鸟语 精选15篇
《鸟语》（精选15篇）
《鸟语》 篇1
7 鸟语
教学目标：
1.预习课文。自学认识生字，积累“通晓、翩翩飞翔、倍感亲切、搏击风雨”等词语。理解“通晓、犒赏、矫健、疏忽、怠慢”等词语的意思。
2.默读课文，理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
3.正确、流利地朗读课文，重点读好“鸟语”和人鸟对话。
4.根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
5.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
教学重点和难点：
1.理解课文内容；联系上下文和查找资料等方法，试着解决阅读中的问题。了解引号的作用。
2.根据课文语言材料，展开想像，编写与鸟儿之间有趣的对话。
3.培养爱鸟、爱大自然的生活情趣。
课前学生准备：
1.预习课文。
2.查找课文中的鸟的资料。
教学流程：
一、启发谈话，导入新课。
1.板书课题：鸟语 齐读课题
2.播放媒体：（树林间各种鸟儿，配上各种鸟儿的叫声）。说说看鸟儿，听鸟叫的感受。
了解课题的意思，鸟语——鸟儿的“语言”。
3.出示第一节 指名读
理解：矫健
齐读
4.今天，我们跟随小作者一起去听听“鸟语”，和鸟儿对话。
二、初读课文，整体感知。
1.轻声读课文，注意读准字音，读通句子。边读边思：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？我猜想了哪些鸟儿的语言？
2.预习情况反馈：
（1）出示词语：矫健 通晓 犒赏 呢喃 疏忽 怠慢 翩翩飞翔 倍感亲切 搏击风雨
读音：犒赏 呢喃
字形：区分“犒——稿”，理解：犒赏
（2）交流：我怎么会对“鸟语”发生兴趣？
a.介绍公治长：他是春秋时期的鲁国人，是孔子的学生，传说他懂得鸟语，能和各种鸟儿对话。
b.齐读公治长的故事。
理解：犒赏 呢喃
c.听了这个有趣的传说，我心中也埋藏了一个美好的愿望。引读第3节：我也多么想做一回“公治长”啊！……
理解：快意
（3）我猜想了哪些鸟儿的语言？
a.交流板书：布谷鸟 画眉
喜鹊 黄莺
百灵
b.为什么这样板书？（详写和略写）省略号是什么意思？
c.简单交流这几种鸟。
三、学习课文，理解内容。
1.学习4——9节，和布谷鸟对话。
（1）朗读“人鸟对话”（5——9节）：自己练读 师生对读 指名学生对读
（2）师引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了……爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我……我听了……
（3）布谷鸟对我有什么帮助？
出示句子：一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
说话练习：布谷鸟那充满深情的声声催促，仿佛在说：“____________。”
理解：疏忽 怠慢
板书：催人奋进
2.学习第10节，和喜鹊对话。
（1）自读第10节，找出喜鹊的话。
出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说：“喜事到家，喜事到家”吗？
将句子改成陈述句
（2）师生问答，想像对话：你叫些什么？……你报啥喜讯？我报__________
（引导学生用生活中的或身边的喜事来报喜。）
（3）出示句子：虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
说说你的理解。（理解：应验。为什么话不能应验，却总能给人以希望和安慰并带来乐趣？）
板书：给人希望安慰 增添乐趣
3.学习第11节，和各种鸟儿对话。
（1）自读11节，想像说话：此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，我们也像作者一样与鸟儿对话，做做猜想。
出示说话练习：
你听_________“___________”地叫着，好像在说：“___________________。”
你听，__________叫个不停，好像告诉我们：“__________________。”
（2）小组讨论，全班交流
4.学习第12节，感受和鸟儿的深情感情。
（1）虽然我没学到公治长的本领，却和鸟儿建立了深厚的感情，我从鸟儿身上学到了些什么？划出有关的句子，自己读读。
（2）交流
（3）仿照句式，学习写话。
从声声啼叫的布谷那里，我________________________。
从______________那里，我________________________。
四、总结全文，明白道理。
1.根据课文内容，交流感受：喜欢鸟儿吗？为什么？
2.齐读13节，发出由衷的感叹：鸟儿的确是我们的好朋友！
3.想想：我们可以为爱护鸟儿做些什么？
五、布置作业
1.完成课后练习2、3
2.编写一段你与画眉（或黄莺、百灵等小鸟）的有趣对话。
板书：
7 鸟语
（详写） （略写）
布谷鸟 画眉
（催人奋进） 黄莺
喜鹊 百灵
（给人以希望安慰） ……
（增添乐趣）
鸟儿是我们的好朋友
教学效果反馈：
教学中，我紧扣住主线——“朋友”
文中小作者和鸟儿成了朋友，他是怎样喜欢鸟，接近鸟的？怎样和鸟儿交流的？从鸟儿身上得到什么启发？让学生读课文，找到“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”然后在阅读课文中找到答案，以“朋友”为主线展开学习。
教学中，我还穿插梳理课文内容的“句式”训练，同时这一句式也为之后的想象说话打基础。孩子们沉浸在其中，乐此不疲。
“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”一句时，我主要让学生仿照句式进行仿写。但是，由于时间和铺垫不够，教学的效果并不理想。所以，课后进行读写结合训练时，我设计了这样的问题：“这一句中的终日忙碌、飞行整齐、搏击风雨去掉行不行？”学生马上异口同声地回答：“不行”为什么不行？我追问到。学生马上展开了热烈地讨论。有的说：“这几个词分别代表了燕子、大雁、苍鹰的特点，不能去掉。”有的说：“如果前面不出现这几个词，后面我所认识到和懂得的道理就没有说服力。”还有的说：“正是因为燕子、大雁、苍鹰具有这些特点，所以我们才会去学习他们的可贵精神。”那么，小作者还会从那些鸟的身上得到启示呢？学生的回答丰富而富有创意。
《鸟语》 篇2
教学目标：
1、预习课文，自学认识生字。
2、默读课文，理解课文内容。
3、正确、通畅地朗读课文。
4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。
重点难点：
仿造课文片段练习说话、写话。
理解文中各引号的不同作用。
教学过程
一、情景导入，揭示课题：
（录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？
对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。
（揭示课题）一起读课题。
二、整体感知，质疑梳理：
1.读了课题，你有什么疑问吗？
2.根据学生提问，指导归纳梳理：
老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类?
（给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词
3.带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。
三、精读理解，感悟体味：
1.“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷 喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧 ……）
2.鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？
（“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解）
3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。
4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题）
（“无拘无束”仿例写词训练）
重点理解：
“一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。
“虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。
（引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出）
5.（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？ 读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？
指导朗读：
“从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……”
和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。
说话练习：“从……，我……”
6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。
四、拓展阅读，想象对话：
1.乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，一时间鸟儿也成了有些人“惊恐万分”的对象，我们该如何面对它们呢？老师为大家准备了一些材料，请小组讨论一下，发挥你们的想象，能不能编写一段你与鸟儿的对话呢？也可以写鸟与鸟之间的对话！当然你也可以不用材料自己想象，只要想象合理，语言通顺就行。
2、 推荐交流
五、总结全文，布置作业：
1.小结：鸟语是大自然赐予热爱生活、热爱自然人们的一份礼物。相信我们每个人用爱去倾听，都能听到最美妙的声音。让我们都与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处吧！
2.作业：a完成想象对话的书面练习。
b完成词句小练习（另附）
板书设计：
布谷鸟 喜鹊…
鸟有语言吗？什么叫鸟语？ 鸟语 布谷布谷 喳喳喳喳
鸟的语言是怎样的？……
我和哪几种鸟儿对话？ 我→鸟语 种田织布 喜事到家
我听到了什么？…… 勤劳刻苦
异常深厚的感情如何体现？ 鸟语→我 学习不敢 充满希望
我有哪些收获呢？…… 疏忽怠慢 增添乐趣
与鸟儿亲切相伴，与自然和谐相处
《鸟语》 篇3
教学要求
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学时间： 二课时
第一课时
—、揭示课题，导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)
教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦，相机指导朗读。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎，指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段：
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5.小结。
指导背诵
1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2.重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。
2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写词语。
《鸟语》 篇4
一、教材依据
义务教育课程标准实验教科书语文四年级（下册）15鸟语。
二、设计思想
语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，语文教学应重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特体验。
《鸟语》是一篇文质兼美的散文。主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟儿语言的情景，揭示了鸟儿与人类相互依存的关系，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，体现了人与自然的和谐美。在教学中，抓住“我”对鸟的喜爱之情，尝试着让学生经历“我”的经历，感受“我”的感受，使学生在与文本对话的同时，体会到深深的人鸟情，体会到人与自然的和谐美。
三、教学目标：
1、知识与能力：了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，正确流利有感情地朗读课文。
2、过程与方法：通过看图，朗读、想象，感悟文中的情感意蕴，体会“我”的爱鸟之情。
3、情感、态度与价值观：懂得鸟是人类的朋友，激发学生热爱大自然，爱护鸟的感情。
四、教学重点：
正确流利有感情地朗读课文，了解“我”跟鸟儿交谈的故事及从中受到的启示，体会“我”的爱鸟之情。
五、教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
六、教学准备：课件制作。
七、教学过程：
一、创设情景，导入新课
1、同学们，春天来了，瞧，树林里的鸟儿多高兴，它们唱着歌，聊着天。多媒体展示：森林 鸟叫
2、揭示课题，指名读，齐读课题。
二、精读课文，感受鸟语
（一）、学习第一、二段。
1、引读第一段
2、指名读，齐读第一段。
3、作者是那样的爱鸟，他还有一个非常美好的愿望。指名交流。
4、出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
指导理解“通晓”。指名读，齐读。
5、作者为什么想做一个通晓鸟语的公冶长呢？快速读读课文2、3自然段。
6、指名交流朗读。
7、齐读第三自然段一、二两句话。
8、于是他便经常……引读最后一句。
（二）、学习第三段
1、过渡：作者和哪些鸟儿交谈接近了呢？成为鸟儿的知心朋友的呢？快速读读后面的课文找一找。
2、指名交流。
3、我们首先来看作者和布谷鸟的交谈。仔细读读课文4、5自然段，用上自己喜欢的符号，把写小作者喜欢布谷鸟的句子画出来多读几遍，并说说喜欢的理由。
4、读后交流，相机指导朗读。
提问：哪些句子写了小作者特别喜欢布谷鸟？谁愿意读给大家听？（相机出示）
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！
学生找出朗读后，说说喜欢的原因。学布谷鸟叫。（指名、男生、女生）
齐读。
②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。
a、指名读书上对话。相机体会“无拘无束”。
b、和老师对话。同桌分角色读。指名分角色读。男女生分角色读。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
听布谷鸟的叫声，猜想催促。齐读。
5、学到这里，我相信，大家一定也喜欢上布谷鸟了吧？齐读4、5自然段。
6、其实作者和喜鹊之间的感情也毫不逊色。 你能通过朗读来表现作者对喜鹊的喜爱之情吗？学生自由朗读。
7、朗读交流。指名评价。
配乐朗读第6自然段。
8、是啊，作者还和很多鸟儿交谈接近，有画眉啦……（引读第七自然段前两句。）
播放课件： 学生听鸟声，展开想象交流。
9、同学们讲的这些鸟儿，小作者呀都认识，因为他自己称是鸟儿的知音了，学到这儿，老师想问问大家，什么样的人才能成为鸟儿的“知音”。学生交流。
10、从鸟儿身上，小作者学到了很多很多。自读课文第7自然段。
指名交流朗读。
课件出示：从终日忙碌的燕子那里，……我学到了勇敢顽强的精神……
播放图片。
指名三位同学朗读。
最后一个省略号表示什么？指名答。
出示连线题，指名交流。用书上的句式说一说。自由练说，指名说。
齐读启示。
（三）、学习第四段。
1、是呀，所以小作者深切得感受到……
出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！（齐读。）
2、出示第一自然段，齐读。如果说，一开始我们爱的是鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声软语，那现在我们更应该爱鸟儿给予我们的启示。
三、总结延伸，走向课外。
1、学完课文，我想你们已经深深地爱上了鸟儿，但仅仅这样是不够的。
2、播放《小燕子》
课外作业：1、仔细观察一种自己喜爱的鸟，搜集有关的资料，了解它的生活习性。2、编写一、二句保护鸟类的宣传标语，制作成标语牌。
《鸟语》 篇5
放鸟归巢
当我看到阳台上那些灵巧可爱的麻雀蹦来跳去，便会想起去年夏天亲身经历的一件事。
一天清晨，我和爸爸从公园里晨练回家，走到居民楼前，发现一棵小树似乎在微微摇晃，仔细一看，原来是一只小麻雀在树上拍打翅膀呢!我叫来了爸爸。他踮起脚尖，轻轻地抓住了小麻雀，递给了我。正在这时，两只老麻雀尖叫着扑来，活像两只小老鹰。我赶紧放下小麻雀，三步并作两步跑进了门道。
我回头探身观看，见老麻雀正引领着它的孩子往上飞呢!可小麻雀的翅膀还嫩着，只是瞎扑腾，怎么飞得上去呢?老麻雀见几次引领无效，干脆自己飞回窝里。我惊喜地发现，它们的巢就筑在我家抽油烟机管下的空隙里，几根枯草在风中抖动。我这才明白，原来，小麻雀是我家的“房客”哩!我不经意看见了屋旁的一架梯子，心生一计，叫来爸爸，让他扶着梯子，放到我家的烟囱下面。试了试，嘿，还挺牢靠的。我来到草地上，找到正躲在一个土坑里的小鸟，小心翼翼地把它捧起来，开始“放鸟归巢"的行动。
我一手抓住小鸟，一手抓住横档，两脚踏着横档登高。忽然，两只老麻雀向我俯冲过来。我对它们叫道：“别狗咬吕洞宾——不识好人心!”它们好像听懂了我的话，便离我而去.静静地停在电线上观望。我把小麻雀放进窝里，又从家里取来了白米扔进他们的窝中。小麻雀好像饿极了，狼吞虎咽地啄着白米。不一会儿，两只老麻雀飞到我的头上盘旋，叽叽喳喳地叫着，好像在对我说：“谢谢你!谢谢你!”……
1.在文中找出下列词语的近义词。
索性( ) 摆动( )
2.文中写到作者两次发现小麻雀，第一次它在 ， 第二次它在 。
3.用“——"在第2节中划出一句比喻句，句中把 比作
这一比喻作用是 。
4.“房客”加上了引号表示 。
5.请在横线上概括出这篇短文的主要内容。
《鸟语》 篇6
教学要求：
正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线中的生字只学不写。理解词语。
会用疏忽和顽强造句。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
第一课时
揭示课题，导入新课
板书课题后齐读。
读了课题，你会想到什么？
初读指导
自读课文，轻声自由读课文，边读边画出生字新词，读准字音。
查字典或联系上下文理解词语的意思。
再读课文，把课文读通顺，读流畅。
检查自读情况。
齐读。
指名分自然段朗读课文。
指导分段
默读课文，想想每自然段的意思。
分组讨论。
全班交流。
第二课时
复习检查
精读指导
齐读第一自然段。
填空：
我从小就爱鸟，爱看（ ），爱听（ ）。
齐读。
自由读第2自然段。
指名讲公治长的故事。
理解通晓。
指名朗读第3自然段。
教师范读。
学生练读，指名读。
哪几句话最能反映我这种心情？
小结。
学习第二段。
自由读2~9自然段。
读后讨论，相机指导：
从哪些词语可以看出我对布谷鸟的喜爱？
指导朗读。
同桌互读，指名分角色读。
从这句话中，你读懂了什么？
指导朗读。
小结: 我不光听懂了，还从中悟出了做人的道理。
我与鸟儿之间建立了深厚的感情，鸟儿成为了我学习的榜样，所以我情不自禁的发出了感叹。
齐读。
总结课文
朗读全文。
讨论：为什么说鸟类是人类的好朋友？
板书设计：
接近 交谈
15 鸟 语 倾听 猜想（丰富）
人类的朋友
《鸟语》 篇7
教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。
3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学重点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
教学难点：
凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。
教具准备：
投影片、录音机或多媒体设备
课时安排：三课时
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第一课时
教学内容：
初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。
2、学习文中生字，指导学生描红。
教学过程：
一、导入新课
1、激趣导入：
读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）
板书课题：鸟语
齐读课题。
过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。
二、初读课文
1、学生自学，自学流程如下：
（1）自由读课文，力求读得正确、流利。
学生自由练读，亦可同桌互相听读。
（2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。
学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。
（3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。
学生可以小组讨论，亦可自己思考。
2、交流：
（1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。
（2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。
（3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。
教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。
3、分组练读课文，加深体会课文内容。
在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。
布置作业：
1、练写本课生字新词，完成课后描红。
2、练读课文。
第二课时
教学内容：
精读课文，指导学生有感情地朗读。
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
教学过程：
一、学习第一段
1、指名读课文第一段。
2、出示：
我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！
小组讨论：
（1）说说从这句话中你体会到了什么？
（2）从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听懂鸟语？
（3）你能读出小作者的这种感吗？
交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。
过渡：
于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。
二、学习第二段
1、学生自由朗读第二段。
2、小组合作学习。
出示小组学习目标：
（1）选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。（可分为：a、布谷鸟b、喜鹊c、其他许多鸟三组进行）
（2）通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。
（3）说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什么些的启发？
（4）练读本小组选学的段落，读出感情。
3、小组学习，师巡视指导。
4、交流：
（1）各小组汇报学习情况。
每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。
（2）交流时重点引导学生理解：
a、小作者在同布谷鸟的“对话”中懂得了要做一个“勤劳刻苦”的人。
b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未来要充满信心和希望。
c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。
（3）检查各组的朗读情况。
各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。
三、学习第三段
1、投影出示：
鸟儿的确是我们的好朋友哇！
2、指名读，说说你对这句话的理解。
3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？
四、总结课文
学生朗读全文，加深对课文内容的体会。
布置作业：
1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。
2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。
第三课时
教学内容：
赏读课文，指导背诵。
教学目标：
1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。
2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。
3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学过程：
一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练
1、指名分段读课文。
2、把你读得最好的段落读给大家听。
3、相机进行造句训练。
出示：
一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！
（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）
（2）自已尝试进行造句。
（3）交流评议。
（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。
二、学习文章写法，进行拓展练习
1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。
拓展练习一：
在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。
（1）学生练写。
（2）交流评议。
2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。
拓展练习二：
仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。
（1）学生练习完成训练。
（2）交流评议。
（本次练习可根据上课时间进行安排，亦可安排在课外完成）
三、指导背诵
1、指导背诵2、3自然段。
边读边记，作者先写什么，再写什么？
2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。
3、学生练背。有条件的可当堂试背。
布置作业：
1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。
2、背诵全文。
《鸟语》 篇8
教学目标：
1、自读课文，个性化的感知课本内容，主动将自己的收获与同伴交流。
2、赏析课文重点片段，感受鸟与人和谐相处的意识和鸟儿给予我们的启示。
3、充分发挥学生的想象，完成“自己与鸟”的对话练习。
教学准备：ppt课件资源的整合远程教育设施设备
教学活动：
一、课前交流
《小学生学习习惯养成儿歌》 《小学生课堂习惯养成儿歌》
下面就请同学们带着自己的自信和决心走进我们今天的课堂。
二、互动体验（导入）
1、教师播放 《鸟的世界》图片。学生谈看后的感受。
2、教师设疑：刚才的欣赏你有没有感到有遗憾的地方，或者美中不足之处？（只有图像没有声音）
3、欣赏声色具备的《鸟的世界》。
4、师导课：是啊，没有语言的人只能算得上是个哑巴，鸟类没有了语言也会使原本大自然赋予的美丽黯然失色，今天就和同学们一起走进鸟的世界，去领略那鸟类奇妙的语言吧。
三、自读课文，汇报交流。
1、学生自渎课文。
2、你了解了哪些课文内容？学生交流汇报
3、学生读词语，师生解词。
渗透理解词语的方法：（1）工具书解词（2）近义词解词（3）写句子解词 （4）关联事物解词
四、课文片段赏析
搬开了前进路上的绊脚石，请同学们接受我的邀请，进入今天的课文精彩片段赏析环节。
（一）布谷鸟：
1、预设：布谷鸟会催促块块出工。
2、听布谷鸟叫声，体会鸟语。它好象在说什么？
3、指导朗读，练习对话。
师生对话——生生对话——男女生对话
4、引读第8节：这样无拘无束的一问一答……
（过渡：人们把布谷鸟的语言当作一种激励啊！孩子们——
5、理解句子：
一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽懈怠！
（1）指名读
（2）说话训练：声声催促仿佛在说——
过渡：布谷鸟能催我奋进。这是我们和它的对话中感受到的。那么，从喜鹊的叫声中你又读懂了什么呢？
（二）喜鹊
1、学生交流。“喳喳喳喳……喜事到家，喜事到家”
2、联系课文指导朗读：“喳喳喳喳，喳喳喳喳”那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗？
3、引读
4、理解句子：
虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。
五、语言训练，自编对话.
1、你听！画眉在叫，黄莺在说话，百灵在说话，还有这写鸟儿也在说话。发挥你的想象，听听鸟语，编编对话！
2、说话训练：从————那里，我————————。
六、总结全文
鸟能给我们以启迪、给我们带来智慧和乐趣，鸟语让我们遐想，鸟语让我们快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，鸟儿的确是我们的好朋友哇！让我们走出课堂，走进大自然为他们书写赞歌、为他们护窝搭巢、为他们投放鸟食……争做一个保护鸟儿的“小卫士”.
板书： 布谷鸟 催人奋进
喜 鹊增添乐趣
鸟语 画 眉
黄 莺
百 灵
课后反思：
闪光之处 1、学生的表现超出我的意料之外，参与积极，回答精彩。
2、教师对学生的答案指导及时，也比较到位。
3、教师在与鸟对话的环节没因为受时间限制而浅尝辄止，满足了学生的表现欲望。
4、教师的语言力求精致，引用名言警句。
不足之处
1、教师的语言素质有待提高。
2、教师的心理素质应该在多次的开放课堂中得到锻炼。
3、教师对教学内容的细节处理要细斟酌，多思量。哪怕只是几句简单的导语设计，也要力求精湛。
4、读的空间还是少了些，没能让学生在多读的基础上深入学习课文内容。
《鸟语》 篇9
一、看拼音写词语。
xǐ què zhī yīn cāi xiǎng máng lù wú jū wú shù ān wèi
dài màn yù bào bǎi líng cuī cù qín láo kè kǔ tōng xiǎo
二、用横线画出恰当的字。
（顽 玩）强 （蔬 疏）忽 （矫 娇）健 （异 导）常
（予 预）习 （催 摧）促 （ 搏 博）击 （克 刻）苦
三、扩词。
冶（ ）（ ）（ ）拘（ ）（ ）（ ）
怠（ ）（ ）（ ）慰（ ）（ ）（ ）
晓（ ）（ ）（ ）疏（ ）（ ）（ ）
四、造句。
疏忽——
倍感亲切——
五、根据课文内容填空。项原则
1.从 的燕子那里，我认识到 的可贵；从
的大雁那里，我懂得了 的重要；从 的苍鹰那里，我学到了 的精神。
2.模仿上面一段话，补充句子。
从 的 那里，我认识到
；从 的 那里，我懂得了 ；从 的 那里，我学到了 。
五、积累。
1.你学过哪些和鸟儿有关的诗句，把它写下来，至少写5句，越多越好：
2.你能写出多少带鸟类名称的成语？
六、阅读。
小河与大海（17分）
秋天，河水上涨，河面变得宽阔了。小河觉得天底下只有自己最大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比谁大。
小河这样一边得意地想着，一边走着，别提多高兴了。一路上，他仰着头，挺着胸，兴奋地翻着浪花，唱着欢乐的歌。
到了大海，只见一片汪洋，往远处看，天连着海，海连着天，小河用尽全身力气，抬起脚跟，怎么也看不到对岸。他懊丧地自言自语说：“我以为自己很大，原来海比我大得多。”
大海听了，笑着说：“不错，我是比你大得多，可是如果没有无数江河流到我这里，我也不会有这么大呀。”
小河听了，更佩服大海了。
⑴“懊丧”的“懊”用音序查字法，先查字母____，再查音节______。
⑵用“——”在文中划出过渡句。
⑶概括第一自然段大意。
⑷短文最后写“小河听了，更加佩服大海”了。请你想一想小河佩服大海什么？
⑸这篇短文告诉我们什么道理？
七、小练笔：
写一种你喜欢的小动物，注意抓住外形特点和活动特点，按顺序来写。
《鸟语》 篇10
学 科 语文 学 校 丹阳实验小学 教 者 唐爱莲 班 级 四（ 课 题 鸟语 课 型 阅读课 地 点 四（ ）班 时 间 课程分析：（本课的作用和学习本课的意义） 《鸟语》是小学语文第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。 课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。 问题设计 1、我为什么想做“公冶长”？你了解公冶长吗？ 2、我和哪些鸟儿交谈过？谈了些什么内容呢？ 3、我从鸟儿那里学到了什么？ 4、你想为鸟儿们做些什么呢？ 教学构想及目标 本课是小语第八册第5单元的第一篇课文的第二课时，本单元的重点是“动物赞歌”，根据单元目标、文本特点和课时要点，特制定以下教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。（知识目标） 2.理解由生字组成的词语，会用“疏忽、倍感亲切”说话，品味文章的语言之美。（能力目标） 3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。（情感目标） 教学重点： 细细品味课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿情感的变化，懂得鸟儿是人类的好朋友，爱鸟、护鸟。 教学难点： 引导学生理解课文内容，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学方法： 读悟结合法、讨论法、小组合作学习法、自主探究法、课外实践法 所需设备： 电脑多媒体辅助设备、网络资源、黑板 教师活动 学生活动 设计意图 一、学习第一段。 教师导入：同学们，这节课，我们继续来聆听和学习《鸟语》。 能用一个字，概括本段的大意吗？ 两个字？三个字 引读，我是个……，从小就爱……，爱看……，爱听……。（换一下顺序，行吗？） 二、学习第二段。 1、过渡：我爱鸟，爱听鸟语，爷爷给我讲的故事更让我想做个精通鸟语的人，爷爷给我讲了谁的故事呢？ [资源：公冶长的故事] 2、谁能用自己的话讲讲这个故事？学着燕子的呢喃软语，来读好燕子的话。理解什么叫呢喃软语？ 3、你了解公冶长吗？知道这个完整的故事吗？作者为什么不把整个故事都写出来呢？ 4、听了爷爷的这个故事，出示：我多想做一个精通鸟语的”公冶长”啊!读出我愿望的迫切。 我为什么这么想精通鸟语呢？ 5、即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听他们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。 6、出示：于是，我便经常试探着好鸟儿接近，跟它们交谈。 二、学习第三段。 1、过渡：我都和哪些鸟儿接近，和它们交谈并听懂了它们的话呢？请同学们读读课文的第三段。（布谷鸟、喜鹊） 2、小声的读读我和布谷鸟交谈的两段，我和布谷鸟是怎么交谈的？ 出示： “你做什么？” “种田织布。” “你喜欢什么？” “勤劳刻苦。” 模仿我和布谷鸟的对话。 3、布谷鸟真的是这样说的吗？那是——（我猜的）那我们也来猜猜: 布谷鸟躲在浓荫之中，不停地叫着：出示图片，听布谷鸟的叫声。它在说什么？你听懂了吗？ [资源：布谷鸟的叫声] 4、老师也来猜猜，它可能是在说： “你做什么？” “睡觉呼噜。” “你喜欢什么？” “做事马虎！” 你觉得作者和布谷鸟会有这样的对话吗？（不会，因为我是很好学的。） 5、引出后面内容。 6、我从喜鹊那里又听懂了什么呢？ 我喜欢喜鹊的叫声吗？喜鹊叫，每次都真的有喜事到家吗？那我为什么还喜欢呢？ [资源：喜鹊的叫声] 出示：虽然他的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 7、过渡：大自然中的鸟儿可多了，有画眉、黄莺……渐渐的，作者成了鸟儿们的知音，一听到它们的叫声，便做出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。我们也来做鸟儿们的知音，猜猜鸟儿们在说什么，也来为鸟儿们编编有趣的故事吧。 10、作者在和鸟儿们的交谈对话中建立了深厚的感情，还从鸟儿们哪里学到了许多东西，出示： 从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 这些句子是用分号隔开的，看看每个句子前面会后面有什么关系？ 省略号说明什么？ 你也能来说几句吗？ 三、学习第三段。 从鸟语中，我们能听懂快乐，听懂安慰，听懂希望，听懂生活的哲理，所以，作者情不自禁地发出感叹：鸟儿真是我们的好朋友哇！ 孩子们，鸟儿这么可爱，你们想为鸟儿做点什么呢？ 四、总结全文； 其实，大自然又何止鸟类一种语言！花有花语，草有草语，山有山语，海有海语……只要我们用心去听，去想，去感受，你就会发现，大自然是多么的美丽，生活是多么的美丽！ 欣赏文章。 [资源：音画诗《鸟语盈耳》] 五、作业： 把你的想法变成现实。 指名读第一段文字，齐读。 学生读文回答 （爱） （爱鸟） （我爱鸟） 阅读、思考并回答 （公冶长） 学生根据自己课前搜集汇报交流。 讲公冶长的故事。 理解“呢喃细语” 个人思考，小组讨论，并回答 有感情地朗读 思考，研究。 自读第三自然段。 体会作者和布谷鸟交谈的过程 指名分角色读。男女生分角色读。 思考、完成说话练习： 布谷鸟那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是在说 。 指名说说。 学生评价，并说说理由。 齐读这两段。 指名读“喳喳喳喳，喳喳喳喳”“喜事到家，喜事到家” 说说为什么喜欢。 练说： 我们的生活中也常常有喜事发生呢，你也配上喜鹊的叫声，来说一说。 当 的时候，听到喜鹊“喳喳喳喳”的叫声，那分明是在说： 。 学生展示自己搜集的资料，并介绍或主持请同学猜。 播放鸽子的叫声，你听懂了什么呢？ 播放其它鸟叫的声音，同学们一起来猜想，编故事。 资源：各种鸟的图片、声音] （学生说） 学生练说： 从（）的布谷鸟那里，我懂得了（）。 从（ ）的（ ）那里，我知道了（ ）。 从（）的（）那里，我明白了（ ）。 学生思考、回答。 孩子自由发言，畅谈做法： 1、设计爱鸟的标语。 2、制作爱鸟的网站。 3、发放爱鸟的建议书。 …… 通过首段阅读，让学生体验悟，把握全文情感基调，做到提领而百毛皆顺。 研究“我”为什么爱鸟语，同时，让孩子介绍自己所了解的公冶长。丰富课外知识，并进一步理解作者这样写公冶长的好处。 抓住作者与布谷鸟的对话，让学生通过反复诵读，了解作者的想法，乃至性格和为人。 引导学生自由发挥，培养想象力。 老师用相反的猜测，引发学生对课文内容的思考，对人物个性的审视，进一步深化学生对作者个性的认识。 让学生通过说话练习的方式，回想生活中美妙的瞬间，激发孩子对喜鹊的喜欢，培养他们逐步养成乐观豁达，调整心态的生活态度。 学生播放自己搜集到的鸟叫声，让同学们猜一猜，作为课外知识的补充，更进一步地激发孩子对鸟儿的喜爱之情。 在图片、特点等对鸟儿的介绍中，引领孩子发现鸟儿个性的不同和值得人类去学习的地方，让学生在生生互动中获得启迪。 由知到情，由情到行，这是语文人文性的体现。孩子自愿自发地愿意为鸟类做些自己能做并想做的事，是语文课堂教学成功的另一种体现方式。
《鸟语》 篇11
[重点、难点]
1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情。
2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。
[设计理念]
课文文质兼美，活泼富有情趣，在教学中应积极激发学生的朗读兴趣，引导学生通过对话等方式多读课文，重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。
[教学过程]
一、导入新课
1、齐读课题
这节课，我们继续聆听（生读课题：鸟语）一起走进那美妙空灵的世界。
2、谁来读好这三个词语？
呢喃软语 亲切啼叫 充满深情
这三个词，描写的都是鸟儿的（生：声音）
把你的理解送进去，一起读。
美丽矫健 翩翩飞翔 飞行整齐
这三个，谁来？（真响亮）想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？
它们描写的都是鸟儿的（生：身姿）
终日忙碌 搏击风雨 勇敢顽强
这三个词，我们要好好读。谁来？
在你眼中，鸟儿是怎样的形象？
多么美好的形象！所以作者非常喜爱鸟儿（板书：爱鸟）爱看——爱听
——大家一起来读一下这些词语，读出鸟儿的美。
二.走进故事
1.同学们读得真投入，看来大家对鸟语都很感兴趣。相传，古时候一个叫公冶长的人，不仅喜欢听，而且还真能听懂呢。（师娓娓讲述故事）
2.听了公冶长的故事，你有什么想法呢？
3、老师听懂了大家的心声。那文中的我是怎么想的呢，打开书，谁来读读他的想法？
交流出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。
（1） 第一句是一个感叹句，你体会到了什么？
（2）第二句讲了什么？其中有一组关联词“即使……也……”，讲了通晓鸟语的原因。
三、聆听鸟语
1、过渡：读得非常好，看来大家和作者一样那么愿意接近鸟儿，那就让我们跟着作者一起走进鸟儿的世界吧！自由、大声地读课文4-11段，和你喜欢的鸟儿交谈。
同学们读得真投入。都有哪些鸟儿来到了我们的课堂？（板书）
这么多的鸟儿中,你最喜欢和什么鸟儿交谈？
（一）布谷鸟
听，布谷鸟来了。[播放课件]
谁来模仿它的叫声？（真清脆。太逼真了。好亲切的啼叫。 ）
小布谷鸟们，让老师听到你们亲切的叫声， 一起叫：
想听到你们亲切又响亮的叫声：
出示：它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！谁告诉你的？从中可以看出什么？从哪些词看出? (喜爱、懂鸟。亲切、分明) 指导朗读。
老师也非常喜欢和布谷鸟交谈。你做什么？生答：种田织布
你喜欢什么？生答：勤劳刻苦
男生是布谷鸟了，女生问：（出示对话）。反之和布谷鸟对话，你感觉怎么样？
（真是让人快乐的鸟语啊！有趣极了！太自由了，文中有个词叫：无拘无束）
和布谷鸟对话，作者的感觉是怎么样的？
引读：这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了只翩翩飞翔的鸟儿。
真是人鸟情深。我在与布谷鸟的问答中入迷了，爷爷见我…………疏忽怠慢。
是啊，布谷鸟在充满深情地催促着我们，它催促我们什么？（2—3）
（及时的鸟语。你听懂了。）
小结:和布谷鸟对话真有趣，它时刻催促我要勤劳刻苦，真是我们的好朋友。
出示：布谷鸟真是我们的好朋友哇！
布谷鸟深情的叫声还在耳畔，可是又有朋友过来了。
(二) 喜鹊
1、你听。它是谁？虽然不是很出众的声音，但听说，却是极受人欢迎，你知道是什么缘故吗？
2、原来是报喜之鸟。民间有这样一句话：喜鹊枝头叫，家有喜事到。所以，大家都喜欢听喜鹊叫。我们来叫叫看“喳喳喳喳……”。
3、这“喳喳喳喳”的声音，分明就是在说：“-----”请你说，你来说。
4、同学们，生活中有哪些喜事呢？（生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等）
喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳”
有什么喜事吗？（喳喳喳喳，五一劳动节要到了！过年了，生日快乐）
生活中的喜事可真多啊！
引读：每当这时，我心里便有----虽然它的话常常不能应验，但总能给人以----，给生活----（言下之意就是，喜鹊让我的生活充满了……）
5、当我伤心气馁时，耳边忽然传来了喜鹊的叫声，它分明就是在说：“—————— 。”这叫声让我得到安慰，不再失意。
是啊，喜鹊让我们的生活充满希望。喜鹊真是我们的好朋友！
小结：布谷鸟、喜鹊……这些鸟儿真会说话吗？不会，那课文里怎么写人与鸟的对话呢？（因为我喜爱鸟儿，把它当成了自己最亲密的会说话的朋友了，把鸟儿想像成会说话了，真正懂鸟了，人鸟情深！）
（三）.启示
1、过渡：大自然中还有许多鸟，听，画眉、黄莺、百灵，许许多多的鸟儿都赶着来和大家做朋友了。 播放声音。
引：这么多不同的叫声，它们的语言可真是“丰富极了”！（用文中的词语说）不同的鸟儿叫声又各不相同。你听懂了什么？
这是灵巧轻盈的黄莺，听，它的歌声多么婉转！
活泼机灵的的小燕子也来了，它总是那么忙碌。声音清脆极了！
这是在天空中翱翔的苍鹰，天空就是它展示的舞台。听，浑厚的声音！
有“森林医生”之称的啄木鸟，此刻，正不辞劳苦地为大树治病呢。它的叫声多有个性呀。
2、引读：看来你们真是懂鸟了，鸟儿的语言真是丰富极了。只要一听到他们的声音，我便以知音自居，作出各种各样的---编织出-----
日子久了，我从鸟儿身上还得到了许多启示。谁来读？（板书：学鸟）
从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…….
3、鸟儿们的特点各不相同，你记住了吗？
这个句式很有特点，前面是一种鸟的特点，后面是得到的启示。我们好好地记住它。一起读。不同的鸟儿，给我的启示也不同。请你填。读词。齐读。
4、同学们看，这里还有一个省略号。除了这些朋友，我们还交了许多鸟儿朋友，像布谷啦、喜鹊啦--- 谁有勇气也尝试一下？
从声声催促我的布谷鸟那里，我（ ）。
从（ ）的喜鹊那里，我（ ）。
从（ ）那里，我（ ）。
（你真正听懂了鸟语。你真是鸟儿的知音。）
5、在鸟儿身上可以学到这么多的东西。它们可真是我们的---
出示：鸟儿的确是我们的好朋友啊！
鸟语让你遐想，鸟语让你快乐；感谢大自然，让我们找到了又一个“知音”，让我们满怀深情地再读最后一节：鸟儿的确是我们的好朋友哇！
四、拓展延伸---爱鸟护鸟
让我们再发自内心地说一声：鸟儿，的确是我们的好朋友哇！（课件出示）
那我们今后应该怎么做呢？（爱鸟护鸟）
[教材简析]
《鸟语》是一篇文质兼美的散文，课文充满童趣，生动描述了“我”从小爱鸟，乐于与鸟儿接近、交谈，终于与鸟儿建立了深厚感情的情景，揭示了“我”在聆听鸟语中所获取的启示，赞美了鸟儿的确是人类的朋友，字里行间都充满着作者对鸟儿的喜爱之情。
《鸟语》 篇12
一、揭题
1、“先请大家听一段声音。”播放鸟叫声，问：“你们听到了什么？“
2、听到这样的声音，你想到了哪些词语（婉转动听，悦耳…）老师想送给你们一个词语，出示：呢喃软语，这样亲切、温柔的鸟叫声我们就可以叫——读“呢喃软语”。
“呢喃软语”除了形容鸟叫的声音，还可用来描写人们小声说话，再读这个词，把自己的理解读出来。
3、从前有个在农村长大的孩子，也像你们一样喜欢听鸟叫的声音，他就写下了这篇文章——读课题。顾名思义，鸟语---是什么意思？（鸟的语言，鸟的叫声）
二、初读课文
1、他为什么会喜欢上听鸟语的？又到底听懂了没有呢？请同学们带着问题自读课文，注意读准字音，读通课文。
2、学生自读。标上小节。
三、检查读书
分节指读课文，正音。
（1）概括节义。
（2）第二小节读完后，在这一小节中，提到了一个通晓鸟语的专家——出示“公冶长”。注意“冶”的字形，与“治”比较。为什么用 呢？老师告诉大家，我们的汉字可讲究了，古人用 代表冰，用冰的融化来代表金属的融化。
（2）第四、五小节两人分别读完后，说：“我和布谷鸟你来我往，一问一答，多么有趣啊！在这里还有一个非常有趣的字。”出示——“勤”。
①“看，‘勤’在古代是这样写的，
“勤”字请你右边像一只手，左边有一块地，人们要拔这里的草，捉这里的虫，干得可起劲啊，这就叫‘勤’。”
②“勤”字比较复杂，请同学们注意看，它是怎么写的（动画演示），练习书写。
③你想到了哪些带有“勤”字的词语？
④是啊，我们做工要勤劳，学习要勤奋，可不能疏忽怠慢。读“疏忽怠慢”。
⑶在这里，老师还有还有一个词要考考大家。出示：无拘无束。文中讲谁无拘无束？（我和鸟儿交谈就像和好朋友似的，无拘无束。）
四、理清脉络
1、读完了课文，现在你能说说作者听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？（争论：听懂、没听懂）板：听懂鸟语
2、那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？
小结：是啊，从小就爱鸟的我，听了爷爷讲的传说故事就更加——，特别爱——，（板：爱上鸟语），进而就听懂了鸟语，和鸟儿结下了深厚的感情。
五、重点学习第二段（第二、三小节）
1、这是一个怎样的传说故事呢？你们读一读（学生说有趣）
2、谁来读一读。你们听，读出有趣了吗？哪里读出有趣来了？
读小燕子的话，注意小燕子说的可是呢喃软语，应该读得……谁来试试？老师也想来读读。
（评价：真是一只可爱的燕子。这只燕子真机灵！）
3、这是多么有趣啊，难怪作者想做一个……（引读第三小节：即使……能跟……也是…….于是…….）
4、就这样，我和鸟儿成了好朋友，那么以后我和鸟儿又是怎样倾心交谈的？从中又有哪些收获呢？下节课我们重点学习。
板：
鸟语
从小爱鸟
爱上鸟语
听懂鸟语
教学反思：
阅读教学的第一教时是感悟解读课文的铺垫，是进入文本对话过程的蓄势。因此，应整体感知课文，扫除阅读障碍，理清文脉与课文大意，有时间带教课文的一部分。所以我教学《鸟语》第一课时，旨在让学生学会生字新词，了解本文大意，并且学习课文1-3自然段，知道作者为什么想学会鸟语的原因，初步感受鸟语的乐趣。
在教学字词时，我尽可能地采用多种方法。在《鸟语》教学伊始，课件播放“鸟叫”声音后，我对学生说：“孩子们，你们听到了什么？听到这样的声音，你想到了哪些词语？孩子们“旧情复燃”，小嘴中迸出了一个个词语，对小鸟的喜爱之情溢于言表。 在此基础上，出示：呢喃软语，让学生结合情境学习这一新词。
再如：教学“勤”字，我先出示它的篆书体，结合字形让学生猜猜它的意思，这样利用汉字造字规律辅助教学，加深了学生对“勤”字的理解。另外，“勤”字的结构比较复杂，利用多媒体课件进行书写演示，使学生的注意力很快集中到所演示的动画上，通过观察，更好地掌握它的字形。
在初读课文，了解大意的基础上，我再让学生带着问题自读课文：从小就爱鸟的我听懂了鸟语了吗？课文哪几小节告诉了你？那么是什么激起了他对鸟语的兴趣呢？ 从而理清文脉：从小爱鸟、爱上鸟语、听懂鸟语。
总的来说，我对本课的教学设计及课堂上师生的表现都比较满意，但细细推敲，也有不少遗憾。由于时间原因，归纳、概括内容部分稍简略了点，如果在这方面能给予学生更多的指导，教学将会更扎实、高效。
评课：
对中年段目标把握准确，营造民主、平等的教学氛围，学生思维积极，教师能及时捕捉课堂生成，调整教学，以生为本。词语教学方法灵活多样，若能对中年级概括能力、方法给予更多的指导，教学将更为扎实、有效。
《鸟语》 篇13
四年级下册《鸟语》（第一课时）
学习目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，结合具体语境理解新词语的意思。会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。
3.了解课文大概内容，分清文章结构。
资料链接：
公冶长：孔子学生。复姓公冶，名长，字子长。春秋时齐国人，一说鲁国人。孔子的女婿。传说通鸟语。公冶长一生治学，鲁君多次请他为大夫，但他一概不应，而是继承孔子遗志，教学育人，成为著名文士。因德才兼备，深为孔子赏识。
课前预习：
1.读课文，完成下列任务。
a.标好小节。
b.画出生字词。
2.读准字音，看清字形，理解词义。
a.抄写文中的生字新词，并给生字注音，用红笔标出重要笔画。
b.重点词语我理解。(在课文中标出这些词语并作批注)
c解释下列词语的意思：
怠慢：
通晓：
犒赏：
【学习建议：边读课文边画出生词，对读音、写法易错的字词仔细分析，借助工具书理解词语的意思。】
3.了解文章结构，概括课文内容。
【学习建议:默读课文，理清课文的文章结构，用简洁的语言概括课文每个部分的内容。】
预习反馈：
1.小组内交流难读难写的生字词。
2.每组同学代表汇报学习生字新词的情况，其他小组补充。
3.互读课文，检查读书。
4.选择喜欢的段落读给全班听。
质疑探究：
（一）初读要求
1. 当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？
2. 读了课文后交流心中的疑惑。
3. 讨论：“鸟语”是鸟的语言，是鸟鸣传递的信息。通过初读课文，我们对“鸟语”有了哪些初步的认识？
【学习建议：读懂每个部分的意思，把自己思考的结果与小组的同学交流。】
（二）重点探究：
1. 为什么作者说“鸟儿的确是我们的好朋友”？
2. 作者为什么爱上了“鸟语”？你是从哪些地方读出来的？
3. 课文的重点是写鸟语，为什么要用一个自然段来写爷爷所讲的公冶长的传说呢？
当堂检测：
一、看拼音写词语。
xǐ què cāi xiǎng máng lù wú jū wú shù
dài màn yù bào cuī cù qín láo kè kǔ
二、 用横线画出恰当的字。
（顽 玩）强 （蔬 疏）忽 （矫 娇）健 （异 导）常
（予 预）习 （催 摧）促 （ 搏 博）击 （克 刻）苦
三、根据课文内容填空：从 的燕子那里，我认识到 的可贵；从 的大雁那里，我懂得了 的重要；从 的苍鹰那里，我学到了 的精神。
四、造句。
疏忽……
倍感亲切……
四年级下册《鸟语》（第二课时）
学习目标：
1.品读美文佳句，体会蕴含在字里行间的爱鸟之情。
2.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。。
3、交流搜集的有关鸟的资料，丰富语言积累。
预习作业：
1.认真读文中两个“鸟语”故事，分别写出自己的感悟。
2. 收集的有关鸟的成语、谚语、歇后语、诗歌、故事等。
预习反馈：
1.推荐组员有感情地朗读故事，相互点评。
2.小组内交流读完故事之后的感悟。
合作探究：
1.选择自己喜欢的一种鸟进行研读：
（1）画一画，哪些地方写出了对鸟儿的喜爱？
（2）练一练，通过朗读表达出对鸟儿的喜爱之情。
2.汇报交流。
（1）把画出的地方读一读。
（2）采取推荐和自荐的方式选一名同学读。
（3）读后，请同学评一评。有感情地齐读这一部分
【学习建议：读的过程中注意圈圈点点，抓住重点语句，进行感悟。】
当堂检测：
虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到了勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神……）
1.作者从哪些鸟儿身上，分别有哪些收获？
2.拓展练笔。
请同学们拿起笔，模仿这一段的结构，写一写我们还会从哪些鸟儿身上，得到什么收获与启迪：从_____________________那里，我__________________；从_____________________那里，我________________；从_____________________那里，我____________________；……）
知识积累：
我国规定每年4月底至5月初的一个星期为爱鸟周。请你读读下面爱鸟的宣传语，试着自己也设计一条。
1.爱鸟护鸟是人类的美德。
2.同在地球上，共享大自然！
3.同在蓝天下，人鸟共家园。
4.鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
5.保护鸟类，保护野生动物，维护生态平衡。
我的收获：
课后作业：
1.组词。
冶（ ） 怠（ ） 鹊（ ） 嗓（ ）
治（ ） 殆（ ） 雀（ ） 噪（ ）
2.仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声
《鸟语》 篇14
《鸟语》说课稿
《鸟语》是小学语文国标本第八册的一篇课文，主要讲述了“我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，字里行间充满了“我”对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。课文语言生动活泼，富有情趣，结构清晰，重点突出，插图也很精美，是对学生进行人文教育和朗读训练的好材料。
课文的第4—11自然段是重点段落，也体现了“我”在特定环境下的独特感受。鸟儿真的有语言吗？课文中的“我”真的能“听懂”鸟语，与鸟儿交谈吗？这是学生理解中的一个难点。因此，如何引领学生与文本充分对话的同时，去深切地体会“我”与鸟儿的那份亲密无间、心心相通的浓浓的人鸟情是我要重点把握的。
根据教材的特点和学生的认知水平，我初定以下教学目标：
1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语；能用“疏忽”“倍感亲切”造句。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友，并激发学生热爱大自然、爱护鸟的热情。
其中目标3是重点也是难点。我预设用三课时完成以上教学目标。
第一课时，我准备采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。首先揭示课题，（板：鸟语）引导学生由课题质疑，然后引领学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文。在这个过程中，着重对“犒”“矫”“公冶长”等字词进行正音，并对一些不容易读好的句子留心指导，如“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊，快快去背来，你吃肉，我吃肠。”在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进文本，仔细读课文，并适时梳理课文，如，引导学生边读边思：“我”怎么会想要通晓鸟语的？课文哪几个自然段具体描写了“我”与鸟儿的交流？通过不同层面要求的读，引导学生在初步感知课文内容的基础上，整体把握课文主要内容。
下面我重点说说第二课时的教学设计，主要分三个环节进行教学。
一、创设情境，走进鸟的世界。
上课伊始，我首先引导学生回顾课文内容并指名交流接着多媒体展示美丽的森林画面及百鸟争鸣的热闹声音，生动的画面很自然地把学生引进了鸟儿的世界，为进一步学习作好了铺垫。
二、研读课文，感受人鸟情深。
课文的4—10自然段写的是作者与布谷鸟、喜鹊的两次对话，我准备“一扶一放”，与布谷鸟的对话，我准备扶着学生去研读感悟，分六步进行：
一“读”。引导学生自读4—9自然段，知道作者听懂了布谷鸟的叫声。
二“听”。多媒体展示布谷鸟及它的叫声，引导学生认真听，从而了解布谷鸟其实不会说话，那是作者根据鸟叫声进行的猜测，（板猜想）所以，我将提醒学生注意“种田织布”“勤劳刻苦”与“布谷布谷”句尾都以“u”压韵，读时要注意节奏。
三“演”。我将引导学生小组来演一演对话，表演时可戴上头饰，以使学生尽快融入角色。接着我将引导学生抓住关键词“无拘无束”“仿佛也变成了……鸟儿”等词句进行评价，在评价中引领学生感悟到“我”与鸟儿的倾心交流、物我相融。
四“质疑”。我将适时出示句子“一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。”为什么呢？学生可畅谈自己的理解，我将尊重学生的个体感悟。
五“议”。为什么“我”和布谷鸟之间能达到这样心心相通、物我相融的境界呢？我将引领学生联系1—3自然段，找相关句子，了解到作者从小就爱看鸟儿“美丽矫健”的身姿，爱听（板倾听）鸟儿的“歌声和软语”，为了想要和公冶长一样通晓鸟语，常和鸟儿去谈心聊天。
六“再听”。多媒体再次播放布谷鸟的叫声，引领学生用心听，用心揣摩鸟语，看看能不能听出自己的感悟。
关于和喜鹊的对话，我将利用媒体播放鸟叫声，然后让学生以文本为基础，创造性地去解读，表演。
此时，我想学生已不单单满足于跟着作者走了，而也想让自己做一回鸟的知音人了，因此我将适时播放一些鸟叫声，如黄莺啦、百灵啦……让学生来猜猜它们在说些什么。这个拓展不仅有利于形成学生举一反三的能力，而且能激发学生爱鸟护鸟。
在学生激昂的情绪中我将引读并出示第11自然段中的最后一句话，并通过多媒体画面的动画演示，让学生体会这些鸟儿是否拥有这种精神。另外，结合省略号引导学生进行语言和句式训练，即运用“从 那里，我认识到 ；从 那里，我懂得了 ；从 那里，我学到了 。”写一写还可以从其它鸟儿给我们带来的启示，达到读写结合的目的。
此时此刻，不管是作者，还是学生，都将涌起强烈的感觉：鸟儿的确是我们的好朋哇！（板人类的朋友）此时此刻，再来让学生读课文，定能达到披情入文的境界。
三、 拓展延伸，深化爱鸟认识。
1、看一看，你喜欢的鸟是什么样子？听听它们的叫声。
2、做一做，为护鸟做一件有益的事。
第三课时，主要是指导造句“疏忽”和“倍感亲切”，以及指导学生写一写自己喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。
以上只是我的预设，教学过程中一定会出现不少“生成”，我将作及时而相应的调整。
板书设计：
鸟语
倾听 猜想
人类的朋友
《鸟语》 篇15
太仓市朱棣文小学 高叶芳
教学要求
正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。
理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。
观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。
教学时间：二课时
第一课时
—、揭示课题，导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)
二、初渎指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。
通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束
疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣
(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅
2.检查自读情况。
(1)检查生字渎音。
①抽读生字卡片，相机正音。
②提醒学生注意下列字的读音。
“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。
③齐读。
交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。
(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。
三、指导分段
1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。
第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。
第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。做一填空题。齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)
教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。
读后讨沦，相机指导朗读。
①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱? (亲切、分明)
指导朗读。
②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。
a.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互渎，指名分角色渎。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!
从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的好朋友.时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。
①引导渎第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”？
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?
读后讨论。
指导朗读。
小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。
3.学习第三段：
“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。
4.讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?
5.小结。
指导背诵
1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。
2.重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。
①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣
1.出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。
2.观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写词语。
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