教学设计 精选14篇 和我们一样享受春天
《和我们一样享受春天》教学设计（精选14篇）
《和我们一样享受春天》教学设计篇1
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗歌教学特点，注意培养学生的发展想象力。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌四次“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的思想感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：一课时
教学过程：
一、情景导入
1、 播放mtv（关于现在幸福生活的图片）让学生自由说说想到什么？感受到什么？
过度句：同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
揭示课题《和我们一样享受春天》
2、看了课题，你们想知道什么？（谁和我们一样享受春天？春天代表什么？）
二、总结自习情况
学生交流：对于这类半独立阅读课文说说预习中自己是如何紧扣提示运用以往的方法进行自学课文
归纳如下：1、把文章读通、读懂。
2、了解每一节诗主要讲什么？
3、自己感受最深的地方画起来并在旁边批注。
4、看看自己还有什么不懂的问题，记上符号。）
师总结板书：多朗读、勤思考、巧批注
三、 交流反馈
1、让学生以自己的理解自由读诗歌
2、请五个学生分别各读一小节（其余同学说说哪个读的好？）
3、让读的好同学说是怎样读？（预习时反复读诗了解每节诗的主要说什么，表达诗人怎样情感，再与诗人产生共鸣）
4、让学生齐读一-----四节
5、汇报读后懂得了什么？（战争破坏了大自然，带给人们不幸、） 板书：不幸、灾难、
6、师总结：同学们能把这些灾难与不幸在诗中的各小节的词与句中体现出来么？
7、学生结合预习感受自由讲，老师做适当点评（重点讲第四节）。
8、面对这一切作者情不自禁地说、学生开火车读“这究竟是为什么？”（读出作者的愤慨、不解、痛斥等语气）
9、作者的四次“这究竟是为什么”表达了怎样的思想感情？（愤慨、不解、痛斥、愤怒、憎恨等）
10、拓展想象
a、师总结同学们战争的罪恶之处仅仅是这些么？还会造成怎样的灾难？
b、生想象后汇报
四、播放mtv感受战争图片，感受战争对人类带来的危害
1、看后谈谈自己此时此刻感情
板书：制止战争
2、带着愤怒、痛斥的心情再把前四节读读
过度句：是啊，千言万语道不尽我们心中的期盼我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！让我们将心中的渴望化作共同的心声，让战火中的孩子有一张课桌，平稳的课桌、（学生接着读下去）
五、学习第五小节
1、体会作者的心声是什么？（表达了一种强烈的祈盼，一种对制止战争、维护和平的祈盼，想让饱受战争之苦的孩子们回到校园，让饱受战争之苦的孩子们享受春天）
板书：和平
这仅仅是作者的心声么，也是我们的心声，让我们共同把这个心声再次表达出来，齐读最后一节
2、诗中作者为什么以省略号作为全诗的结束呢？（省略很多美好、无限的希望）
3、幻灯出示：希望、祈盼，让战火的孩子，和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天，和我们一样----------------------（学生拓展想象接着说唱）
板书：读书、享受春天、
六、拓展延伸，深化主题
1、同学们1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿，让我们共同诵读这和约，为维护世界和平呼吁。
板书：维护
2、出示 《儿童和平宣言》，师生齐读。
七、作业：1、写一封信给战争中的孩子
2、把本单元所收集的资料、图片整理出一份手抄报
八、板书：
16、和我们一样享受春天
（制止） 战争————不幸、灾难、
（维护） 和平-----------读书、享受春天、
《和我们一样享受春天》教学设计 篇2
教学目标：
1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗读诗歌。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
教学安排：一课时
教学过程：
一、读题设疑
1、板书：和我们一样享受春天 齐读课题。
问：读了这个课题，你有什么疑问?
生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……
2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、初读感知，扫除障碍
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？
（每读一小节就评论）
三、诵读感悟，体会入情
1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？
出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”
师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本来
师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？
生：那是以前的，现在没有了……
3、出现了什么样的变化？
出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……
这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？
生：不速之客、频频……
（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。
频频：屡次、连续几次。）
4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？
5、这四小节都有一句 “这究竟是为什么？”
一起来读读它们的语气一样吗？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……
6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？
出示：最后一小节，生读最后一小节。
7、提示：这里那句话让你有话想说？
师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。
四、仿写课文，迁移运用
1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。
指名读、男女读
2、这首诗歌在写作上有什么特点？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我们模仿这种方式来写一写。
3、出示：
……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）
本来……
可是……
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。
我们希望，我们祈盼——……
我们希望，我们祈盼——……
我们希望，我们祈盼——……
4、交流
师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）
五、享受春天，深知责任
1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2、出示：《儿童和平条约》
一起来读一读，分角色。
六、小结。
这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天
和我们一样——齐读：享受和平
《和我们一样享受春天》教学设计 篇3
《和我们一样享受春天》教学设计
教学要求：
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重难点：
1、理解诗句的含义。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
课前准备：
收集世界上目前仍处于战火中的儿童的图片和文字资料。
课时：
一课时
教学过程：
一、联系已有知识，谈话导入
我们学习了《一个中国孩子的呼声》，了解到了当今世界并不和平，还有许多地方的孩子在饱受战争带来的痛苦，因此全世界爱好和平的人都发出了呼吁──我们需要和平。今天，我们再来学习一首呼唤和平的诗歌──《和我们一起享受春天》。
1、板书：和我们一样享受春天（齐读课题。）
2、质疑：读了这个课题，你有什么疑问?
3、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、检查自学情况
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？
三、学习一至四小节
1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?
2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。
3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?
4、默读三、四小节，学生读后交流：
课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?
5、指导朗读一至四小节。
四、学习第五小节
学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？
五、升华情感，祈盼和平
1、师：可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望什么？
2、是啊，这是我们的心声，也是全世界善良的人们的心声，让我们说出我们的心声吧！
出示：最后一小节，生读最后一小节。你体会到了什么？
3、是啊，虽然在我们看来是再普通不过的，但是对于点火中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈！让我们为战火中的孩子来祈盼吧—
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
我们希望，我们祈盼——
六、享受春天，深知责任
1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
出示：《儿童和平条约》自由读，齐读重点段落
小结：这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的春天。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天，享受和平！
《和我们一样享受春天》教学设计 篇4
、和我们一样享受春天
学习目标 ①认识4个生字。 ②有感情地朗读课文。 ③了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。 课前准备 ①了解伊拉克战争或其他中东战争情况。 ②收集与诗歌内容相关的影视资料。 一、导入新课 1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！（出示战争图片）这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题） 2、把你们课前搜集到的有关资料互相交流一下。 师：我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。 二、初读感知 1、自由读文，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。 2、指名读诗，读后评价。 3、字词质疑，全班讨论答疑。 4、读读想想：课文主要讲了哪两个方面的内容？ 三、细读第一部分，了解战争。 1、轻声读文第1-4节，圈出作者所描写的地方。（大海，沙漠，夜空，草地） 2、感兴趣的同学请起立朗读第一小节。 3、完成表格
地点 原先的美好与宁静 现在的景象 大海
4、师描绘前后两种不同的景色。 （1）把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）板书 （2）从这样的对比中你意识到什么？ （3）假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？ 5、按阅读第一节的方法阅读2、3、4节，完成下表。
地点 原先的美好与宁静 现在的景象 大海 沙漠 夜空 草地
6、交流。 7、质疑：作者抓住自然界人们熟悉的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象（突出颜色词语）与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节的末尾都发出同样的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们知道这是为什么吗？ 8、师补充板书：将表格中的“现在”改成“遭战争破坏后”。 9、指导朗读：你觉得应该用什么样的语气朗读这句话？ 10、激情朗读:这究竟是为什么？ 指名读。 11、作者在课文的前4节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1-4节吧。 四、激情朗读第五节，升华情感。 1、教师范读第五节。 2、从这节中你体会到什么？ 3、诗中的省略号，省略的内容是什么？ 4、指导朗读：战争给人们带来的灾难是深重的，所以我们要制止战争，维护和平，（板书），让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读这一节吧！ 五、拓展。 1、1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上，世界各国儿童代表共同签署了 《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。 2、出示《儿童和平条约》,,全班齐声诵读《儿童和平条约》，加深对诗句的理解。 3、欣赏《和平之歌》 六、升华总结 1、读了这首诗，你有什么感受。 2、有感情地朗读全诗 3、师总结：因为战争的破坏，使人们的生活不再安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争，维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，与我们一起享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好的无限的希望，这美好、无限的希望就是——和平。 七、作业 仿照课文前4节，写一首小诗。 附：板书设计 16、和我们一样享受春天 对 比 制止战争，维护和平
《和我们一样享受春天》教学设计 篇5
教学目标：
1.学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。
3.仿照课文1—4小节的结构特点,仿写诗歌。
教学重难点：
通过对重点词句的理解，体会诗句表达的情感。
教学过程：
一、感受春天，铺垫激情
1.师板书：春天，问：看到这两个字，你的脑海里会浮现哪些画面?有什么感受?
2.谈话引出课题。齐读课题。
二、初读感知，理解悟情
1.自读课文
2.检查词语
①读准字音②提出：通过自学，还有哪些词不理解?
三、诵读感悟，体会入情
(一)感悟战争前的宁静和美丽
1.默读课文，思考：诗中的春天指的是哪些景象呢?请同学们把有关的句子划出来。
2.交流反馈
3.读着读着，你的眼前仿佛看到了什么?听到了什么?
4.是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢?
2.体会心情，指导朗读。
3.师引读。
(二)感悟作者对战争的控诉和愤慨
1.出示句子：
这究竟是为什么?
这究竟是为什么?
这究竟是为什么?
这究竟是为什么?
2.讨论：这究竟是为什么?到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界?
3. 这四个“这究竟是为什么?” 表达了作者怎样的感情?这四句的语气一样吗?该怎么读?
4.有感情地配乐朗读1——4小节。
四、拓展补写，升华抒情
1.其实，战争带来的残酷远不止这些，老师课前收集了《战争下的伊拉克儿童》的有关数据，从这一组数据中，你又有什么新的体会。
2.面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗?
3.引读最后一小节。
从这个字里行间你体会到了什么?
4.出示句式，拓展抒情。
有————，————……
和我们一样————，和我们一样————……
5.再次点题。
五、阅读链接，丰富感情
出示：儿童和平条约
1.介绍条约的背景：(出示)
1986年9月25日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2.自由朗读，交流体会。
3.总结
4.课后延伸：同学们，课后可以阅读了解战争的相关资料。
板书： 和我们一样享受春天
享受和平
《和我们一样享受春天》教学设计 篇6
【教材分析】
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。
全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
本课的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。
【教学目标】
1、知识与能力：
⑴ 认识4个生字。
⑵ 了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
⑶ 有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
可以采用“读读、想想、说说、读读”的方式来体会诗歌表达的思想情感。
3、情感态度价值观：
通过学习，使学生受到热爱和平的教育。
【教学建议】
1、教学之前可以布置学生收集近些年来有关战争的资料。
2、教学中可以先组织学生交流课前搜集的资料，让学生对战争及战争所造成的后果有一初步了解，为理解诗歌作铺垫。
3、教学诗歌要以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说结合起来。
4、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景。
【教学过程】
一、激趣导入
1、维护和平、制止战争，是世界人民的共同心愿。然而世界上各种战争连续不断地发生，战争中平民百姓的生活状况怎样呢？请看看下面这些资料和图片。（教师准备的图片及资料）你还知道近来有哪些战争给百姓带来了学生的灾难吗？（学生交流搜集的资料）
2、当我们听了这些血的事实，了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢？让他们和我们一样享受春天吧！（出示课文题目）
二、初读感知
1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。
2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。
3、读读想想：
了解了什么，有什么不懂的问题。
三、交流讨论
1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。
2、交流：
了解了些什么，有什么不懂的问题。
四、阅读示范
（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“草地”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）
1、默读第四节，联系自己的所见所闻，想一想：
草地本身应该是什么样的？而正在经历战争的草场呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
2、有感情地朗读第四节。
3、自主阅读：
按阅读第四节的方法阅读其余各节。
五、有感情地朗读全诗
六、升华总结
1、读了这首诗，你有什么话要说。
2、宣读“儿童和平条约”。
资料袋：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。
【练习设计】
1、结合对课文的理解填空：
战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。
2、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：
__________的__________，
本来_________________，
可如今_____________,
这究竟是为什么？
《和我们一样享受春天》教学设计 篇7
［设计理念］
体现独立阅读课文的特点，引导学生自主学习；体现诗歌的文体特点，引导学生诵读感悟。教学中以“情”为主线，从“铺垫激情—理解悟情—诵读入情—拓展抒情”步步生情，强调以读代讲，读中感悟，以练代讲，练中提高，通过反复地有感情朗读达到对诗歌的理解和感悟，通过创造性地模仿练习达到感情的进一步升华。
［教学目标］
1、学习“蔚、弋、频、茵”等四个生字，理解“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、祈盼”等词语的意思，会用“不速之客、祈盼”造句。
2、有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容，培养学生热爱和平的思想感情。
3、能仿照课文1-4节，补写一节诗歌。
［课前准备］
1、教师准备：收集与诗歌内容相关的影视资料：一是美丽的家园，二是残酷的战争画面，三是其它关于战争残酷性的数据和资料。
2、学生准备：收集、阅读第二次世界大战、伊拉克战争等战争的资料。
［课时安排］
一课时
［教学流程与设计意图］
一、情境对比，铺垫激情。
1、播放“平静而美丽的蓝天、大海、草原、沙漠以及人们幸福生活”的画面，交流：看到了什么，有怎样的感受？
2、播放“残酷的战争场面、战后荒凉的废墟”，交流：看到了怎样的画面，又有怎样的感受，看着这前后两组画面，你有什么话想说。
3、小结：是呀，战争是如此的残酷。当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，在我们这个美丽的地球家园里，有不少地方还笼罩着战争的阴影，他们正祈盼着和平，呼吁着和平，饱受战火的人们希望能和我们一样享受春天般美丽而和平的世界!(板书课题)
4、指导有感情地齐读课题。
［设计意图］通过情境对比谈体会，导语小结引课题，使学生初步感受到和平的珍贵，激起对和平的渴望，同时引出课题，初步感知课题中“春天”的含义。
二、初读感知，理解悟情。
1、自读课文，要求：读准字音，自己认为难读的地方多读几遍；划出难理解的词语，通过查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语；想一想，读懂了什么，还有什么不懂的问题。
2、交流讨论：
(1)读准并理解下列词语：“蔚蓝、巡弋、不速之客、频频、搅、祈盼”。
蔚蓝---你还知道哪些蓝？如嫩蓝、瓦蓝、深蓝、碧蓝、青蓝；填一填“蔚蓝的”如大海、天空、海面等；
巡弋---你是用什么方法理解的？如通过查“弋”的意思，或是联系上下文猜想；
不速之客---怎样的客人被称为“不速之客”，课文中指什么？战舰和水雷为什么被称为“不速之客”；
频频---联系“频频点头”猜测“频频”的意思，想想课文中“频频发射的导弹”说明了什么；
祈盼---用找近义词的方法理解，如企盼、盼望、渴望等。
［设计意图］引导学生运用查字典、联系上下文猜想，找近义词等多种方法理解词语，培养学生理解词语的能力。
(2)指名朗读课文；同桌互读，点评。
(3)交流：读懂了什么？还有什么问题？
［设计意图］在自读、交流中初步理解课文，培养阅读能力，同时了解学情。
三、诵读感悟，体会入情。
1、出示四幅画面及相关诗句，指导朗读：蔚蓝的大海是海鸥的乐园；金黄的沙漠是蜥蜴和甲虫的天下；蓝得发黑的夜空属于星星和月亮；绿茵茵的草地滚动着欢乐的足球；
2、在每句中加上“本来(该)”，再读一读，说说加上“本来(该)”后感觉有什么不同？
是呀，本来是这样的宁静而美丽，那么现在怎么了呢？
3、出示1-4小节，指导读好“本来---可是”的转折语气。
4、讨论：这究竟是为什么？到底是什么破坏了这宁静而美丽的世界？［残酷的战争、贪婪与残暴、掠夺与侵略……］
5、“这究竟是为什么？”表达了作者怎么的感情？再一次有感情地朗读1-4小节。
［设计意图］抓住“本来---可是”的转折，通过朗读指导，通过“究竟是为什么”的讨论，体会诗歌所表达的思想感情，同时体会诗歌反复吟咏的结构特点。
四、拓展补写，升华抒情。
1、其实，战争带来的残酷远不止这些，课前大家了解了战争的有关情况，把你了解到的情况给同学们介绍一下。
2、以下是第二次世界大战的有关数据，从这一组数据可以看出战争给人类带来的灾难。
出示：
1939—1945年，德国、意大利、日本法西斯国家发动了一场人类历史上空前规模的第二次世界大战，这是人类历史上规模最大、损失最惨重的一次战争，先后有60多个国家和地区参战，波及20亿人口，战火燃及欧、亚、非、大洋洲和太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋，作战区域面积为2200万平方公里，交战双方动员兵力达1.1亿人，因战争死亡的军人和平民超过5500万，各交战国的直接军费支出占其国民总收入的60—70％，直接军费开支总计约1.3万亿美元。仅在欧洲，战争破坏造成的物资损失（据不完全统计）即达2600亿美元（按1938年价值）。这场战争是对人类文明的一次巨大摧残。
3、读了上面的数据，你又有什么新的体会，请根据你对战争的了解，选择其中一句，模仿补写。
蔚蓝色的大海，本来是
，可是；
金黄色的沙漠，本来
，可是；
蓝得发黑的夜空，本来
，可是；
绿茵茵的草地，本来
，可是；
，本来，可是。
［设计意图］通过拓展补充，进一步体会战争给人类带来的灾难，达到升华感情的效果，同时通过模仿创作，培养学生语言的表达能力。
2、面对如此残酷的战争，你有什么话想说吗？指导朗读课文最后小节。
(1)自由朗读；
(2)指名朗读；
(3)引读：我们的要求其实很低很低，只要：一张课桌，平稳的课桌，不被导弹的气浪掀翻!只要
，，免遭!
只要
让他们也能和我们一样
，和我们一样
(4)出示句式，拓展抒情。
我们的要求其实很低很低，只要
让他们也能和我们一样
，和我们一样。
［设计意图］通过引读，体会“一张课桌，平稳的课桌”这种反复强调，以“小”(要求小)衬“强”(愿望强)的写法；通过拓展补写，体会“享受春天”的含义，进一步表达祈盼和平、呼吁和平的思想感情。
五、阅读链接，丰富感情。
出示：儿童和平条约
1、介绍条约的背景：(出示)
这份《儿童和平条约》是1986年9月25日在美国纽约，由世界各国的儿童代表分别代表本国儿童共同签订的一项公约，表达了世界儿童渴望和平的美好心愿。
2、自由朗读，交流体会。
六、作业选择
1、必做作业：有感情地朗读背诵诗歌；
2、选做作业：诗歌仿写；《儿童和平条约》读后感或进一步阅读了解战争的相关资料。
［设计意图］还学生作业的选择权，通过拓展，进一步感受和平的珍贵，激发热爱和平，呼吁和平的思想感情。
［板书设计］
大海
沙漠
夜空本来可是
草地
祈盼：和我们一样享受春天
［特别建议］
1、这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力。同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来---可是”的转折的朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。
2、这是一篇儿童诗，语言简洁富有特色和规律，易于学生积累和模仿。理解感悟课文时要做到以读代讲，引导学生读中感悟，有感情朗读时不能过分强调朗读技巧的指导，而应该立足语言文字的感悟，读为悟服务。同样，在拓展补写时，要做到以练代讲，引导学生练中自得，练习的过程中一定要防止机械训练，而应该立足感情的丰富和升华，拓宽学生的思维，并规范学生的语言。
《和我们一样享受春天》教学设计 篇8
学习目标
①认识4个生字。
②了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
③有感情地朗读课文。
课时安排：一课时。
一、导入：现在是什么季节？
是啊，现在是春天，在人们眼中，春天是最美好的。大海的春天是蔚蓝的，那里有海鸥在嬉戏；沙漠的春天是金黄的，那里是蜥蜴和甲虫的乐土；春天的夜空或者星光灿烂，或者明月皎洁；春天的操场，绿草茵茵，洒满了孩子们玩闹时的欢声笑语。
但是，在某些地方，春天的美好却遭到了无情的破坏摧毁！这究竟是为什么？我想，在学习了第16课以后 ，我们就会知道了。揭题《和我们一样享受春天》2
二、初读课文
1、请同学们自己读一读这首诗歌，注意读准字音，读通诗句。读完以后想一想，这首诗主要讲了些什么？2
2、这里一共有五小节，那么哪五位同学能够读好这首诗？
（分节朗读，注意正音）
谁来当当评委，评点一下这五位进行朗诵表演的同学？2
3、同学们读得努力，评得也相当认真负责。相信大家也一定思考地非常透彻。现在来比一比，谁的概括能力和语言表达能力最棒，请问，这首诗主要讲了什么？
诗歌主要讲了孩子们呼唤和平的心声，希望全世界的儿童都能有洁白的教室，平稳的课桌，都能在鲜花中读书，共同享受美好的春天。表达了人们对世界和平的期盼。2
三、研读课文，指导朗读。
1、同学们，让我们先看一看美好的春天。（出示图片：大海、海鸥、沙漠、夜空、草地、鲜花、整洁明亮的教室）
看，这一切是多么的美好，它们本应该受到每一个人的爱护、珍惜，但是，很不幸的，它们却受到了摧残。这究竟是为什么？
请同学们自由朗读第1至第4小节。2
2、读好了吗？现在请四人小组讨论一下，你们从这四个小节中读懂了什么？你们是怎样理解“这究竟是为什么”的？1：30
3 、全班交流。1：30
是啊，正像同学们说的，使美好的春天遭到破坏的正是战争！（出示图片）
看，刚才还平静美丽的一切，现在已经变得面目全非！。看到这样的情景，你的心情会是什么样子的？2：30
( 预设：伤心、厌恶战争、愤怒……)
所以，你要伤心（愤怒、痛苦……）地问（出示：这究竟是为什么？）
（出示星空图）记得上个学期曾鑫格曾经写过一篇小短文，题目是《我喜欢星星》（出示片断），他说：“今晚,我走到阳台坐在摇椅上,仰望着天空,一颗颗像宝石一样的星星挂在天上,犹如一群天真可爱的孩子调皮地眨着眼睛。”多么生动的语言，曾鑫格把星星描绘地活泼又俏皮。但是，这样可爱的星星，却被战争的导弹搅得不得安宁。（出示图片，空战）。看到这样的情景，鑫格，你会抱着怎样的心情？
好，现在你正面对着发动战争的罪魁祸首，请你问问他：这究竟是问什么？（如果鑫格在这里回答不出，我可以说：“我想，感情到了最浓烈的时候，往往说不出话来，鑫格看到自己喜欢的星星遭到战火的波及，一定非常震惊，同学们，让我们一起帮鑫格问一问吧！”）
我们全班一起来问一问：这究竟是为什么？2
4、瞧，同学们一个个都仿佛成了维护和平的斗士，那么，爱好和平的同学们啊，你们觉得要怎样读课文才能读出你对和平的热爱，对战争的控诉呢？请你们自己先练一练。2
谁来？2
我听到的仿佛不是一次朗读，而是一场让人血脉沸腾的反战演说！
5、是啊，这究竟是为什么？这一切都是因为——战争啊！
同学们，看看我们四周吧！我们的教室宽敞、明亮，教室的墙壁洁白、平整，我们的课桌椅漂亮、平稳。此时此刻，我们正在和暖的春日里，翻阅彩色的课本。但是，还有那么多孩子在炮火中挣扎，还有那么多孩子，被春天遗忘。（出示图片：战争中的儿童）1
现在，请读一读课文的第5节吧，在五彩的插图上，这些黑色文字，表达了作者怎样情感？1：30
善良的同学们，我想，刚才你们说出的一定不仅仅是作者的情感，你们的语言中同样包含着自己的呼唤，让我们和作者一起希望、一起期盼（一起读第5自然段）
四、小练笔。
其实，受到战争危害的难道仅仅只有大海、沙漠、夜空、草地吗？大家想象一下，你们觉得，还有哪些地方，也会受到战争的破坏？
请大家模仿课文中1至4节的样子，也写五句话。
同学们，在我们在呼唤爱与和平的歌声中读一读自己创作的诗歌吧！
看，战争的罪恶真是说不完、道不尽，在同学们的补充下，这首反战的诗歌也越来越长！它就代表了我们新时代少年儿童的心声——反对战争、呼唤和平！
五.布置作业：熟读课文。
《和我们一样享受春天》教学设计 篇9
教学目标：
1.认识本课4个生字。
2.了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。
3.有感情地朗读课文。
教学重点：
体会、品味诗歌所表达的思想感情。
教学准备：战争资料片、图片、音乐
教学课时：一课时
教学过程：
一、谈话导入。
1.课件展示战争场景，战后儿童悲惨的生活。
2.全班交流感受，提升情感。
二、初读课文。
1.读导语，交流自方法。
2.学生自读诗歌。
3.交流读后感受。
4.理请诗歌的整体线索。
5.了解每一节诗歌主要讲了什么。
三、说说、读读、议议。
1.课件展示图片，情景对照。
2.学生说说感受，读出情感。
3.评一评，议一议。提升朗读水平。
4.再读。
5.个别读，分段读，师生对读，全班齐读。
四、学习最后一段，激qing导引，拓展写诗。
1.课件投影最后一节诗，指导感情朗读。
2.配乐诗朗读。
3.对最后一句诗歌省略号的补充，引发学生抒发情感。
五、拓展。
写诗，表达自己的真情实感。
《和我们一样享受春天》教学设计 篇10
【教学目标】
1、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。
2、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。
3、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、激qing
1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。
2、真情表达：
听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？
3、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：
大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。
二、学文
1、初读，要求读准字音，读通顺。
2、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。
3、交流感悟：
⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。
⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。
4、感情朗读：
⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。
⑵ 展示，在班上读一读。
⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。
⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。
⑸ 齐读。
三、总结
可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。
《和我们一样享受春天》共5个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。
《和我们一样享受春天》教学设计 篇11
教学目标
1、借助工具书，自学4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。
3、了解诗歌结构，初步懂得诗歌的表现手法。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点理解诗句，体会诗人表达的情感。
教学过程
一、谈话导入，体会快乐
我们一起来读一个词语，春天。（板书：春天）
你同学们能用哪些词去形容春天？春天是美丽的，在春天，你会去做哪些快乐的事情？今天我们就来学习《和我们一样享受春天》（补充板书：和我们一样享受）
春天是如此美好，请同学们用“幸福、快乐、享受”的语气来读课题。
二、 品读诗文，享受春天
（1）出示诗文，教师范读
不只你们在享受春天，同学们，他们也和你们一样在享受春天。
大屏幕出示改编过的诗歌：
蔚蓝色的大海，
是海鸥的乐园。
金黄色的沙漠，
是蜥蜴和甲虫的天下。
蓝得发黑的夜空，
属于星星和月亮。
绿茵茵的草地，
滚动着欢乐的足球。
师范读。
（2）想象画面，学生品读
同学们，此时，你的脑海中出现了什么样的画面？
请同学们来读这些诗句，再现这美丽的画面。（学生读文，大屏幕播放课件）
师过渡：读得真美。通过你们的朗读，我仿佛听到了海鸥在大海上自由自在地鸣叫；我仿佛看到蜥蜴和甲虫在金灿灿的黄沙上横行无阻；我仿佛听到了星星和月亮在夜幕下吟唱的催眠曲；我仿佛看到了在草地上，孩子们把球踢入球门后那欢呼雀跃的场面。
三、理解感悟，情感共鸣
（1）心灵碰撞，直面战争
可是，这一切的美好、安宁、和平，却被无情的战争打破了。（大屏幕播放课件）
老师听到了刚才同学们看到这些画面时，那一声声的惊叹。那么，看了这些画面，你有什么感受？你会用什么词来形容战争？
请同学们带着你的感受来读课文。
请同学们看课文，诗中写到了几处场景？
谁能说说大海本来是什么样的？现在呢？把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）哪位同学能读出对比？
同学们读得真好。作者运用这样的对比有什么作用呢？
哪们同学再来说说沙漠、夜空、草地。
（2）品读感悟，探究“这究竟是为什么？”
同学们说得真好，动物的家园被吞噬，人类的生活环境被破坏，孩子们活泼的天性被禁锢，人们的生活日夜没有宁日。面对这些，作者痛心地发出了疑问——这究竟是为什么？同学们，这究竟是为什么呀？（是因为战争）
这究竟是为什么，在文中出现了几次？（4次）作者在前四小节的结尾重复用了这样的问句，难道仅仅是对战争的疑惑吗？那是什么？（是对战争的抗议，对战争的控诉）请同学们怀着对战争的控诉再读课文。生自读。
师引读：
当巡弋的战舰和水雷成了不速之客，我们不禁要问——（生：这究竟是为什么？）
当轰隆隆的坦克和大炮打破了蜥蜴和甲虫的梦幻，我们重重地问——（生：这究竟是为什么？）
当频频发射的导弹把星星的家园搅得不安宁，我们大声问——（生：这究竟是为什么？）
当散落着的地雷碎片阻挡着孩子们奔跑的脚步，我疾声质问——（生：这究竟是为什么？）
（3）激情朗读，重解课题
可恶的战争夺取了那么多无辜的生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，你最希望的是什么？（最希望和平，希望孩子们不再痛苦）
请同学们怀着对和平的呼唤齐读最后一小节。多么简单的要求呀“一张课桌，一间教室”对于现在处于和平环境的你们来说，那根本不能算作是要求，可是，战火中的孩子竟然要用祈盼，这究竟是什么原因造成的？（是战争）
那我们回到课题，和我们一样享受春天仅仅是我们课前谈论的大自然的春天吗？那指的是什么呢？（是和平的环境。是让战火中的孩子和我们一样拥有和平、幸福的生活。）是啊，我们衷心地希望所有的孩子都能沐浴着和煦的春光，在美丽的鲜花中嬉戏，都能在安宁的校园中描绘自己的未来，请同学们带着希望，带着祈盼，再读课题。
请同学们带着希望，带着祈盼，带着对战争的控诉，再读课文。
四、迁移运用，学生写作
（1）感情升华，宣泄情感
当今的世界并不安宁，除了战争，困扰着人类的还有暴乱、内战、恐怖活动等等，受到伤害的也不仅仅是儿童，还有那些手无寸铁的平民。那么同学们能不能联系课文或是生活实际，写出你此时此刻的最真实的感受，可以按课文的形式写成诗，也可以是一句话。现在请同学们动笔，认真地想，静静地写。
（2）共同宣读《儿童和平条约》
最后，老师把1986年由全世界儿童代表签署的《儿童和平条约》送给大家。
五、板书设计：
16.和我们一样享受春天
控诉战争 呼唤和平
《和我们一样享受春天》教学设计 篇12
【教材解读】
这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。
全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……。”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟；重视“三维”目标的评价，突出素养；注重拓展延伸。
【设计意图】
1、紧扣“春天”，激发情感：
《语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化。在设计本课教学过程当中，我紧紧抓住了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。先让学生学习改编的诗歌《享受春天》感受春天的美好，再学习课文1～4小节体会战争的苦涩，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？最后，在学生感受战争的残酷后激发学生说出心中的希望，停止战争，还孩子一片纯净的天空。
2、“读悟”为主，促进内化：
《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”因此，在设计中，坚持“以读为本”，让学生在读中悟，悟中读，通过读书有所感悟，通过感悟促进内化。本课教学设计中，阅读形式多样，注重学生个性化阅读。
【教学目标】
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解诗句，体会诗人表达的情感。
【教学过程】
一、品读诗文，享受春天
1、第一次到咱们四年⑹班上课，送给大家一首诗吧！诗的题目叫：《享受春天》
板书：享受春天
示：享受春天
蔚蓝的大海
是海鸥们的乐园
金黄色的沙漠
是蜥蜴和甲虫的天下
蓝得发黑的夜空
属于星星和月亮
绿茵茵的草地
滚动着欢乐的足球
我们在鲜花中读书
享受春天……
2、自己读读这首小诗，读通顺，能读出感情最好。
3、再读课文，选择你认为最美的一小节反复品读，边读边想象：读了这些句子你的眼前仿佛出现了什么样的画面？
4、交流：
学生描述眼前的景色之后，读相应的句子，并指导朗读。
在学生描述时，教师引导学生说出内心的感受，并指导学生读出自己的感受。通过学生描述想象中的画面，反复朗读，让学生感受春天的美好与宁静。
5、齐读小诗，说说：
读了这首诗，你们想对在鲜花中读书的我们说些什么？
此处的说话训练让学生体会到享受春天的幸福和快乐，也为下文体会战争的残酷，不能享受春天的遗憾奠定情感对比的基础。
二、研读诗文，回味苦涩
1、是呀，在鲜花中读书的我们多么幸福，尽情享受蔚蓝的大海，金黄的沙漠（……享受着出天）然而此时此刻，在世界上还有许多国家的孩子，他们的生活在隆隆的战火中，想了解他们的生活吗？让我们一起走进他们的世界。
2、示：诗歌1～4小节，自由读，读着这首诗，你仿佛又看到了什么？
课件演示：战争摧毁了平静
随机重点指导朗读诗歌后两句。
当学生说到“轰隆隆的坦克和大炮挤走了蜥蜴和甲虫的梦幻”时，教师追问：“轰隆隆的坦克和大炮还挤走了什么？”
学生回答：“挤走了人和动物们的家园、挤走了宁静的生活、挤走了亲人的生命、挤走了快乐……”
“留给我们的又是什么呢？”
“痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……”
通过观看战争的画面以及老师的引导，学生感受到了战争了战争强大的破坏力以及带给动物和人类的伤害，体会到了战争的苦涩，从而憎恶战争的情感早已悄然萌发！
3、大家有没有发现这四小节有一个共同点？（每一小节都有一句：“这究竟是为什么”）自己再去读课文，你能根据每小节的内容把作者心中的疑问说出来吗？
示练习：
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
为什么？是啊，这究竟是为什么？
这四句“这究竟是为什么？”语气一样吗？该怎么读？指导练习朗读。
这一练习可以让学生进一步了解课文内容，通过一次次的提问和朗读激发出学生对战争的厌恶，对战争的控诉，一种对战争的抗议！
4、是啊，这究竟是为什么？这些问题我们无法解答，我们唯有通过朗读再次去品味战争的苦涩。齐读1～4小节。
5、读到这，你有什么话想对谁说的吗？
示：我想对________说。
三、充满希望，再享春天
1、如果这时有个希望，你最希望什么？
2、是啊，这是我们年班的孩子的心声，让我们说出我们的心声吧！
示：最后一小节，生读最后一小节。我想这也是全世界善良的人们的心声，让我们代表每一个善良的人，大声地说出我们的心声吧！生再读最后一小节。
3、我想有这么多人美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有战舰和水雷，不再有坦克和大炮，不再有频频发射的导弹，不再有到处散落的地雷碎片，不再有伤害，不再有痛苦，他们会和我们一样（享受春天）板书：和我们一起。再读小诗《享受春天》。
4、反复引读课题：
我想不久的将来这些处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
经过前两个环节情感的对比、积淀，学生情感上升到了更高的层面，自然地流露出希望战争停止，让所有的孩子都能享受春天的美好心愿。
四、作业拓展（二选一）
1、就让我们带着美好的祝愿结束今天的这堂课，最后留给大家一个作业：上了这堂课你有什么想说的，请你把它写下来。
2、搜集、阅读一些关于战争的作品，然后和同学交流你的感受。
拓展作业环节，让学生搜集相关的作品，写下感受，可以促进学生对战争的多元理解，让维持和平的信念一直贯穿下去，融入内心！
【教后反思】
语文课要以情动人，不须明言。从这节课上，创设了“享受春天”──“春天幻灭”──“再享春天”这一情感主线激发学生憎恶战争，希望和平的情感。教师以情启情，以情动情，以情激情，以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生。但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托。这节课上，不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞。四十分钟里，师生共同经历了享受春天的幸福，又遭受战争的苦涩，最后希望停止战争，重享幸福的春天。整堂课师生一起享受激情，享受心灵的震撼，享受和平的春天！
《和我们一样享受春天》教学设计 篇13
教学目标：
1、认识4个生字。
2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。
3、有感情地朗读诗歌，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
教学重点：有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的思想感情。
课时安排：一课时
课前准备：利用活动课让学生观看战争的影片，了解战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况。鼓励学生收集有关战争的资料。
教学互动流程：
一、导入新课
1、课前，组织学生交流课前收集的资料，教师相机做适当的补充。让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。
2、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有好多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正期盼着和平！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。
二、初步感知
1、读准字音，读通句子，读后同桌互相检查。
2、查字典，联系上下文理解不懂的词语，同桌互相交流。
3、读读想想：了解了些什么，有什么不懂的问题。
三、 交流反馈
1、指名读诗，看字音是否读准，句子是否通顺。
2、四次提到“这究竟是为什么”表达了怎样的感情？
3、 “和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？
四、 阅读示范
重点引导学生阅读第一节。在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。
五、自主阅读学习
1、回忆学习方法阅读其余各节。注意引导学生将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。
例如，读第三节，让学生联系自己的所见所闻，想一想：夜空本身应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？
有感情地朗读第三节，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
2、有感情地朗读全诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
3、读读写写
诗歌最后一节的希望与企盼，更让人揪心。“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天……”中的省略号，省略的是美好、无限的希望，这美好无限的希望，用两个字概括，就是“和平”！让学生读诗句，展开想象，模仿这一节诗的格式，写一节诗，表达自己对战争的痛恨、对制止战争、维护和平的企盼之情。
六、升华总结 1、读了这首诗，你有什么感受？
2、诵读《儿童和平宣言》进一步加深对诗句的理解，激发学生从小维护世界和平的美好情感。
七、布置作业： 阅读选读课文《战争与和平》
课后反思：
1、教学理念：关注生命，激活课堂，以生为本，促进发展，努力营造充满生命活力的课堂。教师始终以饱满情绪关注全体学生参与语文学习的精神状态，多给他们朗读、想象、体验的时空；通过适时、适度的激励性评价调节课堂，调动学生学习的积极性，激发学生阅读的兴趣，让他们喜欢阅读，在阅读中享受快乐。读是理解诗歌的基本手段。因此，我在教学中，坚持以读为本，将朗读训练贯穿全课的始终，引导学生通过反复诵读来体会诗歌所表达的思想情感。以声传情，相互交流，相互感染，增强文本情感熏陶的力量，以此来体现语文学习重语感培养和情感体验的特点.
2、教法选择：
课前，组织学生交流课前收集的资料，教师做适当的补充，让学生对战争，特别是对战争中的平民百姓、妇女儿童生活状况有一些基本了解，为理解诗歌的意思和体会诗歌的情感做铺垫。
根据中年级学生性格和教材特点，采用图文对照的方法，增强直观性，培养观察与想象能力。以学生自学为主，教师适当点拨的方式进行教学。生字教学，采取检查预习法，引导学生通过自学掌握。围绕课前阅读提示，通过协作学习突出重点。加强朗读指导，通过范读，放声读等形式，让学生读中悟。放手让学生自读自悟，自己去研究、探索。
本课的朗读指导，我是这样做的：
（1）注意将读、思、说有机结合起来，做到读读、想想、说说、读读。如第一节，在读的基础上，想象大海本来的是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说：面对此景，你有什么感受，你想说什么，说后再读,表达维护和平制止战争的美好心愿。
（2）诗歌前四节叙述结构相似，作者抓住自然界人们熟识的景物,将自然界的原样与现实加以对比,表达的意思是因为战争使大自然不再安宁,使人们不得安宁。最后发出疑问：这究竟是为什么?表达了诗人对战争的愤慨与不解。因此,我在教学中，重点引导读第一节，让学生自主学习第二至四节诗，自由表达允许学生采用多种方法来表达情感，真正使阅读成为学生的行为。
3、学法：
为改变传统的灌输教学，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主合作交流的能力，同时，根据学校确立的“学习方法研究”专题，重在培养学生自主学习的能力。
1、利用工具书（字典、词典），自学生字及词语。
2、通过汇报学习成果——质疑——讨论释疑进行学习。
3、通过学法提示，学生利用迁移法，自学课文。
4、通过图文对照，朗读，发挥想象能力，体会诗人表达的情感，帮助理解课文。
5、通过小组协作学习，讨论、交流，教师适当点拨方式完成教学任务。本课时安排两次合作学习，第一次是在“整体感知”环节中，让学生谈谈知道了什么。第二次是在学习第5节时，让学生谈谈想到了什么。
附：板书设计
16﹡ 和我们一样享受春天
安详 美丽
灾难 痛楚
《和我们一样享受春天》教学设计 篇14
教学目标
1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。
2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。
3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。
教学重点了解诗歌内容，体会诗歌情感，了解诗的结构。
教学难点有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵律。
教具教学课件
课型新授课
教学流程设计及设计意图
一、激情导入 揭示课题
1、多好听的拍手歌，一曲拍手歌唱出了同学们心中的欢快！是啊，我们沐浴着春光，享受着和平，心中怎能不欢快？但是，你们可曾想到，世界上还有很多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！这节课我们就来学习一首呼唤和平的诗。
2、师板书课题。
3、生齐读课题。
[设计意图：由学生课前唱的《拍手歌》自然地引入教师充满激情的导语，这样就把学生很快地带入了课文情境。]
二、初读课文 整体感知
1、“歌曲是唱出来的，工夫是练出来的，语文是读出来的。”让我们赶紧翻开课本读读这首诗吧！
2、生自由读诗，要求读准字音，读通句子。
3、检查生字认读情况。
（课件出示）蔚蓝色 巡弋 蜥蜴 频频 绿茵茵 祈盼
4、齐读全诗。
[设计意图：学生在读中整体感知课文，获得一个初步的印象，为下一环节的学习铺设了基础。]
三、品读课文 体验情感
（一）品读第一至四节
1、你们读书时专注的神情告诉老师：你们都读得很认真，是这样吗？为了奖励同学们，老师带了几张美丽的图片供大家欣赏。
（课件出示大海、沙漠、夜空、草地的美景图）
2、看了图片，你有什么话要说？
3、找出文中描绘画面的句子。
4、指导朗读这些句子。
5、同学们读得很美，可这美丽的大海、沙漠、夜空和草地在一夜之间变了样，它们变成什么样了呢？
6、找出文中描写因战争遭破坏的景象的句子。
7、那么美丽的大海、沙漠、夜空、草地顷刻间变成了这般模样，你心里是什么感受？能把这种感受融入你的朗读中吗？
8、指导朗读（自由练读，指名读，评议后再读，男女生分角色读）
9、这究竟是为什么？（因为战争）
10、用“因为战争，＿＿不再是＿＿。”说话。（课件出示战争图片）
11、作者发出“这究竟是为什么”的疑问是为了表达自已怎样的情感？
12、齐读一至四节。（师引读，生齐读）
13、可恶的战争不仅把月亮、星星搅得很不安宁，也给人们带来了种种不安宁，就连少年儿童也不能幸免。
（课件出示“战争中的儿童”图片）
14、看了这些图片，这段文字，你想说什么？
15、朗读一至四节。
[设计意图：借助课件极其生动的画面与教师极富感染力的语言，将自然界原本的美好景象与因战争遭破坏的景象对比着感受，深化了学生对战争的破坏性的认识，从而激起学生对战争的憎恨，对和平的呼唤。]
（二）品读第五节
1、可恶的战争给夺取了那么多无辜的小生命，给人们带来了那么多的痛苦，此时此刻，作者呼唤的是什么？我们一起来看诗歌的最后一节。
2、齐读。
3、多么令人揪心呀！如果没有和平，仅仅是一张平稳的课桌，一间洁白的教室也是空想！读到这，你想发出什么样的呼唤？
4、生说。
5、指导朗读。
6、理解诗尾的省略号。
7、齐读第五节。
[设计意图：读读，说说，再读，再说，而后再读，层层深入，让学生在读中感悟，在读中品味，在读中与文本的情感产生共鸣。]
四、拓展延伸 升华主题
1、是啊，制止战争、维护和平是世界人民的共同心愿，是世界儿童的共同心愿，1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，我们一起来看看。
（课件出示《儿童和平条约》）
2、生读。
3、我们在一起，热爱和平的我们在一起，和平就是可能的，让我们满怀着对和平的祈盼，大声地读吧！
（课件出示文本语言拓展）
我们希望，我们祈盼——蔚蓝色的大海永远是海鸥的乐园
我们希望，我们祈盼——金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下
我们希望，我们祈盼——蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮
我们希望，我们祈盼——绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球
我们希望，我们祈盼——战火中的孩子永远和我们一样享受春天
[设计意图：以“阅读链接”和“模仿文本语言”的拓展结束全课，更加坚定了学生反对战争，维护和平的信念。]
板书设计
和我们一样享受春天
不要战争！
想要和平！
