精选14篇 猫 片断赏析
《猫》片断赏析（精选14篇）
《猫》片断赏析 篇1
一位优秀教师在教学《猫》时有这样一个教学片段：
生：我最喜欢的句子是“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。”因为这句话写出了猫很可爱，特别是“蹭”字我觉得很好。
师：能说说“蹭”的意思吗？
生：是“摩擦”的意思。
师：请同学们把“摩擦”放入句中读一读，再与课文中的句子比较一下，看看有什么不同？
（朗读比较）
生：用“摩擦”，句子中就没有猫那种可爱的感觉了。
生：用“摩擦”，猫就没有温柔可亲的味道了。
师：看来“蹭”虽然有摩擦的意思，但不仅仅是摩擦那么简单，大家再联系上下文读一读，看看有什么新的发现？（学生自由品读）
生：我觉得是轻轻摩擦。因为很重的话，老舍爷爷肯定不高兴了。
生：我觉得这里“蹭”应该是一种温柔的“摩擦”，因为课文中说“猫高兴的时候，能比谁都温柔可亲。”它用身子擦老舍爷爷的腿，其实是在打招呼呢！
生：我觉得这个“蹭”很亲昵，因为老舍爷爷很喜欢猫，所以猫对他也很友好，他们两个就像好朋友一样，见了面很亲热。
师：理解得真深刻！猫这样轻轻、温柔、亲热地蹭老舍爷爷的腿，你觉得还蹭出了什么？
生：蹭出了友谊！
生：蹭出了感情。
生：蹭出了一幅人爱猫、猫爱人的动人场面。
师：同学们，一个“蹭”字，就让我们感受到了猫爱人、人爱猫的动人场面，老舍爷爷不愧是语言大师。
点评：
汉语真的是极具灵性，可能谁也无法想到，一个“蹭”竟蕴涵着如此丰富的内涵。在研读活动中，由于教师巧妙调动学生已有经验和头脑中贮存的信息，使“蹭”成为了学生个性化解读文本的“打火石”，从而使文本进入了学生的内心世界，敲击出了妙悟的火花。
每一个学生具体的阅读，都有着各自注重的焦点，每一位学生的理解，都与原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关。他们对文本的理解感悟往往是带有个人经验色彩和想像性的，但这些理解却往往充满灵性、闪耀着创造的光芒和智慧的火花。上述学生对“蹭”的多元解读就体现了这一点。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”注重个性化的阅读实践活动，就是将丰富多彩的语言、崇尚个性的思维在不同的学生中沉淀下来，这样的阅读方式无疑具有很强的活性，犹如一个磁场，能不断摄取、融合新的语言信息，培育思维品质，从而改造学生自身的语言和思维。久而久之，便会成为学生语文能力的基础，成为文化底蕴的养料成为人格形成的萌芽。
《猫》片断赏析 篇2
师：题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？
生：两只猫，一只大花猫，一只小猫。
生：不是，课文就写了一只猫，课文第4段第一句“它小时候可逗人爱哩！”这明确地告诉了我们，1、2、3段写的是大花猫，第4段是写它小的时候。
师：你读书真仔细，还理清了课文的写作顺序。这是一只怎样的猫呢？请大家快速默读全文，找找重点句，划划重点词。
生：这是一只性格有些古怪的大花猫。
生：这是只老实的、贪玩的，但又尽职的猫。
生：它小时候非常淘气。
生：这只大花猫性格古怪。
师：这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪，小时候又很淘气，作者是不是讨厌它？
生：不，作者非常喜欢猫。
生：对，课文最后一句：“我喜欢还来不及，怎么会跟它生气呢？”表达了作者对猫的喜爱之情。
生：“它小时候可逗人爱哩”一句告诉我们，小猫更可爱。
师：对，正因为小花猫更可爱，所以写作时作者先写大花猫，再写它小时候。大家抓住了课文的重点句、中心句和总起句，读懂了课文，理清了文章记叙的顺序，体会到作者表达的情感。现在，大家细心地读读课文，划划具体表现猫“可爱”的句子，再挑一、两处你觉得猫最可爱的地方，谈谈你的体会，读出你的喜爱之情。
生：我非常佩服猫的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小猫很有趣，路还走不好，玩起来可是“没完没了”，“撞疼了也不哭”，活像个顽皮的小男孩。生：我特别喜欢小花猫的天真、淘气，你看它“抱着花枝打秋千”，玩得多开心！
生：我觉得大花猫非常通人性，那美丽的脚印、丰富的叫声，真让人感到温柔可亲。
师：真是一只非常可爱的猫！大猫性格古怪，小花猫活泼淘气，文中猫的可爱就在于它的个性鲜明，真实可信。
【评析］
这一教学片断注重了整体设计，瞄准重点，抓住要点，避免了冗长的情节分析、繁琐的提问推进，注重运用“选择机制”，把学习的主动权还给了学生。教师的教得心应手，内容精要；学生的学兴趣盎然，感悟深刻。
1.整体切入，纲举目张。在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推进，引导学生纵览全文，把握整体。
教者大体分三步组织教学：
（1）从题入手，抓住主线，认识猫的数量。
（2）自主发现，抓住重点词句，了解猫的特点。
（3）自由择读，抓住具体表现，体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效，实现了高效的阅读教学。
2.阅读自主，行动自由。教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验，自由表达带有个性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会，读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参与学习的空间，给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点，他的一点，相互交流，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的认识。
《猫》片断赏析 篇3
在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中“道”？不妨通过有效的口语交际活动，在一堂课的结语处顺水推舟，巧作安排。笔者在执教老舍先生的《猫》时，在课的结尾处创设了这样一个情境：
师：老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脏脚印-----大家能部能帮他一起来说服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
一石激起千层浪。孩子们的神情激动极了，一只只小手举得高高的：
生：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩得不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！
生：妈妈，你仔细地听听，猫在叫的时候，可是长短不同，粗细各异，真是变化多端，好好欣赏，像音乐一样。
生：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它闭息凝神，非把老鼠等出来不可！
生：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？
生：妈妈，满月的小猫更可爱，一根鸡毛，一个线团，它们都会耍个没完没了，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！
师：孩子们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？
生：因为我们都非常喜爱猫，说出来的话当然就不一样了！
一堂好课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处，通过有效的口语交际活动，使得文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这不仅仅是口语交际，更是阅读教学应追求的理想境界。
摘自《“口语”与“阅读”齐飞，“表达”共“感悟”一色——在阅读教学中的培养学生的口语交际能力》
《猫》片断赏析 篇4
【教学目标】
1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。
2、感受作者的语言，感受作者的情感。
3、积累语言，学习作者的写作方法，试写一段话。
4、培养学习提问的能力。
【教具准备】
cai课件。
【教学过程】
一、衔接过渡
1、衔接：
上节课，我们从课文中认识了老舍先生家的那只古怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的古怪？
出示：
老实 贪玩 尽职
古怪 高兴 不高兴
怕 勇猛
2、过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们继续学习课文，请看本课教学目标。
出示教学目标：
了解内容，感受语言，体会作者的情感。
3、请大家自由朗读课文第二意义段，然后提出不懂的问题。根据学生的提问板书。
板书：
满月的小猫
更可爱？
二、梳理问题
1、小结：
刚才大家提出的问题，我们边学习边解决。
2、过渡：
要知道“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表现在哪些地方？
请你认真读每一句话，找出有关词句来说一说。
三、讨论交流
1、腿脚还不稳，已经学会淘气。
（从淘气中可以看出可爱。）
2、一根鸡毛，一个线团……好玩具。
（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）
小结：
刚才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说理由，真棒！
板书：
鸡毛 线团
3、……再跑再跌……
板书：
摔 跌 跑
小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
4、……撞疼了也不哭。
板书：
撞
小猫勇敢、坚强。
5、……逐渐开辟新的游戏场所。
这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。
⑴ “开辟”是什么意思？
原来的游戏场所在哪里？
板书：
屋子里
扩展到什么地方？
板书：
院子里──老舍先生养花的地方
⑵ 这句话在文中起什么作用？
（连接上文）
⑶ 有感情地朗读这句话：
试读──个读──齐读。
6、……花盆摔跤，抱着花枝打秋千──在新的游戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？
板书： 花盆 摔跤
花枝 抱打
⑴ 可想而知，后果是什么？
──枝折花落。
“折”什么意思？“落”什么意思？
⑵ 这对于花草来说就是──遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？
──遭了殃
7、朗读游戏：
请你读坐下。
8、对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的喜爱感情来呢？
9、有感情地朗读：
试读──个读──齐读。
10、小结：
同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露在字里行间，因为这满月的小猫比起古怪的大花猫来更淘气、更天真、更生气勃勃，作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！
四、一起有感情地朗读课文第二大段
五、写段练习
你能不能用自己的感受写出一只淘气可爱的小猫来呢？
试写与交流：
仔细观看cai课件上的录像片断，展开合理的想象，用几句话试写小猫的淘气。
【板书设计】
满月的小猫
更可爱
屋子里： 摔 跌 跑 撞
院子里： 花盆（摔跌） 花枝（抱打）
《猫》片断赏析 篇5
教学目标
一、知识与技能：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者对比手法的运用。体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、揣摩生动的细节描写。形成关爱动物、善待生命的情感。
二、过程与方法：
1、划分层次，分析三只猫的相同之处与不同之处。
2、朗读课文，体会作者表达的思想感情。
3、理解感情基调，讨论结尾处语言的意义。
三、情感、态度与价值观：
1、体会对弱小动物的同情和关注。
2、通过对文章的体悟，理解消除误会，平等相处的意义。
教学重点 ：
1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。
2、理解作者在本文写作中对比手法的运用。
教学难点 ：
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排 ：
2课时
第一课时
一、导入新课
（投影图片）猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。
从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
作者简介（投影）：(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
写作背景（投影）：本文写于1925年，是郑振铎从事文学创作的早期作品。他深受“五四”精神影响，在这一时期的作品中，表现出新思想、新观念；表达出同情弱小无辜，谴责专制霸道；弘扬公道、民主、博爱的思想。
二、朗读课文，梳理字词
1、听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
2、梳理字词。
污涩sè：文中指猫身上的毛变得污秽，不光滑，且因干瘦而失去了光泽。
红绫líng
怂恿sǒngyǒng：鼓动别人去做。
怅chàng然：不愉快的样子。
蜷quán伏：弯着身体卧倒。
悲bēi楚：悲伤凄楚；悲苦。
惩chéng戒：通过惩罚来警戒。
妄wàng下断语：不经考虑地说出断定的话。
三、整体感知:
1、速读课文，从三只猫来历、外形、性情、在家中的地位和我的情感变化几个方面，完成下表。
2、以刚才表格里填写的内容为素材，用作者的口气为这三只小猫写一则悼词：
天堂里的花白小猫：
示例：虽然你在人世间只停留了两个月，但你给我们全家带来了很多的欢乐。你的病来的如此突然，即使是三妹的红铃铛，也无法挽救你的生命。你离去后，全家人的心里都很酸辛，最难过的莫过于三妹了，因为她早已把你当作她的小侣了。
“远方”的黄色小猫：
再也不能看你爬树了，再也不能看你捉蝴蝶了，再也不能看你晒太阳了。你的到来让我们快乐，你的亡失让我们怅然。我诅咒那个不知名的捉去你让我们失去欢乐的人，同时，我也祈祷那个不知名的捉去你的人能够善待你。愿你生活得无忧无虑
冤死的花白小猫：
（1）、你来得可怜——在冬天的早晨你被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀；活得可怜——长得不好看，大家都不大喜欢你，你不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游；去得更可怜——受了冤苦，遭我毒打而屈死。你的死亡使我的良心受到无尽的煎熬!让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”
（2）、你的离去不能不说是我的过失，可这一切再也无法挽回，假如我能够说猫语抑或是你听得懂人话，我愿意说，对不起。
记得打你的一棒是很用力的，现在我宁愿我自己也被人打，而你，是那么的无辜。你走了之后，我多想找到你，把你抱在怀里给你吃喜欢的东西，可是这一切都不能成了……
你已不再，离开家的日子你吃了多少苦?下雨的时候你能找到避雨的地方么？那些坏坏的流浪猫有没有欺负你？这都不得而知了。
我所知道的，你走了，再也不回来。
你去了天堂了罢？一定是的，你这小小的委屈的灵魂，在另一个世界，定会得到安慰和温暖。
你现在定能听懂我的心声，原谅我，好么？你这善良的宝贝，愿你安息！
四、研读课文
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
（1）“它便扑过来抢，又扑过去抢。”（写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
（2）“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。）
（3）“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
2、小结。
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。
这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。
五、布置作业
1、抄写、积累字词。
2、熟读有关写第三只猫的部分，思考：
为什么“我”对于第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？
第二课时
一、复习导入
1、回顾上节课内容（板书）。
（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命
猫（3—14段）第二只猫：活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫
（15—34段）第三只猫：平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫同情弱小
技巧总结：理解课文内容:_______抓住相关词语和句子；把握文章中心:_______抓住议论、抒情的句子。
2、这节课我们着重探究有关写第三只猫的部分。
二、精读探究—体会情感把握中心
师：下面我们来一个案件调查：“芙蓉鸟事件”。
芙蓉鸟被害案[森林123号刑事案]
1、案发现场情况:
（1）鸟死了一只，一条腿被咬去了，笼板上都是血。
（2）一只鸟是死了，羽毛松散着，好像它曾与它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪疑人：丑猫
3、犯罪嫌疑人作案证据：
（1）案发前的表现：
①、那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。
②、隔一会，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了。
（2）案发后的表现:
它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式：
我拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
5、案件真凶：一只黑猫（根据是：“一只黑猫飞快的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。）
6、案件定性：冤案
7、案件反思：
(1)在知道案件的真相后，作者的心情是怎样的？（品读课文30—34自然段）
(2)在这个冤案中，作者错在哪里？从这件事中，你明白了什么道理？（中心理解）
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
(3)对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
三、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。
三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：
得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。
三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
四、拓展迁移
1、假如你就是那只猫，当时你会怎样为自己辩护呢？请用第一人称写一段话，语言要符合身份和地位。
2、在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？
五、情感提升
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力量，就是文学作品艺术上的美的体现。
(投影图片)请欣赏这些可爱而又可怜的“猫”，请关爱生活中的“可怜猫”!
关注弱小尊重生命善待他人共建和谐
六、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发现自身的不足时，一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可以最乐观……同学们，不论走到哪里，你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星…
七、布置作业
1、同学们不妨设想一下，如果养第二只小黄猫时家中也养了一对黄色芙蓉鸟,鸟也被吃了，“我”会怎么想、怎么做？请你以第一人称来叙述，写成200字的片段作文。
提示：第二只猫是宠物，若它咬死芙蓉鸟。当然也觉心疼，但会把责任归咎于张婶不小心，至于猫呢，还会觉得它越来越能了。
网络答案供参考：
1、主人，您没有判断明白，便妄下断语。我真的没有偷吃鸟，我久久凝望着它们，只是出于好奇信心，没有一点不轨的图谋只是您不分青红皂白打了我一通，深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的，请您相信我，好吗？
2、主人，我是冤枉的。我知道你们不喜欢我，但是你们救了我,我很感激你们，我怎么会做出对不起你们的事情呢?我凝望鸟笼是觉得他们长得很美，请你们相信，我真的没有吃鸟。
3、主人，你冤枉我了。我真的没有想吃那只芙蓉。虽然我丑陋、懒惰，你们不喜欢我，我不怪你们，因为是你救了我，把我养大，我要感谢你们，我怎么会去吃那只芙蓉鸟呢？主人，你真的冤枉我了。
4、主人，你误解我了。那只芙蓉鸟不是我吃的，是那只可恶的黑猫吃的。我经常盯着鸟笼看是因为我想和他们交朋友，而且我一直在保护他们，就是因为那天我们在家，才使黑猫有机可乘。请您一定要相信我啊。
主人，冤枉啊！我真是哑巴吃黄连，有苦说不出啊！我根本就没打芙蓉鸟的主意一个朋友罢了，我又怎么会吃它呢？我真是有口难辩啊！啊！我之所以凝望着芙蓉鸟，是因为我羡慕它拥有如此华丽丽的外表。
2、完成课后练习二
八、板书设计
（1—2段）第一只猫：可爱小猫因病亡病亡—一缕酸辛首次养猫善待生命
猫（3—14段）第二只猫：活泼有趣却亡失丢失—怅然、愤恨久不养猫
（15—34段）第三只猫：平白无故蒙冤屈屈死—难过、愧疚永不养猫
《猫》片断赏析 篇6
教学目标：
1.掌握13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打”等词语。有感情地朗读课文。
2.理解课文内容。了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。背自己喜欢的段落。
教学准备：
搜集有关猫的资料。（比如猫属于哪一类动物?有什么特点?）
教学过程：
第一课时
一、导入
1.出示挂图。
2.认识猫。（家猫、波斯猫）
3.学生介绍猫。
4.师予以师纳。（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢?）
5.今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、学习生字词
（一）自学生字词后出示生字卡读、记。
（二）形近字练习。
虑稿（ ）要（ ）
虚搞（ ）耍（ ）
三、学习课文
（一）理清条理
1.作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的什么特点?
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自希段：写大花猫小时候很淘气。
四、学习第4自然段
1.自学第4自然段，读懂什么就说什么?
生汇报读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很淘气，好玩。
师引导：哪些句子描写小猫淘气，好玩?找出来，读一读。
引导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很勇敢，很坚强，不怕摔，不怕疼。
师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生C：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
2.归纳引导。
（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。这是一只______________________
（2）老舍老生又是怎样评价它的，从文中找出两个词语来评价它。（生气勃勃天真可爱）
（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么?说一说。（喜欢、喜爱）
（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。
五、小结
一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。
六、布置作业
1.抄写词语。
2.完成思考·练习第1题。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1.听写巩固词语。忧虑呼唤抓痒遭殃责打生气勃勃
2.昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习。小时候的猫很（淘）（气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。
3.今天我们来学习长大了的猫。
二、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段。
（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写?（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）
（2）大花猫的古怪性格体现在哪?找一试，用画出来。学生汇报。（师相机辅导）
（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（又老实又贪玩）
（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。
（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。
（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。大花猫的性格真古怪，它又又又。
（7）师相机板书
（8）这样的猫，大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。
2.自读第2自然段。
（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道老师是抓住哪一句话来讲的?（第一句话）
（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（5分钟自学，讨论）
（3）评讲：读懂第二自然段的举手。
学生汇报。
归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）
师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说?高兴──生气
师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，这只大花猫的性格有什么特点?（古怪）
（4）对，大家把这只古怪的大花猫读一读。
（5）这只古怪的大花猫给你什么印象?说一说。这是一只（古怪、可爱）的大花猫。
3.独立学第3自然段。
（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。
（2）师检查辅导;
①找也一对反义词。（害怕）──（勇猛）
②把体现害怕与勇猛的句子读一读。
③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。
三、小结
这只大花猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。
四、布置作业
完成课后2、3题。
《猫》片断赏析 篇7
[情景说明]
教学内容：
《 猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
教学目标：
1.理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2.体会作者对猫的感情，从而爱护小动物
3.能正确、流利、有表情地朗读课文，并背诵第二段 。
教学重点：
了解课文如何生动具体地叙述小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
[教学过程]
在我们的语文课本中有许多文质兼美的文章，如何让学生悟得其中“道”？不妨通过有效的口语交际活动，在一堂课的结语处顺水推舟，巧作安排。我曾看过一个老师在执教老舍先生的《猫》时，在课的结尾处创设了这样一个情境：
师：老舍先生笔下的猫，充满了灵性，真是惹人喜爱。有个同学也想在家里养只猫，可是他妈妈不同意，说猫叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脏脚印-----大家能部能帮他一起来说服妈妈？为了使你的说服更有说服力，建议你用上课文中的语言。
一石激起千层浪。孩子们的神情激动极了，一只只小手举得高高的：
生：妈妈，你应该换个角度来看，猫在我的作业本上踩得不是脏脚印，而是漂亮的“小梅花”！
生：妈妈，你仔细地听听，猫在叫的时候，可是长短不同，粗细各异，真是变化多端，好好欣赏，像音乐一样。
生：妈妈，猫捉起老鼠来可尽职了，它闭息凝神，非把老鼠等出来不可！
生：我的好妈妈，猫比我还要温柔可亲，它会向你撒娇，用身子蹭你的腿，把脖子伸出来，要求给抓痒，你说可爱不可爱？
生：妈妈，满月的小猫更可爱，一根鸡毛，一个线团，它们都会耍个没完没了，它们的头撞在门上，桌腿上，彼此的头上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！
师：孩子们，怎么同样的话，在你们的嘴里说出来，怎么就那么美呢？
生：因为我们都非常喜爱猫，说出来的话当然就不一样了！（原执教者：章婷）
[教学反思]
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。让学生读懂领悟名家名作有一定的难度，教师泛泛的讲述、分析对学生来说，只不过是浮于浅表的被动接受。仍无法体会、领悟文章的经典之作，独到之处。
记得有位特级教师说过：“教学理念决定教学设计，教学设计决定课堂呈现。”我觉得这话很有道理，在课堂上建构一个情境，带领学生进入情境中，他们才会愉悦地感受，美妙地联想，从而获得知识，获得审美体验，才会出现“小眼发光，小脸通红，小手直举，小口常开”这样的教师梦寐以求的理想课堂状态。
兴趣是激活学生课内阅读的“导火索”，是使学生乐此不疲、主体飞扬的绝佳“兴奋剂”。学生的兴趣大多来自一定的情境。因此我们应该抓住一切机会，利用一切条件，创造一切可能，来营造情境，激发学生的学习兴趣，让学生乐学、善学。像前面所举的章婷老师就是为孩子模拟了一个情境，让学生融入文本去阅读、去感受、去寻找，大大地激发了学生的兴趣。学生一旦进入这样的情境中，教师又何愁课堂不精彩呢？
[点评]
一堂好课的结尾不止是画上了一个句号，而是寻求一种延伸和开放。在结尾之处，通过创设情境进行了有效的口语交际活动，使得文章的主题得到升华，使学生的思维向更深处发展，以达到言已尽，意无穷的效果，这不仅仅是口语交际，更是阅读教学应追求的理想境界。
《猫》片断赏析 篇8
教材分析：
这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
学习目标：
1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2、有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。
4、初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
5、激起学生热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。
教学重难点：
重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：
初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学程序：
一、借助课题导入新课。
1、揭示课题。
2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫（老舍、周而复、夏丏尊），三篇各有特点，先一起来学习老舍笔下的这只猫。
二、交流预习，整体感知。
1、接读课文，划出两个能概括课文内容的句子。
2、全班交流，（出示句子）说说各自的理由，教师根据学生的思考和认识，随机引导、总结：
（1）老舍先生写的两个重点内容（板书：古怪淘气）
（2）围绕这两句话，知道课文先写什么，再写什么。
（3）通过这两句话，了解课文的主要内容。
教师总结阅读方法。
三、重点研读，理解“古怪”。
（一）创设情境，理解“古怪”。
1、初步感知：读第一自然段，发现猫的哪些性格？
2、理解“贪玩”：通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验，品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境，通过朗读品味老舍先生的语言，升华情感。
3、理解“尽职”：理解词语“屏息凝视”。亲身体验“屏息凝视”，体会猫等老鼠的决心，感受猫的尽职。指导朗读，感受猫的尽职。
4、小结：透过对立、矛盾的性格，体会猫的性格的古怪。
（二）进一步理解猫的性格“古怪”。
1、自主发现：自读第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，体会古怪。
2、汇报交流：重点理解“印”等重点词句，体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情，指导有感情朗读。
四、读中感悟，体会“更可爱”。
1、初步理解“更可爱”，自读感受满月小猫的更可爱。
2、欣赏满月小猫的图片，激趣感受小猫的更可爱。
3、创设情境朗读，升华情感。
五、深入比较阅读，体会不同的表达方式。
1、默读“阅读链接”，了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。
2、借助图示，比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。
3、总结：学习作者描写动物时不同的表达方法，为学生写好动物打下基础。
六、练习。
1、引导学生继续运用比较阅读的方法，比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。
2、运用比较阅读的方法，阅读其他作家笔下的动物。
反思
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描写得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在轻松愉悦的学习氛围中理解了课文内容，而且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描写。
在教学中我最为关注的还是学生对课文的理解感悟，不仅关注他们的本生的感悟，更关注在老师的指导下的提升感悟。第二自然段的句子，表达作者对猫的喜爱之情与学生实际的理解有距离，特别是“在稿纸上踩印几朵小梅花”这个句子。为此，我设计了三次提升（首先是比较朗读，其次是以梅花图引发美感，最后提出反问引起思考），让学生的学习价值得到实现，而不是在课堂中虚度光阴。那么，用什么可以显示出学生的感悟在提高了呢？这决不是附和性的意见，一个强有力的检验便是朗读，读出自己的特色，而这篇文章又适宜用朗读来体现，当然在实际学习中学生由于对句子的一再提升的认识而读得津津有味。
《猫》片断赏析 篇9
一、说教材：
对于教材我是这样理解的，《猫》是四年级上册第四组“作家笔下的动物”专题下的第三篇文章。《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，本文层次清晰，课文细致、生动地描述了猫的古怪和它满月时的淘气可爱，这篇由两部分构成，并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将两部分内容紧密地联系在一起；采用总分段式。先写“猫的性格实在有些古怪”，再具体写它的表现。表现猫的特点时，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。文章结构严谨，条理清晰，语言优美朴实，浅显易懂，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。通过个性解读、多元感悟课文“爱猫，猫亲人”的感情主线，从而体会人与猫之间相互信任，和谐相处的美好境界。
二、说教学目标
因此，基于教材和学情，我从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，设计了以下三个维度的教学目标：
1、知识与能力：会读乖、凭、职等字，会写性、格、凭、贪等13个生字。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2、过程与方法：通过有感情地朗读以及赏析语句，理解课文内容，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3、情感态度与价值观：体会作者对猫的喜爱之情，培养课外观察动物的爱好。
基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，通过理解和朗读重点词句，了解作者是抓住猫的什么特点来描写的为我的教学重点，学习作者真实、具体的表达方式，体会课文蕴含的感情为我本堂课的教学难点。
三、目标达成策略与方法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，教学中我采用品读法、交流法、多媒体辅助法、圈点勾画品读法、学生朗读表演法等。
四、重点目标达成
那么接下来我将着重介绍我的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。
为了达成本节课的教学目标，根据教材内容并结合学生的实际情况，本课教学分为两课时。
第一课时为学生初读课文，理解并学会生字词，整体感知课文的主要内容，初步感知大猫和小猫的性格。
第二课时为有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分并了解作者是怎样写出猫的性格特点的。揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。感受作者对猫的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。
下面，我重点说一说第二课时的教学过程。
一、导入
我是准备这样导入的，以学生猜谜语的方式进行导入。紧接着问同学们，谁家养过猫呀？猫给你们留下了什么印象呢？今天，我们就来看看老舍先生笔下的猫是怎样的吧。（板书课题）
（设计意图：通过学生喜闻乐见的话题入手，激发学生学习的兴趣。）
二、品读赏析
（一）回顾课文
通过上节课的学习，我们知道了老舍先生是非常喜欢猫的，回忆一下，作者都写了什么样的猫以及它们有什么特点呢？
学生汇报：大猫————古怪小猫————可爱
（二）重点研读1———3自然段
我们继续来学习课文，来看一看作者是如何把猫的特点写具体的，质疑：大猫的性格特点到底怎么古怪呢？师范读第一自然段，学生边听边想猫的古怪性格体现在哪儿？找出描写古怪的关键词语。
生汇报：
1、老实
学生汇报：猫的老实表现在哪里？
学生朗读，教师指导。
2、贪玩
学生汇报：猫的贪玩表现在哪里？
为了让学生体会到猫的贪玩，我设置了这样的情境：它已经跑出去一天一夜还没有回来，此时老舍一家人的心情会怎样呢？学生想象老舍一家人师怎样呼唤猫回家的。这就叫任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”在这句中，让学生多朗读几遍，并找出关联词语“任凭…也…”通过朗读的形式让学生体会到猫十分贪玩，一玩起来就要玩个痛快。
说明这只猫既老实又贪玩。
3、尽职。
学生汇报：猫的尽职表现在哪儿。
学生体会“屏息凝视”的'意思。指有意识的抑制呼吸，聚精会神的看。
师：猫屏息凝视时会是什么样子？
学生说
学生结合自身遇到过的事情谈屏息凝视。
课件出示：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
课文通过写猫一连几个小时抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，突出它的尽职。“非……不可”写出抓老鼠地决心和耐心，突出表现猫地尽职。
学生有感情的朗读。
接着，引导学生找出“说它……吧，可是……“的句式（从中我们可以体会到这个句式由两部分构成，前部分和后部分是矛盾的，课文通过这样的句式，写出猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职的特点，体现了猫“实在古怪”的性格。）
找学生有感情的朗读第1自然段。
接着研读第2、3自然段，继续体会猫古怪的性格。
学生们自由的朗读第3、4自然段，找出描写猫古怪的词语。
汇报：高兴时温柔可亲不高兴时一声不出
出示问题：温柔可亲表现在哪里？
学生汇报：
1、用身子蹭你的腿，要你给它抓痒
2、或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。
3、丰富多腔的叫唤
4、给自己解闷。
紧接着质疑：蹭是什么意思？谁能表演一下蹭的动作？大猫在蹭主人时可能在想些什么呢？
在出示句子或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印几朵小梅花。改成或是在你写作的时候，跳上桌来在稿纸上踩印一个个小脚印。好不好？小组内交流自己的想法。
学生汇报：“踩印一个个小脚印”其厌烦之意一目了然，第二句把脚印比作梅花，多美啊，尽管是猫踩脏了稿子，但在作者眼里就像一朵朵小梅花，爱猫之情跃然纸上。
课件出示：“它若不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出。”（“无论”用来表现条件不同而结果不变，我们体会到猫在不高兴时冷漠的表现。）
表现猫古怪的词语还有哪些？
学生汇报：什么都怕——勇敢。
学生想象猫的各种叫唤：当猫遇到蛇的时候，它会勇猛的叫一声——————————喵
当猫刚刚吃饱喝足，它会心满意足的长叫一声—————————喵
当猫听到主人的叫唤，它会干脆利落的应一声————————喵
当猫生气了，想要打架，它会粗声的吼一声—————————喵
当猫不想叫了，它就会——————————————咕噜咕噜
这就是老舍先生所说的丰富多腔的叫唤。
指导学生朗读
师总结猫在高兴时与不高兴时的表现和胆小与勇猛的矛盾性格，让我们了解了它性格中的古怪，有时温柔可亲，有时一声不出。作者通过具体的事例，把这些特点写得细致、真切，可见作者对猫的亲近与喜爱。
设计意图：让学生掌握抓重点句“猫的性格实在有些古怪”的方法来建构学习。教师通过引导，加强对学生学法的迁移。并在朗读中体会猫的性格特点，培养学生的概括能力。
（三）研读第四自然段，体会小猫的可爱和淘气
玩鸡毛、线团，“它在花盆里摔跤，抱着花枝大秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生机勃勃，天真可爱！”
（“天真可爱，生机勃勃”这些词语一般形容小孩子，放在这里体现了作者对小猫的宽容怜爱如待幼小孩童。）
设计意图：此环节加深了学生对课文的理解，激发了学生对猫的喜爱之情）
三、总结
作者通过具体事例描写了的猫性格古怪又可爱，简直就像一个调皮的孩子。作者运用拟人的手法，生动、逼真地将猫的可爱展现在我们面前，字里行间流露出对猫的喜爱之情。你能不能按照这种方法描写一下你喜欢的小动物呢？
《猫》片断赏析 篇10
教学要求
1.学会4个生字，掌握“稿纸”等词。理解“古怪、尽职、屏息凝视”等词语，积累“生机勃勃”等词语。
2.读懂课文内容，了解猫的特点。
3.品味“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，“生机勃勃”等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。
4.体会作者对猫的喜爱之情，培养学生热爱小动物的感情，激发学生观察小动物的兴趣。
5.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：了解课文是怎样具体描写猫的特点的。
教学难点：学习抓住事物特点真实具体地描写的方法。
课时安排：两课时
第一课时
教学目标
1.认识和掌握本课生字，理解“无忧无虑、任凭、丰富多腔、遭殃、责打、生机勃勃”等词语。有感情地朗读课文。
2.整体感知课文，了解大花猫的古怪和它小时候的可爱。
3.学习第四自然段，体会大花猫小时候的可爱。
教具准备：生字卡片
教学过程
一、谈话导入
1.学生介绍认识的猫。
2.教师予以归纳。
猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫。行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢!
3.教师：今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。
二、整体感知，掌握生字词
1.明确自学要求。
⑴读准注拼音的生字，把你认为难读的词语和同桌多读几遍。
⑵自由读课文。注意读错的句子要重读，直到读通为止。
2.学生自学，教师巡回指导。
3.检查自学效果。
⑴教师随意地抽出下列词语卡片。指名读一读，其他正音。
任凭 无忧无虑 尽职 稿纸 抓痒 丰富多腔 遭殃 蹭 责打 折腾 枝折花落
⑵教师根据学生的认读情况进行读音上的再强调。重点注意：“蹭、痒、凭、殃，注意“折”的多音。
⑶指名说说生字在书写时应该注意什么。
重点注意“耍”与“要”、“乖”与“乘”、“虑”与“虚”的区别。
⑷教师再次出示以上的生字新词，让学生一起读一读，读中巩固对生字的掌握。出示新词语，指名认读，全班齐读。
⑸理解词语的意思。可以结合生活理解，也可以结合文章中的语言理解。
任凭：无论。不管。
尽职：做好本职工作。
遭殃：遭受灾殃。
丰富多腔：本课指猫的叫声种类多。
无忧无意：没有忧虑。
4.再读课文。理清课文脉络。
⑴自读课文，思考：每个自然段都写了猫的什么特点?作者分别写了什么时候的猫?分别在哪几个自然段中?
⑵交流。
第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。
第二自然段：写大花猫高兴与不高兴时的表情。
第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。
第四自然段：写大花猫小时候逗人爱。
第一至第三自然段写大花猫的特点，第四自然段写大花猫小时候逗人爱。
三、学习第四自然段，体会小花猫的可爱
1.自学第四自然段，读懂什么就说什么。
2.学生汇报读懂的内容，教师相机引导。
学生：读懂了小猫很淘气、好玩。
教师引导：哪些句子描写小猫淘气、好玩?找出来，读一读。(引导朗读，要读出小猫的可爱。)
学生：读懂了小猫很勇敢、很坚强、不怕摔、不怕疼。
教师引导：把这些句子找出来，读一读，读出坚强、可爱来。
学生：读懂了小猫很淘气，折腾得花草枝折花落。
教师引导：对，把句子找出来，读一读，读出淘气来。
3.教师归纳：
⑴这么淘气的小猫，如果是你家的，你会怎么评价它?根据老师的指示说说。
这真是一只
⑵老舍又是怎样评价它的?从文中找出两个词语来评价它。(生气勃勃 天真可爱)
⑶读了课文，和老舍先生产生的感情一样么?说一说。(喜欢、喜爱)
⑷一起读一读第四自然段，注意读出喜欢的感情。
四、课堂小结
教师：可爱的一只小猫。全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现?我们明天再学。
五、作业设计
1.抄写词语。
2.背诵第四自然段。
3.比一比，组成词。
耍( ) 虑( ) 稿( ) 淘( ) 踩( ) 贪( ) 跤( )
要( ) 虚( ) 搞( ) 陶( ) 彩( ) 贫( ) 绞( )
《猫》片断赏析 篇11
【单元教材分析】
本单元围绕着“动物朋友”这一主题，编排了《猫》《母鸡》《白鹅》3篇课文，每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达了同样的情感——对动物真正的喜爱和真诚的赞美。前两篇课文《猫》和《母鸡》，是同一作家写不同的动物。后一篇课文《白鹅》及课后“阅读链接”中的《白公鹅》，是不同作家写同一种动物。在他们的笔下，性格古怪的猫、慈爱尽职的母鸡、高傲的白鹅，无不性格鲜明，栩栩如生，可亲可爱。
【教材分析】
这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
选编这篇课文的目的，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
本文的教学重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的，教学难点是在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。
【教学目标】
1.认识“虑、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.默读课文，找出文中表现作者非常喜欢猫的句段，把自己的体会有感情地读出来。
3.体会作者是如何把猫的特点写具体的，学习总分的结构方式。
【教学重难点】
引导学生体会作者对猫的喜爱之情，初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的。
【教学策略】
1.识字教学
课文中的多音字较多，要提醒学生注意读准字音。要求会写的字中，有几个字容易写错，可以根据学生写字的情况适当加以提醒。
2.阅读理解
注意围绕“人爱猫，猫亲人”这一情感主线，引导学生读课文，体会作者的思想感情；还要注意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达情感的方法。最重要的是，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对动物深深的爱。
3.表达运用
利用好课文后面的“阅读链接”。通过对比阅读课后的两段文字，体会不同作家的相同爱猫之情，以及不同作家运用的不同表达方法。同时，带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
【教学准备】
1.预习提纲：完成课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、猫的图片。
【教学课时】
2课时
第1课时
【课时目标】
1.检查预习情况，认识“滤、职”等6个生字，读准2个多音字，会写“忧、虑”等15个字，正确读写“呼唤、响动”等10个词语。
2.初读课文，整体感知课文内容。
【教学过程】
板块一
导入新课，识记字词
1.课件出示猫的图片及课题：猫。（生齐读）（板书：猫）
2.师导入：同学们，你们有没有养过猫？谁能用一句话说说你对猫的了解？（生交流课前查找的资料）
3.课件出示补充资料。
4.师：同学们，老舍先生也很爱猫，今天我们一起学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
5.生自由读课文。
课件出示：
大声朗读课文，读准字音，读通句子，圈出文中的生字新词。
读完后四人小组内交流反馈字词预习情况。
6.学习生字新词。
（1）课件出示要求会认的6个生字，师指名认读。
（2）辨析多音字“屏、折”。
①出示“屏、折”2个字，让生读出每个字的不同读音。
②用“屏、折”2个字的不同读音组词。（出示课件，师指名读后生齐读）
bǐnɡ（屏息凝视）
shé（枝折花落）
屏
pínɡ（屏风）
折
zhē（折腾）
（屏营）
zhé（打折）
（3）课件出示本课要求会写的字。
①师指名认读；生开火车认读；全班齐读。
②口头组词。
③师指名交流：你是怎样记住这些生字的？
示例1：分析字形结构，归类识记。（相机出示课件）
示例2：利用形近字识记。如，盆—盘；稿—搞；遭—糟。
（4）指导书写。
①“遭”。（视频出示书写笔顺）生边看边书空。
②师提示：“贪”的上面是“今”，不要写成了“令”；“勃”的右边是“力”，不是“攵”。
③生在田字格中练写。
（5）理解词语。
①出示课件。（课件中括号内的字相机出示）
你能根据意思写出相应的词语吗？
r不管，无论。（任凭）
r没有一点忧愁和顾虑。（无忧无虑）
r有意识地暂时抑止呼吸，聚精会神地看。（屏息凝视）
r形容富有朝气，充满活力。（生气勃勃）
②师指名说词语。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。多媒体课件展示猫的资料，让学生充分感受猫的可爱，激发学生阅读文本的兴趣。识字过程中，注重教授识字方法，充分调动学生识字的积极性，培养了学生自主学习的能力。
板块二
默读课文，整体感知
1.引导生自读课文。
（1）师过渡：同学们顺利闯过字词关，接下来我们进入课文的学习。
（2）出示课件。
默读课文，边读边思考：老舍先生笔下的猫给你留下了怎样的印象？
（3）师：下面请同学们先标出自然段的序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫给你留下的印象。（相机板书：古怪淘气可爱）
2.再读课文，梳理文章脉络。
（1）出示课件。
思考：课文中哪几个自然段写了猫的性格古怪？哪几个自然段又写了猫的淘气？分别用横线画出概括描写的句子。
（2）预设：第1～3自然段：猫的性格古怪。（成年的猫）第4自然段：满月的小猫淘气可爱。
（3）出示课件。
成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有相同之处，谁能从下面的句子中找到答案？
r猫的性格实在有些古怪。
r满月的小猫们就更好玩了，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（4）师指名交流。
示例1：成年的猫性格古怪，满月的小猫淘气，这是它们的不同特点。
示例2：从“更可爱”的“更”字，可以看出作者认为成年的猫和满月的小猫的相同之处是它们都可爱。
3.初步感知小猫的可爱。
（1）师：如果这只淘气的小猫是你家的猫，你会怎么评价它？（出示课件）
这是一只_____________的猫。
（2）小组内交流后，全班交流。
（3）师引导：老舍先生是怎样评价它的？快速从文中找出两个相关的词语。（相机出示课件）
（4）师：此时此刻，你对猫产生了什么样的感情？谁来说一说？（预设：喜欢、喜爱）
4.课堂小结。
师：这样一只生气勃勃、天真可爱的猫，我们只是通过老舍先生风趣亲切、通俗晓畅的语言描述，便对猫心生喜爱之情，与猫朝夕相处的老舍先生该对它何等喜爱呀！下节课我们再深入学习。
【设计意图】本板块引导学生梳理文章脉络，让学生对课文有了整体的认识，符合学生的认知特点，为深入理解文本做好铺垫。
第2课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，体会作者是如何把猫的特点写具体的，感受作者对猫的喜爱之情。
2.激起热爱生活的情感，激发课外观察动物的兴趣。
【教学过程】
板块一
复习词语,导入新课
1.师导入：上节课我们学习了生字词，梳理了课文脉络。这节课我们继续学习《猫》。（板书：猫）
2.检查复习。
（1）课件出示词语，师指名认读。
（2）师指导回顾课文主要内容：这篇课文主要写了猫的哪几种不同的形象？各有什么特点？
预设：写了猫在成年时和满月时的不同的形象；猫的性格实在古怪，满月的小猫更可爱。
【设计意图】本课一开始，通过检查复习，引导学生从字词入手进一步熟悉文本，夯实语文学习的基础。同时回顾课文主要内容，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二
品词析句，体会“古怪”
1.学习第1自然段。
（1）师引导：“猫的性格实在有些古怪”，它古怪在哪儿呢？听老师读课文第1～3自然段。
（2）课件出示段落。
（3）指名朗读。师：这段话中，我们看到了猫的几种不同的形象？结合图片以及平日所观察到的细节，具体描绘一下猫的这些形象。（出示课件）
课件出示：
①师指名描述图中猫的形象。
预设：猫很老实，喜欢找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。(板书：老实)
师：这真是一只无忧无虑的猫啊！注意读句子时要读出你的感受。
②（出示课件）师指名描述第二幅图中猫的形象。
课件出示：
预设：猫很贪玩，决定去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。(板书：贪玩)
师：猫真贪玩，居然出走一天一夜也不肯回来。谁来读一读这一句？（师指名读）
③（出示课件）师指名描述第三幅图中猫的形象。
课件出示：
预设：猫很尽职，只要听到老鼠的一点儿响动，就屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！(板书：尽职）
师：猫多么尽职啊！这段话中哪些词语让你最有感触呢？认真地读一读。
（4）改写句子。
①（出示课件）师：谁能不改变句子意思，给这个句子换个说法？（师指名回答）
课件出示：
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
②师：这只猫多么有决心啊！师指名用“非……不可……”说一句话。
（5）学习起连接作用的词句。
师：猫老实、贪玩又尽职，那么课文中作者是怎么把这些不同的特点连起来的呢？再自由读读第1自然段，注意课文中那些起连接作用的词语和句子。（出示课件）
师指名交流，相机补充：作者就是巧妙地运用这些词语和句子，将猫的古怪性格描写得淋漓尽致。这哪里是一只猫啊，这分明就是一个无拘无束的孩子啊！（全班齐读）
(6)课件出示下面两组句子，比较朗读，体会两种句式语气的不同。
课件出示：
说它老实吧。→它很老实。
说它贪玩吧。→它很贪玩。
师指名读后，生自由练读。
师：体会体会课文中的这种语气给你什么感觉？（预设：它并不完全这样）
师指导读出这种感觉。
（7）师小结：说它老实，它的确有时候很乖，可是它又贪玩；说它贪玩吧，它的确贪玩，可是它又很尽职。这些就是猫的古怪性格的表现之一。因此，课文第一句话就写到“猫的性格实在有些古怪”。
①师引导：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么古怪呀。可作者为什么这么写呢？
（预设：作者爱猫，运用了拟人的手法，表达了爱猫的感情）
②师指导朗读，引导生读出作者对猫的喜爱之情。
2.自主学习第2自然段。
（1）师课件出示自学要求，生小声读第2自然段。
课件出示：
思考：第2自然段主要写猫的什么特点？哪几句能概括全段内容？把有关的语句画下来，自己讲一讲。
学法提示：学习这一自然段可以读读、想想、讲讲。如，层次的划分，详略的分配，运用的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。
（2）生交流。
示例1：“它要是高兴，能比谁都温柔可亲”后面用了冒号，表示后文写猫的温柔可亲。
示例2：高兴时的温柔可亲是详写的，不高兴时一声不出则写得简略。
生交流时师指导朗读，注意把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。
3.学习第3自然段。
（1）师指名读第3自然段，引导生试着用一对反义词概括这一自然段中猫的特点。（板书：胆小勇猛）
（2）师引导：谁能用一组合适的关联词语把它们连成一句话呢？
（3）生交流。
师引导：如果要表明猫同时具备两个特点
，用什么关联词比较合适？（预设：猫既胆小又勇猛）
师：多么矛盾。如果想要突出猫的勇猛，应该怎样说？
示例1：猫虽然有时候胆小，但有时候也很勇猛。
示例2：猫很胆小，但更多的时候很勇猛。
（4）师生合作读第3自然段。
4.再读第1～3自然段。（课件出示问题）
课件出示：
第1自然段分了哪几层来写猫的古怪？
课文中哪些方面写得详细？
为什么作者写猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛比写猫的贪玩、一声不出、胆小要详细呢？
示例：第1自然段分为3层。课文中猫的老实、尽职、温柔可亲、勇猛写得详细。作者爱猫，就把猫的长处写得详细；猫的优点是主要的，不然，作者又怎么会养猫爱猫呢？
5.写法小结。
（1）师：第1自然段主要写了什么？可以用书上哪一句话概括？
（预设：猫的性格实在有些古怪）
（2）作者先用一个概括性的句子总述全段内容，再展开叙述，这叫什么写法？（预设：总—分）这样写有什么好处？（预设：让人一看就明白，而且印象深刻）
【设计意图】此板块抓住中心词“古怪”指导学生品读课文。教学过程中，一步步地将“古怪”这样抽象的词语具体化，让学生感受到“古怪”一词运用得如此恰当。同时，引导学生掌握作者的写作方法，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，通过对“任凭……也……”“非……不可……”“无论……也……”等关联词的学习，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好了语言运用的基础，突破了教学重难点。
板块三
结合关键词，感受“更可爱”
1.学习第4自然段。
（1）课件出示：满月的小猫们就更好玩了。(板书：好玩)
（2）全班齐读。师：从“更”字读出了什么？（示例：作者爱猫，更爱小猫）
（3）师：课文中哪些词语本来是用在小朋友身上，现在却用到小猫身上去了？
（4）师指名交流后出示答案。
（5）师：你们从画线的词语体会到了什么？（预设：运用了拟人手法，突出了小猫满月的时候“更好玩”）
2.师：小猫的可爱，你们感受到了吗？谁来用自己的话说一说？可以先照课文讲，然后补充自己所观察到的，说出小猫的天真可爱。（出示一组小猫各具情态的图片）
3.练习说话。
【设计意图】通过引导学生了解画线词语所运用的表达手法，让学生练习说话，提高了学生的语言运用能力。
板块四
对比阅读，拓展延伸
1.通过对比感受猫的可爱。
（1）师：老舍先生写的猫非常可爱，他是怎样表达爱猫之情的?（生自由读全文）
（2）师指名交流。
示例：把猫拟人化，抓住了猫的性格特点。
（3）师小结：过去我们写动物，只会写动物的外形、生活习性，这篇课文却着重写了猫的性格及对猫的喜爱。
2.对比阅读。（课件出示“阅读链接”的内容）
（1）师：先默读课后的两个片段，再选择自己喜欢的片段大声朗读。边读边思考：这个片段与课文在写法上有什么异同？
（2）预设：相同的是，都表达了喜爱之情。不同的是，从不同的方面表现情感，夏丏尊的《猫》是从一家人对猫的态度来表现猫的可爱，周而复的《猫》是通过描写猫的外形和神情来表达对猫的喜爱之情。
3.小组合作，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，摘录好词佳句。
【设计意图】引导学生悟出作者运用的写法，并且通过不同形式的读达到积累语言的目的，将周而复和夏丏尊的《猫》进行对比阅读，实现课内学习的能力迁移和情感内化。
【板书设计】
【教学反思】
《猫》是老舍先生写的一篇生动有趣的散文。这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生的个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
2.注重语言的积累，培养学生的语感。
对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
3.以读为主，读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的积极态度。
类文链接4.倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文内容的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
《猫》片断赏析 篇12
一、读知，知内容
1、自由读课文，想一想：读了这篇课文，你知道了什么？
2、读后交流，教师相机板书：大猫小猫
二、读想，想画面
1、闭上眼睛，边听录音边静想画面，想想你看到了什么画面？
2、听后交流，说画面（简单说出一些动态画面）。教师随机出示文中两张挂图。
三、读议，品词句
1、先填空，再找出有关语句加以说明。（小黑板出示）
的大猫
的小猫
2、选择你感兴趣的内容填空，在自学的基础上小组讨论。
3、反馈交流，品读相关语句。教师相机板书，指导朗读。
片断1
生：我填的是（尽职）的大猫。文中“可是，它一听到老鼠的一点响动，又是多么尽职啊！它屏息凝视，一连就是好几个钟头，非把老鼠等出来不可。”这句话说明猫的尽职。
师：怎样读好这句话呢？
生：“屏息凝视”这个词说明猫捉老鼠时的专心，语调要轻，语速要慢。
生：“非——不可”、“等”要重读，它说明猫一定要捉到老鼠的决心，语速要慢，语气要坚决。
生：“一连就是好几个钟头”说明猫捉老鼠时很有耐心，语调要轻，语速要慢，表明等的`时间很长。
生：（练读这句话，读出猫捉老鼠时的专心、耐心与决心，读出“尽职”的味儿。）
片断2
生：我填的是（老实）的大猫。文中。这句话说明猫的老实。
师：“说它老实吧！”这种语气给你什么感觉？
生：我感觉这种语气与它的“老实”不完全一样。
生：我不觉得它“老实”，猫白天睡觉这是它的天性，无所谓老实不老实。
生：老舍爷爷把猫看成是顽皮的小孩，才有“老实、无忧无虑”这样的感觉。
师：谁能把作者对猫的爱表达出来。
生：（练读，读出亲切的语气）
片断3
师：领说“猫既——又——”；
生：（按“猫既——又——”的句式说话。）
师：猫的性格实在有些——；
生：“古怪”。
师：板书“古怪”两个字。
师：文中哪些段落都是写猫的古怪性格的。可以用哪句话来概过。
生：“猫的性格实在有些古怪”。
师：我们可以把这句话作为第一段的段落大意，这种方法叫做摘录法。
四、读悟，悟情感
1、找出喜欢的句子反复读，说说你从中悟出了什么情感？
2、读后交流。
片断3
比较：
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几个脏脚印。
在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
师：这两句话表达的情感有什么不同？
生：白色的稿纸上有“几个脏脚印”，这多让人恶心。要是我看见了非把猫揍一顿不可。
生：第一句话明显带有“厌恶”的情感，应读出厌恶的情感来。
生：白色的稿纸上有“几朵小梅花”，这多美啊！多让人喜欢！
生：我仿佛闻到稿纸上散发着阵阵清香。
生：老舍看见猫的脏脚印，非但不生气，反而说是“小梅花”，可见老舍对猫有着深厚的感情。
生：第二句话带有“喜爱”的情感，应读出喜爱的语气。
五、读后，拓展延伸
1、把你心中喜欢的猫画下来。（给优秀作品画上一颗星）
2、选择你喜欢的段落背一背。
《猫》片断赏析 篇13
一、说教材
1、教材位置：这篇课文是人教版小学语文四年级上册第4组的一篇精读课文，它位于本书的70页—73页。
2、教材分析：本单元主要学习的是各作家笔下的动物，让学生具体感受各作家笔下栩栩如生的动物形象。《猫》这篇课文，是著名作家老舍先生写的一篇散文，本文主要通过猫的古怪性格和满月小猫的可爱进行描写，流露出作者对猫的喜爱之情。本文共有4个自然段，分两个部分来写，前1—3自然段主要写猫的古怪性格，而第4自然段则写了满月小猫的可爱。整篇课文作者以对猫的喜爱之情贯穿全文，把猫的古怪性格和满月小猫的可爱刻画的栩栩如生。
3、编排目的：学习本课的目的在于：
让学生具体感受人与动物和谐相处的美好意境，体会作者对生活的热爱。
引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。
4、教学目标：《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，因此，我确定了本课的教学目标如下：
知识目标：学会本课的13个生字，正确读写“性格、任凭、贪玩……”等词语。
能力目标：有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
情感目标：了解猫的古怪性格和可爱，感受作者与动物之间的那份和谐美好。
5、重难点：本课的重难点也正是通过对语言文字的学习来了解猫的古怪性格和满月小猫的可爱以及学习作者用具体事实来描写动物特点的写作方法。
二、说学情
小学四年级素质教育的要求是：着重进行篇的训练，加强深入理解课文内容，概括课文中心思想，理清层次的训练，重视培养观察，分析事物和连段成篇的能力。
三、说教法
根据四年级学生有了一定的理解、分析课文的能力，对此，我要求学生进行合作交流，自主探究，理清课文脉络，了解老舍笔下的猫写了哪些方面，用了什么写作方法来表现猫的性格。借此，也使学生感受到作者与猫的那份和谐与美好。为完成本课的教学目标，我将情境教学贯穿教学始终，让学生能够更加设身处地的感受到猫的古怪性格和可爱形象。
四、说学法
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。根据四年级学生已具备了一定的理解、分析课文的能力，因此，与上述教法相配合，要引导学生掌握：读——思——议——读的学习方法，通过自由朗读和默读，初步感知课文内容；通过老师提出的问题，认真思考，更深层的认识课文内容和写作方法；通过议，进行课文的信息反馈和交流，检验前面读与思的效果，再通过反复诵读，使感情进一步升华，进而加深学生对课文内容的领悟，达到乐学的效果。
五、说程序
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，以达到事半功倍的效果，使学生学有所获。根据本课教材的特点，以及学生的实际水平，我将本课分为两个课时来完成教学，下面我要讲的是第二课时。本课时共分6个版块：
（1）导入新课，阅读感知
上一课时，我们已经对本课的生字词有了一定的了解，接下来我们再来看看这篇课文的猫都有哪些特点。
首先，我让同学们自由朗读课文，让同学们注意有感情的朗读，并思考文中都写了什么时候的猫？都在哪个自然段？目的在于让同学们感知不同时候的猫的性格和可爱形象。自由朗读过后，再要求学生默读课文，说出每个自然段都有猫的哪些特点，并进行相应的板书，让学生用笔勾画出这些句子，根据所勾画出的句子引导出猫的这些特点都是围绕着课文开头哪句来写的，学生发言过时，进行板书，并及时给予肯定，树立学生自信。这么做可以让学生进一步理清课文思路，掌握良好的学习方法。
（2）深入理解，以情学文
每段都有分写有总述，分写是围绕着总述来写的，生动且具体。下面，我们来看看老舍先生是怎么把这一点写具体的。
首先，我把这个部分分为三个环节：
（a）默读并勾画出描写猫古怪性格的句子。
（b）老师引导学生有感情的朗读这些句子。
（c）引导学生感受作者的情感。
根据教材的训练重点及学生所存在的问题，让学生带着问题，默读并勾画出描写猫古怪性格的句子，再由老师引导学生有感情的朗读“说它老实吧，它的确有时很乖。”、“说它贪玩吧，可它听到老鼠的一点响动，又是那么尽职。”这些句子，让学生能够正确、流利、有感情的朗读，培养学生的阅读能力。根据阅读了以上句子，进一步引导学生切身实地的了解、感受作者对猫的喜爱之情，让学生能够学者与小动物和谐相处。
(3)自主合作，探究学习
这部分分为两个环节来抓住特点，重点探究。以小组为单位，分组讨论下面的两个问题：
（a）说说你们都读懂了什么？
（b）你们都喜欢哪些句子？
各组派代表答后，再一次讨论不明白的地方并提出，根据学生存在的问题，再来比较以下两个句子的表达效果和情感的不同。
A、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。
B、在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。
首先，出示以上句子，然后贴出图片，让学生能够更加直观的看出其实就是把猫的小脚印比作了“小梅花”，虽然小猫把作者的稿纸踩脏了，但作者对小猫的喜爱之情跃然纸上。而第二句则直接写“踩印几个小脚印”，其间的厌烦之意不难领会。这么一比较，就可以让学生更加直观的领悟到作者对猫的喜爱。
（4）训练阅读，提升能力
这篇课文内容浅显，充满生活情趣，放手让学生不断朗读，通过交流讨论来理解内容，切实体会作者是怎样以具体事实描写猫的古怪淘气，理解作者对猫的喜爱。朗读时，为使条理清晰，表现猫性格的词语要着重朗读，朗读时为表现猫的淘气，语气要略带俏皮感。
（5）总结课文，升华感情
我们一般在写小动物时，都是先写外貌，再写习性。而这篇课文却先抓住了猫的性格特点，再进行具体生动的描写。另外，先写长大的猫，再回忆满月小猫的淘气可爱，使我们从字里行间就感受到作者对猫的那份喜爱。
（6）课外延伸，说写结合
要求学生仿照本课的写作方法介绍自己喜欢的小动物，注重表达出自己对它的喜爱之情。
布置课后作业：写一篇观察日记。
六、说板书
这次板书主要抓住猫的几个简单特点，让学生通过板书一眼明了，理清课文思路，以达到事半功倍的效果。
15、猫
老实贪玩尽职
古怪a高兴时温柔可亲
b不高兴时一声不吭
胆小勇猛
满月小猫淘气可爱
说它……的确……可是
七、说练习设计
在深入理解课文的同时，自寻答案，完成填空练习。（在朗读中体会猫的性格特点，培养学生概括能力）
猫的性格实在有些古怪，既( )又（ ）；既又（ ）；既又（ ）。
《猫》片断赏析 篇14
这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展现在我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发现一些问题。
1、学生朗读课文的能力不均匀，提前预习好的同学已经能流利的朗读课文了，但是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自己读不来的'生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。
2、学生的概括能力不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎么让学生去概括课文的大意，段落大意。但是四年级却有了明确的要求，从开学到现在，一部分学生已经学会了这种能力，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严重，特别是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一起，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成，但还是解决不了实质的问题。
3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自己比较简单的几句话。语言积累有待加强。
在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情况还得跟家长取得联系，希望能改掉他们不好的习惯。
上一篇：尊严 说课 精选12篇
下一篇：渔歌子 教案设计 精选13篇
