精选17篇 雾 凇
雾 凇（精选17篇）
雾 凇 篇1
教学目标：
1、认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、能力目标：借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：了解吉林雾凇形成的过程。
课时安排：一课时
前置学习：
1、自读课文，认识生字词。
2、从文中找出描写雾凇美景的词语，划出来。
3、雾凇的形成需要哪些条件？
授课过程：
导入
1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是——齐读课题——雾凇。板书课题。
2、你想不想来欣赏一下？
播放图片，观赏着雾凇。
大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？
[本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。]
检查预习。
1、认读词语
雾凇长堤凝结弥漫摄氏度
蒸腾缀满缭绕模糊琼枝玉树
2、师生合作读课文。
三、合作探究
（一）感受雾凇的美
1、雾凇是一种常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影，但吉林雾凇却以它的时间长，气势壮观，姿态优美而闻名全国。课文中有许多赞美之词，你能找到吗？把你找到的词句在小组内交流。
2、小组代表交流。洁白晶莹缀满枝头银光闪烁
美丽动人千姿百态琼枝玉树
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、图片出示词语齐读
4、从这些词语中我们大体感受到了雾凇的奇丽，课文中描绘了怎样的画面呢？让我们一起来读。
图片出示
三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
说一说你读了之后有什么感受？
引导学生感受雾凇的壮观、晶莹剔透。
雾凇那如雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花“缀满”枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是……
师板书：奇观
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
“情不自禁”是什么意思？不由自主地、不自觉地。
“千姿百态”是什么意思？你能想象到它们的样子吗？出示图片。
刚才我听到了大家情不自禁的赞叹声。
师板书：赞叹
[读是理解的基础，让学生在读的内化活动之后选择自己感兴趣的方式(或诵之或歌之或语言描绘脑中美景)在准备的基础上展示学习成果。此环节激发学生的表现欲，发展了他们的特长，以个性化的体验和表达方式，使阅读成为学生表现的舞台，突出了文章的重点。]
（二）探究雾凇的形成
1、这么美的雾凇它是怎样形成的呢？它需要哪两个条件？吉林的松花江畔是如何满足这两个条件的？
请大家在小组内交流自己的预习作业。
2、全班交流：
雾凇的形成需要哪两个条件？
过于饱和的水汽遇冷凝结
过于饱和的水汽是从哪里来的？
因为松花江上游的水从发电站排除，水温在4摄氏度，所以不会结冰，在江面上形成“阵阵雾气”形成了过于饱和的水汽。
水汽是怎样遇冷凝结的？
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。
你觉得这段文字描写的怎么样？（美）它让我们感受到了雾凇形成的过程有什么特点？
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。
课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？
（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？
（指名读、齐读）
[通过品读吟咏让学生了解了雾凇形成的条件及逐步形成的过程，又感受到雾凇形成的美。]
四、拓展延伸
这真是大自然的杰作啊！大家想不想再次欣赏诗情画意般的美景呢？
再次播放图片。你看沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，带玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
在中国像这样的美景还有很多，其中最著名的是包括雾凇在内的四大自然景观，它们分别是桂林山水、云南石林、长江三峡。让我们一起走进大自然中，去感受祖国的壮丽山河吧！
出示四大自然景观图片，学生欣赏。
[通过电化教学手段展示图片，更好地激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。]
布置作业
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行"游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。
板书设计
雾凇
奇观形成赞叹
教材内容分析：
《雾凇》选自苏教版（国标本）小学《语文》四年级（上册）第七单元的第一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，有的学生甚至根本不知道雾凇是什么。在学习中，学生无法找到可以建构的旧知，给教学带来了很大的困难。因此，在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。
教学反思：
感悟雾凇的奇特美丽是本课的重点，而了解雾凇形成的过程却是本课的难点。在引导学生品味文中对雾凇的赞美之后，我有引导学生品读分析雾凇的形成过程。课文中在描写雾凇形成的过程中“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这一段文字，意境优美，如梦如幻。学生边品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。这节课课件的加入，降低了教学的难度，然后让学生看图发展思维想象，拓展了文本，更开阔了学生的视野。
雾 凇 篇2
教学目标：
1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入
出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图？（雾凇图）板书课题并齐读。
二、初读课文
1、 默读课文，思考：什么是雾凇？用课文里的一句话来回答。（生回答）
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）
三、学习课文第二自然段
1、请大家自读课文第二自然段，读后四人小组讨论：这两个条件吉林具备吗？从哪里可以看出？（交流）
2、吉林具备了这两个条件，那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。（交流）
3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
（1）自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的？
（2）交流
（3）个别读
（4）范读（这段话写得很美，能否给老师一个机会，让老师也读一读，好的你们学习。）
（5）齐读 过渡：同学们，老师到网上查找吉林雾凇的资料时期，找到了许多图片，被图片上的美景陶醉了，我把它们带来了，正好一起分享一下，看看它们美不美。
四、学习课文第一自然段
1、配乐出示图片（指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受？）
2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。
出示：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪闪，美丽动人。
（1）轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大？
（2）个别读
（3）男女赛读
（4）小结（板书：闻名全国）
过渡：通过刚才的学习，我想同学们对吉林雾凇的景象定是赞叹不已，那让我们看看土生土长在吉林的人们是如何赞叹这一美景的？
五、学习课文第三自然段
1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的？
2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开
（1）齐读
（2）自读思考，你是如何理解这句话的？
（3）交流
（4）齐读
3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？
出示：看到这千姿百态的玉树琼枝，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
4、同学们，爷爷也到吉林欣赏过雾凇，我们一起来看看他是怎样赞美雾凇的。（出示话。——齐读。）
六、交流资料：
课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧！
七、试试做做。
吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番
雾 凇 篇3
教学目标
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点
能正确、流利、有感情地朗读课文
教 具
投影
教学设计
一、揭示课题
1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
2、揭题。
寒冷的冬天，在我国北方吉林却可以观赏到闻名全国的奇观——雾凇。 二、观看雾凇的投影片。
观看投影片，自主谈感受。提出自己不懂的或想搞明白的问题生边听边思：你知道了什么？
1、你看了有什么感受？
2、你有什么问题要问？
三、初读课文
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。
2、交流。
3、自学课文。大地冰封 十里长堤 俗称凝结 摄氏 零下 淹没模糊 雾凇 缀满 镀上缭绕 琼枝玉树
（4） 指名分自然段读课文。
4、检查自学效果。
（1） 生字词正音。
（2） 解释词语。
（3） 指导读长句。
四、再读质疑
五、指导写字
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
3、指导书写。
自主交流，说明理由，调动参与的积极性。
4、抄写生字词
雾 凇 篇4
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
【教学时间】
一、谈话导入
同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，大家想不想知道？
出示多媒体（1）：“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、齐读
2、（过渡）读了江爷爷的诗大家现在最想看什么？
二、学习课文第一自然段
1、出示多媒体（2）：雾凇影片（配以解说）
它，像盎然怒放银花，晶莹闪烁。
它，像高山上的雪莲，韵味浓郁。
它，似梨花攀枝，洁白高雅，壮丽多娇。
它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。
2、多美的雾凇啊！大家想不想再看，（想）这次看老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词语来形容雾凇？
（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目……）
3、大家说的都很好，那书上是怎么说的呢？请大家自由读第一节。
（1）指名读。（2）齐读。
吉林雾凇正是以这独特的景象深深地吸引了大家，你能用书上的一个词语来概括地说一下吉林雾凇吗？（奇观）
三、学习课文第二自然段
过渡：吉林雾凇争奇斗艳，独具魅力的风姿，是神州大地北国风光的景中之绝，令五洲四海慕名而来的无数中外宾朋匪夷所思：这闻名遐迩的自然奇观——吉林雾凇是怎样形成的呢?
多媒体出示（3）：思考题[a、雾凇是怎样形成的？b、吉林的雾凇形成的原因是什么？]
1、学生自己选择感兴趣的问题，小组讨论。
2、汇报讨论结果。
（画图演示雾凇的形成）
2、指导朗读。（自由读、齐读）
①抓住“渐渐地”、“慢慢地”、“轻轻地”这3个词指导朗读；
②抓住“最初……逐渐……最后……”指导，在脑海中浮现出由银线→银条→银松雪柳的画面。
四、学习课文第三自然段
过渡：你能读出雾凇的美吗？
1、多媒体出示（4）第三自然段
2、自由试读，指名。（读出赞叹的语气）
3、讨论：你觉得岑参这句诗形容的恰当吗？
4、小结：吉林雾凇真是一这独具魅力的风姿与长江三峡、云南石林、桂林山水一起享有中国四大自然奇观美名。
五、作业
1、拓展阅读：背诵楹联
2、有感情地朗读课文。
雾 凇 篇5
教学目标：1.理解课文内容第一小节最后一句话。
2.通过浏览网站，感受雾凇美，读出美，说出美。
教学过程：
一..谈话导入
昨天，我们学习了——（学生齐读课题）大家都感受到了雾凇的美丽，你们想不想去看看真实的雾凇？
二.浏览网站，探究学习
1.那就打开老师为你们准备的网站，点击“图片欣赏”，让我们细细观察一幅幅美丽的画面，欣赏它的美，用一句话来说说自己的感受。
2.指名说 说得真好，作者也有同样的感受，他用一段自己的语言介绍了雾凇，请大家打开课本，谁愿意读？（谁能读得比他更美？）让我们一起来美美地读一读。这时，你想了解什么？
学生质疑（你们都很会提问题，我认为可归纳为两个主要问题：板书 形成？ 奇观？）
3.我们先来解决第一个问题“雾凇是怎样形成的？”，请大家去读读课文第二小节，看看书上是怎么说的。
4.交流 相机板书：气——冷——结 谁能简单说一说，让大家听得更清楚、明白。
（师述：丰满水库里的水排出时水温在4摄氏度左右，江水缓缓流经市区时，水面源源不断蒸发出水汽，整个江面白雾腾腾。夜间，气温骤然下降到 零下30摄氏度左右时，这蒸腾的雾气遇冷凝结成了雾凇。雾凇形成过程是很美的，也是吉林雾凇“夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。”壮观所在。我们就来欣赏 一下它的形成过程吧。请大家点击“影音动画”。
课文中也有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。
5.师述：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。为什么说是奇观呢？请大家点击“文字介绍”，看看网站上是怎么介绍的。
6.看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。
指名交流
7.雾凇，真是由于具有得天独厚的特点而响誉全国。它像气势磅礴的落雪挂满枝头，把北国点缀得繁华似锦。清早，寒风吹拂，雾气缭绕，人们——，便会情不自禁地赞叹——。
8.那一行行一棵棵树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花绽放在枝头，叫人怎么不发出赞叹呢！让我们饱含赞美之情再读这句话。
三.浏览网站，学做导游
1.吉林雾凇景观美不胜收，外地游客纷纷涌入吉林来一饱眼福。假如你就是吉林人，一定会为此感到自豪。来了亲朋好友，你准备向他们介绍什么？（指名说）怎样介绍？（指名说）
2. 要想介绍得好，可以借助网站的内容。通过浏览学习，你一定会形成很多语言。（学生各自准备，指名说，再各自练一练，你会说得更好。）（听了你的介绍，在我眼前仿佛出现了雾凇那美丽的画面。你想不想读读书中优美的语言。学生自读，指名读。
四.总结全课
今天我们在网络教室上了一堂课，收获很大。在今后的学习中还可以进一步利用网络开展学习，你会有更大的收获。当然对于雾凇，你如果还有感兴趣的问题，可利用学校网站深入探究学习。
形成？ 气——冷——结
板书： 雾凇 奇观？
雾 凇 篇6
一、导入揭题
同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。
二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。
三、研读第一段：
1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。
2、全班交流
（板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁）
3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）
四、学习第二段：
1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？
2、单击：出示思考题：
1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？
2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？
3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇？
4、小组讨论再全班交流
5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。
6、有感情地练读、指名读、评读这一段。
五、导读第三段：
1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)
(板书：千姿百态，琼枝玉树)
2、你们还想赞叹它吗？
六、实践活动
1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。
2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！(学生作小导游)
二、总结
三、作业
雾 凇 篇7
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学重点难点：
1、学会本课17个生字，其中田字格前面的6个只识不写。理解由生字组成的词语。选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们，以前学过的《九九歌》还记得吗？谁来为大家背一背？
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗？
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒，大地冰封之际，吉林的雾凇可是闻名全国的呀！它与长江三峡、云南石林，桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图，板书课题。
①指导“凇”字字形，左边是“冫”，不能写成“氵”。
②指导学生观看挂图，初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花，俗称树挂。这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢？今天，我们就来学习一篇新课文。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文，体会雾凇的美丽、奇特，学生边听边思考：你知道了什么？
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求：
①轻读课文，边读划出生词，对照生字表读准字音。
②读顺句子，长句间注意停顿。
③读通全文，标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①抽读词语卡片，注意纠正下列字的读音：封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如：“这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。”等
③指名分自然段读课文。
三、作业：
1、完成习字册。
2、朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
重点难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
教学过程：
一、揭示课题，复习词语
1、同学们，今天这堂课我们继续学习第22课——雾凇
2、这些词语你会读吗？
出示词语：
凝结 淹没 美丽动人 洁白晶莹
缭绕 逐渐 银光闪烁 大地冰封
（1）指名逐行认读。
（2）这些词语中哪些是描写雾凇样子的？
指名说点出词语“洁白晶莹”“银光闪烁”“
美丽动人”（齐读）
二、学习课文第一自然段，感受雾凇的美、奇特
1、课文第一自然段作者也用上了这几个词语具体描写了雾凇的样子，请同学们打开书本。
【出示课文第一自然段】谁来读一读。
请同学们细细品读这段文字，看看雾凇的什么特点给你留下了深刻的印象？
2、交流指导朗读
（1）雾凇的多
①看来雾凇的多给你留下了深刻的印象。你能读好这句话吗？
【点出词语：十里长堤、缀满】指名读，再齐读
②师小结：是啊，走在这十里长堤上，随处可见这些霜花，它们缀满了整个枝头。
（2）雾凇的什么也给你留下了深刻的印象？（雾凇的美或美丽动人）你能读好这段话吗？从哪些词语感受到了？
①作者为了表现雾凇的美，抓住了它的什么来写的呢？（颜色）
②你从哪些词语中发现的？【点出词语：洁白晶莹、银光闪烁】
③正因为它“洁白晶莹”，所以在阳光下显得“银光闪烁”。
④你能再来读好这段话吗？指名读。
（3）我们来看看这美丽动人的雾凇奇观。【出示图片欣赏】
师引读——三九严寒，大地冰封。……
三、品读第二自然段，了解雾凇的成因和形成过程
1、接下来我分别请两位同学来读一读课文的第二自然段（红色字体一个人读，黑色字体一个人读）
2、请大家思考下，为什么老师要请两位同学这样读文章呢？（引出总分关系——下面的内容都是围绕这句话来写的）
3、仔细读读下面的内容，有没有发现你读的这段文字是围绕第一句话的哪些内容来写的？指名）——点出三个条件，这就是雾凇形成的原因
板书：遇冷
过于饱和的水汽
凝结
（2）我们一起来把雾凇形成的原因读一读。
4、作者就是从这三个方面来介绍吉林雾凇形成过程的。请同学们再仔细地读
读下面的内容，看看作者是怎样围绕这三个方面进行介绍的？
交流“过于饱和的水汽”
（1）出示两句话：……江面上充满着雾气。
……江面上总是弥漫着阵阵雾气。
你喜欢哪一句？为什么？（下句更能突出雾气的多，“总是”“阵阵”“弥漫”——到处都是，把江面都覆盖住了）
（2）谁来读好这句话？指名读。齐读这段话。
（3）师小结：正是这弥漫着的阵阵雾气，使得吉林有了“过于饱和的水汽”。
交流“遇冷”
那么，作者又是怎么围绕“遇冷”来具体介绍的呢？（出示第4—7句话）
自己默读，并圈画出你认为重要的词语
从这段话中，你找到了哪些关键词？
（1）“涌、笼罩、淹没”体会雾气的多
（2）出示两句话，你感受一下有什么不同？
（渐渐地——说明这是一个缓慢的过程）
（4）总结，作者为了把过于饱和的水汽遇冷的过程介绍清楚，突出了雾气的多和形成过程的缓慢，让我们一起来感受一下，齐读4—7句话。
交流“凝结”
我们已经了解了过于饱和的水汽遇冷的过程，接下来请同学们自学“凝结”的过程，把你的体会告诉你的同桌（同桌交流）
（1）你找到哪些关键词？你体会到了什么？
出示两句话，这两句话又有什么不同？
①（指名交流：“慢慢地、轻轻地、一层又一层”体会雾凇的形成是个缓慢的过程，“镀”说明雾气是一层层均匀地铺盖在松针、柳枝上的）
②指名读并点评
（2）出示最后一句话
①比喻句，把雾凇比作银线、银条，写出了雾凇的美 ，请你美美地读好这句话（指名读）
② 表示先后顺序的词语：最初、逐渐、最后说明雾凇的形成是个缓慢的过程，你能读好它吗？（指名读）
③ 指导朗读：我们一起来美美地读好这句话（男女生读）
5、作者就是抓住“过于饱和的水汽”、“遇冷”、“凝结”这三个部分来具体介绍雾凇形成的过程。现在，你能看着这句话把雾凇形成过程讲具体吗？（出示第一句话）
（1）自己先练一练（提示：先怎么样再怎么样最后怎么样）
（2）你能将雾凇形成的过程完整地给大家介绍一下吗？（谁自告奋勇，先来说一说），指名介绍，学生边说师边提示（完成板书）
（3）再读一读第一句话
四、欣赏第三自然段，赞美雾凇的美、奇特
啊！美丽的动人的雾凇就这样形成了！出示一组图片
1、漫步在松花江边，观赏着雾凇，你想用哪些词语来赞美它？（银装素裹、洁白无暇、美不胜收、粉妆玉砌、心旷神怡、银松雪柳、神清气爽、精雕细琢、银花绽放、洁白如玉、晶莹闪亮、精美绝伦）
2、课文的最后一个自然段作者用了哪两个词语来赞美它？（千姿百态、琼枝玉树）
3、怪不得漫步在松花江边的人们，会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
（1）从这句诗当中，你感受到了雾凇的什么？（多、白、壮美）
你能读好这句话吗？
（2）让我们一起去漫步松花江畔，感受一下这如诗如画的美景，齐读一下第三小节。
五、全文总结
1、小结：雾凇晶莹的霜花缀满枝头，奇妙的美景顺江绵延，形成的过程又是如此奇妙美丽，难怪作者说它是……（闻名全国的奇观）
2、今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
板书： 遇冷
雾凇 过于饱和的水汽
凝结
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课前思考：
第二自然段详细地介绍了雾凇形成的原因及过程，是全文的重点。第一句话概括地写了雾凇是怎样形成的。学生找到这句话很容易，但理解却不易。南方很多学生难得见到雾凇，所以他们会误认为雾凇就是雪落在树枝、房子上。在这里老师要说一说，强调是“空气中过于饱和的水汽遇冷凝结形成”的。然后再抓住形成的条件为主线理解第二自然段：“严寒”、“过于饱和”、“水汽”、“遇冷”、“凝结”。只有学生了解了这形成过程的美，学生才能读好它，才能做到熟读成颂。另外对这个自然段的写法也应该尽量的渗透一下，让学生在学文的同时能了解作者的写作手法，为今后的写作做铺垫。
“银装素裹、洁白无暇、美不胜收、粉妆玉砌、心旷神怡、银松雪柳、神清气爽、精雕细琢、银花绽放、洁白如玉、晶莹闪亮、精美绝伦”
这些词语很多，在教学中可以一用，帮助学生积累一些词语。
本文的教学，我主张一是紧扣本文的主要教学要求，熟读课文，背诵课文。在熟读课文背诵课文环节中探讨课文的主要表达意思，及是如何表达的；二是帮助学生借助文字领略雾凇奇观，可以借助一些优美的图片及视频，借助教师提供的优美词句，帮助学生想象这样的盛景。
课后小记：
通过一学期四年级的阅读训练，有一些学生已经可以大略地凭借课文具体语言来把握课文的要点，同时可以通过具体的语言文字来把握课文的叙述顺序。这是好的开端，同时对于课文关键词语的把握，学生还是没有出现“开窍”的现象，找关键词还是东找西找，不到位，不准确。关键是教师在提醒学生找关键词语前没有及时提醒学生应该围绕什么样的主题来找关键词。
同时，在以后的教学中，我还可以尝试在学生自学前讨论找关键词该怎样想，找到了以后又该怎样做。方法的渗透教学会不会好一些。
授后小记：（第一课时）
《雾凇》一课语言美、意境美。通篇都展现着“奇美”的景象：雾凇的“奇幻”、形成条件的“奇特”、形成过程的“奇妙”。这节课，我关注了语文的人文性，以情为基础，重视感的过程，追求内化的终极目标，引领孩子欣赏优美文字中所蕴含的美妙绝伦的画面，让美充溢着课堂。
这是一篇优美的课文，纵观整节课，我觉得课堂有点闷。课开始，当我就让学生看图，然后用词语来表示雾凇。可孩子们说的词语非常的单一，而且很多都是用了文中的词语。是不是课前我让学生熟读课文，才导致他们现在回答问题的依据始终在文本，而不能跳出文本，从图中获得直观体验呢？看来，课外词汇量的积累仍然是很重要的一项环节。
授后小记：（第二课时）
上完了这堂课，感觉有太多不尽如人意的地方，和自己的预设相差很大。在师傅细心的指导下，我反复修改了教案，但真正讲授起来，在全文的把握上还存在很多的不足。
《雾凇》是小学语文苏教版第七册第22课的一篇写景散文。作者以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。备课之前，我把这篇课文读了好几遍，因为我知道，文本解读是根，作为教师，对文本的解读应该是丰富，深刻而又独到的。从某种角度来说，教者对文本的解读直接关系到我们课堂教学的成败。这篇散文虽然篇幅不长，但语言却精练、优美。课文三个自然段构成文章有机联系的三个部分，内容分别为：一、描述吉林雾凇奇观；二、说明雾凇形成的原因和过程；三、欣赏赞叹雾凇奇观。教学时，应该着重把握第二自然段的讲授，力求学生能够把雾凇形成过程复述出来。但整堂课下来，自己主要存在着以下几点不足：
一、对学生没有进行充分的预设
我们都知道，充分的预设是课堂成功的保证。我们不但要对每一个大环节进行预设，更要对每一个细小的环节进行预设，这里面当然包括对学生的预设。一个问题抛出去了，学生会怎样回答；学生的回答与你预想的不一致时，你又该怎样引导……看似四十分钟的一节课，教师要在头脑中反复盘算的时间却是四十分钟的几十倍。我在课前对学生的预设不够充分、全面，因而当学生一时找不到与雾凇形成原因相对应的语句时，我就显得有些急躁，一时又不知如何引导，因而在这一个环节上来来回回用了许多时间，学生也被我搞得兴致全无，也因而造成了课堂上前紧后松的局面。
二、对文本的解读还不到位
作为一名语文教师，学会解读是必备的素养。我们除了学会解读自己，对自身的知识、能力，自己的情感、心智等的解读外，还要学会解读学生。教师要经常思考：我为学生提供的信息是否真正是学生所需要的？自己的信息储备量和知识结构是否足够能与之对话？在服务学生的同时，学生给予我们的冲击是什么？我能从学生那里学到什么？自己是否也有所提高与发展？
当然，最为重要的是，作为教师要学会解读文本。甚至对一个教师的专业素质来说，这可能是最为关键的。在解读文本这一环节时，我们最能够见出一个教师的思想修养，学理结构和他的文化视野，他的对于教育的理解和作为人的真正的道德良知等等内容都在里面。
但是，这堂课令人遗憾的是，感觉自己对文本理解有误，从而使学生的认知程度与文本含义有偏差。那么，这样传授给学生的东西，必然造成学生认知上的差错。提出的问题还不够准确到位，导致学生无从下手，这样，即使有再好的演技，在课堂上也难以施展语文学科所要求的能力。
我们经常说这样一句话：教学永远是一门遗憾的艺术。或许也正是因为这些遗憾，才能成就更多的完美。以上是我此次上课后的反思，在今后的教学中我将取他人之所长，补已之短，更上一层楼。
授后小记：（第三课时）
《语文新课程标准》指出:“提倡多角度，有创意的阅读。要利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓宽思维空间，提高阅读质量。”雾凇形成的过程是本课的重点，文中主要是围绕这个问题,让学生体悟文本是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程。不仅需要课件引导,更需要有一个反复阅读、思考、体会的过程。这个过程是在一定的思维空间里，学生揣摩语言自我建构、自我生成、自我发展的过程。学生与文本沟通交流，展示自我建构、自我生成过程中点点滴滴，都是揣摩语言、体悟语言内涵的活动。课文“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”意境优美，如仙境一般。学生品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。
教学反思(第一课时)
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：
1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑，小组交流。
3、品词、品句，配上动作体会朗读。
2007年12月11日
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
由于雾凇离我们南方的学生生活较远，在教学中我以“读”为主线，落实了三“读”的语言实践过程。在教学活动中，将“读”的联系贯穿在整个过程，通过看一看、读一读、想一想、议一议等活动环节，学生由“读通课文——读懂课文——会读课文”，经历了“三读”的语言实践过程，培养了良好的语感，也感悟了课文中蕴涵的情感及道理。为了让学生读懂课文，教学中我采用了多种读的方法：
1、采用多媒体课件播放雾凇美景，边读边感悟。
2、自读质疑，小组交流。
3、品词、品句，配上动作体会朗读。
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雾 凇 篇8
一、导入
师：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。（板书：雾凇）
二、精读第一自然段。
师：看，这就是雾凇（出示多媒体，配以学生解说）
师：多美的雾凇啊！大家想不想再看一遍。
生：想。
师：不过这次看，老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词来形容雾凇？
（出示课件的图片）
师：好，现在请人说一说，你想到了什么词语来形容雾凇？
生答：千姿百态，洁白晶莹……
师：大家说得真好，那书上是怎么说的呢？请大家打开课本第122页，自己来读读课文的第一小节，看看书上用了哪些词语来形容雾凇的，把它找出来？
生读第一小节
师：好，说一说，你都找了哪些词语?(出示多媒体)
生答：洁白晶莹、银光闪烁(出示多媒体)
师：洁白晶莹写出了雾凇的颜色，而银光闪烁写出了雾凇的光泽。大家觉得雾凇美吗？（美）
师：这么美的雾凇你想读好它吗？（想）自己先练练。
师：谁来读一读？（指名读）
师：雾凇那哪雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀美枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是（闻名全国的雾凇奇观），让我们一起来把第一小节读一下，读出雾凇的奇特、读出我们的自豪心情。
三、精读第三段
师：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美呢？
生答。
师；那么松花江畔的人们是怎样赞美的呢？请同学们自由朗读第三自然段后回答。
生答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(出示多媒体)
师：见过梨花吗？什么颜色？这里的“梨花”是指真的梨花吗？“梨花”比喻什么呢？（指名答）
师：谁来把这诗句美美地读出来？（指名读）
师：此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之间都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽，人们看到这美丽的景观，怎能不由衷的发出赞叹：一起来（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
师：在这一段中有个词语“千姿百态”，什么意思。（生答）那我们来看看雾凇都有哪些姿态？(出示多媒体)它们像什么？你能把这个句子填写完整吗？
生答。
师：一起把第三自然段读一遍。
四、精读第二自然段
师：学到这儿，你产生了哪些疑问？
生：提问。
师：你们的问题总结有两个：一、什么是雾凇，雾凇形成的条件是什么？二、雾凇形成的过程是什么？
师：同学们你们知道这些答案在哪一段吗？
生：在第二自然段。
师：对了，下面就请同学们自己去找找这两个问题的答案，这欠采用合作的学习方式，四人一个小组，相互讨论一下，并画出有关语句。开始。
学生讨论
师：下面谁来回答第一个问题？雾凇形成的条件是什么？
生答：饱和的水汽和遇冷凝结。板书(出示多媒体)
师：大家说他说得对吗？（对）你能把这句话给读出来吗？大家一起读一下。（生读）
师：那么吉林松花江边符合这样的条件吗？（符合）
师：那饱和的水气从哪儿来的呢？（生答）
师：当气温下降到零下30摄氏度时，这雾气有什么变化？(出示多媒体)
师：一起读一读这句话。这里的“涌”“笼罩”进一步说明了雾气的浓，达到了饱和的状态。
师：那么，这雾气是怎么形成雾凇的呢，是不是一下子形成的呢？
生：不是。
师：你从哪可以看出来。能把这些句子读一读吗？（生读）
师：从你的朗读中，老师还不能感受到雾凇是慢慢的形成的。谁再来读读。一起读一遍，还有三个词语也能说明雾凇的形成需要一个过程，知道这三个词语吗？
生答。老师引读。
师：这么美的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下，好吗？一起读第二节。
师：多么美的雾凇啊！课文虽然很短，但却把雾凇的美写得淋漓尽致，大家想不想把它印在脑子里，那就请大家看书练练，然后选你最喜欢的一句或一段背给大家听，
师：谁愿意来和大家一起分享你喜欢的语句。
五、总结：雾凇的美，美在壮观，美在奇特。观赏雾凇的美，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到中午看落花”大家如果有机会，可以亲身体会一下。
六、拓展练习
假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？
假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？
假如你是……你会……
雾 凇 篇9
之二
作者：黄晓芬
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1.同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）
2.这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？
3.欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？
4.好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
1.请同学们打开课本，轻读课文第二段，读完后同桌相互讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？
（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）
2.请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？
3.你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4.那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）
三、讲读课文第三段。
1.多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
2.说得真不错，那你能用书上一个词来概括吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词概括？
3.作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
4.同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？松花江畔的人们会说些什么呢？
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
四、总结全文。
1.同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？
2.今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
五、布置作业。
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
洁白晶莹
29.雾凇 银光闪烁 奇观
千姿百态
雾 凇 篇10
作者：佚名转贴自：转载自仪征漫网站点击数：124
《雾凇》第二课时教学设计
柳州市岩村路小学 韦红艳
教学目标：
1、了解吉林雾凇的形成，欣赏奇特而瑰丽的雾凇景观。
2、通过感情朗读，体会作者用词精妙，感受雾凇奇观，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重难点：课文第二自然段，雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入
上节课我们初读了课文，对雾凇这一自然景观有了初步的认识。请同学们看老师写“雾”字。［板书课题《雾凇》］一起齐读。看到“雾凇”这两个字，你的眼前会有怎样的画面？
看来呀，同学们真的已经走近雾凇了。（播放雾凇课件）此时此刻，你又有怎样的体会和感受呢？
二、初读课文
1、那么什么是雾凇？请同学们打开书122页，快速 默读课文，能不能用课文里的一句话来回答。（生回答）出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、对，这就是雾凇，我们一块儿再读读这句话（齐读）边读边想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）［相机板书：饱和的水汽 遇冷凝结］
三、学习课文第二自然段
1、这两个条件吉林具备吗？你从哪儿可以看出？请同学们默读课文第二自然段，边读边做记号。四人小组讨论：（交流）
2、吉林具备了这两个条件，松花江畔就马上形成这么美的景观了吗？那它又是如何一步一步形成雾凇的呢？请再读课文第二自然段。你从哪些词句中可以看出来？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）
作者的观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？（惊奇、兴奋）那么能不能通过你们的朗读表现出来（指名读、齐读）
同学们真会读书。老师在网上查找吉林雾凇资料的时候，找到了许多雾凇的图片，被图片上的美景吸引住了，你们想不想欣赏欣赏。那好，我们一块来分享。（播放雾凇图片）
四、学习课文第一、三自然段
1、看了这些图片，你又有了什么感受？
2、是的，吉林雾凇就是这么的美，这么的神奇。请同学们看看课文和补充材料，想想哪些句子体现了雾凇的美。（生找）
3、 交流：
＃＃句一：“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
（1）这句话中，哪些词最能体现出它的美。（洁白晶莹 银光闪烁）
（2）（指导朗读）十里长堤的雾凇如此的美，你能把他的美通过朗读表现出来吗？（ 指名读、赛读、齐读）
（3） 引读最后一句：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
＃＃句二： 人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
（1）你从这句中哪些词感受到了雾凇的美。（千姿百态 琼枝玉树）
（2）“千姿百态”，还能换个词吗？（形态各异 婀娜多姿 姿态万千）
（3）你能用这句话来说说你看到的雾凇姿态吗？
吉林雾凇有的像（ ）有的像（ ）还有的像（ ）真是千姿百态呀！难怪松花江畔的人们会情不自禁地赞叹：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（4）你们见过梨花吗？它是什么颜色的？
（5）联系课文想想，这里的“梨花”指的是什么？（雾凇）
是啊，那一棵棵、一行行的松枝、柳树，在一夜之间披上了洁白晶莹的霜花，像雪白的梨花那般美丽，动人，人们看到这美丽的雾凇奇观，怎能不由衷的发出赞叹（读诗句：忽如一夜春风来，千树万树梨花开）
雾凇的美，美在壮观，美在奇绝。观赏雾凇，讲究的是什么呢？（师引读补充材料上的语句：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花……）
（6）同学们，爷爷也到吉林欣赏过雾凇，那是1991年1月，看到这一奇景时，也不禁赞叹道：（出示话）
“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传” 齐读。
到了1998年3月，江爷爷了解到吉林省城市建设飞速发展，眼前再一次浮现出七年前所见的奇景，便欣然提笔写下这首七言绝句：
寒江雪柳日新晴，玉树琼花满目春。历尽天华成此景，人间万事出艰辛。
同学们，这“寒江雪柳，玉树琼花”的美景来之不易呀！当爷爷看到这一奇景，想到七年来，吉林省，乃至我们全中国，经过七年的艰苦奋斗，终于使我们的祖国在各方面更上了一个台阶，江爷爷不禁感叹道：人间万事——出艰辛！让我们齐读这首诗，再一次欣赏这美伦美奂的雾凇奇景。（生有感情齐读诗文）
（7）同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？
出示：看到这千姿百态的琼枝玉树，我会情不自禁地赞叹：____________________________。
（8）老师在欣赏完雾凇后，也作了一首小诗，与大家一起分享。
隆冬时节，北国江城千里冰封，万里雪飘。
垂柳苍松凝霜挂雪，戴玉披银，晶莹夺目。
仰望松树枝头，宛如玉菊怒放，雪莲盛开。
正是：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
五、课后延伸：雾凇这一自然景观，除吉林外还有吗？由此你可以得出什么结论？（由个性到共性，体会出形成雾凇的主要条件）
既然在中国和世界的许多地方都能看到雾凇美丽的身影，那么，为什么吉林雾凇能“闻名全国”呢？这个问题留给同学们课后搜集有关资料，与同学合作探究，共同完成。
雾 凇 篇11
一、交流资料，丰富感知
1、同学们，上一节课我们初读了课文《雾凇》，大家对雾凇都很感兴趣，我知道同学们课后都收集了一些关于雾凇的资料，能给大家介绍介绍吗？
2、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“ ”再书上划出有关词句。
二、欣赏图片，感受美景
1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）
2、师：是啊，在这万物萧瑟的季节，漫步十里长堤，让我们的眼睛也去感受一下这洁白晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽，看！（雾凇图片欣赏）
3、看完后想说什么？（冰天雪地 童话世界 人间仙境 ）
4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练
5、谁来试一试？听了他的朗读，你想对他说点什么？还有谁想来读的？ 这么美的雾凇你们喜爱吗？带着喜爱之情一起来读一读
6、师过渡：雾凇真美啊，再收集资料的过程中，再阅读文章的时候，你想过哪些关于雾凇的问题呢？
三、合作探究，了解成因
1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）
2、师：你们提出的问题都很有价值，这样吧，今天就请同学们自己研究研究，看能不能解决这些问题，有信心吗？
3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）
4、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起
5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？ （1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话） 从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点 谁愿意再来读一读这句话。 刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？ 老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。 （学生想办法解决） 现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们） 对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结） （2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。 你从哪些语句读出来的？ 这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。 从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度？ 弥漫） 追问： 为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气？ 每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？） 你们还有什么收获？ （3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话） 再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。 学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后） 你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句） 让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频） 现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议） 6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？ 7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的？同桌先练练，好吗？ 8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教 ） 感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。
四、交流抒怀，激活体验
1、想象一下，清早，当你漫步十里长堤，观赏着银松雪柳，会是什么样的感受？那人们是怎么说的呢？看（出示第三小节）请大家自由读一读 谁愿意大声读给我们听？
2、谁来说说看，这“梨花”就是指什么？你理解这诗句的意思吗？谁来把这诗句美美地读出来？
3、还有不理解的词语吗？（琼枝玉树？你们看，树枝、树干都像玉一样洁白晶莹，这就是）再出示一组图片
4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？
5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）
五、个性实践，拓展延伸
1、 这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答） 读诗歌，画画，唱歌，朗读课文 2、 那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？ ） 还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧 3、 我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏） 如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！
雾 凇 篇12
一、导入揭题
同学们都知道冬天最冷是在什么时候呢？（三九时节），是啊，三九严寒，大地冰封，我国的吉林呀更是冷到了零下30摄氏度左右，但那儿的雾凇却以“冬天里的春天”般诗情画意的美而闻名全国。今天就让我们与导游一起走进吉林去欣赏雾凇。
二、课件出示雾凇图，欣赏美景，说说你的感受。
三、研读第一段：
1、课文中又是怎样说的？自由读，抓住文中的词说说自己的感悟。
2、全班交流
（板书：洁白晶莹，缀满，银光闪烁）
3、指导朗读（自由读、指名读、评读、齐读）
四、学习第二段：
1、导入：多么美丽的、奇特的景象，可是你知道为什么会有雾凇呢？
2、单击：出示思考题：
1）、同学们，你知道为什么会有雾凇吗？
2）、你明白雾凇是怎样形成的吗？
3、单击1：先听导游如何介绍的。然后读读课文，用“因为……所以……”的句式说说为什么会有雾凇？
4、小组讨论再全班交流
5、讨论思考2：先读读课文，用“先……再……然后……”的句式说说雾凇的形成过程。
6、有感情地练读、指名读、评读这一段。
五、导读第三段：
1、(单击：忽如一夜春风来，千树万树梨花开!)
(板书：千姿百态，琼枝玉树)
2、你们还想赞叹它吗？
六、实践活动
1、“千崖冰玉里，万峰水晶中”，吉林雾凇以其仪态万千、独具风韵的美吸引了成千上万的中外游客，现在谁愿意做个小导游，介绍一下吉林的奇观。
2、小组内先准备，然后选派代表来讲，我们还要评出最佳期导游呢！(学生作小导游)
二、总结
三、作业
雾 凇 篇13
一、导入新课:
同学们，今天我们来学习第22课《雾凇》。雾凇俗称“树挂”，是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影。今天我们要学习的是闻名全国的吉林雾凇。吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水并称为“中国四大自然奇观”。
下面请同学们先来欣赏一组图片（点击图片）。
学生欣赏图片。
师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片。
生：壮观。
生：的确太美了！
生：洁白晶莹。
师：除了欣赏这些画面能感受到雾凇的美，课本中的文字也展示了它的美。你们想不想去读一读，领略雾凇的美？
生：想！
二：学习课文：
1、师：好。请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。
学生读课文，讨论、交流。
学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）
生：我觉得“在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”这一句很好，它写出了雾凇的洁白。
生：我觉得“十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。”这句很好，它写出了雾凇的多。
师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？
生：美。
生：色泽。
师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。
你还读出了什么？
生：“缀满”写出了霜花的多。
师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）
谁能大声读一读这段。
指名读。
师：谁能把最后一句读得让全国的人都听见。
指名读。
师：一齐来读一读，好不好。让我们自豪地读一读这一句话。
齐读。
师：我相信，等到明天，会有更多的人去看吉林的雾凇。
2、师：老师还听过一句有关吉林雾凇的谚语：夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。意思是说：在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景；早晨起来看树挂；到上午十时左右，就看树挂脱落时的情景。所以，欣赏雾凇的最佳时间是早晨。让我们一起去欣赏一下早晨的吉林雾凇美景吧。来，齐读最后一段。
学生齐读。
师：这一段中哪个词最吸引你？为什么？
生：“琼枝玉树”，因为树枝好像是美玉做成的。
生：“雾气缭绕”，因为我体会到了雾气似有似无。
生：“千姿百态”，我体会到雾凇的形状很多。
师：同学们看课本插图（124页），像什么？
生：银条。
生：面条。
师：如果很多这样的枝条放在一起像什么？
生：老人的白头发。
生：流淌下来的瀑布。
生：朵朵白银花盛开。
师：吉林的十里长堤上是一排排这样的树，像什么？
像不像一排雪浪。
师：一根枝条像银线，很多枝条像瀑布，一棵大树就像银松雪柳。这真是千姿百态。（生齐说，师板书。）
师：这么美的雾凇，人们看到它，会情不自禁地怎么赞叹它呢？
生：齐读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
师：这是唐代边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中的句子（展示其中几句）。从诗句中我们可以看出，这首诗是描写雪的。现在用来描写雾凇，你觉得合适吗？为什么？
生：合适，都是白色。
生：合适，都是一夜之间形成的。
师：是啊，通过“梨花”二字，我们可以看出雾凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之间形成的，所以用这句来形容雾凇是很合适的。下面哪位同学再来美美地读一读这句诗。
生读。
3、这就是吉林雾凇奇观。其实吉林雾凇的美还不止这些，它的形成也让人啧啧赞叹，你想不想知道它是怎么形成的？
生：想。
师：好！请同学们打开课本，读第二自然段。读一读，想一想：雾凇的形成需要哪些条件？
生：松花江上游的水汽多。
生：必须在严寒的季节。
师板书：饱和的水汽 遇冷凝结
师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？
生：第一个条件重要，因为水汽这么多的地方不多见。
生：第二个条件重要，因为必须在严寒季节形成。
师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，形成的雾凇会越美。
老师知道在全国的其他地方也有雾凇，如华山、庐山、黄山等。吉林的雾凇特别壮观，一定有他形成的特别原因。同学们读课文，看一下吉林雾凇形成的特别之处在哪里？
生读课文。（提示：水汽越多，形成的雾凇就越美丽）
师：饱和的水汽从哪里来的？
生：丰满水库。
师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，所以……
生齐读：“这样，松花江流经……阵阵雾气”
师：说明雾气饱和的词语有哪些？
生：阵阵雾气。
生：蒸腾的雾气。
生：涌向。
师：遇冷的句子是哪句？
雾气是怎样凝结而成的？
生齐读：“每当夜幕降临，…………全都是银松雪柳了”（展示句子）
师：当听你们读了这些句子，一些词语一下子跳到我的眼前，你们知道是什么吗？
生：慢慢地，轻轻地，渐渐地，一层又一层地
师：能不能把把你的体会读出来。
指名读。
师：这说明雾凇的形成慢还是快？
生：缓慢的。
师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。
请同学们把这一慢的过程再次读一读。
师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？
生齐读“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”
（同时点击画面银线 银条 银松雪柳）
4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？
（依照板书）
首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。
三、刚才我们领略了吉林雾凇的美，还知道了它形成的原因。最后我们来看一段视频，相信同学们对雾凇的形成以及它对气候的影响会有更多的了解。（播放视频）
板书： 22 雾凇
饱和的水汽 遇冷凝结
十里长堤 洁白晶莹
琼枝玉树 千姿百态
逐渐形成
教学评价：
一、创设学生主动参与的教学情境。以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封，吉林市壮观景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇。聆听着动听的音乐，欣赏着美妙的景观，学生仿佛置身于河畔，在雾凇间穿梭。
二、从整体看，整个教学层次清晰，王老师在教学时紧扣课题，从课题导入，在教学过程中理解雾的意思，最后又回到课题理解凇的意思，使学生准确深刻的知道雾凇这个名字起得恰到好处。
三、通过比较句子帮助学生朗读和理解雾凇的形成，王老师在教学中让学生抓住关键词来进行理解和指导朗读，将课文中较长的句子分成几个短句子，分别指导学生朗读，不仅减轻学生理解的难度，使学生读起来更能深刻理解句子的意思，而且让学生体会作者用词的准确性、生动性。
四、但是教师在组织学习活动时忽视了文本的体裁、语言表达的特点来整体设计教学，在生字的学习中要体现年段目标，要重自主识字，重积累，重词语的理解和运用。
重建建议：
一、以九九歌引起学生学习的兴趣。
二、学习生字词，体现侧重点和训练点，体现汉字的文化味道。
三、读文本，理清脉络，加强词句的朗读、表达、理解能力的训练。
雾 凇 篇14
各位评委、各位老师：大家好！
我们小组今天将要展示的是苏教版四年级上册第七单元中的《雾凇》。
一、设计理念。
语文课程的发展致力于学生语文素养的形成和发展。教材中的课文都是编者精选的优美佳作。因此在教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，这样才能感受到语言文字的魅力。在这篇课文的设计上我试着营造开放而富有活力的课堂，在充分阅读中发展学生的思维，让学生做学习的主人。
二、教材分析。
1.课文简析
《雾凇》一文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。课文描写了雾凇形成具备的两个条件及雾凇的的形成的过程，流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
2、学生分析
学习这篇课文的是刚刚进入四年级的学生，四年级的学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。但由于我们所生活的环境，学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，学生在学习课文的课文中难免缺乏直观的感受，在设计的过程中我准备了与课文有关的视频和图片来帮助学生更多的了解雾凇，增强直观感受。
3.教学目标。
我为本节课设计了一下几个目标：
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、借助相关的视频了解吉林雾凇的美丽景象。
（3）、能在朗读解读中了解雾的形成过程。
（4）、感受雾凇的奇观，激发学生热爱自然和祖国的感情。
4、教学重难点。
了解吉林雾凇形成的条件和过程。
三、教学方法
（1）朗读法。
朗读是学习和感受一篇课文最基本也是最有效的一种方法。指导学生运用正确的方法进行阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，发展学生的思维。因此，一篇课文的学习，深入充分的阅读是必不可少的。
（2）赏析法。
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生理清文章脉络，赏析文章是本堂课的重要方法。
四、教学手段。
使用多媒体教学辅助手段，给学生一个直观的感受。
五、教学程序
随着生本教育理念的推广，在教学的这个环节我是这样设计的：我给自己的学生设计了前置性的作业，前提是学生要对课文进行充分地阅读（思考：雾凇是一种什么样的景象？它一般出现在什么地方什么季节？雾凇是怎样形成的，形成这样的景象奇观需要什么样的条件？除了这一奇观，中国还有哪三大奇观？江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词，他写了什么？屏显寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
用自己的话来说一说，赞美一下这种景象，放手让学生充分去，搜集关于雾凇的资料，对雾凇先有初步的认识与思考。）
（一）、创设情境，观看视频
1自然导入新课并播放视频
（雾凇的视频）
视频自然将学生进入了一种美的情境之中，给学生一个直观的印象，变抽象为具体，激发学生的学习兴趣和热情。直观地向学生展示了雾凇的特点，媒体中优美的音乐使学生进入了一种享受的情景之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、学生采用小组自主分工的形势进行充分读文，并上台为大家展示读文效果和小组分工情况。
3、引读课文第一段，让学生带着问题在自己的小组内讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。学生展示朗读。
（二）、充分朗读，深入探究
1、全班交流：
出示重点句子（第二自然段中的一句话）：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”学生进行研读，结合自己的理解和搜集的资料总结归纳形成雾凇的两大条件：(1) 饱和的水汽；(2)遇冷凝结。
2、那为什么吉林松花江畔会出现这一奇观呢？交流：（要求学生用直线画出课文中有关的内容，并能用自己的语言进行回答。重点说出吉林雾凇出现奇观的两个条件：一是大量的水从水电站流出，温度在4℃左右，松花江上面有“过于饱和”的水蒸气；二是夜幕降临后，气温骤然下降到零下30℃，完全可以把过于饱和的水汽凝结。）
3、结合自己的资料讨论雾凇形成的过程。
在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：（1）严寒季节具体指什么时候？（2）雾气是从哪里来的？（3）雾气遇冷以后会有什么变化？（4）雾气怎样凝结成雾凇？（5）饱和的雾气指的是什么?组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。通过不同形式的朗读和对重点词的分析弄清吉林雾凇形成的过程，在读与感悟中解决课文难点。
（三）、发散思维，展示自我
1、边放录像边范读第三自然段。
视频中既有对知识的总结，有具有美丽的画面，这样学生自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。
2、松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？
3、发散思境：此时此刻，你就站在松花江畔，面对美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?假如你是小导游，你会说些什么?假如你是小画家，你会画些什么?假如你是小诗人，你会吟些什么?假如你是小音乐家，你会唱些什么？）这一环节采用采访的形式让学生放飞想象，在创造性的练习中个性表达，升华自己的情感。
4、让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景。（引读课文第三自然段）
（四）、课外升华，拓展交流
1、反馈自己所搜集的资料，展示自己的个性表达。
2、抓住学生的求知欲，以课堂为支点，拓展课外阅读，让学生更多地了解吉林雾凇奇观。
3、中国有四大奇观，除了雾凇，还有哪些奇观？反馈自己所搜集的资料，拓展阅读。
4、本学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文，《泉城》、《九寨沟》等，要求学生课后搜集一下类似的文章，多了解一下我们祖国的山河之美，欣赏我们美丽的祖国。
整个课堂的设计是根据生本教育理念，根据四年级学生的思维特点和心理发展水平，把学生放在首位，关注学生的实际，着眼于学生的发展，提升学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中获得言语的积累，享受学习语文所带来的愉悦。
雾 凇 篇15
教材分析：
本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，绿色通道里的字只识不写。结合具体语言理解词语。
3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
学情分析：
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。
教学准备：
多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：第一课时（略）
第 二 课 时
一、谈话导入：
同学们，上节课我们初步了解了闻名全国的吉林雾凇奇观。这晶莹夺目的雾凇一定给大家留下了深刻的印象。1990年1月9日前爷爷到吉林视察，在观赏了美丽动人的雾凇奇观后吟诵了一首诗，你们想知道？
（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、齐读诗句。2、板书课题，齐读。
二、学习课文第一自然段
1、今天，就让我们一起走进吉林去领略这美丽奇特的雾凇。
（出示：雾凇图片，师配以解说）
2、这些图片让你想到了哪些词语？
3.文中是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。
（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。（2）.指导朗读。
4.难怪作者要说雾凇是闻名全国的——（板书：奇观），引导理解“奇观”。
（出示）：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。指导朗读。
5.齐读课文第一段
三、学习课文第二自然段
1.学生默读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么？
2.学生汇报
（相机出示）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
3.从句中你发现了什么？
4、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？轻声再读第二段画出相关的句子后小组里讨论。
吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
（出示）：这样……树木被雾气淹没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“笼罩”“淹没”等词感受水汽的多，浓。指导朗读。
5.引导了解雾凇形成的第二个条件。（遇冷）
6.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。
（出示）：渐渐地，灯光、树影模糊……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
8.通过“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”“银线”“银条”“银松雪柳”等词体会雾气受冷凝结的过程。指导朗读
9.四人小组练习学着小导游向大家介绍雾凇。
10.配乐齐读第二段
三、学习课文第三段。
1.出示图片，指名说说你初见这雾凇时的心情怎样？自由朗读第三段
2.借助图片理解“千姿百态”。
3. （出示）这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
创设情境，感受雾凇的美和人们观赏时的心情。指导朗读。
4.拿笔写出自己心中的赞叹。全班交流。
5.齐读课文第三段。
四、拓展
1.其实，和雾凇齐名的中国四大自然奇观的还有桂林山水、长江三峡、云南石林。欣赏图片
2.看到这些，你有什么想说的？3.教师小结
六、作业：(自选一项)
1.收集有关吉林雾凇的资料，设计一份导游词。
2. 仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书设计：
22、雾凇
洁白晶莹 银光闪烁
奇观
水汽——遇冷——凝结
雾 凇 篇16
本文是一篇写景的文章。课文以形象、生动的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因，字里行间流露出作者对大自然、对祖国山河的热爱之情。
课文首尾呼应，文章结构严谨，中心突出。语言清新优美，情景交融，给人身临其境之感，也为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。文中图片形象地反映了吉林雾凇的景象，两相对照，有助于学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境。
依据三个纬度，结合学生的实际情况，为了更好地突现学生学习的主体性，使学生理解课文的语言文字，体会课文所描绘的情境，培养学生阅读理解和运用语言文字的能力，激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想情感，我决定恰当地使用多媒体资源，发挥多媒体的优势，确立如下教学目标：
1.知识目标：学生能在网络环境下学习《雾凇》，会理解运用描写雾凇奇观的词句，并了解雾凇的形成过程。初步能背诵《雾凇》的课文片段。
2.能力目标：
⑴培养学生阅读理解和运用语言文字的能力。
⑵培养学生口头表达和书面表达的能力。
⑶培养学生主动学习和学会合作的能力。
3.情感目标：
⑴激发学生热爱自然、热爱祖国大好河山的思想情感。
⑵培养学生的审美情趣。
下面我就结合教学流程，说说自己的体会。
一、谈话导入
通过交流雾凇给你留下什么印象？深情讲述雾凇动人的画面，激发学生兴趣。
二、赏雾凇
学生自由浏览《雾凇》专题学习网上的“赏雾凇”栏目，感受雾凇的美。
（让学生浏览有关吉林雾凇的幻灯、图片，以学生为中心，教与学结合，不但画面清晰，而且精美绝伦的图片能使学生印象更加深刻。）
三、品雾凇
在初步感知雾凇美的基础上，组织学生品读课文1、3自然段，抓住里面的关键句子和词语体会雾凇的美，引导学生对“洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人、缀满、千资百态、琼枝玉树”等词的感悟，体会雾凇的美不是一般的美，而是一种奇特的美，这是一种奇观了，并结合精美绝伦的图片，在声情并茂的课堂环境中再次体会雾凇的奇美，感情朗读加深体会。
（多媒体进入课堂，一改过去“一本书+一张嘴+一支粉笔”的单调的教学模式，充分调动了学生的视听感觉，学生兴趣增浓了，学习投入了。多媒体运用还引发了学生的好奇心，激发了学生的兴趣。“兴趣是我们最好的老师。”没有学习兴趣，学生也就不会积极提出问题，积极回答问题，懒于思考；兴趣是学习的动力，有了兴趣，就会学而不厌。学生在原有的基础上对雾凇有新的认识，既形象又不枯燥，并能深刻地记住与了解这些内容，初步感受雾凇的美丽和奇特。）
四、探雾凇
充分感受到雾凇的美和奇后，学生的学习兴趣更浓了，这时再组织学生探讨雾凇是怎么来的？既是课堂的需要，也迎合了学生此时兴奋的求知欲。引导学生了解雾凇的形成原因，在此基础上，借助网页里丰富的雾凇知识，探究吉林雾凇的形成过程。学生自由浏览网页，然后通过合作、交流，彼此分享智慧，提高分析问题、解决问题的能力，这样就起到事倍功半的效果。
（在通过学生浏览网页、自主学习，完成对吉林雾凇的形成过程的了解，，引导学生合作交流，合作学习注意到各成员间的对等性，有共同的活动和相互交往的技能和意识。所以，总之，只要搭配的好，小组合作学习的效果一定会事半功倍。有了这样的合作平台，就发挥了小组合作的优势，小组活动才能生动有效地开展下去。）
五、赞雾凇
感悟到吉林雾凇的奇特美丽后，学生深深地被雾凇吸引了，他需要一个感情的抒发口，“赞雾凇”不仅能使学生抒发此时的情感，还能积累优秀的诗篇，更把课堂引向了课外，是这一堂的延伸。课堂的40分钟只是学生学习的一个过程的一小部分的体现，是浓缩的过程。真正的学习研究也是在课外进行的，互联网就给孩子们提供了这样一个学习空间。
总之，我们要从语文学科的特点出发，从发挥学生的主体作用出发，从培养学生的创新能力出发，从优化教学过程出发，恰当的时机使用多媒体，突出多媒体的优势，使语文课堂洋溢浓浓的人文气息。
雾 凇 篇17
一、教案背景
1.面向学生：□中学 √小学
2.学科：小学语文
3.课题：雾凇
4.课时：1
5.课前准备：
学生课前准备：
1、预习课文，熟读课文
2、搜集整理吉林雾凇的图片和相关知识资料
教师课前准备：
1、搜集有关吉林雾凇的图片、视频以及有关知识资料。
2、制作课件
二、教学目标
知识与能力：了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，有感情地朗读课文。
过程与方法：通过读课文、看图片、讨论交流感受雾凇的美以及形成的原因。
情感态度价值观：培养学生热爱大自然和祖国壮丽山河的思想感情，使学生受到美的陶冶。
三、教材分析
《雾凇》是苏教版四年级上册的一篇课文，课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共三个自然段，结构清晰，首尾呼应，中心突出。
教学重点：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生爱自然，爱祖国的思想感情。
四、教学方法：
自主互助、合作探究
五、教学思路及设计理念
这是一篇文质兼美的佳作，教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，从而感悟课文语言，了解雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，品词语之精，赏雾凇之美。
首先，整个教学设计始终要把学生放在首位，关注学生的实际，着眼学生的发展，提升学生的语文素养。
其次，整个教学设计要紧扣文本，引领学生走进文本，探究文本的意，体悟文本的情愫，感受文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
最后，整个设计是以共生互学的师生关系为前提，通过情感激发和语言品味的手段，引导学生多角度、多层面与文本进行充分而又真切的对话，让学生在和谐互动的对话情境当中，对文本的语言、情感和结构产生认同和赞赏。
六、教学过程
（一）、导入：
1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神气而美丽的风景，沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银、排排雪浪，十分壮观！当年江主席来到此后曾写下这样的词：寒江雪柳，玉树琼花；吉林树挂，名不虚传！（多媒体出示）
2、齐读
3、你们想看看这美丽的雾凇吗？此时此刻，如果你身临其境，你最想做什么？
4、课文是怎么写雾凇的呢？
（二）、初读课文，整体感知。
读课文，读准字音，读正确、流利。思考：课文从哪些方面写雾凇的奇特？
学生读书、交流：两个方面（形成奇、景观奇）
（三）、体会“景观美”
1、自由读，勾画有关词句。指名读，说说听了他的读，你感受到了什么？从哪里看出的？
2、在这里，雾凇被称为什么？（板书：奇观）理解什么叫奇观？为什么称雾凇奇观？
这一段从色彩、光泽两方面写出了雾凇的美丽动人，最后一段还用一个词写了它的姿态呢，快速读读，找出是哪个词？（板书：千姿百态）
3、想像一下：你看到了哪些姿态？它们像什么？
出示说话训练：三九严寒，松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，它们有的像（ ），有的像（ ），还有的像（ ）……吉林雾凇真是千姿百态！
演示一组雾凇图
刚才，老师看到同学们的眼神是那样的专注，赞叹声不绝于耳，此时此刻，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，老师相信，你们一定有很多话，想对雾凇说吧？（交流）
4、指导感情朗读
5、补充欣赏其它美文。
（四）、体会“形成奇”
1、默读第二自然段，思考：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？
小组讨论交流，映示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
雾凇形成需要哪些条件？
板书：（严寒季节）雾气——雾凇
（饱和）遇冷
2、根据学生提出的问题，指导：
①雾气是什么时候形成的？
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（“三九严寒”、“大地冰封”）
②雾气是从哪里来的？
从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？ 映示：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
③雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
映示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。板书：凝结
再读这句话。雾气是怎样镀在松针、柳枝上的？圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）指名读句。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，无声无息）女声读句。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）齐读。
3、小结：这段话具体地叙述了雾凇的形成过程，雾凇形成的过程也是那样的奇特。
齐读
4、观看视频，加深理解。
（五）、拓展延伸
今天，我们一起欣赏了闻名全国的吉林雾凇，它的美丽和神奇深深地吸引了我们。在我们祖国辽阔的土地上，到处有迷人的风光，比如云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今天我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。
1、投示其它三大自然奇观图片，感受。
2、课外延伸：探究其它三大自然奇观的形成奥秘。
七、 教学反思
《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国大好河山的热爱之情。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
但由于学生没有见过雾凇，对雾凇没有感性的认识。因此，在体会“景观美”时，我和学生一起观看搜集到的雾凇的图片，初步感受雾凇的美，并通过“洁白晶莹、银光闪烁、奇观”等词语，让学生感悟雾凇的感受雾凇景观的奇特静态美。“奇”既是吉林雾凇的重要特征，也是体会美的重要抓手，因为“奇”，吉林雾凇的美才与众不同。
在感悟雾凇形成的原因时，我设法引导学生去阅读文本。围绕“雾凇是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的”这句话，我让学生找出雾凇形成的两大条件——过于饱和的水汽、遇冷凝结。在此基础上，再让学生在文中找到说明“过于饱和的水汽从哪来”的句子。这样“弥漫、笼罩、淹没”等词进入了学生的视线，细细品味，正是对“过于饱和水汽”的有力说明。
雾凇的形成过程是本课的教学重难点，教学中，我抓住“慢慢地、轻轻地、一层又一层地”这几个词，结合学生的读让学生感悟雾凇形成过程的缓慢，但是在悟读方面做的还不够到位，学生在体会“缓慢“一词时有些困难。
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