通用16篇 幸福是什么 教学设计方案
《幸福是什么》教学设计方案（通用16篇）
《幸福是什么》教学设计方案 篇1
课题名称
《幸福是什么》
科 目
语 文
年 级
四年级
教学时间
1课时（40分钟）
学习者分析
四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法，从过去笼统的印象转变为具体的分析，偏重对自己喜欢的事物进行分析。四年级孩子开始从被动的学习主体向主动的学习主体转变，小时候看不懂，听不懂的一些知识，现在很快可以搞明白，知识增长速度明显加快。
学习语文就是听、说、读、写，要求孩子多听和多看、多写、多想、多改。四年级的语文学习要更加注重阅读和思维的训练。语文教育中要重视字词句段文等语言文字训练。
教学目标
一、情感态度与价值观
1. 懂得“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的的义务，做出对人们有益的事情”。
2. 体会幸福的含义。
二、过程与方法
1. 从读课文入手，引导学生在阅读课文的过程中，思考课文主要内容。看课文中三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？
2. 讲述自己对幸福的理解。
三、知识与技能
1. 读准字音。读通句子。讨论交流。
2. 分角色表演课文中的故事。
教学重点、难点
1. 了解故事内容。
2. 体会课文中所讲的幸福的含义。
教学资源
1、自制多媒体课件。
2、多媒体教室。
《幸福是什么》 教学过程
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
1、导入新课：师生互动，激趣谈话导入。 童话的语言是生动的，童话的故事是吸引人的，童话中讲述的道理是令人难忘的。
《巨人的花园》让我们明白了什么？
（快乐应和大家分享）
今天，我们再读一篇童话故事。
题目是：《幸福是什么》
我们一定会有新的收获！
①、每个人都想得到幸福，那么，幸福到底是什么呢？
（比如，能给你们上课，我感到很幸福！）
谈谈你认为幸福到底是什么呢？ （出示课件2）
②、幸福是一个谜，问一千个人，就会有千种答案。
今天，我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》， （出示课件1） 看看我们能从故事中找到什么样的答案？
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
、阅读课文，品味故事，感悟幸福。
①、先默读课文，后细课文。
思考：本课文讲了一个什么故事？ （出示课件3）
问题一：本课文讲了一个什么故事？
（提名学生回答，其它学生进行补充和评价）
提 示：写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。 （出示课件4）
（出示课件5） 十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。
问题二：文中的三个孩子是怎样寻找和认识幸福的？ （出示课件6）
问题三：读准生字词 （出示课件7）
彼 此 铁 锹 树 杈 诧 异小 麦 义 务
问题四：故事起因是什么？
a、默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的？
b、指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
c、他们挖小水井时心情怎么样？把表现他们心情的语句划出来。
d、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
提示：因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。
e、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情。
②：整体感悟课文 （出示课件8）
问题一：说说自己对幸福的理解
把感受最深的句子划下来 ，多读几遍，说说自己的收获、体会或疑问。
提 示：幸福要靠 劳动 ，要靠很好地尽自己的 义务 ，做出对人们 有益 的事情。 （出示课件9）
问题二： 重点词句段落的品读：
（出示课件9） 我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福，我能帮助别人，因而感到 幸福 。
（出示课件10） 我走了很多地方，做过很多事。我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的事。我勤勤恳恳地工作，我的工作对别人都是有用的。我的劳动没有白费，所以我是 幸福的 。
（出示课件11） 我耕地，地上长出麦子来。麦子养活了许多人。我的劳动也没有白费。我也感到很 幸福 。
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
深入研读，发挥个人的想象空间。
①、三个青年是怎样找到幸福的？ （出示课件12） （听音乐想幸福）
问题一： （出示课件1/12） 第一个青年是怎样给病人治病的？病人恢复健康后会说什么？他会有什么样的感受？
问题二： （出示课件2/12） 第二个青年当消防员、当花匠的时候会做些什么？人们会对他说什么？他又有什么样的感受？
问题三： （出示课件3/12） 你能想象第三个青年种的“麦子养活了很多人”的情景吗？
童话的特点
问题一：为什么智慧的女儿会来到三个牧童的身边？ （出示课件1/13）
提 示：（智慧的女儿）引导青年自己寻找、体会幸福的真正含义。让三个青年十年后终于明白了幸福的真正含义。 （出示课件2/13）
问题二：你觉得，在文中她的智慧表现在哪里？
提 示：不直接说幸福是什么，而是引导青年自己寻找，这样更能体会的幸福的真正含义。
问题三：智慧的女儿突然而来，飘然而去，具有神奇的力量，这正是童话的一个特点。喜欢读童话故事么？哪些童话故事给你留下了深刻的印象？
《幸福是什么》
教学活动过程
描述
拓展延伸
①、回忆在生活中有没有自己觉得幸福的事？
注重发生在自己身边的时事，讲述自己对幸福的理解。体会课文中所讲的幸福的含义。 （出示课件14）
（智慧的女儿的话很好地回答了这个问题）请全体同学齐读：
“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
清理老泉(方便人们)
给病人治病(恢复健康)
做过很多事(对别人有用)
②、分组合作，学生分角色扮演。 （出示课件15）
a、学生分角色扮演描写三个青年相遇那段课文。
故事表演。
1、五人一组，自由组合，分角色表演。（准备）
（1）、一人做旁白，一人做智慧的女儿，三人做牧童。
（2）、重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时，各自是怎样做的？怎样想的？认识到什么？
2、汇报演出，作出评议。
(快者快学，慢者慢学，可以创编，教师分层指导。)
第一幕——
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。
布景：(略)
牧童甲：来，咱们来把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、牧童丙：(快乐地喊)好!
第二幕——
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。
布景：(略)
青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了吗?
b、结合课文，展开想象，配以动作，理解课文。
③、教师总结：
其实幸福就在我们的身边，在我们点点滴滴的生活中。
（出示课件16） 孩子们：幸福就在我们身边，幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《我们多么幸福》，一起去耕耘幸福，品味幸福，传播幸福吧！
《幸福是什么》教学设计方案 篇2
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童话故事。故事讲三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
学习策略：
1、搜集现实生活中为他人谋利益的事迹，积累生活经验。
2、联系现实生活中的事例理解三个青年话的意义。
3、编童话，深化理解。
4、写读后感，内化情感。
教学步骤：
一、自学课文，理清脉络。
二、紧扣主题，自读自悟。
三、联系现实，深化理解。
四、拓展延伸，多元感悟。
案例描述：
从课题入手读懂故事
我和同学们一起演唱《幸福拍手歌》，在歌声中开始这节课的学习。在热烈的气氛里我提出这样一个问题：“同学们，我们感到幸福时可以有很多表达的方式，可是幸福到底是什么呢？”（学生顿时愕然）“今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看这个问题能不能从故事中找到答案。”（请学生上黑板板书课题，读题。）
接着我请同学们开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？
（学生自由读课文，教师巡视，纠正不当的读书姿势，留意学生的反映。）
学生汇报读书情况。
张非：课文讲了三位青年找幸福的故事。
林雁玲：我觉得张非说得太简单，本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。
《幸福是什么》教学设计方案 篇3
教材分析：
幸福是什么》是人教小学语文第七册第三单元单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理老泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
学情分析：
四年级的学生具有了一定的阅读能力、感悟能力和语文综合运用能力，也掌握了一定的学习方法。选择这篇课文一方面考虑到学生喜欢读童话故事，另一方面则是故事富有哲理，可以引发学生对幸福的思考，对生活的理解，让学生树立正确的幸福观。上课时主要充分发挥学生的主体作用，调动学生的学习积极性，渲染、激活课堂氛围。为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
课时数：1课时
教学过程：
一、谈话导入，引起学生的思考，激发学生兴趣：
1、出示"幸福"这个词语
2、齐声朗读
3、讨论：你认为怎样才是感到幸福的呢？
4、引导：那么幸福到底是什么呢？（出示课题）今天我们要学习的一篇童话故事《幸福是什么》中的三个牧童也去寻找幸福，他们寻找的幸福与我们的幸福是不同的，我们去看看好吗？
二、整体感知课文：
1、接下来我们就走进这个童话故事，去看看三个牧童寻找的幸福是什么。请同学们打开书，自读课文，想想课文讲了一个什么样的故事？
2、交流讨论。（三位青年找幸福的事）
3、这三位青年明白幸福是什么了吗？
出示句子：幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。（齐读）
三、学习课文：
1、这三位青年是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
2、理解三个青年说的话。
A、读一读
B、他们为什么会感到幸福呢？
C、如果你是其中的一位，你想想你最幸福的一件事是什么？等会我来采访你。（讨论---采访）
3、三个青年在十年前有过幸福的感觉吗？什么时候呢？（4、5自然段）
4、师：在疏通泉眼时，他们埋下了一颗幸福的.种子，然而他们并没有意识到这就是幸福。十年后，他们又来到了小井旁边，那颗幸福的种子已经结出了幸福的果实。
（出示句子，齐读）清澈的泉水仍旧那样静静地流着。小井周围的树苗已经长成枝叶茂密的大树。小井周围有许多条小路，路上还看得见人的脚印，他们一定是到这里来喝水或者打水的。在周围的沙地上有小鸟的爪印，草地上还有鹿和兔子跑过的痕迹。三个青年快乐地看着这一切。他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！
5、师：你看到的幸福的果实是怎样的呢？和十年前一样吗？
出示句子对比：树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
A、读一读，感受十年后的幸福
B、喝水或打水的人们、动物们会想些什么？说些什么呢？
C、最终感受到"自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处！"
6、师：这时他们终于明白了幸福是什么了，就如智慧女儿所说的------
（再次读）------幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
7、其实在我们现实生活中，也会有这样的人和事，联系生活实际。
8、看来幸福是什么呢？------齐读"幸福要靠劳动，要靠很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。"
9、那么同学们，你们幸福吗？（相互交流，指名说）
10、出示小诗小结：
幸福是帮妈妈做完家务时的满足
幸福是考满分时的兴奋
幸福是扶起摔倒的同学时脸上的微笑，
幸福是帮助同学时的快乐，
幸福是同伴之间的一声声问候，
幸福是……
《幸福是什么》教学设计方案 篇4
[教学目标]
1.指导学生认识本课 6 个生字，读准“铁锹、诧异、耕地”等词。
2.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情来获得。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
3.朗读课文，培养学生初步的自主阅读能力，愿意的话可以和同学演演这个故事。
[重点难点]
1.教学重点：在三个牧童对幸福的寻找和认识当中体会幸福的真正含义。
2.教学难点：理解智慧的女儿与牧童两次对话的深刻含义。
[教学课时] 2 课时
[教学过程]
第一课时
一、引好奇，导新课
1.幸福是什么？多少年来人们寻寻觅觅……在那遥远充满神奇力量的童话王国里，有一位谦虚、善良、美丽的智慧的女儿，她能告诉你幸福是什么，你们想知道吗？
2.那就需要每一位同学静下心来细细读懂第十课。
二、带好奇，初读文
1.默读课文，注意读准字音，遇到难读的反复多读几遍。
2.你能用上“先……再……接着……最后……”来说说课文是怎么叙述这个故事的吗？
3.指名答，教师适当引导。
（先写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，再写他们得到了智慧的女儿的祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。接着写十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，此时他们已通过自己的劳动亲身体会到了幸福。）
4.按照故事的发展顺序，你可以将课文分成几大部分内容呢？
5.师：幸福是什么？读了课文后你知道了吗？
三、解好奇，精读文
1.默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么。
2.同桌交流，列写小标题。
3.师生交流。（板书：学做医生，为人治病；勤恳工作，对人有用；耕地种麦，养活多人。）
4.十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们明白什么是幸福了吗？从哪些句子读懂的呢？引导学生交流中品读重点词句。
如：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而感到幸福。”
仔细读读这句话，你能用自己的话说说，让这个青年感到幸福的原因是什么吗？
这里有两个“幸福”，你怎么理解它们的含义。
你能想象这位青年是怎么治病的吗？当他看到自己的医术治好了病患时，心里会怎么想？会有怎样的感觉呢？
又如：“他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。”
这三个青年曾经做过什么？对当时的他们来说，这是件怎样的事情？（生答：多么小的事情、多么快乐的事情等。）
现在来看呢？从哪里你读懂了这是件给别人带来好处的事情？
指名答。
指导读好“小”与“大”的对比感。
5.三位青年找到的幸福是什么？你再读读他们各自说的话，谈谈你的看法。
6.指导读好这些句子，边读边想象他们找到幸福后满足的笑容。
【设计意图】好奇是引发学生学习的最大动力，因为好奇所以求知，因为好奇所以探究，因为好奇所以记忆！
四、留思考，引下文
是谁让三个牧童去寻找幸福的呢？又为什么要去寻觅？她最终告诉牧童的幸福和你想的一样吗？
下节课我们将继续学习。
五、课后作业
熟读课文。
六、板书设计
10.幸福是什么
学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人。
第二课时
一、找人物，抓特点
1.课文中有个人物，一直在指点着迷茫中的人们到生活中去体会真正的幸福,你知道她是谁吗？（指名答。）
2.作者笔下的“智慧的女儿”这个人物形象有什么特点呢？（指名答。）
师：她不仅拥有着神奇的力量，而且美丽、善良、谦虚，你从哪些语句体会到她的这些品质的呢？
学生自由发言，围绕智慧的女儿出现的原因，引导牧童体会幸福的含义，揭示幸福的真正含义三大板块内容，找到有关语句，小组合作理解。
二、谈体会，悟启示
1.智慧的女儿把幸福的真正含义藏在了她说的话中，你能通过反复朗读，并结合三个牧童的经历体会到吗？
2.小组讨论，师巡视了解学生想法。
3.读智慧的女儿的话，结合三个青年的体会说说幸福是什么。
（通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。）
4.联系自己的生活或三个牧童的行为谈谈对“义务”“有益”两个词的理解。
5.朗读全文并想想本文给我们的启示。
【设计意图】在文本中感悟幸福，在生活中发现幸福，在和作者同眼看、同耳听、同心知的过程中体会幸福。
三、品特点，学方法
1.课文中智慧的女儿能够突然而来，飘然而去，有着非比寻常的本领，之前我们学习的《巨人的花园》一文中，谁也有着这样神奇的本领呢？（指名答。）
2.想想原来你读过的童话故事和这两天我们学习的课文，你发现了童话故事的人物形象、故事情节有什么特点吗？（指名答。）
3.《巨人的花园》和《幸福是什么》在写法上也各有特点呢，你发现了吗？
【设计意图】归类与概括能帮助学习事半功倍！
四、选作业，勤实践
作业 ab 餐：
a 餐 选择几种动物或几件物品，以它们为主人公，编个童话故事。
b 餐 选择自己喜欢的童话故事和心爱的小伙伴一起表演表演。
五、板书设计
10.幸福是什么
学做医生，为人治病；
勤恳工作，对人有用；
耕地种麦，养活多人。
通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。
六、名言链接
人类的一切努力的目的在于幸福。——欧文
金钱和享受的贪求不是幸福。——赫拉克利特
你想成为幸福的人吗？但愿你首先会吃得起苦。——屠格涅夫
想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。——徐特立
《幸福是什么》教学设计方案 篇5
教学目标
一、情感态度与价值观
1.理解幸福要靠劳动，要尽自己的义务，做对别人有益的事，人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也得到了幸福：;
2.发现身边的幸福，并懂得珍惜幸福，引导学生形成正确的幸福观。.
二、过程与方法
1.通过学生自读自悟，主动探究，了解故事内容，懂得幸福是什;
2.通过具体可感的形象指引学生的认识和行为。
三、知识与技能
1.读通课文，品味重点词句;
2.了解童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点;
3.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力
教学重点
了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
教学难点
理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学时间2课时。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引入课文
每个人都想得到幸福，那么同学们有没有认真想过幸福到底是什么呢?今天我们学的这篇课文题目就是“幸福是什么”。(板书课题)
二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音
三、自己出声读全文，思考
1.课文讲了一件什么事?
(写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因而得到了智慧的女儿的.祝福，并让他们自己去弄明白幸福是什么。十年以后，三个青年与智慧的女儿在小井旁边再次相遇，他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福。)
2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井)
四、分析课文的起因
1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?
2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
(因为他们看到自己的劳动有了成果并且给别人带来好处。)
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情
六、朗读全文，提出不理解的词语和句子
七、布置作业
读熟课文;查字典弄懂自己不理解的词语。
第二课时
一、复习提问，引入本课时，激发兴趣
1.三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)
2.由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?)
3.那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么
(学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书)
三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答
他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。说后再回答：这些体会是怎么得到的?(通过劳动得到的。)
四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来
读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么?
(通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)
说说什么叫“有益”?(益就是好处。)
五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么
1.自己思考;
2.小组讨论;
3.大家讨论得出：本文告诉我们幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈你学了课文后有什么收获
七、总结深化
今天，我们知道了什么叫真正的幸福。我想同学们今后一定会努力学习，将来好好工作，好好生活。这样，我们每个人都会尝到幸福和快乐。
板书设计
10*幸福是什么
(靠劳动 尽义务 有益的)
帮助别人 有用的 养活别人
《幸福是什么》教学设计方案 篇6
《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事 ，深层次理解幸福
2、从身边发现幸福，体会幸福
3、读写结合，学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的。
课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……
激情热身，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，我想这对对四年级学生要求过于简单，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片,也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么
接着是默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福,和十年以后他们再次回到井边的情形,接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。
接着让学生发现身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了激情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖 ，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”
太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”
郑老师说：“幸福就是真诚的感情！ 浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友 ，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿 ，幸福是执著梦想、怀抱希望！”
你说……
让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
《幸福是什么》学生课堂随笔
秦荣灿：幸福是农民伯伯辛勤的劳动，为我们消除饥饿；
幸福是自己尽力的学习，让父母开心快乐；
幸福不是拥有金钱的多少，幸福是一种感觉。
幸福是说到做到。
姜佩琳：幸福是帮助别人，让别人感到舒心
幸福也是给残疾人送上温暖
还是给饥饿的人送去一块面包，一杯牛奶
给悲伤的人送去快乐的时光
刘玥： 幸福就是爸爸妈妈给的爱，也是自己给别人无私的爱，
在别人需要帮助时伸出的一双温暖的手，
幸福就是灿烂的阳光，
幸福就是温柔的春风。
陈利民：幸福不在于金钱，而是在于乐于助人，
幸福是把温暖送给寒冷的人，让他们感到快乐，
幸福在于关心和关爱。
吴涵冕：我的爸爸是一位有名的医生，他给病人治病，让他们恢复了健康，这是爸爸的幸福。
李东阳；幸福是给别人带来快乐和愉悦，
是给残疾人捐出自己的心意。
幸福不在于有钱而在于奉献。
雷煊煊：幸福是一块面包，给饥饿的人
幸福是一剂良药，给落下病根的人，
幸福在于快乐，给别人增加笑容。
白林洪：幸福的人不悲伤，悲伤就是一手的尘埃，如果你给她一滴水，他就会少一点漂浮的尘埃，就会多一份洁净，人们就会多一点幸福，世界上就多一份笑容。
王崇林：幸福就是关心别人，帮助别人，把爱心给那些贫困的家庭。
刘潇： 幸福就是给寒冷的人带来温暖，把自己的爱心，良心，关怀的心和温暖的心送给需要幸福的人们，让他们感受快乐。
周玉婷：你送别人的金钱，别人不在乎，你送给别人幸福别人很在乎，因为，幸福能够使人快乐，幸福能够使人用微笑面对生活。
雷磊： 幸福不是金钱，而是伸出自己温暖的双手，让寒冷的人感到无比的温暖，
幸福是给贫穷的人捐钱，给饥饿的人一块面包，让他们不再饥饿，
段皓天：幸福就是为别人服务，别人遇到危险，帮助他们，因为帮助困难的人也 是一种幸福。
汪治宇：幸福是我们给穷人捐爱心，是给老人在公交车上让座，
是我们为别人做力所能及的事情。
方登辉: 幸福是有天使的世界，是帮助别人，
幸福的人不孤独，因为孤独会让人们悲伤。
侯艾琳；幸福不在于金钱，
幸福是帮助别人，
幸福是尽自己的义务，是用劳动来报答帮助你的人.
廖文： 幸福是帮助别人，要靠劳动，比如说：“看到路边有残疾的老爷爷要钱主动捐出一份爱心。在乡村里有困难的家庭不能给让孩子上学，主动把爱心捐给他们”。这些是要具体行动的，这些幸福是无私的爱！
《幸福是什么》教学设计方案 篇7
幸福是一个熟悉而又永恒的话题，但要说清楚幸福是什么，却又不是一两句话。《幸福是什么》这篇童话的主题是幸福要*劳动，要*很好的尽自己的义务，做出对人们有益的事情。这个主题显然对学生树立正确的价值观很有意义。而事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出是一种幸福，回报也是幸福。学生总结不出这样的话，于是我就请学生欣赏散文朗诵《幸福，一首唱不完的歌》。这样的安排无疑很好地加深学生对幸福内涵更宽泛的理解，但仅仅停留在这个层面上是不行的。我顺势启发学生以“我感到幸福!”为结尾，联系身边的亲人、朋友、同学，回想他们做过的事进行说话，让学生更真切的感受到幸福，理解幸福，并激励学生要学会创造幸福，珍惜幸福，做一个幸福的人。
《幸福是什么》教学设计方案 篇8
教学目标
1、认识6个生字。
2、读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3、能把课文演一演。
教学重点
1、初步形成自己的幸福观。
2、演课本剧。
教学难点
1、初步形成幸福观。
2、理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1、这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2、学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3、认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1、牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2、牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3、小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐……
4、智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫“很好地尽自己的义务”吗？（“义务”就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的“很好地尽自己的义务”。）
5、反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6、谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1、分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2、学生排练，教师巡视。
3、汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
《幸福是什么》教学设计方案 篇9
《幸福是什么》是九义教材第九册第三单元的一篇阅读课文。这个童话故事主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌上小井时遇到一位神奇美丽的姑娘－智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的涵义。
我在设计时以培养学生的自我理解能力为主，听说读写结合，最终从一个高度上来体会幸福，十年后青年通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
幸福是我们很熟悉的话题，但要说清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。该童话想通过一个有趣的故事告诉人们幸福的真正含义。文章重点写了三个青年话，对三个青年人寻找的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略。
1、了解故事，深层次理解幸福
2、从身边发现幸福，体会幸福
3、读写结合，学会写随笔。
以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的。
课堂的开始，用音乐把学生带进一个幸福的氛围当中，德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……
激情热身，我用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边唱一边比划，说听了后的感受，我想这对对四年级学生要求过于简单，然后板书“幸福”让学生说面对这个词的时候有什么想法，这样可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，在这时学生已经初步进入了角色，我相机出示一组图片也是学生平时所感受到的“母亲的关怀、温馨的礼物、生日的蛋糕、快乐的读书、平静的馨香、坚固的友情”让学生初步感知。接着进入课题：幸福是什么。
接着是默读课文，归纳课文讲了一个什么故事。归纳时应该训练学生抓住主要人物和事件来说，我给了学生一个提示语句，让学生根据提示去归纳主要内容，反复的读三个牧童砌井后的幸福和十年以后他们再次回到井边的情形接着我问了三个青年找到幸福了吗？引导学生回答，然后再是他们为什么感到幸福，让学生自己想象在这个十年间他们身上都发生了什么事情。来体会三个青年的幸福，明白幸福其实是为人民服务。就是尽义务，造福人类。感受更高层次的幸福。叶圣陶先生曾说“自能读书，不待老师讲。自能作文，不待老师改。老师之训练做到此两点，乃为教学之成功也。
接着让学生发现身边的幸福，体会幸福，并懂得珍惜幸福，学生交流自己所看到，所感受到的幸福。借机培养口语交际能力，结合课文语句和生活实际理解为什么三位青年感觉劳动可以带来幸福，质疑难道仅仅只有劳动才能带来幸福？让学生来说说，自己理解到得更深层次的理解。我再补充里一组图片：“爱心的传递、搀扶的背影、保家卫国”等，达到从浅层次和深层次的一个跨越。
“不积跬步，无以致千里。不积小流，无以成江海”。在学生有了对幸福感悟以后，在积累了ji情以后，立马写作，以情景式体验来为作文打好坚实的基础，是一种行之有效的方法。我相机出示了一组优美的句子：“天使说：幸福就是温柔的守护！张开双臂，为寒冷的人送去温暖，展露笑颜，给哀伤的人带来欢乐，幸福是无私奉献、助人为乐！”
太阳说：“幸福就是热情的赠与！扫去阴霾，令大地充满火样的热情，驱走灰暗，让冷漠的人心寻回关怀，幸福是光明正大、宽宏大量！”
郑老师说：“幸福就是真诚的感情！浇灌友谊，陌路的人们会成为朋友，珍藏友情，寂寞的灵魂会拥有归宿，幸福是执著梦想、怀抱希望！”
让学生说，让学生仿写幸福随笔。意图是通过一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，写对幸福的感受，来体会生活中存在身边的幸福并更好地珍惜幸福。当学生写好，挑几句好的当堂在实物投影上展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
《幸福是什么》教学设计方案 篇10
教学目标
1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点
1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学难点
1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间
一课时
教学过程
谈话导入
1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
学习新课
一、了解文章内容
1.牧童们开始时，认为幸福是什么？（不知道）
2.牧童们后来认为幸福是什么？（让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。）在这个过程中，他们做了什么？
注：引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐
4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的？（她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。）知道什么叫很好地尽自己的义务吗？（义务就是应尽的责任。例如，作为学生，应尽的责任是好好学习；作为子女，应尽的责任是孝顺父母。把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。）
5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧
1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
作业布置
阅读自己喜欢的童话。
本课小结
（根据当时情景而定）
板书设计：
10*幸福是什么
（靠劳动尽义务有益的）
帮助别人有用的养活别人
幸福的
《去年的树》教学设计二
浙江省湖州师范附属小学盛新凤
教学目标
1.知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。
2.过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。
3.情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
设计理念
阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。
流程设计
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件：听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着这是一幅多么美丽、动人的图画呀！围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树，让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题：去年的树。
二、初读课文、多元对话
1.请大家尽情地读读课文，与课文交流、对话。
2.交流初读心得。
语文（四年级）培训资料教学设计JIAOXUESHEJI读到现在你有什么想说的了？你的收获，你的疑问，你的感受等等，都可以说。
A?为什么要唱起去年唱过的歌？题目为什么用去年的树？等等。B?疑问：破折号的意思，为什么用落？C?感受：为小鸟的友情、诚信感动，为人类的乱砍滥伐愤慨，为大树的牺牲精神感动等。
（着重引导A。）收获：根据课后问题提示，说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。词语：煤油灯（词义：实物演示）、伐木人（词义：伐即砍。在本子上写一个伐字）、融（字形、字音）。
3?小结：同学们初次与课文亲密接触，就有这么大的收获。
三、演读课文，倾心对话
（一）让我们走进课文，继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决，你的感受还能引起大家的共鸣。
不知大家有没有发现，课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友，你能把这些句子找出来吗？
1.是好朋友。
2.又来找他的好朋友大树了。
3.我的好朋友树在哪儿
那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友？读读书，把这些重要的词句画下来。
（二）交流。
1.天天一句。
真是朝夕相处，令人羡慕啊！读。
2.分别时的对话。
从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？（伤心或乐观、难舍难分。）
自由找朋友练读、指名、男女生读。
小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的（好朋友）。
3.怎么找的语句。
为了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么样找的？力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移地找，因为他们是（好朋友）。
4.出示小鸟问的三句话。
（1）站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？
（2）门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？
（3）小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？
任选一句自由练，指名读。
你着急了。
你在为大树担心。
你体会得真好。
你是那么迫切地要找到你的好朋友大树。
这回，咱们都是正焦急地寻找朋友的小鸟了，让我们一起读。
1）读着读着，谁被小鸟的真情感动了？来，请刚才在练习表演时演小鸟的同学上来。你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。
2）学生做小鸟，自找合作伙伴练读。
3）小鸟，你找到朋友大树了吗？找不到朋友，小鸟都快急疯了。让我们再一起读这三句话。
4）教师采访小鸟。（可怜的小鸟，找不到朋友大树，你心里怎么想？你在心里呼唤大树是吗？怎么呼唤的？）
5）总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切，因为他们是（好朋友）。
四、引导想象，补充对话
a.图：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读课文的最后一段。
b.这回，你又有什么新的感受和疑问了？
（交流：为什么睁大眼睛，盯？为什么又唱起去年唱过的歌？为什么用了两个看？）
让我们互相之间尽情地交流、对话吧。你可以提问题，也可以解答别人的问题。
这两个看，饱含了多少真情、多少留恋啊。
他简直不敢相信这就是自己往日朝夕相处的朋友大树。
多么守信的小鸟啊。
小鸟是多么留恋自己的朋友，他舍不得离开。
同学们，这会儿，你就是那只小鸟，你历经千辛万苦，终于找到了已化为灯火的好朋友大树。此时此刻，引读课文最后一段，把小鸟换成我，再指导读第二遍。（你们的朗读，把我的心也深深打动了。你们是这么读的睁大眼睛、盯、看、又看，再动情地读一次好吗？）
采访：亲爱的小鸟，你现在终于看到朋友了，你睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，想说什么？（指名说。）你要走了，可又对着灯火看了一会儿，你还想说什么？（再指名说。）
你们真是守信、重情的小鸟啊。
总结：这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分，因为他们是──（好朋友）；小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树，因为他们是──（好朋友）；如今，面对已化为灯火的大树，他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌，因为他们是──（好朋友）。
小鸟飞走了，带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、留下世间最最宝贵的诚信。如果大树有知的话，你想他会对小鸟说些什么？
五、拓展延伸、多向对话
课文学到这儿，其实已经学完了，但是，作为这篇美丽的文章的读者，你还有什么话要说吗？想对谁说？把你想说的写下来。
交流（大树、伐木人、作者等身份，引导说出多元、个性化的语言，如环保问题，奉献话题等）。
六、回归课题，升华理解
去年的树，今年已不复存在，让我们无限留恋地读──（读题）。
去年的树，为什么会不复存在？留给我们太多太多的思考，让我们意味深长地读──（读题）。
《幸福是什么》教学设计方案 篇11
一、说教材
各位领导老师大家上午好。三个牧童在清理泉眼，砌上小井后，人们能喝到干净的泉水后，遇到一位神奇美丽的智慧女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他们相聚，各自回顾彼此生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。最后智慧女儿再次出现，概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。今天我要说课的内容就是这篇童话故事《幸福是什么》。它是四年级上册第三单元的一篇略读课文。这一单元的四篇课文都是童话故事，选编的意图很明确，是想让学生建立对童话体裁的认识。
二、说教学目标
1、了解故事内容，培养阅读能力，进一步感受童话的特点。
2、能理清故事的脉络，读懂故事的内容。
3、朗读课文，理解“幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人类有益的事情。”这句话的理解。
三、说重点、难点。
重点：了解故事内容，教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
四、说教学策略
学会略读是现代社会对语文能力的新要求。这一组中，共选编了四篇童话故事，在之前的学习中，学生已经建立了对童话体裁的认识，这一篇课文的出现是对学生已有知识的一种补充。四年级的学生已经有了一定的独立阅读能力，所以，这节课的学习我放手大胆的让学生自读自悟，“以读代讲，读中感悟，”充分利用小组合作学习探究的方法，让学生自主学习课文，并联系生活实际深化理解童话内涵。
五、说课时安排
1课时
六、说教学流程
对于略读课文的教学，我的大体流程是“自读—交流—拓展”三大环节。
一、创设情境，揭示课题
1、听《幸福拍手歌》后，师问：听了这首歌，同学们有什么感受？你们什么时候有幸福的感觉？（同学们畅所欲言，课题的气氛也随之变得活跃）同学们说了这么多幸福，可是你们有没有认真思考过幸福到底是什么？（孩子们会陷入沉思中）
2、这时学生可以发言说一说自己对幸福的理解。
3、对于幸福各自的理解，今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》，看看从这个故事中我们能否对幸福有更多的认识和理解。（板书课题）（意图：激发思考、训练说话，使学生初步进入角色）
二、紧扣主题，自读自悟
1、读“阅读提示”，明确自学任务。
2、快速阅读课文，看课文讲了一件什么事？
3、归纳课文大意，提示学生抓住主要人物和事件来说。
4、引导学生反复读三个牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、师三个青年最后明白了幸福是什么？（板书）
生齐读：幸福要靠劳
动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
[意图：本文故事情节简单，我没有按照起因，发展等顺序来分段学习，而是直插重点。]
三、联系现实，深化理解
[意图：由于三个青年的经历与学生的生活相距太远，读课文，划句子等方法无法让学生深刻理解课文内容，不能真正体会到幸福所在，我设计了让学生联系生活，编故事的方式，从而对课文进行深层次的研究。]
1、师：三个青年经过十年的磨练，明白了幸福是什么？他们是怎样弄明白的？请大家再次阅读课文，把文中相关的语句画出来。
2、读后交流句子明确（表面上看孩子们们似乎把课文内容已经读懂了，但实际上孩子们无法真正的体会到幸福的所在，于是我问了下一个问题）
3、师：这三个青年为什么会感到幸福？这十年来三个青年都做了些什么？发生了什么事？引导学生想象，如青年一是怎样给病人治病的？病人会对他说什么？做什么？他会有什么样的感觉？尽自己的责任给别人带来幸福[青年二，做过许多工作都勤勤恳恳，他都什么？别人怎样评价他？青年三，组内交流]板书（笑脸）
（让学生真切感受到用自己辛勤的劳动为别人服务，别人幸福了，自己也会幸福）
4、师：我们可以回顾第9课《巨人的花园》生活中幸福的场面（展示画面）
5、鼓励学生也说一说你知道的事例（领悟幸福的多元化，明白幸福的真谛，从而珍惜所拥有的事情）
四、拓展延伸，内化情感
过渡语：刚才同学们说了这么多幸福的场景，感受到了我们被幸福包围着的感觉很甜蜜，下面老师给大家看一组图片，来体会一下各行各业对幸福的感悟。
1、出示各行业人对幸福的感悟，师读。
2、鼓励学生也来写一写对幸福的理解，（有时间可以选一两份读一读）
（幸福的多元化导致有些学生肯定会说一些譬如妈妈给我买了一件礼物或去吃肯德基之类的自我幸福感，出示这组图片使学生真正的体会到“赠人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的内涵。适时的对孩子进行品德教育。）
3、播放故事：《提醒幸福》
幸福是什么？
靠劳动尽义务
做益事
做益事
《幸福是什么》教学设计方案 篇12
案例背景：
《幸福是什么》一文主要讲了三个牧童在智慧女儿的指引下去寻找什么是幸福。十年后他们通过自己的经历明白了幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
这是一篇略读课文，选编这篇课文的意图，一是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力；二是使学生进一步感受《巨人的花园》和《幸福是什么》这类超人体童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
基于以上的情况，我制定了如下的教学目标。
教学目标：
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教学步骤：
一、导入：
今天我们来学习一篇童话故事《幸福是什么》。（板书课题，齐读课题。）
师：你认为什么是幸福？
生：我觉得妈妈天天领我吃‘麦当劳’就是幸福的。
生：我认为天天放假在家里看电视就是幸福。
生：我觉得和爸爸妈妈一起去公园就是幸福……
师：下面，请同学们打开书认真地读读课文，并想想课文讲了一个什么样的故事？课文中所讲的幸福是什么？
（学生自由读课文，教师巡视，）
学生汇报读书情况。
（本文讲三个年青人十年前为人们疏通了一口泉眼，砌起一口井，智慧女儿代表人们感谢他们并祝他们幸福，可他们不明白什么是幸福，于是智慧女儿让他们自己去寻找。十年后他们明白什么是幸福。）
二、自读自悟：
师：这三位青年明白幸福是什么？
生：幸福要靠劳动，要很好地尽自己的义务，做出对人们有意义的事情。
师：他们是怎样弄明白的呢？请同学们再次读读课文，把文中相关的语句划出来。
学生边读边画。
师：当第一位青年给病人们治好病之后，病人们会怎么说？怎么做？如果你就是那位医生你会有怎样的感受？
生：病人痊愈之后，会说谢谢你，给我治好了病。我会永远记住你的恩情的。
生：病人们会说，十分感谢你。我要把我一半的财产送给你。
生：如果我是那个医生听了病人们的话，会感到很开心，很欣慰，很幸福……
师：那么，那些病人会有什么样的感受？
生：病人们会特别高兴，因为他们又恢复了健康……
师：是啊，无论是病人，还是医生他们都会感到很开心，很幸福。让我们带着这种感情来读一下这个青年的话吧，一起来体会一下幸福的感觉。
（学生用以上方法自学第二个和第三个青年谈话，进一步理解课文。）
师：（出示：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”一句话）你们怎么理解这句话？
生：这认为她说得很道理。因为劳动就会有收获，就会给别人带来好处，也会使自己有钱……
三、升华认知：
师：学了课文之后，你认为幸福是什么？除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
生：我认为中午给同学们盛饭，看到同学津津有味地吃饭是幸福的……
生：我觉得听动听的音乐让我感到幸福。
生：我觉得和同学们做游戏让我感到幸福……
四、作业：
以幸福为主题写一篇随笔，题目自拟，写出真情实感。
案例分析
我们在重视课本、重视课堂教学的同时，须酌情引导学生在阅读的想象中适当超越文本、适当超越课堂，即让学生利用一些课文留下的空白处展开想象，运用自己的生活经验和在课外读物中得到的知识进行信息加工和再创造，探索课文的深层意蕴。例如在本课的学习中，学生仅仅从三个青年自己的叙述中是很难体会到幸福的所在。于是我便引导他们去想象这里面具体的故事，从活生生的事例中获得实实在在的感受。把这种感受通过学生有感情地朗读体现出来，就会使这种感受更加深刻。
童话的主题是幸福要靠劳动，要尽自己的职责，做对别人有益的事。这个主题很显然对学生树立正确的价值观很有意义。但事实上幸福的确有很多种含义，爱别人是一种幸福，被别人爱也是一种幸福，付出了是一种幸福，等待也是一种幸福。学生说不出这样概括的话，但他们说出自己的生活。我们应该去肯定它。因此，在开课前，我没有否定学生的回答。因为，他们的回答都是他们内心中最真挚的，是值得尊重的。
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《幸福是什么》教学设计方案 篇13
〖抓住重点段落把长文读短，短文读长〗
例如刘明琼教学《幸福是什么》时，这篇文章很长，她主要采取了抓住“三位青年十年后……”这样一个重点段落进行教学，使学生能比较快地把握主要内容，理解文章思想感情。
【广东省潮州市枫溪区堤头小学 章漫洁】
〖师生交流课〗
新理论指导下的新的语文教学，应是这样的：民主和谐的教学氛围；自主互动的教学对话；情思飞扬、言语鲜活的在场状态。这种师生交流课型，为师生创设了平等和谐的学习气氛，师生在其中交流思想和感情，互相说心里话。这样的课堂没有任何说教味，十分亲切自然。如教《幸福是什么》一节课时，我一改传统的“师传生授”的教学观，采用师生交流的教学组织形式。课前我先播放歌曲《假如幸福你就拍拍手吧》，渲染课堂气氛，在愉悦和谐的氛围中与学生共同交流，许多学生都将自己的想法告诉我。一位调皮的男学生对我说：“老师，您现在教我们读书，您觉得幸福吗？”我听了莞尔一笑，告诉他：“当然了，看到你们这么听话，学习这么用功，我真的感到很幸福。”那个男学生听后似有所悟。通过这样亲切的交谈，我发觉师生间的距离很近很近，就像是朋友在互诉心事一样，丝毫也不造作。
此外，我还根据学生的年龄特点、课文的内容特点等方面，采取其它的课型，如辩论课、生生合作课、演讲课等，这样有助于搞活课堂，培养主动参与、自主学习的能力。
弹离跳板，飞向诗的国度──《幸福是什么》一文教学有感
在深入反思几十年来小语教学的成败得失之后，肩负着历史使命的新大纲正式出台。新大纲既是思想论，又是方法谈；既概括，又具体，就许多关键问题进行了界定，引导并规范着小语教学的改革与发展。对于用时最多的阅读教学，新大纲更是从大纲的高度强调了以下三方面的内容：
1、淡化分析，强化积累；
2、以读为本，加强诵读；
3、披文入情，重在感悟。真可谓是力戒陈习，抓住根本。
所以，如何贯彻新大纲精神，优化阅读教学，构建富有时代特色的阅读教学形态，则成为语文教育工作者思考的重要问题。不久前，笔者执教了《幸福是什么》一文，或许是无心插柳之故，课堂上竟气氛活跃，节奏轻盈，教者郑重，学者真诚，最后还诞生了若干首不错的诗，让人激动不已。
一、针对教材特点和学生实际，恰当剪裁教学内容，让教材成为一块跳板
《幸福是什么》为一篇幅较长的童话，故事生动有趣，通过三个牧童在智慧的女儿引导下寻找到幸福的过程，告诉人们“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对别人有益的事情”的这一人生道理。虽然文章主旨明确，但要深切地体会语言、感悟哲理则有一定难度。在写法上，作者善于布白留空，对于三个牧童分手后十年间的所作所为的描写极为简约，仅通过三个牧童的简单讲述来表现。小学生好奇心强，这一布白恰好成为学生探索精神尽情展示的平台。因此，对三个牧童及智慧女儿的几处语言描写就自然而然地成为了语言训练的焦点，成为了对学生进行想像力和表达力的语言性实践及体验生命历程的关键。这样处理既摆脱了串读串讲串问的陈旧教学模式，又集中了教学内容，长文短教，重敲一处，使教学效益有了最可靠的保障。
二、感悟语言，展开想像，实现对课文情感的再创造
在确定教学重点内容之后，围绕教学目标，便可展开教学全过程。在板书“幸福是什么”这一文题之后，激发学生自由谈谈对幸福的认识，什么“受到老师表扬、得到同学安慰、向灾区儿童献爱心、心愿实现、画好了一幅画”等等，教师依据“过去”“现在”“未来”而分类板书，然后便引导学生进入“幸福是什么”的追求中。在初读了解课文大意之后，启发学生带着“三个牧童做了一件什么事而得到了智慧女儿的赞扬？”“三个牧童十年后找到了真正的幸福吗？你怎么知道的？”的问题自能读书。学生自学自悟后分小组交流，然后再集中探讨第一个牧童的幸福历程。多媒体出示牧童的话：“弄明白了，很简单。我给病人治病。他们恢复了健康，多么幸福。我能帮助别人，因而也感到幸福。”在反复理解与朗读后，问：他是怎样帮助别人的？教师不断创造情景：遇到一个下肢瘫痪的老大娘，他是怎么做的呢？遇到一个双目失明的孩子呢？遇到……引导学生不断地从语言、动作、神态、情感各方面去体验白衣天使的奉献历程，去体验救死扶伤的神圣与庄严，从而真切感受帮助别人而获得幸福的愉悦。如此炮制，在全方位、多层面地体验了火车服务员、轮船职员、消防队员、农民等等的真诚劳动之后，学生再一次真切地感受到了幸福的含义。
通过对课文中的精彩语段的研讨，实现对人物情感的再创造，既体现了语文本体观，又体现了学生主体观，情与景交融，其乐亦融融。
三、情感＋语言=诗。实现对课文情理的语言创造，是小语教学的一种境界
诗是语言的精华，激情是点燃语言的火把。凡是有激情澎湃的课堂，就有诗的火花在闪烁。在学生深入地理解幸福的深刻含义之后，教师应关注着学生情感的点燃。要求学生回头看看黑板上课初留下的种种答案吧，学生提出将“买彩票得大奖”擦掉，我欣然照办。当学生默然时，我追问：黑板上的这些都是真正的幸福吗？学生答：有的是儿时的幸福，只不过是在享受幸福；现在的真的是幸福，因为是自己的劳动成果带给了朋友、父母、老师以快乐；未来的是心中的梦想，只能期盼着未来再实现啦。在这种情况下，我又板书下“小时候、现在、未来”三个词语，并告诉他们：“是啊！小时候，我们每个人都在享受着幸福；现在啊，每个人都在追寻幸福；未来呢？幸福就是你们灿烂的前程！”并要求他们写出一首诗，当然，孩子们的惊喜是可想而知的！人人都变成了诗人，人人都才华横溢。下面谨录取一首，以飨读者：
幸福是什么
小时候，
幸福是钻进妈妈怀里撒娇，
幸福是和爸爸一块在草地上蹦跳，
幸福是喂只兔子、栽棵小树，
比一比，看谁跑得快，谁长得高。
现在呀，
幸福是我的习作，幸福是我画的小猫，
幸福是把心爱的书都献给陌生的朋友，
幸福是领奖台上咚咚的心跳，
当然，更幸福的还是爸妈往上翘的嘴角。
未来啊，
幸福是靠劳动获得的第一笔报酬，
幸福是心中的梦都变成了现实，
幸福是我们都成了颗火热的太阳，
温暖别人，也温暖着自个儿。
《幸福是什么》教学设计方案 篇14
特级教师黄艳梅
[设计理念]
学生是语文学习的主人，这篇略读课文的教学，要充分让学生自主阅读和表达。本篇教学设计以演童话为线索，小编剧——小演员——小发言人，努力让每一个角色和环节都饶有兴趣并成为需要。创设良好的自主学习情境，进行有效的合作指导，鼓励每个学生都有出色表现，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，获得感悟和启迪。
[教学目标]
1.认识生字，自读自悟课文，能和同学合作表演课文内容。
2.懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务做出对人们有益的事情，并懂得珍惜幸福。
[课前准备]
1.教师准备：编拟课本剧提纲，黑板简单布景。
2.学生准备：预习课文，借助工具书把课文读通读顺，画出文中故事发生的时间、地点，有哪些人物。搜集关于幸福的名人名言。
[课时安排]
1课时。
[教学流程与设计意图]
一、由需激趣，明确学习要求
1.第l0课课后泡泡提醒同学们可以和同学合作演一演这个童话，这节课我们就来演《幸福是什么》(板书课题)，你喜欢吗?
2.我们不仅要演好这个童话，还要学习写剧本，当发言人、小编剧、小演员、小发言人这几个角色，我们可以一一过瘾，高兴的话就拍拍手吧……(模拟《幸福拍手歌》曲调，调节气氛。)
二、自读课文，当一回小编剧
1.怎样才能演好这一课呢?首先得有剧本，课文是一篇有趣的童话故事，篇幅比较长，同学们小太容易记清楚，现在我们来默读这篇课文，把课文的主要内容找出来。
2.出示提纲，学生借助老师编拟的提纲完成一至两幕简短的剧本。(快者快学，慢者慢学，可以创编，教师分层指导。)
第一幕——
时间：从前的一天。
地点：树林的老泉旁。
人物：牧童甲、牧童乙、牧童丙、智慧姑娘。
布景：(略)
牧童甲：来，咱们来把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好?
牧童乙、牧童丙：(快乐地喊)好!
第二幕——
时间：十年后的一天。
地点：树林的小井旁。
人物：青年甲、青年乙、青年丙、智慧姑娘。
布景：(略)
青年甲：你们知道我这十年做了些什么?我们分手以后，我到一个城市里去了，进了学校，学到了很多东西，现在是一个医生。
青年乙、青年丙：你弄明白幸福是什么了吗?
[设计意图]
演童话，这是孩子们一年级就有的理解形式，为了规避因情节和人物把握不透而走过场的弊端，演前安排编剧一环，充分预设，一是可以激发学生自读的需要和兴趣，并沉下去读；二是学习略读，学会从长篇文章中提取信息，把握主要内容；三是通过两幕剧提纲引路，分层指导，降低课堂耗损，保证把课堂宝贵的时间用在更有价值的地方。
三、小组合作，当一回小演员
1.交流剧本，为表演热身。
2.自选角色，合作表演。
(可以请两组先分别表演第一、二幕，再请一组把第一、二幕连贯地表演一下，也可视课堂时间灵活安排。)
3.就表演的情况组织评议。
[设计意图]
理解力是阅读能力的核心，学生在编剧的基础上表演，是学生深化理解、学习语言的具体实践活动。在这一过程中，学生重温故事情节，感受人物形象，领悟文本内涵，始终处于积极的思维活动和情感活动中，知识与能力、情感与态度、过程与方法，三维教学目标达到交互、综合。
四、多元感悟，当一回发言人
1.读了这个童话，编了这个剧本，演了这个故事，幸福是什么，你们有什么看法?
联系两幕短剧中的人物形象理解“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”。
2.联系生活中的事例，谈谈对幸福的感受和理解。
3.交流课前搜集的关于幸福的名人名言，升华认识。
[设计意图]
理解“幸福是什么”是本课教学的难点，要紧扣文中人物所为以及给人们带来的好处来体会、感悟。劳动可以给人们带来幸福，幸福又是一种感觉，每个人会有不同的体验和感受，可联系生活实际，通过具体可感的事例和形象来指引学生的认识和行为。
五、拓展思维，在回味思索中提高
1.按下列提示写一段话(课后完成)：幸福是——，——；幸福是——，——；幸福是——，——；2.可利用课余时间精心排练课本剧，在学校文艺演出中表演。[板书设计]
10.幸福是什么
清理老泉(方便人们)
给病人治病(恢复健康)
做过很多事(对别人有用)
耕地种麦子(养活许多人)
[设计意图]
这则板书非常简明，并没有板写中心句，只是列出文中事例(括号中的助解也可不写)，意在淡化标签式的结论，重在引导学生在学习的过程中体验。“……”不可忽视，给学生留下思维空间，促使学生去想、去说。
[特别建议]
1.放手让学生自读自悟。教师应导在课前的预设中，导在课堂的生成处，真正起一个点拨引导的作用，切忌包办代替，本课为略读课文，这方面尤其要注意。
2•引导学生超文本想象。如了解第一个青年的作为时，可以引导学生想象：他是怎样给病人治病的，病人恢复健康时会说些什么，做些什么，他有什么感觉?由此让学生真切地感受到，用自己辛勤的劳动，做出对人们有益的事情，别人幸福，自己也幸福。
3.多元感受幸福。对幸福的感受和理解，学生可能有所不同，教师要珍视学生的独特感受，通过具体的形象和行为来指引学生的认识和行为。
4.对于编剧，是引领学生阅读的一种形式，不宜拔高对所编剧本的要求。
附：课本剧《幸福泉》
幸福泉
(小学生课本剧)
时间：古时候的一天。
地点：村外青山下，牧场边。
人物：智慧(智慧的女儿，简称“智慧”)，牧童青，牧童云，牧童丛林。
道具：舞台一侧有一口井。第一幕
(旁白)村外远处有座青山，山上树木葱茏，流水穿梭于青山之中，如一条轻飘飘的绸带，河岸边的牧场上，生长着青青的绿草，草丛中那浮动着的一群白羊，如同漫步于天边的朵朵白云，这一切是多么的美好。
在《幸福在哪里?》的旋律声中一群小姑娘拿着锄子跳着挖井劳动的舞蹈上。
在舞凸的尾奏中舞者下，牧童青、牧童云、牧童丛林打着快板上：
我是牧童青
我是牧童云
我是牧童小丛林
我们手拿锄具
一起来挖井
这里的沙石多
这里的水儿浑
我们一起来清理
枯枝败叶清除了
堵塞的泉眼儿疏通了
清清的泉水流出了
幸福生活来到了
牧童青：我得把井盖儿盖上，防止沙石进入。哎哟，快来帮帮我。
牧童青边说边从舞台一侧搬来一块石板(道具)，准备把井盖儿盖上。
牧童云、牧童丛林应声而来，三人一起将井盖盖上。
牧童青：听，丁冬丁冬的泉水声。
三人围着井转圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响。
牧童青：我们把井盖搬开，看看水出来了没有?三牧童：好啊。哎哟哎哟。三人小心地移开井盖，搬到舞台的一边，然后跑回围在井的两侧。牧童云：啊，快看，水冒出来了。牧童丛林：哇。这水好清啊，好美啊。牧童青：我来喝一口，好甜，你们也来尝尝。两牧童喝后，“啧啧”称赞。三入围着井转圈合唱：泉水丁冬，泉水丁冬，泉水丁冬响。
三个牧童看着清清的泉水慢慢填满水井，又从井口流淌出来。
在流水声、音乐声中，美丽的智慧女儿上。
智慧：(美丽的头发垂到身后，头上戴着翠绿色花环)你们好，孩子们!你们在于什么?
牧童云：(疑惑地)你是谁?
智慧：我是你们的智慧姐姐啊。
三牧童：智慧姐姐好。?
牧童丛林：(上前拉着智慧到井边)快来，智慧姐姐，看看我们挖的井。；
智慧：(望着井里流淌出来的水)多美的泉水，真清啊。我，可以喝你们井里的水吗?
三牧童：你喝吧。我们挖这口井就是为了让人们喝的啊……
智慧：(用手捧起井水喝了两口)真清凉，真甜啊，我还要再喝一口。
三牧童：我们也来喝。
智慧：我善良的孩子们，为你们三个人的健康我喝了三口水，(停了一下)你们做了好事，我代表树林里所有的小动物们和一切美丽的花草，感谢你们!祝你们幸福!
动植物们上，齐说：牧童哥哥，我们也感谢你们。
小花：(伸展胳膊)瞧，我多么美丽，哥哥姐姐快来看啊。
齐：快来看，多美丽。
小草：我的绿衣服多鲜亮，小伙伴们在我的身上打滚，咯吱咯吱多开心。小伙伴们快乐，我开心。感谢你们。
小兔(蹦蹦跳跳)、小猴(抓耳挠腮)上：你看，我们多可爱。
大象：(粗声粗气，踱着沉重的步伐慢慢上)你看我的胳膊多粗，腿多壮。
动物们：感谢你们，祝你们幸福。
牧童青：(望着智慧)可是智慧姐姐，你能告诉我：什么是幸福吗?
智慧：(拉着牧童们，招呼小动物们，面对观众)孩子们，我虽然是智慧女神，却也不能告诉你们什么是幸福，因为幸福是要靠自己去体会的呀。(停一下，孩子们相互望望，点点头)你们现在就出发，去寻找你们自己的幸福，十年后我们仍然在这里相会，到那个时j候，如果你们还不知道什么是幸福的话，我一定会告诉你们的……好了，我也该走了，孩；子们，再见。：
大家：再见。
智慧女神下，小花，小草，小动物们退后，摆出造型。
牧童青：(望了望两位小伙伴)我们到自己愿意去的地方，去寻找属于我们的幸福吧(看了一下方向)我往东走……
牧童云：我向西行……
牧童丛林：我留在村子里……
三个牧童下。第二幕
(旁白)时间过得真快呀，一晃，十年就过去了，三个牧童已经长大，成了帅小伙和漂亮的小姑娘。他们和智慧相会在十年前的井边。那里一如十年前那么美丽。
三牧童上。
牧童青：(深情地)亲爱的朋友们，好久不见了，我们都长大了。你们知道我这十年都做了些什么?我……我们分手后，我就想，我要做一个医生，为病人解除痛苦，于是我就去了一个城市……在那里进了学校，学了好多医学知识。现在，我已是一个正式的医生。
牧童云、牧童丛林：你明白了什么是幸福吗?
牧童青：弄明白了。很简单，我能够治病救人，使人们恢复健康，我感到特别幸福……
《让世界充满爱》旋律声中。
牧童云：我也走了很多地方，做过很多事：在火车上、轮船上做过服务员，当过消防队员，挽救了许多国家财产，我还当过花匠，给人们创造了美好的环境……我勤勤恳恳地工作，对别人都是有用的……所以，我感到很幸福!
牧童丛林：我哪儿也没去，一直在村子里的土地上耕种。我种出麦子，磨出白面，养活许多人。我，也感到很幸福!
智慧女儿从舞台一侧上，她还是十年前那么美丽。
智慧：好久不见了，孩子们。祝贺你们，你们都找到了属于自己的幸福。
《幸福在哪里?》旋律声中，三牧童上前和智慧问好。
三牧童：(开心地)智慧姐姐啊，你好。
智慧：可是，你们知道，你们寻找幸福的源泉在哪吗?
三个牧童你看看我，我看看你，都摇摇头。
智慧：(智慧女儿把三个牧童领到十年前他们挖的井边，井水依然清澈地流淌出来)你们寻找幸福的真正源泉在这儿呢——
三牧童：啊!
牧童青：(走到花草旁，面对大家)大家看，小花长得比以前更鲜艳了，小草也满是绿油油的一片，比以前更茂盛了。(小花小草动动，做做造型)
牧童云：(拉着动物们)小动物们也更结实、更可爱了。
智慧：(深情地)是啊，这是一口幸福泉啊!
三牧童：(诗歌朗诵，牧童、智慧、花草动物齐上)
牧童丛林：幸福在哪里?
齐：幸福在我们辛勤的汗水里!
齐：幸福在哪里?
齐：幸福在我们越来越好的日子里……
音乐响起，演员全部上台，自动排成队形和观众合唱《幸福在哪里?》，在第2段结束时跟着音乐，做动作下台。
(注：此剧为我-校四年级老师集体创作。)
[名师简介]
黄艳梅，特级教师，中学高级教师，全国模范教师，省优秀教育工作者，现在江苏省淮安市人民小学任校长。在《小学语文教学》《江苏教育》等多家刊物上发表论文40多篇，参与编写专著、教材、教参多部。
《幸福是什么》教学设计方案 篇15
教材版本：人教版实验教材四年级上册
课题：10* 幸福是什么
教学目标
1、知识目标：了解童话的特点；能理清故事的脉络；读懂故事的内容，理解幸福的含义；能和同学合作表演课文内容。
2、过程与方法目标：搜集处理信息，丰富学习资源，丰厚感悟的能力；提高合作探究能力。
3、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学重点：了解故事内容。
教学难点：体会课文中所讲的幸福的含义。
教具准备：录音机；磁带《幸福拍手歌》
教学时间：1课时
教学进程
一、创设情境，谈话导入
1、配乐齐唱《幸福拍手歌》
2、谈话：从你们的歌声中，我听出了你们的快乐和幸福，多么美好的感觉呀！父母、师长疼爱，同学、朋友关爱，我们整日包围在幸福之中。但是，你们能告诉我幸福是什么吗？
（指名回答）
理答导入：
方案一：（学生不能够用自己的语言谈个人对幸福的认识）哈，有幸福的感觉，却不能说出什么是幸福。不要紧，幸福本身就是看不见、摸不着的东西，但它的确存在于我们生活当中。读了保加利亚作家埃林·彼林的童话《幸福是什么》，相信你们能给出自己的回答。
方案二：（学生能够用自己的语言谈个人对幸福的粗浅认识）真棒，你们都是感觉敏锐的孩子！正像你们回答中表现的一样，每个人对幸福的认识都是不尽相同的。下面我们一起来读保加利亚作家埃林·彼林的一片童话《幸福是什么》，看看作者给出的答案是什么。
二、自学探究，读懂故事
1.运用自己喜欢的读书方法自读课文三遍，扫清字词障碍，了解课文主要写了什么内容。
2.交流：你读懂了什么？（引导学生充分交流，可以用文中现成的话来回答，有所理解和体认即可）
3、复述童话故事。（2-3名学生，引导学生按叙述顺序把故事说完整）
三、合作交流，品读体验
1、幸福是什么，三位青年都做出了自己的回答，再读课文，画出相关的句子。
2、与文本对话，理解“幸福是什么”
①读三位青年的对话，理解他们对幸福的认识。
理答要点：十年后，三个小牧童都长成了健壮的青年。往东的、往西的、留在村子里的，他们都找到了属于自己的幸福；做医生的、当工人的、做农民的，不同的职业、不同的经历，对幸福的感受却是相同的，用故事里一位人物的话来说，那就是——（智慧女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。”）
“义务”怎么解释？你是怎样理解这句话的？（引导学生根据故事内容、具体句子，正确理解“智慧的女儿”所说的这句话）
理答过渡：是的，正如大家所谈的那样——要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，把自己应该做的事情做好，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
三位青年从事的都是一些普通的工作，如他们自己所评价修葺泉井的劳动那样，他们并没有拥有巨额的财富、显赫的业绩，但平凡的劳动却为他人带来好处，他们也因此寻找到了属于自己的幸福。有人说：“幸福是一种感觉”。也有人说：“幸福是一种对既得所持有的满足感”。请带着一种满足感、愉悦感来读三位青年的对话，说说你新又体味到了什么。
理答要点：
——满足自己所拥有的。
——幸福不在于虚无缥缈的幻想中。
——心有所满足，才能感觉到幸福。
②三位牧童起初对“幸福”这个概念一无所知，所以他们问“你祝我们幸福。请你告诉我们，幸福是什么呢？”当接受“智慧女儿”的启迪引导，他们分手前是怎么说的？从这些话中，你能体会到什么？
理答要点：
——幸福无处不在。三位青年十年的经历告诉我们：往东往西，下南上北，甚至就留在本村，都能寻找到幸福，幸福无处不在。幸福在外面的世界、在周围、在内心。
——只有心中充满了对幸福的渴望，非常想得到幸福，才有可能找到幸福。
3、与作者对话，深入理解“幸福是什么”
在三位牧童寻找幸福的旅途上，有一个人物起了相当重要的作用，她是谁？作者在故事中安排这样一个人物，用意何在？
理答要点：对幸福的寻找需要来自外界的帮助和支持，青少年更需要别人的指导，我们的父母、师长甚至同学朋友，充当的就是文中“智慧的女儿”这样一个角色。有了他们的帮助、支持、指导，我们才能少走弯路，尽快地寻找到幸福的真谛。所以，我们要多听听他们的建议和意见。另外，“智慧的女儿”只是故事中的一个角色，是个虚构的童话人物，是一个精灵、一个神，生活中并不存在，但是，智慧的确存在于我们的头脑之中，它真的能帮我们尽快找到幸福。所以，我们在日常的生活学习当中，千万别忘了使用我们的头脑和智慧。智慧能创造看得见的财富，也能创造看不见却能感觉到的幸福。
4、与生活对话，全面理解“幸福是什么”
除了劳动可以给我们带来幸福之外，生活中我们还在哪些地方感受到幸福？
分组讨论，全班交流。
理答要点：
——幸福无处不在。但它又不能单独作为一件具体的事物而存在，所以我们无法看见，也无法触摸，但它的的确确存在于我们周围，只有用心感受生活、感受生命的人才能到觉察到它的存在。
——三位青年为什么能寻找到各自的幸福，就在于：一是智慧的女儿的引导，这是外因；二是他们因不知幸福为何物而对幸福充满了渴望，这是他们能寻找到幸福的内因，也是最为重要的因素。
5、与心灵对话，让“幸福”走进每个人的内心。
谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
提示：“我认为幸福就是。”
6、与文体对话，认识童话的特点
与《巨人的花园》一样，这个故事也是一篇童话。再读全文，讨论：童话有什么特点？
理答要点：
——童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。
——幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
——童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。
四、拓展延伸，布置实践作业
1、课外阅读毕淑敏的《提醒幸福》
2、以小组为单位排练课本剧，待课外活动时间汇报演出。
《幸福是什么》教学设计方案 篇16
一.说教材
《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，是篇童话故事。这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
选编这篇课文的意图,一是让学生通过自读自悟了解故事内容,懂得幸福是什么,培养学生的独立阅读能力;二是使学生进一步感受这类超人体童话在人物形象、故事情节，语言表达上的一些特点。
二.说教学内容
文章重点写了三个青年的对话，对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略。这个空白也正是学生的体验所缺乏的。如何让学生从他们的话中理解幸福的真正含义，从浅层次的幸福过渡到深层次的幸福就成了本课的难点。基于以上的情况，我制定了如下的教学目标和学习策略：
1.教学目标
(1) 认识6个生字。
在实现这一目标时，我用光盘播放“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读这6个生字。
(2) 略读课文,了解课文内容。 ﹙教学重点﹚
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，再引导学生用自学学习法学习课文，以前后图片的对比增加学生对幸福的理解，从浅层次的到深层次的了解课文内容，以达到教学重点。
(3) 体会课文所讲幸福的真正含义，懂得幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。﹙教学难点﹚
在实现这一目标时，我运用幻灯片展示一组图片和一道习题进行教学，以突破教学难点。
(4) 引导同学们合作表演课文内容。
在实现这一目标时，我用光盘播放课文朗读，让学生领会课文人物的动作和语言，再引导学生表演。
2.课前准备：幻灯片 光盘
3.教学安排： 1课时
三.说教法与学法
1. 情境教学法
2. 引导自学学习法
3. 情境表演学习法
四.说教学流程
1. 以音乐导入，激发学习兴趣。
德国伟大的音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学具有更高的启示……。《幸福是什么》是一篇略读课文，为了激起学生的阅读兴趣和创造幸福快乐的氛围，导入时我采用了情境教学法，用多媒体播放《幸福拍手歌》，让学生一边跟着唱，一边拍拍手，搭搭肩，跺跺脚，音乐把学生带进一个幸福的氛围当中,充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂,学生会在这样轻松的氛围当中说出他们在日常生活中所感受到的幸福。有的同学会说幸福是有了新书包新衣服；有的会说幸福是爸爸、妈妈的夸奖，老师的表扬，学校的奖状……。 当同学们都说出自己知道的幸福后， 我用这样一句话引入第二个教学环节： “有个故事的名字就叫做《幸福是什么》,同学们读完后一定会对幸福有新的理解,让我们一起走进童话《幸福是什么》吧。”
2. 自读课文,了解课文内容。
在教学这一环节时，我先用光盘播放课文朗读，让学生初步感知课文，接着要求学生自读课文，然后利用光盘展示生字“拼拼读读”进行教学，让学生准确认读生字，最后引导学生用自学学习法学习课文，了解课文内容。引导学生用自学学习法学习课文时，我先引导学生抓住人物的语言和动作，弄明白故事情节；再要求学生反复的读三个牧童清理喷泉和砌井后的情形,和十年以后他们再次回到井边的情形；然后提问“三个青年找到幸福了吗？”“他们为什么感到幸福呢？”，并引导回答；最后让学生想像在这十年间三个青年身上都发生了什么事情,来体会三个青年人幸福的付出，明白幸福其实是为人民服务,尽义务,做出对人们有益的事情。
3. 分角色合作表演。
角色表演能使学生进入角色,也就进入了课文情境,对课文有了比较深刻的理解,角色表演促进学生对课文进行了创造性的理解,加深了学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力,为学生的个性化的表演,个性化阅读和理解提供了展示的舞台。
在教学这一环节时,我先利用光盘播放课文朗读，让学生感受童话故事的情节美和语言美，领会人物的动作和语言，激发学生的表演兴趣，再让同学们合作表演课文内容(三个牧童在清理喷泉、砌井和他们与“智慧的女儿”的谈话),以加深学生对课文的感悟能力,提升了学生的思维创新能力，同时也能激起学生读课外书的兴趣。
4. 拓展延伸
让学生发现身边的幸福，把自己所看到的，所感受到的幸福和自己理解到的幸福进行交流。借机培养学生的口语交际能力。这时教师相机出示一组图片,让学生找出图中的幸福，让学生感受到幸福是无处不在的，人人都可以创造幸福，为自己创造幸福，为他人创造幸福。
5. 写一写
幸福是
意图是通过这一堂课的学习，让学生把自己体会到的幸福是什么写下来，以突破教学难点,从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
当学生写好时，挑几句好的当堂展示出来，让学生评一评，激发学生写话的兴趣，真正做到读写结合。
五. 说板书设计
板书是文章结构的简缩，好的板书能体现课文的重点内容和中心思想，因此，我抓住文章的重点难点，设计了以下的板书。
10.幸福是什么
第一个青年 给病人治病 靠劳动,靠尽自
己的义务,做出
幸福是什么 第二个青年 做过许多事 对人们有益的
事情。
第三个青年 耕田
六.说使用农远资源
农远教育资源的使用，它方便了教师的教学，提高了教师的业务水平，也激发学生的学习兴趣，拓宽了学生的知识面了学生；提高了学生的观察能力和思维能力；突出教学的重难点，提高教学效率。在这节课里我用幻灯片播放了歌曲和图片，通过生动、直观、有启迪性的演示，让学生从听觉上感受到了欢快幸福的氛围，引发学生说出自己知道的幸福；从图片视觉上看到幸福无处不在，补充了他们对幸福的理解。我使用光盘播放“读读拼拼”和课文朗读，使学生准确认读了生字，聆听了童话故事的语言美，激发了学生读课外书的兴趣。
七. 效果预测
学生通过这节课的学习，我预测会达到以下3点：
1.提高了学生的独立阅读能力和口语交际能力。
2. 学生对课外书产生浓厚兴趣。
3﹑学生会用自己的小手为自己为他人创造力所能及的幸福。
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