优秀教案 呼风唤雨的世纪 四年级语文 精选13篇
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案（精选13篇）
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案篇1
教学目标
1.知识目标
会认 5 个生字，会写 12 个生字。正确读写“改观、程度、依赖、寄托、幻想、洞察、潜入、联系、原子核、因特网、哲学家、呼风唤雨、农耕社会、腾云驾雾、程控电话、归根结底”等词语。
2.能力目标
有感情地朗读课文，能联系生活实际，谈出自己的感受。
教学重点难点
了解 20 世纪科学技术给人类带来的巨大变化，培养热爱科学的情感和学习科学探索科学奥秘的兴趣。
课时安排
2课时
教学过程
一、导入：
师：同学们，我们一起来做个游戏，题目叫“比眼力、比嘴力”。看图片，把你看到的事件、事物大声、快速、准确地说出来。
2.导入课题 师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？
生：刚刚过去的20世纪。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪。
3.全班齐读课题，质疑：读了课题，你们有什么问题？
问题：生：怎样呼风唤雨？
生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
生：呼风唤雨靠什么？
生：呼风唤雨是什么意思？
师：谁来帮助解决？
生：一些神仙的一些法术。
师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？
生：孙悟空 观世音……
一、预习探究：
过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读了课文时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
1、学生自由读课文。自学生字、词语。
2.边读边思考：20世纪的百年间，科学技术为人类社会带来了哪些巨大的变化？
二、合作交流：
1、师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？
（1）自己读一读词语。（2）学一学：
2.师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？
生1：（读课文，一个学生读一个自然段）
生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”
生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”
师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。
3、小组讨论交流：
三、品读体验：
1.师：我们读了第29课《呼风唤雨的世纪》，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。
2.师：上节课我们读了课文，谁来呼风唤雨？
生答：当然是人类。
3.师：靠什么来呼风唤雨？
生答：靠的是现代科学技术。
4.师：上节课老师让你们课下思考：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？谁来说说。
师过渡：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”上节课我们提了一个问题，现在我们就一边学课文一边来解决。
1、师：作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？大声读课文。
2. 交流。
（1）生各自谈感受，师做引导。
生：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。
生：古时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。
生：“千里马”也有了。有了高速火车、飞机，想到哪里都很方便。
生：古代的人想腾云驾雾，没能实现，只能靠幻想，而现在我们可以腾云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。
生：以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的飞船已经登陆月球，做了很多实验。
师生小结：也就是说，在20世纪以前，人们一直生活在依赖自然的农耕社会，那时没有电视，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中想象“千里眼”、“顺风耳”、腾云驾雾的神仙，这些都是人们的幻想。而20世纪，人类依靠现代科学技术把这些幻想变成了现实。所以说，20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（2）齐读第三自然段前四句话。
3.师：这么多先进的、美好的、神奇的事物都在20世纪这一百年的时间里冒出来了。而以往上百万年的历史中，却没有。同学们，这说明了什么？你们来想一想。
4. 师：好了，谁来说说？
生1：20世纪的成就很大。
生2：20世纪，人类运用现代科学技术，把以前人们的很多幻想变成了现实。真厉害。
5.师总结：是啊，20世纪，人类运用现代科学技术改变了自身的生活，这变化的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。如果引用课文中的一句话，一句诗来形容，是哪句诗呢？
指名学生回答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
师：你怎么体会这句诗？结合课文理解句子：生：“忽如”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。
6 师：是啊，20世纪，人类把很多幻想变成了现实。如果请你读这句诗，你会怎么读。自己试一试。
7.指导朗读：师：同学们，现在老师再请你读本文第一句话，你会怎么读？
8、区别“发现”与“发明”
（1）师：请同学们看板书，20世纪，科学技术改变了我们的生活，人类发现了很多，也发明了很多。你能说说哪些是“发现”？哪些是“发明”？
板书：
人类登上月球 人造飞船 人造卫星
潜入深海 潜水艇 电视
远洋船舶 飞机 原子核
洞察百亿光年外的天体
师：我来综合一下你们两个人的意见。人类靠人造飞船登上月球，人造飞船这是发明；人类登上月球是为了探索月球已有奥秘，这是发现。
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？
（4）师总结：例：发现原子核
（5）师：把你的正确答案写在表格里。
发现
发明
人类登上月球
潜入深海
洞察百亿光年外的天体
人造飞船
人造卫星 电视
潜水艇 飞机 远洋船舶
四、巩固延伸：
1.师：请同学们再把课文朗读一遍，再一次感受一下20世纪是呼风唤雨的世纪。畅想讨论交流：在科学技术的推动下，我们的未来生活会变成什么样
2.师：我们在享受20世纪成果的同时，也应该立志为21世纪做点什么。
板书设计：
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇2
【设计思路】
第一课时引导学生学会本课的生字新词，正确理解文中一些词语的意思；初读课文，了解课文的主要内容；谈出初步的阅读感受，结合所查阅的资料进行交流，体会科学技术给人类生活带来的巨大变化。
第二课时引导学生围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”这句话深入学习课文。在学生自主学习和讨论交流的基础上，由第四自然段入手，教学课件展示，学生通过朗读，感受20世纪的科技发展。在谈到人类生活的改变时，引导学生联系课文的第三自然段谈人类的生活从古至今都有了什么样的变化，同时结合所查阅的资料，在讨论、交流中认识到古人的许多幻想都已经成为了现实，从而深刻地体会到科技带来的巨大变化。学习第二自然段时，通过理解“发现”和“发明”之间的关系，认识到科技造福于人类的现实意义。最后，在学习理解课文的基础上畅想在新的世纪里，科学技术的发展趋势，进一步加深对课文的感受，体会到20世纪的“呼风唤雨”。
【教学设计】
教学目标
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语，并能够运用所学过的方法正确文中词语的意思。
2、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥妙的兴趣。
3、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
4、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
教学重、难点
1、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2、理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备
1、查找相关资料。
2、教学课件。 教学时间
二课时 教学过程
第一课时
一、单元导读，梳理要点。
1、阅读“单元导读”。
2、明确本单元的学习要点。
二、谈话交流，激发兴趣。
1、和爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们过去的生活相比，我们的生活有什么变化？
2、引入新课的学习，板书课题。
三、检查预习，解析题目。
1、检查读书情况。
（1）指名分自然段读课文。
（2）评价朗读。
2、检查生字掌握情况。
（1）出示生字：指名读生字。
（2）全班交流。
3、检查词语理解情况。
（1）出示词语：指名读词语。
（2）交流“出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语的意思。
4、理解题目中“呼风唤雨”的意思。
（1）“呼风唤雨”是什么意思？
（2）如何理解题目的意思？
四、交流资料，了解作者。
（1）学生交流所查阅的有关作者的资料。
（2）教师总结。
五、初读课文，了解内容。
1、自由读课文，了解课文的主要内容。
2、快速默读课文，划出感兴趣的句子，在句子旁边简单写出感受。
3、交流感受。
4、全班交流查阅的资料。在交流资料的基础上，初步感受20世纪科学技术的魅力，感受人类生活的变化。
5、自由朗读自己喜欢的段落。
六、总结。
通过学习，我们了解了课文内容，感受到在20世纪我们的生活发生了巨大的变化，而这些变化都是科学技术带来的。20世纪确实是一个呼风唤雨的世纪。
七、布置作业。
1、继续查阅相关资料。
2、选择自己最感兴趣的段落多读几遍。
第二课时
一、导入。
1、通过上节课的学习，你有什么收获？
2、学生谈收获。
3、引入对新课的学习。
（设计意图：通过谈上节课的学习收获，对学习内容进行再次整理，做以简单的回顾，同时为本节课的学习奠定初步的基础。）
二、提出学习要求。
请大家阅读课文，从课文的哪些地方你能体会到20世纪是一个呼风唤雨的世纪？把有关的句子画下来，进行简单的批注，也可以和其他同学讨论讨论。 （设计意图：提出明确的学习要求，引导学生从整体上对课文内容进行深入地学习，获得初步的学习体验。）
三、学生自学，教师巡视指导。
（设计意图：给学生充分的学习时间，使每一位学生都能对课文内容产生自己的理解，有自己独特的阅读感受。自己学习之后，通过和小组其他同学的交流，完善自己的学习收获，增进对课文的理解。在小组合作探究的过程中，加深体会。）
四、汇报交流，教师相机指导。
学习课文第
三、四自然段。
1、句子：
“20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
（1）读到这句话，你都想到了什么？
（2）指导朗读。
（3）课件展示文中所列举的典型科技成就：看到这么多成就，你心情怎么样？
（4）再读这句话，体会作者用词的准确。
（5）谁还能举出科技成就方面的例子？
（6）20世纪人类取得了这么多的科技成就。我们怎能不说――20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
（设计意图：这一句子，展示了人类在20世纪取得的科技成就。引导学生联系所查阅的资料，想到人类登上月球、潜入深海等事情的意义，想到电视、电话等事物的飞速发展；再通过课件出示有关文中列举例子的图片，让学生直观地感受科技的发达；同时，通过朗读的指导，使学生感受科技的巨大成就，体会作者用词的准确。）
2、句子： “人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
（1）联系自己的生活实际谈谈感受。
（2）课件展示电视的发展变化：感受人类生活的舒适和方便。
（3）指导朗读。
（4）人类的物质生活和精神文化生活到底有什么改变，联系课文的第三自然段谈一谈。
A、以前是农耕社会，依赖自然；现在，人类利用科技改善自己的生活。 （课件出示农耕社会和现代社会的图片对比）
B、以前，没有电灯、电视、收音机、汽车等，现在这些事物都有了。
C、以前，人们的很多美好愿望只能寄托在神话中；现在，很多愿望都实现了。
（课件出示“嫦娥奔月”和“人类登月”以及“嫦娥一号”图片对比）
（5）指导朗读。
（设计意图：这组句子展现了科学技术给人类生活带来的改变。学生在理解的过程中，有自己的体会，但一般比较空泛。因此，通过课件展示“电视”这一常见事物的发展，再引导学生联系身边生活的变化，感性地认识到科技改变了生活。同时，引导学生联系第三自然段，在
三、四自然段的对比中感受生活的变化，并通过一些图片的对比，加深学生的感受，体会到科学技术的力量。）
3、句子：
“20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
（1）课件出示诗句。理解诗句的意思。
（2）指导朗读。
（3）从这句诗中能感受到科技发展的什么特点？
（4）课件展示20世纪的一些科技成就：用心看，谈感受。
（5）如果让你在这些科技成就的后面加上一个标点符号，你想加上什么？
（6）再读诗句，加深体会。 （设计意图：这句诗形象地写出了20世纪的科技发展。通过理解诗句的意思，引导学生感受科技发展速度惊人、成就喜人。为了让学生有更深刻的体验，用课件展示一些科技成就，使学生在观看的过程中，有更深的感受。让学生加标点符号的目的同样是为了学生对科技的发展获得更真切的认识。）
4、学习写法。
课文的第
三、四自然段中，作者是用了什么方法让我们感受到人类生活的改变的？
（设计意图：让学生对两段的内容进行简单的回顾，并初步学习到课文的一些方法。）
5、自由读课文第
三、四自然段，感受科技给人类生活带来的变化。
（设计意图：将第
三、四自然段放在一起学习，是为了使学生从整体上理解内容，获得整体上的阅读体验，避免出现理解上的琐碎现象。两个段落同时学习，学生在对比中的感受更深刻、更真切。这一部分的学习，建立在师生对话的基础之上，通过交流、朗读等方式逐步加深理解。）
五、学习课文第二自然段。
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪！是谁呼风唤雨？靠什么呼风唤雨？
2、学生谈，教师板书。
3、课件出示第二自然段最后一句话：理解“发现”和“发明”。
（1）“发现”和“发明”有什么区别？
课文中举的这些例子中，哪些是发现？哪些是发明？
本单元的其他课文中讲的内容哪些是发现，哪些是发明？
（2）“发现”和“发明”有什么联系？
4、指导朗读，体会作者用词的准确。
（设计意图：正是这些“发现”和“发明”改善了人类的生活。要让学生弄清“发现”和“发明”的区别与联系，辨析用词的准确性，体会科技在人类生活改变过程中的重要作用。）
六、学习课文最后一段。
1、英国数学家、哲学家伯特兰·罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。” 课件出示句子：回顾20世纪的百年历程，科学的确是在创造着一个又一个神话，科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活。
2、进入21世纪，你觉得科学技术还会怎样改变我们的生活？
3、学生畅想。
（设计意图：学习了课文之后，学生对科学技术产生了极大的兴趣。在这种情况下，引导学生畅想未来科技的发展，有利于增进学生的学习感受，激发其热爱科学、探索科学的兴趣。）
六、总结。
1、今天我们一起学习了这篇课文，你又有了什么收获？
2、教师总结：
课文一开始就明确地告诉我们20世纪是一个呼风唤雨的世纪，又告诉我们正是人类利用科学技术获得发现和发明，才使得人类的生活大大改观。然后作者用农耕社会和20世纪做以对比并举了许多科技成就的例子，用准确的语言展现了我们的生活更加舒适和方便。最后，指出在未来的时间里，科学还将继续改善我们的生活。
3、朗读全文，感受20世纪的呼风唤雨。
4、再读课文第一句话。你想怎么读？
（设计意图：在此环节中，引导学生谈出自己的学习收获，理清思路，回顾课文的内容，感受文章的特点。通过教师的总结和回读全文，进行整体的感受。让学生再读文章的第一句话，是为了使学生获得独特的阅读体验并和大家分享。）
七、布置作业。
课下，同学们将课文读给你的爸爸妈妈听，请他们说说科技发展带来的变化，再把他们说的写下来。
（设计意图：这项作业是课后“小练笔”提出的要求，也是学生总结学习收获的好方法，将学生的学习拓展到生活中，有助于学生能力的提高。）
板书设计：
29、呼风唤雨的世纪 20世纪是一个呼风唤雨的世纪
科学 → 发现、发明
↖ ↙ 人类
【分析】
接下来，我从教学设计、教学策略和教学评价几个角度进行分析; 这篇课文主要讲述了20世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。教学前，同学们预习了课文，对文中出现的新事物名称也有了初步的了解。同时，他们也通过上网，知道了作者路甬祥。这些对上好这篇科普性文章是很有帮助的。课堂上，我主要让学生质疑、解疑，弄清课文内容。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题。学生在这节课上是相当踊跃的。我在这一
教学实践的过程中力求体现以下几点：
首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”一句展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。
其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求我并不同意。教学中，首先，通过“从诗句中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。
语言训练的扎实。在教学中，我从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。如对 “发明”、“发现”的学习品悟，让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。但也存在着一些问题
忽略了课后问题。课后题提出：“课文写得真精彩，我要多读几遍。”“作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了一百年的科学技术发展”这里表明课文的文字简短也是一种语言美。这和我们平时认为的语言美有所偏颇，因此我有些忽略对文章语言美的感悟。科学技术的迅猛发展。中年级的阅读教学本应该在重点感悟词句的基础上，把握住文章的整体。
总之，只有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和高水平来思考，我们才能有针对性的进行改进教学，总结和积累教学经验，创造出新的教育方法，有效地提高语文课堂教学。
1、我觉得：骆老师在整个教学过程中，他的语言极具亲和力和激励性，往往能使学生的学习热情和积极性高涨。他不同于一些老师在日常的教学工作中，无论学生回答得怎么样，都会始终如一地用上了“你真棒”、“你真聪明！”等语句，这是我们一些老师在课堂教学中经常使用的语句，往往有意无意间给学生的一些赞赏和“鼓励”过头的情景：造成在一片欣欣向荣的景象中，听不到些微的瑕疵，唯恐打击学生的积极性，甚至有时还未认真聆听学生的发言，赞叹之语就已经脱口而出，匆匆进入下一个教学环节。而在实践中发现，开始的课堂气氛热烈，愈到后面愈冷清。分析原因，除预设环节之类的问题外，这种激励性评价的过于频繁和泛化，使评语的激励性和导向作用大打折扣。 而骆老师在教学中，只是通过自己极具亲和力和激励性的语言，去充分调动学生的学习兴趣。通过创设生动有趣的学习环境，让学生积极参与到教学中来，使学生真正成为学习上的主人，让每一个学生都能在学习中品尝到成功的滋味。也使学生获得了自我成长的快乐，体验到学习的意义。这一点真值得我在今后教学中学习。
此外，骆老师在教学过程中，善于倾听，善于走进孩子们的世界，当学生达到理解水平时，教师激励性评语及时准确，并富有激情。“听到你的朗读，是一种享受，你不断读出了声，还读出了情。”这是一种心与心的沟通，彼此的给予，共同的拥有。骆老师还常常通过肯定性和描述性的语言，向学生传授知识，并引导学生体会个性化理解和表达所带来的积极效果。
我觉得：课堂中学生的积极性，并不能靠赞扬就能保护和维系。若教师的引导能触拨学生的心灵之弦，使其思维和情感真正“动起来”，让思维与文本共舞，让精神律动，那也是入心的鼓舞和激发。教师应当在充分肯定学生的独特体验和大胆陈述时，通过对学生的意见的恰当回应，为学生们指名学习的方向，并引导他们对自己的意见和看法进行反思，评价甚至调整。
我在教学时努力做到这一点。如：“正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史∕上百万年的总和。”而学生在读时，总是读成“人类历史上/百万年的总和”，在此我引导讨论两种读法不同的效果。孩子们在比较朗读后，说：“上百万年时间比百万年时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”仅朗读而言，针对学生朗读的重音、速度、时间更长，使我们更感受到了20世纪科技成就之多之大。”教师就可以提出一些建设性的评价，再如：“刚刚这位同学读时，我怎么就没有听出他惊喜快乐的心情呢？谁愿意再读一读？让大家听了就好像亲眼看到科技的迅速变化。”“你读得很认真，如果声音再大些，就更能感受到科技带来的惊喜。”
今后，在语文课堂教学上，我会坚持让学生通过“质疑、解疑，弄清课文内容”的程序去读懂一篇课文。让学生“不动笔墨不读书”，养成一个良好的学习语文的习惯。同时，静心思考问题，解决问题
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇3
教学目的：
1、认读生字新词。
2、有感情的朗读课文，体会科学小品的语言特点，联系自己的生活实际谈自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学准备：
幻灯图片
教学时间：
一课时
教学过程：
一、感受变化，导入新课。
1、师：同学们，我是第一次来榔坪，昨天在车上我就在想，榔坪可真远啊！幸好有了汽车，要是以前没有这样的交通工具，要来你们这里，那可真难想像啊。由这件事一想，我们的生活正在一天天变得方便、舒适起来。你们感受到了吗？那让我来了解一下你们的生活都有哪些变化？（列举自己生活中的变化。）
2、师：那你们觉得是什么让我们的生活变得越来越美好了？（生：是科学技术。）
3、师：对，是科学。今天让我们随着中国社科院的院长路甬祥爷爷一起去感受科学的魅力，一起走过一个呼风唤雨的世纪。伸出你们的手，让我们一起写下课题。一起读读课题吧。（板书课题，学生读课题）
二、质疑课题，激发兴趣。
1、师：“呼风唤雨”是什么意思？（让学生通过查字典或结合已经的知识理解“呼风唤雨”这个词语
2、师：在本课中，呼风唤雨是什么意思呢？对课题，你有什么疑问吗？（学生针对课题质疑）
三、初读课文，字词过关。
1、师：带着这些疑问，请自由朗读课文，做到把生字词读准，把课文读通顺。还要想一想，课文主要讲了什么？希望你能有收获。
2、师：让我来考考你们，看看这些词语你都会读吗？开火车读一读。（幻灯出示本课的生字和生词）
四、朗读理解，交流感悟。
1、师：谁能用非常简洁的语言告诉我课文讲了什么？谁又能用书上的一句话说一说。这句话在哪里？让我们一起大声朗读这句话。（教师板书——20世纪是一个呼风唤雨的世纪，学生齐读这一句话）
2、师：读了课文，你们知道了是谁在呼风唤雨，又是靠什么来呼风唤雨吗？你们在哪里找到的答案?再读读第二自然段看看还会有哪些发现？
3、师：读了这一自然段，你有什么发现？在这一自然段中，有两个词语非常相近，谁有一双慧眼发现了它们？你能举个例子说说“发现”与“发明”的区别吗？
4、师：正是因为有了这些发现和发明，我们的生活才会越来越好，我们才能呼风唤雨。从课文的哪些地方你可以感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？请同学们默读课文找到这样的句子画上横线。
5、你们都找到了哪些句子？让我们一起来交流。（学生交流，老师在学生交流的基础上抓住文章的重点词句引导学生朗读感悟。）
（1）、师：你找的地方和老师找的一模一样呢，（课件出示句子：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、告诉火车、远洋船舶等，日益把人类居住地星球变成联系机密的“地球村”。）和老师一起来读读这个自然段。
①用引读的方法和学生一起朗读这个自然段。师：这真是一个呼风唤雨的世纪，因为20世纪——，20世纪——这还是一个连过去的王公贵族都不敢想的世纪，因为——）
②引导学生说话，练习学生已有知识经验让学生理解感悟。
③回归课题，激发情感。师：面对每一天都在发生变化的生活，面对这样多的科学成就，我们怎能不说20世纪是一个——（呼风唤雨的世纪）。
④感情朗读。师：生活在这样的世纪，我们感到自豪、感到骄傲、感到幸福。你能带着这种骄傲和自豪读一读这个自然段吗？
（2）、对比我们生活的这个科学技术高度发达的世纪，看看我们的我们的祖先生活在一个什么样的社会？我们把那样的社会称之为——农耕社会，农耕社会是一个怎样的社会呢？你能想像一下吗？
①用“那时没有——，那时没有——，那时没有——，那时没有……”引导学生说话，从而让学生感受到没有科学技术的世界是怎样的无奈。
②师：在那样无奈的现实中生活，我们的祖先只能用神话来表达自己美好的愿望。他们都有那些愿望？是谁帮他们实现了愿望？“千里眼”就是现在的什么？“顺风耳”又是现在的什么？我们又是怎样腾云驾雾的呢？（一连串的提问再次让学生感受科学技术的神奇力量。）
（3）、这么多美好的愿望，在短短的一百年的时间里就得以实现，这真是——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（幻灯出示雪景图片和文字：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容）
①师：谁知道这句诗出自哪里？谁是我们班的小博士？你知道这句诗的意思吗？课文中引用这句诗，是为了说明了什么呢？又表达了作者一种什么样的心情呢？
②师：几千年的梦想，上万年的愿望，在短短一百年的时间里就得以实现。怎能不让我们感到惊喜，好想读读这几句话，表达我的惊喜之情，愿意听我读吗？（教师范读指导）谁还想读一读？（指导学生读出惊喜之情，重点读古诗）带着这样的惊喜让我们一起读这句话。
（4）、师：如果我们的祖先能够感受到这样的变化，感受到现代科学技术的威力，我想，他们一定会情不自禁的说20世纪真是一个——（呼风唤雨的世纪！）同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你拨通电话与亲人诉说衷肠的时候，当你登陆网站查阅资料的时候，你感受到了什么？是啊，科学正在创造着比以往任何时候都要美好的生活，所以，英国数学家、哲学家伯特兰.罗素会说：——（学生朗读，幻灯出示句子：归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代。）科学正在实现了我们一个又一个梦想，所以，伯特兰.罗素要说——科学还将创造了一个又一个奇迹，所以我们也说——（引导学生朗读这一句话）
五、延伸拓展、关注科学。
1、师“回顾已经过去的20世纪，我们倍感那是一个——呼风唤雨的世纪。面对我们正在经历的21世纪，该是一个更加美好的世纪，畅想一下，在21世纪，科学技术还会带给我们哪些惊喜？和你同组的小伙伴尽情的畅谈，尽情的展望。（学生交流，如果有时间就让学生写一写）
2、师：科学固然很神奇，但真正让它变得神奇的还是我们人类。好好学习，掌握过硬的科学文化，你们也会创造出一个又一个的奇迹。我期待着那一天。
3、师：我还有一个小小的作业，希望你们课外收集一下21世纪的科学成就，了解一下科学发展的最新动态。
板书设计：
29 呼风唤雨的世纪
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇4
教学目标：
1、正确流利的朗读课文，了解科学技创造的奇迹及威力，感受科学技术发展的惊人速度及变化。
2、通过分析语句，体会内在含义。
3、能联系生活实际，畅谈自己的感受及未来。
教学重点：
了解20世纪科学技术带给人类生活的巨大变化。
教学难点：
理解课文中含义较深刻的句子。
教学过程：
一、发散思维，导入新课：
1、假如没有电视，没有电脑、没有电话……我们的生活会是什么样子的？学生自由发言。
2、还有哪些科学技术带给了人们方便？教师根据学生的发言，结合课件演示，小结，板书课题。学生谈谈对“呼风唤雨”这个词的理解？
二、初读课文，整体感知。
1、同桌之间共读课文，相互检查预习情况。要求做到声音自信、朗读正确、流利。
2、分小组分自然段读课文。
3、自读课文，根据自己的学习积累，谈一谈我们应该从哪些方面学习本课？学生自由发言，教师有重点地进行引导。
4、学生默读课文，归纳每个自然段的意思。先同桌交流，然后全班边读边交流。
课件出示辅助练习，全班交流完成：
①________是一个________的世纪。
② （谁）靠 （什么）呼风唤雨。
③20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。
④20世纪人类的科技成就 （用一词），改变了人类的生活。
⑤是 （什么）创造了人类的美好生活。
三、细读课文，理解内容：
1.全文围绕哪一段来写的，勾出中心段（第一段）齐读。
2、自主学习，看看课文是从哪几方面围绕中心段来写的。以小组为单位，边读边找边总结。
3、全班朗读汇报交流：
①读第2自然段，并对比“发明”和“发现”的区别。朗读总结板书：
人类靠现代科学技术呼风唤雨
②读第3段，回忆历史，“千里眼”“顺风耳”指什么？说明什么？找出相关的语句，板书作对比：
过去用千里眼顺风耳寄托愿望
③理解“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（通过相关词句体会科学技术发展之迅速、之神奇、之美好）。
④默读第4段，勾画出现科学技术的发展，学生归纳总结：
登上月球潜入深海洞察天体探索奥秘电视电话因特网飞机火车远洋船……
⑤齐读第5段，根据相关语句，师生总结板书：
回顾历程科学创造神话美化生活
展望未来科技创造奇迹改善生活
四、畅谈收获，总结提高：
1、再次谈谈你对“呼风唤雨”的理解。
2、结合我们的身边，再次谈谈科学技术给我们带来的舒适和方便。
3、通过今天的学习，你最大的收获是什么？
五、作业：
1、小练笔：《畅想未来》
2、手抄报：《科技时代》
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇5
仙桃市东方小学 蔡长青
［情景说明］
《呼风唤雨的世纪》是人教版课标实验教材第七册“科技成就”主题单元的一篇课文。文章的作者仅用几百字介绍了20世纪一百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的飞速发展给人类带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
学习这样的课文，学生起初一定会兴趣盎然，但一旦对课文内容有了大致了解后，这种兴趣也会稍纵即逝。学习这样的科普性的课文，教师应如何抓住学生兴趣，如何既让学生了解20世纪科技的发展与展望科技的未来，更让学生得到扎实的语言文字训练，让课堂教学中充满浓郁的语文味，才是处理好这篇教材的关键所在。于是，课前我让学生搜集、了解了有关20世纪科技成就的资料，对课文作了初步预习后，有了下面的教学过程。
［教学过程］
一、解题导入，激发兴趣
师：今天我们要学的一篇课文是中国科学院院长路甬祥爷爷特意为我们小朋友写的。请大家认真看老师板书（板书课题）。说一说，你看到这个课题想到了什么？
生：我想到了龙王呼风唤雨的事儿。
生：我想到了想要风就有风，想要下雨就下雨，真奇妙啊！
生：我想到了《西游记》里的孙悟空。
生：我想到了是谁在呼风唤雨？
师：大家的联想很有趣的，是啊由这个话题我们想到的多是与神仙魔法有关，而呼风唤雨的世纪又是个什么样世纪呢？下面让我们打开课文读一读吧。读不通的地方再读一遍，把课文读通为止。（学生自由读文）。
二、整体感知，质疑问难。
师：你们的神态告诉我，大家读得很投入。谁能用简洁的话说说，课文写了什么？
生：课文写了我20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（师：你读懂了课题要表述的内容。）
生：课文告诉了我们20世纪现代科技发达，人们生活变化很大。（师：你从内容上读懂了课文主要内容。）
生：课文告诉了我20世纪是人类利用现代科技在呼风唤雨，在改变生活。（很好，你抓住课题，读懂了20世纪是怎样呼风唤雨的？）
师：通过你们自己刚才的读书，已经有了收获。不过，古人说：学贵有疑。所以，要读懂课文，一定要学会提出问题，这样才能有利于我们读懂课文。但学会提问要注意两点：一是要提真实的问题，二是一定要提自己一下子难以解决的问题。请大家看课文，你想弄清什么问题？
生：为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？
生：20世纪有哪些了不起的科学发明？
生：20世纪是怎样怎样呼风唤雨的？
生：我想知道未来人类会怎样生活？
师：（根据学生质疑，老师肯定并疏理以上几个主要问题。）看来大家越来越会读书了。下面就让我们带着问题，自己细细朗读课文，看看你从课文中体会到了什么？是从哪儿体会到的？用笔把那些句子或语段画下来，可以把你体会到的写在句子旁边。（学生自由读文，教师巡视。）
三、对话朗读，习得言语
师：（在学生一阵潜心默读之后）好的，有的同学已经在文中多处写下了体会，虽然只是一两句话，但老师体会到了你们的认真。现在请大家来交流交流，说说你从文中体会到了什么？注意，交流时，先说请大家看第几自然段，然后再读你画的句子，再说“我”从中体会到了什么？好，谁先说？
生：请大家看第二自然段。朗读。我从中体会到了人类的自豪与骄傲。
师：你的朗读就已经充满了自豪之感，你的理解真好。对于这里还有谁有不同说法？
生：我从这段中“那么多、出乎意料”体会到了作者赞叹、惊讶的感情。
师：他会从重点词中体会文章，真会学习。那你能用你的朗读告诉我们这份“赞叹”吗（生读）？
师：（对另一生）你听到了什么？
生：我听到了他很惊讶、赞叹的语气。让我们全班一起来读读这句话。
师：老师也听到了，而且老师发现大家把“发现”与“发明”还特意分得很清楚。说说看，你们认为“发现”与“发明”有什么不同。
出示：人们在地下（ ）了煤矿。科学家（ ）了前所未有电子计算机。
生回答（略）。
……（同样处理“改观”与“改变”）
师：这样就叫在阅读中理解词语的意思。而且，大家看，这小小的一个段落，有的读出了自豪与骄傲，有读出了赞叹与惊讶，这样就是读出了“自己的见解”，这样才能把文章读懂。下面让我们就这样交流阅读吧！
生：我从三四自然段中体会到了科技的变化特别快。
师；能说说具体的句子吗？
生：20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
师：很好，你们还听出了什么？
生：作者用“千”和“万”来说科技成就很多。
师：你不仅说出了诗的意思，还说出了，作者引用诗的目的。赞叹科技发展快、成果多。请你读一读吧。生读。
师：你不仅读出了声，还读出了情。请你们联想自己知道的，说一说，在过去没有发达的科学的农耕社会中，人们是怎样的生活情景呢？
生：炎热的晚上，人们摇着树叶扇子，在昏暗的油灯下生活。有的在屋外乘凉，还直说这天气真热……
师：很好，他让我们看到了农耕社会中，人们酷暑难熬的画面。谁能这样说：古时候，人们没有电灯，晚上只能在昏暗的油灯下生活（没有……只能……）。
生：过去，人们没有电灯，晚上只能在油灯下生活；没有空调，只能摇着大扇子解凉；没有汽车，人们只能步行和骑马；没有电视机，就只能——
师：你的语言真精彩。正是科技发展快，成果多，我们不能不说：20世纪是呼风唤雨的世纪！就让我们来读读第三自然段吧，再次感受一下农耕社会的落后和20世纪的科技的进步吧（学生自由读）。
生：老师，我发现作者用过去与现在相比，来说现在科技发展很快。
师：你能读懂作者的写法，作者就是用对比的方法在表达科技发展快，科技成果多，你的意见很有价值。就这样，谁来说你还体会到什么？
生：请大家看第四自然段，我从中体会到20世纪的人类真了不起，有那么多发明。而且这段中，作者也是用对比的方法来写20世纪人类了不起的。
师：因此，你感到——（生：自豪！）你认为人类——（生：了不起！）
同学们，就让我们一起通过朗读来赞美20世纪的人类的科技成就吧。（师齐读第4自然段）。
师：大家已经自豪、激动了。大家注意，文中的“等”字可以去掉吗？（生：不可以）如果去掉，相信你们能把它代替的内容补起来。
生：20世纪，人类登上月球，潜入深海……（把课文读了一遍，只是没读“等”字）
师：老师是说，我们把“等”字换成其他的文字。（显然前面的学生没明白老师的用意。）
生：20世纪，洗衣机、电冰箱、加湿器……
师：好，你已经明白了。让我们象路爷爷的语言表达一样。（出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体。）你们看，上月球，用登上月球；下深海，用潜入深海；看天体，用洞察天体，表达尤其恰当。
生；（恍然大悟）
生：20世纪，人类欣赏数字音乐，迷上网络。
生：20世纪，人类发射卫星，爱上mp4。
师：是的，科学改变着人类的精神生活和物质生活，让人们怎能不说——（生：20世纪是呼风唤雨的世纪呢？）继续吧！
生：我从第五自然段中体会到作者对科学的赞美。（学生读句子：罗素的话）
生：我从这段的“的确”、“正在”和“必将继续”几个词语中也体会到了人类对科技的感激。
师：又是两位会读书的同学，我们都应该划下这些重点词，写下这些体会。是的，20世纪是一个——（生：呼风唤雨的世纪），作者既饱含着赞美，更多的是感激科学的发展，就让我们一起用数学家、哲学家伯特兰·罗素的话来总结吧——（齐读）。
四、拓展延伸，升华情感
师：通过读文，你们的问题解决了吗？这样课文就理解得更深了。看，对人类的骄傲与自豪，对科学的赞美与感激全都写在你们的脸上，希望大家带着这样的情感来朗读课文。会吗？
生：会。
师：下面让我们也象科学家一样，用“21世纪是______________的世纪。”说说，未来会是什么样呢？可以借用和模仿书本中的语言。
生：21世纪是人类利用科技消除贫穷的世纪。
生：21世纪是人类没有环境污染的世纪。
生：21世纪是人类利用科技，自由翱翔太空的世纪。
生：21世纪是人类利用科技，无所不能的世纪。
师：从你们的眼神中，我想很多人心中已有了一份美好的愿望，要实现这些还得靠我们，靠现代科技，最后让我们一起铭记伯特兰·罗素的话吧（齐读罗素名句）！
三、教学反思
我在这一教学实践的过程中力求体现以下几点：
首先，让学生质疑感悟，让教学简单化。教学中引导学生质疑，并提炼问题，听与说、理解与感悟、朗读与表达的语文实践活动，始终围绕“你从文中体会到了什么？”展开，让课堂教学简单化。同时，课堂教学中对学生“读出疑问”与“阅读要有自己的见解”的引导，这既是对学生语文学习方法的引导，也体现了教学中以生为本，与文本对话的特点。
其次，适时抓住言语训练点，让教学充满语文味。教学中，我抓住“发现与发明”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”和第四自然段中“等”字的教学，在一定的语境中进行语言的实践运用、品读、想象与表达，尽力让语文课堂教学真实与扎实，这样摆脱了以往科普性文章的教学中，单一地围绕“20世纪科学技术是如何呼风唤雨的？”等类似的常识性问题转圈的困境，而忽视了语文学习实践本身。这样让学生成为语言学习主体，让课堂充溢语文味，望文生情，由情而达意，让朗读的指导落到实处。
有人认为：科普性的文章一般对朗读指导不必过分要求……我并不同意。教学中，首先，通过“从文中你体会到什么？”的提出，为学生的朗读找到了情感基点。然后，抓住文中“千树万树梨花开”；第四五自然段等重点句段进行了有效的朗读指导。诸如“你从他的读中听到了什么？”都是对自主阅读、个性化朗读的诠释。教学中教师一再强调读出自己的见解，读出自己的感情，既是对阅读的引导，也是对朗读训练的指导。
四、专家点评
“语文教学一定要删繁就简，返朴归真，简单实用，提倡简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展。”这是人教社小语专家崔峦老师在“阅读教学中的问题与对策”的报告中提出的观点。语文教学改革的专家杨再隋教授也有关于语文教学应奠基固本的观点，“要求切实、训练扎实、教学落实”的“三实”观点。对于语文教学如何进行扎实有效的语文训练，这一案例可以给大家很好的启示，整个教学从“感知—质疑—感悟—交流”处处体现了一个“实”字。
言语训练的扎实。在教学中，教师善于从文本中选取具有语言学习与品悟价值的重点词句进行言语训练；有拓展性的、有运用表达型的、有想象发挥的。象对“等”、“发明”、“发现”、“改变改观”的学习品悟等等。让文本真正成了例子，学生成了语言学习的主人，还可以从课堂教学中明晰地看到学生理解与表达，思想与言语等方面的能力的发展。学习说明文，不仅仅关注介绍的科学知识，更要关注这些知识是用怎样的言语表达的。
方法引导的朴实。教学中，教师讲在关键处，对于学法与习惯的引导该讲则讲。教师引导学生阅读要有疑问，阅读要读出自己的见解；都是对语文学习习惯与方法的引导，显得朴实。
朗读指导的落实。阅读教学从始至终应贯穿“读”。在教学中从整体读，到词句、语段的交流读、品读，做到了有点有面，点面结合的朗读指导。如学生分别品读其中“自豪、骄傲、赞美、科技发展的快、变化大的惊叹”等等，同时体现了朗读的个性化。另外，课堂教学中教师没有让过头的“鼓励”与“赞扬”来维系教学，而用能引发学生心灵之弦的评价与肯定来恰当回应学生，既是对学生感悟的肯定，也是对学生个性朗读的引导，让学生在朗读中获得自我体验与成长的快乐。
纵观案例，整个教学简单而扎实，很好的体现了人文性与工具性的统一，思想领悟与语言训练的和谐统一，课堂教学中洋溢着浓浓的语文味。
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四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇6
[设计理念]
阅读要有强烈的参与意识，才能潜沉于文本生动、形象的情景之中。不然，文本生动的情景就易被单个语言文字掩盖，就不利于学生对文本的整体解读。所以，深入文本要以激发学生的参与热情为依托。只有参与才能有更深的体验，更真切的感受，更丰富的收获；也只有参与，才能更主动更广泛地与同伴合作。参与的态度越积极，对文本的认识就越深刻。在《呼风唤雨的世纪》这一课中，注重学生与文本对话，通过系列的板块运作使学生参与到课堂中来，深入到文本中去，回应到与同伴、教师的交流中来，以求语文教学的真正有效。
[教学流程和设计意图]
一、紧扣重点词，切入文本
1.请学生说说“呼风唤雨”的意思。
2.填空
在我国的传说中，( )就具有这样神奇的能力。20世纪我们人类靠( )也具有了呼风唤雨的能力。
教师结语：远古时候，人类日出而作，日落而息，过着完全依赖自然的生活。20世纪现代科学技术的到来，使人类的生活发生了翻天覆地的变化。今天，我们就要通过对课文的学习，来了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。
[设计意图]“呼风唤雨”这个词在全文中起着提纲挈领的作用，整篇课文就是围绕这个词语展开、深入并结束的。从远古时代人类创设种种美好幻想开始，到人类利用现代科学技术创造出那么多的发明，处处有“呼风唤雨”的存在。所以，在第2课时开始，我把这个词语置在前面，通过解读、说话的形式打开学生潜在的词库，切入文本，使课的展开有一个很清晰的起点。
二、建构有效对比，逐渐深入文本
(一)百万年来一成不变的生活
1.仔细阅读课文2-3自然段，完成填空。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )。
2.展开想象，各个语文小组选择一个话题进行讨论。
话题(1)没有电灯、电视、电话我们的生活会怎样?
话题(2)没有飞机、汽车、火车我们的生活会怎样呢?
话题(3)如果让你生活在那样一个时代，你该怎么办呢?
3.每个小组推选一个代表进行交流，在交流中鼓励同学之间互相补充，互提建议，然后填空。
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有( )，没有( )，没有( )，也没有( )，真是( )！
4.教师小结：听了大家来自内心的发言，我明白了农耕社会人们生活的情况。按我们的想法，那真是没法子过啊!可尽管如此，人们还是渴望能拥有超出自身能力之外的奇特魔力，所以在中国古代的神话传说中，有了很多表达人们这种愿望的人和事。
[设计意图]光凭课文中这么简单的一段话：“没有……没有……没有……也没有……”学生是很难体会到农耕社会人类物质生活的贫乏，而物质生活的贫乏又势必影响人的精神生活。如果学生没有体会到这一点，也就无法领略科学技术的无穷魅力，也感受不到科学技术给人类社会造成的巨大变化。因此，这一环节的设计，让学生选择话题进行讨论，让每个学生在想象中“亲历”农耕时代人类生活的情况。这样全方位地参与文本，参与课堂，使每个学生都有了自己的体会。
(二)寄托人类梦想的美好愿望
1.为了寄托自己美好的愿望，说说古时候的人类想出了一些怎样的神话故事，创造了一些怎样的神话人物。鼓励学生能调动大脑储备，说出一些在课外看到的神话人物或传说。
2.学生交流，然后教师根据学生的回答出示填空，请学生展开想象完成。
“嫦娥奔月”寄托着人类( )的美好愿望
“葫芦小金刚”寄托着人类( )的美好愿望
“隐身娃”寄托着人类( )的美好愿望
( )寄托着人类( )的美好愿望
3.我们的祖先大概做梦也不会想到，这些美好的愿望如今都实现了。靠的是什么?是现代科学技术。
[设计意图]这一环节的设置，一方面是让学生感受到祖先丰富的想象力；另一方面是让学生明白科学技术真的可以把“不可能”变成“可能”。所以，在设计中，我鼓励学生从古时候的传说中去理解人们美好的愿望，为学生体会科技巨大的力量进一步铺垫。
(三)一百年来翻天覆地的变化
1.在短短一世纪中，我们的生活因为科学技术的利用和科学技术的不断创新发生了翻天覆地的变化。读课文第3自然段，找找哪一句话可以形容这一切。
2.朗读诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，体会诗句原来的意思。联系课文理解后填空
“春风”指的是——(科学技术)“梨花”指的是——(利用科学技术获得的许多奇迹般的发现和发明。如电视……)在课外搜集资料的前提下，鼓励学生说出更多更好的新发明和新发现。
3.朗读句子“在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的、出乎意料的发现和发明。”体会“发现”和“发明”的意思，感受文章用词的准确性。
4.体会“百万年一成不变的生活”和“一百年翻天覆地的变化”这样写的用意。先让学生相互之间讨论，然后进行交流。在交流中教师补充说明，从而明白科学技术使一世纪的改变超过了人类上百万年的总和。
5.补充一份关于20世纪其他发明和21世纪初的新发明或新发现的材料，学生阅读、体悟，然后说说读后感受。
[设计意图]从远古时代人类完全依赖自然的农耕生活到人类利用科学技术实现的现代化生活，人们的生活发生了巨大的变化。在这看似平淡的三个环节中，建构了两个有效的对比：一个对比是古时候人类只能利用想象创造一个又一个神话，如今人类利用科学技术创造了一个又一个真实的神话；另一个是从时间上进行对比，人类百万年一成不变的生活，如今人类日新月异的生活。通过一系列设计，让全体学生参与到理解文本、感悟文本、深入文本的过程中来。在这实在的参与过程中，学生自然明确了是20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，也自然激发起热爱科学的情感，以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
三、有效练习，扩展文本
1.科学技术的利用，使得人类很多美好的梦想都成为现实。仔细思考，将下列两组中表述同一理论的内容连好线。
千里眼 宇宙飞船上月球
隐身娃 手机
嫦娥奔月 进行伪装的迷彩服
腾云驾雾 视频
顺风耳 直上云霄的飞机
2.在科学技术给人类带来巨大的物质财富和精神财富的时候，是不是也给人类带来了一些隐患呢?请学生讨论，做简要交流。
布置作业：以小组为单位。要求每组成员共同合作，查找资料，然后选择题目，完成一篇科学小论文。选择题目如下，也可以自拟。
《新世纪，怎样使科学更好地为人类服务》
《人类能完全改变自然吗?》
《科学应该使生活更加美好》
《我对核技术的看法》
《我心目中的未来地球》
[设计意图]在课的最后一个环节，设计了两个小练习。第一个练习将人类的新发明和人类的美好愿望进行联系，使学生明白，是科学技术使得一切都成为了现实。第二个练习让学生在讨论中，在共同参与互相合作写小论文中初步学会辨证地看问题，明白事物都是一分为二的。这对学生树立科学的世界观有很大的帮助。
[设计反思]《呼风唤雨的世纪》是四年级上册一篇课文。这组教材以“科技成就”为专题，编排了4篇课文，从不同角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。设计此教案时，我们想到现代科技的发展需要高素养的人才，而高素养的人才必须学会合作。事实证明，在工作中能主动参与积极合作的人，他们的成功就来得更快些。目前小语界普遍在关注“语文教学有效性”这一古老的话题，各个学校都在搞相应的小课题。我们根据本校的“让学生在主动参与中提高语文教学的有效性”这一小课题，对这一课时进行了以上的设计。从设计中可以看出，有些参与是被动的，如被推选发言的人；有些参与是主动的，如材料的分块搜集，共同完成小论文。通过以上的设计，旨在让学生学会乐于与同学讨论疑难问题，交流阅读体会；同时在资料的交流中，了解科学技术创造的奇迹，畅想科学技术的发展还将使我们的生活发生哪些变化。还有，为了让学生对科学技术有一个更客观的认识，在课的最后一个环节中，我让学生通过讨论，初步学会辨证地看待科学技术。对学生来说，树立正确的科学观也是一件相当重要的事情。
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇7
教学目标：
1能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
2.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
3.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
教学难点：
理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
教学准备：
课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料
教学过程：
一、创设情境，导入新课
亲爱的同学们，在语文课堂上我们一起欣赏过大自然的美丽，感受过大自然的神奇，如我们学习的《观潮》，《雅鲁藏布大峡谷》等课文，同时在语文课堂上我们还随着童话作家走进过奇妙的童话世界，感受过那里的真、善、美，如《巨人的花园》，《幸福是什么》，也体味过人与人之间的互相关爱给我们带来的幸福和快乐，如《跨越海峡的生命桥》，《给予是快乐的》这些课文，但更让我们震撼的是雄伟的万里长城和规模宏大的秦兵马俑这些让国人为之骄傲的世界文化遗产。亲爱的同学们，语文课堂总是能给我们带来不同的感受，那么今天老师将带着同学们走进呼风唤雨的语文课堂，下面我们继续学习29课《呼风唤雨的世纪》（板书课题）
二、初读课文，整体感知。
1、师：上一节课我们学习了生字词，熟读了课文，现在我想请同学们把你认为读得最好的段落给全班同学和老师展示一下（指名分自然段朗读课文,其他同学默读全文）思考：这篇课文主要内容是什么？
2、汇报课文的主要内容，指出文中的中心句。
3、课件出示中心句
4、生读中心句，并说出读后的疑惑。
5、学生带着疑惑再次自由读文。
6、小组合作：用波浪线画出特别能让你感受到20世纪呼风唤雨的句子。
三、细读课文，理解内容
1、以小组形式汇报交流结果
（1）引导学生理解是人类利用科学技术获得的发现和发明给人类的生活带来了这么大的改观。
（2）在学生的汇报中引导点拨学生区别“发明”和“发现”。
（3）引导学生理解“20世纪的科学成就真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容这句话的含义，让学生感受到20世纪科学成就之大，科技发展之快。
（4）交流课文中介绍的20世纪的科学成就和学生自己所查阅的20世纪的科学成就，从而让学生感受到20世纪科学技术发展之迅猛。
（5）在汇报的同时引导点拨学生总结作者为了说明20世纪的科学成就所采用的举例子，作比较的说明方法及运用这些说明方法的作用。
师：同学们我们今天的生活这么幸福、快乐、充实、舒适，都是20世纪给我们带来的，我们怎能不说20世纪是一个呼风唤雨的世纪。归根到底是什么使得我们这个时代不同于以往的任何时代呢？
2、学习最后一个自然段
四、畅想未来，激起爱科学之愿
1学生在全班交流关于21世纪的科学成就，感受是科学改变了人类的生活。
2学生想像新的世纪是一个怎样的世纪，将会给我们带来怎样的奇迹。
五总结全文
1说说学文后的收获，做为小学生的我们面对新的世纪又该怎样做呢？
2带着对课文的体会，带着丰富的情感，把整篇课文再读一遍，再次感受一下呼风唤雨的20世纪。
3回家把课文读给长辈们听，请他们说说科技发展给我们生活带来的变化，再把他们说的写下来。
板书设计：
29呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪（实现愿望）
人类
科技→发现和发明
21世纪是一个改天换地的世纪（再创奇迹）
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇8
【设计理念】
语文课堂是搭建学生与文本,与编者,与作者,与教师之间相互对话的平台,本课的设计立足文本,从品词析句中理解文章的语言艺术,使学生在语文课堂上能够发展语言,理解语言,感悟语言,从而使课堂教学回归语文教学的本色.
【教材理解】
文章主要介绍了在上百万年的历史中,人类的生活状况和20世纪以来科技的飞速发展以及科技发展给人类的生活所带来的巨大变化.文章运用设问,引用等表达方式增强的文章语言表达的生动性,学生学习这片文章,能够在感受科技发展的迅速以及给人们生活带来的巨大变化的同时体会文章语言表达的生动性,并且学习作者表达的方法和技巧.
【教学目标】
1,会认"赖,耕,潜,舶,哲"等5个生字,会写"改,程,赖"等12个生字,正确读写"呼风唤雨,世纪,科学技术"等14个词语,理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"等词句的含义.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系生活实际,谈谈科学发展变化所带来的感受.
3,通过理解文中的重点词句,体会作者表达的艺术,学习运用设问,引用等来表达的方法.
4,通过有感情地朗读课文,激发对科学的热爱,并且从小树立起学好科学文化知识的意识.
教学重点:通过理解重点词句:"呼风唤雨","忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的含义,体会科技发展所带来的巨大变化,联系生活世纪,说说科技发展变化所产生的感受.
教学难点:体会作者表达的艺术,学习作者运用学习运用设问,引用等表达的方法
【课时安排】2课时
【教学准备】多媒体课件
【教学流程】
第一课时
课时目标:
1,会认"赖,耕,潜,舶,哲"等5个生字,会写"改,程,赖"等12个生字,正确读写"呼风唤雨,世纪,科学技术"等14个词语,理解"呼风唤雨"以及"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"等词句的含义.
2,正确,流利,有感情地朗读课文,联系生活实际,谈谈科学发展变化所带来的感受.
3,通过理解文中的重点词句,体会作者表达的艺术,学习运用设问,引用等来表达的方法.
教学过程
一,媒体激趣,聚焦"科技"
1,播放视频:奥运会开幕式火炬点火片段,"神州七号"发射片段.让学生自由说说感受.
2,师:是呀,真是太厉害了,太神奇了!这一切都得意于伟大的科学技术,这一切都科技呼风唤雨的结果.今天就让我们一切走进《呼风唤雨的世纪》.齐读课题.
二,初读识字,感知大意
1,自由朗读课文,把课文读通顺,遇到之间喜欢的词句或难理解词句轻轻做上记号.
2,小组合作学习生字词.
3,出示新词,加强巩固.
4,再次默读课文,想想课文主要讲了什么内容
三,品词析句,激喜欢之意
1,谁能说说,你喜欢文中的哪些词语或句子或者文中哪些词句让你觉得难以理解
(1)理解"呼风唤雨":让学生先相互说说词语的意思,再联系课文理解.
出示句子:
谁来呼风唤雨呢 当然是人类;靠什么呼风唤雨呢 靠的是现代科学技术.
指名学生朗读句子,通过以读带讲来理解:呼风唤雨在课文中的意思是科学技术的用处之大,本领之强.学习作者运用设问加强语气的表达方法.
(2)理解句子:人们只能在神话故事中用"千里眼","顺风耳"和腾云驾雾的神仙,来寄托自己的美好愿望.
"千里眼","顺风耳","腾云驾雾"是什么意思 你能在现代的科学技术中找找他们的影子吗 让学生说说现代生活中哪些东西在农耕社会可以称上是"千里眼","顺风耳" 哪些东西又具有"腾云驾雾"的本领
(3)理解句子:20世纪的成就,真的可以用"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"来形容.
联系诗句来里理解"忽如一夜春风来,千树万树梨花开"的意思,在联系上下文来理解,句子在文中中的意思是说明了科学技术发展之快,体会作者的表达艺术.
(4)理解"地球村":
什么是的"地球村" 为什么说科技的撒站,日益把人们居住的星球变程联系紧密的"地球村"
你还能说说生活中一些科技成就方面的例子吗
(5)"归根到底,是科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代."八十多年以后,这段话依然适用.
你能说说对这句话的理解吗 让学生结合生活实际,来谈谈科技发展所带来的感受.
[设计意图]这是本课时教学重点,也是教学难点.有人说:"读书有一种很高的本领,能够吧一篇文章读成一句话,再把一句话读成一个词."让学生通过品词析句,在理解感悟的基础上,学生对科技发展迅猛之速的理解便会水到渠成.
四,畅谈未来,升热爱之情
1,"在新的世纪里,现代科学技术必将继续创造一个个奇迹,不断改善我们的生活."想想看,科技技术还会创造哪些奇迹
2,你们现在有什么理想,你想为科学技术的发展做贡献吗
现在你就是未来的科学家,你想为人类是会的发展做哪些努力呢 请大家自由谈谈吧!
师:科学技术的发展,给我们的生活带来翻天腹地的变化,但是科技发展的脚步是永不停步的,让我们能够怀着心中的理想,不断努力,相信在不久的将来,科学技术的发展史上也会有你们的产品.
[设计意图]让学生畅所语言,在感受科技变化的同时,树立起从小学好科学文化会知识,树立起服务科学的意识和信心.
五,作业设计
1,正确流利有感情地朗读课文,把这句喜欢的句子抄下来.
2,收集有关科技发展的资料,为下节课的"科技发展畅谈会"做准备.
板书设计:
科技
29,呼风唤雨的世纪
幻想
千里眼
顺风耳 现实
腾云驾雾
忽如一夜春风来,千树万树梨花开
(第二课时的教学设想:主要是以交流会的形式开展,让学生自由说说自己所收集的有关科技发展资料,并别比一比,看看哪组收集的资料最多,最新,评出班级里的"科技之星",并且教师播放人类航天飞行的视频,配以解说,激发起学生热爱科学的兴趣.)
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇9
教材内容：人教版小学语文四年级上册 第29课
学习目标：
1、了解科学发展技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂的前景，唤起热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
2、认识生字、会写生字。正确读写“呼风唤雨、出于意料”等词语。朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点。
3、收集科学飞速发展的资料，促进对课文的理解。
4、联生活实际，畅谈自己的感受及未来培养学生热爱科学的情感。
学习重难点：
1、学习文章的说明方法，提高阅读能力。
2、理解课文中含义深刻的词语和句子。理解“发明”和“发现”的区别，感受课文用词准确的特点。
3、理解文题“呼风唤雨的世纪”的含义。
学习指导：在自主学习与合作探究中，感受课文中科学技术创造的奇迹及威力，拓宽自已的思维空间，培养创造性思维等多种能力，学习文章的说明方法，提高阅读能力。
学习过程：
一、导学：
1、解题：呼风唤雨的世纪
“呼风唤雨”和“世纪”的意思是什么呢？我要立即行动，用我知道的办法（借助工具书和课文内容或其它），来试着理解。
呼风唤雨：
世纪：
质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
2、阅读有关20世纪重大科技发明的文字资料。
3、自读课文
① 、读准字音，读顺句子，读通课文；
查字典或联系上下文理解词语；
③ 给课文各自然段标上序号。
3、完成练习：
①、看拼音写词语。齐读生字词。
gǎi guāng chéng kòng yī lài nóng gēng huàn xiàng
téng yún jià wù qián rù zhé xué guī gēn dào dǐ
②、辩字组词。
换（ ） 记（ ） 概（ ）
唤（ ） 纪（ ） 溉（ ）
③、查字典、词典理解词语意思。
奇迹： 出乎意料：
依赖： 腾云驾雾：
寄托： 洞察：
归根到底：
④、你觉得还有哪些词语的意思需要理解的？请写下来。
二、精讲点拨：
1、以四人为一组，互相读课文，检查课文是否读得正确、通顺，并能互相正音。
2、根据自学反馈情况并结合学习难点进行点拨。
3、自读课文，课文一共有（ ）个自然段，其中第（ ）自然段为重点内容。思考每个自然段的意思（完成辅助练习）
(1)、 是一个 的世纪。
(2)、 （谁）靠 （什么）呼风唤雨。
(3)、20世纪的成就，真可以用 （一句诗）来形容。
(4)、20世纪人类的科技成就 （用一个词），改变了人类的生活。
(5)、是 （什么）创造了人类的美好生活。
三、指导写字。
1、提示注意点：
2、教师示范、学生临摹。
第二课时
一、预习导学
通读课文，按提示填空。
1、20世纪是一个 的世纪。20世纪的 使人类生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上 。科学在改变着人类的 ，也改变着 。
2、本文清楚地介绍了20世纪一百年间的 ，展示了
的飞速发展给人类生活带来的 和 。
二、走进课文
1、自读第1、2自然段，联系上下文完成练习：
（1）“呼风唤雨”这个词让你联想到了 （谁）。
（2）文中 （谁）“呼风唤雨”；靠的是 。
（3）作者在提出这个问题时采用了一个什么样的句式？
（4）读句子，区别“发现”与“发明”。
在20世纪一百年的时间里，人类利用现代科学技术获得那么多奇迹般的，出乎意料的发现与发明。
发现：
发明：
（5）、一显身手：用判断题来检查学生对这两个词掌握的情况。
a、经过多年的研究，他终于发现了一项技术，可以很方便地将海水转化为淡水。（ ）
b、天文望远镜的发现，为人类进一步探索太空提供了可能。（ ）
c、他在大街上寻了半天，终于发现了自已的小狗（ ）
d、飞机的发明终于实现在人类上天的梦想。（ ）
（6）、搜寻生活空间。
①、我知道生活中哪些是“发现”：
②、我知道生活中哪些是“发明”：
（7）、是什么改变了人们的生活？先写下来再与同桌交换一下看法。
我的看法是：
我们的看法（ ）a、完全一样 b、基本一样 c、大部分一样d、不一样
2、精讲点拔第3段，回忆历史。
（1）、读句子：“人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。我们的祖先大概谁也没有料到，在最近的一百年中，他们的那么多幻想纷纷变成了现实。”
“千里眼”“顺风耳”在神话中指什么？在科技发达的今天又指什么？
千里眼：
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇10
对句子的理解
1、20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
“呼风唤雨”在词典中解释为“使刮风下雨，原指神仙道士的法力，现在比喻能够支配自然”，在课文中比喻人类在利用自然方面取得了重大突破，不再像从前那样受到自然条件的严格限制。
2、正是这些发现和发明，使人类的生活大大改观，其改变的程度超过了人类历史上百万年的总和。
“发现”和“发明”，从字面看，两者很相近，但仔细推敲，却有不同。“发现”是指人们利用现代科学技术，经过研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或规律；“发明”则是指创造出的新事物或新方法。“发现”的是本来存在的但我们不了解的事物或规律；“发明”的是本来不存在的事物，是新的创造。如，本组后面的三篇课文中讲到的电脑、太空育种是前所未有的新创造，而恐龙飞向蓝天演化成鸟儿，就是新发现。
这句话概括地说明了现代科学技术对人类生活的巨大影响。
3、人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
“千里眼”“顺风耳”，在旧小说中指能看得很远和听得很远的人。古典小说《西游记》中曾出现这两个人物，他们是玉帝的得力耳目。孙悟空闹东海、搅地府后，事达天庭，玉帝询问“妖猴”来历，班中闪出千里眼、顺风耳，将“妖猴”的来历奏明。这两个词在课文中是指人们想象中的超脱自然的能力。在科技不发达的年代，人们只能用这种方式来寄托自己的美好愿望。
4、20世纪的成就，真可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容。
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”出自盛唐边塞诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》，诗句形容纷纷大雪好似梨花开放，原意是用来形容北国边塞异常寒冷。后来这句诗经常被人引用，用来形容某些生机竞发的事物或者蓬勃向上的形势。课文中引用这句古诗，表现了现代科学技术成就的变化之快、变化之大，是人们始料未及的，给人们带来了意想不到的惊喜。
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇11
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、我能把字写漂亮（看拼音，写词语） （8分）
guī gēn dào dǐ
téng yún jià wù
二、词语巧搭配（在括号内填上合适的词语） （8分）
（ ）电灯 （ ）愿望 （ ）月球 （ ）神话
（ ）天体 （ ）奥秘 （ ）生活 （ ）历程
三、火眼金睛，辨字组词 （12分）
赖（ ）幻（ ）核（ ） 懒（ ）幼（ ）该（ ） 哲（ ）换（ ）驾（ ） 折（ ）唤（ ）架（ ）
四、小小解说家（请你说说加粗词的意思） （15分）
1、20世纪是一个 呼风唤雨 的世纪。
2、人们只能在神话中用“ 千野眼 ”“ 顺风耳 ”和 腾云驾雾 的神仙，来寄托自己的美好愿望。
3、20世纪的成就，真可以用“ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”来形容。
五、我给句子排排序 （7分）
（ ）我从梦中惊醒过来，睁开眼睛一看，原来自己不是在太空船里，而是躺在床上。
（ ）向太空船的右方看，是地球的边缘，上面盖着一层淡蓝色的霞光，既像轻烟，又似薄雾。
（ ）我舒了一口气，心里还在扑扑地跳个不停。月亮透过窗口，照在桌上，那里放着一本我昨天新买的科学幻想故事书──《太空历险记》。
（ ）昨天晚上，我做了个梦，梦见自己坐上太空船，由一支火箭射入了太空。
（ ）忽然，太空船机件失灵，从空中翻滚下坠，我看着太空船里成百个按钮，不知该按哪个才好，一时手忙脚乱，急得大喊救命。
（ ）太空景色美极了：向上看，天不再是蓝的，它变成了一幅黑色的幕布，上面缀满闪闪发光的星星，竟像无数的眼睛看着我们。太阳孤零零地停在左边，如同一团火球。
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、句子加工厂（按要求改写句子） （24分）
1、缩句（8分）
⑴ 科学正在为人类创造着比以往任何时代都要美好的生活。
⑵ 在新的世纪里，现代科学技术必将继续创造一个个奇迹。
2、扩句（8分）
⑴ 人类登上了月球。
⑵ 科学改变生活。
3、把下面这段话用一句话写出来（8分）
谁来呼风唤雨呢？当然是人类；*什么呼风唤雨呢！*的是现代科学技术。
七、阅读大舞台
（26分）捉住太阳
一个3岁的小男孩，拿着一块雪白的铁皮在窗前玩。铁皮反射着阳光，把房间照得更亮。他跑了起来，连声大叫：“我捉住了太阳！我捉住了太阳！”
小孩子捉住了太阳，这是诗人的想象。
这个孩子就是后来成为电磁学大师的麦克斯韦。
他上中学时数学和诗歌比赛都获得了冠军。他后来创立了一组麦克斯韦方程，简直就是用数字和符号写成的电和磁的抒情诗。
他发现了电磁波，指出光就是电磁波。他抓住了光的本质。我们地球上的光来自太阳，麦克斯韦真的用他那富有诗意的数学方程式，捉住了太阳。
1、他跑了起来，连声大叫：“我捉住了太阳！我捉住了太阳！”这一句话中
“捉住了太阳”是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
2、“我们地球上的光来自太阳，麦克斯韦真的用他那富有诗意的数学方程式，
捉住了太阳。”这句话中“捉住了太阳”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（8分）
3、你从这个故事中得到了什么启示？（10分）
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇12
【黑龙江省佳木斯市佳木斯大学附属小学 许相华】
〖让语文课堂充满活力· 相信学生，树立“以学生的发展为本”的教育理念〗
教师要在课堂上为学生创设发挥主体作用的情境，使学生乐于学习，主动学习。
如，在《呼风唤雨的世纪》一课中，随着课文的深入学习，我提出了这样一个问题：你认为科技还能给我们带来哪些奇迹？以此来改善我们的生活？学生便由此展开想象，畅所欲言：可以用月球尘土做成香皂，供人们使用，因为月球上的尘土有杀菌功能；可以制造能折叠的房子，如果居住地的环境被污染，可以搬到环境优美的地方；还可以研制出会飞的车，遇到交通堵塞，能飞起来……这些回答都是学生根据自己的生活体验想象出来的。我对学生的回答给予充分肯定，并夸奖孩子们丰富的想象力。这样一来，他们就会继续张开想象的翅膀，尽情驰骋，许多想法完全超出我们的想象。这堂课也上的非常生动、活泼。所以，我们要充分相信学生，给他们展示的机会，提供展示的舞台，只要你相信他们能行，他们就一定行！
【浙江省诸暨市街亭镇小学 沈可文】
〖打开窗户，走进生活·打开学生心灵的“窗户”，在课堂上实施教学生活化·引导用生活中的实例，加深对语言文字的理解〗
由于儿童生活的空间限制，生活经验积累得比较少，一些教材在教学时需要与学生生活建立一种联系，引发心灵的体验和情感的共鸣。
《呼风唤雨的世纪》中讲到科学技术的发展使人类的生活大大改观。课后安排了一个选做题：“我要把这篇课文读给爸爸妈妈或其他长辈听，请他们说说科技发展带来的变化”。我们觉得，无论城市还是乡村，无论老年人、中年人还是年青人，对于这几十年、十几年乃至近几年来科技发展给生活带来的变化，都是有所感受的。让孩子向成年人作些了解，听听他们举出的前后对比的例子，对课文的理解就加深了。而且这个过程本身也是一次语言交际的实践活动。
【湖北省当阳市穿心小学 李冬粤 朱传莉】
〖浅谈多媒体在语文教学中的应用·启迪深思，拓展创新思维〗
如教学《呼风唤雨的世纪》时，先运用多媒体，播放二十世纪人们在科技方面取得了的伟大成就，在对原文精读细究的基础上，鼓励学生思考：你还知道哪些科技成果方面的例子？一下子便打开了学生的话闸子：空调、洗衣机、冰箱、微波炉、磁悬浮列车、因特网、移动电话、mp4……利用多媒体，的确能启迪想象，使学生的创新思维如火山喷扑而出，达到了淋漓尽致的发挥。
四年级语文《呼风唤雨的世纪》优秀教案 篇13
一、学习目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
4.体会作比较、举例子等说明方法的表达效果。
二、教学重、难点：
1.重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
2.难点：理解含义深刻的词语和句子。
三、教学时间：两课时（用60分钟，两课时连上）
四、教学过程：
（一）创设情景，引导质疑
1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候……你能感觉到什么？
（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）
2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展，反映生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。
3.引导学生质疑，梳理提出的问题。
同学们，读了课题，你想知道些什么？
学生可能提出以下问题：
（1）什么是呼风唤雨？（2）世纪是什么意思？这里的世纪指的是哪个世纪？（3）谁呼风唤雨的？靠什么呼风唤雨？（4）为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？（5）20世纪是什么样的？（6）20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的？
【应对策略】
对于学生提出的易解决的问题（如1.2.3.），结合学生预习，当时解决。
学生提出的后三个问题，在黑板上标出，作为重点解决的问题，在学文的过程中加以引导。
最后一个问题学生可能关注不到，教师可以用学习伙伴的身份（口吻）提出，大家共同解决。
（二）熟读课文，扫清障碍
过渡：问题提出来了，该怎么办？→靠我们自己读书解决。
1.朗读全文。
读书是理解的基础。俗话说：“书读百遍，其义自见”。为了更好的解决问题，请大家认真朗读课文，注意字字入目，读正确，读流利，遇到难度的地方和含有本课生字的词语，多读几遍。
学生读文，教师巡视。
2.认读生字词。
（屏幕出示，生字套红）
改 观 程 度 依 赖 幻 想 联 系 潜 入 原子核
哲学家 因特网 程控电话 农耕社会 腾云驾雾 归根到底
（1）指名认读，读准字音，认准字形。
（2）引导学生关注“潜入”的“潜”的读音，（qián）。
（3）引导学生书写“幻”字。
【应对策略】
用评价学生读词的方法正音。
用当小老师的方法指导书写“幻”。（注意观察，本课的生字中有一个字非常简单，却最容易写错，这是——？谁来给大家提个醒。）
指导书写，强调书写姿势和字体的美观。学生交换评价书写情况。
3.检查读书。逐段指名朗读，用学生评价读书的方法，使学生达到正确、流利读书。
（三）解决疑问，顺学而导
1.带上问题，默读全文。
过渡：同学们通过读书，基本上扫清了阅读障碍。请同学们聚焦黑板上的问题，带上问题默读全文，自己去文中寻找答案。在文中划出相关语句，仔细品味，写上自己的体会。（引导学生解决：“20世纪是什么样的？20世纪以前的上百万年的时间里，人类社会又是什么样的”这两个问题。）
2.学生自学。
3.依据问题，讨论交流。
问题一:20世纪前的上百万年人类社会是什么样的？
（1）学生交流自己所画句子及理解。
【应对策略】
师紧扣“农耕社会”引导学生，“提到农耕社会，你想到了什么样的画面？”在学生交流的基础上，引导学生充分想象，说具体，感受当时社会生产、生活水平的落后。（如：如何耕地？如何出行？如何传信？庄稼旱了怎么办？引导学生利用已有的经验，有话可说）
（2）引读“那时没有那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车……”引导学生读出情来。并引导学生发现“改用省略号”的道理。——还有很多东西都没有。
（3）填空练习。
过渡：同学们请你展开想象，除了书中说的这“四个没有”外，当时还可能没有什么呢？请同学们看着大屏幕，试着说一说。
屏幕出示：
人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有 ，没有 ，没有 ，也没有 。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。
（4）小结：虽然人类一直生活在依赖自然的农耕社会，过着“日出而作，日落而息”靠天吃饭的艰苦生活，但是人们的幻想以及人们对理想的追求却一刻也没有停止过。他们幻想“千里眼”是希望 ，
他们幻想“顺风耳”是希望 ，他们幻想“腾云驾雾的神仙”是希望 。请同学们展开想象，古人还会幻想些什么，来寄托他们的美好愿望呢？
（5）学生交流。
问题二：20世纪的这一百年又是什么样的？
过渡：是呀，在过去的上百万年中，这一切的一切只能是幻想，然而，在二十世纪，仅仅一百年，这一切都变成了现实。好，下面我们来交流第二个问题：20世纪的这一百年又是什么样的？
（1）学生读句子，交流理解，师依据学生回答评价，指导。
（2）出示第四节第一句话，引导学生发现分号前的部分是人类的“发现”，分号后的部分是人类的“发明”。
（3）区分“发现”和“发明”。
（4）交流：还知道哪些20世纪的发现和发明。
过渡：通过文中的例子和同学们举的例子，让我们感受到20世纪的巨大科技成就。文中有一句话也来形容20世纪的巨大成就。
（5）出示诗句，学生谈理解。
【应对策略】
①师引导学生读诗，除了感受到“发明发现”多之外，还感受到了什么？（屏幕出示雪景图，帮助学生理解诗意，进而理解不仅数量多，而且范围广，出现的迅猛）
②引导学生读出自己的感受，读出感情。
过渡：正是因为这些发明和发现的出现，大大改变了人类的生活，其改变程度甚至超过了人类过去上百万年的总和。
（6）引读“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。”
（7）联系生活实际交流，人类的哪些发明或发现改变了人类的生活。
【应对策略】
若学生交流不出，引导学生从家庭、学校、社会、交通等方面进行交流。
（8）引读“人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。”
4.回归整体，解决疑问。
为什么说20世纪是个呼风唤雨的世纪？
（四）总结写法，拓展延伸。
1.体会作比较的妙处。
【应对策略】
老师引导：学到此老师有个疑问，既然20世纪是呼风唤雨的世纪，直接写二十世纪的巨大科技成就不就可以了吗？为什么还要写过去上百万年人们的生活状况呢？——作比较，衬托20世纪巨大的科技成就。二十世纪不愧为“呼风唤雨的世纪”，回读课题。
2.评价过去的这一百年。
引导：如果让你评价一下过去的这一百年，你会如何评价呢？试着用这样的句式说一说。
屏幕出示：
这是 的一百年！
3.难怪罗素发出了这样的感叹：（引读）归根到底，是科学使得我们这个时代不同于以往任何时代。
4.总结：的确，是科技改变了我们的生活，是科技改变了我们这个时代，在科技创造一个又一辉煌的时候，我们也不能忘记有些“发明”（如导弹、原子弹）也在破坏着人类的和平、安宁和幸福。尤其是20世纪的两次世界大战，更是给人类带来了深重的灾难。所以，希望同学们能珍惜今天的幸福生活，好好学习，努力掌握科技知识和本领，创造出更多更好的东西，不断改善我们的生活，使我们的生活更加的美好，幸福。
5.拓展阅读。
介绍路甬祥（照片），推荐《科学改变人类生活的100个瞬间》屏幕出示：
路甬祥 中国科学院院长，中国科学院院士，中国工程院院士。他主编的《科学改变人类生活的100个瞬间》一书，介绍了20世纪世界上最伟大的科学发现和技术发明。
板书设计：
呼风唤雨的世纪
百万年：没有……
科技 作比较
百 年：发明 发现
