触摸春天 练习题 通用15篇
《触摸春天》练习题（通用15篇）
《触摸春天》练习题 篇1
17《触摸春天》练习题
一、看拼音，写词语。
liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì hú xiàn
fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn
二、比一比，再组词。
径（ ）畅（ ）绊（ ）弧（ ）
经（ ）汤（ ）伴（ ）孤（ ）
三、在括号里填上合适的词语。
（ ）的花香 （ ）的小径 （ ）的地方
（ ）的心灵 （ ）的灵性 （ ）的经历
（ ）的曲线 （ ）的世界
一（ ）曲线 一（ ）经历 一（ ）香味
一（ ）蝴蝶 一（ ）月季花 一（ ）奇迹
四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（ ）看见了她多姿多彩（ ）的内心世界，一瞬间（ ），我深深地感动着。
2、浓郁（ ）的花香吸引着安静。
3、在春天的深处，安静细细地感受（ ）着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾（ ），安静的脸上充满了惊讶（ ）。
5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（ ）的弧线。
五、用词语组成通顺的句子。
1、安静 邻居 盲童 小孩 一个 是 的
2、浓郁 安静 每天 花香 吸引 的 着
3、仿佛 世界 内心 看见 多姿多彩 我 了 她 的
六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。
七、阅读理解
（一）
在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
1、用“/”画掉加点字的错误读音。
翅膀（chì cì） 仰头（yǎnɡ rǎnɡ）
2、多音字组词。
划 huá（ ） 创chuànɡ（ ）
huà（ ） chuānɡ（ ）
3、正确解释下列词语的含义。
（1）缤纷： 。
（2）袅袅： 。
4、请你结合课文说说对这句话的理解。
谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（二）征眼岁月
年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。
当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”
次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pò sàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”
我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiān chén bù rǎn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。
我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīn huā nù fànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！
世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。
1、照样子，写词语。
（1）沉甸甸
（2）针头实实
2、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。
3、聪明的你知道下面词语的意思吗？
（1）浏览： 。
（2）惊魂未定： 。
4、联系短文和生活实际解答。
（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？
（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？
八、你能将十二属相填入括号组成四字词语吗？
（ ）目寸光 守株待（ ） 呆若木（ ） （ ）到成功
对（ ）弹琴 叶公好（ ） （ ）急跳墙 如狼似（ ）
画（ ）添足 一龙一（ ） 杀鸡做（ ） 顺手牵（ ）
答案：
17《触摸春天》练习题
一、看拼音，写词语。
liú chànɡ xiǎo jìnɡ shùn jiān quán lì hú xiàn
( 流 畅) ( 小 径 ) (瞬 间) (权 利)(弧 线 )
fēi xiánɡ bīn fēn kē bàn
(飞 翔 )(缤 纷) ( 磕 绊 )
二、比一比，再组词。
径（石径） 畅（流畅） 绊（磕绊） 弧（弧度）
经（经常） 汤（鸡汤） 伴（伙伴） 孤（孤独）
三、在括号里填上合适的词语。
（浓郁 ）的花香 （笔直 ）的小径 （美丽 ）的地方
（纯净 ）的心灵 （神奇 ）的灵性 （全新 ）的经历
（优美 ）的曲线 （缤纷 ）的世界
一（道 ）曲线 一（次 ）经历 一（种 ）香味
一（只 ）蝴蝶 一（夺 ）月季花 一（个 ）奇迹
四、在括号中写出带点词的近义词。
1、我仿佛（ 好像 ）看见了她多姿多彩（丰富多彩）的内心世界，一瞬间（ 刹那 ），我深深地感动着。
2、浓郁（ 浓烈 ）的花香吸引着安静。
3、在春天的深处，安静细细地感受（感觉 ）着春光。
4、蝴蝶在她的手指间扑腾（折腾 ），安静的脸上充满了惊讶（惊奇 ）。
5、此刻安静的心上，一定划过一条美丽（ 漂亮 ）的弧线。
五、用词语组成通顺的句子。
1、安静 邻居 盲童 小孩 一个 是 的
邻居的小孩安静，是一个盲童。
2、浓郁 安静 每天 花香 吸引 的 着
每天，浓郁的花香吸引着安静。
3、仿佛 世界 内心 看见 多姿多彩 我 了 她 的
我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界。
六、把课文中你喜欢的句子抄写下来，再有感情地读一读。
略
七、阅读理解
（一）
在春天的深处，安静细细地感受着光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静地心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。
1、用“/”画掉加点字的错误读音。
翅膀（chì cì） 仰头（yǎnɡ rǎnɡ）
2、多音字组词。
划 huá（划船 ） 创 chuànɡ（创造 ）
huà（比划 ） chuānɡ（创伤 ）
3、正确解释下列词语的含义。
（1）缤纷：繁多而杂乱 。
（2）袅袅：形容烟气缭绕升腾。
4、请你结合课文说说对这句话的理解。
谁都有生活的权利，谁者可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（略）
（二）征眼岁月
年过八旬的婆婆到新加坡来小住，我们到飞机场去接她。
当她以轻快的步伐从闸门走出来时，我注意到她的手上提着一个纸盒，接过来时，沉甸甸的。不待我开口，她便笑嘻嘻地解释：“是粽子啦，昨晚才包好的，好像还烫手呢！”到家以后，她又从小小的行李袋里取出两粒小木瓜，说：“我木瓜，又甜又香，是绝品，特地带来给你尝的！”我拿在手上掂了掂，哟，好重啊！婆婆很有逻辑地解释：“水分多，才重嘛！”
次日，带她到购物中心，上自动扶梯时，她一心顾着浏览橱窗，到了平地还不觉察，结果呢，整个人“扑”的一声跌在地上。我一年，惊得hún fēi pò sàn，飞蹿上前。可是，我的手还没有伸向她，她便一骨碌地坐了起来，又手脚利落地站直了。接着就很快地顺顺头发，拍拍屁股，并向惊魂未定的我微笑，说：“没事，没事啦！”
我的这位婆婆居家不外出时，老是“无中生有”地找事来做。拿手点心，做了一样又一样。大锅小锅，刷得晶晶发亮。屋里屋外，扫得xiān chén bù rǎn。花园前后，修剪枝叶，为饥饿不堪的花卉果树施肥。
我缝纫手工的拙劣，可以说是kōnɡ qián jué hòu的。所以，婆婆大驾光临，孩子如见救星，纷纷把我平时为他们缀补的衣呀、裤呀、裙呀全部取出来，要求重新再补。婆婆一件一件地检视我缝过的衣服时，发出一阵又一阵惊天动地的笑声，把这视为生活里最大的娱乐。孩子也“落井下石”，把我替他补的裤袋拉出来给婆婆看。婆婆开怀大笑之余，说：“嘿，乍一看，我还以为是一条蜈蚣爬进了你的裤袋里呢！”她夜以继日地拆线缝线，忙得不可开交，却又乐得xīn huā nù fànɡ，重补的衣服，犹如新缝，针头实实，针脚齐齐。呵，谁敢相信一位年过八旬的老人有这等能耐！
世上都被岁月所征服，唯有婆婆，以她的快乐和她的爱心来征服岁月。
1、照样子，写词语。
（1）沉甸甸 绿油油红彤彤黄澄澄
（2）针头实实 想入非非小心翼翼来势汹汹
2、把文章中的拼音换成汉字，依将写在下面的横线上。
魂飞魄散 纤尘不染 空前绝后 心花怒放
3、聪明的你知道下面词语的意思吗？
（1）浏览：大略地看 。
（2）惊魂未定：惊慌失措的神态还没有平静下来。。
4、联系短文和生活实际解答。
（1）什么叫征服？题目“征服岁月”是什么意思？
征服：用武力使屈服。
“征服岁月”意思是战胜岁月，人老心不老，人老不服老。
（2）“我”的婆婆是一个怎样的人？从哪些事例可以看出来？
是一位勤劳朴实、乐观开朗的人。
从四件事中可以看出：①初到：带许多土特产。 ②乘电梯：摔跤毫不在意。 ③在家：“无中生有”找事做。 ④缝缝补补：手脚麻利。
八、你能将十二属相填入括号组成四字词语吗？
（鼠 ）目寸光 守株待（兔 ） 呆若木（鸡 ） （马 ）到成功
对（牛 ）弹琴 叶公好（ 龙 ） （狗）急跳墙 如狼似（ 虎 ）
画（蛇 ）添足 一龙一（猪 ） 杀鸡做（ 猴 ） 顺手牵（羊 ）
《触摸春天》练习题 篇2
【学习目标】
1、认识7个生字，会写9个生字；正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【课前准备】
1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。
2、师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。
一、交流资料，分享信息
1、小组交流：
在小组长的组织下，每位同学介绍自己搜集到的热爱生命的'有关资料。
2、全班交流：
小组推荐代表汇报本组同学搜集到的资料，教师引导学生运用多种方法进行介绍，如可以概括来谈热爱生命的人都有哪些，也可以简要谈谈某一类人的主要事迹，还可以具体介绍某一个人的感人故事。
二、激情导入，感知课文
1、教师导入：
同学们介绍的这些热爱生活、热爱生命的故事，太令人感动了。对于我们每个人来说，生命就如一张雪白的画布，只有精心设计，努力描绘，才不会空白与单调；生命也如多姿多彩的春天，只有细心感受，用心触摸，才能创造一个属于自己的春天。
（板书：触摸春天）
2、由题设问：
初次看到这个课题时，你想到些什么？读过课文之后，你又产生了什么新的想法？
3、学生交流：
教师引导学生抓住“触摸”一词，谈谈自己读文前后的感受。
三、自主读文，识写生字
1、自读课文，读准字音，读通句子，碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2、同桌对读课文，互相指正、评价。
3、自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
4、教师检查生字认读情况，指导“瞬”字的书写。
四、再读课文，自读自悟
1、用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学们试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。
2、默读课文，边读边标注出自己不懂的问题，寻找学习伙伴帮助解疑。
3、全班交流解决疑难问题：
（较为浅显的问题，让学生互相帮助解决；含义深刻的语句可以让学生在书中画出，暂时不做讨论）
五、合作研读，领悟语句
1、文中还有很多这样含义深刻的语句，需要同学们联系上下文或自己的生活实际来理解，请同学们再来找一找、画一画、想一想，然后与小组内的同学谈一谈自己的理解。
2、请同学们读一读自己认为含义深刻的语句，然后说一说自己的感悟和体会。
（教师鼓励学生发表不同意见，引导学生对文本进行细致的感悟）
3、指导学生反复品读这些语句，读出自己的理解与体会。
《触摸春天》练习题 篇3
设计理念：
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。
教学目标：
1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。
3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。
4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。
教学重点：
深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》
1.同学们，现在是什么季节?(随学生回答，板书：春天)课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗?怎么找到的?(请多名学生说说)
学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。
2.是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。(板书：触摸)
3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。(指名交流)
二、走进《触摸春天》，整体把握全文
1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸?请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。(出示)
2.学生浏览课文后，指名说。
安静(谁)在用手(心)触摸花、蝴蝶(春天)。
随着学生的回答，教师板书：盲童安静。
课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。
3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。
4.检查读书情况，教师相机点评。
三、品读《触摸春天》，读出个人感受
1.同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。
2.读好了吗?问题想好了吗?谁愿意来说一说。
阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。
3.出示第三自然段。
(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?
(2)你理解“穿梭”吗?能来表演一下吗?(请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”)
(3)安静是个盲童，盲人的世界是什么样的?请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。
在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。
(4)从“穿梭”一词我们可以看出什么?
(5)一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动!这一自然段中还有令你感动的吗?
(6)(随着学生的回答，给“极其准确”加点)从这个词我们可以看出什么?(指名交流)
(7)指导朗读。
4.出示第四自然段。
(1)这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情?
(2)(随着学生的回答，给“竟然”加点)“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么?
(3)用作者的话说——这真是一个奇迹!(给“奇迹”加点)你是如何理解“奇迹”的?
(4)同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受?请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。(学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。)
(请学生交流各自的感受)
教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。
(5)是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动!让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天!(学生配乐朗读3、4自然段)
5.出示第六自然段。
(1)就请你把这种感动告诉大家。(读第六自然段)
(2)“安静”所感受到的春光是什么样的?(指名交流)
(3)(出示蝴蝶飞翔的画面)教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(给“张望”加点)同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗?(引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人;看见，因为她在心里已经看见了)
在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。
(4)学生齐读第六自然段。
四、再读《触摸春天》，感受生命美好
1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗?请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。(出示)
2.请学生交流自己的看法。
3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
4.(配乐出示舞蹈《千手观音》图片)同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗?站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。
这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
5.让我们一起再来读这句话。(生读：“谁都有……缤纷世界。”)
6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。
五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命
1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。
2.读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。
3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。
(以上作业，任选一项完成)
个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。
《触摸春天》练习题 篇4
教学内容:小学人教版四年级下册语文第十七课《触摸春天》
教学目标:
知识与技能:理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴涵的道理.
情感态度观:体会盲童对生活的热爱,感受作者对生命的关隘,懂得热爱生活,珍惜生命.
教学重难点:体会一些关键语句的含义,感悟作者揭示的深刻道理.
教学准备:dvd光盘播放
教学过程:
一,复习导入:
同学们,我们上节学习了《触摸春天》,谁来说一说文章的主要内容是什么(自由发言).
说的真好,这节课让我们一起再次走进课文和盲女孩一起感受春天.
(播放dvd光盘内容:范读课文,配音动画.)
设计意图:播dvd光盘中范读,代替了教师干巴巴的范读.精彩的动画效果,能够激发学生的学习兴趣,有助于对课文内容的理解.配乐朗读能让学生在美妙的音乐中感受文章语句之美,感受作者行文之美.
二,再读课文.
同学们,你们认为这篇文章写的好吗 好在哪呢 请同学们快速地默读课文,找一找你认为好的语句吧.
三,品读欣赏,体会情感.
1."她走地很流畅,没有一点儿磕磕绊绊"
(1)指名读句子.
(2)通过重点词"流畅"和"磕磕绊绊"理解句子.
(3)读2,3自然段理解字词在表达事物方面的作用(播放dvd光盘:填充括号,理解重点字词的作用,激发学生积累词汇的兴趣.)
(4)感情朗读.
(5)说说对安静的认识
2.安静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了.
过渡:那安静仅仅是热爱春天,热爱大自然吗 你还喜欢文中的哪句话.
(2)感情朗读(播放dvd光盘,出示重点句,通过重点词理解句子含义.)
(3)解释带点词"竟然,奇迹,神奇的灵性".
(4)联系上下文理解句子的含义.
(5)感情朗读第4自然段
3.许久,她张开手指,蝴蝶扑闪着翅膀飞走了,安静仰起头来张望.
导入:那只被拢住的蝴蝶是留在盲女孩的身边,还是被放飞了呢 你是怎么样知道的
(1)齐读句子(播放dvd光盘,展示问题)
(2)读5,6自然段,思考:小女孩为什么"许久"才张开手指她在想什么
(3)小女孩是盲人可她放飞了蝴蝶,却仰起头来张望,张望是什么意思呢 为什么张望
(4)学了这部分内容,对安静又有了怎样的了解.
4.谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界.
导入:在这清香袅袅的早晨,作者目睹了这一幕,却又记录下了这一幕是为什么
(1)齐读句子(播放dvd光盘,加深对作者感悟的理解.)
(2)解释"权利"与"缤纷"在句子中的意思.
(3)结合课文,谈谈对这句话的理解.
三,总结全文,升华拓展.
1.看《身残志坚》图片.(播放dvd光盘,培养学生热爱生命,珍惜生命的思想品质.)
2.谈一谈,是什么让这些身体不健全的人生活得这样精彩呢 (播放dvd光盘:钢琴曲.激发学生情感,懂得珍惜生命,体现生命的价值.)
3.配乐朗读并思考:安静是这样(放录音)对待生活的,你作为一个体魄健全的人不应该怎样对待自己的生活呢
4.教师小结:同学们,你们的想法真了不起,老师相信你们一定能拥有一个属于自己的春天,一定能编织出属于自己的五彩斑斓的世界.
《触摸春天》练习题 篇5
教材解读：
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
二、学情分析
本节课学生年龄特点和学生实际情况采用：
1.要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。
2.个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。
3.注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收信信息的能力。
三、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词句。
2.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命
教学重难点：
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
四、教学过程：
一）、设置情境，导入课文。
1.欣赏舞蹈《千手观音》片断。
2.观后谈感受：知道这是什么节目吗？有什么感受？
（学生的感受可能只停留在对节目的赞美，教师要适时提醒学生这是一群残疾人表演的。）
3.引入课文：一群残疾人做出了许多正常人也做不到的事，真是一个奇迹。有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一起去触摸春天吧！
二）、品析语言，探究体悟。
1.自由读课文，找一找，安静创造了哪些奇迹？并旁注自己的感受。
2.小组内交流。
3.全班交流。（根据学生的发言，相机出示语句，帮助理解。）
（1）出示“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
①为什么你认为这是奇迹？
②有什么感受？读读，希望你读得流畅！
2）比较句子：
①她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
②她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
读一读，体会这两句有什么不同，哪句更好，为什么？谁能读出这两句不同的感觉？
③出示“安静在一株月季花前停下来。……，正停着一只花蝴蝶。”
指名学生读后，问：“我”喊出声来了吗？为什么不喊出声？请怀着作者同样的心情读一读。
（3）出示“安静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
①自由读读这个句子。
②“竟然”什么意思，安静本想拢住什么？“竟然”可以换成什么词？可以用“竟然”说一句话吗？
③现在大家都是安静，请闭上眼睛，伸出双手，跟着老师的声音来做动作，想象。“安静的手指悄然合拢，……没有体验过的地方。”（停顿片刻）你体会到了什么？“神奇的灵性”指什么？
再来一次，这一次要边做边想边跟老师一起说。
“安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。”这是一个什么样的地方？（提醒学生联系课题进行想象。）
④出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”
自由读这句话。读后谈感受。
三）、总结收获，升华情感。
1.让我们在音乐声中轻声读一读课文，再次享受一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事。
2.出示课文中的插图、《千手观音》剧照、海伦?凯勒相片，教师随机旁白：一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天；一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事；她就是海伦?凯勒──一个生活在黑暗中却又给人类带来光明的女性，一个幽闭在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，并用生命的全部力量处处奔走，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。
你从中受到什么启发或感悟？请随着轻松的音乐，打开心灵之窗，写下自己所思所悟。
3.教师巡视，相机向全班推荐。
4.出示语句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。” 齐读。
四）、布置作业，课外延伸。
1.从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。
《触摸春天》练习题 篇6
设计理念：
着力指导学生积极主动地用心去读书、用情去体验，让学生真正读进课文里去，把课文读进自己的心里去，读出韵味，读出思考，读出自己独特的感受。
教学目标：
1.学会课后9个生字，绿线内的字只识不写，体会课后习题3中带点的词在表达上的作用，并能积累下来。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，有选择地背诵课文有关段落。
3.读懂课文，有自己独特的理解，并能通过朗读等形式表达自己的见解。
4.凭借课文中的语言文字，懂得“尊重生命”、“热爱生命”。
教学重点：
深入体会一些关键语句的含义。
教学难点：
感悟作者揭示的深刻道理。
教学过程：
一、分步揭示课题，质疑《触摸春天》
1.同学们，现在是什么季节？（随学生回答，板书：春天）课前，老师和大家一起到校园里去找春天，你们找到春天了吗？怎么找到的？（请多名学生说说）
学习的方法莫过于联系生活实际，课前带学生寻找春天，既积累了语言，又调动了情感，使学生上课时有话可说，有情可表。从学生已知的入手，学生很快就能进入到学习活动中来，拉近了文本与生活、学习与生活距离，使学生学得自然、学得轻松。
2.是的，我们可以用眼睛去观赏春天，用耳朵去聆听春天，用鼻子去嗅闻春天，用嘴巴去描述春天。然而，有一位女孩却要用双手去触摸春天。（板书：触摸）
3.今天，我们要学习的这篇课文，题目就是——《触摸春天》。请大家读课题，一定能读出不少疑问。（指名交流）
二、走进《触摸春天》，整体把握全文
1.是的，春天可以看，可以听，可以闻，可以说，难道还可以触摸？请同学们快速浏览课文，按这样的说法，表达你对课文的初步了解。（出示）
2.学生浏览课文后，指名说。
安静（谁）在用手（心）触摸花、蝴蝶（春天）。
随着学生的回答，教师板书：盲童安静。
课标指出，在阅读教学中要培养学生学会浏览、根据需要搜集信息的能力。这一环节的设计旨在于此。
3.仅仅了解课文的主要内容当然不能满足我们的要求。要想更深入地理解课文，还要用心读书、用情体验。下面请大家再读课文，借助拼音把课文读正确、读流畅。
4.检查读书情况，教师相机点评。
三、品读《触摸春天》，读出个人感受
1.同学们，请选出你最感兴趣的部分默读，并至少提出一个问题。
2.读好了吗？问题想好了吗？谁愿意来说一说。
阅读是个性化行为，我们要充分尊重学生的独特感受和体验，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。
根据学生回答，相机出示以下重点句段，引导学生理解感受。
3.出示第三自然段。
（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？
（2）你理解“穿梭”吗？能来表演一下吗？（请学生在桌子之间的过道表演“穿梭”）
（3）安静是个盲童，盲人的世界是什么样的？请大家闭上眼睛感受一下。再请刚才表演的同学闭上眼睛再“穿梭”给大家看看。学生各自谈感受。
在阅读中，只有用心去读书、用情去体验，才能走进文本，走近作者，走近主人公，与他们产生共鸣，想他们所想，感他们所感。
（4）从“穿梭”一词我们可以看出什么？
（5）一个盲孩子能够这样穿梭于花丛之中，这样地喜爱她根本看不到的、也不曾看过的鲜花，着实令人感动！这一自然段中还有令你感动的吗？
（6）（随着学生的回答，给“极其准确”加点）从这个词我们可以看出什么？（指名交流）
（7）指导朗读。
4.出示第四自然段。
（1）这一自然段什么地方触动了你的心，打动了你的情？
（2）（随着学生的回答，给“竟然”加点）“竟然”这个词用得多好，这是作者所没有想到的，他没有想到什么？
（3）用作者的话说——这真是一个奇迹！（给“奇迹”加点）你是如何理解“奇迹”的？
（4）同学们，如果你是安静，此时此刻，你的内心会是一种什么样的感受？请大家闭上眼睛，听着老师的朗读慢慢体会体会。（学生闭上眼睛，教师配乐朗读安静拢住蝴蝶的语段。）
（请学生交流各自的感受）
教师声情并茂的朗读，能够将学生带入情境之中，增强学生对主题的感受，调动学生的情感参与。
（5）是的，这种经历、这种体验，安静以前不曾有过，此时此刻，她是多么惊讶，又是多么激动！让我们一起随着音乐，走进安静的内心，和她一起去触摸春天！（学生配乐朗读3、4自然段）
5.出示第六自然段。
（1）就请你把这种感动告诉大家。（读第六自然段）
（2）“安静”所感受到的春光是什么样的？（指名交流）
（3）（出示蝴蝶飞翔的画面）教师读：许久她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（给“张望”加点）同学们，你们说，安静能望见飞走的蝴蝶吗？（引导学生讨论：看不见，因为她是一个盲人；看见，因为她在心里已经看见了）
在课堂教学中，有意识地预设一些冲突，可以激起学生的思维火花，把学生的思维引向深入，同时又可以活跃课堂气氛，让学生在争论中认识得到升华。
（4）学生齐读第六自然段。
四、再读《触摸春天》，感受生命美好
1.同学们，这篇课文能够触动我们的心，打动我们感情的地方太多太多。其实，安静是在用她的心读懂春天，作者是在用自己的心读懂安静。你们都读懂了吗？请同学们再读课文，试着用这样的语言展示自己的读书成果。（出示）
2.请学生交流自己的看法。
3.是的，谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
4.（配乐出示舞蹈《千手观音》图片）同学们一定对这些图片不陌生吧，还记得它是什么节目吗？站在最前面的这位叫邰丽华，她被评为20xx年度感动中国人物之一。这不仅仅是因为节目表演得精彩，更是因为表演这一节目的演员都是聋哑人。他们在无声的世界里，创造出如此精彩的缤纷世界，并把它献给了亿万观念，感动了亿万观众。
这一环节的拓展，对帮助学生进一步感受文章的主题有推波助澜的作用，使他们真正懂得了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”。
5.让我们一起再来读这句话。（生读：“谁都有……缤纷世界。”）
6.同学们，触摸春天的安静是个盲童，表演《千手观音》的演员们都是聋哑人，虽然他们的身体有缺陷，但是，他们依然像正常人一样热爱生活、热爱生命，为自己也为社会弹奏着动听和谐的生命乐章。
五、走出《触摸春天》，热爱永恒生命
1.搜集有关“热爱生活、热爱生命”的资料，办一份小报。
2.读了文章，你一定有许多感受，请把你的感受写下来。
3.在老师的指导下，开展一次中队主题会，主题是：我们的生活如此缤纷。
（以上作业，任选一项完成）
个性化作业，能够考虑到学生的个体差异，使每一个学生在原有的基础上都能有所提高。
《触摸春天》练习题 篇7
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
2.体会安静对生活的热爱。懂得热爱生活，珍惜生命。
重点难点体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。
环节预设导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′
学习过程
一：自主学习
1.大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。
2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。
试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？
⑴安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
理由：
⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。
⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
理由：
二：合作交流
1.找出文章的中心句：
你对这句话的理解：
2.读了课文，对课题“触摸春天”有新的理解吗？这里的“春天”有别的含义吗？把自己的理解写下来。
三：小组展示
1.我对中心句的理解
2.对课题“触摸春天”的理解
3.我的问题
四：拓展提升
说说你知道的关于生命的格言或故事
导学过程及个人
创意和补充
一：谈话交流，导入新课
同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！生命是可贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。
二：自主学习，朗读感悟
课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。
三：品读句子，领悟情感
课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是蝴蝶和蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎样的？.
四：合作交流，准备展示
五:全班展示，激励评价
六：课堂总结，升华主题
正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春天》，把我们比作春天，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。
《触摸春天》练习题 篇8
【教学内容】
这篇课文是人教版四年级第五单元，以生命为主题的第一篇课文，这组课文通过一幅幅真实而动人的画面，展示着生命的美好，感悟着生命的真蒂，教育学生要热爱生命、珍惜生命。《触摸春天》给我们讲述了一个春天的早晨，八岁的盲童安静奇迹般地捉住了一只蝴蝶，并且在细细地感受到春光后，安静又把这只蝴蝶给放飞了。这给故事所给予孩子们的真切的感受是：盲童对生命的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得珍惜生命和热爱生活。全文分两课时完成，第一课时初读课文，认识并理解一些生字词；在小组合作的基础上读课后提供的阅读链接——海伦凯乐的话，在搜集材料的基础上，了解盲童的真实生活和他的内心渴望；提供一些关于盲人生活的文章阅读交流，如《番茄太阳》《指尖的世界》《三个人一双眼》等。这是课文的第二课时，通过理解含义深刻的句子，去触摸盲童安静的内心世界，走进去感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，从而懂得去珍惜生命、热爱生活。在此基础上，有感情地朗读课文，背诵课文的后三段。
【教学目标】
1、继续巩固新学生字词，正确体味“流连、穿梭、流畅、悄然、神奇的灵性、张望、飞翔、多姿多彩”等词语在文中的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】
理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活是课文理解的重点，也是课文的难点。
【教学准备】
1、课前，布置预习，从生活中、网络中去寻找盲人的生活，体会盲童的内心世界
2、阅读《假如给我三天光明》了解海伦凯乐的生活
3、观看中央电视台播放的《指尖的世界》
【教学策略】
自读自悟、读中感悟涵泳在语言文字中教出语文味；用心读书、用情感动走进盲童的内心用情教出人文味；关注学生、关注生活注重课堂生成体验深度语文；整合资源、勇于创新让自己成为可读的文本
【教学过程】
出示幻灯片：触摸春天1
一、师生对话沟通情感
（通过对话，让学生明白语言文字是一扇窗口，我们读书，就是要善于从语言文字的窗口中去发现语言文字背后所藏着的情、景、人、事和哲理，读书一定要学会想象，学会琢磨）
二、梳理课文整体感知
1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事？
2、学生说后，见机板书：
故事的主角是谁？（安静），安静是个什么人？（盲童）
板书：盲童安静——触摸春天
三、体验盲童初感奇迹
1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见色彩，盲人的眼睛看不见世界。
2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是安静却却看不见春天。
3、没有一双明亮的眼睛，但安静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！
（出示幻灯2：这真是一个奇迹！——齐读）
四、品读奇迹感悟安静
1、在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你的心灵怦然心动处，画上“！”（给学生充分读书的时间自读自悟，教师巡视）
2、学生交流汇报（一）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
（1）安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（幻灯片3安静在花中穿梭）
a、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
b、想象一下，如果你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
c、读这句话。根据学生的朗读提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；多么不可思议啊，创造奇迹的是个盲童。
d、安静为什么能走得如此流畅呢？
（2）这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
a、流连什么意思？
b、让安静留恋不止的是什么？（花香）
c、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
（3）从“流连”这个词中，你还读懂了什么？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
3、学生交流汇报（二）：品奇迹、读课文、悟安静
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续……
（1）她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。（出示幻灯片4伸出双手）
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（出示幻灯片4伸出双手）
a、你从哪儿感受到这真是个奇迹？（睁着眼睛的蝴蝶——盲姑娘）
b、结合上下文，结合你的想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
——悄然（无声无息，蝴蝶发现不了；慢慢地，甚至是屏住呼吸）
——双手合拢，所以蝴蝶跑不了
——可是她看不见啊？（在花香的引导下）
c、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了……我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
d、能够抓住蝴蝶，是安静神奇的灵性，你认为什么是神奇的灵性呢？
——聪慧，有才智
——用心与捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。
e、小结：安静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢？（用书上的一个词来回答——多姿多彩）
（2）蝴蝶在她的手指间朴腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到一个她完全没有体验过的地方。（出示幻灯5拢住蝴蝶）
a 这是怎样一个多姿多彩的春天呢？（学生自由地说，根据课堂上的情况，可随机提示学生温习学习过的古诗或者文章的精彩片段）
b 安静的脸上充满了惊讶，安静惊讶什么？（蝴蝶带着她来到一个她完全没有体验过的地方，从惊讶当中你读出了什么？）
（3）指导读这段（自由读、个别读）
4、学生交流汇报（三）：品奇迹、读课文、悟安静
（1）在春天的深处，安静细细地感受着春光。此时此刻，此情此景，你能用一个什么词来形容一下安静的内心的感受呢？（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
（2）多么幸福啊！多么奇妙啊！多么令人感动啊！蝴蝶给安静带来了一整个春天！可是，安静居然把蝴蝶给放了。
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。（出示幻灯片6用心灵张望）
a、安静为什么把蝴蝶给放了？那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望）
b、安静仰起头来张望，她能看得见吗？她是用什么张望？她张望的就是她的理想，——飞翔的蝴蝶、飞翔的心情、飞翔的春天、飞翔的希望。望）
c、她的心灵看到了这一切吗？（出示句子：6放飞希望）读句子
（4）让我们轻轻地闭上眼睛，像安静一样地，用心灵去张望，你看见什么？（教师范读课文，出示幻灯片：飞翔句子）
（5）睁开眼睛，在音乐的伴奏下，读诗句（3遍）
5、学生交流句子，感悟安静
（1）一瞬间，我深深地感动着。如果说安静在花香中穿梭是个奇迹，而当她极其准确地伸手拢住蝴蝶是个奇迹，那么，当她放飞蝴蝶的时候，这样的奇迹就令人感动了。谁也不会想到，但是想想却又是那么必然，安静这个八岁的盲童，是在用一个具有灵性的心灵，与春天对话，与世界对话啊！安静告诉我一个道理：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界
（2）结合课文说说你是怎样理解这句话的（自由说）
五、生活延伸深度探究
1、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残……但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界（出示幻灯片11、12照片）
2、你想到了谁？结合实例，再次体会“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界”
3、学完这篇课文后，你想对自己说点什么呢？
一句话：谁都有生活的权利，谁教可以创造一个属于自己的缤纷的世界
六、再读再悟背诵课文
让我们再品读课文，集体读课文
七、作业：
读完了这个故事，我们同作者一样感动，感动安静创造的奇迹，我想，我们一定有很多的话想说，或者你想对安静说点什么，或者你想对作者说点什么，或者你想对自己说点什么，或者你想对家人、朋友、同学说点什么，那么，就拿起笔，把你想说的写下来。
《触摸春天》练习题 篇9
【教学目标】
1、学会生字新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自身喜欢的段落，摘录、积累好词句。
3、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。
【教学重难点】
让同学体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“考虑练习题”重点来体会。
【教学流程】
第二课时
一、设情入境，导入课文
教师：同学们，上节课俺们讲到，清香袅袅的早晨里，一个叫恬静的盲女孩悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶，这节课让俺们和恬静一起寻找她发明的奇迹，用她自身独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏。
同学：齐读课题：17、触摸春天
二、自主探究、整体感悟
1、找一找，恬静发明了哪些奇迹？
教师：用自身喜欢的方式读课文，找一找，恬静发明了哪些奇迹？把他们圈点出来，并把自身的感受批注在课本上。
2、教师巡视。
3、组内交流。
三、品词析句、全班交流
1、全班交流汇报：
教师：与同伴交流是快乐，与大家分享是更大的快乐。那么谁来说说恬静发明了哪些奇迹？
2、教师引导同学汇报，并结合重点句子进行深入体会：
⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”
① 同学：俺认为这句话是写恬静发明奇迹的“恬静在花丛中穿越。她走得很流畅 ， 没有一点儿磕磕绊绊。”
教师：“那你能说说你认为是奇迹的原因吗？
同学：恬静是一个盲小朋友，她的眼睛看不见，可是她在花丛中还是走得那样流畅，所以俺认为这是一个奇迹。
② 教师：其他同学呢？同学们可以联系上文中的句子“恬静整天在花香中流连。”你又有了什么感受？
同学：联系上文，俺知道恬静非常喜欢花，所以她才整天在花香中流连。她走得很流畅，俺想她一定每天都在练习走路，所以才会没有一点磕磕绊绊。
教师：认真读书了，才会有这样深刻的体会。也许是恬静活泼聪慧，也许是恬静对春天无限的热爱，所以她才会整天在花香中流连，在花从中穿越。
③ 齐读此句：
教师：带着自身的感受俺们来读读这句话。
同学读，读后指名评价。再指名读。
教师：读的真好，尤其“磕磕绊绊”这个词，读的很有味道。那么接下来恬静还发明了哪些奇迹？
⑵ 出示“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
① 同学：俺找的是“她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”她极其准确地伸向一朵月季花，这太神奇了，因为她根本看不见，所以俺认为这是一个奇迹。
② 比较句子:
教师：为了使大家体会的更深刻，老师在屏幕上出示了两个句子，请大家读一读：
A、她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
教师：读一读，你发现了什么？
同学：俺发现第二个句子比第一个句子多了两个词“慢慢、极其准确”。
教师：你真是个细心观察的小朋友。那同学们觉得哪句更好，能说说原因吗？
同学：俺觉得第二句好，慢慢，因为她是一个盲小朋友，恬静不可能像俺们那样速度很快。所以作者用词很准确。
同学：极其准确就是非常准确的意思，恬静在花香的引导下准确地伸向月季花，这真是一个奇迹。
教师：是啊，从恬静的慢慢、从恬静的极其准确，俺们不难体会出作者用词精确，俺们更不难体会出恬静为俺们发明的奇迹。
③ 读这两句话：
教师：“谁能读出这两句不同的感觉？”
同学读，教师相机指导。（指名读、男女生竞赛）
教师：男女生真是不分上下，老师把最热烈的掌声送给你们。那么恬静又发明了哪些奇迹呢？
⑶ “恬静的手指悄然合拢，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
① 同学：俺认为描写恬静奇迹的句子是“恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
② 教师：老师把这个句子打在屏幕上，请同学们默读，边读边考虑，“竟然”是什么意思？
同学默读。
教师：“竟然”是什么意思？
同学：出人意料。
教师：“竟然”可以换成什么词？
同学：意想不道、出人意料、居然。
教师：可以用“竟然”说一句话吗？
同学回答。
③ 教师：同学们，此时此刻，你就是恬静，请闭上眼睛，随着老师的描述放飞俺们的想象。你可以边想象边做动作。“恬静的手指悄然合拢
，…… 被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
④ 教师：当“神奇的灵性”跳到你眼前的时候你感受到了什么？（同学们可以展开想象，，假如你就是那只蝴蝶，当恬静的手心悄然合拢
时，你明明是睁着眼睛的，怎么不飞走呀？你在想什么呢？）
同学：俺想恬静也许从来没有见过蝴蝶，俺就故意飞到她的手心里，让她体验一下，俺飞进她的手掌心里是一种什么样的感觉。
同学：俺想恬静整天在花香中流连，她这么喜欢春天，虽然她看不到，但是他还是用自身的方式去感受春天，俺被恬静所深深的感动，所
以俺想在恬静的手心里多多的停留一会儿。
同学：俺想和恬静成为好朋友。
教师：你们真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，与其说蝴蝶是被恬静的手掌拢住，还不如是说她对春天的热爱，对生活的无限神往，才会使
那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。带着这样的感受，谁来读读着句话。
同学练读后，指名朗读。
⑷ 出示“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
① 同学：俺觉得是这句“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
② 教师：你能做一个张望的动作吗？（同学做动作）
同学们，此时，假如你刚刚放飞了一只蝴蝶，当你仰起头张望，你能看到什么？
同学：俺能看到蝴蝶那对美丽的翅膀。
同学：俺能看到蝴蝶往哪个方向飞去。
同学：俺能看到蝴蝶五颜六色的图案。
③ 教师：可是，这一切的一切恬静也许永远都不会看到了，可是她仍要仰起头来张望，因为她与俺们一样，也有一颗渴望飞翔的心。这段话深深地打动了老师，能给老师一个抒发内心感受的机会吗？（教师配乐范读）
同学感情朗读。
四、梳理总结，情感升华
1、教师过度：俺没有惊动恬静。齐读：
大屏幕出示“谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”教师让同学结合课文和生活实际，谈谈对这句话的理解。
2、教师引导同学总结体会含义深刻句子的方法：
投影出示本节课师生一起体会的句子：
⑴ “恬静在花丛中穿越。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”
⑵ “她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
⑶ “恬静的手指悄然合拢，……被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
⑷ “许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，恬静仰起头来张望。”
⑸ “谁都有生活的权利，谁都可以发明一个属于自身的缤纷世界。”
师生一起总结出体会含义深刻句子的方法：联系上下文、比较句子、展开想象、抓住重点词、结合生活实际。
教师：在今后的学习中老师相信你们一定会有更多更好的方法来体会。
3、同学练笔：
学习了本篇课文，你从中受到什么启发或者是感悟？请写下来。
4、教师巡视，相机在班级中优秀。
5、教师总结：
同学们，俺们每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活，热爱生命，就一定能发明一个属于自身的春天，编织出属于自身的多姿多彩的世界！
《触摸春天》练习题 篇10
教学目标：
1、读准字音，正确理解词语在句中的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活珍惜生命。
教学重点：
正确、流利有感情的朗读课文，正确理解词语在句中的意思。
教学难点：
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
教学准备：
教师：收集名人海伦.凯勒的故事，课件
学生：收集残疾人的事迹
教学过程：
一、谈话导入
1、师：今天我们继续学习17、课，请大家齐读课题17、触摸春天。师追问：提到春天，谁愿意说说你眼中的春天是什么样子的，用一些四字的词语来形容好吗?(师指名回答的同时把学生说的词语板书在黑板上)
2、师激情的接话：是呀!我们眼中的春天是那么的美好。春天来了，小区的绿地上繁花似锦，桃花开了，月季花也开了。浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。(师说的同时出示月季花、桃花的图片<配乐>)师接着说：(指着图片中的小女孩)图片中的女孩就是安静，她是一个特殊的女孩，请大家打开书，小声的读读课文，想一想安静是个怎样特殊的女孩。(学生自读课文)
二、品读课文
1、学生自读完课文后，师指名回答安静是个怎样特殊的女孩，学生说的同时师板书：触摸春天
盲童捕捉到了蝴蝶
师小结：是呀!安静是个盲女孩，春天到了她只能用自己的心灵却感受春天，去触摸春天。可见，她对生活充满了热爱，用她那种特有那种灵性去捕捉蝴蝶。孩子们，你们知道吗?当我读完这篇课文时，我被深深的感动了，被文中那优美的语句打动了，现在请大家默读课文，把打动你的句子画下来，并把你的感受标注在旁边。提出要求：读完的学生把书拿起来。
2、学生边默读课文边进行批注，师进行巡视。(提出要求：读完的学生把书拿起来)
3、进行交流打动自己的语句。
出示句一：她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。(指名读句子，说出自己的体会)
师追问：在这句话中“流畅”在字典中的意思是指动作协调、步履轻盈。在这句话中说明了什么?(试着知名说，学生回答不上来时给与指导;让学生看看上一个自然段)
如果学生说出因为她整天在花香中流连，在花丛中穿梭。师一定给与学生肯定的鼓励：呀!你真是个会学习的孩子，不但读懂了这句话，更重要的是能够结合文章的上文来进行理解，这种学习方法就是联系上下文来理解句意。(板书：联系上下文理解句意)
师：谁来读读这句话，再找出这句话中的一组反义词。(反义词是：流畅---磕磕绊绊)
4、过渡语：尽管安静的眼睛看不到春天的样子，但是她被春天的气息吸引着，还有那句话深深的打动了你?
(1)出示句二：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，这是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩生气的灵性抓住了。(指名读句子说自己的感受)师追问：请你们再读读这句话，你认为在这句话中那个词用的好。(指名说)师纠正悄然的读音，出示竟然的意思：表示出乎意料;奇迹的意思：在这里形容这件事不可思议。师紧接着追问：出乎意料，让人不可思议的是什么事呀!(学生用自己的话说说)
(2)师：再让学生读第二句话追问：这神奇的灵性指的是什么?(让学生自由说，学生说不出教师给与引导：结合前文找出上文中的内容想想)师再进行小结：这神奇的灵性指的是：来自小女孩对春天的热爱，对生活的热爱。(板书：神奇的灵性)
(3)师指导学生有语气的朗读这句话。后说：我被安静这神奇的灵性所打动着，你们喜欢这两句话吗?让我们一起来试着背背吧!(自由背)出示提示让学生填空：安静的手指，竟然，真是!睁着眼睛的蝴蝶被。
5、过渡语：蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一她完全没有体验过的地方。我静静地站在一旁，看着安静。出示句子：我仿佛看见了他多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深的感动了。
师：孩子们读到这儿，假如你就是安静此时此刻你会想什么?(学生自由说)指导朗读这句话。
6、师的过渡语：世界上除了用眼睛去看世界外，还有一种内在的视觉，那就是用心灵去看这个世界。让我们接着往下读，还有那句话深深的打动了你。
出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。(读后让学生谈谈自己的感受)
师出示“张望”的意思向四周或远处看看。追问：她是个盲孩子，可是她在在张望什么?(生：蝴蝶飞走了，飞向什么地方，她多想看一看呀!)
师：你说的真好，能带着这样的感觉读读这句话吗?
7、出示最后一段：我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。让学生齐读这段话，找找那句话写了作者的感受，大声的读出来。
三、总结全文
引导学生回顾课文内容，指着板书，一个盲女孩，尽管他无法用眼睛去看多姿多彩的春天，但是她可以用心灵去感受春天，去捕捉春天，我们不得不说安静是个热爱生活的孩子。你们知道吗?在世界上向安静这样的人有很多很多，她们都在用奇迹创造自己的生活。请你读读这个故事。
四、拓展延伸
出示海伦.凯勒的文章让学生读，读后让学生说说自己的感受。
五、结束语及留作业
搜集有关的故事和人物。
《触摸春天》练习题 篇11
案例背景
《触摸春天》描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造着缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现了盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
这个盲女孩在花香的引导下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起头来张望的情景。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。而我们的孩子对盲童的生活缺乏体验，对生活的思考也缺乏经历。所以最好也需要用一定的课件来辅助教学，增加直观性，能帮助学生理解含义深刻的句子，切实地落实本课的重难点。
案例过程
教学过程
课件操作
学习目标：
一、知识与技能
1、认识起个生字，会写9个生字，正确读写“穿梭、流畅、悄然、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2、了解盲人是怎样来了解世界的。
3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录积累好词佳句。
4、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的深意。
二、过程与方法
1、采用“整体感知、部分体验与主题实践、整体回顾”的方法，进行课堂教学，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。
自主学习，主动参与，合作讨论
三、情感态度和价值观
1、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
2、 体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。
学习重点：理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
学习难点：感悟作者揭示的深刻道理。
学习课时：1课时
学习准备：1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自学生字。读好阅读链接中的文章。
2、师生共同收集热爱生命的感人故事，图片及影象资料。
教学过程
课件操作
学习过程：
一、揭题引趣
1、引题。师：同学们，春天美吗？谁来说这美丽的春天？（指名说）
师：是啊，我们眼中看到的春天多美啊？可是，在我们的周围生活着一群盲人，他们什么也看不见，你们猜猜他们心中的春天是怎样的呢？（指名说）同学们说的都有可能，盲人心中的春天到底是怎样的呢，今天我们要学习课文《触摸春天》，将要走进一个盲女孩安静的心灵世界。
2、出示课题，读课题。春天这么美，让我们轻轻地再读一读课题。
3、理解触摸。（用手摸）盲人仅仅是用手去触摸吗？（板书：触摸）
二、初读课文，整体感知
师：同学们已经慢慢地靠近了盲人，或许盲人心中有着一个比我们看到的更美的春天。我们一起去领略领略吧。
1、请同学们自己读一读课文，遇到困难怎么办？指名说。（请同学帮忙或请老师帮忙）
2、思考：你读了课文后有什么感受？
3、学生读课文，教师巡视指导。
4、出示难读和易读错的字词。指名学生读.
正音：悄然、磕磕绊绊
理解：弧线 曲线
齐读词语。
5、交流反馈，指名学生回答。（盲人心中的春天很美……
三、再读课文，体验感悟（体会春光美）
师引：咱们班的同学真会读书。我也深深的感动了，我们都读过了课后链接里的短文，知道盲人是用手来触摸的。盲女孩安静不仅用手触摸春天，还用心感受着春天。安静感受到的春天是那么美。你是从哪些句子看出来呢？
1、读一读课文，找出描写安静感受到春光美好的句子。
2、把找到的句子多读几遍，读给你的同桌听听，读出春天的美。
3、交流反馈；谁想把找到的句子读给大家听听。指名读。
4、指导朗读。安静感受到的春天这么美，让我们也一起随着安静去轻轻地感受春光的美（板书：春光美）
出示幻灯片1，并板书课题
出示幻灯片2
点击“弧线、曲线”显示幻灯片3，帮助学生直观形象地理解曲线和弧线。
点击幻灯片3的箭头返回第2张幻灯片
点击幻灯片2的箭头
出示第4张幻灯片
教学过程
课件操作
想象着安静早花丛中穿梭，用手触摸春天的样子，轻轻得齐读春光美的句子。
四、品读课文，深入领会主题。（体会生命美和心灵美）
（一）走进安静的内心世界
师引：安静感受到春天是如此的美好，可见安静的内心并不是单调的，不是黑暗的，那他的内心世界到底是怎样的呢？你能用课文中的一个词语来说说吗？请快速浏览一下课文，找一找。找到了吗？指名说。（多姿多彩/缤纷）生说教师板书。
师：对，安静的内心世界也是多姿多彩的，也是缤纷的，
1、课文中有很多描写安静内心活动的句子？仔细读一读课文，划出有关的句子。
找出句子后，用心读一读句子，细细地体会体会，和你学习小伙伴交流交流交流反馈。指名回答，教师出示相关的句子。
（1）这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
（2）我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着
（3）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
3、自由读这些句，说说你感受到什么，或者想想有什么问题。（内心世界多彩多姿，经历了什么？）回读板书。
教师小结：虽然安静他看不见，可她正用心触摸着春天，感受着生活。正是她的这种用心地体会，让他有了一次全新经历了，甚至我们常人也不容易做到的经历。下面我们就跟着安静去感受她全新的经历。
（二）感受安静全新的经历
屏幕出示第三段。
师引：自由读读第三自然段，想想安静都经历了什么？（1、安静抓住了蝴蝶，蝴蝶在他的手指间扑腾）
理解奇迹（一个盲人抓到了一只蝴蝶）
如果让你去抓一只停在月季花上的蝴蝶你一定抓的住吗？（不一定）可盲女孩安静却抓住了。这真是一个——（奇迹）。带着理解试读这段话。指名读。
2、理解灵性。（安静用心的感受）（板书：感受）
她的灵性为他自己创造了一个奇迹。让我们和安静一起细细得感受这种奇迹。齐读这段话。
3、从扑腾这个词语感受到什么？
点击幻灯片4的箭头
出示幻灯片5
点击幻灯片5的箭头1出示幻灯片6
点击幻灯片6的“奇迹”
点击幻灯片6的“灵性”
点击幻灯片6的“灵性”
教学过程
课件操作
4、教师小结：睁着眼睛的蝴蝶被自己抓住了，安静此时该是多么高兴啊。
引读：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
就是这种全新的，不同寻常的经历让安静的内心变得多姿多彩。
（三）深入领悟安静的心灵体验。
过渡：安静抓住了蝴蝶,全新的经历带来了新的体验.这种不经意的奇迹给他带来了什么心灵体验呢?
1、自由读课文第四段.找找有关的句子。
2、交流反馈。教师根据学生回答出示相关段落。重点词句有下划线表示。
3、安静感受到什么是飞翔了。飞翔就是蝴蝶在飞。身为一个盲人，他感受到蝴蝶在飞，这真是一个奇迹。他看不见啊，怎么可以感受到呢？我们再读读这段话。（安静把蝴蝶放了。）
4、是啊，安静把蝴蝶给放了。如果是你抓住了那只蝴蝶，你会怎么做？当蝴蝶在安静手里扑腾时，安静在想些什么呢？（心灵美）
5、多么善良的安静啊！发蝴蝶从安静的指间飞走了。读句子。思考：安静能张望吗？她张望到什么了？
师小结：他仿佛看到了蝴蝶飞翔的样子就像一条美丽的弧线，就仿佛美好的生命在她眼前涌动。引读“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”读。（板书：生命美）
这次全新的经历,给她平静黑暗的生活送来了新鲜的体验.这次心灵的体验的就像一颗小石子激起了他生活的层层涟漪. 引读：“此刻，安静的心上……述说着飞翔的概念”。
6、安静虽然是个盲童，蝴蝶的飞翔让她触摸了春天，她用心地感受着生活。可见，她的内心是——（多姿多彩的）。回读板书。
（四）升华主题，总结全文
师：安静是个盲童！但她心灵的眼睛更亮！她的内心有着属于自己的一个多彩世界。此时，你想对安静说些什么呢？
小练笔(可说可写)
安静,我想对你说:
交流反馈.
教师小结:同学们眼睛走进了安静,感受了他那多姿多彩的内心世界.盲童安静那美好的心灵不仅给我们带来了感动,更告诉我们一个深刻的道理, 让我们来齐读最后
点击幻灯片6的箭头返回幻灯片5，点击第一句话
字体变红。
点击幻灯片5的箭头2出示幻灯片7
点击幻灯片7的箭头出示幻灯片8
点击幻灯片8，出示第9张幻灯片，出示蝴蝶飞翔的弧线,点击弧线
点第9张幻灯片的箭头返回幻灯片5，点击第三句话。字体变红
点击幻灯片5的箭头3出示第10张幻灯片进行说话练习
点击幻灯片10的箭头出示幻灯片11.
教学过程
课件操作
一个自然段。
提升主题：盲女孩安静是如此用心的感受这个世界，感受生命的美好，作为健康的我们更应该通过眼睛这扇窗户，用心地感受这个世界。
作者也被安静安静这一个个小小的动作感动着,他从安静的身上体会到安静那多姿多彩的内心世界，更深深的体会到，齐读课文最后一段。
(五)、课外拓展
1、介绍学生看海伦。凯勒和其他一些自强不息的残疾人。（出示第12张幻灯片）
2、读读背背自己喜欢的段落和句子。
3、交流自己收集的有关热爱生命的资料。
板书设计
春光美
触摸
多姿多彩 ——用心 心灵美
（缤纷） 感受
生命美
点击幻灯片11的文字。
点击幻灯片11的箭头出示幻灯片12
点击幻灯片12的箭头出示幻灯片13
点击幻灯片13的箭头出示幻灯片14
幻灯片15结束
案例思考：
叶澜老师曾经说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变为生命的涌动。”在这节课中，我着力让学生走进了文本，走进了安静的内心世界，平面的文字变成了立体的画面。在课堂上，能随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，我的感触也很深：
1、从文本中来，到文本中去。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。例如，从一开始的整体感知，我就注重学生的绳子新词的掌握，并在课堂教学中，让学生联系上下文理解新词语。这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
2、文贵自得。叶老说：“阅读时最要紧的还是多比较，多归纳，多揣摩。”所以我在这里细心教给学生读书批注的方法，以使他们学会读书。学生抓住 “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”从“奇迹”入手，感受安静全新的经历。从这个盲女孩神奇的“灵性”感受安静用心的感受春天感受生活，才有全新的体验。把学生主动学习和教师指导有机结合起来。教师充分尊重学生主体性，调动学生学习积极性。例如，在理解含义深刻的句子时，围绕“安静神奇的灵性来自哪里”这个问题，指导学生运用联系上下文的方法读书，然后让学生通过自读自悟，理解句子。
3、以情促读，以写促悟。《语文课程标准》中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，我设计了多种形式的朗读，个别读、集体读、对读、范读、想象读，还有引读等等，每一次朗读或通过引导读出感受，或激发情感读出感动，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面呈现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。在理解中心句时，联系文中的安静谈出自己的理解之后，我又提供相关的资料，激发学生的情感，让他们写下自己从中受到的启发或感悟。通过文字表达让他们内化语言，从不同的角度对生活进行初步的思考，让语言学习，精神成长互为资源，共同促进，形成正确的价值观。
4、运用多媒体突破重难点。本课语言优美，但话题凝重、深沉，而小学儿童的认识水平尚在发展之中，抽象思维不发达，直观形象思维占主要地位，生活经验不够丰富，他们对文本的体验不是很到位，特别对于一些关键语句的含义，学生体会起来很有困难。因此，在教学中，我们需要借助课件，帮助学生学习，使学生真正地获得知识和能力。例如：在学习 “弧线和曲线”时，通过直观的演示，让学生理解了他们的区别，也为下文的重点词句的教学做好铺垫。而在理解“此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的飞行曲线，叙述着飞翔的概念。”这个句子时，屏幕上出现了蝴蝶飞翔的弧线。用直观地操作，帮助学生理解安静此时的心理世界。
这节课中，也有许多不足的地方。如教师的评价语没能发挥实处，有的时候不能做一个提升性的总结，使本堂课的教学失去了很多可以闪亮的机会。又如，课堂中教学预设与生成的问题，我还处理的不够好。只有充分的预设才能足以应对意外的生成，这是我在这堂课中最深的体会。
《触摸春天》练习题 篇12
教学目标：
1、认识7个生字，会写径、畅、磕、绊4个生字，正确语文园地五中本课的词语。
2、正确、流利的朗读课文。
3、从含义深刻的句子中感受盲童安静喜欢春天的感情，从而积累优美的词句。
4、初步感受盲童安静对生活的热爱。
教学重点：
1、认识生字、词语，会写4个生字。
2、从句子中感受安静对春天的热爱。
教学难点：
从含义深刻的句子中感受安静喜欢春天的感情。
教学流程：
一、导入
1、调动多种感官，感受春天的美好，七嘴八舌说春天
小结：同学们，刚才你们用眼睛去捕捉春天的色彩，用鼻子去闻春天的气息，用耳朵去倾听演奏的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。然而课文中却讲述可一个特殊的女孩，你们都预习过课文你们知道她叫什么吗？──安静。她有什么特殊的呢？──她是一个盲童。是呀，她是个盲童，她看不到同学们说的五彩缤纷的世界，在她眼前是一片漆黑，那她的生活，她的内心呢？今天让我们走进她，去感受她的生活。板书：17、触摸春天
二、自读课文
1、同学们已经预习过课文，那么现在就让同学们再来读读课文。
⑴还有不认识的字，不懂的地方做上记号。
⑵读通课文。
三、检查自学情况
1、出示生字
盲童小径流畅磕磕绊绊弧线飞翔权利缤纷清烟袅袅
2、指名读生字。
3、小老师带读，同桌互读。
4、分类读。
5、请同学们翻到语文园地五，找找哪些词语是这一课当中的。并结合这些句子读一读。（词语与文本相联系，加深对文本的印象。）
6、出示词语齐读。
7、齐读课文。
四、走入文本，深入读文
1、同学们现在先让我们走进安静居住的小区，先感受、感受那里的春天。课文中的哪些描写吸引了你呢？（绿地、花繁叶茂、桃花、月季花、浓郁的花香）这些美丽的景色不但吸引着同学们，还吸引着安静。你从哪可以体会到？（这个小女孩整天在花香中流连。理解：流连）你觉得她喜欢这美丽的春天吗？你还能从哪些地方感受到？
2、学习课文第二自然段
在花丛中穿梭、走得流畅、没有一点磕磕绊绊。（随机板书：畅、磕、绊）是呀，盲童安静也热爱春天，她在美丽的春天里穿梭。同学们看她的脸上洋溢着什么？对，是笑容，一种来至于心灵深处的笑容。那么在她身上还会带给我们什么震撼我们下堂课再来学习。
五、作业
抄写四个生字。
板书设计：
热爱生活
创造缤纷世界
《触摸春天》练习题 篇13
学习目标
1.有感情地朗读课文，理解含意深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理
2.体会安静对生活的热爱。懂得热爱生活，珍惜生命。
重点难点体会“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”所蕴含的道理。
环节预设导课2′自主学习7′合作学习8′展示20′课堂总结3′
学习过程
一：自主学习
1.大声地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。
2.课文当中有好几处描写蝴蝶，用“————”画出，读一读。
试着比较下列两组句子，你更喜欢哪一句，为什么？
⑴安静的手指悄然合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
⑵安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
理由：______________________________
⑶她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来看。
⑷许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
理由：
二：合作交流
1.找出文章的中心句：
你对这句话的理解：
2.读了课文，对课题“触摸春天”有新的理解吗？这里的“春天”有别的含义吗？把自己的理解写下来。
三：小组展示
1.我对中心句的理解
2.对课题“触摸春天”的理解
3.我的问题
四：拓展提升
说说你知道的关于生命的格言或故事
导学过程及个人
创意和补充
一：谈话交流，导入新课
同学们近日我们学校开展了“向雷锋叔叔学习”的活动，大家用不同的方式表达着自己的学习成果，谁能用一句话说说雷锋是怎样的一个人（生叙述）拥有生活热爱生活，这是多么的快乐！生命是可贵的，无论遇到多大的困难，只要你内心充满向往，一切都是美好的。今天我们继续走进课文走进安静的内心，和她一起感悟生命的可贵。
二：自主学习，朗读感悟
课文语言优美，你一定被这些富有哲理的句子感动了，请同学们大声地有感情地朗读课文，找出自己喜欢的句子或段落，读出自己的理解，并把自己的感受批注在书上。
三：品读句子，领悟情感
课文中多次写到蝴蝶，谁找到了相关的句子，用两个动词来概括是蝴蝶和蝴蝶从这几个句子可以看出安静心中憧憬和希望，正如作者所说“谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”，你的缤纷世界是怎样的？.
四：合作交流，准备展示
五:全班展示，激励评价
六：课堂总结，升华主题
正如我们的班歌《少年，少年，祖国的春天》，把我们比作春天，是因为我们富有朝气，我们是祖国的希望，让我们一起唱班歌，唱出对生活的热爱与憧憬。
《触摸春天》练习题 篇14
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点：
体会盲童对生活的热爱，理解含义深刻的句子。
三、教学难点：
体会含义深刻的句子。
四、教学过程：
（一）情景导入
同学们，昨天老师让你们回家做一次盲人体验，能说说你的感受吗？（恐惧、黑暗）……可安静却从不恐惧黑暗，她用自己的方式悄悄的感受着生活的美好。今天，我们再一次走进安静的内心世界，和她一起触摸春天（板书课题）。齐读课题，（请同学们轻轻地触摸，轻轻地读。）
（二）体会爱春天、爱生活
请同学们翻开书，轻轻地读课文，划出描写安静的句子，体会安静是一个怎样的孩子。
抓住这样几个句子来理解：（大屏幕出示）
a）这个小女孩整天在花香中流连。
b）安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
c）安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1、指导读2、抓住重点词谈体会
师：安静虽然是个盲童，却没有在家烦闷，她把自己置身在这个美好的春天当中，她是个怎样的孩子？（板书：爱春天）
师：安静虽然是个盲童，却象其他孩子一样，在花丛中自由穿梭，快乐的生活着，她是个怎样的孩子？（板书：爱生活）
指导读出安静的爱：1、指名读2、齐读（此环节要落实，突出重点词）
（三）体会爱生命
师：就是这个爱春天、爱生活的女孩在今天又有了一个全新的经历。这个全新的经历是什么呢？（自由读课文的四五六段。）指名答
生：安静拢住蝴蝶后又把它放了
师：课文中用了一个拢准确的说明了当时的情况，在这一拢一放之间就是安静的全新的经历。
1）学习第四段。
师：同学们捉过蝴蝶吗？好捉吗？
生：1蝴蝶很灵敏没到跟前就飞了
2蝴蝶一会上这，一会上那，根本捉不到。
师：一个什么都看不见的盲童却用手拢住了蝴蝶，这件事你怎么想？
生：1这是一个奇迹。
2太不可思议了。
3太神奇了。
师：你们想过吗，安静为什么能拢住蝴蝶？猜猜看。
生：1安静每天在花香中流连，手上一定有花香，是花香吸引了蝴蝶，蝴蝶自己跑到安静手上了。
2这只是一种巧合。
读前半句。（安静的手指……灵性抓住了）
师：这里有个竟然，可以换上哪个词？（出乎意料、居然、没想到）指导读出出乎意料的感觉。（指名读、齐读）
2）情境体验。
师：同学们，让我们轻轻地闭上眼睛，慢慢地伸出双手，手指悄然合拢，活生生、扑楞楞的蝴蝶就在你的手中扑腾、扑腾，此时你心理想些什么？
生：1这是什么东西？
2这个东西会不会咬人呢？
指导读出惊奇的语气
同学们，读书就应该这样，身临其境的读，谁愿意做安静，请站起来，一个，两个……大家都想试一试，来让我们这些小安静来身临其境的读一读。（大家齐读）
师引读四五六段
3）体会放飞。
师：同学们，拢住蝴蝶是多么难得、多么激动人心的事啊，可安静为什么又放了呢？（板书：爱生命）
师：让我们再来体味放飞蝴蝶的那一刻，品读重点句：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静扬起头来张望。
质疑：用什么张望？（用心张望）
师：我们正常人用眼睛张望，用眼睛看到的春天是美好的，那么安静用心去体会的春天更加绚丽多彩，甚至是神奇美妙的。（看课件）（蝴蝶飞舞的轨迹）
“请看蝴蝶飞起来了，此刻，你就是安静，你仿佛用心灵的眼睛看到了什么？”（学生动笔写一写）
生1蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，他越飞越高，越飞越远，来到了一片草地上，小草绿了，花也开了，整个大地一片生机。
生2美丽的蝴蝶在天空中画过一条美丽的弧线，扑闪着翅膀飞远了……
师：通过你们的想象，我已经感受到安静心里那个美丽的春天，这个绚丽多彩春天就是安静用心灵触摸到的。（指课题）让我们把这样的春天美美的读出来。（指导朗读第六段）
4）感情升华。
师：安静用心灵触摸到了春天，她触摸到的仅仅是春天的美景吗？安静还可能触摸到______（夏天的荷塘、秋天的落叶、冬天的冰雪……）
（四）深化中心
师：一个盲童因为有爱，她今天触摸到的不仅仅是春天的美景，更是五彩缤纷的世界，看到这一切，我不由得发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这里的谁指任何一个人，这让我想起这样一个人：海伦，他在十九个月大时得了一场大病，从此便失去了视力和听力，生活在黑暗和无声的世界里，但他凭着坚强的毅力和不败的精神，紧紧扼住命运的喉咙，创造了属于自己的缤纷世界。下面是一段它的感言，（阅读链接）（师配乐朗读）
其实关于海伦的故事还有很多，回去以后，大家可以看这样几本书<<假如给我三天光明〉〉、《我的生活》等。
（五）小结
同学们，安静的故事让我们明白了无论贫穷还是富裕，无论健康还是残疾，只要我们心中有爱，珍惜生命，热爱生活，就一定能够创造一个属于自己的缤纷世界。
教学反思：
《触摸春天》是一篇短小精悍而蕴涵着深刻哲理的小品文，语言简洁，意境隽美。课堂中，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。一节课下来，发现自己还有需要改进的地方，比如：
1、新课程标准中指出：自主、合作、探究的学习方式与有意义的接受学习是相辅相成的。教学中依据文本、学情随机调整自己的预设，才有可能在教学互动中形成新的语言、思想。但在课堂上，惟恐学生的回答脱离自己设置的教学思路，难免有意无意地牵着学生走，没能激活学生的思维。
2、课堂上虽然采用创设情景激发兴趣，提出问题引发思考，品味语言触发感悟，朗读课文抒发情感的教学方法。本想使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染，但在教学过程中，为了赶快进入下一环节，自行缩短学生读书思考时间，调动学生读书热情的想法实现不够充分。
3、课文语言优美，但由于话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对文本的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。在教学过程中，一个问题的提出当学生回答有困难时，有时就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。
在教学中，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？学生可能回答：张望到了蝴蝶飞翔的样子；张望到了春天美丽的景色；张望到了生活缤纷的色彩……从回答中让学生自然而然认识到，安静其实在用自己的心来触摸春天。
今后的课堂教学首先从自己的备课入手，精心设计教案，更要备学情，备课堂中可能出现的“节外生枝”。其次不断提高自身的教学素质，这就要求平时多研读教育教学方面的书籍，将理论应用于自己的'教学实践中，注重课堂细节的设计与处理，增强课堂教学机智；多听同组教师的课，积极参与教研活动，开阔眼界，增长见识，丰富阅历，保持一颗童心，使自己的课堂成为师生共同的乐园。
《触摸春天》练习题 篇15
《触摸春天》是第四单元的一篇散文。本单元的学习要求是感受生命的美好，体会课文含义深刻较深的词句。
这个单元的课文都是蕴含着生命的道理，而作为本单元第一篇课文《触摸春天》，对引导学生感受生命有着重要的意义。这篇语言优美，但由于话题深沉，四年级学生年龄较小，生活经验不够丰富，学生对生命的体验不是很到位，对于一些关键语句的含义，学生体会起来有些困难。
在本篇课文的学习过程中，由于学生在理解上停留在感性的表面的认识上，所以我经常出现这样一种状况：当学生回答有困难时，我就急于将自己的想法灌输给学生，代替学生思考。其实，我应该多让学生结合生活和自身经历进行感悟，可能学生会说出更有生活情趣的语言，课堂生成会更有深度。如：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。”此处的“张望”可引导学生想象，安静的心里可能张望到了什么？让学生在想象中去感受，安静其实在用自己的心来触摸春天。
在理解含义较深的句子上，我先让学生去找出本课的中心句，大部分学生都能找出“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”我让学生理解这句话包含的人生哲理，学生说出的.都是把句子解释了一遍，没有结合课文去理解。造成这种状况的原因在于，我没有让学生去通读全文，联系上下文和生活实际去理解。于是，在第二课时的学习中，我采用品读欣赏，情境创设的教学策略，抓住重点词句，联系上下文，深入引导学生揣摩语言文字，进而理解含义深刻的语句。
在这样的文章上过，我在设计时，想做更多的拓展，于是把《千手观音》和《everyoneisno.1》的视频播放给学生看，但我做得不够好的是没有让学生对这个拓展进行讨论，我应该让学生就课文中安静和这两个视频中的主人公身上所具有的品格去展开讨论，从而得出这个单元的主题：生命。这在今后的教学中需要注意。
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