a、指名读这段话，读后评议朗读效果。
b、男、女生比赛读这段话。
5、指名当小导游，模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。小导游介绍完毕后，教师引导学生评议。
四、自学第5自然段
过渡：刚才，我们通过自读自悟，了解到外洞的特点。再加上"小导游"风趣的介绍，使外洞在我们心中留下了深刻的印象。怎样由外洞进入内洞呢？请大家先自由朗读第5自然段。然后，结合课文内容，向大家详细介绍由外洞进入内洞的方法。
1、学生自由读第5自然段，师巡回辅导，纠正学生的读书姿势。
2、指名当"小导游"，结合多媒体课件（大屏幕显示由外洞进入内洞的情况）和课文内容，介绍怎样由外洞进入内洞。
3、"小导游"讲完后，师引导全班学生评议补充。
4、同桌间互相给对方当"小导游"，介绍怎样由外洞进入内洞？
5、归纳小结：指名说说，刚才通过自已读书，自已当小导游，你了解到孔隙有哪些特点？从哪些词句可以看出？（师板书：小、窄、矮）。
6、指名感情朗读你想读的句子，并说说自已是怎样做到读得有感情的？
五、导学6－8自然段
过渡：通过刚才惊险的水上之旅，我们终于来到了内洞。内洞的景色又怎样呢？请大家默读第6－8自然段。
1、学生默读第6－8自然段。
2、学生读后质疑问难，师梳理归类。
a、内洞有哪些特点？从哪些地方可以看出？
b、为什么说"即使不比做什么，也很值得观赏？"
3、学生自思后，同桌讨论，然后指名回答。
4、师归纳小结板书：大、黑、奇
5、组织朗读训练
a、学生自读后，指名读，读后评议。
b、师与生比赛读。
6、指名当"小导游"，向同学们介绍神奇的内洞。
六、课堂小结，渗透教育：
听了刚才几位导游的介绍，通过你自已的学习，你对金华的双龙洞有一种什么样的感情？你此时想说点什么吗？（学生自由发表赞叹）
七、布置作业：
抄课后生字词。
板书设计
8、记金华的双龙洞
高 小 黑
途中见闻 外洞宽 孔隙 窄 内洞 大 出洞
大 矮 奇
《记金华的双龙洞》教学设计 篇9
教学要求：
1.通过语言文字了解金龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱，培养学生的想象能力。
2.了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3.学习课文生字新词。
4.有感情地朗读课文。
教学重点：
1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教学难点：
1.了解外洞内洞的特点，以及怎样由外洞进入内洞。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
⒊.理清课文的条理，练习给课文编提纲。
第一课时
教学要求：
1.初步了解课文内容，了解作者的游览顺序。
2.自学本课生字新词，老师检查自学情况。
3.练习朗读课文。
教学重难点：了解作者的游览顺序，能给课文分段。
教学过程：
一、谈话引人课题。
同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是——记金华的双龙洞（板书课题）
叶圣陶先生是怎样写的呢？我们一起来学习。
二、了解学生预习课文情况。
1.同学们都预习了课文，你读了“预习”了解了些什么内容？
2.通过读课外书，收集资料。你了解了关于本课的什么知识？
⒊老师小结：同学们了解的情况真丰富，看来同学们在课外是下了一翻工夫的。
三、思考问题。
⒈听老师配乐朗读课文。
⒉学生思考：⑴ 想一想每段讲什么？
⑵作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？
⑶把讲到洞中双龙的句子画下来。
⒊讨论以上思考题。
四、检查学生学习生字、词的情况。
五、作业：
⒈抄写生字。
⒉朗读课文。
第二课时
教学要求：
⒈通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
⒉了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒊体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。进行片段练习。
⒋有感情地朗读课文。
教学重难点：
⒈了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞的。
⒉体会作者的游览感受，培养学生的想象能力。
教学过程：
一、检查复习：
二、学习第一段。
⒈抽学生读本段。
⒉思考：
⑴叶圣陶爷爷在去双龙洞的路上看见了什么？（请用：“”画出来）。作者用了什么方法去描写？
⑵“明艳”是什么意思？为什么作者会“眼前一片明艳”？
⑶溪水为什么会变换调子？这里写溪水实际上是写什么？这溪水是从哪里流出来的？
⒊有感情地朗读本段，感受作者是什么心情。
⒋读完本段你眼前有什么景物，请你说出来，你是怎样的心情。（让学生产生想象）
⒌总结学习方法。同学们刚才我们是怎样学习这段文字的。
学生总结：⑴了解作者描写了什么景物。
⑵作者用了什么方法描写。
⑶体会作者有怎样的感受。
⑷想象作者描绘的景色。
三、学习第二段。
⒈学生自学本段。同学们我们运用学习第一段的方法学习本段。请同学们随着叶圣陶爷爷继续向前游。
⒉学生自由朗读学习课文。
⒊质疑问难。
⒋老师提问：⑴ 你来到了双龙洞看见了什么样的景观？你有怎样的感受？
⑵泉水的位置在哪里？
⒌配乐有感情地朗读本段。想象作者描写的外洞是什么样子的。
四、学习第四段。
⒈学习方法同上1 ～3步。
⒉老师提问：⑴我们与叶圣陶爷爷游到外洞，必须干什么？（生：坐船）
⑵叶圣陶爷爷给我们介绍的小船是什么样的呢？叶圣陶爷爷是怎样乘船的呢？
⑶这小船是顺水而行，还是逆流而上？
⒊我们也来感受在船上进洞的感觉。听老师配乐朗读课文。
⒋老师题问：“挤压”是什么意思？叶圣陶爷爷为什么有这样的感觉？你有怎样的感觉？（要学生产生想象。）
五、学习第五段。
⒈学生自学方法同上。
⒉老师题问：坐船进入内洞，内洞是什么样子的？当工人提着汽油灯看到了什么？
⒊配乐有感情地朗读课文，想象洞中石钟乳和石笋的形状。
⒋读完以后你的脑海里出现了怎样的画面呢？（要学生产生想象。）
⒌老师题问：现在你知道溪水的源头在哪里吗？
六、齐读第六段。
七、总结全文。
⒈有感情地配乐朗读全文。
⒉思考：读完本课你有何收获或感受？
八、文字训练。
片段练习：根据课文所描写的场景，你选择一处产生想象，写出百字以上的短文。
板书设计：
记金华的双龙洞
路上 洞口 外洞 内洞 出洞
映山红 突兀、森郁 窄 漆黑
油桐花 宽、大 挤压 双龙、石钟乳、石笋
比外洞大
溪流 泉水 泉水 泉水
（变换调子）（靠洞右边）（孔隙流出）（缓缓、源头）
《记金华的双龙洞》教学设计 篇10
3 记金华的双龙洞
[教学目标]
1.引导学生认识 6 个生字，会写 13 个生字；正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁”等词语。
2.引导学生有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象，感受大自然的壮观。
3.引导学生掌握按游览顺序进行叙述的写作方法，积累语言。
[重点难点]引导学生感受溶洞的奇观，学习按游览顺序进行记叙的方式和运用恰当的词句描绘事物、表达思想感情。
[课时安排] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话：五十年前的 4 月 14 日，著名作家、教育家叶圣陶爷爷曾游览过一个地方，并且把他游览的经过写了下来，这个地方就是浙江省金华的双龙洞。这节课，让我们随叶圣陶老爷爷一起去游览一番吧！
2.出示课题，（板书：记金华的双龙洞） 指名读，齐读。
课题中的“记”是什么意思？（“记”即记录之意，记的是游览的经过情形。本文是一篇游记。）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通课文。
2.出示生词：“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、石钟乳、突兀森郁” ，指名认读，教师和学生共同正音。教师强调生字“浙”的读音是zhè ，不要读成zhé ；“蜿”的读音是 ，不要读成 ； “蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。要求学生在读写时注意。
3.相机理解如下词语：油桐、溶洞、石钟乳、石笋（教师相机展示图片资料，帮助学生理解）。
4.再默读课文，这篇课文主要写了什么？（作者记叙了游金华双龙洞的经过。）
三、探寻游踪，理清条理
1.再读课文，作者从金华出发，是按怎样的顺序来游览双龙洞的？（游览顺序）课文主要写了哪些景点？根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。（可以各自进行，也可与几个同学讨论完成。）
2.汇报交流，理清作者游览的路线。
金华→罗店→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞
3.指名出示画好的示意图，并按图说清图意，然后相互补充或纠正不当之处。
设计意图：让学生探寻游踪，一来是了解作者的游览顺序，二来是考查学生整体把握文章的能力。同时这也是为了学习写游记的基本方法。
四、对照示意图，找到相应段落再次朗读
五、品读交流，理解深化
1.品赏路上的见闻，讲读课文第一至第三自然段。
（1）作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？
默读课文，画出有关词语。（映山红、油桐、沙土、新绿、溪流。）
（2）这些景物有什么特点？给作者的感受是怎样的？边读边想象文中描写的景象。（板书：一片明艳）
（3）观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指导有感情地朗读。
（4）作者还听到了什么？（课件出示句子：“随着山势……变换调子。”）其中 “随着、时而、时时”加点，说说从带点的词语中体会到了什么。
教师引导学生理解此句：溪声有什么特点？为什么会有时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？学生想象、体会，课件播放 vcd，练读此句。
2.小结：作者一路上迎着小溪，看到了美丽的山景，这令他多么愉悦啊！那么他又是怎样游览外洞和内洞的呢？下节课我们接着研读。
六、布置作业
1.抄写生词。建议教师给足时间，教师相机巡视指导，展示优秀作业。
2.用“时而……时而……时而……时而”造句。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1.上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游览顺序，谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？（结合板书：先指名说，再各自练说。）
2.我们还随着作者去领略了沿途迷人的景色。那么洞中的景物又是怎样的呢？这节课，让我们继续跟随着作者一道去玩赏、领略，好吗？
二、学习新课，品读理解
1.游览洞口、外洞，教学第四自然段。
（1）自由读第四自然段，外洞有什么特点？画出有关词句，边读边想象。（洞口宽，洞内大。）（板书：宽、大）相机理解“突兀森郁”。
（2）练读“洞口……很宽，像……。走进去，仿佛……”体会打比方的独到之处。
过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，那么什么叫孔隙？（课件出示游外洞、过孔隙的情景，指导学生理解“孔隙”。）
设计意图：适时地出示课件，即是帮助学生理解内容，又是突破重点难点的有效方法。特别是对于描写景物这类的文章，要给学生最直观形象的感受。
2.游览内洞，教学第五至第六自然段。
（1）这孔隙有什么特点？请同学默读第五自然段，边读边想。
（2）作者用什么方法通过孔隙的？他有怎样的感受？读课文画句子想象画面。
和同学交流，你体会到什么？（孔隙的窄、矮、险）（相机出示课件：“我又感觉……擦伤鼻子。”重点体会此句。）
（3）设计引读：“孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要你……”体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计。）
过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点呢？作者又有怎样的感受？
① 默读第六自然段，画出相关的句子，想象体会，小组交流。
② 概括出内洞的特点。
内洞的特点黑（一团漆黑）、奇（洞顶双龙，洞内石钟乳、石笋）、大（比外洞大得多）。（板书：黑、奇、大）
作者的感受变化多端、颜色各异、很大。
课件出示：“这些石钟乳和石笋……也很值得欣赏。”重点体会，练读。
③ 内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。
④ 读到这里，你知道双龙洞名的来历了吗？哪个句子讲明了？（指名读出有关句子，再相机点题。）
3.作者游完了内洞，又排队仰卧在小船里，出了洞，结束了双龙洞之旅。
三、回归整体，体会写法
1.课文在写法上有什么特点？
叙述有条理，贯穿全文有两条线索。一是游览的顺序：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞；二是泉水流经的路线：深黑的石洞→内洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎着溪流上山入洞的。
2.全文表达了作者怎样的感情？（表达了作者对祖国山川景物的热爱。）
四、情景再现，深化延伸
1.课件：观看游外洞内洞的 vcd。
2.说话训练：假如让你当游双龙洞的一个小导游，你准备怎样向旅客介绍双龙洞呢？（根据游览示意图，注意导游的用语。）（先四人小组练说，再个别上台表演，教师和学生共同评议。）
3.可引导学生选择背诵第四至第六自然段。
（通过导游活动，将背书有机的结合起来，学习积累文中规范语言，进行内化，巩固所学知识。）
4.总结：同学们，通过学习《记金华的双龙洞》这一课，我们同作者一起感受了双龙洞的雄伟、惊险、奇特，体会到了大自然的鬼斧神工，领略到了祖国山河的壮美。课后大家要认真背背自己喜欢的部分，好好欣赏欣赏。有机会，你们亲自到双龙洞去游一游。叶老游完此洞后依然兴致勃勃，又沿着溪水往上走，去观赏上面另一个洞冰壶洞，冰壶洞另有一番美丽的风光，他写了另一篇游记，被收在中学课本里，大家可以找来读一读，也可以查阅有关的资料。
《记金华的双龙洞》教学设计 篇11
一、导入：
同学们，你们喜欢旅游吗？今天我们就随着叶圣陶爷爷，一起去游览金华的双龙洞，好不好？
(板书课题：12记金华的双龙洞)（指12）请齐读课题。
二、新授：
1、下面，请同学们自由读课文，看看能读懂什么，把不明白的地方划下来。（师副板书）
（1）你都读懂了什么？（4人）
（如果学生只从句段说，提前安排一人）
板书：入山、外洞、孔隙、内洞、出洞
请你来你说你来。同学们知道得真多。
（2）那么你还有哪些不明白的地方？（5人）
[对问简单的词语，可以说：
你来谁来帮帮他？你明白了吗？
请你说你能帮他解答吗？懂了吗？
对学生有创造性的提问，可以说：
你的想法很独特！多么独特的想法呀!
与众不同，有创意。
敢于向权威挑战，了不起！]
这个问题值得我们研究。这个问题待会解决（副板书）老师把它记下来也把它记在这。
相信这些问题讲完课文后，你就会明白。
2、（指板书）那么，在这几部分中你最喜欢哪部分，用你喜欢的方式来学习，可以自己读，合作读，还可以画画，谈体会。听明白了吗？开始。
全班汇报交流：
刚才同学们学习的热情很高，现在我们来交流一下！
入山：
谁喜欢入山这部分？(字幕:2-3段)
你来。
你准备用什么方式来交流？
生：朗读、谈体会。
开始吧!
师：多美的景色啊！
谁还想交流?
（入山时见到的溪流。字幕：将一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。画线.）
为什么喜欢？
生：用上了时而、时而、时而、时而这些词，写出了溪流的变化。（课件：将4个时而变色）
师:那谁能读出溪流的变化呢？
你来读。
师:同学们来评价一下，他读的怎么样？
师:那你能不能把溪流的变化读出来呢？生读。
（读的好时，师：你这一读，老师仿佛听见了溪流变换调子的声音。谁能读的比他还要好？生。
告诉老师，为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）
（读得不好时，谁来教教他？你再来试一试！如果都读的不好，师范读，加手势。师：听老师来读一读。
看谁能把溪流的变化读出来。表扬。听老师来读。谁来和老师比赛？ 问：为什么溪流会时时变换调子呢？生：因为山势在不断变化。）
师:我们一起来读读吧！
外洞：
3.师：你还喜欢哪部分？
生：我喜欢外洞，（放图片）走入里面就仿佛走进了大会堂，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。
师：请大家闭上眼睛想象，我们学校的阶梯教室大约只能坐二、三百人，而内洞中一千或八百人开会也不觉得拥挤。能想象出外洞有多大吗？（字幕）谁能读出外洞的大？一生读。他读的外洞大不大？你能读读吗？
孔隙：
.生一：我最喜欢孔隙这一部分。（课件：第4段的字幕）
师：你准备用哪种方式来交流？
生：我准备用朗读的方法来交流。生交流。
读了这部分你有什么感受？
我感觉孔隙又窄又小。
师：从哪可以看出孔隙很小呢？
生：只容得下一只小船进出，两人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人。（课件：点击热区，将此句划线）
谁还有？
生补充：感觉要是把头稍微抬起一点，准会撞破额角，擦伤鼻子。（课件：热区--划线）
找得非常准确。你是通过读体会出孔隙又窄又小的特点。
师：谁还想来交流这一部分？
生二：我们组是以画图的方式来介绍这一部分的。（实物投影）大家看，我把由外洞进入内洞上面的石头画得这么低，是因为孔隙很窄小，高度大概只有从人的腹部到臀部的距离。船很小，只能并列躺着两个人。船两头都系着绳子，从内洞里拉动绳子，船就进来，再从外洞向外拉绳子，船就出去。多么有趣啊！我想这大概是世界上独一无二的方式吧！
（师马上带头鼓掌。）你是通过画图来体会的。
师：老师也给大家带来了一幅图。（出示孔隙的动画）请看。这两位游客上船了，
刚才通过朗读、画图，我们知道了孔隙又窄又小。现在谁能把这一整段课文读一读？（出示此段的字）
先自己练练。谁来试试？你来。评:他读得怎么样？
生（读得不好）
哪儿不好？你能把这儿读一读吗？读得很好。你再把这一段读一读。
内洞：
师：你还喜欢那部分？
b.生：我很喜欢内洞。
你想以什么方式来介绍内洞（谈体会）
生：进入内洞就好像置身仙境龙宫了。那里有蜿蜒在洞顶的双龙，还有千姿百态，颜色各异的石钟乳和石笋。
师：你为什么喜欢它？
生：因为它形状--，颜色---。
师：你能不能用课本上的词来表示？（变化多端、颜色各异）
师：那些石钟乳和石笋是什么样的？
生谈：形状像神仙、动物以及宫室、器用。
师：除此之外，洞中的石钟乳和石笋还有什么样的？让我们一起走进内洞。（放内洞部分录象）
师：他们像什么？请你来。生.谁再来说？
其实我们看到的只是其中的一部分，内洞里的景物还有很多。张开你想象的翅膀，谁再谈谈？
（如果没有谈的，师：比如猴子观海、海底捞月、哪吒闹海等）
谁再说说？
同学们的想象力真丰富。
说了这么多，现在能把内洞变化多端、颜色各异的特点读出来吗？（字幕：首先当然是……值得观赏。）
先自己练一练。请你来。（一生读）同学们，他读的怎么样？自己练练，谁来？读得怎么样？老师也认为很好。喜欢读的站起来读。
三、练习：
告诉大家一个好消息：暑假即将来临，阳光旅行社要招聘一批双龙洞景区的小导游。
（课件：招聘条件熟悉各处景点，普通话标准，举止文明，待人热情大方。）
同学们愿意来试试吗？
师：首先以小组为单位作准备，每人介绍一处景点，介绍时可以把课前收集的资料充实进来。各小组要选出最优秀的一名同学参加竞聘。
谁想来介绍入山？（找一人）谁来介绍外洞、孔隙、内洞？（四人在前面一字排开）来，（挂导游牌，发小旗）
师：我们由金华城出发。小导游们，开始吧！
生：a（出示录象--入山图）
[如果导游开始没自我介绍，师要喊停。问：平时我们外出旅游，见到的导游也是这么说的吗？生。对，要先自我介绍。再来说说。]
导游：双龙洞属于岩溶景观，以洞中有洞、卧船入洞为特色。我们现在正通往双龙洞。你们看，山上开满了映山红，是不是花朵和叶子都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。粉红色的山、各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前真是一片明艳。
随着山势，迎着溪流，我们继续往前走。
导游：再往前走，就到了双龙洞口，溪水就是从那儿流出来的。
师：（拍肩）该轮到你了！
生b：外洞
我叫，大家叫我x导好了，将由我和大家一起游览外洞。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气势。你们看，洞口的形状真像桥洞，这么宽。
导游：让我们走进去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，广、深各33余米，面积1200多平方米。周围是石壁，头上是高高的石顶，在这儿聚集一千或八百人开个会，一定不会觉得拥挤，像不像个大会堂。你看，泉水*着洞口的右边往外流。这就是外洞。外洞的常年洞温保持在17摄氏度左右，冬暖夏凉，特别是在炎炎夏日，更是人们纳凉的好去处，比起天然空洞，更是过之而不可及。古人形容的好：上山汗如雨，入洞一身凉。
师：谁还查找了其他有关外洞的资料？
一生读：我还知道了外洞厅北有一挂黄色石瀑（生出示图片）大家看，它俨然是古人衣袍，这就是传说的吕先生藏身景点。相传八仙之一的吕洞宾曾隐身于此，又有传说是，有个村姑誓不嫁抢她的财主，被锁困在洞中，吕洞宾就是从这里去营救洞中的村姑的。
你是从哪儿知道的？（上网）师：利用上网来查阅资料是一种便捷的方式，可起着事半功倍的作用。
生c:孔隙
导游：（图）我叫，大家叫我x导好了。请看，这就是孔隙，可以容下一只小船进出。……这就到了内洞。
生d：内洞（录象）
导游：让我们一起去看看双龙洞内最神奇的自然景观--内洞吧！大家看，洞顶上有两条龙，一条黄龙，一条青龙。那边是些石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，你可以依据其形状自由想象，即使不比作什么，我觉得也很值得观赏。如果你在内洞转一圈后，你会发现内洞比外洞大得多。接下来，请大家自由游览。
师：导游工作结束了，现在请大家评价一下他们的表现？
祝贺你们
四、谈收获：
1、（指副板书）这些问题你明白了吗？
2、这节课你有哪些收获呢？
五、布置作业：
课后，请同学们用做诗、画画、唱 歌、写广告语等方式表达自己对双龙洞的喜爱，下课。
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课件：
记金华的双龙洞 （3）小学四年级下语文课件四下
记金华的双龙洞 （2）小学四年级下语文课件四下
记金华的双龙洞 小学四年级下语文课件四下
《记金华的双龙洞》教学设计 篇12
第一课时
〖教学目标〗
1、学会本课生字、新词，理解重点词语。
2、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
〖教学重难点〗
1、了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2、知道课文是按什么顺序写的。
〖教学过程〗
一、创设情境，激发兴趣
教师以学生的“春游”创设情境。“老师当导游，带你们到金华的双龙洞游玩，好吗？汽车开动着，看看那里的景色怎么样。现在正是春暖花开的季节，同学们现在下车，我们一边登山一边欣赏这优美的景色吧！
二、整体感知，拟定郊游
1、教师让学生通读全文，在课堂练习本上拟出游踪，请一生到黑板前画出导游图。
2、教师和其余学生一起协助修正、定图。从整体上感知全文，拟出游览路线，学生头脑中有清晰思路，为下面的分景点学习打好基础。
3、认读本课的生字新词，理解词语的意思。
4、检查朗读情况：
指名学生朗读课文的段落。你会读哪一段就读哪一段吧。
分组朗读课文的段落。
三、看着黑板上的导游图，说说我们将要旅游的地方
1、对照黑板上的图，到课文中找出有关的句子，自己感受一下将要游览的景点。
2、做一次导游，为即将出发的各位游客介绍一下行程。
3、课文是按什么顺序写的？
四、说说对此次旅游的期望
五、小结
旅程是否精彩，下节课我们就出发去体验一下。
第二课时
〖教学目标〗
1、进一步了解双龙洞的特点，激发学生热爱大自然的思想感情。
2、理清课文顺序，分清文章的主次。
3、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
4、感情朗读全文，背诵自己喜欢的段落。
〖教学重点、难点〗
1、清课文顺序，分清文章的主次。
2、引导学生学写各部分景点的解说词，培养学生的说、写能力。
〖教学过程〗
一、谈话导入
老师：上节课我们已经知道了游双龙洞的行程路线，大家对这次的游览充满了各种各样的期待和幻想。这节课就让我们去亲自体验一番吧。
二、紧紧扣住每个景点不同特点
采用多种教学方式，充分调动学生的视听想象等多方面感官，培养学生的文学鉴赏能力，学习游记的写作方法：
1、领悟美，感受情──学习“路上”：
⑴ 课文中哪些是写路上的？
⑵ 把描写路上美的句子找出来，想想美在哪里？全班齐读这些美句。（教师把剪贴画“路上”放在导游图中路上位置）
⑶ “粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳”这句话写作顺序怎样？这么多颜色，你感觉怎么样？这么美的句子值得我们好好品读。
（学生比赛回答、比赛读）
⑷ 为什么“溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子？”哪位同学能读出溪流变化？（在学生朗读过程中，教师播放自然界中溪水流动变化的声音）
⑸ 闭上眼睛，听老师把前三个自然段朗读一遍，边听边欣赏路上的美景。（教师配乐朗诵）
⑹ 这么美的句子，如果能把它记下来多好啊。看谁在3分钟内记得又多又好。
学生自己读句子。交流，并请记得多的学生介绍一下自己的经验。
2、扣词句，抓特点──学习“洞口”、“外洞”：
过渡：
路上景色如画，但我们目的不在这里，我们目的在双龙洞。
⑴ 自由朗读第四自然段。（教师把剪贴画“外洞”放在导游图中的外洞位置）
⑵ “突兀森郁”什么意思？从这个词可看出洞口什么特点？
⑶ “走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤”说明外洞什么特征？（教师点学生回答，师生概括）
⑷ 了解外洞特点，体会双龙洞的“雄”。如果说沿途的风光可用一个“美”字来概括，那么洞口和外洞你会用哪两个字来概括。
请一名学生有感情地朗读第三段。
（板书：山路美）
（洞口可用“宽”字来概括，外洞可用“大”字来概括）
（板书：宽大）
（洞口外的景色使你产生什么感觉？读一读，说一说。
（高山之上，树木繁密，感到很有气势，也不禁对双龙洞产生一种神秘感）
作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（走进去，仿佛到了个大会堂……在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。）
⑸ 作者又一次提到“泉水”，从全篇来看，它起什么作用？
（它是作者在洞中游览的一条线索。迎着溪流入洞—乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）
3、入情境，悟特点──学习“孔隙”：
过渡：
参观完了外洞，顺着泉源，乘船从孔隙中穿过是什么滋味，我们也来试试。
⑴ 请两位同学前去探探路。这两位同学合适吗？这两位同学不合适可看出孔隙什么特点？（教师点两位较胖的学生上讲台）
⑵ 船怎样进出孔隙呢？（师生齐读“船两头系着绳子……船就出来”）请看录象，船是怎样进出孔隙的。从录像中，可以看出孔隙又小又窄，进孔隙，你的心情怎样？（教师放录像，配录音介绍）
⑶ 请一同学上讲台，把黑板当小船，模拟作者是怎样进孔隙的？体验作者当时的心情。（学生以黑板为小船做动作，师生评价）
⑷ 分组朗读，读出好奇、紧张心情，看哪一组读得最好。（教师点评朗读）
三、穿过这惊险的孔隙，我们的眼前又会出现什么样的景象，我们下节课再学
四、课后作业
把前面已经游览过的地方编成导游词。
第三课时
〖教学目标〗
1、了解内洞的特点，感受内洞的“奇”。
2、练习利用课文内容编写导游词。
〖教学重点〗
1、了解双龙洞内洞的特点。
2、学习游记。
〖教学难点〗
模仿课文写一篇游记。
〖教学过程〗
一、谈话导入
穿过孔隙，又别有天地，我们赶快去看看吧。
1、驰想象，析特点──学习“内洞”：
过渡：
仰卧小船进孔隙，行了两三丈水程，就到了内洞。内洞里的景象又是怎么样的呢？
请一名学生有感情地朗读第五段，学生边听边画出写洞中双龙的句子。
2、讨论学习：
内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？
学生四人一组讨论学习，互相启发，开阔思路。
（内洞有很多石钟乳和石笋，它们形状变化多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物……给人的感觉是神奇而有趣。内洞比外洞还要大得多）
（板书：奇）
洞中有名称的石钟乳和石笋多达四十多个，而工人首先指点给作者看的是洞顶双龙，为什么？
（因为这是“双龙洞”名称的由来）
请一名学生朗读描写双龙的句子。
双龙有形有态，更妙的是一黄一青，双龙盘绕在洞顶，为洞中平添了几分气势。洞中有千姿百姿的石钟乳和石笋，侧耳倾听，耳边响起轻缓的声音，寻声找去，只见……
（学生接下去读写泉水的句子）
（板书：深黑的石洞里）
3、谁知道石钟乳、石笋？能不能想象一下石钟乳、石笋的形状，愿想什么就想什么。（教师出示千奇百怪、颜色各异的石钟乳、石笋的图片，学生畅所欲言）
4、默读，找内洞特点。（教师把剪贴画“内洞”放在导游图中内洞位置）
二、着眼泉水，总结全文
1、一路游玩过来，哪几处见到泉水？
2、我们就是沿着溪流参观双龙洞的。
小结：作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双龙洞的雄伟、惊险与神奇。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之伟大、自然之神奇!
3、有感情地齐读课文，请大家回味一下我们的游览路线怎样？
4、学完课文后，我们知道作者是用什么顺序组织全文的？（师生概括写作特点）
三、续编导游词
把昨天让大家去编写的导游词加上今天的内洞，写完整。
谁来做一回小导游？（学生读导游词）
四、畅谈感想，学写游记
1、双龙洞游完了，你有什么话好说，有何感想？（学生踊跃发言）
2、寒假就要到了，以此文为范例，做一篇游记。
提示：在写一篇文章之前，我们的大脑中要有一个思路—我要写一篇什么内容的文章（板书：题目），我要表达的中心思想是什么（板书：中心），我要怎样把文章写具体，写通顺（板书：材料安排）这个思路就是文章的提纲。列好提纲再写作文，文章的条理就会清楚得多。
《记金华的双龙洞》教学设计 篇13
【教学目标】
1、了解课文记叙的金华双龙洞的奇异景观，激发学生热爱祖国秀丽山河的思想感情。
2、能给课文分段，写出课文的提纲，说出课文的主要内容。
3、了解过渡句在课文中的作用。了解课文是怎样连段成篇的。
4、学会本课生字新词。会用“稍微”、“时而”造句。
5、正确流利地朗读课文。
6、学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学重点】
1、理解课文内容，体会作者表达情感，了解课文是怎样连段成篇的。
2、了解过渡句在文中的作用。
【教学难点】
学习“孔隙”一段的写法写一段话。
【教学课时】
二课时
【教学过程】
第一课时
一、揭示课题，谈话引入
1、齐读课题，从课题中知道些什麽？你还想知道些什麽？
2、老师引入：
既然同学们想知道那麽多有关浙江金华双龙洞的情况，今天咱们也和叶老先生一起去游览双龙洞，体会大自然的神奇与美丽。你们想去吗？
二、指名分读课文，找出表示游览顺序变化的语句，讨论分段
：按游览顺序可分六段：
第一段：（1自然段）
第二段：（2～3自然段）
第三段：（4自然段）
第四段：（5自然段）
第五段：（6～7自然段）
第六段：（8自然段）
三、再读课文，扫清生字新词障碍
四、课堂小结
五、布置作业
第二课时
一、听写生字新词
二、指名说说本课叙述顺序
三、学习第三段
1、当叶老来到双龙洞口，他都看到了什麽？有什麽感觉？指名读课文。
2、集体讨论：
山：相当高、突兀森郁，感觉有气势。
洞口：像桥洞，很宽。
外洞：高、大、像大会堂，可容800～1000人，不觉拥挤。
3、自由读文，作者采用什麽句式来写的？（比喻）
4、归纳段意。
四、学习第四、五段
1、合作小组自学，提纲：
读课文，标出孔隙、内洞的特点。
想：是怎样写具体的？用了什麽方法？
2、集体讨论：
孔隙：窄，只能容两人并排仰卧的小船。
矮：小船进出*人工拉，人仰卧在船内。
险：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来；头稍微抬起一点儿，会撞破额角，擦伤鼻子。昏暗、八九米长。
内洞：黑：一团漆黑，什麽都看不见；提着汽灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗。
大：不知道有多麽宽广；比外洞大得多，大概有十来进房子那麽大。
深奇：洞顶有蜿蜒的双龙，一条黄龙，一条青龙； 有石钟乳和石笋，形状变化多端，颜色各异，即使不比做什麽，也很值得观赏。
采用比喻、对比、夸张的手法，通过心理活动的描写，生动形象地写出景物特点。
3、练习朗读课文，读出孔隙和内洞的不同特点。
4、想：
作者此刻的心情怎样？
5、有语气朗读课文：
小组成员互读──指名读，评议──齐读
6、小结：
金华的双龙洞无论是洞口、外洞、还是孔隙、内洞，景色各异，特点突出，真可谓是奇观异景，值得前去欣赏。
7、归纳这两段的段意。
五、学习第二段
1、指名读课文，思考：
全文既然写游览双龙洞，可为什麽还写路上的所见所闻？作者在途中看到、听到、感受到什麽？
2、讨论：
看到、感到、 听到。
公路：盘曲 溪声时时变换调子。
映山红：开满、 比盆栽的显得有精神。
油桐：正开花、一从、一簇、很不少 一片明艳。
沙土：呈粉红色 在别处似乎没见过。
溪流：随山势时而宽，时而窄，时而缓，时而急，从洞里流出来。
3、小结：
沿途景色犹如悬挂在天地间的一幅巨大的彩色山水风景画。它是那麽吸引人，双龙洞在此山中，不正是画中画，景中景吗？洞内外浑然一体，真是美不可言，令人神往！
4、齐读课文，归纳段意。
六、总结全文
1、指名读句子，结合板书体会下列句子在文中的作用。
2、课文是怎样连段成篇的？说出主要内容。
3、标画出文中写溪流的句子，想：它在文中起了什麽作用？
4、从本文中，你感受到了什麽？
【板书设计】
记金华的双龙洞：
（高、大） （黑、大、奇）
入山──>金华城 ──>罗甸──>洞口──—>外洞──—>孔隙──>内洞
（像桥洞 宽） （窄小、低矮、昏暗）
《记金华的双龙洞》教学设计 篇14
3 记金华的双龙洞
一、学习目标：
1、学习本课生字，掌握“浙江”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解作者的游览顺序和双龙洞各景点的特点。
4、感受双龙洞的奇特风光，激发热爱大自然的情感。
二、教学重难点：外洞、内洞的特点以及作者是怎样把由外洞进入内洞的过程写具体的。
三、教学时间：2课时
四、教学准备：多媒体课件
五、教学过程：
第一课时
一、情境导入
1、师：同学们，明媚的春天来了，这种季节，正是外出旅游的好时机。今天，我们跟随叶圣陶老先生去游览过一个地方—— 双龙洞（板书），好吗？
2、谁知道“双龙洞”在哪儿？补充板书：“金华的”、“记”。
3、课题中的“记”是什么意思？猜猜，叶老会以什么顺序写他的游记？赶快去文中发现发现。
二、初读课文，感知顺序
1、学生按初读要求自由读文。
2、师：首先请一些同学用朗读带我们走马观花一番——抽号按自然段轮读课文。相机正音、评价。
3、默读课文：作者是按怎样的顺序游览双龙洞的？在自然段里划出关键词语。
4、指名汇报。（帮助学生理清作者游览的路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞）
三、合作学习，概括内容
1、默读课文，思考：游记主要写了哪些景点？同桌合作：根据作者游览的顺序，画一张游览示意图。
2、尝试概括主要内容，方法：
①拓展小标题法：路途——外洞——孔隙——内洞——出洞。
②连接段意法：课文先写了路途中的见闻，再写外洞的特点，接着讲如何通过孔隙，然后讲内洞的特点，最后讲出洞的事。
3、结合文章分辨一下哪些是主要的内容，哪些是次要的内容。
四、学习字词
1、课件出示所有字词，各种形式认读。
2、理解词语，如：突兀森郁：突兀、高耸、森郁。
3、小组合作学习：谁是强记王（能记住最多的生字）。
4、指导书写学生提出的难点字。估计有：臀……
五、布置作业
1、朗读课文，家听词语。
2、收集双龙洞的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1、听写字词。
2、回忆本游记的游览路线：金华→罗甸→入山→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。
3、现在，让我们带上欣赏的眼光、思考的大脑，去文字中游览，细细领略双龙洞景区的神奇风光。
二、品读交流，理解深化
1、板书重点描写的景点：路途、外洞、孔隙、内洞。
2、请学生选取一处自学。要求：读懂每处景点的特点，想想作者是怎样把这些特点说明清楚的。方法：边读边想，边读边圈点批注，然后在小组内交流。学得快的同学可多选两处。
3、小组派代表汇报。
路途（2-3）
（1）特点：景色明艳，一路迎着溪流。
（2）结合文章，理解“明艳”；理解“溪流”的活泼以及作者游览时的心情。
①出示句子：“粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。”
（明艳：明亮鲜艳，“明”的是什么？“艳”指的是什么？结合理解“精神”，这里指植物长得很有活力，并不是指人的某种品质；红花绿叶相衬景色挺美。）
②出示句子：“一路迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪流声也时时变换调子。”（引导想象小溪的形态、流速，声音上如何变换调子，体会溪流的活泼，大自然的情趣。然后练习朗读，注意朗读时的停顿和节奏，读出一高一低声调变化。）
外洞（4）：
①特点：宽敞。
②联系生活经验体会宽敞，理解句子。“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（哪些词可看出“宽敞”？能坐千两八百人的大会堂有多大？）
4、争当小导游活动：模拟导游的语言、动作、神态，向同学们推介外洞这一景点。
孔隙（5）
①特点：小、窄、矮。
②怎样说明“窄小”的？又是怎样说明“低矮”的？
结合句子“怎样小的小船呢？两个人并排、仰卧，刚合适，再设法容第三个人，是这样小的小船。”理解船的小以及“从行船的方式”上理解孔隙的狭窄。
再结合作者体验到的“眼前昏暗了，可是还能感觉到左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，摔伤鼻子。”反复朗读，结合孔隙的低矮和狭窄。
内洞（6-7）
①特点：大、黑、奇。
②结合相关句子重点体会景色的“奇异”上，可发挥学生想象，可能有哪些神仙、动物以及宫室、器用等。如“黄龙吐水”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海兔探海”、“兔蛇共生”、“寿星与仙桃”、“青蛙盗仙草”等。
5、争当小导游活动：介绍怎样由外洞进入内洞。
6、找出描写泉水的句子，研究泉水的流经，体会作者的构思之妙。（从深黑的石洞流进内洞，再经过外洞流出洞口，然后随着山势流下山去。）
三、拓展延伸
1、观看课件，回忆重点段落，指导感情朗读。
2、游览完双龙洞，你们有什么感受？
3、双龙洞现为国家森林公园，是国家级风景名胜区，其自然风景名胜的历史已有1600多年，自东晋以来就为世人所钟爱，唐宋明清几度辉煌，文人墨客慕名而来，李白、王安石、孟浩然、苏东波、李清照等历史名人都曾有佳作，毛泽东、朱德、宋庆龄、彭德怀等党和国家领导人也在此留下足迹。请同学们课外阅读相关的书籍。
四、布置作业
1、感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
2、为双龙洞写导游词。
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