精选17篇 的教材解读 您好！ 老师
《老师，您好！》的教材解读（精选17篇）
《老师，您好！》的教材解读 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：90
作者：张忠诚 转贴自：凤凰语文
《老师，您好》、《但愿人长久》、《古时两首》、《秋天》，是苏教版第七册的第一组课文。这一组课文前两篇叙述了教师节、中秋节中，人们美好的愿望和情感。后面的古诗和《秋天》一课，虽然没有写到节日，但它们同样蕴涵了人们美好的情感。后面的作文，与节日有关。练习中的读读背背，是对教师的赞美。这一组课文，主题不是很清晰。但基本上，蕴涵这样一条主线——赞美人间美好的愿望和情感。
《老师，您好》，这篇课文主题非常清楚——赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的问候和赞美。作者又是怎样通过自己的诗句赞美老师事业的哪？先来看“事业”一词在《现代汉语词典》中的解释——为人所从事的，具有一定目标、规模和系统而对社会发展有影响的经常性活动。事业一词，表明教师的职业对社会发展有有着深远的影响。
这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。崇高”在《现在汉语词典》中，解释为最高的，最高尚的。“美好”在《现代汉语词典》中，解释为好（同生活、前途、愿望等抽象的事物）。也就是崇高和美好，是作者表现主题的两个不同角度。这是这首诗的内在结构联系。这样，崇高和美好就成为了这首诗的关键词。它勾稽了这首诗的内在联系。
作者写教师事业的崇高，先总写然后分写再总写，顺着人的情感发展线索进行：铺设大道、架起金桥事业崇高；然后举两个例子，一个是人的成长浸透老师的心血，一个是创造蕴涵老师的辛劳；老师的事业推动了时代的飞速前进，作者发出赞叹——老师，您好！这一部分的叙述，是从大的角度叙述教师的事业，是表面的、浅层次的，显得离孩子的生活有些距离。但这一节的叙述很重要。这里的描写，这里的意象叠加，为下一节的叙述做铺垫。因为下一节叙述教师事业的美好，更加贴近学生的生活，作者可以切切实实的走进老师，似乎可以看到教师的一言一行，听到教师育人时的气息。教师的形象从高大全中走出来，越来越可亲、可敬。我想，第二节应该是学生学习这首诗的重点。
第二部分也是采用先总再分然后总的叙述方式：因为教师用真理和智慧塑造人才、让孩子心灵闪耀春晖和朝霞，给予孩子前行的希望，引出话题——教师事业的美好。紧接着作者写出两个生动的画面，一是把老师比成春蚕，二是把老师的微笑比成甘露撒向孩子。两个意象激发了学生相似的联想，让学生感受到老师对自己的无私的爱，似乎听到了关心自己的话语，看到老师为自己成长，额上不断增加的白发，所以，最后情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！这使全诗的情感到达高潮。
这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。它运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它情感节奏。从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然。所以第一节呼喊老师您好的时候，只是心中涌起感情的波涛。第二节呼喊老师您好的时候，就变成了情不自禁地衷心祝愿。
教学这首诗，首先要抓好正确流利朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感，不要拔高。
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《老师，您好！》的教材解读 篇2
作者：佚名转贴自：转载点击数：78
我读《老师，您好！》
芙冰 发表
教师节就要到了，我们四年级语文课本的第一篇课文就是献给老师的诗——《老师，您好！》。我是一名老师，我非常感谢教材的编者，体会到他们的良苦用心。
教师节前夕，听着孩子们用稚嫩而又甜美的嗓音唱赞歌，这无论如何是会让老师们陶醉的。
细细咀嚼这首诗，约莫能够体会到作者对教师的欣赏和感谢之情。但没有把握的是，我们即将面对的学生，也能领会其间的真情告白吗？假如不能，而我又在那儿巧妙地“引导”他们对着我们唱赞歌，我会脸红的。
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这篇课文真的让我们尴尬。但既然是教材，又不能不教，怎么办？我的想法是这一篇课文，就放手让学生自己去读，读准，读畅，学生之间相互检查，不要背给老师听，最多我和他们侃侃诗歌的一些特点，朗读中的注意点什么的？
不愿让孩子们把这首诗背给我听，是怕学生对着我高声朗诵“教师的事业多么崇高……教师的事业多么美好……老师，您好”时，浑身起鸡皮疙瘩。
也许，什么时候当孩子们不需要我们的逗引，出自内心地说出，不要一首诗，不要完整的一篇文章，只要几句话，哪怕是“老师，你好”这么简单的几个字节，只要那是出自学生内心的由衷之言，是学生和老师在心灵对话中的自然流露，我也会欣然接受，而且会涕流满面。
更何况在“教师节”这个容易让教师伤感的节日里，领着孩子唱“老师，您好！”。谁在庆祝教师节？如果是我们自己，那我们是不是像把自己手放在自己的胳肢窝里给自己挠痒逗笑。滑稽如许！假如是“大人们”给我们庆祝？哦！谢谢了，只要在这个心酸的节日前，将未兑现的三年的冷饮费和一年的地方津贴恩赐给我们，我们就感激涕零了。我们并没有奢望鲜花和蛋糕，我们的要求只有这么多，把该给我们的给我们吧！
孩子们，你们读吧！但请你小声一点，老师并没有你想象的那么“崇高而美好”，老师也在为生活而卑微地乞讨！
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《老师，您好！》的教材解读 篇3
《老师，您好！》是我们四年级的第一篇课文。也许真的是自己老了，在这样激情昂扬的文字面前，我竟再也没有了刚毕业时的激动和澎湃，反而泛起了淡淡的哀愁。“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”在如今这个人性化的时代，还在积极倡导“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”型的老师吗？就我而言，很多时候我会抱怨工作的繁忙，但自问在心底我还是热爱自己的岗位喜欢自己的学生的，可在这首诗面前，我突然觉得自己太太渺小了，做得太太不够了，反复读了几遍之后，我甚至自卑起来，怀疑起来，我真的适合这个工作吗？我是个合格的老师吗？不可否认在我们的教师队伍中确实有一大批这样可歌可敬的忘我工作者，但我们更要看清，还有更多的老师们都是普通的人而已。他们有自己的生活自己的家庭自己的兴趣自己的追求，工作只是其人生旅途中的一部分而已，难道这样的老师就要遭到谴责和唾弃吗？近年来耳边不时传来学生棒打教师甚至谋杀教师的恶性事件，也许有各种各样的原因造成了悲剧的诞生，但是不是因为从小就灌输给孩子教师是如何之崇高如何之无私如何之高尚，而现实生活中落差太大失望太大才产生了强烈的失落、扭曲呢？
胆战心惊也罢，惶恐不安也好，课总是要上的。怎样才能让自己觉得安心一点，怎样才能让孩子们正确看待教师这一职业呢？我思前想后，考虑再三，决定在教学时引入三个故事。一、德国孩子厄尔伯因出生卖鱼家庭，因身上有异味，而遭遇孤立的故事，让孩子们了解很多时候宽容一个人是很不容易的。而每个老师或多或少地拥有着宽容这种美德。二、毛主席尊师的故事，告诉孩子们要懂得感恩。一日为师，终身为父。滴水之恩当永泉相报。三、殷雪梅舍身救生的故事，告诉孩子们师德高尚的人永远值得我们歌颂、赞扬、景仰。在教学的最后，我让孩子来讨论新世纪好老师的形象。得出热爱生活、认真工作的人都值得大家敬重，崇高和美好是我们大家共同的追求。直至此时，我才悄悄地松了一口气。
《老师，您好！》的教材解读 篇4
《老师，您好！》练习设计:练笔━━让我们架起了心灵的桥梁
作者：佚名转贴自：转载点击数：86
作者：陶丽芳
我们学习了课文《教师，您好》，课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。我想：教师与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标；有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法；有的则请求教师对他多加督促指导；有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。其中有一个女孩在练笔中问：“班主任教师是同学小恒的姑姑吗？教师上课经常让她发言。教师可喜欢小恒了。”我看了以后，我就把她找来谈话，如实地告诉她：“这是事实，但是你不必担心教师只喜欢小恒一个人，而不喜欢你，你们其他58位同学在教师的心目中是一样的，教师喜欢你们中的每一位同学。”此时，孩子的脸上重现了灿烂的笑容。
练笔，让我和孩子们走得更近。练笔━━让我们架起了心灵的桥梁。
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《老师，您好！》的教材解读 篇5
作者：佚名转贴自：转载点击数：81
《老师，您好！》第一课时教案
lyf 发表 第一课时
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习本课的生字新词。
3、结合“培养良好的学习习惯”中“读书做记号”的方法初步感知课文内容。
教学过程：
一、谈话导入， 揭示课题。
同学们，你们知道9月10日是一个怎样的日子吗？生交流。
古往今来有许多诗歌、文章描写赞美了老师，你能说说吗？生自由说，可长可短。
今天，我们就要来学习一篇抒情诗，板书：老师，您好！指名读课题。齐读课题。
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。
师巡视学生读书情况。
3、检查：
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（1）字词
读准前鼻音“浸”、平舌音“塑”注意“浸”、“塑”、“霞”的字形。
理解部分词的词义。如：“崇高”“蕴含”
（2）指名分节读课文。
三、作业设计
（一）组词
铺（ ） 浸（ ） 顶（ ） 霞（ ）辛（ ）
哺（ ） 侵（ ） 项（ ） 假（ ）幸（ ）
（二）填上合适的词语
铺设（ ） 架起（ ）
塑造（ ） 编织（ ）
三、 选择正确的读音
衷心（zōng zhōng ） 塑造（sù shù）
笑语盈盈（yín yíng） 浸透（jìn jìng ）
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《老师，您好！》的教材解读 篇6
教学要求
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
教学难点：
理解“哪……不……”，“那是……”等句子的含义。
教学准备：
小黑板、字词卡片、搜集赞美教师的名言。
教学时间：两课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
一、导入新课
1、启发谈话：我们每个人的成长都离不开老师的辛勤教育,在教师节之际，您想对培养、教育过自己的老师说些什么？板书课题：1、老师，您好！
2、是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌。
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
（1）哪位同学自告奋勇来读一下今天的新词？（出示小黑板）指名读，正音，齐读
（2）老师要强调字形了，会最先强调哪个呢，聪明的猜猜看？好的，让我们用放大镜把它放大一下：教师范写，学生书空说笔顺
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗共有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
1、指名读：下面老师请一个同学来读一下，谁来表现？其余同学边听边思考，这一小节主要讲了什么？
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：“崇高”是什么意思？（尚，崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个…不…古今中外，每个…都…（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（2）哪个词语最能突出学学生对老师的感激之情，“老师，您好”是在什么情况下说出来的？
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节
四、作业：抄写生字词，朗读课文。
第二课时
教学目标：
1、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
2、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
3、有感情的朗读并背诵课文。
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
A.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
B.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，教师的事业连接了过去和未来，所以老师起着铺路.架桥的作用。
C.指导朗读这两句。
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
A.这里：“哪个人”是指哪些人？（所有人.每个人）
“哪一项”是指多少项？（所有的.每一项）把这两句话换成肯定的说法，怎么说？这样一改更能突出教师的辛劳
B.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
C.指导朗读这两句。
4.引读：教师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，我们对教师有什么样的感情呢？（充满了对老师的感激、尊敬、热爱）
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
A.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（“涌起——这种感情就像大海的波涛一样强烈）
B.指导朗读这一句。
C.指导朗读第一句。
四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
A.这两句把教师的事业比喻成什么？（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
五、作业设计：
1、给带点字选择正确的读音
浸透（jīnjìn）塑造（sùsuò）
衷心（zhōngzōng）编织（bīnbiān）
2、写出下列词语的近义词
蕴含崇高闪耀
祝愿塑造波涛
3、写出下列词语意思相反的词。
蕴含崇高闪耀
祝愿塑造波涛
4、小练笔：《老师，我想对您说》
读题明要求。出示要求：可以用各种形式，叙说自己想说的话。
导情入境：在我们的成长历程中，在我们和老师之间同样也发生了许多感人的事，让我们打开记忆的闸门，回味那感人的一幕幕……跟亲爱的老师说说来自心底的话语。
板书设计：
哪一个不浸透每当…就…崇高
1、老师，您好！哪一个不蕴含每当…就…涌起
教师的事业美好
工作辛苦感激之情
《老师，您好！》的教材解读 篇7
《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。
这样的教学，学生经历了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时，头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。
教学是艺术，教学不仅是传授知识、培养能力的过程，更是诗化学生心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提醒自己的学生。
《老师，您好！》的教材解读 篇8
作者：佚名转贴自：转载点击数：114
姜堰市苏陈实验小学 张久明
《老师，您好！》以诗歌的形式，表达了对老师的深厚感情。由于诗歌具有概括性，教学时，须加以具体化。诗中句子“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”教学时，帮助学生感悟“悄悄地”“轻轻地”，是这样进行的。
师：“轻轻地”用文中的什么词语来理解它？
生：笑语盈盈。
师：除了“笑语盈盈”，你还能说出什么词语？
生：和蔼可亲、亲密无间、平易近人……
师：“悄悄地”用文中的什么词语来理解它？
生：笔尖飞舞。
师：“笔尖飞舞”怎么会是悄悄的呢？
生：夜晚，老师正在备课呢！
师：夜晚，老师还没有休息。只有月亮知道，老师还在认真备课；只有星星知道，老师还在批改作业；只有清风知道，老师还在刻苦学习。这不禁使我想起了一首歌，“静静的深夜里，群星在闪烁，老师的窗前，彻夜明亮……”
生：（情不自禁地轻声唱起了《灯》这首歌：“星星倦了，眨着眼睛；月亮睡了，钻进云层；校园的窗口亮了电灯，敬爱的老师还在为咱操心……”）
师：我们可以用什么词语来形容当时的情景或敬爱的老师？
生：一声不响、无声无息、默默无闻、无私奉献……
师：我突然想到了一句诗，你们有没有想到什么诗句？
生：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时，头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。教学是艺术，教学不仅是传授知识、培养能力的过程，更是诗化学生心灵的过程。《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。这样的教学，学生经历了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。
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《老师，您好！》的教材解读 篇9
一、比一比，再组词。
崇（ ） 浸（ ） 项（ ） 编（ ）
综（ ） 侵（ ） 顶（ ） 偏（ ）
二、把能搭配的词语连起来。
铺 桥梁 ︱ 鲜花 美好
架 楼房 ︱ 新苗 茁壮
盖 道路 ︱ 事业 开放
三、把下列反问句改成陈述句。
例：哪个人的成长不浸透着教师的心血！
每个人的成长都浸透着教师的心血。
1、哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
2、这里的一草一木哪一样不浸透着园林工人的心血和汗水！
四、填空。
1、 古今中外，哪个人的成长（ ）！地北天南，哪一项创造不蕴含着（ ）！
2、 用真理和智慧（ ），让春晖和朝霞（ ）。啊，教师的事业多么美好！
3、 笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织（ ）；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向（ ）。这里，诗人采用了（比喻）的手法，描绘和赞颂了教师工作的（美好和神圣）。其中，“春蚕”是指（教师），“理想的丝线”是指（教学成果）；“甘露”是指（教师的心血），“茁壮的新苗”是指（学生）。
4、 课题“老师，您好！”在文中出现了（ 二 ）次，这是诗歌中的写作方法，叫“反复”。
这样反复吟唱，表达了学生对教师的（ 感激、热爱 ）之情。
《老师，您好！》的教材解读 篇10
作者：佚名转贴自：转载点击数：105
by: 濮一菁
【我们一起来说一说】
想想你心中最喜欢的老师，说说
我喜欢她(他)……
她(他)……最让我感动
她(他)做了……让我难忘
……样的老师是我最喜欢的
我希望我的老师是这样子的……
【我们一起来记一记】
1、歇后语：
·汽车坏了方向盘－－横冲直撞
·黄鼠狼觅食——见机（鸡）行事
·和尚的木鱼——合不拢嘴
·沸水锅里煮螃蟹－－看你横行到几时
·疯姑娘讲笑话－－嘻嘻哈哈
·请狼来做客－－活得不耐烦
·瘸子靠着瞎子走－－取长补短
· 盲人上大街——目中无人
· 麻绳拴豆腐——提不起
· 王婆卖瓜——自卖自夸
2、按要求完成成语：
※ 关于“笑”的相关成语：
强烈的笑：哄( )大笑 捧( )大笑 笑掉( )( )
愉快的笑：( )笑颜( ) 笑容( )( )
难忍的笑：( )( )失笑 忍( )不俊
阴险的笑：笑里( )( )
应付的笑：一笑( )之
勉强的笑：( )( )欢笑
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※ 填入一对相似或相反的字组成成语：
( )文( )字 ( )惊( )怪 ( )枪( )马
( )勇( )谋 ( )倒( )歪 ( )斩( )奏
( )邻( )舍 ( )软( )硬 ( )天( )地
( )钉( )铁 眼( )手( ) 患( )患( )
【我们一起开个诗歌朗诵会】
搜集自己喜欢的诗歌，用自己喜欢的方式朗诵出来。
我会配乐朗诵……
我会大声背诵……
看我一边写一边背诵……
我们几个人边朗诵边表演……
看我们小组一起来朗诵……
【我们一起来赞一赞老师】
老师是园丁，浇灌我们这些祖国的新苗……
老师是蜡烛，燃烧了自己，照亮了别人……
老师是春蚕，为我们编织理想的丝线……
老师是桥梁，指引我们通向成功的道路……
老师是人类灵魂的工程师……
【我们一起来做一做】
我要把对老师的祝福写在卡片上送给老师……
我要把我的诗写在贺卡上送给老师……
我要把我写的诗做成书签送给老师……
我要把我写的诗朗诵出来，录下来送给老师……
老师，我想对您说
活动目的：
1、通过活动，培养学生诵读诗歌的情趣，并尝试写诗歌。
2、能正确、流利、有感情地诵读诗歌。
3、使学生更加体会教师职业的高尚，并进行尊师教育。
活动重点： 能正确、流利、有感情的诵读诗歌。
活动难点：使学生通过活动，体会教师职业的高尚。尝试写诗歌。
活动准备：投影仪、vcd、录音机。
活动过程：
一、 谈话导入
教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好，他像蜡烛一样燃烧了自己，却照亮了别人，他把自己的一切无私地奉献给了他的学生为了达对教师的感激与敬慕之情，人们把每年的九月十日定为教师节。今天，同学们你们想对培育你们，在你们内心深处留下永恒印迹的老师们说些什么呢？
板书主题：老师，我想对你说！
二、 组织活动
1、组织学生观看与教师相关的生活影片。
边看边讨论，边想：你明白了什么？哪些教师的行为给你留下了深刻的印象？为什么？
2、同学间讨论。教师参与。
3、组织朗读。
4、(1)学生朗读课前准备好的关于歌颂教师的文章。
同桌评论。（可以加动作，注意用真情去读）
（2）学生自由练读，同桌间互相朗诵。。
（3）小组选代表上台朗诵。
（4）自由挑战小对手，看谁最棒。
5、练写诗歌。
(1)教师指导。
要求：注意格式，让学生紧扣主题，抒发自己真实情感 。
(2)学生自由练写。
(3)教师巡视指导。
(4)指名读自己 的作品。
(5)学生自己自由评议。
三、 教师总结。
四、 小建议：
(搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.第一范文.com)
《老师，您好！》的教材解读 篇11
这节课的教学是让学生理解“生活中不是缺少美，而是缺少发现”的内涵，真正懂得美来自生活，美来自内心，美来自创造。主要内容是教学生在教师节时制作一个贺卡送给自己喜欢的老师，在内容的选择上以来自生活，来自每个学生自身的最普通、最熟悉的事物为主，我采用了欣赏法、讨论法、演示法、练习法等教学方法，激发了学生学习美术的兴趣，拓宽了学生的艺术视野，发展了学生的艺术修养与能力，完善了学生的人格。
在教学中，我主要突出以下几个特点：
1、以艺术审美为核心：
在这课的教学中，首先，我在导入谈话引起学生的学习兴趣之后，直接展示了四张别致的贺卡，让学生直接感知这独特的美感，产生美的体验，激发学习欲望，有效调动学习的积极性;其次，是学生练习完成后的作业交流欣赏。学生的作业是学生对所学新知识巩固程度的有效反馈方式，通过相互交流，评析其优缺点，指导修改并最终完成作业，促使审美体验的升华。看来，审美能力的培养既是美术课教学的出发点，也是归宿。
2、以兴趣爱好为动力;
“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习美术的内在动力。在本课的教学中，我运用提问来营造探究学习的氛围，如在指导学生深入理解欣赏，学习贺卡的制作方法时，提问：“这些卡别致吗?别致在哪里?”“你从中受到哪些启发?”由浅入深、由内到外的直观刺激，让学生自主解决问题。
3、注重为改善而进行评价：
评价是为了改善和促进。要使学生掌握所学知识，练习是一种最有效的检验方式，对学生作业的中肯评价更是巩固新知，形成能力的环节。让学生参与评价，让他们通过评价发现他人或自己作业的优缺点，并能提出一些有益的意见或建议去指导修改作业。
这节课我感觉还有许多缺陷。比如：环节设计上不够紧凑，以至于作业时间过少，导致总结评价时没有像样的作品;各个环节不够衔接，使得听者感觉有些乱;专业的术语还有待加强……这些不足，我将在今后的教学学习中，不断改进、不断钻研，来弥补这些缺憾，使得课堂教学更加完美!!
《老师，您好！》的教材解读 篇12
设计理念：
引导学生反复阅读体会教师工作地崇高，激发学生热爱教师的思想感情。培养学生独立阅读、独立思考的能力，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。
教学目标：
1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义, 正确规范地书写生字。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点：
1理解文中重点句子的含义。
2体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
课前准备；生字卡片 小黑板 录音机
教学课时:两课时
第一课时
教学过程﹕
一、激情导入
新学期开始了，一年一度的教师节即将来临，同学们一定有许多祝福的话想对老师说，那么，今天 在课堂上把自己心中想对老师说的话和同学们分享一下吧！(学生自由发言)
是啊，老师不仅教给我们丰富的科学知识，还传给我们无数做人的道理。师生情，这是人间多么美好的情感！今天我们来学习一首饱含深情的诗歌。
板书课文题目：老师，您好！
二、初读全诗，掌握生字
（一）教师范读。老师把这首诗读一遍，同学们仔细听。
（二）学生自读。模仿老师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（三）检查自读效果。
1、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。
2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。
崇 浸 项 老 涌 塑 霞 编 茁 衷
（1）指名读，正音，齐读。
（2）区分字音：
翘舌音：崇（ chong ）
前鼻音：浸（ jin ）
平舌音：塑（ su ）
（四）齐读全诗，特别注意读准一些易错的字词。
（五）再读全诗，想这首诗有几节，主要写什么，并初步交流。
三、细读第一小节( 1—5句)
（一）指名读，其他同学边听边思考。
（二）理解诗句意思。
1、谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥？”（老师）指名读句子思考：昨天、今天、现实、理想分别指什么?
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查词典）
3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、古今中外，哪个人的成长不浸透这教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛老！
（1）谁能用自己的话说一说这两句话的意思？
（古今中外，所有人的成长都离不开老师的培养，每个有成就的人所作出的贡献都包含老师的辛劳。）
（2）分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。
（浸透一渗透 蕴含一包含）
（3）比较朗读：
哪个人的成长不浸透这教师的心血！
每个人的成长都浸透着教师的心血。
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
（前者语气比后者强烈，强调教师的重要作用。）
5、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师。想起我们最崇敬的人—老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“老师，您好！
“老师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢?
（饱含深情、无比感激的语气）
（三）有感情地朗读第一小节。
四、作业：
1抄写课后第3题词语。
2背诵诗歌第一小节。
第二 课时
一、复习检查
（一）听写课后词语。
（二）背诵诗歌第一小节，再次体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。
二、细读第二小节（6—9句）
（一）学生自由读，并思考，这一小节歌颂了什么？
（教师事业的美好与神圣。）
（二） 理解诗歌内容。
1、出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
学生讨论交流：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？
(传授科学知识，教会做人的道理。)
2、指导朗读：“啊，教师的事业多么美好！”
3、过渡：为什么教师的事业那么“美好”呢？（引导学生带着问题往下读。）
4、出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编制理想的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（1）指名读句子：谁来表现一下？
（2）反复朗读，说说下列词语分别指什么？
春蚕 理想的丝线 甘露 茁壮的新苗
（“春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。
（3）指导朗读：带着感激的心情，读出老师的辛劳和亲切。
5、过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？
出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
（1）指名读句子。
（2）理解词语；“情不自禁”什么意思？
（指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。）
（3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？
(表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情；读的时候应饱含
深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)
6、练习有感情地朗读。
7、试背第二小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
三、全课总结，激发情感。
老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，尊敬老师，用实际行动表达对老师的爱。下面我们唱一首赞歌吧!
师生同唱《每当我轻轻走过您窗前》
四、作业
1. 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2. 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（课件出示）
3.小练笔
你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。
五、板书设计
《老师，您好！》
铺大道 架金桥
浸心血 蕴辛劳
崇高
教师事业的崇高而美好
塑人才 照心灵
编理想 洒甘露
美好
《老师，您好！》的教材解读 篇13
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排： 两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
礼记别话——谦谦的君子之风
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
《老师，您好！》的教材解读 篇14
[[教学目标]
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
3、理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
[教学过程]
一、以情入诗
1.同学们上课前让我们来欣赏一首歌吧！（播放歌曲《长大后我就成了你》，师生共唱）
2.同学们，刚才播放的这首歌是描述什么的歌？（学生回答）为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？
3.这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。同学们，当你们在生活中遇见老师时，当你们拿起信纸给曾经的老师写信时，你们都会说上一句什么呢？（学生答：老师，您好！ 相机板书）
指名学生有感情地朗读。 齐读课题。
4.今天，我们就来学习《老师，您好！》这篇课文。
二、初读课文
1.师范读课文，提出听读要求：边听边思考你听完看完课文后想说些什么。
2.学生回答，教师小结。
（课文就是围绕教师事业的“崇高”“美好”来写的，课文的两个自然段就是围绕这两个中心句来写的。）3、指名朗读这两句话。
今天我们就来学习第一自然段。
三、精读第一段
1.为什么说教师的事业是崇高的？请大家默读第一段，并在诗中画出有关的词句。
2.学生自学。
3.集体交流。
（1）出示：古今中外
哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.这句话换一种说法可以怎么说？（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
b.这两种说法哪一种更能表达出对教师事业的赞美？同桌互读，边读边比较。
c.为什么说所有人的成长都浸透着教师的心血？课前，老师已让大家都搜集了有关资料，现在你们可以先在小组内互相交流。（学生在学习小组内交流，教师巡视指导点拨）
d.指名学生交流搜集的事例（大部分学生搜集的都是名人的事例）老师再顺势用学生身边的老师的生动事例加深学生对这句话的理解。
e.质疑：这句中还有哪些地方不理解的。（学生可能会提出“浸透”一词的意思，教师引导学生用查字典的方法或联系上下文理解的方法。）
f.指导感情朗读这一句。指名读，男女生比赛读。
（2）小结：诗歌的语言是十分精炼、含蓄的，每句话中都包含了深刻的意思。刚才我们用理解词语、比较句式、举事例等多种方法理解了句子。下面，我们用同样方法来学习下一句话。
（3）出示：地北天南
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
a.读读这句话，与同桌讨论，谈谈你对这句话的理解。（学生互相交流，教师巡视指导点拨）
b.集体交流，学生用周围的创造发明讲述自己对这句话的理解。
c.教师虽然没有直接创造新事物，但他们培养了无数人才，推动了社会的发展。谁愿意来读好这句话？
指导朗读。
（4）刚才，我们学得很深入，读得也很有感情，谁能背出这两句呢？指导学生背诵。
（5）除了这两句，还有哪些句子也是赞美教师事业的崇高？
出示：在昨天与今天之间铺设大道，
在现实与理想之间架起金桥。
a.轻声读读这句话，体会一下它的含义，向同学说说你对它的理解。学生自读并互相讨论及交流。
b.集体交流，引导学生从人到社会理解教师在人的成长、社会发展中的作用。
c.是啊，在我们成长的道路上，老师就是那条大道，指引我们向理想前进。在社会发展的潮流中，老师就是一座金桥，让时代的列车开向美好的未来。谁能用朗读来表达你的情感呢？
再出示：笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线
笑语盈盈
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗
a.指名读这两句话，其他同学联系自己的生活谈谈自己是如何理解这话的。
b.引导学生回忆老师的日常工作，回忆老师对自己的教育、关心、呵护，从而帮助理解。
c.是老师辛勤的工作，是老师不倦的教诲才使学生们得以茁壮成长，才塑造了一批批的国家栋梁，时代在飞速地前进，老师默默地为人类奉献着一切，他们事业是——多么崇高！看到这些，我心中涌起感情的波涛：老师，您好！
5.有感情朗读全文。
四、总结延伸
1.听了你们饱含深情的朗读，我又激动又自豪，同学们再过几天就是教师节了，在这个美好的日子里你们是不是也有许多话想对老师说？好，那把你们的心里话都写在这小小的贺卡上吧！
2.学生在乐曲中写贺卡。
3.交流贺卡。
附板书： 老师，您好！
崇高 成长浸透心血
美好 创造蕴含辛劳
《老师，您好！》的教材解读 篇15
课 题：苏教版小学语文四年级上册《老师，您好！》
执教时间：2010年9月24日
执教班级：大公镇北凌小学四（2）班
执教老师：王 剑
教学过程：
一、复习导入
师：同学们，上节课我们一起初读了课文，大家学得都非常的认真，下面我先来考考大家，看看大家对生字词的掌握情况，你们有信心吗？
生（齐）：有！
师：那好，就赶紧把你们默写本子拿出来吧！
（听写词语，指名两名学生板演。）
（生字词听写：编织 崇高 浸透 创造 智慧
塑造 朝霞 辛劳 祝愿 波涛）
（检查订正。）
师：在上一节课中，我们还一起学习了课文的第一小节，大家还记得这一小节讲了什么吗？
生：第一小节主要讲了教师的事业多么崇高和我们对教师的感激之情。
二、精读第二节，理解教师事业的“美好”
师：是的，教师的事业是崇高的，那么，除此之外还有什么特点呢？这一节课，我们继续学习课文第二小节。请大家自由的读一读课文的第二小节，思考：这一节歌颂了什么？
（学生自由读课文。）
师：谁来说说自己的体会？
生：第二小节主要写的是教师事业的美好。
生：这一小节还写了作者对对教师的祝愿。
师：是啊，你们还有不理解的地方吗？让我们再一起轻读思考，到文中去找找答案吧。
（出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。）
师：谁来读一读这句话？
（指名读句子。）
师：知道“笔尖飞舞”、“理想的丝线”的意思吗？
生：“笔尖飞舞”写出了教师的辛勤劳作。“理想的丝线”指教师的教学成果。
师：“春蚕”指谁？
生：“春蚕”指的是教师。
师：第二个分句中“笑语盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壮的新苗”又是指谁呢？
生1：“笑语盈盈”写出了教师教书育人，满怀爱意，倾注感情，耐心细致，和蔼可亲。
生2：“甘露”指教师的心血。
生3：“茁壮的新苗”就是指的我们学生。
师：那谁能连起来说说这个句子的意思呢？
生：老师辛勤劳作、默默奉献，教导学生学知识、学本领、学做人，就像春蚕一样为学生编织理想的丝线，把一个个无知的、幼稚的孩童培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代代新人，帮助他们寻求并实现美好的人生理想。
师：说得真好！就让我们带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
（生齐读这句话。）
师：教师的工作多么辛苦，教师的心灵多么美好。他像蜡烛一样燃烧了自己照亮了别人，他把自己的一切都无私地奉献给了他的学生。于是，诗人又送给他们一句话（引读）——
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（生齐读。）
师：作者用“春晖”、“朝霞”来比喻什么？同桌一起交流交流吧！
（学生同桌间互相交流。）
师：哪一组来交流一样你的阅读体会？
生1：“春晖”本来是指春天温暖的阳光，诗人用来比喻教师对学生的关心和爱护。
师：那“朝霞”呢？
生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在这里比喻教师的教导像早晨的霞光，给学生带来光明、美好的新一天。
师：谁能来读好这句话？
（指名读，教师适时点评指导。）
师：老师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不图回报。同学们想对老师说些什么吗？
生1：老师，您就像蜡烛一样，燃烧了自己，照亮了别人。
生2：老师，您就像辛勤的园丁，为培育我们，付出了毕生的心血和汗水，我们感谢您。
师：诗人又是怎么说的呢，我们一起来看看！
（出示：“每当看到鲜花在幸福地开放，我就情不自禁地祝愿：老师，您好！”）
师：谁来读好这一句？
（指名读。）
师：谁来说说看，“鲜花”指什么？“幸福地开放”指什么？
生：“鲜花”比喻学生，“幸福地开放”比喻学生在老师的关怀和教育下幸福地生活，健康地成长。
师：看到这样一个场景，我们的诗人有什么感受？
生：诗人就情不自禁地衷心祝愿：老师，您好！
师：“情不自禁”是什么意思？
生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。
师：你能用一个词来代替它吗？
生：不由自主，身不由己。
师：说明祝愿是——
生：发自内心的。
师：一起来读一读这一小节，让老师听到你最真心的，发自内心的祝福！
（学生有感情朗读第二小节。）
师：在大家刚的朗读过程，老师发现有许多同学都会背诵了，给大家两分钟的时间，试着把这一小节给背诵出来，有把握吗？
生（齐）：有！
（学生练习背诵。）
三、补充资料，增强积累
师：同学们课前预习的过程中，一定已经积累了许多有关教师的名言或诗句吧！
生（齐）：是。
师：我们一起来展示展示吧！
生1：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
生2：捧着一颗心来，不带半根草去。（陶行知）
生3：教师是人类灵魂的工程师。
生4：采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。
师：老师也收集了几则赞美老师的诗歌和小故事，你们想读一读吗？
（大屏幕出示诗歌、小故事，给学生五分钟的时间阅读。）
四、指导练习，提升情感
师：学完本文，你们一定也有许多话想对老师说吧！你们是不是也仿照课文写一首小诗呢？
（学生跃跃欲试，自由练笔，教师巡视指导。）
（全班点评一两首小诗。）
五、作业设计
师：这节课我们就上到这儿，课后小练习——
（出示：1.背诵课文。
2.9月10日是我国的教师节，你想在教师节以怎样的方式庆祝呢？把你的建议交给班委会。）
《老师，您好！》的教材解读 篇16
《老师，您好》是聋校人教版实验教材二年级语文第四册第6课的看图学句。本课的主要教学内容是学习句子，理解句子的意思。
整节课教下来，感觉自己累，学生也累，主要原因是教学设计太枯燥，而且教学内容太多，讲课的时间太长。本身学生思想集中的有效时间就短，加之讲课时间长，造成了学生的学习兴趣下降，积极性不高，学习疲劳的现象，整体效果差。
在生字的教学方面由于聋生的记忆较为迟缓，有一部分学生没有很好的掌握，以至于在后面的读课文中出现了卡壳。因而我感觉这节课的内容可能有点多，鉴于聋生的生理和心理特征，应将生字教学和阅读教学放在一个课时来完成，这样既让学生能较好的掌握生字词和读句子的能力，又能训练说话和口型。
在巩固练习句子填空的时候，由于聋生思维发散面较窄，加上迁移较慢，教学内容多，学生一时接受不了，所以在句子填空时出现学生不理解词句的意思而不知怎么填的现。
在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。
在最后的小结部分没有全面的概括本节课的主要内容，小结能够帮助学生梳理本节课的主要内容，同时也能帮助学生巩固、回想本节课所学内容。
板书是一节课主要内容的体现，好的板书能让吸引学生的注意还能帮助学生加强记忆，但是不规范的板书只能将学生带入水沟，所以老师的一言一行都影响着学生，也让我明白在以后的教学中要本着“大胆前行，细心求证”的原则做事，教学。
作为一名特殊学校的教师，我深知自己教学中的不足不止这些，也明白要学习的东西还有很多，望各位老师能指正引导，让我在满是荆棘的从教路上能走的更快、更稳。
《老师，您好！》的教材解读 篇17
这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里 包含了自己怎样的情感，有的孩子说“尊敬”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美好”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到教师事业的崇高？从哪些句子里体会到教师事业的美好？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比喻和象征的手法如“编织理想的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。
因此，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了很多他们平时观察到的情景：课间准备小黑板，帮学生讲解题目，关心生病的孩子……再交流“您好”内涵时，感激、敬佩这样的'词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。
和同志们交流的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，很多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着教师的心血。”我在教学时也发现了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热烈。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热烈，是不是教师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要及时调整策略。
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