教学设计 精选2篇 望洞庭 峨眉山月歌 古诗两首
古诗两首(望洞庭、峨眉山月歌)教学设计（精选2篇）
古诗两首(望洞庭、峨眉山月歌)教学设计篇1
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌所表达的思想感情。
投影、录音
教师活动 学生活动 设计意图
一、导入揭题
1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。今天，老师想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？
3、出示洞庭湖画面
师：你看到了什么景象？
师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？
4、引出课题
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。唐朝大诗人刘禹锡来到了洞庭湖，看到了这样一幅美景，写下了一首千古传颂的佳作。（板书课题）
二、精读会意
2、检查自学效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó
3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。
（1）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。”
师：诗中把什么比作什么？
师：谁能美美地把这两句诗读好？
湖光/ 秋月/ 两相和，
潭面/ 无风/ 镜未磨。
（2）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。
师：这句诗中，把什么比作了什么？
请生读好这两句诗。
遥望/ 洞庭/ 山水色，
白银/ 盘里/ 一青螺。
三、总结谈话：
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
2、学生结合收集的资料来介绍洞庭湖的。
（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）
（月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空、波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐……）
1、自读全诗，明确要求。
读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。
a、词语意思。
相：相互。和：和谐、协调。湖光：湖水的光。秋月：可以看出时间是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。
b、诗句大意。
秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。
a、这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像白银盘里放着一只青螺。
b、把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。
（3）用自己的话说说这首诗描绘的景象，再写下来。
四、作业：
1、用钢笔描红。
2、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖。八百里洞庭，烟波浩淼。水天相接，朝晖夕阴，气象万千。湖中有君山，山上有诸多名胜。著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
望洞庭
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
第一单元第三课第二课时
古诗两首——《峨眉山月歌》 教学时间
1、学会本课生字，理解所学词语的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读并背诵这首诗。
3、了解这首诗内容，并体会诗歌所表达的思想感情。
理解诗意，想象意境，体会作者的感情。
投影
教师活动 学生活动 设计意图
一、引入谈话
同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学会背许多首古诗，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？你知道是谁写的吗？
二、学习《峨眉山月歌》
（一）介绍作者
我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎样的诗人？谁愿意介绍一下？
过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。
（二）学习《峨眉山月歌》
1、 出示《峨眉山月歌》全文。
5、简介“峨眉山”。
教师随机指导。
重点：
半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。影——指月影。
流——流动，课文中有月影随江水流动之意。夜发——连夜出发。
向——驶向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。
8、指名连起来说说诗句的意思。
9、引导想象诗的意境。
（1） 出示插图，看懂图意。
（2） 想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？
（3） 看图有感情地朗读。
指名学生背古诗，说作者
指名介绍李白
2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。
3、反馈：
“眉”的半包围不能写成“尸”。提醒读准生字“君”、“羌”。
4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。
峨眉/山月/半轮秋， 影入/平羌/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。
6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。
7、交流自学情况。学生谈对诗句的理解，
诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。
峨眉山月歌
峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
古诗两首(望洞庭、峨眉山月歌)教学设计 篇2
古诗两首(望洞庭、峨眉山月歌)教学设计：
设计说明：
此前教学《山行》《绝句》《望庐山瀑布》等古诗，学生在入学前就耳熟能详，朗朗上口，所以上课时他们往往急欲表现其背默的本事，无法沉下心来学习体会诗歌。因此，我就将计就计，一上课先充分满足他们的表现欲，让他们展示背诵水平，然后自学生字词后默写古诗，接着才开始理解诗意，练习吟诗成诵。
课前了解了一下，〈望洞庭〉和〈峨眉山月歌〉这两首古诗孩子们普遍感到陌生，所以背诵和默写就成了一个难点。而理解是记忆的基础，根据“理解记忆”原则，本课教学拟按如下思路来进行：初读了解大意，学习生字；精读品味欣赏，理解诗意； 熟读成诵感悟，体会感情。
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字新词。
3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出〈望洞庭〉一诗所描绘的景色。
4、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。
教学重难点：
理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境。
教学时间：两课时。
第一课时
教学过程：
一、导入新课，揭示课题。
1、小组赛诗会：个人参赛，以小组为单位计分，背出古诗篇目最多的小组为胜。
2、师生评价，重在激励。
师对失败的小组说：“今天咱们再学两首，也许下次就能转败为胜。”
二、板书：望洞庭
1、指名说题意、介绍洞庭湖。（老师适时补充或表扬）
2、谁、什么时候、在哪里望洞庭？（简介作者：刘禹锡）
三、师范读，生自读，指名读，齐读。（指导停顿、语速和语调）
四、学习生字：潭、螺。认识多音字：磨。
五、自主学习，初步感知。
同桌自学、交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
六、精读品味
1、指名说说：读懂了哪些词句？（老师适时补充、引导、启发或肯定、表扬、激励）
2、指名交流：还有哪些词句没有读懂？谁读懂了，愿意帮助他？
3、指名汇报：谁特别厉害，能将全诗的意思连起来说？（时间允许的话，要多请几位说）
七、读背体会，总结全诗。
作业设计：
一、解释加横线的词，并写出诗句的意思。
湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
1、诗句的意思是：——————————————————————
2、此句中诗人把——————————比作————————————
二、认真背诵诗歌，仔细观察插图，展开丰富的想象，把〈望洞庭〉这首诗描绘的景色写下来。
第二课时
一、复习检查
1、指名背诵〈望洞庭〉。
2、说说这首诗的意思。
二、导入新课。
1、昨天的赛诗会上我听到有个同学会背〈古朗月行〉，大家都会背吗？那么一起来吧。
2、翻开语文书14页，读一读这首诗，想一想这首诗和刚才背诵的〈古朗月行〉有什么共同的地方？
指名交流。
相机板书课题：峨眉山月歌，指名介绍峨眉山。
三、指名读，齐读。（重点指导读准字音。）
四、学习生字：峨、眉、君。认识：羌、渝（结合三下练习1“简称歌”“渝”是“重庆”的简称，因此诗中的渝州其实就是今天的重庆市。）
五、自主学习，合作交流。
在自学的基础上，同桌交流：读懂了哪些词句？还有哪些词句不懂，需要帮助？
六、精读品味，感悟诗境。
学生汇报读懂了哪些词句？还有哪些词句没有读？指名帮助。老师适时补充作者写作此诗的背景，并借助插图，帮助学生对诗句的体会。
指名把全诗的意思连起来说一说，整体感悟，促进理解。
七、背诵体会，总结全诗。
作业设计：
一、默写〈峨眉山月歌〉。
二、解释加横线的词，并写出诗句的意思。
夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。
发：————————————下：————————————
1、诗句意思——————————————————————————
2、表达了诗人怎样的感情？—————————————————————————————————————————————————————————————————
