蝙蝠和雷达 教学杂谈 精选14篇
《蝙蝠和雷达》教学杂谈（精选14篇）
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇1
《蝙蝠和雷达》教学杂谈
【江苏省常州市西夏墅中心小学 蒋丽清】
〖走向真实的语文课堂〗
快速整体浏览，交流共享信息。
对一篇课文的学习，一般先要从整体上了解。或者有时为了学习课文的需要，需要对该篇课文的有关知识点作更多的了解，我们应该及时地满足学生的学习愿望，让学生自由地涉猎网上相关信息，如《蝙蝠和雷达》一文的教学，在揭示课题后，学生迫切需要更多地了解蝙蝠和雷达的知识，教师可以这样设计教学：蝙蝠和雷达各是一种什么事物呢？下面请同学们利用网络来了解蝙蝠和雷达的知识。在学生快速整体浏览有关网络信息资源的基础上，教师再组织学生交流自己所浏览到的信息。一方面满足学生对自己学习收获的表达欲望，另一方面，对学生的学习收获进行共享，以便让更多的学生在交流中获取更多的信息。
【江苏省如东县兵房小学 施卫琴】
〖小学语文自主性教学模式初探〗
板书往往是一篇文章最主要的脉络，可以说抓住了板书也就抓住了这篇文章的主要内容。学生书写，是主体性运作教学的一个重要环节。在《蝙蝠和雷达》一课的教学中，我让学生利用板书，充分展示自己的个性和才华。一上课，先让学生描述课前预习的课文主要内容，接着启发学生用板书的形式把主要内容表现出来。一位学生把“蝙蝠”和“雷达”、“嘴”和“天线”、“耳朵”和“荧光屏”位置相对应。这样板书科学合理，说明学生真正读懂了课文。
【江苏省南京市南京晓庄师范 曹恩尧】
〖小学语文说明文教学初探〗
品词明理，培养思维的深刻性。
作者为文的目的不外乎传授知识、交流思想、表达感情，而这全靠语言文字来完成。因此，对语言文字的深刻领悟，便是准确理解思想内容、接受信息的首要因素。“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味，那就只看见徒有迹象的死板板的符号，怎么能接近作者的旨趣呢？”（叶圣陶语）教学中应引导学生品词、 “追根”、明理，培养思维的深刻性，其做法是：
扣“词眼”法。所谓“词眼”，指“牵一发而动全身”之妙的关键词句。教《蝙蝠和雷达》，揭示课题后便设疑：蝙蝠和雷达是两种截然不同的事物，为什么中间加一“和”字？这就促使学生自觉地把课题与课文联系起来去探究。蝙蝠和雷达有相似的功能，雷达的发明是由于受到蝙蝠的启示。因此，讲读时紧扣“启示”一词，展开教学思路，既要求学生理解这个词语本身的涵义，又引导学生认识“启示”在发明雷达整个过程中所起的作用，把语言训练与认识事物结合起来。课文重点部分是“试验”和“研究”。前者是揭开“秘密”的基础，后者是揭开“秘密”的关键。理解这两层意思，第一步，明实验。让学生默读介绍蝙蝠的段落，比较三次试验的异同点，并找出重点句进行概括，帮助学生认识事物间因果关系。第二步，知原理。抓住“不是……而是……”句提出深层次问题；蝙蝠在夜间是怎样用嘴和耳朵探路飞行的？学生读读、议议，并进行点拨，板演示图，帮助学生理解蝙蝠夜行时，从嘴里发出超声波，超声波遇到障碍物就反射回来，传进蝙蝠耳中，于是蝙蝠便作出反应，绕开障碍物而继续飞行。在此基础上，启发学生将这一原理密切联系实验思考：为什么第二次和第三次实验中，铃铛会不断地响？这“联系前后”的一问，使学生明白了封住蝙蝠的嘴巴，超声波无法发出，因而蝙蝠无法用超声波探路，只能乱飞乱撞；而塞住耳朵，则又使蝙蝠无法接受遇上障碍物后反射回来的超声波，因此出现了同样的结果。这样不仅使学生对蝙蝠夜行原理有了更深层次的理解，还使他们逻辑思维能力得到了训练。第三步，扣蝙蝠和雷达的联系。“研究” 部分只有结果，没有过程，启发学生根据“反复研究”四个字想象出研究的全过程，同时培养学生动手能力，绘出雷达是怎样工作的简图。通过比较、切磋，学生抓住了雷达与蝙蝠相联系的关键句子，搞清楚了二者各部分的对应关系，领悟到标题上“和”字原来就是“启示”：人们从蝙蝠身上得到启示，发明创造了雷达，学生也学会了联系，油然而生对科学研究与创造发明的兴趣。这样步步扣词眼，拾级而上，不但有助于培养学生思维的深刻性，也让学生学会了分析文章的方法。
【广东省广州市番禺区钟村镇中心小学 李建亮】
〖信息技术与小学语文整合的探索〗
能突破重点难点。
小学生由于受到认识能力的限制，于一些较为艰深的科学道理、专业名词等往往难予理解，甚至会形成错误的概念。我们在教学时便应针对学生的具体情况，结合课文中的重点、难点，运用图画、投影、录像、电影及多媒体等直观形象的教学手段，创设一种生动的教学情景，激发学生的兴趣，帮助他们获得丰富生动的感性知识，突破训练难点，克服思维障碍。
如教学《蝙蝠和雷达》一课时，作者在课文中通过介绍科学家的三次试验，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密：超声波。并从中获得启示，给飞机装上了雷达，使得飞机在夜里飞行也十分安全。对于文中的“超声波”、“障碍物”、“反射”、“无线电波”等较为抽象的词汇，学生因缺少直观的感性认识，较难去理解和把握。于是我在帮助他们克服这一难点时，运用了多媒体教学手段，以灵活生动的动感画面清晰地展示出“蝙蝠从嘴里发出超声波，超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物后反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。”这一复杂过程，边演示边加以适当的解释，在视觉形象作用下，学生清晰感受作者准确的科学语言，思路豁然开朗，原先的障碍一扫而空了。
【江苏省南京市栖霞区迈皋桥中心小学 胡彧】
〖语文呼唤体验性学习〗
学会提问。
如教学《蝙蝠和雷达》时，学生问：“蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛而是嘴和耳朵，那它的眼睛究竟是起什么作用的呢？”当遇到类似这样一时难以回答的问题时，教师不妨这样处理：首先，老实告诉学生这个问题目前老师自己也没有弄明白，然后可以说：“让我们一起去请教别人，去翻阅课外资料，看谁能最先弄明白，好不好？”这样既鼓励了学生敢于提问，勇于探索的精神，又激发了学生的求知欲望，拓展了课外阅读的空间。
【江苏省南通市江海小学 朱健】
〖浅谈信息技术与小学语文教学的整合〗
运用信息技术与小学语文教学整合，变抽象内容为具体生动的画面。
在小学语文教学中，由于受年龄特点、认知特点的限制，抽象思维才开始发展，在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象的讲解，学生就会感到很难理解课文。这时，就要求教师运用信息技术手段，把枯燥无味的文字变为生动有趣的画面、动画，这样既活跃了课堂气氛，又提高了教学质量。
在《蝙蝠和雷达》一课中，大胆借用多媒体的直观性让学生感受到仿生学在人们日常生活中的广泛运用。首先运用多媒体展示飞机在蓝天飞翔，并配上小鸟飞翔的情景再配上适宜的音乐，不仅为学习本课创设了一个直观的场景，同时也为学生理解蝙蝠和雷达的关系埋下伏笔。然后我们在课件中展现各种仿生学的例子，最后又提示仿生学的新领域运用的一些最新成果，完成了全课的首尾响应，更重要的是完成了从生活到知识、能力再回到生活的过程，实现了从实践中来到实践中去的初步的唯物主义世界观的孕育。同时也让学生在本课的操作过程中，其团体的协作精神得到培养。
【安徽省石台县实验小学 陈松菊】
〖在学法指导中激发学生的创新欲望〗
在指导质疑中激发创新欲望。
亚里士多德曾经说过：“思维从疑问和惊奇开始。”思维活动产生与问题。学习过程中纯在着各种各样的问题，需要去发现，去思考。学生的学习永远是一种对未知的探求过程。学习首先是从“有疑开始的，如果不善于发现问题，就谈不上突破思维定势，更谈不上主动探索和有所创新。学贵知疑，学生能够发现、提出问题，便是解决问题的开端，是一种学习主动性的表现。因此，培养学生善于质疑的能力，是不断激发学生学习动机、发展学生能力的有效方法，也是打开思维大门，激发创新欲望的“金钥匙”。创设“愤悱”的心态，质疑问难，不仅在课的开始，在教学过程中，也要根据教学内容的需要适时地设置悬念，揭示矛盾，使学生的学习兴趣保持良久。我在教学《蝙蝠和雷达》一文之后，是这样启发学生质疑的：“学完了课文，就仿生学习方面，谁再能提出一些问题？”有一位正在生病打针的学生思考一会儿问道：“老师，能不能仿造蜜蜂、蚊子叮人，制造一种遥控飞行器，飞到病人身边，哪儿疼就哪儿叮一口，病就好了，这样既减轻了痛苦，又不耽误学习。”望着他那痛苦和期待的眼神，我说：“行啊，只要你努力学习，刻苦钻研，说不定不久的将来，这种‘新式武器’就会在你的手中诞生。”看，一句启发的话，激起了学生千层浪。可见，只要教师在教学关键处引导学生质疑，就会激起学生思维的浪花，激发创新的欲望。
【广东省汕头市实验学校 许海英】
〖创新精神的培养──开展课堂争论〗
创设“生疑”情境，指导思考问题的方法，培养争论的能力。
要使学生善于争论，首先要教给思考问题的方法。培养学生发现问题的能力，关键在教学中注意创设问题的情景，使他们产生发现问题和解决问题的浓厚兴趣，打开学生的思路，激发学生的认识冲突。如：我教学《蝙蝠和雷达》一课时，课文一开始讲到飞机在夜航，读到这里我问学生，“你们有什么想法？”学生就会想到 “漆黑的晚上飞机为什么能安全飞行？”“飞机夜间靠什么看路？”等等，接着讲到科学家做了三次实验。我同样问学生：“你们有什么想法？”学生提出“为什么做三次实验”“从实验中得出什么结果？”在教学中我经常这样提问学生，让学生自己发现问题。当学生把问题提出来后，我又让学生发表自己的意见，让他们把不同的意见表达出来，在“争论”的过程中，学生往往自己能找到正确的答案，这无不体现着学生独立思考、深入读书的主动求知心理，有些学生提出的问题一时解决不了的，我便引导学生去查阅有关的书料，学生学得很有兴趣。
【甘肃省庆阳市正宁县榆林子小学 尤玖峰】
〖阅读教学中自主学习方法探讨〗
培养质疑解疑的能力。
阅读教学中引导学生质疑问难，教师可以清楚地知道学生有那些地方不明白，难点在什么地方，便于有针对性地教学，减少无效劳动。对于学生来说，能够起到深入理解课文内容、促进学生主动探究、激活学生思维及养成求知兴趣的作用等等。教师要教给学生在何处质疑。一般来说，应在难点处、困惑处、关键处提出自己不懂的问题。一位教师在讲《蝙蝠和雷达》一课时，学生提出了“为什么课文用蝙蝠‘撞’而不用‘碰’呢？”“既然蝙蝠的眼睛没有用，它还长眼睛干什么呢”等问题。学生提出问题，谁来解疑呢？教师应引导学生自己提出问题，带着这些问题去读书，去思考，想办法解决。同时要注意发动学生互助解疑，着力培养学生解疑能力才是最重要的。
【新疆省乌鲁木齐市第十八小学 鲁鑫】
〖为阅读教学构建平等、个性、自由的对话平台〗
《蝙蝠和雷达》这篇课文我在教学时对学生放手，通过小组学绘制表格进行对比，弄清“蝙蝠”与“雷达”的关系，再进行班级汇报。合作探究的学习方式架设了学生与学生互动的平台，形成人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。同学之间相互提问，相互讨论，相互启发，相互促进。在和谐温馨的学习氛围中，学生学得积极，学的主动，学得无拘无束，分享彼此的思考，交流彼此的情感，达到心灵的共鸣，思维的共振，实现经验的共享，个体的超越，不断走向成功。
总之，“对话”是教师、学生、文本各方交互作用、共同创生的过程，三者之间是相互制约、相互促进、不可分割的有机整体。只有实现师生平等的对话，学生与文本的个性对话，学生与学生的自由对话，学生才能真正成为学习的主人，阅读教学才能充满生命的活力。
【浙江省仙居县下各镇中心小学 王丹婷】
〖讨论式教学法在小学语文教学中的运用〗
因果相关的问题。
激发学生去探究有因果相关的问题是形成批判性思维的基础。如在讲练习《蝙蝠和雷达》一文时，我设计了这样一个练习：人们从蝙蝠身上得到启示，发明了雷达。你还知道人们从什么地方得到了启示，发明了什么？孩子们争着回答：“人们从荷叶得到了启示，发明了伞。”“人们从火药得到启示，发明了火箭。”“人们从大脑得到了启示，发明了电脑。”……一下子就举出了十多个例子。尽管有的讲得不十分准确，但说明学生对这样的问题非常感兴趣。我趁着学生兴趣正浓时，又提了一个问题“你从什么得到启示，觉得可以发明什么？”要求学生积极开展科技小发明、小创作活动。这样就把学生从课堂上激起的学习兴趣延续到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇2
二、用词造句。
反复：______
证明：______
三、根据课文内容填空。
1.蝙蝠在夜间（ ）怎么飞，（ ）没见过它跟什么东西相撞，（ ）一根极细的电线，它（ ）能（ ）地避开。
2.科学家通过做（ ），证明蝙蝠夜间飞行时的探路工具是（ ），而不是（ ）。
四、选词填空。
不是……而是…… 即使……也能……
有了……就能…… 无论……也……
1.飞机上装上雷达，（ ）天空多么黑，它（ ）能安全飞行。
2.飞机上（ ）雷达，夜间飞行（ ）保证安全。
3.飞机在夜里安全飞行，（ ）靠飞行员眼睛，（ ）靠雷达导航。
4.飞机上装上雷达，（ ）在漆黑的夜里，它（ ）安全飞行。
五、根据蝙蝠探路的原理图，请你画幅雷达探路的简图。
六、默读课文，把课文分成三段。在下面的内容中选择第二段的段意，用“√”表示。
1.科学家做了三次试验。 （ ）
2.科学家通过试验证明，蝙蝠夜间飞行靠的不是眼睛。 （ ）
3.科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。 （ ）
参考答案
一、竖线 钟表 超过 寒冷 即使 荧光屏
坚强 针头 起来 堵塞 既然 晶莹
二、经过反复思考和计算，小明终于做出了这道难以解答的数学题。
天上飞来一片乌黑的云，小刚说要下雨了。果然，一会儿豆大的雨点落了下来，证明小刚说的是对的。
三、略
四、1.无论……也…… 2.有了……就能……
3.不是……而是…… 4.即使……也能……
六、3.（√）
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇3
【教材简析】
这是一篇很有意义的科普知识短文，主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。课文叙述思路清晰，逻辑性强。为了有效进行难点透析，减缓学生掌握本文科学知识的坡度，我运用现代化的电教媒体，使多样化的信息作用于学生的多种感官，创设一个生动具体、新颖活泼的语言环境，充分调动学生的主观能动性，让学生有形可见，有话可说，从而发展和提高了学生的语言表达能力。
【教学目的】
1、朗读课文，把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。
2、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。
【教学重、难点】
重点：理解课文内容，弄清蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发。
难点：理解科学家从蝙蝠身上得到启示，验飞机装上雷达，保证飞机安全飞行，懂得研究生物可以对人类的创造发明有所启示的道理。
【教学流程】
一、谈话激趣，设疑导思
同学们，大自然不愧为我们人类的老师，它蕴藏着无穷无尽的奥秘，给了我们许多有益的启示。我们人类的许多发明创造，都是从自然界的生物上受到的启发。你们知道哪些这样的发明？（潜水艇受鱼的潜水特点发明；飞机根据鸟儿飞行的特点发明；建筑师受蜂巢等结构的启发设计建筑等）
二、把握重点，互动探究
1、激qing朗读第一至第二自然段后，引发疑问：漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？谁能回答这个问题？（从蝙蝠身上得到了启示）
2、介绍蝙蝠，引发疑问：蝙蝠的形状是怎样的？（哺乳动物，头部、身体像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。它在夜间飞行的时候，还能捕捉飞蛾、蚊子等。而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。）
3、见到蝙蝠如此地在夜间飞行，你有什么疑问吗？
三、介绍试验，解释疑问
1、指名朗读科学家三次试验的部分。
2、导入：问题是创造发明的源泉。人们由蝙蝠的夜行产生了疑问，引发思考。为弄清楚这个问题，一百多年前科学家就做了三次试验，每次试验的准备，经过结果是什么，最后的结论是什么？
3、学生汇报交流
4、引发疑问：试验证明，蝙蝠夜里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的，这样的结论，你又是有什么思考？
四、质疑问难，引导想象
1、同学们，课文哪一自然段介绍了蝙蝠用嘴和耳朵配合起来探路的？
2、明白了蝙蝠探路的秘密后，如果你是科学家，你会怎么想的？
3、假如你是飞机设计师，你会怎样把蝙蝠夜间飞行的功能运用到飞机上的呢？（飞机也能发出一种波遇障碍返回时，飞机又能接受这种波，使飞行员看到是否有障碍物。）
4、科学家发明的雷达，就完成了这一使命。那雷达是怎样工作的？
雷达的天线就像是蝙蝠的（ ）
雷达发出的无线电波就像蝙蝠（ ）
雷达的荧光屏就像蝙蝠的（ ）
五、回顾全文，激发情感
1、同学们，科学家就是在大自然的现象中不断发现问题。不断解决问题，不断进行着发明创造的你能从动物身上获得揭示，设计一项小发明吗？相信你也能成为一个小科学家。
2、学完课文，你能简洁的语言，概括课文内容吗？
六、作业：
1、有感情地朗读课文
2、完成思考与作业
【板书设计】
蝙蝠 嘴 超声波 耳朵
蝙蝠和雷达
雷达 天线
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇4
教学目标：
思想目标：激发学生爱科学，从小就有探索科学奥秘的兴趣。
知识目标：弄清楚蝙蝠是怎样用嘴和眼睛配合起来探路的。
能力目标：
1、能正确，流利的朗读课文。
2、培养学生自觉预习，查阅收集资料的能力。教学重点：蝙蝠是怎样用嘴和眼睛配合起来探路的。课前准备：学生动手制作和蝙蝠有关卡片。（嘴、超声波、超声波、阻碍物、耳朵）教学过程：
一、激趣导入
1、同学们，今天老师给你们带来了两位新朋友，你们想认识吗？（学生回答）
2、那我们先来看看第一位新朋友，你们认得吗？（学生回答。出示幻灯片蝙蝠图）
3、你们知道哪些有关它的知识吗？（学生回答，教师总结出示幻灯片）看来，同学们对这一位朋友已经很熟悉了。好了，另一位亲朋友来了，你们认识它吗？（出示幻灯片）能说说和雷达有关的知识吗？（学生回答）
4、通过两种图片的展示，引出课题《蝙蝠和雷达》
二、学习课文内容
1、从课题入手，作者把两种不同的物体放在一起，并用了一个和把它们联系起来，它们之间究竟有什么联系呢？这节课我们就共同研究，共同探讨。请同学们拿起书来齐读课文，边读边找找课文中哪句话最能说明蝙蝠和雷达之间是有联系的？并且标出自然段的序号。
2、学生回答，教师规纳。出示关键句（幻灯片）（科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。）让学生根据这句话的前半句，看看能提出什么问题。（学回答，教师概括，出示幻灯片）
3、根据提出的问题解决问题。
4、出示试验表格，让学生分小组完成。
5、从这三次不同的试验中，试验中，证明了什么？（出示幻灯片）
6、蝙蝠是怎样用嘴和眼睛配合起来探路的？（出示幻灯片）学生读文，找出答案。
7、出示幻灯片，让学生完成填空。
8、学生用手里的卡片进行演示，用自己的话说说蝙蝠是怎样用嘴和眼睛配合起来探路的。
9、科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了什么？（雷达）
10、雷达是怎样工作的呢？学生读文找答案。用手里卡片进行演示，用自己的话说说雷达是怎样工作的？
11、蝙蝠和雷达之间的联系是什么？从题目中显示出来（出示出示幻灯片）
三、学生谈收获
四、课后作业
科学家除了从蝙蝠飞行的秘密中行到启示，发明雷达之外，还从哪些动物身上得到启示，发明创造了其他东西呢？（出示幻灯片）
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇5
【教材分析】
课文主要讲科学家通过反复实验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意义的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
【教学目标】
1、略处理第一、二自然段，重点学习课文第三自然段，读中感悟蝙蝠飞行的“灵巧”。学习课文第四、五自然段，读中理清试验准备工作。读中比较试验结果，读中发现蝙蝠夜间飞行的秘密。
2、角色转移，通过对课文的学习，激发学生学科学、爱科学的兴趣，培养学生探求新知，研究发现！
3、让学生的多种感官动起来，在读中培养学生的自我阅读能力。
【重点难点】
2、理解蝙蝠夜间飞行时不会碰到障碍物的原因。
【设计思路】
上海著名特级教师程红兵说得好：“缺少阅读，对语文教学是釜底抽薪；缺少阅读，对学生语文能力的养成是致命一击。”学生语文能力的养成，不是靠我们老师讲出来的，而是学生在自身的阅读实践中不断“悟”和“练”出来的。但阅读活动中的“读”并不是浮于表面的泛泛而读，读中要有思，读中要有悟，读中要有问，读中要有比较，读中要有发现……总而言之，万变不离其“读”，要抓住一个“读”字。以“读”为经，以“练”为纬，教给学生读书的方法，培养学生的自能阅读能力
【教学准备】
1、与课文有关的教学软件。
2、收集关于雷达的资料。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
一、联系生活，导入激趣，揭示课题 （略处理§1、2）。
1、师：
人类的许多发明创造是从动物身上得到启示的。比如说根据青蛙的眼睛，发明了电子蛙眼。你还知道哪些发明也是从动物身上得到启示的，能和大家交流一下吗？
（指名说）。
2、过渡：
那么，善于在夜间飞行的蝙蝠，给人们什么启示呢？
⑴ 出示第一自然段指名读，（师点出“夜航”）读了这一小节，你心中有疑问吗？（生回答）
⑵ 引读第二自然段，师顺着学生回答：是呀，在漆黑的夜里，飞机怎么能安全飞行呢？人们从蝙蝠身上又得到了哪些启示呢？
3、今天，我们就来学习课文《蝙蝠和雷达》：
板书课题，指名读题，齐读。
〖设计意图〗联系学生生活中已有的知识经验，以亲切的谈话导入，激发学生的兴趣，将学生引入学习。在与学生的对话中，处理§1、2，启发学生质疑，好奇心和求知欲是学生主动学习的强大动力。用知识本身的魅力激发学生主动、积极地投入学习生活中，为学生学习课文主动地读、专注地读、兴致勃勃地读奠定了基础。课始动，学生的主动注意动起来了，感觉器官也动起来了。
二、由疑导入，读中感悟，导读感知
（学习§3）1、那么，蝙蝠究竟有什么特殊的本领呢？
⑴ 课件出示§3第一句话，指名读，齐读。
⑵ 蝙蝠在夜间飞行，你觉得它飞得怎么样？（灵巧）
⑶ 边读边想第一句话，你是从哪些词语中看出来的？划一划。
（无比……从来没见过……）（即使……也……）（极细）……
⑷ 交流，并说说自己的理由。
⑸ 比读，赛读，师导：读出蝙蝠飞行的灵巧！
2、⑴ 读到这里，你心里产生什么疑问了吗？（生说）
⑵ （课件出示第二句话）谁能用疑问的语气来读读这句话，表达一下我们心中共同的疑问？
〖设计意图〗由疑导入，让学生带着问题来读，读中有悟。读不是漫无目的地读，读是要让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师要采用科学的艺术，在读中点拨和引导，为学生启“悟”，以实现学生的自“悟”，引导学生在读中抓住语言文字进行感悟，让学生在积极主动的思维情感中，加深理解和体验，并把这种感悟通过读表达出来。“不动笔墨不读书”，让学生读中有思，读中有利，读中有问，把读的意义拓展开来，把读的环节由低到高，铺排开来，使“读”步步深入，走得更 “扎实”！
三、角色转移，读中有思，读中发现 （学习§4）
1、师过渡：
同学们，既然我们心中都有同样的疑问，那就让我们一起来做一回小科学家，通过几次试验，来研究和发现一下其中的奥秘吧！
2、自由读§4：
⑴ 找一找，科学家第一次实验做了哪些准备工作？
⑵ 请生上台板书。
⑶ 用“首先……然后……最后……”有顺序地说一说科学家做了哪些准备工作。
3、默读§4第一、第二句话：
⑴ 思考：在这些准备工作中，你注意到了哪些细小的地方？在书上标一标。（“横七竖八”、“许多绳子”、“许多铃铛”、“把蝙蝠的眼睛蒙上”）
⑵ 交流，师导：科学家在这些细小的地方这么做有何用意？
（实验更精确，充分说明蝙蝠不靠眼睛探路。）
小结：看来，科学家们做试验时想得还挺周到、细致的！
4、试验结果如何？
⑴ 引读第三句话。
试验次数
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
第二次
第三次
⑵ 小科学家们，从这个结果中你有何发现？（蝙蝠不是靠眼睛来探路的。）
5、齐读§4：
〖设计意图〗角色转移将学生从旁观者推向与教材对话的位置，转为“事中人”，将活泼好动形象思维为主的学生转移角色进入课文，促进学生走进教材，走进生活！“言之有物”“言之有序”是对学生读中的语言训练。以“读”为经，以“练”为纬，让学生先了解有哪些准备工作，使其“言之有物”，再让学生整理成一段话，使其“言之有序”，“读中发现”。读是有层次地读，在读的过程中要以学生为主，让其主动发现。有人说，儿童的心灵不是一个“需要填满的罐子”，而是一个“需要点燃的火把”。教师的责任就是点燃火把，开启学生的心门，让其在自身的阅读实践中主动发现。
四、自主探究，合作交流，读中比较
1、自由读§5。
2、学生小组自学完成表格：
试验次数试验方式试验结果试验结论第一次 第二次 第三次
3、交流并派代表上台介绍二、三次试验经过。
4、出示第一次试验结果和二、三次试验结果。
蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多绳子，它一根也没碰着。
蝙蝠就象没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
⑴ 指名读。
⑵ 自由读这二句话，比一比，第一次和第二、三次试验结果有什么不同。（师导：抓住两句话中关键词来说）。
⑶ 从中，你可以发现什么？
5、⑴ 出示第五自然段最后一句话：“三次试验证明……”
⑵ 指名读。（请学生板书三次试验结果。）
⑶ 说说“配合”一词能否去掉！
〖设计意图〗自主、探究、合作，我们要做的是以教材为凭借，引导学生从已知走向未知，教师既是学习活动的示范者，又是一名普通的学者，学生是学习活动的主体，通过教材这座桥梁，走向更广阔的研究领域，探求更博大的未知世界。通过对教材的学习，让学生自己掌握一定的知识、方法，并凭借教材，小组间合作、交流，探讨进行语言实践活动，使其在活动中发展，让学生真正成为学习的主人。
读中比较。三次试验中，第一次和最后两次的结果截然相反。在试验结果的陈述中，作者有意强调结果的截然不同，利用这一点，引导学生读中比较，让学生在读中研究、发现，从而使读不再浮于表面，形成真正的、有实效、有收获的“读”。
6、师小结全文：说说你在这堂课学习中的收获！
五、作业设计
1、自学生词，抄写生词。
2、根据自己的能力自选作业：
⑴ 用自己的话复述科学家三次试验的经过；
⑵ 完成练笔《蝙蝠的自述》，采用第一人称手法，以我是蝙蝠的口气介绍自己夜里飞行的秘密；
⑶ 以网络和各类书报杂志中搜集整理仿生学知识，并整理成文，在读书交流会上和大家一起讨论交流！
〖设计意图〗阅读是一种个性化的行为，学生在学习过程中因个人已有知识经验不同，对知识掌握程度不一样，自选作业，正是根据这一特点，给学生充分的自主权，让学生根据自己的需要，选择完成作业，这也是体现了学生在学习过程中的主体性！
【板书设计】
试验次数试验方式试验结果试验结论第一次 第二次 第三次
〖设计意图〗一个好的板书就是一个微型教案。本板书体现了学生学习的轨迹、教师教学的思路！
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇6
【学习目标】
1、学会生字新词。
2、把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。
3、理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。
4、激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
【学习重点】
把握课文内容，了解科学家三次试验的过程及揭示的秘密。
【学习难点】
理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路的联系。
[教学过程预设]
（一）谈话导入，了解蝙蝠和雷达。
（出示蝙蝠图片）
同学们，认识它吗关于它，你们知道些什么
（出示雷达图片）
同学们，这是什么知道雷达有什么作用吗
同学们，蝙蝠是一种动物，而雷达则是人类发明的一种探测仪器。这两种截然不同的事物，课题中为什么用“和”把它们连起来，它们之间究竟有什么联系呢这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》。
（二）熟读课文，扫清障碍。
1、朗读全文。
2、认读生字词。
3、指导书写生字。
（1）指导书写，关注“蝇”“揭”的写法。
（2）学生书写。
（三）概括内容，质疑问难。
1、抓住要点，概括内容。
请同学们默读课文，看看文中哪几句话直接写出了蝙蝠和雷达之间的关系，用“——”画出来。
学生交流，并用连关键句的方法概括课文的主要内容。
2、针对内容质疑问难。
同学们自己读读主要内容，你还想知道些什么？
学生可能从以下方面提问题：
（1）蝙蝠夜间是怎样飞行的
（2）蝙蝠是怎样探路的
（3）为什么装上雷达飞机就能安全飞行了呢
（四）依据问题，顺学而导。
感悟蝙蝠夜间飞行的特点。
1、师范读课文。
2、同学们交流感受。
探究蝙蝠探路方法。
1、请同学们默读4——6自然段，并完成下面的表格。
2、学生交流。
3、体会详略得当的写法。
4、明确蝙蝠的'探路方法。
请同学们自己读课文的第七自然段，用“——”画出相关语句。
（1）试着用自己的话说说蝙蝠是如何探路的呢？
（2）边交流，边演示。
（3）知识拓展。（蝙蝠的嘴巴和耳朵的作用）
（4）比较下面的句子，看哪种说法好？为什么？
科学家经过研究，揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。
理解飞机夜行与蝙蝠探路的关系。
请同学们自己读读第八自然段，思考雷达究竟是怎样工作的，它与蝙蝠之间又有哪些相似之处呢
1、试着用自己的话说说雷达是怎样工作的呢？
（1）边交流，边演示。
（2）通过比较，理解飞机夜行与蝙蝠探路的关系。然后完成课后的填空。
（五）总结全文，学习方法。
引导学生学习作者由现象提出问题——然后分析问题——最后解决问题的方法。
（六）拓展延伸，激发兴趣。
1、了解仿生学。
2、交流人们从生物身上受到的启示。
3、好书推荐——《神奇的仿生学》。
[课后练习]
阅读有关动、植物秘密的书籍，仿照《蝙蝠和雷达》的写法，写写自己从动、植物身上得到什么启示，设计出来的小发明。
[板书设计]
飞机夜间安全飞行？提出问题
蝙蝠和雷达，三次试验，分析问题
发明雷达，解决问题
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇7
《蝙蝠和雷达》课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文，叙述思路清晰，逻辑性强，可以分为三部分。第一部分：通过飞机夜行这种现象，提出飞机怎么能安全飞行的问题，这是全文要说明的主要问题。第二自然段在文中起承上启下的作用。第二部分：科学家做了三次试验，结果证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，而是用嘴和耳朵配合起来探路的。第三部分：科学家从蝙蝠身上受到启示，给飞机装上雷达，保证了飞机安全飞行。这项研究告诉人们，研究生物可以对人类的创造发明有所启示。
听了于老师执教的《蝙蝠与雷达》这节课，我感受最深的是于老师对于学生学习方法指导非常到位。比如，于老师导入新课之后引导学生，打开书看和其它文章有什么不一样？学生畅所欲言：课文边上有问题，课文后边有问题，你会想问题吗？于老师巧妙地把学生带到了问题的思考环境，为学生创造了思考的氛围。
在交流完字词之后，于老师有引导学生自己读课文写出问题。学生从不同的方面提出了有价值的问题，如，蝙蝠是怎么用嘴和耳朵探路的？为什么只有蝙蝠听到，而人听不到？第二自然段运用了什么修辞手法？老师又引导学生对所提出的问题进行归类，有内容方面，写法方面，生活经验方面等等。并充分利用了学习单，对学生进行了提问题的训练，学生的能力得到了提高。
总之，本节课于老师结合新教材的训练点，将学生训练到位，课堂扎实有效，我在听课中受益匪浅。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇8
知识点：
字词学习：
字：塞(sāi)、荧(yíng)
词：飞蛾(é)、铃铛(dāng)、揭(jiē)、障碍(ài)
重点句子：
1、清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清楚是一红一绿的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。
2、蝙蝠是在夜里飞行的，还能捕捉飞蛾和蚊子;而且无论怎么飞，从来没见过它跟什么东西相撞，即使一根极细的电线，它也能灵巧地避开。难道它的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗？
3、科学家又做了两次试验：一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。
4、科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。
5、科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。驾驶员从雷达的荧光屏上，能够看清楚前方有没有障碍物，所以飞机在夜里飞行也十分安全。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇9
《蝙蝠和雷达》是部编版四年级上册中的一篇讲述科学知识的老课文，本人想通过抓住蝙蝠探路和飞机夜航的秘密及之间的联系，激发学生观察生活的兴趣，培养他们认识事物的能力，教育学生爱科学，学科学。同时，结合本人的研究课题，我认为如下几方面体会深刻。
一、激发认识兴趣。
常言道：“兴趣是的老师”。它是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地执着地去探索。
教学过程中，我注意激发学生的认识兴趣，培养强烈的创造欲望。我注意把学生当作认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用。例如：学习科学家的三次试验，我放手让学生小组学习，然后创设情景介绍概括。在了解了蝙蝠飞行的秘密后，学习雷达的工作原理时，也注意让学生同桌自学。并时时处处请学生说你读懂了什么，还想知道什么。让学生自己去发现，自己去感悟。
二、开拓知识领域。
兴趣是创造性思维的入门不等于有了兴趣，就有了创造性思维能力。创造性思维能力的培养，是以丰富的知识为基础的，往往靠有关事物的启示，触发联想，从而实现认识上的飞跃。教学中，我注意让学生课前找资料了解蝙蝠，课后多看有关仿生学的知识，想象蝙蝠和雷达之间会有什么对话等练习形式，来开拓学生的知识面，这是培养创造性思维的重要途径。（我以为）
三、鼓励学生求异思维。
广博的知识是形成创造性思维能力的必要条件，但知识不等于创造性思维能力。知识转化为创造性思维能力是一个复杂的过程，需要多种思维形式的综合，而求异思维则是其中最重要的一种思维形式。在教学中，我有意识地运用这种思维方式来训练学生。例：学习段落第3、6节时，我让学生通过自读、自悟，从不同的角度，不同的词语在理解蝙蝠的飞行特点和秘密这一中心。其次，在学习中，我还引导学生质疑、发问，从而摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路，灵活地发展学生的创造性思维能力。
当然，教学中也有许多不尽人意之处，但我相信，只有更好，没有。只要坚持不懈地努力，探索，一定能找到创新思维教学更好的途径。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇10
一、教学目的
1、朗读课文，把握课文主要内容与要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
二、重、难点
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系。
三、教学过程
1、复习导入：
通过上节课的学习，我们知道了什么？
要想知道飞机为什么能在夜间完全飞行，首先得揭开蝙蝠夜里飞行的秘密，这节课我们也来当一回科学家，共同揭开蝙蝠飞行的秘密。
2、小组合作，了解试验的过程。
⑴ 科学家们是怎么做的？课文哪些段落写了这些内容？（4—6小节）
快速默读课文，完成表格上的内容，并在小组里进行交流。
目的
次序
方法
结果证明 1 2 3
⑵ 小组派代表汇报，复述试验过程。
3、学习7、8自然段。
⑴ 蝙蝠的嘴和耳朵是如何配合起来探路的呢？齐读第7自然段。
⑵ 用自己的话说说蝙蝠夜间是如何飞行的。
师板书：
⑶ 看着教师的示意图说一说。
⑷ 自学第8自然段，想想夜航飞机与夜间飞行的蝙蝠之间有什么相似之处，并仿照教师的方法给雷达画一个示意图。
⑸ 指名一生演板，说一说。
⑹ 对照两份示意图，说一说蝙蝠夜间探路的方法和雷达的工作原理之间有什么相似之处。
⑺ 相机出示课后的填空题。
⑻ 小结：
雷达的发明确实的科学家从蝙蝠身上得到的启示。这种从研究动物的特别功能后得到启发，发明出科学仪器，机械为人类服务科学叫仿生学。请大家想想，平时，我们看到的哪些仪器、机械和动物的特有本领有密切的联系？（如乌贼鱼──汽垫船；响尾蛇──空对空导弹；鱼──潜水艇……）
5、课外延伸：
生物真是人类的好老师，随着科学技术的不断发展，人们会在生物的启示下将会越来越多的发明创造。课后，大家可以阅读12课中的《大自然的启示》一文，相信将会带给你更多的启发。
板书：
【《蝙蝠和雷达》教学反思】
本课是一篇科普小短文，课文介绍了科学家们通过对蝙蝠夜间飞行秘密的探究，并从中受到启示，发明了雷达。全文条理清晰，逻辑性强。针对教材特点，我将本堂课的
〖教学目标定位为〗
1、朗读课文，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。
2、借助蝙蝠探路的方法和雷达工作原理之间的对应关系进行语言和思维的训练。
一、成功之处
1、创设情境，激发学生的学习兴趣，深入体会课文内容：
这是一篇知识性很强的课文，内容相对而言比较枯燥，为了帮助学生更好地走进文本，我首先创设了让学生来当一回科学家的情境，通过三次试验来探究蝙蝠夜间飞行的秘密，激发学生阅读的欲望和学习兴趣，增强了学生学习的主动性，帮助学生深入理解课文。这是整堂课的第一个环节。其次，在深入理解课文本内容之后，学生对仿生学有了一定的了解，在此基础上，我又鼓励学生当一回作家，仿照课文1、2、7、8自然段的写法，以鱼和潜水艇为题指导学生练笔，按照“提出问题──揭示秘密──发明创造”的顺序，以课文为范例，进行读写的结合，提高学生的语文能力。
2、多层次、多回合、大面积的语言训练，积累和运用课文语言：
我班学生思维活跃，阅读面广，在语文课上乐说善思，有强烈的表达欲望。因此，在本课教学中，我让学生大面积的练说，如三次试验的过程，我让学生在默读的基础上，完成表格里的内容，在小组里交流，然后对照屏幕进行复述，使每一个学生都有说的机会，都能说充分。既注重了面向全体学生，又注意了说的层次性，帮助学生积累课文语言。
3、利用板书，突破重难点：
蝙蝠探路的方法和雷达的工作原理之间的联系是课文的重点，也是课文的难点所在。为了突破这一重难点，我采用了简单示意图，直观地显现蝙蝠夜间飞行的特点，然后指导学生在自学的基础上，画出雷达的工作示意图，再借助这两份示意图，找出它们之间的相似之处，化难为易。
二、不足之处
1、在学习科学家三次实验的经过，填写表格这一学习环节没有处理好，因为这一部分内容简单，而花时太多，挤占了后面仿写的时间。学生在复述这部分内容时，没有很好地运用到课文中的语言，只是用自己的话来组织语言，没有达到目的复述课文的真正用品。复述完后，如能带领学生再回到课文中读一读，回味课文语言，感情课文语言，体会作者写作思路的缜密，我相信效果会更好。
2、对课文的理解还不够深入，尽管学生进行了大量的说的训练，但思考和问题过于浅显，对学生的思维素质没有很大的促进和影响，生成性的东西较少，读的训练还显得较为薄弱。
3、这堂课上的读写结合的小练笔本应成为这堂课的亮点，可惜因为时间的原因没能显现出效果，达到预期的教学目的。在教学方法上还是有很强的预设性，未能凸显出学生独立阅读的能力。
曾有人说，语文课是一门遗憾的艺术。的确，一堂课下来，既有令我欣慰的地方，也让我认识到自己的不足，使我明确了自己努力的方向。今后，我将再接再厉，不断地探究语文教育教学的艺术和方法，更上一层楼。
〖评课〗
罗建萍：作为一名年轻老师，我觉得万老师有许多值得我学习的地方。最让我受益的是，万老师不是以教给学生多少知识为根本目的，而是注意教给学生一些学习的方法，注重了对学生能力的培养，例如：她在让学生画出雷达工作原理的示意图之前，她先用示意图给学生画出了蝙蝠飞行的原理，再让学生自读第八自然段，根据自己的理解，画出雷达工作原理的示意图，这不但让学生自己动手又动脑了，并且激发了学生的主动性和积极性，让学生学的更轻松，更有趣。
李扬：《蝙蝠和雷达》这篇文章是一篇科普文章，这样的课文学生会觉得比较枯燥，而且比较难懂。而万老师这堂课我们感受到的不是枯燥，而是学生学习兴趣浓厚，发言面广，而且回答很精彩。这与万老师扎实的教学功底是分不开的。
曾文：万老师执教《蝙蝠和雷达》这一课，让我们感受到了新课程理念下新课堂的精彩，整堂课，教师重视学习方法的指引与独立阅读能力的培养，积极推行了自主合作探究的学习新方式，学生是学习的主人，老师注意了创设情景，激发了学生的学习兴趣。对这堂课我还有个不成熟的看法，小练笔《鱼和潜水艇》的仿写，应给予一定的资料，让学生充分了解这一科学原理后再仿写，也许学生会写得更好。
张丽娟：阅读教学贵在老师善于拨动学生心灵的琴弦，课上老师引导学生采用“读、画、思、议、写”等方法一步步理清课文内容，理解课文意思。学习语言的最终目的在于运用语言。学习课文的方法用自己的话说一说，写一写另一个仿生学的小短文，实现了课内向课外的延伸。在这样的迁移训练中提高了学生运用语言的能力，培养了学生的思维能力，同时也激起了学生阅读文本补充文本的兴趣，激发了学生的习作欲望。
廖海云：语文教学要遵循从“整体──部分──整体”的原则，整体把握课文内容是正确理解课文内容的基础。教师从整体入手学习课文，在学生充分理解课文内容的基础上，利用习题及其板书，让学生复述课文内容，让学生加深了对课文的印象。这样让学生饶有兴趣的再次回顾课文，让学生真正在文本里走了个来回。
龚桂华：各类课文的教学，都要加强语言文字和思维能力的训练，这就要求老师根据教材特点，找准训练的突破口。万老师在理清课文的思路后，让学生练习表达，进行巩固。这样安排，减少了学习的难度，力求使绝大多数学生均能熟悉课文内容，吸收课文语言。
黄俐文：老师们说的我都很赞同，在这里我有一个疑问，就是科普类的课文除了教给学生需要懂得的知识外，语文学科的特点如何来体现？是不是就不需要语言文字的训练了？这篇课文描写科学家如何做试验的，写得很精炼准确，特别是“横七竖八的拉着绳子，蝙蝠飞了几个钟头，一个铃铛也没碰着”等词语中，我们能够体会到科学家对科学的严谨认真的态度。等等一些这样类似的词语，我觉得我们还是有必要带着学生品词品句。
李苏慧：听了黄老师的发言，我有同感，《蝙》是一篇科普短文，如何在学生弄懂仿生学初浅知识的同时，引导学生进行语言文字的训练，值得大家思考。万老师在教材的整体把握及重难点的突破上处理比较到位。如课文第二部分（即科学家的三次试验），万老师让学生自主、合作学习，通过填表进行反馈评价，学生能较好把握教材这部分内容的整体，然后抛出问题：蝙蝠是怎样用嘴和耳朵配合起来探路的？万老师引导学生读、说、画示意图等方法重点学习这部分。这样的教学层次清楚、重点突出、效果明显。但如果在学生说完后，再指导学生有效地读，体会书本上缜密的精炼的语言。本堂课的另一特色，即学生的朗读、理解到位，说得准确充分。这正体现了语文教育的特点，注意引导学生积累运用语言。虽然，“当小作家”这一环节未能在课堂上充分展现，但通过学生大面积地说，反反复复地说，不难想象，学生写作方向、写作内容，甚至写作方法，都应该是胸有成“文”了。
谈到万老师的学生，这更让我羡慕。从课堂常规到课外延伸，从学生的合作学习到他们主动探究、大胆表达……无一不体现了万老师对新理念、新课程、新课堂的正确诠释，同时万老师在课堂内外所付出的辛勤劳动。课堂上，孩子们发言踊跃、准确、声音宏亮……倒如：一学生上台演板并当小老师讲解，书写漂亮、讲解清晰；资料的收集；学生合作时主动参与……
教研室田敏老师：
万老师在课前认真钻研了教材。课堂教学语言清晰流利，简练畅达，教态亲切自然，教学过程层次分明，课时任务目标明确，较好地体现了教师的引领作用，整堂课有以下几处亮点：
1、注重引导学生积累运用语言：
老师们可能都留意到了，万老师在教学过程中有许多让学生“练说”的环节，如：对照表格说一说科学家做实验的经过，对照示意图说蝙蝠夜间探路的秘密，自己组织语言说一说雷达的工作原理。学生说的形式有自由练说、小组内说、指名说等，学生“练说”的面广，参与的积极性高，口头表达能力得到了有效的训练。
2、能准确把握“阶段目标”，落实《课标》的要求：
《课标》在第二学段阅读教学的目标中明确提出要引导学生“体会关键词句在表情达意方面的作用”，万老师在教学中让学生仔细品味“科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠在夜里飞行的秘密。”一句，在朗读中引导学生思考从“反复、终于”这两个词中，你读出了什么？从而明确：人们从大自然受到启示，有所发明创造不是一朝一夕就能实现的，往往要付出艰辛的代价，甚至几代人的努力。这样的教学很好地落实了《课标》中关于“词句理解方面”的要求。
3、加强了课内与课外的联系，拓宽了语文学习的空间：
课前，万老师让学生搜集了有关仿生学的课外资料，课堂上学生交流资料，激起了阅读、探究的兴趣，同时巧妙地利用所搜集的资料，让学生仿照课文的表达方式，写一写“人类从大自然中得到启示其他的一些发明创造”，体现了读写的迁移。
同时，我还想和老师们交流一下对这节课自己的一些思考：
《蝙蝠和雷达》是一篇老课文，在新课标的实验教材中，新课文令人耳目一新，但教材仍保留了一些“老”课文，这些老课文很好地体现了语文学习综合性、整体性、实践性的特点，堪称经典。“老”课新教，教师应转变观念，创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略。
⑴ 注重学习方法的引导，培养独立阅读能力。
“教”的目的是教会学生“学”，因而要上好“老”课文，要把教学的重心从“教”转到“学”上来。今天这节课，上得很“顺”，但却没有看见师生、生生思维碰撞，交流互动的动态过程。整堂课，老师精心安排了每一个教学步骤，学生在老师的引导下，学得很被动，这一步读哪几个自然段，下一步画什么示意图，都是在老师的“指挥”下进行，学生的主体地位，学习的自主性没有得到有效的落实、发挥。阅读教学的根本目标并不在于让学生掌握课文内容，而是让学生养成独立阅读的习惯，最终达到自能读书，阅读的本质是思考，思考源自疑问，有疑才有思。因此，这篇课文如果能按“问题情境──合作探究──交流互动──点拨总结”的流程教学，即让学生自己提出问题，如：蝙蝠和雷达之间有什么关系？或科学家是怎样从蝙蝠身上得到启示发明雷达的？让学生自主学，合作学，并用自己的方式汇报学习的结果，如画示意图，填空，小小解说员介绍，表演等等，教师再进行巧妙地点拨和引导。这样的语文学习是不是就更注重了学生的自读自悟，有利于学生思维品质、良好阅读习惯的培养，也能体现《课标》中“应积极倡导自主、合作、探究的学习方式”的理念。
⑵ 明确教材的编写意图，准确把握教学的重、难点。
老师在钻研教材的时候，要明确教材的编写意图，明确每篇课文在本单元所应担负的学习任务，《蝙蝠和雷达》在第三单元，这个单元的读写训练点是 “阅读本组课文，抓住文章的主要内容。”即训练学生在阅读中能抓住要点，准确把握文章的主要内容。万老师在教学中忽视了本单元的这一训练点，没有让学生在充分理解课文内容的基础上，用准确、精练的语言，抓住要点进行归纳，概括出全文的主要内容。
如果在学习中，老师能让学生在文中走一个来回，理一理课文的叙述顺序，即“提出问题──揭开秘密──受到启示发明创造”，再按这一顺序自己组织语言说一说，那么“初步把握文章的主要内容”这一学习目标的达成自然也就水到渠成。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇11
教学目标
①认识7个生字，正确书写12个生字和“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。
②朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
③搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
课前准备
①生字词卡片或抄写有生字新词的小黑板。
②教师搜集有关仿生学的图文资料，准备蝙蝠图片、雷达图片。
第一课时
预习探究
●以图为媒，引入新课
（依次出示蝙蝠和雷达的图片）同学们，你们认识它们吗？请说一说你对它们的了解。
蝙蝠是一种动物，雷达是一种探测装置，它们之间有什么联系呢？今天，我们一起学习一篇新课文《蝙蝠和雷达》。（板书课题）
●朗读课文，读通读顺
①自由朗读课文两遍，难读句子多读几遍，标出自然段序号，画出生字词，读准字音。
②两人一组轮流读课文，互相认读生字词。
③出示写有生字词的小黑板，指名开火车从读生字词，提示学生注意形声字和“蝙、荧”等字的读音。
合作交流
①课文主要讲什么？请大家默读全文，用自己的话说一说。
②指名说，教师根据说的情况，小结归纳主要内容的方法，如：有的同学是抓住课题联系课文归纳的，有的同学是把课文各部分意思连起来归纳的。
●填表助学，自主阅读
①指名朗读第三自然段，找一找：含有关联词的句子，如“即使……也……”，想想说明了什么；文中提出什么疑问？请读出疑问的语气。
③默读四、五、六自然段，填写下表。（表中加黑部分为需填写的内容，答案供参考，只要学生抓住要点即可，语言是否简洁不做重点强调）
试验顺序
试验方式
试验结果
试验结论
第一次
把蝙蝠眼睛蒙上，让它在拉有许多绳子系有铃铛的屋子里飞。
铃铛一个也没响，绳子一根也碰着。
蝙蝠夜间飞行，靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵配合起来探路的。
第二次
把蝙蝠的耳朵塞上。。
蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。
第三次
把蝙蝠的嘴巴封住。
蝙蝠到处乱撞，锒铛响个不停。
③交流：先在小组，再在班上交流填与表格的情况。
第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、听写本课生词。自我批改，错的订正一遍。
2、指名说一说课文大意后引入新课：这节课我们重点探究蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的，以及雷达与蝙蝠之间的联系。
品读体验
1、自由读七、八自然段，想一想上述问题。
2、以演促读，理解蝙蝠探路的办法，指三名同学表演，一生当“蝙蝠”，一生当“嘴里发出的超声波”，一生当障碍物。
3、以画促读，理解蝙蝠探路与雷达之间的联系。
a）请用图示表示蝙蝠探路和雷达探测。（下列图示供参考）
嘴巴超声波天线无线电波
障障
碍碍
反射物反射物
耳朵荧光屏
（蝙蝠）（雷达）
b）填空，看图说一说雷达和蝙蝠之间的联系。
飞机上的雷达就像是蝙蝠的。
雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的。
雷达的荧光屏就像是蝙蝠的
巩固延伸
①默读全文，说说你从本文中受到什么启示？适当交流“我也要从动物身上得到启示，设计一个小发明。”
②阅读文后“资料袋”，教师出示有关仿生学的图片，补充相关文字资料，激发学生的好奇心和阅读与探究兴趣。
③布置学生课外搜集关于仿生学的资料，有兴趣的话，结合综合性学习，设计小发明并动手。
板书：蝙蝠和雷达
耳朵雷达
蝙蝠飞机
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇12
《蝙蝠和雷达》的第一课时教学，我根据学生的实际，设计了如下教学目标：
1、在自学的基础上学会本课生字，会用生字组新词，能正确朗读、听写新词。
2、能正确流利地朗读课文。
3。会概括文章的主要内容。
一、成功之处：
根据教学效果，这三个目标都能基本达到了：
首先，在字词教学的环节。听、读、写都得到了落实，特别是认读、和汉字的结构规律识字方法都体现了学生的主体地位，学生通过自主学习、观察、发现，再总结方法，从而很好地实现了识字目标。
其次，在保证生字词语的学习效果的基础上，正确地朗读课文就得到了保证。而且本文比较简短、生动有趣，学生带着兴趣去阅读，效果就事半功倍了。
而在学习概括主要内容方面一直是学生的一个难点，但本课属于写事文章，相对线索比较清晰，加上课前的预习以及结合课题的质疑，学生对哦文章的重点基本把握了，再套用平时的教学模式“谁？干什么？怎么样？”加以引导，学生还是比较有条理地说出了主要内容。
二、不足之处：
首先，教学生字词语的时候，没有及时地找出生字词语在文中的位置，假如这样作重点地朗读指导，课文的朗读效果就更有保障了。
其次，教学生字词语的过程中，花的时间没有进行重点的书写板演与指导，更没有展示和评价学生的书写效果。
最后，教学生字词语花的时间比较多，学生朗读课文的时间不多，没有很好地进行多形式的朗读训练。
希望今后能稍加注意，合理地教学分配时间，保证学生读的时间。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇13
《蝙蝠和雷达》是人教科标版小学语文第八册第三组的一篇讲读课文。这是一篇很有意思的科普知识短文，课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。文中叙述思路清晰，逻辑性强，能激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野，并激发学生热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。
本组课文的训练重点是：抓住文章的主要内容，了解大自然给人类的启示做到对大自然有新的发现，在语文学习上有新收获。
结合本组课文训练重点，我确定本课的教学目标如下：1、朗读课文，把握课文主要内容，了解蝙蝠夜间飞行的特点，2、自主填表法弄清三次试验的结论，合作交流人们从蝙蝠身上得到怎样的启示理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，3、激发学生从小爱科学的兴趣，培养创新意识。
本课的教学重点是：理解科学家是怎样从蝙蝠身上受到启示的
本课的教学难点是：弄清飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。
根据以上的依据，我进行了如下的教学设计：
一、激趣导入
出示谜语：谜面是：会飞不是鸟，两翅没羽毛，白天休息晚活动，捕捉害虫本领高。（打一种动物）
谜底是：蝙蝠。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上雷达。这节课我们就来学习《蝙蝠和雷达》这篇课文。板书课题《蝙蝠和雷达》。通过猜谜语活动，激发学生学习新课的兴趣，并初步感知蝙蝠的情况，蝙蝠是一种哺乳动物，它的头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，没长羽毛。视力很弱却能在夜间飞翔、吃蚊、蛾等昆虫。打开语文书p43，看文中的插图，这是一只正在夜里飞翔的蝙蝠。
二、初读课文，整体感知课文内容
主要完成以下的教学任务：1、让学生自由朗读课文，使学生读准字音、读顺句子，2、从整体上了解课文，归纳课文主要内容
三、精读课文
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我先采用“独立思考、同桌讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的秘密。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？然后让学生边听读边看有关蝙蝠飞行的幻灯片演示并思考问题，并要求学生自己组织语言回答，弄清秘密。由于幻灯片这一辅助手段的运用，使抽象的科学原理生动形象化、显现化，有利于学生深刻理解课文内容，符合学生的思维特点。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
第三步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用蝙蝠探路的秘密弄清雷达的探路原理。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生根据示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话，使学生清楚地明白蝙蝠与雷达之间的联系，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。
四、课外延伸，扩展思维
课标指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习由课内引向课外，激发学生阅读关于仿生学的科普读物和乐于观察与探究的兴趣。
五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
六、说板书
用简易表格明确地表示出：科学家通过三次不同的试验，证明蝙蝠里飞行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起来探路的。这个板书设计直观、简洁反映了蝙蝠、雷达各自的探路原理，体现了它们之间的联系。这样的板书，便于学生掌握课文内容。
《蝙蝠和雷达》教学杂谈 篇14
1.在熟读课文的基础上了解蝙蝠为什么能在夜间飞行。以及飞机夜间飞行是怎样从蝙蝠身上得到启示的。从而培养学生阅读科学作品的能力和兴趣，激励学生从小热爱科学的兴趣。
2.初步掌握一般说明文的阅读方法。
第一课时
一、揭示课题(分两步出现)
1.示图，认识蝙蝠，介绍蝙蝠。
2.示图，认识雷达，简介雷达。
3.引导学生思考课题：蝙蝠是一种夜间飞行的哺乳动物，雷达却是一种现代化的推测装置，它们是不是同一类事物呢？(不是)课题用一个“和”字把蝙蝠和雷达两种不同的事物联系在一块儿了，为什么会联系在一块呢？他们之间有什么关系呢？今天我们通过学习来弄清楚。
二、检查自学情况。
1.指名读生字。(正音)
2.自由读课后作业 题(1)中的词语，联系课文上下文理解词义。有困难的可查字典。
3.处理自学中出现的疑难问题。
三、按小组分自然段齐读课文。
要求读得比较流畅。
四、默读课文并思考：
1.初步说出课文主要内容。
2.课文每个自然段讲了什么内容？用一句话概括。读后边讨论，边板书。
五、根据板书，引导学生讨论分段：
1.课文该怎样分段？说说你的根据。
2.概括段意，拟出小标题。
六、指名分段读课文。
七、作业 ：练习写字词，熟读课文，并联系课文内容思考课后作业 题。
第二课时
一、速读课文。(读后要求说出课文主要介绍了什么)
二、讲读课文。
(一)指名读第一段。了解课文一开始提出的问题及问题的解答。
(二)阅读第二段。
思考：1.科学家为了揭开蝙蝠夜间飞行的秘密做了几次试验，都是怎样做的？试验说明了什么？
2.第二段哪句话是主要的句子。
3.简介常识性课文的一般叙述方式。
(三)阅读第三段。
1.找出这段的主句。
2.围绕这句话，课文是怎样具体叙述的？再读课文。要求：
(1)读懂有关词语。
(2)说出蝙蝠是怎样凭着嘴和耳朵探路飞行的？
3.学生口述蝙蝠凭着嘴和耳朵探路飞行的过程(在学生回答的基础上进行板书)。
1.启发学生说出蝙蝠的嘴所具的特殊本领“发出超声”，耳朵的特殊本领是“接收超声”。
5.科学家揭开的秘密回答了课文前面提出的这个问题？
6.练习朗读。
(四)自由轻声读课文第四段。(要求学生根据上段学习方法进行自学)
1.找出这段的主句。
2.夜航的飞机是怎样靠雷达探路的？(让学生带着这个问题边读边填写)
3.这段的叙述回答了前面课文提出的哪个问题？
4.练习朗读。
5.总结。小朋友学得真好，这个板书是我们师生共同完成的，课文开始提出的问题，通过同学们的认真学习，已经完满地解决了(边讲边擦掉“？”号)。
(五)看课题，引导学生说出蝙蝠和雷达之间的关系。
(六)启发学生联系课外阅读中了解的有关仿生科学的知识进行交流。
(七)布置作业
【板书设计 】
［评：《蝙蝠和雷达》是一篇常识性说明文。教学中，要重视语言文字的挖掘，传授科学知识，激励学生热爱科学，还要使学生掌握说明文一般写法和阅读方法。教这篇课文时，我引导学生读、想、说、议、练，努力做到融发展语言、增长知识，提高能力于一体。
一、教给方法，注重规律
1.按照整体原则，沿着由篇章、段落到句子、词语的路子进行。先让学生通过读课文后，了解到课文的主要内容是介绍人们从蝙蝠身上得到启示发明雷达，使飞机能安全夜航。教会学生每接触一篇文章，通读后大致了解文章的主要内容，理清文章写什么的方法。
2.理解“怎么写”。在教学中简单介绍常识性课文的一般写法，引导学生了解这篇课文的叙述方法是先提出问题，然后一步步来解答问题。在解答问题的段落中往往有一个主句，而其余的文字则围绕这个主句进行叙述。本教学设计，以教会学生找一段话的主句(即抓基本要点)，然后让学生去体会课文是怎样围绕主句进行分析、推理、概括的。这一主线是贯穿于始终。做到了以教示法，使学生在学中悟法，掌握一般说明文的规律。突出常识性课文的语文基础知识教学，培养学生的阅读能力。
二、突破难点，循序渐进
《蝙蝠和雷达》的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解超声波为什么能探路的道理，知道飞机能在夜间安全飞行是因为装上雷达靠无线电波探路，这就是从蝙蝠身上得到的启示。要把这个道理说清楚，使每个学生都能理解并不是那么容易的。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计如下：
第一步，通过第三、四、五自然段的教学，让学生发现“段落围绕一个主句进行叙述”的规律，为下面重点段落的学习，初步打下基础。
第二步，从第六自然段的教学中，引导学生掌握上面学到的知识规律。先让学生找到第六自然段的主句“蝙蝠就凭着嘴和耳朵探路飞行”，然后再看课文是怎样围绕主句具体叙述蝙蝠怎样凭着嘴和耳朵探路飞行。
这部分板书的出现，形象地、概括地展示了蝙蝠夜间飞行的奥秘。用箭头、图示形象而逼真地标明蝙蝠怎样探路夜飞，使学生能看出蝙蝠的嘴能发出超声，耳朵能接收超声的这种特殊本领。这部分的板书，便于口述，加深印象，从而起到了帮助理解，加深理解的作用。
第三步，教学第七自然段，放手让学生熟悉运用上面所学到的知识规律。为了引导学生理解科学家怎样从蝙蝠身上得到启示，发明雷达，使飞机也能夜间飞行，我着重指导学生理解的部分是：“相当于蝙蝠的嘴和耳朵”。在充分理解课文的基础上，要求学生模仿老师的第一部分板书，用相似的有关文字和线条表明飞机夜飞的道理，我放手让学生独立完成第二部分板书。(略)
为了面向大多数，让每个学生得到练习的机会，人人动脑，个个动手，我将印好的小练习纸条发给学生，分小组讨论填写。并让学生说出填写的道理，并按图示的内容，口述出飞机靠雷达夜航的过程。这样的笔练加口练，调动了学生的学习积极性，使他们的思维处于兴奋状态，课堂气氛活跃，改变了过去阅读教学只是单一的口说答问的形式。整个板书，是师生共同完成的。这样，使“教”与“学”的双边活动凝成了一个新的有机整体。
三、沟通联系，激发思维
1.在学生掌握了围绕段落的主句进行叙述的方法后，联系第5课《海底世界》，让学生比较两篇课文在写法上的异同点，从而懂得科学性的课文一个段落的主句可以放在这段的前面，也可以放在这段的后面这一知识规律，进一步引导学生去阅读相类似的课文。
2.在学生已完全理解课文内容之后，我扣住课题进行牵引：“蝙蝠和雷达之间究竟有什么关系？”在这时提出这一问题，基本上已是水到渠成了。学生都能明白雷达的发明是从蝙蝠身上得到的启示。于是，我因势利导，话题一转讲：科学家就这样从动物、植物身上得到启示。他们细心观察，认真思考，不断实验研究，进行发明创造。于是，再问学生：人们还从哪些动物、植物身上得到启示而发明过什么呢？让学生们联系课内外知识讨论“潜水艇”、“水草和锯”、“蜻蜓和直升飞机”、“人脑和电脑”等，激发学生对仿生科学兴趣。
3.在这堂课的环节中，我有意识地安排了处处联系课外阅读知识。如讲到科学家第一次试验蝙蝠的眼睛蒙上后铃不响时，我设问：照这样说蝙蝠的眼睛是不起作用的啰！有谁从课外书中了解到这方面的知识？让学生运用课外书中的知识，蝙蝠的眼睛不起作用，是因为它的视力已退化，是动物世界的“盲人”。又如，讲到雷达的荧光屏能显示无线电波所反射出来的物体时，让学生讲自己在课外书中所学到的有关知识，以加深对课外知识的理解。］
