我读 老师 您好！ 精选14篇
我读《老师，您好！》（精选14篇）
我读《老师，您好！》 篇1
作者：佚名转贴自：转载点击数：78
我读《老师，您好！》
芙冰 发表
教师节就要到了，我们四年级语文课本的第一篇课文就是献给老师的诗——《老师，您好！》。我是一名老师，我非常感谢教材的编者，体会到他们的良苦用心。
教师节前夕，听着孩子们用稚嫩而又甜美的嗓音唱赞歌，这无论如何是会让老师们陶醉的。
细细咀嚼这首诗，约莫能够体会到作者对教师的欣赏和感谢之情。但没有把握的是，我们即将面对的学生，也能领会其间的真情告白吗？假如不能，而我又在那儿巧妙地“引导”他们对着我们唱赞歌，我会脸红的。
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这篇课文真的让我们尴尬。但既然是教材，又不能不教，怎么办？我的想法是这一篇课文，就放手让学生自己去读，读准，读畅，学生之间相互检查，不要背给老师听，最多我和他们侃侃诗歌的一些特点，朗读中的注意点什么的？
不愿让孩子们把这首诗背给我听，是怕学生对着我高声朗诵“教师的事业多么崇高……教师的事业多么美好……老师，您好”时，浑身起鸡皮疙瘩。
也许，什么时候当孩子们不需要我们的逗引，出自内心地说出，不要一首诗，不要完整的一篇文章，只要几句话，哪怕是“老师，你好”这么简单的几个字节，只要那是出自学生内心的由衷之言，是学生和老师在心灵对话中的自然流露，我也会欣然接受，而且会涕流满面。
更何况在“教师节”这个容易让教师伤感的节日里，领着孩子唱“老师，您好！”。谁在庆祝教师节？如果是我们自己，那我们是不是像把自己手放在自己的胳肢窝里给自己挠痒逗笑。滑稽如许！假如是“大人们”给我们庆祝？哦！谢谢了，只要在这个心酸的节日前，将未兑现的三年的冷饮费和一年的地方津贴恩赐给我们，我们就感激涕零了。我们并没有奢望鲜花和蛋糕，我们的要求只有这么多，把该给我们的给我们吧！
孩子们，你们读吧！但请你小声一点，老师并没有你想象的那么“崇高而美好”，老师也在为生活而卑微地乞讨！
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我读《老师，您好！》 篇2
每次总是很害怕教学这样的新诗，因为我总是不由自主地陷入讲解诗句、词语意思的怪圈，把整首诗支解得支离破碎，把整首诗读得味同嚼蜡。总想改革自己的教学，于是在集体备课时设计了以下教学流程。
一、回忆恩师，读好课题。
吴老师陪伴了你整整三年，现在面对严肃的我，你一定记起了吴老师温柔的笑颜；面对陌生的我，你一定记起了吴老师熟悉的话语；吴老师关注的眼神，关爱的抚摩都触动了你的心弦。现在你能说说吴老师对你的好吗？
带着这样的怀念、赞美、感激、崇敬，一起对吴老师深情说一声——《老师，您好！》
二、初读，检查预习。
课前，你已经读了很多遍了，现在请你再读一遍，注意用边读边做记号。
交流你已经理解的词语，说出你的困惑，老师来考考你。通过这三个环节扫清字词障碍。
本文一共几小节。（借助《秋天》，明确新诗以自然空行为分节。）
三、精读感悟。
请你自己读一读第一小节，想一想，本小节的重点词语是什么？（崇高）是什么意思，你觉得哪些人是崇高的？
对对子练习，认识对偶。
你能根据老师的提示读句子吗?直接赞美教师的事业崇高——诉说教师的事业为什么崇高——抒发赞美之情。
投影，练习说话：吴老师，你 ！…………虽然我们已经分开，但教师节来临之际，我想对你说：老师，您好！
自读第二小节，思考是围绕哪个重点词写的，分为三层。
想一想“春晖”“朝霞”“甘露”“春蚕”“新苗”“鲜花”各指什么？
读好全文，体会感情。
四、组织诵读
1、聆听范读。
2、同桌自由赛读。
3、鼓励能感情诵读的同学站起来起声诵读。
就是这样一份平实的设计，在我的激情下有了真实的课堂，尽管不完美，但我知足，因为平平淡淡总是真。
课堂的重点很明确，理解词语和诗的感情，迁移总——分——总的写法，初步认识对偶。
在说说自己困惑时，记下了一个学生很精彩的问题：课文前面写教师的“心血”与“辛劳”，为什么后面不用“老师，您辛苦”了，而用“老师，您好！”疑问产生时，就是获得理解、知识时，我喜欢这样深邃的思考，有个性的质疑。让我更加佩服培养他们三年的语文老师，也感到肩膀上责任的重大——如何使这样一群有灵气得孩子更上一层楼。
上课时，听着学生断断续续、吞吞吐吐的发言，有些着急。听着他们大声而乐滋滋的朗读，有些欣慰——他们是喜欢语文的，也有些担忧——高声叫，并不是朗读好啊！
现在我终于明白：老师，您好！是一份真挚的赞美与感谢，是一份来自心底浓浓的情感，要让初入四年级的孩子用语言来倾诉，总是有困难的。不如，把精力放在有效的感情朗读指导上。
我读《老师，您好！》 篇3
教 案 （序号 1 ）
课题
5老师,您好!
课型
阅读课
教学目标
1，学会本课生字，集中田字格前面的生字只识不写。
2，能正确、流利的朗读课文一，二小节。
教学重难点
重点：能正确流利地朗读课文
教学准备
投影
录音
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一揭示课题
二初读课外
三细读课文
四学习生字
五作业
1启发谈话
2板书课题
学生齐读课题
1自由练读课文
2指名试读,老师及时帮助学生纠正读错的地方。
3、检查朗读，学生听课文，录音
4、放课文录音
学习第一小节
1，你认为第一小节主要赞美老师什么？
指名读课文
（自由回答）
2、投影出示：
教师的事业多么崇高！
过渡：从哪儿看出教师的事业是崇高的呢？
指名读句子
理解“崇高”的意思。
3、投影出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！
查字典理解“浸透”的意思。
“心血”在这里指什么？
用自己的话说说诗句的意思？
4、投影出示：
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
古今中外，哪个人的成长不浸透着老师的心血！
举个例子说说自己对这句话的理解。
比较句子。学生读句子，并说说第二句好在哪里。
5、投影出示：
哪一项创造不蕴含着老师的辛劳。
（教学过程同上一句。）
指名用肯定的语气读句子。
6、小结过渡。
人的成长、成材靠的是老师，
社会的发展、前进靠的是老师。
于是诗人送给老师这样一句话——
7、投影出示：
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
指名读句子。
说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。
指名用自己的话说说这两行诗的意思。
8、小结：我们的成长靠的是老师，社会的发展也蕴含了老师的辛劳，由此可见，教师的事业多么崇高
指导有感情的朗读第五句话。
6小结第五句话。
自由练读。
说说哪个词语最能突出学生对老师的感激之情。
1、指导写字。
（1）读田字格里的生字。
（2）交流记忆字形的方法。
教师巡视指导。
练习描红。
写生字
读课文。
板书设计
5、 老师，您好！
崇高
美好
课后感受
充满诗意的语言激起了学生热爱老师的思想感情。
教 案 （序号 2 ）
课题
5老师，您好！
课型
阅读课
教学目标
1，能有感情的朗读课外第二小节，理解课文内容。
2，能背诵课文。
教学重难点
理解课文。背诵课文。
教学准备
投影
教学过程设计
教学内容
师生活动
备注
一、复习检查
二，学习第二小节
三练习背诵
四指导造句
五作业
表情朗读
1抽读词语卡片。
2指名读课文。
1，你能找出赞美老师的两个比喻句吗？
学习第二句话。
指名读句子。
读了句子，你想知道什么？
（为什么说老师的事业多么美好？）
2，投影出示：
笔尖飞舞，
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；
笑语盈盈，
那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。
指名读句子。
理解“笔尖飞舞”指老师在干什么？
“春蚕”指谁？
“春蚕”在为谁编织理想的丝线？
连起来说说第一句话的意思。
理解“笑语盈盈”指什么？
“甘露”指什么？“茁壮的新苗”指谁？
指名说说第二句的意思
3、指导朗读：
带着感激的心情读，读出老师的辛劳，读出老师的亲切。
4小结。
教师的工作多么辛劳，教师的心灵多么的美好，她像蜡烛一样燃烧了自己，照亮了别人，她把自己的一切无私的奉献给了她的学生。
于是诗人又送给她们一句话。
5、投影出示：
用真理和智慧把人才塑造，
让春晖和朝霞在心灵闪耀。
指名读句子
理解“真理”、“春晖和朝霞”
指名用自己的话说说诗意。
指导朗读。
6、过渡：教师用自己的智慧和勤劳培育着代代新人，不思回报。同学们想对老师说什么吗？
7、投影出示：
每当看到鲜花在幸福地开放，
我就情不自禁的祝愿：
老师，您好
指名读句子.
理解词句:
“鲜花”指什么?”幸福地开放”指什么?
练习有感情地朗读.
1放课文录音
1，听课文录音。
2，练习背诵。
自由练背，同桌互背，指名背诵。
1情不自禁
2哪……不……
（先说课文中的句子，再讨论应用范围，然后练习用词说话。）
1比较组词：
铺浸项霞
辅侵顶假
2填上合适的词：
铺设（ ） 架起（ ）
板书设计
5、老师，您好！
成长浸透心血
崇高 创造蕴涵辛劳
像春蚕编织丝线
美好 似甘露洒向新苗
课后感受
能非常有感情地朗读课文，理解老师工作的崇高，体会老师工作的辛苦，能有实际行动热爱感激老师。
我读《老师，您好！》 篇4
设计理念：
引导学生反复阅读体会教师工作地崇高，激发学生热爱教师的思想感情。培养学生独立阅读、独立思考的能力，通过阅读能表达自己的感受，始终把学生当成学习的主体。
教学目标：
1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义, 正确规范地书写生字。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点：
1理解文中重点句子的含义。
2体会教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
课前准备；生字卡片 小黑板 录音机
教学课时:两课时
第一课时
教学过程﹕
一、激情导入
新学期开始了，一年一度的教师节即将来临，同学们一定有许多祝福的话想对老师说，那么，今天 在课堂上把自己心中想对老师说的话和同学们分享一下吧！(学生自由发言)
是啊，老师不仅教给我们丰富的科学知识，还传给我们无数做人的道理。师生情，这是人间多么美好的情感！今天我们来学习一首饱含深情的诗歌。
板书课文题目：老师，您好！
二、初读全诗，掌握生字
（一）教师范读。老师把这首诗读一遍，同学们仔细听。
（二）学生自读。模仿老师放声朗读课文，注意读准字音，读通课文。
（三）检查自读效果。
1、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音。
2、卡片出示本课生字，检查学生能否读正确。
崇 浸 项 老 涌 塑 霞 编 茁 衷
（1）指名读，正音，齐读。
（2）区分字音：
翘舌音：崇（ chong ）
前鼻音：浸（ jin ）
平舌音：塑（ su ）
（四）齐读全诗，特别注意读准一些易错的字词。
（五）再读全诗，想这首诗有几节，主要写什么，并初步交流。
三、细读第一小节( 1—5句)
（一）指名读，其他同学边听边思考。
（二）理解诗句意思。
1、谁“在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥？”（老师）指名读句子思考：昨天、今天、现实、理想分别指什么?
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查词典）
3、过渡：你是从哪里体会出教师事业的崇高呢？找一找。
4、古今中外，哪个人的成长不浸透这教师的心血！
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛老！
（1）谁能用自己的话说一说这两句话的意思？
（古今中外，所有人的成长都离不开老师的培养，每个有成就的人所作出的贡献都包含老师的辛劳。）
（2）分别说说“浸透”和“蕴含”的同义词。
（浸透一渗透 蕴含一包含）
（3）比较朗读：
哪个人的成长不浸透这教师的心血！
每个人的成长都浸透着教师的心血。
哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
（前者语气比后者强烈，强调教师的重要作用。）
5、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师。想起我们最崇敬的人—老师，作者心中不禁涌起感情的波涛，千言万语汇成一句话一“老师，您好！
“老师，您好！”这句话应该用怎样的语气去读呢?
（饱含深情、无比感激的语气）
（三）有感情地朗读第一小节。
四、作业：
1抄写课后第3题词语。
2背诵诗歌第一小节。
第二 课时
一、复习检查
（一）听写课后词语。
（二）背诵诗歌第一小节，再次体会教师职业的崇高和学生对老师的无限感激。
二、细读第二小节（6—9句）
（一）学生自由读，并思考，这一小节歌颂了什么？
（教师事业的美好与神圣。）
（二） 理解诗歌内容。
1、出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。
学生讨论交流：这句话描述了老师在教书育人中所起到的哪些作用？
(传授科学知识，教会做人的道理。)
2、指导朗读：“啊，教师的事业多么美好！”
3、过渡：为什么教师的事业那么“美好”呢？（引导学生带着问题往下读。）
4、出示：笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编制理想的丝线；笑语盈盈，哪是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
（1）指名读句子：谁来表现一下？
（2）反复朗读，说说下列词语分别指什么？
春蚕 理想的丝线 甘露 茁壮的新苗
（“春蚕”指老师，“理想的丝线”指教学成果，“甘露”指教师的心血，“茁壮的新苗”指学生。
（3）指导朗读：带着感激的心情，读出老师的辛劳和亲切。
5、过渡：无数稚嫩的幼苗在辛勤园丁的不懈浇灌下茁壮成长，长成参天大树，他们不图回报。同学们想对老师说什么呢？
出示句子：每当看到鲜花在幸福的开放，
我就情不自禁地衷心祝愿：
老师，您好！
（1）指名读句子。
（2）理解词语；“情不自禁”什么意思？
（指控制不住不住自己的感情，说明祝愿是发自内心的，真心实意的。）
（3）提问：“老师，您好！”在课文中出现了两次，都表达了怎样的感情？读的时候一样吗？
(表达了作者对老师无比爱戴和无限感激之情；读的时候应饱含
深情，但后一句语气应比前一句更强烈。)
6、练习有感情地朗读。
7、试背第二小节。自由练习，同桌互背，指名背诵，齐背。
三、全课总结，激发情感。
老师为了学生的成长，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺讲台上，精心地培育着祖国的花朵，老师希望每个学生对老师要有礼貌，尊敬老师，用实际行动表达对老师的爱。下面我们唱一首赞歌吧!
师生同唱《每当我轻轻走过您窗前》
四、作业
1. 调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2. 师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（课件出示）
3.小练笔
你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗或文章，长短不限。
五、板书设计
《老师，您好！》
铺大道 架金桥
浸心血 蕴辛劳
崇高
教师事业的崇高而美好
塑人才 照心灵
编理想 洒甘露
美好
我读《老师，您好！》 篇5
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理(是老师)同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好!”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好!”板书课题老师，您好!
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么?
三、合作探究，精读感悟。
(一)学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么?
(老师工作很辛苦……)
2、你从哪里知道的?
(从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。)
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦?
4、学生齐读。
(心血、辛劳)
5、为什么呢?
(因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……)
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗?我们再来试试，
9、生再读。
(是“哪个人”、“哪一项”。)
10、不错。“哪个人”指谁?
(每个人。)
11、“哪一项”呢?
(每一项。)
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
(学生全笑)
(应该把“不”改成“都”)
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同?
17、我们把两种句子对比读一读，好不好?女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
(我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。)
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
(崇高伟大神圣)。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高?为什么呢?
(在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来)
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，(师指课题)
生齐读：老师，您好!
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗?
(生沉默。)
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动?
25、生齐读第一段。
(我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……)
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧!
28、生齐读课文第一节。
(二)合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
(1)从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
(出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。)
(2)指导朗读
出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么?(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
(2)从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好!老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么?
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感?
(理解：“衷心”：发自内心。)
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。(课件出示)
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢!
2、指名背、齐背
【教学总结】今天的课还是有效的，与开学第一节课相比，发言的人多，课堂气氛热烈，学生参与学习的热情高，而且从作业反馈上来看，学生做得快，只有一人把崇高的崇写错了。这与上一届学生相比，有些错误没有犯。反思有以下几点可取之处：
1、由扶到放，主导和主体相结合。第一自然段的教学我采取直奔重点，“古今中外，------!地北天南，------!两句来教学。让学生在读的基础上，举例说说自己的体会。然后再学开头的“在昨天与今天---------”学生就比较好理解。这是教学上的“旁敲侧击”之术。对于太难理解的，与学生生活距离大的，我们可以先放一放，找那些能够让学生寻找到感知点的内容先学，这样逐渐推进，最后难点也就不攻自破了。
第二自然段我放手让学生自学，结合没讲的“读书做记号的学问”，让学生边自学边做记号，这样既培养了自学能力，又能把习惯篇学用结合。学生自学好了，就让他们提问并同学交流，有效利用的课堂上学生之间的资源。抓住几个难以理解的词“春晖、朝霞、甘露、春蚕、理想的丝线、茁壮的新苗”。学生不能解决的教师讲解。讲解也是需要的，它能节省时间。
2、今天的课堂学生的专注程度比第一节课有进步。大部分学生能够跟上课堂的节奏。一半学生很投入，热情高。也许是我的状态比较好，影响了学生吧。而自己状态好的主要原因还是对教材的熟悉，对教法的取舍。因为这一课已经教过，而且印象较深，知道学生的问题会出在哪，所以教学设计比较合理。
3、今天的作业学生做得还是比较快的。相比较数学和英语。为什么呢?我想可能是在教学设计时已经把作业考虑进去了，把作业中一些学生易错的已经强调过了。所以双基智能上的错误较少。这是我近段时间思考的产物吧。因为我们的学生不仅要有较好的口头表达能力，还要能考。
4、巧用生成资源。我发现在写课题时，把感叹号忘了。于是，我灵机一动，问：同学们，你们有没发现老师什么没写?生--------。这感叹号能省去吗?为什么?生------。是啊，说得多好啊，让我们带着对老师的敬佩、感谢，再读课题。
但是，今天的作业反映出这班学生很浮躁，不定心，没耐心，不细心。作业中抄错的、漏做的现象较多，想当然，不尊重事实的多。总之，做作业的态度极不端正。
以后的教学特别要注重学生的注意力的训练，规定时间内做作业的效率。
我读《老师，您好！》 篇6
《老师，您好！》练习设计:练笔━━让我们架起了心灵的桥梁
作者：佚名转贴自：转载点击数：86
作者：陶丽芳
我们学习了课文《教师，您好》，课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。我想：教师与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标；有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法；有的则请求教师对他多加督促指导；有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。其中有一个女孩在练笔中问：“班主任教师是同学小恒的姑姑吗？教师上课经常让她发言。教师可喜欢小恒了。”我看了以后，我就把她找来谈话，如实地告诉她：“这是事实，但是你不必担心教师只喜欢小恒一个人，而不喜欢你，你们其他58位同学在教师的心目中是一样的，教师喜欢你们中的每一位同学。”此时，孩子的脸上重现了灿烂的笑容。
练笔，让我和孩子们走得更近。练笔━━让我们架起了心灵的桥梁。
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我读《老师，您好！》 篇7
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
实验目标：
利用教师节这一契机，以筹备教师节庆祝活动为目的，让学生去搜集资料，调动已有知识和情感，加深对教师的理解和认识，激发学生热爱教师的思想感情。
教学准备：
师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。
课时安排： 两课时
一、谈话导入，调动情感。
1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。
2、教师在你们心目中的形象？
二、创设情境、激发兴趣
一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？生自由交流。想唱的就唱两句，想说的就说两句。
相机引导出诗朗诵。
三、提供诗稿、自由练读
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
四、教师指导，提高朗读
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
（5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
4、齐读。
五、补充资料，增强积累
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。（附后）
六、小练笔
1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
2、各自起笔。
3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
4、修改后进行诗歌联诵。
七、作业：
1、抄写优美词句
2、小组合作，排练诗朗诵。
附资料：
您是蜡烛
点燃了自己照亮了别人
您是黄牛
勤勤恳恳在黑板上耕耘
您是春蚕
春蚕到死丝方尽
不，都不对
您比蜡烛的光辉更明亮
您比勤劳的黄牛更朴实
您比奉献的春蚕更无私
对，我知道了
您是人类灵魂的工程师
塑造心灵
净化灵魂
永远不知疲倦
长大了我也要——
做一名老师
程门立雪
“程门立雪”这则成语的意思是比喻尊敬老师，诚恳求学。说起这个成语，还有个小故事呢：程颢、程颐兄弟俩都是宋代极有学问的人。进士杨时，为了丰富自已的学问，毅然放弃了高官厚禄，跑到河南颍昌拜程颢为师，虚心求教。后来程颢死了，他自己也有40多岁，但仍然立志求学，刻苦钻研，又跑到洛阳去拜程颢的弟弟程颐为师。
于是，他便和他的朋友游酢一块儿到程家去拜见程颐，但是正遇上程老先生闭目养神，坐着假睡。这时候，外面开始下雪。这两人求师心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不动。如此等了大半天，程颐才慢慢睁开眼睛，见杨时、游酢还站在面前，吃了一惊，说道：“啊，啊！你们两位还在这儿没走呀？”
这时候，门外的雪已经积了一尺多厚了，而杨时和游酢并没有一丝疲倦和不耐烦的神情。
礼记别话——谦谦的君子之风
路从先生
《礼记》：从于先生，不越路而与人言；遭先生于道，趋而进，正立拱手，先生与之言，则对；不之与言，则趋而退。
这是多么敦厚的一道人世风景。你看，跟着老师一起走路，即使遇见了熟人，也不可与熟人一起聊天而冷落了老师。在路上遇见了老师，就恭敬地和老师打招呼，然后端端正正地站着给老师让路。如果老师跟你说话，你就礼貌地回答；如果他不跟你说话，就恭敬地用眼光送着他走远。这是君子的风范。
尊师重教，我们中华民族千年不衰。国家要复兴，民族要昌盛，就一定要尊师重教。
君子登堂
《礼记》：将上堂，声必扬；户外有二履，言闻则入，言不闻则不入。
这里说的是君子坦荡。君子出游，拜师访友，要做到走路有脚步声，决不可鬼鬼祟祟。一是说明君子心胸没有邪念；二是提醒室内的人，有客人到了。主人如有不想让外人看到的事，可以防备一下。
还有君子登堂，内室门外有两双鞋，听得到谈话声，才可以入室拜会；听不见说话声，就不能乱闯。门外有两双鞋，则室内一定有三个人（主人与二个客人，古时候客人把鞋脱在门外，到室内席地而坐），三人内室谈话，外面听不见声音，则是密谈，所以君子要避开。
所以古人登堂的礼节，那种君子坦荡的风度，是可以让我们现在借鉴的。
我读《老师，您好！》 篇8
作者：佚名转贴自：转载点击数：91
这些天老师到校集中备课，我仍然教四年级.本有还想教这班孩子之意，但学校已有安排，已成定局，顾全大局要紧，惟有如此！想着即将跟自己相处几年的孩子们分开，心中不免有些依依不舍.
紧张地忙着备课，不做任何他想，反正是工作。今年学校要求老师都要手写备课，这下可忙坏了老师，两天的备课，好多老师手都写出了泡，我也不另外，呵呵！
备完《老师，您好》这一课，感动于凤凰语文版主花姐语的一番话。这是一首现代抒情诗，赞美了老师事业的崇高和美好。老师的事业是崇高的，但对照自己，我配得上这样崇高的事业吗？捧着语文书，读着这首诗，眼前竟浮现出一幕幕：我怒斥于上课不专心的陆耿鑫，今年他却要上五年级了，我难以找回和颜悦色的我在课堂上出现于他面前了；捣蛋鬼戴银杰也不会在我的眼皮底下，我对他的“严厉”却让我感到有一种羞惭，这样的“严厉”还能与教师事业的美好相符吗？那次语文课，姚哲跟桑亚东讨论一个很有意义的问题，我却不分青红皂白，劈头盖脸地痛骂他扰乱课堂秩序.我如此举动还能跟教师的美好联系在一起吗？在孩子面前，我真有点汗颜！好在我还能敢于承认自己所犯下的错误，否则恨之切，对自己所为真不可原谅.教育教学中为什么就不能少些遗憾呢？
再对照生活中的老师，从我们孩子们的日记中，从他们的目光中，我目睹到了他们的真实感受，有些老师确实让孩子们望而生畏，所作所为不仅严重地摧残了孩子的自尊，而且在心灵深处留下了疮伤.可面对这样一首语言优美、赞颂老师的诗歌，孩子们的想法又如何？他们在朗读时又能把真挚的情感表达出来吗？
诚如花姐语所说：课文是绕不过去的，肯定是要学的。但课文学完以后，有一个环节，我觉得一定不能少，那就是让孩子们敞开心扉，对老师说出自己想说的话，发自内心的话都可以说出来，只言片语也行，我也很想再次聆听到孩子们的心声。设计这样一个教学环节，我觉得很有现实意义！
八月二十七
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我读《老师，您好！》 篇9
这首诗句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。早读课上，我和学生们用多种形式的朗读诵读这篇课文，从学生的情绪里可以感受到他们对这首诗的理解。课堂上我从“您好”这个词入手，让孩子们说说和老师问好时，这个“您好”里 包含了自己怎样的情感，有的孩子说“尊敬”，有的孩子说是打招呼，接着追问：课文里的“您好”又饱含了作者怎样的情感呢？由此导入课文的学习。课文每一小节都有一个中心句，在教学中，我就抓住了“崇高”、“美好”这两个关键词进行教学。“从哪些句子里体会到教师事业的崇高？从哪些句子里体会到教师事业的美好？”这样的问题学生理解得很好。但文中运用的比喻和象征的手法如“编织理想的丝线”等寓意学生理解起来确有难度。
因此，在教学“笔尖飞舞，那是春蚕在悄悄地编织理想的丝线。笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”一句时，让孩子们说说读着这个句子，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？孩子们说出了很多他们平时观察到的情景：课间准备小黑板，帮学生讲解题目，关心生病的孩子……再交流“您好”内涵时，感激、敬佩这样的'词语自然而然地从他们的嘴里蹦出来。我想这些词语的寓意就留到做补充习题时再讲也不迟。
和同志们交流的时候，都觉得孩子们课堂表达不尽人意，很多孩子不能通过联系生活中的事例理解诗句“哪个人的成长不浸透着教师的心血。”我在教学时也发现了这个问题，就灵机一动，给了他们一些句式，如：老师教会了我…………又如：每当我……的时候，老师…………结果效果比较好，孩子们发言很热烈。由此我想：有时候课堂学生的发言不够热烈，是不是教师的教学设计出了问题。这时课堂教学就要及时调整策略。
我读《老师，您好！》 篇10
教学目标：
以教师节为契机，深化学生对老师的感情，同时，学生以自己最熟悉的老师为对象，通过记忆画的形式完成“老师您好”的命题画。
教学重点：
学会找到熟悉人物的特点，画一张半身人物像。
教学难点：
能掌握某一位老师的长相特征并表现出来。
教学准备：
教具：课件学具：任何一种作画工具、白纸、课本
教学过程：
第一课时
一、激趣：
1、同学们，你们知道9月10日是个什么节日吗？
2、中国有一句古话：“一日为师，终身为父。”你明白这句话的意思吗？如果大家还不能太理解，老师这里有一个小故事说给大家听。
3、你们每个人的生命中至少有12年的时光是在学校，老师成了与你相处最多，最熟悉的人。你有没有自己喜欢的老师呢？
4、学生自由回答，并说说喜欢的理由，进一步加深学生与老师之间的感情，并对学生进行必要的德育教育。
5、教师节快到了，你想用什么方式表达你对老师的感情呢？
（1）学生自由回答。
（2）同学们的想法真多，老师这里就有一位可爱的同学送给了我一份教师节的礼物，想不想知道是什么？课件出示：学生画的老师画像。
6、今天我们一起拿起手中的画笔将心中最敬爱的老师画下来，好不好？
7、板书课题。
二、体验、探索：
1、能不能向其他同学描述一下你喜欢的老师的样子？最好说出你印象最深刻的一点。学生自由描述，老师加以引导。
2、现在你能不能用最快的速度勾画出自己心目中老师的形象？
（1）学生尝试作画。
（2）老师选择几幅作品到讲台上进行观察和分析。
（3）为什么他们画得不那么好呢？
3、让我们一起来解决这个难题。
课件出示：不同的学生作品，画的都是自己学校老师的画像。看看这些同学画的老师画像，你能猜到他们画的都是哪些老师吗？学生自由分析，找到最突出的特点，老师加以引导。
4、现在再来想一想你最喜欢的老师的特征，现在你可以找到了吗？
5、课件出示：欣赏不同的学生作品，老师在色彩、服装、背景上稍加指点。
三、学生创作。
四、老师巡视指导。
五、作业点评，总结下课。
第二课时
教学要求：
1、 加深学生对老师的了解，培养学生的尊师之情。
2、 提高学生的绘画创作能力，选择一定的表现形式。
3、 正确区别老师与学生之间外在的形象特征、神态。
教学重点：表现学生在教师节中向老师献礼的场面和情意。
教学难点：把握师生的形象特征与神态；主题明确，画面内容感人。
教学准备：彩笔或水粉水彩画工具、作业纸
教学过程：
一、导入
1、组织教学，教师巡视纪律与画具准备情况。
2、谈话导入九月份有一个很特别的节日，那会是哪个节日呢？（教师节）为什么要有个教师节？
二、说一说
1、在教师节来临之际，同学们想一想，你从哪些方面感受到了老师对你的关心和爱呢？
2、你想怎样来表达你心中的这份感谢之情呢？教师启发学生，亲手做一件小礼物：设计一个特别的贺卡、做一件手工艺品等等。在这节美术课里，我们要用手中的五彩笔来描绘老师和学生之间的互爱之情。
三、想一想：怎样画？
1、构思。画面内容：人物（学生与老师的区别有哪些？）、场景
2、作品表现形式：彩色笔、蜡笔、水粉水彩画、国画、钢笔线描等。构图要饱满，有主次之分。思考：可不可以借鉴一些画家的作画风格？
3、 创作
四、欣赏教材图片
1、作者是怎样画出对老师的爱？
2、他们画出了老师的形象特征吗？
3、如何表现场景？
五、作业与作业展示、讲评
六、小结下课。
我读《老师，您好！》 篇11
教学目标：
1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、理解和掌握本课重点句子。
3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解和掌握本课重点句子。
教学难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，激情导入：
同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式读课文，标出整首诗共有几个小节。
2、找两名同学分别读诗歌中的两个小节，其他同学一边听读，一边看书，想一想这首诗歌写了什么？
三、合作探究，精读感悟。
（一）学习第一小节
1、同学们，读了这篇课文，你感受到什么？
（老师工作很辛苦……）
2、你从哪里知道的？
（从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。）
3、我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明老师的辛苦？
4、学生齐读。
（心血、辛劳）
5、为什么呢？
（因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳，因为……）
6、说得好，那我们再来读读。
7、生齐读。
8、老师听了同学们的朗读，发现同学们不约而同地重读了一个词，知道是哪个词吗？我们再来试试，
9、生再读。
（是“哪个人”、“哪一项”。）
10、不错。“哪个人”指谁？
（每个人。）
11、“哪一项”呢？
（每一项。）
12、噢，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
13、生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）
（应该把“不”改成“都”）
14、说得好，那我们再来试试。
15、学生再读。
16、你们觉得这样一改，有什么不同？
17、我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
（我发现了，课文中的原句感情强烈些……更能突出教师的……辛劳。）
18、是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
（崇高伟大神圣）。
19、好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
20、指名读。小组赛读。
21、同学们读得真好，看看第一节，你还能从哪里感受到教师事业的崇高？为什么呢？
（在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。因为教师的事业连接了过去和未来）
22、老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
23、你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
（生沉默。）
24、我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
25、生齐读第一段。
（我体会到了，这里面充满了对老师的感激、尊敬、热爱……）
26、说得好，谢谢同学们，你能试着用每当……就说句话吗
27、让我们一起来歌唱我们的老师吧！
28、生齐读课文第一节。
（二）合作学习第二小节
1、同学们，刚才我们融入课文中读，联系上下文想，抓住文中的关键词，我们就很好地体会文中的内涵，接下来我们就用这种方法，合作学习第二小节
2、默读第二小节，小组合作探究
3、汇报交流
（1）从“用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀”体会到诗人为什么赞美教师的事业多美好
（出示：用真理和智慧把人才塑造，让春晖和朝霞在心灵闪耀。）
（2）指导朗读
出示：“春晖”、“朝霞”分别指什么？(春天温暖的阳光、早晨的霞光，这里把老师的智慧比作春晖、朝霞般光明美好。)_
（3）从“春蚕编织丝线，甘露撒向新苗。”中体会到教师的工作塑造了人才，美化了心灵，所以说，教师的事业是多么的美好！老师讲课的话语，对我们的谆谆教导，语重心长，苦口婆心。也知道了老师是如何培养人才，关爱我们的
出示：从春蚕、理想的丝线、甘露、茁壮的新苗、“笔尖飞舞”、“笑语盈盈”这几个词中你联想到了什么？
4、引读：教师的事业是美好的，更是辛苦的，我们除了赞美老师，还应对老师有什么情感？
（理解：“衷心”：发自内心。）
5、指导朗读第2小节
四、放录音《每当我走过老师的窗前》背诵全文。（课件出示）
1、同学们读得真好，老师要奖励你们，给能背诵的同学一个展示自我的机会——给动画片配音，这动画片中还配有《每当我走过老师的窗前》动听的音乐呢！
2、指名背、齐背
五、指导小练笔
1、师出示有关赞美教师的诗文，学生阅读。同时播放歌曲《老师你好》（课件出示）
（老师，您辛苦了
是谁——
把无知的我们领进宽敞的教室，
教给我们丰富的知识？
是您，老师！
您用辛勤的汗水，
哺育了春日刚破土的幼苗！
是谁——
把调皮的我们，
教育成能帮助别人的人？
是您，老师！
您的关怀好似和煦的春风，
温暖了我们的心灵！
是谁——
把幼小的我们，
培育成成熟懂事的少年？
是您，老师！
您的呵护让我们健康成长，
在金秋时节结出累累硕果！
您辛苦了，无畏艰难辛勤工作的老师！
您辛苦了，无私奉献着青春的老师！
向您致以崇高的敬意——
老师，您辛苦了！
老师，我想对您说
您是蓝天，
我就是白云，
在您宽阔的胸怀畅游。
您是安全的港湾。
我就是一直扬帆的小船，
在您平静的碧波里荡漾。
您是一首动人的乐曲，
我就是乐谱上跳动的音符，
在您充满爱的旋律中跳跃。
您是火红的太阳，
我就是土坡刚萌芽的小苗，
在您温暖的怀抱中成长。
老师!
您多么伟大，多么慈祥，
您用自己的一生，
培育了多少国家栋梁！
2、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。
3、各自起笔。
4、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。
六、小结
是啊，不是白银胜似白银，不是黄金胜似黄金的就是老师那颗高贵的心，既如慈母又似严父的老师永远是每一位学生最爱戴的人，让我们再一次衷心问候天下所有的老师们老师，您好！老师您辛苦了！（课件出示）（师生齐声祝愿）
板书设计
老师，您好！
崇高 教师的事业
美好 工作的辛苦
我读《老师，您好！》 篇12
《语文课程标准》提出教学目标是“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度”的统一。
这样的教学，学生经历了整个学习过程，对词语的理解，已经远远超出词语本身，已经有了鲜明的形象和深厚的意蕴，学习的过程，便成了感情陶冶的过程，成了诗意享受的过程，学习时联想到的词语、诗句，也便有了更为丰富的情感内容。如当读到“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”时，头脑中便浮现出了许许多多优秀教师的形象，他们把自己的青春，把自己全部的爱都奉献给了学生，奉献给了教育事业。
教学是艺术，教学不仅是传授知识、培养能力的过程，更是诗化学生心灵的过程。因此，文字不是抽象的符号，是有生命的，是令人敬畏的。在教学时应时常提醒自己的学生。
我读《老师，您好！》 篇13
《老师，您好！》是我们四年级的第一篇课文。也许真的是自己老了，在这样激情昂扬的文字面前，我竟再也没有了刚毕业时的激动和澎湃，反而泛起了淡淡的哀愁。“笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”在如今这个人性化的时代，还在积极倡导“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”型的老师吗？就我而言，很多时候我会抱怨工作的繁忙，但自问在心底我还是热爱自己的岗位喜欢自己的学生的，可在这首诗面前，我突然觉得自己太太渺小了，做得太太不够了，反复读了几遍之后，我甚至自卑起来，怀疑起来，我真的适合这个工作吗？我是个合格的老师吗？不可否认在我们的教师队伍中确实有一大批这样可歌可敬的忘我工作者，但我们更要看清，还有更多的老师们都是普通的人而已。他们有自己的生活自己的家庭自己的兴趣自己的追求，工作只是其人生旅途中的一部分而已，难道这样的老师就要遭到谴责和唾弃吗？近年来耳边不时传来学生棒打教师甚至谋杀教师的恶性事件，也许有各种各样的原因造成了悲剧的诞生，但是不是因为从小就灌输给孩子教师是如何之崇高如何之无私如何之高尚，而现实生活中落差太大失望太大才产生了强烈的失落、扭曲呢？
胆战心惊也罢，惶恐不安也好，课总是要上的。怎样才能让自己觉得安心一点，怎样才能让孩子们正确看待教师这一职业呢？我思前想后，考虑再三，决定在教学时引入三个故事。一、德国孩子厄尔伯因出生卖鱼家庭，因身上有异味，而遭遇孤立的故事，让孩子们了解很多时候宽容一个人是很不容易的。而每个老师或多或少地拥有着宽容这种美德。二、毛主席尊师的故事，告诉孩子们要懂得感恩。一日为师，终身为父。滴水之恩当永泉相报。三、殷雪梅舍身救生的故事，告诉孩子们师德高尚的人永远值得我们歌颂、赞扬、景仰。在教学的最后，我让孩子来讨论新世纪好老师的形象。得出热爱生活、认真工作的人都值得大家敬重，崇高和美好是我们大家共同的追求。直至此时，我才悄悄地松了一口气。
我读《老师，您好！》 篇14
作者：佚名转贴自：转载点击数：84
在学完《老师,您好!》这篇课文后，我问学生这样一个问题：马上就要过教师节了，你打算怎样为老师们庆祝这一节日？一些同学听了，脸上笑眯眯的，也有的甚至表情有些古怪，似乎认为我有那个意思。有个胆儿比较大的男生自告奋勇对我说：“我想我会送给老师贺卡。”我又问：“能告诉我，你打算送给谁吗？”他毫不犹豫地说：“姚老师（就是指我）、袁老师（数学老师）、刘老师（英语老师）。”站起来回答的还有几个学生，但都差不多。别看他们年纪小，但社会上那一套，他们早已领会一二。所以，每年的教师节总是几位现任正课老师的教师节，对于其他老师他们可就不会想那么多了。
听了学生的回答以后，我说：“我很高兴，刚才几位同学都说要送姚老师礼物。可是却没有人想到三年级时教你们的任老师，任老师教了你们一年，我才教了你们几节课呀？如果我收到礼物，我会惭愧的。”学生一听马上静了下来，有几个脸都红了。“教师节是每一位老师的节日，希望我们班的同学能在那天对你碰到的每一位老师都说声节日快乐。你们在学习上努力，就是送给老师的最好的礼物。”说完后，我又扫视了一下全班，只见同学们个个小眼发亮看着我，看来这番话的效果不错。
接着我还是问了那个问题：马上就要过教师节了，你打算怎样为老师们庆祝这一节日？这下他们的话多了，有的说：“以后我一定按时完成作业。”有的说：“我要把字练好。”有的说：“以后上课我一定认真听课。”还有的说：“以前我很马虎，经常看错题目，今后我一定认真看题，仔细检察，改掉这个坏毛病。”……听到这些话，我很欣慰。我又让他们把自己的打算写在语文书上。“这就是你们这学期的学习目标，到期末，谁达到了这个目标，我们就奖励谁。”同学们一致赞同。
这几天，学生的作业我一次也没催过，但总能及时交上来；课文背诵也比其它班完成得好。虽然我没有得到礼物，但我收到了更好的“礼物”。[/
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