太阳的话 教学设计以及文本解读 精选15篇
《太阳的话》教学设计以及文本解读（精选15篇）
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇1
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
3、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。
教学重点，难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自读课文。要求：读准字音，解决生字。
2、自读课文。要求：读通课文，流利朗读。
3、同桌互读，并思考课后题。
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验。
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸。
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、联想、想象，步入诗的意境。
1、默读诗歌，展开联想和想象。
金黄的花束，林间的香气，亮光、温暖和露水等等美好事物将构成怎样的画面呢？请你用自己的话说说。
2、有绘画才能的为诗配画。
三、感情朗读，升华情感
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
（4）、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
（5）、小组内背诵课文
四、仿写，积累感悟。
要求学生仿照“我带着金黄的花束，我带着林间的香气﹍ ”进行仿写。
文本解读：
《太阳的话》这首诗写于1942年1月14日，是艾青到延安以后写的一首诗，富有浪漫气息，是诗人的一首代言诗。艾青的一生是追求光明的一生，他的一些优秀的诗篇不是写太阳就是写火把或黎明。他为我们歌咏了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识到了太阳的重要。
这是一首富有童真童趣的抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。
《太阳的话》这首儿童诗，是语文新教材中不多的极适合这个年龄的孩子阅读的文章，轻灵而又简单，生动而又活泼。诗歌中描述的内容画面性强，因此在阅读时，在联想想象过程中, 读者会渐渐进入了诗歌描绘的境界中, 既理解了诗句, 又轻松的感受到置身美景时的快乐心情。把诗句转化为鲜明生动的画面，步入诗的意境中去。
诗歌语句简洁，语句虽短，但往往含义深刻。如：“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”只有通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，才能体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
诗歌采用排比的句式，读来琅琅上口，但读着读着，
“我带着金黄的花束，
我带着林间的香气，
我带着亮光和温暖，
我带着满身的露水。”
就会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇2
品味第四小节。
师：这么美好的事物，太阳多么渴望马上送给你们呀，读读第四小节，说说太阳对我们有哪些希望？
生：太阳希望我们追寻一切美好的事物。
师：它给我们带来了什么？
生：给我们送来了花束，香气，亮光、温暖和露水。
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生1：光明
生2：微笑
生3：温暖
生4：丰收
生：太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
师：太阳给我们送来这么多美好的东西外，还希望我们怎样做？
生：它多么渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受他带来的欢乐和美好。
师： “窗子、板门”在诗中分别指是什么？
生：窗子是指人们的心灵之窗，板门指人们的心灵之门 师：你的理解能力提高得真快，大家应该向你学习。
师：是呀，太阳把礼物撒满了我们心灵的空间，撒遍了我们生活的每一个角落。所以太阳急切地呼喊着„„齐读：让我把花束„„心的空间
师：太阳给予了我们无限的花束，香气，亮光、温暖和露水，于是，太阳深情地说„„生齐读第四小节。
师小结：是呀，太阳希望我们敞开心扉，以积极乐观的精神去迎接太阳，追求光明，热爱生活。让我们一起来拥抱阳光吧！全体起立。师生配乐齐读全诗。
分析：创设情境，层层推进，激发情感。这首诗共四小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读出太阳渴望唤醒人们的急切心情。读第四节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。通过激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个、亮点。学生也在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。
给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性。首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见字出声”，而是“内明于心，外达于人”了。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇3
教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字；会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
教学重难点：
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？
生（喜欢）
（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢！（板书课题“太阳的话”）指名读课题
二、初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）
师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？
生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
全班齐读生字
三、再读课文
。师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）
2.男生，女生，老师分读
四、激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方？你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）
要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？
（哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦）
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊！）
2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）
五、总结
师：同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗？
作业设计：
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
教学过程：
一、导入
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）
那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！
（生自由发言，师做赞赏性总结）
二、学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！
师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？
1.指名读（生评）
2.小组比赛读。
3.齐读
三、全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么
生：（自由发言）
师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）
全班在最后齐读，背诵
四、学写生字
1.复习生字（先读再写）
2. 教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇4
案例背景：
这是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。
案例过程：
针对本文的特点是一首简洁明快的抒情诗，所以我引导学生采用了分层次的朗读，比如初读、细读、品读，让学生学习了应该如何品读现代诗歌。还采用了不同形式的朗读，比如师生合作读、大声读、默读、诵读等各种读书方式，使学生在读中感悟、读中理解、读中成诵、读中积累和消化吸收语言。
(1)听的训练：让学生听老师范读、听同学读等培养学生认真倾听的好习惯。
(2)说的训练：导入时让学生说一说太阳它在说什么呢？初读后再让学生说说太阳给我们带来了哪些美好的事物？理解诗意时让学生说说自己读懂了什么？
运用一切可行手段，使学生对诗歌作品的思想内容有深刻的领悟和启迪，情感产生强烈的共鸣，染上作者的情绪色调，使整个诗歌教学过程笼罩在师生所创造的特定的朗读的气氛和情调中，使学生在和谐、热情、活泼的课堂氛围中感知。
学生理解了诗句内容，领悟了诗句的情感。就要让学生对诗句进行品读，凭借情感、经验体验语感，诵出诗句的韵味。品读也就是让学生带着体验、情感进行吟诵。因为吟诵时学生与作者的心灵相通了，产生的强烈的共鸣。吟诵时把课文的美与学生领悟到的美融合在一起，所以“诵之不辍，其境愈熟，其味愈长。”入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，让学生充满激情进行细读，读出真情实感，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。反复的吟诵中，孩子们会体会到作者的情感，诗句的美妙，也对祖国语言文字的精妙产生浓厚的兴趣，进而也对学习语文产生浓厚的兴趣，同时受到美的熏陶。
案例分析：
诗歌教学在小学阶段有着非常重要的地位，通过学习学生可以了解我国古代优秀的文化遗产，积累语言，培养热爱祖国的思想感情，陶冶爱美情趣。本课让学生通过默读、朗读、诵读等多种方法了解诗意，体会出太阳给人们美好的事物，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活的情感。
本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。
通过教学发现朗读指导力度不够，个别学生朗读效果不好。我的感染力不够强，语言表达能力还有待提高，语言也较平淡。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇5
教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教学重点：体会诗意，感情朗读
教学难点：体会诗意，感情朗读
教学过程：
导入：同学们，看看我们教室外面阳光明媚，百花争艳，这是谁的功劳？你想对给了我们光明和温暖的太阳说些什么？（学生交流）
太阳也有话对你说，你想知道吗？我们一起来学习课文。
板书《太阳的话》
一、阅读课文，初步感知
1、自渎课文。要求：读准字音，解决生字
2、自渎课文。要求：读通课文，流利朗读
同桌互读
3、自渎课文，思考课后题
4、班内交流。
（1）、“我”指太阳，“你们”指的是人们，太阳给人们带来了亮光、温暖、花束、香气和露水。在回答的过程中，教师可引导学生说出更多的东西。
（2）、“心的空间”是让人们生活的每一个角落，从身体到内心都感受到生活的美好。
二、品读课文，感悟体验
1、默读课文。要求：边读边想，把自己的感受标注在词句的旁边。
2、班内交流，教师相机引导延伸
生：（1）、我从文章的第一小节，体会到太阳希望进入小屋的急切心情。
（2）、我从“带着”……中感受太阳确实给了我们很多东西。
（3）、我能感受到人们正开眼看到这些东西时的喜悦表情。
3、是啊，太阳给了我们这些美好的东西，我们应该怎么办？
学生交流
教师：我们应该敞开我们的心扉，去迎接它们，热爱生活，积极乐观。
三、感情朗读，升华情感
1、刚才我们体会到太阳进入小屋以及唤醒人们的急切心情，试着通过自己的读展现出来。（教师适当指导，语速由慢到快，语气由缓到急）
2、生自由朗读
3、班内展示读，师生评价，交流朗读方法和心得
4、小组内背诵课文
四、读写结合，拓展练习
同学们，正像我们课文中所学习的那样，太阳是光明，温暖的使者，请同学们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗。
1、学生自由练笔
2、班内展示
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇6
教学目标：
1、学会认15个生字，10个词。
2、指导学生正确流利、有感情地朗读课文，感受阳光的温暖，大自然的美好，生命蓬勃向上的气息。
3、培养学生想象力，大胆设想太阳的话。
教学重点：
1、学会认字，识词。
2、指导学生正确、流利、有感情地读课文。
教学难点：
1、使学生感受阳光的温暖，大自然的美好，生命的气息。
2、培养学生想象力，想象太阳的话。
教学过程：
一、导入新课
播放《大风车》片头曲，师以金龟子姐姐的身份出现。给孩子们带来太阳的礼物——太阳徽章。还带来太阳的话，引出课文。
二、初读课文，认字识词。
1、师配乐配动作，范读课文。
2、生自读课文，圈画生字，同桌互相帮助正音。
3、识字，识词。
三、细读课文，感悟体会
1、放动画，生配乐齐读课文
2、学习第一节
①点人读，说说太阳说话时心情怎样？
②指导学生用急切的语气读。
3、学习第二节
自由读第二节，交流太阳带给我们什么礼物？
指导学生用愉快的语气朗读
听歌曲《种太阳》（既引出说话练习又可让学生稍作休息）
说话练习，我带着____________________，快乐地向你走来。
4、学习第三节
男、女生比赛读
体会太阳会对熟睡中的小朋友说什么？
四、再读课文，升华感情
学生以自己喜欢的方式读课文。
五、拓展练习，夸夸太阳
六、师生道别
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇7
教学目标
认知 目标 学会“阳、打、开、门、间、向、毛”7个生字；会认“话、让、进、屋、香、起、双、就”8个生字。认识新笔画“横撇弯钩”。 能力目标 正确流利地朗读课文。背诵课文。 德育情 感目标 通过课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
教学重点
重点 学会生字，朗读、背诵课文。
教学难点
从文中领悟感受大自然的美好，生命的美好。 教具准备 生字、词语卡片、学唱关于太阳的歌。
教学过程
第 一 课 时
一、激趣导入。 1、学生听谜语，猜太阳。
2、请学生画大太阳，想怎么画就怎么画。 3、你喜欢太阳吗？为什么？
4、今天，我们就来学习一首写太阳的诗。(板书：13.太阳的话)齐读课题。
5、读了这个课题，你想知道什么呢? 二、初读课文。 1、想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。
2、学生在课文中找到要求学会和会认的字，作记号，借助拼音多读几遍。
3、四人小组在组长的带领下读准字音。
4、师用多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示。注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。) 5、识字游戏“花儿为你开”：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。 6、全班齐读生字。
7、将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。
8、指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)
三、启发想象，感情朗读。
1、出示挂图，师描述：早晨，太眼个从连绵起伏的群山背后慢慢升起来了，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。刹那间，光芒四射，像金子洒向大地、小河、小屋子。你们看，大地上的万物开始有了生机与活力。太阳公公露出了笑脸，张开了嘴巴。听，他在召唤大家呢!（师配乐朗读第一节诗。） 2、哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!(四人小组活动，每人读一遍。)
3、小组推荐一名代表读，评议。(要读出太阳急切的心情，
读出太阳的召唤。) 4、选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。全班齐读。
5、太阳在召唤你，你会想到些什么呢?（指名学生回答。） 四、学习生字。 1、出示生字“阳”，学生齐读。
2、认识新笔画：横撇弯钩。师范写，生边读笔画名称，边书空。
3、学生观察生字，师范写后，学生书空。
第 二 课 时
一、复习导入。
1、出示生字卡片，学生抽读。 2、学生有感情地朗读课文第一节。
二、创设情境，升华情感。
1、太阳确实给咱们带礼物来啦!快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物？
2、指名学生读，其余学生闭眼想象。（启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏„„多么快乐呀!）
3、太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?（学生自由练读、指名读，评读。读出欣喜、愉快的情感。)
4、你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着 ，快乐地向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)
5、男女生赛读第二小节。
6、太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!（同座互读。指名同座配合表演读，全班评。体会太阳正在我们耳边呼唤)
7、指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)
8、配上音乐，学生选择自己喜欢的方式朗读全文。 9、小组内赛读，在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。
三、想象画面，指导背诵。
1、师：这首诗，让我们产生了无限遐想。我感觉太阳公公似乎从远到近慢慢向我们靠近，在空中，他大声呼唤：“快开门！”在窗前，他亲切到对我说：“我带礼物看你来了。”见我不醒，他催促我：“快起来！”
2、学生想象画面，自由背，同桌互相背，指名背。
3、听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗？
4、师小结：太阳使草木生长，太阳使万物繁衍。有了太阳，世界才有了风雪雨露，草木鸟兽，世界才有了光明和温暖。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇8
《太阳的话》教学反思
《太阳的话》是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。在本课教学中，我自认为做得比较好的有以下几方面：
1、能够充分调动学生的积极能动性。我设计了让学生课前搜集资料，在上课时交流的环节——你了解诗人艾青吗？学生都拿出自己通过课前查阅图书或者其它方式得到的有关艾青的资料进行交流，扩展了学生的知识面，为学生搭建了一个展示平台的同时也使学生掌握了获得知识的其它不同途径。
2、充分发挥学生的主体地位，尊重学生的感受和体验，如：学生在谈到自己对诗歌的整体感受时，学生谈到，他认为诗歌很美，我就引导学生谈出他的看法，他从哪儿感受到了美，为什么感受这里很美？从课堂上学生的表现来看，正是这个较有发散性的问题给了学生更广阔的思维空间，让学生能够根据不同的经验，不同的理解，不同的思维而有不同的感受。所谓“一千个读者心里有一千个哈姆莱特”，所以我给了学生个性发展的空间，让他们在朗读中有自己独特的感悟。
3、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心地去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
诗歌在教学中如何有效地渗透学法，特别是现代诗的学习，如何把握深度，如何让学生会读，读得有感情，读得有自己的收获，还要在以后的诗歌教学中继续摸索。
《太阳的话》教学反思
《太阳的话》是著名诗人艾青到延安以后写的一首诗。诗人在诗中歌颂了太阳的美、太阳的善和太阳的真，让我们认识了太阳的重要，表达诗人对光明的热爱与追求。诗歌内涵深刻对于一年级的孩子来说理解上有困难。因此我在教学时主要以读为主，让学生在读中感悟，读中自主学习。教学完之后，我有以下感受：
一、注重创设情境，引学生入情入境。一年级的孩子主要是以直观学习为主，因此我在教学时借助语言、图片、音乐等手段创设情境，帮助学生进入文章的意境，使学生正确理解诗歌的内容，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。师生在共同朗读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
同时，我注重学生的自学自悟，充分调动学生的积极性，让学生反复读诗，同学之间交流讨论，老师只作适当点拨。对于诗意的理解，只要学生知道大概就可以了，我把重点放在了对太阳这一诗歌形象的感受上。我引导学生思考：太阳急切地想进到我们的房间来，她是想给我们带来些什么呢？当你们的心里撒满了花束、香气、亮光、温暖和露水，你们觉得心里充满了什么情绪呢？通过这样的层层引导，让学生理解太阳带来的是光明，是温暖，是幸福和快乐。
三、注重读中学写。语文学习要以听说读写为主。因此，我在教学时注重挖掘诗歌的读写训练点，对学生进行仿写训练。当学习到“我带着金黄的花束，我带着林间的芬芳，我带着亮光和温暖，快乐地向你走来”时，我让学生想象“金黄的花束”、“林间的芬芳”是怎样的。接着我让学生思考“太阳还会带着什么向我们走来？”，请用“我带着（ ），快乐地向你走来。”的句式练习写一写句子，使学生更深地体会到太阳带给我们一个五彩斑斓的世界，并学习写作。
回顾整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方
首先是在朗读中对学生的启发还可以再充分一些，在说话练习中还可以多给学生一些交流的机会，这样学生的语文实践活动能力就能得到更大的提高。其次在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
《太阳的话》
本课是一首富有童真童趣的抒情诗教学，是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，引孩子们自然的走进文本，感受太阳的急切心情，激发孩子们的学习热情，完成“形成积极向上的乐观精神”并能够生发自己的想法和感受。
教学时，我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，每次阅读都有目的，让学生在读中思考，做到引思促学，而“自由放松的读”的环节设计，培养学生的个性化阅读行为，使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生自主参与独立个性的施展，。既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。而我在指导各小节朗读时，也落实了课标精神，设计出了层次，落实了“在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。随之又以配乐诵读方式，引导他们进行抒情与背诵，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高，并落实背诵的目的。
总结成功之处：导入自然，从学生展示搜集的资料顺势倒入新课，省时且紧密联系课文内容。环节较为紧凑，前一环节能为以后环节做铺垫，多媒体课件的运用使课堂学习气氛轻松活跃。读的时间足够充分，学生能从读中感悟，体会到作者所表达的思想感情，课内我设计了小练习，既是达标训练，又能促进学生学习，学生达到当堂课背诵下来的效果，既符合学校教学模式，也符合新课程倡导的“高效课堂”。板书，形式活泼，科学合理，有利于学生理解并掌握课文内容。
不足之处：本节课，我准备了三首诗《长歌行》《诗经.小雅.出车》《登乐游原》，和一首现代诗《太阳礼赞》，准备拓展部分学习，由于前面为了背诵多读了几遍，拓展的时间便不充裕了，所以感觉本课的学习内容有些单一。在第二小节“让你们的心像小小的木版房，打开它们关闭了很久的窗子”一节分析不够透彻，学生对作者行文的思想理解不够。评价不够及时，不能让学生充分得到学习中进步喜悦的感受。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇9
学情分析：
经过四年多的语文学习实践，学生具备了一定的独立学习的能力：1、学生有良好的学习习惯，能做到课前预习，能独立识字、学词学句，会使用工具书。 2、学生有着较强的朗读能力。因此，在本节课中，我根据教学的需要，就设计了学生以不同的方式来读文，自由朗读、小组读、个人展示读、师生合作读、集体朗读等不同类型的读，目的是使学生在读中感悟、在读中品味、在读中思考。3、学生非常乐意通过自主、合作、探究的学习方式进行学习，这充分体现了学生学习的个性化行为，体会到了学习的快乐。
教学目标：
1、认识3个生字，会写2个字。
2、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、抓住关键词句，有感情地朗读课文、背诵诗歌。
教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵诗歌。
2、抓住关键词句，体会太阳渴望唤醒人们、敲开人们心灵的急切心情，体会作者对美好事物的憧憬和向往。
教学难点：激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，创作诗歌。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们，第9单元学习的主题是什么？生（齐）：太阳。
（出示课件1：太阳的图片）
师：通过学习这个单元的两篇课文之后，你觉得太阳是什么样子的？
生：?太阳是圆的。?太阳是热的。?太阳象个大火球。?太阳给我们带来了温暖，给我们带来了光明。
师：是啊，太阳给我们带来了这个可爱而美丽的世界。只要我们每一个人的心中充满阳光，充满温暖，那么我们的生活将变得温暖而又明亮。我们都把太阳当做是人类的……
生：朋友！
[关老师是在教学了这一单元的后两篇文章后，才来教授这一篇课文的。在让学生深入地了解了太阳这个星体之后再来学习《太阳的话》，或许比较容易理解这首诗的内涵。]
师：同样，在太阳的心里，它也很高兴能有我们这些人类朋友，现在它有话要对我们说，想听听它说什么吗？生：想！
师：那我们今天就来听听《太阳的话》（板书课题：太阳的话），作者是――生：艾青。
师：课前老师布置大家去收集艾青的资料，你们收集了吗？
（学生举手发言，汇报收集到的有关作者的资料。）
师：（出示课件2：作者艾青的资料）艾青是一个对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他的作品非常棒，我们今天所学习的《太阳的话》就是其中的一首诗歌。
[此环节很好地体现新课标的理念：培养学生搜集和处理信息的能力，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生交流汇报，让学生展示自己的劳动成果，实现资源共享，并锻炼学生口语表达能力。]
二、检查预习，初步感知课文。
1、学生自由地朗读课文，初步感知课文。
2、检查学生预习自学生字词的情况。
（1）同桌互相帮助，解决生字词。
（2）四人小组互相抽查，互相正音。
（3）把不理解意思的词语或句子找出来，互相交流意见。
（4）老师检查生字词。（出示课件3）
[通过初读课文，对课文内容有了一个初步感知，同时，合作学习也是使学生学会学习，学会合作。]
三、品读诗歌，自主仿写
1、大家喜欢这首诗歌吗？你还想再读吗？生：想！
2、生自由地朗读诗歌。
3、学生小组合作，互相读文。
4、指名朗读，师生互评。
师：谁来把自己认为读得最出色的片段读给大家听？大家一起来分享一下他的朗诵。
（师请一男生站起来）
生：我认为我第一小节读得最好，我想读第一小节。
师：好，那请你来读一读。其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。
（生有感情地朗读第一小节。）
师：大家认为他读得怎么样？生：?好！?有感情！?声音响亮！
师：我也觉得你读得很好，你为什么要这样读？
生：因为太阳很想成为我们的朋友，很想进到我们的小屋里来，所以我要把太阳急切的心情读出来。
师：急切的心情，说得真好！太阳就是想急切地成为我们的朋友，有好多话想对我们说。谁想把第一小节再来读一下？
生（争先恐后地举手）：我来……我读……
师：那么多同学想读？好，那我们一起来读这一小节，把太阳急切的心情读出来。（生有感情地齐读第一小节）
[在这一个环节的学习中，没有老师过多的说教，以读代讲，以读悟情。学生通过朗读，感受到了太阳那种急切的心情，把学习的主动权交回给学生。]
师：老师听出来了，太阳真的很想和我们人类交朋友，太阳还会和我们说些什么？
生：?它让我们把手臂张开，迎接它的到来。?它想给我们一个拥抱。?它想给我们温暖。?它想和我们一起做游戏。
师：太阳那么想和我们做朋友，那它还会对我们说些什么呢？现在请把你认为太阳最想对我们说的话写下来，写在你们的学习卡（一）上，你如果不用借助老师给大家的提示就更好了！
大屏幕打出：学习卡（一）
请你用太阳的口吻再来写一段小诗，让伙伴来给你评一评，看看你的星星有几颗。
太阳的话
作者：______________
敞开你们的胸怀吧，
____你们的_________________,
让我_____________，让我______________，
让我_________________________________。
（生自由仿写第一小节，写在学习卡〈一〉上，）
师：谁来告诉我们，太阳还会对我们说些什么？
（生交流，把作品拿到投影仪上展示，师生评议。）
?敞开你们的胸怀吧，/ 打开你们的心房吧，/ 让我进去，让我进去，/ 让我进到你们小小的心房里去。
?仰起你们的小脑袋吧，/ 睁开你们的双眼吧，/ 让我靠近你，让我靠近你，/ 让我成为你最亲密的朋友。
师：看来大家都把太阳的心里话说出来了……
（学生还在踊跃举手）
师：还有那么多同学想帮太阳把心里话告诉大家。好吧，那你们就把自己的作品读给你小组的同学听听，让你的伙伴们给你评评，看看你能得到几颗星星。
（小组合作，互相读作品，互相评议。）
师：太阳那么想快点进到我们的小屋，它想怎么样呀？
生：老师，我来告诉你……老师，我来读……
师：那你来告诉我们，太阳它想怎么样？（生很有感情地朗读第二小节，字正腔圆，极富感染力，效果极佳，学生报以热烈的掌声。）
师：看来大家都很喜欢你的朗读，你为什么要这样读啊？
生：因为太阳作为我们的朋友来到这个世界上，它给我们带来了很多的礼物，我们大家都很喜欢这个可爱的太阳！
师：说得真好！的确，太阳给我们人类带了很多美好的事物，太阳还给我们带来什么？
生：?太阳给我们带来了温暖。?太阳给我们带来光明。?太阳给我们带来了丰收。?太阳给我们带来这个可爱美丽的世界。
师：对了，太阳给我们带来了这个可爱美丽的世界，而它那么着急地想来到我们中间就想要告诉我们，它的――生（齐）：心里话。
师：没错，那太阳还会给人类带来哪些美好的事物？请大家在学习卡（二）上，写一写，然后我们大家再来交流一下。（学生仿写第二小节诗句，写在学习卡〈二〉上。）
大屏幕打出：
我带着春天的问候，
我带着___________，我带着___________，我带着____________。
快_________，快___________，快____________,
让我_______________________。
真精彩！☆☆☆☆☆ 加把劲！☆☆☆☆ 再努力！☆☆☆
师：谁来把你的作品展示给我们大家听听？
?我带着春天的问候，/ 我带着夏天的热情，/ 我带着秋天的喜悦，/ 我带着冬天的祝福。/ 快来吧，快来吧，/ 快来迎接我的到来吧,/ 让我给你带来四季的精彩。
?我带着春天的五彩，/ 我带着夏天的翠绿，/ 我带着秋天的金黄，/ 我带着冬天的雪白。/ 快出来，快出来，/ 快快快从你的小木屋里走出来，/ 让我把这斑斓的世界送给你。
师：你为什么这里要用三个“快”啊？
生：因为太阳太想让我们看到它给我们的礼物了，希望让我们快点从小木屋里走出来，所以我用了三个“快”。（其他学生立刻给予热烈的掌声。）
师：说得真好！我们给他几颗星星？生（伸出手指）：五颗！
（师在学习卡上涂红了五颗星星。其他学生不甘示弱，纷纷举手。）
[落实语言文字训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，准确规范，在语文实践中培养学生的语文实践能力。学生在朗诵中表达情感，升华自我，体会到了太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发了他们热爱太阳、热爱生活的情感，从而有了那份自然而然的创作热情和激情，老师随堂随文进行了写作指导，教师无须做过多的说教，学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。同时，指导学生很好地利用了学习卡。新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”学生非常乐意把自己的作品展示出来，与别人一起交流，而且还学会评价与修改，学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。]
师：大家写得太美了，艾青的诗美吗？生（齐）：美！
师：我们一起把艾青的诗歌美美地读一次，老师和大家一起读，好吗？生（齐）：好！
（师引读，生齐读，师生朗读很动情，学生在朗读中不断感悟诗歌的语言魅力。）
[在读中感悟文意，体会诗情，在学生的理解层层推进、情感层层堆积之时，教师与学生以最真挚、强烈、最富有激情的情感合作朗读诗歌，成为了全课的一个高潮、亮点。]
四、体验感悟，拓展练习。
师：大家把太阳的心里话都读出来了，这首诗把谁写活了？生（齐）：太阳！
师：对，这首诗把太阳写活了，这种写作手法叫做――生（齐）：拟人。（板书：拟人）
师：对了，作者运用了拟人手法把太阳写活了，作者为什么能把太阳给写活了？
生：?因为作者很喜欢太阳！?因为作者很希望太阳能做他的朋友。?因为作者热爱生活，追求光明，希望有美好的生活。
师：说得真好，就因为作者追求光明，热爱生活，(板书)希望有美好的生活，所以他把太阳写活了，让我们来感受一下这首充满希望的诗歌。（生集体朗诵，非常动情。）
师：读得真棒！给自己一些鼓励。（生给自己鼓掌进行鼓励。）
师：掌声是对你们最好的表扬，如果太阳听到了大家的朗诵，一定会很快地来到我们身边的，你们会欢迎它吗？生（齐）：会！
师：如果此时此刻太阳化身为使者来到我们身边，你想对这位太阳使者说些什么？
生：?太阳，欢迎您来到我们班来做客！?太阳，让我们一起做游戏吧！?太阳，我们来握握手，做个朋友，好吗？?太阳，谢谢你给我们带来了食物。
师：没错，太阳是我们人类的好朋友，没有太阳就不会有我们这个――
生（齐）：可爱美丽的世界！
师：你们对太阳说自己的心里话，让我想起了我们小时候学过的关于太阳的歌曲……
生（很有默契，齐答）：种太阳！
师：还想听吗？生（齐）：想！
（师放课件《种太阳》，生跟着哼唱。）
师（音量关小）：是啊，太阳是那么美好，我们每个人都喜爱它，那么请我们大家把你最想说的话写成一封信，寄给太阳，好不好？生（齐）：好！
[课后的作业，是对本节课的教学延续，是根据教材“语文天地”中“笔下生花”的第一项内容来设计的，给学生提供了又一个自由练笔的机会，尊重学生的亲身感受，培养了学生的语言表达能力和思维能力。]
课后反思：综观整个课堂，我觉得自己的这节课还有一些可以改进的地方：
首先是亮点、高潮还可以再多一些。一节课只有一个高潮，一个亮点是不够的，就好象一台晚会，要高潮迭起，才会掌声不断。在这节课中，让学生展示自己的作品时，教师也可以写一首诗，展示出来，自己朗读，或者让学生读，让学生评价等等，这样教师的基本功就能展示在学生的面前，老师不仅会读而且会写，而学生的语文实践活动能力就能得到又一次的提高。
其次是在下课前可以给学生留出几分钟的时间来质疑问难。一个班级几十个学生对老师教给的知识的掌握程度是不一致的，可能还有一些学生有不懂的地方，或他还想起一些问题，老师就给他们这样一个时间和机会去质疑问难，这样更有利于学生的学习，更有利于开启学生的智慧，这样慢慢地培养，学生就能成为一个善于学习的人，对他们今后的学习道路能提供一个平台。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇10
[设计理念]
1.以读为主，读出新意阅读教学中以读为主。在本课中，我立足于“读”，牢牢把握住“读”这一主线进行教学。初读时注重让学生读准、读畅。学课文时关注个性鲜明的学生，充分调动他们的热情，借助课件等手段煽情，并设计多种形式的读，使学生读得自然、有情趣，读出自己的理解，这样的读才会有新意。
2.创设情境，层层推进，激发情感这首诗共三小节，情感是层层推进的。在指导学生读第一节时，借助课件让学生心中产生马上就想大声替太阳读出心愿的冲动。读第二节时采用多种方式激发学生的情感体验，让学生读出个性化的感受。读第三节时，同样通过课件激发学生的激情，从中体会感受到太阳的生机与活力。最后沐浴着阳光配乐读，亲身感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
3.给学生创造一片畅想的天空，充分发挥学生主体性首先，在朗读课文时为学生创造一片畅想的天空。从初读到学课文大部分都放手让学生自由读、同座互读、小组合作读、多种形式地读，重视学生的个体参与，强调学生的情感体验，使学生实现自我与作者的心灵交流。这样学生的朗读便不再是“见宇出声”，而是 “内明于心，外达于人”了。其次在质疑解惑中给学生创造一片畅想的天空。如读了课题后，问“学生想知道什么?”学第二节时问学生“太阳在召唤你，你会想些什么呀?”用“我带着——，快乐地向你走来。”的句式述说句子。这样没有了标准答案，学生的回答也丰富多彩。这样的课堂，老师轻松了，学生的思维也活跃了。再次，在课堂及课后拓展中为学生创造一片畅想的天空。让学生用自己喜爱的方式表达对太阳的热爱，充分发挥学生的主体性，让他们乐于表达。课外拓展活动，有利于发挥学生的想象思维，让学生拥有一片畅想的天空。
[教学过程]
一、导入新课
1.出示“圆”字，问：看到这个字，你想到了什么?
(由此引出“太阳”)
2.你喜欢太阳吗?为什么?
3.今天，我们就来学习一首写太阳的诗。‘
(板书：13.太阳的话)齐读课题。
4.读了这个课题，你想知道什么呢?
二、初读课文
1.想知道太阳对你说了些什么，那就赶快打开书115页借助拼音自由读课文，注意读准每个字的字音。
2.4人小组在组长的带领下读准字音。
3.师多种形式检查字音。(开火车读、指名读、小组展示)
注意“门”、“进”是前鼻音，“双”是翘舌音。
4.小游戏：出示写着本课生字的纸花，学生每读对一个字，就将这朵花贴在黑板上画好的草地上。
5.全班齐读生字。
6.将这些生字宝宝放到课文中，你还能读准吗?这次呀，同座之间互相读一读，如果同座字音读得准，句子读得通顺，就请你给他画上一个红太阳。
7.指名3人分别读1、2、3小节，师生共同评议。
(重点评字音是否正确，句子是否读得通顺；还可评态度是否大方，声音是否洪亮。)
三、启发想象，感情朗读
1.学第一节诗
(1)听，太阳在召唤大家呢!
课件：小屋子里有个小朋友在睡觉，阳光已经照在了窗子上，此时响起配乐朗读第一节诗。
(2)哟，好多同学都情不自禁地跟着读起来。那就快快读给你的小组同学听吧!
(四人小组活动，每人读一遍。)
(3)小组推荐读。(要说出推荐的理由)
(4)评读。(要读出太阳急切的心情，读出太阳的召唤。)
(5)选一名读得的同学戴上太阳头饰到讲台上对着全班同学表演读。
(6)全班齐读。
2.学第二节诗
(1)太阳在召唤你，你会想到些什么呢?
(2)嗯，你想对了，太阳确实给咱们带礼物来啦!
快轻轻地读读第二节诗，看你能找到什么礼物。
(3)师配乐范读，学生闭眼想象。
启发学生想象太阳带来了五颜六色的花朵，带来了林间的芳香，我们深深地陶醉其中。太阳还带来了亮光和温暖，我们在草地上唱歌、跳舞、玩游戏……多么快乐呀!
(4)自由练读这节诗，然后读给同座听。
(5)太阳带着什么礼物，向我们快乐地走来呀?
指名读，评读。(读出欣喜、愉快的情感或其它情感，提倡个性化读)
(6)你还看到太阳带着什么向我们走来?激发学生想象，用“我带着——快乐的向你走来。”句式读说句子，由此体会太阳带给我们一个美妙的世界。(先小组练说，再指名说)
(7)男女生赛读第二小节。
3.学第三节诗’
(1)太阳把一个五彩的世界带给了我们，还等什么呢?快快迎接她的到来吧!
课件：阳光洒满大地，到处都是欣欣向荣的景象，阳光在小朋友的耳边轻声呼唤。配乐朗读第三节诗。
(2)同座互读。
(3)指名同座配合表演读，全班评。(体会太阳正在我们耳边呼唤) (4)指名戴太阳头饰读。(读出此时太阳的调皮与可爱，生机及活力。)
(5)老师与学生一起读。
四、整体读文，指导背诵
1.(打开窗户，朝着太阳升起的方向，沐浴着阳光)配上音乐，选择自己喜欢的方式朗读全文。
2.小组内赛读，看谁能不看书表演读。
3.在小组推荐的基础上指名戴头饰上台表演读，并配上音乐。
五、课堂拓展
1.听了太阳的话，你有什么想对太阳说的吗?
(可写可画，可唱，让学生尽情表达)
2.成功展示
六、学习生字
(本节课只学一个“阳”字)
1.认识新笔画“飞”和新部首“F”。
2.说说你有什么好办法记住这个字。
3.师范写。
4.生练写，师巡视展示。
5.优秀作品展示。
七、课外拓展
1.太阳奥妙知多少。(搜集资料，汇报成果)
2.我是太阳小专家。(知识擂台赛)
3.太阳照着你我他。(运用资料，发挥想象绘画、习作)
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇11
学情分析：
由于诗歌语句简洁，琅琅上口，赢得了学生的喜欢。语句虽短，但往往含义深刻。学生不一定能理解到位，因此，在教学中要引导学生展开想象，读悟结合，提高学生对诗歌的理解能力。
教学目标：
1、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美好的愿望。
2、在朗读中进行审美享受，培养学生的语感，提高审美能力。
教学过程：
一、根据课题质疑，激发学习兴趣
1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。（齐读课题）
2、想一想：读了课题，你有什么问题？
3、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文.
二、创设情境，初步感知课文内容
1、请学生听录音，认真听，仔细看。
2、思考：诗歌中都写了什么？
3、学生自读课文。
三、精读课文，理解课文内容。
1、读课文，想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁？
2、深入朗读重点句，体会感情，练习朗读。
（1）读一读自己理解的句子，想象一下画面，给大家讲一讲。
（2）多种形式朗读重点句，体会情感。
3、结合课文题目，理解文章最后一句的含义。
（1）读一读最后一句，谈谈自己的体会。
“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”
“心的空间”意思是什么？
（2）老师引导学生体会，并将这种感情通过朗读表达出来。
4、对于课文，你还有不懂的问题吗？提出并请小老师解答。
5、再次读全文，想一想：太阳的愿望是什么？
6、如果你就是一个小太阳，你想为我们做点什么？
（1）在小组中说一说。
（2）选代表说一说。
（3）评选最有创意的“太阳”.
四、初试身手
1、把自己的想法以诗歌的形式写写。
2、读给同桌听一听。
3、全班交流。
教学反思：
根据诗歌的特点，在教学中，我采取了以下几点做法：
一、创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。
二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。
三、读写结合，体会文章的主旨。了解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀，进行即兴创作。加深对文章的理解，深化主题。
虽然学生的诗歌还很稚嫩，但表达了自己的心声，课堂效果不错。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇12
教材分析：
本文是一首抒情诗，诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束、香气和露水，召唤人们敞开心扉迎接光明，促使人们树立起积极乐观的信念。学生对本课所要表达的思想感情可能不容易理解，教师在课堂教学中应多注意引导，以自己的激情煽起学生学习的热情。
学情分析：
自使用北师大版教材以来，学生接触优美的诗歌型课文逐渐增多，学生对此类课文非常喜欢，拿到课文，都会情不自禁的大声朗读，并且也已具备了一定的朗读能力和理解能力。学习本文，应抓住学生这一能力，采取多种方法引导学生读，引导他们在读中悟，从而达到本课的学习目标。
教学目标：
1、认识本课两个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、谜语激趣,引入新课
师：今天老师给同学们带来了一个朋友，请认真听好：大大圆圆，高挂空中，东升西落，万物难离。猜猜它是谁？
生：太阳。
师：看到太阳，你感觉到了什么？
生：光明，温暖……
师：每一天，太阳陪伴着我们，让我们感受着光明和温暖，今天，就让我们一起把心贴近太阳，去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题，作者是？
生：艾青
二、了解作者，初读诗歌
师：对于艾青，我们并不感到陌生，还记得上学期我们学过他的一首诗歌吗？
生：《下雪的早晨》。
师引背，生齐背第一节。
师：艾青是一位对中国现代诗歌发展有着很大影响的诗人，他写过许多诗，《太阳的话》是其中的一首。请同学们打开书本，在预习的基础上自由读诗歌，要求读准字音，把诗句读通顺，看看诗歌有几个小节。
生自由练读
三、检查自读，整体感知
1、出示词卡，检查自学。
比较形近字“睫”“捷”，通过部首了解意思。
重点强调“窗”后鼻音，引导观察写法：里面点出头，不要写成“夕”。
指导读准轻声“枕头”。
2、分节读诗，正音。
师：诗歌一共几节？
师：谁来试着朗读第一小节？第二小节谁来读?其他同学请认真听，看看他们是不是做到了字字落实，句句通顺。
3、诗歌中哪些字眼出现最多？说说“我”“你们”分别指谁。
生：“我”指太阳，“你们”指人类。
三. 品读诗歌，读中感悟
1. 学习第一小节
师：诗人艾青赋予了太阳人的语言，让我们听到了太阳的心里话，请同学们读第一小节，边读边想太阳说话时心情是怎样的？
生：急切的。（板书：急切）
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
生朗读
师：你从第一小节的那些地方感到了太阳的急切心情？
生：让我进去，让我进去
师相机指导朗读“让我进去，让我进去”
师：你们就是一个个小太阳，当清晨你带着光明，温暖来到了人们身旁，可却到处门窗紧闭，你会这样说……
生齐读第一小节
2. 感悟第二小节
师：如果你听到太阳如此急切的呼唤，你会怎么做？
生：推开门窗
师：当推开门窗，你就能接受到太阳带来的礼物，太阳到底为我们准备了什么礼物呢？请同学们自由读诗歌第二节，从诗句中勾画出太阳带来的礼物吧。
生汇报：金黄的花束，林间的香气，亮光和温暖，满身的露水
师相机板书
师：这就是太阳带给我们的礼物，让我们一起读相关诗句！
生齐读
师：这么多礼物中你最喜欢哪一件？为什么？
师根据学生回答相机指导朗读
师：太阳为我们带来了这么多的礼物，谁愿意用他优美的朗读和大家一起分享这份礼物？
指名一生读
师：其余的同学请闭上眼，边听边想象这是怎样的一幅画面。
师：睁开眼，告诉我们你脑海里又怎样的一幅画卷，你看到了什么，闻到了什么，感受到了什么？
生汇报
师：如果你是太阳，你还会带着什么样的礼物进到我们的小屋里呢？
生：光明，微笑……
师：太阳给我们准备了那么多的礼物，可她还急切地喊着……谁来读？
生1：读“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来”
师快速多指名几个学生读
师：小太阳们，你们为什么要如此急切地召唤？太阳的愿望是什么 ，在后面的诗句中找找答案。
生：让我把花束，把香气，把亮光，温暖和露水，撒满你们心的空间。
师：太阳太想把这些礼物带给人们了，这些礼物会打开我们封闭的心房，让我们看到，想到美好的事物，所以他是那样的急切，想把这一切撒满我们心的空间。
师：当我们的心灵散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，你会有怎样的感受？
生：向往美好
师联系“5.12”一周年纪念日渗透奉献精神教育。
师：孩子们，在生活中我们总会遇到挫折和小小的不如意，可当太阳的光芒照射进我们心田的时候，你会发现这些不如意和挫折是如此的渺小，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳渴望我们拥有这一切的的美好，她急切的说……生：齐读：让我把花束……心的空间
师：太阳给与了我们无限的花束，香气，亮光和温暖，他希望我们追寻一切美好的事物，于是，太阳深情地说……生：齐读：让我把花束……心的空间
四. 拓展
师：同学们，听了太阳的话，你们心中一定也有千言万语、万语千言想对太阳说吧，请拿起你们手中灵动的笔，用“你”称呼太阳，写一段文字或一首小诗。
生展示诗歌。
五. 板书
太阳的话
花束
香气亮光
温暖 撒满心间 露水
教学反思：
这是一首富有童真童趣的抒情诗，本堂课教学是在学生对诗歌型文章非常感兴趣的基础上进行的。教学重点是指导学生感情读文，使学生通过读文，能够生发自己的想法和感受。我把阅读的主动权交给学生，使他们能够有充足的时间，潜心阅读，在读中思考，在读中感悟，在读中完成情感的深化和思想的升华。在本课设计中，我十分注重培养学生的个性化阅读行为，如教学第二节时，让学生说说“你最喜欢哪种礼物？为什么 ？”使他们在自由阅读中感受、体验和理解，真正体现了学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。最后以“小练笔”的方式，引导他们进行交流与展示，从而使学生得以共同进步，语文素养得到全面提高。不难想象，孩子们当堂的“随笔”肯定是情感的迸发，心灵的碰撞。一首拟人化的诗歌，在精心设计中，孩子们会敞亮自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满的激情，珍视生命，热爱生活，与诗人的情感产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。学生们的浓厚兴趣和出色表现证明本堂课教学比较成功。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇13
教材分析：
这是一首抒情诗。诗人以拟人的手法，赋予太阳人的语言与思想，展示了太阳渴望走进小屋，打开人们关闭的心灵，让人们享受亮光、温暖、花束和露水；召唤人们敞开心扉迎接光亮，促使人们树立起积极乐观的信念。
教学目标：
1、阅读诗歌，了解诗意，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情。
2、通过学习，激发学生热爱太阳，热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
3、有感情的朗读、背诵诗歌。
教具准备：多媒体课件
教学时间：一课时
教学过程
一、谈话导入
1、导语：昨天，我们与巴金老先生一起领略了海上日出的美，今天，就让我们的心与太阳的心贴得更近一些吧，一起去聆听太阳的心里话。（板书：太阳的话）齐读课题。
2、作者是？回顾以前学过的艾青的诗。（《下雪的早晨》）。
二、初步感知诗歌。
1、学生自由地朗读诗，要求读通诗句，读准字音。看看诗歌有
几节？
2、回答有几个小节，。
3、学习生字：出示“睫”让学生找出它的形近字，翻到77。请同学们书上描一描课后田字格中的生字，看看你们有什么要提醒大家的？指导书写。（窗、枕）
4、学习词语：这些字来到了词语中，课件出示一组词语，读一读，开火车读，再齐读二遍。
5、指名读诗，其他同学要怎么做？生（齐）：认真听。
三、再次感知诗歌。
1、不动笔墨不读书，现在请同学们拿起手中的笔，分别用你喜欢的符号画出“我”、“你们”，想一想它们分别代表谁？
2、指名回答，教师指导。
四、学习诗歌第一小节。
1、诗人艾青赋予了太阳人的语言，听，他正在与我们说话呢？请同学们自由读第一小节，边读边想太阳与人们说话时的心情怎样的？
生：急切。
2、自由再练读，好好体会迫切的心情。
师：那你能来读一读这一小节，让我们感到到这种急切吗？
多个生朗读，你呢？你的心情是不是更急切呢？（指名让很多学生读，再一起朗读。）
3、一起怀着急切的心情齐读第一小节
五、学习诗歌第二小节。
1、学习诗歌第二小节前部分。
（1）推开窗，打开板门，你会收获到一份惊喜，看一看，闻一闻，太阳给我们带来了什么美好的事物？
（2） 指名答，师相机板书：花束，香气，亮光和温暖，露水
师：这就是太阳带给我们的礼物，一起读（ppt出示），生齐读。
（3） 引导学生说感受
a、师：这其中我最喜欢林间的香气，多么清新的气息呀，仿佛我此刻所有的烦恼不快瞬间都消散了
b、你们呢？最喜欢哪件礼物？为什么？愿意与我们分享吗？
（4）让我们展开想象的翅膀，一起想象：太阳还会给我们哪些美好的事物，以“我带着（ ），快乐地向我们走来！”说话。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。落实口头表达训练，让学生学习如何表达更加丰富多彩，激发灵感，放飞想象，发散思维。]
（4） 同学们，谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，拥有了一份美好的心境，老师也写了一首诗，在此想读一读，请静静地听，用心地感受。（出示ppt课件），师配乐朗读。
2、学习诗歌第二小节后部分。
（1）听，它又一次急切地召唤着我们，“快起来，快起来， 快从枕头上抬起头来”，太阳公公为什么又急切地召唤我们？请同学们自由读一读，在诗中找找答案。
a、快起床，不要睡懒觉！
b、打开我们的木板房
c、把花束，香气，亮光和温暖，露水撒满我们心的空间
2、心的空间指什么？
师：花束，香气，亮光和温暖，露水，这一切洒满我们心间
师：当我们的心灵，散漫了花束，香气，亮光，温暖和露水时，当我们的世界五彩斑斓时，你会有怎样的感受？
生：感受生活无限美好，幸福。
师：这样美好、幸福的生活我们应该怎么样？
生：好好珍惜。去热爱我们生活的这个世界。
师：孩子们，你们说得真好。
生活中遇到挫折和小小的不如意，因为心中散满花束，香气，亮光，温暖和露水，你还会沮丧吗？
我们班最近有个小朋友摔伤了，我们应该怎么样去帮助他？
（1）师：是啊，太阳他会把爱与温暖洒进我们的心田里，所以太阳急切地呼喊着……生：齐读：让我把花束……心的空间。
（2）师：太阳渴望我们拥有这一切美好的心情，所以它深情地说：“让我把……心的空间。
4、男女分别读第二小节。
师引读：男生们快起来，快起来……
师引读：女生们快起来，快起来……
5、师：因为太阳，我们生活的每一个角落，从身体到内心都真切地感受到了美好。此时此刻，老师特别想用一幅画面来表达我的心声，请看！
你呢？你会用什么样的方式来表达呢？
六、情感升华。
1、让我们再一次以饱满的热情来聆听太阳的话语吧，读出你的深情，读到你的脸上，动作上，心里！（全班起立，配乐朗读）
2、千言万语，万语千言，让我们不妨用我们的生花妙笔，抒情达意，写一写我们的话（出示ppt）
[设计意图：新课标指出“愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。” 学生写作的积极性得到保护，写作水平得到提高。老师随堂随文进行写作指导，教师无须做过多的说教， 学生在创作中再次深化了对文章中心的理解。]
3、布置另一项作业。（出示ppt）
撒满心的空间
教后反思：
一、以读为主
在教学中力求落实 “在读中感知、在读中感悟、在读中升华情感”的教学目标。让孩子们在读中敞开自己的心灵之窗，吸纳太阳带来的馨香，以饱满激情，珍视生命，热爱生活，体现学生独立个性的施展，既使学生获得了一种真实的情感体验，又激发了学生的创作灵感。
二、读写结合
了解了文章的内容，体会了文章的主旨。设计了“仿写诗歌”与“学写诗歌”环节。学生可以充分展开想象的翅膀，进行即兴创作，加深了学生对诗的理解，深化主题。
三、文本挖掘不深入
教学中教师可结合本班最近有个小朋友摔伤事件，让学生联系生活实际，体会到太阳无私奉献，无索求的崇高境界，并将这种意境撒向每一个需要帮助的人，给人以温暖，给人以关爱。
综观整个课堂，我觉得学生的情感与诗人的情感还未产生共鸣，达到人与自然的和谐统一。
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇14
教学目标：
1、认识本课2个生字，会写3个生字。
2、抓住关键词语，指导学生有感情的朗读课文。背诵诗歌。
3、理解诗歌内容，体会太阳渴望唤醒人们，敲开人们心灵的急切心情，激发学生热爱太阳、热爱生活的情感，形成积极进取、乐观向上的精神。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
师：（课件出示动画）同学们，太阳公公正在笑眯眯的和我们打招呼呢！谁来猜猜它在说什么呢？这节课我们要把太阳公公请到身边，听听太阳的话。（板书：太阳的话）
二、逐层读文，整体感知
1、第一遍读文，要求：速度慢，解决生字，读好每句话。
2、第二遍读文，要求：在认字基础上，加快速度，读顺每句话。
3、第三遍读文，要求：大声朗读课文，力争达到通顺、流利的效果。
4、第四遍读文，要求：默读思考，通过读文，自己知道了些什么？
[设计意图：“书读百遍，其义自见”，本环节采用逐层深入读文的方法，旨在引导学生通过读，整体感知课文内容，整体把握课文内容。]
三、再读诗歌，体味情感
1、指名朗读，标画出自己最想读的词句，并把自己的感受写在旁边，互相交流。
2、引导学生抓关键词句，汇报读文收获。
根据学生汇报相机给予感情读文的指导，重点指导以下几句话的朗读：
（1）“让我进去，让我进去。进到你们的小屋里。”
同学们，请大家闭上眼睛，稍作静息。
相机用非常温和、轻柔的语气读儿歌引导：
“太阳太阳起得早，急急忙忙把门敲，快快起床炼身体，外面风景多美好。”
同学们，太阳公公敲门叫醒每一个睡懒觉的人时，心情怎么样？带着你体会到的心情读好这句话。（引导生读出急切的语气，体会太阳渴望快步进入小屋的感情。）
（2）“快起来，快起来，快从枕头上抬起头来，睁开你的被睫毛盖住的眼。”（引导生联系实际，模仿早上妈妈叫自己起床的情景。）
带着此时的这种语气与体会到的心情读好这句话。（引导生语速由慢到快，由缓到急，读出急切心情。）
（3）“让我把花束、把香气，把亮光、温暖和露水，洒满你们心的空间。”（引导生先读，并谈对这句话的理解。）
同学们，太阳无私的把花束、香气、亮光、温暖和露水送给人们，让人们从生活的每一个角落，从身体到内心，切身感受到生活的美好，从而唤起人们珍视生命，追求光明，热爱生活，形成积极向上的乐观精神。太阳的无私奉献的精神感动着我们大家。来，带着你现在的体会再读这句话。（引导生语气加重，体味到太阳的无私奉献精神。）
听过《爱的奉献》这首歌吗？师即兴唱“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间……”
相机指导行为：做一个无私奉献有爱心的人。
（4）带着对课文的理解，感情朗读课文。
[设计意图：本环节立足于学生的主体发展，在学生读熟课文的基础上，抓住段落的重点词语、句子，让学生在自读、自悟中体会文章的内涵，将自己对文章的理解，通过感情读的方式呈现出来。]
四、诵读诗歌，情感升华
太阳――这个温暖的使者，把无限的光明无私的奉献给人类，使得我们不得不对太阳肃然起敬，我们应该怎样来表达对太阳的感激之情呢？让我们举行一次朗诵比赛，作为礼物送给太阳吧！
1、师生齐朗诵。
2、在教室里选择合适位置，施展自己的表演才华，加上动作，感情练读课文。
3、生朗诵展示，全体同学担任评委，给予评议。
4、师配乐感情朗诵，达到情感的升华。
5、比赛背诵诗歌。
[设计意图：入情入境的诵读，使学生真正进入课文所营造的意境中，以朗读比赛的方法，让学生在充分阅读的基础上，体验感受，放飞想象。]
五、谈收获，记感受
同学们，学了本篇课文，你有什么收获与感受？请用几句话总结出来，记在课本上。
[设计意图：记随笔，是我们每学一篇新课文的必备环节，学生能通过记随笔这一环节，再次将思路回归到课文整体上，进一步从整体上感悟课文内容，深化学文后的情感。同时，记随笔也是培养学生良好阅读习惯的一个重要方法。]
六、拓展延伸，情感深化
太阳是光明、温暖的使者，让我们用“您”称呼太阳，写一首赞美太阳的小诗，下节课，我们将以此为主题举办一期“赛诗会”。
[设计意图：课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发学生想象力和创造潜能。设计此环节的目的在于激发学生灵感，放飞学生想象，发散学生思维。]
《太阳的话》教学设计以及文本解读 篇15
一、教学目标：
1、学会“阳，打，开，门，间，向，毛”七个生字;会认“话，让，进，屋，香，起，双，就”八个字。认识笔画（横折弯钩）
2、正确流利的朗读课文，背诵课文。
3、通过对课文的学习，感受阳光的温暖，感受大自然的美好，感受生命蓬勃向上的气息。
二、教学重难点
1、学会生字，朗读，背诵课文
2、从读书中感受到生命蓬勃向上的气息
三、教学准备：
1、课文挂图
2、太阳公公。窗子。门
四、课时安排：两课时
五、教学过程：
第一课时
（一）谈话导入：
同学们告诉你们一个小秘密，太阳公公告诉老师它有好多心里话想对你们说，可是又怕你们不欢迎它所以不好意思出来，你们喜欢它吗？
生（喜欢）
（出示太阳的笑脸图画）它也喜欢可爱的你们，而且太阳还有话想告诉你们呢!（板书课题“太阳的话”）指名读课题
（二）初读课文
请大家把书翻到第115页，这首诗就是太阳公公对你们说的悄悄话，不会读的字请拼音兄弟来帮忙，注意要把每个字音读准。（读完的同学坐端正）
1.师：大家都读完了，那里面的生字宝宝都认识了吗？生：（会）请同桌的两位好伙伴互相读一读比比谁读的准，如果读得好就给他画上一朵小红花
2.师用多种形式检查生字读音。（指名读。开火车。男女生比赛）其中注意“门“进是前鼻音，双是翘舌音
3.全班齐读生字
（三）再读课文
.师：大家真了不起，短短的时间里就能把它们记得这么牢固。（表扬自己）如果将这些生字宝宝藏到课文当中去你们还认识吗？请大家自己先读一读吧！老师来听一听哪个小朋友的读的字音最准确，句子最通顺。
1.指名3个人分别读1.2.3小节，师生共同评议。（重点在评字音是否读的通顺；可以评态度是否大方声音是否洪亮）
2.男生，女生，老师分读
（四）激发想象，感情朗读
1.学习第一节内容（请学生带上太阳的头饰，老师在黑板上贴上窗子，门的图片）
生读生评
师：你们觉得这个小太阳读的怎么样？（好在什么地方，不好在什么地方?你觉得应该怎样去读，或者采取学生自评的形式）
要读出太阳的急迫心情，读出太阳的召唤（再请第一次读的同学来读一遍）à全班齐读
学第二节
师：太阳公公那么急切地想钻进我们的屋子，你觉得它究竟想干嘛呢？
(哦。你想的真好，原来太阳公公是给咱们带礼物来啦)
1.轻轻的读第二小节找一找太阳都给你送来了什么礼物？（用铅笔做上记号）
生回答完一个后再读出完整的句子，师便作出相应的反应（真美的花啊！真香啊！多么温暖啊!）
2. 师：同学们谢谢你们把老师带进了这么美丽的画面，我仿佛（好像）看到太阳乐呵呵的捧来了五颜六色的花朵，老师忍不住也想读一读了，请大家闭上眼睛安静的听我读，看你还能想（看）到什么？
生自由发言：我看到太阳笑眯眯的带来了温暖和光明，我们在草地上唱，跳舞。玩游戏，我们很快乐
3.师：谁能读出我们的快乐和礼物的美好呢？？（指名读小组比赛读，全班齐读）
（五）总结
师:同学们，太阳公公可喜欢我们了，它送给我们的礼物实在是太多了，除了书上写得这些礼物以外，它还带来了哪些礼物呢？请大家下去后开动脑筋想一想然后用“它带着—————快乐的向我们走来”说一说。下节课老师请大家一起来讲一讲好吗?
六作业设计
1.读书3遍，背诵1.2节家长签字
2.预习
第二课时
教学过程
(一)导入：
上节课我们一起听太阳公公的心里话，太阳公公还送了我们好多珍贵的礼物，它带着——，——，——，向我们快乐的走来呢？（师生之间的简单对答，帮助复习上节课的内容）
那么它还带来了什么呢？，咱们一起来说说你还从太阳公公那里得到了什么礼物！
（生自由发言，师做赞赏性总结）
（二）学习第三节
让咱们来听听太阳公公还想对我们说些什么吧，请全体女生一起读。
师：女同学读的真棒，那么男同学们你们听到太阳公公都对咱们说了些什么呢？
生：太阳公公让我们快起床，不要睡懒觉！
师：太阳公公要你们快起来干什么呢？开动你的小脑筋猜一猜它为什么叫你们早起！
生：因为早睡早起有好身体
生2：新的一天又开始了，要我们早起锻炼身体，好好学习！
生3：可以马上看到它，和它一起玩
师：你们真是一群聪明的孩子，说的都很棒！太阳公公是爱你们的它希望你们快快成长，身体和学习都很棒，那么谁能够把这种感情读出来呢？
1.指名读（生评）2.小组比赛读。3.齐读
（三）全文总结
师：咱们听完了太阳公公对咱们说的三段话，老师想问问你们最喜欢那一段？为什么
生:（自由发言）
师让学生充分发言并且针对性地读（喜欢那一段就读那一段，喜欢相同段落的同学一起读）
全班在最后齐读，背诵
（四）学写生字
1.复习生字（先读再写）
2. 教写生字
强调笔顺以及笔画，在田字格中所占的比例，笔顺要拆开写一步步的进行教写，再在书上描红。
（五）板书（略）
上一篇：三顾茅庐教学案例 精选2篇
