课例 通用14篇 暮江吟
《暮江吟》课例（通用14篇）
《暮江吟》课例 篇1
《暮江吟》一课是北师大版第七册第二单元的一篇讲读课文。诗中选取了日落西沉到新日东升这段时间里的两组景物进行描写，表达了诗人对大自然的热爱之情，从侧面反映了诗人离开朝廷后轻松愉快的心情。本诗语言准确、生动、意境和谐宁静，是优秀诗作之典范。教学本课我主要按以下步骤进行：
一、背诗导入，读得流利。
1、出示古诗。
2、初读正音。
3、比赛背诗。
4、检查背诵情况。
5、学生自评。
二、自学古诗，读出感情。
1、回忆学法。
解题－明意－悟情－赏析
2、小组合作学习古诗。
3、闯关摘星－反馈自学情况。
4、评选最佳小组。
5、学生朗读，读出感情。
6、多形式朗读并评价。
7、学生想想如何读出韵味。
三、想象入境，读出韵味。
1、教师配乐朗诵，学生闭目想象。
2、再现画面。
3、学生入境诵读。
4、多形式表情诵读，读中评价。
四、知识拓展，延伸学习。
1、交流资料。
2、力求把白居易一首课外古诗背出韵味。
五、布置作业。
1、必做题：抄课后生字及古诗。
2、选做题：（1）想象作画。（2）改成写景文章。（3）模仿作诗。
反思整个教学过程，我觉得主要成功之处体现为以下几点：
一、创设了民主、平等的教学氛围 。
21 世纪的教育是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。每个学生的智力、性格、爱好、情趣不相同，语文教学要尊重学生、关爱学生，为他们营造平等、民主的学习氛围，为他们创造个性自由发展的空间。《新课标》也指出：“语文教学应在师生平等的对话中进行。”由此可见，传统的师生关系已不能适应现代教育的需要。因此，教师必须转变观念，变居高者为平等中的首席，关注、尊重每一位学生，为他们创设平等、自由的学习氛围。在教学本课时，我始终将自己当作一名合作者参与教学的全过程。在发现学生的朗读不到位时，我并不是机械地让学生停下来听教师朗读，而是亲切地询问学生：“听了你们热情洋溢的吟诵，我也激qing涌动，能给老师一个尝试的机会吗？”同学们听了这么亲切的话语，情绪激动，都不约而同地表示赞成，听起教师的吟诵也尤为专注。这样轻松、自由的氛围，不仅有利于学生的倾听学习，也有利于学生情感的激发，且为学生的再次朗读作了铺垫。在教师范读后，我又让学生来点评，学生感到自己倍受尊重，纷纷各抒己见，畅所欲言。不管是赞赏还是批评，学生均在自由轻松的点评中得到了提高。
二、 让自主、合作探究进课堂 。
《新课标》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式。”在教学《暮江吟》一课时，我始终遵循“新课标”精神，关注学生的个体差异和学生的不同需求，为他们创造许多自主选择的机会，激发他们的主动意识和进取精神。上课伊始，我以背诗比赛导入，让学生选择适合自己的记忆方法进行背诵；课中，在学生自学古诗时，我并不要求学生都按以往的方法学习，而是让学生自主选择，用怎样的方法能学得好就用怎样的方法学习；课终，作业的布置，我设计了必做题和选做题：（1）想象作画；（2）模仿作诗；（3）改为写景的现代文；（4）自己设计。学生可据自己的水平及爱好兴趣完成适合自己的作业。此外，我还十分重视学生的合作学习。在教学古诗时，我并不是以灌输式教学将知识硬塞给学生的，而是在学生充分自学的基础上，让学生进行小组合作学习，即借助课后注释及工具书，通过互相启发、互相帮助,让学生自己理解诗意、领悟诗情；在拓展延伸时，我再次安排让学生合作，通过交流课外资料，学生获取了对方的信息，汲取了对方的精华，拓展视野，达到了共同提高的目的。我在学生的合作过程中合理地引导、调控，使得合作有序、到位。
三、采用了激励性评价。
德国教育学家第斯多德说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这就要求教师在对学生进行评价时应采用鼓励性评价，以他们的优点为支撑，激发他们的自信。当学生的思维擦出创造性火花时给予及时的表扬；当学生的回答不尽人意时给予及时的引导与帮助，鼓励他们继续努力。教学《暮江吟》时，我都采用激励、鞭策的语言进行评价。在听到优生充满激qing的吟诵时，我倍感欣慰，给予了热情的赞赏；在听到差生平淡、生硬的朗读时，我也不批评、指责，而是表扬他们能积极参与便是可贵的，并鼓励他们加强训练，争取进步。不过，评价作为一项活动，并不是教师独揽的。在这节课里,学生作为学习的主体，也参与了评价。作为教师我还进行了正确引导，除了教育他们要客观地评价外，还引导他们要学会发现别人的优点，给予鼓励性的评价。从而，懂得欣赏他人、善待他人。
这样，教师和学生都采用了鼓励性评价，在师生互评、学生互评、学生自评的过程中，共同营造了一种充满人文的评价氛围，促进了师生的共同发展。
四、课堂充满了琅琅书声。
《新课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”“……有些课文应要求学生诵读，利于积累、体验，培养语感。”可惜，在以往的教学中，我总怕学生理解得不深不透，将大量时间花在讲解、分析上，夺去了学生自己感悟语言、积累语言的机会。从而，使文质优美的文章变得干巴巴的，美感削弱了，情趣淡漠了，魅力丢失了。学生学起文章来也觉得索然无味。在教学《暮江吟》一课时，我一改以往的做法，遵循以读为本的原则，将整节课设计为三个层次的读：比赛背诗--读得流利；自学古诗--读出感情；想象入境--读出韵味。在具体的教学中，我将小组读、个别读、范读、集体读等多种形式的读穿插进行,并留给学生大量读的时间，让学生在反复吟诵中，感受了诗歌的节奏美、韵律美，意境美，同时激起了学生情感的共鸣。
《暮江吟》课例 篇2
〖教材理解〗
《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。
〖教学重点〗引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
〖教学目标〗
1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、情意目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时愉悦的心情。
〖教学设计〗
一、创设情境，导入新课
傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出——《暮江吟》。
1、教师范读全诗。
2、学生自由练读。
3、解读：暮，傍晚。吟，吟咏，歌唱，作诗。
题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。
4、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。七言绝对《暮江吟》就是其中脍炙人口的一首。
二、初读诗句，探究学法
1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。
⑴ 解词：残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。
⑵ 明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。
⑶ 小结学习方法：先解字词，再明诗意（出示卡片）
2、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。
⑴ 解字词：瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。
⑵ 明诗意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。
⑶ 小组讨论：为什么这时候的江水会是一半绿色的，一半红色的呢？
⑷ 学生回答后，（投影出示画面）让学生真正理解”半江瑟瑟半江红”的原因。
3、学生自学第三、四句诗。
⑴ 按以上学习方法自学，不懂的地方可以查字典。
⑵ 分四人小组自学。
⑶ 汇报自学情况，老师作指导。
可怜，令人爱惜。怜，爱。九月初三的夜晚是多么可爱呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。
最后一句是什么句？把什么比作什么？
三、精读诗句，欣赏意境
1、齐读第一、二句，想想这两句诗中你觉得哪些字用得好？好在哪儿？（学生回答，老师板书）
“残阳”点明了吟咏的时间，与“暮”相照应。
“铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。
2、从这些字词里你能想象到怎样一幅画面呢？
3、小结：同学们的想象很丰富，能深扣两句诗中的字词来欣赏竟境，学习古诗，除了了解字词、明诗意外，还要赏意境。（出示卡片）
4、过渡：上两句写出了夕阳铺水的瑰丽景色，那么下面两句也是写夕阳铺水吗？
5、哪一个字写出了作者描写的时间不同了？
时间从黄昏过渡到夜晚，可以看出诗人此时的心情一定十分愉快，也正因为喜爱，诗人才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。
6、九月初三的哪些景物使作者想到“可怜”呢？（根据学生回答，及时板书）
7、这时江边的景象又是怎样的呢？
8、看着画面用自己的语言描绘《暮江吟》描写的画面。
9、看到大自然这样美的景色，每个人都会惊喜不已，会情不自禁地赞叹。诗人就通过写景抒情表达自己当时的愉悦心情和对大自然的热爱之情。
10、每一幅画都是一首诗，每一首诗又都是一幅画。如果要把这首诗的意境用笔画下来，你能行吗？试试看。（四人一组作画）
四、重读诗句，感受意境
1、请同学们带着愉悦的心情，对大自然的热爱之情朗读全诗，这是学习古诗的第四步。诵诗句（出示卡片）
2、指名读——齐读。（配乐朗读，读出节奏）
3、这么好的诗应该背诵下来，试试看，你会吗？
五、总结全诗，领悟写法
1、这首诗描绘了深秋季节，从傍晚到夜晚江上的美丽景色，抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。
2、由于作者观察仔细，又能抓住景物特点，因此写得意境优美，能打动心弦。通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。
六、小练笔
1、导入：这美丽的景色，大家想不想亲自去欣赏一番。
2、出示提示语：
⑴ 傍晚，微风渐停，我漫步江边……
⑵ 迷人的景色把我吸引住了……
〖板书〗
〖副板书〗
暮 傍晚——残阳铺水 色艳
1、解字词 红
2、明诗意 江
3、赏意境 露 真珠
4、诵诗句 吟 夜 似 形美 月 弓
《暮江吟》课例 篇3
一、板书并解释诗题
解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。
二、运用配乐朗诵方法范读全诗
先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。
三、运用工具书自学古诗
预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。
1.默读《暮江吟》。
2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。
3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？
四、运用多种方法帮助学生理解诗意
1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。
2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。
3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。
4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。
五、总结概括诗的主题思想和写作技巧
1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？
2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？
六、课堂巩固练习
让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。
◆[2004-01-10]
《暮江吟》课例 篇4
教学要求:
了解古诗所描写的景色,从中感受自然美景,领悟诗情.
能够有感情地读诗,理解诗句的意思,联想其意境.
掌握诗歌抓住景物特点,运用形象比喻的写法,学到一些学古诗的方法.
教学重点:
以小组合作方法,自学了解诗歌意思,意境,朗读提高诗歌品味力,培养学诗,作诗兴趣.
教学难点:
对"瑟"字的字型的纠错与提醒.引导小组合作学习,交流,联想意境.
教学手段:
课件
教学方法:
小组合作
教学过程:
诗歌赛背,导入主题
出示"古诗",激qing介绍中国"古诗":
中国有句俗语,叫做"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".古往今来,多少往事不再,可谓"人面不知何处去,桃花依旧笑春风".然而,"古诗",作为中国文化的一朵奇葩,千百年来,是人们吟诵不朽的话题.多少文人骚客借景抒情,借物言志,激qing豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致.让我们循着古人留下的文字,走进他们……
(相应出示古诗句)
小队赛诗会.
出示:十秒中内,你们小队能背出多少首古诗
出示:白居易
(!),看到这个名字,你会想到什么
(2),朗读相应的古诗.(草,白居易简介,江南好)
交代今天学习的诗《暮江吟》.
,释题.
,出示全诗,自由朗读,说说自己的感觉.
小组合作学习古诗.
要求:
(1),读准字词音,划记易错字.
(2),结合注释理解字词.
(3),连起来说说诗句的意思,体会诗人表达的感情.
(4),想象诗句的意境,有感情地朗读.
指名上台讲诗.(组内可以补充,结合出示课件)
讲诗时引导学习:
(1),本首诗中最值得注意的易错字是哪个
(2),哪些词用得好 为什么 (体会"铺,可怜,露似,月似"等词;扩展联想:说说你想到了怎样的意境 )
朗读悟情.
(1),交流:怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫,轻重快慢的注意.
(2),小组合作读诗练习,互评.
(3),小组读诗对抗赛.
(4),抽背诗.
我们学写诗.
小组合作模仿本诗写一首写景诗.
评议1—2首诗.
读学生自创诗.
总结全文.
1,通过本课学习,你对学习诗歌,了解了那些方法
2,你觉得这节课学习中,你最感兴趣的环节是什么
板书设计:
暮 江 吟
残阳 月
瑟瑟
江 可怜
夜
景情融合 美的享受
《暮江吟》课例 篇5
[教学目标]
1,知识目标:
①学习《暮江吟》,学会本诗生字.
②理解重点词语和诗句的意思,了解此诗所描写的景色,有感情地朗读.
2,能力目标:
①通过反复朗读,感受自然美和语言美.
②能背诵,默写全诗.
3,情感目标:
通过学习此诗,激发学生热爱祖国大好山河的情感.
[教学重点] 培养学生联想与想象的能力.
[教学难点] 理解景物描写与表情达意的关系.
[教学准备]
学生准备:复习学过的古诗,预习本课,了解诗人
教师准备:课件,诗签
[教 法]
①诵读法——反复朗读,把握语言特色.
②提问法——逐步引导,逐渐深入.
③点拨法——展开联想,拓展思路.
[学 法] 自主,合作,探究
[课时安排] 1课时
[教学流程]
(课前)导入激趣(看图猜,背古诗)
一,感受美,进入美的环境
1,解题.
师问:诗题交代了些什么
生答:交代了时间(暮——傍晚),地点(江边)
2,简介作者及写作背景.
3,感知诗文,欣赏试吟.
①指名读.
②检查对三个生字"瑟,残,吟"的认读情况.
③生教读.
二,赏析美,展示美的画面
(一)介绍"挑战赛"规则.
(二)第一关:"看美景,说其意"
1,在观察讨论中领悟一番诗中有哪些景物 你认为什么景物最美 为什么 (教师适时点拨)
2,汇报交流.
第二关:"找字词,解其意"
1,请同学们把重点的字词和不理解字词找出来,同桌或上下位解决,不能解决再提出.
(1)小组领读
(2)哪位同学愿意跟大家说说自己读懂了哪个字或哪一句 (分组交流)
(3)解答疑问.
3,再读,领悟诗意
4,抓住重点字词"可怜"等进行小结
5,生想象画面,复述诗意:傍晚( )
夜晚( )
天上( )
地上( )
三,诵读美,想象美的意境
第三关:"悟情感,读其意"
欣赏古诗重要的是进入诗的意境,感悟诗人感情,此时此刻,如果你就是白居易,谁来吟吟这首诗.
1,师吟生想象画面.(配乐)
2,生挑战:表演吟诵
3,全班背诵
4,师结合板书小结
四,创作美,获得美的延伸
第四关:"写美景,创其意"
1,小练笔(课后任选一题完成):(1)见课件 (2)见诗签
2,教师总结.
3,布置作业.
(1)完成课后作业.
(2)默写全诗.
[板书设计]
暮 江 吟
白居易
残
——→ 月
阳
→ 美
江
——→ 露
水
附诗签:(任选一题)
1,创作现代版"暮江吟"
2,根据下面的句子再想象写一首诗.
蓝蓝的天上一轮圆圆的月亮……
3,任选一幅美景图,自己或与大家合作创作一首诗.
《暮江吟》课例 篇6
之四
作者：王宝莲
教学内容：
“注·提”实验教材第十一册第21课
教学要求：
1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。
2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。
教学重难点：
理解体会诗句的意思和诗中的意境。
教学准备：
投影片、录音机、配乐朗读磁带。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、谈话、板书课题。《暮江吟》
1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）
板书：唐代：白居易
2、简介作者：（白居易是我国唐代最著名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首）
3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）
歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）
赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）
指名说：歌颂傍晚江上的景色。
二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。
要求：1、基本会背；2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。
三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）
四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：
时间：傍望—夜晚（深秋）
地点：江边
景物：太阳、江水、露珠、月亮。
五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”
1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？
指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）
“瑟”是什么意思？（碧绿色）
译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。
2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。
六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？
1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”
2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它们各“像”什么？
指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。
3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。
4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”
七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
八、小声读背，然后默写、翻译。
九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。
《暮江吟》课例 篇7
教学要求：
1、弄懂每个词语和诗句的意思，想象诗中描绘的景色和意境，从而体会诗人所要表达的思想感情。
2、背诵、默写、翻译、改写这首古诗。
教学重难点：
理解体会诗句的意思和诗中的意境。
教学准备：
投影片、录音机、配乐朗读磁带。
教学时间： 一课时。
教学过程：
一、谈话、板书课题。《暮江吟》
1、了解作者（同学们知道这首诗是哪个朝代、哪位诗人的作品？）
板书：唐代：白居易
2、简介作者：（白居易是我国唐代最着名的三大诗人之一，他和李白、杜甫一样写下了许多千古名句流传至今，《暮江吟》是他的诗词中最浅显易懂的一首）
3、释题：暮江吟的“吟”是什么意思？（歌颂、赞美）
歌颂赞美什么时候、什么地方的景色？
“暮”是指一天的什么时候？（傍晚）
赞美了傍晚什么地方的景色？（江上景色）
指名说：歌颂傍晚江上的景色。
二、听录音朗读两遍，小声自由朗读5遍。
要求：1、基本会背；2、注意这首诗写的是什么时间，什么地点的那些景物？3、体会作者的思想感情。
三、再听录音朗读，指导朗读技巧。（要求语速缓慢，读出抑扬顿挫）
四、分组讨论要求2的问题、指名回答板书：
时间：傍望—夜晚（深秋）
地点：江边
景物：太阳、江水、露珠、月亮。
五、学习前两句诗，出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。
“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”[小学教 学 设计网 更多精 彩教案]
1、问：一道残阳指的是什么时候的太阳？“铺”是什么意思？太阳照在什么地方？
指名翻译：夕阳斜照在江面上。（江面出现了什么样的景色？）
“瑟”是什么意思？（碧绿色）
译：江水一半呈碧绿色，一半呈红色。
2、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。
师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。
同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。
六、学习后两句（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”。
九月初三夜是在什么季节的夜晚？“可怜”是什么意思？
1、指名译：“深秋的夜晚是多么可爱啊！”
2、问：“深秋的夜晚可爱在什么地方呢？”（请看第四句）
“似”是什么意思？“露”和“月”各指什么？
它们各“像”什么？
指名翻译：露水像珍珠一样晶莹光亮，月亮像一把弯弓悬挂在空中。
3、指名将后两句诗的意思连起来说一说。
4、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境。
师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”
七、这首诗是以写“景”为主的诗句，想想表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情）
八、小声读背，然后默写、翻译。
九、总结：这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵）
十、作业：根据这首诗的翻译和老师提供的内容，同学们再展开丰富合理的想象，把《暮江吟》改写成一篇记叙文。
《暮江吟》课例 篇8
《暮江吟》教学反思
本次网络环境下语文古诗《暮江吟》专题教学属于课题研究中的第二轮。现从以下两方面对这次研究进行反思。
1、根据这次《暮江吟》专题教学设计的研究，初步证明第一轮研究中总结出网络环境下语文古诗模式（浏览信息知诗人——自读古诗晓大意——查阅信息细理解——全作交流再探究——表情朗读悟情感——自我检测显效益）是切实可行的。
学生是整堂课的主角，他们通过小组内分工合作的方式，利用学习网站积极主动地进行学习，不仅自己在网页中获取知识，而且努力合作，共同寻求问题的答案，还不断思考，提出了许多有创意的问题和观点。比如：有的学生提出为什么不用“夕阳”而用“残阳”，有的学生指出因为用“残阳”才能更好地表现出夕阳已接近地平面，异常柔和平静。教师的作用并没有弱化，只是更多地表现在台前幕后，收信学习资源，建设主题学习网站，教师所作的工作与原来相比较，量更大，要求也更高。
2、“如何更好地处理资源”这个问题在本节课的教学中还没有得到更好的解决。
资源的海量、多样化容易掩盖分析思考过程。在众多的信息中，不仅存在着与教学相关的教学资源，同时也存在着对本堂教学毫无意义的资源，通常这些无关的信息更容易吸引学生，并对教学生产干扰。为避免学生在网上漫无目的地浏览，教师要在其学习过程中适时监控。同时，通过对网络环境的建设，设置更有意义的、更合理的情境，让网站成为有准则和约束的空间，使学生在享受开发性、自主性的同时，能够自觉地用公认的学习准则去适应网上学习。
《暮江吟》教学反思
1.“诗学就是情学，诗是心灵的燃烧。”古人称作诗曰“吟咏情性”（《诗·周南·关雎序》），读诗或低声吟哦，或漫声长吟。“情动于中，而形于言，言之不足故磋叹之，嗟叹之不足故咏歌之”（《毛诗序》）。所以诗歌教学与鉴赏，不能只满足于释词译句。读诗也好，讲诗也好，最重要的是自己进入角色，把自己的感情全部投入进去。教师情真，才能以情动情，教师心热，才能点燃智慧的火花，教师意远，才能在学生面前开拓其思路，如果冷冰冰地以旁观者的身份来朗读、分析、讲解，就会索然寡味。老师的一颦一笑，语言声调，无不牵动学生的心弦，师生感情同频共振，才能收到潜移默化的教育作用。
2.如果说语文教材是美的矿藏，那么古诗就是这矿藏中的瑰宝。古代诗人们在诗中使用的字词十分讲究，力求完美，我们应紧紧抓住文本引导学生从品析中领略古诗流光溢彩的自然美。如“一道残阳铺水中”一句中的“铺”，为什么不用“照”“射”等词？看似平凡，其实正是诗人的绝妙之处，诗人不但能发现美，懂得欣赏美，还能用准确的文字表现美。因此，引导学生从品析词句入手，抓住诗中的关键词“铺”、“可怜”等全方位地挖掘美、感受美，使学生在感受古诗语言美、意境美、内容美的同时，心灵也受到了震撼，又体会了中国文字的博大精深的美。
3.通过多种方式，多条渠道创设情境，引学生入“境”。在这节课的“吟诵入诗境”环节中，以幽静空灵的《春江花月夜》一曲作背景音乐，轻诉古诗的情境，使学生把画面上看得到和看不到的融为一体，体味到黄昏夕阳残照的空旷、瑰丽和晚上新月初升的静谧、安宁，从这情境中感受到美，认识到美，从而理解了美，达到 “言有尽而意不尽，意有尽而情不尽”的更高境界。
4.俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”投入的、有感情的朗读、吟诵不仅可以激发学生的想象，调动学生已有的生活积累和情感体验，还可更好地使学生领会诗的意境，加深体会诗的含义，在读中悟“情”，在吟中入“境”，或共鸣，或陶醉，随其悲而悲，随其喜与喜，从而发现美、认识美，欣赏美、理解美，塑造美的心灵。
《暮江吟》教学反思
古诗《暮江吟》是唐代著名诗人白居易的作品。诗中描绘的是深秋时节从傍晚到夜晚的美丽景色。教学这首诗，首先要把学生带到那美好的意境之中，让他们喜爱这首诗，进而乐意学习这首诗。我是这样教学这首古诗的。
一、让学生带着问题朗读诗句，粗知诗中大概意思。
在让学生了解这首诗的作者、朝代以及题意后，我让学生带着问题把这首诗朗读五遍。在朗读之前明确要求：1、要求基本会背；2、要求了解诗中写的什么时间，什么地点的景？有哪些景物？读完五遍后，学生基本可背下来，同时也会从诗句中了解到时间是写深秋傍晚到夜晚这段时间的景色，地点是江面可江边，所描写的景物有阳光、江水、月亮、露珠。学生粗知了这些内容继而再理解诗句就不难了。
二、利用投影片进一步了解诗中内容，为理解诗句作铺垫。
在讲前两句诗时，我出示第二幅投影片（夕阳照耀下的江上景色）。在学习后两句诗时出示第二幅投影片（一弯新月下的小草和露珠）然后再指导学生说出图中有哪些景物，这些景物是什么样儿的，有了这样的基础，学生在理解诗句就轻而易举了。投影片在教学中起到了纲举目张，突破重难点的作用。
三、注重启发，由浅入深地引导学生理解诗句意思。
在教学诗句时，我首先找出诗句中关键和难理解的字词，扫平障碍，继而再理解诗句就非常容易了。如前两句诗是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，我是这样进行教学的：问：“一道残阳”指的是什么时候的太阳？（夕阳）“铺”是什么意思？（斜照）再问：“什么时候的太阳斜照在什么地方？”学生很快可译出： “夕阳斜照在江面上。”接着问：“夕阳斜照后的江面会出现什么样的现象呢？”“瑟瑟”是什么意思？（绿色）学生又很快可译出：“江水一半呈绿色，一半呈红色。”后两句诗我也是采用的方法进行教学，由浅入深逐步启发同样达到了融会贯通的目的。
四、利用音响设备引导朗读、创设情境、体会意境。
古诗朗读同样也要读出感情和抑扬顿挫。除了老师示范，我还利用本课现成的朗读磁带让学生连听几遍，示范效果挺好。再让学生进行朗读，朗读的效果的确好多了，真还有些古人吟诗的味道呢！其次老师还在古诗翻译的基础上再加以联想和想象，另配上悦耳的轻音乐朗读给学生听，让学生边听边体会诗中的意境，这样既能把学生带到美好的境界之中，又为学生后面能顺利改写古诗作了良好的铺垫，起到了一举两得的作用。
以前教学古诗大多采用串讲形式，这里且不谈它的效果如何，至少我以为采用启发式教学，让学生在课堂上多思维活动，自主合作，带着问题，由浅入深地学习理解诗句，更有利于培养学生思维和解决问题的能力。
《暮江吟》课例 篇9
一、谈话导入、简介作者。
同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句篱篱原上草，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，课件下载他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟
二、揭题
①《暮江吟》中的暮你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？
②江在题目中交代了什么？
③吟是什么意思？
④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？
⑤从诗的题目上你读懂了什么？
三、新授
1、自由读，初步了解诗歌大意。
思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表表示时间的词语，诗中描绘了哪些景物？
2、范读
3、思考、讨论：
诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？
4、齐声朗读前两句诗。
5、重点理解词语。
残阳是什么意思？
铺是什么意思？这个铺字你体会到了什么？把铺换成照、射可不可以？
（诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红）
6、出示灯片
提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种课件下载景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，铺既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。）
7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。
8、学习后两句诗。
①指名朗读后两句诗。
思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？
理解
②可怜是什么意思？
九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。
③诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？
（珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了可怜，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓）
④指名说说后两句诗的意思。
⑤想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。
《暮江吟》课例 篇10
教学目标：
1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。
2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教学重难点：
引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。
教学准备：
多媒体课件。积累写景的古诗。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、背诗导课题
1、看图背诗，激发兴趣。
课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。
课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。
2、找共同点，引出诗题。
（出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。）
3、生探古诗题意。
这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。
二.初读感诗意
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名学生读，师生正音、评价。
3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导）
残阳——快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。
可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？
想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！
九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……）
真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。
4、诗意理解：
①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？
②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三.研读悟诗情
1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！
再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？
2、汇报交流：第一、二句
①生汇报。
A、“残阳”
“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较： 一道残阳照水中 （用“照”太俗）
一道残阳射水中 （用“射”不符合残阳的特点）
一道残阳铺水中 （用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）
看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？
②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。）
第三、四句
①生汇报。
A、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）
B、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。）
②这么美的景象，谁来读一读？ （指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。）
四.吟诵入诗境
1、 你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？
2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读）
3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背诵）——全班交流（配乐）。
五.延伸展诗兴
我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。
六.课外作业
刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？
板书设计：
暮 江 吟
残阳 铺
江水 瑟瑟 红
可怜
露珠 真珠
月 弓
《暮江吟》课例 篇11
教学目标：
1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。
教学过程：
一、谈话导入
1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。
2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？
（唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。）
3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。
二、范读诗歌（听录音）
三、自学古诗
1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。
2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。）
3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。）
4、汇报交流
（1） 你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。
a、 铺：太阳的斜照。b、瑟瑟：碧绿色。c、可怜：可爱
（2） 再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言）
（夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。）
四、指导朗读
1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。
2、个人读、小组读、齐读。
3、一道/残阳/铺/水中，
半江/瑟瑟/半江/红。
可怜/九月/初三/夜，
露似/珍珠/月似/弓。
4、（1）句要读得平稳，轻柔；
（2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。
（3）、（4）句：则要读出赞美喜爱之情。
五、老师总结：
1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表说）
（抒发了作者对祖国山河的热爱。）
2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。
3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。
六、布置作业
1、背诵诗歌。
2、用自己的话说说诗句的意思。
七、课外拓展
请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。
板书设计：暮江吟
暮 江
时间的变化 残阳铺水中 瑟瑟
红可爱
夜 露似珍珠
夜似弓
《暮江吟》课例 篇12
师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）
师强调吟的读音。
师：同学们来看看这个暮字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）
师：谁来读？（指名读诗）（齐读）
师：究竟是何种景物，吸引我们的大诗人白居易。找要好的伙伴，借助注释，理解品味，在讨论中来领悟一番诗中最美的地方在哪里？（生自由学习讨论
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：太阳都是照射的，这里为什么用铺呢？师引导大家做照、洒、铺的手势。从这个手势中你感受到什么？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？（生读）
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上仿佛、好像说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，可怜就是可爱的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）
师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）
师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？
生：我最喜欢铺字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢瑟瑟这两句好，因为它刚中带 。
生：我觉得真珠这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：半江瑟瑟半江红这个句子写得很美，像五彩池。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作）
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）
师：同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，成为弘扬中华古典文化的最出色的人才
《心愿》教学设计
教学目标：（知识、能力、情意）
1、 了解中法人民的'共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、 理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、 自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间： 1课时
教学过程：
一、 激疑导入
1、 什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？
（小姑娘的心愿，小姑娘父母的心愿我和法国人的共同心愿）
二、 自学研讨
1、 课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）
2、 找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义
3、 想一想，表达了作者怎能样的思想感情？
三、 点拨辅导 重点点拨第二道：
1、因为我家有好多中国人，你像他们。她那水晶的蓝眼睛多像清澈的泉水，闪耀着欢乐的光。我家有好多中国人是什么意思？从中可以看出小姑娘什么？（相机释词迷惑 不解
2、 妈妈把女儿搂在怀里，亲了一下，说：同他爸爸一样，是个中国迷，现在连我也变成中国迷了。从文中哪儿看出小姑娘的爸爸是中国迷？又从文中哪儿看出小姑娘的是中国迷？（释词滔滔不绝 绘声绘色）指导朗读第18、20节
3、 是那些不说话的中国人，把真诚的友谊带进了一个普通的法国人的家庭，而且生根发芽，开出了美丽的花朵。小姑娘的天真的心灵，不正像含苞欲放的花蕾吗？
这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词含苞欲放
4、 她抱着爸爸的腿，用会说话的眼睛乞求着，好像在说：我要去北京，我还要当老师呢？
从这句话中你体会到了什么？
5、 她爸爸认真地说：我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。
当架设友谊桥梁的工程师。是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？
6、 人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么？友谊的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最后一节
四、 质疑巩固
五、 作业
1、 整理解释 滔滔不绝 迷惑不解 绘声绘色潜力 含苞欲放
2、 有感情地朗读课文
板书： 心愿
小姑娘 我家有好多中国人 去北京 当老师
父母 中国迷 学中文
中法友好
架设友谊桥梁
《暮江吟》课例 篇13
一.教学目标
认知目标
引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。
情感目标
运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。
能力目标
运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。
二.教学重难点
学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。
三、教学准备
课件、多媒体教室。
教学策略及教法设计
为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。
四、教学过程
（一）欣赏画面引入。
1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？
2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。
（二）指导学诗，体会意境
1、理解题意。
（1）题目你是怎样理解的？
（2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？
2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。
这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。
（三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情
1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。
2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？许多同学回答：有！有！
诗中“瑟瑟”是碧绿色，显然这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了许多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？学生纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个学生很快把不恰当的地方改过来了。
多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。
出示注释，学生自读自悟后两行诗。▲可怜：可爱。▲九月初三夜：指农历九月初三。▲似：好像。
“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点：指名回答（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。）
（3）最后一行诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。
提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次学生一下就画对了，而且学生通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。
4、朗读指导。
（1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文）
（2）(为画面配音)教师播放flash动画：诗人站在江畔激qing吟诵——此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？
（3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学按照你赞同的方式诵读。
（4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。
（5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；第二句惊叹；后两句赞美）。
（6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。
五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美
学生通过学诗，了解诗中描写了深秋时候，从日落到夜晚江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗?学生兴趣高涨，完全陶醉在诗情画意之中。
《暮江吟》课例 篇14
一道残阳铺水中，
半江瑟瑟半江红。
可怜九月初三夜，
露似真珠月似弓。
题解
这是一首很有名的七言绝句。其写作时间，有人认为是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司马时，有人认为是长庆二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。诗中之江，或谓长江，或谓长安东南之曲江。如果是指曲江，则应作于长安。现在已经难以确考。
句解
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红
一道西下的夕阳，铺映在江水之中；阳光照射下，江面上波光粼粼，一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。这两句写太阳落山前的江上景色，就像一幅油画。前一句中的“铺”字用得高妙，不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。后一句抓住残阳照射下江中细波粼粼、光色瞬息呈现出的两种颜色变化：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本来是珍宝名，其色碧，故影指“碧”字。这里形容背阴处江水的碧绿色。
可怜九月初三夜，露似真珠月似弓
更让人怜爱的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。这两句写九月初三新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月初上，凉露下降。此时风光，犹如一幅精描细绘的工笔画。用“真珠”比喻露珠，不仅形象地道出其圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。
由描绘一江暮色，到赞美月露，中间似乎少了时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来。它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的喜悦、热爱之情。“可怜”，可爱。“真珠”，即珍珠。
评解
这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。全篇用“可怜” 二字点逗出内心深处的情思和对大自然的热爱。其写景之微妙，历来备受称道。明代杨慎《升庵诗话》评云：“诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江红，日所映也。可谓工微入画”。《唐宋诗醇》评云：“写景奇丽，是一幅着色秋江图”。清代王士祯《唐人万首绝句选》评云：“丽绝韵绝，令人神往。”
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