练习设计 精选16篇 威尼斯的小艇
《威尼斯的小艇》练习设计（精选16篇）
《威尼斯的小艇》练习设计 篇1
（一）基础知识
1、看拼音写词语。��
xiǎotǐng cāozòng jiāochā cù yōng gù dìng
qiáo liáng tíng bó zuǒ guǎi yòu guǎi dǎo gào
2、形近字组词。��
祷( ) 艇( ) 纵( ) 穷( )
衬( ) 挺( ) 丛( ) 帘( )
姆( ) 笼( ) 哗( ) 艄( )
拇( ) 聋( ) 桦( ) 艘( )
3、多音字组词。
哗 huā ( ) huá ( )��
曲 qū ( ) qǔ ( )
只 zhī ( ) zhǐ ( )
夹 jiā ( ) jiá ( )
4、选择合适的字组词。��
(顾、雇)工 (华、哗)笑 船(梢、艄) 保(母、姆)��
(簇、族)拥 自(于、如) 桥(梁、粱) (郊、效)外��
5、根据句意写词语。��
（1）.信教的人向神祈祷，乞求保佑。 ( )��
（2）.高声喧哗谈笑。 ( )��
（3）.驾驶小艇熟练灵活，得心应手。 ( )��
（4）.手忙乱，脚也忙乱。形容做事慌忙。( )��
6、读课文填空。
威尼斯小艇在构造上有与众不同的特点：①长度为________尺，“又________又________”，有点像________。
②制作比较讲究，“船头和船尾向上________，像________；
③有________穿行的特点，”“仿佛________”。
④船内舒适自在，________，似________。
（二）、能力提高
1、在括号里填上适当的词语。��
( )的桥梁 ( )的妇女��
( )的威尼斯 ( )的街道��
( )的交通工具 ( )的影子��
( )的水上城市 ( )的声音��
2、把下列句子补充为比喻句。��
（1）.小艇的船头和船艄向上翘起，像________________________。
（2）.威尼斯的小艇行动轻快灵活，仿佛________________________________。
3、船夫的驾驶技术特别好，“特别好”体现在哪里?��
4、抄写文中你所喜欢的比喻句和拟人句各一个，并体会这样写的好处。��
比喻句：________________________________________________________________
拟人句：________________________________________________________________◆
《威尼斯的小艇》练习设计 篇2
第一课时
师：今天，咱们一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》。先请同学们看老师写课题。好！谁来读一读课题？
教师板书课题：
威尼斯的小艇
生1：（朗读）威尼斯的小艇。
师：不错！念得字正腔圆。
生2：（朗读）威尼斯的小艇。
师：小艇的“艇”是后鼻音，读得非常准。咱们一起和她再读一遍。
生：（齐读）威尼斯的小艇。
师：谁还想读？
生3：（朗读）威尼斯的小艇。
师：简直就是一小播音员！
生4：（朗读）威尼斯的小艇。
师：听你的朗读真是一种享受！
生5：（朗读）威尼斯的小艇。
师：读得很流利。可惜这么甜的声音没让大家都听到。能补一补大家的遗憾吗？
生5：（响亮地朗读）威尼斯的小艇。
师：为她的自信和甜美鼓掌！（掌声）同学们，小艇前面加上一个地名──威尼斯，你是怎么理解的？
生1：威尼斯是一个地方，说明小艇在威尼斯。
师：这个小艇是在威尼斯。噢，是这样。
生2：我是这样理解的，小艇不是别的地方的小艇，是威尼斯的小艇。
师：也就是说，只有威尼斯才有这种小艇。
生3：我以为只要有威尼斯就一定有小艇。
师：是吗？这倒是个挺独特的见解。
生4：我的理解是，威尼斯的小艇有些特别之处。
师：噢，有特别之处，所以要强调一下。
生5：我的理解是，要讲的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽车或者别的什么。
师：你是强调威尼斯后面的这个词，你的思路和别人的不一样，很有创意。是啊，小艇和威尼斯之间，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？咱们一起到课文当中去找找答案。请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文。
生自由读。
师：读完了《威尼斯的小艇》，同学们肯定有自己的感想，是吗？现在，老师如果请你用一句话来表达自己读了这篇课文的感受，你想怎么说？
生1：威尼斯美，威尼斯的小艇更美。
师：你的这句话，本身就非常美。
生2：威尼斯的小艇灵活自如。
生3：威尼斯等于威尼斯小艇。
师：你这样说，想表达一种什么样的感受呢？
生3：我觉得，没有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。
师：小艇对威尼斯来说真的是太重要了。
生4：我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的关系，简直到了相依为命的程度。
生5：威尼斯的小艇给威尼斯的人们带来了很大的帮助。
生6：威尼斯之所以美，之所以独特，因为它有美丽而独特的小艇。
生7：威尼斯的小艇别有一番特色，所以威尼斯的人们非常喜欢它。
师：想去威尼斯吗？
生：（齐答）想。
师：想坐威尼斯的小艇吗？
生：（齐答）想。
师：走进课文，就是来到了威尼斯；走进课文，就是坐到了威尼斯的小艇上。现在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁边，你身边带着啥？照像机，是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。
生自由朗读课文，教师做现场巡视。
师：最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是──读给大家听。
生1：我最想拍的镜头是：老人带着大家，夹着圣经，坐着小艇去教堂祷告。
生2：我最想拍的镜头是：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师：能拍到这样的镜头，什么感觉？
生2：一种激动而喜悦的感受。
师：激动而喜悦的感受！能和大家一起分享吗？
生2：（朗读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”
师：谁也拍了这个镜头？愿意和大家一起分享？
生3：（朗读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”
师：瞧你！激动得都不知道停顿了。（众笑）有拍不一样的镜头的吗？
生4：我最想拍的镜头是：船夫的驾驶技术特别好，在河上行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能操纵自如，毫不手忙脚乱。
师：船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？
生4：坐上象飞。
师：哟！挺刺激的。你最想拍什么镜头？
生5：我最想拍的镜头是：我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。
师：感觉舒适吗？
生5：非常舒适！
师：感觉惬意吗？
生5：惬意的。
师：还想坐吗？再读上一读。
生5：（朗读）“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。”
师： 坐小艇是享受，听你朗读小艇，也是一种享受啊！你呢？你想拍什么？
生6：我最想拍的镜头是：我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。
师：哟！这个镜头可是相当难拍的。为什么？速度太快，最好用摄像机拍。
生7：我最想拍的镜头是：这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：感觉怎么样？
生7：特别有诗意，给人一种说不出的感觉，反正非常美。
师：呀！连诗意都感觉到了！读得老师也心里直痒痒！我也很想读读这份诗意。（充满柔情地朗读）“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（掌声响起。）
师：多美的夜晚！多美的威尼斯！多美的意境啊！这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。先读读课文的二、三自然段，看看这两段话里面你能读懂些什么。
生自由朗读课文二、三自然段。
师：看到同学们划了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不看书嘛。同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想和大家交流的句子，来和大家一起分享你思考的成果。
生1：我读懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”读了这段话，我的面前好想就展现出了威尼斯的小艇的样子。
师：将文字变成画面来看。真会读书！老师想问你一下，当你读到“新月”这个词的时候，你马上想到了什么？
生1：我马上想到了独木船，象新月一样，而且好象月亮快出来了。
师：同学们，你们读到“新月”这个词的时候会想到什么呢？
生2：我想到了弯弯的月亮。
生3：我想到了弯弯的香蕉。
生4：我想到了公园里的月亮飞车。
生5：我想到了威尼斯小艇是在银河里划。
师：噢，真是无边无际的想象。
生6：我想到了两头翘起的秋千，一晃一晃的。
生7：我想坐着威尼斯的小艇穿越时光隧道回到古代去。
师：真不错。她读懂了第二自然段，你们呢？你们读懂了什么？
生1：我读懂了第二自然段的最后一句话，“行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。”只有这样，威尼斯的小艇才能代替汽车，成为重要的交通工具。
师：嗯，这是你的理解。谁也读懂了这句话，还有补充的吗？
生2：我觉得这句话主要是说小艇行动自如方便。
生3：我读懂了这句话，这句话在写小艇的特点，就是轻快灵活。
师：这位同学，老师想问你一下，小艇的特点你真读懂了吗？可是，王老师有两个问题不太明白，想请教你一下，行吗？
生3：点头示意。
师：请问，“仿佛”是什么意思？
生3：“仿佛”就是“好象”的意思。
师：噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意吗？
生：（齐答）同意。
师：都同意，我也同意。那我再请问，既然仿佛就是好象的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。”行吗？这是我想请教的第一个问题。还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来，轻快，灵活。轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？
生4： 既轻快又灵活。
生5：又轻快又灵活。
生6：不但轻快而且灵活。
生7：轻快又灵活。
师：好，说得好极了。那我现在把这一句改成“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”行吗？这就是我想请教的第二个问题。咱们这样，先别急着下结论。这两个问题呀，愿意研究哪个问题你先做个选择。然后自己想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。
生读书讨论。
师：现在讨论第一个：这句话中的“仿佛”改成“好像”，行吗？
生1：我觉得是可以的，不过“好象”是说它的样子好象一条蛇，实际上“仿佛”有更明显的特点。
师：你的意思是说“仿佛”比“好象”更象一点，是程度上更象点，是不是？
生1：不是。“好象”是样子差不多，“仿佛”是说行动起来挺象的。
师：明白了。好像是指样子，仿佛是指行动，是吗？
生1：是。
师：但这样也说不通呀！刚才大家讨论的结果是：“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，没区别。谁有别的看法？
生2：我觉得两个词可以换，因为它们的意思是一样的。
生3：仿佛的意思跟好象差不多，但还是有区别。“仿佛”就好比说一条蛇真的在水中穿梭，“好象”呢，只是样子上一样。所以，我觉得还是不换的好。
师：我看这样，我先请一个同学一句一句地来读一读第二自然段。读完以后，请你们把这几个句子联系起来考虑考虑，看看能不能帮助你们解决这个问题。
生1（朗读）：威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船。
师：停。有点像独木船。继续读。
生1（朗读）：船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。
师：嗯。像弯弯的新月。继续读。
生1（朗读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师：好的。仿佛一条蛇。后面还有一个句子，请继续读
生1（朗读）：我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。
师：很好。软软的像沙发一般。好，四句话都听清楚了吗？第一句是有点像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。四句话联系起来想一想，你发现了什么？
生2：作者把“像”的都用上了。
生3：虽然“像”都用上了，但是它表达不一样，用的词语不一样。
师：一个了不起的发现啊！用的词语不一样，为什么要不一样呢？
生3：这样感觉就不死板了。
生4：说明作者词汇很丰富。
生5：读起来有变化，味道更好！
师：你说的味道也不赖！真是这样，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。看看是不是这个道理。来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。
生：（齐读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。”
师：好！第一个问题解决了。第二个问题，把“轻快，灵活”改成“既轻快又灵活”行吗？
生1：这样行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我觉得加不加它们都行，加上去反而啰唆，不加反而精炼。
师：你已经有感觉了，加上去反而啰唆，不加呢？精炼。咱们一起读读这句话，看他讲得有没有道理。
生（齐读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师：来，请你读这句。
生2（朗读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师：注意，轻快，灵活。中间用的是逗号。谁再读一读？
生3（朗读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师： 听你朗读，我仿佛真的看到了一条轻快灵活的蛇。
生4（朗读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师：对，就是这种感觉。跳跃的，欢快的。咱们一起读。
生（齐读）：行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。
师：我再读读这句，“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。”什么感觉？
生1：拖得太慢了，好象快睡着了。
生2：感觉不轻快不灵活了。
生3：很笨重的感觉，好想没力气了似的。
师：所以，能改吗？能乱加词语吗？
生（齐答）：不可以。
师：就是这样两个词，中间一个逗号，把小艇的特点非常准确、非常传神地写了出来。咱们读读这一段话，体会体会这样写的好处。
生：（齐读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。”
师：谁还想继续汇报自己读懂的地方？
生1：我读懂得了“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或是拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。”我理解的特点是，坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。
师：我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说？
生1：还可以说“很有意思的”。
生2：挺有意思的。
生3：蛮有意思的。
生4：特别有意思。
生5：真有意思。
生6：非常有意思。
生7：真是有意思极了。
生8：蛮有情趣的。
生9：太有意思了。
师：你们的语言怪丰富的！太丰富了，真是丰富极了。这就是咱们的语言，多好的语言。同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？
生1：上船。
生2：就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，用照像机把它拍下来。
生3：我最想在船上睡大觉。
师：噢，你是有点累了。
生4：我真想现在就去威尼斯看看。
师：真想去？
生：想。
师：真想坐威尼斯的小艇吗？
生：想。
师：那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。
生自由读背。
师：（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情──
生：（集体背诵）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。”
第二课时
师：上节课咱们欣赏的是小艇。新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。但是小艇没有人可不行，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥不了任何作用。所以咱们更需要了解的应该是人，驾驶小艇的人。请同学们打开书本，读一读描写船夫的文字。
生自由朗读课文第四自然段。
师：现在咱们这样，以四人小组为单位，分好角色。怎么分呢？四个人里面一个人扮演船夫，三个人扮演去威尼斯旅游的游客。船夫做一件事，就是吆喝招揽生意，就是要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？游客呢，就你关心的问题向船夫提问，各种问题都可以。那么船夫呢？要非常耐心地、非常有礼貌地解答游客们提出的问题。我对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。当你需要介绍小艇的时候，你可以用上课文前面的一部分，当你需要介绍自己技术的时候，你可以用上这一段的文字，明白吗？四人小组先分好角色，然后各自做好准备。给大家五分钟的时间。
生分组准备，教师做现场巡视。
师：我先了解一下，哪些同学扮演船夫？我来挑几个，来，你来，这个船夫长得挺墩实的，你就是一号船夫了。后面那位同学，一个挺潇洒的船夫，你就是二号船夫。还有你，眼睛会说话，特机灵，你就是三号船夫。
生三位学生走上讲台。
师：咱们先听三位船夫的吆喝，完了以后如果你对哪位船夫有兴趣，你就要向他提问，行吗？有一个要求，船夫在吆喝的时候，尽可能地用上课文当中的语言，来介绍小艇的特点，来介绍自己驾驶的特点。好，有请一号船夫，掌声响起来！
生1：喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是这里最有名的船夫，你坐我的船保证不后悔。我的小艇可是物美价廉，保证你坐上能欣赏到威尼斯所有的美景，肯定不亏。
师：那你的技术怎么样呢？
生1：肯定是一流的。
师：一号船夫吆喝完了。他用了书上的语言没有？
生：（齐答）没有。
师：这个亏可就吃大了！放着现成的、这么好的语言不用，这个生意，有点悬。咱们有请二号船夫。
生2：喂，快开船了，欢迎大家来坐我的船，坐在我的船上可以观赏到我们水上城市──威尼斯的美景。我的驾驶技术是一流的，人送外号“飞毛腿”。我15岁子承父业，当上了威尼斯的船夫，练就了一身好功夫。在河上行船的时候，速度极快，来往船只很多，我总能操纵自如，毫不手忙脚乱。上我的船，你就是时间的主人！快来坐我的船啦！
（掌声。）
师：好！好！好！又是“飞毛腿”，又是“好功夫”。真有你的！请问三号船夫，二号船夫的吆喝，给了你哪些启发？
生3：他声音特别响亮，而且用了书上的好词好句，还加上了自己的有趣的话。
师：能超过他吗？
生3：能！
师：吆喝也好，推销也好，最需要的就是这份自信。好！掌声有请三号船夫。
生3：大家好，我是威尼斯的老船夫了。该说的，刚才他俩都替我说了。他们两位说的有点，我这里统统都有。我的小艇吧，特别有意思。船头和船艄向上翘起，象弯弯的新月。行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。最关键的是，我驾驶小艇绝对安全。急驶的时候，我能拐弯；拥挤的时候，我能挤进挤出；你们看是极险极窄的地方，我总能穿过去，而且速度非常快。我驾船3 0多年了，没发生过一起事故。您要一路平安，就请上我的船吧！
（掌声 。）
师：看来，姜还是老的辣呀！好，该游客了，下面的游客你有什么问题？你想问问哪位船夫？
生4：我要问一号船夫，你的小艇有什么特点？
生1：我的小艇它的船头和船尾都是向上弯的，像月亮一样，它又窄又长，在很拥挤的时候能冲出去，而且非常轻快灵活，仿佛一条蛇。
生5：我问二号船夫，你的价钱是多少？
生2：我的价钱十分便宜，大家都知道我的驾驶技术是一流的，所以我的价钱也是最低的，为了大家更好地欣赏我们这里，这座水上城市威尼斯的美景，所以我就把价钱定成 0.5欧元。
师：折合人民币大概10块钱。好，最棒的技术，最低的价钱，真是价廉物美啊！
生6：我问三号船夫，你的船驶得这么快，会使游客舒适吗？
生3：保证你舒舒服服的。因为座位用了上好的皮垫子，坐在上面比沙发还舒服，而且给你提供一流的服务，茶水、糕点免费供应。
生7：我想问一号船夫，你的船又窄又深，会不会把我掉在船外？
师：对，安全非常重要。
生1：我的船两边的护拦特别高，船底是拿不锈钢制成的，不会漏船，而且船底特别厚。你只管放心好了。
生8：我问二号船夫，你说你的驾驶技术是一流的，那你一天的客流量大不大？
生2：客流量当然是大了，我刚送走一批中国游客，回来就立刻又有一批游客，而且游客还是争先恐后地上我的船。
师：看来生意还是挺红火的。听了刚才的介绍，又做了现场解答。各位游客，假如请你选择的话，你最愿意上谁的船？现在开始选择，愿意上一号船的请举手。
生举手示意，但人数不多。
师：愿意上二号船的请举手。
生举手示意，约占全班的三分之一。
师：愿意上三号船的请举手。
生举手示意，占了一多半。
师：祝贺三号船夫成为最佳船夫。（掌声）同学们，有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。来，我们一起坐上小艇，去美美地领略领略威尼斯迷人的风光吧！自由读课文的后半部分，你都看到了哪些优美的风景？哪处风景给你留下了最美的印象？
生自由读课文五、六两段。
师：坐着威尼斯的小艇，拉开窗帘，你们看到了怎样的风景？
生1：（朗读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？
生1：给人一种非常沉寂的感受。
生2：太有诗意了。
生3：好像在美妙的梦中一般。
生4：很静很静的感觉，仿佛我们都跟着睡着了。
生5：美不胜收。
师：嗯！怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。
生：（齐读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：把这两句话联系起来，“岸边的船都停泊着不动。”“静寂笼罩着威尼斯。”你体会到了什么？
生1：我体会到这个时候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他们就把船栓在这地方，夜晚笼罩了这个地方，显出一种宁静的气氛。
生2：小艇显出威尼斯的确是个美丽的地方，它白天是一种喧闹的美，而晚上则是一种寂静的美。
师：小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。小艇动了，威尼斯就充满了热闹、充满了喧哗、充满了活力和生机。现在，小艇累了，休息了。我们看到──
生：（齐读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：一个宁静的威尼斯，一个沉寂的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。
播放威尼斯夜景的录像，随着梦幻般的音乐声，老师轻轻地读起了课文：
“这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”
（课堂上一片宁静。）
师：陶醉了，是吗？你舍得离开这宁静的威尼斯吗？
生1：（朗读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：你还想陶醉在这笼着轻纱一样的梦的威尼斯吗？
生2：（朗读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：让我们一起陶醉吧！
生：（齐读）这时候水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
师：夜晚的威尼斯是静寂的，白天的威尼斯则是喧闹的、充满活力的。人们靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着。看！谁来了？
生1：（朗读）我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去作生意。
师：看！谁也来了？
生2：（朗读）年轻的妇女在小艇里，高声谈笑。
师：看！还有谁也来了？
生3：（朗读）许多小孩子也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。
师：还有呢？还有谁也来了？
生4：（朗读）老人带了全家，夹了圣经，雇了小艇，上教堂去做祷告。
师：仅仅是商人、妇女、小孩、老人用着小艇吗？你再看！再看！谁也来了？谁也来了？照着书上的那种句式说说你还看到谁也来了。
生1：游人们坐在小艇里观赏着船外的优美风景。
生2：老师带着讲义夹，匆匆地走下小艇，赶着去学校上班。
师：老师的步伐总是匆匆的。
（笑声。）
生3：也许是下午，老师雇了小艇，去一个同学的家里进行家访。
生4：放学了，小学生们蹦蹦跳跳地走下小艇，正打算回家呢。
师：放学总是一件让人高兴的事儿。
（笑声。）
生5：许多大人雇了小艇，到戏院里去看电影《指环王》。
师：好嘛！也不知那个时候有没有《指环王》？
（笑声。）
生6：每到周末，一些家长会带着自己的孩子雇了小艇，到亲朋好友家去作客。
生7：年轻人穿着漂亮的衣服乘着小艇去参加朋友的生日宴会。
生8：医生接到一个求救电话，就匆匆地坐上小艇，赶去抢救病人。
师：看，威尼斯的人们，来威尼斯旅游的人们，他们谁也不离开威尼斯的小艇。也难怪呀，作者在文章的一开头，就发出了这样的感叹──
生：（齐读）威尼斯是世界闻名的水上城市。小艇成了重要的交通工具，等于街头的汽车。
师：威尼斯离得开小艇吗？
生：（齐答）离不开！
师：小艇离得开威尼斯吗？
生：（齐答）离不开！
师：假如请你用一个词语来形容威尼斯的小艇，你最想把哪个词语献给它？
生1：快乐的小艇。
生2：轻快灵活的小艇。
生3：新月一样的小艇。
生4：给我们带来了诗意的小艇。
生5：舒适、舒服的小艇。
生6：会跳舞的小艇。
生7：顽皮可爱的小艇。
生8：充满活力的小艇。
生9：人见人爱的小艇。
生10：充满了欢声笑语的小艇。
师：让我们一起深情地喊一声，再见了──
生：（齐读）威尼斯的小艇。
师：（声音渐轻）再见了──
生：（齐读，声音也跟着渐轻）威尼斯的小艇。
师：（声音更轻）再见了──
生：（齐读，声音也变得更轻）威尼斯的小艇。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇3
【课文简介】
课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为俺们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文从“俺”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要的交通工具，接着详细介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最后说了小艇与人们的日常生活息息相关。
【相关链接】
1、马克·吐温：
美国作家，原名萨缪尔·克里斯曼。马克·吐温是他的笔名，主要作品有《镀金时代》《王子与贫儿》《哈里贝利·芬历险记》等。
2、威尼斯意大利的一座古城，位于欧洲亚得里亚海滨，周围被海洋环绕，由118个岛屿组成，只有西北角一条长堤与大陆相通，有“水城”、“百岛城”之称。全城有117条纵横交错的大小河道，靠400多座桥梁把他们连结起来。威尼斯风光秀美，古迹甚多，有120座哥特式、文艺复兴式、巴罗克式大教堂，120座钟楼，64座修道院，40座宫殿，是全球的旅游胜地。威尼斯城热闹非凡，但城内没有汽车和自行车，也不见红绿交通灯，小艇就是“公共汽车”。威尼斯的小艇威尼斯水城同样闻名于世。
【学习目标】
1、学会本课6个生字和一个多音字，能正确读写生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
2、学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以次为依据给课文分段。
3、领会抓住事物特点写的表达方法。
4、了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。
【学习重点提示】
1、从几个方面介绍事物的写法。
2、抓住事物特点描写的方法。
【教学方法】
运用直观语言，借助书中插图，丰富同学感性认知，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。同学缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境。同时指导同学看书中插图，以此来丰富同学的感性认知，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
【教学时间】
三课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、学会生字新词，理解词语。
2、初读课文，了解内容。
〖教学过程〗
一、谈话引入
1、同学们，你们知道世界上的水上城市是哪里吗?那你们知道哪座城市被人们称为“桥城”﹑“百岛城”吗?一座城市拥有这么多的名字该是多么有趣的事呀!今天，俺要去那里走走看看，你们愿意随老师一起前去观赏吗?那现在俺们就动身吧!
2、投影显示，介绍威尼斯：
威尼斯位于意大利东北部，是世界旅游胜地。那里有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接着118个小岛。威尼斯水道是城市的柏油路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，船是市内的交通工具。
板书：
26、威尼斯的小艇
二、初读课文，根据书后预习题自学
1、读准生字表中生字读音，想一想：
可以用什么方法记住这些生字?
2、看注释或查字典理解下面词语的意思：
英尺、船梢、簇拥、哗笑、残破、耸立、停泊、威尼斯、支配自如。
3、读课文：
标出自然段的序号，把不懂的词句画出来。
4、想想每个自然段的主要内容。
三、检查自学效果
1、指名读准生字表的字音。
2、巧用心，记住以下几个字的字形：
艄：与“捎﹑梢﹑消﹑悄、梢”换偏旁记忆。
艇：与“挺、庭、蜓、”换偏旁记忆。
3、查字典理解个别生字(艇、艄、舱、姆、祷、雇)的意思。
4、齐读书后读写词语，理解局部词义：
哗笑：很多人说话并夹杂着笑声。
耸立：高耸﹑直立。
簇拥：(许多人)紧紧围着。
寂静：十分寂静。
残破：残缺破损。
停泊：(船只)停留。
支配自如：指掌握和控制不受阻碍，很灵活﹑熟练。
5、指名读课文：
说说每个自然段的主要内容。
6、自由正确朗读课文。
四、作业
1、誊写生字。
2、熟读课文，根据课后阅读考虑自学课文内容。
第二课时
〖教学目标〗
1、使同学了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。
2、给课文分段，能合并几层意思归纳第二﹑四段的段意。
3、朗读课文。
〖教学过程〗
一、读课文，理清思路
1、指名分读课文，其他同学想：
课文是围绕哪句话写的?用“ ”标出。
2、理解课文第一自然段的意思，想：
这段的主要内容是什么?它在文中有何作用?
(明确：内容是──小艇是威尼斯的重要交通工具。作用──总起全文，点明中心 。)
3、默读考虑：
课文是从哪几方面介绍威尼斯小艇的?
4、讨论分段。
二、学习课文第二段
1、默读2～3自然段，考虑：
小艇是什么样的?用“～～”标出。
2、抓词句，谈体会：
小艇给你留下什么印象?
(样子奇特、内部舒适。)
3、自由读课文，想想：课文用了怎样的写法，这样写有什么好处?
4、指名分读2～3自然段，说说这两节各讲了什么?它们之间是什么关系?
⑴ 小艇的样子奇特。
⑵ 坐在船舱里面感到很舒适。
并列关系(投影显示)。
5、师：在一个结构段里，假如讲了几层意思，并且它们同样重要，在总结段意时，就要把它们合并起来，谁来说说这段的段意?谁还能说得更简单些?
(投影显示段意：小艇的样子奇特，坐在船舱里面感到很舒适。)
6、总结：
通过刚才的练习，同学们会发现合并几层意思，并不等于几层意思的相加，需要俺们再进行归纳和整理，把多余的词语去掉，这样就比较简练了。
三、学习课文第三段
1、指名读课文，考虑：
这段是围绕哪句话写的?用“○○○”标出。
2、默读课文：
从哪些地方可以看出船夫驾驶技术特别好?用“( )”标出。
3、讨论学习，明确：
课文先概括地写出在“速度极快，来往船只很多”的情况下，船夫“总能支配自如”。然后列出三种情况做具体说明，写出船夫的技术好。
4、自由读课文，判断这段是什么段式?可以怎样归纳段意?
四、自学课文第四段
1、出示提示，默读自学：
投影显示：
⑴ 课文写了哪些人坐小艇?人们坐小艇干什么?
⑵ 想象还有哪些人坐小艇去干什么?
⑶ 课文最后为什么要写威尼斯夜晚景色，这与小艇有什么关系?说明什么?
2、集体讨论，明确：
⑴ 人们：
商人﹑妇女﹑小孩﹑保姆﹑老人 去：做生意﹑郊游﹑教堂﹑看戏﹑回家。
⑵ 关系：
课文用威尼斯静寂的夜晚结尾，进一步烘托小艇的作用，说明人们与小艇的关系密切，整个城市的喧闹与静寂是以小艇的动与不动为前提的。
3、归纳段意，想：
小艇在哪些方面为人们起了重要作用?
(段意：威尼斯人们的生活和工作离不开小艇。)
五、总结全文
1、快速浏览课文，考虑：
为什么说威尼斯的小艇“等于街头的汽车”?
板书：
重要的交通工具
2、作者是怎样把威尼斯的小艇写具体的?
3、小结：
细心观察，抓住特点是写好一篇文章的关键。俺们今后写作文也要做到这些，才干把作文写好。
六、作业
1、誊写词语并复习。
2、朗读课文，背诵并誊写第四自然段。
第三课时
〖教学目标〗
1、朗读课文，背诵第四自然段。
2、完成书后练习。
3、学习第四自然段的写法，能围绕重点句写一段话。
〖教学过程〗
一、朗读课文，检查背诵
1、指名分读课文：
回忆如何给课文分段，说出第二﹑四段的段意。
2、齐读课文第四自然段。
3、自由背第四自然段→二人互背→指名背→齐背。
4、完成按原文填空：
船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。
5、听写词语。
二、完成书后练习
1、写出下列词语的反义词：
倒退──前进 笔直──弯曲 散开──聚集 静寂──喧闹
2、学习第四自然段的写法，以“最讲卫生”或“行动最敏捷”为重点句，练习写一段话。
要求：
围绕重点句，从几个方面写具体。
例：
在家里穿衣服“最讲卫生”在学校怎么做或吃饭在公共场所洗澡学习时“行动最敏捷”游戏时 劳动时。
3、完成语训的有关习题。
三、课后练习
1、写出下列字的读音：
艄( ) 矗( ) 残( ) 拐( )
2、判断下列字的偏旁部首：
尼( ) 具( ) 矗( ) 残( ) 斯( )
3、组词：
尼( ) 嘶( ) 货( ) 艄( ) 县( ) 残( )
泥( ) 斯( ) 华( ) 梢( ) 具( ) 线( )
4、写出下列词语的反义词：
倒退── 笔直── 散开── 静寂──
5、填空并完成练习：
船夫的( )特别好。在河上行船的时候，( )，来往( )，他总能( )，毫不( )。在( )的时候，他 ( )，在( )的时候，他( )。俺们看是( )的地方，( )能够穿过去，而且( )，两边的( )飞一般地 ( )。俺们的眼睛( )，不知( )。
6、用“●●●”标出这段话的重点句。
7、分层并说出层与层之间的关系。
四、作业
1、完成本课有关作业。
2、背诵第四自然段。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇4
一、整体感知,初读课文。
这堂课我们一起去趟威尼斯,(板书威尼斯)一座具有1500多年历史的古城,那里风光秀美,古迹甚多.我们一起去领略一下那儿独特的异国风光吧! 老师给大家带来了一段风光片,不过时间很短,你们可要看仔细了。游览了威尼斯，刚刚你们都看到了些什么(石桥、古建筑、河道……)
美国著名的大作家马克?吐温，（板书）也就是本文的作者，在游览威尼斯时，也被这里艺术、历史名胜所吸引,而且进行了仔细的观察.你们看,(出示图片)这座水城拥有众多的教堂,.钟楼、修道院以及宫殿、博物馆、艺术宫、剧院,还有千姿百态，风格各异的桥梁。可大作家马克?吐温为什么在这众多的事物当中，只选择“小艇”(加红点)来写呢?请大家带着这个问题，轻声、自由地读一读他的文章，边读边思考。生答时,引入第一自然段（板书 交通工具，样子，驾驶技术作用）
同学们从整体上认识了小艇。今天这堂课，我们就是要来学习作者是怎样细致地观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。小艇与威尼斯城有着怎样的关系，我们先来看作者是怎样写小艇样子的,谁愿意为大家读一读描写小艇样子的段落。这位同学读的时候，其它同学用笔画出课文中哪些词直接写出了小艇样子很独特。（生读，划）朗读课件中的文字，“长”“窄”“深”“翘”“轻快灵活”。
作者还用什么方法来写小艇的特点（比喻）？几个比喻（3个）？同是写小艇，却用了3个不同的比喻，这样做的好处是什么？
生：比作独木舟，写出小艇长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇两头翘起的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，那就让我们通过朗读来体会一下吧！请你读直接写小艇特点的部分。
师：刚才，你注意强调一下“又窄又深”的特点。读的时候，如果能将“二三十英长……”“长”的特点也强调出来，就更好了。来，再试试。
生：小艇有……
师：请你读打比方的部分。
（生读）
师：“有点像——独木舟”，多有趣的样子！读得不错。
师：下面，老师再请一位同学读直接写小艇特点的部分，全班同学读打比方的部分，谁来读前边的部分
能告诉我你脑海中的小艇是什么样的吗？（生描述）老师也做了一只小船，(展示课件；小船有点长，两头有点翘，行动有点快。)读一读，你能想像出它的样子吗?(学生自读想像) 生：想不清楚，你没有具体写出船多长，像什么。
师：谢谢你的指导，我知道了在描写事物时一定要写具体，还应作一些恰当的比喻，这样才能给别人留下深刻的印象，你们明白吗?让我们再一次朗读，体会作者的写法。
生：齐读课文第二节。真好。那就让你们一睹小艇的真面目吧！（出示小艇模型）现在我们可不可以不看书，把小艇的特点回忆出来准备——（学生边看模型演示，边试背课文。）
师：学得很快，背得真棒。作者通过细致观察，抓住了同一事物的不同特点，进行了精彩的描绘,让我们仿佛亲眼见到了那样子独特的威尼斯的小艇。(板书独特)
师：你们看小艇的样子是这样——（独特），如果坐在里面，又会怎样呢,请同学们快速浏览第三自然段用两个词来概括舒适、充满情趣。这还都离不开船夫的——（驾驶技术），那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢
师：请同学们仔细默看文章第四自然段,根据课文内容设计一段解说词,让人一听就知道船夫驾驶技术特别好。同桌两人可以商量。
你们一定有很多话要对驾驶小艇的船夫说，那就让我们通过朗读来表达你的感受。
师：我们通过讨论评议，更加深入地体会到作者是通过细致的观察，并具体地写出船夫高超的驾驶技术这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩(学生默读思考，分小组进行讨论后纷纷举手要求回答)
师：现在我们来比一比，看谁这个问题回答得好。
生：作者通过写不同的人，做不同的事都离不开小艇来说明小艇的作用。
在威尼斯，商人做生意，妇女小孩去效游，老人上教堂做祷告，看完戏的人们把家回，都离不开小艇。)
生：从不同的时间、不论是白天还是晚上，人们都离开不小艇，也说明了小艇的重要。
生：从课文最后一段的动静描写也说明了小艇的重要。
师：能结合静态和动态来说明小艇的重要特别值得大家学习。大家看(出示挂图、打出幻灯片)：威尼斯的小艇一行驶，城市就——(齐答：喧闹)；小艇一停泊，威尼斯就——
(齐答：“静寂”、“沉寂”、“入睡”)一静一动，写得多好，充分衬托出了小艇在威尼斯的重要作用。欣赏威尼斯月夜，通过朗读体会静寂的美景。
(教师板书：动——喧闹；静——沉睡。到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了，可当第二天，曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃了，多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！
现在我请一位同学读读全文,我们闭上眼睛静静地感受威尼斯这座水上名城特有的风光。
试着用一两句话概括我们学后的感受。
生：威尼斯美极了!真是一座名符其实的水上城市!
生：威尼斯的小艇多极了!妙极了!作用也大极了!的确像我们街头的汽车。
生：威尼斯的小艇和威尼斯人的关系是多么密切啊!人们怎么离得开小艇!
生：动静描写真使我有身临其境的感受!
生：我真想到威尼斯走一走，尝尝坐小艇的美妙滋味。
同学们说得多好啊!说明你们真正学懂了课文。这堂课，我们学习了作者是怎样细致的观察并抓住小艇的三个特点进行精彩描绘的。也知道了小艇和威尼斯城的密切关系同时我们通过大作家马克`吐温领略了水城迷人的风光。美的课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的!美的地方何止一个威尼斯。意大利有个威尼斯，“亚洲的威尼斯”是泰国的曼谷，“北欧的威尼斯”是斯德哥尔摩。我们中国也有个威尼斯，东方的威尼斯!知道吗?一座像威尼斯一样的水上城市—— 苏州，请同学们课后查阅资料。
1、同样是水上城市，能说出二者的不同吗？
2、能不能以导游的身份向威尼斯城的小朋友介绍苏州这座水上城市。
板书设计：
《威尼斯的小艇》练习设计 篇5
教学目标：
知识与能力
1.认识6个生字，正确理解“船艄、雇定、纵横交叉”等词语。
2.朗读课文，背诵课文第4——6自然段，积累自己喜欢的语句。
过程与方法
1、通过读一读、画一画、演一演，感悟课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。、
2、通过创设情境、教师引领点拨，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
情感、态度、价值观
引导学生领略水域的风情，陶冶学生的审美情趣。
教学重点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
教学难点：
学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风景结合起来描写的。
教学方法：
情境教学法，引领点拨等
教学学法：
小组合作，边学边交、自主领悟等
教学准备：
多媒体
一、创设情境，激趣导入
1、播放威尼斯的风景图片，教师深情地介绍：在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布者一百多个小岛。勤劳勇敢的威尼斯人民……因此，威尼斯有“百岛之城”“千桥之城”“水上城市”的美称。
师问：威尼斯给你留下的最深刻的印象是什么？
引入：威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交叉，小艇是威尼斯主要的交通工具，等于我们大街上的汽车。
2、师生共同板书课题，指导书写“艇”。
意图：开课播放威尼斯的风光图，为学生创设情境，在音乐的渲染、老师的深情介绍中感受威尼斯的美丽风光和威尼斯人民的勤劳善良，为全文的学习，主题的理解埋下了伏笔。
二、合作交流，探究文本
过渡：自由读文，哪些自然段具体描写了小艇是这座小城的主要交通工具？
1、探究学习第五、六段。
（1）默读课文五、六段，你读懂了什么？ （学生汇报自己的读书收获）
意图：阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。因此，在本环节我先安排学生和文本之间的对话，让学生自己到课文中去发现，去理解，去感悟小艇与人们的生活息息相关。
（2）课文中写了哪些人，他们坐小艇去干什么呢？小组合作完成表格。
时 间 什么人 干什么事
白天 商人 沿河做生意
青年 妇女高声谈笑
晚上 看戏人们 看戏
（3）还有哪些人坐小艇去干什么呢？自己完成实践乐园。
清晨，踏着晨曦，迎着朝阳，（ ）坐着小艇（ ）。
傍晚， 忙碌了一天的（ ）坐着小艇（ ）。
周末，（ ）。
（在小组内交流，然后选出描述最美的在班内交流。）
（4）白天，人们坐着小艇忙碌着、工作着，晚上，威尼斯又是怎样的景象呢？
师生接读：戏院散场了，小艇停泊了，我们才看到______；我们才感觉到_______；我们也才看到了_______。
生配乐感情朗读，感悟夜的静寂。
意图：教师在朗读时所配的音乐是经过反复选择的，能明显的听出动静的变化，为学生的理解和朗读做了奠基。学生肯定会深深地陶醉其中，后面的理解就水到渠成了。教师的范读、引读也为学生的朗读树立了榜样，学生的感情也就自然流露。
（5）总结感悟作者的写作方法：动静结合。
2、小组合作学习第二自然段。
这么美丽迷人的威尼斯，想不想去看一看呢？怎么去？（乘飞机到意大利再到威尼斯就坐小艇）说着说着，小艇就来了。（出示图片）用自己的语言来描述小艇的外形。
（1）小组合作学习课文第二自然段。
必研： 1、威尼斯的小艇有哪几个特点？2、作者运用了哪些表达手法，这样描写有什么好处？
选研： 根据课文，发挥想象，画一艘威尼斯小艇。
（温馨提示：A、自主研读；B、小组交流：C、汇报展示。）
意图：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。在本次自主学习中，通过学生自主探究，合作学习来理解小艇的特点，真正将课堂交给了学生，他们思维的火花迸射，相信会收到意想不到的效果。
（2）全班交流： 深情朗读，体会小艇的特点。
对比写法，感悟作者语言的精妙。
小组内画小艇，学生板演小艇，内化文本。
3、自主学习课文第三、四段。
（1）自由读课文第三四段，你有什么感受？学生交流。
（2）假如你就是船夫，你该如何吸引游客坐上你的小艇呢？
演一演：我是金牌小船夫。（可以结合小艇特点、坐在里面的感觉、威尼斯的风光、你的技术、是否安全、你的优惠措施等等。）
意图：这是个语文的练点，让根据内容进行表演，将自己对文章的理解通过招揽顾客表现出来，同时培养学生的语言表达能力，让学生情真意切地表达自己内心的感受，再次体会船夫的驾驶技术特别好。也可以通过表演把自己对其他内容的理解落实在实践中，真正做到了语文实践性和工具性的统一。
（3）学生表演，巧妙评价。
三、课堂总结，升华主题
这篇课文围绕小艇讲了三方面内容，让我们领略了威尼斯奇特的风光，感受到了小艇与人们的生活息息相关，感悟到作者高超的写作手法。
意图：通过教师激情的语言，再次使学生的阅读体验得以升华，使学生更深层次的感悟课文的主题，内化语言。
四、作业超市，学以致用
1、背诵课文第4--6段，抄写自己喜欢的句子。
2、对比阅读《威尼斯之夜》，比较它与本文在内容、写法上的异同。
3、运用课文的表达方法，写一写纺织城的“蹦蹦”车。
意图：作业的设计师对课内的延伸，使学生将课内外的结合真正地落到实处，使课堂学到的知识在课外得以训练，内化为学生的能力，同时锻炼了学生的习作表达能力，真可谓一举多得。
板书设计：
26、威尼斯的小艇
样 技 作
子 术 用
奇 好 大
《威尼斯的小艇》练习设计 篇6
1、自学本课生字词。
2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4、朗读课文。
使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。
（同上）。
课文挂图；世界地图；生字词卡片。
第一课时
一、启
1.板书课题，简介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。
2.指名读学习要求。
3.课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。
二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容
自学提示：
①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。
2.学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）
3.给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。
四、读练二一…自学程序与方法二”
1.自学提示：
①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；
②完成课后习题一，掌握字形；
③借助工具书，联系上下文，理解词语：
纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊
2.学生根据提示自学，师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nJ、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nJ读平舌音；叉（cha）读翘舌音。
2.订正练习题一
艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）
3.汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。
新月：农历月初形状如钩的月亮。
操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。
祷告：信教的人向神祈祷，乞求保佑。
哗笑，高声喧哗谈氮
六、结
学习字、词，有一定的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成能力。现在，请同学们总结一下这个方法。
第二课时
一、启
明确本课时学习内容，完成程序三的部分内容，程序四、程序五。
二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）
学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一自然段，教师巡回辅导。
三、知
学生汇报自学情况。
1.朗读第一段，引导其余学生评议。
2。理解“纵梭交叉”。
3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、
四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）
学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段，教师巡回辅导
五、知二
1.学生汇报自学情况，师相机点拨。
①朗茨第二自然段，回答描写小蜒样子的词句：二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
②这段话用新月、水蛇比喻小艇
点拨：“像挂在天边的新月”是说船的样子
“仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。
③朗读第三自然段，回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？（第一句）哪句说出乘船游览的乐趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗读第四自然段，理解“操纵自如”。
⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；老师点拨：以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好，第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。
2.朗读第二段。
六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）
学生借助旁批，采用“读、想、划、批、说、写”的方法，自学五至六自然段，老师巡回辅导
七、知三
学生汇报学习情况，师相机点拨。1.朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）
2.朗读第6自然段，并引导其余学生评议
师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。
3.最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。
师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”
作者叙述威尼斯小艇的特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。
八、读练知
1.自学提示：
①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；
②完成课后练习题。
学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。
2.学生汇报学习情况。
①学生朗读课文，引导评议。
②订正课后习题答案。
第四题
“仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。
“像在天边的新月”是指小艇的样子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。
第五题：
青年妇女谈笑。
影子摇晃。
速度快。
六、结
总结本课书自学情况，表扬学得积极、主动的同学。◆
《威尼斯的小艇》练习设计 篇7
金凌
1、自学本课生字词。
2、认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。
3、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，学习作者抓住事物特点写的方法。
4、朗读课文。
使学生认识小艇的特点及它同威尼斯城的密切关系。
（同上）。
课文挂图；世界地图；生字词卡片。
第一课时
一、启
1.板书课题，简介威尼斯和作者。
威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游览胜地。这个城市建筑在118个岛上，全市有117条大小河道。1980年3月，威尼斯市和我国的苏州市结为“姊妹城”。本文作者是美国著名作家马克。吐温。
2.指名读学习要求。
3.课时内容安排，第一课时完成程序一、二和程序三的部分内容；第二课时完成程序三的部分内容、程序四、五。
二、读练一一自学程序与方一和三的部分内容
自学提示：
①根据课后习题六第1小题的提示通读全文，了解课文写了小艇的哪些特点；②概括自然段段意；③根据课后习题六第1在小题的提示给课文分段。
2.学生根据自学提示自学，老师巡回辅导。
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.逐段朗读课文，说说课文写了小艇的哪些特点。（课文写了小艇的样子：有二、三十英尺长，又窄又深，船头船艄向上翘起，像新月；小艇的行动轻快灵活；坐在小艇里看风景很舒适；船夫驾驶技术好，行船速度快。）
2.逐段概括自然段段意（第一自然段写小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段写小艇的样子；第三自然段写乘船游览的乐趣；第四自然段写船夫驾驶技术好；第五、六自然段写小艇同威尼斯人的生活密切相关。）
3.给课文分段。第一段（第：自然段）总讲小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）讲小艇的样子和船夫技术）第三段（第5一一千自然段）讲小艇在人们生活中的作用。
四、读练二一…自学程序与方法二”
1.自学提示：
①自学生字，读准字音，借助字典，掌握字义；
②完成课后习题一，掌握字形；
③借助工具书，联系上下文，理解词语：
纵横交叉、操纵自如、拥挤、雇定、簇拥、哗笑、静寂、停泊
2.学生根据提示自学，师巡回辅导。
五、知二
学生汇报自学情况，师相机点拨。
1.订正读音：艇（a吧）、纵（山ng）、拥（y5nJ、梁（1i吨）读后鼻音；纵（z6nJ读平舌音；叉（cha）读翘舌音。
2.订正练习题一
艇（小艇）梁（桥梁）纵（操纵）又（交叉）
挺（挺身）粱（高粱）丛（草丛）又（又有）
3.汇报对词语的理解，并要求说明理解词语方法。
新月：农历月初形状如钩的月亮。
操纵自如：本课指驾驶小洒熟练灵活，得心应手。
祷告：信教的人向神祈祷，乞求保佑。
哗笑，高声喧哗谈氮
六、结
学习字、词，有一定的方法，掌握了方法，就能得心应手，变成能力。现在，请同学们总结一下这个方法。
第二课时
一、启
明确本课时学习内容，完成程序三的部分内容，程序四、程序五。
二、读练一——自学程序与方法三（自学第一段）
学生借助旁批，采用读、想、划、批、说、写方法，自学第一自然段，教师巡回辅导。
三、知
学生汇报自学情况。
1.朗读第一段，引导其余学生评议。
2。理解“纵梭交叉”。
3、联系：“纵横交叉”这个词语回答“小蜒为什么会成为减厄斯主要的交通工具，要求用“因为……所以”句式回答、
四、读练二——自学程序与方法三（自学第二段）
学生借助旁批，采用读、想成人批、说写的方法自学第二一…四自然段，教师巡回辅导
五、知二
1.学生汇报自学情况，师相机点拨。
①朗茨第二自然段，回答描写小蜒样子的词句：二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
②这段话用新月、水蛇比喻小艇
点拨：“像挂在天边的新月”是说船的样子
“仿佛田沟里的水蛇”是说船的行动轻快灵活。
③朗读第三自然段，回答这段话中哪句话写出小艇座位的舒适？（第一句）哪句说出乘船游览的乐趣？（第二、三句）
④本段的中心句是第三句。
⑤朗读第四自然段，理解“操纵自如”。
⑤回答作者从哪几个方面具体描写船夫的驾驶技术特别好：行船的速度快；来往船只很多，他操纵自如，毫不手脚忙乱；遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，还能作急转弯；老师点拨：以上三点是从正面描写船夫驾驶技术好，第五句话“两边的建筑飞一般地往后倒退”是从侧面写船夫驾驶技术高。
2.朗读第二段。
六、读练三一一一自学程序与方法三（自学第三段）
学生借助旁批，采用“读、想、划、批、说、写”的方法，自学五至六自然段，老师巡回辅导
七、知三
学生汇报学习情况，师相机点拨。1.朗读第5自然段。回答“坐小艇”的有些什么人？他们坐着小艇去干刊么？
（商人坐小艇做生意；青年妇女坐小艇交友；小孩坐小艇去郊外呼吸新鲜空气；老人带全家坐小艇，去做涛告。这些都说明小艇与人们日常生活息息相关。）
2.朗读第6自然段，并引导其余学生评议
师点拨：戏院散场，人们乘小艇离去，这也是写小艇同威尼斯人生活密切相关。
3.最后一旬话采用拟人的写法。表达了作者对威尼斯的喜爱之情。
师小结：课文从威尼斯小艇的特点，威尼斯小艇同威尼斯的密切关系两方面向我们介绍了威尼斯小涎，使我们了解到威尼斯小城美丽、独特的风情。”
作者叙述威尼斯小艇的特点，进行了细致的观察和精彩地描绘，大家在朗读课文时委细细体会。
八、读练知
1.自学提示：
①朗读课文，体会作者是怎样细致观察和精彩描述的；
②完成课后练习题。
学生根据自学提示自学，教师巡回辅导。
2.学生汇报学习情况。
①学生朗读课文，引导评议。
②订正课后习题答案。
第四题
“仿佛田沟里的水蛇”是指小艇行动轻快灵活。
“像在天边的新月”是指小艇的样子。
“古老的威尼斯又沉沉地人睡了”这个句子是说威尼斯静寂下来。
第五题：
青年妇女谈笑。
影子摇晃。
速度快。
六、结
总结本课书自学情况，表扬学得积极、主动的同学。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇8
一、教学目标
1.学会本课生字、新词。有感情地朗读课文，背诵4～6自然段。
2.理解课文内容，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点。
二、自学
（一）自学生字检测（先朗读课文，读准字音，读通课文）
1.给带点的字注音。
操纵（ ）自如 船艄（ ） 祷（ ）告 哗（ ）笑 翘（ ）起
2.形近字组词
艇（ ） 艄（ ） 祷（ ） 翘（ ）
挺（ ） 梢（ ） 涛（ ） 饶（ ）
3.理解词语：操纵自如_____________________________________
手忙脚乱_____________________________________________
4.我不能理解的词语：_________________________________________
(二)合作学习，理解课文
1.默读课文一遍，写出课文的主要内容。
2.本文的作者是（ ）国作家（ ）写的一篇散文，课文介绍的时水上城市—（ ）的独特风情。
3.默读课文，将课文分成四部分，看作怎样描写威尼斯的风情的。
4.默读第一自然段填空，“大街”指的是（ ），“汽车”指的是（ ），可见小艇在威尼斯有着（ ）。
5.默读每二自然段，回答下面问题。
⑴用“ ”画出描写小艇样的句子。
⑵文段中有三个比喻句，你能找出来，并体会这样写的好处吗？
①把小艇比作（ ）写出了它 的特点，②把小艇比作（ ）写出了它 的特点，③把小艇比作（ ）写出了它 的特点。这一段运用的说明方法有 、 ）
6.我能将小艇的样子画出来。我还能将小艇的样子读出来。
7.如果你坐在这样独特而又舒服的小艇游览威尼斯一定有说不完的情趣，你可能看到：---------------------------
-------------------------可能感到-------------------------------------------
三、交流
1.小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。2.全班交流，交流组内解决不了的题。
第二课时
一、复习
1.从文中找出列词语的反义词。
井井有条—（ ） 手忙脚乱—（ ） 分散—（ ）
二、明确目标：领会抓住事物特点和把人人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
三、自学
1.自由朗读第4自然段完成下面的问题这一段的中心句是： ，哪些句子体现船夫的驾驶技术高超？画上“~~~~”,主要表现在两个方面：① ②
可以用文中的这个词概括（ ）。
2.默读5、6自然段，思考“谁乘小艇做什么？”
①填写下面的表格
时间
人物
坐
小
艇
做什么
白天
想像一个事例
夜晚
②从第6自然段中找出一个反义词：喧闹—（ ）。从表中不难感受到：白天，小艇一出动，威尼斯就（ ），夜晚，小艇一停泊，威尼斯就（ ）了。作者这在里采用了（ ）的表达手法，体现了人们的生活都与小艇息息相关——艇停城静， 。
3. 我国的（ ）被称为东方威尼斯，她还与威尼斯结成了姐妹城市呢。
4.学习了本文，我能领悟到：作者抓住了小艇的（ ）把人的（ ）同威尼斯的景物与风情结合起来描写，这样景、物、人相互联系，使文章充满生气。
四、交流
1.小组交流，先互相批改，再请教同学改正错题。2.全班交流，交流组内解决不了的题。
五、拓展训练
1.阅读《威尼斯之夜》，进一步感受威尼斯独特风光和风情。
2.小练笔：依照本文的表达方法，描写家乡的某处景物或某个景物，要写出特点来。
六、课后检测
1.做《同步精练》第一至五题。2.背诵第4—6自然段。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇9
农林下路小学 梁少珍
教学目标：
1.在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点，进行具体描写的方法。
2.了解威尼斯小艇的特点以及它在这个水上城市发挥的重要作用。
3.学习用比喻，拟人等修辞方法，表达出事物的动态和静态特征。
教学过程：
一.揭示课题，感知课文
1.同学们，因为“九运团体操”的训练，大部分同学在今年都没有出外旅游，今天，老师就带你们到外国旅游，好吗？
2.好！现在我们已下了飞机，到了意大利的威尼斯，请同学们用你的摄像机——眼睛把威尼斯的风光摄下来，呆会告诉老师你们都拍摄了什么景物？
3.放图片、音乐。
4.游览了威尼斯，你们有什么感受？（美极了！）
5.你们都见到了什么？看谁的摄像机最好，摄入的景物最多。（石桥，古建筑，河道，小艇……）
6.这些啊，大作家马克吐温也都见到过，而且进行了仔细的观察，并写下了一篇文章，什么文章啊？（学生齐读课题）
7.可是，为什么作者在这众多的事物中，只选择“小艇”来写呢？请大家带着这个问题，自由地读一读他的文章，边读边思考。（学生读）
8.好，作者为什么选择小艇来写呢？（因为小艇是威尼斯的交通工具）
9.说到交通工具，我记得文中有句话说“小艇等于大街上的交通工具”。你说这“大街”指的是什么？（河道）“汽车”呢？（小艇）
10.课前，我们预习过，刚才又读了一遍，你记不记得文中有个自然段告诉我们“男女老少各类人”都离不开小艇？（记得）都有写了谁？（商人、妇女、老人、小孩）
11.是啊！可见它确实是那里的——（主要交通工具）。从这里，我们知道了小艇的这一特点，你说是什么？（小艇作用大）（板书：作用大）正因为小艇有这个突出特点，所以作者选择小艇写。
12.你认为还有其它的原因吗？（结合同学的发言。由老师板书：样子奇特、船夫技术高超）
13.同学们学习很认真，从整体上认识了小艇和它的特点。现在我们就来学习作者是怎样细致观察，并抓住小艇的特点进行精彩描绘的。
二.讲读课文重点
1.作者是怎样写小艇样子奇特的？谁来为大家读一读描写小艇样子的段落。（指名读第二段）
2.这儿哪些词语直接写出了小艇的特点？请默读课文，并用“。。”在词语下面做记号。
3.谁来说说，你标了哪些词？（长、窄、深、翘、轻快灵活）（老师板书：长、窄、深、翘）
4.除了这些，作者还用什么方法来写小艇的？（比喻）几个比喻？（3个）都把小艇比作什么？体现了哪些特点？（比作独木舟：体现长、窄、深；比作新月：体现小艇两头翘；比作水蛇：体现小艇行动轻快灵活）
5.理解得非常好，可见，作者通过细致观察，抓住了小艇的主要特点，描写细致入微。现在就让我们通过朗读来体会一下吧！（全班一起读）
6.读得太棒了！要是能把加“。。”的词语读重音，那就更好！下面请3、4组的同学读直接写小艇特点的部分，1、2组读比喻的部分。（投影）
7.这是威尼斯小艇的模型，请跟老师一起说它的特点：威尼斯小艇有二、三英尺长，又窄又深，像独木舟，船头船梢向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，像一条水蛇。
8.谁能看这模型把描写小艇的句子背出来？要是会的，请站起来背。不太会的，可以看着书朗读。
9.很好！你们看——小艇是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。不过，这都离不开船夫的驾驶技术。那么课文里哪一句话是写船夫的驾驶技术的？那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？请自学课文第四自然段。
10.出示自学要求：自由读第四自然段：用“─”画出描写船夫驾驶技术的句子；小组讨论；用句子中重点的词语填空。
11.四人小组汇报学懂了什么？
12.文中哪个词最能体现船夫的驾驶技术好？（操纵自如）
13.把学生的书放出来评议是否划对了句子。
14.作者是通过细致的观察，具体地写出了“船夫的技术特别好”这个特点的。对于“小艇作用大”这个特点，他同样也观察得很细致，描绘得很精彩。请大家读最后两个自然段，你认为哪段写得精彩？（自由读，答）
15.请你读最后的这一自然段。大家再看看，你认为哪些语句写得精彩？（指名读大家找）
16、谁来说说，你认为那些语句写得精彩？（学生自由说，老师相机点拨。）
17、小结：作者通过拟人写静，通过动态、声音反衬静，而这静更突出了小艇与威尼斯的关系密切，说明了小艇的作用大。
18、作者描绘多精彩，让我们通过朗读来欣赏威尼斯月夜的美景吧！（学生齐读）
三、总结课文迁移训练点。
到了这时，人歇了，船停了，城市才进入梦乡了。到了第二天，人醒了，船动了，威尼斯又活跃了。多么奇特的异国风光，多么难忘的威尼斯小艇啊！这节课，我们学习了作者是怎样细致地观察并抓住小艇的三个特点进行精彩的描绘。下节课，我们要练习抓住特点，向威尼斯的小朋友介绍我们广州的风光。
板书：
威尼斯的小艇
样子独特:长窄深翘
船夫技术高超:操纵自如
作用大:关系密切
《威尼斯的小艇》练习设计 篇10
在很多文章中，作者往往为了表现的需要，常常运用“留白”的艺术，把一些内容留给读者自己。在教学时，如果教师能充分利用好这些“空白”，把学习的自主权还给学生，让学生展开想象的翅膀自由驰骋，对感悟文章主题会有极大的促进，而在想中、说中，自然也提高了学生口语交际的能力。
教学目标：
1、认识小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美丽独特的风情。学习作 者观察事物的方法。
2、了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，领会抓住事物特点写的表达方法
教学重点：了解小艇的特点以及它在威尼斯的作用。
教学难点：学习作者抓住事物的特点进行具体描写的方法。。
教学过程：
一、教师伴乐描述，揭示课题。
请同学们闭上眼睛想象这样一座城市：宽阔碧蓝的大运河从市中心穿过。运河的两岸是一座座临水的建筑物：有巍峨的大教堂、华美的王宫和古老的民宅，它们的影子倒映在河面上，随着水波动荡，运河两岸的风光，充满诗情画意，无论是在有风浪的海边，还是在平静的小河里，艄公操桨自如，看他那悠闲的样子，简直就像天空中随着船儿翱翔的海鸥，坦荡自然，而乘坐这样的小船，就像是浮云里的轻舟在蓝天中翱翔。（播放课件，学生欣赏）
师：同学们，听到刚才老师的描述，说说你的感受。
生：a、我觉得这座城市非常美、非常神奇。
b、我觉得这座城市美得如诗如画，我非常想去游览一番。
（评：优美的画面、悦耳的音乐深深地吸引了学生。面对威尼斯这个水城的特色，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望。）
2、是啊，这座城市的确非常美，而且还很独特，它就是世界有名的水上城市——威尼斯（齐读两遍）。课前请同学们查阅了资料，把自己了解到的情况向大家介绍一下，好吗？
生： a、威尼斯，位于意大利东北部，是世界著名的旅游胜地。
b、威尼斯是个水上城市，有“水城”“百岛城”和“桥 城”之称。
师引导：为什么这么说？
a、威尼斯有401座姿态各异的桥梁横跨在117条水道上，连接118个小岛，所以有“水城”“百岛城”和“桥城”之称。
b、威尼斯的主要交通工具是小艇，因为威尼斯是世界闻名的水上城市，河道纵横交*，小艇成了主要交通工具，等于大街上的汽车，人们日常生活都离不开它。
师总结：是啊：可见小艇确实是威尼斯的主要交通工具。板书：小艇，今天我们就来学习这一课。
二、生自由读课文，说说你读懂了什么？
1、 生读
2、师总结：读的非常认真、非常投入，课文读完后，老师想问一下，这篇课文读完后，你想跟大家说些什么呢？
生：威尼斯太神奇了、太美丽了。
生： 威尼斯无愧是世界有名的水上城市，真想去游览一番。
生：我知道了小艇在威尼斯的作用很大，就相当于大街上的汽车。
生：我知道了船夫的驾驶技术很高。
（评：提出牵一发而动全局的问题，让学生带问题自读、自悟，在理解作者为什么选小艇来写的过程中，引发对课文内容的大体的认识。）
三、分四人小组合作：
一人大声读课文，其余三人边听边想：威尼斯小艇的独特表现在哪里？找出不懂的问题来提问。
a 生分小组合作。
b 生汇报。
（一）小艇的独特表现在它的特点上（具体谈谈）
1、威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又长，有点像独木桥，船头和船舱向上翘，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇，它的特点，板书：长、窄、深、翘。可有个词我不理解，什么叫“新月”？
2、学生回答：什么叫“新月”？农历月初的时候叫新月。
3.师引导：新月像什么呢？
4 生想像回答：像眉毛、像镰刀、像小船。
5（幻灯出示第二自然段）默读这段话，看看哪些词直接写出了小艇的特点，作上标记。
师：谁来说说你标了哪些词？
生：“长”、窄、深、轻快灵活 ”板书。
师：除了这些，作者还用什么方法来写不艇的特点（比喻）、几个比喻（3个）、同是写小艇却用了3个不同的比喻，写出了小艇的特点，分别写出了什么？
生：比作独木舟，写出了小艇的长、窄、深的特点。
生：比作新月，写出了小艇行动轻快的特点。
生：比作水蛇，写出了小艇行动轻快的特点。
师：理解得非常好，就让我们欣赏美丽的威尼斯的小艇吧。（播放课件，学生欣赏），
（评：先让学生想像，后出示课件，有效地解决了电教媒体对学生思维所产生的定势，避免了对学生想像力的扼杀，使学生既认识了小艇的外形，又创造了机会让学生想像，训练了思维的发散性。）
师：作者通过细致观察抓住了小艇不同，描写得很精彩，就让我们通过朗读来体会一下吧！
a 同桌对读、一人读直接写特点的句子、一人读打比方的部分。
b生评：他们读得通顺流利，但读轻快、灵活要加速、要读出小艇独特与轻巧。
c男女生分读。
6.坐在这么独特的小艇里，又会有什么感受？（齐读第三自然段）
（二）我觉得小艇的独特表现在船夫的技术高超技术上，他行船的速度非常快，还能作急转弯，操纵自如。
1、文中哪个词最能说明船夫技术好（板书：船夫技术——操纵自如）
2、请一个同学读，其他同学认真听，说说他读的怎么样？
3、生评：读普通话标准，但轻重缓慢还不够到位。（生读）
4、好，读得很精彩，咱们一起来读，老师读开头，你们接下去读（师生读）
5、此时此刻，你就在威尼斯，就在小艇旁边，你面对船夫你想说什么呢？
生：船夫你的技术真好！
船夫你辛苦了，能教我驾驶技术吗？
船夫小艇看慢一点，我想看看这如诗如画的风景呢！
师：现在从四人小组中，推荐一个人做船夫，其他同学当游客，注意，船夫要吆喝，招揽你的生意，把顾客请上你的船，最好用上课文里的词语、，游客也可以提出问题。
师：做船夫的举手，请上台。
一号船夫：各位游客，我的游船可以帮你们去很多景点，我的驾驶技术很好，船内皮垫子，软软的像沙发，你们可以看书、观赏。
二号船夫：我是二号船夫，我知道你们一定是来自中国的小朋友，很高兴认识你们，让我来带你们游览这座独特美丽的水上城市吧。
三号船夫：大家好，我是三号船夫，大家快来坐我的船，你要快点，我就开快点，你要慢点，我就慢点。（表演）
师：威尼斯的船夫真是厉害，有精湛的技术又有经商的头脑，愿意上一号船的举手，愿意上二号、三号的分别举手。
（评：进行活动化教学，先说自己的感受，再让学生扮演船夫和游客。让学生多读以后，抓住船夫“操纵自如”来吆喝，介绍船夫技术，引导学生把这些语言运动出来。以活动形式内化课文语言和积累运用课文语言，同时把口语交际的方法引到阅读教学中去。）
四、那么威尼斯到底有什么美丽的风景，能够吸引这么多游客呢？请同学们默读最后两个自然段，把你认为最精彩的语句画下来。
⑴、生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”这一句写得精彩。
师：精彩在那里呢？
生：精彩在作者这里用拟人的手法来写威尼斯，写得很生动。
师：哪个词让你觉得作者用上了拟人手法？
生：“沉沉地入睡”。
师：多么富有诗情画意，而且点出了威尼斯之夜怎样的特点（静）
生齐读。
⑵、生：“小艇消失在弯曲的河道里”这句写得精彩。
师：精彩在哪里？
生：精彩在它告诉我们，威尼斯小艇在夜里给人们带来欢乐
⑶、“水面上渐渐沉寂…码头上”
生：这一句写出了威尼斯夜的美，水的美小艇停泊了，水面静下来了。
师：正因为小艇停泊了，我们才看到——
生：月亮的影子在水中摇晃。师：我们才注意到——生：高大的石头建筑矗立在河边。
师：我们才注意到——生：古老的桥梁在水上，大大小小的船都停泊在码头上。
（评：相机穿插，或补充、或提示、或赞许、或指正，使学生的认知水平向更深层次拓展，可见学生自主，并不否定老师的主导。）
五、威尼斯充满活力、充满情趣，无论动也好、静也好，古老的威尼斯都是那么优美。下面由老师带你们一起去感受一番，同学们边听边想象，你们仿佛看到了什么？（配乐朗读）
生：我仿佛看到了女教师提着手提包，匆匆忙忙坐小艇去学校上课，小学生背着书包坐在小艇里大声地朗读课文《美丽的威尼斯》
生：我仿佛看见科学家坐着小艇来考察这座美丽独特的水上城市。
生：我仿佛看见了游客们在观赏耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。
生：我看见一群小朋友在小艇里过生日，他们唱呀跳呀，多么的幸福。
（评：让学生在听中想像，既锻炼了学生的思准，又加深了对文章的理解，并在感情朗读中进一步深化。使学生的自主性明显增强。）
六 师引导：威尼斯人们的生活、学习、劳动都离不开小艇，这是威尼斯的小艇给威尼斯带来独特的风情，使这个古老的城市变得更加美丽迷人，你想夸夸威尼斯吗？夸夸威尼斯的小艇吗？把你对威尼斯的真实感受、感觉、想法用一句话写下来。
生：威尼斯的小艇真可爱，我想上去坐一坐。
生：威尼斯的船夫的技术真好，我很佩服他们。
生：我爱威尼斯，爱它的美丽，爱它的迷人，爱它的生机与活力。
总结：大家讲得很好。的确，课文给我们带来了美丽的享受，世界是美的，生活是美的，美的地方何止一个威尼斯。我希望大家能投入生活、热爱生活，那么你就会感到生活充满快乐！
教学评析：
在大力提倡素质教育的今天，我们的教学不能只满足于学生对课本知识和内容的掌握，更重要的是学生能灵活运用所学的知识，创造性的解决实际问题。这就要求我们在教学过程中注意创设浓厚而又和谐的情景和气氛，激发学生强烈的求知欲，把学生带入问题的情景中，启发学生的想象力使学生在理解知识的过程中生发情感，提高认识，把学生带入学习的境界中去。
另外，从这个教学过程中看出，我还注重了把学习的主动权还给学生，充分发挥了学生的主体地位，但要收到良好的教学效果，关键还在“导”的有法，“导”的有效。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇11
张崔杰
一、导入：
1、 学习一篇课文，我们可以从课题入手，那么，从课题“威尼斯的小艇”我们可以知道些什么？
（从课文我们可以知道，课文重点写的是小艇；我补充一点，课文中写的小艇，是威尼斯的小艇。因为威尼斯是一个水上城市，小艇特别重要；）
2、 很好，威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交叉，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。
3、 那么，从课文的重点词“小艇”，如果你是作者，会围绕小艇写些什么呢？
（生思考，回答：会写小艇的样子；会写威尼斯独特的水上风光；会写人们坐小艇的感受；会写小艇的重要性……）
4、 说得真好！威尼斯位于意大利，是一座闻名遐迩的水上城市，下面请大家一睹威尼斯的迷人风光。
（ ☆学生端坐，播放VCD影蝶。）
5、 外行看热闹，内行看门道，下面谁能用一两句话谈一谈威尼斯给尼的印象。
（威尼斯很美，有纵横交叉的河流，有饰有雕塑的高大建筑物，有形状各异的桥梁，还有奇特别致的小船。看了这美丽风光，我简直陶醉了。）
二、了解小艇的样子和特点：
1、 说的很好，当我们置身于威尼斯的小艇中，会有一种“船在水中走，人在画中游”的感受，那么就先让我们来看一看这些造型别致、乘坐舒适的小船。
2、 我请一位同学读一下课文第二自然段，看看课文是怎样描写小船的样子和特点的？（学生读，教师准备投影片）
3、下面请大家看投影：
威尼斯的小艇又窄又深；船头和船艄向上翘起；行动起来轻快，灵活
这也是对威尼斯小艇样子和特点的描写， 和刚才（ ）读的课文比较，那一段写得生动。
4、我们一致认为课外中的一段话写得生动，那么怎么生动呢？请看投影：
威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。
5、 谁来谈一谈作者用了什么方法使我们感到描写得更生动形象？
6、 很好，作者主要运用了比喻的方法，大家看
用“独木舟”比喻小艇，说明小艇‘又窄又深’ （粘贴“独木舟”图片）
那么用“新月”比喻小艇的什么特点？——两头翘起。
用“一条蛇”比喻什么呢？——小艇的行动轻快灵活。
7、 那么，用了这三个比喻句，我们眼前就出现了小艇的样子、造型。以及它行动起来的感觉，今后我们也要学习这些描写的方法，使我们的文章也同样生动、形象。
8、好，如果有这么一艘小艇就在我们面前，你想不想体会一下坐在里面的感觉呢？
9、 好，下面我们就来做一个“模拟情景”的小表演，假设大家就在这样一艘小艇中，我们现在正顺流而下，两旁是小桥，流水，人家。我读课外，大家做动作，看谁想象得好，巧：
（教师范读课外，学生作相应的“摸摸柔软的垫子”、“穿过小桥，仰望小桥”“推开船”，“远眺”，“打招呼”等动作）
10、下面我请各位乘坐小艇的同学谈一谈你的感受？
（舒服，看到两边的河流，桥梁，船只，很新鲜；两岸的建筑物很美；见到了多日未见的同学，很兴奋……）
三、学习“船夫驾驶技术特别好”一段：
1、 那么，船夫的技术如何呢？下面请男同学齐读第三节，想一想，哪些词说明船夫驾驶技术出众？（板书：驾驶技术好：）
2、哪些词说明船夫驾驶技术好呢？
（学生回答，教师板书：操纵自如、挤过、穿过、急转弯）
3、课文描写得很精彩，下面我请一位同学上台给大家复述一下船夫的“操纵自如”，不过还有一个小小的要求，以手作小艇，边讲边演示.
好不好？（鼓掌）
4、下面我大家一起来朗读这一段内容，大家要及时接读并以手作小艇来表演。
（投影课文第四自然段，师生看投影表演读）
☆：让我们回过头来看“操纵自如”这个词，联系刚才的表演，用自己的话说一说在课文中的意思？
四、学习“小艇和人们的生活关系密切”：
1、课文一开始就说“威尼斯的小艇相当于大街上的汽车”。那么都有哪些人离不开汽车，他们乘坐小艇去做什么呢？
2、下面请大家静息，我来测试一下大家的听记能力。请孟正阳读一下课文的最后两个自然段。
3、谁乘坐小艇去做些什么呢？
4、学生讨论、回答
5、投影：
学生回忆，商人 做生意 （走下）
坐
青年妇女 小 （在小艇里）
孩子保姆 艇 去郊游 （坐着）
老人全家 上教堂做祷告（坐着）
看戏的人们 回家 （雇定）
6、好！大家看，小艇和人们的生活联系是多么密切，商人、妇女、小孩、老人，他们都离不开小艇， 他们有的去（ ），有的去（ ），有的（ ），那么，青年妇女
去哪里呢？请你展开想象说一说？
（去看戏；走亲戚；购物……）
7、 那么，在威尼斯，除了课文中写的一些人，需要用小艇做交通工具外，还有哪些人也要用小艇做交通工具去工作、去学习呢？
（邮递员，教师，学生，医生，市长，旅游者，坐着小艇做各种各样的事。）
五、小结：
1、 从黎明到夜深人静，我们可以看到小艇和人们的生活息息相关，当威尼斯的小艇一出动，城市就怎么样？（喧闹，充满生机和活力）；当小艇一停泊，威尼斯就
（静寂、沉静，入睡了）。正像课文结尾所说，古老的威尼斯就又沉沉地入睡了。
2、 一静一动，文章写得是真好，下面让我们齐读课文，☆再来体味一下。
3、学生谈一谈学课文的感受。
结束语：
大家讲得很好，的确，课文给我们带来了美的享受。世界是美的，生活是美的！美的地方何止一个威尼斯，我希望大家能投入生活，热爱生活，那么你就会感到生活充满了快乐。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇12
【教学目标】
1、教养：
⑴ 学习“小艇”、“纵横交*”等词语。
⑵ 认识小艇在威尼斯的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情。
⑶ 了解小艇的特点。
⑷ 有感情地朗读课文，背诵指定的课文。
⑸ 学习作者抓住事物特点写的方法。
2、教育：
让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。
3、发展：
⑴ 培养口头表达能力。
⑵ 提高朗读能力。
【教学重点】 了解小艇的特点。
【教具】多媒体辅助教学。
【教学过程】
一、提问激趣，引导质疑
1、同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去意大利的威尼斯看看，好吗？我们坐上飞机很快就到达威尼斯，请同学们认真地观赏这异国的风光，然后告诉老师，你看到了些什么？
（看录象，师范读。）
2、指名回答。
3、给你印象最深的是？ 板课题 齐读课题
4、马克·吐温跟你们一样，只对小艇情有独钟，这是为什么呢？
二、感知全文，自学生字
1、带着这个问题自由读课文，找出答案。遇到生字，要借助拼音多读几遍。
2、汇报，板书。
三、讲读第一部分
1、从“交通工具”入手，质疑。品读。
2、小结。
四、讲读第二部分
1、作者告诉我呀，小艇的样子很奇特，我们一起去看看吧！
问：课文哪些段落是写小艇的特点？浏览课文，找答案。
2、默读课文2、3自然段，划出描写小艇特点的有关词语。板书。
3、想象小艇的样子，用简单几笔画小艇；然后多媒体出示图片。
4、在这一部分里，你觉得哪个句子写得好，画出来美美地读一读，想：
你是怎样理解的？
然后在小组里交流。
⑴ 汇报。
⑵ 指名读。
⑶ 品读。
⑷ 个别读。
5、引读：
小艇美极了，我们坐在里面，打开（窗帘），望望（耸立在两岸的古建筑)，跟来往的船只（打招呼），有说不完的(情趣)。
6、现在我们可不可以不看书，只看板书和图画，把你刚才喜欢的句子背出来？
（多媒体出示图片。）
五、总结，激趣
学得很快，背得真棒！（指板书）通过作者马克·吐温的仔细观察，抓住特点来描写，我们也体会到小艇的样子是这样奇特，坐在里面，又是那样舒适、充满情趣。听说，船夫的驾驶技术特别好，那作者是怎样具体地写出船夫“驾驶技术特别好”呢？下一节课我们再去访问访问。
【板书设计】
主要交通工具
长 窄 深
样子 奇特 翘
26、威尼斯的小艇 轻快灵活
皮垫子
《威尼斯的小艇》练习设计 篇13
凤城市教师进修学校艾武
《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课文。是美国著名作家马克·吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光。作者观察精细独道，文章内容充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝好的读写范例。
一、教材分析
全文6节，可分为4段。
第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。
第二段（第2、3自然段）讲小艇的样子和坐在舱里舒服的感觉。
第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，长、窄、深，联想到"有点像独木舟"；第二句写小艇的形状，"像挂在天边的新月"；第三句写小艇的行动，"仿佛田沟里的水蛇"，轻快灵活。对小艇由静到动地描写生动、形象，给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情趣无穷的快乐感受。
第三段（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。"船夫的驾驶技术特别好"是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地穿过，还能作急转弯；"两边的建筑飞一般地往后退"，则运用了侧面描写的手法来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。
第四段（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。
第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。
第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散场，人们回家需要小艇。随着小艇的"簇拥"--"散开"--"消失"--"停泊"，人们从"拥"--"哗笑"--"告别"--"沉寂"，城市也由动到静，"沉沉地入睡"。进一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。
二、教学建议
（一）教学目标：
1.知识目标：学会本课8个生字；理解"操纵自如"、"雇定"、"哗笑"、"簇拥"、"静寂"等词语；会用"静寂"、"簇拥"造句；了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；熟练朗读课文。
2.能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察能力训练。
3.教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。
（二）教学重点
了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。
（三）教学时数
两课时。
（四）教学方法
运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座"水城"、"百岛城"、"桥城"这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解"小艇成了主要的交通工具"的含义。
（五）指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项目。
观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训练项目是"观察要讲究方法"，教学中必须强化这一训练项目。在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。
可设计如下问题启发引导：（1）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点？（2）课文中为什么用"新月"、"水蛇"来比喻？（3）船夫的驾驶技术特别好，从哪些方面可以看出来？（4）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重要作用的？作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。
（六）指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。
本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范。在教学中要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语有"操纵自如"、"雇定"、"簇拥"、"静寂"、"情趣"、"轻快灵活"等。对这些词语在熟读课文的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系具体的语言环境来理解。如"簇拥"一词原指许多人紧紧地围着，本课指小艇聚集在一起。"雇定"一词中的"雇"本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小艇在某一时间专门为自己服务。"操纵自如"中的"操纵"本指控制或开动机械仪器等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词语入词入句来品味、欣赏。例如"船头和船艄向上翘起，·像·挂·在·天·边·的·新·月，行动轻快灵活，·仿·佛·田·沟·里·的·水·蛇"。"两边的建筑·飞·一·般·地往后倒退......静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯又·沉·沉·地·入·睡·了。"了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸张、拟人等修辞方法的。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇14
第六届参赛情况
代表地区：河北
上课课文：九义义务教育教材（人教版）《威尼斯的小艇》
上课地点：太原
10月10日上午第一会场第一堂课《威尼斯的小艇》上课老师：河北 佟晓博
教学过程
课前：
1.山西第一个上学的学生，想对来这里的老师们说些什么？（怎样调动回答问题的积极性？）
2.记得我姓什么？你是怎么记住的？
一、整体感知，整合问题
1、今天我们一起学习新课文《威尼斯的小艇》看老师把课题写到黑板上。（指导写字）齐读课题。
2、昨天进行了自学（出示自学要求：1把课文读通顺，做到自然流利2。借助字典或词典系学生字词。3在读书过程中提出部懂得问题4查找相关资料，列出所需资料的提纲。）自学情况怎么样？读了吗？读了多少遍？查到了哪些资料？一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。
打开书，看看同学们读课文怎么样。（安排读书学生）。
听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。
二、围绕学生提出的问题，精读课文。
1、同学们提出了很多问题。我们看一看同学们的问题都有哪些内容？
学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。
幻灯出示学生提出的问题：
（1）威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具？小艇为什么是又窄又深？板书这个问题：为什么小艇又窄又深？
（2）什么是祷告（互助学习）
（3）小艇为什么像田沟里的水蛇？还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。板书
（4）小艇里面怎么会有皮垫子？
学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。舒服。
老师：就像坐在沙发上一样。舒服。还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了？
在科文的哪里？。
师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。板书
2、师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。我们来看看课文是什么样子的。读读课文。哪个同学先来？要珍惜机会。这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。
老师：读了以后，有什么样的感受？小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗？有什么感受？
学生：我觉得，小艇长长的，……又窄又深。
老师：什么样子？像独木舟，什么叫独木舟？没关系，你站起来就说就行。
学生：两头向上翘起。像新月。
老师：什么叫新月呢？农历月初，月亮让我们感觉到。这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样？老师出示小艇照片。跟你想象中的一样吗？
课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深？结合课文第一自然段找答案。
学生：读第一段。河道纵横交*。
老师：纵横交*的河道是什么样子？
老师：老师这里又一幅纵横交*的河道，想不想看看是什么样子？
老师：谁还查资料了？威尼斯的河道有什么特点？给大家介绍一下。
学生：117条大小河道。桥梁把它们连接起来。
老师：强调117，因为纵横交*，小艇就得是窄的……
学生：因为河道窄，所以，就得窄。
老师：想说，但又让给学生权利。
学生：学生说：最窄的地方
老师：师强调，最窄的地方，我查了一些资料，最窄的地方只有……学生又插嘴。老师再次忘掉窄。
老师出示河道、水巷图，老师介绍、描述后，提示：这样的河道是怎么样的？你想到了什么？
学生：水根威尼斯人的生活密切相关。
老师：请学生读书。
学生：读书。
老师：河道、水城的样子想象出来了吧？水蛇什么样？谁见过？
学生：学生介绍了解的水蛇。
老师：小艇怎么像水蛇？读课文。
学生：学生读书。讲理由。
师：小艇为什么又向水蛇了呢？水蛇有什么特点？小艇怎么像水蛇，同学们找找课文是怎么写的？生读相关句子，并作说明。
师：如果你坐在小艇中，走在河道中你会有什么感受？
生：担心害怕
师：作者有这样的感受吗？
生：没有
师：作者感受到了什么？理解：一座座形式不同的石桥。
学生：读书。介绍从书上得出的了解：有说不完的情趣。
老师：怎么有说不完的情趣？
学生：读书。穿过一座座形式不同的石桥/
老师：形式不同的石桥，是知道是什么样子？
学生：介绍了解的资料石桥很多
老师：威尼斯还有石桥博物馆的美称。谁说说，怎么回事形式不同的石桥。
出示图片。各类不同形式的石桥。老师总结：……
还有什么情趣呀？
除了看到石桥，还看到了什么？
学生：读书。耸立在两边的古建筑。
真的是够古老的。
老师：这形式不同的石桥，风格各异的古建筑，所以作者说有说不完的情趣。
学生：读书。
老师：的确是有说不完的情趣吗？……指着图片做描述，引导学生想象，表达：真得让我们感到与众不同的感觉。对吗？你有什么感受？
学生：我想到了苏州。描述。
老师：白天我们可以看到……夜晚呢？
独独最后一段，就是写威尼斯夜晚的。谁来读一读，。
学生：读书……
老师：读得让人感觉到静，那块读出了静？
学生：入睡……
老师：怎么读出入睡的感觉？
学生：学生读书。
老师：老师引导学生一起读书。描述，让我们感觉到，威尼斯的确睡着了。威尼斯有什么感觉呢？
学生：非党神秘。
老师：怎么个神秘法？
学生：那么水很多，我不知道为什么哪里会有那么多的水。
老师：……又一个问题，作者为什么以威尼斯的小艇为题目，而不以威尼斯做题目？谁来说？
学生：美离不开小艇。小艇是大血管。缺少了小艇以后，……读书。介绍自己对小艇在威尼斯美丽中的作用。
老师：说得真好。我要为这句话鼓鼓掌。有了小艇，……艇船靠岸，给我们带来的情趣。学了小艇，我们了解到了威尼斯的魅力，是不是？提到小艇，我们就了解到……写小艇，使我们了解了威尼斯……
老师：除了这个问题，大家还问了很多其他问题……下节课，我们再来处理，好不好？
说课简单记录：
思路抓小艇的特点，围绕小艇来写，或理解小艇的样子和特点，让我们感受到威尼斯的风情，教学目标为以下三点：引导学生感悟水城风光，感悟作者的语言风格，学习作者的表达方法。我们唐山一直在研究让学生自学的问题，这节课我就利用学生的自学，整合问题，然后共同讨论，另外找资料高年级应该可以，我给了学生查阅的提纲，这样不会浪费学生的时间，是为了训练学生查资料的能力，这节课没有很好的体现，但学生在查阅过程中，也有很多的收获。教学生提有价值的问题，2，师在整合中找与备课是相同的切入点，从学生的问题进入文本，提高急性型和主动性。没有展示有整合的过程，没有沟通交流，所以有的问题欠缺整合，这样课却是真实，立足体现课文理解/查资料/学生的资料能用肯定用，如体会情趣部分/体会文章的表达方法，和阅读教学结合起来，有两次渗透抓住典型写作/体现民主开放的课堂，对于课件，只用了简单的投影，这种使用比电脑课件更好，更能体现主动性。
[小语论坛报道组：春天的足音、严文、群山、小语第一会场现场报道]
佟晓博，28岁，小学高级教师。1999年大专毕业参加工作至今，多次执教省、市、区级引路课、观摩课，2002年获区级语文教学比赛一等奖，同年为冀教版实验教材录制配套教学光盘，2004年被评为唐山市优秀教师、优秀班主任。2005年获得唐山市小学语文教师素质竞赛一等奖，论文《我的作文教学观》获唐山市小语教师作文论文比赛一等奖，论文《作文教学，激发学生兴趣是关键》获全国教育科学研究成果一等奖，同年编写《新课程教学方略（语文中册）》已由现代教育出版社出版，全国发行，参与实施唐山市《主体性教育在课堂教学中实施》课题实验，该课题获河北省科研成果二等奖。2004～2005年度，被评为路北区劳动模范，多次获区政府嘉奖。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇15
教材简析：
《威尼斯的小艇》是一篇讲读课文。课文介绍了威尼斯小艇的外形，船夫驾驶小艇的技术和小艇在威尼斯的作用，描写了这座著名水上城市特有的风光。全文对威尼斯和小艇的静态、动态的描写引人入胜，把威尼斯的独特风光描绘得历历如见，令人神往。
设计理念：
文章浅显易懂，语言生动优美。本节课通过创设一定的情境，充分调动学生学习的积极性，在教学活动中，让朗读成为学习、探索的重要手段，并在熟读基础上画出小艇的样子，在自主学习的基础上合作、探究，小艇与人的关系，扮演游人、船夫，说自己的体会，从而完成本课的教学目标。
教学目标：
1、 理解课文内容，认识小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美丽、独特的风情；
2、 了解小艇的特点及它同威尼斯水城的关系；
3、 品读课文，使学生在读中感悟，培养学生的朗读能力。
教学过程：
一直接导入
上节课我们领略了德国五彩斑斓的花和花背后德国人的一颗“人人问我，我为人人”心，这节课我们走进第26课，感受威尼斯与众不同的独特风情。看到题目，你们想，课文会写些什么？
（让学生质疑，体现以学生为主体，激发学生学习的欲望，调动学生学习的积极性）
生自由发言。
师（过渡）：威尼斯是一个世界闻名的“水上城市”，河道纵横交*，小艇成了重要的——交通工具，等于大街上的——汽车。同学们提的这些问题就是我们这节课所要解决的问题。
二、感悟独特风情
1、带着问题一边自由读课文，一边思考。
2、通过读你明白了什么，和我们分享你的收获。
预设学案如下：
“威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头船艄向上翘起，行动起来轻快灵活。”
“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能、左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。”
“人们坐上小艇后可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉到很有情趣。”
（课文通熟易懂，学生基本自己可以完成）
3、作者是怎样来向我们介绍清楚的呢？仔细读读有关语句，把自己感受深或者喜欢的地方做简单批注。
4、学生自学。
5、小组交流
6、展示点评
教师随即做补充引导
第2、3自然段，感受小艇的独特：
1、描写小艇特点的句子；
2、根据你画的写小艇的句子，谁能在黑板上画上小艇的简笔画，并说说自己为什么这么画。
（通过“读”的吸收，“说”的表达，帮助学生积累课本中规范的书面语言。）
3、句子比较：
师出示一个句子这句话与书上第二自然，哪句好？
（通过比较，让学生知道书上运用了比喻句，把小艇比作独木舟和新月，更能了解小艇的样子，以及造型优美，用熟悉的水蛇作比喻，显示小艇的轻快灵活，并给人以动感。）
4、 朗读感悟：
小艇行动轻快灵活，坐在里面是那么舒服，谁能用读的方式告诉我们。
（让学生充分地读，借助正确地感知语言材料，逐步加深对课文内容的感知，可以培养学生顺畅的语流和敏锐的语感。）
5、 生评价：
师过渡：小艇的样子真是奇特，坐在里面也非常舒适，充满情趣，这都离不开船夫的“驾驶技术”，谁能用一个词说明。
6、你认为船夫驾驶技术好在哪里？
（1） 同桌轮流做船夫，以桌面代替河面，文具盒、书本当船只，一人演示，一人配音；（培养学生的合作学习，在动手操作中领悟课文内容。）
（2） 指名上台演示：
以黑板代替河面，师在黑板上用简笔画画上小河道、小艇，谁当船夫拿一只小艇边在河上行驶，边介绍。
（3） 评价：
（4） 朗读，船夫技术这么高超，怎么读才能表现出来呢？
7、（1） 在威尼斯，小艇与人们的生活息息相关体现在：
谁 坐 干什么
商人 小艇 ？
青年妇女 去郊游
老人全家 上教学祷告
看戏的人们 回家
试想：还有哪些人也要用小艇坐交通工具工作、学习？
（想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力，通过想象培养学生发展思维的能力。）
（2）、 再播放威尼斯风光片，师根据文章内容做介绍，欣赏这么美丽的风景，各位游客，你有什么想说的？如果你是船夫，面对各种各样的人，你又想说些什么？
指名扮演游客、船夫的学生进行口语交际。
（“说话”是我们一生中非常重要的事，而语言教学中，说话训练尤为重要，在此设计让学生当船夫，游客，就在于让学生不仅新奇，而且把课文内容内化吸收为自己的知识，达到训练学生口头表达能力，在语言实践活动中提高学生的语文素养。）
三、拓展延伸
回家当导游，把威尼斯的风光介绍给家中的亲人。
四、课后反思：
我在课堂教学活动中注意了以下两个方面：
（一） 发挥学生主体作用，培养质疑创新精神：
开头看完风光片后，让学生质疑“说说课文会写什么？从而归纳出本节课的学习目的，激发学生学习的欲望，充分调动学生学习的积极性，在教学时，对学生进行发散思维的训练，让学生说如果自己是游人、船夫会说什么，并扮演，这样学生将书面文字内化为自己的语言，培养学生口头表达能力。
（二） 着重培养学生的语言实践能力：
国家新课标中指出：“语言是实践性很强的课程，应看重培养学生的语言实践能力。”而课堂教学应是学生语言实践活动的主战场。我在这节课中，注重语言的积累、运用，注重朗读、默读、语感的培养，还注意学生的评价能力、想象力，合作探究能力，在学生读、说、听、演的整个学习活动中，时时体现出学生自主实践活动，伴随着学生的活动，教师适时调控，使学生的身心始终在高度的兴奋和激动之中。
《威尼斯的小艇》练习设计 篇16
【教学目标】
1、知识目标：
⑴ 学习生字新词，理解“簇拥”、“静寂”、“操纵自如”等词语的意思。
⑵ 学习作者抓住事物特点并用确切生动的语言进行描写的方法。
2、能力目标：
⑴ 培养学生自己提出问题并通过阅读课文、资料解决问题的自主学习的能力。
⑵ 有感情地朗读课文，选背文中精彩语段。
3、情感目标：
感受威尼斯小艇独特的美，在情境中体会小艇在水上城市威尼斯航行时的情景及美感，领略威尼斯的风土人情。
【教学准备】
1、威尼斯风光短片。
2、小艇模型。
3、两份资料。
【教学过程】
一、揭示课题，提出问题
1、你们知道威尼斯吗？对，威尼斯是一座城市。今天我们学习第二十六课《威尼斯的小艇》。
板书：
威尼斯的小艇
2、看了题目，你们想知道什么呢？
3、刚才大家提出了不少问题，遇到问题有时我们可以通过阅读相关的资料来寻找答案。比如刚才有的同学想了解威尼斯，就可以通过查阅有关的资料来解决。我给大家找了一份有关威尼斯的材料，同学们可以读一读。要求读的时候能抓住要点，并且有一定的速度。下面就请大家阅读资料一。
学生阅读介绍威尼斯的小资料。
二、学习第1小节
1、读完了吗？这份资料中的什么最让你惊讶，给你留下了很深的印象？
（威尼斯有118个小岛，117条水道，401座桥梁。）
2、威尼斯竟有一百多条水道，这可是世界上独一无二的呀！难怪威尼斯被称为世界闻名的水上城市。
板书：
世界闻名
3、这一百多条水道有横的，有纵的（画河道），交*在了一起。因为河道多而密，所以小艇就成了威尼斯主要的交通工具。这些内容都写在了课文第1节里呢，我请位同学来读第一小节。
指名读第一小节。
4、读这一小节，我们应该把能体现威尼斯城的特色以及小艇在威尼斯的特殊地位的词读突出来，比如哪些词？（世界闻名、水上、主要等）我们再一起把第1小节读一遍。
学生齐读。
三、范读
刚才大家围绕课题提问时，就小艇提出了许多问题，大家对小艇挺感兴趣的。现在老师当导游向大家介绍一下威尼斯的小艇。
教师范读全文。
四、学习第2小节
1、听了介绍，你们觉得这威尼斯的小艇怎么样啊？（非常美、有特色）昨天，在布置大家预习课文的时候我给大家布置了一项特别的作业，就是根据课文中的描写，用纸做或画一艘你想象中的威尼斯的小艇。小艇“造”出来了吗？大家相互看看。谁愿意把你的小艇驶到这威尼斯的河道里来的？
学生交流，上讲台粘贴。
2、同学们设计的威尼斯小艇各具特色，都挺美的。那么真正的威尼斯的小艇是什么样的呢？有人去威尼斯旅游，带回一只威尼斯小艇的模型，想看看这只来自威尼斯的威尼斯小艇吗？
出示小艇模型。
3、你们觉得这小艇像什么？（像新月，像独木舟……）你们跟课文作者想得一样。让我们再一起来看看马克·吐温这位著名的作家，他是怎么描绘这小艇的？我请一位同学读第2小节，其他同学边听边对照着看看小艇。
指名读第2小节。
4、你觉得这一小节中哪些地方写得特别好？
学生回答。
板书：
像……像……仿佛……
5、这一节真把这小艇给写活的了。那如果我们去掉这些打比方的话，会怎样呢？我们去掉这些话读一读。
学生去掉比喻部分读第2小节。
6、感觉如何？（太一般）所以我们读这一小节时，得注意把这些打比方的部分读好。
学生齐读第2节。
五、学习第3小节
1、小艇是这样的别具一格，充满情趣，看着这样的小艇，你们有什么想法或是愿望呢？
（真想乘上小艇，体会坐艇的乐趣，观赏威尼斯的风光。）
2、谁见了这小艇都会产生坐一坐小艇的迫切愿望。既然这样，我们就进行一次威尼斯之旅，一起走进威尼斯，领略迷人的水城风光和独具特色的威尼斯小艇。
据说，秋季是去威尼斯旅游的最好季节。我们坐上飞机，经过长途飞行，终于来到威尼斯。下了飞机，我们迫不及待地来到城里，水边停着许多小艇，你们看── （出示多媒体画面）小艇正等着我们呢！我们立刻登上小艇。这四排不就是四只小艇吗？不过，光有小艇、乘客还不行，少什么？对，得有船夫。谁愿意当船夫的？我们坐在小艇里那软软的，像沙发一样的皮垫上，真舒服！小艇沿着水道航行，我们朝窗外望去，威尼斯奇异的风光就像一幅连绵不断的画卷展现在我们眼前──
放录像。
3、威尼斯的景色怎么样？这一路游下来有什么感受？（太美了，景色很独特，令人陶醉）坐着小艇游览水城，真是有看不完的美景，说不完的情趣啊！我们一起把第3小节读一遍。
学生齐读。
六、学习第4小节
1、我们的小艇驶进了一条繁忙的水道，来来往往的小艇很多，水道十分拥挤，我们真为船夫担心啊。在这样的情况下船夫是怎么驾船的呢？请男同学把第4小节读一读。
男生齐读。
2、船夫的驾船绝技真是令人叹服啊！下面我请同学们都来当船夫，前后四位同学一组，用铅笔盒当其他船，以桌面为河道，驾着你们的小艇，对照着课文，边演示边说说自己是怎么驾驶小艇的。注意，要用第一人称来说。
学生在课桌上演示。
3、下面我请一位船夫到前面来，驾着这只小艇在这水道里演示一下自己的绝技。边演示边说。
学生在黑板上演示。
4、我们看到船夫高超的驾船技术，禁不住也想夸夸他。假如我就是驾驶小艇的船夫，你们夸我，该怎么说呢？可以说说，遇到什么情况，我们怎样，而你却怎样。
学生用第二人称夸船夫的驾驶技术。
5、下面我们一起读第4小节，注意把能表现船夫高超的驾驶技术的词读重些。
齐读第4节。
七、讲第5小节
1、不知不觉，小艇靠岸了，乘客们开始下船，这时我们发现乘客中有不少是威尼斯人，那么，这些威尼斯人是干什么的呢？他们乘着小艇去做什么呢？请同学们自由地轻声地读第 5小节。
学生自由读第5小节。
2、课文中讲了哪些人乘船去干什么？
（商人做生意、青年妇女高声谈笑、孩子由保姆带着去郊外、老人去教堂 。）
3、请前后六位同学表演一下这一小节的内容，一人做小游客，其余五位扮演小艇上的威尼斯人，有商人、保姆和孩子、老人一家，表演时我们得注意各种人的特点，比如，商人是“夹着大包的货物，匆匆地走下小艇”。孩子呢？（由保姆伴着。）老人呢？（夹着圣经带着全家去教堂做祷告。）他是什么样的神情呢？（庄严。）我们从小要学会与外界交往，即使在国外也不能胆怯。应该主动地迎上去和他们聊聊。下面就请同学们在下面演演看。
学生分组表演。
4、下面，我先请三位同学来做小游客，谁来？那么谁来做商人呢？保姆和孩子谁来？最后是老人一家，谁来？
学生表演。
5、我们一起把第5小节读一遍。
学生齐读。
6、除了书中介绍的以外，还会有哪些人坐着船去做什么呢？
（教师、邮递员、医生、学生、工人……）
7、看来，在威尼斯，无论是谁去做什么都离不开小艇。
八、学习第6小节
1、白天，人们乘坐着小艇去忙着做各自的事，那么夜晚呢？我请位同学读第6小节。
指名读第6小节。
2、我们再一起读一遍，1、2两句我们轻声齐读；3至5句女生轻声读。
3、每当深夜，威尼斯的一切都处在静寂之中，这时的威尼斯是什么样的，我请男同学把第6小节后三句话读一读。
男生轻读。
4、我感觉威尼斯的深夜才是威尼斯城一天中最美的时候。全班轻读。对于威尼斯夜晚的迷人景色，我想同学们读了法国女作家乔治·桑的《威尼斯之夜》也许会有更深的体会。请同学们拿出阅读材料，听老师把这个片段给大家读一遍。
教师朗读《威尼斯之夜》片段。
5、让我们在一起把第6小节读一遍，要把威尼斯之夜的美读出来。
齐读。
6、威尼斯白天的喧闹，夜晚的寂静都与什么有关？
（小艇。）
九、通读全文，总说感受
1、让我们伴着优美的威尼斯船歌的钢琴曲，轻声地把课文读一遍。
放乐曲带，学生在乐声中轻声读课文。
2、我们的威尼斯之旅该结束了。当我们乘坐着离去的飞机飞到威尼斯城上空，鸟瞰这座世界上独一无二的城市时，你想说些什么呢？
十、读背片断
最后，请同学们将你认为写得最美的句子或段落背下来。
学生自由读背。
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