给予是快乐的教学设计 精选14篇
给予是快乐的教学设计（精选14篇）
给予是快乐的教学设计篇1
一、说教材：
《给予是快乐的》是义务教育课程标准实验教材四年级上册“人间真情”专题栏的一篇阅读课文。本文讲述了这样一个感人的故事：保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了“给予是快乐的”人生哲理。
本单元的课文都与爱相关，学习《给予是快乐的》，旨在让孩子们感受人与人之间纯真的感情。
二、教学目标：
知识目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
情感目标：
在学习课文的过程中体会“给予是快乐的”的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
重点难点：
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
三、设计理念：
课文语言朴实自然，叙写生动具体，情致淳厚感人，教学设计以爱贯穿整个课堂教学，引导学生多读、多想、多体会，深切感受人与人之间纯真美好的感情，体会关爱带来的快乐和幸福。由浅入深地引
领学生走进情感世界，给学生以心灵的震撼。教学中重朗读、重感悟、重情感，在听、说、读、写中落实语文工具性与人文性的统一。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
1、同学们，在生活中什么样的'事情能够让你感到快乐呢？2、揭题《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ 理解词义）。3、解释题意
【设计意图】本设计着眼与对文本含蕴的充分挖掘，以“在生活中什么事让你感到快乐？”这个学生熟悉的生活问题为学习起点和重组学习内容的主线，激发学生的主动参与积极思维。
（二）、初读课文
提初读要求，抓人物，说主要内容。
出示句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。
提出疑问：保罗和这个男孩及他的弟弟只认识了短短的一天，三人却在一起过了难忘的圣诞夜。男孩身上有着怎样的故事，保罗又是怎样一步步懂得“给予是快乐的”。
【设计意图】本环节给学生充分的读书时间，经历“与文本初步的对话”，通过对全文人物的链接，达到从整体上把握课文内容的目的。以“文中出现了哪些人物，他们之间发生了一些什么事情？”为切入点，根据交流情况进行板书，提纲挈领，突现教学目标，给学生留下深刻的印象，起到导行作用。
（三）、研读课文，体会人物心理活动
1、以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子。 看到的：圣诞节前一夜，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。
听到的：可是男孩却说：“我希望自己也能当这样的哥哥。”
【设计意图】让学生在教师引导下进入情景体验，从保罗看到的、听到的这个侧面，从而去揣摩男孩的心里活动，这中间设计了一些情境引导学生读好男孩的语言、动作和神情。并且以两个“保罗以为男孩希望——”“保罗以为——”进一步猜测男孩的想法，引入到事件的第二部分。
2、第十一自然段
【设计意图】弟弟的出现，让学生再一次感受到男孩带来的意外。学生也像保罗一样，经历了一个从误解到理解的过程。同样，以听，以看为契机，去体会男孩的这份给予。让学生在读中、感悟、体会语言所承载的知识、情感。以“读－品、读－思、读－悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度去感悟和体会，使他们更深刻地理解课文内容。
3、句子：他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
【设计意图】将难忘与快乐联系起来，他们三个人中，你觉得谁最快乐？学生各抒己见，在这个过程中，进一步感受到保罗、男孩、男孩的弟弟三人的难忘，体会他们因给予而得到的快乐，学生的情感同时升温。
（四）、拓展升华，深化主题
1.那么你曾有过给予是快乐的经历吗？
说一说。 我也曾因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快乐。
写一写：曾经，因为＿＿＿＿＿＿＿＿＿我快乐。
【设计意图】本环节在学生充分感悟文本的基础上，与学生经验世界沟通，唤醒他们的情感体验，让学生在说、写这两方面进行训练，从生活中进一步深刻地体悟“给予是快乐的”。最后浓缩成一首小诗，让感悟升华，让情感积淀。
（五）总结全文
是啊，这个夜晚，保罗从内心里感受到，给予是令人快乐的。我想送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香。”在我们的日常生活中也不时能体会到给予的快乐，也许是一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一颗慷慨的爱心。只要能做到奉献与付出，这个世界就会更加美好。也希望同学们在以后的生活中，多给别人一份关爱，一份帮助，同时，你也会收获一份真正的快乐。付出往往比获得更愉快。我们课后就有一篇这样的文章《给，永远比拿愉快》，让我们一起来读一读吧。
教学反思
今天上午我执教的是人教版四年级上册第24课《给予是快乐的》，整堂课基本能体现新的教学理念，能把时间和空间都还给学生，思路也很清晰。讲解课文时，我首先从整体感知课文入手，先对整篇
课文有个大致了解。并进行了引读，以保罗看到的、听到的为线索，引出描写男孩的几句句子，让学生先同桌说说再全班交流，充分发挥了学生的自主、探究性，最后是一个拓展延伸，在学生充分阅读后，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而体会给予是令人快乐的。
同时，这节课也存在着不少的问题：
首先，在导入时没有抓准切入点，过多的强调快乐，而忽略了“给予”的含义，以至于学生在后面谈自己在日常生活中类似的经历时都只说到自己快乐的事情而没有说到给予的快乐。
其次，课堂上的交流很多，没有通过人物的语言和动作来体现其情感的变化，而在课文的内容方面花的时间太多，本课的语言训练重点没有体现到位。
最后，我思索，一节课是否称得上好或者差，不在于用了哪些先进的教学手段，也不在于搞了多少新颖的形式，而在于看它能否抓住文章的主线，抓住文章的重点来进行听说读写的训练。实实在在的课才是最好的课。
给予是快乐的教学设计 篇2
【教学目标】
1、结合课文具体语言环境理解词语。
2、凭借课文具体的语言材料，获得“给予是快乐的”真切体验，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
结合保罗的心理体验去感受“给予是快乐的”这一人生哲理。
【教学过程】
一、整体把握，揭示“快乐”
1、通过上节课的学习，我们知道了保罗在圣诞节前夜，与一个小男孩的短暂接触中，明白了一个深刻的人生哲理──给予是快乐的。 与学生一起说课题。
2、昨天，我们在整体感知课文时，把保罗与小男孩的短暂接触分成了三次：
一是在办公室门口，小男孩的一句话“我希望我也能象你哥哥一样”让保罗十分惊讶；二是在小男孩家门口，小男孩的举动再次让保罗感动；三是保罗和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轿车，度过了一个难忘的夜晚。这三次接触，也正是保罗的内心感悟层层深入的过程。
3、今天，我们就跟随主人公一起去体验、感悟给予是快乐的，愿不愿意？
二、感悟内心，体验“快乐”
1、打开书，读读第一次接触，看看哪些句子让你的心受到触动，划下来，再细细地品味：
⑴ 主要交流：
小男孩吃惊地瞪大了眼睛：“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
启发：小男孩为什么吃惊？读一读。小男孩吃惊仅仅是因为羡慕保罗有一辆新车吗？我们来替小男孩把他自己心中未说完的话，补充出来。联系下文想一想。
“我希望我将来也能像你哥哥那样（ ）。
⑵ 小结：
保罗原以为（ ），没想到（ ）。
⑶ 练习有感情地朗读。
2、保罗也不由自主地把小男孩……：
（引读。）
下面的内容再请你读一读，向刚才一样，划出让你感动的句子，与同桌交流交流。
⑴ “保罗笑了，这回他知道这小男孩想干什么了，这个小男孩想在邻居面前炫耀一下，他是坐新轿车回家的。但是，这回保罗又错了。”
保罗为什么“又错了”？保罗原以为（ ），没想到（ ）。
“这回保罗又错了”，别小看这个“错”字，里面所蕴涵着的保罗的情感可是非常丰富的。
从这两次“错”上，你发现了这是一个怎样的小男孩？
⑵ 他把小弟弟放在最下面的台阶上，然后指着车对他说：“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”
你读懂了什么？
（对弟弟的关心和爱护；给了弟弟生活的希望，让他快乐……）
小结：小男孩不仅是许下了一个愿望，更重要的是他觉得这样给残疾的弟弟送去了关爱，送去了温暖，送去了生活的希望，让身体残疾的弟弟仍然能够快乐的生活。
3、是啊，多么难得的一个小男孩啊！保罗被深深地打动了，于是他下了车……
（引读倒数第二段）
这是怎样一个夜晚？我们不妨发挥一下想象，然后来个真情告白，把自己当作其中一个人物，告诉大家，这个夜晚是如何度过的，心情如何？
（交流练说。）
三、联系实际，延伸“快乐”
1、经过这一夜，保罗真正懂得了给予是快乐的。那么获得这一快乐的仅仅是保罗一人吗？还有谁？完成填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐；保罗因为 而感到快乐；小男孩因为 而感到快乐；
2、是啊，无论是保罗的哥哥、保罗还是小男孩，他们的快乐都是因为他们的付出，因为受到他们帮助、关爱的人是快乐的，所以他们心中才会觉得，快乐。那么你是否也曾因为给予而感到快乐呢？
继续完成填空：
我也曾经因为（ ）而感到快乐。
3、老师太高兴了，获取固然是快乐的，但给予更是快乐的。让我们来看一首小诗，自己读一读，你知道了什么？
4、总结：
是的，一个温暖的眼神，一句鼓励的话语，都会给别人带来帮助，从而给自己带来快乐。有一首歌唱的好：“因为爱着你的爱，因为快乐着你的快乐”爱是人类最美丽的语言！让我们一起说──给予是快乐的！
四、小小练笔，分享“快乐”
今天这节课，我们和保罗一起经历了一次给予是快乐的体验，保罗和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快乐的一刻文章没有详细叙述，就请我们同学发挥充分的想象，他们看到了什么，心里想了些什么，说了些什么？以《难忘的夜晚》为题，把倒数第二小节写具体。
给予是快乐的教学设计 篇3
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学生起点能力分析】
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
【教学目标】
1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学策略】
1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
【教学准备】
课文教学课件及小卡片。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学时数】
一节课（40分钟）。
【教学流程】
一、导入课文
1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐？
2、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题、指名读课题：
《给予是快乐的》（正音：给予jǐyǔ，理解词义）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！
（出示。）
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：
带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
5、全班讨论：
⑴故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
⑵哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？
（学生自由说。）
三、精读课文
1、学习第一处出人意料的段落：
⑴出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。
（读出“羡慕”。）
女生齐读。男生齐读。
⑵同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
出示：
①保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥。
②小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样。”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
⑶小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？
⑷试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：
⑴出示课文8～11自然段：
①指名分角色读。
②再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
③保罗错在哪儿？
⑵这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）
⑶师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
①你们认为小男孩的.这番行为包含着他对弟弟的什么情感？
②自己练读，读出你对这种情感的理解。
③指名读。
（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）
④挑战读。
⑷多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
⑸师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、出示最后2节：
⑴指名读：
①同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
②看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③请1～2个小组上台表演。
⑵这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚，尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
相机板书：
奉献、帮助、关怀、关爱……
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。
2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：
看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
给予是快乐的教学设计 篇4
【教材分析】
《给予是快乐的》是课程标准实验教材四年级上册中的课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩，在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，并被小男孩只求奉献不求索取的精神所感染，也将关爱送给了小男孩和他的弟弟，从而深切地感受到给予的快乐。
课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，人物对话集中；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜；文章结尾点题，提示中心。全文内容浅显易懂，但却在字里行间洋溢着感人致深的人间真情，融思想性与人文性于一体。
【学生起点能力分析】
1、现在的学生大部分是独生子女，在不同程度上普遍存在着心胸狭窄、以自我为中心的不良心理。他们往往从父母、长辈那里得到很多快乐，但是给予别人的快乐不多。对本文的“给予”，多数人有一些类似的体验和经历，但肯定有不同程度的心理积淀，会给教学带来难度。
2、四年级的学生已初步具有阅读和感悟文本的能力，在课堂教学中要继续培养学生对文本感知、感悟的能力。
【教学目标】
1、学会生字、新词。能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”的体验。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
4、领悟“给予是快乐的”这句话的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
【教学重点】
从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受，从字里行间感受小男孩美好的心灵。
【教学难点】
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学策略】
1、教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。
2、确切把握体验与建构的逻辑关系，在学生活动体验中，教师进行适时的、相对隐性的点拨和引导。并敏锐地把握住情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让他们在淋漓尽致地展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。
3、引导学生自主探索、合作交流，让学生经历、体验”获得的快乐和给予的快乐”两个过程。在学生交流读书感受、阐述见解时，指导学生通过有感情的朗读感受“给予是快乐的”，在不同层次、不同方法的朗读中表达出自己的理解，并加深情感体验。
【教学准备】
课文教学课件及小卡片。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课程改革与学习主题构建的宗旨是“为了每一位学生的发展”。因此，学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视情感态度与正确价值观的导向。尊重学生的人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学时数】
一节课（40分钟）。
【教学流程】
一、导入课文
1、同学们，在生活中什么事让你感到快乐?
2、小结：
是的，我们得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得，而是心理上的获得，如春风吹过，涟漪荡开，给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》，我想通过这篇课文的学习，大家一定会获得另一种快乐。
3、揭题、指名读课题：
《给予是快乐的》（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义）
4、齐读课题。
二、初读课文
1、同学们，让我们暂时抛开世俗的纷扰，用心聆听这感人的故事！
（出示。）
2、谁来说你此时的心情？
3、过渡：
带着你们的感动，打开课本，轻声地读课文，找出让你感动的内容。
4、学生自学。
5、全班讨论：
⑴ 故事中出现了几个人物？哪两个是主要人物？
⑵ 哪些内容让你感动、让你觉得出乎意料？
（学生自由说。）
三、精读课文
1、学习第一处出人意料的段落：
⑴ 出示：
“你是说这车是你哥哥白白送给你的？天哪！我希望……”
指名读。评价指导。
（读出“羡慕”。）
女生齐读。男生齐读。
⑵ 同学们认为小男孩会希望什么？
过渡：保罗是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我们来看：
出示：
① 保罗：保罗当然知道他希望什么，他会希望他也有一个这样的哥哥……
② 小男孩：“我希望我将来也能像你哥哥那样……”
这里有两个省略号，都是老师加的，你能分别说出省略号里的内容吗？先自己读读，再告诉我。
⑶ 小男孩的回答出乎我们的意料？对于保罗呢？你们怎么知道的？
⑷ 试着读读这几句话，把这种强烈的反差读出来？分角色读。
2、过渡：
出人意料的回答让保罗开始觉得眼前的这个小男孩有点不同寻常，于是便邀请他乘车兜一圏。我们来看这几段：
⑴ 出示课文8～11自然段：
① 指名分角色读。
② 再次将保罗的想法和小男孩所说的话对比，你们能得到什么结论？
③ 保罗错在哪儿？
⑵ 这件事中出现了一个什么节日？谁知道这个节日？（出示“圣诞节”）
⑶ 师：圣诞节，一个多么令人期待的节日，每个孩子本应无忧无虑地等待着它的到来，然而小男孩却一心想着他那脚有残疾的弟弟。对于脚有残疾的人来说，最大的痛苦是不能和正常人一样行走自如。小男孩要给弟弟一辆新车，对弟弟来说这是最大的幸福和安慰。
① 你们认为小男孩的这番行为包含着他对弟弟的什么情感？
② 自己练读，读出你对这种情感的理解。
③ 指名读。
（你认为小男孩以后会努力实现他的承诺吗？读出他那种坚定的决心！）
④ 挑战读。
⑷ 多么坚定的承诺，多么美好的愿望。相信小男孩会在多年后实现自己的梦想，一个为了别人的梦想。你们认为那时最快乐的人是谁？为什么？
⑸ 师：此时此刻你们的心情如何？能通过有感情地朗读表达出来吗？齐读小男孩的话。
3、出示最后2节：
⑴ 指名读：
① 同学们，假如此时你就是文中的那个小弟弟，闭上眼睛，朝车窗外看，圣诞节快到了，你看到了些什么？快举手告诉我。心情怎样？
② 看着车窗外的一切，车内的三个人心情一定难以平静。同学们，如果你就是那个小男孩、小弟弟或是保罗，你会想些什么，说些什么，或是做些什么呢？围成三人小组分角色互相说一说、演一演。
③ 请1～2个小组上台表演。
⑵ 这真是一个令他们三人都难以忘记的夜晚， 尤其是保罗，因为从此他真正懂得了一个做人的道理──“给予是快乐的”。齐读。
通过刚才的学习，谁能告诉我“给予”就是指什么？
相机板书：
奉献、帮助、关怀、关爱……
师领读课题。（突出“给予”再突出“快乐”）
三、总结深化
1、过渡：
当我第一次看到这个故事的时侯，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。
我把自己的收获总结为这样一句话：乐于助人，无私奉献的人是快乐的。
2、学了课文，你们又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
3、生书写，小组交流。
4、选比较1～2个优秀的打到电脑上，大家一块儿读。
再指名说说自己写的。
5、师总结：
看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫作：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一丝关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐。
四、布置作业
尝试给予别人一句关怀、一次援助，哪怕是一个笑容，并将自己的快乐与同学交流。
给予是快乐的教学设计 篇5
【设计理念】
学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感，是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读，应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
【过程预设】
一、课前谈话，营造氛围。
二、导入新课，揭示课题。（4分钟）
让学生说出与"高兴"相近的词语。（师板书：快乐）
在什么时候你是快乐的？（学生说）
板书完成课题，生读课题。
导入：读了这个课题，你们最想知些什么呢？（“给予”是什么意思？）
我们都知道得到什么礼物和获得什么东西，往往是快乐的，可付出，给别人什么又怎么会是快乐的呢？
三、自读课文，提出问题：（8分钟）
学生选择自己喜欢的方式快速读课文，看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难，过会儿找同伴交流。
要求学生提出有价值的问题，以小组为单位，进行学习，交流一下对课文的理解，解决、筛选同伴提出的问题，比一比谁的问题最有价值。
四、交流讨论，探究问题。（20分钟）
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。
小组间互提互答，教师相机引导。
投影：“保罗是错了，还是对了？”让学生讨论。
（生：为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？）
投影：“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚，为什么‘难忘’”？
那确实是一个难忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他们一起共同体会着给予带来的'快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧！
投影：“保罗因为( )而感到快乐，小弟弟因为( )而感到快乐，小男孩因为( )而感到快乐。”
学生把答案填上练习册上后汇报。
五、联系实际，深化情感。（5分钟）
那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗？
（投影“我----------，我快乐！”）
推荐3篇相关的文章，课后去阅读体会。（推荐篇目）
六、课末小结，布置作业。（3分钟）
同学们，快乐的时光是短暂的，这节课你有什么收获？你认为这节课你的学习表现得怎样？
回去把这课的练习册做完，学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。
【课后反思】
上完这一课，我觉得教学目标基本达到，能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念，具体表现在：
1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源，引领学生一步一步地与文本展开对话，达到心灵的共鸣。
2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力，将学生的学习过程与老师的教学统一起来，激发了学生的学习积极性，培养了学生的主动性。
3、能对学生充分信任，让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑，有效地培养了同学间合作能力，达到师生、生生之间和谐共享共进。
但因为本人很少上过公开课，课堂应变能力较差，加之学生课前预习没到位，一开课就遇到“难路虎”（“给予”的解释查不到）时，使孩子缺乏学习的信心，加之教者评价语言贫乏，过渡语言平淡，因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位，学生理解文体还不够透彻；教学方法比较单一，形式没什么变化，基本上是分组讨论；没有用板书来统领全文，原来设计的板书却忘了写。总之，这节课缺陷较多，敬请各位老师给以批评指正，让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。
给予是快乐的教学设计 篇6
【学习目标】
1、能流利正确地朗读课文。
2、能正确理解课文的主要内容。
3、教育学生给予比被给予更快乐。
【学习重难点】
目标3。
【教学设计】
一课时。
【教学过程】
一、情境导入
1、今天，我带来几件小礼物，奖给昨天家庭作业做的好的同学。给学生发礼物，请获奖者谈一谈此时的心情。
2、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。希望同学们大胆地提出问题，学完课文将根据大家的提问，评选最佳问题和最佳提问人。
二、感知发现
1、看了课题，你想知道什么？
2、学生提问，师生共同评价问题的质量。（估计学生会提出：谁给予谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？）从好的问题中小结发现的方法，即针对课题提问时，要抓住关键词“给予”进行思考。
3、学生选择好的问题朗读思考。
4、交流，请学生回答：
随机板书：
新车 坐车、停车 承诺
保罗的哥哥 保罗、保罗 小男孩、小男孩 弟弟
坐车、观光 给予是快乐的
保罗 小男孩及其弟弟、小男孩 保罗
5、教师引导学生根据板书简要地复述课文的内容。
三、感悟发现
1、教师引导：
哪一个给予最珍贵？
2、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
3、交流：
指名发言。引导学生展开争论，在思维的碰撞中进一步理解课文。
4、由于给予，圣诞前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚，各有什么难忘？
3、学生朗读思考，并在小组合作中讨论。
4、交流，各组派代表发言。要帮助学生打开思维，根据三个人的实际情况进行丰富、合理的想象。
四、鉴赏发现
1、朗读课文思考：
你认为课文在选材、描绘等方面有哪些优点值得我们学习？
2、讨论并有感情地朗读。
（学生可能会提出：人物的语言描述的具体。以此为锲机，引导学生体会说话的语气，并分角色有感情地朗读。）
五、质疑问难
1、学习中遇到哪些不懂的问题？
2、学生质疑，共同讨论解决。同时评价问题的质量。从好的问题中小结发现的方法，即不能一有疑就问，应在深入思考后，的确无法解决问题才可以提问，问题要有助于对课文的深入思考。
六、总结表彰
1、请学生谈一谈学习的收获可包括对课文的理解、提问的方法等。
（学生可能会提出：我知道了给予是快乐的。以此引导学生填空：保罗的哥哥因为 而感到快乐，小男孩因为 而感到快乐，保罗因为 而感到快乐，我也曾因为 而感到快乐。让学生从生活实际中进一步受到助人为乐的教育。）
2、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
七、实践活动
本课故事性强，人物角色鲜明，对话较多。让学生把课文改写成剧本，以小组为单位进行排练，再组织汇报表演，评选最佳小演员。
【课后小结】
这篇课文的内容浅显易懂，主要以学生的自读自悟为主，教师的作用主要体现在激发学生的阅读兴趣、点燃学生的思维火花及引导正确的情感、态度、价值观。在学生畅谈读文体会时，我相机引导学生就以下问题展开讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？让学生深切地感受小男孩纯洁无暇、美好无私的心灵和乐观自信的性格。
给予是快乐的教学设计 篇7
【教学目标】
1、正确、流利地朗读课文；有感情的朗读重点段落；简要概述故事内容。
2、联系上下文理解重点句的意思，凭借具体的语言材料，体会文中人物对“给予”一词的诠释。
3、触发学生的真情，让“给予”内化为己有。
【教学重点、难点】
从男孩的言行，从保罗的“两次”误解中，让学生领悟“给予是快乐的”。
【教学过程】
一、导入，引出话题
1、说说你什么时候最快乐？
根据学生回答总结板书：
索取是快乐的
2、“索取”的反义词是什么？
板书：
给予
（指导读正确。）
3、索取是快乐的，但我们今天的课题却与之大大相反。
板书：
给予是快乐的
齐读课题；
4、过渡：
课题“给予是快乐的”这句话说起来容易，真正懂得他的真义是不简单的，课文中的保罗也是如此，不信你读读课文。
二、初读，感知课文
1、学生自由朗读课文。
2、保罗是一下子就明白“给予是快乐的”这句话吗？
板书：
……开始……后来……
⑴ 学生准备。
⑵ 交流。
3、让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。
（1～7、8～15。）
三、赏读，体会真情
1、读着课文，有一句话让我想到了很多：
出示：
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
⑴ 他们三人指的是──板书：
保罗、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流“难忘“：
──小男孩的弟弟为什么难忘？
（第一次乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘。）
──小男孩为什么难忘？
（让弟弟得到一次意外的欢乐而难忘。）
──保罗为什么难忘？
（可能学生会说是因为保罗让兄弟俩得到了快乐而难忘或是他懂得了给予是快乐的而难忘。）
2、保罗难忘的只是这个结果吗？我说，不是！我想，让他永远记忆犹新的更会是那晚他明白“给予是快乐的”这句话的过程，因为在这个过程中，他有了两次错误的想法，是小男孩用自己的言行教会了他要懂得“给予”。
──第一次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下有第一次的错误的想法？这错误的想法是什么呢？
⑵ 但是小男孩的回答却让他十分惊讶！
指导读好小男孩的话。
⑶ 他明白“给予是快乐的”了吗？
体会“不由自主”。
（联系：圣诞夜相当于中国的除夕之夜，他应该快点回家和家人团聚。）
过渡：他真正懂得“给予是快乐的”了吗？并没有！因为他又想错了。
──第二次错了
⑴ 保罗是在什么样的情形下让他有第二次的错误的想法？这错误的想法又是什么呢？
⑵ 不过，这回他又错了。小男孩是如何用自己的行动来告诉他的呢？
重点指导读好小男孩的话。
（欣喜→郑重。）
（个别读，齐读。）
⑶ 这回保罗真正懂得了“给予是快乐的”，因为──（引读12自然段）
如果让你在“把”字前加个词，你会加什么？为什么？
（连忙……→不由自主。）
⑷ 多么感人，多么温馨的一幕啊！让我们齐读最后两个自然段！
3、小结：
这个圣诞夜，对于小弟弟，五彩的橱窗、夜景让他难忘；对于小男孩，他送给了残疾弟弟一个最好的圣诞礼物，他感觉自己成了大人；对于保罗，他目睹了一幕人间真情，并在给予中品尝到了一丝甜蜜与快慰，他同样不会忘记这个夜晚。
学到这儿，我们回过头再来看板书，你能加上一个字（板书：（ ），！）将这两句话连成一句话吗？（索取是快乐的，给予更是快乐的！）齐读。
四、拓展，内化真情
是的，索取是快乐的，给予更是快乐的！
你们听，老师有这么一个故事──
1、配乐朗读《爱心树》。
2、此时，你脑海中是不是浮现出许多熟悉而又亲切的脸庞？你心里是不是有很多话想说？放在心里，让我们珍视，让我们珍藏，让我们用今后一生的行动来诠释！
五、板书
索取是快乐的，给予（更）是快乐的！
保罗
小男孩 → 小男孩的弟弟
给予是快乐的教学设计 篇8
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
3、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学过程】
一、情景导入
1、播放一组照片，看了照片，说说你此时此刻的感受。
2、交流。
3、教师小结，得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》（出示课题：给予是快乐的）齐读课题，质疑。
（正音：给予 jǐ yǔ，理解词义。）
二、初读课文
1、带着自己的问题，用自己喜欢的方式读课文。
2、学生读文后，交流：
谁给予谁什么？
过渡：围绕学生的问题：“为什么给予是快乐的？”再读课文。
三、精读课文
1、读文后，找出课文中最快乐最令人难忘的自然段。
2、出示第12自然段，多次朗读，说说读懂了什么？
（湿润、喜悦、难忘。）
3、找找令保罗感动的句子：
⑴ （保罗以为开新车送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神气一下。）
其实，小男孩是想做什么呢？
（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车。）
──你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。
⑵ 出示这部分：
小男孩想给予弟弟一辆新车。大家再读读，小男孩还想给予弟弟什么？
──（学生思考，）启发：同学们，小男孩的弟弟脚有残疾，不能像正常人一样去行走，难免会自卑，小男孩这样还想给予弟弟……（学生回答：生活的勇气，生活的希望，信心）──现在，你对小男孩有了新的认识吗？（交流）能把你的感动，敬佩之情读出来吗？自己练习，指名读，配乐齐读。
⑶ 这种令保罗出乎意料的感动文中还有吗：
──（保罗以为小男孩希望也有一个这样的哥哥，其实小男孩是希望自己也能当这样的哥哥。）
⑷ 比较两句的不同，出示齐读：
希望也有一个这样的哥哥。
希望自己也能当这样的哥哥。
提示：有一个这样的哥哥，就能──
（就能拥有那样漂亮的汽车；就能获得自己所喜欢的玩具；就能收到许多的礼物；就能品尝到各种美味；就能让我天天都过得快乐……）
因自己获得汽车、玩具、礼物、美食……而快乐。
板书：
获得
而当这样的哥哥，就能──
（就能让弟弟拥有漂亮的汽车；就能给弟弟买好多的玩具；就能带弟弟去享受各种美味；就能送给大家各种圣诞礼物，就能让每个人天天都快乐……）
因给予别人所需要的东西，而快乐。
板书：
给予
⑸ 保罗当时为什么会这样认为？
（画出写小男孩面对新车时表现的句子。）
⑹ 出示描写小男孩言行的句子。1、2组读，说说。什么叫羡慕？从哪里读出来的？该怎样读？学生自由练读，指名朗读。齐读。
──当保罗告诉小男孩这是他哥哥给他的圣诞礼物时，小男孩睁大了眼睛说，3、4组读。小男孩，告诉我，你在说这话的时候会想些什么呢？
（我也能送给弟弟一辆新轿车那该多好啊。）
（你真是个一心想给予弟弟快乐的好哥哥。）
──过渡：多好的小男孩，保罗被感动了。再读（12自然段），想想保罗仅仅被感动了吗？
──小结，保罗不仅感动了，还付之于行动，开车载着素不相识的兄弟俩来到了节日的大街上。
4、创设情景：
多么难忘的夜晚，大街上流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着车窗外的一切，车内的男孩、弟弟、保罗会想些什么呢？说话并填空：
出示：
小弟弟因（第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光）而快乐。
小男孩因（让弟弟得到了一次意外的欢乐）而快乐。
保罗因（感受到帮助别人的欢乐）而快乐。
──是啊，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐。这是一个多么难忘的夜晚，三读12自然段。
5、那么你有过帮助别人，快乐自己的经历吗？
出示：
我也曾因为（ ）而感到快乐！
（我曾因为在雨天里帮助一个没有带雨具的同学回家而感到快乐；我曾因为在汽车上为带小孩的阿姨让座而感到快乐；我曾因为帮助妈妈做家务活而感到快乐……）
四、总结升华
1、生活中无私奉献的人物事迹介绍。
2、总结：
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。希望同学们能在以后的生活中，牢记，读“给予是令人快乐的”。
给予是快乐的教学设计 篇9
【教材依据】
《给予是快乐的》是人教社课标实验教材第七册第六单元的一篇自读课文。本单元主题是“人间真情”。本课将继续围绕这一主题，引导学生多读、多想、多体会，体会文章的写作特点及表现手法，感受人人之间纯真的感情，体会到人与人要互相关心，生命才有意义。
【设计理念】
“阅读是学生的个性化行为。”学生作为学习和发展的主人，在教学过程中，应该重视其情感态度与正确价值观的导向。尊重学生人格，充分关注学生个体差异和不同的学习需求，建立充分发挥学生主体性的探究式的学习方式，以学定教，顺学而导，展现教学预设和动态生成的和谐课堂。
【教学目标】
知识与能力
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、能联系上下文，体会小男孩和保罗的心里活动。
过程与方法
1、谈话导入，初步感知“给予是快乐的”的道理。
2、自读课文，了解大意，理清文章的思路。
3、研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。
4、拓展延伸，进一步感悟“给予是快乐的”。
情感态度与价值观
凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操【教学重点】
理解课文内容，能从人物的言语和行为中体会他们的心理，并凭借具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受。
【教学难点】 领悟“给予是快乐的”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操。
【教学准备】powerpoint课件、资料袋中的故事 、与“给予”相关的生活见闻
【教学时间】1课时。
【教学过程】
一、情境导入，引入课题：
（一）孩子们，今天，老师带来了几件小礼物，要奖给昨天在各方面表现最棒的孩子。（给学生发礼物）下面，我想请获奖的孩子谈一谈得到奖品的心情。（高兴，激动，快乐，兴奋……）
（二）教师小结：（板书：快乐）是啊，孩子们，在生活中，当我们得到一件奖品时是快乐的，得到表扬时是快乐的，得到一件礼物时是快乐的，得到别人帮助时是快乐的……可是，美国作家丹·克拉克却说“给予是快乐的”。（板书完成课题：给予是快乐的）请大家齐读课题。“（正音：给予 jǐyǔ）。再读课题。
（三）课题质疑
1、读了课题，你有什么问题想问？
2、谁知道“给予”是什么意思呢？
3、你知道课题是什么意思吗？
二、初度课文,感知“给予是快乐的”。
（一）了解课文的特点
师 1、 孩子们理解得真好。我们都知道得到什么东西，往往是快乐的；可付出给别人什么，又怎么会是快乐的呢？请大家打开课本，看看课文向我们讲述了一个怎样的故事。首先请孩子们看看课题，我想请教大家一个问题，（在课题左上方画上略读符号），你们知道这个星号表示什么吗？
（这个星号表示这篇课文是略读课文。）
2、 有谁知道略读是什么意思？
（简略地读，这样的文章只要了解故事的大致内容就行了。）
（二）提示自学方法
孩子们说得很对。另外还有一点很重要，那就是这样的课文要求大家自己读懂，而我只能给大家一些提示。这样一篇文章，要你们自己读懂，有信心吗？光有信心还不行，还应该有好的读书方法。（投影：读、思、圈、注），这是我们平时经常用到的方法，除了这些方法，还有一点更重要的就是—（投影：问），要求大家能自己发现问题，提出问题。下面请孩子们自学课文，我们来检验一下，看看谁的自学能力最强。
（三） 学生自学课文。
下面请同学们认真自读课文。出示自学要求：
1、读准字音，读通课文。
2、不理解的词语圈点出来，联系上下文想一想是什么意思。
3、自己提出问题，注上符号，并试着在文中寻找答案。
（学生读、思、圈、注，自学课文。教师巡视，了解学生自学情况，随机指导学生学习。约五分钟）
（四）交流读后收获。
1、交流自学时提出的问题。（文中出现了哪些人物？他们都给予了别人什么？给予别人后，他们是什么心情？）
2、理解“圣诞节”“饶有兴趣”“富裕”“羡慕“神气”等词语的意思。
3、初步感知给予是快乐的。
三、再读课文，感受“给予是快乐的”。
（一）质疑问难，学会提问
通过刚才的交流汇报，我发现我们四年级四班的孩子读书的本领真强。许多同学都掌握了自学的方法，而且运用自如，读得很深入，能提出了自己的问题。可是作为四年级的同学，光会提出问题还不够，我们还应该提出有价值的问题，并且能够尝试着自己解决问题。下面我们就以小组为单位，再读课文，解决、筛选我们提出的问题，比一比，看一看，谁提的问题价值最大。等一会儿，我们在全班进行汇报。
（ 生分组讨论，解决简单的问题，对提出的问题进行筛选，比较谁提的问题最有价值。教师参与学生学习，指导学生学习交流。）
（二）交流有价值的问题
同学们讨论得非常热烈，在互相交流的过程中，我们解决了许多自己提出的问题，对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好，最有价值呢？我们来分组进行汇报，交流一下各组的想法。同时，告诉大家，我在读课文的时候，也提出了两个问题，一会儿我们比一比，我提的问题怎么样？
交流问题一：保罗的眼睛为什么湿润了？
生：我们组认为，保罗被小男孩善良、无私的言行，深深地打动了，激动得快要流泪了。从这个细节中我们能够从另一个侧面更深地体会到小男孩的优秀品质。
学生找句子分析小男孩的优秀品质
交流问题二：“保罗为什么一错再错？”
1、学生分析保罗一错再错的原因
2、老师提出问题一：“保罗究竟是错了，还是对了？”（投影）
（学生讨论）
3 、师：我真佩服你们，你们的回答太精彩了。由这个小组的一个问题，让我们了解了上下文的内容，对课文进行了深入地理解，你们的问题提得太好了，回答得也非常出色。抓住主要内容，进行大胆的提问，会对理解文章很大的帮助。下面我们找同学来读一读他们之间的发生的故事吧！分角色来朗读课文。
4、分角色朗读课文。
5、师：感谢你们三个人的出色表现，用你们甜美的声音和充沛的感情把我们又带进了感人的故事当中。谢谢你们！让我们再来看一看其他小组的想法吧！
交流问题三： “为什么保罗认为给予是快乐的？”
生：因为保罗从小男孩的身上感受到了那种无私，善良的品质，看到了小弟弟在实现心愿时的兴奋，而这一切就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保罗他们两个给予的。一次次的思想活动，让保罗领悟到了给别人快乐，自己也会快乐。他感觉到自己好像更成熟了。
生：帮助别人，助人为乐是一个人优秀品质的表现。具有这样品质的人是无私的的人，心里装着别人的人。他们会从帮助别人的过程中体会到快乐！
交流问题四、课文中重点讲了哪些内容呢？
生：我们认为课文重点讲小男孩要把欢乐给予小弟弟。
师：你是从哪些地方看出来的
生：先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，小男孩说“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读了文中内容，我们知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助、给予别人快乐的人，他的思想是多么的高尚啊。这正是作者要歌颂的品质，
生：我从小男孩对弟弟说的那句话也可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
他说:“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读了这句话，我体会到小男孩一心要把快乐给予弟弟，要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车。
师：是啊，小男孩一心要把快乐给予弟弟，这正是课文要讲的重点，这正是作者要歌颂的品质。
交流问题五、 “为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚？”
师：真是火眼金睛，善于思考。在这篇课文中，这个问题确实非常有价值。（交流）让我们来共同研究一下。
（投影） 他们三个人一起过了一个难忘的夜晚。
师： 他们三个人是指（保罗、小男孩和弟弟）。为什么说“他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚”？
（学生各抒己见）
师：那确实是一个难忘的夜晚！特殊的夜晚！在那个夜晚，他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来读一读他们难忘的原因吧！
小弟弟是因为（第一次这样乘车并亲眼看到圣诞之夜的风光）而难忘
小男孩是因为（给弟弟许下了一个美好的诺言并让弟弟得到了一次意外的欢乐）而难忘
保罗是因为（懂得了给予是快乐的这个深刻的道理并感受到帮助别人的快乐）而难忘
交流问题六、你能联系课文具体谈谈“给予是快乐的”这句话的意思吗？
1、学生联系课文内容谈。
2、师生交流。
（投影）保罗的哥哥因为( 送给弟弟一辆汽车作为圣诞礼物 )而感到快乐，
保罗因为（把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟)而感到快乐，
小男孩因为(给弟弟一个美好的承诺)而感到快乐。
2、圣诞节的夜晚流光异彩、熠熠生辉，美丽的圣诞树上挂满了一份份美好的祝愿，圣诞音乐在每个人耳边尽情流淌，欢声笑语充满了整个街道。看着这一切，男孩、弟弟、保罗会想些说些什么呢？选择其中的一个说说。
3、师生共同评选最佳问题、最佳提问人，赠送小礼品，颁发荣誉证书。
四、切己体察，感悟“给予是快乐的”。
1、是啊，孩子们，在这个世界上，人与人之间只有互相帮助、互相关心和爱护，这个世界才会充满爱的雨露阳光，才会成为爱的家园。有时候，哪怕只是一个充满爱的眼神，一句不经意的问候，一个小小的举动，也能够让人温暖一生。今年我刚刚调入渝高小学，就得到过你们的帮助。你们经常提醒我什么时候别忘了做什么，热心地为我介绍学校的情况，一个个都愿意当我的小向导，真让人感动。当我知道有同学要选我当他们心目中的好老师的时候;当教师节那天，我从陈纯手中接过鲜红的爱心的时候；当建队日前一天全校师生冒雨彩排时，涂兰朵自己淋着雨却要把雨伞递给我的时候；彩排结束后，当宁志杰把纸巾递给我镲被雨水淋湿的镜片的时候；当我收到你们国庆发来的祝福短信的时候……孩子们，我是多么多么激动啊！你们的给予会让我快乐无比，幸福一生。那请你们回忆一下，你们给予我这些的时候，你们心情如何？是否因为给予别人什么而感到快乐？
2、联系生活经历，启发谈话。
出示字幕：我也曾因为（ ）而感到快乐。
五、实践活动，升华爱的意义。
1、读《给，永远比拿愉快》，谈体会。
2、在今后的学习和生活中，我们应该怎样做，才会给别人带来快乐？（在《爱的奉献》中，交流自己的体会。）
3、教师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到
――给予是快乐的。
这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。
让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）
――给予是快乐的。
再读
――给予是快乐的！
六、作业自选厅
送人玫瑰，手留余香，同学们，你会为自己留什么作业？
·有感情的朗读课文，到小组长那儿过关。
·每个同学到课外阅读相同主题的文章。
·课外搜集“给予是快乐的”名人名言。
·今后，爱护自己的弟弟、妹妹，把一切好的东西都给予他们。
·最好的作业就是永远记住这世间最美好的语言“给予是快乐的”，向文中的小男孩、保罗学习，共同播撒爱心，赢得真正的幸福。
【教学反思】
按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。
给予是快乐的教学设计 篇10
【教学目标】
在情境中领悟、体会、明白给予是快乐的真正含义，做一个言行一致的人。
【教学过程】
一、情境导入
1、（教师微笑着）同学们，圣诞节快到了，老师给你们带来了一些礼物，想不想要？（想）老师知道大家特别爱看书，就给同学们带来了一些书签，希望大家一如既往，在书的海洋中寻找到更多的乐趣。请小组长帮忙发一下，每人都有（学生报告一人没有）不好，怎么办？谁来帮助老师解决这个难题？
（一学生让书签。）
你把你的书签给了别人，你是怎么想的？说得真好，非常感谢你，感谢你。帮助老师解决了一个难题。（对大家）收到了圣诞节的礼物，你们快乐吗？（齐：快乐），某某帮助了别人，他也感到很快乐，因为，（齐读：给予是快乐的）今天我们就来学习《给予是快乐的》这篇课文。有谁知道“给予”是什么意思吗？
（给，付出。）
理解的非常好，我们都知道得到东西的时候往往是快乐的，可付出给别人东西的时候又怎么会是快乐的呢？你们想不想知道作者为什么会有这样的感受呢？请大家把书打开翻到113页，轻声快速读课文，然后回答这个问题，（出示大屏幕）看谁找到的答案多。
二、感悟课文，升华情感
这么多份给予，你觉得哪一份最让你感动，最让你思绪万千，感到有一股暖流充满心间？你可以大声读一读，也可以细细品味，别忘了动动手中的笔，把你感受最深的句子划下来。
汇报：
谁来说说，你能想象小男孩说这句话时的心情吗？谁愿意来当当这个小男孩。
（充满自信、自强读。）
我们在读这部分的时候，我们要读出羡慕的语气，小男孩真羡慕保罗的哥哥，能够给予弟弟一些东西。同时我们也要将自己对小男孩的敬佩和自己的感动读出来。当你听到这个小男孩说自己也想当这样的哥哥时，你有什么感受？
保罗跟大家一样，也很吃惊，你能用下面这个句式来说说保罗的想法吗？
出示：保罗原以为 ，没想到 。
小结：保罗错了，小男孩不是希望自己有一个这样的哥哥，而是希望自己来当这样的哥哥。这么小的孩子，心中想到的不是从别人那儿获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人敬佩的小男孩啊！面对这一切，保罗不由自主地请小男孩坐上了他的新车，去兜了一圈。可是在兜风的路上，保罗又一次错了，那这一次，他又错在什么地方呢？（保罗以为小男孩是想在邻居面前炫耀）其实，小男孩是想做什么呢？（想告诉弟弟他将来也会送你一辆新车）你是怎么知道的？学生读小男孩说的话。小男孩想给予弟弟一辆新车，大家再想想，小男孩还想给予弟弟什么？（要把快乐给弟弟）小男孩虽然小，但是他从小立下了在圣诞节时为弟弟送上一辆新轿车的愿望，多么了不起啊！
小男孩把快乐给予弟弟，大家感受到了？指名读句子（读出对弟弟的关爱），评读。能说说原因吗？
小男孩在说这句话的时候心里在想什么？你可以看看课文的插图，那上面画的正是这部分的内容。
谁愿意通过朗读把这份快乐给予大家。
小男孩两次都只想到给予，而不是得到，这使保罗深感意外，也深受感动，他从小男孩身上看到了另外一种快乐，那就是“给予是快乐的”。这使保罗被深深地感动了。于是（齐读12自然段）。
为什么这个夜晚对于他们三个人来说都是难忘的？
出示题目：
小弟弟感到难忘，是因为（ ）。
小男孩感到难忘，是因为（ ）。
保罗感到难忘，是因为（ ）。
你可以选择一句来说，想全部说更好。
小结：小男孩非常爱自己的弟弟，他希望送给腿有残疾的弟弟一辆新车，带弟弟到外面去看好看的圣诞礼物。现在保罗帮助这兄弟俩实现了愿望，他还从小男孩身上体会到了给予是快乐的。
三、课堂总结，延伸情感
关心别人，快乐自己，举手投足之间我们能做的有很多。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐，希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一份关怀，一份帮助，同时也让自己获取一份真正的快乐。（对出让书签的同学）刚才你把你的书签送给了别人，你觉得这是快乐的，你比大家都先懂得了给予是快乐的，老师非常欣赏你助人为乐的精神，我送给你一张我最喜欢的书签。 送学生书签，将上面的话大声地读给大家听。
师：（放音乐《爱的奉献》）同学们，人的一生就应该光彩的活着，就应该时时想着为别人做些什么？不仅是物质上的，还有精神上的。保罗哥哥因为 ，小男孩是因为 而感到快乐，我也曾经因为 而感到快乐。
大家说得真好，此时此刻，老师相信大家的感受一定会很深，请大家把学完本文后的感受用一两句话认认真真地写在刚才老师送给你们的书签上，时时刻刻提醒自己。
把你写的大声读出来。
全班交流。
让我们一起来记住这句话：尽可能地去帮助需要帮助的人。最后老师想请同学们欣赏173页《一个苹果》，老师希望你们能够静静地用心去欣赏，用心去感悟！看完之后请同学们谈感受。
四、活性作业，意味深长
这节课结束了，老师想让大家自己布置作业，你想完成怎样的作业？
学生交流。
（学生会这样回答：我想帮助别人。准备：你看到谁有困难的？有什么困难？物质上的缺少或者是精神上的缺少。你有没有同学在精神上不振着，你去鼓励他。）
给予是快乐的教学设计 篇11
一、揭题
话说孙悟空西天取经回来后，当上了斗战胜佛，这一天，他想来到人间看看，你瞧，他来了！（出示悟空飞来图）他看见小明愁眉苦脸的（出示图），原来小明的姐姐将小明的心爱的玩具赛车捐给贫困山区的孩子们，小明又心疼又生气（出示图）。悟空想带给小明快乐，于是，他给了小明三封信，还告诉他几句话，小明看了信，听了悟空的话，顿时豁然开朗了。那么悟空到底给了小明什么灵丹妙药呢？你们想知道吗？翁老师今天也把信带过来了，可悟空临走时交代，一定要按他指定的顺序看，否则就不灵验了。记住了吗？
二、学习课文1～3自然段（第一封信）
1、好！请同学们打开一号信封，请同学们自己读读这部分，想想你知道什么？
2、同桌练读小男孩与保罗的对话：
请同桌读（优等生），生评价只说优点。先评价保罗的话。你觉得刚才这位同学读保罗的话读得怎样？对呀！保罗为自己有这样的哥哥而骄傲呢。哥哥带给了他快乐，所以当小男孩问：“先生这是你的车吗？”这时保罗会很骄傲地点点头说──引读。
3、保罗的话让小男孩感到怎样？你从哪些地方看出来？
（重点理解：瞪大眼睛、理解“白白”、？、！、……）
哥哥真的无缘无故送给保罗一辆新轿车？不是的，他想带给保罗一份快乐，他不求回报，只希望保罗快乐。弟弟快乐了，哥哥也会感到快乐！多好的哥哥啊！怪不得小男孩这么吃惊了。自己试试看。
4、让我们一起来读读小男孩说的话吧！齐读。
5、你们真会读书呀，请男同学读保罗的话，女生读小男孩的话，让我们再来感受一下保罗的骄傲与小男孩的吃惊吧！我希望什么？小男孩希望什么呢？你来猜猜。
三、学习课文4～8自然段（第二封信）
1、同学们猜的与小男孩希望的一样吗？请打开第二个信封，快速读读。小男孩希望什么？指生说。请原先说的与小男孩希望不一样的同学发言。说说你感到怎样？（2位学生左右）（保罗当然知道……也有这样一个哥哥。）你们与保罗想的一样，同样感到吃惊！吃惊什么？确实出乎你们的意料！小男孩希望什么？谁来读读。评价：读得很平淡。指生读。你读得充满希望。请女生齐读：小男孩充满希望地说──。请男生读：小男孩充满期待地说──
2、从你们自信的朗读中，老师真的感受到这个小男孩将来一定会成为保罗哥哥那样的人！能不能让老师再感受一下小男孩的自信。师引读5～8节。
四、学习课文9～12自然段（第三封信）
1、小男孩要求保罗把车开到家门口，他想干什么？故事是怎样发展的呢？请打开第三个信封吧！
（听录音。）
2、听着听着，老师发现同学们慢慢地被感动了。哪些地方最让你感动呢？请你谈谈。（生各抒己见）出示小男孩的话：你说小男孩长大以后会送弟弟一辆新车吗？（两种可能都有）小男孩想送的仅仅是一辆车吗？请四人小小组合作展开讨论，并说说你的理由。
五、质疑
1、请仔细看看课文，读到这儿，你还有什么不理解的地方吗？生提问浅的由老师或同学直接做答。引出两个重要的问题讨论：
⑴ 小男孩张大后真的会送残疾的弟弟一辆新车吗？
⑵ 小男孩是想拥有保罗这样的哥哥还是自己像保罗的哥哥一样呢？
2、出示结尾。
3、请联系生活实际说说什么事会让我们感到给予是快乐的？出示捐资贫困生图片。（物质。）出示学生帮助同学解决学习上遇到问题的图片。（精神。）
4、师总结全文：
是呀，同学们，不管在物质上还是在精神上给予别人帮助，这都是一种快乐。我们用心去体会并赋予实际行动吧！──（生齐读课题）给予是快乐的！
给予是快乐的教学设计 篇12
之一
常熟市虞山镇花溪小学 周凤花
【选用教材】苏教版语文第九册第二十四课
【适用年级】五年级第一学期
【教材简析】这是一篇记叙文，记叙了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，提示了“给予是快乐的”这一人生哲理。
课文共分13自然段，可分为3大段。
第一段， 保罗以为小男孩自己想得到新车，结果错了。
第二段，写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。
第三段，写保罗与小男孩兄弟俩度过了一个难忘的夜晚，并懂得了“给予是快乐的”这一道理。
课文篇幅短小，结构紧凑，很适于学生朗读、复述；文中小男孩面对新车的种种表现和保罗由此产生的心理变化交替叙述，使故事情节一波三折，引人入胜，很容易调动学生的阅读兴趣；文章结尾点题，提示中心的写法既有助于学生理解课文，又易于学生迁移运用，教师在教学时要发挥教材的这些优势。
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“炫耀”、“懂得”造句。
3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。
4、凭借课文的具体语言材料，获得“给予是快乐”的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。
【教学重点、难点】
从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。
【教学时间】2课时。
【设计思路】
根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。
第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。
第二课时围绕“（谁）把（什么）给予（谁）？”这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到“给予是快乐的”。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。
【教学过程】
第一课时
一、导入
今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。
二、揭示课题，解题
1、板书课题：24 给予是快乐的
读题目，读准字音
2、解释题意：“给予”这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。“给予是快乐的”就是助人为乐的意思。
三、初读课文
1、自学课文
（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。
（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：
炫耀圣诞节轿车兜一圈
（3）给每个自然段写上序号，读通课文。
2、检查自学情况。
（1）读字词，理解词语意思。
（2）指名分节读课文
3、再读课文
课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？
（看车时、坐车出去时。）
在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。
在整个事情中，保罗懂得了什么？
根据以上提示，再读课文，给课文分段。
（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。
（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。
（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。
四、用钢笔描红、临写生字
五、布置作业
1、抄写词语
2、练读课文。注意文中人物原话里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。
第二课时
一、齐读课题。
出示：课文中讲了把给予
请大家再读课文，看谁找到的答案多？
二、交流、讨论以上问题
老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上
1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗
2、小男孩要把欢乐给予弟弟
3、保罗把自己的欢乐给予小男孩和他的弟弟
三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？
小男孩要把欢乐给予小弟弟。
你是从哪些地方看出来的
1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？
“我希望我将来也能像你哥哥那样。”读这句话，想什么意思。
请你说说小男孩说这句话的目的是什么？
板书：给予
保罗听了这句话为什么很吃惊？
读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。
理解“不由自主”
这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。
齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩“一心希望给予别人快乐”的高尚的思想。
2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？
从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。
“弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！”读这句话，想想这句话的意思。
（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？
要把快乐给予弟弟
（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？
认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。
（3）听了这句话后保罗知道了什么？
他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。
（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？
读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。
下了车抱进了
（5）“接下去他们去了哪？”请大家发挥想象。
他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。
小弟弟
小男孩
保罗
小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘
小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘
保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘
保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？
因为他遇到了小男孩，懂得了“给予是快乐的”
三、学了这篇文章你懂得了什么
谁的话让你感动了。（小男孩）
那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。
四、交流。
【板书设计】
给予是快乐的教学设计 篇13
第一课时
学习目标：
a、能发现自己不认识的生字新词，并主动解决；
b、能正确流利地朗读课文；
c、能用自己的话大致概括课文主要内容。
学习过程：
一、读课题，猜测课文内容，并能提出自己想了解的问题。
1、“给予”的“给”的读音，词义。
2、用不同的方法读课题。如：强调“给予”；强调“快乐”，体会不同的读法。
3、猜测课文大致内容，再提出自己产生的问题。
二、初读课文，扫清读文障碍。用笔圈注不认识的生字，新词，多音字，易混淆的字等。不好读通顺读流利的地方。
三、组织大家交流，共同解决字词问题。并书写个别字
不认识的字：羡、慕、饶、裕、润多音字：着、背
新词或不理解的词：
四、再读课文，能读2、3遍，努力达到正确流利，能背诵自己喜欢的词句段更好！
五、默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
1、按起因、发展、经过、结果给课文划分段落，再按着顺序讲述大意。
2、题目问题扩展法：谁给予谁什么了？谁感受到了快乐？
第二课时
学习目标：
a、读中体悟积累一些词语；
b、读中感受人物的情感，课文如何描写的；
学习过程：
一、听写词语
给予羡慕饶有兴趣惊叹吃惊不由自主湿润喜悦
二、回顾课文：人物有哪些，他们之间怎样互相给予的？
（哥哥、保罗、男孩、弟弟）
三、细读课文，围绕他们相互间的给予细细读文，并画出相关词句，在最打动自己的地方，简单批注。
（方法提示：多读；关注读书习惯、态度）
四、全班交流，研读课文如何描写人物的感受变化的。（保罗、男孩）
学生：朗读思考回答；老师：组织、鼓励、点拨、分享
重点：保罗：1、保罗吃惊地看着这个男孩，不由自主地问了一句：“你愿意坐我的车兜一圈吗？”联系前文，体会保罗内心的变化。并读出来自己的感受。2、保罗微微一笑，他理解……3、保罗的眼睛湿润了……
（饶有兴趣、保罗以为、吃惊、不由自主、微微一笑、湿润、难忘、感受到）
男孩：“我希望自己也能当这样的哥哥。”“先生，你能把车开到我家门口吗？”“麻烦你把车停在台阶那里，等我一下，好吗？”男孩跳下车，三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了，背着一个小孩，显然是他的弟弟，看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上，两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车，说：“看见了吗？很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来，我也要送你一辆这样的新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”
（羡慕、睁大了眼睛、眼睛里闪着亮光、三步两步、眼睛里闪着喜悦的光芒、难忘）
五、拓展
阅读《给，永远比拿愉快》
学过哪些关于关爱、助人的名言？也可自创
（赠人玫瑰，手有余香；帮助别人的人也能得到别人的帮助；）
给予是快乐的教学设计 篇14
教学目标
1、学会生字、新词，能联系上下文理解“饶有兴趣”、“宽裕”等词语的意思。
2、读懂课文内容，能从字里行间感受小男孩美好的心灵，能获得“给予是快乐的”体验。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
4、体会“给予是快乐的”这句话的含义，激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
教学重点
从文中人物的言行和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受。
教学难点
凭借课文的具体语言材料，在反复的朗读中获得“给予是快乐的”真切感受，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚的情操。
教学流程
一、情境导入引出课题
1、今天，老师带来小礼物送给同学们。猜谜语，得礼物。请获奖者谈此时的心情。
2、教师：得到是快乐的，其实给予更快乐。今天我们就来学习《给予是快乐的》。
3、板书课题，点出“给”在这里应读ji，给予的意思是给。
4、齐读课题，请同学们看课题，你想知道什么？
二、初读课文整体感知
1、请同学自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、（出示词语）以“开火车”的形式读词语。重点指导：圣诞节、兜、麻烦
3、提问：谁给予了谁？在怎样的情况下给予的？给予了什么？
4、学生简单地回答。
三、再读课文深入理解
1、学生再读课文
2、小组讨论：文中哪些地方给你留下了深刻的印象？哪些地方出乎你的意料？
3、反馈，学生各抒己见、积极发言，教师适时指导。
4、由于给予，圣诞节前夜，保罗、小男孩、小男孩的弟弟都度过了一个难忘的夜晚。各有什么难忘呢？（出示课件）让学生大胆想象。
5、谁来告诉老师“给予”是指什么？——奉献、帮助、关怀……
四、课文延伸感情升华
1、当我第一次看到这个故事的时候，我真的很感动，感动于小弟弟的幸福，感动于小男孩的无私，感动于保罗思想的升华。学了课文，你们想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想说的一句话写下来。
2、(出示课件)配乐朗读
3、总结：看到同学们有这么多的感想，老师感到很高兴，有句话叫做：赠人玫瑰，手有余香。希望同学们能在以后的生活中，多给予别人一些关怀，一份帮助，同时也获取一份真正的快乐，让我们的世界变得更加温暖。
五、布置作业
1、同学们在生活中是否也有因帮助别人而感到快乐的经历呢？写一写
2、以“爱”为主题办一份手抄报。
结合集中学习时曹建召局长关于《小学语文教学的理性思考》和崔峦教授关于《课改十年回顾及阅读教学》的讲座
分析:
崔峦教授的一句“‘导’是试金石，让学生的‘学’更扎实有效”。令我茅塞顿开。特别是他提出的教师的“导”六大点，让我受益匪浅。
“导” 的第一点，要营造宽松、和谐、愉悦、民主、动静结合的教学氛围；第二点，教师开始要告诉学生学习目标，每一个环节的设计都要告诉学生该做什么，做到什么程度；第三点，教师对学生的回答不对时要及时纠正，不到位的要引深，很有价值的问题要及时点评，启而不发的要做精当的讲解；第四点，可以在理解内容上适时做个小结，或是某个环节做小结等，特别是中高年级要做必要的小结，让学生对这节课的有一个总的了解；第五点，教师要有必要的示范，像朗读、写下水文；第六点，教师要及时对学生评价，提倡激励性的评价，体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在“学生能力、方法、习惯的长进上。
曹建召局长提出了教师课前要探测学情，课堂上要调控。教师在课堂上要抓住每一个环节，随时根据学生的反馈而进行调控，而不应该随自己的思路走，教师还要注重课后，要在课后反思。
因此，我在教学中注意倾听学生真实的内心体验和独特的感悟，不随意中断，并以宽容的心态对待学生有异于文本解析的看法。并敏锐地把握情感的亢奋情感的亢奋点或思维的生长点，引导学生由此出发进行拓展性的延续思考，让学生淋漓尽致展现内心世界过程中得到新的领悟与发展。引导学生自主探究、合作交流，让学生经历、体验“获得的快乐和给予的快乐”两个过程。课堂上我还采用了多元评价：有表情的鼓励评价，如一个赞许的微笑，惊喜的眼神；也有肢体语言鼓励评价，风趣地竖起大拇指或轻拍一下学生的肩膀；还有对学生个别差异灵活评价，针对学生个别特长、强项评价，是使各个层面的学生都能轻松愉快地接受，树立学习的信心。
