快乐练习 通用16篇 幸福是什么 课堂达标
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标（通用16篇）
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇1
a级基础训练：课内巩固与强化（时间30分钟，满分50分）
一、火眼金睛（辨字组词） （8分）
牧（ ） 砌（ ） 导（ ） 密（ ）
收（ ） 切（ ） 异（ ） 蜜（ ）
二、花落谁家（选字填空） （15分）
密 蜜
（ ）蜂 秘（ ） （ ）糖 茂（ ） 紧（ ）
戴 代 带
佩（ ） （ ）头 （ ）表 （ ）领 爱（ ）
恳 垦
勤（ ） （ ）切 开（ ） （ ）荒 （ ）求
三、词语巧搭配 （18分）
（ ）的花环 （ ）的姑娘 （ ）的泉水
（ ）地流着 （ ）地流着 （ ）地喊道
四、找朋友（请写出下列词语的近义词） （3分）
诧异──（ ） 仍旧──（ ） 痕迹──（ ）
五、把课文中自己喜欢的句子摘抄下来 （6分）
b级智能训练：课外复习与拓展（30分钟内完成，满分50分）
六、巧填关联词（在括号里填上合适的关联词，并选用所填的两个关联词写句子） （3分）
1、（ ）到那时候，你们还不知道幸福是什么，我（ ）告诉你们。
2、他们（ ）只做了一件小事，（ ）给别人带来了多么大的好处啊！
3、我（ ）当过消防队员，（ ）做过花匠。
4、（ ）我给病人治好了病，使他们恢复了健康，（ ）我感到很幸福。
5、三个孩子（ ）把泉眼疏通了，（ ）把堵泉口的杂物清理了。
所填的关联词中选两个分别写句子。
七、添枝加叶（照样子扩句） （12分）
例：泉水填满小井。
清澈的泉水慢慢填满那口小井。
1、树叶飘落。
2、小鸟在唱歌。
3、太阳放射光芒。
4、老师教育我们。
八、快乐阅读 （25分）
天上的云，真是姿态万千，变化无常。它们有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整齐齐地排列着；有的像羊群，来来去去；有的像一床大棉被，满满地盖住了天空；还有的像峰峦、像河川、像雄师、像奔马……它们有时把天空点缀得很美丽，有时又把天空笼罩得很阴森。刚才是还是白云朵朵，阳光灿烂，一霎时却又是乌云密布，大雨倾盆。云就像是天气的“招牌”，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
1、文中哪一句话能概括全段的主要意思？在这句话下面用“－－－”标出。（5分）
2、文中哪些话写了云的“姿态万千”？用“ ”标出。（5分）
3、文中那些话写“变化无常”？用“～～～”标出。（5分）
4、文中“像奔马”的后面为什么要用省略号？（10分）
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇2
a级基础知识达标（时间30分钟，满分50分）
一、写出下面汉字的音节，并按音序表顺序排列 （6分）
（彼） （锹） （杈） （麦） （务）
二、火眼金睛，辨字组词 （16分）
皮（ ） 秋（ ） 宅（ ） 山（ ）
彼（ ） 锹（ ） 诧（ ） 仙（ ）
三、我会填 （10分）
1、如果你不认识“务”，应按 查字法查字典，先查 ，再查 画。
2、如果你不会写“麦”，应按 查字法查字典，先查 ，再找 。
四、在花里填上合适的量词 （12分）
一（ ）泡沫 一（ ）好事 一（ ）孩子
一（ ）老泉 一（ ）石板 一（ ）小井
五、给句子中加粗的字选择正确的意思 （4分）
1、疏：
① 去掉阻塞使畅通 ② 分散 ③ 空虚 ④ 粗 ⑤ 不熟悉
他们 疏 通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。（ ）
2、尽：
① 完 ② 全部用出 ③ 都、全
幸福要*劳动，要*很好地 尽 自己的义务，做出对人们有益的事情。（ ）
六、写好钢笔字 （2分）
b级重点难点过关（时间30分钟，满分50分）
一、蓝猫巧答（阅读并作答） （34分）
这时候，又是突然之间，那位姑娘又出现了。她没有变样，还是金黄色的头发，头上还是（带 戴）着那个白色的花环。她显得那么 谦虚 、 美丽 、 善良 。
“我很高兴，你们都依照我的话又来和我见面了。”她说，“你们说的话我全听到了。你们三个人都明白了：（幸 辛）福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
1、在括号中正确字的下面画横线。（2分）
2、写出带点词语的近义词和反义词。（12分）
谦虚──近义词：（ ） 美丽──近义词：（ ）
反义词：（ ） 反义词：（ ）
善良──近义词：（ ）
反义词：（ ）
3、这位姑娘是谁？（5分）
4、读了这段话，你明白幸福是什么？（15分）
二、阅读乐园 （16分）
村里住着两只山羊，他们俩谁也不服气谁。一天，两只山羊在独木桥上相遇。老赡养训斥小山羊道：“我年纪大，你应当给我让路。”小山羊说：“你的意思是让我转回去不成？”老山羊反问道：“那么，难道让我退回去吗？”他们俩互不相让，并伸出角来顶撞对方。只听“扑通”一声，两只山羊都掉进了水里。
1、请给这个故事加个题目： （4分）
2、两只山羊在独木桥上相遇，它们是怎么做的？结果怎样？你从中受到启发？（12分）
附加题
看图猜成语：
口→祸 ＿＿＿＿＿＿
发＝50×2
50×2＝中 ＿＿＿＿＿＿
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇3
教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。这时，三个牧童并不理解什么是幸福。智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。他们为此感到快乐。回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示“幸福”这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
设计意图：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
设计意图：找出中心句,围绕着中心句去理解课文。
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
a、读一读
b、他们为什么会感到幸福呢？
c、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
设计意图：在读中感悟，走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛，理解幸福是什么。
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
a、读一读，感受十年后的幸福
b、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
c、最终感受到“自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！”
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
设计意图：运用前后对比来感受幸福，明白幸福的含义。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读“幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
设计意图：通过对文本当中幸福的理解，又让学生走出文本，在现实社会中去理解幸福是什么，并运用到实际生活中。
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
设计意图：深入拓展对幸福的理解，把生活中的给予别人的事情写成幸福小诗，让学生明白幸福就是给予。一方面加深了学生对幸福的深入理解，另一方面也使学生学到了诗歌的写法，仿写诗歌。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇4
幸福是什么?其实这是第三单元中的一篇童话故事的标题，文中讲了三个牧童疏通了一口老泉，砌了一口小水井，得到了智慧女儿的祝福——祝他们幸福!但三个孩子不明白什么是幸福，在智慧女儿的引导下，三个孩子通过十年亲身经历知道了“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这个概念比较抽象，到底什么是幸福，我想要学生在理解上上一个层次。
课一开始，我就询问学生：“在平时的生活和学习当中，你有过幸福的感觉吗?是什么事情让你觉得幸福呢?”有的孩子说自己过生日时妈妈买了蛋糕、送了礼物感觉很幸福;有的说自己生病了，父母细心照顾自己觉得很幸福;还有的说读幼儿园的时候没有作业很幸福，周末父母带自己出去玩是幸福的，考试考得好的时候家长表扬自己时也是幸福的……孩子们说了很多，越说越兴奋，似乎他们都感觉到了自己生活在一个幸福的家庭当中。但我却高兴不起来，我的内心甚至在隐隐作痛，为什么孩子们感觉到的幸福都是来自于他人的关爱，他们只是坐享其成他人给予的幸福，自己却不曾去创造哪怕一点点的幸福呢?是教育的缺失还是孩子的自私在作怪呢?不会感恩的孩子将会是多么可怕呀!
想起去年曾经上过的一篇文章，叫做《可贵的沉默》，里面也讲到了感恩，讲到了向父母回报爱，短短的一个学期就忘了吗?这样的状态真让人觉得烦恼!
没办法，我只能放慢讲授的速度，让孩子们细细地去品味文中的三个牧童用十年的经历所获得的幸福的体验：我能帮助别人，因而感到幸福;我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的;麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。我让孩子们反复地朗读这几句话，期待着“书读百遍，其义自现”规律的重复。在学生对幸福的感受渐渐清晰明朗的时候，我又对幸福的概念进行拓宽。不同职业的人对幸福的理解是不同的。我趁机朗诵了毕淑敏的《提醒幸福》：对雷锋来说，幸福是“走到哪里就把好事做到哪里”的快乐;对警察来说，幸福是“舍一家团圆，保万家平安”的奉献;对农民来说，幸福是“春种一粒粟，秋收万颗子”的收获;对母亲来说，幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的期盼。同学们，课前你们对幸福的理解是停留在浅层次上的，现在学完课文之后你对幸福又是怎样理解的呢?请你联系自己的生活实际，再来说一说自己对幸福的感受。令人欣慰的是，孩子们的感受比课前要深刻一些了，不再是那些纯享受式的幸福了。希望孩子们不要忘记自己的感受，一直把这种通过劳动，通过帮助他人来获得幸福的方式牢牢地埋藏在心底，践行在实际生活中，做一个会感恩、会回报的对社会有用的人!
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇5
【重庆市九龙坡区西彭一小 刘锦秀】
〖抓住重点段落把长文读短，短文读长〗
例如刘明琼教学《幸福是什么》时，这篇文章很长，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”这样一个重点段落进行教学，使学生能比较快地把握主要内容，理解文章思想感情。
【广东省潮州市枫溪区堤头小学 章漫洁】
〖师生交流课〗
新理论指导下的新的语文教学，应是这样的：民主和谐的教学氛围；自主互动的教学对话；情思飞扬、言语鲜活的在场状态。这种师生交流课型，为师生创设了平等和谐的学习气氛，师生在其中交流思想和感情，互相说心里话。这样的课堂没有任何说教味，十分亲切自然。如教《幸福是什么》一节课时，我一改传统的“师传生授”的教学观，采用师生交流的教学组织形式。课前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染课堂气氛，在愉悦和谐的氛围中与学生共同交流，许多学生都将自己的想法告诉我。一位调皮的男学生对我说：“老师，您现在教我们读书，您觉得幸福吗？”我听了莞尔一笑，告诉他：“当然了，看到你们这么听话，学习这么用功，我真的感到很幸福。”那个男学生听后似有所悟。通过这样亲切的交谈，我发觉师生间的距离很近很近，就像是朋友在互诉心事一样，丝毫也不造作。
此外，我还根据学生的年龄特点、课文的内容特点等方面，采取其它的课型，如辩论课、生生合作课、演讲课等，这样有助于搞活课堂，培养主动参与、自主学习的能力。
弹离跳板，飞向诗的国度──《幸福是什么》一文教学有感
在深入反思几十年来小语教学的成败得失之后，肩负着历史使命的新大纲正式出台。新大纲既是思想论，又是方法谈；既概括，又具体，就许多关键问题进行了界定，引导并规范着小语教学的改革与发展。对于用时最多的阅读教学，新大纲更是从大纲的高度强调了以下三方面的内容：
1、淡化分析，强化积累；
2、以读为本，加强诵读；
3、披文入情，重在感悟。真可谓是力戒陈习，抓住根本。
所以，如何贯彻新大纲精神，优化阅读教学，构建富有时代特色的阅读教学形态，则成为语文教育工作者思考的重要问题。不久前，笔者执教了《幸福是什么》一文，或许是无心插柳之故，课堂上竟气氛活跃，节奏轻盈，教者郑重，学者真诚，最后还诞生了若干首不错的诗，让人激动不已。
一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板
《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。
二、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造
在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。多媒体出示牧童的话：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？教师不断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。
通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。
三、情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界
诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗？学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福；现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐；未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊！小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福；未来呢？幸福就是你们灿烂的前程！”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的！人人都变成了诗人，人人都才华横溢。下面谨录取一首，以飨读者：
幸福是什么
小时候，
幸福是钻进妈妈怀里撒娇，
幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，
幸福是喂只兔子、栽棵小树，
比一比，看谁跑得快，谁长得高。
现在呀，
幸福是我的习作，幸福是我画的小猫，
幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友，
幸福是领奖台上咚咚的心跳，
当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。
未来啊，
幸福是靠劳动获得的第一笔报酬，
幸福是心中的梦都变成了现实，
幸福是我们都成了颗火热的太阳，
温暖别人，也温暖着自个儿。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇6
本课的课题就抓住了人心，是一篇寻找和认识幸福的过程。茫茫大千世界，谁都在追求幸福，只是人们对幸福的观念不一样，有的人是为自己追求幸福，有的人是为大多数人追求幸福，因此，本人是引导学生认识人生，追求人生，这是一篇具有教育意义的课目。
虽然本课是阅读课文，但本人在教学中却经过了“讲、窜、套”，就是抓住文题“幸福是什么”让学生无尽地讲自己所理解的幸福，然后结合文中人物故事，把幸福的含义用事例串起来，使实际生活与文本意蕴，纵横交错。“套”就是将影形的生活与无形的生活排列一起。如：父母为了全家人的幸福，而且不息离开亲人远行千里，干苦力，本人将这归为影形的生活，它是一个认识幸福的过程。同时，这样的幸福得来要让学生感受到劳动创造幸福的真理，自然引导学生感悟什么是真正的幸福。这里本人降低了要求，只要孩子们认为的幸福观点，我都给予鼓励支持，肯定。比如：孩子们各抒己见“星期天是幸福的，过节时桌上有爸爸妈妈是幸福的，中秋佳节一家人一起吃月饼是幸福的，拉着妈妈的手照张相是幸福的……”
根据学生对幸福的感悟，本人在教学中就已经成功了。于是，我把教学重点落实到“认识幸福的含义与意义”上，再抓住文中重点段的朗读来感受劳动创造幸福的真理。因此，本人直接导入学生所认识到的幸福之上。“你认为自己的幸福是什么？然后根据学生所认识的幸福，引导学生将自己认识的幸福进行阐述，并举出实际例子，要求理清例子的起因，经过、结果，紧接着套入文本中故事的起因，经过、结果，并抓住重点段来理解全文即分析课文，感悟幸福的含义。因此，教学中，引导学生在读中思考，在读中体会，在读中感悟。就这样下来，我引导学生将自己“所闻、所疑、所悟”等过程，用列提纲的形式表达出来。
比如：有一孩子列了这么几个提纲“
1、你知道什么是幸福吗？
2、有钱就幸福吗？
3、我认为幸福是这样的？
4、原来幸福是这样的？”
在此基础上，我引导学生根据自己所拟的提纲，尽情阐述，分析、举例说明、悟出幸福的含义，这个环节学生表现非常棒，学生很快进入写作状态，我也悄悄退出，学生足足写了50分钟左右，班上三分之二的学生是500字以上的习作练习，有六七个孩子写了近700字的作文，习作内容还真具有夹叙夹议的味道，能引用名言，伟人的故事，还有孩子引用了所学的课文《巨人的花园》，将文中巨人认识到了自己的缺点，通过孩子们的帮助，又享受到了春天的快乐，这是幸福的。本人认为作为四年级学生，能通过文中作者的文笔启示写出自己的手笔是很不错的。在此基础上，我也渗透了文中的语文知识点。
这篇课文主要讲了三个孩子在智慧女儿的引导下，经过十年的亲身经历，终于明白了只有用自己的劳动做出对人们有举益的事，才是真正的.幸福。由此，更进一步地引导学生感悟幸福的真谛。每个人都在追求幸福，那么，究竟什么才是真正的幸福呢？掩卷沉思，智慧的女儿一语道出了幸福的真谛：只有靠自己的劳动，很好地尽自己的义务，做对别人有益的事情，便能收获幸福。让学生真正地领悟到：原来幸福就是这么简单！让我们牢记，能使大多数幸福的人，认识到自己本身也是幸福的，做一个真正幸福的人。
从阅读中感悟写法。故事情节的奇异是本文的一大特点。“奇异的故事”往往是童话故事的亮点。文中“智慧的女儿”突然而来，飘然而去。她肯定、赞扬三个牧童疏通泉眼的劳动，还引导他们通过自己的实践弄明白什么是幸福。智慧的女儿在文中起到了“灵魂”的作用。正是这一人物形象，使整个故事读起来既神秘，又有趣，增强了文章的可读性。我们在平时读童话的时候，这样的故事也很常见。例如《渔夫和金鱼》中“金鱼能一次又一次地满足渔夫的要求”这一情节的安排，使读者们的阅读兴趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔镜，孩子们也是十分感兴趣的。由此可见，我们在写童话的时候，可以充分发挥自己的想象力，越离奇，越神秘，就越引人入胜，这样，自己手中的童话就成功了。
当然，引导学生读书，写作更是本人在语文教学中的重点支撑点。比如：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”这句话也无形地渗透了德育审美教育，句中的“义务”是什么含义？无疑“义务”是应尽的责任。我们每个人都有自己应尽的责任。“很好地尽自己的义务”是指把自己应该做的事情做好。这话告诉孩子们：要想获得幸福，就要通过辛勤地劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
总之，教学本课后，我深深地认识到：我们不但要教给孩子们知识，还要教给孩子们做人的道理，让自己能更好的成长，让自己的人生更为灿烂，更有意义！
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇7
学习者分析 :
学生的学习习惯
本班学生已经初步养成预习、小组合作学习的习惯，在学习中，能与同学一道对文本进行质疑、合作和探究，并能够做出自己的判断和理解。 学生的心理特征 学生喜欢童话,熟悉童话,在教学中要创设情境，唤起学生的阅读期待，激发学生学习兴趣；要帮助建立对童话这种文学体裁的初步认识,并引导学生联系生活，通过把抽象的概念具体化而加深对文章主题的理解。 知识结构 学生已具备独立的识字和一定的阅读能力，能运用平时学到的学习方法自主学习，能初步理解含义深刻的句子，体会文章表达的思想感情。对于本文所涉及的主题，学生较容易理解,但对内涵较难把握。因此，在设计时除引导学生走入文本理解幸福含义外，还注重知识拓展和情感的升华。让学生通过自主、小组合作探究地学习，加深对文章主题的理解。 教学目标： 情感态度价值观 理解真正的幸福是靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。 过程与方法： 1、通过“走入文本，感悟体会”、“拓展延伸”“情感升华”等方法理解课文中含义深刻的句子。2、通过多层次的“读——悟——说——写”练习，自主感悟，理解什么是真正的幸福。 知识与技能： 1、认识6个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中三个牧童对幸福的理解。 教学的重点： 读懂故事内容，理解幸福的含义。 教学的难点： 引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。教学过程： 一、 激趣导入 1、幸福是什么？幸福是……看来,幸福真是一个谜,你让一千个人来回答,就有一千种答案。这样吧,我们一起来唱首歌,感受一下现在的幸福吧！教师和学生一起演唱《幸福拍手歌》。2、板书课题。 二.走入文本，感悟体会 （一） 了解预习效果 课前老师发给学生预习表格，让学生按要求预习。 《幸福是什么》预习要求
新认识的字 积累的好词 含义深刻的句子 文中三个牧童找到的幸福是什么？ 牧童1： 牧童2： 牧童3： 未解决问题
请学生把表格拿出来同桌交流一下,看看大家都有什么收获?(二)朗读感悟1、默读自悟：文中的三个牧童找到了幸福吗？课文中哪些句子或文段让你体会到牧童的幸福？提出默读要求。2、从朗读方法，内容理解重点指导：学生根据课文内容，谈谈对三个牧童幸福的理解和感悟。重点指导：牧童1：我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。(指名说、读，师评价。)牧童2：我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。（指名说，让学生齐读、让学生发挥想象各种职业的幸福。）牧童3：我耕地。地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。（我们体会他的幸福时应该怀着怎样的心情读。）3、理解含义深刻的句子： 幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事。4、根据预习表格质疑：梳理内容，解决问题。引导学生理解幸福内涵的深刻。 三、拓展延伸 幸福的内涵是很广泛丰富的，比如在本单元的课文学习,你还体会到什么是幸福?在你的实际生活中，你又体会到什么是幸福?请小组探讨，小组长做好记录，每个小组推选代表来汇报。小组探究: 本单元的课文学习,你还体会到什么是幸福?现实生活中，你又体会到什么是幸福？
课 题 幸福是什么？ 《巨人的花园》 《去年的树》 《小木偶的故事》 现实生活中
四、 情感升华 (1)请同学们回忆一下，你们在生活中有没有觉得幸福的事？请同学拿出笔，写一写你对幸福的理解.（播放音乐）（2）师小结。板书设计幸福是什么当医生 给病人治病做好多工作对别人有用 当农民劳动没白费
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇8
《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事，深层次理解幸福
2、从身边发现幸福，体会幸福
3、读写结合，学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的。
课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……
激情热身，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，我想这对对四年级学生要求过于简单，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么。
接着是默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。
接着让学生发现身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了ji情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”
太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”
郑老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”
让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇9
教学目标
1、知识目标：认识6个生字。理清故事脉络，理解幸福含义。
2、过程与方法：朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。
教学重点与难点
充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的体会。
教学过程：
一、示题、解题
1、 示题：10、幸福是什么
2、解题：谁来给“幸福”找一找近义词？
随机板示：愉快 开心 高兴-----
3、你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗？请你说给大家听一听。
引：是啊，多么幸福的事啊！可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
二、学习课文。
1、初读课文，提出要求：
（1）准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
（2）想一想：文章主要讲了什么？（谁？怎么样？）
2、检查
（1）生字读音情况：
彼此 铁锹 树杈 诧异 麦子 义务 兴奋 砌成
（2）说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
3、找到幸福是什么了吗？ 画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：
出示三句话：
我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很幸福。
随机理解句子。
再找：
理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事 是什么事情？
这么大的好处是什么好处？
那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来？（快乐、激动、兴奋）
三、深入理解幸福：
1、幸福其实很简单：挖一口小井
学医，治好病人
当消防队员扑救获救人 当花匠种花美化环境
当农民耕地种麦子，养活许多人
他们都是为了别人，同时也为了自己。
2、你们现在明白了幸福是什么吗？
写一写“幸福是————”
3、朗读
四：小结：
出示：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福 是什么
我—— 开心 愉快 他人 学医治病
快乐 舒服 勤劳工作 靠劳动 有益
耕地种麦 靠尽义务
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇10
教材分析：
《幸福是什么》选自九年义务教育六年制小学教科书语文（人教版）第十册的补充教材，是一篇选读课文，要求学生能运用平时学到的学习方法自主学习，理解课文内容，受到童话美的熏陶，明白真正的幸福是什么给予人生的启迪。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学、思在悟。
2、设计多种方式，放飞学生想像的翅膀，培养其思维的空间。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，提供足够的空间为学生张扬人性，激扬灵性服务。
教学目标：
1、通过独立阅读，了解课文主要内容，明白真正的幸福是什么，体会情感、受到思想启迪。
2、培养学生运用已学的学习方法阅读课文，提高学生的独立阅读能力。
教学流程：
一、导入新课
1、播放歌曲《我们多么幸福》，师生共同放声歌唱。
2、师：啊，我们的生活多么幸福，那幸福到底是什么呢？
二、初读激整体感知
1、师：请同学们运用学过的快速浏览的办法读课文，想想课文主要讲了一个什么故事。
2、学生自由读书。
3、汇报交流，结合评价。
（指名三位学生回答）
师小结评价：同学们阅读概括能力很不错，能在短短的时间内很好地把握住课文的主要内容。
三、独立阅读重点感悟
师：这是一篇选读课文，要求同学们运用平时学到的学习方法根据课后的思考题提示自学课文，在自己阅读的基础上，再与同学交流自己的看法。
2、学生自学，在自学的基础上可与同桌。上下桌同学交流，教师巡视，了解学生自学情况。（这一环节，要给予充分的时间让学生自主阅读）
3、全班交流（这一环节体现了以生为主体，师为主导，引导学生抓住重点句，重点词帮助理解，指导朗读，自主感悟，自由表达等语言文字训练，体现学习语文的目的及特征。）
a第一个青年的体会是怎么得到的？
生：第一个青年通过给病人治病，病人恢复健康多么幸福，他从而感到帮助别人很幸福。（结合板书：当医生 给病人治病 幸福）
师：你是从哪些句子中体会到的，你能结合实际谈谈自己的理解吗？
生1：我是从“弄明白了……因而感到幸福”中体会到的。读这几句话不由使我想到我的叔叔犯重病痛苦不堪，家人为此事愁眉不展，也十分痛苦，在医生的精心治疗后病好了，家人脸上才有了幸福的笑容。我想医生救死扶伤，帮助别人得到幸福，他一定也很幸福的。”
师：你能用边读边联系生活实际的办法来理解课文，真令人佩服。那你能把自己体会到的这份情感用朗读表达出来吗？
生1：有感情朗读
师：你体会很深刻，读得很好，谁也能把自己体会到的用感情朗读表现出来？
生2：有感情朗读，师给予点头表示赞许。
b：第二个青年的体会又是怎么得到的？
生：第二个青年走了很多地方，做了很多事。他勤勤恳恳地工作，他觉得自己的劳动没有白费，对别人有用，所以很幸福。
（板书：做许多工作 对别人有用 ）
师：你从哪些句中体会到的？
生1：读句子“我走了很多地方……所以感到幸福”。
师：“勤勤恳恳”是什么意思？你能想像得到他在火车上，轮船上都是怎样工作的吗？（放飞想像的翅膀，让学生联系生活理解“勤勤恳恳”，进行语言文字训练，体验情感，培养语感）
生1：他在火车上，轮船上当搬运工，严寒酷暑，从未间断、默默无闻地工作，为旅客带来了许多方便。
生2：他当花匠，辛勤地为人们培养出许多美丽的花朵，带来美的享受，乐趣无穷，他感到幸福。……
师：那你们能把自己体会到的感情表达出来吗？（导读，再次以读促感，结合评价，生生互评，培养语感，体验情感。）
c、谁再来谈谈第三个青年的体会又是怎么得到的？
生读句子“我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动你们看，也没有白费。我也感到很幸福。”（板书：农民 劳动没有白费）
师：我们当中谁的爸爸是当农民的，你能谈谈读了这几句话后有什么想法吗？
生：我的爸爸就是一位农民，以前我总在心理埋怨自己的爸爸为什么是个老土的农民，今天读了后，我知道爸爸通过自己的劳动养活了许多人，他也很了不起。
师：看样子，这位同学读得很认真，感触也颇深。那你觉得这位青年说这话时，用什么语气说的？
生1：要读出朴实、辛勤的形象。
师：好，那你就来读读吧！
生读后
师评价：我能从你读中感悟到这确实是一个朴实、辛勤的农民。
师：你觉得这位青年还可能会用什么语气来说呢？
生2：会用自豪、幸福的语气说。
生2：有感情朗读。（读出自豪、幸福的情感）
师问其他同学，你们从他读中感受到那自豪、幸福的味了吗？
生3：他突出了“养活了许多人”“你们看”“没有白费”“也”等字眼让我感到他确实很自豪很幸福。
生4：老师：我想这么读，这几句话来表现农民的自豪、幸福。
生4：根据自己的个性解读有感情朗读
师：你为什么要这么读？
生4：强调“我”字“也”字来体现自豪。
师：你的理解也很有道理，还有谁也想读这几句话吗？……
（这一环节体现了尊重学生的个性解读，结合运用生生互评等方式，让学生把自己的感悟用朗读来表现，张扬学生的个性，激扬他们的灵性）
4师小结：同学们能运用抓重点语、句、通过边读边思的方法独立地学习课文，你们已经有了一定的阅读能力。
5师：从三年青年的体会中你发现了什么，懂得了什么？
生答后，并出亦句子：
幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情。
指名读 齐读
师：幸福是什么呢？
生1：幸福是靠劳动，做对别人有益的事
生2：幸福就是尽自己义务，辛勤工作，对别人有益。
生3：幸福就是做好事。
……（让学生畅所欲言，自由表达）
再读这句话后，指名背诵，齐背诵
四、联系生活延伸教育
1、回忆一下，你们在生活中有没有自己觉得幸福的事？
2、你们慢慢在长大，你又想追求怎样的幸福呢？
（展望未来，畅所欲言，课堂活跃，充满生机）
五、总结课文，欣赏歌曲《幸福在哪里》
师：同学们谈得真好，有一首曲子《幸福在哪里》是这么唱的。师唱《幸福在哪里》，生和着拍子。师唱后述说：“希望它将给予你们以启迪，为追求真正的幸福在人生道路上扬帆前进。”（以歌引入新课，以歌收尾，首尾呼应情境相融，情感得到了升华，课堂达到了高潮）
六、拓展阅读
1、写写读《幸福是什么》有感
2、推荐课外阅读《一块烫石头》
3、摘抄文中你喜欢的语句
板书设计
幸福是什么
当医生 给病人治病
做好多工作 对别人有用
当农民 劳动没白费
教学反思：
《语文课程标准》在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受体验和理解”这一课教学中我努力尝试着走个性化阅读教学改革之路，注重自读自悟中的个性化，给予学生足够的空间，使学生感悟得透彻，表达得十分精彩，注重诵读传情中的个性化，尊重学生个性化的诵读，让学生读出自我，在课堂上读出“干姿百态”。
《幸福是什么》教学案例及反思
454650 河南省济源市济水南街学校 赵莉娟
《幸福是什么》是九年义务教育六年制语文第十册一篇有趣的童话故事。故事中讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。本课教学的重点是读懂故事内容，理解幸福的含义。难点是引导学生发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，从而懂得珍惜幸福。
一、教学片断
（理解三位青年和智慧女儿的话后，学生知道劳动可以带来幸福。）
师：幸福在哪里，它不在柳荫下，也不在温室里。它在辛勤的工作中，它在艰苦的劳动里。幸福，就像一首唱不完的歌。请听配乐朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。
播放配乐朗诵。
师：从朗诵中，你知道还有什么也是幸福？
生：健康是一种幸福。
生：创造也是幸福。
生：得到祝福是一种幸福。
师：是啊，幸福无处不在，无时不有，幸福需要你用心去体会。比如，每天，老师能看到59张可爱的笑脸，看到59个勤学好问的身影，能在这样一个团结和睦的集体中生活，我感到幸福！你能以“我感到幸福！”为结尾，简短说几句话吗？
生积极构思后自由发言。
生：班级建设图书角，我毫不犹豫地拿出两本书供全班同学借阅，能够共同分享知识，我感到幸福！
师：这是分享的幸福。
生：元霄节的晚上，我们和小伙伴一起到世纪广场看焰火表演。当五彩缤纷的花朵在我们头顶盛开，我感到幸福！
师：这是多彩的幸福。
生：一次回家的路上，我遇到一只高大凶猛的斗狗，吓得是瑟瑟发抖。正当我不知所措时，一位身着西服的大人赶走了狗。叔叔为我解除困境，我感到幸福！
师：挺身而出的幸福。
生：寒冷的冬天，我骑快车往家赶不慎撞倒了一位老奶奶。老奶奶不顾自己的疼痛，扔下手中的袋子，跑过来扶起我。一位陌生人对我如此关心，顿时，一股股暖流涌入心田。那一刻，我感到幸福！
师：关爱的幸福。
生：一个大雨倾盆的日子，我乘路车回家，上车后才发现口袋空空的。我很着急，担心售票员阿姨会将我赶下车。阿姨仿佛看出了我的窘态，温和地说：“没关系，我也有一个跟你年龄差不多的孩子。要是有一天他也发生了这种情况，会不会有人要赶走他呢？阿姨相信你不是故意的，安心坐车吧。”素不相识的路人如此的信任我，我感到幸福！
师：信任的幸福。
生：奥运赛场上，当鲜红的五星红旗一次次升起，当庄严的国歌一遍遍奏响时，身为炎黄子孙，我感到幸福！
师：这是我们每个中国人的幸福！
师：幸福就是不开心时的一句安慰，病中的一句问候，是你的微笑，我的祝福。幸福是一个美丽的天使，有纯洁的心灵，在你不注意的时候，悄悄地降临到你地身上。可是，因为幸福长着一对翅膀，随时随地也都会与你擦肩而过！同学们，好好地珍惜幸福，让她和我们永远在一起！
二、教学反思：
幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福！”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇11
一、概述
1.本课属于鲁教版小学语文四年级（上）第十课。
2.课内自读课，需要一课时。
3.这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
4.幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。
二、教学目标分析
1、知识与技能：认识4个生字；
2、过程与方法：能够速读课文，了解故事 ，深层次理解幸福；
3、情感态度与价值观：能联系实际说说幸福的含义，从身边发现幸福，体会幸福。
三、学习者特征分析
学生现状1、有比较好的预习习惯；2、阅读的速度不过快，需要在速读方法上加以指导；3、通过调查谈话知道，受年龄等因素的制约，学生对幸福的理解比较模糊。
四、教学策略选择与设计
基本理念：自主、合作、探究式教学。
教学与活动策略：在指导学生速度的基础上展开小组互助学习。
实施过程中的关键问题：及时发现并引导小组活动中出现的问题，避免学习活动的表面肤浅。
五、教学资源与工具设计
教学资源：1、多媒体课件；
2、有关课文重点生字的fiash资料；
3、学生课下搜集有关幸福的文章和诗歌。
4、有关幸福的歌曲，《幸福在那里》《太阳光金亮亮》。
六、教学过程
（一）、导入新课 出示目标
1、同学们，大家看着奥运福娃图片，听着有关幸福的歌曲，坐在宽敞明亮的教室，在一起高兴的上课，你是否感到自己很幸福呢？是呀，只要用心观察，你会发现，我们周围有很多和幸福有关的事物，我们处在幸福之中。请大家欣赏一组图片。（出示幻灯片1）
2、身边的幸福：大家可以看到，在我们的衣服上、墙上、器物上、门上、书法作品中甚至蛋糕上随处可见这个福字，幸福是人类最美好的理想之一，我们会经常受到亲人和朋友的祝福。幸福这两个字到底怎样解释呢？请看图片！“土”表示土地，有了土地，就有饭吃，有衣穿；“￥”表示有钱花。福也暗含一个人，有口饭吃，有自己的一份田地。大家可以看出，人们最初对幸福的人是主要着眼于生活的富足。21世纪的我们能不能停留在几千年前的认识上呢？
3.下面我们学习童话《幸福是什么》，请看目标。（出示幻灯片4）我们要通过自读达成这新目标。
（二）、速读课文
1、这篇文章篇幅较长，我们要学会速读。第一步，视读法，请同学们打开钢笔：“一目十行”，笔尖指住一 行的末尾缓缓向下移动，阅读的速度和移动的速度一致。视线自上而下扫视全篇，笔尖移动的速读要和速读的速度一致。时间3分钟。
2、标志搜索法：我们要“沙里淘金”，本文的题目是“幸福是什么”，大家要搜索与幸福有关的句子。用波浪线标出含有幸福的句子。时间要求3分钟。
3、精读标画出来的句子和段落。速读只有和精读配合才有意义。精读的关键是“有的放矢”，要有问题的引导，看看这些段落是怎样回答幸福是什么这个问题的。要求3分钟。
（三）、我能合作
1、小组交流预习中遇到的生字和词语。
2、向同桌复述文章中故事。
复述提示：
十年前，三个牧童在树林里 ——————，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白—————————。
十年后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过——————体会到了幸福。
文章可分为____部分。
3、每位同学向小组说说自己 通过读课文发现的幸福的含义。
4、记下和自己不同的意见。
（ 四）、师生讨论课文内容
1、课文中是怎么回答“幸福是什么”这个问题的？
医生：治病救人 健康是幸福的
工人：工作助人 奉献是幸福的
农民：耕田养人 收获是幸福的
（五）、拓展模仿
（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。
（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
（六）、我的收获
1、（链结）生字展示：读音、笔顺。
2、（链结两种句子）用这两种句式可以帮我们快速的写许多句子。
3、通过这篇童话我们知道，幸福要靠劳动来创造，付出汗水，才能成功。
（七）、小结：
同学们，三个牧童用十年光阴探索幸福的人生的真谛，我们在这里用40分钟学习幸福的含义。正像第一个青年所说，真正的道理往往是简单的，但它需要我们在生活和学习中去实践，甚至用一生去探索。一定要相信：播种梦想收获成功，付出劳动得到幸福。祝大家幸福。谢谢大家。
七、教学评价设计
1、学生自评：学生说说自己学本文后的收获；
2、小组互评：利用课后作业和《基础训练》小组互评；
3、教师点评：抽查不同层次的学生的学习情况。
八、帮助和总结
1、导入环节：利用歌曲和图片创设情景。
2、导读环节：有步骤地介绍“三步速读法”。
3、当学生理解幸福内涵有困难时，出示一组资料。
（1）、幸福就是医生用精湛的医术为病人解除痛苦
（2）、幸福就是工人用辛勤的工作为他人服务为社会做贡献
（3）、幸福就是农民用辛勤的耕作生产粮食养活众人
（4）、幸福就是警察用出色的工作崇高的责任感保一方平安。
（5）、幸福就是人民子弟兵用自己的忠诚和勇敢保家卫国——汶川大地震，天地摧，山河碎，地动山摇，万物伤悲。灾区人民处于水深火热之中，十几万子弟兵用忘我的拼搏救民于水火，看着自己救出 的鲜活生命，他们是幸福的。
——灾区人民是不幸的，他们又是幸福的——他们因为生活在祖国这个团结互助是大家庭中而感到幸福，
——平安是幸福的 。
（6）、幸福就是科学家用自己的智慧和创造性的劳动为国家做贡献
——嫦娥奔月，神奇问天圆了华夏儿女的千年梦想。
——梦想成真是幸福的。
——希望同学种下大学梦成才梦，经过努力，你会收获成功。
（7）、幸福就是运动员用自己顽强拼搏为祖国争得荣誉。
幸福就是志愿者用自己无私奉献服务奥运，收到世界人民的好评，为国争光。
——获得荣誉是幸福的。
4、拓展学习：指导中队开展“幸福是什么”社会调查活动。
板书设计：
为国增光
幸福是什么 ？ 医生：治病救人 身体健康
无私奉献
劳动，尽义务，做好事 工人：工作助人收获果实是幸福的！
和平安定
农民：耕作养人 家庭和睦
梦想成真
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇12
今天好开心啊，虽说幸福的概念对我们只是一种感受，但我们都是幸福的人。
由于今天只有一节课，于是我先讲授了第10课《幸福是什么》这篇略读课文。
课前我用字词做为导入，区别辛和幸，用幸组一个词你都能组什么呢？学生举起的手像满地跃跃出土的芽苗。今天我们就一起来探讨有关幸福这个话题，揭开课题。板书
因为童话对每个孩子来说都非常喜爱，学起来也轻松活泼。在几个问题中我们边读边答边演，在愉快的氛围里我们懂得了幸福要*劳动创造，要做有意义的事情，要尽自己应尽的义务……
你幸福吗？你坐在明亮宽敞的教室里读书你幸福吗？幸福叫喊中我们一起高歌：如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就跺跺脚……如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就亲亲嘴……哈哈，下课了……《幸福是什么》教学思考(推门课)
今天，我们学了《幸福是什么》这篇课文。 学生理解得很好：幸福就是尽自己的义务和能力，多做对别人有益的事情。文中三个少年在为村里的人们和林中的小动物砌好了一口井后，为能给别人带来方便而非常快乐。在智慧女儿的引导下，一个成为医生救死扶伤;一个做了各种杂工，真诚地为人民服务;一个在村里当了农民，种粮养活了许多人。他们都从实践中懂得了“尽自己的义务”的含义。在拓展练习中，我让学生思考：目前，你作为“学生”和“子女”。你能尽到（该尽到）哪些义务？赵聪说,他为父母铺被,生火做饭炒菜,烧水洗脚,因为父母种菜扣棚要盖棉毡防寒,这几天每晚要忙到半夜甚至凌晨.说着说着,我们的班长突然“哇”的一声大哭起来,她哽咽着说,她做的不好,我太能花钱了,总也管不住自己,因为妈妈挣钱真的不容易.我趁机说“不对吧？不是说你妈妈坐在那儿玩一天就挣回钱了吗？（这话可是她亲口说他妈*的）谁知她哭得更厉害了。她说“不对！别人干我妈妈那活儿都说不好，都不干了。但妈妈为了多挣点钱，还在使劲干，手腕上扎的竟是刺，划了许多小口子”她还说要为妈妈做顿饭，洗洗脚，捶垂背……。全班的孩子好像在一瞬间长大了许多，都知道该怎样尽自己的义务了。让他们一个个说的，连我也禁不住泪光闪闪了。幸福是什么?幸福无非是体会到了人间的真情和为此萌生的深深的感动。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇13
幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福!”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇14
学习目标：
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点、难点：
1.理解文章内容，初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学准备： 媒体课件。
课时安排： 1课时
教学过程：
一、谈话 导 入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
二、学习新课，了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
三、演课本剧
1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
四、作业： 阅读自己喜欢的童话。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇15
【教学目标】
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
【教学重点】
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
【教学难点】
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
二、学习新课
1、了解文章内容：
⑴ 牧童们开始时，认为幸福是什么？
（不知道）
⑵ 牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
⑶ 小结：
正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
⑷ 智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？
（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
⑸ 反复读：
智慧的女儿的话：幸福要*劳动，要*很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
⑹ 谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
2、演课本剧：
⑴ 分角色朗读：
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
⑵ 学生排练，教师巡视。
⑶ 汇报演出。
3、本课小结。
（根据当时情景而定）
【板书设计】
10、幸福是什么
（*劳动 尽义务 有益的）
帮助别人 有用的 养活别人
幸福的
【教学后记与反馈】
这篇课文时按照故事发展的顺序记叙的。故事情节奇异，充满了幻想。在教学时，我以“讨论幸福是什么”为线索组织学生学习，首先放手让孩子们自读课文，在学生充分子度的基础上，组织学生交流读后的体会。交流时，我重点引导了学生联系课文内容谈谈对幸福含义的理解，还注意扩展，联系生活加深学生对幸福含义的理解。课后，我还让孩子们搜集很多有关幸福的名人名言，相信孩子们对“幸福”二字有了进一步的理解。
《幸福是什么》快乐练习：课堂达标 篇16
课题名称
《幸福是什么》
科 目
语 文
年 级
四年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
学习语文就是听、说、读、写，要求孩子多听和多看、多写、多想、多改。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的的义务，做出对人们有益的事情”。
2. 体会幸福的含义。
二、过程与方法
1. 从读课文入手，引导学生在阅读课文的过程中，思考课文主要内容。看课文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？
2. 讲述自己对幸福的理解。
三、知识与技能
1. 读准字音。读通句子。讨论交流。
2. 分角色表演课文中的故事。
教学重点、难点
1. 了解故事内容。
2. 体会课文中所讲的幸福的含义。
教学资源
1、自制多媒体课件。
2、多媒体教室。
《幸福是什么》 教学过程
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
1、导入新课：师生互动，激趣谈话导入。 童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。
《巨人的花园》让我们明白了什么？
（快乐应和大家分享）
今天，我们再读一篇童话故事。
题目是：《幸福是什么》
我们一定会有新的收获！
①、每个人都想得到幸福，那么，幸福到底是什么呢？
（比如，能给你们上课，我感到很幸福！）
谈谈你认为幸福到底是什么呢？ （出示课件2）
②、幸福是一个谜，问一千个人，就会有千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》， （出示课件1） 看看我们能从故事中找到什么样的答案？
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
、阅读课文，品味故事，感悟幸福。
①、先默读课文，后细课文。
思考：本课文讲了一个什么故事？ （出示课件3）
问题一：本课文讲了一个什么故事？
（提名学生回答，其它学生进行补充和评价）
提 示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。 （出示课件4）
（出示课件5） 十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
问题二：文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？ （出示课件6）
问题三：读准生字词 （出示课件7）
彼 此 铁 锹 树 杈 诧 异小 麦 义 务
问题四：故事起因是什么？
a、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
b、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
c、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
d、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
e、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
②：整体感悟课文 （出示课件8）
问题一：说说自己对幸福的理解
把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获、体会或疑问。
提 示：幸福要靠 劳动 ，要靠很好地尽自己的 义务 ，做出对人们 有益 的事情。 （出示课件9）
问题二： 重点词句段落的品读：
（出示课件9） 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到 幸福 。
（出示课件10） 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是 幸福的 。
（出示课件11） 我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很 幸福 。
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
深入研读，发挥个人的想象空间。
①、三个青年是怎样找到幸福的？ （出示课件12） （听音乐想幸福）
问题一： （出示课件1/12） 第一个青年是怎样给病人治病的？病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？
问题二： （出示课件2/12） 第二个青年当消防员、当花匠的时候会做些什么？人们会对他说什么？他又有什么样的感受？
问题三： （出示课件3/12） 你能想象第三个青年种的“麦子养活了很多人”的情景吗？
童话的特点
问题一：为什么智慧的女儿会来到三个牧童的身边？ （出示课件1/13）
提 示：（智慧的女儿）引导青年自己寻找、体会幸福的真正含义。让三个青年十年后终于明白了幸福的真正含义。 （出示课件2/13）
问题二：你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？
提 示：不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。
问题三：智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
拓展延伸
①、回忆在生活中有没有自己觉得幸福的事？
注重发生在自己身边的时事，讲述自己对幸福的理解。体会课文中所讲的幸福的含义。 （出示课件14）
（智慧的女儿的话很好地回答了这个问题）请全体同学齐读：
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
清理老泉(方便人们)
给病人治病(恢复健康)
做过很多事(对别人有用)
②、分组合作，学生分角色扮演。 （出示课件15）
a、学生分角色扮演描写三个青年相遇那段课文。
故事表演。
1、五人一组，自由组合，分角色表演。（准备）
（1）、一人做旁白，一人做智慧的女儿，三人做牧童。
（2）、重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的？怎样想的？认识到什么？
2、汇报演出，作出评议。
(快者快学，慢者慢学，可以创编，教师分层指导。)
第一幕——
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。
布景：(略)
牧童甲：来，咱们来把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、牧童丙：(快乐地喊)好!
第二幕——
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。
布景：(略)
青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了吗?
b、结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
③、教师总结：
其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。
（出示课件16） 孩子们：幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
