卡罗纳 精选16篇 同步训练 快乐练习
《卡罗纳》快乐练习：同步训练（精选16篇）
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇1
这是一篇略读课文。阅读时从课文讲述的故事中，体会人与人之间要真诚理解、互相关爱。感受作者抓住人物的语言、动作和神态进行细致描述的写作方法。
一、我能在排列顺序错误的一组后面的括号里打“×”
二、我能用“/”把下面括号中不合适的字划去
移（植 值） （侍 待）候 （暂 崭）时
远（往 望） （厉 历）害 （抬 台）头
台（弯 湾） 袭（极 击） （座 坐）位
三、我会把不同类的词划去
1、松树 柏树 树木 杨树 杉树
2、燕子 蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 飞蛾
3、太阳 宇宙 月亮 地球 火星
四、我会修改病句
1、这学期，我们全班都参加了少先队员。
2、正在屋里做功课呢！
3、我发现卡罗纳独自单独站在一边端详着我。
五、我的阅读天地
妈妈说我长大了
有一次，老师组织小朋友们玩木马。一见到木马，我恨不得一下就骑到它的身上，可老师却让我们一个一个按顺序玩。
总算轮到我了，可不巧，在我前面的东东忽然摔倒了，他大哭起来。我急忙把他扶起来，帮他拍打身上的尘土，哄他，逗他，然后叫后边的平平接着玩。老师在旁边看着我，笑了。
回到教室，老师说：“今天你们玩得很好，特别是刘晓……”大家都用羡慕的眼光注视着我，我低下了头……
晚上，我对妈妈讲了这件事，妈妈高兴地说：“刘晓长大了。”
1、我能照例写词语：
一个一个
一个个
2、选择，将正确答案的序号填在括号里：
妈妈说“我”长大了是指（ ）。
⑴ “我”长高了 ⑵ “我”能干了 ⑶ “我”会关心、帮助别人了
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇2
一、按要求改写句子
1、秋天到了，落叶纷纷飘落下来。（改成打比方的句子）
秋天到了， 。
2、小狗汪汪地叫着。（补写句子）
小狗汪汪地叫着，好像在说 。
二、加上标点符号
九月一日 王青成为了一名小学生 妈妈教育他说 你应该好好学习做一名优秀的小学生 王青表示以后一定好好学习 积极向上 妈妈称赞王青真是个好孩子
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇3
设计思路：
《卡罗纳》选自亚米契斯所著的《爱的教育》，是一篇略读课文。课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰他，默默地关爱他的故事。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，很容易引起学生情感上的共鸣。因此，教师在教学中应引导学生从课文讲述的故事中，体会人与人之间真诚理解，互相关爱的情感。通过阅读，学习作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学目标：
1、能正确有感情地朗读课文。
2、抓住人物语言、动作、神情品读，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
3、懂得在别人遭遇不幸时，给予帮助、关爱。
教学重点难点：
1、引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流阅读体会和感受。
2、通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。
教学准备：
本课相关课件。
教学时间： 一课时
教学流程：
一、激情导入
在家中有这样一位：每天早晨她第一个起床，为我们做好早饭；放学后又是她为我们准备好可口的饭菜；送我们上学时，又总是千叮咛万嘱咐“孩子，上课注意听老师讲课，积极回答问题，和同学和睦相处”；在我们生病时，是她精心伺候我们；我们伤心时，她耐心地安慰我们……
同学们这个人是谁啊？
二、再细读课文，感受不幸
1.卡罗纳遭遇到了什么不幸？此时的卡罗纳是什么样子的？请同学们放声朗读课文，找出相关的语句。
2.学生交流体会，教师适时引导。
（1）可怜的卡罗纳来到了学校。他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
①说体会，你发现了什么？有什么想说的吗？指名朗读，请把这种感受读出来。（从卡罗纳的外貌、神态、行动中感受到了他的可怜与不幸。）
②这样的句子，课文中还有很多，请找出来读一读，读出自己的感受。
（2）指名朗读各自找到的句子。
①卡罗纳的母亲病得很厉害，卡罗纳很多天没来上学了。
想一想：这几天卡罗纳会做些什么呢？
②卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。他一定是想起了往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他；要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
③卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
仔细读读②③两句话，你有什么发现？
理解“放声大哭”和“号啕大哭”，和同桌交流一下，他为什么哭？
读出自己的感受来（指名读）。
3.教师总结学习方法：同学们抓住了重点词句，并且通过分析人物的语言、神态、动作，深入体会到了人物的感受，读出了卡罗纳的伤心与痛苦。
三、细读课文，感受幸福
老师启发：卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子呀！他失去了母亲，今后的生活将会是怎样的呢？此时的他最需要的是什么？那么，周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的呢？
①当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的？
②“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的？
③当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开？你从母亲的“目不转睛”中读懂了什么？“我”恍然大悟了什么？你是从哪里读出来的？
3.学生读读、画画、议议。教师适时指导交流。
四、欣赏评价，升华情感
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱，假如你就是卡罗纳的同学，你会为他做些什么？
五、拓展练习
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。今天我们通过朗读、体会，学习了这篇选自《爱的教育》的文章。相信大家都得到了深刻的教育，也会明白在遇到伤心失望的人的时候，在遇到需要帮助的人的时候，我们该怎么做？怎么伸出援助之手来表达我们的爱！请同学们课外阅读《爱的教育》这本书。
板书设计：
老师
同学 关爱 卡罗纳
“我”的妈妈
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇4
一.在单元主题下入课
1.回顾中唤醒
师：经历了三篇课文的学习，我们不难发现本单元选文中流淌着一个美好的字眼--爱。爱是什么？爱是李白登黄鹤楼时远眺江面唯见的孤帆；爱是王维送元二时更尽的杯中酒；爱是那一排排任人走任人踏的搭石；爱更是那座跨越海峡的生命桥。那么，今天的课文中爱又是什么呢？让我们翻开书109页，走近卡罗纳。
二.可怜的孩子
1. 自由读。你眼前出现了一个怎样的卡罗纳？
2. 指生交流。师：说说你感受到的卡罗纳。板书：可怜的孩子
3. 分段读。回沓描写卡罗纳的句子，在回沓中“可怜”呼之欲出
三.温情的人们
1. 关注导语
师：除了卡罗纳，这个可怜的孩子外，你还读出了什么呢？
让导语带我们读得更加深入。
2. 默读 关注“大家的言行”圈划让你感动的。
3. 开火车读 读出自己的感动
4. 指读 属于自己的感动
四.在细节中书写感动
1. 出示“一句话，一个动作，甚至一个眼神，都传递着大家对卡罗纳真挚的爱。）（这是下课的导语）爱是什么？/导语告诉我们爱是一句话，一个动作，甚至一个眼神。
2. 细细的默默的读课文，哪个细节让你强烈地感受到这就是爱呢？请用圈出来。
3. 小组交流自己感受到的细节。
4. 集体交流
5. 尝试将感动写成两行小诗
交流中形成一行小诗，如“爱是什么？爱是屏息凝神；“爱是心里泛起的同情和怜悯；”“爱是痛痛快快一哭；”“爱是回家时小手紧牵……”
6. 联行成篇 形成一首小诗。
7. 在音乐中轻轻地读我们自己的诗。
五.走进《爱的教育》（略）
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇5
学习目标：
1.正确流利地有感情地朗读课文
2.读懂课文内容，了解课文所表达的思想感情
3.培养独立阅读能力
课前先学：1.预习课文生字词
2.读课文3次
3.读懂课文内容，理清脉络
重难点及其突破
1、体会人物的内心世界，学会表达爱。
2、突破：尝试用“感同身受”的方法深入理解课文内容。
3、学会在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神情进行细致描写的方法
教学课时:1课时
学习过程：
一、谈话导入，引出课题
孩子们，我们生活在充满爱的世界里，你享受了哪些爱？世界上最伟大最无私的爱是什么？有一个小朋友卡罗纳再也无法享受母爱，因为他的母亲去世了。今天我们学习《卡罗纳》看看大家有什么样的表现。
二、初读课文，理解内容
1.我们通过课前先学，认识了这篇课文的生字词。让我们来看看，和他们打个招呼吧。（出示生词课件）
这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。（齐读课文）
看到同学们学习这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了。让我们一起走进《卡罗纳》，走进包含深情的字里行间。
2.自读课文，把生字读准，把句子读通，说说课文大致内容
3.师生交流
三、品读课文，交流所得
1、学习第一自然段
1）、可怜的卡罗纳就要来学校上学了，昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“……”引读第一自然段老师的话。
2）、自己再读老师的这段话，读着读着，哪些地方让你特别感动？画上点点。深入到每一个字词，甚至每一个标点中去。
根据学生回答板书：庄重 严肃 热情
3）、同学们，这位老师给你留下什么印象？（细心）老师怀着对卡罗纳的无限同情与热爱，怀着对我们的热切希望,再一起读一下第一自然段吧
2、围绕第一自然段研读课文
1、请同学们看课本第二到八自然段：今天上午，可怜的卡罗纳来到了学校。大家是怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？请同学们细细地读课文，用心灵去感受，划出这些句子，圈出你认为重要的字词。找了以后，在4人小组里交流讨论。
生讨论，师巡视，点拨引导。
2、刚才大家学习、研究得很投入、很专心，可见大家是多么具有钻研精神。接下去我们来汇报。点拨，根据学生的反馈，出示相关课文段落。
a、（1）为什么大家都没有说话，都屏息凝神地望着卡罗纳？（为卡罗纳失去母亲而感到同情。）
（2）朗读体会。（大家应该带着什么样的感情去朗读第二自然段呢？男女生互读）
b、（1）哪几个动作最能反映我对卡罗纳的同情与关心？（第四自然段）
（2）朗读体会，（生读，互评）止到“只是把他的手放在我的手上。”从我的一个放，一个贴，一句卡罗纳别哭了，让卡罗纳深切感受到同学对他的同情与关切。
c、朗读：放学的时候，……(第六自然段)，找“关切”的近义词
看到我的母亲在等我，看到我扑进母亲的怀抱，卡罗纳的目光里………（1）为什么卡罗纳的目光中充满着无法形容的悲哀，为什么卡罗纳的神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”他此时想起了什么？（请生回答）
d.品读：……我恍然大悟……和他一块儿回家去。这也是母亲把我推开，目不转睛地望着卡罗纳的用意。
四、总结拓展，布置作业
1.当可怜的卡罗纳来到了学校。我们怎样对待失去母亲的同学卡罗纳的？（庄重严肃热情）这庄重严肃，热情是老师对我们的希望，也是我母亲对我的希望，也是我们的希望，也一定是我们班每一位同学的希望。这庄重严肃，热情包含了我们对失去母亲的卡罗纳深深的爱！（板书：爱）
2.拓展练习
1、写信
a请您给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
b请您代表卡罗纳，向关爱他的人(选取其中的一个)写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
c学生选择写信，交流。
3. 总结：学习了这篇课文，你懂得了什么？关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。
板书：
23.卡罗纳
庄重
严肃 爱！
热情
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇6
【教学目标】
1、认识5个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
【教学重点】
引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
【教学过程】
一、名言导入，激发情感
1、直接揭题：
师：上节课我们感受到了海峡两岸骨肉同胞的血脉亲情。这节课我们再来学习一篇体现关爱之情的文章──卡罗纳。
（课件出示课题。）
2、名言：
师：每一个人都有自己亲爱的母亲，母爱是世上最伟大的爱。古今中外，许多人写下了有关母亲的感言，我们一起来感受一下。
（课件出示名人名言。）
师：确实，妈妈在哪里，哪里就有快乐。但是，小小的卡罗纳却失去了亲爱的妈妈，他遭遇巨大的不幸后，发生一个怎样的故事呢？
二、初读课文，了解大意
1、提出要求：
朗读课文，读准字音，读通句子，大体了解课文内容。
（课件出示。）
2、学生自由朗读，教师巡视。
3、学生说课文大意，教师适时引导并指导概括大意的方法：
大意：卡罗纳母亲去世了，老师提醒大家要庄重严肃，热情地对待他。卡罗纳来到学校，伤心地哭了，大家到很关心他。老师把他拉到胸前，我也轻轻地安慰他，最后我和卡罗纳手拉手跟着我妈妈回家了。
三、细读课文，交流感受
1、默读课文，分别画出表现卡罗纳内心悲痛的句子和体现大家对他关爱的句子，并在空白处写下批注（自己的理解、感受或疑问）。
（课件出示。）
2、同桌交流：
读一读，说一说自己读了句子后的感受，或同桌两人尝试解决问题。
3、全班交流：
师：读完课文，每位同学肯定都有自己的收获和感受。请你来读一读表现卡罗纳内心悲痛的句子，并说说自己心里的真实想法。
⑴ 请四位同学读、说，其他同学补充。
板书：
悲痛
通过朗读，表现卡罗纳当时悲痛的心情。
师：当卡罗纳如此不幸，如此悲伤时，身边的人又是怎样做的呢？
⑵ 请几位同学读、说，其他同学补充。
板书：
关爱（神态、动作、语言）
深切的爱，尽在小小的一言一行中，让我们用自己的语言来传递这份真情吧！用心读一读体现身边人关爱卡罗纳的句子。
四、再读课文，看看还有什么不懂的地方提出来大家讨论
五、内化拓展
1、给卡罗纳写一封信，给他以春天般的温暖，让他心头的悲伤早日消退。
2、请您代表卡罗纳，向关爱他的人（选取其中的一个）写一封信，感谢他对卡罗纳的无限关爱和帮助。
学生选择写信，交流。
六、读读“资料袋”并推荐《爱的教育》此书供学生课外阅读，让学生进一步感受爱
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇7
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
2、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.
3、能在这篇课文的引领下，自觉阅读《爱的教育》，接受爱的教育。
教学重点：
理解课文内容，了解人们对卡罗纳的真切关爱。
教学难点：
将自己的感受与同学们交流。
教学准备：
1、课文插页的挂图。
2、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、推介新书，揭示课题
二、初步阅读，读通课文
1、各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，比较长的句子，一下子读不通顺的句子反复多读几遍。
2、出示小黑板，读准9个词语。
3、指名学生分段朗读课文，出现的问题，同学互相帮助纠正。
4、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
三、提纲导读，感悟理解
1、出示“导读提纲”，学生自读课文。
a、当知道卡罗纳所遭遇的不幸时，老师是怎么做的?
b.从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分伤心的?
c、“我”和同学们是怎样传达对卡罗纳的关爱的?
d.当“我”跑过来扑进母亲的怀抱时，她为什么把“我”推开了?“目不转睛”是什么意思?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么?“我”恍然大悟了什么?你是从哪里读出来的?
2、学生读读、画画、议议。
3、提供范例，指导交流。
a、他面容灰白，眼睛哭红了，两脚站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b.他的脑海里一下子闪现出往日的情景。那时候，母亲差不多每天都来接他。要考试了，母亲总是俯下身来向他千叮咛万嘱咐。
c、当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭起来。
4、学生交流。
四、欣赏评价，延伸教育
1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递一种相同的关爱，假如你当时也在场，你会怎样去宽慰卡罗纳呢?
2、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的，请选择一个作一番评价。
3、师小结。
五、布置作业
1、积累9个词语。
2、摘抄文中最令自己感动的语句。
3、谈谈自己对本课课题的理解，这个标题好吗?若不好，你能给它换一个更好的课题吗?并用文字将自己的想法记述下来。
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇8
《卡罗纳》这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
课堂实录一：
师：失去母亲的卡罗纳悲痛万分，默读课文，用波浪线划出描写卡罗纳
心情的语句，再认真读读，用你的朗读声表现出卡罗纳的心情。
生默读找划语句，一会儿几个同学就认真地练读起来。
师：相信大家已经体会到了卡罗纳悲痛的心情。谁先来读一读。
生1：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。我从卡罗纳的脸色中体会到他失去母亲是多么的伤心、难过。
师：卡罗纳承受着多么巨大的悲痛呀！谁再读。（指名读）
师：你体会到了卡罗纳的悲痛。让我们一起读。（学生齐读）你还从哪句话体会到了卡罗纳的心情。
生2：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”卡罗纳失去了母亲，他的内心充满了悲哀，他羡慕我还能拥抱妈妈。
师：你说得真好，让我们一起走进卡罗纳的内心，读。（学生齐读）
师：卡罗纳失去了母亲是那样的痛苦、伤心。假如卡罗纳就在我们身边，你会怎么做？
生1：安慰他，叫他不要再伤心。
生2：帮助他走出伤痛。
生3：鼓励他，让他重新快乐起来。
反思：新大纲指出：阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。通过自读自悟，集体交流，有感情地朗读语句，学生体会到了卡罗纳失去母爱的悲痛，从而激发起了要关爱他、帮助他的情感。
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇9
一、谈话导入
今天我们来认识一位意大利小男孩，他的名字叫卡罗纳（板书），卡罗纳的母亲病的很厉害，他已经很多天没来上学了，他在干些什么呢？
你的眼前仿佛出现怎样的情景?（生猜测）
是的，卡罗纳非常热爱他的母亲，他曾在母亲生日那天，献给母亲一封长达八页纸的信，来表达自己对母亲的爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是不久卡罗纳的母亲却去世了。
二、感受不幸
1、认真读一读课文。2、读完后，请闭上眼睛，你的脑海里仿佛出现了一个怎样的卡罗纳？
生交流 （板书：伤心、可怜…）
这伤心，可怜。。。。。。。。。。。是因为卡罗纳失去了母亲，遭到了（板书：不幸），但是我觉得他也是一个幸福的孩子？
三、感受幸福
为什么这么说？请再接受这第二次挑战，到课文中去寻找答案，读一读课文，用心去感受，划出有关的语句。然后请你选择你认为最能让卡罗纳感到幸福的语句通过你的朗读表现出来。
研究的过程中同学之间可以相互交流，相信同学们能屡战屡胜，开始。
交流：
点拨朗读。。。。
“卡罗纳的母亲去世了……..放声大笑” 你觉得应该带着怎样的情感来读？哪些字词甚至标点能体现这情感。
听了老师的一番话，同学们会怎么想呢？
“哭吧，痛痛快快地哭吧………..” 你读着读着，有什么疑问？
面对不幸，是一味地伤心流泪吗？更重要的是？ 老师是多么希望卡罗纳…….再读。
“我本想……..别哭了” 这一个放，一个贴，一句卡罗纳，别哭了，让卡罗纳感受到
根据板书小结
这同情、怜悯、。。。。。包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
四、总结
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对呢？
对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该怎样给予他们什么呢？
关爱他人是一种美德，相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！
五、推荐《爱的教育》
板书
伤心 同情
可怜 关爱
。。 不幸 爱 。。。
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇10
一、创设情境，导入新课
1、师（深情地）：同学们一定很熟悉这首歌《世上只有妈妈好》。
（随即响起歌曲那清澈的童声。）
世上只有妈妈好，有妈的孩子像个宝；世上只有妈妈好，没妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找？
同学们，母亲，是给我们最温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，我们今天要认识的这位小朋友，他，却失去了自己亲爱的母亲，他就是──卡罗纳。
（板书课题──23*卡罗纳──一个失去母亲的孩子。）
（老师以播放歌曲《世上只有妈妈好》导入，这样的导入不仅吸引了学生的注意力，也用歌曲的内容调动起学生的一种生活体验，感受母爱带来的幸福感。再引出失去母亲的可怜的卡罗纳，引起学生对他的同情。真可谓是“未成曲调先有情”）
2、想想、说说：失去母亲的卡罗纳会是怎样的：
生1：卡罗纳应该会很悲伤。
生2：也许他把眼睛哭肿了。
生3：我读了课文，知道卡罗纳一个人默默地坐在座位上，打不起精神听课；在座位上不时哭泣着。
师：这个可怜的孩子遭受了巨大的不幸，他来到了学校上课，等待他的是什么呢？老师和同学们是怎样对待他的呢？
（有歌曲作为铺垫，加上孩子的生活体验，有母亲的幸福和失去母亲的痛苦想想说说：失去母亲的卡罗纳是怎样的，让学生借助想象获得对卡罗纳的初步印象，这样的想象容易让孩子产生情感共鸣，扣击学生的心弦，为本课的教学做好情感的铺垫。）
二、默读课文，感知课文内容──感受“爱”
1、默读课文，思考：
这个故事带给自己怎样的感受？可以用一个词语或者一句话表达。
2、生畅谈感受：
生1：善良的老师，善良的同学，善良的同学的妈妈，他们用爱心鼓励和关爱卡罗纳。
生2：我感受到的是真诚，人们真诚地理解别人遭遇的痛苦，真诚地安慰卡罗纳。
生3：我想说，卡罗纳是不幸的，他失去了亲爱的母亲，但是他又是幸运的，他有爱他的老师和同学，以及周围的人。
生4：课文写得真感人，我被感动了。
师：课文中强烈的爱感动了同学们，同学们也很真诚地表达了自己的感受。
（初读课文，重要是让孩子对文本有一个正确把握，对文本的情感基调和大致内容有一个整体把握，这是对孩子语文的素养和能力的一个提升，同时也体现略读课文的阅读方法的习得。）
三、深入阅读──理解“爱”
1、生默读课文，思考：
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？用笔画下来。
2、学生交流：
师（出示句式，帮助表达）当卡罗纳……谁怎么做？
生1：当卡罗纳要来上学的前一天，细心的老师提前嘱咐孩子们不要开玩笑，要热情地对待卡罗纳。
（师相机示范朗读老师说的话）（语速稍慢，语气低沉）“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。”（郑重、严肃地）“他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑。”
生2：当面容灰白，非常伤心的卡罗纳走进学校时，“我”心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
生3：当卡罗纳回忆起以前和母亲在一起的美好情景，放声大哭时，老师把他拉到自己的胸前，安慰他、鼓励他。
生4：当卡罗纳看到书中的母子插图号啕大哭时，老师暗示大家暂时别管他，同桌的“我”也伸出了热情的手，低声地劝慰他。
生5：放学时，当“我”跑过去扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
生6：当“我”发现卡罗纳目光里充满无法形容的悲哀时，我没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（当卡罗纳……时，谁是怎么做的？让学生读课文根据这个句式说话，帮助学生理清思路，同时也降低了口语交际的难度，给学生留足时间让其自主阅读，思考，最后让学生体会情感，理解卡罗纳的悲伤情绪。）
3、感情朗读：
师读卡罗纳表现的句子，生读大家怎么做的句子。
（这样的对读，更让孩子体会到那份爱心的重要与可贵。）
四、品析、想象──领悟“爱”
1、再次默读课文，也可以轻声朗读，看看哪些词句触动了你的心，让你为之一动，为什么？在书上做批注，写下自己的感受。
（老师交代问题清楚明白，对孩子的自主学习提供方法，也为后面能够更好的交流做了铺垫。）
（播放一段轻音乐。）
（师巡视，发现部分学生面露难色。）
师：同学们可以注意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，那个句子特别好，为什么？
（学生继续读文，圈圈写写。）
（能够通过孩子的表情体察孩子学习的困难，进而降低难度，让问题更加明了化“同学们可以注意文中对人物的动作、神态、语言描写，看看哪一处描写，哪个词，哪个句子特别好，为什么？”能够及时引导孩子投入学习，这也体现了我们课堂上追问问题的重要性。）
2、学生交流想法：
师：请同学们来交流自己的想法。
生：老师，哪个词你认为用得很好呢？
（师一愣。）
师：我认为“屏息凝神”这个词用得很好，可怜的卡罗纳来到学校，同学们屏息凝神地望着他，从“屏息凝神”这个词可以看出同学们不敢有任何多余的表情，生怕任何不恰当的表情触动了卡罗纳的心，只是用和他一样悲伤的眼神看着他。同学们对卡罗纳那深切的爱便在这凝视的目光中深含着了。
你们也像老师这样来说说。
生1：我找的是“暗示”：当卡罗纳看到书上的母子插图号啕大哭的时候，老师暗示大家暂时别管他。“暗示”这个词表达出老师对学生，对卡罗纳的关爱。老师会怎样暗示大家呢？肯定不是用言语提醒大家。（为什么呢？）因为用言语来提醒大家，卡罗纳也就知道了，所以老师的暗示可能是一个眼神。
师：是的，老师把对卡罗纳真切的关心淡化在一个看似不经意的眼神里了。老师时时记着不要伤害到卡罗纳，真是用心良苦。
生2：我认为“目不转睛”这个词用得很好，当“我”扑进母亲的怀抱时，母亲把我推开了，目不转睛地望着卡罗纳。读到“目不转睛”这个词的时候，我被作者的母亲感动了，一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此同情和关心。人们在用自己的行动告诉卡罗纳，大家都是关心他的。
（班级响起掌声。）
（对词的敏感是一种阅读素养。教师引导学生寻找触动心灵的词语，做批注，谈感受，旨在培养学生对词的敏感，深化阅读能力的培养。）
五、爱的延伸
1、师：爱，不需要豪言壮语，爱，不需要惊天动地。爱，是一句真诚的话；爱，是一个轻轻的接触；爱，是一个深情的眼神；文中的老师，同学，家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱遭遇不幸的卡罗纳。是的，就是这朴素的爱，让我们每个同学深受感动。
2、你从大家的言行中受到什么启发？
3、知道这个感人的故事出自何处吗？
生：《爱的教育》！
师：让我们再快速阅读选自《爱的教育》的另外两篇文章：《我的同学科列帝》和《朱塞佩·玛志尼》（选自《同步阅读》）。
学生自由选择一篇，静静阅读。
4、走近《爱的教育》：
⑴阅读文后“资料袋”：
⑵展台展示同学们带来的《爱的教育》。
⑶师补充介绍《爱的教育》，激发阅读兴趣：
幻灯出示：
《爱的教育》这本风行全球，脍炙人口的著作，由意大利作家亚米契斯耗时近十年完成。无论哪一章，哪一节，都把“爱”表现得精髓深入，淋漓尽致，大至国家，社会，民族的大我之爱，小至父母，师长，朋友间的小我之爱，处处扣人心弦，感人肺腑，使得全世界各国都公认此书为最富爱心及教育性的读物而争相翻译出版。
《爱的教育》里没有乏味说教，没有豪言壮语，也没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而善良的人物：卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的教师……以及他们的平凡日常生活。《爱的教育》以娓娓动听的语言和生动感人的事例，启迪人们要爱祖国，爱人民，爱父母，爱师长。
（评析：推荐文章阅读，挤进课堂，加大阅读的容量。其次，一本好书，往往会影响一个人的一生，《爱的教育》是一生中务必一读的经典，补充介绍，可以更好地激发学生阅读的兴趣。）
六、作业布置
1、阅读《爱的教育》，在令自己感动的地方做上记号。
2、与父母交流阅读感受，讨论其中的人物。
（《课程标准》指出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”。作为教师，首先我们要让文本打动自己，再寻找打动自己的点，以这个点生发开去。《卡罗纳》一文，情意深厚，散发着浓浓的爱的气息。打动读者的是人与人之间深厚的爱，应该从哪里着手呢？对，应该从人物的动作，神态，语言，甚至是一个关心的眼神。找准了这样的点，通过设计引导孩子学习，让孩子从感知文本，到亲近文本，走入文本，加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪。并由一篇文章散发出对一本书的导读，为我们以后将课文与拓展阅读家和起来提供了范例。）
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇11
一,感情铺垫
师:刚才课间的时候,留意了一下,我发现咱们班的同学脸上都洋溢着自信,快乐的微笑,这让我感觉到你们是多么的幸福,多么的朝气蓬勃.但是孩子们,不是所有的人都像你们这么幸福,就像我们这节课要认识的这位意大利小男孩——卡罗纳.(板书课题.)
师:谁来跟他打打招呼 (生读题.)
师:让我们打开课本,去看看卡罗纳是个怎样的孩子 读读课文,读准字音,读通课文.
(生读课文)
出示词语:遭到不幸 怜悯 俯下 号啕大哭 叮咛 嘱咐
(生读词语)
师:读着读着,你有没有发现,有一对意思相近的词
生:叮咛 嘱咐
师:(指到"遭到不幸")谁遭到不幸 怎么不幸
生:失去母亲.
二,研读不幸
师:失去母亲的卡罗纳是怎样的 请同学们读读课文,用"——"划出文中描写卡罗纳的句子.(生读课文)
师:把书放下,刚才老师一边在转一边在看,有的同学划了一处,有的同学划了两处,有的同学更厉害划了三处,四处,来,咱们一起来交流一下.
生:他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不住,好象他自己也大病了一场似的.
生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:"你可以拥抱妈妈,我却再也不能了."
师:孩子,这一处是最难被发现的,被你给找到了,咱们也一起来读一下,行吗
(生齐读)
师:还有吗
生:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌子上,号啕大哭.
师:同学们真厉害,已经发现了三处,还有吗
生:他什么也没说,也没有抬起头来,只是把他的手放在我的手上.
师:这也是一处,还有吗 这个小男孩
生:卡罗纳走进教室突然放声大哭起来,他一定是想起了往日的情景
师:同学们找到的每一处,都是一幅让我们为之动容的画面,读了这些句子,你感受到了一个怎样的卡罗纳 如果你自己单独读的话,更利于思考.
(生自由读)
生:我感到卡罗纳很可怜.
师:特别是从哪个地方感受到的
生:特别是从第一句"他面容灰白,眼睛哭红了,两腿站不稳,好象他自己也大病了一场似的."他的妈妈去世了,在自己也大病了一场似的,我觉得他很可怜.
师:是啊,当卡罗纳灰白的面容,哭红的双眼,浮现在我们眼前的时候,我们的心在痛啊,我们一起来读一读
(生读)
师:还有同学对这句话也有感受吗 让我们再想象一下,透过卡罗纳灰白的面容,哭红的双眼,在母亲病重的日子里,在母亲去世的日子里,你仿佛看到了卡罗纳……
生:他妈妈生病了他也陪着他妈妈在家里,陪着妈妈在病床旁
师:他在哭啊,他还在干什么啊
生:他在妈妈床前哭着,想着妈妈以前对他的爱
师:而且一直哭,哭到了……
生:面容灰白,眼睛哭红了
师:时刻在母亲身边——
生:无微不至的照顾妈妈
师;把我们的想象,我们的理解,溶进这些句子,朗读出来.
(生读)
师:这是我们在这一句中感受到的卡罗纳的可怜,其他地方有吗
生:过了一会儿,我发现卡罗纳独自站在一边端详着我,他的目光里充满着无法形容的悲哀,那神情仿佛在说:'你可以拥抱妈妈,我却再也不能了.
师:卡罗纳失去了妈妈,他很羡慕别人有母爱,我们一起再来读读这一处.
(生读)
师:还有其他地方吗 也能让我们感受到卡罗纳痛苦,可怜吗
生:卡罗纳翻开书,当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时,突然双手抱住脑袋趴在桌子上,号啕大哭.
师:咱们也一起跟他一样,动情地来读一读这一些文字
(生读)
师:卡罗纳失去的可是他的母亲,失去母亲他痛苦,他难受,他伤心,他委屈,这种种感觉他能向谁诉说呢 还有哪些地方让你感受到了卡罗纳的可怜
生:卡罗纳走进教室突然放声大哭起来,他一定是想起了往日的情景.师:他想起了什么 什么情景
生:往日相处的时光
师:比如说——
生:那时侯母亲差不多每天都来接他,考试了母亲总是伏下身来对他千叮咛万嘱咐.
师:母亲的千叮咛万嘱咐对卡罗纳来说是如此的珍贵与留恋,想想,卡罗纳还会想起些什么呢 不着急,把你们生活联系起来,在家里,平时你会得到妈妈的哪些关爱
生:卡罗纳傍晚回家是母亲会问他学校里过的怎么样,而且他的母亲会做他最喜欢吃的饭菜
生:他还会想起妈妈给他讲的故事,小时侯给他唱睡眠曲,让他睡觉
师:这一切现在还有吗 把你们的种种理解融入到这些文字中去,我们再来读一读,卡罗纳走进教室……
(生读)
师:从卡罗纳灰白的面容到他那充满着无法形容的悲哀的目光,从回想那往日美好的情景到趴在桌子上的号啕大哭,读着这些文字你会发现你的心会被他紧紧的揪住,让我们再次走进这些文字,走进卡罗纳的心中,咱们一起轻轻地读一读.他面容灰白……
(生读)
三,感悟关爱
师:失去了母亲的卡罗纳是不幸的,(板书:不幸)
现在最需要什么
生:现在卡罗纳最需要的是别人安慰,关爱.(板书:爱)
师:让我们到课文中找找,有哪些人关心他,爱护他,用波浪线划出来.
生:老师把卡罗纳拉到自己胸前,对他说:"哭吧,哭吧,痛痛快快的哭吧.可怜的孩子.但你要坚强,你的母亲已不在这个世界上,但他能看见你,她依然爱着你,她还生活在你身边,孩子你要坚强呦."
师:从老师的话中,他感受到了什么
生:老师对他的爱
师:你不觉得有一个动作特别的贴心
生:拉到自己胸前
师:从老的话里,我们来看看,她不仅安慰了卡罗纳,还——
生:给卡罗纳爱
生:我很想跟他说几句话,但不知说什么才好,就把一只手放在肩膀上,脸贴在他耳朵上,对他说:"卡罗纳,别哭了."
师:说说看,你感受到了什么
生:从这句话中我看出了同学爱他(板书:同学)
师:是啊,当身边人遭到可怜,不幸的事情后,我们一个抚慰的动作,一个安慰的话语,都可以让他的痛苦轻一些.
生:母亲把我推开了,她目不转睛地望着卡罗纳.
师:此时的我是什么感受
生:母亲把我推开,是不是不爱我了.
师:我明白吗
生:我不明白
师:我不明白,后来我明白了吗
生:明白了
师:这就是"恍然大悟"
师:我是怎么从不明白到明白的
师;从母亲的"目不转睛",仿佛在说什么
四,总结升华
师:如果说失去母亲的卡罗纳是不幸的,那么得到那么多人爱的卡罗纳又是幸运的,让我们一起思考,爱到底是什么
出示:爱是什么
爱不需要豪言壮语,
爱,不需要惊天动地.
爱是_______________
爱是_______________
爱是_______________
生写,合作成一首诗
师:谁知道今天选的这篇课文选自哪里
生:《爱的教育》
师:谁读过
学生举手
师:真好,我们都读过,我希望同学们再认认真真地去读一遍,因为书里还有很多感人的故事.就让爱的精神,在我们的心中永远地流存.好,咱们下课.
下课.
设计思路:
《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书,是人教版课标本第七册第六组的一篇略读课文.课文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他.
《语文课程标准》指出:"应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验."《卡罗纳》一文,情意深厚,散发着浓浓的爱的气息.传达给我们的是两点:一,是人与人之间要真诚地理解,理解别人的不幸,理解别人的快乐;二,人与人之间要互相地关爱.文本有很多很多分布散乱的一些感悟点,它们相互纠缠在一起:卡罗纳的可怜,不幸跟同学们,身边的人对卡罗纳的帮助,他们是纠缠在一起的.如果一味单纯地去分析去解读,可能会破坏学生的那种敏感.为此,我围绕"爱"为主线进行了设计,分成了两个板块:一是前面体验,感受,理解卡罗纳的不幸;二是感悟老师,同学,家长对他的关爱;三是说话拓展,延伸爱.创设情境,引导学生从感知文本到亲近文本走入文本,在畅所欲言的和谐气氛中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶获得思想启迪."不幸"是本课的基调,然"幸运"是本课的亮色.在时间分配上,感受"不幸"是了解故事发生的背景和从情感上亲近卡罗纳,而感悟体会"幸运"是本课时的重点,明白人与人之间的互相扶持,就在看似平常的"一言,一行,一个眼神"里.
一,感情铺垫,感受不幸
在体验卡罗纳可怜,不幸这一部分的同时,我安排了两个层次,一个层次是让孩子们先找出来,找出来以后初读,读通;第二个层次让孩子们感受进去,去深入的读,读出对卡罗纳的理解,读出对卡罗纳不幸遭遇的同情,抓住卡罗纳失去母亲后的三个忧伤的句子,通过学生的个性解读,由卡罗纳的外表进入他的内心情感世界.实际上也是在教给学生"由外表体会人物内心"的读书方法.
二,感悟关爱,真情涵咏
老师以"卡罗纳是不幸的,但他又是幸运的,因为他得到了大家的爱.大家都有些谁呢 他们分别是做的呢 引导学生去捕捉老师,同学,家长对他的关爱.
文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱.课堂上,我把大量的时间和机会留给学生,让学生找读大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的句子,说说谁最让你感动交流各自的阅读体会和感受,引导学生在亲近文本之后充分发表自己的阅读感受,章老师只是在关键的文本上作简单的点拨和语言表达的示范,而更多的语言的感悟和情感的阐悟有学生自我去实践,提升,真正体现"把语文课堂还给学生"的教学主体观.
三,说话拓展,延伸爱.
写话训练"爱是什么"突出学生对文中人与事的评价,通过对文本内容的充分理解后,在师生,生生的互动中,去认识世间的真,善,美,培育学生的爱心,并以此为契机,撩拨起学生读《爱的教育》的欲望.
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇12
学习目标：
1、认识五个生字。
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
3、读懂课文内容，激发关爱他人，帮助他人的情感。
学习重、难点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸是怎样做的，并交流各自的阅读体会和感受。
预习任务：
1、把课文读通顺，读准字音。
2、想想课文主要讲了一件什么事。
自主、合作、探究：
1、小组开火车读课文，相互纠错、正音。
2、想想课文主要讲了一件什么事？
3、从文中哪些地方可看出卡罗纳很伤心？找出相关的句子后交流。（用“——”勾画出来）
4、有感情地朗读这些句子。
5、浏览课文，合作找出描写大家面对不幸的卡罗纳的具体做法的句子，并在令你感动的地方写上感受。
6、出示大家关心卡罗纳的句子并指导感情朗读
7、假如卡罗纳就是我们班的其中一位同学，你又会怎样对他？（尽量写详细，写出你的关心）
课后练习：1、卡罗纳是不幸的，因为（ ），可卡罗纳又是幸运的，因为（ ）。 2、给下列生字注上音节并组词。
遭（ ） 悯（ ） 咛（ ） 咐（ ） 啕（ ）
阅读连接：《爱》
我们生活在一个充满爱的世界里∕爱，也许是一句温暖的话语∕爱，也许是一道关切的目光∕爱，也许是一个亲密的动作∕爱，更是一种理解和体谅∕只要我们用心感受∕爱，无时不有，无处不在
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇13
教学目标：
1、让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；
2、在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描写的写作方法。
教学重点：引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学过程：
课前交流：同学们，上课之前我想咱们先聊聊天，可以吗？课间活动的时候，如果有同学不小心摔倒了，你会怎么做？（主动帮助）上课的时候有同学回答问题答错了，你又会怎么做呢？现在就要上课了，老师有点紧张，你准备怎么帮助我呢？看得出，你们心地善良，善解人意，真是一群可爱的孩子！我们开始上课，好吗？
一、创设情境，引发猜想
1、课前板书课题：卡罗纳
有一个和同学们差不多大的小朋友，名字叫卡罗纳。他遭到了巨大的不幸，疼他爱他的妈妈去世了。这一天他来到了学校，你看他面容灰白，眼睛通红，两腿站不稳，好像大病了一场似的。
来，让我们轻声呼唤他的名字。
再深情一些。
二、感知课文，了解大概
1、课前大家都预习了课文，让我帮大家再来回顾一下。
首先请大家看几个词语
遭到 号啕大哭 端详 悲哀
（这几个词语都是写谁的？——卡罗纳。谁能用上这几个词语来说说卡罗纳，一个也行。）
2、卡罗纳失去了母亲，遭到了巨大的不幸，他是一个多么可怜的孩子啊！同学们，此时的他，最需要的是什么呢？（关爱，板书：爱）
是啊，那卡罗纳身边的人又会怎样给他关爱，安慰他受伤的心灵呢？
三、直奔重点，感悟课文
1、请同学们快速浏览一遍课文，到文章的字里行间去找寻一下都是哪些人给了卡罗纳关爱？
2、指名说。师随机板书：老师 同学 朋友 我母亲
3、请同学们看背投，你会说吗？
（课件出示：卡罗纳是一个-----------的孩子，是因为-------
也是一个-----------的孩子，是因为-------------。）
卡罗纳年纪这么小就失去了母亲，非常可怜， 所以说他是不幸的；可他身边又有这么多人关心他，所以说他又是幸福的！
（老师用红笔圈一个心，完成板书）
4、现在就让我们赶紧走近这些人，看他们是怎样关爱这个不幸的孩子的？请同学们读课文，用心去触摸这些人的心灵，并在你最感动的地方认真地写上你的感受，时间暂定5分钟。
5、汇报交流。
指名说。谁对卡罗纳的关爱最让你感动，读读你画的句子吧！
出示句子，指导朗读
“老师把卡罗纳……你要坚强哟！”
（从这里你能感受到什么？）
母亲把我推开，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”
我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块儿回家去。
（读完这两段话，你又感受到了什么？）
6、指导朗读
四、拓展延伸，升华情感
1、同学们都知道这篇文章选自《爱的教育》，书中讲的就是同学之间，师生之间，朋友之间真诚理解，互相关爱的一系列感人故事，可以说处处充满着真爱。今天我们学了其中这么一篇，相信同学们都有很深的感受。
2、下面让我们一起来聆听《爱的奉献》这首唱出亿万人们心灵的歌曲，完成几个练习。
出示练习：
1)读了《卡罗纳》的故事，我想，当------------，我会--------------，还会----------------------。
2)我觉得爱是人间最美好的情感，爱能-----------------，爱能--------------------。
3)是啊，爱是人间最温暖的春风，爱是联结人与人情感的最动人的红丝带，让我们都来做有爱心的人，让我们的世界处处充满爱。
非常感谢同学们，下课！
教学反思：语文教学对我而言是一门充满遗憾的艺术，每次课堂教学，总想给学生更多的感悟和收获，可每每又总会留下些许遗憾。本节课我主要想让学生“读中生感，感中悟情，情中升华”。课堂上——————
也许正是因为语文教学是一门遗憾的艺术，才会有如此大的魅力，才会让我们这些喜欢语文教学的人为之勤耕不辍，奋斗终身。
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇14
教材解读
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
选编这篇课文的意图，一是让学生从课文讲述的故事中，体会到人与人之间要真诚理解、互相关爱；二是在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作和神情进行细致描述的写作方法。
教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。
教学目标
1�比鲜�5个生字。
2�庇懈星榈乩识量挝模�体会课文的思想感情。
3�倍炼�课文内容，激发关爱他人、帮助他人的情感。
教学过程：
一、揭题谈话
同学们，你们在家里有父母的照顾、陪伴，感觉幸福吗？你什么时候感觉最幸福，最开心？（此时，你很幸福，确实很幸福。这样的幸福令人羡慕）
但是有这么一个人，他的年龄跟我们相仿，而命运却截然不同。他遭到了巨大的不幸，他的母亲去世了，他就是——卡罗纳，（板书课题）
让我们一起来叫叫他的名字吧。齐
这一节课让我们一起走进卡罗纳。遭到不幸的卡罗纳会发生什么变化呢？身边的我们能做些什么呢？
二、初读课文，学习生字词。5分钟
请同学们翻开书109页，自由地读课文，把生字读准，把句子读通。听清楚了吗？（生阅读，师巡视）4分钟
2、刚才老师看到同学们读得这样认真，这样投入，相信你们一定把课文读通顺了。
生字词都会读了吗？
a、出示：叮咛 嘱咐
指名读——反馈（读音）——齐读
提问：读了这两个词，你有什么发现？（这两个词是一对近义词，他们是什么意思呢？）
都是口字旁，你能猜一猜他们是什么意思，（是反复的说话，反复的交代事情。这个就叫……）
b、出示：怜悯
这里还有个词，谁能读，指名读——反馈 ——齐读 你知道他是什么意思呢？别急，我们还是从课文的这句话中找找答案吧。
出示：我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。
你能从这句话中找到一个词解释他的意思吗？（是啊，怜悯就是同情的意思）
c、遭到不幸 号啕大哭
再来看看下面这一组词。指名读——反馈（你读的很准确，号啕大哭的号是个多音字，这里念第二声号，一起来读一读）
提问：同学们，你们刚才读了课文，知道谁在号啕大哭吗？那是因为他（遭到不幸）
三，感受卡罗纳的不幸
1、卡罗纳遭到什么不幸呢？（他母亲生病去世了）
2、那失去母亲的卡罗纳发生了怎么样的变化？请快速找出来。读一读。
那失去母亲的卡罗纳发生了怎么样的变化？
出示：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好象自己也大病了一场似的。
请同学们自由读一读这一句话，读着读着，你仿佛看到了什么？
生：一个（面容灰白哭红眼睛的）卡罗纳。那是因为他……？就是这样（
）的卡罗纳，你能把他读出来吗？
看到这样不幸的卡罗纳，我心里不由得泛起一阵（同情和怜悯）
过度：对于这样大不幸的人，身为他的老师和同学，仅仅有一份同情和怜悯够吗？（不够，还需要关爱）
四、感受大家对卡罗纳的关爱
1、读了课文，你们知道了都有谁在关爱着卡罗纳？（板书：老师，我，同学，我的妈妈）
2、他们又是怎样关爱着卡罗纳，请同学们默读课文，找出大家是怎样关爱卡罗纳的句子，用波浪线划起来，再读一读。
同学们找得很认真，读的也很投入。
3、那先让我们看看，老师是怎样关心卡罗纳的？（你从哪些句子感受到老师对卡罗纳的关心）
a、昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
我们也一起来，读一读。（你从哪个词语感受到老师对卡罗纳的关爱，让我们一起来读一读。）
还有什么地方让你见到老师对卡罗纳的关爱》
b、老师把卡罗纳拉到自己的胸前，对他说“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
1、请你自由读读这句话，这段话中的哪个词语、句子或者标点符号。让你深刻感受到老师对卡罗纳的关爱？
哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你能用自己的话，来说说你的理解吗？（痛痛快快地哭就是希望卡罗纳心里……舒服，希望他坚强。）就是这样关心卡罗纳的老师我们一起读。
同学们，你们再去读读这句话，这段话中的标点符号，你有什么发现？从这两个感叹中，你感受到了什么？（老师特别希望他能坚强，）带着老师对他的期望，让我们一起读。
你们刚才从老师说的话里感受到了老师对卡罗纳关心，这段话中，老师的动作是不是也在关心着他呢？你从老师的哪个动作，感受到他对卡罗纳的关心？（我从拉字感受到老师对卡罗纳的关心）同学们，我们在生活中会怎么拉东西呢？（使劲，用力），那的力量大不大？而此时老师会怎么拉呢？（轻轻地拉，慢慢地拉。轻柔地拉，小心）那就像把卡罗纳轻柔得拥在怀里一样。像自己的孩子一样搂在怀里。就是这样一位老师让我们一起读。
4、老师是这样关爱着卡罗纳，他们又是怎样关心着卡罗纳，哪个给你留下的印象最深刻。
提问：a、他们之中，谁给你留下最深刻的印象。
出示：我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
我不知说什么才好。只把手慢慢一放，把脸轻轻一贴，表示我的关心。
b、还有哪一个印象比较深刻：
“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
你们从什么地方感受到大家对卡罗纳的关心。（围
怕他孤单，关切的目光
目光表示关心 ，默默地看着 默默地看着是真心祝愿他早日坚强）
像这样默默的（屏息凝神 目不转睛）看着，课文中还有两个句子。直接出示：
我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他
母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。
请同学们读读这两个句子，哪个词语也告诉你是他们默默地看，（屏息凝神 目不转睛）
屏住呼吸，聚精会神的看就叫屏息凝神，那眼睛一动不动地看就叫目不转睛。
让我们也一起默默地关心卡罗纳吧，读
c、同学们让我们把目光放在第三句，这句写谁关心卡罗纳，（我的母亲）
母亲把我推开，难道不爱我吗？（不是的）
请同学们读读文章的第7自然段，找找母亲为什么把我推开。（不想引起卡罗纳的伤心。）
母亲的推，是对卡罗纳的爱。
四、拓展延伸，升华爱
面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的心声，那就是关爱。
假如卡罗纳就是我们班的同学，听到老师的话，看到同学和母亲对他的关怀，你会怎么想，怎么做。拿起笔来写一写。
遭到不幸的卡罗纳，在老师，同学们的关怀下能走出悲痛的阴影吗？想知道吗？有本书名叫《爱的教育》，你们可以在里面找到答案。
教学反思
这是一篇略读课文，既不能等同与精读课文面面俱到、精雕细琢，又不能轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过。略读课文并不意味着可以马马虎虎，草草了事。其实，略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。文章的重点、精彩之处还要引导学生细细品读，使略读与精读互相融合，综合运用。教学中，必须紧紧抓住重点部分，提出特别是“牵一发而动全身”的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。于是，我大胆取舍，淡化“悲痛”部分，强化“关爱”部分，紧抓“在卡罗纳最悲痛的时候，大家是怎么献出自己的一份份关爱的”这一统领性的问题，贯穿全文重点部分，引导学生细细品读面对遭遇不幸的卡罗纳时大家的每一句话，每一个动作，甚至是每一个眼神，品词析句，使学生从中感受到浓浓的爱意，也对课文内容及语言特点有了比较深刻的认识，都获得了一串美丽、感人、独特的项链。
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇15
教学目标
1、认识文章中的5个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出人们对卡罗纳的关爱之情。
3、了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.
教学重、难点： 了解人们对卡罗纳的真切关爱，并将自己的感受与同学们交流.
教学过程
一、故事导入，激发情感。
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》
2、师：听到这首歌，你想到了谁？你能说说你的妈妈吗？
3、师：母亲，是给我们温暖呵护的人，母亲，一个最温暖的名字。可是，只读小学3年级的卡罗纳却失去了无限疼爱他的母亲，他遭到了巨大的不幸，他面容灰白，眼睛哭红了，连两腿也站不稳，好象他自己也大病了一场似的。他万分伤心。
4、听到这个不幸的消息，你的心情怎样？
5、失去母亲的卡罗纳会是怎样的？
二、自由读文，个性感知
1、走进卡罗纳，走进包含深情的字里行间，自由地读一读课文，把生字读准，把句子读通，并且说说失去母亲后的卡罗纳是一个怎样的孩子？
2、看到同学们读得这样认真，这样投入，说明同学们被这篇课文感动了，让我们先来看看这篇课文的生字词吧。先自己读（出示生词课件）
3、这些生字词大家都会读了吗？谁来读一读。指名读——齐读
4、交流：失去母亲的卡罗纳是一个怎样的孩子？
5、快速地读一读课文，划出描写卡罗纳不幸的句子。
6、出示句子，选择一句仔细地读
7、师：卡罗纳那么可怜，那么不幸，都是因为他失去了——（母亲），他痛失了母爱。板书：痛失母爱
三、品读课文感受幸福
1、师：失去母亲的卡罗纳是不幸的，但是他又是幸福的，因为他得到了身边很多人的关爱。请你们细细地默读课文，划出大家关爱他的句子，好好读一读，并说说你的体会。
2、师：谁来把自己找的句子和大家交流一下？
（出示）昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”
让学生说，师小结：这真是一位细心、善解人意的老师。
你能读好老师说的话吗？试一试
（出示）老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”
①自由读句子，你从哪几个词语中特别能感受到老师对卡罗纳的关爱
②抓住“拉”、“痛痛快快地哭吧”、“你要坚强哟”
③师：老师的动作中、话语中都充满安慰和鼓励，饱含了深深的爱意。板书：老师的爱
④请你像老师一样说说这一段话
自由读——指名读——范读——齐读
老师暗示大家暂时别管他，开始上课。
①师：老师的语言、动作都让你们感动，老师还有哪个动作让你们感动呢？
师小结：是呀，老师想用上课来缓解卡罗纳的悲伤，多么细心的老师啊！
过渡：师：老师把对卡罗纳真切的关爱淡化在一个看似不经意的眼神里，一个不起眼的动作中。老师时时刻刻都记着不要伤害到卡罗纳，她的良苦用心真让我们感动。还从哪些句子中读出了大家对他的关爱
（出示）我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。
①师：“屏息凝神”是什么意思？
②师：同学们都屏息凝神地望着卡罗纳，同学们的`心里、目光中充满了什么？
师：你还从哪里感受到同学对他的爱呢？
放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。
（出示）我本想跟他说几句话，但不知道说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。”
①学生谈体会
②师：哪几个词特别能体会到这种关爱。抓住“放”、“贴”
②一个轻微的动作传递着一份同学的爱，同时卡罗纳接受了这份爱，也把他的手放在我的手上。
③请你轻轻地读读这句话，感受这份爱
（出示）我恍然大悟，没去拉母亲的手，却拉起卡罗纳的手，和他一块回家去。①“恍然大悟”是什么意思？（忽然明白的意思。）
②我恍然大悟了什么？出示：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。当时我并不明白母亲的用意。
③师：当时母亲为什么要这样做呢？
④师：一个并不是经常与卡罗纳接触的人，一个同学的家长，对卡罗纳也是如此的同情和关心，这里包含了一个长辈的爱。板书：长辈的爱
⑤读一读这两个句子
四、拓展延伸，理解关爱
1、师：卡罗纳是幸福的，他得到了那么多人的爱。爱，无需豪言壮语；爱，无需惊天动地。只需一句真诚的话语，只需一个轻微的动作，更只需一个深情的眼神。老师、同学、家长，用自己的真诚理解、安慰、关爱着遭遇不幸的卡罗纳。2、师：读了这篇文章，你有什么启发？
3、师：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化一颗冰冷的心。我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退。爱，让人间充满温馨。
5、你知道这篇文章出自哪本书？——《爱的教育》。这本曾被译成多种文字，在世界各地发行，感动了无数的读者。同学们，让我们有空多读一读《爱的教育》吧！
《卡罗纳》快乐练习：同步训练 篇16
《卡罗纳》这篇略读课文同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。教学本文的重点是引导学生了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。为了突破重点，较好地达成情感目标（激发关爱他人、帮助他人的情感），课前预设学习过程时，我把课文重组成两个版块。一：找出描写卡罗纳的悲痛欲绝的语句，体会感悟，指导朗读，表现出卡罗纳的心情。二：再读课文，找找卡罗纳身边有哪些人在关心他，并划出有关语句，细细品味，说说他们是怎样关心卡罗纳的。
一、案例背景
陶行之曾说：“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育。”所以我尝试着在课堂中围绕“爱”，渗透爱。略读课文《卡罗纳》是义务教育课程标准人教版四年级上册第23课教材，主要讲述小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地安慰他，默默地关爱他的故事，揭示了“人间处处有真情，真情时时暖人心”的人生哲理。
二、案例描述
深入研究，品味关爱
师：无论是卡罗纳回忆的和母亲在一起的时光，还是他表现出的伤心欲绝，都能看出曾经母亲对他的那份深深的爱，但是，就是这样一份爱在卡罗纳身边永远地消失了……那么，失去母爱的卡罗纳是不是就因此变得孤独无助、寒冷寂寞了呢？
生：不是。
师：为什么?
生：因为还有老师、同学、“我”的妈妈对他的爱。
师：失去了母爱，是十分悲痛的，但是卡罗纳得到了那么多人的关爱，请你从文中找出一份最让你感动的爱，老师的、同学的或者是其他人的，在四人小组里交流交流自己的体会，开始！（学生寻找“爱”）
师：我们一起来交流一下大家的成果，那么多人默默的爱抚慰了卡罗纳的心灵，你找的是哪一份爱？把它读一读。
交流：[师生互动]
1、体会老师的爱
生：“卡罗纳的母亲去世了……不许在他面前放声大笑。”
师：从一个词，一个标点中你都能感受到这份爱，谁想说？“！”——非常严肃、命令（指导朗读）为什么不许、不许什么？再来读读。
生：“老师把卡罗纳拉到自己胸前……孩子，你要坚强哟！”
师：联系上文读读，说说你从哪里感受到老师对卡罗纳的爱？学生说一处，就带着感受朗读。老师的哪个动作哪个称呼让你仿佛觉得就是母亲在身边？（“拉到”“孩子”）再来读。[在朗读中加深对文本的理解，对文章中心的领悟，懂得了：关爱他人是一种美德，她能给人以春天般的温暖，她能融化冰冷的一颗心。爱，让人间充满温馨。]
2、体会“我”的爱
生：“我本想跟他说几句话……别哭了。”
师：千言万语化为一个动作，做这个动作表示什么？请你来读，把动作背后隐藏着的东西朗读出来。千言万语还化为一句话——齐读
3、体会同学的爱
生：“我心里不由得泛起一阵阵同情和怜悯，大家屏息凝神地望着他。”
师：屏息凝神地望着他，什么话都没说，其实那一双双眼睛里写满了什么？如果你就是卡罗纳的同学，你要用这目光告诉他什么？此时的确是无声胜有声啊！这样的场面还有一处，让我们再来读读吧！“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”
4、体会长辈的爱
读了老师、同学和我对卡罗纳的爱，谁还找出谁也给了卡罗纳的爱？[学生说我的爱，还会说到后面母亲的爱，由此引导孩子读最后两段，说说最感动我们的人，过渡自然。]
生：“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳”
师：母亲的用意我最后明白了吗？从哪个词知道，母亲这个举动想告诉我什么？
生：同学的母亲，她也非常理解，同情卡罗纳当时的处境。
师根据板书小结：这同情、怜悯、关爱……包含着周围人对卡罗纳深深的爱！
这些 “爱”卡罗纳感受到了吗？（感受到了）从哪儿看出来？
生齐读（他什么也没说，也没有抬起头来，只是把他的手放在我的手上。）卡罗纳真的没话说吗？他似乎说着什么？是啊，此时的卡罗纳已不需要太多的言语来表达他的感受，真是无声胜有声啊！
二、三部分突出“先学后教，顺学而导”的教学理念
【设计理念】让学生走进字里行间，其实是寻找爱的过程，这个过程能再次触动孩子的敏感心弦，可谓“此时无声胜有声”，每找到一处都会有一份小小的感动。其实每一篇教材无不有生活的影子，都是从现实中来，然而很多时候学生会把一些生活细节过滤掉，把什么都看成理所当然，思维往往具有单轨性。新课程新课堂就是给学生创造一个发现的机会，用心发现平平淡淡的事和形形色色的人，每件事背后都有一个哲理，每个人心里都有一杆天平。新课程下的课堂就是为了更好地让学生回归生活，追述生活，感悟生活。
小结拓展，延伸爱
生活中难免遭到不幸，我们应该正确面对。对于我们周围那些遭到不幸的人，我们应该给予他们什么呢？（关爱）这也是这篇课文给我们的启发。再读课题。
关爱他人是一种美德，他能给人以春天般的温暖，他能融化一颗冰冷的心，我们相信，卡罗纳在这么多爱的笼罩下，心头的悲伤会渐渐消退的。爱让人间充满温馨。同学们，让我们有空多读读《爱的教育》吧，她将提升我们每个人爱的浓度。“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”(齐读师打手语)相信卡罗纳在这么多人的关爱下，在自己的坚强面对下，他一定能成为生活的强者！同学们老师也相信，当我们周围的人遭遇不幸时，同学们也会向他伸出关爱之手。因为我们知道“心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就会伸出一千只手帮助你。”
三、思考与启迪
美国教育家杜威说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活。”我想知识、方法和能力对于学生固然重要，为人处事、懂得生活、知道感恩更是他们将来社会竞争中的一门不可回避的学问。在课堂教学延伸中，引导好学生尽情地抒发自己的情感，在生活中怎样感受到各种美与爱的教育，怎样付出爱以及对他人的关怀，学会爱、感受爱，成为一个有爱心，会关爱他人的人！
2010年12月21日
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