精选17篇 扫天下 与 扫一室
《“扫一室”与“扫天下”》（精选17篇）
《“扫一室”与“扫天下”》 篇1
教学目标：
1.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。2.朗读课文，能复述课文。3.通过学习，领悟 “扫一室” 与“扫天下”的特殊含义。教学重点：领悟 “扫一室” 与“扫天下”的特殊含义。教具准备：课件教学过程：一、复习导入师：1.，通过上节课的初步阅读学习，你知道课文写了一件什么事？生：师：：陈蕃是个怎样的人？“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义？今天这节课我们接着来学习“扫一室”与“扫天下”（板书“扫一室” 与“扫天下”）二、自读探究自读探究（1）陈蕃是个怎样的人？（2）“扫一室”与“扫天下”有什么关系？1.师：自读课文，边读边批注，你读懂了什么。生：读2.师：把你读懂的内容在小组交流一下，小组交流：3.谁愿意把自己读懂的内容与大家分享：生：我读懂了陈蕃是一个志存高远的人生：我读懂了陈蕃是一个生活懒散的人生：我读懂了陈蕃是一个喜好读书的人生：我读懂了“扫一室”不仅仅是扫一间屋子那样简单。三、细读品味小结：通过初读，我们知道陈蕃是一个志存高远、喜好读书、生活懒散的人，为什么这样说呢？让我们随着故事的另一个主人公薛勤一起走进陈蕃的房间，自由读第3自然段，你看到了一间怎样的屋子？生：屋子里乱七八糟，桌子上书呀，杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。出示课件：屋子里乱七八糟，桌子上书呀，杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。师：看到这样的屋子，你有什么感受？从哪儿体会到的？生：我想到眼前的屋子特别脏，从满 到处是灰尘不，少蜘蛛网，肮脏师：你能把这种感受读出来吗？生：我想到眼前的屋子特别乱，从屋子里乱七八糟，杂物呀什么都有，师：你能把这种感受读出来吗？生：读生：我想到眼前的屋子又脏又乱，从满是灰尘 到处 不少蜘蛛网 乱七八糟，杂物呀什么都有 污浊师：你能把这种感受读出来吗？生：读师：他读得还不够又脏又乱的感受，大家齐读（屋子里乱七八糟，桌子上书呀，杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。）师：这是大家的感受，作为一位来客，薛勤一进书房，他是什么感受？生：薛勤一进书房，着实吓了一跳。师：着实什么意思？ 生：师：你能读出这种感受吗 生读师：还有哪句话描写薛勤感受的？生：薛勤看了后不禁皱起眉头师：还有哪句话？生：“年轻人，你怎么弄得这么乱呀？为什么不把屋子打扫干净呢？”注意读出乱的语气小结：看到这样的屋子确实令人吃惊：然而这一切，陈蕃是怎么看待的呢？默读4自然段。2.师：陈蕃他怎么认为？生：“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”师：你是怎么理解的？生：他认为大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，不干像清扫小小的一间屋子的。师：陈蕃在乎什么？生：轰轰烈烈的大事业 扫除的是天下一切不平之事 这就是他对这件事的态度。这就是他的志向，他的理想，用三个字来说是只“扫天下”，陈蕃不在乎什么？生：清扫小小的一间屋子。用三个字来说是不扫一室。师生接读：在陈蕃眼里他一心想干轰轰烈烈的大事业 扫除的是天下一切不平之事，扫小小的一间屋子他不屑一顾，他满不在乎地说：生接读“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”师生接读：他认为花心思去清扫小小的一间屋子不值得一提，他得意的说：“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”师：在陈蕃眼里，“扫一室”与“扫天下”有没有关系呢？生：没有6师：你赞同陈蕃的观点吗？薛勤是怎样看待的？自读5自然段。生：“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”师：你是怎样理解这句话的？出示课件：“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”生：“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。”师：回过来我们看看这句话，这句话应该用什么语气读比较好？师：比较句子，你觉得那个句子表达效果更好些？（1）“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”（2.）“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。”生：反问句的语气比陈述句的表达效果更强烈些。强调不扫一室是不能扫天下的。（板书不扫一室 不能扫天下的）师：我们再读薛勤这句话。生：读师：“扫一室”仅仅是扫一间屋子吗？生：不是生：“扫一室”指平常小事师：“扫天下”指什么 轰轰烈烈的大事。板书：（平常小事 轰轰烈烈的大事）师：联系生活实际说说你眼中的大事是什么？小事是什么样？举例说一说。生：生：师：大事是长大后的志向、理想（如科学家……）小事指什么？现在你认为“扫一室”与“扫天下”有什么关系？生：生：理解了“扫一室”与“扫天下”有什么关系，让你劝陈蕃，你会怎么劝？生：生：生：生：8. 师：如果你是陈蕃，你听了薛勤的这些话会想些什么？又会怎么做呢？四、回归整体，提高认识师：学了课文你收获了什么？生：我学会了用反问的语气表达的效果更强烈些。我从课文中找出了一些反问句：1.2.变成陈述句是1.2.生：生：师：就是啊，生活中，我们决不能忽视所谓的小事，小时干不好，大事自然也干不了，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事一点一滴积累。这才是成功的保证。同学们，现在你们还认为小事可以忽略不计吗？老师希望你们能时刻提醒自己，在生活中脚踏实地，一步一个脚印地走出的人生的每一小步，这样才能跨出人生的一大步。五、课外延伸1. 让我们把整个故事在读一读，看看谁能复述下来。2. 同学们，你从陈藩身上是否想到了自己 ，你有没有和他一样，一心想干大事，而不屑于做小事，把你的亲身体验写一写。板书 “扫一室”与“扫天下”不“扫一室” 不能“扫天下”平常小事 轰轰烈烈的大事
《“扫一室”与“扫天下”》 篇2
千里之行，始于足下
——《“扫一室”与“扫天下”》说课稿设计者：王静娴 各位领导，老师： 大家下午好！今天，我所说课的篇目是《“扫一室”与“扫天下”》。现就教材、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、课时安排及教学过程等方面加以说明。 一、 教材分析 《“扫一室”与“扫天下”》是小学北师大版四年级上册的课文，是根据〈后汉书.陈蕃传>的第一节内容改编的。故事内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他你亲的朋友告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步、无以至千里，不积小流，无以成江海；成就大事往往从第一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”的道理。 二学情分析 学生在三年级的语文学习中通过摘抄好词佳句积累了一定的词语，口语表达能力有所提高。在这个基础上，结合学生学习课文内容的这个实际，教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础。其次，要让学生读文后交流，感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容。再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自已的实际说说什么是大事，什么是小事，进而理解《“扫一室”与“扫天下”》的现实意义，最后，引导学生感悟反问句的意思，为本单元后面课文铁学习奠定基础。 三教学目标 （一） 知识技能目标 1. 学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。 2. 能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。 3. 引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。 （二） 情感态度目标 熟读课文，讨论交流，领悟《“扫一室”与“扫天下”》的特别含义。 四教学重难点 教学重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。 教学难点是理解课文内容 ，理清思路，领悟《“扫一室”与“扫天下”》的特别含义 五课时安排 本课计划二课时完成 ，我将教学的是第二课时，目标为： 1. 反复读课文，抓住重点词句，理解课文内容。 2. 感悟反问句的意思。 3. 领悟《“扫一室”与“扫天下”》的特别含义。 六教学过程 一、激情导入 设置悬念 1、 说说你对“小事”与“大事”的看法。 2、 看到这个题目，你想到什么？ （设计意图：学生在课前都已养成预习课文，并做摘录笔记和批注笔记的习惯，让他们借这个机会把预习中对课题的不解和想法说出来，有利于他们对课文的整体把握，在提高质疑能力的同时也帮助他们更好地理解课文。） 二、初读课文。 1、 轻声读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事？ 2、 小组内交流。（结合自己的笔记。） 3、 小组代表发言。 4、 默读课文，画出自己不明白的地方，与同桌交流。 （设计意图：在学习课文之前，我注重学生的自读自悟，即让他们充分地读，并与同桌、与小组同学交流自己的“知”与“不知”，从而对课文的感知与理解打好基础。都说：只有有所感才能有所得。我想在学习课文中，也只有这样，才能收获更多。） 三、学习课文。 1、 找出课文中你认为最重要的段落来读一读。 2、 快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维。） 3、 抓住课文中的有关词句来读。（可以多形式读，教师也可范读，指导朗读。） 4、下面这句话的意思还可以怎样表达？ 你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（设计意图：这是一篇故事性较强的课文，学生对课文内容理解较容易，这时让他们找出重点段来也不难，从而抓住课文的主要问题，围绕这个主轴让学生去品读词句来体悟课文所要表达的意思。） 四、口语表达：陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考：听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。 五、布置作业： 1、如果你是陈蕃你会怎样做。 2、学了这篇课文你的收获是什么。 《“扫一室”与“扫天下”》教学设计王静娴 教学目标： 一.知识技能目标 1.学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。 2. 能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。 3. 引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。 二.情感态度目标 熟读课文，讨论交流，领悟《“扫一室”与“扫天下”》的特别含义。 教学重难点： 教学重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。 教学难点是理解课文内容 ，理清思路，领悟《“扫一室”与“扫天下”》的特别含义 教学准备： 与教学相关的课件。 教学过程： 一.导入新课，揭示课题。 1.放录音《特殊的考试》。 2.学生听后提问“小白兔为什么被录取了”？(目的引出大与小) 3.板书——“扫一室”与“扫天下”，并齐读两遍。 ( 看到课题，你有什么问题想问？) 二.初读课文 ,整体感知 1.老师检查预习情况。 (出示课件)这些字词，你认识了吗？请几位同学开火车，其他同学跟读。 2.学生自由出声读课文。 3.请学生分别朗读课文. 4.学生评价朗读。 5.提问“读文后你知道了什么？” 实际上，你们所谈到的都与课文2——5自然段有关系，也就是课文的重点段，请你默读这几段，想一想陈蕃是一个怎样的人？ 三.品味感悟，激发思考 1.从课文哪可以看出陈蕃很懒散？ 2.出示句子： 薛勤一进书房，着实吓了一跳。 薛勤一进书房，吓了一跳。 (通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确） 4.你认为陈蕃这样做对吗？可他却怎么认为？ 5.出示第四自然段。(指导学生体会“理直气壮”“得意”、”满不在乎”，试着读出这几句话）。 6.读并肯定陈蕃说的话是反问句并将改为陈述句，感悟反问句的语气比陈述句语气强烈。 7.薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名学生读第五自然段。 出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？ 这句话是什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？ 8.揭示课题“扫一室”与“扫天下”的含义，并让学生说说生活中的大事与小事。 9.那么陈蕃听了薛勤的劝诫表现出了怎样的神态？ 10.出示最后一句话并提出沉思是什么意思？ 11.如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？陈蕃错在哪？ 四.拓展延伸，总结全文 这篇课文告诉我们要想成就一番大事业，实现远大的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”，“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海” 说的就是这个道理。老师把这两句名言送给你们，希望你们能用它时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生的每一小步，这样才能迈出人生的一大步。 五.布置作业： 1.编一个陈蕃和我的故事。 2.学习了这篇课文你有什么收获。 板书设计： 陈蕃：只做大事看不起小事“扫一室”与“扫天下” 成就大事必须从小事做起 薛勤：要想成就大事必须从小事做起教学反思这是一篇故事性很强，学生也很容易理解的课文。教学中主要引导学生去抓住课文所要表达的意思，并结合自己的生活实际来谈谈对课文的看法。语文教学就是要从学生的实际出发，引导学生在生活中学语文，生活就是最好的语文素材，而语文的外延也就是生活的外延。学生的学习都是从自己的生活体验出发，用他们的眼光去看待学习，有时候，他们的看法会比我们更全面，也会让我们有更多的惊喜。 所以，在学习这篇课文时，我舍弃了讲，确切地说，是舍弃了对课文的讲，而把更多的时间让给了他们，让他们多读，多讲，多体悟。我想，只有这样，才能让学生真正焕发出学习的活力；也只有这样，学生才能学得更多，更好地提高自己的语文素养 评《“扫一室”与“扫天下”》 宋文洁 王静娴老师执教的《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文第七册十一单元中的一篇精读课文。课文讲的是东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远、喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友薛勤告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。文章故事简短却意味深长，意在告诉学生，凡事从小事做起，做好了小事，将来才能做大事。课文不长，但可挖掘的点很多，整节课，王老师主要抓住陈蕃与薛勤二人对“扫一室”与“扫天下”的不同观点入手，简化教学环节，进行适度引领，引导学生 走进、走入文章。从文章句子中去品味“大与小”的关系。 这节课主要有一下几个特点： 1、老师语言亲切，教态大方，有条不紊，各个环节衔接紧密，过渡自然。 2、课开始，老师让学生就课题质疑，并用谈话的方式让学生说说：在生活中，哪些是大事，哪些是小事，在学生谈了自己的看法后，通过板书让学生初步感知“大”与“小”的关系，激发学生的兴趣，并带着这样的疑问进入下一个环节的学习。 3、突破教学顺序，采用变序的学方法。在课中，老师紧扣“扫一室”与“扫天下”的关系，通过读书讨论，引导学生从文本找依据，读懂陈蕃与薛勤二人对二者关系的不同看法。利用重点句来辐射全篇文章。先由陈蕃的话，引出对“志存高远”一词的理解，然后在了解了陈蕃观点的基础上，再读课文第三自然段，（描写陈蕃居室的一段）让学生明确：思想能指导行动，陈的居室之所以肮脏，污浊，是与他思想认识有着直接的关系，同时，老师还指导学生在朗读过程中，通过语言渲染，引导学生理解“满不在乎”、“理直气壮”等词语，使句与句的理解“不显山，不露水”，但却有效到位。 4、为了让学生体会到陈蕃对“大”与“小”的不同看法，老师特意设计了朗读的训练点，先用课件出示这段话：“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈尊重学生的独特感受。为了让学生体会陈蕃对“大”与“烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”让学生体会陈蕃在说这番话时是怎样一种心态，让学生大胆地设想，并通过边做动作边朗读来体现自己的独特感受。 5、教学过程中，板书精练简洁，突出中心。开课伊始故意最后写“与” 字，让孩子看题质疑，进一步激发学生的探究欲望，最后总结归纳“小事不为大事难成”。让这八个字，成为学生指路的明灯，成为学生处世的座右铭。但是，本节课仅让学生懂得“小事不为，大事难成”还不够，还应让学生学习陈蕃“少年有大志，存高远”的优点，让学生看到他小小年级，，就喜爱读书的难得。通过课文最后一句话“薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。”让生思考：他可能会沉思些什么？他今后会有怎样的行动？使学生认识到陈蕃有改正错误的勇气和决心。也正靠这种勇气和决心，陈蕃后来才有所作为，做成了一番大事。
《“扫一室”与“扫天下”》 篇3
教学目的：
一、知识技能目标：
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
二、情感态度目标：
1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
教学重难点：
重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
教具准备：
投影片、挂图
教学时间：
2课时
五、教学过程：
第一课时
一、教学目标
朗读识字理解课文内容
一、谈话导入，激发兴趣：
孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家。老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这篇课文。看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读。
二、初读课文，理清思路
1、老师先来检查一下预习情况，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确。
2、检查生字词读音。
3、指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？
4、浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由。
三、精读课文，体验感悟
（一）自主学习第一部分（第1段）
自由读课文第一部分，想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？
（二）小组合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语。
2、小组合作学习，解决不理解的词句。
3、集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导。
4、思考：陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？
5、薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来。在反复读中学会把反问句改为陈述句？
（三）、自主学习第三部分（第6段）
齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？
四、拓展延伸，升华体验
1、有感情地朗读课文。
2、学完课文，你有何收获或想说的。
第二课时
一、教学目标
朗读课文学习生字词积累词汇。
一、朗读课文，深化感悟
1、指名朗读课文，小组中复述课文。
2、指名在班级中复述课文。
3、快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维。）
4、下面这句话的意思还可以怎样表达？
你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？指名说。
二、品读佳词妙句，领悟作者准确的表达方法
1、画出课文中你喜欢的词语。
2、摘抄自己喜欢的词句
三、指导学生学习生字，掌握字形
1、指名读生字。
2、对难写的生字交流如何记住。
3、集体扩词。
4、独立试写。
四、口语表达：
陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考：听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。
五、布置作业：
1、抄写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计： “扫一室”与“扫天下”
不“扫一室”
？“扫天下”
七、教学后记：
《“扫一室”与“扫天下”》 篇4
《扫一室与扫天下》教学反思
教学《“扫一室”与“扫天下”》这一课时，我引导学生采用了探究式阅读的学习方法，以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自己实际感悟“凡事应该从小事做起”的道理。课文中的故事发生的年代距今已有一千年的时间，但故事仍有现实意义。大事与小事的关系究竟应该怎样看待呢？上课伊始，让学生针对日常生活的具体事务进行 “大”与“小”的思考，初步体会二者的辩证关系。而后以“陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，指导学生有目的地精读课文，在学生与文本进行对话、对文章大意有了各自独特的感受后，为他们创设交流的平台，在平等的讨论、激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，另一方面也活跃了气氛，有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生的分析能力、思维能力和表达能力。《扫一室与扫天下》教学反思在初选这篇文章的时候，我就对这篇文章特别地喜爱，原因在于它特别简短，但里面蕴含了一些深刻的道理，这样小品类的文章学生也特别感兴趣，易把握，因此我将这篇文章做为汇报课的选文。在深刻研读教材之后，我理解到，要把握这篇文章，就应该是设置1、在阅读分析中理解“扫一室”和“扫天下”的特别含义。在学习中理解“小事”对于“大事”的重要性。树立从小事做起，做好小事的信心。2、通过朗读感悟、勾画批阅、抓重点词的方式体会句子的语气和意思，把握人物的心理，理解课文内容。3、体会反问句的意思，将反问句改为陈述句。这三个教学目标，在这三个教学目标的指导下，再来构建自己的教学框架，学生如果能达到这三个目标，那这篇文章的教学就能达到令人满意的程度。首先我自己拟定了一份教案，自己对最初的教案坦率的说是比较满意的，认为自己对教材的把握和解读是达到了的，但仍然有一些令人不满意的地方，比如缺少语文味儿，缺少对个别字、词的把握，缺少对于反问句有趣的教授的方法……这些问题交由靳老师看过之后，问题得到了解决，靳老师指导我应该在“但”字、“盯”字下功夫，在陈蕃表现他志存高远的话上面应该多加以朗读和揣摩，让学生有充分的时间和精力去朗读和揣摩，这对增加学生对于主人公的理解有着至关重要的作用。在薛勤劝勉陈蕃的语句中，多用了反问句，刚开始自己是用了很粗略的解决方法去教授，而靳老师建议我用对比的方法去激发和引导学生，比如先用陈述句来劝陈蕃，学生读，揣摩。再用反问句来劝陈蕃，学生读，揣摩，学生就能轻而易举地明白反问句在增加语气、增加说服力的方面有着多么奇妙的作用了，达到了教学的效果。在这篇文章中，我多用朗读教学，因此读显得特别重要。那么学生读之后的评价就特别需要注意了，我采用的方法是回扣中心，在学生朗读陈蕃“志存高远”的话时，我便要加以赞赏比且回扣文章中心，这样既起到了激励学生，有达到了文章教授的效果。在评课的时候，很多老师给予我很多很好的建议，比如，应该充分留给学生思考的时间，不应该过于着急，还应该顺应学生的答案和回答方式，不必拘泥于自己内心的想法和答案，还应该明确地点题，讲明扫一室与扫天下的联系，讲明大与小的联系，让学生站在更高的平台上去理解文章。这些都是我在今后的教育教学中特别要注意的问题，还需要多花时间去消化和揣摩，在今后的教学过程中加以运用和提升。“心理不要只装着教案!”（原创）---《“扫一室”与“扫天下”》公开课教学后反思今年11月23日，我上了一堂公开课《“扫一室”与“扫天下”》。其实每一个学期，学校都会组织每一位语文老师上一堂公开课。只是今年，我的这堂课，有些不同。这堂课是由高新区教研室主办，我校承办的一次区级语文教研活动。这也是我们学校成立五年来首次承办的语文教研活动。献课老师一共有两名，我很幸运，成了，其中一位。这堂课是我一个人上，但并不只关系着我；也不仅仅关系着语文组，它还关系着整个学校。是不是这样，我的肩头便变得分外沉重起来？？是不是这样，我接过同事写的同文教案时便变得恐惧起来？是不是这样，我看着张校长细细批改的红色批注边紧张起来？我找不出原因的，牵挂着，分分秒秒。于是，我开始一遍一遍的训练和试讲。试讲，从教10余年来倒是从没试讲过，这次试讲却一共进行了三次，每一次试讲，听课的同事们都有新的发现和创新，帮助我消除瑕疵。我自己竟没有在试讲找到一丝进步，而胆量，倒是增加了。到最后 正式公开课时，我一点也不紧张，顺利完成了教学任务。课后，整个人冷静下来，开始慢慢思考自己从头到尾的过程。又把其他学校听课老师写下的评语仔细看了几遍。看着一些表扬和建议，整堂课给人的感觉渐渐明朗起来。层次分明、结构完整、目标任务落实、思想在文本中升华提高。课堂中还出现了多处亮点，其中，拓展延伸——陈蕃的日志给许多人留下了深刻的印象。不过，在这篇反思中，我最想提到的还是一位老师提出的建议：“背教案”。他的原话是这样的：“希望这位老师在课堂上多关心学生的发言，不要心里只装着教案。”我想，我们每一位老师上课前都是备课，并按照备课教学，也就是“背教案”。但我知道，这里所谓的“心里只装着教案”是说我对心中的教案记得太死，唯教案独尊，视学生的发言不见，缺乏临时互动和创造。那么，就会出现学生对老师提问的反应超出了意料，超越了教案的情况，所以，我在死记硬背时也不难别听中看出了。为什么我把这个建议记得这么清楚？因为我也困惑在“背教案”中，我深深地明白我的“背”的痛苦。我的痛苦不是背不下来，而是面对一篇优秀教案不能驾轻就熟，不能完全掌控，不能游刃有余的演绎的痛苦！所以，这次公开课给我的教育不仅仅是围绕那一篇课文而言，而是整个教学方法和教学积累的警示。一， 教学方法上的收获给我最大启示的是对同样一个教学目的，应该如何提问。有人说过，课堂提问时教学过程的灵魂，不同的提问会起到不同的效果。问题必须深入浅出，有方向性、引导性、时效性。在这次备课中，我的提问设计表现得很肤浅，看了同事，特别是张校长的修改，我深感教学经验的领悟是多么重要。比如：“薛勤皱着眉头，说”这一句,为了引导学生体会人物心情，我提问：“此时他心情怎样？”学生对多有一句“不开心、难受”等等简单的词汇。可张校长修改为：“一个人皱着眉头，他心里往往是由语言的，你觉得的此时的他皱起的眉头好像在说些什么？”对这个问题，学生的发言可多了，五花八门，又理解了课文内容。二、教学积累很重要这个感受告诉我经验来源于实践，这个道理在这次活动中带给我的教育是那么深刻。正因为同事们走了许多道路，有许多不同的体验，甚至有人曾经执教过同一篇课文，所以集思广益时，我收到了很多可贵的经验与教育。这也提醒了我，为何在这方面有不足呢？看来应该多学习，多实践，我的弯路就会越走越少。感谢同事们，感谢亲爱的张校长！
《“扫一室”与“扫天下”》 篇5
“扫一室”与“扫天下”
【教学目的】：
一、知识技能目标：
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
二、情感态度目标：
1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”
的特别含义。
【教学重难点】：
重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
【教具准备】：
投影片、挂图
【教学时间】：2课时
【备课人】： 孙翠菊
【教学过程】：
第一课时：
教学目标
朗读 识字 理解课文内容
一、谈话导入，激发兴趣：
孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家。老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这篇课文。看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读。
二、初读课文，理清思路
1、 老师先来检查一下预习情况，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确。
2、 检查生字词读音。
3、 指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？
4、 浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由。
三、精读课文，体验感悟
（一）自主学习第一部分（第1段）
自由读课文第一部分，想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？
（二）小组合作探究第二部分（2—5段）
1、 用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语。
2、 小组合作学习，解决不理解的词句。
3、 集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导。
4、 思考：陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？
5、 薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来。在反复读中学会把反问句改为陈述句？
（三）、自主学习第三部分（第6段）
齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？
四、拓展延伸，升华体验
1、有感情地朗读课文。
2、学完课文，你有何收获或想说的。
第二课时
教学目标
朗读课文 学习生字词 积累词汇。
一、朗读课文，深化感悟
1、 指名朗读课文，小组中复述课文。
2、 指名在班级中复述课文。
3、 快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维。）
4、 下面这句话的意思还可以怎样表达？
你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？指名说。
二、品读佳词妙句，领悟作者准确的表达方法
1、 画出课文中你喜欢的词语。
2、 摘抄自己喜欢的词句
三、指导学生学习生字，掌握字形
1、 指名读生字。
2、 对难写的生字交流如何记住。
3、 集体扩词。
4、 独立试写。
四、口语表达：陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考：听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。
五、布置作业：
1、抄写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计： “扫一室”与“扫天下”
不“扫一室”
？“扫天下”
课后反思：
《“扫一室”与“扫天下”》 篇6
《“扫一室与“扫天下”》的教学反思
这篇课文篇幅较短，照理说我能在两节课内完成任务，然后课堂上可以利用节省下来的时间让学生练笔：一是可以仿照课文第二自然段描写陈蕃书房又脏又乱的方法，仿写某处的环境脏或洁净；二是学完课文后，让学生大胆想象陈蕃听了薛勤的建议后，会怎么想，会怎么说，会做什么，当时他的表情是怎样的，后来他又是怎么做的？但是由于课堂教学效率较低，以上两个设想都无法在课堂上得以实现。 事后细细想想，我在课堂教学时确确实实存在一些问题需要总结。在开课时，学生针对课题提出了非常好的问题：为什么标题要用引号？“扫一室”与“扫天下”分别指什么？“扫一室”与“扫天下”有什么关系？学生通过自读，在第一课时就已经解决了这些问题，已经理解了课文的中心思想，那么我就没必有在第二课时的教学中花费太多的时间引导学生进一步地理解课文的中心思想。尤其是认识第二自然段中陈蕃房间又脏又乱时，完全没必要找那么多的学生读那么多遍词句。让学生了解作者是怎样描写出陈蕃房间的特点并从中认识到生活懒散、鄙视做小事的生活作风是不好的就行了。 课文中有三个反问句，我重点指导了两句，都是让学生理解这两个反问句的意思、把反问句改为陈述句并且通过比较这两种句型，认识反问句在表达感情、增强语气方面的优势，最后朗读体会。在此，花费的时间较多，实际是不经济的。其实我可以重点指导一句，另一句作为朗读练习或句型转换练习即可。 如果提高了教学效率，节省下的时间我还可以让学生介绍一些课前收集到的有关要做成大事，必须先做好身边的小事的故事，能让学生更好地理解课文的中心思想，同时也能开阔学生的视野，提高他们的学习兴趣。《“扫一室”与“扫天下”》一课反思各位领导、老师，下午好：我所执教的《“扫一室”与“扫天下”》一课，是北师大版四年级上册第11单元《大与小》中的第一课。这是一篇说理文，通过讲陈蕃的故事说明了凡事要从小事做起，不可忽视小事的道理，看似简单，内涵却极其丰富。这个故事警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。如何让学生能深刻理解这篇说理性文章的内涵，如何客观正确的的评价陈蕃，如何让学生有自己独特的阅读体验呢？是我寻找探究的问题。在此，我将我对本课的设计理念、教学要求、教学程序和各位领导、老师做一交流。先说说我对本课的设计理念：尊重学生、尊重事实、尊重教育，力求语文教学的人文性和工具性相统一。训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。本课的教学要求主要有以下四点：1、学习本课的生字新词，结合上下文理解“志存高远、懒散、寒暄、污浊、 轰轰烈烈、理直气壮”等词语的意思，急需培养学生结合上下文理解词语意思的能力；2、感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句；3、细读课文，理清层次，交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义；4、通过学习，感受作者用词的精确，并感悟文章包蕴的哲理：“成就大事往往需要从每一件小事做起”。本文的教学重难点是学生能以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自身实际感悟这一道理。读出反问的语气，感悟反问句表达的力度以及所表达的感情。教学程序：本课的教学环节共预设分为四部分一 检查生字 回顾导入二 精读课文 解读人物三 揭示主题 客观评价四 全文总结 积累名言本文是一篇真实的历史故事，其内容离孩子们的生活较为接近，因此在研读陈蕃时，我设计了闭眼思考“这是怎样的一间屋子”、如果你面对陈蕃你有什么想劝他的、在生活中你有没有打扫屋子的经历等等，将孩子带入将看似遥远的年代，拉近文本，使得孩子知道，哦，那些事情在我身上也发生过，从而引起学生的共鸣，为下文的说理开一个好头儿。在教学实际中，获得了不错的效果，引发了学生的热情。下面我再着重说说三、四部分的教学设想。 研读3、4自然段 ，探讨陈蕃。本环节主要让学生围绕“陈蕃是一个怎样的人？”这一预设问题。默读整体感知，批注具体质疑，朗读重点解惑，议论表达观点。学习过程中我给予学生充分的读书和交流的机会，深入体会陈蕃对待打扫房间这样小事和轰轰烈烈大事业的不同态度和做法，做一对比，让学生联系自己的生活实际来体会。全班交流时我引导学生从陈蕃的优点和不足两个方面，有理有据、有条有序地谈论、评说。在学生认知的基础上顺学而导帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。学生谈到陈蕃生活懒散的内容时，我引导学生结合描写陈蕃书房的脏、乱，空气污浊的句子，想画面，谈感受。即兴练习“这是怎样的一间屋子”，在感悟中理解关键词，如：懒散、污浊。充分利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不打扫屋子带给人是不舒服、不健康甚至是厌烦的感觉。以此来帮助学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。这一点恰恰是这代孩子所欠缺的能力。学生谈到陈蕃志存高远的内容时，我着重指导学生如何体会关键词句。如：联系上下文理解，结合人物情感理解，反复朗读理解，联想画面理解等。在此基础上引导学生感受人物的情感、心理。让学生在充分认知陈蕃思想的基础上理解“扫一室”和“扫天下”的特别含义，结合生活实际来判断陈蕃的行为举止是否得当。让学生掌握抓住关键词句的学习方法，理解陈蕃志存高远、喜好读书但生活懒散，不拘小节。重点学习第五自然段 ，品读薛勤 明理释疑。本段薛勤的一句质问“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”正是全篇的精髓，这处反问句是人物情感的宣泄，是深刻的思想启迪，更是本课所要学习的重要知识点。如何处理此处的反问句呢？在阅读教学中，“读”是前提，“思”是基础，“议”是关键，“书读百遍，其意自见”我引导学生朗读，培养语感；引导学生默读，启迪思想；引导学生批读，表达体会。朗读中，把握句式特点，更有效的改写陈述句。默读中，解读人物思想，认知大事与小事的关系。批读中，提炼思想、揣摩语言，做到言之有物、言之有序。在学生入情入境的阅读中理解薛勤的关切之情，理解薛勤的语重心长，明晰课题“扫一室”，“扫天下”的特殊含义，辨析大事、小事之间的联系，掀起学生层层思考的涟漪。本课的板书我力求精练简洁，突出中心。“扫一室”小字写出，“扫天下”大字出现，以图醒目，在学生的总结中板书重点内容，在“扫一室”之下写上平常小事，在“扫天下”之下写上轰轰烈烈的大事，使得这一难点在学生的探究中明确出示，最后总结归纳“一屋不扫不能扫天下”。此时再让学生入情入境假想成为陈蕃，写一写薛勤走后，自己从中悟到了什么？陈蕃有没有听薛勤的话，他可能是怎么做的？让学生进行换位思考，走进人物的内心世界，学生说出自己的种种猜想后，我问大家，你们觉得你们说的正确么？再出示历史资料，让学生从真实的史料中再读陈蕃，了解其日后的成就，从而进一步的深化大事与小事的必然联系。语文教学的人文性如何体现？我认为尊重学生，尊重事实，尊重教育即是教育工作者的责任也是对于人文关怀的最好解读。本课如仅让学生懂得“小事不为，大事难成”那就是为师者教育思想的狭隘。还应要让学生学习陈蕃“少年有大志”、“志存高远”的优点；要让学生能够看到他小小年纪，喜爱读书的难得；要让学生佩服他认识错误，改正错误的勇气和决心。最后结课时，我送给学生几句名言。将“大与小”的思考继续延伸……整节课下来学生的参与意识较高，回答问题较为积极，但是也有很多不足之处，比如：一、手势语欠缺。整堂课下来，重复的手势语较多，这对于一个语文教师来说是一种遗憾，所以我得在这个方面努力，学好并用好手势语，增加语文课的生动性，增强语文课的教学效果。二、激励学生不够。学生回答正确甚至精彩的时候，非常想得到老师和同学的肯定和赞扬，所以，我们在教学当中，及时表扬学生是非常必要的。光有表扬好不够，还得抓住表扬点，将激励做到实处。三、拓展延伸需改进。课堂上只围绕课本在学习，没有很好的让学生谈自己的远大理想，使得学生不能较好的学以致用。总之，不足之处还有很多，还需要在以后的课堂教学中得到历练，逐步提高，也需要各位前辈老师的指点和帮助，谢谢！
《“扫一室”与“扫天下”》 篇7
知识技能目标：
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。 2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。3、熟练认读本课的生字新词。4、体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确。将反问句改成陈述句，感受反问句表达意思的力度。情感态度目标： 熟读课文，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。教学重难点： 重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。教学过程。一、导入。1、板书：扫一室与扫天下。2、师：同学们看到这个题目，你们觉得有没有问题？（少了双引号）3、师加。4、为什么“扫一室”与“扫天下”要加上双引号呢？5、师解释：在这儿，双引号表示有特殊的重要的含义。那么到底“扫一室”与“扫天下”有什么特殊的含义呢？6、看来很多同学都不知道，没有关系，看了下面这则故事也许你就明白了。7、今天就让我们一起来学习课文，请同学们把书翻到第97页。二、学习课文。1、自由地把课文读一遍。注意读准字音，把课文读通读顺。2、指名读，每个同学读一段。3、学生互评，生自评。师小结。4、刚刚我们自己读了一遍课文，又听同学为我们读了一遍，那么大家发现故事的主人公是谁？（陈蕃）5、读了故事，你发现陈蕃是一个怎样的人？（志存高远、生活懒散）6、你从哪儿看出他志存高远了呢？（干轰轰烈烈的大事业，扫除天下一切不平之事。）他的志向真是远大啊，用一个词来说就是？（志存高远）8、一个人志存高远好不好？9、可是刚才我们发现陈蕃不但是一个志存高远的人，而且是一个生活懒散的人。大家又是从哪里看出他生活懒散的呢？（第3自然段）10、如果让你用一个字来形容他的房间，你会想到哪个字？（脏/乱）脏到什么程度？乱到什么程度了呢？11、那么他生活懒散，好不好呢？12、为什么他志存高远却又允许自己生活懒散呢？他是怎么想的？（大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？）13、这是一个什么句？（反问句）这句反问句的意思就是？14、同学们，你们觉得他的话有道理吗？（没有）大家都觉得这句话没有道理，为什么呢？15、课文中有一个跟大家是一样想的，这个人就是？（薛勤）哪些句子可以看出薛勤与我们的想法一样？（1、此人年少而有大志，但连小时都不愿意做，怎么能做成大事呢？2、年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又去怎么扫天下呢？）16课文学到这儿，你知道课题“扫一室”指的是什么？“扫天下”指的又是什么呢？（“扫一室”指的是做生活小事，“扫天下”指的又是干轰轰烈烈的大事业。）17再读“此人年少而有大志，但连小时都不愿意做，怎么能做成大事呢？年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又去怎么扫天下呢？”，从薛勤的两句话里，知道了道理要做成大事，先要从小事做起。18、听了薛勤的这一番话，陈蕃有没有受到触动呢？在哪看出来的？（沉思起来，觉得他的活很有道理）19、对，陈蕃确实有所触动，那么他受到触动之后会怎么做呢？20、那么能从小事做起的陈蕃长大会成为一个什么样的人呢？21、师总结：大家说的很好，其实历史上的确有陈蕃这个人，他字仲举，东汉著名的政治家，曾任太守、太尉等职，从政数十年，为官清正廉洁，被世人称为“不畏强御陈仲举”。用一句话来说就是一个有作为的人。三、总结：今天我们就学到这里，在今天的学习中，我们认识了一位新朋友，那就是（陈蕃）？从故事中，我们知道他起先是一个（志存高远、生活懒散）的人，后来却知错就改，又成为了一个（有作为的）人。从他的身上我们懂得了一个道理，那就是（要做成大事，先要从小事做起）？四、板书。做生活小事 ←“扫一室”与“扫天下”→ 干轰轰烈烈的大事业志存高远 干轰轰烈烈的大事业陈蕃 ｛ ｝ → 要做成大事，先要从小事做起 生活懒散 脏/乱 ↓ 有作为的人
《“扫一室”与“扫天下”》 篇8
一、 说教材：
这是《课标》北师大版实验教材四年级（上）第十一单元的第一篇课文。这一单元的主题是：大与小。通过这一单元的教学，要让学生体会、感受到大与小是相对的，也是密切联系的。从而让学生明白“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒土；千里之行，始于足下。”的道理。
二、 说导学方法：
这篇课文我继续采用“三读三问”教学法，准备用两课时教完。
第一课时，主要让学生熟读课文，总结交流自己知道的内容，总结归纳出自己不明白的问题，完成“三读三问”阅读教学法的前两个步骤（知道了什么？不知道什么？）。
这节课我准备完成“三读三问”教学法的第三个步骤（想知道什么？）。导学目标是：
（一） 能结合重点词句体会课文的主要内容；
（二） 能用自己的话说出大与小的关系；
（三） 能用自己的话说出大与小的单元主题在这篇文章中的具体体现；
（四） 会用自己体会到的情感朗读课文。
三、说导学过程：
（一）小组归纳，小组汇报；
（二）体会人品，指导朗读；
（三）小组反馈，拓展延伸。
四、说导学理念：
知识与能力是学习的起点，也是学习的终点。因此，在课堂教学中，我始终关注知识的积累与能力的培养，并渗透对学生学法的指导，从而实现学生情感态度与价值观的飞跃。在具体的课堂教学中，我始终把学生放在第一位，问题由学生提出，教师指导点拔，让学生通过自己的体会、感悟，学到知识、掌握技能。体现学生的个性化阅读行为，培养学生爱读书的习惯。让学生在读书中学会读书。
（二）
第二课时
导学设计
导学目标：1、能结合重点词句体会课文的主要内容；
2、能用自己的话说出大与小的关系；
3、能用自己的话说出大与小的单元主题在这篇文章中的具体体现；
4、会用自己体会到的情感朗读课文。
导学方法：三读三问法；
导学重点：大与小的关系；
导学难点：单元主题在课文中的体现。
导学过程：
导语：上节课我们已经讨论归纳了自己不明白的问题，下面以小组为单位把你们的问题总结、归纳一下。待会儿由小组发言人来汇报（六个学习小组）。板书课题：扫一室与扫天下
（一） 小组归纳，小组汇报
第六组
问题（1）课文中有四个反问句，其中三个是薛勤说出来的，只有一句是陈蕃说出来的，为什么要用反问句而不用其它句式呢？
①把你最喜欢的一句换一种说法，使句子意思不变；
②读一读，体会一下看用那一种句式表达更好；
③说出自己的看法；
④课件展示反问句；
⑤小结归纳反问句变陈述句的方法：1、变“？”为“。”；2、变否定语气为肯定语气（变肯定语气为否定语气）；3、取掉疑问词。
⑥小结：反问句可以加强语气，结合课文的语言环境，在文中用反问句更能表达人物的语气，突出人物的性格特点。
第二组
问题（2）陈蕃到底错在哪里？
① 小组讨论，回答（细读课文第三、四自然段）
② 板书：小 大 小事 大事
③ 学生互相补充：
④ 板书：做大事 做小事
做小事就是做大事 做大事要从做小事开始
（二） 体会人品，指导朗读
①小组内相互说一说，课文中有两个人物，你更喜欢那一个，请用自己体会到的情感朗读课文，给小组的同学听；
②小组推荐朗读；
③课件展示示范朗读。
（三）小组反馈，拓展延伸。
同学们，通过这节课的学习，我们明白了大与小是相对的，小的东西会变大，大的东西也会变小，小事也就是大事，做大事要从做小事开始，做小事也就是做大事，不是吗？正因为课文中的陈蕃明白了薛勤话中包含的道理，所以陈蕃长大后才成就了一番“扫天下”的大业。请看：
① 课件展示（陈蕃的生平事件）
②课本104页语文天地中春秋时的荀子、三国时的刘备的话告诉了我们同样的道理。古今中外有许多人都告诉过我们同样的道理。请在课外阅读中，找一找类似的名人名言，或者根据自己的理解和积累写出自己的名言更好，读一读、背一背、说一说，仔细体会这些名人名言的含义好吗？
附1：板书设计 扫一室与扫天下
小 大
小事 大事
做小事 做大事
做小事就是做大事 做大事要从做小事开始
《“扫一室”与“扫天下”》 篇9
《“扫一室”与“扫天下”》是根据《后汉书·陈蕃传》的第一节内容改编的。故事的内容耐人寻味，蕴涵着深刻的哲理。主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；成就大事，往往从每一件小事做起；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。其中“领悟‘扫一室’与‘扫天下’的特别含义，搞清楚两者之间的必然联系，明白心存大志必须从小事做起，连一间小小屋子都不扫，是扫不了天下的哲理。感受大与小之间的辩证关系”是本课教学的重点和难点。围绕这个教学的重、难点，我主要设计了以下几个教学环节：
一、谈话导入，读题质疑，激发兴趣 谈论生活当中的大事与小事，目的在于拉近学生与文本之间的距离。此外《“扫一室”与“扫天下”》这个课题本身就能吸引学生的注意，因此开课伊始，让学生理解课题意思以后，然后围绕课题提出自己最感兴趣的或最想搞明白的问题。学生可能会提出以下两个方面的问题：“扫一室”与“扫天下”有什么关系，为什么把他们并排放在一起？“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义？而这正是我们课堂要重点解决的问题，教师可随机板写下来，以此来组织下一步的教学，进一步激发学生的探究欲望，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。 二、初读课文，了解故事内容 1.安排学生自由朗读课文，读准生字、新词，读通句子。 （了解学生掌握读音的情况，并有针对性地进行指导如为众多个多音字的读音，需要纠正读音并巩固加强。） 2.指名学生朗读课文，用自己的话复述故事的大体内容。 （了解学生对故事内容的掌握情况，以便把握学生的认知水平，进一步展开下面的教学。） 三、精读课文，感悟故事内容 （一）研读3、4自然段，探讨陈蕃的思想根源 1.请同学们再读读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人。 2.小组合作、交流，议一议陈蕃这个人。 3.全班交流。（这时教师要注意引导学生从陈蕃的做法和想法两个方面，即结合课文的3、4自然段，有理有据、有条有理地谈论、评说。在学生认识的基础上顺势帮助学生总结、归纳，实现认识上的升华。） 学生谈到第三段的内容时，可要求学生划出描写陈蕃书房情景的句子，结合句子谈感受。教师要利用好这个句子对学生进行发散思维的训练。从生活态度、生活习惯等方面谈不屑于做小事带给人是不爽甚至是厌烦的感觉。依次来训练学生透过事物现象看本质，提高评判事物的能力。 学生谈到第四段的内容时，可指导学生先划出陈蕃对打扫房间不以为然的三个词语：满不在乎、理直气壮、很有些得意，让学生结合陈藩的话谈谈他是怎样想的？ 他认为要想成就一番大事业就不能把精力、心思浪费在无谓的小事上，做小事的人是成就不了大事业的。顺势解决了“扫一室”与“扫天下”的特别含义。 （二）研读描述薛勤的语句和段落（重点是第五自然段），理解“扫一室”与“扫天下”的关系 （学生把握了“扫一室”与“扫天下”的特别含义之后，在激发学生的思维，深入探讨“扫一室”与“扫天下”的关系。 1.薛勤和陈蕃的想法一样吗？他是如何看待陈蕃的言行的？ （这个话题是学生愿意探究和表达的，教师关键要指导学生理解好第五自然段的两组句子。） 第一组句子：此人年少而有大志！但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？（这个句子表述了两层意思：陈蕃从小就有大志，即志存高远，但连打扫房间这样的小事都不愿意做，又怎能做成大事，实现志向。） 第二组句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？（这是一个反问句。要注意引导学生用肯定的句式表达相同的意思。同时通过对比体会反问句表达的意思更强烈。） 2.帮助学生提炼认识 帮助学生逆推，要想成就一番大事业，实现高远的志向，必须从小事做起。要知道“千里之行，始于足下”“不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河”说的就是这个道理。 （三）研读第六自然段，体验陈蕃的内心活动 以第六自然段为过渡，创设问题情境：薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得他的话很有道理。如果你是陈蕃，你怎样品味薛勤的话，你从中悟到了什么？ （让学生进行换位思考，更易于学生走进人物的内心世界，激发学生思维的兴奋点，更深入地去理解、感悟薛勤讲的“一间小屋都不扫，又怎么去扫天下”其中蕴涵的深刻哲理。帮助学生初步感受大与小之间的辩证关系。） 四、分角色朗读课文，深化认识 重点指导学生分角色朗读课文的3、4、5自然段，深化对“扫一室”与“扫天下”之间的关系的认识。 五、课外拓展，搜集相关的名言或故事，扩充对“大与小”辩证关系的认识 六、小练笔 联系自己的实际，写一写应该做好哪些小事，为将来做好大事打下基础，做好准备。也是学生对自己收益的一个总结。
《“扫一室”与“扫天下”》 篇10
教学内容：北师大版小学语文教材第7册第11单元。
教学目标： 1.学习本课的生字新词，用多种方法理解“寒暄”、“懒散”和“志存高远”的意思。 2.品读课文，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。让学生懂得“要想做成大事，先要从身边的小事做起”的道理。 3.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。 4.渗透转折句式的用法。 5.有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1.领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义，以及它们之间的关系。 2.感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。 3.学习作者有条理、有顺序的写作方法，并引导学生运用到今后的写作之中。 教学准备：与教学相关的课件。 教学流程： 一、导入新课，揭示课题 师：我在黑板上写一个字，看看你们认不认识。(师写“室”。) 生：(齐读。)室。 师：“室”当什么讲? 生：屋子、房间。 师：说得对。接着看，(师在“室”前板书“扫一”。)可以连起来读一读。 生：扫一室。 师：“扫一室”什么意思? 生：打扫一间屋子。 师：这是我们经常做，也是很容易做的小事。再看，(师板书“扫天下”。)现在你们有疑问吗? 生：天下那么大怎么扫啊? 师：问得好。这就是我们今天要学习的内容。请同学们齐读课题。(师板书课题。) 生：(齐读。)“扫一室”与“扫天下”。 师：看到这个题目。你又有什么问题? 生：“扫一室”与“扫天下”有什么关系? 生：“扫一室”与“扫天下”这两个词为什么要加上引号? 师：俗话说“学贵有疑”，带着问题来学习课文是一种好习惯。下面请同学们自读课文。 二、检查预习，全文初探 师：老师知道你们刚才读了课文，可能有人还不太熟练，现在把课文再快速读一遍。注意，要读准字音，遇到难读的句子可以多读几遍。(生自读课文。) 师：老师把课文中需要我们认识的和难读的词语都找了出来，(出示课件)看看谁能读准确。 (生开火车读词语，师相机指导难读或难理解的字词。如：“着实”要读准字音zhuo。联系上下文理解“寒暄”的意思等。生读完一遍词语后，师再随意指名读。) 师：认识了生字词。就可以顺利地读课文了。谁想读给大家听?其他同学想一想：课文讲了件什么事?(指名读课文。) 生：这篇课文主要讲了东汉时代，青年人陈蕃志存高远，喜好读书，但生活很懒散。连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友薛勤告诫他：连一问小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。 三、精读课文，深层感悟 师：概括得好。那么这篇课文中的两个人物都是怎样看待“扫一室”与“扫天下”的呢?快速浏览课文。 生：陈蕃认为男子汉大丈夫要干的是轰轰烈烈的大事业，不愿意去干打扫房间的小事。而薛勤却认为连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。 师：看来，同样是“扫一室”这件事两个人却有不同的看法，这是为什么?我们先来看看陈蕃是个怎样的人，就知道他为什么那么认为了。快速找出课文哪一段有介绍。 生：第1段。 (指名读第1自然段，同时课件出示：东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。) 师：谁想说说陈蕃是个怎样的人? 生：他是个志存高远、喜好读书、生活懒散的人。(课件相应词语变色。) 师：什么叫“志存高远”? 生：就是有很远大的志向。 师：那么“懒散”又是什么意思? 生：就是懒惰、散漫的意思。 师：人志向远大、喜好读书是好事，而生活懒散却不是好习惯。在一句话中前半句和后半句的意思或观点等正好相反时。中间就用“但”字连接。大家读一读，再体会一下。(生齐读句子：他志存高远，喜好读书，但生活却很懒散。) 师：在这句话里，如果把“但”字去掉，还有哪些词可以替代它呢? 生：可以换成“可”字。 生：可以换成“可是”。 生：可以换成“而”。(生每换一个词，师都让其放到句子里读一读，看是否通顺，同时体会转折的意思。) 师：课文中从哪里能具体地看出陈蕃的“志存高远”、“喜好读书”和“生活懒散”呢?能自己找找吗?用不同的符号画出来。(生画句子，师巡视。) 1.阅读课文。感受陈蕃的“生活懒散”。 师：哪些句子是说陈蕃生活懒散的? 生：我画的是——屋子里乱七八糟，桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘：地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网。屋里不仅肮脏，连空气也显得污浊。 师：你读了这段话有什么感受? 生：陈蕃的书房也太脏了，而且还很乱。 师：这一段主要介绍了陈蕃书房的脏和乱，那么把这段话改成这样好不好。(出示句子：屋子里很乱，桌子上有书和杂物，上面有灰尘；地上有垃圾，墙壁上有蜘蛛网，屋里肮脏，空气污浊。) 生：这样写不好。虽然也在说屋子的脏乱，但是写得不具体。 生：这样写让人看不出到底哪脏，哪乱了。 生：原文中说“桌子上满是灰尘”，—个“满”字可见灰尘之多。可是改后，就不能表现出灰尘多了。 生：还有，地上有垃圾，表现不出垃圾到底有多少；墙壁上有蜘蛛网，是多是少，也不明确。所以还是原文好。 师：说得好。那么课文中是怎样把书房的脏乱写具体的呢?首先，先写对这间屋子的总体印象是—— 生：乱七八糟。桌子上书呀、杂物呀什么都有，上面满是灰尘，地上到处是垃圾，墙壁上有不少蜘蛛网，屋里不仅肮脏。连空气也显得污浊。 师：(小结。)这段话有条理、有顺序、形象具体地表现出书房的脏乱，从而突出陈蕃生活的懒散。以后我们在写作文的时候，也可以学习作者这种写作方法。 师：现在我再请一名同学读读这段话，要表现出书房的脏乱来。(指名读，师生共同评价。) 2.阅读课文，感受陈蕃的“志存高远”。 师：这么懒散的生活习惯可大大出乎薛勤的意外，所以文中说薛勤一进书房，着实吓了一跳。有哪些句子是说陈蕃志存高远的? 生：我画的是一大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢?(出示相应文字课件。) 师：这一段你读懂什么了? 生：陈蕃只是一心想成就大事业，不愿意做打扫屋子这样的小事。 师：陈蕃一心想成就大事业，对打扫屋子这样的小事不屑一顾。他认为即使不清扫屋子也不妨碍他日后干大事。所以我们在读陈蕃的话时要带着怎样的语气读呢? 生：要带着满不在乎的语气读。 师：好。那你们谁愿意试一试? (指名读。第一名学生读得不到位，师做了范读，然后请想读的同学站起来齐读。) 3.阅读课文，感受陈蕃的“喜好读书”。 师：哪些句子是说陈蕃喜欢读书的? 生：我画的是——陈蕃见客人到来，就从自己的书房里出来接待。 师：能说说你的理由吗? 生：从这句话能看出在薛勤到来之前陈蕃就在书房看书，他的书房都那么乱了，他还能呆得下去，说明他很爱读书。 生：老师，我还从一个地方能看得出来。第3段说，他的书房桌子上书呀、杂物呀什么都有，也能看出他每天在书房呆的时间很长，有可能边吃东西边看书，所以也能看出他喜好读书。 师：这么喜好读书的人，又有如此远大的志向。可以说是一个人才啊!可是生活上他却很懒散，让薛勤看到后感到他的做法很不妥当，那么薛勤又是怎么想，怎么说的呢? (指名读第5自然段。) 师：薛勤的观点是—— 生：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢? 师：如果这句话意思不变，还可以这样说——你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的。 师：你觉得这两个句子哪个表达得更好，为什么? 生：我认为原句好，因为它语气表达的强烈。 师：你们同意吗? 生：同意! 师：好，那我们再读读原句，体会一下这种强烈的语气。(生齐读。) 师：这里还有一个问句，你能意思不变，也换一种说法吗? (出示句子：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢?) 生：此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，是不能做成大事的。 师：看来薛勤在心里暗暗佩服陈蕃的同时，也看到了他的不足。薛勤不愿看到自己朋友的孩子空有大志，而日后一事无成，所以才语重心长地劝陈蕃。那我们就再读读他俩之间的对话好吗? 生：好! 师：男同学读第4自然段，女同学读第5自然段。 (生分段朗读。) 四、联系生活，明白寓意 师：听了薛勤的一番话，陈蕃会有改变吗? 生：他会有改变的。因为文中说，薛勤走后，陈蕃沉思起来，觉得薛勤的话很有道理。既然是有道理的话，他一定会听的。 师：他会怎么做呢? 生：他会立刻收拾自己的书房。 生：今后他也会做一些生活上的小事。 生：他会从小事做起。因为在干好小事的同时。也培养了自己的能力，锻炼了意志，养成一种做事认真的好习惯，这样将来才能做好大事。 师：你们觉得有道理吗? 生：有道理! 师：让我们把赞许的掌声送给他，好吗? (生鼓掌。) 师：陈蕃听了薛勤的劝告后成就自己的大事业了吗?(生摇头，表示不知道。) 师：我们来看一个小资料。(出示介绍陈蕃的资料，师读：陈蕃，东汉时期著名政治家，曾担任过太守、太尉、太傅等职。从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿[e]，被世人所称赞。) 师：看来，陈蕃真的成就了他轰轰烈烈的大事业。如果当初他不做身边的平凡小事，就难以成就日后的大事业。 五、总结课文。提升认识 师：现在我们再回到课题，“扫一室”仅仅指打扫一间屋子吗? 生：是指生活中的平凡小事。 师：那么“扫天下”呢? 生：是指干轰轰烈烈的大事业。 师：课题中的两个词语都隐含另一个意思，所以加了引号。 师：刚才还有一位同学提到“扫一室”与“扫天下”的关系。是谁呀?(师指名刚才提此问题的同学来回答自己提出的这个问题。) 师：所以有一句名言说——一屋不扫，何以扫天下?(课件出示句子，生齐读。) 师：最后老师再送同学们一句名言——不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。(生齐读。) 师：这句话的意思是——不迈出一小步。就不能走到千里之外；不积累小的河流，就不会有大江大海。 师：希望你们能用这句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。 评析： 刘老师的课堂教学温婉中透着灵动，洒脱中不失严谨，整堂课如行云流水，收放自如；似涓涓细流，润物无声。师生以文本为依托展开了一场心灵的对话，没有烦琐的分析，没有支离破碎的讲解……有的是学生对文本和精神的重构，这是语文教学的一种本色回归。正像崔峦老师说的那样“简简单单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”。 一、巧妙设疑，培养学生探究意识 题目是文章的眼睛，而“扫一室”与“扫天下”的辩证关系正是本文的重难点。因此。课堂伊始刘老师紧紧抓住题眼。由“室”依次引出“扫一室”与“扫天下”。刘老师引领学生通过读、画、议，感受陈蕃志存高远，不屑“扫一室”的“大丈夫”思想，和薛勤“一屋不扫何以扫天下”的“语重心长”。在品味咀嚼语言文字的过程中，逐步领悟“扫一室”与“扫天下”的特殊含义。整节课设疑入手，释疑收尾，首尾呼应，既保持了课堂教学的完整性，又彰显了课堂教学的层次性和发展性。这不是简单的原点回归，而是在原点基础上的升华。学生从开课时“扫一室”与“扫天下”有什么关系?到结课时“只有做好平凡小事，才能成就轰天伟业”的思想提升，正是在主动的探究中形成和发展的。 二、加强训练，提高学生语文素养 新课标指出“要全面提高学生的语文素养”，这一点在刘老师的课堂教学中随处可见。亮点一，“但”字的换词处理。刘老师先让学生明确句意的转折，接着“可是、但是、而”等词语的替换，使学生进一步体会陈蕃“志存高远”的优点和“生活懒散”的缺点之间的矛盾，既丰富了学生的语言积累又使主人公陈蕃的形象进一步丰满，为下文深入理解他不屑“扫一室”的性格特点打下伏笔。亮点二，句群的比较。在学习第三段时刘老师去掉“满是、到处、不少”等修饰成分，让学生与原文对比哪种写法更好?在比较中学生感受作者的用词精当，领悟把内容写具体的科学方法，将阅读教学与写作指导有机结合。亮点三，反问句的训练，体现层次性。刘老师通过“你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢”和“你连一间小小的屋子都不扫，是不能去扫天下的”的句式对比，让学生体会语气的强弱，领悟反问句的特点与作用。紧接着教师又出示另一反问句，由学生转成陈述句，自然是水道渠成。亮点四，朗读训练，扎实有效。课标中指出要让学生在 “读中理解，读中感受，读中受到情感的熏陶”。刘老师紧紧抓住“满不在乎、理直气壮、得意”等词语，通过品读、范读、悟读、有表情读、分角色读等多种形式的朗读训练。体悟陈蕃不愿做小事的糊涂思想和胸怀大志的自命清高。学生读出了词语的色彩，读出了词语的温度，更读出了词语背后丰富的意蕴。整节课语言与精神同生共构，相得益彰
《“扫一室”与“扫天下”》 篇11
一、教学目标
1.熟练认读本课的生字新词。 2.通过朗读课文，体会作者写作过程中语言的简洁，用词的精确，感受反问句表达意思的力度。 3.通过讨论、交流、辩论等方式明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义，感受“小事”的重要性。知道“只有勤扫‘一室’，才能‘扫天下’”“心存大志要从小事做起”的道理。 4.通过扩展阅读，深化课文主题，丰富知识背景。 二、教材分析 本文篇幅短小，语言精炼易懂。共有六个自然段，可分为三大部分:第一部分为第1段,作者用简洁的语言概括了陈蕃的情况,突出了它的两个特点:心存大志及生活懒散；第二部分为2至5段,通过薛勤与陈蕃的一番对话阐明小小的屋子都不打扫是扫不了天下的道理；第三部分为第6段，写陈蕃的感悟。 课文以“扫一室”寓意不起眼的平凡小事，以“扫天下”寓意轰轰烈烈的伟业，两者之间有着必然的联系，成就大事必然要从小事做起，一件小事完成的好坏往往影响到大事的成败，从这个角度上想，可以说事情本来就没有什么大事小事之分，只要是该做的就是大事，“轰轰烈烈的伟业”与“平凡小事”之间应该画等号，甚至很多时候小事大于大事，因为没有小事的一步步积累就无所谓大事。所以，我认为本节课的关键是让学生体会小事的重要性。 三、设计意图与设计思路分析 第一步，联系实际，谈话导入 在导课时可以从单元主题入手，让学生说一说自己心目中的大事和小事是什么？这里如果让学生直接回答，学生可能不知从何说起，老师可以利用课件出示一些事情，如：实现理想、考上好的大学、捡起路边的纸花……让学生按大事和小事进行分类，然后进行补充。这一环节为接下来的讨论埋下伏笔。 第二步，初读课文，理清思路 检查完生字预习情况后，学生自读课文，说说课文讲了一件什么事儿？使学生对课文结构有一个整体的认识。 第三步，精读课文，体验感悟 围绕“陈蕃是一个什么样的人？”展开学习，可以引导学生抓住以下几个重点来品读讨论： a讨论:陈蕃的志向是什么？理解“扫天下”的意思。 b辩论:“扫一室”是大事还是小事？ c通过前面的讨论辩论来体会“大事”与“小事”的关系。 第四步、拓展延伸，深化主题 阅读“语文天地”中自读课文《少了一个马掌钉》，积累有关名言警句。 四、学情分析 本文语言浅显易懂，学生容易理解，课文内涵对于学生来说具有现实指导意义。为了更好地实现本课的情感目标，不让道理只停留在学生的嘴上，而是真正地指导学生的行为，我认为在教学本课时应与学生生活实际紧密联系。 五、教学过程 （一）联系实际，谈话导入 1.（课件出示：实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类。 2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？说一说，写一写。 （二）初读课文，理清思路 1.检查生字预习情况。 2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？ （三）精读课文，体验感悟 1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？ 2.你认为陈蕃是一个怎样的人？ a当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时：引导学生根据课文想一想陈蕃的志向是什么？算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思，并把它归到大事栏中，理解它的特殊含义。 b当学生提到，陈蕃生活很懒散，他的房间很乱时； （1）引导学生抓住“肮脏”、“污浊”以及“着实”、“不禁”等词来体会陈蕃房间的乱，同时感受作者用词的精炼与巧妙。 （2）提问：陈蕃为什么不打扫房间?学生找到陈蕃的话“大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”(指导朗读) （3）组织学生围绕“‘扫一室’到底是大事还是小事？”展开辩论，体会“扫一室”的特殊含义。 c你能给自己在开始时写好的“大事”“小事”再分分类吗？说说你的感受。（可以引用二年级学过的课文《特殊的考试》以及许多学生生活中的例子来说理。） 3.现在你想怎样劝劝陈蕃呢？ a学生先列发言提纲，之后交流。利用这个环节，让学生将“心存大志也不能忽视小事，要从小事做起”这一道理内化。 b我们来看看薛勤又是怎样劝说陈蕃的呢？学生读句子“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”体会反问语气表达的力度。 （四）拓展阅读，深化主题 1.快速阅读“语文天地”中的《少了一个马掌钉》，讲了一件什么事？谈谈读后的感受。 2.课件出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。 “不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河” “勿以恶小而为之，勿以善小而不为” 五、课后作业 以“我和陈蕃”为题，结合自身实际谈谈学完这篇课文后的启发。 六、教学反思 本课是一篇说理文，通过讲陈蕃的故事说明了凡事要从小事做起，不可忽视小事的道理。本文的教学重难点是学生能以读文为基础，通过讨论、辩论等方式联系自身实际感悟这一道理。根据课文内容及学情我从以下几方面入手进行教学设计： 1.整节课各个环节中始终与学生生活实际紧密相连。从开课时让学生说出、写出自己心目中的“小事”、“大事”到联系自身实际谈谈自己对“大、小事”的感受等。旨在让学生与课文产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华。 2.采用了探究式阅读的学习方式。以“你认为陈蕃是一个怎样的人”这一问题引领全文，指引学生有目的地精读课文，并对重点语句进行个性化的解读，体现了以人为本，以读为主的新课改理念。 3.采用灵活多样的对话方式进行互动学习。学生在与文本进行对话后对文章大意有了各自独特的感受，这时为他们创设交流的平台，在平等的讨论，激烈的辩论中大家各抒己见，一方面对文章进行梳理，深化对文章的感悟，同时也有效地激发了学生的阅读兴趣，培养了学生的思维能力、表达能力。 4.拓展阅读，将学习延伸到课外。在读完主题课文后及时地推荐学生阅读有关的文章及名言警句，扩大阅读量，丰富知识背景，同时培养良好的阅读意识及习惯，体现了大语文教学观。
《“扫一室”与“扫天下”》 篇12
《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版第七册中的一篇课文。主要讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一件小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这篇课文篇幅较短，表述简洁，用词精确。故事发生的年代虽距今已有一千余年的时间，但故事仍然有现实意义。通过让学生理解课文领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义，懂得心存大志，必须从小事做起的道理。教学片断如下：
师：同学们，“大”与“小”是日常生活中最常见的一种现象，你们喜欢“大”还是“小”？在你们心目中的小事和大事分别是什么呢？你们是怎么对待小事的？生1：喜欢“大”，大事就是考上清华大学。生2：我也喜欢“大”，大事是能当大英雄，能让别人夸奖我。生3：我认为大事是当上大老板，开个大公司，赚大钱。（生大多说喜欢“大”，可一说到大事和小事分别是什么？学生能谈上几件大事，小事却谈不上来了。）教师是课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者、和引导者。这种现象是教师事先所没预设到的，本以为这是一个很容易明白的问题，却没有很快得到所要的答案。在这个教学片段中，教师应不再死抱“预设”，而及时关注到了课堂的“生成”。教师从身边入手，从“当英雄”和“洗衣服”哪件是大事，哪件是小事？让学生判断。学生一下子找到了对大小事的生活认识，你一言我一语说开了，并总结出了小事就是生活中的一些琐事，心中也已产生了两种事的对比观念。“情动于衷，而言于外”。教学时关键是要触动学生的情感区域，学生的情感方能自由流淌，自然倾泻。在学生初读课文，对课文有一整体的感知后，重点学习第三、四段。这个片段中，教师让学生品读描写陈蕃屋子的语句“屋子里……连空气也显得污浊”（抓住“不仅……连……也……”），使学生的情感在心灵与语句的对话中滋生。学生自然进入了课文所描述的环境中，如同身临其境，作者的情感、教师的情感、与学生的情感，通过文本而产生共振共鸣。这时学生真切地感受到：陈蕃的屋子实在是“乱七八糟”，陈蕃的生活实在是太懒散了。师：对于自己屋子的环境，陈蕃的态度是怎样的呢？（让学生读第四段）师出示“蕃曰：‘大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎！’”，和课文段落对照，师范读，注意古文句中的停顿和朗读的节奏，引导学生模仿，读出该有的语气（抓住“满不在乎”、“理直气壮”、“得意”）。在感悟课文的同时也感悟了古文句中的抑扬顿挫，为后文的学习做了一个铺垫。师：你对陈蕃说的话有什么认识？生1：陈蕃认为大丈夫要干的是轰轰烈烈的伟业，清扫一间小小的屋子只是一件小事情，不用做。生2：他告诉我们，男子汉大丈夫要做大事情，小事情不用做。他的想法是错误的。师：看到陈蕃这样，你想到了什么？（针对本班男学生多、贪玩的现象，让学生展开讨论。）生1：我们不要认为学习才是大事，平常的卫生工作也应当认真完成。生2：不要认为考试考好才是大事，平时读读写写不重要。生3：不要认为男子汉大丈夫要干的是大事业，洗碗叠被是女孩子干的事。《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”语文教学应该以提高孩子们的品德修养、审美情趣为已任，善于找准教材内容与现实的结合点千方百计地进行德育。我们的语文教材中有一篇篇文质兼美的文章及一个个生动鲜明的形象，都是学生的指路明灯。教学中教师应联系生活，引导学生运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为，并使之成为良好的习惯。让学生用课文中学到的内容去规范生活中的言行，达到了课文的育人目的。这样，我们的学生才能快乐健康地成长。师：陈蕃认为“清扫小小的一间屋子是不必花心思的，这办是举手之劳，日常小事”，如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。）师：是啊，连薛勤也针对他的情况告诫了他。（学习第五段）抓住“年轻人……又怎么去扫天下呢？”让学生充分地读，并把它改为陈述句，比较两句话在意思和表达上的异同，感悟反问句表达意思的力度，以及所表达的意思。学生在进行语言文字训练的同时，再一次使心中落下的观念更为深刻。学生更加深了对“只有从小事做起，才能成就一番大事业”的理解。而对于“扫一室”和“扫天下“的特别含义的理解也就水到渠成了。师：学习了课文，你懂得了什么？比比看，你和陈蕃两人是不是有相同的地方，或者是不同的呢？我们来以“陈蕃和我“为题，来说一说，写一写，好吗？（先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。 在这一环节中，不必在乎学生所写字数的多少，他们生活的经历、个人思想不同，所做所想也有所不同，这不就是作文的精彩之处吗？做为教师，如果能成功地将兴趣、认识迁移到课本内容和培养学生听、说、读、写等语文实践中来，而且揉合进学生的亲身经历和情感体验。学生在快乐中学习体验、想像作文，语言文字的创新能力得到锻炼，综合语文能力得到提高，这正是学习语文的动力之一。在语文阅读教学中，只有把情感点化出来，整合学生实际，展示在语文课堂之中，才能让学生享受学习语文的融融乐趣。只有情感这条“根”扎深、扎牢了，学生有了听、说、读、写、想象，才会有“枝繁叶茂”的语文阅读教学，才能使语文课堂充满人文的情怀、蓬勃的活力，才能更好地在新课程理念观照下提高学生的语文素养。
《“扫一室”与“扫天下”》 篇13
一、所在班级情况，学生特点分析：
本班共有25人。其中男13人，女12人。他们思维活跃，聪明活泼。但由于知识链存在断点，所以成绩很难提高。二、教学内容分析：本文讲的是东汉时代有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事警示人们：只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。三、教学目标：（一）、知识技能目标：1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。（二）、情感态度目标：1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。四、教学难点分析：1、通过朗读课文，体会作者的语言简洁，用词精确。2、领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。五、教学课时：两课时。六、教学过程： 第一课时(一)设置悬念，激发兴趣。师：同学们，我们学校是环境教育特色学校，作为这个学校的一员，你们知道一粒米、一滴水、一度电、一张纸有多大的作用吗？（指名回答）【设计意图：设置悬念，激发学生学习兴趣。不管是否会回答或回答得不够清楚都没有关系。】（多媒体出示有关一滴水、一度电的作用的知识。）【设计意图：使学生明白一滴水、一度电虽小，但集聚起来却是不可忽视的道理，从而初步体会大与小的关系。】(师板书课题)师：看到课题，你最想知道什么？【设计意图：“学贵有疑。”培养学生质疑的能力。也为学生能带着问题去读课文，进一步理解课文内容做好准备。】（根据学生的回答，课件出示重点问题）（1）“扫一室”与“扫天下”有什么关系？（2）“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义？【设计意图：这正是本堂课要重点解决的问题，教师将据此来组织下一步的教学，体现以学生为主体，教师为主导的教学理念。】(二)初读课文，理清思路。1、指名分段读课文，检查生字词预习情况。2、师：谁能告诉大家这篇课文主要讲了一件什么事？(三)品味感悟，引发思考。师：（课件再次出示重点问题）带着你们刚才的问题，认真地默读和轻声读课文，用你喜欢的方式圈划出与你们的问题有关的或者你感受最深的语句，并在旁边进行批注。(学生读文、圈划、写批注。)【设计意图：引导学生自主感悟课文并掌握一定的阅读方法。】（指名反馈，相机解决问题，指导朗读。）1、相机指导学生用不同方法理解重点词语：着实、污浊、轰轰烈烈、寒暄等。2、相机理解重点句子。师：课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？（1）（课件出示重点句子）年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？ （2）引导学生将反问句改成陈述句，并感受这个反问句表达意思的力度。（3）理解这句话的意思，明白“扫一室”与“扫天下”的特别含义，感受“小事”的重要性。（4）引导学生联系生活实际理解：什么样的事是大事，什么样的事是小事？【设计意图：由课文中的小事大事引申到学生生活中的小事大事，使学生不仅进一步理解了大与小的辩证关系，而且学会正确对待生活中的大小事。】3、相机理解陈蕃这个人。师：你认为陈蕃是一个怎样的人？（1）当学生谈到陈蕃志存高远，喜好读书时，学习第四自然段。师：你认为陈蕃这样对吗？他是怎么认为的？师：陈蕃的志向算大事还是小事，理解“扫天下”的表层意思和特殊含义。（2）当学生提到，陈蕃生活很懒散，学习第三自然段。师：你从什么地方知道的？【通过指导读书，理解重点词语，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确。】师：如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单写一写。（写后全班交流）【将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。】（3）师：课文中的薛勤是怎么评价他的？（课件出示）此人年少而有大志，但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？【设计意图：为了让学生发现、了解并学会“但”字连接的转折句式的用法。】师：正因为薛勤是这样想的，于是，他盯着陈蕃，反问道：（课件再次出示重点句子）（4）如果你是陈蕃，你听了这句话会沉思些什么，又会怎么做呢？（小组讨论后，指名回答）（课件出示陈蕃的生平事迹）师：从这里我们可以看出，正因为陈蕃意识到了自己的想法的不对，所以，他彻底地改变了自己，最终成就了一番伟业。【设计意图：引导学生进一步理解人物并理解课文的思想内容。】(四) 总结全文，拓展延伸。师：(手指课题)“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？请联系生活实际说一说。（指名回答）师小结：是呀，要想干轰轰烈烈的大事，必须从小事做起，一点一滴积累。【设计意图：使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义。】（课件出示名言警句）师：现在，老师把这几句名言送给你们，希望你们能时刻提醒自己：脚踏实地，一步一个脚印地走好人生中的每一小步。（生齐读名言）（五）布置作业。（出示课件）作业超市：1、必做题：（1）写本课中要求会写的生字，用“……但……”的句式造一个句子。（2）把你今天学的故事和明白的道理讲给家人听。2、选做题：薛勤说“一屋不扫，何以扫天下？”，但也有人说“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎！”。你同意哪种观点呢？请说说理由。（温馨提示：可以上网、看书查找资料）【设计意图：作业的设计注意层次性，这是尊重学生自主性学习的表现。】七、板书设计 “扫一室”与“扫天下”↓ ↓ 平常小事 ＝ 轰轰烈烈的伟业 “一屋不扫”不能“扫天下” ！七、课堂练习：（1）写本课中要求会写的生字，用“……但……”的句式造一个句子。（2）把你今天学的故事和明白的道理讲给家人听。八、作业安排：薛勤说“一屋不扫，何以扫天下？”，但也有人说“大丈夫处世，当扫除天下，安事一室乎！”。你同意哪种观点呢？请说说理由。九、附录：教材及自制课件十、自问自答：本文故事虽然短小，但内涵丰富。为了使学生更好地理解课文的思想内容，在重难点的突破上，根据课文特点及学情，我主要采用了“以议为主，联系自身生活实际感悟为辅”的教学方式，收到了意想不到的效果。(一) 探究式阅读的学习方式体现以人为本。以学生看课题质疑时提出的能体现文章重难点的两个问题：“扫一室”与“扫天下”有什么特别的含义？“扫一室”与“扫天下”有什么关系？来总领全文，引导学生有目的地精读课文，进行探究。充分体现了以人为本，以读为主的新课改理念。(二)多相互动代替教师的朗读指导。本篇课文的人物特点和行为很适合通过不同形式的朗读来体现，教师应该做必要的朗读指导。但在本课的教学中，我没有进行朗读指导。而是在让每个学生充分读书基础上，通过师生间、学生间的相互交流、补充、感悟、评价来达到指导的目的。实践证明，没有教师的指导，学生的朗读也很到位。（三）生活实际引导学生感悟文本的深层内涵。教学伊始，教师就通过一粒米、一滴水、一度电、一张纸虽小，但积聚起来能发挥大的作用的客观事实，使学生初步认识了大与小的辩证关系，激起了学生读文的兴趣。在教学中，又让学生说出、写出自己心目中的“小事”、“大事”到联系自身实际谈谈自己对“大、小事”的感受等，使学生切身体会到了“扫一室”与“扫天下”的现实意义。让学生与课文产生情感上的共鸣，移情于课文，并将课文内涵及时内化升华。（四）拓展阅读使学生将学习延伸到课外。在读完课文后及时地推荐学生上网查阅有关的文章及名言警句，不仅扩大了阅读量，丰富了知识背景，同时培养了良好的阅读意识及习惯，体现了大语文教学观。
《“扫一室”与“扫天下”》 篇14
之一
北京市海淀外国语实验学校 孙凤霞
教学目的：
一、知识技能目标：
1、学习《“扫一室”与“扫天下”》，了解课文内容，理清思路。
2、能抓住重点词句，理解课文内容，积累词汇。
3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
二、情感态度目标：
1、熟读课文，讨论交流，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
教学重难点：
重点是有感情地朗读课文，能抓住重点词句理解课文内容。积累词汇。复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。
难点是理解课文内容，理清思路，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。
教具准备：
投影片、挂图
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标
朗读识字理解课文内容
一、谈话导入，激发兴趣：
孩子们，今天上课之前，老师有个问题要问大家。老师想知道在你的心目中小事是什么？大事又是什么？你们是怎样对待小事的？让我们一起来学习这篇课文。看看课文中的人他是怎样做的，怎样说的？板书课题《“扫一室”与“扫天下”》，齐读。
二、初读课文，理清思路
1、老师先来检查一下预习情况，自由轻声朗读课文，把课文读通顺，读正确。
2、检查生字词读音。
3、指名轮读课文，教师根据学情相机指导并想：课文主要写了什么？
4、浏览课文，想想课文可分成几部分？说一下划分的理由。
三、精读课文，体验感悟
（一）自主学习第一部分（第1段）
自由读课文第一部分，想：读完后你读懂了什么？有什么不明白的？
（二）小组合作探究第二部分（2—5段）
1、用自己喜欢的方式读课文，画出不懂的词语。
2、小组合作学习，解决不理解的词句。
3、集体交流，生交流后，师相继加以指点，并指导。
4、思考：陈蕃书房怎样，从哪些语句中看出来的？从这你能看出陈蕃是怎样一个人？从画出的词句中你体会到什么？你认为他的观点正确吗？为什么？
5、薛勤的观点又是怎样的？指导朗读他的话，读出反问的语气，通过读把自己的感受读出来。在反复读中学会把反问句改为陈述句？
（三）、自主学习第三部分（第6段）
齐读，陈蕃明白了吗？你们也明白了吗？
四、拓展延伸，升华体验
1、有感情地朗读课文。
2、学完课文，你有何收获或想说的。
第二课时
教学目标
朗读课文学习生字词积累词汇。
一、朗读课文，深化感悟
1、指名朗读课文，小组中复述课文。
2、指名在班级中复述课文。
3、快速浏览课文，想一想“扫一室”与“扫天下”有什么特别含义？（提出问题，激活学生的思维。）
4、下面这句话的意思还可以怎样表达？
你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？指名说。
二、品读佳词妙句，领悟作者准确的表达方法
1、画出课文中你喜欢的词语。
2、摘抄自己喜欢的词句
三、指导学生学习生字，掌握字形
1、指名读生字。
2、对难写的生字交流如何记住。
3、集体扩词。
4、独立试写。
四、口语表达：
陈蕃和我（可先请同学们谈谈自己对陈蕃的看法，再引导学生思考：听了薛勤的话后，陈蕃会深思些什么？薛勤的话有什么道理？然后引导学生谈谈自己的志向及为了实现这个理想自己是怎样做的，还可以谈谈自己的不足之处或对自己的启发）。
五、布置作业：
1、抄写本课生字词。
2、有感情地朗读课文。
板书设计： “扫一室”与“扫天下”
不“扫一室”
？“扫天下”
课后反思：
《“扫一室”与“扫天下”》 篇15
一、学情分析
1.课文中的故事发生的年代距今已有两千余年的历史，但故事仍然有现实意义，课前教师应引导学生搜集资料，了解课文的背景。对于农村的孩子来说，搜集资料的途径太少，根本无法了解到课文所在年代的背景。这就为学生在理解课文内容，体验情感方面造成一定的障碍。因此教学前，教师可将查找所获资料与学生交流共享，以便为学生更好地理解课文内容奠定基础。 2.由于学生的已有学习经验的不同，对于课文中出现的反问句，可能有的理解，有的不理解。因此教学的重点应放在指导学生反复朗读，读出反问的语气，感悟反问句表达的力度，以及所表达的意思。 二、教学设想与目标 本文故事虽然短小，但内涵丰富。教学中首先让学生初步了解大与小的辩证关系，为后面的理解奠定基础。其次，要让学生读文后交流感受，在交流中弄懂重点词语的意思，以及文章所表达的思想内容。再次，通过分析“扫一室”与“扫天下”的含义，联系自己的实际说说什么是大事，什么是小事，进而理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。最后，引导学生认识“但”字连接的转折句式以及反问句式，为本单元后面课文的学习奠定基础。本课要达到的目标是： 1.通过学生自读课文，交流讨论，领悟“扫一室”与“扫天下”的特别含义。 2.引导学生反复读课文，感悟反问句的意思，将反问句改成陈述句。 3.能找出“但”字连接的转折句式。 4.使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。 三、教学重点 引导学生反复读课文，感悟反问句的意思,能把反问句改成陈述句。 四、教学难点 使学生感悟理解“扫一室”与“扫天下”的现实意义。 五、教学过程 (一)激情导入，设置悬念 1.师：同学们你们知道一粒米，一滴水有多大的作用吗？ (设计意图：此处设计的目的是为学生设置了一个悬念，引起学生的兴趣。) 2.师：课前老师做了深入细致的调查，同学们请看。教师读出以下数据。 (多媒体出示：水一滴滴地流掉，米粒一粒粒被扔掉场景及以下数据：) 你知道吗？ 我们每人每天浪费一滴水，我国13亿人口就会浪费13亿滴水，相当于260吨水，如果每人每天吃10千克的水，这些水可供1人吃26 000天，也就是70年。如果每人浪费一粒米，全国每天浪费掉13亿粒米，一粒米大约重0.025克，这13亿粒米大约重75吨，假如一人天能吃掉0.75克米。这些米足够一人吃10万天，也就是274年。 (设计意图：使学生恍然觉悟，一粒米、一滴水虽小，但集聚起来却是不可忽视，从而使学生初步体会大与小的关系。) 3.师：看到这组数据你想说些什么？ 4.米粒、水滴虽小，但聚集起来能办大事情，解决大的问题，今天我们就进入十一单元大与小的学习。(教师板书课题：11.大与小“扫一室”与“扫天下”) (设计意图：课题“扫天下”的天下写得大一些，是为了使学生从感观上初步体会两者的意义不同，但又存在着一定的辩证关系。) 5.看到课题，你最想知道什么？ (设计意图：使学生能带着问题去读课文，也为进一步理解课文内容做好准备。) (二)初读课文，整体感知 1.实际上我们想知道的问题，正是我们这节课要重点研究的问题。带着你们的问题，出声地朗读课文，在课文读通读顺的基础上，用你喜欢的方式圈画出与你们的问题有关的语句。 (学生读文圈画。) (设计意图：引导学生带着问题去读课文，并在读文时适当地做出圈画，目的是引导学生自己去感悟理解课文内容，掌握一定的阅读方法和习惯。) 2.谁能说说自己读文后的感受。 (设计意图：引导学生通过谈自己的感受，达到相互交流补充，同时教师适时点拨引导为后面的学习打下基础。) 3.实际上你们所谈到的都与课文的哪几段有关系？ 4.是的3～5段也就是课文的重点段，请你仔细读这几段，想一想在这几段中，你打算解决哪些问题？ (设计意图：通过找重点段，引导学生掌握抓重点段理解课文的方法。) 5.你们提出了那么多问题，打算怎么解决呢？ 6.好，自由寻找合作小伙伴在小组内交流讨论要解决的问题。(小组学习) 7.学生交流讨论结果。 (设计意图：通过学生间的交流补充，以及教师的点拨指导，对于课文中的难懂词语、问题、课文的思想内容，学生自然而然就领会了。) 师：是的，清扫小小的一间屋子只是举手之劳，不必花费太多心思，日常小事都做不好的人怎么去成就大事呢？通过我们刚才的分析，你们认为我们在读这三段课文时应该读出什么样的语气，谁想来读一读。(指名分角色朗读)其他同学认真听，读完后，我们评价出他们读得怎么样。 8.学生朗读，其他同学评价。 9.学生在朗读中可能会读出：理直气壮的语气、吓了一跳的语气、得意的语气、反问的语气……教师相机追问：你们听出他们读出什么样的语气了吗？为什么这样读呢？ （设计意图：意在了解学生对人物特点的理解、感悟情况，促使学生进一步理解课文的思想内容。） 引导学生读文后质疑 1.学生交流课前提的问题。 2.让学生默读课文，找出不明白的问题或词语划下来，在小组内交流。 3.全班交流。师生及生生在对话交流中解决学生提出的问题。例如： ①着实、污浊什么意思？结合上下文指导学生理解。 ②“轰轰烈烈”联系课文背景指导学生理解。 ③“寒暄”结合生活实际指导学生理解。 4.学生分角色朗读。 5.学生进行朗读评价。 (三)品味感悟，激发思考 1.读文后，我们每位同学都谈了自己的看法，那么课文中的薛勤想对陈蕃表达自己什么看法呢？ 2.学生读出薛勤原话：你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？(老师指课题) 师：这就是课文的原题“扫一室”与“扫天下”，现在你们知道“扫一室”与“扫天下”的含义吗？ 生：“扫一室”指平常小事，“扫天下”指轰轰烈烈的大事。 3.师顺势引导：对你们来说，什么样的事是大事，什么样的事是小事？ (设计意图：因势利导，由课文中的小事大事引申到学生话中的小事大事，以使学生进一步理解大与小的辩证关系，正确对待生活中的大小事。) 4.回过来，我们看这句话，这句话应该用什么样的语气去读比较好，请你们反复读一读这句话，并试着把这句话放到所在的段落中去读一读，感受一下。 5.学生读，其他学生评价。 6.这个句子我们能换个说法又不改变原意吗？ (生试做改句练习：你连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。) 7.师：可以这样改，像这种类型的句子，同学们知道叫什么句吗？ 8.像这种类型的句子我们叫它反问句，改完后的句子叫陈述句。在今后的学习中，我们还会遇到更多的这种类型的句子。 9.你再来读一读这两个句子，你觉得哪个句子表达效果更好些？(生说看法) 10.师顺势引导：是的，反问句的语气比陈述句的语气表达得更强烈些。 11.学生知道，说出这样的句子是反问句，师提问：你还能举出这种类型的句子吗？ 12.学生举例后，引导学生再做改句练习，并说一说改后的句子叫什么。 13.让学生读一读、说一说哪种句子的表达效果好。 (四)拓展延伸，总结全文 1.你觉得陈蕃是个怎样的人？请同学们快速默读课文，看看课文中的薛勤是怎么评价他的？ (设计意图：此处设计的目的是为了让学生发现“但”字连接的转折句式。) 预设：此人年少而有大志!但连小事都不愿意做，怎么能做成大事呢？ 2.你们来读一读这一句，这个句子前后意思一样吗？哪个字连接前后句，这个字起到什么作用？ 3.用一个“但”字连接前后意思相反的句子，起到转折作用，课文中还有这样的句子，你能找到吗？ （学生寻找并交流） 师(手指课题)“扫一室”与“扫天下”对我们小学生有什么教育意义呢？ (设计意图：此处设计的目的是使课文的思想内容得到提升，使学生更深刻地理解“扫一室”与“扫天下”的深刻含义及现实教育意义。) 总结：这篇课文对我的教育意义也很大，同时，让我想起了两句名言：春秋荀子曾说：不积跬步，无以至千里；不积小溪，无以成江河。三国刘备也曾说：勿以恶小而为之，勿以善小而不为。老师把这两句名言送给你们，希望你们能用这两句名言时刻提醒自己，脚踏实地，一步一个脚印走好人生中的每一小步，这样才能跨越出人生中的一大步。（送给学生两副软笔书法的名言条幅挂在班级。） 六、教后反思 本篇文章看似简单，内涵却极其丰富。为了使学生更好地理解课文的思想内容，在重难点的把握上，我主要采用“以议为主”的教学方式。教学后我发现收到了意想不到的效果。 (一)在交流补充中，理解词语含义 能正确理解课文中的重点词语，对进一步理解课文内容具有重要意义。在本课的教学设计中，我没有体现出对一些重难点词语的指导，而是把词语的指导渗透于第二大环节的小组学习当中，目的是通过小组的学习交流理解词语的含义。从而为后面理解课文作好准备。实践证明学生已经具备了这个能力。而且在交流中还掀起了一阵阵波澜，学生不但能够联系上下文理解词语的意思，对于“轰轰烈烈”“寒暄”等词语的理解学生还能够联系课文背景及实际去应用，这对课文的进一步学习起到了推波助澜的作用。 (二)在朗读交流中，以议代指导 本篇课文的人物特点、行为，适合通过不同形式的朗读来体现，在朗读中教师也应该做必要的朗读指导。在本课的设计中，我没有相应设计朗读指导，而是让学生在朗读后，议一议、评一评，通过学生间的相互交流、补充、感悟、评价，达到指导的目的，实践证明，没有教师的指导，学生的朗读也很到位。 可以说这是一堂轻松的阅读课，在这里体现了学生的自主学习。学生边读边议、边悟边积累，边创造，达到了深刻理解课文含义的目的，学生也掌握了一定的有效的学习方法。 七、案例点评 这是一节特点鲜明的学生自主学习的语文课，在学生获取知识的过程中，通过亲自读一读、评一评、议一议，让学生不仅学会了知识，还学会了方法，培养了学生的分析能力、思维能力、自主学习的能力。 在新授过程中，教师通过米粒、水滴虽小，但积聚起来能发挥大的作用，使学生初步认识了大与小的辩证关系，激起了学生读文的兴趣。并且教师在引导学生读文时带着问题去读，逐步培养了学生一定的读书方法。 尤其可贵的是在学生读文后，教师为学生提供了充分的交流机会，在学生间的互动交流中，学生自主地理解了一些重点词语，并掌握了一定的理解词语的方法，为后面理解课文的深刻含义扫清了障碍。 本设计后面环节的安排也是有条不紊的，各环节衔接紧密，过渡自然，由文题含义引申到学生身边的大事、小事，使学生切身体会到了“扫一室”与“扫天下”的现实意义。
《“扫一室”与“扫天下”》 篇16
教材简析：
《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文第七册十一单元中的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年叫陈蕃，他志存高远、喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友薛勤告诫他：连一间小小的屋子都不扫，是扫不了天下的。这个故事警示人们：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。 学习目标： 1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。 2、细读课文，理清层次，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。让学生懂得“要想做成大事，先要从身边的小事做起”的道理。 3、学习作者用词的精确。理解反问句的意思，将反问句改为陈述句。 学习重点难点： 1、领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。 2、理解反问句的意思，将反问句改为陈述句。 学习过程： 一、亲切交谈，导入新课 1、课前先和学生亲切交谈，交朋友。 2、由“朋友”引出陈蕃、薛勤的名字。（板书：陈蕃 薛勤） 3、读读这俩个人物的名字。（由于这俩个人物的名字，同学们经常读错，在此教师要指导多读） ⑴自读⑵抽读⑶齐读 4、（由这俩个人物的名字引出课文）其实，这两个朋友就在我们课本94页。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文。要求读准字音，读通句子。 2、抽学生读，每人一段。其余同学认真倾听。 3、学生评价刚才这6个同学的朗读。 4、浏览课文，思考：这俩个朋友是个什么样的人？（交流） 三、品读课文，理解感悟 1、提出读书要求：认真读课文，可以边读边琢磨。读到情不自禁之处，我们还可以反复地读，细细地来品读；如果能拿笔简单地写写自己的读书感受，那就更好了！ 2、学生自由读书。 3、畅谈收获 （学生自由交流。教师可根据学生回答的情况，相机指导朗读，帮助学生理解感悟。） （一）理解陈蕃的书房很脏的句子。（第3段） 1、指导朗读。读出书房的肮脏，让学生体会到陈蕃生活的懒散。（板书：生活懒散） 2、引导学生理解“着实”一词的意思。思考：“着实”在这里还可以换成哪些词？（的确、确实）让学生明白换词也是理解词语的一种方法。 （二）理解陈蕃的话。（第4段） 1、用横线画出陈蕃说的话。 2、抽读（出示句子） “大丈夫活在世上，要干的是轰轰烈烈的大事业，要扫除的是天下一切不平之事，哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？” 3、师范读。 4、指导有感情的朗读（根据学生的评价，老师相机指导） ⑴分句指导朗读。 ①理解“哪里会花心思去清扫小小的一间屋子呢？”这句话的意思。 启发学生用满不在乎的语气读读这句话。（自读、抽读） ②理解“大丈夫”的含义。 陈蕃既然认为自己是一名大丈夫，那么说起话来就应该是什么样的语气？（理解“理直气壮”的意思） 陈蕃理直气壮地说什么？（抽读） 这句话该怎样理解？（板书课题中的“扫天下”） 从这一番话，你可以看出陈蕃是个怎样的人？（板书：志存高远） ⑵指导学生有感情的朗读这段话。 ①学生练读。 ②抽读，评价。 ③集体展示（教师相机鼓励，把本课的气氛推向高潮） （三）薛勤的话（第5段） 1、面对着这样一位年少而有大志的青年，薛勤说了什么？（出示句子：“年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？”）。 2、抽读。思考：你为什么要这样读？（指导学生朗读，读出反问的语气来） 3、这句话的意思还可以怎样表达？（训练学生将反问句转换成陈述句）（相机板书课题中的“扫一室”） （四）理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义。 1、学生理解“扫一室”与“扫天下”的特别含义？（总结：“扫一室”：平常小事；“扫天下”：轰轰烈烈的大事） 2、“扫一室”与“扫天下”有什么联系呢？（板书课题中的“与”。学生畅谈，相机板书：从小事做起） 3、谈谈你心目中的小事与大事分别是什么？学了这篇文章后，你觉得应该怎样对待这些小事？ 4、教师总结：课下老师经常听有些同学谈论只要学习好就行了，桌洞脏点不要紧；考上大学才是大事，平日的学习只是微不足道的事情，不值得一做。现在你们还认为这种观点对吗？“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”说得就是这个道理。 （五）文章第6段。 想象薛勤走后，陈蕃想了些什么，又做了些什么呢？（拿笔写一写） 四、选读课文，升华情感 让学生读自己喜欢的睟f分，边读边体会其中的情感。 五、课堂小结，交流收获 1、这节课你有哪些收获？ 2、师小结：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。我们要想成就大事，必须先要做好身边的每一件小事。正是因为懂得了这个道理，陈蕃后来成为了东汉著名的政治家；也正因为他为官清正廉洁、刚正不阿，所以流芳千古，被世人所称颂。 六、作业超市，自主选择 任选一项作业内容，独立完成。 1、摘抄自己喜欢的词语和句子。 2、回家收集有关陈蕃的资料。 3、陈蕃和我
《“扫一室”与“扫天下”》 篇17
教材简析：
《“扫一室”与“扫天下”》是北师大版小学语文教材第七册第十一单元的一篇课文。课文讲的是东汉时代，有个青年陈蕃，志存高远，喜好读书，但生活很懒散，连自己的书房也很少收拾打扫。他父亲的朋友告诫他：连一间小小的书房都不扫，是扫不了天下的。这个故事还警示人们：不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河；只有勤于“扫一室”，才能“扫天下”。 教学目标： 1、学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。 2、细读课文，理清层次，交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。 3、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。 4、通过学习，感受作者用词的精确，受到“任何远大的目标都要从小事着手”的教育。 教学重点： 1、交流讨论，领悟“扫一室”和“扫天下”的特别含义。 2、复述课文，感悟反问句的意思，将反问句改为陈述句。 教学准备：与教学相关的图片。 教学过程： （一）联系实际，谈话导入 1.（课件出示：实现理想、捡起地上的一片纸花、考上好大学、每天坚持锻炼身体20分钟、做好一次值日、写好一次作业）请大家将这些事情按大事小事分分类。 2.你心目中还有哪些事算大事，哪些是算小事呢？说一说，写一写。 （二）初读课文，理清思路 1.检查生字预习情况。 2.指名分段读课文，说说课文讲了一件什么事儿？ （三）精读课文，体验感悟 1.自读课文，想一想陈蕃是一个怎样的人？ 2.你认为陈蕃是一个怎样的人？ 3、再读读课文，你觉得陈蕃的屋子怎样？画出有关的句子。 4、你喜欢这样的读书环境吗？说说理由。 5、就是这样一间屋子，来客薛勤有什么反应？课文怎样写薛勤，找出有关的句子认真读读，体会一下。 相机出示句子：薛勤一进书房，着实吓了一跳。 薛勤一进书房，吓了一跳。 （通过比较，使学生了解陈蕃书房的肮脏，体会出他的懒散、不拘小节，同时感受作者用词的精确） 6、你认为陈蕃不打扫屋子只专心读书对吗？可他却怎么认为？指导学生体会“理直气壮”“得意”，试着读出这几句话。 7、如果让你劝劝他，你会怎样说？拿起笔简单列一列你发言的提纲。（将写引入课堂，读写结合，使学生在读中悟理，在写中明理。） 8、全班交流。 9、和我们大家的观点一致，薛勤也认为陈蕃的做法欠妥，他是怎样劝诫的？指名生读第五自然段。 出示句子：年轻人，你连一间小小的屋子都不扫，又怎么去扫天下呢？ 这句话什么意思？你能换种说法保持意思不变吗？ 10、如果你是陈蕃，你听了薛勤这句话会想些什么，又会怎么做呢？在小组中交流一下。陈蕃到底是怎样做的呢？找课文答案或交流查找资料。 （陈蕃，东汉著名政治家，曾任太守、太尉、太傅等职，从政数十年，为官清正廉洁，刚正不阿，被世人称为“不畏强御陈仲举”。 四、拓展阅读，深化主题 出示名言警句，联系生活实际讨论理解名言警句的意思，深化主题。 “不积跬步，无以至千里，不积小溪，无以成江河” “勿以恶小而为之，勿以善小而不为” 板书设计： “扫一室”与“扫天下” 行小事立大志
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