教学杂谈 通用17篇 飞船上的特殊乘客
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈（通用17篇）
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇1
【浙江省海宁市许村镇许桥小学 金志娟】
〖小班环境下的老师要会变〗
小班，让我有更多的机会关注到每个学生，试着让自己成为学生心目中的老师。教师对学生，不需要什么苍白的说教，需要的是具体的帮助、指点，需要的是胜过对自己孩子般的关心爱护。俗话说：种瓜得瓜，种豆得豆。教师只有与学生有了心灵的沟通，真诚的帮助，沟通有多深，帮助有多少，则“回报”的百分率就有多高。在和学生的接触中，我觉得自己的眼要变得锐、耳要变得尖、嘴要变得甜、心要变得善、脑要也变得勤。
在小班环境下的教学中，学生的一举一动使我一目了然。一次语文课上，我带着学生学习了《飞船上的特殊乘客》中的有关太空蔬菜的食用、药用和其他用途，明白这一科研成果能够造福人类。紧接着我就向学生提出“未来的食物是怎样的”这个问题，想由此引导学生去设想未来的食物。学生们一下子就活跃起来。“未来的蔬菜未曾洒过农药，是无公害的蔬菜。”“未来的蔬菜没有虫子咬过，完全是绿色食品。”……这时我发觉平时不善于发言的许振伟、许咬妹也举起了手，只是那手举得有些不坚定。我用微笑的眼神注视他们，亲切地请他们说出自己的看法“未来的蔬菜个子比我们现在看到的大”、“未来的蔬菜不会腐烂。”有学生立即补说：“未来的蔬菜是超大个的，我们可以在里面生活。”……这时我就听到有学生轻声说：“那么大的蔬菜吃也吃不完，只吃一种蔬菜，营养会不够的。”学生的反应比我还快呢，我又抓住机会让他响亮地发表自己的见解。其他学生听了之后也点头表示同意这种看法。
【湖北省宜昌市秭归县屈原南坪小学 谭金焱】
〖引导学生在阅读中领悟表达的方法·引导学生领悟作者遣词造句的准确〗
教学中，我们经常会遇到一些说明类的文章，作者在说明事物时语言准确生动，这时我们应特别注意引导学生去体会，从中学习其表达方法。人教版小学语文第七册教材最后一个单元是以“科技成就”为主题安排的内容，四篇文章分别从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了科技发展的神奇与威力，文章语言准确生动，教学中我是这样引导学生去真切地体会作者用词的准确的。如在教第七册《飞船上的特殊乘客》一文时，文章在写经过太空遨游的蔬菜种子的特点时是这样描述的：“它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。”为了让学生体会作者语言表达的准确我设计了这样的教学环节：
先让学生对比朗读以下两句话：
1、它们普通具有产量高、品质好、生命力强等特点。
2、它们具有产量高、品质好、生命力强等特点。
然后让学生说说你发现了两句话有什么区别，最后让学生谈谈读后的体会。学生通过对比读，找两句话的区别，很快从中体会到了作者在这里用的是“普通”，说明并不是所有的太空种子都有这个特点。自然作者那准确的表达就会深深的潜入学生的心田。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇2
教材说明：
这是一篇趣味性和知识性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子实验告诉我们生物科学取得的新成就。
将复杂的科学实验和深奥的科学知识饶有兴趣地讲述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。文章首段开门见山，点明这批“特殊乘客”——植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述美妙的太空之旅来引起读者的兴趣，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了变化，再写种子经过太空旅行之后发生巨大变化的两方面原因，然后写科学家利用这些变化，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最后点明中心，赞颂聪明的科学工作者。
选编本课是为了让学生了解生物科学取得的新成就，同时培养学生的科学兴趣。
教学目标：
1、认识7个生字；
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法；
3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。
教学过程：
一、激趣导入
导言：2003年10月15日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船——神州五号发射成功。那么你知道飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特殊的乘客，让我们一起来认识一下它们吧！齐读课题。
（这样的导入会一下子吸引学生注意，激起他们极大的学习兴趣。）
二、初读、整体感知
1、对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。
生：二个要求。
自读课文把课文读通顺，读流利；整体感知课文主要内容。
2、学生交流对课文的初步理解。
3、完成练习题 全文共＿＿＿＿自然段。
一、写神五飞船上，有一批特殊乘客──植物种子。在第（ ）自然段。
二、写太空种子的变化及变化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段。
三、写经过选育后的太空种子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段。
四、写科学工作者创造出奇迹。在第（ ）自然段。
三、再读、理解体会
1、自主读书，按照本单元学习说明文的方法进一步地理解课文内容，学习本课的说明方法。边读边勾画、批注，并提出自己不懂的问题。
[这是一篇略读课文，应把阅读权利放给学生，培养他们独立阅读能力和质疑能力。]
2、引导集体交流
⑴植物种子在太空旅行后，结出的果实发生了什么变化？
⑵为什么会发生这样的变化？
⑶太空种子会给人们带来什么益处？
3、小结：小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的魔力，那么真正的魔法师是谁呢？（科学家）是的，科学的力量是伟大的，掌握了科学本领，就仿佛一位魔法师，会变出许多美妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学知识。
4、指导朗读。
经过太空旅行的植物种子多么神奇呀！科学研究的力量多么神奇呀！让我们再通读全文，感受一下这种神奇吧！自己感兴趣的段落多读几遍。
四、学习说明方法
1、你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
生：列数字、作比较、打比方。
2、出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
你知道这个句子用了什么说明方法？
生：作比较。
3、但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”。
板书：举例子
4、在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。
（出示句子）
5、一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
6、习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
五、拓展延伸
假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？
出示小练笔：种子的自述
我原是一颗普通的＿＿＿＿＿种子。由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我有了一个新名字叫“太空＿＿＿＿＿＿”。 说起那次旅行：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。真是让人难忘啊！ 经过人类的种植,我的用途比以前更多了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我真高兴成为人类的好伙伴。
4、交流。
板书设计
宇宙辐射 利用变化
种子——————→ 变异—————→ 食用、制药、绿化、美化
微重力高真空 筛选培育
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇3
一,基本理念
阅读学认为:阅读教学的直接目标是培养阅读能力,间接目标是发展思维能力,潜在目标的陶冶思想情操.《语文课程标准》告诉我们阅读的综合能力是阅读技能的分项训练逐步形成的.本节课以新的课程理念为指导,努力营造在开放而富有活力的课堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操.
二,教材分析
这是一篇略读课文.课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化,产生变化的原因,以及经选育之后果实的实用,药用及他用.这篇说明文语言生动活泼,知识性,趣味性很强.题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者,激起学生阅读的兴趣.
三,教学目标
根据新的教学理念和本课的教学内容,结合学生的实际,我制定了以下教学目标:
知识与技能:
1,认识课后生字.
2,自主阅读课文,了解太空种子的变化和作用,培养学生自主阅读能力.
过程与方法:
自主学习,小组合作,教师引导,了解太空种子的变化和作用.
情感态度与价值观:
了解我国生物科学所取得的新成就,感受科学技术所创造的奇迹,激发学生的科学兴趣及探索欲望.
四,教法和学法
培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力,情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂.教学时我采取引导法,以课文题目为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会,与人生相结合的特点.
五,教学策略的具体运用
1, 激发兴趣,辅垫教学.兴趣给学习过程带来愉悦,给学习效果带来保证.信息技术能有效地激发学生学习兴趣.引课时,我出示神舟五号英雄图片,问学生认识他吗播放发射飞船上天的录像,然后定格在飞船上,问学生:这是什么 有什么感受学生对神舟五号的英雄非常钦佩,看到英雄的照片,小眼睛发出亮光.接着,看到飞船上天的壮观景象,学生兴奋不已.此时此刻,再把学生引到学习的内容上,学生自然而然对文本产生极大兴趣.这就是信息技术与课程整合的魅力.
2,质疑问难,激趣读文.课标指出,在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养,留足时间,激励表扬,让学生由不敢问到大胆问再到善于问.上课过程中,我利用课题质疑,让学生的大脑迅速活动起来,思考与课题相关的问题,这也正是课文所要了解的相关内容,学生在读课文时也能更有目的去读.长此以往,学生由不敢问到大胆问再到善于问,他们的思维会随之活越,学习的兴趣也会高涨.
3,自主探究,合作交流.新课标积极倡导自主,合作,探究的学习方式. 学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主,合作,探究的学习方式.在本课中有自由朗读后与课文内容相关问题的交流,也有对句子的交流,在交流中达到一定的共识.
4,口语训练,延伸教学.口语交际能力是现代公民的必备能力.应培养学生倾听,表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养.了解了课文基本内容后,我设计了"假如我是科学家"这样一个环节,让学生积极思考,说出自己的想法 .这样对课文的学习产生意犹未尽的感觉,学生组织语言,准备口语交际练习,这种教学的延伸,目的是想巩固课文内容,让学生广泛了解资料,提高口头表达能力.
总之,这节课是根据本年级学生的特点,让他们在读中了解课文内容,在读中培养阅读能力,在读中发展思维,在读中陶冶情操,为学生营造开放而富有活力的课堂.
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇4
一、导入
（放课件）杨利伟实现了中华民族的飞天梦想的激动人心一刻，人民为之欢呼，为之手舞足蹈的场面。
师（解说）：同学们，这是2003年10月15日我国进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想，在神舟5号飞船上，有一位英雄，他是谁呢？
生：杨利伟叔叔
师：杨利伟叔叔还带了一批特殊乘客，你们知道它们是谁吗？
（板书课题，生齐读）
二、新课
（放课文之录音）整体感知
师：下面请几位同学分自然段朗读课文，其余同学边听边想你想提出什么问题。
（生质疑）
生1：特殊乘客指的是谁？
生2：特殊乘客飞回来后有什么变化？
生3：太空蔬菜是怎么形成的？
生4：这些“乘客”的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
（学生讨论，教师巡视指导，并提供学习资料
三、交流汇报
师：飞船上的特殊乘客到底是谁？
生：植物的种子
师：特殊乘客飞回来后有何变化？
生1：茄子有的果实比篮球大，有的比鸡蛋小
生2：它们回来后种在地里，普遍具有以下优点：产量高、品质好、生命力强。
师：太空蔬菜是怎么形成的？
生：淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。
师：好，那么太空蔬菜和地球蔬菜有什么不同？
生：从外形上看它比原来的更大、更长，还会产生一些颜色的变化
生2：从味道上，它比原来更鲜美
生3：从营养价值它更丰富，抗病力强
生4：从其他价值上看，还具有药用、美化、绿化的特点
师：这些：乘客的美妙变化和神奇作用是什么力量给的呢？
生：科学家
师（总结）：是的，这些变化其实是我们聪明勤劳宾科学家，是他们创造了一个又一个的奇迹呀！
四、拓展
师：同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指学生上台进行介绍，然后相互交流）
生1：种西瓜浇温泉的水，喷蜂蜜或牛奶，用不同颜色的塑料大套套住西瓜以控制瓜的大小，一个西瓜大约180元。
生2：养鸡：卖一只鸡大约160多元，喂中草药，既对人有营养，又能治病。
师：同学们刚才都一一做了介绍，老师也收集了一些太空蔬菜和花卉，我们一起来看看吧！（放课件）
师总结：科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造一个个奇迹，让我们从小爱科学吧，让科学的光洒满我们的校园。
好了，下去以后同学们可以阅读有关的科普书籍，下节课我们交流下你阅读的收获。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇5
学习目标：
1.我能正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2.我能了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，获得学习科学的兴趣及探索的欲望。
学习重点：了解植物种子经过太空旅行后所发生的变化、变化的原因及变化后的作用。
知识链接：
1、2003年10月15日9时整，我国自行研制的“神州五号”载人飞船，在洒泉卫星发射中心发射成功，准确进入预定轨道，中国首位航天员杨利伟被顺利送入太空，并于次日6时左右成功返回，中国成为继前苏联、美国之后的第三个独立进行载人航天的国家。
2、10月15日，随着“神舟5号”载人飞船进入太空，重庆的30位“特殊乘客” ———一批经过精心挑选的菜种、花种，也成为“幸运儿”到太空遨游。这批“特殊乘客”几乎全是市农科所自行培植和选育出的新品种和育种材料，有番茄、辣椒、茄子、大白菜、玉米和报春花等30种，总重量100克。这批种子进入太空后，将借助太空特有的强宇宙射线辐射、高真空、微重力和交变磁场等，诱导种子遗传物质产生新的变异，返回地面后再经过数代连续几年的培育选择后，才能选育出真正优质、抗菌强和遗传稳定的“太空种子”。
太空种子产生优良变异的概率为千分之零点五，按此计算，这批升空的种子经过组配可以产生10份左右的优良育种材料，预计可产生直接经济效益1000万元左右，社会效益3亿—5亿元。
预习任务：
1、会认本课生字。
2、会读本课课文。
3、收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
自主、合作、探究：
1、飞船上的特殊乘客指的是谁？他们为什么要乘上飞船天空旅行呢？
2、从太空归来的种子具有哪些优点？为什么具有这些优点？这些种子还有什么用途？
3、谁让太空种子具有神奇的“魔力”的？
我来闯关：
1、在（ ）里为加带线字选择正确的读音打“√”。
筛(shī shāi) 辐(fú fū)射 淘汰(tài tèi)
佳肴(yáo xiáo) 碱(jiàn jiǎn) 浩瀚(hàn hān)
2、把下面两组意思相反的成语用线连起来。
理直气壮 落井下石
神采奕奕 鼠目寸光
救死扶伤 无精打采
高瞻远瞩 惊惶失措
从容不迫 理屈词穷
3、给下面括号里填上合适的关联词。
①、（ ）宇宙射线的辐射，（ ）使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。
②、太空辣椒（ ）个大味美，（ ）结出了漂亮的黄色甜辣椒和红色甜椒。
③、（ ）太空蔬菜抗病能力强，（ ）在生长过程中很少使用农药。
④、（ ）食用，太空归来的这些特殊乘客（ ）很多用武之地呢！
5、根据对原文的理解填空。
因为 ，所以一部分植物种子内部的遗传物质产生的微妙的变化，一些植物种子后代朝着人们所希望的方向发展
学习收获：
知识延伸：
1、自读选读课文中《人造发光植物》。
2、你还知道哪些生物科技方面的知识？讲给同学听一听。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇6
【教材说明】
这是一篇趣味性和知识性兼容的科普短文，文章通过在太空中进行的种子实验告诉我们生物科学取得的新成就。
将复杂的科学实验和深奥的科学知识饶有兴趣地讲述出来是本文的一个显著特色。题目运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。文章首段开门见山，点明这批“特殊乘客”──植物的种子，同时又以两个设问，神州五号飞船上携带的种子能向人们描述美妙的太空之旅来引起读者的兴趣，接着讲旅行回来的植物种子经过培育，结出的果实发生了变化，再写种子经过太空旅行之后发生巨大变化的两方面原因，然后写科学家利用这些变化，让生物科学技术造福人类，在不同的领域都取的好的效果，最后点明中心，赞颂聪明的科学工作者。
选编本课是为了让学生了解生物科学取得的新成就，同时培养学生的科学兴趣。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学的情感。
【教学过程】
一、激趣导入
导言：2003年10月15日，我国航天史上发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──神州五号发射成功。那么你知道飞船上都有谁吗？（杨利伟）其实，飞船上除了杨利伟，还有一批特殊的乘客，让我们一起来认识一下它们吧！齐读课题。
（这样的导入会一下子吸引学生注意，激起他们极大的学习兴趣。）
二、初读、整体感知
1、自读课文把课文读通顺，读流利：
整体感知课文主要内容。
2、学生交流对课文的初步理解：
师：植物种子──这批飞船上的特殊乘客，经过航天旅行后，发生了神奇的变化，那么它们为什么会发生这样的变化？变化后的植物种子会给人类带来什么益处呢？
三、再读、理解体会
1、自主读书：
按照本单元学习说明文的方法进一步地理解课文内容，学习本课的说明方法 。边读边勾画、批注，并提出自己不懂的问题。
（这是一篇略读课文，应把阅读权利放给学生，培养他们独立阅读能力和质疑能力。）
2、引导集体交流：
⑴ 植物种子在太空旅行后，结出的果实发生了什么变化？
⑵ 为什么会发生这样的变化？
⑶ 太空种子会给人们带来什么益处？
3、小结：
小小的植物种子经过一番太空旅行就获得了如此的魔力，那么真正的魔法师是谁呢？（科学家）是的，科学的力量是伟大的，掌握了科学本领，就仿佛一位魔法师，会变出许多美妙的东西，造福人类。所以我们从小就要学好科学知识。
4、指导朗读：
经过太空旅行的植物种子多么神奇呀！科学研究的力量多么神奇呀！让我们再通读全文，感受一下这种神奇吧！自己感兴趣的段落多读几遍。
四、师生共议、学习写法
1、题目运用拟人手法。
2、语言生动活泼，知识性、趣味性很强。
3、段落之间条理清楚，层层深入。
4、运用举例说明、数据说明、分类说明等方法。
五、拓展延伸
现在神州七号宇宙飞船即将遨游太空，你就是一名科学家，你想培育什么太空种子？结出的果实会有哪些美妙的变化和神奇的用途呢？想一想写下来。
【板书设计】
宇宙辐射 利用变化
种子→变异→食用、制药、绿化、美化
微重力高真空 筛选培育
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇7
《飞船上的特殊乘客》这是九年义务实验教材第七册第八大单元中最后一篇略读课文。整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的种子，这里运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。
课文以说明文的形式出现，语言生动活泼，知识性、趣味性很强。全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。首段开门见山，点明了题意，明确了本文要说明的客观事物──“特殊乘客”，即经过航天旅游的植物的种子，同时，以两个设问句导入下文。第2自然段，以搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子为例，说明“特殊乘客”的变化，并指出它们变化之后的优点，自然而然地引发人们的思考：优点从何而来？水到渠成地过渡到下一个要说明的问题──它们产生变化的原因。第3自然段，概括而有序地介绍了促使这些植物种子产生变化的两方面原因：一是来自大自然的，即宇宙射线的辐射与微重力、高真空的环境，使其内部遗传物质发生了微妙变化；二是来自科学力量的，即科学的选育，使其良好的性状逐渐稳定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、药用和其他用途进行了介绍，说明这一科研成果能够造福人类。最后一个自然段总结全文，点明中心，以简洁明快的语言赞颂了聪明勤劳的科学工作者。目的在于使学生了解科学实验和科学研究的神奇作用,激发学生热爱科学的情感。
课文广泛使用了“举例子”的说明方法，适机指导学生初步学习说明文的基本表达方法，学习准确地用词，形象地表达。
一、教学目标
1�比鲜�7个生字。
2�闭�确、流利、有感情地朗读课文，激起热爱科学的情感。
3�绷私馓�空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法。
就以上教学目标设定教学重难点：感情地朗读课文，了解太空蔬菜的变化和作用，初步学习课文的说明方法，激起热爱科学的情感。
三、教学过程：
一、谈话导入：
1 这是什么？
2 对，在2003年10月15日至16日，我国成功进行了首次载人航天发射，在飞船不仅有我们的宇航员，还有一批特殊的乘客，你们想不想知道这批乘客是谁？
3 今天，我们就来认识这批特殊的乘客，板题，读题。
二、初读课文：1 看到这个符号，我们知道是一篇什么课文？
生：略读课文。
2 对，请同学们打开书，默读阅读提示，用序号标出提示给我们的几个要求。
生：二个要求：
3 同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，并思考：课文讲了什么内容。
三、感知课文主要内容：
1 看大屏幕，谁愿意来读一读这些词语。（指名读，齐读）。
2 有个别同学这二个字音没有读准（出示：例lì
如、筛shāi选），谁再来读一读。
3 接下来请大家浏览课文，并完成练习题。出示课件：
全文共＿＿＿自然段.
一.写神五飞船上，有一批特殊乘客——植物种子。 在第（ ）自然段
二.写太空种子的变化及变化的原因。在第（ ）到第（ ）自然段
三.写经过选育后的太空种子的用途。在第（ ）到第（ ）自然段
四.写科学工作者创造出奇迹。在第（ ）自然段
4 根据段落大意，你知道课文主要向我们介绍了太空种子的哪二个方面。
生：介绍了太空种子的变化和用途二个方面的内容。
5 课文中也有一句话说的就是这个意思，请你画出课文的中心句（找到的同学一起读一读）。板：变化、用途
生：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
6 通过刚才的训练，我们知道总结课文主要内容有两种方法，一种是根据每段大意来概括主要内容，还有一种是理解清文章思路，抓住文章中心句，关键词来概括主要内容，以后我们还要进行这方面的训练。
四、品读课文：
1 下面，我们就要去看看太空种子到底有哪些变化？
默读2—3自然段，把你感兴趣的变化找出来，说说为什么？
a出示句子：在浩瀚的太空中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙变化
b你理解微重力、高真空吗？
这有一段资料，自已读读，你从中知道了什么？
微重力状态
当一切物体在进行航天飞行时，它们的重量都不见了，这种现象称为“失重”。
微重力状态下的用处可多了。在空间站，任何事物都不受重力影响，这样就能够生产出地球上无法生产的新材料、新产品，培育出地球上没有的新物种。例如，在微重力状态下，没有重的下沉、轻的上浮现象和冷热空气的对流，因而可生产出纯净的新材料；微重力状态对生物的生长发育有明显的促进作用，能培育出优良物种。
生1：微重力是失重。
生2：微重力状态下的用处很多。
c大家看，这是宇航员在训练中的场景，你能说说微重力有哪些现象？
d就是在这种特殊的环境下，植物种子慢慢地发生了微妙的变化。还有你感兴趣的句子吗？
e出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
f相差这么大。哪些同学也对这句话感兴趣一起来读读吧。
2 不管是太空种子的果实有巨大差异，还是种子内部的微小变化，这些变化都非常的（美妙）板：美妙
3 课文不仅介绍了太空种子美妙变化，还介绍了太空种子的（用途）。引读
4 默读4---5自然段，找出太空种子神奇用途，并完成表格。
默读4到5段，填表
用 途
举 例
a食用：美味佳肴、绿色蔬菜：太空黄瓜、太空葫芦、太空辣椒
a想不想看看太空蔬菜？
b出示图片配讲解：看了图片，你想说什么？
c怪不得作者说它是美味佳肴，又因为它抗病力强，很少用农药，又是益健康的绿色蔬菜。
b药用及其它：除了食用，太空种子还有很多用武之地。
良药：太空菜葫芦中苦瓜素可治疗糖尿病。
美化生活：太空花卉。绿化祖国：太空育种
a一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧！
b出示图片配讲解：你想用什么词来形容太空花卉？
c太空花卉不仅颜色鲜艳，而且花期更长，一年四季都能（美化我们的环境），太空育种还能更好地（绿化祖国，保持水土）。引读
5 一粒小种子竟有这么多用途，怪不得作者说它是那么的（神奇）。引读（板：神气）
6 美妙的变化，神奇的用途，这都是谁的功劳？
生：科学工作者
7 科学工作者真得有魔力吗，这里指的是什么？
生1：知识和工作
生2：科学技术
8 正是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。（板：科学创造奇迹。）
9 请同学们读读最后一个自然段。
五、学习说明方法：
1 你们知道吗？这是一篇说明文，还记得我们以前学过的说明方法吗，有哪些？
生：列数字、作比较、打比方。
2 出示句子：例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。你知道这个句子用了什么说明方法？
生：作比较。
3 但它还用了另一种方法，这是我们今天要学习的“举例子”（板：举例子）。
4 在我们课文中多次出现了这种方法，找一找。（出示句子）
5 一般来说，这种方法的句子中都有一个鲜明的词语作提示，它们是什么？
生：例如、如、比如、譬如……
6 习作时可以用上这种方法，它能让你的习作内容说服力更强。
六、总结课文：
1 通过这节课的学习，你知道特殊乘客是谁吗？
生：植物种子。
2 假如你就是这批特殊乘客之一，你想做一颗什么植物种子，为什么？
3 大家的想法个个精彩，发挥你的想象，运用你学过的说明方法介绍自已吗？（出示小练笔：种子的自述）
种子的自述
我原是一颗普通的____种子。由于—————————————————————————————————————————。我有了一个新名字叫“太空____”。
说起那次旅行：———————————————————————————————
—————————————————————。真是让人难忘啊！
经过人类的种植,我的用途比以前更多了———————————————————
—————————————————————。我真高兴成为人类的好伙伴。
4交流
七、作业：
1 继续完成这篇想象作文《种子的自述》。
2 生活中，课文中类似的奇妙事例有很多，课后178页《人造发光植物》就非常有趣，回家仔细阅读。
八、板书：
32* 飞船上的特殊乘客
举例子变化美妙
用途神奇 ｝科学创造奇迹
四、 设计理念及意图：
1语文能力训练。
课文线索清晰，段落之间条理清楚，层层深入，教学时我引导学生先梳理线索，学习用不同的方法总结课文主要内容，在交流中理解课文的意思。根据课程标准，四年级开始学习归纳段落大意、把握课文主要内容。就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题——出示段落大意，找出相关的段落。指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。相机引导出另外一种总结课文内容的方法：理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。
本文是一篇说明文，以前学生也接触过这种类型的课文。我抓住课文多次使用举例子的说明方法这一特点，归纳以前所学习过的说明方法：打比方、列数字、作比较，引出新说明方法——举例子。指导学生在本篇课文中寻找，感悟“举例子”说明方法的表达特点，并应用于习作中。
在课程结束时，我设计了一个小练笔——“种子的自述”。在对课文理解的基础上，发挥学生丰富的想象力，运用所学过的说明方法习作。既可以巩固本节课所学的内容，又可以进行语文基本能力（听、说、读、写）的训练，全面提高学生语文素质。
2 以图激趣。
课文中有一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解。为了让学生客观了解植物种子所处的特殊环境，我采用了大量宇航员太空生活的图片，如，漂浮行走、吃食物等图片，从中让孩子知了解在微重力、高真空状态下产生的一些现象。太空对学生来说是陌生的，但越陌生的东西越能吸引孩子、激发孩子的兴趣。而图片正是帮助学生理解最直观的工具，用图片来吸引学生的注意力帮助理解科技术语则是最好的学习方法。同时，为达到丰富学生有关微重力、高真空的知识，给学生一次阅读训练机会，我设计了一个阅读链接。从短文中灌输给学生微重力状态就是失重现象以及在微重力状态下的用处的知识点。
我还采用了大量太空蔬菜、太空花卉的图片，给学生感观上的刺激，对奇迹发出惊叹，让他们从内心深处感受到科学的力量，从而激发他们热爱科学、探索科学。由激qing再回归文本，这样就更能推动学生学习，提高学习效率。
3 自读自悟。
用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，抓住阅读提示给出的要求，引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，通过默读找出感兴趣的句子，并说说为什么。在交流时，让学生感悟词语或句子在表达上清楚、生动这一特点，并通过感情朗读体现出来。这一设计以学生为主体，能充分调动学生的自主性，培养个性思维。
4.课外延伸。
学习本课之后，我推荐选读课文中的《人造发光植物》一文让学生阅读，在拓展学生阅读的基础上，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，丰富学生的科技知识。推动学生爱科学的情感和努力探索科学的愿望。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇8
【学习目标】
1、读懂课文，了解太空植物产生变化的原因及变化后的作用。
2、掌握略读课文的学习方法。
3、感受科学力量的神奇及科学技术的伟大。
【教学重点】
学会学习，体会文中用词的准确性。
【教学过程】
一、图片引课
1、出示神六英雄图片，问学生是谁？出示神五英雄图片，问学生是谁？
2、出示发射飞船图片，问学生是什么？
3、小结：
在飞船里不仅载着我们的航天英雄，同时，还载着一批特殊的乘客，今天，我们就来学习，揭示课题，读题。
二、导语引路
1、自由读导语、思考：
导语告诉我们怎么来学习？
2、反馈，出示学习本课的方法和要求：
方法和要求：
⑴ 默读，思考课文主要内容？
⑵ 感兴趣，读不懂的地方画下来，讨论、交流。
三、个人学习
1、按导语的要求和方法自己学习32课。
2、了解学生学习中遇到的困难。
3、教师提供学习资料，学生再次自己学课文，并把问题写下来。
四、小组学习
1、在学习小组里把不懂的地方，还有最感兴趣的地方，进行讨论、交流，要求：
把为什么感兴趣，是什么地方不懂，说清楚。
板书：
为什么？是什么？
2、反馈。
五、集体学习
1、提出不懂问题，全班交流。
2、重点落实以下三方面：
⑴ 概括课文的主要内容，让学生把方法板书到黑板上。
⑵ 理解“由于……由于……使得……”：
① 植物种子内部的遗传物质产生变化的原因是……
② 由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，所以……
③ 小结：
这句话写出了植物种子产生变化的几个方面的原因。
⑶ 概括太空蔬菜的作用，明确用词准确：
“已经走进”“打算”“正在致力于”“还希望”。
六、激qing、拓展
1、此时此刻，同学们有什么话要说？
2、有情朗读课文最后一段。
3、阅读科普文章，推荐《人造发光植物》。
4、结束语：
让我们从小爱科学吧！让科学之光洒满我们的校园！
【教学反思】
1、简单语文，简单教：
在教材处理上，不要过分去深究细磨。本堂课只有2个知识性的训练点：
⑴ “由于……由于……使得……”让学生明白，这句话中的原因有几个方面。
⑵ 依托“已经走进”“打算”“正在致力于”“还希望”这些词，让学生明白用词要准确。
2、努力为学生的需求服务：
⑴ 本堂课围绕帮助解决学生的问题，开展教学。
⑵ 学法的指导，为学生将来学习，仍至于终身学习，打下基础。
3、使自己成为一个具备语文老师资格的老师：
⑴ 提高自己的语文素养，为学生作表率。
⑵ 在课堂上绽放老师的语文素养，为浇灌学生的语文素养服务。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇9
【教学目标】
1、了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
2、学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
【教学重点】
通过自主阅读、自主探究，了解植物种子经过太空旅行后所发生变化、变化的原因及变化后的作用，激发学生的科学兴趣及探索欲望。
【教学难点】
探究种子变化的原因，领悟“魔力”一词的深层含义。
【教学准备】
引导学生收集关于太空蔬菜、花卉的相关文字和图片资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、镜头回放，激发阅读期待
1、2003年10月15至16日，我国第一艘载人航天飞船神舟五号成功发射，让我们一起重温这一激动人心的时刻。
观看神舟五号飞船成功发射的录像。
2、回忆镜头，想想这些科学术语你理解吗？
第一组：
载人航天、神舟飞船、返回式卫星
你知道三者的区别吗？简介“神舟飞船”帮助理解。
这句话你能读懂吗？“在神舟五号飞船上，有一批‘特殊乘客’——植物的种子。其实，它们已搭乘过先前发射的神舟飞船和返回式卫星，算得上是航天旅行的老乘客了。”
欣赏句子，哪个词用得特别准确？
补充资料：1987年我国开始在卫星上搭载植物的种子，先是蔬菜、粮食，1996年才开始搭载花卉种子。
第二组：
宇宙射线、微重力、高真空
飞船里的杨利伟和在地球上一样吃饭、睡觉吗？
（失重，即微重力；呼吸*供氧──高真空。）
什么是“宇宙射线”？读这个小故事你能明白：美国“阿波罗”号的宇航员们飞上太空第一次看到了人类从未见到的宇宙奇景。他们看到了美丽的地球，看到了月亮的背面，但同时他们的眼睛也感到了不适。回到地球后，他们患了白内障。从那时开始，有39位宇航员已经患了这种疾病。科学家说，这是宇宙中的射线所造成的危害。宇宙射线是比原子更小的宇宙粒子，它们像子弹一样射击宇航人员的眼睛，使人的大脑产生错觉，好像是看见面前不断有闪光一样。受到宇宙射线打击后，人的眼睛被伤害的程度是很严重的。
3、预习课文了吗？你知道“神舟五号”飞船上的特殊乘客是谁？经过太空旅行后，发生了哪些有趣的变化？为什么会发生这些变化？让我们一起来学习《飞船上的特殊乘客》，相信同学们能够从课文中找到答案。
4、指读、齐读课文，梳理文路：
课文有六个自然段，开头和结尾请全班同学读，中间请四位同学读，其他同学边听边想，用一个词语概医这一段的内容。
读后梳理，板书：
种子的变化、变化的原因、变化后的用途
二、探究课文，感受科学的魅力
1、出示中心句：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
听说过“魔力”吗？在什么情况下用？
（童话中的魔镜、魔法师的神奇力量）
你怎么理解“魔力”？
2、自读课文2～5自然段，看看种子经过太空旅行后，有了哪些“魔力”，自学、同桌交流，全班交流：
⑴ 有哪些魔力？
产量高、品质好、生命力强（展示图片：太空水稻、黄瓜、番茄、辣椒、花卉等）。
你能想象太空种子还有别的“魔力”吗？
⑵ 这些“魔力”有什么用途？
（食用、药用、他用……）
绿色蔬菜、治病良药、美化生活、绿化祖国……
⑶ 太空种子为什么具有这样的“魔力”？再读第3段，重点引导：
“在浩瀚的宇宙中，由于宇宙射线的辐射，由于处于微重力、高真空的特殊环境，使得一部分植物种子内部的遗传物质产生了微妙的变化。”
结合课文，你猜想一下可能有哪些微妙的变化？
如：外形、味道、颜色、营养、抗病性……
“科学家对经太空遨游的植物种子进行选育，不断地选择优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上的培育，使其性状稳定，最终培育成拳的太空品种。”
读得懂吗？变异植株什么意思？
联系两句话，说说太空种子的“魔力”来自哪里？
大自然、科学。
三、回扣主题，激发探索欲望
1、再现中心句，齐读：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
这是科学的魅力！
2、真正的“魔法师”是谁？
补充中心句：
真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
3、科学创造着一个又一个神话，科学改变着人类的生活。科学家们对太空的探索还在继续，2007年，我国的“神舟七号”不但要上天，还要实现让宇航员走出座舱、行走太空的目标！
4、课后作业：
未来的科学家是谁呢？是你们！让我们从现在开始，收集关于太空蔬菜、花卉、粮食的相关文字和图片，设想出你心中的新产品，还要用一段话简要介绍一下。
【教学反思】
追求“常态的精品课”
──《飞船上的特殊乘客》教学反思
观摩了在太原举办的第六届青年教师阅读教学活动，心情始终难以平静，总有上课的冲动，总想尝试上出“常态的精品课”，尝试把工具性与人文性统一在课堂上，把这次观摩活动的精髓──理论先行，将研究贯穿始终落实到自己的教学中。于是，选择了略读课文《飞船上的特殊乘客》。
选科学小品文做公开课是要冒险的，尤其是《飞船上的特殊乘客》。一方面课文有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个极大的挑战。我尝试在以下两个方面取得点滴收获：
一、深入解读，精心设计，是提高阅读实效性的前提
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思咱也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。
二、目标集中，过程简约，是灵活机动地实施教学的保证
“简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索──在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”，“我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……
正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇10
一、在括号里填上合适的词语。
（ ）的变化 （ ）的用途 （ ）的太空 （ ）的科学家
二、填空
1、课文的第1自然段是写神五飞船上，有___________________________________________。
2、课文的第2——3自然段写太空种子的____________及___________________。
3、课文的第4——5自然段写经过孕育后太空种子的___________________。
4、课文的第6自然段写科学工作者_______________。
三、根据段落大意，你知道课文要向我们介绍太空种子的哪两个方面？____________________
_____________________________________________________。课文也有一句话说的就是这个意思，请你用直线划出课文的中心句。
四、“除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！”“用武”本义是指使用__________________________，“用武之地”形容__________________________。这句话运用拟人的修辞手法，形象地说明了太空归来的这些特殊乘客除了食用之外，还有_____________
“小小的植物经过一番太空旅行，好像获得了‘魔力’，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！”“魔力”指_______________________。作者把科学家们比作________________________，
赞美了_________________________________________。第一句话运用了_________修辞手法。
这一自然段的作用是________________________。
五、指出下列句子使用的说明方法。
1.搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。（ ）
2.例如，太空黄瓜里铁和维生素c的含量都大大提高。（ ）
3. 2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。（ ）
4.太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢！（ ）
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇11
学习目标
1.正确流利地朗读课文，把握文章的大意。
2.学习课文，了解我国生物科学取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索的*。
教学时间
1课时
教学准备
学生收集关于太空蔬菜、花卉的资料。
教学过程
（一）谈话引入
同学们，在20xx年的10月15日至16日，我国航天发生了一件大事，还记得吗？对，我国首次载人航天飞船──“神州五号”发射成功。在“神州五号”飞船上，除了我们伟大的飞行员──杨利伟叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！
（二）初读感知
1.请自读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺、流利。
2.分自然段指名朗读检查。
3.飞船上的特殊乘客到底是谁？
（三）理解课文内容
1.默读课文2—5自然段，想一想植物种子为什么要去作航天旅行呢？把你最感兴趣的语句勾画下来。
2.集体交流：
（1）科学家从参与太空“旅游”的植物种子中筛选培育出优良品种，加以推广，种植出产量高、品质好、生命力强的农作物。
（2）为什么从太空回来的植物种子会发生变化？
（3）太空蔬菜是怎么形成的？（淘汰不良的，培育优良的，并经过四代以上的培育，最终形成太空蔬菜。）
（4）太空蔬菜与我们地球上的蔬菜有什么不同？
A.外形：更大、更长、颜色的变化
B.味道：更鲜美
C.营养：更丰富，抗病力强
D.其他价值：药用、美化、绿化
（5）同学们也收集了一些课文以外的太空蔬菜或花卉，让我们一起来大开眼界吧！（指名学生上台进行介绍，后相互交流）
3.小小的植物种子经过一番太空旅行，就获得了如此的“魔力”，那么谁是那位伟大的魔法师呢？
4.总结：
科学的领域无边无际，聪明勤劳的科学家们在这片领域进行着不断的开发、创新，才能创造出一个个奇迹。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇12
《飞船上的特殊乘客》教学反思
通过本堂课的教学，基本达到了本课时的教学目标，效果良好，但从中也有许多问题值得我深思。
本文是一篇略读课文。应该怎样上好这篇阅读课文呢？首先，课文前的阅读提示给我们指明了学习的方向，围绕课文中的阅读提示进行学习。其次，训练学生整体感知课文的能力，让学生概括课文主要内容，培养自主学习能力。然后，抓语文训练点——联系文本，以温故而知新的教学方式引导学生感悟不同说明方法的表达方式。以上几个方面，在本节课上都得到了充分体现。
不足之处：首先，整节课太过于人文训练，忽略了朗读的重要性。学生读的成分太少，以至于激qing后不能回归文本，不能深层次的感悟课文字、词、句的表达方式。例如：学生从丰富多彩的太空蔬菜、太空花卉图片中感悟植物种子的神奇用途时，应适机引导学生朗读有关段落，领悟文本的表达方式。
其次，这是一篇略读文章，应该把更多的自主权给学生。如果说精读课文是学习，那么略读课文就是实践。让学生有更多的学习空间，通过不同方式的朗读自己概括主要内容，最后由教师归纳总结。而在本节课上，我的教学与教学精读课文无差异，在概括主要内容方面做了过多的铺垫，不能完全信任学生的能力。例如：在出示每段的段落大意后，应该让学生自己根据段落大意总结课文主要内容，而不是出示填空题帮助学生概括内容。长期下去，学生会有依赖性，发挥不出正常水平，达不到语文能力的训练目标。在以后的阅读教学中，应充分认识并改之。
飞船上的特殊乘客》教学反思
《飞船上的特殊乘客》是一篇科普文，课文中有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面学生缺少这些高科技的信息的积累，另一方面太空种子实验延续时间长，内容广泛，涉及到的植物种类，变化趋势多而复杂。如此多的内容，如何在一节课完成呢，我尝试在以下两方面取得点滴收获：
一、深入解读，精心设计。
准确地解读文本，是上好阅读课的前提。尽管是略读课文，可我不敢大意，把课文默读、朗读很多遍，查阅大量的文字，图片资料精心制作课件，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是引导学生理解专业术语；并借助课件，引导学生分析太空蔬菜与我们地球蔬菜的不同，然后再读课文，整体把握课文内容。
二、集中目标，简约过程。
“简单”能使教学走向真实、丰满的有效策略。为此，我将本课的目标集中在两点：
一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。
二是学习准确地用词，形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法，引导学生联系前后文，补充丰富图片资料感受种子经太空旅行后发生的奇妙的变化—— 果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途，学生也有了学习的欲望，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”。
正因为以“简单”为指导，以“追求精品”为追求，所以我有了更多时间去关注学生，面对课堂，语文能力在学生的读书时间、思考时间、训练时间不知不觉提升了。
四年级上册《飞船上的特殊乘客》教学反思
以下是我对昨天的一节语文课《飞船上的特殊乘客》，的反思。
一、成功之处
1.课堂导入切合实际。板书后，在飞船下点上点。同学们，你们看到飞船会想到什么？学生回答：我们会想到“神州七号”飞船，飞行员翟志刚、刘伯明、景海鹏叔叔。我因势利导说：除了飞行员叔叔，还有一批特殊的乘客，那它们到底是谁呢？让我们到课文中去寻找答案吧！学生兴致浓厚，开始自学。
2.备课细致。在学生反馈时提到，是不是所有的种子到太空后都变的比原来好了。同学们虽回答了一些，但不到位。我适时地将课前的备课资料交待给学生。学生听得津津有味，意犹未尽。为了避免越俎代抱之嫌，我又抛出了搜集资料的任务，学生纷纷表示要认真搜集，达到了课堂的效果。
3.注重对学生的书写指导。比如形近字的偏旁用彩笔书写，易错字重点板书。身体的“身”，在作偏旁时不出头。类似的还有小舟的“舟”。方法的“方”字的笔顺等。
4.加强课外延伸。课堂上，利用自己的知识，对学生进行读书教育。比如，在讲课时我临时发挥想到了“生江南为桔，生江北为枳，非种者不能栽,盖地势也”，对此进行了讲解。告诉同学们不是所有种子飞上太空就能变好，要因人而异。并鼓励学生多读书，读好书。
二、不足之处
1.学生的参与面不广。虽然本节课积极调动学生参与，但仍有个别学生不能全身心投入。
2.学生板书时，有不规范的现象。
3.汇报展示时，主汇报小组准备不充分，其他小组成员补充不到位。
4.反馈时，学生过于依赖参考资料，不能展示个人观点。
三、整改措施
1.加强备课，备不爱发言的学生，将这部分学生充分调动起来，积极参与学习。
2.针对板书，继续加强训练。如：将侧黑板和后黑板用铅笔打好暗格，提示用好彩笔。
3.学生自学时，加强指导，督促检查。
4.鼓励学生做好批注，大胆发表个人观点，各抒己见。对于表现好的学生及时予以表扬。
5.备课时，要充分设计好分析课文时的问题，即要鼓励学生读文，又要教学生分析概括的方法。
这是对本课的反思，有不当之处，敬请各位领导、老师批评指正。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇13
一、课前互动
1、教师：同学们辛苦了。
生：占老师辛苦了。
教师：同学们真懂事。
生：占老师真懂事。
（教育语言的准确性）
2、乘车的人叫（ ）客；在公园游玩的叫（ ）客。
商场购物叫（ ）客；行侠仗义的叫（ ）客。
3、可否准备一段魔术表演的录象或魔术表演。
二、创设情景，导入新课
1、播放视频，教师叙述：
同学们，你们知道吗？2003年10月15日到16日，我国成功进行了首次载人航天发射，成为世界上继美国、俄罗斯之后，第三个把人类送上太空的国家，实现了中华民族的飞天梦想。你知道飞船上的乘客吗？
2、齐读课题：
飞船上的乘客。
3、学生纠错：
飞船上的特殊乘客。
感谢，再读。指名读。
理解特殊，换词法。
（特别：①与众不同，不普通；②格外；③特地。特殊：不同于同类事物或平常的情况。奇特：①不一样；②罕见的；③惊异。）
4、读完课题，交流你最感兴趣的问题：
⑴ 质疑课题：
飞船上的特殊乘客是谁？
⑵ 为什么飞船上要搭载特殊乘客？
⑶ 飞船上的特殊乘客是怎么样的？
三、初读感知，梳理文本
1、根据以上疑问自由大声朗读课文，交流，直接告诉我们答案的是哪段？
2、正音：
筛选 淘汰 美味佳肴（指读、小老师带读、齐读、看5秒记牢）。
3、回答你找到的答案：
交流“特殊乘客”是谁？
4、对比朗读：
飞船上的特殊乘客（男读）
飞船上的植物种子（女读）领会拟人的写法，品味题目不同的特点。
（可以更好地吸引读者阅读，提高阅读兴趣。）
5、练读句子：
在神舟5号飞船上，有一批“特殊乘客”──植物的种子。
四、再读感悟，欣赏果实
1、同学们，根据有关资料显示，一克植物的种子飞上太空的费用最早约需一万元人民币。那么，如此昂贵的太空飞行为什么要带上这些植物种子呢？难道它们也能像杨利伟那样向我们描述美妙的太空之旅吗？
快读全文，找到答案，做上记号。
2、回答原因，预设可能：
句a：
例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
读出趣味来，指出举例说明的方法。＂比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。＂指出比较说明的方法。
句b：
它们普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。
它们指谁？语言训练：
太空番茄具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
太空南瓜具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
太空葫芦具有产量高、品质好、生命力强等优点。（指名说）
请你描述一下如何产量高（或透过产量高这一个词，你仿佛看到……）（用“太空大白菜”说明自己的理解。）品质好（用“太空番茄”说说心目中的品质。）生命力强（用书上的语句告诉大家所谓的生命力强。）描述自己的理解。
板书：
产量高 品质好 生命力强
喜欢这样的太空植物吗？强调重读三个优点。齐读“太空植物普遍具有产量高、品质好、生命力强等优点。”
句c：
太空葫芦可以长（zhǎng）到一米长（cháng）。
指出用数字说明的方法。指导读好多音字，第一个念（zhǎng）因为表示的是（生长）的意思，第二个念（cháng）表示的是？表扬棒的同学。请一位同学上来具体比划一米的大约长度。
句d：
除了食用，太空归来的这些特殊乘客还有很多用武之地呢？
从书上举例说说除了食用，太空归来的这些植物种子在哪些地方还可大显身手？如“还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。”请同学们想象一下，科学家有可能会培育出怎么样的花朵？
句e：
例如，太空黄瓜里的铁和维生素c的含量都大大提高。
请你再读一次。铁的含量提高，好处是……？
维生素c的含量提高的好处是……？
句f：……（注意一点，学生提出的不同句子，教师要相应采取不同的教学方法，避免单一。）
下面就让我们一起来欣赏这些从太空归来的特殊乘客的果实吧。看后自己用一句话表达感受。
欣赏太空蔬菜和花卉等。（需要音乐吗？）教师解说。
此时此刻，你最大的感受是什么？
3、师：是啊，小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
示读句子：
小小的植物种子经过一番太空旅行，好象获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
五、再读文本，理解原因
1、那么，太空中的什么使得植物种子充满“魔力”呢？
师：原来是太空中的宇宙射线、微重力和高真空啊。小小的植物种子经过一番太空旅行，获得了“魔力”，让我们感谢这些浩瀚太空中的（宇宙射线，生答），感谢这些浩瀚太空中的（微重力，生答），感谢这些浩瀚太空中的（高真空，生答），所以我们明天就把地球上的所有植物种子送上太空遨游一番，全部变的如我们所愿？
生答不，说理由，也可用书上的句子回答。
生说理由，读句子，演示文本。
2、重点句：
“科学家对经过太空遨游的植物种子进行选育，不断地选育优良的变异植株，淘汰那些不良的变异植株，并将优良的变异植株经过四代以上培育，使其性状稳定，最终培育成新的太空品质。”
师：选育和培育能否变换，读一读。
四代以上的选育文本表演。
小个子到大个子，理解朗读抄写两个词语：筛选、淘汰。
师：是的，是我们敬爱的科学家使这些植物的种子焕发了新的生命力，产生这么多美妙的变化和神奇的用途，其实，真正的魔法师是──
读句，重点句：
其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家们，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹。
师：自豪吗？
生：自豪。
师：钦佩吗？
生：钦佩。
现在，你最想对科学家说的一句话是──
六、拓展文本，情感升华
1、只有想不到，没有做不到。假如你是魔法师，你希望带着什么样的种子上太空。
请同学们参考课文第四自然段自写，也可参考下面格式：
我希望带着＿＿＿＿＿＿＿的种子上太空，培育出新的“太空＿＿＿＿＿＿＿”。“太空＿＿＿＿＿＿＿”的特点是 。
生回答。
2、播放视频，深情朗诵：
同学们，随着祖国科学技术的不断发展，神舟“7”号飞船，甚至未来更多的飞船不久将飞上太空。占老师在此衷心祝愿实验小学四⑷班的各位同学勤奋学习，积极进取，发挥自己的聪明才干，在不远的将来，真正成为新时代的中国“魔法师”！
【板书设计】
飞船上的特殊乘客
筛选 产量高
淘汰 品质好
美味佳肴 生命力强
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇14
《飞船上的特殊乘客》教学反思
《飞船上的特殊乘客》是一篇略读课文。课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经选育之后果实的实用、药用及他用。题目《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者，激起学生阅读的兴趣。这篇课文一方面有数十个难以解释的专业术语，如宇宙射线、微重力、高真空、神舟飞船等等；一方面这些高科技的的信息离四年级的学生很遥远，学生缺少知识上的积累；第三，太空种子实验延续时间长、内容广泛，涉及到的植物种类、变化趋势多而复杂。如此多的内容，如此长的篇幅，为体现略读课言语的特点，如何在一节课内完成？这对于我是一个较大的挑战。
尽管是略读课文，可是我不敢大意，因为我自己把课文默读、朗读了不下五遍，尽管我被文章有趣的内容所吸引，许多知识我是第一次看到，如“从太空中回来的茄子，种出来以后有的结的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小”，如“太空葫芦……”但是仍然感觉到许多地方晦涩难懂，如“在浩瀚的太空……”带着这些疑问，我查阅了大量的文字、图片资料，从“神舟飞船”到“宇宙射线”，从“太空蔬菜”到“太空花卉”，尽可能多地穷尽太空种子研究的相关资料，丰富自己的积累。
对于此文，作为老教师的我尚且难以理解，更何况四年级的小学生？于是，当我以学生的思维再读课文时，发现了更多的难点、疑点、兴奋点……教学的思想也豁然开朗：从神舟五号精彩回放中，分类引出对专业术语的理解；从对课文的梳理中，了解说明文的基本表达方法；从课文的探究中，感受科学的魅力；从对未来种子的畅想中，激发学生探索科学的欲望。如，借精彩的录像，引导学生区别“载人航天、神舟飞船、返回式卫星”、模糊理解“宇宙射线、微重力、高真空”，然后再读课文，整体把握文章就容易多了。
略读课文主要是培养学生的独立阅读能力，提高他们的阅读水平。因此，在教授这篇课文时，我先让学生通过一个“*”，意识到我们要学的课文是一篇阅读课文。而在平时学习阅读课文时，紧紧围绕阅读提示中的要求来展开。这节课也不例外，让学生在阅读提示中找出要求，并告诉他们：今天我们就按照要求学习课文。这样一来，在学生的脑子里就会形成一个印象：凡是阅读课文，只要去找阅读提示中的要求，解决了要求中提出的问题，就能把握整篇文章。
“简单”是使教学走向真实、丰满的有效策略。基于此认识，我将本课的目标集中在两点：一是引导学生了解我国生物科学取得的新成就，感受科学实验和科学研究的神奇作用，激发学生的科学兴趣及探索的欲望。二是学习准确地用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。这两点既是目标，又是交织的两条线索── 在明线“感受科学的神奇”中渗透语言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”引导学生联系前后文，补充以丰富的图片资料感受种子经太空旅行后所发生的奇妙的变化──果实变大、味道变美、颜色变奇、形状变怪……正因为有了这些变化，所以它们有了神奇的用途：有的成为绿色蔬菜、有的成为药品原料、有的能美化生活、有的能促进环保……至此，我借“神舟七号”即将飞天的美好前景，引导学生奇思妙想：你想搭载什么种子？想让它们发生怎样奇妙的变化？有什么神奇的用途？于是便有了“我想让萝卜长得又白又胖，还有美容养颜的功效”， “我想让灵芝长得如荷叶那么大，让更多的人身体健康”……再如在理解“科学选育”中穿插对“筛选”的理解，在感受种子奇妙变化中领悟“魔力”……
正因为以“简单”为指导，以“常态精品”为追求，所以我有了更多的时间关注学生，可以从容地面对课堂的生成，在“加”与“减”的辩证中，学生的读书时间多了，思考时间多了，训练的时间也多了，语文能力的提高自在不言中。
《飞船上的特殊乘客》教学反思
我在《飞船上的特殊乘客》这篇略读课的教学时，努力找准切入点，略中求精；抓住语言文字特点，读写结合；激发阅读科技文章的兴趣，适时布置课外阅读作业，引导学生迁移略读方法，以期达成略读教学目标
一、略中求精，找准切入点
我在教学《飞船上的特殊乘客》一课时，采取了聚焦策略，从种子的变化切入，展开教学。导入课题后，通过朗读课文中一段文字“2003年10月15日至16日，我国成功进行首次载人航天发射，实现了中华民族的飞天梦想。在神州五号飞船上，有一批“特殊乘客”——植物的种子。”刺激学生的阅读欲望。从此聚焦种子的变化，让学生通过默读找出课文哪里让你感受到种子的变化，划出相关的句子。
二、读写结合，体会写法特点
周一贯先生多年前就指出：在语文课上，不能“君子动口不动手”。动笔写一写，在客观上能迫使每一位学生都参与到课堂教学中来，不至于课堂上成了老师和部分学生的热闹对话。
在课堂上，寻找语言文字的点，适时引导学生进行仿写训练，读写结合能达到事半功倍的效果。因此即使在略读课文教学，我也尽量抓住机会让学生课堂上有机会动笔。仿写训练点的寻找，要整合整个单元的单元主题与教材特点。《飞船上的特殊乘客》是四上第8单元的第四篇课，这个单元的学习主题是：“科学技术的发展”。这个单元共选用了四篇说明文，这《飞船上的特殊乘客》之前，有两篇精读课文和一篇略读课文。说明文说明方法的学习与运用，是本单元的训练重点。
因此，我在最后一个环节出示：“我希望带着 的种子上太空，培育出新的太空 ，太空 的特点是 。”引导学生用上课文中的说明方法，写一写“新型太空种子的魔力”，水到渠成地完成句式的填写。
三、拓展迁移，激发阅读兴趣
如果把阅读比作开车的话，那么课堂内的阅读是开车考驾照的训练场，课外阅读就是“公路上的自由行驶”了。如果说精读课是严格规范的训练场的话，那么略读课就是“依路而建半开放的训练场”了。为课外阅读引路，最后目标也指观独立完成的课外阅读，才是阅读教学的主旨。大量的行驶经历，才能形成高超的开车技术，阅读也不例外。
本篇课文的教学激发了学生探究太空的欲望和阅读科普文章的兴趣，教学结束时适时地为学生提供参考的书目，引导学生课外阅读选读课文《人造发光植物》等文章，上网了解我国生物科学取得的新成就。课外阅读作业把学生引向了课外阅读的公路上，让学生课内的学习有了操练的地方。
四、不足之处
经过一节课的教学，我认为学生配合十分好。课堂也很热闹。但是略读课文中需要精读的点要更突出，更集中。这个点的确定，就成为略读课文教学的重中之重。而我的教学设计欠一个集中的“点”，经教研组教师的讨论，认为应该围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了 “魔力”可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”进行，这样的课堂就不会这么散。此外在切入重点句段时，多为学生创设亲近文本时机做得还不够，今后在略读课文的教学上，还需努力做到略中有精，精中出彩！
知识教学喧宾夺主
教学内容的模糊性与随意性一直是语文教学的突出问题。这一问题同样表现在说明文教学中。一些教师在教学说明文时，除了教一些说明方法，大量的时间就是教课文介绍的知识，把说明文教成了常识课。如教学《飞船上的特殊乘客》，在学生明白太空新品种具有“食用”、“药用”、 “美化”与“绿化”的作用后，教师拓展了大量的“太空芝麻”、“太空彩色保健小麦”与“太空樱桃番茄”等课外资料，让学生惊叹太空新品种神奇的“魔力”。引导学生把握课文的知识要点是说明文教学的一个目标，但绝不是重点目标。说明文教学是语文阅读。语文阅读重点要引导学生关注课文怎么写，而非写什么。因为 “内容不可能离开形式而存在，也不可能先于形式而存在。”（王尚文语）“内容人人看得见，含义只有有心人得知。形式对大多数人是一个秘密。”（歌德语）
所以，《飞船上的特殊乘客》四、五自然段的教学，在学生明白太空新品种的作用后，应该把重点放在学习体会作者怎样说明这些作用，为什么把作用分成两个自然段来介绍，两个自然段又是怎样连接起来的表达形式上。即学习说明语言、说明方法与说明顺序。这样的说明文教学才是真正的语文阅读。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇15
1. 初读课文，学习字词
（1）读词语
（2）猜词语
颜色多，灿烂多彩（ ）
在空中回旋地飞（ ）
高高地在天空中或高升到天空中（ ）
动作迅速而灵敏（ ）
说话或写文章时最重要的部分（ ）
（3）根据动作选配词语
（ ）笨重、迟钝 （ ）轻灵、敏捷、翱翔
（4）词语理解
茹毛饮血：指原始人不会用火，连毛带血地生吃禽兽。
毋庸置疑：指无需怀疑，是铁一样的事实。
2. 精读课文，感知理解
课文简说：
这是一篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20世纪末我国科学家在辽西首次发现了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变化为鸟类的演化过程提供了证据。
文章揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现。
3. 深入读书，分段感悟
△读第一自然段
找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，想想它们之间有什么关系？告诉了人们一个什么样的重要信息呢？
（在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。）
△读第二自然段
读文思考，说说恐龙与鸟类有什么相似之处？
结合课文想想，你认为这些发现有什么作用？
“辽西的发现向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
△读第三、四自然段
概括主要内容：
随着时间的延续，一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
恐龙家族庞大，形态各异，其中猎食性恐龙演化成鸟类。
繁衍生息的情况
第一代恐龙
繁衍生息的庞大家族
（其中）猎食性恐龙
科学家们经过百年的努力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为美好的愿望呢？
△齐读最后一段
思考：“科学家们希望能够重现这一历史进程”。这个句子的含义。
4. 相关链接
中生代：地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年。
化石：指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。
5. 作业：
把恐龙飞向蓝天的演化过程讲给爸爸妈妈听。
二. 学习第32课《飞船上的特殊乘客》
1. 读生字
2. 解词：
变异植株：在一些环境因素的影响下，植物种子的遗传物质发生了改变，由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。这样的植株就是变异植株。
美味佳肴：“肴”：本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好，营养丰富的太空蔬菜。
3. 课文简说：
课文介绍了经过航天旅行的种子所发生的变化，产生变化的原因，以及经育选之后果实的实用、药用及他用。课题《飞船上的特殊乘客》运用拟人的修辞手法吸引读者。
4. 课文结构
全文共6个自然段，段落之间条理清楚，层层深入。
5. 特点
说明文的语言生动活泼，知识性、趣味性很强。
6. 相关链接
太空育种。
【模拟试题】（答题时间：60分钟）
一. 看拼音写词语
二. 给下面划线的字选择字义。在括号里填上正确的答案序号。
1. 程度（ ） 历程（ ）
（1）规矩，法则 （2）程序
（3）道路，一段路 （4）事物变化达到的状况
2. 凶猛（ ） 凶犯（ ）
（1）指杀害或伤害人的行为
（2）凶恶强大
（3）行凶作恶的人
三. 照样子，组词语
1. 每
海（海洋） 页________（ ）
敏（敏捷） __________（ ）
2. 例：雄伟 （伟大） （大海） （海南）
北极 （极品） （品味） （味道）
改变 （ ） （ ） （想像）
哲学 （ ） （ ） （作文）
四. 在括号里填上适当的词语
（ ）的成就 （ ）地研究
（ ）的住宅 （ ）地观察
（ ）的乐曲 （ ）的设想
五. 用学过的修改符号修改句子中的错误。
1. 二十世纪，人类洞查百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥密。
2. 龙潭湖庙会吸引了成千上万的无数游人。
3. 在老师和同学们的帮助下，小刚改正了学习方法，学习成绩明显提高了。
六. 选择关联词语填空，并选择一个关联词语造句。
因为……所以…… 不是……而是……
任凭……也…… 非……不可……
1. （ ）别人说什么，（ ）动摇不了我的决心。
2. 这种灯（ ）普通的日光灯，（ ）节能型的日光灯。
3. （ ）爷爷坚持冬泳，（ ）这个冬天没有感冒。
4. 警察叔叔一连蹲守了几天几夜，（ ）把那几个坏蛋捉住（ ）。
造句：________________________________________________________
七. 阅读短文，回答问题
周处改过
周处是东吴名将周鲂（ ）的儿子。他少年时体力过人，由于出生豪门，经常在乡里胡作非为，所以深为乡亲们所厌恶。
一天，周处打猎途中遇到一位老人在连声叹息，就上前询问什么缘故。老人说：“三害不除，人心不宁。”并说出“三害”是南山上的猛虎，长桥水下的巨蛟和乡里的恶少周处。
周处听了，犹如五雷轰顶。他沉默了一阵，毅然对老人说：“这三害，我一定除掉它们！”
周处骑着骏马向南山飞奔而去，凭一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手执长剑跃入水中，杀死了巨蛟。
两害除了，那第三害呢？周处决心痛改前非。他专程拜访名士，专心钻研学问，认真约束自己。很快，他成了文武双全的人才，州里府里都聘（ ）他担任要职。
周处少年知过就改的美德从此传为佳话。
1. 给划线的字选择正确的读音，在下面画“______”。
2. 给划线的字选择恰当的字义，在后面的括号里画“√”。
豪门：
（1）气魄大，直爽，痛快，没有拘束。（ ）
（2）强横的，有特殊势力的。（ ）
（3）具有杰出才能的人。（ ）
要职：
（1）索取，希望得到。（ ）
（2）请求（ ）
（3）重大，值得重视。（ ）
3. 写出第一自然段的段意。
4. 填空。
（1）老人说的“三害”指______________________________________________。
（2）“周处除三害的经过”在短文中的第______________自然段。
5. 读短文后，你受到什么教育？
【试题答案】
一. 看拼音写词语
二. 给下面划线的字选择字义。在括号里填上正确的答案序号。
1. 程度（（4）） 历程（（3））
（1）规矩，法则 （2）程序
（3）道路，一段路 （4）事物变化达到的状况
2. 凶猛（（2）） 凶犯（（3））
（1）指杀害或伤害人的行为
（2）凶恶强大
（3）行凶作恶的人
三. 照样子，组词语
1. 每
海（海洋） 页________（ ）
敏（敏捷） __________（ ）
略
2. 例：雄伟 （伟大） （大海） （海南）
北极 （极品） （品味） （味道）
改变 （变幻） （幻想） （想像）
哲学 （学习） （习作） （作文）
四. 在括号里填上适当的词语
（巨大）的成就 （潜心）地研究
（豪华）的住宅 （仔细）地观察
（优美）的乐曲 （奇妙）的设想
五. 用学过的修改符号修改句子中的错误。
1. 二十世纪，人类洞查百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥密。
2. 龙潭湖庙会吸引了成千上万的无数游人。
3. 在老师和同学们的帮助下，小刚改正了学习方法，学习成绩明显提高了。
六. 选择关联词语填空，并选择一个关联词语造句。
因为……所以…… 不是……而是……
任凭……也…… 非……不可……
1. （任凭）别人说什么，（也）动摇不了我的决心。
2. 这种灯（不是）普通的日光灯，（而是）节能型的日光灯。
3. （因为）爷爷坚持冬泳，（所以）这个冬天没有感冒。
4. 警察叔叔一连蹲守了几天几夜，（非）把那几个坏蛋捉住（不可）。
造句：略
七. 阅读短文，回答问题
周处改过
周处是东吴名将周鲂（ ）的儿子。他少年时体力过人，由于出生豪门，经常在乡里胡作非为，所以深为乡亲们所厌恶。
一天，周处打猎途中遇到一位老人在连声叹息，就上前询问什么缘故。老人说：“三害不除，人心不宁。”并说出“三害”是南山上的猛虎，长桥水下的巨蛟和乡里的恶少周处。
周处听了，犹如五雷轰顶。他沉默了一阵，毅然对老人说：“这三害，我一定除掉它们！”
周处骑着骏马向南山飞奔而去，凭一身好箭法，射死了猛虎。第二天，他又手执长剑跃入水中，杀死了巨蛟。
两害除了，那第三害呢？周处决心痛改前非。他专程拜访名士，专心钻研学问，认真约束自己。很快，他成了文武双全的人才，州里府里都聘（ ）他担任要职。
周处少年知过就改的美德从此传为佳话。
1. 给划线的字选择正确的读音，在下面画“______”。
2. 给划线的字选择恰当的字义，在后面的括号里画“√”。
豪门：
（1）气魄大，直爽，痛快，没有拘束。（ ）
（2）强横的，有特殊势力的。（√）
（3）具有杰出才能的人。（ ）
要职：
（1）索取，希望得到。（ ）
（2）请求（ ）
（3）重大，值得重视。（√）
3. 写出第一自然段的段意。
周处少年时胡作非为，深为乡亲们厌恶。
4. 填空。
（1）老人说的“三害”指南山上的猛虎、长桥水下的巨蛟、乡里的恶少周处。
（2）“周处除三害的经过”在短文中的第四、五自然段。
5. 读短文后，你受到什么教育？
（1）不可以仗势欺人，胡作非为，否则会被人厌恶。
（2）要钻研学问，认真约束自己。
（3）知过就改是美德。
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇16
◆教学目标：
1、认识7个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生热爱科学、探索科学的意识。
3、了解太空植物的变化和作用，从而了解科学实验和科学研究的神奇作用，并通过学习，感受准确的用词、形象地表达，初步学习说明文的基本表达方法。
◆教学重点：了解太空植物的变化和作用，激发学生热爱科学、探索科学的意识。
教学难点：初步学习说明文的基本表达方法。
◆教学设计：
一、揭题导入
1、观看神舟飞船飞天的录象（片段，十秒左右），认识飞船。板书：飞船
2、结合时事，聊聊飞船上的乘客——航天员（杨利伟等），板书：乘客
3、揭题。板书：飞船上的特殊乘客
你们知道飞船上的特殊乘客的是谁吗？（太空植物的种子）
二、整体感知，梳理文章主要内容：
1、过渡：这些特殊乘客的太空之旅十分有意思，请你自由读课文，读准生字，读通课文，同时想一想：文章向我们介绍了太空植物的哪些相关信息？
2、检测预习：
分组出示字词：（1）例如淘汰花卉
筛选盐碱糖尿病美味佳肴
（指名读；难读的红色词语，再多读几遍。齐读。）
（2）辐射微重力高真空遗传物质变异植株
（点击词语手册中的意思。生轻声自读。）提示方法：这些都是科学专业术语，光靠课堂几分钟，也讲不清楚。遇到这类词语怎么办呢？可以靠工具书，可以阅读相关资料，同学们手中就有一份，还可以上网查询。
3、太空植物的哪些相关信息？
生交流。（引导学生概括地交流文本中获取的信息）变化、作用、形成原因等。
你们交流的信息，文中有一句话可以大致概括。
出示：小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。
指名朗读。齐读。
归纳方法：理清文章思路，抓住文章中心句来概括主要内容。
三、深入探究“太空植物的奇妙变化和神奇用途”
1、围绕“小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。”展开教学
过渡：这些小小的植物种子经过一番太空旅行，有怎样美妙的变化？请你默读课文，根据表格来学习：
交流罗列答案。
2、体会变化：
出示：
▲例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。
▲例如，太空黄瓜里铁和维生素c的含量都大大提高；太空葫芦可以长到一米长，太空辣椒不
仅个大味美，还结出了漂亮的*甜椒和红色甜椒。
（1）轻声读一读。发现两句话的相同之处。（例如）
指出课文使用的说明方法是举例子。
第二句话连举3个例子，所以每个例子之间用上了分号。（板书：举例子）
（2）发现不同之处。同样都在写变化，是不是都从同一个角度来写的？引导学生体会（随机板书：形状，大小，颜色，味道，营养等）
（3）到底用了什么方法写出这些变化的呢？引导学生寻找。
板书：比较列数字
（4）太空植物介绍会：
（出示各种太空植物图片）：真会学习，把图片送给同学们。可以用上课文中的话，可以发挥自己的创造，结合图片来介绍太空植物。
出示句型练习：
小小的______种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，长大后__________________。
3、体会作用：
（1）学生交流。
师概括出示。（食用药用美化生活绿化祖国）
（2）这么神奇的用途，我也想来读一读这段话。师范读，故意读漏“发现、打算、正在致力于、希望”4个词语，提醒学生注意。
（3）为什么不能省掉呢？引导：科普说明文用词的准确。
4、回扣中心：
指名读。读出神奇、美妙。齐读。
5、随堂写作：
如果你是科学家，你还想让哪些种子飞上太空？（自由交流）
这些种子经历太空旅行后，他们又会发生什么美妙的变化？还会又哪些新的神奇的用途呢？
提示：充分发挥自己的想象，尝试着用上数字或比较的方法，从各个角度写出太空植物的变化和用途。
小小的______种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，长大后，_________________。
自由写，交流。引导评价（想象，语言方面）
四、探究“科学家的聪明勤劳，创造奇迹”
1、普通的植物种子，上了一次太空，就发生这么美妙的变化，产生了这么神奇的用途，这是为什么？学生从第三自然段中探究原因。学生自己读一读。
2、师生对话：
小小的植物种子在太空获得了魔力，有了这么多美妙的变化和神奇的用途，得感谢（宇宙），感谢（射线），感谢（微重力），感谢（高真空），更得感谢谁？科学家
3、出示：其实真正的魔法师是聪明勤劳的科学家，是他们的知识和工作创造出一个个奇迹！
齐读。
五、激发探究兴趣
总结：也许太空植物的很多奥秘在今天的学习中，同学们并没有完全懂，但只要通过不懈的学习和探索，总有一天，你们也能成为这样的魔法师，在科学的太空中遨游、探索，创造出一个个奇迹！（板书：奇迹）
附板书：飞船上的特殊乘客
形状举例子
奇迹大小比较
颜色列数字
味道
《飞船上的特殊乘客》教学杂谈 篇17
【多音字组词】
处chǔ（处于、处置）差chā（差异、差别） chù（到处、处所）chà（差不多、差之千里） 【变异植株】
在一些环境因素的影响下，植物种子的遗传物质发生了改变，由此发育而成的植株的一些特征也相应地发生了改变。这样的植株就是变异植株。
【美味佳肴】
“肴”本来的意思是做熟的鱼肉，在本文中是指味道美好、营养丰富的太空蔬菜。
【结构分析】
这是一篇说明文。
第一段（第1自然段）：讲“特殊乘客”是植物的种子，并以两个设问引出下文。
第二段（第2自然段）：以飞船上的茄种为例，说明“特殊乘客”的变化，引出“它们的优点从何而来”这一问题。
第三段（第3自然段）：讲“特殊乘客”变化的原因。
第四段（第4～5自然段）：介绍了“特殊乘客”的作用。
第四段（第6自然段）：总结全文，指出这些奇迹的产生是聪明勤劳的科学家们创造的。
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