精选15篇 那片绿绿的爬山虎 词句积累 课文理解
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解（精选15篇）
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇1
【词】
融洽 蕴含 融化 染红 摇曳 意义非凡 春风拂面
【句】
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。
他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以到不知黄昏的到来。
落日的余晕染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
【段】
我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
结构分析：
全文分三个部分：
第一部分（第1～6自然段）：“我”的一篇作文获了奖，受到叶老的修改，“我”很高兴。
第二部分（第7～9自然段）：暑假的一天，叶老邀请“我”到他家做客。
第三部分（第10自然段）：通过与叶老先生的接触，使“我”受益匪浅。
写作特点：
本文按事情发展的顺序，以爬山虎为线索记叙的。
中心思想：
本文通过写叶圣陶先生给作者修改作文，并请作者前往自己家中做客的事，给作者留下难忘的印象，表现了叶圣陶先生非常关心爱护青少年的健康成长。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇2
教学目标：
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。
4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
课文简说：
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。
然后写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。
最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。
选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。
本课教学的重难点是体会文中含义深刻的语句，并从叶老对《一张画像》的修改中学习修改作文的方法。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇3
一、教材分析
这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。
这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。
二、教学目标
1.认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。
5.通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。
三、教学准备
学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。
教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。
四、教学过程
第一课时
教学目标：
1.能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
4.初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。
教学重点
理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。”这个含义深刻的句子。
教学难点
初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。
一、揭示课题，激趣导入
刚才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。
二、初读课文，整体感知
（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。
（二）自学生字新词
同桌练习读准含有生字的词语。
（三）检查自学情况
1.开火车形式读词。
2.自由读句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
3.指导“曲”在“曲线”这个词中的读音。
4.自由读这两组词。想想第一组和第二组分别是写谁的。
莫名其妙愣住意外
认真平和质朴
第一组写肖复兴。
第二组写叶圣陶。
（四）理清课文结构
课文写了叶圣陶先生和“我”之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5.邀请做客6－10）
三、细读课文，重点品味
（一）出示自学提示，学生自学
默读课文第一部分，思考：
拿到叶老为“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1.第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
借助资料袋感受叶老为“我”修改了很多处（密密麻麻），指导朗读。
2.第四自然段
题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。
（1）通过对比一“张”和一“幅”，体会用字的准确。
（2）通过了解“删”字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。
“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”
（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。
（4）师生合作读整段。
（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。
3.第五自然段
“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。”
（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。
（2）鼓励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我”写作的信心。
四、整合课文，升华情感
通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我”的情感变化。
当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。
当我仔细看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。
当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。
五、读写结合，练习修改
（一）复习巩固两个修改符号。
（二）运用修改符号试着修改一句话。
六、拓展延伸，提出问题
（一）刚才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。
（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。
（三）布置作业
第一课时板书设计：
第二课时
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆内容，深入理解
（一）回忆上节课的内容
1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？
2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么？
3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢？
（二）学习第二部分
1.出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象？
2.第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3.第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段
（1）理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。
5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象？（爬山虎）
（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
（2）全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢？
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题
1.结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题。
2.小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，坚定了他的文学之路。
3.学生有感情地朗读最后一段。
四、拓展延伸，总结课文
（一）“我”15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。
（二）肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎。
（三）再读课题，布置作业。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇4
一、 导入质疑
1、复习引入：
同学们，这节课我们来继续学习第26课，请齐读课题。（生读）
回忆一下，课文主要写了哪俩件事？（根据汇报，板书：修改做客）
通过这两件事，作者认识了一位怎样的作家，谁能用课文中的句子回答。（根据汇报，板书：人品作品 楷模）
2、出示句子，读读。
3、激疑：
同学们，叶圣陶老爷爷，我国著名的教育家、文学家，一生写了大量优秀的文学作品，他的作品堪称楷模。既然是写这么一位人品和作品都堪称楷模的大作家，那课文为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？
二、 初读悟美
1、请大家看看文中几次写到绿绿的爬山虎，把这样的句子划下来，出声朗读，想想你从中体会到了什么？（学生读书，圈画）
2、学生汇报找到的句子。交流：从作者对爬山虎的描写中，你感受到了什么？
3、谁能把你的感受读出来，读出那种美感，读得富有生机和活力。（指导朗读）
小结：的确是一种美的景色，一幅幅美的画面。也可以说，作者在这里营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的呢？（不是）
师追问：更重要的是因为有什么？是呀，这美的境界是美的景色和美的人格的完美融合!通过这两则事例，你觉得叶老先生是一个怎样的人？（板书:一丝不苟 平易真诚）
三、 自读自悟，品读交流
1、默读课文，你从哪些语句感受到叶圣陶先生是个一丝不苟、平易真诚的人，把相关语句划下来，在旁边简短的写写体会。
2、汇报交流表现叶圣陶先生“一丝不苟”的句子。
（1）学生汇报3段，自由谈体会，老师引导，重点体会“愣住了”、“密密麻麻”、“到处”，引导学生读好。
（2）学生汇报4段，抓住俩处修改谈体会。
老师引导：像这样的修改还有很多，我们来看130页资料袋，这就是叶老先生帮肖复兴修改过的原稿。仔细阅读，叶圣陶先生用了哪几种方法修改这篇文章，看了这个修改稿你有什么感受。
学生举例子汇报叶圣陶先生修改作文的方法，谈感受。老师相机引导总结：长句段成短句，表达清楚，读起来朗朗上口；增添一些词句，使表达更准确；删去重复啰唆的地方；改动了一些用词不准确的地方，使表达更确切；一些不准确的标点符号。
学生谈感受后总结：叶圣陶先生对这篇作文的修改具体到了一个字、一个词、乃至一个标点，足见他的细致认真、一丝不苟。作者和你们有相同的感受。
出示句子：我虽然未见…如春风拂面。
学生自由谈对这句话的理解。
（3）过渡：叶老不仅为我修改作文，还在我的作文后面写了一则简短的评语——齐读5段评语部分。
如果说叶老认真细致的修改令我叹服，让我受益匪浅，那么，这则短短的评语则——树立了我写作的信心。（课件出示句子，学生接读）
（4）初步感受了叶老的人品后，作者应邀去叶圣陶先生家做客，他一进门就看到了那片绿绿的爬山虎，我们再来读读描写爬山虎的句子，你的感受是不是更深了，看看你能从这些描写中，体会到作者当时怎样的心情？
总结：是呀，那片绿绿的爬山虎里跳跃着的、闪烁着的正是我受到叶老鼓励后高兴激动的心情啊！
过渡：应邀做客这则事例中，哪些语句让我们感受到叶老是一个平易真诚的人。
3、学生自由汇报，重点引导：
我们的交谈很融洽…把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
（1）生自由谈体会后引导：融化是什么意思？由这个词你想到了什么？
总结：叶圣陶先生这种亲切质朴的为人，循循善诱的谆谆教导，平凡之中透露出的不平凡，让我也心生崇敬，倍受鼓舞，谁来再读读这段话。
（2）就是这样一位人品和作品都堪称楷模的大作家，让作者在那个15岁的夏天知道了或者模模糊糊懂得了：（出示句子）作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。（齐读）
（3）此时，作者又一次写到了那片绿绿的爬山虎，谁来读一读，让大家都能看到那片绿绿的爬山虎，感受到作者当时的心情。
总结：作者借景抒情，那绿的沉郁、虎虎有生气的爬山虎承载着作者那一份沉甸甸的收获：齐读十段。
4、课文的结尾又一次写到了爬山虎，出示句子：这句话有什么深刻的含义吗？
（1）学生自由谈自己的理解。
（2）叶老的风范给我留下了极为深刻的印象，在“我”的心里，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿，忘不了＿ ＿ ＿！
（3）总结：肖复兴没有忘记叶圣陶先生对他的教诲，没有忘记那片绿绿的爬山虎，三十年过去了，但当时的情景仿佛就在眼前，一想起叶圣陶先生，就好像看到了那片绿绿的爬山虎。那片爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中，浓缩成一份永远也抹不去的记忆。让我们带着这份记忆，再来深情的朗读课题。
四、 拓展升华
叶老就是这样真诚质朴、平易近人，他老人家不仅仅关心过肖复兴，他还热情关怀许许多多的文学青年，通过书信，通过娓娓的言谈，以及他创办的刊物，影响、发现、培养了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。
在叶老先生诞辰100周年会上，一位作家这样说：“谈起叶老，我觉得与他相对，永远如沐春风！他那谦和慈祥的言谈、态度和容颜，永远悬挂在我的面前。他的‘爱护后代就是爱护祖国未来’之类的发言，永远在我心中震颤。”
五、课后作业：
1、背诵自己喜欢的部分。
2、练习修改自己的一篇习作。
3、许多作家都写过感激、怀念老师的作品，课下可以读一读著名诗人舒婷的《在那颗星子下》。
在那颗星子下
母校的门口是一条笔直的柏油马路，两旁凤凰木夹荫。夏天，海风捋下许多花瓣，让人不忍一步步踩下。我的中学时代就是笼在这一片花雨红殷殷的梦中。
我哭过、恼过，在学校的合唱队领唱过，在恶作剧之后笑得喘不过气来。等我进入中年回想这种种，却有一件小事，像一只小铃，轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响。
初一时，我们有那么多学科，只要把功课表上所有的课程加起来就够吓人的，有十一门课。当然，包括体育和周会。仅那个绷开线的大书包，就把我们勒得跟登山运动员那样善于负重。我私下又加了近十门课：看电影、读小说、钓鱼、上树……我自己也不知道，究竟是把读书当玩了，还是把玩当作读书。
学校规定，除了周末晚上，学生们不许看电影。老师们要以身作则，所以我每当大摇大摆屡屡犯规，都没有被当场逮住。
英语学期考试前夕，是星期天晚上，我串了另外三个女同学去看当时极轰动的《五朵金花》。我们咂着冰棍儿东张西望，一望望见了我们的英语老师和她的男朋友。他们在找座位。我努力想推测她看见了我们没有，因为她的脸那么红，红得那么好看，她身后的那位男老师（毫无根据地，我认定他也教英语）比我们的班主任辜老师长得还神气。
电影还没散场，我身边的三个座位一个接一个空了。我的三个“同谋犯”或者由于考试的威胁，或者良心的谴责，把决心坚持到底的我撂在一片惴惴然的黑暗之中。
在出口处，我和林老师悄悄对望了一眼。我撮起嘴唇，学吹一支电影里的小曲（其实我根本不会吹口哨，多少年苦练终是无用）。在那一瞬间，我觉得她一定觉得歉疚。为了寻找一条理由，她挽起他的手，走入人流中。
第二天我一觉醒来，天已大亮。老外婆舍不得开电灯。守着一盏捻小了的油灯打瞌睡，却不忍叫醒我起来早读。我顿足大呼，只好一路长跑，幸好离上课时间还有十分钟。
翻开书，眼前像骑自行车在最拥挤的中山路，脑子立即做出判断，那儿人多，那儿有空档可以穿行，自然而然有了选择。我先复习状语、定语、谓语这些最枯燥的难点，然后是背单词。上课铃响了，b-e-a-u-t-i-f-u-l，beautiful ，美丽的。“起立！”“坐下。”赶快，再背一个。老师讲话都没听见，全班至少有一半人嘴里像我一样咕噜咕噜。
考卷发下来，我发疯似地赶着写，趁刚才从书上复印到脑子的字母还新鲜，把它们像活泼的鸭群全撵到纸上去。这期间，林老师在我身旁走动的次数比往常多，停留的时间似乎格外长。以致我和她，说不准谁先抗不住，就那样背过气去。
成绩发下来，你猜多少分？一百一十三分！真的，附加两题，每题十分，我全做出来了。虽然beautiful 这个单字还是错了，被狠狠扣了七分，从此我也把这个叛逃的单字狠狠揪住了。
那一天，别提走路时我的膝盖抬得有多高。
慢！
过几天是考后评卷，我那林老师先把我一通夸，然后要我到黑板示范，只答一题，我便像根木桩戳在讲台边不动了。她微笑着，惊讶地，仿佛真不明白似的，在五十双眼睛前面，把我刚刚得了全班第一名的考卷，重新逐条考过。你猜，重打的分数是多少？四十七分。
课后，林老师来教室门口等我，递给我成绩单，英语一栏上，仍然是叫人不敢正视的“优”. 她先说：“你的强记能力，连我也自叹不如。以前，我在这一方面也是很受我的老师称赞的。”沉默了一会儿，只听见一群相思鸟在教室外的老榕树上幸灾乐祸。她又说：“要是你总是这么糟蹋它，有一天，它也会疲累的。那时，你的脑子里还剩了些什么？”还是那条林荫道，老师纤细的手沉甸甸地搁在我瘦小的肩上。她送我到公园那个拐弯处，我不禁回头深深望了她一眼。星子正从她的身后川流成为夜空，最后她自己也成为一颗最亮的星星，在记忆的银河中，我的老师。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇5
教学目标：
1.正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。
4.理解课文题目和内容之间的联系。
5.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
教学重点：
1.了解叶圣陶先生的人品与文品，感受作者对叶老的思念、敬重与感激之情，体会学作文应先学做人的道理。
2.能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这个含义深刻的句子。
教学难点：
理解课文题目和内容之间的联系。
一、复习巩固，听写词语
二、回忆内容，深入理解
(一)回忆上节课的内容
1.这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事?
2.叶老为“我”修改作文这件事，让“我”感受到了什么?
3.叶老邀请“我”到他家做客，又给“我”留下怎样的印象呢?
(二)学习第二部分
1.出示自学提示，学生自学
默读课文第二部分，思考：
“我”应邀做客，叶老给“我”留下了怎样的印象?
2.第8自然段
通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。
3.第9自然段
我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏的到来。
通过朗读、补充课外资料──叶老和“我”谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。
4.第10自然段
(1)理解词语：楷模──榜样，模范。
叶老的人品──平易近人、真诚宽厚;作品──一丝不苟，写作极为认真。
5.在叶老家，还有什么给“我”留下了深刻的印象?(爬山虎)
(1)画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。
(2)全班交流：
刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因作者心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。
6.叶老的谈话不仅给了“我”信心，还带给“我”怎样的收获呢?
我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。
联系课文内容填空：
作家就是_____________________。
作家的作品就是______________________________。
三、整合课文，解决问题。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇6
学习目标：
1、从叶圣陶先生修改中学生作文的这件事中，感受到老一辈对青少年一代的热情关怀，培养写后要一丝不苟地认真修改自己作文的好习惯。
2、从叶圣陶先生对《一张画像》的修改中，学习修改作文的方法。
学习重点：
从叶老对中学生作文的修改中，感受叶老对青少年一代的热情关怀，并学习修改作文的方法。
课件准备：
1、《一张画像》修改的原文。
2、课文中的重点句子。
教学流程：
一、谈话导入。
二、读全文，整体感知课文内容。
1、自由读课文，思：课文写了什么有关叶老的什么事？
2、指名交流
三、自读自悟，学习修改方法，感受老作家人品。
1、自读1-4自然段，思：课文哪些地方给你留下了深深的感受，画出句子，并在句中空白处写下自己的感受。
2、指名交流。
预设：
（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方也不少。有一处，我记得十分清楚：“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”叶老先生改成：“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，也规范了。而“书皮” 改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。
学生可能感受到：作文修改方法、叶老修改的很认真、我们也要修改作文等。
（2）句子：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。我从中感受到叶老修改得非常认真。
学生可能感受到：叶老修改的非常认真。
教师趁机拿出修改稿原稿，学生看在让学生谈感受。
（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
学生可能感受到：文学事业的艰巨，要认真，要一丝不苟，叶老对文学事业的认真，对我的平和、温暖。
指名读句子。
（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。我从这里感受到肖复兴同学的作文写的很好。
学生可能感受到：作文写的好，写作要写具体事实，要写感动的事，自己写作也要这样写。
（5）句子：那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那是只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
学生可能感受到：叶老对我的影响大，我自己写作的信心，叶老名气大。
教师趁机归纳总结。
四、教师总结质疑。
肖复兴能走上文学之路，与叶老的指点与鼓励是分不开的，这样一位对文学事业认真，对普通中学生平和、温暖的老作家，深深的感动了作者我，可是，课题是《那片绿绿的爬山虎》，为什么要这样用题呢？下节课继续学习。
板书：
15 那片绿绿爬山虎
叶圣陶老先生：认真、平和、温暖
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇7
一、说教材内容：
小学语文九年义务教育第十一册第二单元第七课《那片绿绿的爬山虎》第二课时。
二、说教材
1、教材的内容、作用和特点。
《那片绿绿的爬山虎》是第十一册第二单元一篇讲读课文。它记叙了肖复兴回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文的事；表现了叶圣陶先生一丝不苟、严肃认真的写作态度。它有很强的可读性和教育性。目的是通过学习这篇课文，培养学生一丝不苟地修改习惯。掌握修改习作的习惯。掌握修改习作的一些方法。它是一篇记事的文章。在事情的发展过程中，运用人物言行来表现人物的品质。由教材的地位和特点我拟定了以下的教学目标和教学重难点。
2、教学目标：
德育目标：培养学生说真实的话，写真实的事。
知识目标：理解课文内容，理解重点句“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
能力目标：培养学生一丝不苟地修改自己习作的习惯。
3、教学重点、难点。
⑴体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育。
⑵学习修改作文的具体方法。
⑶理解含义较深的句子：这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。
三、说教法
我在设计教学时，根据修订小学语文新大纲的精神和教材内容的特点。重点设计“以练为主”的课型结构。因为文章的内容不难理解，学生通过读就能领会其意思。教学时，以单元的训练重点“认真修改自己的作文”贯穿于课文教学的全过程，使学生把学到的知识应用到实践中去。在教学过程，教师设置悬念，启发联想，并通过自学，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生在和谐的课堂气氛中获取知识，同时培养学生动口、动手、动脑的习惯。
四.说学法
1、看书学习的指导：通过朗读课文，学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的。培养良好的学习习惯。
2、分组讨论学习的指导：通过学习叶圣陶先生是怎样为“我”修改习作的方法，运用知识迁移规律。培养学生讨论、协作、交流的能力。
五、教具准备：投影片、纸条、例文
六、说教学过程
布置预习。（预习前一天布置）
我在教《那片绿绿的爬山虎》前布置学生做以下预备工作：阅读课文找出叶老先生是怎样修改“我”的习作的？我之所要求学生在课前做到这一点，是因为为了培养学生爱读课文，读懂课文的习惯，而且在教学中增强课堂密度，提高教学效率。
在教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。
一、设置悬念，激发学生求知欲。
为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我改变了以往谈话导入的做法，利用例文引入。
1、利用《一张画像》设置悬念，同学们，上一节课我们初步了解肖复兴所写的《那片绿绿的爬山虎》的内容并理清了线索。今天，老师带来了肖复兴的获奖稿－－《一张画像》的部分内容，大家想不想读一读。让学生回答后，集体朗读肖复兴的习作《一张画像》。通过学生读《一张画像》，使学生对内容有所感知，为学生学习新知做铺垫。
2、引入新课：让学生读完习作，我便提问：大家读了肖复兴的习作，觉得他的习作，觉得他的习作写得怎样？让学生回答，接着让学生读课文的第一部分的同时，利用“叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。
二、发挥学生的主体作用，寻求新知。
为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。先出示句子：“这不仅使我看到自己习作的种种毛病，也使我认识到文学事业的艰巨，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。”的投影片，让学生读，引导理解“大力气”、“大气候的”、“文学事业的艰巨”这些词的意思，以词串讲，理解句子的意思。为了使学生对句子有更深的认识，加上本人也意识到思想教育不是呆板进行的，应渗透在课堂教学中，教育学生无论学什么，无论做任何事情，都要十分投入，下大力气，有恒心才能成功，否则一事无成。再用类似的方法理解“我真的从中受益匪浅，隔岸观火和身临其境毕竟不一样。”通过这样的教学，目的是落实双基教学，减轻学生学习课文内容的难度。
为了解决“叶老先生是怎样修改我的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。
三、在练习中巩固新知，深化新知。
课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
1、师生共议，循序渐进。
教学修改稿例文时，我通过师生共议从难到易的步骤，让学生朗读课文，感知内容，接着贴上叶圣陶先生为肖复兴修改时删去重复、啰嗦等词。让学生把肖复兴的习作和圣陶先为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。设计这项师生共同修改稿子的练习，目的是让学生意识到要修改自己的作文并不难，只要认真、仔细琢磨就能修改，另外，增强学生修改习作的信心。
2、实践练习，固新长智。
教学这个环节时，我运用知识迁移规律，采用分组讨论法，让学生充分讨论练习，修改肖复兴（未经叶圣陶修改的）习作的第四、五自然段。目的是通过这样的练习，让学生尝试到为肖复兴修改习作的乐趣，同时培养了学生动口、动手、动脑的习惯，懂得如何修改自己的作文。培养学生团结协作的精神。使学生在轻松、愉快的气氛中巩固新知。
四、总结。
本节课的设计是根据本单元的训练重点“认真修改自己的作文”，按照学生能力的不同程度进行安排的。我采用了读讲结合的教法，以及自学法、练习法等，来体现教学设计的四个特点：⒈ 突出教学的重点、击破难点。⒉注重引导，归纳修改习作方法，让学生能够修改自己或别人的习作。⒊激发学生兴趣，增强学习信心。⒋面向全体，以学生作为学习的主体，营造平等、和谐的课堂气氛。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇8
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
《那片绿绿的爬山虎》教学反思在《那片绿绿的爬山虎》的教学过程中，为突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我设计了下面各个环节开展教学。一、设置悬念，激发学生求知欲。为实现学生的主体地位创造条件，为激发学生对新课的兴趣，全身心投入到课堂教学中。在引入新课时，我以学生置疑为线索，改变了以往谈话导入的做法。利用 “叶圣陶先生是怎样评肖复兴的习作的”这个问题作为引入新课。目的是通过这个问题来完成这一段的教学内容，进而引出叶圣陶先生是怎样修改我的习作的。二、发挥学生的主体作用，寻求新知。为了充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松、平等而又浓烈的气氛中主动获取新知。在理解课文这个环节中，我这样安排：先出示自学提纲：⑴叶圣陶先生对我作文的评语是怎样写的？⑵看了叶圣陶先生的评语，“我”非常激动，从哪儿可以看出“我”为什么那么激动？⑶划出含义深刻的句子。让学生读自学提纲，接着要求学生读第一部分的内容，采用自学法，让学生独立完成自学提纲。在解决划出含义深刻的句子这个问题时，我以读讲结合的方法来完成这个教学任务。为了解决“叶老先生是怎样修改"我"的习作？”这个问题，我利用过渡语言设疑导入：作者的感受这么深的原因是叶老先生仔细、认真地为“我”修改习作，那叶老先生是如何修改“我”修改习作的？我采用自学法让学生通过读读划划来完成这个问题。根据学生的回答板书、小结、归纳出修改习作的一些方法。这样设计的目的是通过学生评评议议，教师采用读讲结合的方法，促进学生深入地理解知识，为如何掌握修改作文的方法扫除障碍。三、在练习中巩固新知，深化新知。课堂的修改练习是对掌握新知的延续和提高，学生的知识必须经过训练，才能转化为技能。因此，我讲读课文之后，根据叶圣陶先生为肖复兴修改习作的方法，采用师生共议－－对比体会－－小组讨论的方法，来修改肖复兴的获奖稿的部分内容。修改训练，层层深入形成阶梯性，有目的地促进学生修改自己习作的能力。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
教学《那片绿绿的爬山虎》一文，导入新课以后，我直接切入文章最后一自然段，学生齐读之后，知道“那片绿绿的爬山虎”指的就是叶老家院中种植的那片绿绿的爬山虎。我不失时机的鼓励学生大胆质疑，很多学生提出“这篇文章是以事写人的，为什么要以‘那片绿绿的爬山虎’为题目呢？”我用赞赏的神态肯定了学生提出的这一问题，表扬了这位善于动脑筋的同学。在我的诱导下，通过进一步读书，学生开展了激烈的讨论。同学们或两人一组，或多人一组，各抒己见，讨论激烈，找出了问题的答案：作者用“那片绿绿的爬山虎”作课题，既是对人品与作品堪称楷模的叶老先生的赞美，也是对具有高尚品格与情操的作家的赞美。愿他们青春常在，活力永存。同时，也隐含着作者的决心，要像爬山虎那样，朝气蓬勃，不断攀登。
创新不是天方夜谭，它是在实践中的发现与探求。对于一个小学生而言，能有这样的发现是多么可贵呀！因此，教师在教学中要引导、扶持、鼓励、激发学生创新思维的“火花”，恰当地利用这种状态鼓励学生敢于创新、善于创新。课堂教学应该是丰富多彩的，要有幽默感、有笑声、有争议、有讨论。教师要善于创造一种氛围，让学生始终处于一积极的状态之中，对所学内容产生浓厚的兴趣，并积极主动地投入进去，动脑思考问题，动口表达观点，使学生通过自己的参与，感受到自身的力量所在，体验到创新学习的乐趣。
《那片绿绿的爬山虎》教学反思
作家肖复兴的<<那片绿绿的爬山虎>> 通过回忆叶圣陶先生给”我”修改作文,并请”我”到他家做客,表现叶圣陶先生对文一丝不苟,对人真诚平和,堪称楷模的文品和人品.文章在描写第二件事情中,曾两处具体描写了爬山虎以表现作者当时自己的心情.对于现处的四年级的孩子来说,自我感悟并体会这种写作手法无疑是比较困难的.因此,学习这篇课文,”以景抒情”可以说是一个难点.
如何突破呢?是教师强硬地灌输给学生”这就是以景抒情”?可这明显不符合我们的课改精神.按照以往的做法,我让学生把两处描写爬山虎的句子划出来,进行了朗读,指导他们联系上下文去体会,可学生依然答非所问,依然出现”作者很喜欢爬山虎”这类令人哭笑不得的问题.此时此刻,我知道,要突破这个难点,必须得用另外的引导方法了.我对这个难点进行了重新的设计:既然是抒情,那么就先让学生入情吧.
于是我抓住了文中的那点空白:那天下午,天气很好.我来到叶老先生住的四合院.
作者在这里并没有说自己路上的情形.于是我设计了这样的一个说话练习:如果你是肖复兴,一位名不见经传的初中生,而受到大作家叶老先生的邀请,你的心情会怎么样?(学生当时就说很紧张,很激动)谁能具体形容一下自己一路上的心情?(学生沉默了)
接着我在黑板上板书了几个提示的关键词:
我走在路上,天气______________
我的心理活动
我的神情动作
于是学生又开始活跃起来:有的说:”我走在路上,虽然那是炎热的夏天,可是我一点都不觉得.我的心情紧张极了,一直在沉思:叶老先生是个怎么样的人呢? 会不会象我猜想的一样慈祥?有的说:”我走在路上,心情激动极了.一路上不住地蹦蹦跳跳起来.到了叶老先生的家门了,我不由得紧张起来:终于到了.可是, 叶老先生是个怎么样的人呢?会不会很严厉对待我?可是我又想起叶老先生给我修改的作文,心里渐渐放松下来.有的说：“我走在路上，汗水不住地往下流，可我一点都顾不上擦，心里只想快点到达叶老先生家。我的心怦怦直跳，想：马上要见到大作家了叶老先生了。他长得怎么样呢？是不是和我想象中的慈祥？他见了我会对我说些什么呢？会不会教我写作文？”等等。（个别学生有想象不合理之处，我当场指导学生联系上文“我”所感受的叶老先生的印象，进行合理的想象）
进行了说话练习后，我再切入问题：是啊，一路上，“我”就是怀着这样的心情来到叶老先生家的，所以“我”一进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘.夏日的躁热仿佛一下子减去了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点.
学生马上就明白了：这段爬山虎的描写，实际上是抒发了作者当时的情感。
在理解“落日的余晖染红窗棂，院里的那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。”时，我同样抓住了课文中出现的空白：我们的交谈很融洽……他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待……我设计了一个小练笔：他们会交谈些什么呢？猜想一下他们的话题。学生们纷纷回答：有的说也许在谈“我”的学习上和写作上的事情吧；有的说也许在请教叶老先生关于写作的事情；有的说也许叶老先生在询问“我”的生活上的事情等等。看到学生们的话题，我让他们再展开想象：叶老先生的神情动作和话语应该怎么样去表现才符合作者的描写？我在黑板上板书下：亲切——认真；质朴 ——期待；学生们已经迫不及待地刷刷写了起来……
学生们在写作的过程中，也就水到渠成地悟到了那段爬山虎的描写的精妙：与君一席话，胜读十年书。此时此刻心情的舒畅与沉淀。在理解文章的最后一句“那片爬山虎总是那么绿着。”学生也就很容易懂得了：那年在叶老先生家里作客终生难忘。
“以景抒情”本是这篇课文中渗透给学生的一个难点。可是通过了对文本中的空白点的挖掘，进行了说，写的训练，学生竟然那么自然地悟到了其精髓，胜于教师空白无力的说教与无所凭借的引导于百倍，真让我出乎意料之外！是的，化文本理解性的问题于语言的积累之中，的确魅力无穷！
附学生作品：
我看见了叶老先生，心中不由紧张起来，但看见叶老先生和蔼的面孔，心中也静了下来，叶老先生见了我，连忙招呼我坐下，问：“你就是肖复兴”，我小声的说：“是，我就是”。叶老先生微微一笑，便去给我倒水了，不一会儿，叶老先生端来了两杯水，这时，我连忙起身，叶老先生摆摆手，让我坐下，我们都坐下后，我脑子里就立刻涌起了许多问题，但又不好意思说，我便端起杯子，喝了一口水，鼓起勇气问：“叶老先生，您那一篇 《 爬山虎的脚 》 写的那么具体、优美，那比喻用得那么好，当时您是怎么想的?”叶老先生笑着说：“你写作时要注意细节描写，这样会较为生动，你写完后要细读一遍，看读不读得通，再看看哪些地方的句子或词语换成另外一些更好”。我见此情景便有了十足的勇气，又接着问：“叶老先生您有那些好作品让我读读”说着，叶老先生从他那用花木雕成的书柜里拿出一本名叫《 风中的稻草人》的书，并说送给我，我激动的说了声：“谢谢!”。时间一分一秒的过去了，不一会就到了黄昏，这时，叶老先生让我回去，不要让父母担心了，我恋恋不舍地走在回家的路上，心想：“今天真是满载而归。”
（唐海樵）
你就是初中生“肖复兴”同学吗？叶老先生问到。我有礼貌的回答：“是的，我就是，叶老先生好！”叶老先生先让我坐下，再端了一杯水给我。“这几天在学校好吗？”叶老先生关心的问我，我说：“还不错吧！”跟叶老先生聊了几句后，我的心渐渐平静下来。叶老先生：“您平时文章写得那么好，能告诉我有什么小秘诀吗？”我一幅满脸想知道的表情问到。叶老先生说：“写作并没有什么小秘诀。”我大吃一惊，急忙问：“没有秘诀？那您的文章为什么能写得那样好？”叶老先生并不厌烦，他只是耐心的为我解释：“知道吗？要想把文章写好，就要选择一个安静的环境，静下心来，认真想想要写的内容，在写的过程中，可以增添一些好词好句，再看看有没有什么不通顺的句子，不恰当的词语，把它换成别的词句，写完后，要读读自己的文章，把它修改修改，直到自己满意为止。”听了叶老先生这翻话，我对写作的了解也更深了一层，同时，我感觉叶老先生是一位慈祥的老先生。叶老先生又说：“其实写作不是一下就写得好的，要经过很多训练，要不段练习。我发现你写的作文还不错呀！表现出了你的真情实感，像你写作这么好的小学生不多，应该好好培养啊！”我怎么也没有想到：想叶老先生这样一位堪称楷模的大作家，竟然要培养一个小小的初中生。在回家的路上，我还在想着叶老先生和我的谈话，让我觉得自己也是一位大人。
（魏雪晴）
我走进叶老先生的家，心情紧张极了！叶老先生同 我握了握手，就请我坐下，并问：‘‘最近还好吗？’’ 我小声的说：“还好！谢谢您。’’“你的写的挺好的呀！’’ 叶老先生鼓励的说道，我谦虚的说：“很好，我还有 一些写作方面的东西不是很懂。’’“有那些不是很懂呢？’’叶老先生关心的问，“怎才能写出以景抒情的 真实感受呢？’’我问，“当然要有你的真实感受，再将你的感受赋予一些物体上，这样就行了。’’。我们 聊了很多，以至不知黄昏的到来。我临走前，叶老先生对我说：“好好写，认真练，将来当个作家！’’。
出门了，我还想着叶老先生对我的期望，我一定会 干好的！
（ 孔韵 ）
那天，我来到叶老先生住的四合院。刚见到他，我的心都快要跳出来了：我像个木头人一样的站在客厅里，生怕碰到了什么东西……只见叶老先生端着一杯绿茶向我走过来，把绿茶递了给我，我立刻感到叶老先生对我的关切。接着他又对我说：“肖复兴同学，你的文章写得很有真情实感，在现在的中小学生里的作文是少有的，像你这样的人才，我一定要好好培养！”我意想不到，像叶老先生这样的大作家，竟然要培养一个普普通通的初中生！接着，叶老先生又说：“以后我就等着你把好作文送给我呢！”我激动地点了点头，喝了一小口绿茶，甜甜的。“别客气，我这里什么都有偶，你要吃些什么？”我摇了摇头只顾问：“您为什么能写出那么好的作文？”叶老先生温和地告诉我：“其实，写好作文也没什么难的，关键是要不断地修改，还一定要写的生动具体。”我点了点头，经过叶老先生的一番解释，我好象明白了许多……
如果当年我们也能碰上你这样的好老师,我的语文水平也许会比今天强一些,呵呵.看到你的学生在你的引导下写出这么好的文章,心里很感动.
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇9
教材分析：
课文是中年作家肖复兴写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生修改他的一篇作文及请他做客的事，从中表现老一辈对青少年一代的热情关怀，以培养学生写后要一丝不苟地认真修改自己作文地好习惯。课文内容比较好掌握，但课文篇幅长，内容多，还有许多含义比较深刻的句子，只有通过对句子的理解，才能感受到人物品质，因此，本次课我选择第一件事的学习，让学生学习写作文的方法，并感受叶老伟大人格。
教学重点：
从叶老对《一张画像》地修改中，学习写作文的方法，并能从这件事中感受老一辈对青少年一代的热情关怀。
学生情况分析：
该班学生思维不太敏锐，学生对课文的理解，很容易停留在文字表面，对《一张画像》的修改，学生只能感受到叶老的认真，很难感受到叶老的平和、温暖，更很难联系自己的生活实际来谈自己对课文语言文字的理解。所以说，通过学习课文，感受叶老对青少年一代的热情关怀和学习写作文的方法，将事整个课堂的难点。
教学过程结构的设想：
一、通过学过的课文《爬山虎的脚》如题，揭示课题。
二、整体感知，了解课文讲了两件事。
三、学生自主学习修改作文部分。
1、学生自读课文，自主学习，课文给自己留下深深感受的地方画出来，并不自己的感受写在书中空白处。（让学生自主、主动的学习课文，给学生充足的时间，以深入到课文的语言文字中，去感受人物形象）
2、指名交流。
预设（1）句子：题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的准确性。类似这样的修改很多，长句子断成短句的地方叶不少。有一处，我记得十分清楚： “怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？”改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？”删掉原句中“包”这个动词，使得句子干净了，叶规范了。而“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书得封面。
感受：从中学习到作文修改的一些方法，也能感受到自己的作文叶写好后叶要作这样的修改。（让学生充分感受，从中学习到作文修改方法，以指导他们今后作文的修改）
预设(2)句子：我一下子愣住了：首先映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几夜纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。
感受：叶老的认真，仔细
师借机拿出叶老的修改稿，向大家展示，再让学生谈感受。（修改稿让学生有更深的感受，从而感受人物对文学的认真）
预设（3）句子：这不仅使我看到自己作文的种种毛病，叶使我认识到文学事业的艰巨：不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的，我虽未件也老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
感受：文学事业的艰巨，自己作文的毛病，叶老的为人。（让学生也有这样的感受，不管做什么事，都要付出努力）
预设（4）句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有再这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。
感受：肖的作文写得好，写作文要写具体事实，要写自己深受感动得事。（通过叶老的评语，自己也学习到写作文要写具体事实，要写自己深受感动的事，这样才能写好作文）
预设（5）这则短短的评语，树立起我写作的信心。那时，我才15岁，一个毛头小孩儿，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，涨涌起的信心和幻想，像飞出的一只只鸟儿抖着翅膀。那时只有那种年龄的孩子才会拥有的心思。
感受：叶老使我树立写作得信心。作者的心思是想成为一名优秀的作家（通过感受，从而深刻体会到叶老对作者自己的影响，教师可适当点拨，从而感受叶老的人格）
四、总结，质疑（回到课题，为下节作好铺垫）
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇10
那片绿绿的爬山虎是第7单元的一篇文章。该单元的主题是童年成长中的故事，本文主要讲了著名作家肖复兴小时侯和叶圣陶之间的故事。本文从叶圣陶为他修改文章和请他到自己的家里做客两件事情来展开，表达了肖复兴对叶圣陶的敬爱和难忘。
结合我们学校的自主学习课题和本单元的主题，我制定了以下学习目标：
1、知识目标：学会本文的生字、词，有感情朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、情感目标：通过学习课文，体会叶圣陶高贵的人品和文品，并从中体会肖复兴对叶圣陶的尊敬和难忘。
3、自主目标：培养自主发现问题和自主解决问题的能力，继续培养小组合作的能力。
教学时间：二课时
第一课时
导入新课：
昨天我们已经学过了《为中华之崛起而读书》，文中给你留下的最深刻的印象是什么？
生：是周恩来从小立下的志愿。
只有从小立下志愿，并努力去做，才会成功。
是的，每个伟大的人或是著名的人物，他们之所以能够成功，都是在他们小时侯的成长过程中就立下了适合自己的理想，并在以后的岁月中付出努力和汗水。今天我们再来学习一篇文章。板书《那片绿绿的爬山虎》（齐读课题）
你觉得题目中哪个字最重要，为什么？
（突出“绿绿”）
我们这篇课文讲了什么？请同学们快速读课文，读准字音，并想想从文中知道了什么？
初读课文：
1、自己读课文，想从文中知道了什么？
2、指名回答，并总结全文内容。
3、指读课文，检查读课文情况。（采用轮读、开火车读等方式，让孩子们把课文读准、读熟）
学习生字、词：
1、画出生字、词。
2、读（可采用领读、轮读、开火车读、赛读。）
学习基础知识：
本环节主要体现学生自主交流，培养学生自主表达和自主学习的能力。
可以按照字、词、句、段、中心、写作方法几方面来交流。本节课因为时间问题，主要交流字、词。
第二课时
复习上节：
回忆上节课的主要内容，并确定本节课的目标。
学习课文：
1、分段，明白课文的叙述顺序：帮肖复兴修改作文——请肖复兴到自己家做客
2、教师引导，学习课文
师：请同学们读最后一段，看看叶圣陶那几个方面值得我们学习？
生：人品和文品
师板书：文品 人品
师：从文中那些地方可以看出叶圣陶的文品和人品值得我们学习呢？
（学生自己从文中找到重点的字、词、句来体会、品味、交流。）
抓住以下几点：
（1）、文中的第四、五段，描写叶圣陶给作者修改文章的句子，通过修改文章体会叶圣陶在“作文”上的认真与负责。
（2）、文中第六——八自然段，描写叶圣陶接见作者的内容，体会叶圣陶先生在做人方面的平和、慈祥和平等待人。
教师相机板书：认真 平和
负责 慈祥
平易近人
3、质疑、击活思维
由学生提出或教师提出问题：本文写的是作者对叶圣陶的怀念和难忘，和爬山虎有什么关系呢？
生：（1）因为爬山虎在叶圣陶的家里种着。作者去他家看到了爬山虎，所以以那片绿绿的爬山虎为题目。
（2）我觉得爬山虎给作者留下了很深的印象，所以当作者想起叶圣陶的时候就想起了他家的绿绿的爬山虎。
（3）我觉得爬山虎可以绿化环境，可以给人们带来好处，叶圣陶在文品和人品方面都给我们带来了影响，所以用绿绿的爬山虎来比喻叶圣陶。
（4）我认为作者是用爬山虎的精神来比喻叶圣陶的精神。
（5）我觉得爬山虎让人看上去很舒服，而叶圣陶老先生也让人觉得很亲切、舒服，所以看到爬山虎就想起了叶圣陶。
4、指导朗读
师：文章中有很多让我们难忘的地方，请同学们找出来美美地读读吧！
学生读——指读——赛读——尝试背诵。
5、总结写作方法
明着写爬山虎实际写人
延伸拓展：
仿照这课写一个片段。
板书：
那片绿绿的爬山虎
文品 人品
认真 平和
负责 慈祥
平易近人
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇11
一、读拼音，写词语
二、选词填空
温柔 温和
1、阳光都变成绿色的，像（ ）的小精灵在上面跳跃。
2、老师（ ）地对我说：“只要认真写，认真改，就能写好作文。”
继续 连续
1、白求恩大夫在手术台上（ ）工作了几十个小时。
2、老师坐在椅子上休息了片刻，又（ ）上课。
三、请把句子中的错字画出来并改正
1、我争大眼睛，莫名奇妙地盯着她。（ ）
2、我从他的批改中，感受到叶老的认真，平和以及温暖，如春风佛面。（ ）
四、相信你学了这课，也有不少收获，拿出你的一篇习作，认真读读，你会把它修改得更棒
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇12
【导入】
（3分钟。）
1、（师指课题）上节课我们学习了《那片绿绿的爬山虎》这篇课文，不知道同学们学得怎么样。现在，欧老师就来考一考大家。（课题后加共横线变成补充句子的练习题）谁能补充这个句子？
2、生根据一课时了解的内容补充句子。多应会补充爬山虎的绿、美。
【学习】
一、美丽
（7分钟。）
1、多美的爬山虎呀！打开书自由地读课文，边读边勾画出课文具体描写爬山虎美和绿的句子？
（生勾句。）
2、谁来读给大家听一听？（订证是否勾正确）其他同学赶紧对照一下。
3、这么绿、这么美的爬山虎，你认为该怎么读呢？选择你最喜欢的句子赶紧试试吧。（生自由读）谁愿意来读给大家听？（抽生读）你从他朗读的哪些地方感受出了美？（生生评、师生评、自评）你觉得怎么读才能感觉出绿与美？（师可范读）他们都读得很好，我们一起来试一试。
二、人品
（10分钟。）
1、课文两次具体描写了爬山虎，各是在什么情况下提到的？当时的我心情如何？
（分别学习6和8自然段。）
（学生回答我的心情：意外、高兴、忐忑不安、温暖、幸福。）
2、这时我的心情又与那片绿绿的爬山虎有什么关系呢？
（学生感受：跳跃、迷离、浓浓……）
3、现在，同学们对课文已经有进一步了解了。巧妙地运用课文词句，结合作者当时的心情，相信你所补充的句子一定会更精彩。
（学生结合作者心情，再次补充句子。）
4、通过你们精彩的描述，我觉得这片爬山虎真的是更美了。不知道你们能不能通过朗读让我再陶醉一次呢？我们一块来读一读吧！（指导朗读6～9段）听了你们的朗读，我也如此愉快了。这的确是一份多么沉郁的忘年友谊呀！这，就是叶圣陶老先生对人的态度。
板书：
人品
三、文品
（7分钟。）
1、那片绿绿的爬山虎如此美丽，时常引起我无限的遐想和追忆。我到底想到了些什么呢？请同学们认真地读一读课文的前半部分，相信你一定能填写出更精彩的句子的。
2、（学生填句回答，根据学生的回答，师引学）你从哪里感受出叶圣陶老先生的认真的？请大家看130页。资料袋里就有《一幅画像》这篇文章的片断。谁也有这样的感受？快说说吧！
3、是啊，仅仅是一个素未谋面的初中生的作文，叶圣陶老先生却也改得如此认真。那密密麻麻的修改符号让我知道，这就是他对待文学的态度。
板书：
文品
四、勉励
（5分钟。）
感受到了叶老先生的……谁还能根据课文前半部分的其它内容继续填写这个句子？那片绿绿的爬山虎还让你想到了什么？（板书：勉励我）（ cai 出示评语）让我们一块儿来读一读吧！此时的我会想些什么？
（学生答我的想法。）
五、提升
（8分钟。）
1、叶圣陶老先生用他的认真与鼓励深深地影响着我，直到后来我真正成长为一名作家。（ cai 肖复兴简介，学生自由读）或许，在我的文学生涯中会出现这样、那样的困难和挑战，但是每次我都会想起──（师引生答）于是我又拥有了徜徉于文学殿堂的无尽动力。
2、师引读最后一段：我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位──他跟我的谈话，让我好像知道了或者模模糊糊懂得了──我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前──
3、对，这就是作者根据自己的感受发表的感叹。（ cai 出示句子，生齐读）在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。
4、同学们，还记得刚才的学习吗？我们知道爬山虎的绿表现出它的勃勃生机，包含着作者愉快的心情。此时，你认为这个“绿”还有什么意思？（结合小结完成板书）那片绿绿的爬山虎永远勉励着我，让我也要拥有像叶圣陶老先生那样的文品与人品。
【小结】
今天我们透过那片绿绿的爬山虎，感受到了叶圣陶老先生对下一代的无限关爱。留心你身边那平凡的事物吧，或许你也能从中感受到存在于你身上的那一份关爱与勉励！
【板书】
那片绿绿的爬山虎 。
勉励我
文品 人品
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇13
人格，人品，道德可以视为同义语。在心理学中，人格也称个性，是指一个人的心理特点和性格特点的总和。个性一旦形成，就左右着一个人的言行，也左右着一个人的成就。据美国权威的心理学家们报告，中国人和犹太人的智商测验分数是全世界各种族中最高的。但如果把所有诺贝尔奖获得者按其种族分析，华人获奖者在各种族平均数之下，而犹太人是平均数的28倍。这不能不令人产生一个疑问：高智商的中国人为什么难获诺贝尔奖呢？有专家分析，其中一个重要的因素是：中国传统教育忽视了从小培养学生个性的教育。可见，推进素质教育不容忽视人格教育的作用，它是素质教育的一个重要组成部分，那么在课堂教学实践中如何落实人格教育的渗透呢？笔者从回忆叶圣陶先生的文章──《那片绿绿的爬山虎》中受到了启发，联想到其它课教学中感悟到的哲理，认为课堂上的人格教育可从以下四方面推进。
一、用人格魅力影响学生
“人品与作品都堪称楷模的大作家”──叶圣陶先生以其做文章严肃认真、一丝不苟，待人真诚、质朴、平易近人的高尚品格，深深地影响着初中生肖复兴同学，并一直激励着他的成长，成才。虽然事过近三十年，作家肖复兴却仍然记忆犹新。可见教师人格魅力对学生来说是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用。
教师是课堂教学的组织者。他的人格魅力在学生中的影响力是多层次全方位的，它直接影响学生的心理、行为、情感体验，影响课堂的教学效果。所谓“亲师信道”也就是这个道理。因此教师要重视提高自己人格魅力的教育作用，注重提高自身的师德修养、拓展广博的知识、锤炼教育技术。在课堂教学中，教师要用师德规范自己的言行，做到言行一致、身体力行，使自己在学生中确立真正的威信。这样，良好的人格魅力才能影响学生，教育学生，给学生以终生的教育营养。
二、用平等和谐的氛围贴近学生
一个十五岁的小毛孩到一个享誉世界的大作家的家里做客，为什么小毛孩没有了距离感、拘束感，而是与大作家谈得那么融洽呢？这是因为叶圣陶先生把肖复兴同学当作“大人一样”对待，同他亲热地握手，像“老朋友”一样同他亲切地交谈。叶老在谈话中营造的这种平等、和谐的气氛，消除了肖复兴同学的恐惧、拘谨，成为谈话成功的所在。
由此不难想见营造平等、和谐的课堂氛围是渗透人格教育的重要保证。可是在当前的课堂中，师生间的关系仍然存在着：教师是命令者、操纵者，学生是执行者、被操纵者，一味地被动地服从。这样就造成了师生间存在一条很深的感情鸿沟，使师生间的平等交流难以实现，课堂气氛死气沉沉。这就严重阻碍了学生个性的健康发展。故此，营造良好的课堂气氛，建立新型的师生关系，才有利于学生个性的发展。笔者认为营造平等、和谐的氛围，应注意到以下几点：
1、改变观念是前提：
即教师要更新观念，做到角色移位，建立新型的师生关系。要注意做到四转变：变学生的“长官”为学生的“老朋友”，变“操纵者”为“组织者”，变“以教师为中心”为“以学生为中心”的教学，变“严守纪律，遵守常规”的课堂气氛为“生动活泼，主动探索”的课堂气氛。
2、相互尊重是基础：
尊重学生，才会倍受到学生的尊敬。在课堂教学中，教师尊重学生，就是要允许差异的存在，不给差生“戴帽子”，不搞一刀切，不用权威式的武断教学。认真耐心倾听学生的见解，允许不同观点、见解的存在……这样才能促使师生之间、学生与学生之间愉快地交流。
3、平等、民主是关键：
平等、民主是和谐向上的课堂气氛的保证。即要求教师要把学生当作与自己平等的人来看待，面向全体学生，人人都有受教育的权利，不能偏爱尖子生，搞“一头热”教学，要与学生建立一种朋友式的师生关系，形成心与心的交流，这才能充分地调动学生全面参与学习活动，充分发挥他们的主体作用。
4、表扬、鼓励是途径：
恰当的表扬、鼓励能给人信心，催人奋进，促进学生创造力的发展。有助于调动学生的积极性、主动性，使良好的气氛更具持久性。
三、用循循善诱诱导学生
“教师对学生是有帮助的。所谓的帮助，主要不在传授知识，而在于引导学生自己去获得知识，也就是引导学生自己去发现问题，自己去解决问题。”叶老是这样说，也是这样做的。在与肖复兴同学交谈中，他并没有就作文谈作文，传授写作的秘决，而是循循善诱地引导他认识到“要多读各科书”“中国人一定要搞清楚自己的历史”。这样的教育方式、方法学生易于接受，印象深刻。有利于促进对青少年的健康成长，尤其是对文学爱好者的健康成长更为重要。由此令我想到我们的教学也不能仅仅满足于单纯地教会几个字，理解了某一段或几段的内容，考试能拿高分等，这种注重“显效”的教学，而是要为学生人格的健康发展奠基，为他们的成才创造条件，耐心细致地引导学生学习掌握一整套关于如何掌握知识，如何获取信息，如何分析问题，如何发现规律的能力。这些能力的培养需要教师做长期细致地指导。因此，教学中教师要改变传统的“教”为“导”，以“导”促学，使学生在导中悟法，学会自主，自动，自能地学习。教学时在“导”的内容、方式，方法上下功夫。
1、导质疑：
即指导，培养学生质疑问难的能力。如抓矛盾，事物联系，抓重点词、句等提问题……。
2、导方法：
即指导学生掌握学习方法，学会学习。如预习的方法，自学的方法，质疑的方法，查阅学习资料的方法等；联系上下文理解词义法，换词理解词义法，抓字根理解词义法……教师教学要精心设计、引导、归纳，使学生知其法和用其法。
3、导交流：
引导在相互交流中提高认识，能力。引导学生勇于大胆发表自己的观点，坚持自己的观点、见解，如课堂中作文互改，同桌、小组讨论比较对问题的观点等。
4、导协作：
即引导学生学会协作，互助、互补，更快更好地解决问题，获取成功的愉悦，使自己的个性得到补充、和谐地发展。如共同完成一项实验，合作性地完成一幅画，角色表演等。
5、导创新：
培养学生独立的人格，重要的是培养创新意识，教学中，教师多方设法引导学生大胆合理想象、假想、幻想，训练发散思维，求异性思维。如笔者教《捞铁牛》一文让学生想象捞铁牛的其它方法；教《新型玻璃》一文让学生当推销商进行复述后，再让学生当客户“创造性”说出更新型的玻璃等。
四、用真诚的情感感染学生
叶老先生无论是修改作文，还是接待小客人，没有一处细节不融入其对事业、对青少年文学爱好者真挚的爱。这真挚的情不仅感染了肖复兴同学，也激励着他，而且使我们深受感动、受教育。教师在课堂中不正需要这种情感来感染学生吗？“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。没有兴奋的情绪怎么激励人，没有主动性怎么唤醒沉睡的人，没有生气勃勃的精神怎能鼓舞人呢？只有生气才产生生气，死气只能从死气中来。”这是德国教育家第斯多惠特别强调教师积极饱满的情感重要性。因此，在课堂教学中，教师要用自己对教育事业的爱，投入教学中，以饱满向上的情绪影响学生，调动他们的积极主动的情感。
教师除了用热爱事业的真挚情感影响学生外，还可以掘教材中的积极美好的情感来感染他们。如我在教学《丰碑》一文中，我始终饱含着对军需处长无比崇敬之情进行教学，深情的讲故事式范读激发了学生兴趣；用音乐创设情境，想象军需处长在风雪中为了战士能穿上棉衣，自己被冻死的悲壮情景，使学生动了真情；最后用返反复的朗读方式感受军需处长的崇高的精神给部队战士们的鼓舞，学生也从中受到振奋，受到鼓舞。
教师在挖掘教材中美好的情感时，只有自己先饱染其情，创设情境，使学生学得动情，才能调动学生的积极性、主动性，使其在美好的情感中不知不觉地*近典型完美的人格形象，受到深刻的人格教育。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇14
《那片绿绿的爬山虎》（人教社实验教科书四年级上册）有这样一句话：“我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。”这是写作者经历了叶圣陶先生为他“批改作文”和“邀请做客”两件事后发出的感慨，也是赞美叶圣陶先生的高尚品格。
我在上课的时候，一位学生提出：“老师，课文没有写叶圣陶先生的‘作品’啊，为什么说他‘人品与作品都堪称楷模’呢？”
我愣住了，心想，是啊，可我怎么没注意……
“你真会读书！这真是个了不起的问题！”短暂的沉默后，我夸道，“你怎么理解？同学们怎么理解？”我把问题踢回去，为自己争取更多的时间。
同学们都摇摇头。在这间隙，灵感来了！
“叶圣陶先生是个大作家，他创作了那么多文艺作品，作者一定读了许多叶老先生的作品，认为他的‘作品’也堪称楷模吧。”我笑着说，“同学们读过叶圣陶先生哪些作品呢？”
同学们表示只刚刚学过课文《爬山虎的脚》。
“也许作者是希望同学多阅读叶圣陶先生的作品吧。你去读了，相信同学们也有同感的！”我补充道。
接着，我又推荐《叶圣陶作品选》《叶圣陶文集》《叶圣陶散文》，让学生去县图书馆、校图书室借阅。
这就算糊过去了，但是心里有些不踏实。
我翻开《现代汉语词典》，“作品”，“指文学艺术方面的成品。”（《那片绿绿的爬山虎》的确没有介绍叶圣陶先生“文学艺术方面的成品”。）“文品”，词典中没有这个词条。
我又找来《教师教学用书》，发现编者在“教材解读”中用“文品”一词，即“这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆 1963年叶圣陶先生给‘我’批改作文，并请‘我’到他家做客，使‘我’受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。”
显然，在这篇文章中，用“文品”更确切。因为“文品”除了指文章的品质、品格外，还包括对作文的态度。而这篇课文恰恰是描写叶圣陶先生对作文（批改 “我”的作文）一丝不苟、认真仔细、精益求精，连一个标点符号都不放过的态度，这是堪称楷模的“文品”。再进一步，有这样的态度，才有相应的行动、创作出优秀的“作品”。
同时，这样一位大作家，如此认真批改一位初中生的作文，足见叶老先生的“人品”堪称楷模。堪称楷模的“文品”与堪称楷模的“人品”完美统一，才会创作出堪称楷模的“作品”。
这一层，对于四年级的小学生来说，更难理解，所以，就这篇课文来说，用“人品与文品都堪称楷模”更准确、更适合教学。
《那片绿绿的爬山虎》词句积累、课文理解 篇15
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”本文篇幅较长，11个自然段，约两千字，在学习上有难度。考虑到在此之前，学生已有“速读”的知识准备，所以教学时，本着“用足用好教材”的理念，从激发学习兴趣入手，速读理解课文，让学生更多地直接接触语文材料，抓点带面、以简驭繁，让学生在语言文字的训练中轻松地完成了学习任务。
【教学目标】
1、能联系上下文，抓住“推荐”、“愣住”、“春风拂面”等关键词语体会课文中含义深刻的语句，能初步把握文章的主要内容。
2、在语言实践过程中感受叶老先生真诚、质朴、平易近人的人品，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度以及对待祖国下一代的热切关怀和希望。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
【教学重难点】
联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。
【教学准备】
1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。
2、推荐阅读《爬山虎的脚》。
3、多媒体课件。
【教学过程】
一、谈话导入
同学们，这节课我们继续学习第7课，请齐读课题（生读）。对照课题与文章内容，你会产生什么疑问吗？（指名说，课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事）那为什么要以“那片绿绿的爬山虎”为题呢？这节课我们就带着这个问题来学习。
二、学习课文
1、看，这就是爬山虎（课件出示：爬山虎的录像）。看到这满墙的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很绿、很美、富有生机和活力……）那作者眼中的爬山虎又是怎样的呢？请大家默读课文，找一找，划一划：“我”在哪里见到了爬山虎？课文哪些地方描写了爬山虎？
（学生自由读书、划记，师了解读书情况。）
2、学生汇报交流：
（“我”在叶老家的院子里见到了爬山虎,课文有两处对爬山虎的描写。）
哪两处呢？分别请两名同学读一读。
出示课件：
⑴ 刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，使得夏日的燥热一下子减少了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点。
⑵ 我一眼又望见院里那一墙爬山虎，黄昏中绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。
3、请同学们自由朗读这两段话，比较一下：它们分别是写什么时候的爬山虎？指名说：第一处是下午刚进院时见到阳光照耀下的爬山虎；
第二处是黄昏时落日余晖映照下的爬山虎。
课件出示：夏日、黄昏。
4、从作者对爬山虎的描写中，你能感受到什么呢？
首先，请两位同学读一读这两段话，其他同学注意比较其中写爬山虎的重点词语。
⑴ 你认为这里描写爬山虎的重点词语有哪些？请同学们对照课本，在书上圈划出重点词句。
（学生自由读书。）
汇报交流：第一处描写中的重点词句有“绿葱葱”“温柔的小精灵”“跳跃”“闪烁”“迷离的光点”等，第二处的重点词句有“沉郁”“浓浓的湖水”“摇曳”“虎虎有生气”等；
⑵ 接下来，请同学们欣赏两段录像，比较一下：前后两处中爬山虎的特点有什么不同？
（课件：两种场景比较录像。）
第二处描写到的爬山虎比第一处显得更加深沉、更加有力；
⑶ 从作者对爬山虎的两段描写中，你感受到了什么？
（从这两段描写中，我感受到了一种美、生机与活力、作者对叶老的敬佩……）
5、能有感情地读好这两段话，读出一种美感，读得富有生机和活力吗？
首先请同学们自由练读（生读）；谁来试试？
（指名读。）
我们一边欣赏录像一边谁，谁再来试试？
（再指名读。）
我们一起来读一读，好吗？
（齐读。）
6、这确实是一种美的景色，一幅幅美的画面，也可以说，作者在这儿营造着一种美的意境。这美的意境是不是单单由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美（师指课题）构成的呢？（生齐答：不是）师追问：更重要的是因为有什么？（叶老人格的美）对！这美的境界是美的景色与美的人格的完美融合！那么，叶老美的人格体现在哪些地方呢？
请同学们默读课文，找出具体事例，划记出直接写叶老人格之美的重点句子：
⑴ 学生自己读书，划记。
⑵ 你是怎样感受到叶老人格之美的呢？把自己刚才读书所得和本小组的同学进行交流、展开讨论。
⑶ 汇报：
① 师：体现叶老美的人格的具体事例有哪些呢？体现叶老美的人格的具体事例有叶老为我批改作文和邀请我到他家做客并与我亲切交谈两件事。
② 师：同学们找到了哪些直接写叶老人格美的重点句子呢？请有感情地读出其中的一句，再重点谈谈你从这句话中知道了什么？
根据学生交流出示课件：
a、我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。
“春风拂面”是怎样的感觉？你从这句话里知道了什么？（板书：批改──认真、平和）
b、我们的交谈那样随便、和蔼，作家头顶上神秘的光环消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原来他就如一位平常的老爷爷一样让人感到亲切。
从这段话中，你知道了什么？你能读好这段话吗？先自由练读，再指名读，品评后齐读。
c、很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真、质朴之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黄昏什么时候到来，悄悄将落日的余晖染红窗棂。
从这段话中，你知道了什么？（生答，师相机板书：交谈──亲切、质朴）“亲切之中蕴含的认真，质朴之中包容的期待”作者是从什么地方体会到的呢？──我们的交谈；
7、美的景色与美的人格完美地融合在一起了。这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎是不是蕴含了更深的含义呢？让我们来齐读课文最后一段话。
（生齐读。）
⑴ 问：小作者对于作家极其作品的理解是怎样的？（指名说）作家是怎样做的，作家的作品是怎么写的，你知道吗？学生谈理解。齐读这一句。
⑵ 谁来读读最后一句？
（指名读，指导读──突出“绿”。）
“绿”说明了什么？（爬山虎永远充满生机和活力）这句话有什么深刻含义吗？请同学们自由谈谈自己的理解。
（叶老的谆谆教诲使我懂得了许多，特别是对作文和做人方面有了具体的认识和标准，那就是像叶老那样一丝不苟地写作、真诚宽厚地待人。叶老的风范给“我”留下了极为深刻的印象，叶老的教导一直激励着我前进。）
8、让我们有感情地朗读第11自然段，再次体会作者的感受！
三、小结延伸
1、学到这儿，我想同学们一定都已明白课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎来赞美叶老（师指板书，生齐读）“认真、平和，亲切、质朴”的作品和人品！那片绿绿的爬山虎给肖复兴带来了无穷的动力，在他日后的成长中，他始终牢记叶老先生的鼓励，不断努力，取得了很大的成就。请看他的主要成就：
肖复兴，曾任《小说选刊》副主编，现任《人民文学》杂志社副主编。作品主要有系列长篇小说《中学生三部曲》、长篇报告文学《与当代中学生的对话》、《和当代中学生通信录》等。（课件出示）
2、你们今天也看了“那片绿绿的爬山虎”，请说说你的感受：
练习：
我看着那片绿绿的爬山虎，仿佛看到了（ ），仿佛听到了（ ）。
3、请带着你的这种感受读一读那片绿绿的爬山虎。
【板书】
那片绿绿的爬山虎
批改──认真、平和
交谈──亲切、质朴
下一篇：鸟的天堂 教案 精选17篇
