动物的互惠互助 精选7篇
《动物的互惠互助 》（精选7篇）
《动物的互惠互助 》 篇1
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文。
学会本课生字、词。
了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。激发学生对大自然奥秘的向往。
第一课时
导入新课
我们经常看见动物之间互相为敌的事，今天，我们来看一看动物之间互相帮助的事。
揭示课题，解题
板书课题。
解释题意。
初读课文
自学要求：
给课文给每个自然段标上序号。
自由轻声读课文，注意读准生字，读顺句子和课文。
理解下列词语：
啄食 扇动 肉屑 美餐 觅食 饱腹
享用 特殊 捣毁 海葵
学生自学，教师巡视辅导。
第二课时
检查复习
细读课文
指名读第1自然段。
这一自然段有几句话？第一句是一个什么句子？第二句呢？
生存竞争是什么意思？这篇课文主要是将生存竞争的还是互惠互助的？
如果去掉你知道吗？可以不可以？好不好？为什么？
齐读。
指名读第2节。
这一自然段讲的是谁和谁互惠互助的？
它们在哪件事上互惠互助的？是怎样合作的？取得了什么结果？
阅读后填表。
合作伙伴
合作
项目
互助情况
互惠情况
导蜜鸟
捣毁
蜂巢
发现 寻找 扇动 做出 发出
享用蜂蜡
蜜獾
得到 赶来 爬 咬 赶走
吃掉蜂蜜
同法学习3、4自然段。
合作伙伴
合作
项目
互助情况
互惠情况
海葵虾
觅食
夹着 东游西荡
一旦遇到 提起
不担忧
红海葵
用毒对付
足以饱腹
合作伙伴
亲密关系
互利情况
千鸟
寻找 进入 啄食
吃食
鳄鱼
闭口 张嘴 飞出
清洁口腔
总结全文
《动物的互惠互助 》 篇2
《动物的互惠互助》
作者：宗阳春发表时间：2004-5-2阅读次数：1026
第一课时
教学过程
一、导入课题。
1、同学们喜欢听趣闻趣事吗？请认真听老师朗读一段趣闻，听后简要说说主要内容，并给这段趣闻加一个合适的题目。(目的和作用：为学生创造听的实践机会，培养学生听记能力和概括能力，从心理学的角度看，概括能力和记忆能力是相通的，两者之间存在着正相关的关系。同时，为课文学习打下良好的情感、知识与能力、方法等方面的基础。操作要领：引导学生抓住中心句，说主要内容；引用文中词语做题目；提示引号的用法。)
2、你还想了解这方面更多的知识吗？那我们今天就来学习第二十四课，看老师写课题。（指导写“惠”）学生读课题，说说“互惠互助”的意思。
3、课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的？请同学们认真读读课文。（课文是通过三对动物之间的合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。根据这个特点，抓住中心词，引导学生开展读书实践。）
二、引导初读。（学生的读书实践，要有一定的质量，必须满足一定的条件：1、要明确读书要求；2、要明确达到要求的途径和方法。3、要明确实现目标的时间。）
1、读课文该做些什么事儿，你们都知道吧？
投影出示：
（1）把课文读正确、读流利。
（2）两条绿线内的生字所组成的词语能认读；田字格中的生字所组成的词语能认读和默写。
2、怎样把这些事完成好呢？
投影出示：
（1）读课文划出生字新词，依据拼音读准字音。多读几遍课文。
（2）生字新词多读几遍，记住字音，要求默写的词语可以一边分析记忆字形，一边用手指在桌面上划一划。（在初读课文时，要培养学生主动强记生字字音和字形的意识和习惯，这样做，有利于提高初读课文的效率。）
3、同学们在学习过程中，有什么需要老师帮忙的，请举手示意。老师一定尽力，你们千万别客气。
4、学生读书，教师巡视。
三、评价初读。（评价初读及时、到位。一定要按照初读的要求恰如其分地评点，让学生心悦诚服，学习积极性才能得到切实保护。）
1、认读生字新词。（自由读，指名读，齐读）
投影出示：蜜獾水蛭喙下颚
互惠互助捣毁扇动美餐
享用觅食饱腹肉屑
2、指导写字。
投影出示：餐
教师讲解书写规律：在一个汉字中不能有两个捺画。因此，“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字美观。
3、听写生字词。（每个词语读三遍，既要写正确，又要力争写美观；在听写的过程中，教师加强巡视和个别辅导；学生对照屏幕上的生字词自改，错的订正。）
4、指名分自然段朗读课文，组织评议。
5、指名回答：课文向我们介绍了哪些动物之间互惠互助的？相机板书：
蜜獾和导蜜鸟
海葵虾和红海葵
鳄鱼和千鸟
第二课时
教学过程
一、上节课通过读课文，同学们对课题，对课文已经有了初步的了解，这节课我们要再读课文，看看大家对课题和课文能不能有更深的领会。
二、引导学生感受、理解、欣赏、评价、积累和运用语言。（设计学生喜闻乐做的活动，让学生为完成活动任务而主动深入地读书，积累和运用语言；在运用语言的过程中理解、欣赏和评价语言。）
1、投影出示：
假如你现在就是课文中所写的一个动物，你是怎样帮助朋友的，你得到了什么好处？（不看书说，用书上的词句。）
要做好这项具有挑战性的工作，必须要注意以下几点
友情提示：
（1）先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，背一背。
（2）再选择其中的一个动物，说一说。（先自己说说，再说给同桌听，请同桌提一提改进的建议。）
2、学生读书准备；教师巡视，个别辅导。
3、指名上台演说，师生评议。（基本要求：把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚；不看书，用书上的词句。提高要求：可以边说边做做帮助朋友的动作，也可以补充一些帮助朋友时的内心想法。学生在说的过程中，教师相机点拨，引导学生理解、欣赏、评价课文中的语言文字。）（20分钟）
4、在动物界中，像这样“互惠互助”的情况你还知道那些？请仿照课文的叙述方式，说一说。（板书……）
三、引导学生开展课外阅读活动。（学生的阅读和写作能力的形成是需要一定的阅读和写作的量作保证的。没有量的积累，就不会有质变。因此，我们要不失时机地为学生创造读写的实践机会。）
1、课后，搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。（由于两堂公开课连上，这个题目只能放在此处。如果两堂课相隔一天，则可以将此题安排在第一课时后。）
2、认真读一读老师为大家提供的选文，后天早读课上交流：（1）朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。（2）选择其中的一个动物自述。
四、课堂总结。
课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，说明——齐读课文第一自然段第二句话：动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。板书：为生存而合作
（1、原先设计了让学生观看动物互惠互助的音像资料，仿照课文写法，当堂练写并评点的环节，试教时发现，音像资料声音和图象不清晰，动物之间互助互惠的过程不清楚，且时间太短。因而，学生写不好。所以正式上课时，把这个环节删去了。2、为了引导学生关注生活和社会，拓宽视野。还设计了让学生说说人与人、国与国之间互惠互助的情况。试教时，学生说不上来。公开教学时，这个环节也删去了。3、课前教者没有接触学生，学生也不知道要上哪一课。）
《动物的互惠互助 》 篇3
教学目的要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。
3、会用关联词语“不光……还……”“只要……就……”造句。
教学重点、难点：
引导学生阅读课文中所举的三种动物，体会动物间的互惠互助。
教学准备：
多媒体课件。
板书： 动物的
互惠互助
蜜獾←————→导蜜鸟
海葵虾←————→红海葵
鳄鱼←————→千鸟
第一课时
教学要求：
1、初读课文，了解大意。
2、学习课文第一段，理解关联词语“不光……还……”。
教学过程：
一、出示课题：
1、激发兴趣。
同学们，我们最常见不同的动物互相为敌的现象，你能举几个例子吗？同学们的例子真不少呢。动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。
2、理解课题。
“惠”是什么意思？你能说说题目的意思吗？
3、看了课题你想知道什么？
二、检查预习情况：
1、多媒体出示词语
（1）指名读，要求读准字音。
（2）请学生做小老师说说这些字在写的时候应注意什么？
（3）齐读词语。
（4）描红。
2、指名分节朗读课文。
3、读后评议。
三、学习课文第一节：
1、指名读课文。
2、这一节有几句话？第一句是什么句子？第一句是什么句子？
3、这一节告诉我们什么？
（理解：“生存竞争”）
4、课文主要写生存竞争还是互惠互助呢?你是从哪里看出来的？
5、朗读课文。
四、作业：
1、抄写词语。
2、朗读课文
3、搜集动物互惠互助的材料。
第二课时
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生探索大自然奥秘的兴趣
教学过程：
一、复习
1.出示课题,齐读：动物的互惠互助
2.指读词语：捣毁扇动海葵觅食享受饱腹肉屑美
3.选择正确的读音: 扇（shàn shān）动
啄(zhuó zuó)食
觅(mì miè)食
蜂巢(cáo cháo)
4.齐读句子：“你知道吗？动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助呢。”
5.师：同学们，大自然奥妙无穷，通过上节课的学习，我们了解到了动物之间不仅会因为食物、领地而产生相互的撕杀、相互的争执，它们之间还有互惠互助的关系呢！这节课我们继续学习。
二、理清思路
1.动物世界的朋友很多，课文是说了哪几对动物朋友之间的互惠互助呢？
2.快速浏览课文，找出这几对动物好朋友。
（板书：蜜獾、导蜜鸟海葵虾、红海葵鳄鱼、千鸟）
3、这三对动物朋友的故事的确很有意思，他们是如何互惠互助的，我们还得来认真读读课文，你们愿意凭借自己的力量学一学吗？
三、指导学习第一组事例。
1.指名读第2自然段，画出这一自然段的中心句。
2.自读，交流它们的互惠互助体现在什么地方？
3.指导朗读：采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！
4.指导学生按要求填表。
5.小结:蜜獾和导蜜鸟在合作中互相帮助、也从中得到了好处。它们之间的合作精神真值得我们学习、仿效。
6.回归整体，再读第2小节。
四、自主学习第2、3组事例。
1.导语：为了提高今天的学习效率，老师给大家一点提示。
2.出示“小组活动要求”，明确活动内容：指读要求
"小组活动要求":a、选择多数组员喜欢的一对动物，读通语句，读懂内容。
b、说说其中的两种动物是怎样互惠互助的，
划出句子，找出互助的动词。
c、根据课文内容，采取喜欢的形式读读。
3.学生小组活动，教师巡回指导
4.课堂交流：随学生的交流相机学习课文内容
（1）先指名读该自然段。
（2）让学生交流它们的互惠互助体现在什么地方？并相机填写表格。
a、海葵虾觅食夹着东游西荡遇到提起不担忧
红海葵用毒对付足以饱腹
(出示关联词卡：只要……就……) 指导造句。
b、鳄鱼闭口张嘴飞出清洁口腔
千鸟寻找进入啄食吃食
（3）采用多种形式地读，读出它们是缺一不可，互相帮助的！
5、小结:蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟，这些动物相互合作、
互惠互利。它们之间的合作真有趣啊！
6、回归整体，再读2、3、4小节。
五、扩展练习：
1、动物之间互惠互助的故事远不止书上说的这三个，还想了解其他这一类的
故事吗？教师提供图片略说其它动物之间的互惠互助。
2、指名交流：将你搜集到的课外资料与同学们分享。
六、课外作业：
想一想：课文是怎样把动物互惠互助的故事写具体的？搜集有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的关系，再写下来。
《动物的互惠互助 》 篇4
作者：佚名转贴自：转载点击数：72
四年级语文《动物的互惠互助》课堂实录及评点
第一教时
师：你们喜欢听趣闻吗？
生：喜欢！
师：那我给大家读一段趣闻。听完请简要说说主要内容，并给这段话加一个合适的题目，好吗？
生：好！
师读一段话（内容为鲨鱼和向导鱼互惠互助的情况）
师：谁能简要地说说这段话的主要内容？
生：这段话主要是讲鲨鱼和向导鱼是一对“黄金搭档”。
师：概括得准确而简洁！你怎么会把这段话概括得这样好？有什么诀窍吗？向大家介绍一下。
生：我没什么窍门，就是……这段话有中心句。
师：你是用找中心句的方法概括这段主要内容的。谁来给这段话加个合适的标题。
生：鲨鱼和向导鱼
师：可以，这段话说的就是他们之间情况的。
生：海底的黄金搭档
师：能简洁些吗？
生：黄金搭档
师：这个题目把鲨鱼和向导鱼的关系说清楚了。不过，用这个词组做题目，还应该加一个标点符号。
生：加引号。
师：为什么？
生：它们不是真的黄金搭档。
师：黄金搭档这个词组，形象地揭示了鲨鱼和向导鱼之间的亲密关系。这个词组就在这段话里，你是引用这段话中的词组做题目的，因此，这个词组要加引号。
师：你们还想了解这方面更多的知识吗？今天我们就来学习第24课，看我写课题。（边写边介绍“惠”的写法。）一起读课题。
（这样的导入课题，整合了三维目标，很有特色。一、丰富知识，培养听说能力。二、为学生奠定了学习本课的情感基础，激发了学习兴趣。三、注重思维过程的展示和学习方法的点拨。）
师：读了课题，你们头脑里可能产生一些疑问？请说一说。
生：什么是互惠互助？
生：介绍了哪些动物互惠互助？
生：它们为什么互惠互助？是怎么互惠互助的？
生：除了课文介绍的动物，还有没有其它动物互惠互助？
师：你们提出的这些问题，有的通过读课文自己就能解决；有的需要在老师和同学的相互交流和讨论中获得解答；还有的需要课后去查阅相关资料求得答案。
（质疑以后，老师作了归类，实质给学生指明了解决问题的途径与方法。 ）
师：我知道你们已经按捺不住读课文解决疑问的心情了，那就请大家认真读读课文吧。要读准、记住生字的字音，多读几遍课文，读通句子。注意保持正确的读书姿势。
学生读书，教师巡视辅导。
师：生字的字音读准记住了吗？让我们来认读生字新词。
投影出示：蜜獾、水蛭、喙、下颚、互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑
自由读，指名读，齐读。
师：课文读通了没有？你们敢和老师比赛吗？课前我可是读了10遍课文啊，为了给你们一个公平竞争的机会，请你们再读读课文。
生读书
师：谁来和我比赛读书？（指名）我可不想以大欺小，我请一个和我读书水平相当的同学代替我和你比赛，谁的读书水平和我相当呢？这样吧，大家再读读课文，让我听一听，找一找。
读书比赛。师生评议。标准：读准字音，读通句子。
（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师根据学生的心理特点，巧妙引导学生充分的自主读书。整体感知课文中的语言文字，为深入体验和感悟，打好坚实的基础。）
师：通过读书，自己解决了先前提出的哪些疑问？
生：我知道了课文写了哪些动物的互惠互助。
师：请具体说说。（根据学生的回答，板书：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟。点拨“鳄”的写法）
生：我知道了动物为什么要互惠互助……
师：你们在读书中有没有产生新的疑问？
生：“喙”是什么？
生：为什么导蜜鸟要等蜜獾吃完了再去吃？
师：这些疑问放到下堂课我们来解决。课文中有些词语不但要能准确认读，而且要能正确的听写。还认识这些词语吗？
投影出示：互惠互助、捣毁、扇动、美餐、享用、觅食、饱腹、肉屑。
生齐读。
师：请你们认真观察、分析、记忆字形。（投影出示：餐）在一般情况下，一个汉字中不能有两个捺画。因此，“餐”右上部的“又”的捺画要变成长点。这样，下面部分把上面部分稳稳托住，重心稳，字形美观。
听写生字词。（教师在读词语的时候，根据汉语同音词多的特点，讲了“扇动”“觅食”等词语的意思，防止学生在听写时写错别字。）
对照屏幕上显示的生字词，自改自评。
（初读后及时反馈读课题时产生的疑问和生字新词的识记效果，语文双基训练扎实高效。不失时机地让学生提出新疑问，激发了学生进一步探究的兴趣，明确了下节课自主学习的目标。）
第二课时
师：上节课我们读通了课文，解决了一些疑问。这节课我们继续学习课文，努力解答产生的新疑问。假如你是课文中所写的一个动物，请你把帮助朋友的过程和自己得到的好处说清楚。（不看书，尽量用课文中的词句）
投影出示：友情提醒：1、先将课文中三对动物互惠互助的词句找出来读一读，想一想、背一背。2、再选择其中的一个动物，先自己说说，再说给同桌听，请同学提一提改进的建议。
学生读书做准备；教师巡视，个别辅导。
师：现在我们来汇报交流
生先介绍了鳄鱼和千鸟帮助朋友的过程和各自得到的好处。
师：鳄鱼先生（众人笑），你为什么闭上嘴巴？
生：我饿了，想吃掉千鸟。
师：千鸟帮你清洁皮肤和口腔，你还要吃他，你是条忘恩负义的鳄鱼！（众人笑）那当它用嘴也就是课文说的——喙轻轻击打你的上下颚时，你怎么又张开大嘴了呢？
生：因为痛。（众人笑）
师：其他的鳄鱼先生或小姐跟他是一样的想法吗？
生：因为困了。
生：因为我们是朋友，和千鸟开玩笑。
生：大嘴张开的时间长了，感到支持不住了。
生：怕千鸟走，想多留它清洁口腔。
生接着介绍导蜜鸟
师：为什么你要等蜜獾美餐一顿后再独自享用蜂房里的蜂蜡呢？
生：因为我只要吃蜂蜡。
生：先让朋友吃，礼让三先。
生：只有蜂蜜被吃掉了，紧贴在蜂巢壁上的蜂蜡才能显露出来。
生：别让蜜獾误以为我要和它争抢蜂蜜吃，造成不必要的误会和伤害。师：导蜜鸟不但目光敏锐，而且头脑聪明。
介绍海葵虾的学生边演边说
师：这个同学把海葵虾帮助朋友的过程和自己得到的好处说演说得形象生动。
（在这一阶段，教者抓住了本课特点，设计了学生喜闻乐见的活动。这个演说活动貌似简单，实质上活化了课文的静态语言，整合了三维教学目标。使课堂上的语言习得活动成为“师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分。”（——叶澜语。）为了说好，学生必须要主动去积累，内驱力被激发。同时说的过程就是实践的过程，在运用中积累，提高了学生的表达能力。
在这个部分的教学中，教师不忘对产生的新问题的关注。特别要指出的是教师在学生思考的时候，不是一个旁观者，而是一个引导者，是一个合作者。在巡视过程中，能对一些非普遍性的简单问题进行个别辅导，真正关注了每一位学生，做到了因材施教。
在学生听说的时候，教师当好语言医生。指导用好词，造好句。
有效地引导学生针对同一个语言材料说出不同的感悟结果。因为阅读本身就是个性化的行为，语文应提倡多角度的有创意的阅读。）
师：大家再读课文说不定会有新的发现、新的收获。
齐读第一自然段。
师：别看这一段仅有22个字，它在全文中的作用可大着呢。有什么作用？（引起下文、点题、引起读书的兴趣）
生：概括了课文的主要内容。
生：点明了题目
生：能吸引我们读书。
师：自由读一读第二、第三、第四自然段中的第一句话。这三个句子，概括了所在自然段的意思，是——中心句。但第三、第四自然段的第一句话，不仅概括了所在自然段的意思，还有另外的作用，你们知道吗？联系上文想一想，同桌讨论讨论。
生：和上文比较。告诉我们海葵虾和红海葵同蜜獾和导蜜鸟一样会互惠互助。
生：鳄鱼和千鸟比他们的互惠互助还有趣。
师：这两个句子联系了上文，引起了下文，使文章段与段联系更加紧密。我们把这样的句子叫——过渡句。谁来读第三第四自然段的第一句话，把这个作用通过你的读表现出来。
（语文课程标准指出，应注重在语文实践中培养学生的语文实践能力，不宜刻意追求语文知识的系统和完整性。“不宜刻意追求”不是让我们不教语文基础知识。
语文教学要遵循整体——部分——整体的规律，在学生整体感知课文，抓住课文重点体验和感悟语言文字的基础上，必须再回归课文的整体，引导学生学习作者谴词造句、谋篇布局来准确表情达意的方法）
师：课文学到这里，先前大家提出的疑问解决了吗？（学生回答略）有新的疑问吗 生：还有那些动物也互惠互助的？
师：这个问题提得好，课后，大家搜集动物之间互惠互助的资料，仿照课文的写法，写一段话，在明天早读课上评议。如果你没有搜集的，那就认真读一读老师为大家提供的选文，下星期交流：（1）朗读其中的一篇短文，参加朗读比赛。（2）选择其中的一个动物自述。
师：课文通过介绍蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟之间的密切合作，来说明动物之间不光有生存竞争，还有互惠互助。何止是在动物界，其实人与人、国与国、人与自然，谁都离不开谁。最近我读了一篇文章，深受启发，你们想读吗？
投影出示：
默读短文，谈谈自己的感受。
有位孤独的老人，无儿无女又体弱多病，他决定搬到养老院，就宣布出售他漂亮的住宅。
这是所有名的住宅，购买者闻讯蜂拥而至。住宅的底价是8万英镑，但人们很快就把它炒到10万英镑，而且价钱还在不断攀升。要不是健康状况不行了，老人是不会卖掉这栋陪他度过大半生的住宅的。连日来，购买者没有一个如他所愿。老人深陷在沙发里，满目忧郁。
后来，一个衣着朴素的青年来到老人面前，弯下腰低声说：“先生，我也想买这栋住宅，可我只有一万英镑。”
“但是，它的底价就是8万英镑，”老人淡淡地说。
“如果您把住宅卖给我，我保证让您依旧生活在这里，和我一起喝茶、读报、散步，相信我，我会用整颗心照顾您！”
老人站起来，挥手示意人们安静下来，“朋友们，这栋住宅的新主人已经产生了，就是这个小伙子！”
师：默读文章，要求不动唇，不出声，不用手指读，只用眼睛扫视。可以边读边想。
学生浏览短文
师：请谈谈读后的感受。（学生回答略）
（辨证唯物论认为，量变是质变的基础，没有量的积累，就不会有质的飞跃。教师采用以一篇带多篇的策略，把精读训练和略读训练结合起来，扩大学生的阅读量。开阔了学生的视野，培养了良好的阅读习惯和阅读能力，提升了学生的认识及精神境界。而课文教学结束后的质疑正体现了新的教学理念，带着问题来，带着问题走。）
总之，整篇课文的教学，能遵循辨证唯物论普遍联系、量变质变原理，在阅读教学中，没有就读论读，而是把听说读写紧密联系起来，把课内课外紧密联系起来。采用一课带多篇的教学策略，培养学生精读和略读能力；突显语文课程的特点，根据教材和学生实际，为学生创造大量的语文实践机会，让学生在实践中提高听说读写的能力。
转载自仪征漫网站
《动物的互惠互助 》 篇5
教学目标：
1、精读课文，了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事，激发学生
2、上网阅读有关资料，说说还有哪些动物之间存在着互惠互助的现象。并仿照课文的构段方式写一个动物之间互惠互助的小故事。
教学准备：
网络课件
教学过程：
一、齐读课题
教师：动物之间不光有竞争，还有互惠互助的故事呢？课文给我们介绍了哪些动物之间互惠互助的故事？
二、网上自学课文。
1、教师：你对哪一组动物之间互惠互助的故事最感兴趣，你就选择相应的这个自然段，好好地读读课文。为了帮助你更好地读懂课文，你可以先打开“学习提示”，自己读一读。
2、学生自己读一读“学习提示”。
3、学生自主选择最感兴趣的一组动物自学。读课文，结合图片等。
4、学生之间交流学习体会、学习收获。
三、创设情景。
1、教师：动物电视台的一位小记者，听说了动物之间还有互惠互助的故事，非常感兴趣，想来采访这几组动物，她想让大家帮她出出主意，她采访时，可以提哪些问题？
2、学生帮助小记者提问。
3、采访活动。学生可以以小记者的身份自由采访，其他学生则是刚才自己选读的那组动物的角色。小记者自由采访，想问什么就问什么。
4、相机指导读好课文。
四、拓展学习。
1、教师：动物之间互惠互助的故事还有很多很多，想不想进一步了解。
2、学生点击“知识拓展”，选择3-4个故事，浏览阅读。还可以点击“视频欣赏”看几段录象。思考：谁和谁互惠互助？他们之间是怎样互惠互助的？
3、仿照课文2、3、4自然段，写一个动物之间互惠互助的小故事，用文字发表在交流区。
4、交流评议。
《动物的互惠互助 》 篇6
教学目标：
1、认读12个字。朗读课文。了解动物之间是怎样互惠互助的。
2、能结合课外资料向同学介绍一例动物之间互惠互助的事。
教学重点、难点：了解动物之间是怎样互惠互助的。
课时：1课时。
教学过程：
一、导入：同学之间我们要互相帮助，那么动物之间需不需要呢？让我们一起学习今天的课文。
二、新授：
（一）提出自学要求。
1、通读全文，扫清字词障碍。
2、小组互相检查，做到正确、流利。
3、默读课文，思考：课文向我们介绍了几组动物间的互惠互助故事？
4、书上是怎样介绍的？（按表格要求正确填写，小组合作。）
（二）小组汇报交流。
1、各组汇报，互相补充。
2、指导学生说完整话，把自己的意思表述清楚。
（三）指导说话。
1、向同学们介绍一例动物之间的互惠互助的事，可以是书上的也可以是自己知道的！
2、注意把语言组织完整。（说完整话的训练。）
三、课堂小结：动物王国里的事情真是奇妙呀！大家在平时还要多观察，看看你还知道哪些故事，然后讲给大家听。
四、作业：给父母讲一讲你知道的动物间互惠互助的事。
《动物的互惠互助 》 篇7
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟互惠互助的事。
3、激发立志探索大自然奥秘的感情。
教具准备：
多媒体课件。
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，你知道哪些动物之间互惠互助？
2、这三组小动物的故事很有意思，让我们先来学习蜜獾和导蜜鸟的合作情况。
二、讲读第二段：
1、蜜獾和导蜜鸟在什么事上互助呢？打开书，请一个同学读第2自然段。
2、它们合作捣毁蜂巢，各自能得到什么好处呢？
3、这就是它们互惠的一面，那它们怎样互助呢？
4、导蜜鸟凭什么能发现野蜂的巢？
它又怎样传信号给蜜獾呢？
5、蜜獾得到信号后怎么做呢？
6、导蜜鸟目光敏锐，能发现蜂巢，蜜獾听觉灵敏，能听到信号，去捣毁蜂巢。它们配合默契，真是太聪明了，让我们齐读。
7、戴上自己做的头饰，找到小伙伴，表演一下导蜜鸟和蜜獾的互惠互助。
8、谁愿意来表演？
9、太精彩了！了解了蜜獾和导蜜鸟的合作，你们还想了解谁和谁的互惠互助？
10、请大家按自学要求再次合作。
11、小小组学习。
12、交流：
（1） 请研究海葵虾和红海葵互惠互助的同学来汇报一下。
（2） 还有谁想补充吗？
（3） 女生齐读。
（4） 凶猛的鳄鱼和千鸟之间又是怎么一回事呢？
（5） 哪一句体现了它们的互惠互利？这里的关联词和本文哪一组关联词意思相同？
（6） 它们更为有趣的地方表现在哪里？指名读。齐读。从“只要……就……”中你体会到什么？这两句话生动地表现了鳄鱼和千鸟的亲密关系，这比前面的事例更生动。
（7） 男生读。
（8） 谁来补充介绍一下。
13、小结：蜜獾和导蜜鸟、海葵虾和红海葵、鳄鱼和千鸟在合作中互相帮助，从中得到了好处。
三、拓展知识：
1、大自然奥秘无穷，互惠互助的小伙伴还多着呢！汇报一下你课前收集的例子。
2、小结：是呀，关心就是关心他人，关心他人就是关心自己。我们在互助时肯定能互惠。
在众志成城，共抗“非典”的时刻，我们更应学会合作，学会奉献！
四、课外作业：
1、熟读课文，将文中的故事讲给别人听。
2、仿照课文“先概括再具体”的写法改写文中一则故事。
